Grupo IVIntegrantes:Geidys Valdez 14- mpss- 6- 004Glenis King 10- epss- 6- 059Nirza Sención 14- mpss- 6- 093Elizabeth Matos 14- mpss- 6- 007Francisco Lantigua 13- spss- 6- 036
Métodos para incrementar la
conducta
Para modificar conductas con la utilización de reforzadores positivos hay que tomar en cuenta que existen factores que determinan el grado de influencia que tiene el principio del refuerzo en la conducta. Estos factores han sido formulados como guías para usar el reforzamiento positivo en la consecución de conductas deseables.
UTILIZACIÓN DEL REFORZAMIENTO POSITIVO
Factores que Influyen en la Eficacia del Reforzamiento
Positivo
1. Selección del comportamiento que se quiere incrementar
2. Elección de los reforzadores
3. Operaciones motivacionales
4. Tamaño del Reforzador
5. Instrucciones: el uso de reglas
6. El Reforzador ha de ser Inmediato
Efecto Directo
Efecto Indirecto
7. Refuerzo Contingente y NO Contingente
Contingente
No Contingente
Los reforzadores no programados que tienen lugar en el curso normal de la vida cotidiana se conocen como reforzadores naturales y ocurren en entornos naturales. Estas consecuencias pueden manipularse deliberadamente por psicólogos, profesores y programas de modificación de conducta, y en esos casos se denominan reforzadores arbitrarios, artificiales o programados.
Independizar al Estudiante del Programa y El Cambio a los Reforzadores Naturales
Después de haber establecido una conducta gracias al uso correcto del refuerzo positivo, es posible que un reforzador del entorno natural de la persona asuma su mantenimiento. Los profesionales tienen que anticipar que el comportamiento que se está estableciendo en el programa de entrenamiento será reforzado y mantenido en el entorno natural. Si la conducta reforzada mediante determinado programa, no es seguida de alguna recompensa al menos de vez en cuando, ya sea mediante reforzadores arbitrarios o naturales, volverá a su nivel Original.
El principio del reforzamiento positivo puede actuar en contra de personas incautas. Quienes conocen los principios de refuerzo positivo podrían aplicarlo para conseguir Cambios deseables en la conducta. Una característica comportamental de estos niños es que evitan mirar a la persona que les está hablando y suelen alejarse de los adultos.
Obstáculos en el Refuerzo Positivo
Se podría concluir que no quieren nuestra atención, pero en realidad, los gestos de aislamiento les proporcionan más atención social de la que obtendrían mirando a los adultos. El comportamiento natural de los adultos frente a ellos es persistir en su intento de conseguir que los miren cuando les hablen. Por desgracia, es probable que esta insistencia refuerce su conducta de aislamiento.
Seleccionar la conducta que se quiere aumentar. El objetivo debe ser una conducta específica (como sonreír) en lugar de una categoría general (como relacionarse). Además, si es posible, hay que seleccionar un aspecto que pueda ocurrir bajo el control de reforzadores naturales después de la intervención para aumentar su frecuencia. Finalmente, para juzgar con precisión la eficacia del reforzador, es importante mantener un registro de la frecuencia de la conducta antes del programa.
Pautas para la Aplicación Efectiva del Reforzamiento Positivo
Seleccionar un reforzador. A) Si es posible, hay que rellenar un cuestionario sobre
reforzadores seleccionar aquellos que: - Ya estén disponibles.- Puedan presentarse inmediatamente después de la conducta
deseada. Aplicar reforzamiento positivo.
a. Contarle el plan a la persona antes de empezarb. Reforzar inmediatamente tras la conducta deseada
Independizar al Estudiante del Programa.
a.Si durante varios intentos, aproximadamente una docena, la conducta mantiene una tasa deseable, se puede intentar eliminar gradualmente los reforzadores tangibles (como golosinas o juguetes) y mantener la conducta con reforzadores sociales.
b.Buscar otros reforzadores naturales en el entorno que mantengan la conducta una vez que se ha conseguido aumentar su frecuencia.
Para los fines de este apartado, hablaremos sobre dos fases. Se denomina fase de adquisición a aquella en que un comportamiento se condiciona o aprende y fase de mantenimiento al periodo posterior en que el comportamiento ya está bien establecido. Habitualmente resulta adecuado mantener el refuerzo continuo durante la fase de adquisición y cambiar posteriormente al refuerzo intermitente durante el mantenimiento.
Ejecuciones Características del Programa de Reforzamiento
El reforzamiento ocurre solo tras un número determinado de respuestas En los programas de refuerzo de razón fija (RF), el refuerzo aparece cada vez que se emite un número determinado de una clase determinada de respuestas. Cuando estos son gradualmente introducidos al organismo provocan una frecuencia de conducta. Este tipo de programa se aumenta de forma progresiva dado que demandar un alto número de respuestas inicialmente puede generar un efecto contraproducente y deteriorar o empeorar el comportamiento el lugar de incrementarlo; a veces se denomina tensión de razón a este deterioro de la respuesta cuando se intenta avanzar con demasiada rapidez en un programa de razón fija;
Programas de Razón
Los programas de razón se usan cuando se pretende generar una alta frecuencia de respuestas y se puede observar cada respuesta. El programa RF se usa más que el RV en programas comportamentales porque el RF resulta más sencillo de administrar. Los programas de razón son adecuados cuando se quiere generar una tasa de respuesta elevada y se pueden registrar todas las respuestas, ya que hay que contarlas para saber cuándo emitir el refuerzo. La razón fija se emplea más a menudo que la variable porque su administración es más sencilla.
Aplicación
Es un programa de intervalo fijo, se refuerza la primera respuesta después de que haya transcurrido un periodo de tiempo fijo tras la última aparición del refuerzo. En este momento comienzan un nuevo intervalo y el único requisito para que se dé el refuerzo, es que la persona realice dicha conducta cuando el refuerzo está disponible debido al paso del tiempo. El valor del programa es la cantidad de tiempo que debe pasar antes de que se disponga del refuerzo, por ejemplo, si ha de transcurrir un minuto antes de volver a reforzar la conducta, estamos ante un programa de intervalo fijo de un minuto.
Programas de Intervalo Simple
Programas de Intervalo con Margen Limitado
Añadir un margen limitado a un programa de intervalo tiene un efecto muy evidente sobre el comportamiento. El margen limitado es un plazo finito, que aparece una vez que el refuerzo está disponible y dentro del cual ha de producirse la respuesta para ser reforzada. Un margen limitado es esencialmente un plazo límite para cumplir el requisito de respuesta de un programa de refuerzo. Esto es, una vez que se ha «establecido» el refuerzo, se «oferta» su disponibilidad durante un periodo limitado, por ello se dice que hay un margen de tiempo limitado para su obtención, ejemplo, el juego de la silla caliente.
En un programa de duración, el refuerzo se produce después de que la conducta haya aparecido continuamente durante un periodo de tiempo. En un programa de duración fija (DF), el periodo de tiempo durante el que hay que generar la conducta se mantiene estable entre los refuerzos.
Programas de Duración
En resumen, los ocho programas de refuerzo descritos y sus efectos característicos: de razón, de intervalo simple, de intervalo con margen limitado y de duración; todos ellos con dos modalidades, fija o variable. Los programas de razón hacen que el refuerzo sea contingente con la realización de una cantidad determinada de respuestas; los programas de intervalo simple establecen la contingencia del refuerzo con la aparición de la respuesta transcurrido un intervalo de tiempo; los programas de intervalo con margen limitado proporcionan el refuerzo contingente con una respuesta que se produzca dentro de un periodo de tiempo limitado, después de que el refuerzo esté disponible; y los programas de duración hacen que el refuerzo sea contingente con la producción continua de una respuesta durante un periodo de tiempo establecido.
Repaso General de los Ocho Programas de Refuerzo Básico para Aumentar y mantener el Comportamiento
Efectos Característicos Y Aplicaciones
De Los Programas Básicos De Refuerzo Para Incrementar
Y Mantener Un Comportamiento
En la mayoría de las situaciones, contamos con varias opciones de acción diferentes y así, los estudiantes llegan a casa y pueden ver la televisión, navegar por internet, hacer los deberes, charlar por teléfono con los amigos y otras muchas alternativas. Es probable que cada comportamiento esté reforzado mediante un programa distinto, pero debido a su coincidencia temporal en un momento determinado, los denominamos programas concurrentes de refuerzo.
Programas de Refuerzo Concurrentes
El riesgo más habitual al aplicar el refuerzo intermitente acecha tanto a los no iniciados en la materia como a quienes poseen ciertos conocimientos de modificación de conducta, y podría calificarse como uso irregular de la extinción. Por ejemplo, los cuidadores suelen tratar de ignorar inicialmente los berrinches infantiles, pero como estos persisten, al final, desesperados «se rinden» a las demandas perniciosas de atención, caramelos o realmente de lo que sea. De esta manera, los niños obtienen refuerzo mediante programas de razón variable o de duración variable, lo cual conduce a pataletas más persistentes en el futuro.
Errores en la Aplicación del Refuerzo Intermitente
Muchas veces, padres, madres y docentes argumentan que ceden a las presiones infantiles porque «la extinción no estaba funcionando», sin embargo, es probable que el refuerzo intermitente resultante genere el comportamiento con más frecuencia y con mayor resistencia a la extinción que si se hubiera reforzado continuamente.
El uso adecuado de los programas de refuerzo intermitente para facilitar y mantener los comportamientos deseables requiere ajustarse a las siguientes pautas: 1. Elegir un programa que sea apropiado para la
conducta que se desea fortalecer y mantener2. Elegir un programa cuya administración resulte
sencilla.
Directrices para un Uso Adecuado del Refuerzo Intermitente
Los seres humanos contamos con la capacidad para ser reforzados por algún estímulo sin necesidad de que medie el aprendizaje. Este tipo de estímulos o acontecimientos, habitualmente importante para la supervivencia o el funcionamiento biológico, se denominan Reforzadores incondicionados, es decir, estímulos que refuerzan sin necesidad de haber sido previamente condicionados. También se le denominan Reforzadores primarios o no aprendido, y algunos ejemplos pertinentes serian la comida para una persona hambrienta, el agua para alguien con sed, el abrigo para quien siente frío, y el contacto sexual para quien ha estado privado de él.
Reforzadores Condicionados e Incondicionados
Gracias por su atención
