Upaya Peningkatan Penguasaan Hafalan L-qur’an Hadist-stain Salatiga

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN HAFALAN

AL-QURAN HADIST MELALUI METODE PEER

LESSONS PADA SISWA KELAS V

MI MAARIF KUTOWINANGUN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

S K R I P S I

Diajukan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

A R F I A H

NIM 12507004

PROGRAM PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2010

UPAYA PENINGKATAN PENGUASAAN HAFALAN

AL-QURAN HADIST MELALUI METODE

PEER LESSONS PADA SISWA KELAS V

MI MAARIF KUTOWINANGUN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2009/2010

S K R I P S I

Diajukan untuk memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

A R F I A H

NIM 12507004

PROGRAM PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

S A L A T I G A

2010

KEMENTRIAN AGAMA RI

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN)

SALATIGA Jalan Tentara Pelajar Nomor 2 Telepon (0298) 323706, Fax 323433 Salatiga Kode Pos

50721

Website : www.stainsalatiga.ac.id E-mail : [email protected]

DR. Saadi, M.Ag Dosen STAIN Salatiga

Nota Pembimbing

Lampiran : 3 eksemplar

Hal : Naskah Skripsi

Saudara Arfiah

Kepada Yth.

Ketua STAIN Salatiga

Di Salatiga

Assalamualaikum. wr. wb.

Setelah kami meneliti dan mengadakan perbaikan seperlunya, maka bersama ini

kami kirimkan naskah skripsi Saudara :

Nama : Arfiah

NIM : 12507004

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Judul : Upaya Peningkatan Penguasaan Hafalan Al-

Quran Hadist Melalui Metode Peer Lessons

Pada Siswa Kelas V MI Maarif Kutowinangun

Salatiga Tahun Pelajaran 2009/2010

Dengan ini kami mohon skripsi saudara tersebut di atas supaya segera

dimunaqosyahkan.

Demikian agar menjadi perhatian.

Wassalamualaikum. wr. wb.

Salatiga, 20 Maret 2010

Pembimbing,

DR. Saadi, M.Ag NIP. 19630420 199203 1 003

KEMENTRIAN AGAMA RI


SALATIGA Jalan Tentara Pelajar Nomor 2 Telepon (0298) 323706, Fax 323433 Salatiga Kode Pos 50721


PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi saudara ARFIAH dengan Nomor Induk Mahasiswa 12507004 yang

berjudul : Upaya Pe ningkatan Penguasaan Hafalan Al-Quran

Hadist Melalui Metode Peer Lessons Pada Siswa Kelas V MI

Maarif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2009/2010

Telah dimunaqosyahkan dalam Sidang Panitia Ujian Jurusan Tarbiyah Sekolah

Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga, pada hari Sabtu, tanggal 20 Maret

2010 yang bertepatan dengan tanggal 4 Robiul akhir 1431 H. Dan telah diterima

sebagai bagian dari syarat-syarat untuk memeperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Islam (S.Pd.I).

Salatiga, 20 Maret 2010 M

4 Robiul akhir 1431 H

Dewan Penguji,

Ketua

Dr. Imam Sutomo, M.Ag.

NIP. 19580827 198303 1 002

Sekretaris

Dr.H.Muh.Saerozi, M.Ag.

NIP. 19660215 199103 1 001

Penguji I

Drs. Miftahudin, M.Ag.

NIP. 19700922 1994031 002

Penguji II

Dra. Siti Zumrotun, M.Ag.

NIP. 19670115 1998032 002

Pembimbing

Dr. Saadi, M.Ag. NIP. 19630420 199203 1 003

iii

KEMENTRIAN AGAMA RI


SALATIGA Jalan Tentara Pelajar Nomor 2 Telepon (0298) 323706, Fax 323433 Salatiga Kode Pos 50721


PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Arfiah

NIM : 12507004

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI)

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasar ode etik

ilmiah.

Salatiga, Februari 2010

Peneliti,

A R F I A H

NIM. 12507004

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan kepada :

1. Suami dan anak-anakku tercinta yang dengan setia mendampingi dan

mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini.

2. Kedua orang tua yang selalu memberikan doa dan restunya kepada

penulis.

3. Teman-teman yang selalu mendampingi dan membantu dalam pembuatan

skripsi maupun dalam studi.

4. Teman-teman PGMI angkatan 2007, yang selalu bersama-sama dalam

suka dan duka selama masa kuliah.

5. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah

membantu kelancaran dalam penulisan skripsi ini.

KATA PENGANTAR

Dengan mengucap Alhamdulillah, sebagai rasa syukur kepada Allah

SWT, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi. Walaupun

mungkin masih banyak sekali kekurangan , akan tetapi penulis berharap dapat

bermanfaat, sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar sarjana dalam

ilmu tarbiyah pendidikan guru madrasah ibtidaiyah.

Penulis menyadari hingga selesainya skripsi ini, banyak sekali pihak-

pihak yang telah membantu, memberikan semangat serta dukungannya.

Oleh karena itu penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag selaku Ketua STAIN Salatiga beserta

stafnya yang telah memberikan berbagai kebijakan untuk memanfaatkan

segala fasilitas di STAIN Salatiga.

2. Bapak Drs.H. Saadi, M.Ag selaku pembimbing yang telah meluangkan

waktu, tenaga dan pikiran guna membimbing penulis.

3. Bapak Drs.H. Ahmad Sultoni, M.Pd, selaku Kaprodi PGMI. Dan Bapak

Ari Setiawan S.Pd, MM, selaku Waka PGMI.

4. Bapak Ibu Dosen STAIN Salatiga, yang telah banyak berjuang dalam

menegakkan agama dan kebenaran serta telah banyak memberikan

dorongan kepada penulis.

5. Bapak Ibu Guru MI Maarif Kutowinangun Salatiga

6. Suami dan anak-anak tercinta, yang selalu memberikan doa dan

semangat.

7. Dan kepada semua pihak yang tidak mungkin penulis sebutkan satu

persatu.

Salatiga, 23 Januari 2010

Penulis

Arfiah

vii

ABSTRAK

Arfiah, 2010, 12507004, Upaya Peningkatan Hafalan al-Quran dan Hadits Melalui Metode Peer Lessons pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga Tahun Pelajaran 2009/2010. Skripsi Jurusan

Tarbiyah, Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, Pembimbing : Dr. Saadi,M.Ag.

Kata kunci : Menghafal al-Quran dan Hadist, Metode Peer Lessons. Penelitian ini merupakan upaya untuk meningkatkan penguasaan materi

al-Quran dan Hadist melalui metode Peer Lessons pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga, Tahun Pelajaran 2009/2010. Pertanyaan yang akan dijawab melalui penelitian ini adalah (1) Apakah

penerapan metode peer lessons dapat meningkatan motivasi belajar ? (2)

Apakah penerapan metode peer lessons dapat meningkatan hasil belajar ?

(3)Apakah dengan metode peer lessons dapat meningkatkan penguasaan

hafalan materi pelajaran al-Quran dan Hadits pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga tahun ajaran 2009/2010. Untuk menjawab pertanyaan tersebut, maka penelitian ini menggunakan

penelitian tindakan kelas sebanyak 3 siklus.

Tujuan penelitian yang hendak diperoleh adalah (1) Untuk

meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal mata pelajaran al-

Quran dan Hadits siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga. (2) Mengupayakan peningkatan penguasaan materi hafalan mata pelajaran

al-Quran dan Hadits siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga. (3) Untuk mengetahui seberapa tinggi hasil penguasaan hafalan materi

pelajaran al-Quran dan Hadits melalui metode peer lessons pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga tahun ajaran 2009/2010.

Dari analisis data didapatkan bahwa penguasaan materi hafalan al-

Quran dan Hadist pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga mengalami peningkatan data setiap siklusnya, yaitu kendali awal

penguasaan materi hafalan al-Quran. Hasil pra siklus kemampuan menghafal al-Quran dan Hadist

sebesar 0%, meningkat menjadi sebesar 11,11% pada siklus I, pada

siklus II menjadi 55,55% dan siklus III menjadi 77,77%.

Penerapan metode peer lessons dapat meningkatkan penguasaan

hafalan al-Quran dan Hadist pada siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga.

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ii

PENGESAHAN KELULUSAN

..iii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

...iv HALAMAN MOTTO .. v

HALAMAN PERSEMBAHAN

..vi KATA PENGANTAR

vii ABSTRAK

.viii DAFTAR ISI

...ix BAB I PENDAHULUAN

...1 A. Latar Belakang

..1 B. Rumusan masalah

.5 C. Tujuan Penelitian

..6 D. Manfaat Penelitian

6 E. Hipotesis Penelitian

..7 F. Definisi Istilah

..7 G. Metodologi Penelitian

..9 H. Sistematika Penelitian

15

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 16

A. Penguasaan Materi . 17

1. Pengertian Penguasaan Materi ... 17

2. Pengertian Belajar .. 17

3. Prinsip-prinsip Belajar ... 18

4. Factor-factor yang mempengaruhi hasil belajar 18

B. Hafalan ... 20

1. Pengertian menghafal . 20

2. Ketrampilan menghafal pelajaran .. 20

C. Pengertian al-Quran .. 24

D. Pengertian Hadist ... 25

E. Pengertian al-Quran Hadist .. 26

F. Tujuan dan fungsi pembelajaran al-Quran Hadist 27

G. Metode Peer Lessons . 33

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN . 35

A. Gambaran umum MI Maarif Kutowinangun Salatiga . 35

1. Tujuan .... 35

2. Letak geografis .. 36

3. Visi dan misi .. 36

4. Kegiatan ekstra kurikuler .. 37

B. Aspek penelitian ... .37

ix

C. Deskripsi PelaksanaanSiklus I.... 40

1. Perencanaan ..40

2. Pelaksanaan ..40

3. Pengamatan (Observasi) .. 42

4. Refleksi..... 43

D. Deskripsi PelaksanaanSiklus II...... 43

1. Perencanaan . 43

2. Pelaksanaan ..44

3. Pengamatan (Observasi) .. 46

4. Refleksi.... 46

E. Deskripsi PelaksanaanSiklus III.... 48

1. Perencanaan . 48

2. Pelaksanaan ..... 48

3. Pengamatan (Observasi) ..... 50

4. Refleksi.... 51

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN . . 53

A. Deskripsi Kondisi Awal.... 53

B. Pembahasan Hasil Penelitian.... 53

C. Pembahasan Setiap Siklus..... 54

BAB V PENUTUP.. 65

A. Kesimpulan.... 65

B. Saran...... 66

C. Penutup ..... 67

DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

DAFTAR LAMPIRAN

x

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pembelajaran al-Quran dan Hadits pada Madrasah Ibtidaiyah

bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik dalam

membaca, menulis, membiasakan dan menggemari al-Quran dan Hadits serta

menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan isi kandungan ayat-ayat

al-Quran dan Hadits untuk mendorong, membina dan membimbing akhlaq

dan perilaku peserta didik agar berpedoman kepada dan sesuai dengan isi

kandungan ayat-ayat al-Quran dan Hadits. Memberikan bekal pengetahuan

untuk mengikuti pendidikan pada jenjang yang setingkat lebih tinggi (MTs).

Ruang lingkup pengajaran al-Quran dan Hadits di MI adalah meliputi

pengetahuan dasar membaca dan menulis, hafalan surat-surat pendek,

pemahaman kandungan surat-surat pendek, hadits-hadits tentang kebersihan,

niat, menghormati orang tua, persaudaraan, silaturahmi, taqwa, menyayangi

anak yatim, shalat berjamaah, ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh.

Mata Pelajaran al-Quran dan Hadits berisi sekumpulan kemampuan

yang harus dikuasai peserta didik selama menempuh mata pelajaran al-Quran

dan Hadits di MI. Kemapuan ini berorientasi kepada perilaku afektif dan

psikomotorik dengan dukungan pengetahuan kognitif dalam rangka

memperkuat keimanan, ketaqwaan dan ibadah kepada Allah SWT.

Kemampuan-kemampuan yang tercantum dalam Standar Kompetensi ini

merupakan penjabaran dari kemampuan umum yang harus dicapai peserta

didik ditingkat MI.

Al-Quran menurut A.W. Munawwir dalam kamus Al Munawwir, al-

Quran berarti bacaan 1. Dengan demikian A.W. Munawwir memaknai al-

Quran sebagai masdhar. Menurut Istilah menurut Muhammad Ali Ash

Shobuny, al-Quran adalah kalam Allah yang melemahkan tantangan musuh

(mujizat) yang diturunkan kepada Nabi dan Rasul yang terakhir dengan

perantaraan Malaikat Jibril, tertulis dalam beberapa Mushhaf, dipindahkan

(dinukil) kepada kita secara Mutawatir, merupakan ibadah dengan

membacanya, dimulai dengan surat Al Fatihah dan diakhiri dengan Surat An

Nas 2.

Secara umum al-Quran berarti kalam Allah atau wahyu ilahi, sebagai

mujizat yang diturunkan kepada Muhammad SAW (sebagai Nabi dan Rasul

terakhir) dengan perantaraan Malaikat Jibril yang ditulis dalam Mushhaf-

mushhaf yang dipindahkan kepada kita dengan jalan Mutawatir yang dianggap

ibadah dengan membacanya dan dihukumi kafir dengan mengingkarinya.

Yang dimulai dengan surat Al Fatihah dan diakhiri dengan Surat An Nas.

Hadits berasal dari bahasa Arab berarti pemberitahuan atau cerita.

Dalam bahasa Indonesia disebut Hadis. Dalam agama Islam hadis ini

merupakan cerita-cerita yang diturunkan secara turun-temurun tentang

langkah-langah atau tindakan atau ucapan dari Nabi Muhammad SAW atau

pengikutnya (para sahabat) 3.

_____________________________ 1

A.W. Munawwir, Kamus Almunawwir Arab-Indonesia Terlengkap, Cet. IV, Pustaka Progressif,

Surabaya, 1997, hlm 1102.

2 Muhammad Ali Ash Shobuny, Al Tibyan fi Ulum Al Quran, Mussasah Manahil Al Irfan, Bairut,

1390H, hlm 6.

3 Soegarda Poerbakawatja, Harahap, Ensiklopedi Pendidikan, Gunung Agung, Jakarta, 1982, hlm

124.

Mata Pelajaran al-Quran Hadist bagi siswa MI adalah merupakan

mata pelajaran yang wajib ditempuh oleh siswa, akan tetapi pada

kenyataannya mata pelajaran tersebut masih dirasa kurang dari sisi

keberhasilannya. Hal ini diketahui dengan adanya fenomena bahwa banyak

dari siswa kelas V pada Madrasah Ibtidaiyah Maarif Kutowinangun Salatiga

yang belum dapat menghafal surat-suratan pendek al-Quran dan Hadist-hadits

pendek. Karena siswa MI masih termasuk anak-anak usia dini maka fase ini

merupakan suatu fase dimana pembahasannya memerlukan sentuhan kajian

psikologi secara komprehensif 4

seringkali terjadi bahwa disamping anak-anak

yang memiliki ciri-ciri perkembangan yang agak berbeda, sifat dan iramanya,

sekolah atau guru sering berhadapan dengan anak yang memerlukan perhatian

khusus5. Agar pendekatan dengan metode ini berhasil guru perlu untuk

menerapkan dalam kehidupan peserta didiknya. Karena tujuan dari pendidikan

adalah menumbuhkan dan mengembangkan sikap dan tekad kemandirian

manusia dan masyarakat Indonesia dalam rangka meningkatkan kualitas

sumber daya manusia untuk mewujudkan kesejahteraan lahir dan batin yang

lebih selaras, adil dan merata 6 .

Dalam Pendidikan Agama Islam, menghafal al-Quran dan Hadits

termasuk cara meningkatkan kualitas keimanan dan ketaqwaan siswa. Dan

untuk mengembangkan akhlak guna mengukuhkan landasan spiritual dan etik

bangsa. Kita sebagai guru adalah yang pertama yang terlibat

langsung dalam

mengemban amanat tersebut. Pembentukan karakter anak akan

memberikan

_____________________________ 4

Otib Satibi Hidayat, Metode Pengembangan dan Nilai-nilai Agama, Universitas Terbuka,

Jakarta, 2008, hlm 43.

5 Agus Sujanto, Psikologi Perkembangan, Aksara Baru, Jakarta, 1981, hlm 146.

6 Hadirja Paraba, Wawasan Tugas Tenaga Guru dan Pembina Pendidikan Agama Islam, Friska

Agung Insani, Jakarta, 2000, hlm 3

dampak yang sangat besar dalam pembentukan dirinya sendiri. Berhasil dan

tidak guru mengajar dipengaruhi berbagai hal, antara lain adalah

metode, proses pembelajaran menghafal al-Quran dan Hadits dengan metode

peer lessons akan memberikan dampak yang sangat besar dalam pembentukan

diri dan berpengaruh terhadap pembentukan keimanan dan ketaqwaan siswa.

Faktor yang mempengaruhi pendidikan al-Quran dan Hadits antara

lain faktor manusia peserta didik, dalam hal ini adalah siswa, faktor sarana dan

prasarana penunjang, dalam hal ini buku-buku pegangan, alat tulis, alat peraga

dan suasana kelas yang kondusif dan yang tidak kalah pentingnya adalah

faktor guru dan metode yang dipakai dalam pembelajaran al-Quran dan

Hadits ketika pembelajaran sedang berlangsung. Diharapkan diterapkan juga

proses melatih dalam proses mengajar dan mendidik al-Quran dan Hadits.

Metode peer lessons yang diterapkan adalah termasuk dalam salah satu proses

untuk melatih siswa, yaitu melatih ucapan dalam hal menghafal bacaan al-

Quran dan Hadits. Metode ini juga merupakan salah satu cara untuk

menanamkan disiplin dalam kehidupan sehari-hari. Kebiasaan ini harus

dilaksanakan dengan konsisten 7. Dalam hal ini harus dilakukan baik oleh guru

maupun oleh siswa. Menurut Papalia, dkk, 2004, perkembangan sebagai

proses berangsur-angsur dan berlanjut (kontinyu), menggambarkan

perkembangan sebagai serangkaian tahapan yang jelas 8. Metode menghafal

sama dengan metode pengucapan syair yaitu menyampaikan sesuatu melalui

syair atau ucapan dalam hal ini lafal agar menarik 9.

________________________________ 7

Otib Satibi Hidayat, op cit, hlm 49.

8 Rini Hildayani dkk, Psikologi Perkembangan anak, Universitas Terbuka, Jakarta, 2008, hlm 120.

9 Yuliani Nurani Sajiono dkk, Metode Pengembangan Kognitif, Universitas Terbuka, Jakarta,

2008, hlm 79. Dalam mata pelajaran al-Quran dan Hadits pada materi hafalan, siswa

kelas V (lima) masih menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Hal ini

dapat diketahui atau ditunjukkan dengan adanya (banyak) siswa kelas V (lima)

MI Maarif Kutowinangun Salatiga belum dapat menghafal surat-surat pendek

dalam al-Quran ataupun meriwayatkan Hadits-hadits pendek. Berdasarkan

kenyataan yang ada ini, maka kami selaku peneliti mencoba untuk

menerapkan Metode Peer lessons dalam pembelajaran menghafal al-Quran

dan Hadits.

Disini guru berupaya menerapkan metode yang dianggap berhasil

untuk penguasaan materi hafalan al-Quran dan Hadits. Dalam hal ini penulis

melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) untuk meningkatkan hasil belajar

(hafalan) mata pelajaran al-Quran Hadits sesuai dengan yang diharapkan,

yaitu upaya meningkatkan penguasaan materi hafalan mata pelajaran al-

Quran Hadits melalui metode peer lessons mengucapkaan syair siswa Kelas

V (lima) MI Maarif Kutowinangun Salatiga tahun ajaran 2009/2010. Karena

metode peer lessons untuk pelajaran Al Quran dan Hadits belum diterapkan

disekolah ini.

B. RUMUSAN MASALAH

Permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan, yaitu :

1. Apakah penerapan metode peer lessons dapat meningkatan motivasi

belajar ?

2. Apakah penerapan metode peer lessons dapat meningkatan hasil belajar ?

3. Apakah dengan metode peer lessons dapat meningkatkan penguasaan

hafalan al-Quran dan Hadits pada siswa kelas V MI Maarif

Kutowinangun Salatiga tahun ajaran 2009/2010.

C. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan diadakan penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Untuk meningkatkan motivasi siswa dalam menghafal al-Quran dan

Hadits Siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga.

2. Mengupayakan peningkatan penguasaan hafalan al-Quran dan Hadits

Siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga.

3. Untuk mengetahui seberapa tinggi hasil penguasaan hafalan al-Quran dan

Hadits melalui metode peer lessons pada siswa kelas V MI Maarif

Kutowinangun Salatiga tahun ajaran 2009/2010.

D. MANFAAT PENELITIAN

Dengan diadakannya penelitian tindakan kelas ini, manfaat yang

diharapkan baik bagi siswa maupun bagi guru adalah sebagai berikut:

1. Manfaat Bagi siswa :

a. Pembelajaran menghafal pada materi pelajaran al-Quran dan Hadits

menjadi lebih menarik.

b. Siswa akan tertarik dan terkesan dengan belajar menggunakan metode

peer lessons.

c. Siswa akan merasa lebih mudah dalam menghafal materi al-Quran

dan Hadits dengan metode peer lessons.

2. Manfaat bagi guru :

Guru akan dapat lebih mudah memberi dan menambah materi pelajaran

karena siswa aktif dan memudahkan siswa dalam menguasai materi al-

Quran dan Hadits.

3. Manfaat bagi Sekolah :

Menumbuhkan inovasi untuk perbaikan dalam dunia pendidikan.

E. HIPOTESIS

Dengan menggunakan metode peer lessons penguasaan materi hafalan

pada mata pelajaran al-Quran dan Hadits kelas V MI Maarif Kutowinangun

Salatiga dapat ditingkatkan.

F. DEFINISI ISTILAH

1. Upaya meningkatkan penguasaan materi hafalan

Kegiatan belajar perlu sekali dilakukan dengan cara yang baik

sehingga dapat menghasilkan siswa yang unggul dan mempunyai watak

yang baik. Sesungguhnya siswa yang unggul ialah siswa yang penuh

gairah dalam belajar dan belajar secara teratur setiap hari dan menerapkan

cara-cara yang baik dalam kegiatan belajarnya. Karena didalam proses

belajar berarti mengerahkan seluruh kemampuan pikiran secara sungguh-

sungguh untuk menggali dan memahami berbagai pokok soal10

. Pertama

dan utama seorang pelajar (siswa) adalah menguasai konsep menghafal

berarti suatu usaha untuk

_____________________________ 10

The Liang Gie, Cara Belajar yang baik bagi Mahasiswa, Gadjah Mada University Press,

Yogyakarta, 2004, hlm 1.

berbuat dalam hubungannya dengan proses belajar, suatu usaha atau cara

agar siswa dalam belajar akan berhasil sesuai dengan yang diinginkan.

Dan kita harus berusaha/mengusahakan agar siswa berkeinginan,

berkehendak berbuat atau dapat terjadi perubahan yang lebih baik 11

.

Ketrampilan belajar yang pertama dan utama setiap pelajar atau

siswa adalah membaca. Membaca adalah serangkaian kegiatan pikiran

seseorang yang dilakukan dengan penuh perhatian untuk memahami suatu

keterangan yang disajikan kepada indera pengelihatan. Setelah seorang

pelajar membaca, mencatat, langkah berikutnya yang sebaiknya segera

dilakukan sejak awal adalah menghafal. Kegiatan menghafal perlu

dilakukan sedini mungkin, sehingga bahan pelajaran dalam materi al-

Quran dan Hadits yang selalu bertambah dapat dihafalkan setiap hari.

2. Metode Peer Lessons

Peer lessons (Belajar dari teman) : strategi ini baik digunakan

untuk menggairahkan kemauan siswa untuk mengajarkan materi kepada

temannya.12

.

3. Menurut para ahli jiwa dari hasil penelitian ada 11 azas atau kaidah yang

meningkatkan kemampuan mengingat bahan pelajaran, dalam hal ini

hafalan al-Quran dan Hadits adalah Kaidah Belajar Kebulatan (The Law

of Whole Learning). The Liang Gie dalam buku Cara Belajar yang Baik

menyatakan bahwa bahan pelajaran harus dipelajari sebagai suatu

kebulatan ketimbang sepenggal-sepenggal.

_____________________________ 11

Soegarda Poerbakawatja, H.A.H. Harahap, op cit, hlm 220. 12

Hisyam Zaini dkk, CTSD IAIN Sunan Kalijaga, Yogyakarta, cet 6, 2007, hlm 65

Seseorang akan ingat lebih baik kalau suatu bahan pelajaran

diulang berkali-kali dalam keseluruhannya ketimbang memenggalnya 13

.

Dalam kaidah belajar tentang (Law of Over Learning) dinyatakan bahwa

untuk mendalami suatu bahan pelajaran dengan cara mengingat dan

dengan mengucapkan berulang-ulang dengan suara keras sampai hafal

betul. Menghafal dengan metode peer lessons menjadi pilihan. Agar

kegiatan menghafal dapat tercapai maka ada cara tertentu yaitu dengan

cara peer lessons membaca dengan suara yang keras yang melalui

pendengaran dan dimasukkan dalam ingatan dan cara yang terbaik untuk

menghafal tergantung pada bahan pelajaran dan untuk mata pelajaran al-

Quran dan Hadits terutama materi hafalan dapat dilakukan dengan metode

peer lessons yaitu dibaca setiap hari pada awal sebelum dimulai

pembelajaran. Jadi menghafal akan mudah kalau dengan cara peer lessons

atau dilakukan berulang-ulang ataupun dilakukan setiap hari.

G. METODE PENELITIAN

1. Rancangan Penelitian

Dalam mata pelajaran al-Quran dan Hadits kelas V MI Maarif

Kutowinangun Salatiga pada materi hafalan, guru kesulitan menerapkan

metode yang tepat untuk siswa, karena didalam mata pelajaran al-Quran

dan Hadits alokasi waktu sangat terbatas. Hanya 2 jam pelajaran dalam

seminggu yaitu 2 X 35 menit.

_____________________________ 13

The Liang Gie, op cit, hlm 67.

Maka waktu untuk menghafal sangat kurang, untuk itu agar pembelajaran

mata pelajaran al-Quran dan Hadits untuk materi hafalan berhasil

maksimal maka dengan menggunakan metode peer lessons. Semoga

dengan metode peer lessons materi hafalan mata pelajaran al-Quran dan

Hadits lebih meningkat.

2. Subjek Penelitian

Subyek penelitian adalah guru dan siswa yang terlibat dalam pelaksanaan

pembelajaran.

3. Siklus Penelitian

Siklus di PTK terdiri dari atas rangkaian 4 kegiatan yang dilakukan dalam

siklus berulang. Menurut Kemmis dan Mc Tanggar (1992), tahap-tahap

dapat di gambarkan dalam model hubungan antara tahapan dalam siklus

sebagai berikut :

a. Menyusun rancangan tindakan

Dalam hal ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, oleh

siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan. Penelitian tindakan

yang ideal sebetulnya dilakukan secara berpasangan antara pihak yang

melakukan tindakan dengan pihak yang mengamati proses jalannya

tindakan.

SIKLUS I

SIKLUS II

Pengamatan

Perencanaan

Perencanaan

Refleksi

Pelaksanaan

Refleksi Pelaksanaan

SIKLUS III

?

Pelaksanaan Refleksi

Pengamatan

Perencanaan

Pengamatan

Dalam penelitian kolaborasi, pihak yang melakukan tindakan

adalah guru itu sendiri, sedang yang diminta melakukan pengamatan

terhadap berlangsungnya proses tindakan adalah peneliti, bukan guru

yang melakukan tindakan. Kolaborasi juga dapat dilakukan oleh 2

orang guru, yang dengan cara bergantian mengamati. Ketika sedang

mengajar, dia adalah seorang guru, ketika sedang mengamati dia

adalah sebagai peneliti.

Dalam tahapan penyusunan rancangan ini peneliti menentukan

titik atau fokus peristiwa yang perlu mendapatkan perhatian khusus

untuk diamati, kemudian membuat sebuah instrumen pengamat untuk

membantu peneliti merekam fakta yang terjadi selama tindakan

berlangsung. Jika yang digunakan dalam penelitian ini bentuk terpisah

maka peneliti dan pelaksananya harus melakukan kesepakatan antara

keduanya. Dikarenakan pelaksanaan guru peneliti adalah pihak yang

berkepentingan untuk meningkatkan kinerja, maka pemilihan strategi

pembelajaran disesuaikan dengan selera dan kepentingan guru peneliti,

agar pelaksanaan tindakan dapat terjadi secara wajar, realistis dan

dapat dikelola dengan mudah.

b. Pelaksanaan tindakan (Acting)

Tahap ke-2 dari penelitian tindakan adalah pelaksanaan yang

merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan. Yaitu

melaksanakan tindakan dikelas. Hal yang perlu diingat adalah bahwa

dalam tahap ke-2 ini pelaksanaan guru harus ingat dan berusaha

mentaati apa yang sudah dirumuskan dalam rancangan, tetapi harus

pula berlaku wajar, tidak dibuat-buat. Dalam refleksi, keterkaitan

antara pelaksanaan dengan perencanaan perlu diperhatikan secara

seksama agar sinkron dengan maksud semula.

Dalam mengajukan laporan penelitian, peneliti tidak melaporkan

tentang pelaksanaan berlangsung, tetapi melaporkan hasil pelaksanaan.

Oleh karena itu laporan harus sudah lengkap untuk menggambarkan

semua kegiatan, mulai dari persiapan sampai penyelesaian.

c. Pengamatan (Observing)

Tahap ke-3, yaitu kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh

pengamat. Sebetulnya sedikit kurang tepat kalau pengamatan ini

dipisahkan dengan pelaksanaan tindakan karena seharusnya

pengamatan dilakukan pada waktu tindakan dilakukan. Jadi, keduanya

berlangsung dalam waktu yang sama. Sebutan tahap ke-2 diberikan

untuk memberikan peluang pada guru pelaksana yang juga berstatus

sebagai pengamat. Ketika guru tersebut sedang melakukan tindakan,

karena hatinya menyatu dengan kegiatan, tentunya tidak sempat

menganalisis peristiwanya ketika terjadi. Oleh karena itu, kepada guru

pelaksana yang berstatus sebagai pengamat agar melakukan

pengamatan balik terhadap apa yang terjadi ketika tindakan

berlangsung. Sambil melakukan pengamatan balik, guru pelaksana

mencatat sedikit demi sedikit apa yang terjadi agar memperoleh data

yang akurat untuk perbaikan siklus berikutnya.

d. Refleksi (Reflecting)

Tahap refleksi merupakan kegiatan untuk mengemukakan

kembali apa yang sudah dilakukan. Istilah refleksi berasal dari kata

bahasa inggris reflection, yang terjemahannya dalam bahasa Indonesia

adalah pemantulan. Kegiatan refleksi ini sangat tepat dilakukan ketika

guru pelaksana sudah selesai melakukan tindakan, kemudian

berhadapan dengan peneliti untuk mendiskusikan implementasi

rancangan tindakan.

Penelitian tindakan yaitu ketika guru pelaku tindakan siap

mengatakan kepada peneliti pengamat tentang hal-hal yang dirasakan

sudah berjalan baik dan bagian mana yang belum.

Jika penelitian tindakan dilakukan melalui beberapa siklus, maka

dalam refleksi terakhir peneliti menyampaikan rencana yang dirasakan

kepada peneliti lain apabila dia menghentikan kegiatannya atau kepada

diri sendiri apabila akan melanjutkan dalam kesempatan lain. Catatan-

catatan penting yang dibuat sebaiknya rinci, sehingga siapapun yang

akan melaksanakan dalam kesempatan lain tidak akan menjumpai

kesulitan. 14

_____________________________ 14

Suharsimi Arikunto dkk, Penelitian Tindakan Kelas, PT Bumu Aksara, Jakarta, hlm 16-20.

4. Instrumen Penelitian

No. Indikator Keberhasilan Sub Indikator Keberhasilan

1. Motivasi/semangat siswa

dalam menghafal

a. siswa membaca bersama-sama

b. siswa menghafal bersama-sama

c. siswa mengucapkan dengan suara keras

2. Siswa menguasai materi

Hafalan

- siswa menghafal setiap hari bersama-

sama dengan suara keras

3. Hasil Belajar Siswa a. siswa hafal surat-surat pendek dalam

dalam al-Quran (Surat al-Kafiruun,

al-Maun, at Takatsur)

b. Siswa Hafal beberapa Surat pendek

dalam Juz Amma.

c. Siswa hafal beberapa Hadits.

5. Pengumpulan Data

Dalam pengumpulan data yang digunakan adalah metode sebagai berikut :

d. Metode observasi

Observasi adalah studi yang sengaja dan sistematis tentang fenomena

sosial dan gejala alam dengan jalan pengamatan dan pencatatan15

.

Metode ini digunakan sebagai alat untuk mendapatkan data tentang

kegiatan-kegiatan yang ada di sekolah.

_____________________________

15 Sutrisno Hadi, Metode Research I, YHEP, Yogyakarta, 1989, hlm 140-160.

e. Metode dokumentasi

Untuk mencari data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa

catatan, transkrip, agenda dan sebagainya. Metode ini digunakan untuk

mendapatan gambaran umum sekolah, keadaan guru, keadaan siswa,

keadaan sarana prasarana.

f. Metode wawancara

Sebuah dialog yang dilakukan oleh interviewer untuk memperoleh

informasi dari orang yang diwawancarai. Wawancara digunakan untuk

memperoleh data-data dari sumber secara langsung seperti kepala

sekolah, tenaga kerja atau guru.

6. Analisis Data

Untuk mengetahui nilai hasil belajar siswa, peneliti menggunakan

grafik dan data tabel secara optimal disertai pembahasan secara sistematis

dan jelas.

H. SISTEMATIKA PENULISAN

Dalam skripsi ini penulis membagi menjadi lima BAB yang saling

berkaitan, yang dapat dijelaskan sebagai berikut :

BAB I PENDAHULUAN

Bab ini memuat latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian,

manfaat penelitian, hipotesis tindakan, definisi operasional, metode penelitian

meliputi : rancangan penelitian, subjek penelitian, langkah-langkah / siklus

penelitian, instrumen penelitian, pengumpulan data, analisis data, jadwal

penelitian.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Menjelaskan tentang upaya peningkatan penguasaan materi penguasaan materi

hafalan al-Quran Hadits Siswa kelas V MI Maarif Kutowinangun Salatiga.

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

Memaparkan deskripsi pelaksanaan siklus I, deskripsi pelaksanaan siklus II,

deskripsi pelaksanaan siklus III meliputi perencanaan, pelaksanaan, obsevasi

dan refleksi.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Menguraikan deskripsi awal, deskripsi persiklus (data hasil pengamatan,

evaluasi, tes menghafal, refleksi keberhasilan dan kegagalan serta pembahasan

tiap siklus).

BAB V PENUTUP

Penutup meliputi kesimpulan dan saran.

I. JADWAL PENELITIAN

No Rencana Kegiatan Waktu (minggu ke)

1 2 3 4 5

1 Persiapan

Menyusun Konsep Pelaksanaan X

2 Pelaksanaan

Menyiapkan Kelas, alat dan bahan X

Melakukan tindakan siklus I X

Melakukan tindakan siklus II X

3 Penyusunan Laporan

Menyusun Laporan X

Perbaikan Laporan X

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. PENGUASAAN MATERI

1. Pengertian Penguasaan Materi

Penguasaan berasal dari kata kuasa yang berarti kemampuan atau

kesanggupan untuk berbuat sesuatu 1 dalam hal ini kemampuan atau

kesanggupan siswa untuk menghafal mata pelajaran al-Quran dan Hadits.

Dalam proses belajar berarti mengarahkan seluruh kemampuan pikiran

secara sungguh-sungguh, untuk menggali dan memahami berbagai pokok

soal 2. Dalam belajar memerlukan berbagai kesiapan untuk menerima

pelajaran. Yang mempengaruhi ketrampilan belajar yang utama setiap

pelajar adalah membaca lalu mencatat dan yang selanjutnya adalah

menghafal 3.

2. Pengertian Belajar

Menurut Crow dalam bukunya Educational Psichology (1958)

mengemukakan belajar sebagai Learning is acquisition of habitat,

knowledge and attitude yang berarti memperoleh kebiasaan-kebiasaan,

pengetahuan dan sikap 4. Pengertian belajar pada hakekatnya adalah

perubahan tingkah laku yang disebabkan oleh pengalaman dan latihan.

_____________________________ 1 Hasan Alwi, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 2002, hlm 604.

2 The Liang Gie, Cara Belajar yang baik, Gadjah Mada University Press, Yogyakarta, 2000, hlm 1.

3 Ibid, hlm. 3.

4 Mujahid, Strategi Menghafal Al Quran, Idea Press, Yogyakarta, 2007, hlm 3.

3. Prinsip-prinsip Belajar

Prinsip-prinsip Belajar menurut Abu Ahmadi dalam bukunya

Psikologi score, menyatakan : Agar memiliki pedoman dan tehnik belajar

yang baik, maka perlu mengetahui prinsip-prinsip belajat, yaitu :

a. Belajar harus bertujuan dan terarah. Tujuan akan menuntutnya dalam

belajar untuk mencapai harapan-harapannya.

b. Belajar memerlukan bimbingan, baik bimbingan guru atau buku

pelajaran itu sendiri

c. Belajar memerlukan peer lessons atas hal-hal yang di pelajari sehingga

diperoleh pengertian.

d. Belajar memerlukan latihan dan ulangan agar apa-apa yang telah

dipelajari dapat dikuasai.

e. Belajar adalah suatu proses aktif dimana terjadi saling mempengaruhi

secara dinamis antara murid dengan lingkungannya.

f. Belajar harus disertai keinginan dan kemauan yang kuat untuk

mencapai tujuan.

g. Belajar dianggap berhasil apabila telah sanggup menerapkan kedalam

bidang praktek sehari-hari 5.

4. Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar

Secara ringkas, faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ada

dua yaitu :

_____________________________ 5 Ibid, hlm 11.

a. Faktor Indogen, yaitu faktor yang datang dari dalam pelajar itu sendiri.

Faktor Indogen ini meliputi :

1). Faktor Biologis, yaitu : faktor yang berhubungan dengan Jasmani

anak/pelajar. Dan yang termasuk faktor ini adalah :

a). Kesehatan, jika badan tida sehat tentu pelajarannya akan

terganggu.

b). Cacat badan, jika badan cacat pasti akan berbeda hasilnya

dengan anak yang normal.

2). Faktor Psikologis, yaitu : faktor yang berhubungan dengan

Rohaniah. Dan yang termasuk dalam faktor ini adalah :

a). Inteligensi bila pembawaan inteligensi anak memang rendah,

maka sukar mencapai hasil belajar yang baik.

b). Perhatian merupakan faktor yang sangat penting dalam belajar,

anak harus memperhatikan bahan yang diajarkan.

c). Minat/keinginan, bahan pelajaran yang diminati pasti hasilnya

akan lebih baik dibandingkan dengan bahan yang tidak

diminati.

d). Bakat, kalau sesuai dengan bakatnya akan menentukan

kesuksesan dalam belajar.

e). Emosi, anak yang tidak stabil emosinya maka akan terganggu

belajarnya.

b. Faktor Uyugin, yaitu faktor yang datang dari lingkungan/ masyarakat

disekitar pelajar.

5. Hubungan Belajar dengan Menghafal

Menghafal adalah sebagian dari belajar, namun antara belajar dan

menghafal ada persamaan yaitu kedua-duanya menyebabkan perubahan

pada diri seseorang.

B. HAFALAN

Dalam kegiatan belajar, untuk mencapai kesuksesan perlu dilakukan

beberapa hal, antara lain dalam hal ini adalah menghafal.

1. Pengertian Menghafal

Menghafal yaitu usaha yang dilakukan oleh pikiran agar selalu

ingat materi pelajaran yang diterima. Hafalan adalah materi yang berhasil

diingat oleh pikiran dari kegiatan menghafal 6.

Untuk menghafal diperlukan ketrampilan memusatkan perhatian

yaitu minat. Kemampuan memusatkan perhatian bukanlah bakat alamiah

yang dibawa seseorang sejak lahir, tetapi merupakan kebiasaan yang dapat

dilatih. Jadi bukan merupakan bakat alamiah atau suatu yang diwarisi dari

leluhur. Didalam menghafal, ketrampilan memusatkan perhatian sangat

berpengaruh. Kemampuan atau ketrampilan memusatkan perhatian

berhubungan dengan daya ingat.

2. Ketrampilan menghafal Pelajaran

Orang dapat mengingat sesuatu pengalaman yang telah terjadi atau

sesuatu pengetahuan yang telah dipelajari pada waktu-waktu yang lalu.

_____________________________ 6 Hasan Alwi, op. cit.

Pengalaman dan pengetahuan merupakan catatan dari perubahan faal

dalam otak manusia yang dinamakan jejak ingatan atau jejak saraf.

Kaidah yang meningkatkan kemapuan mengingat bahan pelajaran adalah :

a. Azas kebermaknaan (Principle of Meaningfulness).

Semakin bermakna atau penuh arti sesuatu keterangan, semakin mudah

keterangan itu untuk dihafal.

b. Azas pengaturan (Principle of Organization).

Bahan pelajaran yang teratur secara tertib menurut suatu pedoman

tertentu (seperti urutan alphabet) akan lebih mudah dipelajari dan

diingat.

c. Azas penggambaran Citra (Principle of Imagery).

Petunjuk agar sesorang membuat gambar-gambar citra (dalam

bayangan pikiran) mengenai bahan pelajaran, sehingga kemampuan

ingatannya dapat digunakan sepenuhnya.

d. Azas praktik yang dibagi-bagi (Principle of Distributed Practice).

Dalam mempelajari dan mengingat sesuatu pelajaran, membagi-bagi

jangka waktu belajarnya menjadi pendek-pendek yang diselingi

dengan masa istirahat.

e. Azas umpan balik (Principle of Feedback).

Salah satu umpan balik adalah dengan cara diberikan evaluasi atau tes

kemampuan terhadap apa yang telah dipelajari. Melalui evaluasi dapat

menahan atau meningkatkan minatnya dalam belajar.

f. Azas belajar kebulatan (The Law of Whole Learning).

Bahan pelajaran harus dipelajari sebagai suatu kebulatan bukan

sepenggal-sepenggal. Seseorang akan ingat lebih baik kalau suatu

bahan pelajaran diulang berkali-kali secara keseluruhan.

g. Azas belajar tuntas (The Law of Over Learning).

Semakin mendalam suatu bahan dipelajari semakin lama bahan itu

teringat. Dengan cara mempelajari dan mengingat bahan pelajaran

secara tuntas, mengucapkan berulang kali secara diam (dalam batin)

maupun dengan suara keras sampai hafal betul.

h. Azas kepercayaan (The Law of Confidence).

Sikap batin yang percaya kepada ingatannya akan membuat ingatan itu

bekerja lebih baik dengan cara mengatakan secara berulang-ulang

kepada diri sendiri ketika akan tidur kalimat Aku Ingin Lebih Baik.

i. Azas pemahaman (The Law of Comprehention).

Semakin baik seseorang memahami pengetahuan yang dipelajarinya

semakin baik ia mengingatnya.

j. Azas pendasaran (The Law of Recitation).

Bahan pelajaran dapat diingat secara lebih cepat kalau bahan itu

didaras (yaitu diucapkan secara keras-keras) pada selang waktu-waktu

tertentu selama kegiatan menghafal.

k. Azas perserikatan (The Law of Ascociation).

Membuat hubungan antara hal yang baru itu dengan sesuatu yang lama

yang telah diingatnya 7.

_____________________________ 7 The Liang Gie, op. cit., hlm 64-66.

3. Tata cara melaksanakan kegiatan belajar

a. Cara Penglihatan

Menghafal dengan melalui pandangan mata saja, dalam hal ini bahan

pelajaran dibaca dengan penuh perhatian sambil bekerja untuk

mengingat-ingatnya.

b. Cara Pendengaran

Bahan pelajaran dibaca dengan suara yang cukup keras untuk

memasukkan keingatan melalui pendengaran telinga.

c. Cara Gerak Jari

Dalam hal ini jari telunjuk menulis di atas meja bahan pelajaran yang

sedang dihafalkan atau tangan menggunakan pensil untuk menulis

diatas kertas sambil pikiran berusaha meletakkan bahan pelajaran itu

didalam ingatan 8.

Kegiatan belajar perlu dilakukan dengan cara yang lebih baik agar siswa

belajar penuh gairah dan teratur setiap hari. Untuk mewujudkan

kemampuan atau penguasaan materi, siswa harus belajar yang baik agar

mempunyai watak yang baik pula.

4. Belajar berdasarkan menghafal (Memory Type Learning)

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menghafal yaitu :

a. Apa saja yang dihafal terlebih dahulu harus dipahami/dimengerti

benar-benar.

_____________________________ 8 Ibid, hlm 67.

b. Hal-hal yang dihafal harus jelas kaitannya antara satu masalah dengan

masalah yang lainnya, sehingga merupakan suatu kerangka

keseluruhan.

c. Menggunakan hal yang dihafal secara fungsional dalam situasi tertentu.

d. Menggunakan memo tehnik 9.

e. Mengulangi hafalan (active recall and Review)

C. PENGERTIAN AL QURAN

Alquranul karim ialah lafaz (wahyu) yang diturunkan Allah swt. kepada

Nabi Muhammad saw. dari awal Al Faatihah sampai akhir surat An Nas.

Lafaz dan maknanya dari sisi Allah swt; sedangkan Jibril a.s. hanya

menyampaikan wahyunya kepada Rasulullah. Rasulullah pun tidak

berperan kecuali menerima, menghafal, dan kemudian menyampaikannya

kepada manusia seperti yang difirmankan Allah swt Dan sesungguhnya

kamu telah diberi Alquran dari sisi (Allah) Yang Maha bijaksana lagi

Maha Mengetahui (Q.S. Al Naml : 6) 10

___________________________ 9

Munjahid, op. cit, hlm 10. 10

Syekh Ahmad Al Basyuni, Syarah hadis: Qabasaat min as sunnah an nabawiyah, PT

Trigenda Karya, Bandung, cetakan I, 1994.

D. PENGERTIAN HADITS

Hadits. Secara bahasa berarti baru, sedangkan secara istilah adalah segala

sesuatu yang disandarkan kepada Nabi Muhammad saw, baik ucapan,

perbuatan, ketetapan dan sifat pribadinya dan juga disandarkan kepada para

sahabat dan tabi'in. 11

Macam-macam Hadits dilihat dari sumbernya :

1. Hadis Qudsi

Hadis Qudsi ialah apa yang dikatakan Nabi Muhammad SAW, yang isinya

dari Tuhan, seperti hadis mengenai firman Allah SWT berikut ini :

Wahai hamba-hamba-Ku, seseungguhnya Aku mengharamkan perbuatan

zalim atasku, dan Aku juga mengharamkan perbuatan zalim itu dia

antara kamu, maka janganlah kamu sekalian saling menzalimi

( Hadis ).

Maknanya dari Allah SWT, dan begitu pula lafaznya ( menurut pendapat

yang masyhur ), karena hadis Qudsi merupakan kalam ( firman ) Allah,

hanya saja hadis Qudsi tidak mempunyai keistimewaan seperti yang ada

pada Alquranul Karim, yang dapat membedakannya dari perkataan lain.

Oleh karena itu, hadis Qudsi tidak mukjiz ( mengungguli atau

melemahkan ), membacanya tidak mengandung arti ibadah, boleh

meriwayatkan hanya dengan maknanya saja seperti hadis biasa, dan yang

junub pun boleh membawa dan mengusap serta membaca hadis Qudsi

tersebut.

2. Hadis Nabawi ( Hadis Nabi )

Hadis Nabawi ialah perkataan ( sabdanya ) Nabi Muhammad SAW.

Makna atau isinya dari Allah SWT, sedangkan lafaznya dari Nabi

Muhammad SAW. Sekadar lafaznya tidak menjadi mukjizat, dan oleh

karena itu boleh hanya meriwayatkan maknanya. 12

E. PENGERTIAN AL QURAN DAN HADITS

Dalam penelitian ini yang dimaksud adalah mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam pada Madrasah Ibtidaiyah yang ditujukan untuk memberikan

motivasi, bimbingan, pemahaman, kemampuan dan penghayatan terhadap isi

yang terkandung dalam al-Quran dan Hadits, sehingga dapat diwujudkan

dalam perilaku sehari-hari sebagai manifestasi Iman dan Taqwa kepada Allah

SWT.

____________________________

11 http://azzamalwan.blogdrive.com/archive/6.html

12 Shekh Ahmad Al Basyuni, Syarah hadits : Qabasaat min as sunnah an nabawiyah, PT

Trigenda Karya, Bandung, cetakan I, 1994.

F. TUJUAN DAN FUNGSI PEMBELAJARAN AL QURAN DAN HADITS

1. Tujuan.

Pembelajaran al-Quran dan Hadits pada Madrasah Ibtidaiyah

bertujuan untuk memberikan kemampuan dasar kepada peserta didik

dalam membaca, menulis, membiasakan dan menggemari al-Quran dan

Hadits serta menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan isi

kandungan ayat-ayat al-Quran dan Hadits untuk mendorong, membina

dan membimbing akhlaq dan perilaku peserta didik agar berpedoman

kepada dan sesuai dengan isi kandungan ayat-ayat al-Quran dan Hadits.

2. Fungsi.

Mata pelajaran al-Quran dan Hadits pada Madrasah Ibtidaiyah

berfungsi :

a. Menumbuh kembangkan kemampuan peserta didik membaca dan

menulis al-Quran dan Hadits

b. Mendorong, membimbing dan membina kemauan dan kegemaran

untuk membaca al-Quran dan Hadits

c. Menanamkan pengertian, pemahaman, penghayatan dan pengamalan

kandungan ayat-ayat al-Quran dan Hadits dalam perilaku peserta

didik sehari-hari.

d. Memberikan bekal pengetahuan untuk mengikuti pendidikan pada

jenjang yang setingkat lebih tinggi (MTs).

3. Ruang Lingkup.

Ruang lingkup pengajaran al-Quran dan Hadits di Madrasah

Ibtidaiyah meliputi :

a. Pengetahuan dasar membaca dan menulis al-Quran

b. Hafalan surat-surat pendek

c. Pemahaman kandungan surat-surat pendek

d. Hadits-hadits tentang kebersihan, niat, menghormati orang tua,

persaudaraan, silaturahmi, taqwa, menyayangi anak yatim, shalat

berjamaah, ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh.

4. Standar Kompetensi Mata Pelajaran al-Quran dan Hadits di MI.

Standar Kompetensi Mata Pelajaran al-Quran dan Hadits berisi

sekumpulan kemampuan yang harus dikuasai peserta didik selam

menempuh mata pelajaran al-Quran dan Hadits di MI. Kemampuan ini

berorientasi kepada perilaku afektif dan psikomotorik dengan dukungan

pengetahuan kognitif dalam rangka memperkuat keimanan, ketaqwaan dan

ibadah kepada Allah SWT. Kemampuan-kemampuan yang tercantum

dalam Standar Kompetensi ini merupakan penjabaran dari kemampuan

umum yang harus dicapai peserta didik ditingkat MI.

Kemampuan-kemampuan tersebut meliputi :

a. Memahami cara melafalkan huruf-huruf hijaiyah dan tanda bacanya.

b. Menyusun kata-kata dengan huruf hijaiyah, baik secara terpisah

maupun bersambung.

c. Memahami cara melafalkan dan menghafalkan surat-surat tertentu

dalam Juz Amma.

d. Memahami arti surat tertentu dalam Juz Amma.

e. Menerapkan kaidah-kaidah ilmu tajwid dalam bacaan al-Quran.

f. Memahami dan menghafalan Hadits tertentu tentang kebersihan, niat,

menghormati orang tua, persaudaraan, silaturahmi, taqwa, menyayangi

anak yatim, shalat berjamaah, ciri-ciri orang munafik dan amal shaleh.

5. Pendekatan Pembelajaran al-Quran dan Hadits di MI.

Cakupan materi pada setiap aspek dikembangan dalam suasana

pembelajaran yang terpadu, meliputi :

a. Keimanan adalah yang mendorong peserta didik untuk

mengembangkan pemahaman dan keyakinan tentang adanya Allah

SWT sebagai sumber kehidupan.

b. Pengamalan adalah mengkondisikan peserta didik untuk

mempraktekkan dan merasakan hasil-hasil pengamalan isi al-Quran

dan Hadits dalam kehidupan sehari-hari.

c. Peer lessons adalah melaksanakan pembelajaran dengan membiasakan

sikap dan perilaku yang baik yang sesuai dengan ajaran islam yang

terkandung dalam al-Quran dan Hadits seperti dicontohkan para

ulama.

d. Rasional adalah usaha meningatkan kualitas proses dan hasil

pembelajaran al-Quran dan Hadits dengan pendekatan yang

memfungsikan rasio peserta didik, sehingga isi dan nilai-nilai yang

ditanamkan mudah dipahami dengan penalaran.

e. Emosional adalah upaya menggugah perasaan (emosi) peserta didik

dalam menghayati kandungan al-Quran dan Hadits, sehingga lebih

terkesan dalam jiwa peserta didik.

f. Fungsional adalah menyajikan materi al-Quran dan Hadits yang

memberikan manfaat dalam kehidupan sehari-hari dalam arti luas.

g. Keteladanan adalah pendidikan yang menempatkan dan memerankan

guru serta komponen madrasah lainnya sebagai keteladanan, sebagai

cerminan dari individu yang mengamalkan isi al-Quran dan Hadits

6. Penilaian al-Quran Hadits di MI.

a. Penilaian yang dilakukan meliputi penilaian kemajuan belajar dan

penilaian hasil belajar peserta didik, terdiri dari : pengetahuan, sikap

serta ketrampilan mereka.

b. Penilaian hasil belajar al-Quran dan Hadits adalah upaya

mengumpulkan informasi untuk menentukan tingkat penguasaan

peserta didik terhadap suatu kompetensi, meliputi : pengetahuan,

ketrampilan, sikap dan nilai. Penilaian hasil belajar dilakukan

sepenuhnya oleh guru Madrasah yang bersangkutan.

7. Standar Kompetensi Mata Pelajaran al-Quran dan Hadits Kelas V 13.

Semester Ganjil

Standar Kompetensi : Mampu memahami arti surat-surat tertentu dalam

Juz Amma dan memahami hadits tentang

menyayangi anak yatim.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Mengenal terjemah

surat al-Kafirun

1. Menterjemahkan surat al-Kafirun

2. Menjelaskan pokok kandungan

surat al-Kafirun

3. Mengamalkan isi kandungan

Pokok Surat al-Kafirun

Terjemah surat

al-Kafirun

Mengenal terjemah

surat all Maun 1. Menterjemahkan surat al Maun 2. Menjelaskan pokok kandungan

surat al Maun 3. Mengamalkan isi kandungan

Pokok Surat al Maun

Terjemah surat

al Maun

Mengenal terjemah

surat at Takatsur

1. Mengenal terjemah surat at

Takatsur

2. Menterjemahkan surat at

Takatsur

3. Memahami kandungan Pokok

Surat at Takatsur

Terjemah surat

at Takatsur

Hadits tentang

menyayangi anak

yatim

1. Membaca hadits tentang


2. Menterjemahkan hadits tentang


3. Menjelaskan kandungan hadits

tentang menyayangi anak yatim.

4. Hafal hadits tentang menyayangi

anak yatim.

5. Menunjukan perilaku suka


Hadits tentang

menyayangi

anak yatim

_____________________________ 13

Kurikulum 2004, Standar Kompetensi Madrasah Ibtidaiyah, Depag, Jakarta, 2002, hlm 4.

Semester Genap

Standar Kompetensi : Mampu memahami arti surat-surat tertentu dalam

Juz Amma dan memahami lafal dan arti hadits,

shalat berjamaah dan ciri-ciri orang Munafik.

Kompetensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Mengenal terjemah

surat al Qadar

1. Menterjemahkan surat al

Qadar

2. Menjelaskan pokok

kandungan surat al Qadar

Terjemah surat

al Qadar

Memahami Hadits

tentang Taqwa


Taqwa.

2. Menjelaskan kandungan

hadits tentang Taqwa.

3. Hafal hadits tentang Taqwa.

4. Menunjukan perilaku yang

mencerminkan pemahaman

terhadap isi Hadits.

Hadits tentang

Taqwa

Memahami Hadits

tentang Shalat

Berjamaah


Shalat Berjamaah.


hadits tentang Shalat

Berjamaah.

3. Hafal hadits tentang Shalat

Berjamaah.

4. Menunjukan perilaku yang

mencerminkan pemahaman

terhadap isi Hadits.

Hadits tentang

Shalat

Berjamaah

Memahami Hadits

tentang ciri-ciri orang

Munafik

1. Membaca hadits tentang ciri-

ciri orang Munafik.


hadits tentang ciri-ciri orang

Munafik.

3. Hafal hadits tentang ciri-ciri

orang Munafik.

4. Menunjukan perilaku

menjauhi ciri-ciri orang

Munafik.

Hadits tentang

ciri-ciri orang

Munafik

G. METODE PEER LESSONS

1. Pengertian

Peer lessons (Belajar dari teman) : strategi ini baik digunakan

untuk menggairahkan kemauan siswa untuk mengajarkan materi kepada

temannya. Jika selama ini ada pemeo yang mengatakan bahwa metode

belajar yang paling baik adalah dengan mengajarkan kepada orang lain,

maka strategi ini akan sangat membantu siswa di dalam mengajarkan

materi kepada teman-teman sekelas 14

2. Cara Anak Belajar

Menurut ahli psikologi membedakan menurut fungsi jiwa yang

mana pada anak yang dipergunakan. Yaitu :

a. Belajar Instinktif yaitu belajar yang berwujud berkembangnya segala

kemampuan yang telah ada pada anak sejak lahir, tanpa bantuan dari

luar. Seperti : merangkak, berdiri, berjalan.

b. Belajar dari pengalaman yaitu adanya perbaikan cara adalah

pengalaman dari si anak, sehingga dilihat dari hasilnya akan lebih

memuaskan.

c. Belajar dari Peer lessons yaitu belajar dengan cara-cara yang baru itu

dengan sengaja diusahakan oleh orang lain dan dengan terus menerus

dibiasakan kepada anak-anak 15

.

_____________________________ 14

Hisyam Zaini dkk, strategi pembelajaran aktif, CTSD, Yogyakarta, cet 6, 2007, hlm 65. 15

Agus Sujanto, Psikologi Perkembangan, Aksara Baru, Jakarta, 1981, hlm 20-21.

3. Langkah-langkah Peer lessons :

a. Siswa dibagi menjadi kelompok kecil, setiap kelompok terdiri 2

orang.

b. Setiap kelompok diberi tugas untuk menghafal Surat Al Kafirun

dengan waktu yang cukup.

c. Minta setiap kelompok maju ke depan kelas untuk menghafal Surat

Al Kafirun ditirukan semua teman, kemudian

d. Minta salah satu siswa maju menghafal Surat Al Kafirun dan

ditirukan oleh teman-temannya ( seperti Guru memberi contoh

kepada siswanya ) dan bergantian siswa yang lainnya.

e. Setiap siswa diberi tugas untuk menghafal Surat Al Kafirun dengan

waktu yang cukup.

f. Memberi kesempatan untuk bertanya.

g. Setelah siswa melaksanakan tugas, Guru meluruskan sekiranya ada

sesuatu yang perlu diluruskan.

h. Evaluasi : Setiap siswa untuk menghafal Surat Al Kafirun.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. GAMBARAN UMUM MI MAARIF KUTOWINANGUN SALATIGA

Didasari dari pemikiran pengurus Nahdlotul Ulama (NU) Ranting

Canden Kutowinangun pada tahun 1980, untuk memanfaatkan tanah wakaf di

jalan Nusantara I Canden, maka dibentuklah Lembaga Pendidikan Maarif

Nahdlotul Ulama (LPMNU). Pada awal penyelenggaraannya, kegiatan belajar

mengajar di MI Maarif Kutowinangun ini dilaksanakan pada sore hari

(Madrasah Diniyah/Madin).

Pada tahun 1985, didasari pada kebutuhan masyarakat desa Canden

akan pendidikan dasar dengan pendalaman agama yang dirasa sangat kurang,

maka LPMNU selaku peneyelenggara Madrasah Diniyah membuka Madrasah

Ibtidaiyah Maarif yang proses belajar mengajarnya dilaksanakan pada pagi

hari, yang secara aturan kelembagaan negara bernaung dibawah Departemen

Agama.

1. Tujuan

MI Maarif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

sebagai Lembaga Pendidikan yang merupakan bagian dari Sistem

Pendidikan Nasional, sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang

berlaku. Atas dasar Iman dan Taqwa kepada Allah SWT dan selalu

berorientasi pada keadaan masyarakat Nadhliyin yang senantiasa

berkembang dan berubah. Hal ini sesuai dengan tujuan MI Maarif

Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga, yaitu :

a. Meningkatkan partisipasi umat Islam dalam Pendidikan Nasional.

b. Membentuk pribadi Muslim yang beriman dan bertaqwa kepada Allah

SWT, berakhlakul karimah, cerdas dan trampil serta melaksanakan

paham Ahlussunnah Waljamaah.

c. Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, Akhlak

mulia, ketrampilan untuk hidup mandiri dan bekal untuk mengikuti

pendidikan lebih lanjut.

d. Bertanggungjawab akan kelangsungan hidup bangsa dan negara

kesatuan Republik Indonesia.

Sekolah ini memiliki kapasitas 6 kelas yang sebagian besar siswa-

siswinya adalah warga canden dan sekitarnya, dengan latar belakang

keluarga ekonomi menengah ke bawah, seperti : pedagang, petani,

pegawai swasta. Dan siswa-siswinya 100% beragama Islam.

2. Letak Geografis

MI Maarif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

berdiri di atas tanah wakaf dari warga Canden Kutowinangun yang terletak

di jalan Nusantara I dukuh canden RT 05 RW 07 Kelurahan

Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga. Dan MI Maarif ini

berbatasan dengan rumah dan pekarangan warga Canden kecuali selatan

Madrasah yang berbatasan dengan jalan Nusantara I.

3. Visi Misi

Visi MI Maarif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

adalah mewujudkan Madrasah yang melahirkan generasi yang Qurani,

kreatif, trampil dan mandiri.

Misi MI Maarif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

adalah :

a. Menciptakan lingkungan belajar yang kreatif, menyenangkan dan

terintegrasi dalam mewujudkan Visi.

b. Memberdayakan seluruh potensi peserta didik agar berprestasi

maksimal secara intelektual, emosional dan spiritual.

4. Kegiatan Ekstra Kurikuler

a. Pramuka, untuk melatih siswa mengimplementasikan ilmu dan

pengetahuan yang diperoleh di madrasah dalam kehidupan sehari-hari

sesuai dengan Dasa Dharma Pramuka.

b. Komputer, untuk membekali siswa akan ilmu pengetahuan dan

teknologi dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. ASPEK PENELITIAN

Penelitian ini dilaksanakan di MI Maarif Kutowinangun Kecamatan

Tingkir Kota Salatiga. Dimulai dari tanggal 18 November 2009 sampai

dengan tanggal 3 Desember 2009. Penelitian ini menunjukkan pada suatu

kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan

metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat

untuk meningkatkan mutu atau meningkatkan hasil, yaitu yang lebih baik dari

sebelumnya.

Menurut Suharsimi Arikunto, penelitian tindakan kelas adalah suatu

kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas 1. Dikarenakan ada tiga kata yang

membentuk pengertian, dapat diterangkan adalah sebagai berikut :

1. Penelitian : menunjukan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek

dengan menggunakan cara atau aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan

mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi peneliti.

2. Tindakan : menunjukan pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan

dengan tujuan tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus

kegiatan siswa.

3. Kelas : dalam hal ini tidak terikat dengan pengertian ruang kelas, tetapi

dalam pengertian yang lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal

dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yaitu yang dimaksud dengan

kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima

pelajaran yang sama dari guru yang sama pula 2.

Menurut pengertian pengajaran, kelas bukan wujud ruangan, tapi

sekelompok peserta didik yang sedang belajar. Dengan demikian, penelitian

tindakan kelas dapat dilakukan tidak hanya di kelas, tetapi di mana saja

tempatnya, yang penting ada sekelompok anak yang sedang belajar tentang hal

yang sama dari guru yang sama atau fasilisator yang sama.

Ciri anak yang sedang belajar adalah otaknya aktif berfikir, mencerna

bahan yang sedang dipelajari. Dalam hal ini peneliti memfokuskan kelas

sebagai bahan penelitian. Pada penelitian ini diupayakan tindakan praktis yang

berupa pengulangan masalah belajar siswa dan kesulitan mengajar guru.

___________________________ 1). Suharsimi Arikunto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, PT Bumi Aksara, Jakarta, hlm 1

2). Suharsimi Arikunto, dkk, Op. Cit.

Dalam penelitian ini dilaksanakan dalam 3 siklus penelitian yang

masing-masing dimulai perencanaan, pelaksanaan, observasi, refleksi. Dengan

aspek-aspek yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah: keseriusan,

kontinuitas, keaktifan dan kelancaran dalam menghafal.

Sebelum penerapan metode peer lessons, guru menerapkan metode

ceramah dan menirukan dengan suara keras, namun penerapan dua metode

tersebut kurang berhasil dalam meningkatkan penguasaan hafalan, yang

ditunjukkan dengan nilai rata-rata pra siklus sebesar 56,4.

Sebelum dilaksanakan penelitian siklus I, peneliti melakukan pre-test

atau tes pendahuluan terlebih dahulu untuk mengetahui sejauh mana

kemampuan menghafal siswa-siswi kelas V MI Maarif Kutowinangun

Salatiga dalam hal menghafal al-Quran Hadits. Pre-test ini dilaksanakan pada

tanggal 18 November 2009.

Contoh: Format Tabel 1 Pre-Test

No Nama Siswa Aspek Yang Dinilai Rata-

rata

Keterangan

Keseriusan Keaktifan Kontinuitas Kelancaran T S R

1 Anwar Rohman

2 Himatun Aliyah

3 Wakhid Kurniawan

4 Sri Seniati Poniah

5 Muhd Siswanto

6 Muhd Istamar

7 Setiyo Hermawan

8 Nur Hikromah

9 Rohmad Habib

Jumlah

Rata-rata

Keterangan :

T = Tinggi (80 s/d 100)

S = Sedang (60 s/d 79)

R = Rendah (40 s/d 59)

C. DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS I

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran

yang terdiri dari :

a. Rencana pembelajaran.

b. Menentukan pokok bahasan.

c. Menyiapkan evaluasi.

d. Mengembangkan format evaluasi.

e. Mengembangkan format observasi aktivitas guru dan siswa.

2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus I dilaksanakan

pada tanggal 19 November 2009 di kelas V MI Maarif Kutowinangun

Salatiga dengan jumlah siswa 9 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak

sebagai pengamat. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana

pembelajaran yang telah dipersiapkan.

Pengamatan/observasi dimulai 10 menit diawal proses belajar

mengajar dimulai, dalam hal ini peneliti adalah sebagai pengamat. Adapun

yang diamati pada 10 menit awal belajar mengajar meliputi 3 kategori,

yaitu: peran guru, peran siswa dan target.

a. Peran Guru

1) Kegiatan Awal

a) Guru mengucap salam pembuka.

b) Guru mengajak siswa untuk berdoa.

c) Guru mengamati siswa sampai benar-benar siap untuk belajar.

d) Guru melaksanakan apersepsi dan motivasi terhadap siswa.

2) Kegiatan Inti

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

b) Guru meminta siswa untuk menirukan bacaan yang sudah

dilafalkan .

c) Guru menyuruh siswa melafalkan secara bergantian.

d) Siswa diminta maju menghafalkan dan ditirukan oleh teman

lainnya.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi

b. Peran Siswa

1) Kegiatan Awal

a) Siswa menjawab salam.

b) Siswa membaca doa.

c) Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran.

2) Kegiatan Inti

a) Siswa mendengarkan dan meperhatikan keterangan dari guru.

b) Siswa mempersiapkan lembar materi yang telah dipersiapkan

oleh guru dan peneliti.

c) Siswa menghafalkan Surat Al Kafirun bersama-sama.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi : Siswa menghafalkan secara individu dan kelompok.

c. Target

Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti mentargetkan

dengan indikator 70% siswa menunjukkan peningkatan dalam

penguasaan materi al-Quran dan Hadits dengan menggunakan metode

peer lessons.

3. Pengamatan/Observasi

Dari pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diperoleh informasi

sebagai berikut :

a. Pengamatan pada Guru

1). Guru kurang optimal dalam memotivasi siswa dan dalam

menyampaikan pembelajaran.

2). Guru belum mampu dalam menghidupkan suasana kelas sehingga

siswa kurang tertarik dengan metode yang diberikan.

3). Guru belum mampu sepenuhnya menguasai siswa selama proses

pembelajaran.

4). Guru kurang baik dalam pengelolaan waktu.

5). Guru belum mampu mengelola pembelajaran dengan menerapkan

metode yang baru.

b. Pengamatan pada Siswa

1). Siswa kurang aktif/antusias selama proses pembelajaran.

2). Siswa masih suka bermain dan berbicara dengan temannya.

3). Siswa kurang dalam memperoleh materi.

4). Siswa kurang dalam memperoleh contoh.

5). Siswa belum benar-benar paham dengan metode pembelajaran

yang baru.

4. Refleksi

Hasil kegiatan belajar pada siklus I dinilai bila mencapai target

yang direncanakan, hasil pada siklus I dapat dirumuskan sebagai berikut :

a. Guru belum optimal dalam memotivasi siswa dan dalam penyampaian

tujuan pembelajaran, maka guru perlu lebih trampil lagi dalam

memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan

pembelajaran.

b. Guru belum optimal dalam mengelola waktu, maka guru perlu lebih

mendistribusikan waktu secara baik dengan menambah informasi-

informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan.

c. Siswa tidak antusias selama pembelajaran dengan metode yang baru,

karena kurangnya informasi dan motivasi dari guru.

d. Siswa kurang aktif dalam mengikuti pelajaran, karena siswa kurang

paham cara menghafal dengan metode yang baru. Guru perlu untuk

menerangkan dengan bahasa yang mudah dipahami dengan memberi

contoh cara melafalkan sehingga siswa akan mudah untuk menirukan

ucapan guru.

D. DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS II

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menyajikan materi yang berkelanjutan dari

siklus I, yaitu peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang terdiri

dari :



c. Menentukan sumber evaluasi.

d. Menyiapkan sumber evaluasi.


2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus II dilaksanakan

pada tanggal 26 November 2009 di kelas V MI Maarif Kutowinangun

Salatiga dengan jumlah siswa 9 orang. Dalam hal ini peneliti bertindak

sebagai pengamat. Adapun proses belajar mengajar mengacu pada rencana

pembelajaran dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga

kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak berulang lagi pada siklus II.

Pengamatan/observasi dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan belajar mengajar, dalam hal ini peneliti adalah sebagai

pengamat.

Pembelajaran dilakukan dengan cara siswa dibuat kelompok. Awal

proses belajar mengajar yang dilakukan adalah sebagai berikut :

a. Peran Guru

1) Kegiatan Awal



c) Guru mengamati keadaan siswa sampai benar-benar siap untuk

menerima pelajaran.

2) Kegiatan Inti

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dilaksanakan

b) Guru melaksanakan apersepsi dengan memberi contoh cara

baca surat dengan fasih dan benar

c) Guru meminta siswa untuk menirukan bacaan yang sudah

dilafalkan.

d) Guru meminta siswa untuk menghafalkan per-ayat kemudian

seluruh surat secara berkelompok.

e) Guru menyuruh siswa untuk menglafalkan secara bersama-

sama dengan suara lantang secara berulang.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi : Setiap siswa diminta menghafalkan surat Al-Kafirun.

b. Peran Siswa

1) Kegiatan Awal



c) Siswa masih bermain sendiri dan kurang memperhatikan ketika

pelajaran dimulai.

d) Siswa harus dibimbing secara individu sebelum dimulai

pelajaran.

2) Kegiatan Inti

Siswa mempersiapkan lembar materi, dengan seksama berlatih

menghafalkan materi yang telah dipersiapkan oleh guru dan

peneliti.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi : Setiap siswa menghafal Surat Al Kafirun secara individu

dan kelompok.

c. Target



penguasaan materi al-Quran dan Hadits dengan menggunakan metode

peer lessons.



dan hasil pengamatan sebagai berikut :


1). Guru masih kurang optimal dalam memotivasi siswa.

2). Guru sudah mulai mampu dalam menghidupkan suasana kelas

sehingga siswa lebih tertarik dengan metode yang diberikan.

3). Guru mulai mampu menguasai siswa selama proses pembelajaran.

4). Guru masih kurang baik dalam pengelolaan waktu.

5). Guru belum maksimal dalam memberi contoh melafalkan ayat.

b. Pengamatan pada Siswa

1). Siswa mulai aktif/antusias selama proses pembelajaran.

2). Siswa mulai banyak yang tertarik untuk menghafal.

3). Siswa mulai mudah memahami materi.

4). Siswa masih kurang memperoleh contoh (guru terlalu cepat) dalam

melafalkan ayat.

5). Siswa mulai senang dengan metode pembelajaran yang baru.

4. Refleksi

Hasil kegiatan belajar pada siklus II dinilai bila mencapai target

yang direncanakan, hasil pada siklus II dapat dirumuskan sebagai berikut :

a. Guru belum optimal dalam memotivasi siswa dan dalam penyampaian

tujuan pembelajaran, maka guru perlu lebih trampil lagi dalam

memotivasi siswa dan lebih jelas dalam menyampaikan tujuan

pembelajaran. Agar siswa lebih antusias lagi dalam menghafal materi

al-Quran dan Hadits.

b. Guru harus jelas dalam memberi contoh melafalkan ayat, agar siswa

dapat menirukan dengan tepat dan jangan tergesa-gesa.

c. Guru belum optimal dalam mengelola waktu, maka perlu

mendistribusikan waktu secara baik dan lebih sabar dalam

membimbing siswa.

d. Siswa menjadi lebih mudah dalam menghafal dengan cara yang telah

dicontohkan guru, sebab siswa langsung mempraktekkan apa yang

dicontohkan guru.

e. Siswa lebih mudah menghafal dengan suara keras dan berulang-ulang,

sebab siswa tidak merasa terbebani karena dibaca secara bersama-

sama.

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari siklus II ini, dapat

disimpulkan bahwa kondisi siswa sudah terlihat adanya peningkatan yang

ditandai dengan aktifitas dan kreatifitas dari siswa. Namun demikian

belum memenuhi target yang ditentukan. Oleh karena itu perlu dilakukan

penelitian tindakan kelas selanjutnya dengan siklus III.

E. DESKRIPSI PELAKSANAAN SIKLUS III

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti menyajikan materi yang berkelanjutan dari

siklus II, yaitu peneliti mempersiapkan perangkat pembelajaran yang

terdiri dari :



c. Menentukan sumber evaluasi.

d. Mengembangkan format evaluasi.


2. Pelaksanaan

Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar untuk siklus III

dilaksanakan pada tanggal 3 Desember 2009 di kelas V MI Maarif

Kutowinangun Salatiga dengan jumlah siswa 9 orang. Dalam hal ini

peneliti bertindak sebagai pengamat. Adapun proses belajar mengajar

mengacu pada rencana pembelajaran dengan memperhatikan revisi pada

siklus II, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus II tidak berulang

lagi pada siklus III.

Pengamatan/observasi dilaksanakan bersamaan dengan

pelaksanaan belajar mengajar, dalam hal ini peneliti adalah sebagai

pengamat. Pembelajaran dilakukan dengan cara siswa dibuat kelompok

yang berbeda. Awal proses belajar mengajar yang dilakukan adalah

sebagai berikut :

a. Peran Guru

1) Kegiatan Awal



c) Guru mengamati keadaan siswa sampai benar-benar siap untuk

menerima pelajaran.

2) Kegiatan Inti

a) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan

dilaksanakan.

b) Guru menyuruh siswa menghafalkan suratan yang telah

diajarkan secara individu.

c) Guru menyuruh siswa menghafalkan suratan yang telah

diajarkan secara berkelompok.

d) Guru menyuruh siswa menghafalkan suratan yang telah

diajarkan secara bersama-sama dengan suara keras.

e) Guru menyuruh salah satu siswa menghafalkan suratan dan

ditirukan oleh teman yang lain.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi (Setiap siswa diminta menghafalkan surat Al-Kafirun)

b. Peran Siswa

1) Kegiatan Awal



c) Siswa mempersiapkan diri untuk mengikuti pelajaran.

2) Kegiatan Inti

a) Siswa mendengarkan dan memperhatikan keterangan dari guru.

b) Siswa menghafalkan suratan yang telah diajarkan secara

individu dan ditirukan teman yang lain..

c) Siswa menghafalkan suratan yang telah diajarkan secara

berkelompok.

d) Siswa menghafalkan suratan yang telah diajarkan secara

bersama-sama dengan suara keras dan berulang-ulang.

3) Kegiatan Akhir

Evaluasi (Setiap siswa menghafalkan surat Al-Kafirun).

b. Target



penguasaan materi hafalan al-Quran dan Hadits dengan menggunakan

metode peer lessons.



dan hasil pengamatan sebagai berikut :


1). Guru dapat mengoptimalkan dalam memotivasi siswa.

2). Guru sudah mampu dalam menghidupkan suasana kelas sehingga

siswa lebih tertarik dengan metode yang diberikan.

3). Guru sudah mampu menguasai siswa selama proses pembelajaran.

4). Guru sudah optimal dalam pengelolaan waktu.

5). Guru sudah maksimal dalam memberi contoh melafalkan ayat.

6). Ada peningkatan pada setiap siklus.

b. Pengamatan pada Siswa.

1). Siswa antusias selama proses pembelajaran.

2). Siswa banyak yang tertarik untuk menghafal materi al-Quran

Hadits.

3). Siswa lebih mudah memahami materi al-Quran Hadits.

4). Siswa masih kurang memperoleh contoh (guru terlalu cepat) dalam

melafalkan ayat.

5). Siswa senang dengan metode pembelajaran yang baru.

4. Refleksi

Hasil kegiatan belajar pada siklus III ini dinilai bila mencapai

target yang direncanakan, hasil pada siklus III dapat dirumuskan sebagai

berikut :

a. Guru telah melaksanakan secara optimal proses pembelajaran dalam

menghafal materi al-Quran dan Hadits.

b. Guru telah berhasil dalam upaya untuk membiasakan siswa untuk

menghafal al-Quran dan Hadits, yang dulu hanya pada saat pelajaran

berlangsung, sekarang tiap hari dihafalkan setiap hari diawal pelajaran

selama 10 menit.

c. Siswa menjadi aktif dan kreatif dalam menghafal al-Quran dan

Hadits.

d. Siswa lebih meningkat hafalan materi al-Quran dan Haditsnya dengan

metode peer lessons.

e. Siswa lebih mudah menghafal al-Quran dan Hadits dengan suara

keras dan berulang-ulang.

f. Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami

perbaikan dan mengalami peningkatan, sehingga menjadi lebih baik.

g. Hasil belajar siswa pada siklus III mencapai ketuntasan.

Berdasarkan hasil yang diperoleh pada siklus III dapat disimpulkan

bahwa kondisi siswa sudah terlihat adanya peningkatan yang lebih baik. Hal

ini ditandai dengan aktifitas dan kreatifitas dari siswa yang meningkat. Ini

terbukti dengan mudahnya siswa menguasai materi hafalan al-Quran dan

Hadits melalui metode peer lessons.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI KONDISI AWAL

Kemampuan atau penguasaan materi al-Quran dan Hadits siswa-siswi

kelas V MI Maarif Kutowinangun Kecamatan Tingkir Kota Salatiga

tergolong rendah, karena dari semua siswa mayoritas dari mereka belum hafal

surat-surat pendek dan beberapa hadits yang seharusnya sudah dapat mereka

kuasai sebelum penerapan metode peer lessons, guru menerapkan metode

ceramah dan menirukan dengan suara keras, namun penerapan dua metode

tersebut kurang berhasil dalam meningkatkan penguasaan hafalan, yang

ditunjukkan dengan nilai rata-rata pra siklus sebesar 56,4.

Hal ini sesuai dengan hasil pre test yang dilakukan diawal penelitian

oleh peneliti di bawah ini :

Tabel 2

Hasil Pre Test Menghafal Surat Al-Kafirun

Siswa-siswi Kelas V MI Maarif Kutowinangun

Kecamatan Tingkir Kota Salatiga


rata

Keterangan

Keseriusan Keaktifan Kontinyuita

s Kelancara

n T S R

1 Anwar Rohman 50 55 57 54 54.0

2 Himatun Aliyah 60 60 65 61 61.5

3 Wakhid Kurniawan 55 55 60 56 56.5

4 Sri Seniati Poniah 55 55 55 55 55.0

5 Muhd Siswanto 52 50 57 53 53.0

6 Muhd Istamar 53 51 52 52 52.0

7 Setiyo Hermawan 50 50 50 50 50.0

8 Nur Hikromah 60 64 70 65 64.8

9 Rohmad Habib 61 60 62 61 61.0

Jumlah 496 500 528 507 507.8

Rata-rata 55.1 55.6 58.7 56.3 56.4

Keterangan :

T : Tinggi (80 s/d 100)

S : Sedang (60 s/d 79)

R : Rendah (40 s/d 59)

Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa kemampuan atau penguasaan

materi hafalan siswa-siswi kelas V MI Maarif Kutowinangun Kecamatan

Tingkir Kota Salatiga tergolong rendah. Terbukti di antara 9 anak yang dites,

yang memiliki kemampuan membaca al-Quran sedang hanya ada 3 anak dan

selebihnya sebanyak 6 anak masuk dalam kategori rendah. Dengan kenyataan

ini perlu kiranya dilakukan suatu upaya untuk meningkatkan kemampuan atau

penguasaan materi hafalan dengan melakukan penelitian tindakan kelas.

B. DESKRIPSI PELAKSANAAN PER SIKLUS

1. Siklus I

a. Data Hasil Pengamatan

Pada akhir proses belajar mengajar siswa disuruh menghafal satu

surat yang telah diajarkan secara baik dan benar. Adapun data

penelitian pada Siklus I adalah sebagai berikut :

Tabel 3

Hasil Belajar Mengajar Menghafal Surat Al-Kafirun

Dalam Siklus I

No

Nama Siswa Aspek Yang Dinilai Rata-

rata

Keterangan

Keseriusan

Keaktifan

Kontinyuitas

Kelancaran

T S R

1 Anwar Rohman 53 53 58 55 54.8 2 Himatun Aliyah 60 65 70 66 65.3



5 Muhd Siswanto 53 55 60 57 56.3 6 Muhd Istamar 60 62 63 62 61.8 7 Setiyo Hermawan 52 53 55 54 53.5

8 Nur Hikromah 79 81 84 82 81.5

9 Rohmad Habib 65 65 70 67 66.8

Jumlah 540 554 585 565 561.0

Rata-rata 60.0 61.6 65.0 62.8 62.3

Keterangan :

1). Siswa dengan kategori tinggi dalam menghafal surat al-Kafirun

berjumlah 1 dari 9 siswa atau 11,11%.

2). Siswa dengan kategori sedang dalam menghafal surat al-Kafirun


3). Siswa dengan kategori rendah dalam menghafal surat al-Kafirun


Siswa yang masih kurang dalam menghafal surat al-Kafirun

sebanyak 44,44%. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kurang dalam

penguasaan materi hafalan ataupun kurang dalam memahami

penjelasan dari guru dan siswa kurang antusias dalam menghafal

karena asing atau belum terbiasa dengan metode yang diberikan.

Meskipun baru tahap awal, perhatian siswa tidak tumbuh secara

alamiah.

Menurut pengamatan peneliti dalam siklus I ini masih banyak

kekurangan dalam proses pembelajaran siklus I, diantaranya :

a). Guru belum optimal dalam memotivasi siswa.

b). Guru belum optimal dalam mengelola waktu.

c). Siswa kurang antusias selama pembelajaran berlangsung.

d). Siswa kurang aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

b. Refleksi

Dari data dan proses pelaksanaan kegiatan belajar mengajar

yang telah dilakukan maka dapat diketahui jika hasil yang ditunjukkan

pada siklus I secara umum siswa belum dapat tuntas belajar, karena

siswa yang kategori tinggi dalam menghafal surat al-Kafirun dengan

menerapkan model dari metode peer lessons hanya 11,11% kurang

dari prosentase ketuntasan yang dikehendaki yakni sebesar 70%. Hal

ini disebabkan karena siswa masih merasa baru dengan metode peer

lessons dan belum mengerti apa yang dimaksudkan oleh guru dengan

menerapkan model dari metode peer lessons sebagai metode

pembelajaran menghafal al-Quran dan Hadits.

Kegagalan dalam siklus I ini perlu adanya revisi untuk

dilakukan pada siklus berikutnya, yaitu :

1). Guru perlu lebih trampil dalam memotivasi siswa dan lebih jelas

dalam menyampaikan tujuan pembelajaran. Dimana siswa yang

belum hafal surat al-Kafirun agar dapat mudah menhafalkan al-

Quran dan Hadits.

2). Guru perlu mendistribusikan waktu secara optimal dengan

menambahkan informasi yang dirasa perlu.

3). Guru harus lebih jelas dan lebih banyak dalam memberi contoh

cara menghafal yang benar.

4). Guru harus menerangkan dengan bahasa yang mudah dimengerti

oleh siswa dan contoh pelafalan bacaan.

5). Siswa harus benar-benar mengucapkan berulang-ulang dengan

suara keras agar siswa lebih terbiasa atau lebih trampil.

Siklus II

c. Data Hasil Pengamatan

Hasil pengamatan pada akhir proses belajar mengajar siklus II

siswa disuruh menghafalkan surat yang sama yang telah diajarkan pada

siklus I. Dengan tujuan untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

dalam proses belajar mengajar menghafal al-Quran dan Hadits dengan

metode peer lessons. Instrumen yang digunakan ialah materi soal-soal

dari kurikulum yang telah ditetapkan dari metode peer lessons, yang

berupa tes lisan, yaitu tes yang digunakan untuk mengetahui

kemampuan menghafal siswa dalam menghafalkan surat al-Kafirun

dengan baik dan benar.

Adapun data penelitian pada Siklus II adalah sebagai berikut :

Tabel 4

Hasil Belajar Mengajar Menghafal Surat Al-Kafirun

Dalam Siklus II


rata

Keterangan

Keseriusan Keaktifan Kontinyuitas Kelancaran T S R

1 Anwar Rohman 65 68 69 67 67.3

2 Himatun Aliyah 85 84 90 86 86.3



5 Muhd Siswanto 60 60 65 61 61.5

6 Muhd Istamar 55 55 60 56 56.5

7 Setiyo Hermawan 55 57 60 59 57.8

8 Nur Hikromah 87 89 92 89 89.3

9 Rohmad Habib 85 84 90 86 86.3

Jumlah 654 663 691 668 669.0

Rata-rata 72.7 73.7 76.8 74.2 74.3

Keterangan :

1). Siswa dengan kategori tinggi dalam m

Upaya Peningkatan Penguasaan Hafalan L-qur’an Hadist-stain Salatiga

Documents

Upaya Peningkatan Penguasaan Hafalan L-qur’an Hadist-stain Salatiga