BAB II - Solikinws's Weblog | Blog tentang SOLIKIN WS · Web viewMendiskusikan ABK Ter tertulis 2. Dapat mengklasifikasikan ABK Klasifikasi ABK berdasarkan fisik, mental, emosi dan

BAB II KURIKULUM PROGRAM STUDI

Kurikulum merupakan inti dari suatu program pendidikan. Oleh karena itu, kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan berbagai dasar pengembangan kurikulum dan mengikuti langkah-langkah yang sistematis. Dalam bab ini disajikan landasan dan langkah-langkah yang ditempuh dalam pengembangan kurikulum Program D3-TKJ model PJJ.

A. Landasan Pengembangan Program

1. Landasan Yuridis

Kurikulum Program D3-TKJ dikembangkan dengan mengacu pada landasan yuridis sebagai berikut.1. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.2. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.3. Peraturan pemerintah no 60 tahun 1999 tentang Pendidikan Tinggi4. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 232/U/2000

tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil Belajar Mahasiswa

5. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional 045/U/2002 tentang Kurikulum Inti Pendidikan Tinggi

6. Keputusan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi no 69/MEN/III/V/2004 tentang tata Cara Penetapan Standar Kompetensi Nasional

7. Keputusan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.107/U/2001 tentang Penyelenggaraan Program Pendidikan Tinggi Jarak Jauh

8. Keputusan Dirjen DIKTI No. 108/DIKTI/Kep/2001 tanggal 30 April 2001 tentang pedoman pembukaan program studi dan atau jurusan

9. Hasil Diskusi Kelompok Kerja Kurikulum Inti APTIKOM 2003-200510.Dokumen ACM/IEEE

2. Landasan Akademik

Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) dalam beberapa tahun terakhir ini mengalami kemajuan yang sangat pesat, Pesatnya perkembangan ini harus diikuti dengan kemampuan Sumberdaya manusia yang memiliki kemampuan merancang, mengoperasikan, memelihara dan memperbaiki sistem Komputer dan Jaringan.

Kondisi saat ini, pada umumnya program pendidikan atau pelatihan dilakukan secara tatap muka, di mana mahasiswa berkumpul mengadakan interaksi proses belajar mengajar, pendidikan atau pelatihan. Namun demikian terkadang muncul kendala-kendala yang tidak memungkinkan program pendidikan tatap muka dilaksanakan dengan baik. Salah satu kendala utama

1

dalam melaksanakannya adalah lokasi geografis peserta didik yang tersebar dan tidak berada dalam wilayah yang sama dengan institusi pendidikan atau dosen. Kendala lokasi ini mengakibatkan timbulnya ketidakefisienan bila seseorang ingin mengikuti pendidikan atau pelatihan di lokasi geografis yang jauh. Ketidakefisienan timbul antara lain adalah dalam hal waktu, biaya, narasumber dan tenaga yang harus disediakan untuk mencapai lokasi pendidikan atau pelatihan.

Langkah strategis yang bisa dilakukan untuk mengatasi permasalahan kesulitan geografis tersebut, adalah dengan memanfaatkan TIK sebagai tools dalam proses pembelajaran dan tool manajemen pendidikan, maka penggunaan sistem dengan teknologi Informasi, komunikasi dan teknologi komputer serta multimedia adalah mutlak diterapkan pada dunia pendidikan. Belajar jarak jarak jauh baik secara on-line maupun off-line merupakan upaya yang harus dilakukan pada bidang pendidikan yang didukung oleh kedua teknologi di atas yaitu teknologi komunikasi komputer dan teknologi multimedia.

B. Alur Pikir Pengembangan KurikulumDalam mengembangkan kurikulum Program D3-TKJ PTJJ ditempuh

langkah-langkah sebagai berikut.1. Mengkaji kembali program studi bidang TIK yang dibutuhkan

masyarakat/industri2. Mengkaji Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) Bidang

Telematika3. Menetapkan profil lulusan Program D3-TKJ model PJJ.4. Mengembangkan kompetensi lulusan Program D3-TKJ model PJJ.5. Mengembangkan materi kurikulum, yang mencakup materi dan rincian,

kegiatan pembelajaran, dan asesmen, berdasarkan kompetensi dan pengalaman belajar.

6. Melakukan pengemasan mata kuliah. 7. Mengembangkan kurikulum utuh Program D3-TKJ model PJJ.

C. Kurikulum Program D3-TKJ Model PJJ

1. Tujuan ProgramMenciptakan tenaga teknisi komputer dan jaringan yang kompeten sesuai

dengan standar Kompetensi Nasional dan Internasional. Menciptakan tenaga Teknisi Komputer dan Jaringan yang memiliki kemampuan Merawat, menjaga dan memperbaiki Jaringan Komputer.

2. Kompetensi LulusanStandar kompetensi yang menjadi acuan adalah Standar Kompetensi Kerja

Nasional Indonesia (SKKNI) dalam bidang TIK yang dikeluarkan oleh Asosiasi dan Perusahaan yang terkait dalam bidang TIK, Departemen Tenaga Kerja, Departemen Kominfo dan Departemen Pendidikan Nasional.

2

Seluruh standar ini telah melalui konvensi bersama dan dinyatakan sah sebagai sebuah standar dalam bidang masing-masing. Adapun SKKNI yang digunakan dalam program teknisi komputer dan jaringan ini adalah

(1) SKKNI Operator dan Pemrogram Komputer, (2) SKKNI Jaringan Komputer dan Sistem Administrasi, (3) SKKNI Computer Technical Support. Pada dasarnya profil kompetensi lulusan Program D3-TKJ model PJJ

dengan profil lulusan Program D3-TKJ tatap muka sama. Kompetensi TKJ dikelompokkan ke dalam dua rumpun kompetensi utama (core-competencies). Kedua rumpun kompetensi utama tersebut mencakup:

(1) Perawatan dan Perbaikan Komputer (M/R), (2) Jaringan Komputer (Computer Network), (3) Keahlian Pemrograman (Programming)

Kedua kompetensi tersebut merupakan dasar keahlian yang harus dikuasai lulusan D3-TKJ model PJJ.

Dari segi tataran kompetensi, SK Menteri Pendidikan Nasional No. 045/U/2002 tentang Tataran Kompetensi Lulusan Program Studi di Perguruan Tinggi menyatakan bahwa kompetensi lulusan perguruan tinggi terdiri dari tiga tataran kemampuan. Ketiga tataran tersebut mencakup:

(1) kompetensi utama, (2) kompetensi pendukung, dan (3) kompetensi lain. Kompetensi Utama terdiri dari perangkat kemampuan yang mutlak

diperlukan dalam melakukan perawatan dan perbaikan jaringan. Kemampuan melakukan perawatan dan perbaikan jaringan ini merupakan esensi yang khas dan sekaligus wajib dimiliki tenaga ahli dalam bidang Teknik Komputer dan Jaringan.

Kompetensi Pendukung merupakan perangkat kemampuan yang berfungsi untuk meningkatkan kemantapan pelaksanaan layanan ahli sesuai dengan jenis dan kewenangannya. Penguasaan kemampuan ini mengukuhkan penguasaan kemampuan utama. Kompetensi pendukung untuk program ini adalah:

(1) Basis Data (Data Base), dan(2) Bahasa (Language)Kompetensi lain merupakan kemampuan tambahan yang dapat

melengkapi kompetensi pelaksanaan tugas pokok sebagai teknisi komputer dan jaringan, seperti kemampuan berkomunikasi dalam bahasa asing, dan etika profesi.

Beranjak dari substansi dan tataran kompetensi tersebut, kompetensi lulusan Program D3-TKJ model PJJ dapat disajikan seperti pada Tabel 2.1.

3

Tabel 2.1Kompetensi Lulusan Program D3 TKJ model PJJ berdasarkan Substansi dan Tataran Kompetensi

Substansi

Tataran

Perawatan dan Perbaikan Komputer Jaringan Komputer Pemrograman

Kompetensi Utama

Memiliki kemampuan dalam merakit, menginstal, mengoperasikan, menjaga, merawat, serta memperbaiki komputer personal.

Memiliki penguasaan/kemampuan dalam menginstal, mengoperasikan, menjaga, merawat, serta memperbaiki LAN dan WAN, dengan atau tanpa kabel.

Memiliki kemampuan dasar dalam membuat program/aplikasi dengan menggunakan perangkat lunak JAVA

Kompetensi Pendukung

Memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi dan menentukan kebutuhan perangkat yang terkait dengan pengoperasian komputer personal

Memiliki kemampuan untuk mengidentifikasikan konsep-konsep dalam teknologi informasi.

Memiliki kemampuan dalam pengolahan data untuk mendukung program/aplikasi yang sudah dibangun.

Lain-lainKemampuan berkomunikasi dalam bahasa asing, dan bahasa Indonesia.Kemampuan untuk menerapkan etika profesi.Kemampuan untuk berwirausaha

10

Rincian masing-masing rumpun kompetensi tersebut dapat dilihat pada Standar Kompetensi Lulusan D3-TKJ model PJJ yang ditetapkan oleh Direktorat Ketenagaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi, Departemen Pendidikan Nasional Tahun 2006.

Berdasarkan tataran dan substansi kompetensi tersebut, lulusan Program D3-TKJ PTJJ diharapkan memiliki kompetensi sebagai berikut.

a. Memiliki kesadaran dan berperilaku sebagai warganegara berpendidikan tinggi yang agamis, demokratis, dan cerdas.

b. Menguasai disiplin ilmu yang berkaitan dengan substansi dan metodologi dasar keilmuan perawatan dan perbaikan computer, jaringan (network), pemrograman dan basis data.

c. Mampu mengelola, merawat dan memperbaiki jaringan komputer.

d. Mampu menemukan dan memecahkan permasalahan teknis komputer dan jaringan.

e. Mampu mengapresiasi IPTEKS sehingga mampu berpikir dan bertindak sebagai ahli teknisi komputer dan jaringan

f. Kemampuan berprakarsa dan bertanggung jawab memeihara dan mengembang-mutakhirkan teknologi informasi dan komunikasi (Information and Communication Technology/ICT) dalam konteks komputer dan jaringan.

3. Struktur ProgramPengembangan struktur program bertolak dari standar kompetensi yang telah ditetapkan dengan langkah-

langkah berikut.....................

a. Pengembangan Materi KurikulerMateri kurikuler dikembangkan dengan mempertimbangkan: (1) karakteristik pembelajaran dalam pendidikan di

sekolah dasar, (2) ruang kurikuler (curriculum space) Program Pendidikan Profesional Guru SD jenjang S1, (3) karakteristik dari ilmu yang menaungi bahan kajian (discipline content knowledge), dan (4) karakteristik dari pendidikan atan pembelajaran ilmu tersebut (pedagogical content knowledge). Berikut ini tabel pengembangan materi kurikuler untuk masing-masing rumpun kompetensi.

11

Tabel II.2. Matriks Pengembangan Materi Kurikuler

No. Kompetensi dan Pengalaman Belajar Materi dan Rincian Kegiatan Pembelajaran Asesmen

1. Memiliki kemampuan dalam merakit, menginstal, mengoperasikan, menjaga, merawat, serta memperbaiki komputer personal.a. will be able to describe the

internal components of a computer, assemble a computer system, install an operating system, and troubleshoot using system tools and diagnostic software.

parts of a computer installation of a computer

device connect to other device connect to the Internet and share resources in a network

environment.

Karena bersifat memberikan pemahaman dasar, maka penyampaian mata kuliah ini harus diberikan sedetail dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang mendukung.

Pemberian contoh ataupun studi kasus.

Tes Uraian dan Studi Kasus

2. Memiliki penguasaan/kemampuan dalam menginstal, mengoperasikan, menjaga, merawat, serta memperbaiki LAN dan WAN, dengan atau tanpa kabel.a. mampu menerangkan dasar-

dasar teknologi jaringan komputer saat ini.

konsep lapisan OSI / ISO implementasi TCP/IP topologi jaringan




b. mampu mengimplementasikan dasar-dasar router dan routing protocol pada jaringan komputer

konsep router dan routing protocol

konfigurasi router troubleshooting router access control list (ACLs)

Karena bersifat memberikan pemahaman dasar, maka penyampaian mata kuliah ini harus diberikan sedetail dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang


1


mendukung. Pemberian contoh ataupun studi kasus.

c. mampu mengimplementasikan dasar-dasar IP classless, konsep switching, dan VLANs

konsep OSPF konsep EIGRP konsep dan konfigurasi

switching Spanning Tree Protocols VLAN dan Virtual Trunking

Protocol




d. mampu mengimplementasikan dasar-dasar Wide Area Network

konsep IP Address teknologi WAN PPP protocols ISDN dan DDR Frame Relay




e. Students will explore a variety of topics including installation procedures, security issues, back up procedures and remote access of Network Operating Systems

introduction to multi-user, multi-tasking network

operating systems. Characteristics of the Linux,

Windows 2000, NT, and XP network operating systems




f. mampu menerapkan konsep sistem operasi, komponen dan pelayanan sistem operasi

manajemen proses, penjadwalan CPU, sinkronisasi proses

deadlock, manajemen memori, virtual memori, manajemen file dan manajemen proteksi.




g. mampu menerapkan administrasi Konsep administrasi jaringan Karena bersifat memberikan Tes Uraian 2


terhadap jaringan yang ada Service yang diperlukan untuk administrasi jaringan

pemahaman dasar, maka penyampaian mata kuliah ini harus diberikan sedetail dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang mendukung.


dan Studi Kasus

h. mampu melakukan instalasi dan menerapkan konfigurasi teknologi wireless terhadap device yang ada meliputi laptop, komputer desktop, hand-held komputer, PDA, telepon selular, komputer berbasis pena, dan pagers

Konsep dasar wireless Arsitektur wireless Mobile IP dan multicast Bluetooth dan WAP




i. mampu melakukan pengamanan terhadap jaringan yang ada, serta dapat menganalisa kelemahan jaringan dan melakukan perbaikan

Konsep dasar network monitorig dan log analysis,

Konsep dasar Network Scanner dan Probing,

Konsep dasar firewall Konsep dasar IDS dan

SNORT Konsep dasar Sniffing




j. mampu mengimplementasikan jaringan LAN pada sebuah institusi

instalasi perangkat jaringan LAN

troubleshooting perangkat jaringan LAN

Pemberian contoh ataupun studi kasus. Tes Uraian dan Studi Kasus

3. Memiliki kemampuan dasar dalam membuat program/aplikasi dengan menggunakan perangkat lunak JAVA.a. mampu mengimplementasikan

konsep dasar pemrograman berorientasi obyek untuk

konsep pemrograman berorientasi obyek

abstraksi data,

Karena bersifat memberikan pemahaman dasar, maka penyampaian mata kuliah ini harus diberikan sedetail


3


membuat program komputer. enkapsulasi, penurunan dan polymorphism.

dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang mendukung.

Pemberian contoh ataupun studi kasus.b. mampu menerapkan prinsip-

prinsip pada pemrograman berorientasi objek, untuk mengembangkan sebuah game sederhana di desktop.

Thread Collection Graphics vector dan raster Sprite Sound Event Handling Konsep I/O




c. mampu menerapkan komponen-komponen pemrograman mobile untuk mengembangkan game pada sistem mobile.

Karakteristik Mobile Library CLDC dan MIDP WTK Emulator Data Persistence GUI Mobile




d. mampu menerapkan arsitektur model view control (MVC) dengan menggunakan komponen-komponen framework.

Servlet JSP JDBC JSF Struts 2 Spring sebagai IoC Hibernate sebagai ORM




4. Memiliki kemampuan untuk mengidentifikasi dan menentukan kebutuhan perangkat yang terkait dengan pengoperasian komputer personala. mampu menerangkan

pengertian tentang karakteristik dasar-dasar semikonduktor dioda semikonduktor

Karena bersifat memberikan pemahaman dasar, maka penyampaian

Tes Uraian dan Studi

4


dan parameter-parameter utama dari komponen-komponen elektronika, metode dan teknik pencatuan, analisis rangkaian dengan komponen aktif serta peralatan ukur dan pengamatan dalam bidang elektronika.

karakteristik transistor, parameter dan rangkaian pengganti transistor;

analisis berbagai rangkaian elektronika; rangkaian modulator dan demodulator analog dan digital

potensiometer, jembatan DC dan AC, Osiloskop, pengukur tegangan, arus, tahanan elektronis, pengukur daya, pengukur fasa, diagram fasor elektronis, frekuensi counter, pengukur perioda, pengukur RLC

mata kuliah ini harus diberikan sedetail dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang mendukung.


Kasus

5. Memiliki kemampuan untuk mengidentifikasikan konsep teknologi informasi.a. mampu menjelaskan konsep-

konsep teknologi informasi, menerangkan tentang berbagai macam konsep teknologi informasi, dimulai dari perkembangannya sampai fungsionalitasnya

Data Informasi Perangkat keras computer Perangkat Lunak Pengguna Komputer




b. mampu menjelaskan bagaimana memberikan pemenuhan kebutuhan informasi bagi para pengambil keputusan secara fungsional pada setiap tingkatan manajemen

Kebutuhan informasi Manajer Manajemen Konsep dasar sistem SIM fungsional




5


c. mampu menggunakan tool yang sesuai untuk merekayasa sebuah sistem informasi

Siklus hidup pengembangan sistem informasi

Data Flow Diagram ERD Prototyping




d. mampu menjelaskan tahapan dalam pengembangan proyek sistem informasi

Konteks proyek Proses manajemen proyek Pengelolaan integrasi

proyek Pengelolaan Cakupan

proyek Pengelolaan waktu dalam

proyek Pengelolaan biaya proyek Pengelolaan integrasi

proyek Pengelolaan kualitas proyek Pengelolaan sumber daya

proyek Pengelolaan komunikasi

proyek Pengelolaan pengadaan

dalam proyek




e. mampu menjelaskan tahapan dalam pengembangan proyek sistem jaringan

Pengelolaan sumber daya jaringan

Pengelolaan pengadaan infrastruktur jaringan

Implementasi proyek sistem jaringan




6


6. Memiliki kemampuan dalam pengolahan data untuk mendukung program/aplikasi yang sudah dibangun.a. mampu mengembangkan aplikasi

basis data menggunakan paket aplikasi basis data dengan bantuan wizard (Microsoft Access)

Membentuk basis data Mengelola basis data Membuat query Menyusun form isian Menyusun laporan




b. mampu mengembangkan dan membuat aplikasi basis data menggunakan paket aplikasi basis data dengan perintah langsung/direct command (Visual Basic dan atau Oracle)

Membentuk basis data Mengelola basis data Membuat query Menyusun form isian Menyusun laporan




c. mampu merancang bangun web Karakteristik web konsep rekayasa web proses rekayasa web metoda-metoda rekayasa

web




d. mampu menyusun alur pemrograman yang terstruktur

Logika pemrograman Struktur data Sorting Searching




7


e. mampu mengimplementasikan konsep dasar yang terdapat didalam komputer grafik

2D dan 3D Vector dan Raster Pengaturan Warna Format File Gambar Animasi




f. mengimplementasikan pengertian-pengertian matematika logik secara proporsional kedalam bagian sistem komputer

fungsi matematika beserta grafik-grafiknya

Teori dan operasi himpunan,

Aljabar boole Peta karnaugh




7. Memiliki kemampuan berkomunikasi dalam bahasa asing, dan bahasa Indonesia.a. mampu menulis, membaca dan

memahami kalimat sederhana bahasa Jepang.

Hiragana, Katakana, dan Kanji




b. mampu menulis, membaca dan memahami kalimat sederhana bahasa manadarin.

aksara Han Tata bahasa Membaca dan mendengar




c. mampu menjalankan sikap lingkup etika profesi Karena bersifat memberikan Tes Uraian 8


professional dalam berkarya di bidang system informasi dengan dukungan teknologi computer dan jaringannya, sesuai dengan etika profesi yang berlaku, serta dapat mengidentifikasikan hukum yang berlaku pada transaksi elektronik dan Hak Cipta.

informatika Moral, Etika dan hukum Etika computer Etika Profesi Kode etik profesi Sikap/perilaku

professional UU ITE UU Hak Cipta Sangsi Pelanggaran UU

pemahaman dasar, maka penyampaian mata kuliah ini harus diberikan sedetail dan semenarik mungkin.dengan bantuan video atau demo visual lain yang mendukung.


dan Studi Kasus

9

b. Pengemasan Mata KuliahBerdasarkan hasil pengembangan materi kurikuler tersebut, dikemaslah

mata kuliah yang diperlukan untuk mendukung pencapaian kompetensi yang diharapkan dikuasai mahasiswa. Untuk keperluan tersebut dilakukan langkah-langkah sebagai berikut.1) Mengelompokkan pengalaman belajar dan materi kurikuler yang sejenis atau

menunjukkan keterkaitan yang sangat erat untuk dikemas menjadi satu mata kuliah.

2) Memperkirakan waktu tentatif yang diperlukan untuk setiap materi kurikuler dengan mempertimbangkan pengalaman belajar yang diperlukan.

3) Mengkonversi jumlah waktu tentatif tersebut menjadi satuan kredit semester (sks), dengan ketentuan sebagai berikut 1 sks = 170 menit, dengan perincian 50 menit untuk tatap muka, 60 menit untuk kegiatan terstruktur, dan 60 menit untuk kegiatan mandiri. Ketentuan lain yang dapat dilakukan adalah 1 sks = 4 jam praktek/praktikum, yang terdiri dari 2 jam praktikum, 1 jam kegiatan terstruktur, dan 1 jam kegiatan mandiri atau 6 jam kerja lapangan, yang terdiri dari 4 jam kegiatan lapangan, 1 jam kegiatan terstruktur dan 1 jam kegiatan mandiri. Proporsi waktu ini harus diwujudkan dalam proses pembelajaran yang sesungguhnya.

4) Menetapkan bobot sks dan nama mata kuliah.

Khusus untuk program PJJ, dalam pengemasan mata kuliah terdapat beberapa hal yang perlu diperhatikan.1) Setiap mata kuliah hendaknya berdiri sendiri. Artinya satu mata kuliah tidak

boleh menjadi prasyarat untuk mata kuliah lainnya.2) Materi yang menuntut praktik atau praktikum hendaknya dipisahkan dari

materi yang bersifat teoretis. 3) Jumlah sks untuk setiap mata kuliah diupayakan tidak lebih dari 3 sks.

Tabel 2.4 merupakan tabel pengemasan mata kuliah untuk Program D3-TKJ model PJJ.

1

Tabel II.4 Pengemasan Mata Kuliah: Belajar dan Pembelajaran

No. Kompetensi danPengalaman Belajar Materi dan Rinciannya Kegiatan Pembelajaran Asesmen Beban Belajar

Mahasiswa (Menit)

1. Menguasai prinsip-prinsip dasar pembelajaran yang mendidika. Mengkaji landasan filosofis dan

psikologis, serta landasan lainnya yang mendasari pembelajaran di SD/MI

Landasan,pendekatan,strategi dan metode pembelajaran yang mendidik.1. Landasan filosofis2. Landasan psikologis3. Landasan sosiologis dan kebudayaan4. Landasan yuridis-formal

Menyimak informasiMendiskusikanMelaporkan hasil kegiatan membacaMengomentari hasil lapangan

Tes uraian, penugasan, portofolio

b. Mengkaji prinsip-prinsip pendidikan bagi pembelajaran anak usia SD/MI, termasuk anak yang berkaitan dengan kelainan yang disandang dan/atau kesulitan belajar yang dihadapi

Prisnip-prinsip pembelajaran1. Perhatian dan motivasi2. Keaktifan3. Keterlibatan langsung4. Pengulangan5. Tantangan6. Balikan dan penguatan7. Perbedaan individual

Menyimak informasiMendiskusikanMelaporkan hasil kegiatan membacaMengomentari hasil


c. Mengkaji berbagai model pembelajaran inovatif yang berpusat pada peserta didik SD/MI

Model-model pembelajaran yang inovatif1. Model pengelolaan informasi2. Model Personal3. Modal Sosial4. Model sistem perlakuan5. Contextual Teaching learning6. Education Vs Domestication

- Latihan mengimplementasikan model

- Komentar setelah latihan

Penugasan, kinerja

d. Mengkaji berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik, termasuk untuk peserta didik yang

1. Approach --------- Axciomatic2. Strategy Procedural3. Metode/teknik Implementational4. Paedagogik VS Pendidikan Ramah Anak

Menyimak informasiMendiskusikanMelaporkan hasil kegiatan membaca


1


Mahasiswa (Menit)

membutuhkan penanganan khusus

5. Alat-alat pendidikan ( Positif Reinforcement Vs Negative Remforcement)

6. Hukuman Vs Ganjaran

Mengomentari hasil

e. Berlatih menggunakan berbagai pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran yang mendidik, termasuk untuk peserta didik yang mengalami kesulitan belajar

1. PPL Magang2. Micro teaching3. Clinical Supervision

Latihan mengimplementasikan rencana dan konsep

Penugasan, kinerja

2. Mampu mengembangkan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI secara kreatif dan inovatif

Pengembangan kurikulum dan pengembangan Pokok Bahasan terutama dalam lima mata pelajaran di SD/MI

Menyimak exposisi konsep Tes uraian

a. Mengkaji prinsip-prinsip perencanaan kurikulum

1. Komponen-Komponen pengembangan kurikuluma. Tujuanb. Materi/pengalaman belajarc. Organisasid. Evaluasi

2. Prinsi-prinsip pengembangan Kurikuluma. Prinsip Relevansib. Prinsip Kontinuitasc. Prinsip Fleksibiltas

Melaporkan hasil kajian

Mendiskusikan masalah-masalah yang factual dalam pengembangan Kurikulum Nasional

Mendiskusikan masalah-masalah factual dalam pengmabangan Kurikulum Lokal


b. Mengkaji berbagai inovasi pembelajaran dalam lima mata pelajaran SD/MI

Quantum Teaching dan Learning Menyimak exposisi konsep Tes uraian

c. Berlatih mengembangkan kurikulum lima mata pelajar-an SD/MI sesuai dengan tuntutan

Contextual Teaching and Learning

Charteristic of learning Disabilitas

Mendiskusikan masalah-masalah factual dalam implementasi konsep

Penugasan, kinerja

2


Mahasiswa (Menit)

situasi zaman dan kebutuhan peserta didik

d. Berlatih mengembangkan materi lima mata pelajaran dengan pendekatan kontekstual, integratif, dan fungsional

Analisis Instruksional dan Contextual Teaching and Learning

Latihan dan diskusi Penugasan, kinerja

e. Berlatih mengembangkan berbagai jenis bahan ajar dan media pembelajaran yang mendorong keterlibatan peserta didik secara optimal.

Pengembangan Bahan Ajar dan pengembangan Media Pembelajaran

Emerging Directions in Learning Disabilitises


f. Berlatih menerapkan pendekatan tematik pada pembelajaran lima mata pelajaran secara holistik berdasarkan tema yang dipilih dari berbagai perpektif atau disiplin

Jenis-jenis Pembelajaran Terpadu (Integrated Learning)


3. Mampu merancang pembelajaran yang mendidika. Mengkaji prinsip-prinsip

perencanaan pembelajaran yang mendidik

Kegiatan Belajar Mengajar sebagai suatu Sistem- Tujuan- Sub-sistim / komponen- Fungsi- Efek Sinergestik ( synergestic effect)- Feed Back

Menyimak ekspresi Konsep Tes uraian, penugasan

b. Berlatih menyusun rancangan pembelajaran yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan utuh

- Model-model Instructional Desain- Model terpilih yang diadopsi- Student characteristic dan Entering

Behavior

Latihan dan diskusi

Laporan

Penugasan, kinerja, portofolio

3


Mahasiswa (Menit)

pendidikanc. Berlatih mengembangkan

rencana pembelajaran untuk praktek mengajar di berbagai tingkatan kelas SD/MI

- Dosen Pembimbingdan Guru Pembimbing

- Peer Teaching dan Micro Teaching- Persiapan Clinical Supervision

Latihan dan diskusi

Laporan

Penugasan, kinerja

4. Mampu melaksanakan pembel-ajaran yang mendidika. Berlatih menerapkan

keterampilan dasar mengajar- Makna latihan dan pembiasaan dan

pembentukan otomatisme- Interclass Visitation

Latihan dan diskusi

Laporan


b. Berlatih menciptakan lingkungan belajar yang kondussif

- Manajemen Kelas- Kelas yang efektif

Latihan dan diskusiLaporan


c. Berlatih melaksanakan pem-belajaran dengan memper-timbangkan karakteristik pe-serta didik dan mata pelajaran dalam rangka pencapaian tujuan utuh pendidikan

Penerapan analisis student characteristic and Entering Behaviour dalam mengelola kelas

Latihan dan diskusi

Laporan


d. Berlatih melaksanakan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI dengan menerapkan berbagai model di berbagai tingkatan kelas

- Makna Orientasi dalam PPL- Makna Pembimbingan dalam PPL- Berlatih, berlatih dan berlatih

Latihan dan diskusi

Laporan


e. Berlatih melakukan penye-suaian transaksional dalam pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan pencapaian tujuan utuh pendidikan

- Rapid Assesment and Needs Assesment- Kesenjangan antara harapan dan

kesempatan dalam proses pembelajaran- Problem Solving

Latihan dan diskusi

Laporan


f. Berlatih menggunakan lingkungan * Sumber-sumber belajar : Presentase, latihan dan Penugasan, 4


Mahasiswa (Menit)

sekolah sebagai laboratorium pembelajaran

- Manusia- Pesan - Bahan- Teknik- Lingkungan

Laporankinerja, portofolio

g. Berlatih memberikan bantuan individual sesuai dengan kebutuhan peserta didik

- Perbedaan Individu- Perbedaan Prestasi- Keterampilan mengajar untuk

perorangan

Presentase, latihan, dan laporan


h. Berlatih mengelola kelas de-ngan memanfaatkan potensi yang ada pada peserta didik

- Keterampilan mengelola kelas- Peer Tutorial

Presentase, latihan dan

Laporan


5. Mampu menilai proses dan hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan utuh pendidikana. Mengkaji berbagai strategi dan

prosedur penilaian proses dan hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan utuh pendidikan

- Pengukuran dan penilian- Jenis-jenis Penilaian- PAN- PAP- Pengukuran Afektif dan Motor Skill

Menyimak exposisikan konsep dan membuat laporan


b. Berlatih mengembangkan berbagai instrumen penilaian proses dan hasil pembalajaran

- Observasi dan praktek mengobservasi- FGD and indepth interview- Essay Test- Obyective Test- Tes Perbuatan


c. Berlatih melaksanakan penilaian proses dan hasil pembelajaran secara berkelanjutan di berbagai tingkatan kelas SD/MI

Prinsip-prinsip Evaluasi Pembelajaran Latihan dan diskusi Penugasan, kinerja

d. Berlatih menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar

Menganalisis hasil evaluasi Latihan dan diskusi Penugasan, kinerja

5


Mahasiswa (Menit)

e. Membiasakan diri melakukan refleksi mengenai proses dan hasil pembelajaran

Menskor dan Menilai Latihan dan diskusi Penugasan, kinerja

f. Berlatih menindaklanjuti hasil penilaian untuk memperbaiki kualitas pembelajaran

- Tujuan dan fungsi penilaian- Teacher Incentives and School

Performance


6

Tabel II.4 Pengemasan Mata Kuliah Kajian IPS SD


Mahasiswa (Menit)

1. Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan dari materi keilmuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) yang mendukung pembelajaran IPS SD/MIa. Mengkaji cita-cita, nilai,

konsep, dan prinsip mengenai kebudayaan, ruang dan waktu, kontinuitas dan perubahan, interaksi manusia dengan lingkungan, pranata dan interaksi sosial, serta kelangkaan, produksi, distribusi dan konsumsi barang dan jasa, dalam konteks kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global

1. Konsep dasar ilmu-ilmu sosial : Sejarah, Geografi, Ekonomi-Koperasi,Politik,Sosiologi,Antropologi dan Psikologi Sosial.

2. Konten (isi) IPS : a) fakta,konsep, dan generalisasi ilmu-ilmu sosial, b) sikap dan nilai, c)keterampilan intelektual,personal,dan sosial,

3. struktur, pranata dan

1. Membahas dan mendiskusikan masalah sosial –ekonomi/ sosial -budaya yang pemecahanya menggunakan pendekatan interdisiplin

2. Mendiskusikan data/informasi dan konsep-konsep ilmu sosial yang terkait/relevan

3. Menggeneralisasikan konsep-konsep disiplin ilmu sosial dalam bentuk statement dengan memilih topik bebas secara kelompok.

1. Mengkaji fakta,konsep, dan generalisasi, serta proses ilmu sosial dalam kurikulum SD

Tes Uraian Membuat laporan

Tes Uraian Membuat laporan. Kinerja

-Tes uraian - Penugasan kliping keragaman

hubungan sosial- Penilaian performance.

7


Mahasiswa (Menit)

proses/ interaksi sosial budaya; warga negara dan warga masyarakat

4. Pengaruh kebudayaan luar terhadap kebudayaan Indonesia : Unsur-unsur kebudayaan, Kebudayaan Hindu - Budha , Islam, dan Kebudayaan Barat

5. Perjuangan

2. Mengidentifikasi sikap dan nilai yang sesuai untuk dikembangkan dalam pendidikan IPS SD

3. Mengidentifikasi keterampilan intelektual,personal,dan sosial sebagai konten IPS

4. Menyusun jurnal refleksi pengalaman belajar tentang konten IPS

5. Menyusun elemen pengetahuan sosial dalam bentuk body of knowledge yang menunjukkan isi dari disiplin ilmu sosial.

1.Mengkaji ciri-ciri kelompok masyarakat yang ada di Indinesia

2.Menyajikan laporan hasil kajiannya dengan penekanan pada proses sosial budaya masyarakat Indonesia

3. Mengiventarisir struktur, pranata-pranata sosial serta proses sosial

Tes UraianPenugasanKinerja

Tes UraianMembuat laporan

Tes UraianMembuat Laporan

8


Mahasiswa (Menit)

Indonesia dalam mencapai dan mempertahankan kemerdekaan : Penjajahan di Indonesia dan akibatnya; Perjuangan Indonesia dalam mencapai kemerdekaan; perjuangan Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan

6. Konsep, prinsip, dan hukum ekonomi ,serta unsur-unsur perekonomian : kegiatan pokok ekonomi yang meliputi kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa

budaya yang ada di Indonesia

4 Mengkliping dari surat kabar/ majalah/ sumber lain yang relevan tentang keragaman hubungan sosial antar warganegara dan warga masyarakat , misalnya pengiriman tenaga kerja, bantuan (bea siswa) bagi pelajar, gaya hidup, keberadaan perusahaan asing.

5 Mendiskusikan bentuk hubungan sosial misalnya berupa dukungan/ penolakan berdasarkan hasil temuan dari kliping diatas serta mengungkap-kan alasannya.

6 Membuat laporan hasil diskusi.

1.Mengidentifikasi pengaruh kebudayaan Hindu-Budha,islam dan kebudayaan barat yang bersumber dari literatur

9


Mahasiswa (Menit)

2. Mendiskusikan dalam kelompok tentang : faktor pendorong masuknya kebudayaan barat ke Indonesia dan pengaruh kebudayaan Barat terhadap kebudayaan Indonesia.

3.Menyusun sebuah ceritera sejarah untuk siswa SD tentang pengaruh kebudayaan luar seperti kebudayaan India yang mencakup aspek politik, pemerintahan,budya,ekonomi dan geografi

4. Mendiskusikan bagaimana cara mewariskan kebudayaan kepada anak dalam proses pembelajaran.

1.Menganalisis dan mendiskusikan perjuangan bangsa Indonesia dalam mencapai dan mempertahankan kemerdekaan indonesia

2 Mendiskusikan dalam

10


Mahasiswa (Menit)

kelompok kecil tentang : latarbelakang kehidupan masyarakat pada masa penjajahan, tokoh-tokoh pergerakan nasional dan nama organisasinya

1.Menelaah dan membandingkan konsep dan prinsipserta hukum ekonomi makro dan mikro dalam bentuk diagram/visualisasi

2.Mengidentifikasi contoh-contoh konkrit tentang aktivitas ekonomisebagai satu siklus pertukaran

b. Mengkaji fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan beragama, dan perkembangan masyarakat, serta saling ketergantungan global

7 Keadaan alam dan hubunganya dengan kehidupan manusia serta kemajemukan agama,ras, dan etnik:

fenomena fisik (lingkungan alam), fenomena manusia (lingkungan sosial), kemajemukan ras, etnik dan agama

1.Mengamati alam setempat dan mendiskusikan karakateristik fisik geografi Indonesia

2. Mendiskusikan hasil pengamatan dan generalisasinya terhadap keadaan fisik geografi Indonesia

2.Membahas mengkaji lebih lanjut tentang konsep dan teori-teori terkait


11


Mahasiswa (Menit)

3.Mengkaji kemajemukan setempat dalam hal agama, ras dan etnik.

4.Mengkaji peta distribusi kelompok etnik serta konsep dan teori yang terkait dengan kemajemukan.

c. Berlatih memanfaatkan peta, atlas, globe, data dan informasi, dan media massa dalam memecahkan masalah dan mengambil keputusan sosial kultural secara kritis, kreatif, dan produktif dalam kehidupan sehari-hari

8. Menggunakan peta, atlas, dan globe untuk mendapatkan informasi keruangan.

1.Mengidentifikasi jenis, syarat dan penggunaan peta,atlas dan globe

2.Berlatih menggunakan peta,atlas dan globe untuk emndapatkan informasi keruangan

3. Berlatih memperbesar dan memperkecil peta dengan menggunkan garis koordinat

Tes uraianUnjuk kerja membuat peta

d. Membiasakan diri bersikap peka, tanggap, dan adaptif tetapi kritis dan kreatif terhadap lingkungan sekitar guna memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam serta mengembangkan kehidupan yang damai dan harmonis dalam kebhinnekaan.

9. Sumber Daya alam 1 Menunjukkan kepekaan terhadap permasalahan dalam pemanfaatan sumber daya

2 Menentukan sikap dalam keragaman hubungan sosial untuk mewujudkan keselarasan sosial.

3.Mengidentifikasi cara pengendalian social

4. Memberi contoh kasus persengketaan tanah

Tes Uraian PenugasanPerformance

12


Mahasiswa (Menit)

warisan dalam keluarga5. Mendiskusikan cara

memecahkan masalah persengketaan tanah dalam keluarga

6.Membuat laporan hasil diskusi

e. Berlatih berperan sebagai individu warga masyarakat yang kritis dan kreatif melalui berbagai simulasi dan pelibatan sosial dalam menangani masalah-masalah sosial dalam kehidupan.

10. Individu, masyarakat dan negara:

1.Mengkaji kelompok-kelompok masyarakat yang ada di Indonesia terutama tentang ciri-ciri utamanya

2. Menyusun dan menyajikan laporan hasil kajiannya dengan mengkomunikasikan di kelas.


f. Membiasakan diri mempertanyakan dan membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan kehidupan manusia dan lingkungan

11.Manusia dan Lingkungan: a) Saling ketergantungan antara manusia dan lingkungan, b) Dampak perubahan lingkungan terhadap kehidupan manusia, c)Pengelolaan lingkungan

1. Mengkaji tentang saling ketergantungan manusia dan lingkungan, dampak perubahan lingkungan terhadap kehidupan manusia dan bagaimana pengelolaan lingkungan dengan membaca literatur

2. Membuat jurnal refleksi tentang manusia dan lingkungan


13

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran IPA SD


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami hakekat pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran IPA SDa. mengkaji hakekat pembelajaran IPA SD dan prinsip-prinsip pembelajaran IPA di SD)b. Mengkaji berbagai inovasi pembelajaran IPA SD

i. Hakekat IPA

ii. Hakekat pembelajaran IPA SD

iii. Prinsip pembelajaran IPA SD

iv. Berbagai inovasi pembelajaran IPA SD

(Kontekstual, inquiri sains, pembelajaran aktif, STM dll.)

Mengkaji bahan ajar (cetak)

Essay 5 x 100 menit

2. Memahami prinsip pengembangan pembelajaran IPA SD

(Mengkaji prinsip-prinsip pengembangan pembelajaran IPA SD )

Prinsip –prinsip pengembangan pembelajaran IPA SD( pengertian, rasional dan prinsip pengembangan )

Mengkaji bahan ajar (cetak)BerdiskusiPenugasan

Essay 2 x 100 menit

3. Mampu mengembangkan pembelajaran IPA SD yang Mendidik dan

a. Komponen-komponen pengembangan

Mengkaji bahan ajar (cetak)Berdiskusi

Essay dan fortofolio

4 x 100 menit

14


Mahasiswa (Menit)

inovatifa. Mengkaji berbagai

komponen yang perlu diperhatikan dalam pengembangan pembelajaran IPA SD

b. Mengkaji langkah-langkah mengembangkan pembelajaran Ipa

c. Berlatih mengembangkan pembelajaran Ipa SD dalam berbagai tingkatan kelas dan mode

pembelajaran IPA SD ( pengembangan bahan ajar, pengembangan media dan alat, pengembangan strategi/model/pendekatan)

b. Langkah-langkah pengembangan pembelajaran IPA

Penugasan, latihan

Penugasan, latihan fortofolio 3 x100menit

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Penelitian Pendidikan SD

15


Mahasiswa (Menit)

1. Mampu menjelaskan pengertian dan karakteristik Penelitian Tindakan Kelas- Mengkaji hakikat Penelitian Tindakan Kelas (PTK )

Hakekat Penelitian Tindakan Kelas1. Pengertian dan karakteristik PTK

Mengkaji bahan belajarBerdiskusi kelompkPenugasan

Essay 1 x 100 menit

2 Mampu menjelaskan manfaat, keterbatasan dan persyaratan PTK

( Mengkaji manfaat dan keterbatasan PTK )

Manfaat dan Keterbatasan PTK


Essay tertulis 1x 100 menit

3 Mampu menyusun perencanaan PTK

Mampu mengembangkan alat observasi, analisis data tindak lanjut dan pelaporan PTK

(Mengkaji langkahplangkah PTK)

Langkah langkah PTK 1.Rencana & Perencanaan PTK, 2. Observasi,analisis data, tindak lanjut dan pelaporan PTK

Mengkaji bahan belajarBerdiskusi kelompkPenugasan dan latihan

Essay dan portofoli

2 x 100 menit

4 Mampu menyusun proposal PTK

Dan menyusun rencana kegiatan

(Berlatih menyusun proposal PTK)

Pembuatan Proposal & Perencanaan Kegiatan

Penugasan portfolio 2x 100menit

5 Mampu membedakan peran guru sebagai pengajar dengan peran guru sebagai pelaksana PTK

(Berdiskusi peran guru dalam PTK )

Peran guru sebagai pengajar & peran guru sebagai pelaksana PTK


Essay 2 x 100menit

16


Mahasiswa (Menit)

6 Mampu melaksanakan perbaikan pembelajaran

Berlatih mencari alternatif perbaikan pembelajaran Pear teaching perbaikan pembelajaran

Perbaikan pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas

Berlatih mencari alternatif perbaikan pembelajaran Pear teaching perbaikan pembelajaran

Essay

7 Mampu menganalisis dan menindaklanjuti hasil perbaikan(Berlatih menganalisis dan menindaklanjuti pembelajaran)

Analisis hasil penelitian tindakan kelas


Essay 4 x 100 menit

8 Mampu menyusun Laporan PTK(Menyusun laporan PTK)

Penulisan laporan penelitian tindakan kelas


essay & portofolio 2 x100 menit

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pendidikan Jasmani dan Kesehatan


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami asas pendidikan jasmani dan mampu melakukan pengembangan kemampuan jsamani serta menerapkan strategi pengajaran

1. Hakikat pendidikan jasmani:2. Prinsip beajar motorik3. karekteristik pertumbuhan

dan perkembangan4. Struktur gerak dasar5. Aneka variasi

pengembangan gerakan dasar

6. Pengayaan dan PBM

1. Membahas pandangan fisafat2. Merangkum 3. Diskusi

1. Tes tertulis 2 JP (100 menit)

2. Mampu memahami dan 1 Pengetahuan umum atletik. 1. Tugas berkelompok 1. Tes tertulis 2 JP (100 menit)

17


Mahasiswa (Menit)

melakukan keterampian dasar atletik

2. mekanika gerak jalan dan lari3. Praktik: lari, lempar, lompat4. Pengayaan dan PBM

2. Ekplorasi pola gerak sederhana menuju teknik baku

3. Penggunaan alat sederhana dan alat baku

2. Tes perbuatan

3 Mampu memahami dan melakukan keterampian dasar senam

1. Pengetahuan umum senam2. Keterampian dasar senam:

berguling, meroda, rolkeep, handspring, lompat harimau, kopstand, keseimbangan, dl

3. Senam irama4. Pengayaan dan PBM

1. melakukan tugas perorangan dan berteman2. integrasi senam irama

1. Tes perbuatan2. diskusi

2 JP (100 menit)

4 Model/strategi pengajaran penjaskes

1. Model pengajaran penjaskes Pengajaran mikro (peer teaching)2. demontrasi penerapan strategi/gaya mengajar

1. simulasi 2 JP (100 menit)

5 Mampu memahami dan melakukan keterampian dalam permainan

Macam-macam bentuk permainan anak

1. Melaksanakan praktik berteman dalam bermain2.. Eksplotasi keterampilan dasar dengan mempergunakan alat (bola besar dan kecil)

1. tes perbuatan 2 JP (100 menit)

6. Mampu melakukan /menerapkan kaidah pembelajaran dalam pendidikan kesehatan

1. Tujuan pend. kesehatan2. Pengelolaan UKS3. Kesehatan pribadi4. kesehatan lingkungan5. makanan dan minuman

1. Simulasi/bermain peran ttg kesehatan pribadi dan masyarakat

2. Pengalaman langsung

1. tes tertulis2. tes perbuatan

2 JP (100 menit)

18


Mahasiswa (Menit)

sehat6. kesehatan masyarakat7. Pembinaan sef-esteem8. Pengayaan dan PBM

ttg penyuguhan makanan bergizi3. Pembahasan ttg materi

7 Memahami dan dapat melakukan kegiatan olahraga sesuai dengan minat dan bakat

Cabang olahraga pilihan: renang, T.meja, tenis, B.Tangkis, s. Takraw, p.silat, olahraga tradisiona

1. Latihan mandiri 1. Tes perbuatan 2 JP (100 menit)

8 Mampu memahami dan menerapkan kaidah evaluasi dalam penjas dan kesehatan

1. Prinsip evaluasi2. Model evaluasi kualitatif3. Model evauasi kuantitatif

1. Pembahasan2. Diskusi3. Simulasi

1. Tes tertulis2. tes perbuatan

2 JP (100 menit)

19

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pengembangan Pembelajaran IPS SD


Mahasiswa (Menit)

1.

Mata Kuliah : Pengembangan Pembelajaran IPS SD

Mengkaji cita-cita, nilai, konsep, dan prinsip mengenai kebudayaan, ruang dan waktu, kontinuitas dan perubahan, interaksi manusia dengan lingkungan, pranata dan interaksi sosial, serta kelangkaan, produksi, distribusi dan konsumsi barang dan jasa, dalam konteks kebhinnekaan masyarakat Indonesia dan dinamika kehidupan global

1. Konsep dasar ilmu-ilmu sosial:

a.Konsep dasar sejarahb.Konsep dasar antropologic.Konsep dasar geografid.Konsep dasar sosiologie.Konsep dasar ekonomi

2. Kebinekaan masyarakat Indonesia dalam dinamika kehidupan global.

Mengidentifikasi konsep-konsep ilmu sosial yang fungsional untuk masa kini dan masa dating melalui kajian multi sumber dan pengalaman belajar.

Tes tertulis, laporan tugas dan observasi.

4 JP = 4 x 50’

2. Mengkaji fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan beragama, dan perkembangan masyarakat, serta saling ketergantungan global

1. ilmu, teknologi, dan masyarakat kaitannya dengan pembelajaran IPS SD.

2. Saling ketergantungan di era global.

Mendiskusikan secara berkelompok tentang perkembangan ilmu dan teknologi, seni dan kehidupan beragama dalam masyarakat global.

Laporan tugas kelompok, presentasi, aktivitas diskusidan tes tertulis

5 JP = 5 x 50’

3. Berlatih memanfaatkan peta, 1. Media Pembelajaran IPS Mendemonstrasikan Laporan tugas, 6 JP = 6 x 50’

20


Mahasiswa (Menit)

atlas, globe, data dan informasi, dan medua massa dalam memecahkan masalah dan mengambil keputusan sosial kultural secara kritis, kreatif, dan produktif dalam kehidupan sehari-hari

(peta, atlas, globe, data dan informasi) serta media massa.

2. Penggunaan media pembelajaran IPS dalam upaya memecahkan masalah-masalah sosial.

pemanfaatan media pembelajaran IPS untuk memecahakan masalah-masalah sosial.

presentasi, dan tes tertulis

4. Membiasakan diri bersikap peka, tanggap, dan adaptif tetapi kritis dan kreatif terhadap lingkungan sekitar guna memelihara dan memanfaatkan sumber daya alam serta mengembangkan kehidupan yang damai dan harmonis dalam kebhinnekaan.

1. Saling ketergantungan antara manusia dan lingkungan.

2. Dampak perubahan lingkungan terhadap kehidupan manusia.

3. Menjaga kelestarian lingkungan

Menganalisis permasalahan lingkungan dan pemecahannya

Tugas, observasi, Presentasi dan tes

4 JP x 50’

5. Berlatih berperan sebagai individu warga masyarakat yang kritis dan kreatif melalui berbagai simulasi dan pelibatan sosial dalam menangani masalah-masalah sosial dalam kehidupan.

Individu dan masyarakat : a. Manusia sebagai individu

dan makhluk sosial b. Interaksi sosial c. Nilai, norma dan pranata sosial

Mensimulasikan pemecahan masalah-masalah sosial di lingkungan kehidupannya

Unjuk KerjaTugas laporan

6 JP x 50’

6. Membiasakan diri mepertanyakan dan membahas masalah-masalah yang berhubungan dengan kehidupan manusia dan lingkungan

Pengelolaan dan pendayagunaan sumber daya alam dan lingkungan hidup.1.Sumber daya alam dan

lingkungan hidup2. Permasalahan lingkungan

Mendiskusikan secara kelompok tentang pengelolaan dan pemberdayaan sumber daya alam.

Laporan tugas, aktivitas diskusi dan tertulis

6 JP x 50’

21


Mahasiswa (Menit)

hidup.3. Mengelola sumber daya alam secara bijaksana.

7 Mengkaji konsep-konsep sejarah, politik, ekonomi, sosial, budaya, geografi, iptek, seni, agama, dan konsep lain yang relevan secara kritis dan kreatif yang berpengaruh terhadap peristiwa dalam kehidupan masa kini dan masa yang akan datang

Hubungan IPS ( sejarah, politik, ekonomi, sosial, budaya, geografi, iptek, antropologi dan sosiologi) dengan kehidupan sehari-hari.

Mendiskusikan peristiwa-peristiwa sosial dengan meggunakan perspektif IPS

Tes tertulis, laporan tugas, observasi

6 JP x 50’

8 Berlatih mengaplikasikan konsep, nilai, prinsip politik, ekonomi, sosial-budaya, geografi, iptek, seni, agama, dan konsep lain yang relevan baik dalam konteks lokal, nasional, maupun global untuk memecahkan masalah kehidupan sehari-hari

1. Ilmu, teknologi dan masyarakat kaitannya dengan pembelajaran IPS SD.

2. Saling ketergantungan lokal, nasional dan global.

Mensimulasikan pemecahan masalah lokal, nasional maupun global kehidupan sehari-hari.

Unjuk kerja, laporan tugas dan tes tertulis.

6 JP x 50’

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pengembangan Bahan Ajar Sekolah Dasar


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami peran bahan ajar dalam pendidikan dan

22


Mahasiswa (Menit)

pembelajarana. Memahami belajar dan pembelajaran

Masalah belajar dan pembelajaran

Mendefinikan masalah belajar dan pembelajaran

Tes uraian dan penugasan

b. Memahami beberapa komponen belajar

a. Tujuan Pembelajaranb. Materi Pembelajaranc. Media Pembelajarand. Metode Pembelajarane. Setting Pembelajaran

Menganalisis komponen-komponen pembelajaran dan mensintesisnya kembali

Penugasan

a. Peran komponen bahan ajarDalam kegiatan pembelajaran

Peran bahan ajar dalam pembelajaran

Menyimak beberapa literture tentang peran bahan ajar dalam pembelajaran

Tes dan Penugasan

2. Memahami Pengertian dan hubungan sumber belajar, media dan bahana. Mendefinisikan SB, media dan bahan ajar

Pengertian SB, media dan bahan ajar

Menyimak informasi tentang definisi SB, Media dan bahan ajar

Tes uraian dan tugas

b. Karakteristik sumber belajar, media dan bahan ajar

Karakteristik SB, media dan bahan ajar

Membandingkan karakteristikSB, Media dan bahan ajar

Tugas dan kuis

3. Memahami konsep tentang bahan ajar sekolah dasar dan karakteristiknyaa. Mendefinikan batasan tentang bahan ajar sekolah dasar

Definisi bahan ajar sekolah dasar

Menyimak beberapa literture bahan ajar dan mendefinikan bahan ajar

Tes dan penugasan

b. Menjelaskan karakterisrik bahan ajar sekolah dasar

Karakteristik bahan ajar SD Menganalisis bahan ajar SD berdasarkan karakteristik anak SD

Penugasan

23


Mahasiswa (Menit)

dan Kurikulum SDc. Memahami beberapa bentuk bahan ajar SD

Beberapa bentuk bahan ajar SD:Bahan ajar cetakGrafis AudioAudio visualBerbasis komputer

4. Memahami berbagai bahan ajar cetak dan cara pengembangannyaa. Menjelaskan berbagai bahan ajar cetak

Macam-macam bahan ajar cetak: Modul, handout, lembar kerja siswa

Mendiskusikan tugas-tugas menganalisis berbagai macam jenis bahan ajar cetak

Penugasan

b. Memahami karakteristik bahan ajar cetak

Karakteristik bahan ajar cetak, modul, handout dan lembar kerja siswa

Mengkaji literature media cetak

Penugasan

c. Mampu mengembangkan/menulis modul pembelajaran SD

Pengembangan modul, handout dan lembar kerja siswa

Merancang dan menulis modul pembelajaran SD

Tugas Prodksi

5. Memahami berbagai bahan ajar grafis dan cara pengembangannyaa. Memahami karakteristik dan macam-macam bahan ajar cetak

Karakteristik bahan ajar grafis : Tulis dan gambar dengan macamnya : Peta (dua dimensi), Globe (tiga dimensi) dan Transparansi

Mengkaji literarure tentang karakteristik bahan ajar grafis

Penugasan

b. Memahami cara pengembangan bahan ajar

Cara mengembangkan bahan ajar grafis :

Mempelajari langkah pengembangan media

Tugas membuat

24


Mahasiswa (Menit)

Grafis alatBahanLangkah pengembangannya

grafis

c. Mampu membuat berbgai bahan ajar grafis khususnya Transparasi

Membuat berbagai media grafis Secara individual atau kelompok membuat berbagai media grafis

Penugasan

6. Memahami berbagai bahan ajar audio dan cara pengembangannyaa.Menjelaskan macam-macam dan karakteristik bahan ajar audio

Mengkaji berbagai literature audio : Program radio, Kaset pembelajaran, CD pembelajaran dan mengkaji karakteristik bahan ajar audio : Komunikasi satu arah, media dengar dsb

Mengkaji berbagai literature media radio dan mendiskusikan karakteristik media radio

b. Menguasai cara penulisan naskah ajar audio (Sinopsis dan naskah)

Cara penulisan naskah audio :Format sajian, teknis rekaman dan penulisan naskah

Berlatih menulis naskah secara individual dan kelompok

Evaluasi Naskah karya mahasiswa

c. Menguasai cara produksi bahan ajar audio

Praktek perekaman bahan ajar audio (kaset dan CD)

Praktek perekaman program audio di studio rekaman

Penugasan dan evaluasi hasil karya

7. Memahami berbagai bahan ajar audio-visual dan cara pengembangannyaa. Menjelaskan macam bahan ajar audio visual

Macam bahan ajar audio : Vidio Instruksional, CD audio visual instruktsional, oundslide

Mengkaji tentang literatur dan mendidkusikan lebihan

Tes dan penugasan

25


Mahasiswa (Menit)

pembelajaran dsb dan kekurangan masing-masing bhan ajar

b. Menguasai cara penulisan naskah bahan ajar audio visual (VIDIO INSTRUKSIONAL)

Cara penulisan bahan ajar audio-visual : Sinopsis, treatment, naskah vidio

Memperlajari format naskah vidio, menguasai istilah teknis produksi vidio, menulis naskah video

Penugasan dan hasil karya

c. Mengauasai cara produksi bahan ajar audio-visual (vidio pembelajaran SD)

Tek is rekaman audio-visual : Ke kameraan, teknis perekaman, teknik editing, evaluasi produk

Praktek perekaman, editing, mengobservasi hasil rekaman

Pengamatan proses praktikum produksi vidio

8. Menguasai teknis pengembangan bahan ajar berbantuan komputer atau pembelajaran berbatuan komputer (CAI)a. Memahami dan memilih format rancangan program pembelajaran CAI

Penugasan teknis komputer format bahan ajar berbasis komputer dan merancang desain bahan ajar CAI

Melatih cara operasi komputer ,mempelajari format CAI, mendesain bahan ajar CAI

Penugasan dan evaluasi karya desain

b. Mampu mengembangkan bahan ajar CAI untuk SD

Langkah-langkah pengembangan CAI untuk SD:Membuat desainMemilih format sajian (power, Flash, Autoware)Mengembangkan Desain

Praktek membuat bahan ajar berbantuan komputer :Program power pointTeknik Flash Teknik Autoware

Evaluasi karya praktikum mahasiswa

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pendidikan Anak Berkebutuhan khusus26


Mahasiswa (Menit)

Pendidikan Anak Berkebutuhan khusus

1. Memahami hakekat anak berkebutuhan Khusus (ABK)

Istilah, pengertian, konsep dasar dan hak-hak anak berkebutuhn khusus

Menyimak informasi tentang hakekat ABK. Mendiskusikan ABK

Ter tertulis

2. Dapat mengklasifikasikan ABK

Klasifikasi ABK berdasarkan fisik, mental, emosi dan sosial

Menyimak informasi tentang klasifikasi ABK. Mendiskusikan klasifikasi ABK

Tes tertulis

3. Dapat mengidentifikasi ABK

Karakteristik masing-masing jenis ABK meliputi : Berbakat, kesulitan belajar, tunagrahita, authism, tunarunggu, tunadaksa, tunawicara, tunalaras, tunanetra.

Menyimak informasi tentang karakteristik setiap jenis ABK.Mendiskusikan karakteristik setiap jenis ABK

Tes tertulis, Penugasan dan observasi

4. Dapat menyebutkan faktor penyebab ABK

ABK ditinjau dari waktu terjadinya prenatal, postnatal dan penyebab heriditer, toksin dan infeksi

Menyimak informasi tentang faktor ABK. Mendiskusikan pencegahan ABK

Tes Tertulis

5. Dapat menujukan prevalensi ABK

Prevalensi ABK secara umum dan spesifik sesuai jenis ABK

Menyimak iformasi tentangprevalensi ABK. Mendiskusikan prevalensi ABK

Tes tertulis

6. Memahami hakekat Pendidikan Khusus

Istilah, pengertian pendidikan khusus

Menyimak informasi tentang pendidikan khusus. Mendisjusikan pendidikn khusus

Tes Tertulis

7. Dapat menunjukan Dasar yuridis UUSPN 2003, Menyimak tentang dasar Tes tulis dan

27


Mahasiswa (Menit)

dasar/landasan pendidikan khusus

Educatiaon foe all, salamanca, UU penca 1997, UU perlindungan anak (Ratifikasi PBB)

yuridis formal PKH. Mendiskusikan perundang-undangan yang berkaitan dengan PKH

penugasan

8. dapat menyebutkan layanan pendidikan ABK

Model segregasi meliputi sekolah khusus (SLB A-O) panti rehabilitasi, model integrasi yaitu sekolah inklusi dan bentuk pendidikan lain (layanan RS, home schooling, guru kunjung)

Menyimak informasi tentang layanan dan kelembagaan PKH. Mendiskusikan model dan jenis layanan PKH

Tes tertulis dan penugasan

9. Dapat menyebutkan sejarah PKH

Sejarah PKH dunia dan Indonesia

Menyimak informasi tentang sejarah PKH. Mendiskusikan perspektif PKH

Tes tertu;is

28

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Perkembangan Belajar Peserta Didik

No. Kompetensi danPengalaman Belajar Materi dan Rinciannya Kegiatan Pembelajaran Asesmen

Beban Belajar Mahasiswa

(Menit)1. Memahami karakteristik anak

usia SD/MI dalam penggalan kelom-pok usia tertentu

a.Perkembangan peserta didik (pe-ngertian perkembangan, peserta didik sebagai individu yang memiliki suatu totalitas, prinsip-prinsip perkembangan)

b.Karakteristik perkembangan pe-serta didik usia SD/MI (tugas perkembangan usia SD/MI, karak-teritik perkembangan fisik, emosi, sosial, intelek dll peserta didik usia SD/MI)

- Menyimak informasi mengenai perkembangan dan karakteristik perkembangan peserta didik usia SD/MI.

- Mendisusikan dan melaporkan hasil penelusuran pemahaman perkembangan dan karakteristik peserta didik usia SD/MI

- Tes tertulis

- Kliping / album gambar

120 menit

360 menit

2. Mampu mengembangkan potensi peserta didik usia SD/MI

a.Cara/teknik memahami peserta didik (test, sosiometri, obsservasi, wawancara dll.)

b.Pengembangan potensi peserta didik sesuai tugas perkembangan dan karakteristiknya.

- Mengumpulkan & menganalisis data mengenai karakteristik peserta didik usia SD/MI

- Mendiskusikan dan merancang kegiatan kurikuler dan ekstra kurikuler untuk mengembang-kan potensi peserta didik

- Pengumpulan dan ana-lisis data

- Portfolio kegiatan- Rancangan

kegiatan

240 menit

240 menit

3. Memahami latar belakang keluar-ga dan masyarakat untuk menetap-kan kebutuhan belajar peserta didik

a.Lingkungan peserta didik (ling-kungan keluarga dan masyarakat)

b.Kebutuhan dan motivasi belajar peserta didik

- Mengumpulkan & mendiskusikan lingkungan peserta didik

- Mengidentifikasikan kebutuhan dan motivasi belajar peserta didik

- Laporan diskusi

- Hasil identifikasi

120 menit

120 menit

29



(Menit)4. Memahami cara dan kesulitan

belajar peserta didik usia SD/MI

a. Pengertian, prinsip, kematangan dan cara belajar peserta didik usia SD/MI

b.Studi kasus permasalahan belajar peserta didik SD/MI.

- Menyimak informasi: pengertian, prinsip, kematangan dan cara belajar peserta didik SD/MI

- Mengidentifikasi dan diskusi kasus permasalahan belajar peserta didik SD/MI.

- Tes tertulis

- Laporan studi kasus kesulitan belajar

120 menit

360 menit

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pemecahan Masalah Matematika


Mahasiswa (Menit)

1. Menguasai substansi dan metodologi dasar keilmuan dari materi keilmuan Matematika yang mendukung pembelajaran Matematika SD/MIa. Mengkaji pengetahuan

konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam bidang aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika

a. Penalaran/ logika matematika b. Konsep dasar matematika :

aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika

Diskusi dan latihan mengenai penalaran/ logika matematika dan konsep dasar matematika :aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika

Tes uraian 720

b. Berlatih menggunakan matematisasi horizontal dan vertikal untuk menyelesaikan

Matematisasi horisontal dan vertikal

Mendiskusikan penyelesaian masalah matematika yang

Tugas 360

30


Mahasiswa (Menit)

masalah diselesai-kan dengan matematisasi horisontal dan vertikal

c. Berlatih menggunakan pengetahuan konseptual dan prosedural serta keterkaitan keduanya dalam pemecahan masalah matematika dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

a. Pemodelan masalah matematikab. Penyelesaian model matematika

a. Mengidentifikasikan masalah matematika terkait dengan bidang aritmatika,aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran, statistika, dan logika matematika.

b. Latihan pemodelan masalah matematika.

c. Latihan menyelesaikan model matematis.

Tugas 720

d. Mengkaji kesulitan dan kesalahan dalam pengkonstruksian konsep dan penyelesaian masalah matematika.

Analisis Pemecahan masalah matematika

Menganalisis prosedur pemecahan masalah matematika

Tugas 360

e. Mengkaji penalaran deduktif dan penalaran induktif dalam matematika

Penalaran deduktif dan induktif Menganalisis kontruksi Penalaran deduksi induksi

TugasTes uraian

360

f. Berlatih menggunakan penalaran deduktif dan penalaran induktif dalam pembelajaran matematika

Penalaran deduktif dan induktif Menyelesaikan masalah matematika dengan penalaran deduktif dan induktif

Tugas 360

31


Mahasiswa (Menit)

g. Membiasakan diri memecahkan masalah matematika dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari secara kreatif.

Aplikasi matematika Menyelesaikan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari

Tugas kelompok dan tes.

360

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Asesmen Pembelajaran SD


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami karakteristik anak usia SD/MI dalam penggalam kelompok usia tertentu (kelas awal dan kelas lanjut)

Keterkaitan asssesment dengan perkembangan dan konstruk perilaku siswa

Diskusi dan melakukan analisis perilaku anak sebagai cerminan hasil pembelajaran dan pencapaian tugas perkembangan

Tugas

100

2. Memahami cara belajar dan - Proses dan hasil belajar Menyimak informasi dan 100

32


Mahasiswa (Menit)

kesulitan belajar anak usia SD/MI dalam penggalan kelompok usia tertentu (kelas awal dan kelas lanjut)

sebagai subyek asesmen (cakupan asesmen pembelajaran, belajar sebagai proses dan hasil)

mendiskusikan permasalahan asesmen pembelajaran

Hasil kliping

3. Mampu mengembangkan potensi peserta didik usia SD/MI

Asesmen yang dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar

Mengkaji pelaksanaan evaluasi pembelajaran dan menganalisis praktek evaluasi yang dapat memotivasi dan meningkatkan hasil belajar

Tugas 150

4. Mampu menilai proses dan hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan utuh pendidikan

Menilai pencapaian kompetensi diri dari hasil asesmen belajar siswa

Melakukan analisis kelebihan dan kekurangan dari praktek-praktek evaluasi yang berkembang di dunia pendidikan

Tiugas 150

5 a. Mengkaji berbagai strategi dan prosedur penilaian proses dan hasil pembelajaran yang mengacu pada tujuan utuh pendidikan

Asesmen dalam pembelajaran meliputi ; konsep dasar evaluasi (pengertian, tujuan, dan prinsip assesmen), Teknik dan prosedur asesmen (jenis, teknik, prosedur dan kriteria keberhasilan asesmen)

.Menyimak informasi dan mendiskusikan ; konsep dasar evaluasi (pengertian, tujuan, dan prinsip assesmen), Teknik dan prosedur asesmen (jenis, teknik, prosedur dan kriteria keberhasilan asesmen)

Tes tertulis 200

b. Berlatih mengembangkan berbagai instrumen penilaian

- Klasifikasi konstruk perilaku meliputi ; kompetensi siswa

Menyimak informasi tentang kompetensi

Tes tertulis dan Tugas

200

33


Mahasiswa (Menit)

proses dan hasil pembalajaran

dan konstruk perilaku, ranah kognitif, afektif dan psikomotor

- Penyusunan instrument asesmen meliputi : pengertian dan fungsi instrument, teknik penyusunan instrument pada setiap ranah, dan kriteria instrument berkualitas

siswa & konstruk perilaku, ranah kognitif, afektif dan psikomotor dan prosedur Penyusunan instrument asesmen meliputi : pengertian dan fungsi instrument

- Praktek mengembangkan instrumen pada setiap ranahasesmen

c. Berlatih melaksanakan penilaian proses dan hasil pembelajaran secara berkelanjutan di berbagai tingkatan kelas SD/MI

- Asesmen proses pembelajaran dengan teknik non tes (observasi perilauku, wawancara, studikasus, sosiometri dsb), model-model

- penilaian autentik /portfolio ; pengertian, dasar & keunggulan, proses pelaksanaan

-

- Menyimak informasi dan diskusi.- Menerapkan instrument yang telah dikembangkan dan praktek melakukan evaluasi port folio

Tes tertulis dan Tugas

2300

d. Berlatih menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar

- Pemahaman angka sebagai skor dan Nilai- Skala nilai- merubah skor menjadi nilai,-Distribusi dan standadisasi nilai

- Menyimak informasi& diskusi.- Menganalisis hasil dari penerapan instrumen

Tes tertulis edan Tugas

200

e. Membiasakan diri - Hasil asesmen belajar siswa .Melakukan analisis dan Tugas 100

34


Mahasiswa (Menit)

melakukan refleksi mengenai proses dan hasil pembelajaran

dengan keberhasilan proses pembelajaran oleh guru

refleksi terhadap hasil asesmen yang telah dilakukan

f. Berlatih menindaklanjuti hasil penilaian untuk memperbaiki kualitas pembelajaran

- Pelaporan dan tindak lanjut hasil asesmen pembelajaran

.Merancang program tindak lanjut dari hasil asesmen pembelajaran

Tugas 200

6. a. Selalu berperilaku sebagai pendidik profesional

Menganalisis keterkaitan profesionalisme guru dan kemampuan melakukan assesmen

Melakukan analisis dan memberi rekomendasi permasalahan evaluasi pembelajaran SD pada tataran Nasional, regional dan satuan pendidikan

Tugas 100

b. Berlatih menunjukkan komitmen sebagai pendidik

Menganalisis peran guru sebagai pengajar dan pendidik terkait dengan ilmu dan seni dalam asesmen pembelajaran

Melakukan analisis dan memberi rekomendasi permasalahan evaluasi pembelajaran SD pada tataran Nasional, regional dan satuan pendidikan

Tugas 100

c.Membiasakan diri menilai kinerja sendiri dan melakukan refleksi untuk melakukan perbaikan di masa yang akan datang

Hubungan evaluasi mengajar dengan hasil assesmet pembelaj

.Melakukan analisis dan refleksi terhadap rapot sebagai cerminana hasi belajar siswa dikaitkan dengan kompetensi mengajar guru (diri sendiri)

Tugas 200

d. Berlatih menindaklanjuti hasil penilaian kinerja sendiri untuk kepentingan peserta

Menindak lanjuti hasil assesmet pembelajaran

.Merancang program tindak lanjut dari hasil asesmen pembelajaran

Tugas 200

35


Mahasiswa (Menit)

didik

36

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Manajemen Berbasis Sekolah


Mahasiswa (Menit)

Menguasai konsep dasar MBS, implemtasi MBS, membangun Peran serta masyarakat, pengembangan profesionalisme guru dan pembelajaran PAKEM dan pemanfaatan ICT untuk meningkatkan mutu pendidikan.

1. Mengkaji tentang konsep dasar MBS

v. Pengertian dan sejarah munculnya MBS

vi. MBS dan Peningkatan Mutu Pendidikan

vii. Karakteristik MBSviii. Fungsi-fungsi MBS

Menyimak, Mendiskusikan dan identifikasi karakteristik MBS dan fungsi-fungsi MBS

Tugas KelompokTes Tertulis

340

2. Mampu berkomunikasi secara efektif dengan orang tua peserta didik, sesama pendidik, dan masyarakat a. Berlatih berkomunikasi

dengan orang tua peserta didik dan masyarakat tentang program pembelajaran dan kemajuan peserta didik

1. Pentingnya Membangun Peran Serta Masyarakat

2. Membangun Partisipasi Orang Tua

3. Membangun Partisipasi Masyarakat

a. Mengidentifikasi peran serta orang tua, masyarakat untuk mendukung peningkatan mutu pendidikan, kendala-kendala melalui diskusi dan brainstorming

b. Mengidentifikasi cara-cara membangun peran

Tugas Pengumpulan DataTes UraianPortofolio Kegiatan

170

37


Mahasiswa (Menit)

serta orang tua, masyarakat.

c. Mengkaji dengan berkarya optimalisasi peran komite dan dewan pendidikan

b. Berlatih mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam program pembelajaran dan dalam mengatasi kesulitan belajar peserta didik

1. Membangun Partisipasi Orang Tua

2. Membangun Partisipasi Masyarakat

a. Simulasi mengikutsertakan orang tua peserta didik dan masyarakat dalam mendukung pembelajaran.

b. Idenfikasi dengan main peran keterlibatan orang tua dalam mendukung pembelajaran

Tugas KelompokPortofolio Kegiatan

170

c. Berlatih berkomunikasi dengan teman sejawat dan komunitas ilmiah lainnya melalui berbagai media dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan

1. Peran Dewan Pendidik, KKG, MGMP, KKKS

Diskusi dan brainstorming model komunikasi dengan teman sejawat dan komunirtas ilmiah

170

d. Berlatih bersikap adaptif dan kritis terhadap lingkungan sosial tempat bertugas

170

3. Mampu berkontribusi terhadap perkembangan pendidikan di sekolah dan masyarakata. Berlatih bekerja sama

dengan teman sejawat dan atasan dalam penyelenggaraan berbagai program pendidikan di

Manajemen Organisasi Pendidikan dalam Penyelenggaraan Program Pendidikan di sekolah

Diskusi Kelompok dan Brainstorming

Tugas 170

38


Mahasiswa (Menit)

sekolahb.Berlatih merancang berbagai

program untuk mengembangkan pendidikan di sekolah dan lingkungan sekitar

1. Penyusunan Program dan kegiatan sekolah

2. Analisis Anggaran

Diksusi dan Latihan Tugas 170

c. Berlatih berperan serta dalam penyelenggaraan berbagai program di sekolah dan lingkungannya

Konsep dasar partisipatif guru dalam penyelenggaraan program di sekolah

Identifikasi peran serta guru dalam penyelenggaraan programdi sekolah dan lingkungan

Tugas 170

d. Berlatih melaksanakan berbagai program untuk mengembangkan pendidikan di sekolah dan lingkungan sekitar

Implementasi dan akuntabilitas pelaksanaan program sekolah

Diskusi KelompokSimulasi

Laporan kegiatan 170

4. Mampu berkontribusi terhadap pengembangan pendidikan di tingkat lokal, regional, nasional, dan globala. Berlatih mengidentifikasi

dan menganalisis masalah-masalah pendidikan SD/MI pada tataran lokal, regional, nasional, dan global

1. Konsep Perencanaan Pengembangan Pendidikan

2. Visi, Misi, Tujuan dan Sasaran Sekolah

3. Analisis ”what is” - kondisi Riil dan ”What Should be” – harapaan dan standar Sekolah Berdasarkan Fungsi-fungsi MBS

4. Perumusan Tantangan dengan berbagai analisis

Diskusi dan latihan mengembangkan perencanaan pengembangan pendidikan mulai dari merumuskan visi sampai dengan tantangan.

Portofolio dan Tugas menyusun visi sampai dengan tantangan

850

39


Mahasiswa (Menit)

(SWOT, logframe, dsb.) b. Berlatih mengembangkan

akternatif pemecahan masalah-masalah pendidikan SD/MI pada tataran lokal, regional, nasional, dan global

1. Identifikasi dan Memilih Alternatif Pemecahan Masalah

Mengidentifikasi dan memilih alternatif pemecahan masalah dengan diskusi dan brainstorming.

PortofolioTugas kelompok

340

c. Berlatih merancang program pendidikan SD/MI pada tataran lokal, regional, nasional, dan global

3. Penyusunan Program dan Kegiatan

4. Analisis Anggaran Sekolah

Menyusun program dan kegiatan.

PortofolioTugas Kelompok

680

d. Melaksanakan kegiatan untuk memecahkan masalah-masalah pendidikan SD/MI

1. Pelaksanaan kegiatan dan Evaluasi

Melaksanakan kegiatan dan evaluasi.

Portofolio 170

5. Mampu memanfaatkan tekno-logi informasi dan komunikasi (TIK) untuk kepentingan pembelajaran, berkomunikasi dan mengembangkan diria. Mengkaji berbagai

perangkat teknologi informasi dan komunikasi

1. Konsep dasar Teknologi Komunikasi dan Informasi – Information and Communication Technology (ICT)

2. Jenis-jenis perangkat ICT

Diskusi dan brainstorming ICT dan jenis-jenisnya.

TesTugas Kelompok

170

b. Berlatih mengoperasikan berbagai peralatan pembelajaran untuk berbagai kepentingan peningkatan keprofesionalan

Fungsi dan operasi peralatan ICT dalam pembelajaran

Identifikasi berbagai peralatan pembelajaran yang terkait dengan ICT

Tugas Kelompok 340

c. Berlatih memanfaatkan Langkah-langkah pemanfaatan Praktek perangkat ICT Tes praktek 340

40


Mahasiswa (Menit)

perangkan teknologi informasi dan komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan kemampuan profesional

ICT untuk komunikasi dan mengembangkan kemampuan profesional

untuk komunikasi dan informasi.

Tugas

6. Mampu Meningkatan Profesionalisme Tenaga Kependidikan dalam Mendukung MBS

1. Pengembangan Tenaga Kependidikan Profesionala. Akademik yang meliputi

penyusunan kurikulum, desain pembelajaran, evaluasi, dsb.

b. Komitmen Organisasic. Kepemimpinand. Sikap, mental dan

spirituale. Evaluasi Kinerjaf. Ralationship dan

komunikasi akademik (guru, kepala sekolah, siswa) dan non akademik (orang tua, komite sekolah, masyarakat)

2. Peran Guru dalam Implementasi MBS

3. Profesionalisme guru dalam mendukung MBS

Diskusi dan brainstormingLatihanJournal Kinerja

Tugas Individu Terstruktur/JurnalPortofolio Kegiatan

680

7. Mengkaji dan Mendesain Pembelajaran PAKEM untuk peningkatan mutu pembelajaran

a. Konsep dasar pembelajaran PAKEM

b. Manajemen Pengelolaan Kelas

c. Teknik Bertanya sebagai Alat Komunikasi Aktif

Diskusi dan brainstorming Simulasi

TugasPortofolio

680

41


Mahasiswa (Menit)

d. Strategi pembelajaran

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum SD



(Menit)1. Mengkaji prinsip-prinsip

perencanaan kurikuluma. Prinsip dan hakikat

pengembangan kurikulum.b. Fungsi dan peranan

pengembangan kurikulum.c. Pendekatan pengembangan

kurikulum.

Menganalisis prinsip dan hakikat pengembangan kurikulum.

Menganalisis fungsi dan peranan pengembangan kurikulum

Menganalisis pendekatan pengembangan kurikulum

- Tes tertulis 120 menit

42



(Menit)2. Berlatih mengembangkan

kurikulum lima mata pelajaran SD/MI sesuai dengan tuntutan situasi zaman dan kebutuhan peserta didik

a. Organisasi kurikulum.b. Peranan sekolah dalam

pengembangan kurikulum.c. Peranan guru dalam

pengembangan kurikulum.d. Strategi pelaksanaan

kurikulum.e. Pengembangan kurikulum

sekolah

Membandingkan organisasi kurikulum tahun berjalan dan sebelumnya

Menganalisi peranan sekolah dalam pengembangan kurikulum

Menganalisis peranan guru dalam pengembangan kurikulum.

Berlatih membuat strategi pelaksanaan kurikulum

Berlatih membuat pengembangan kurikulum sekolah sesuai dengan karakteristik peserta didik dan kondisi sekolah

- Tes Tulis

- Rancangan pengembangan kurikulum sekolah

120 menit

360 menit

3. Mengkaji prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran yang mendidik

a. Pengertian dan fungsi perencanaan pembelajaran.

b. Syarat perancana pembelajaran

c. Langkah perencanaan pembelajaran

1) Analisis Tujuan dan Karakteristik Matapelajaran

2) Analisis Sumber belajar (kendala)

3) Analisis Karakteristik siswa

4) Menetapkan tujuan belajar dan isi pembelajaran

5) Menetapkan strategi pengorganisasian isi

Identifikasi langkah perencanaan pembelajaran yang ada di sekolah

Mencocokkan hasil identifikasi dengan teori yang ada

Ujian Tulis

Hasil identifikasi

120 menit

120 menit

43



(Menit)pembelajaran

6) Menetapkan strategi penyampaian isi pembelajaran

7) Menetapkan strategi pengelolaan pembelajaran

8) Pengembangan prosedur pengukuran hasil pembelajaran

4. Berlatih menyusun rancangan pembelajaran yang mempertimbangkan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran untuk mencapai tujuan utuh pendidikan

Silabus Mata Pelajaran Berlatih membuat silabus mata pelajaran

Berlatih membuat silabus kelas awal

Portofolio RPP Produk RPP

240 menit240 menit

5. Berlatih mengembangkan rencana pembelajaran untuk praktek mengajar di berbagai tingkatan kelas SD/MI

Rencana Pelaksanaan Pembelajarana. Menentukan kompetensi dasar

dan indikator (dengan pengembangannya) dari kurikulum.

b. Mengembangkan materi pokok yang sesuai dengan kompetensi

c. Menentukan strategi pembelajaran pada setiap langkah pembelajaran pada setiap tahap (awal, inti, penutup) yang sesuai dengan kompetensi

d. Menyusun instrumen penilaian yang sesuai dengan indikator

Berlatih membuat RPP mata pelajaran

Berlatih membuat RPP kelas awal

Portofolio RPP Produk RPP

240 menit120 menit

44



(Menit)e. Membuat/menentukan media

pembelajaran (termasuk lembar kerja) yang sesuai kompetensi

f. Menentukan sumber belajar yang sesuai dengan kompetensi dasar

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Pembelajaran Kelas Rangkap

No. Kompetensi danPengalaman Belajar Materi dan Rinciannya Kegiatan

Pembelajaran Asesmen Beban Belajar Mahasiswa (Menit)

1. Memahami hakekat pembelajaran kelas rangkapa. Mengkaji pengertian

pembelajaran kelas rangkap1). Pembelajarn kelas rangkap adalah pembelajaran yang iselenggarakan oleh seorang guru pada 2 atau lebih kelas pada waktu yang bersamaan, dengan atau tanpa ruangan kelas yang terpisah dengan setiap kelas

1. mengkaji pengertian pembelajaran kelas rangkap

- tes lesan 100

b. Memahami rasioanal perlunya pembelajaran kelas rangkap

2). perlunya kelas rangkap dilaksanakan : a. alasan geografisb. alasan demografisc. kurang gurud. adanya guru yang tidak hadire. terbatasnya ruang kelas

2. mengidentifikasi dan mendiskripsikan rasional perlunya pembelajaran kelas rangkap

- tes obyektif- tugas

100

c. Mengkaji tujuan, fungsi dan manfaat pembelajaran kelas

3). Tujuan, fungsi dan manfaat pembelajaran kelas rangkap : a.

3. mengidentifikasi tujuan, fungsi dan

- tugas pustaka 100

45



rangkap Kwantiti (jumlah); dan . Ekutiti (pemerataan); b. Ekonomis; c. paidogogis; d. Keamanan

manfaat pembelajaran kelas rangkap

d. Memahami prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran kelas rangkap

4). Prinsip-prinsip yang mendasari pembelajaran kelas rangkap : a. kesempatan kegiatan pembelajaran; b. kadar keefektifan waktu belajar; c. kontak psikologis guru-murid yang berkelanjutan; d. pemanfaatan sumber belajar secara efisien; e. membiasakan murid untuk mandiri

4. mengkaji dan mengidentifikasi pembelajaran kelas rangkap

- tugas pustaka 100

2 Menguasai, merancang dan mengembangkan model dan proses pembelajaran kelas rangkap:

a. Memahami cara merancang model pembelajaran kelas rangkap

1. Model pembelajaran kelas rangkap :a. model PKR 221b. model PKR 222c. model PKR 333

1. merancang model pembelajaran kelas rangkap

- tugas mandiri mebuat rancangan pembelajaran

200

b. Dapat melaksanakan proses pembelajaran dengan berbagai model pembelajaran kelas rangkap

2. Prosedur pelaksanaan proses pembelajaran kelas rangkap:a. membuka atau mengawali pembelajaranb. kegiatan mengakiri pembelajaranc. Kegiatan mendorong belajar aktif

2. latihan proses pembelajaran kelas rangkapa. membuka pelajaranb. mengakiri pembelajaranc. mendorong belajar aktif

- praktek micro teaching

300

46



d. kegiatan mengelola kelas pembelajaran kelas rangkap

d. mengelola kelas

c. Dapat melaksanakan model interaksi kelas dalam pembelajaran kelas rangkap

3. Model interaksi kelas dalam pembelajaran kelas rangkapa. Proses belajar arahan sendiri (PBAS)b. proses belajar melalui kerja samaix. olah pikir

sejoli (OPS)x. olah pikir

berebut (OPB)xi. konsultas

i intra kelompok (KIK)xii. tutorial

teman sebaya (TTS)xiii. tutorial

lintas kelas (TLK)

3. Latihan penerapan model interaksi kelas dalam pembelajaran kelas rangkap

- tugas - praktek micro Teaching

300

d. Memahami cara membuat rumusan tujuan, menata materi, dan kegiatan pembelajaran kelas

4. a. Menggunakan GBPPb. Membuat Persiapan mengajarc. Merumuskan tujuan pembelajarand. memilih bahan belajare. Memilih sumber dan media belajar

4. Mengkaji cara membuat rumusan tujuan, manata materi, dan kegiatan pembelajaran kelas

e. Memahami cara penilaian dalam PKR

5. Cara penilaian terhadap PKRa. Mengecek keterlaksanaan jadwalb. Mengecek keterlaksanaan pembelajaran di ke;as-kelas yang dirangkapc. Mencatat materi pelajaran yang

5. Mendiskripsikan cara penilaian dalam PKR

Tes tertulis 300

47



tidak sempat diajarkad. Mencatat kegiatan yang tertundae. mencatat tugas-tugas yang harus diberikan kepada murid pada minggu berikutnyaf. Mencatat pertanyaan murid yang belum sempat terjawabg. Mencatat murid-murid yang belum banyak terlibat secara aktif dalam belajarh. Menuliskan hal-hal yang perlu diperbaiki dalam PKRi. Mencatat hal-hal yang memuaskan dan mengecewakan dalam PKR

3. Memahami pengorganisasian kelas.a. Dapat melakukan penataan

kelas1). Pengorganisasian kelas secara fisik yang berkaitan dengan penataan ruang kelas yang menjelaskan secara rinci tentang bagaimana mempersiapkan dan menata ruangan kelas secara fisik sehingga dapat menunjang PKR.

1. mengidentifikasi hal-hal uang dibutuhkan dalam penataan fisik kelas

a. tes tertulisb. Tugas mandiri

200

b. dapat membuat penataan denah ruang kelas

2). Kemampuan guru menata denah ruang kelas

2. a. Mengidentifikasi dan memahami pengaturan denah ruang kelas2.b. Membuat rancangan denah ruang kelas sesuai

a. Tugas mandirib. tugas kelompok

200

48



dengan kondisi sekolah masing-masing

c. dapat membuat penataan hasil karya murid

3). kemampuan guru menata hasil karya murid menjadi pajangan yang menarik

3. mampu memanfaatkan hasil karya murid sebagai bahan pajangan

Tugas mandiri 200

4. Memahami Pengorganisasian murida. Pembentukan kelompok belajar

4).a. kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan

b. kelompok belajar berdasarkan kemampuan yang berbeda

c. Kelompok belajar berdasarkan pengelompokan sosial

4.a. Mempraktekkan cara membentuk kelompok belajar berdasarkan persamaan kemampuan4.b Membuat contoh pembentukan kelompok belajar berdasarkan kemampuan yang berbeda4.c Membentuk kelompok belajar berdasarkan pengelompokan sosial

Tugas mandiri 200

b. merencanakan kegiatan belajar kelompok

5). a. Ada lima aspek dalam perencanaan yang harus diperhatikan (Cohen 1986), yaitu:a. Menentukan bagaimana murid bekerja bersama-samab. menentukan program training bagi pengembangan keterampilan bekerja

2. Mendeskripsikan cara merencanakan kegiatan belajar kelompok

Tugas kelompok 300

49



c. memberikan tugas yang dapat dihasilkan oleh kelompokd. meletakkan dasar-dasar kerja secara telitie. Memutuskan bagaimana belajar bersama akan dievaluasi

c. Cara meningkatkan keterampilan kelompok

6). Belajar dengan sistem kelompok ini berusaha agar:a. ada saling ketergantungan antar muridb. Meningkatkan rasa tanggung jawab terhadap diri sendiri dan kelompoknyac. Belajar mendengar dan menilai pendapat orang laind. memberi kesempatan pada murid untuk mengemukakan pendapate. Belajar membuat ringkasan, dan memberikan kontribusi terhadap kegiatan kelompok

3.Mendeskripsikan cara belajar dengan sistem kelompok

Tugas kelompok 300

d. memaksimalkan pemanfaatan sumber belajar yang ada untuk membelajar mandirikan murid-murid.

7). Membuat lembar kerja siswa 4.a. Mendiskripsikan cara membuat lembar kerja siswa

Tugas kelompok 200

b. Bagaimana Memanfaatkan pusat sumber belajar.

b. Mendiskripsikan cara memanfaatkan pusat sumber belajar

e. Tutor Sebagai Organisator Kelas

8). Lima hal yang perlu diperhatikan dalam perencanaan pembelajaran kelas rangkap dengan pemanfaatan tutor:a. menetapkan tujuan yang ingin dicapai

5. Mendeskripsikan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam perencanaan pembelajaran kelas rangkap dengan

Tes tertulis 200

50



b. Menetapkan siapa yang akan ikut tutorialc. Menetapkan tempat dimana tutorial dilaksanakand. Penjadwalan tutoriale. Menentukan materi mana yang diberikan dalam tutorial

pemanfaatan tutor

5. Memahami cara mengatur disiplin kelas

5. Pengertian Aturan rutin kelas (ARK)a. ARK yang harus dipersiapkan bagi diri sendirib. Pengertian kegiatan siap

5. Mendiskripsikan pengertian ARK

Tugas kelompok 200

6. Memahami lingkungan sebagai sumber belajar

1. Memahami sekolah dan guru lain sebagai sumber belajar

a. Memahami cara kerjasama 1) Kerjasama diarahkan pada :a. Kerjasama antara guru dan kepala sekolahb. Membangun pusat sumber belajarc. kerjasama dengan orang tua dan masyarakatd. kerjasama dengan prnilik, Ka Kancam Depdikbud, Ka Cabang Dinas Dikbud

1. mendiskripsikan cara kerjasama

Tugas Kelompok

b.Memahami cara membangun iklim kerjasama

2) Beberapa hal yang dibutuhkan untuk membangun kerjasamaa. Mengumpulkan data statistik dan sumber informasi

2. Mengkaji hal-hal yang dibutuhkan untuk membangun kerjasama

Tugas mandiri

51



b. Melakukan negosiasic. Memberikan peranan nyatad. melaporkan keadaan sekolahe. memberikan tanda penghargaan

c. Memahami cara melakukan kerjasama dengan sekolah dan guru lain

3) Cara memanfaatkan sumber-sumber belajara. memanfaatkan sesama guru dari sekolah lain sebagai sumber belajarb. Memilih alternatif yang paling tepat dengan mempertimbangkan kebutuhan, waktu, jadwal, dan bahan yang tersediac. memanfaatkan teman guru dalam KKG

3. Mengkaji cara memanfaatkan sumber belajar

Tugas mandiri

7. Memahami sekolah dan lingkungan sebagai sumer belajara. Memahami cara menciptakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar

1) Beberapa cara untuk menciptakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajara. Menciptakan lingkungan yang memudahkan murid belajar mandirib. Memanfaatkan sumber belajar yang ada secara maksimal untuk menunjang belajar mandiri

1. Mendiskripsikan cara menciptakan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar

b. Mengkaji cara melengkapi sekolah dengan sumber belajar

2) cara memanfaatkan sekolah sebagai sumber belajar a. mngumpulkan berbagai jenis tumbuhan, daun dan bunga kemudian diawetkanb. membuat insektarium

2. Mendiskripsikan cara memanfaatkan sekolah sebagai sumber belajar

52



c. Membuat awetan dari biji-bijiand. Mengoleksi berbagai batu-batuane. Memanfaatkan berbagai bahan bekas

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Profesi Keguruan


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami konsep profesi untuk mengembangkan peran profesional gurua. mengkaji pengertian dan

syarat-syarat profesi1. pengertian profesi2. syarat-syarat profesi

a. mengidentifikasi pengertian profesib. mengidentifikasi syarat- syarat profesi

tes obyektif 100

b. mengkaji konsep profesi keguruan

Konsep profesi keguruan mengidentifikasi dan mendriskripsikan profesi keguruan

tes obyektif 100

2. Memahami kode etik keguruan dalam melaksanakan tugas

a. mengkaji kode etik profesi keguruan

Kode etik profesi keguruan mengidentifikasi kode etik profesi keguruan

tes uraian 100

b. mengkaji rumusan kode etik guru Indonesia

rumusan keode etik guru Indonesia

mengidentifikasi rumusan kode etik guru Indonesia

laporan tugas 100

53


Mahasiswa (Menit)

3. Memahami organisasi profesi gurua. Mengkaji fungsi organisasi Fungsi organisasi profesi

keguruanMempelajari fungsi organisasi keguruan

Tes uraian

b. Mengkaji jenis-jenis organisasi keguruan

Jenis-jenis organisasi keguruan Mengidentifikasi jenis-jenis organisasi keguruan

Tes uraian

4. Memahami tugas dan tanggung jawab gurua. Mengkaji tugas-tugas guru Tugas-tugas guru Mengidentifikasi tugas-

tugas guruTes uraian

b. Mengkaji tanggung jawab guru

Tanggung jawab guru Mengidentifikasi tanggung jawab guru

Tes uraian

5. Memahami peranan guru dalam proses pembelajarana. Mengkaji peranan guru dalam proses pembelajaran

Peranan guru dalam proses pembelajaran

Mengidentifikasi peranan guru dalam proses pembelajaran

Tes uraian

b. Mengkaji peranan guru dalam pengadministrasian

Peranan guru dalam pengadministrasian

Mengidentifikasi peranan guru dalam pengadministrasian

Tes uraian

c. Mengkaji peranan guru secara pribadi

Peranan guru secara pribadi Mengidentifikasi guru secara pribadi

Tes uraian

d. Mengkaji peranan guru secara psikologi

Peranan guru secara psikologi Mengidentifikasi guru secara psikologi

Tes uraian

6. Memahami kompetensi profesionalisme gurua. Mengkaji pengertian kompetensi profesionalisme guru

Pengertian kompetensi profesionalisme guru

Menjelaskan kompetensi profesionalisme guru

Tes uraian

b. Mengkaji persyaratan profesi guru

Persyaratan profesi guru Mengidentifikasi persyaratan profesi guru

Tes uraian

c. Mengkaji jenis-jenis Jenis-jenis kompetensi guru Mengidentifikasi jenis- Tes uraian

54


Mahasiswa (Menit)

kompetensi guru jenis kompetensi guru7. Memahami 10 kompetensi

profesional gurua. Mengkaji 10 kompetensi profesional guru

10 kompetensi profesional guru Mengidentifikasi 10 kompetensi profesional guru

Tes uraian

8. Memahami keterampilan dasar mengajara. Mengkaji keterampilan dasar mengajar

Keterampilan dasar mengajar Mengidentifikasi keterampilan dasar mengajar

Tes uraian

9. Memahami paradigma kategori gurua. Mengkaji paradigma kategori guru

Paradigma kategori guru Mengidentifikasi paradigma kategori guru

Tes uraian

Tabel II.4. Pengemasan Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan


Mahasiswa (Menit)

1. Memahami konsep dasar Sosiologi

1. konsep dasar sosiologi

a. Mampu mengkaji definisi dan lingkup sosiologi pendidikan

b. Mampu mengkaji orentasi dan pendekatan sosiologi pendidikan

a. difinisi dan lingkup sosiologib. orentasi dan pendekatan sosiologi

a. mengkaji definisi dan lingkup sisiologi pendidikanb. mengkaji orentasi dan pendekatan sosiologi pendidikan

xiv.xv.

xvi.

100

55


Mahasiswa (Menit)

2. Memahami pendidikan dan perspektif budaya

2. pendidikan dan perspektif budaya

a. Mampu memahami pendidikan sebagai suatu kebudayaan

b. Mampu mengkaji fungsi kebudayaan yang dilakukan disekolahc. Mampu mengkaji sekolah sebagai agen sosialisasi dan pentransmisi nilai kebudayaan

a. pendidikan sebagai suatu kebudayaanb. fungsi kebudayaan yang dilakukan disekolahc. sekolah sebagai agen sosialisasi dan pentransmisi nilai kebudayaan

a. mengidentifikasi pendidikan sebagai suatu kebudayaanb. mengkaji fungsi kebudayaan yang dilakukan disekolahc. mengkaji sekolah sebagai agen sosialisasi dan pentransmisi nilai kebudayaan

xvii.xviii.

xix.

100

3 Memahami individu dan masyarakat

3. individu dan masyarakat

a. Mampu mengkaji pengertian individu dan masyarakatb. Mampu mengkaji hubungan individu dan masyarakatc. Mampu mengidentivikasi struktur, interaksi, komunikasi sosial dan massa

a. pengertian individu dan masyarakatb. hubungan individu dan masyarakatc. struktur interaksi, komunikasi sosial dan massa

a. mengkaji pengertian individu dan masyarakatb. mengkaji hubungan individu dan masyarakatc. mengidentivikasi struktur, interaksi, komunikasi sosial dan massa

xx.xxi.

100

4 Memahami fungsi dan peranan pendidikan dalam masyarakat

4. fungsi dan peranan pendidikan dalam masyarakat

a. Mampu mengkaji pengembangan masyarakat melalui pendidikan secara sistematik.b. Mampu mengkaji peranan

a. pengembangan masyarakat melalui pendidikan secara sistematikb. peranan pendidikan dalam masyarakat

a. mengkaji pengembangan masyarakat melalui pendidikan secara sistematik

- tugas mandiri 100

56


Mahasiswa (Menit)

pendidikan dalam masyarakat

b. mengkaji peranan pendidikan dalam masyarakat

5 Memahami sekolah sebagai sistem sosiala. Mampu mengkaji sistem sosial dan tujuan sistem sekolahb. Mampu mengkaji sekolah sebagai suatu birokrasic. Mampu mengidentifikasi masalah-masalah dalam birokrasi pendidikand. Mampu mengkaji pendidikan dan mobilitas sosial

a. sistem sosial dan tujuan sistem sekolahb. sekolah sebagai suatu birokrasi

c. masalah-masalah dalam birokrasi pendidikan

d. pendidikan dan mobilitas sosial

a. mengkaji sistem sosial dan tujuan sistem sekolahb. mengkaji sekolah sebagai suatu birokrasic. mengidentifikasi masalah-masalah dalam birokrasi pendidikand. mengkaji pendidikan dan mobilitas sosial

- tugas mandiri 100

6. Sekolah dan dunia Kerja 6. sekolah dan dunia kerjaa. Mampu Mengkaji perbedaan status dan pendidikanb. Mampu mengkaji dimensi psikologis orang bekerjac. Mampu mengkaji sekolah dan hasil yang dicapai

a. perbedaan status dan pendidikan

b. dimensi psikologis orang bekerjac. sekolah dan hasil yang dicapai

a. Mengkaji perbedaan status dan pendidikanb. mengkaji dimensi psikologis orang bekerjac. mengkaji sekolah dan hasil yang dicapai

- tugas mandiri 100

7 Memahami Guru dan Peranan Sosialnya

7. guru dan peranan sosialnya

a. Mampu Mengkaji peranan guru di sekolah dan masyarakatb. Mampu Mengidentifikasi hubungan guru dan muridc. Mampu mengidentifikasi

a. peranan di sekolah dan masyarakatb. hubungan guru dan muridc. hubungan guru dan orang tua murid

a. Mengkaji peranan guru di sekolah da masyarakatb. Mengidentifikasi hubu-

xxii.xxiii.

100

57


Mahasiswa (Menit)

hubungan guru dan orang tua murid

ngan guru dan murid

c. mengidentifikasi hubungan guru dan orang tua murid

Catatan:TM = Tatap muka (50)TS = Terstruktur (60)MD = Mandiri (60)

58

1

c. Penetapan Struktur KurikulumProgram D3-TKJ memiliki beban studi 144 sks, ditambah dengan

muatan pendidikan profesi (18 – 20 sks) sebagai persiapan uji sertifikasi. Berdasarkan ketentuan tersebut serta hasil pengemasan mata kuliah, disusunlah struktur kurikulum Program D3-TKJ PTJJ.

Pada tahap awal, perancangan kurikulum Program D3-TKJ PTJJ diperuntukkan bagi masukan lulusan Program D-II PGSD dari LPTK yang telah mendapat izin penyelenggaraan program tersebut dari Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Seluruh mata kuliah yang diperoleh dari Program D-II PGSD sebelumnya diakui secara penuh dengan bobot keseluruhan sebanyak ... sks. Berdasarkan kurikulum utuh D3-TKJ dan dengan mempertimbangkan kemampuan yang telah dimiliki oleh lulusan D-II PGSD, maka beban studi D3-TKJ dengan masukan lulusan Program D-II PGSD adalah 82 sks. Berikut ini adalah struktur kurikulum utuh Program D3-TKJ.

Tabel 2….Struktur Kurikulum Program D3-TKJ

2

Struktur Kurikulum Program D3-TKJ

Keterangan:1-8 Mata kuliah yang diharuskan ada dalam kurikulum pendidikan tinggi menurut SNP9- 11 mata kuliah yang diharuskan menurut DiktiTambahkan informasi tentang mata kuliah praktek, mata kuliah praktikum, mata kuliah berpraktek/berpraktikum, dan Ujian Akhir Program.

4. Deskripsi Mata Kuliah

No Nama Mata Kuliah sks Semester1 2 3 4 5 6

1 Perkembangan Belajar Peserta Didik 2 2 2 Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 2 2 3 Sosiologi Pendidikan 2 2 4 Kajian Bahasa Indonesia SD 3 3 5 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD 3 3 6 Pemecahan Masalah Matematika 3 3

7Pengembangan Pembelajaran Matematika SD 3 3

8 Pendidikan IPA 2 2 9 Pengembangan Pembelajaran IPA SD 2 2

10 Praktikum IPA * 2 2 11 Kajian IPS SD 3 3 12 Pengembangan Pendidikan IPS SD 3 3

13Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD 2 2

14 Pendidikan Hak Asasi Manusia 2 2 15 Pendidikan Multikultural 2 2 16 Kapita Selekta Pembelajaran 2 2 17 Belajar dan Pembelajaran SD 2 2 18 Pengembangan Kurikulum SD 3 3 19 Strategi Pembelajaran 3 3 20 Pembelajaran Kelas Rangkap 2 2

21Komputer dan Media Pembelajaran di SD** 2 2

22Pengembangan Bahan Pembelajaran SD 2 2

23 Praktik Pemantapan Lapangan* 3 3 24 Asesmen Pembelajaran SD 3 3 25 Profesi Keguruan 2 226 Penelitian Pendidikan SD 4 4 27 Manajemen Berbasis Sekolah 2 228 Statistika Pendidikan 2 2 29 Bahasa Inggris 3 3 30 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan** 3 3 31 Pendidikan Seni** 4 4 32 Ujian Akhir Program 4 4 Jumlah 82 15 15 15 16 13 8

No Nama Mata Kuliah sks Semester1 2 3 4 5 6

1 Perkembangan Belajar Peserta Didik 2 2 2 Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus 2 2 3 Sosiologi Pendidikan 2 2 4 Kajian Bahasa Indonesia SD 3 3 5 Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD 3 3 6 Pemecahan Masalah Matematika 3 3

7Pengembangan Pembelajaran Matematika SD 3 3

8 Pendidikan IPA 2 2 9 Pengembangan Pembelajaran IPA SD 2 2

10 Praktikum IPA * 2 2 11 Kajian IPS SD 3 3 12 Pengembangan Pendidikan IPS SD 3 3

13Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SD 2 2

14 Pendidikan Hak Asasi Manusia 2 2 15 Pendidikan Multikultural 2 2 16 Kapita Selekta Pembelajaran 2 2 17 Belajar dan Pembelajaran SD 2 2 18 Pengembangan Kurikulum SD 3 3 19 Strategi Pembelajaran 3 3 20 Pembelajaran Kelas Rangkap 2 2

21Komputer dan Media Pembelajaran di SD** 2 2

22Pengembangan Bahan Pembelajaran SD 2 2

23 Praktik Pemantapan Lapangan* 3 3 24 Asesmen Pembelajaran SD 3 3 25 Profesi Keguruan 2 226 Penelitian Pendidikan SD 4 4 27 Manajemen Berbasis Sekolah 2 228 Statistika Pendidikan 2 2 29 Bahasa Inggris 3 3 30 Pendidikan Jasmani dan Kesehatan** 3 3 31 Pendidikan Seni** 4 4 32 Ujian Akhir Program 4 4 Jumlah 82 15 15 15 16 13 8

3

Deskripsi mata kuliah merupakan uraian ringkas tentang suatu mata kuliah yang berisi tentang kaitan mata kuliah dengan keseluruhan program, kompetensi, pengalaman belajar, cakupan materi, dan evaluasi. Sumber pengembangan deskripsi mata kuliah adalah matriks pengemasan mata kuliah.

Mata kuliah : Perkembangan Belajar Peserta DidikBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Atmajaya

Pembahasan prinsip dan karateristik perkembangan fisik, emosi, sosial, intelektual serta cara belajar peserta didik SD/MI. Penggunaan cara/teknik memahami peserta didik sehingga dapat merancang kegiatan mengembangkan potensi peserta didik dan mengatasi permasalahan/kesulitan belajar peserta didik SD/MI.

Mata kuliah : Pendidikan Anak Berkebutuhan KhususBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Yogyakarta

Matakuliah ini membahas tentang hakekat, klasifikasi, karakteristik, faktor penyebab, prevalensi anak berkebutuhan khusus dan hakekat, landasan/dasar layanan, sejarah pendidikan khusus.

Mata kuliah : Sosiologi Pendidikan SDBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Cenderawasih

Mata kuliah ini membahas tentang topik-topik konsep dasar sosiologi, pendidikan dan perspektif budaya, individu dan masyarakat, fungsi dan peranan pendidikan dalam masyarakat, sekolah sebagai sistem sosial, sekolah dan dunia kerja, dunia kerja, serta guru dan peranan sosialnya.

Mata kuliah : Kajian Bahasa Indonesia SD Bobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Makasar

Mata kuliah ini mengantarkan mahasiswa untuk mencapai kompetensi penguasaan substansi dan metodologi dasar keilmuan bahasa Indonesia yang mendukung pembelajaran bahasa Indonesia di SD/MI dan melakukan kegiatan untuk mengembangkan substansi dan metodologi dasar keilmuan bahasa Indonesia. Untuk mencapai kompetensi tersebut mahasiswa diwajibkan mengkaji hakikat bahasa; pemerolehan dan perkembangan bahasa. anak; kedudukan, fungsi, dan ragam bahasa Indonesia; teori dan peningkatan keterampilan berbahasa; dan sastra anak-anak. Penguasaan kompetensi mahasiswa dinilai melalui tes, tugas-tugas, dan partisipasi dalam tutorial.

4

Mata kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia SDBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Sriwijaya

Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan diajarkan tenntang landasan filosofis dan psikologis pembelajaran bahasa Indonesia SD, prinsip-prinsip pendidikan sebagai pembelajaran anak usia SD, berbagai model pembelajaran bahasa Indonesia SD yang Inovatif yang berpusat pada peserta didik. Mata kuliah : Pemecahan Masalah MatematikaBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Atmajaya

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu menyelesaikan masalah matematika dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan konsep matematika (aritmatika, aljabar, geometri, trigonometri, pengukuran dan statistika) dan penalaran matematis yang tepat sehingga mampu menarik kesimpulan atau mengambil keputusan dalam pemecahan masalah matematika.

Mata kuliah : Pengembangan Pembelajaran IPA SDBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Tanjung Pura

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa dapat mengembangkan pembelajaran IPA di SD. Untuk mencapai kompetensi tersebut mahasiswa diwajibkan mengkaji hakekat IPA, hakekat pembelajaran dan prinsip-prinsip pembelajaran IPA SD, mengkaji berbagai pembelajaran IPA SD yang inovatif, mengkaji prinsip-prinsip pengembangan pembelajaran, berlatih mengembangkan pembelajaran IPA SD untuk berbagai konsep (biologi, fisika) dan tingkatan kelas. Pencapaian kompetensi mahasiswa diases dengan tes tertulis dan tugas mengembangkan pembelajaran IPA.

Mata Kuliah : Praktikum IPABobot : 2 SKSPengembang : Universitas Sriwijaya

Mata kuliah ini tentang makhluk hidup dan penghidupannya, hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya, termasuk peran manusia, struktur Bumi, Metodologi IPA dengan pendekatan pembelajaran IPA, pemanfaatan hasil teknologi dalam pembelajaran IPA menggunakan lingkungan dan pemecahan masalah lingkungan dengan cara berfikir ilmiah.

Mata Kuliah : Kajian IPS SDBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Nusa Cendana

Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari konsep sehingga memiliki wawasan tentang ilmu-ilmu sosial yang dibutuhkan untuk

5

mengembangkan materi pembelajaran IPS di SD, memiliki kemampuan mengajarkannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik dan konteks lingkungannya.

Mata kuliah : Pengembangan Pendidikan IPS SDBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Negeri Yogyakarta

Matakuliah ini mengantarkan mahasiswa untuk mencapai kompetensi penguasaan substansi dan metodologi dasar keilmuan IPS yang mendukung pembelajaran IPS SD/MI serta mengembangkan substansi dan metodologi dasar keilmuan SD/MI. Untuk mencapai kompetensi tersebut, mahasiswa diwajibkan mengkaji (1) konsep-konsep dasar ilmu sosial dan IPS (sejarah, geografi, ekonomi, sosiologi, antropologi dll.) dan fungsinya bagi kehidupan masa kini dan masa datang, (2) interaksi manusia dengan lingkungan, pranata dan interaksi sosial serta kelangkaan , produksi, distribusi serta konsumsi barang dan jasa dalam konteks kebhinekaan masyarakat Indonesia; (3) fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, kehidupan beragama dan perkembangan masyarakat Indonesia; (4) Permasalahan sosial lokal, nasional dan global dengan memanfaatkan media pembelajaran IPS (peta, atlas, globe, data, informasi dan media massa); (5) Saling ketergantungan antara manusia dan lingkungan; (6) Pengelolaan dan pendayagunaan sumber daya alam dan lingkungan hidup. Penguasaan kompetensi mahasiswa dinilai melalui: Tes tertulis, laporan tugas, observasi dan presentasi.

Mata kuliah : Pengembangan Pendidikan Kewarganegaraan SDBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Malang

Matakuliah ini bertujuan mengkaji substansi dasar keilmuan Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) yang mendukung pembelajaran PKn SD. Untuk mencapai tujuan tersebut disajikan materi matakuliah antara lain perwujudan Pancasila sebagai pendidikan nilai-moral dan pendidikan politik; hubungan antara warga negara dan negara dalam dinamika kehidupan masyarakat Indonesia yang demokratis dan berbhineka Tunggal Ika; wawasan hidup sebagai warga dunia (world citizen), politik luar negeri bebas aktif sesuai dengan kepentingan nasional; konsep dan prinsip kepribadian nasional dan demokrasi konstitusional Indonesia, semangat kebangsaan, cinta tanah air dan bela negara serta HAM dan penegakan hukum di Indonesia.

Mata Kuliah : Pendidikan Hak Asasi ManusiaBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Malang

Matakuliah ini membahas tentang peningkatan penghayatan terhadap sumber, konsepsi, makna, nilai, dan asas-asas HAM, teori dan penerapan HAM di berbagai negara, pokok-pokok ajaran HAM PBB dan Pancasila, serta pembelajaran HAM di sekolah dasar.

6

Mata Kuliah : Belajar dan Pembelajaran SDBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Nusa Cendana

Dalam mata kuliah ini mahasiswa akan mempelajari prinsip-prinsip dasar pembelajaran yang mendidik, pengembangan kurikulum dan pembelajaran lima mata pelajaran SD/MI secara kreatif dan inovatif, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran yang mendidik, dan penilaian dalam pembelajaran.

Mata kuliah : Pengembangan Kurikulum SDBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Muhammadiyah Malang

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip-prinsip kurikulum dalam perencanaan dan pengembangan kurikulum SD, baik kurikulum sekolah, kurikulum mata pelajaran, silabus, dan Rencana Pengembangan Pembelajaran

Mata Kuliah : Strategi PembelajaranBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Negeri Makasar

Matakuliah ini menyajikan konsep dan prinsip dasar pembelajaran, pendekatan, strategi, metode, media pembelajaran, kegiatan pembelajaran dengan penekanan pada penggunaan pendekatan, strategi, dan metode pembelajaran, prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran, serta merancang pembelajaran yang mempertimbangkan karakteristik anak dan bidang studi untuk mencapai tujuan utuh pendidikan.

Mata Kuliah : Pembelajaran Kelas rangkapBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Cenderawasih

Persepektif perkembangan pembelajaran menghendaki adanya keterampilan-keterampilan yang diperlukan untuk mengajar di dalam kelas, terutama dalam pembelajaran di dua kelas atau lebih dalam waktu yang bersamaan. Mata kuliah ini mengembangkan kemampuan mahasiswa untuk melaksanakan peran guru dalam pembelajarandan pengelolaan kelas. Mata kuliah ini menyajikan hakekat perlunya kelas rangkap, tujuan, fungsi dan manfaat pembelajaran kelas rangkap, model pembelajaran kelas rangkap, prosedur pelaksanaan pembelajaran kelas rangkap, lingkungan sebagai sumber belajar dan pembelajaran dalam kelompok kecil dan perorangan.

Mata Kuliah : Komputer dan Media Pembelajaran di SDBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Pendidikan Indonesia

7

Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan, keterampilan dan sikap positif terhadap penggunaan komputer untuk kehidupan dan pemanfaatannya sebagai media dalam kegiatan pembelajaran. Melalui mata kuliah ini secara khusus mahasiswa PGSD mampu Mendeskripsikan sejarah perkembangan komputer, Memahami fungsi komputer untuk kehidupan dan pendidikan, Mengidentifikasi komponen-komponen perangkat komputer, Menguraikan prosedur kerja sistem komputer, Memahami prosedur yang benar dalam mengoperasikan komputer, Memahami kegunaan dari beberapa sistem aplikasi komputer, Memiliki keterampilan dalam mengolah angka melalui Microsoft Word, Memiliki keterampilan dalam mengolah angka melalui Microsoft Excel, Memahami etika penggunaan komputer, Memahami konsep dasar media pembelajaran, Memahami kedudukan media dalam proses belajar mengajar, Mendesripsikan fungsi media pembelajaran, Mengidentifikasi jenis-jenis media pembelajaran, Memahami prosedur pengembangan media pembelajaran, Memahami komputer sebagai media pembelajaran, Merancang program pembelajaran melalui media komputer dan Aplikais internet sebagai media pembelajaran

Mata Kuliah : Pengembangan Bahan Pembelajaran SDBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Yogyakarta

Mata kuliah ini membahas konsep bahan ajar sekolah dasar dengan segala aspeknya. Materi yang disajikan meliputi: Berbagai macam bahan ajar yang dapat dikembangkan untuk pendidikan dan pembelajaran di sekolah dasar. Mata kuliah ini juga dimaksudkan memberikan bekal kepada mahasiswa PGSD untuk mampu mengembangkan berbagai macam bahan ajar SD baik bahan ajar grafis, cetak, audio, audio-visual maupun bahan ajar berbasis komputer.

Mata kuliah : Assessment Pembelajaran SDBobot : 3 SKS Pengembang : Universitas Muhammadiyah Malang

Setelah menyelesaikan perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki kemampuan dan memahami hakekat assesment pembelajaran , fungsi dan jenis serta tujuan asesment pembelajaran, teknik-teknik pelaksananaanya, mampu merencanakan dan menentukan aspek-aspek serta teknik-teknik assesment, dan mampu membuat laporan hasil assesment, mempraktekan dan menindaklanjuti hasil assesment pembelajaran SD. Materi mata kuliah ini berisikan materi tentang hakekat assesment, fungsi dan jenis serta tujuan assesment pembelajaran, teknik-teknik evaluasi, dan mampu merencanakan, melaksanakan dan menindaklanjuti hasil asesment proses dan hasil pembelajaran SD.

Mata kuliah : Profesi KeguruanBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Cenderawasih

8

Dalam mata kuliah ini akan dibahas materi-materi konsep profesi untuk mengembangkan peranan profesional guru, kode etik guru dalam melaksanakan tugas, organisasi profesi guru, tugas dan tanggung jawab guru, peranan guru dalam proses pembelajaran, kompetensi profesional guru, dan pemahaman tentang 10 kompetensi profesional guru, keterampilan dasar mengajar serta paradigma kategori guru. Membantu mahasiswa peserta didik untuk memahami profesi yang akan dijalani sebagai seotang guru.

Mata kuliah : Penelitian Pendidikan SD Bobot : 4 SKSPengembang : Universitas Tanjung Pura

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa diharapkan memiliki wawasan tentang penelitian tindakan kelas, mampu melaksanakan, menilai serta menindaklanjuti hasil pembelajaran dengan melakukan refleksi kinerjanya sehingga pada gilirannya memiliki kemampuan memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran melalui penelitian tindakan kelas. Untuk mencapai kompetensi tersebut mahasiswa diwajibkan mengkaji hakekat penelitian kelas, langkah langkah penelitian tindakan kelas, berlatih merencanakan dan melaksanakan penelitian tindakan kelas untuk perbaikan dan peningkatan kualitas pembelajaran. Pencapain kompetensi diases dengan tes tertulis dan tugas merencanakan dan melaksanakan penelitian tindakan kelas.

Mata kuliah : Manajemen Berbasis Sekolah Bobot : 2 SKSPengembang : Universitas Muhammadiyah Malang

Setelah menyelesaikan perkuliahan ini mahasiswa diharapkan memiliki dan memahami konsep dasar MBS, ciri dan fungsi-fungsi MBS, implementasi MBS melalui merumuskan visi, misi, tujuan dan sasaran sekolah, identifikasi kondisi riel dan harapan atau standart, merumuskan tantangan, identifikasi dan memilih alternatif pemecahan masalah, penyusunan progran dan kegiatan, analisis anggaran serta pelaksanaannya. Disamping itu juga memiliki kemampuan dan memahami peran serta orang tua dan masyarakat dalam meningkatkan mutu pendidikan, memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran, meningkatkan profesionalisme tenaga kependidikan serta mendisain pembelajaran PAKEM untuk meningkatkan mutu pembelajaran.

Mata kuliah : Statistik PendidikanBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Atmajaya

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu melakukan analisis deskriptif dan inferensial dalam lingkup analisis data penelitian pendidikan.

9

Mata kuliah : Bahasa InggrisBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Negeri Malang

Melalui matakuliah ini mengantarkan mahasiswa untuk mencapai kompetensi penguasaan sustansi dan metodelogi dasar keilmuan bahasa Inggris yang meliputi 4 skills yaitu membaca (reading), menulis ( writing) berbicara (speaking) mendengarkan (listening) yang mendukung pembelajaran bahasa Inggris di SD/MI dan melakukan kegiatan untuk mengembangkan keilmuan bahasa Inggris, untuk mencapai peningkatan kompetensi tersebut diharuskan untuk mengkaji fungsi, topik-topik kajian dan penganalisaan materi

Mata kuliah : Pendidikan Jasmani dan KesehatanBobot : 3 SKSPengembang : Universitas Tanjung Pura

Mata kuliah ini membahas beberapa aspek berkenaan dengan nilai kependidikan dari pendidikan jasmani, termasuk dasar filsafatnya, aspek pertumbuhan dan perkembangan anak, kebugaran jasmani. Selain itu juga disajikan keterampilan dasar atletik, senam dan permainan. Di samping itu juga dibahas penjaskes dalam kaitannya dengan pembinaan self esteem anak, aplikasi model-model pembelajaran penjaskes daam konteks ke-SD-an, evaluasi kuantitatif dan kuaitatif, serta pengembangan cabang-cabang olahraga pilihan sesuai dengan minat dan bakat mahasiswa.

Mata kuliah : Pendidikan SeniBobot : 4 SKSPengembang : Universitas Pendidikan Indonesia

Mata Kuliah Pendidikan Seni ini berisi materi yang akan membekali para mahasiswa untuk mengetahui, memahami, dan mampu menerapkan konsep pendidikan seni dan aplikasinya dalam kegiatan pembelajaran baik secara teoretik maupun praktek di sekolah dasar.

Mata kuliah : Kapita Selekta PembelajaranBobot : 2 SKSPengembang : SEAMOLEC & DIKTI

Mata Kuliah ini membahas konsep tentang strategi pembelajaran PAIKEM dengan pendekatan permainan, sains-teknologi-masyarakat, dan integratif serta merancang pembelajaran berdasarkan pendekatan-pendekatan tersebut.

Mata Kuliah : Pendidikan MultikulturalBobot : 2 SKSPengembang : Universitas Negeri Malang Mata kuliah ini mengkaji makna, unsur dan wujud budaya, memahami dasar, rasional, dan tujuan Pendidikan Multikultural, memiliki wawasan multi budaya

10

lokal, nasional dan universal, membandingkan Pendidikan Multikultural di beberapa negara, memahami pengembangan Pendidikan Multikultural di Indonesia, memahami problem Pendidikan Multikultural di Indonesia, teori-teori Pendidikan Multikultural, peranan Sekolah Dasar sebagai lembaga pengembangan budaya serta dapat merancang model pembelajaran berbasis budaya.

Mata Kuliah :Perencanaan Pembelajaran SDBobot : 2 sks

Setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa dapat membuat rencana pembelajaran di SD. Untuk mencapai kompetensi tersebut mahasiswa diwajibkan mengkaji prinsip-prinsip perencanaan kurikulum dan perencanaan pembelajaran yang mendidik, serta berlatih mengembangkan rencana pembelajaran di berbagai tingkatan kelas SD/MI. Pencapaian kompetensi mahasiswa diases dengan tes tertulis dan tugas menyusun rencana pembelajaran.

Mata Kuliah : .............................................Bobot : .............................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................

........................................

11

BAB IV PROSES PEMBELAJARAN

Sistem pendidikan yang diterapkan dalam Program PJJ D3-TKJ adalah sistem pendidikan jarak jauh dengan modus hybrid dan residensial. Dengan menerapkan modus hybrid dalam pembelajaran, mahasiswa dituntut untuk belajar dengan memanfaatkan berbagai bahan ajar (cetak, audio/visual, dan berbasis jaringan), serta tutorial tatap muka dan online.

Dengan menerapkan modus residensial, mahasiswa mengikuti kegiatan belajar selama satu bulan pertama pada setiap semester di kampus Universitas ...... Selanjutnya, selama lima bulan mahasiswa mempelajari bahan ajar yang telah disediakan untuk setiap mata kuliah di tempat masing-masing. Dalam jangka waktu tersebut mahasiswa akan memperoleh bantuan belajar secara online serta kunjungan tutor sebanyak dua kali. Dengan demikian, proses pembelajaran pada Program D3-TKJ PTJJ lebih diarahkan pada pembelajaran mandiri.

A. Belajar MandiriBelajar mandiri bukan berarti belajar sendiri tetapi belajar yang

diprakarsai oleh diri sendiri atau kelompok. Mahasiswa dapat belajar dalam kelompok belajar kecil atau sendirian dengan menggunakan berbagai sumber belajar dan media belajar yang tersedia. Belajar mandiri menitikberatkan pada motivasi intrinsik dan disiplin belajar. Untuk itu, mahasiswa perlu memiliki kemampuan dalam merencanakan kegiatan belajarnya sendiri, menentukan jadwal belajar, serta melaksanakan kegiatan belajar dengan mempelajari bahan ajar atau sumber lain, dan melaksanakan tugas-tugas. Dengan demikian, keberhasilan belajar mahasiswa dalam sistem ini akan sangat dipengaruhi oleh disiplin, kreativitas, dan ketekunan belajar mahasiswa. Di samping itu, mahasiswa dianjurkan untuk membentuk kelompok belajar kecil yang terdiri dari 3 – 5 orang. Kelompok belajar merupakan forum untuk berdiskusi antara mahasiswa dengan mahasiswa dalam mengidentifikasi dan memecahkan masalah. Dengan adanya kelompok belajar, efektivitas belajar mandiri mahasiswa dapat ditingkatkan.

B. Program Pembekalan Belajar MandiriUntuk membantu keberhasilan mahasiswa dalam belajar mandiri, pada

awal semester pertama diberikan Program Pembekalan Belajar Mandiri. Program ini dilaksanakan pada masa residensial dan bertempat di kampus Universitas ...... Melalui program ini mahasiswa dibekali dengan berbagai informasi dan keterampilan yang diperlukan agar dapat mengikuti kegiatan belajar dengan sistem PTJJ. Materi yang diberikan dalam program ini mencakup:1. Sistem Administrasi dan Akademik Universitas ......

2. Pengenalan PTJJ

3. Sistem D3-TKJ PTJJ

4. Belajar Mandiri

5. Keterampilan Belajar (Study Skills)

12

6. ICT Literacy

C. TutorialUntuk membantu mahasiswa mengatasi kesulitan yang berkaitan

dengan penguasaan materi mata kuliah, Program D3-TKJ Universitas ..... menyediakan tutorial yang wajib diikuti oleh mahasiswa. Tutorial adalah program bantuan dan bimbingan belajar, berbentuk tatap muka dan online. Tutorial bertujuan memicu dan memacu proses belajar mandiri. Salah satu prinsip yang harus diperhatikan dalam tutorial ialah bahwa proses belajar akan terjadi bila ada situasi yang sengaja diciptakan yang memungkinkan mahasiswa membangun pengetahuan, keterampilan, dan sikap melalui transformasi pengalaman secara interaktif. Oleh karena itu, dalam kegiatan tutorial mahasiswa didorong untuk mau dan terbiasa melibatkan diri secara mental, fisik, dan sosial dengan bantuan dan bimbingan tutor yang berperan sebagai fasilitator belajar.

Dalam upaya membantu mahasiswa menguasai kompetensi yang bersifat keterampilan atau terapan, Program D3-TKJ PTJJ mempersyaratkan kegiatan praktik dan praktikum. Praktik merupakan kegiatan belajar yang berisi penerapan konsep, prosedur, dan keterampilan dalam situasi nyata atau buatan secara terprogram, terbimbing, dan mandiri untuk mata kuliah non-IPA. Praktikum merupakan kegiatan belajar dalam bidang studi IPA yang berisi kegiatan pengamatan, percobaan, atau pengujian suatu konsep, prinsip atau teori yang dilaksanakan di dalam ataupun di luar laboratorium. Untuk mata kuliah yang mempersyaratkan praktikum/praktek, mahasiswa mendapat bimbingan yang intensif dari para instruktur/tutor dalam mengerjakan berbagai tugas dan latihan.

1. Tutorial Tatap MukaTutorial tatap muka, termasuk kegiatan praktek/praktikum, dilakukan

pada masa residensial di kampus Universitas ...... Tutorial tatap muka diberikan untuk semua mata kuliah selama .... kali pertemuan, tiap pertemuan berlangsung selama ... jam, dan mahasiswa wajib mengerjakan ... tugas. Pada setiap akhir masa tutorial tatap muka, mahasiswa mengikuti Tes Formatif untuk setiap mata kuliah.

2. Tutorial OnlineTutorial online dilaksanakan pada saat mahasiswa belajar mandiri di

tempat masing-masing. Selama mengikuti tutorial online, mahasiswa mendapat 5(lima) tugas tutorial.

D. Tutor KunjungUntuk memonitor kegiatan belajar mandiri mahasiswa dan tutorial online selama mahasiswa belajar di tempat masing-masing, Program D3-TKJ PTJJ melakukan kegiatan tutor kunjung sebanyak dua (2) kali selama satu semester, yaitu pada bulan kedua dan keempat masa tutorial online. Kegiatan tutor kunjung ini dilaksanakan untuk memberikan bimbingan yang berkenaan dengan sistem penyelenggaraan PTJJ, kesulitan belajar mahasiswa, dan penyelenggaraan praktek/praktikum (on the spot supervision). Yang melakukan tutor kunjung adalah perwakilan tutor, maksimal dua orang. Salah satu di antaranya adalah tutor mata kuliah yang menuntut praktek/praktikum.

13

E. Bahan ajar Bahan ajar yang digunakan dalam Program D3-TKJ PTJJ dirancang

agar dapat dipelajari secara mandiri oleh mahasiswa. Setiap mata kuliah memiliki bahan ajar yang terdiri dari bahan ajar cetak, audio/visual, dan berbasis jaringan. Di samping itu, bahan ajar juga dilengkapi dengan panduan praktek atau petunjuk praktikum bagi matakuliah yang mempersyaratkan praktek/praktikum.

Bahan ajar dikembangkan dengan sistem konsorsium dari 10 LPTK perguruan tinggi penyelenggara Program D3-TKJ PTJJ. Paket bahan ajar dirancang dan dikembangkan secara khusus oleh tim pengembang (course team) yang melibatkan penulis ahli materi, penelaah materi, perancang instruksional, pengembang media, editor bahasa, pengetik dan penata perwajahan. Tim pengembang dikoordinasi oleh tenaga akademik (dosen) perguruan tinggi yang ditunjuk sebagai course manager.

Agar dapat dipelajari secara mandiri, bahan ajar cetak disusun dengan komponen yang lengkap. Setiap bahan ajar cetak terdiri dari bebarapa bab atau modul sesuai dengan bobot mata kuliah yang bersangkutan. Setiap sks terdiri dari ... bab/modul dan setiap bab/modul terdiri dari ... sampai dengan ... kegiatan belajar. Setiap bab/modul memiliki struktur sebagai berikut: Kompetensi Umum, Kompetensi Khusus, Kegiatan Belajar, ..... Setiap kegiatan belajar terdiri dari:

Pengembangan bahan ajar dilakukan dengan mengikuti prosedur

berikut.1. Pengembangan rencana mata kuliah, yang terdiri dari peta kompetensi

dan Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) atau Garis-garis Besar Program Media (GBPM).

2. Penulisan bahan ajar cetak dan/atau non-cetak dengan mengacu pada rencana mata kuliah.

3. Penelaahan materi, bahasa, dan desain pembelajaran.4. Pemrosesan dan produksi bahan ajar.5. Pendistribusian bahan ajar.

Bahan ajar yang sudah dikembangkan secara berkala dievaluasi untuk disempurnakan lebih lanjut. Evaluasi dan penyempurnaan bahan ajar dilakukan oleh Tim Pengampu Mata Kuliah dari semua anggota konsorsium.

F. Evaluasi hasil belajar Evaluasi hasil belajar dilakukan untuk mengukur keberhasilan

mahasiswa dalam menguasai kompetensi suatu mata kuliah dan atau satu program studi. Program PJJ D3-TKJ mengadakan ... jenis evaluasi hasil belajar yaitu Tes Formatif, Ujian Tengah Semester, Tugas dan PartisipasiTutorial, Ujian Akhir Semester (UAS), Praktek Pengalaman Lapangan (PPL) dan Ujian Akhir Program.

1. Tes Formatif

14

Tes formatif merupakan ujian yang diberikan pada akhir tutorial tatap muka untuk setiap mata kuliah pada masa residensial. Nilai Tes Formatif memberikan kontribusi sebesar ...% terhadap nilai akhir mata kuliah.

2. Ujian Tengah Semester (UTS)UTS merupakan tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa secara mandiri. UTS dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam pencapaian kompetensi berdasarkan penguasaan materi sampai dengan pertengahan semester. Soal UTS dapat diakses mahasiswa melalui online. UTS hanya diberikan pada mata kuliah yang tidak mempersyaratkan praktik. UTS berlaku dalam satu semester. Jawaban UTS dikumpulkan mahasiswa melalui online paling lambat pada tutorial online ke ........ Tutor wajib memberikan balikan hasil jawaban UTS tersebut melalui online. Nilai Ujian Tengah Semester memberikan kontribusi sebesar ...% terhadap nilai akhir mata kuliah.

3. Tugas dan Partisipasi Tutorial (tatap muka dan online)Tugas tutorial (tatap muka dan online) merupakan tugas yang diberikan tutor untuk menilai penguasaan mahasiswa atas materi mata kuliah secara utuh. Dalam satu mata kuliah terdiri atas .... tugas tutorial tatap muka dan lima tugas tutorial online. Nilai tutorial ditentukan oleh nilai tugas tutorial dan partisipasi mahasiswa dalam tutorial. Nilai Tugas dan Partisipasi Tutorial memberikan kontribusi sebesar ...% terhadap nilai akhir mata kuliah.

4. Ujian Akhir Semester (UAS)Ujian Akhir Semester (UAS) merupakan ujian yang harus diikuti oleh mahasiswa di akhir perkuliahan. UAS dimaksudkan untuk mengukur kemampuan mahasiswa dalam pencapaian kompetensi satu mata kuliah. Bentuk ujian dapat berupa uraian, objektif, atau campuran antara uraian dan objektif. UAS dilaksanakan pada masa residensial semester berikutnya, yaitu pada akhir semester bulan Juni dan Desember di Universitas ..... Nilai UAS mempunyai kontribusi sebesar ...% terhadap kelulusan mahasiswa dari suatu mata kuliah.

5. Ujian PPLUjian Program Pengalaman Lapangan (PPL) difokuskan pada

asesmen kemampuan mahasiswa untuk mengelola pembelajaran melalui aplikasi segala pengetahuan dan keterampilan, serta sikap dan nilai yang diperoleh mahasiswa melalui berbagai mata kuliah. Ujian PPL bersifat praktis yaitu praktik mengajar berdasarkan perancangan dan perencanaan pembelajaran yang berkualitas. Ujian PPL difokuskan pada kemampuan merancang, melaksanakan, serta meningkatkan dan memperbaiki pembelajaran berdasarkan kaidah-kaidah penelitian tindakan kelas.

6. Ujian Akhir ProgramUjian akhir program harus ditempuh oleh setiap mahasiswa Program

D3-TKJ PTJJ yang telah memenuhi persyaratan administrasi maupun akademik untuk meraih gelar kesarjanaannya. Ujian Akhir Program menuntut

15

mahasiswa untuk mampu menganalisis dan mensintesiskan teori dan praktek yang telah dihayatinya selama mengikuti program studi dengan memecahkan kasus-kasus pembelajaran di SD. . Selain itu, Ujian Akhir Program juga mengases kemampuan berpikir profesional, artinya mahasiswa dituntut untuk menerapkan konsep-konsep keilmuan dalam profesinya sebagai guru.G. Layanan bantuan belajar

Di samping menyediakan tutorial tatap muka dan online sebagai layanan bantuan belajar, Program juga menyedaiakan layanan bantuan belajar lainnya untuk membantu mahasiswa berhasil dalam belajarnya. Layanan bantuan tersebut adalah penyediaan akses terhadap media, bimbingan dan konseling, serta layanan administrasi akademik.

Penyediaan akses terhadap media diberikan untuk membantu mahasiswa yang tidak memiliki sarana pribadi untuk melakukan interaksi dengan tutor melalui berbagai media. Penyediaan ini dilakukan melalui kerja sama dengan instansi lain, yaitu ........(disesuaikan dengan kondisi masing-masing universitas) , misalnya dengan sekolah yang memiliki sarana komputer, atau penyediaan potongan harga dari warung-warung Internet. Selain itu, disediakan layanan bantuan teknis untuk mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam menggunakan berbagai media yang tersedia.

Bimbingan dan konseling merupakan layanan bantuan bagi mahasiswa yang mengalami kesulitan dalam belajar. Selain itu, untuk membantu mahasiswa yang berkali-kali tidak lulus untuk suatu mata kuliah, Program D3-TKJ PTJJ menyediakan kegiatan remedial.Layanan administrasi akdemik diberikan untuk membantu mahasiswa dalam melakukan kegiatan administrasi seperti registrasi, pembayaran SPP, beasiswa, pemerolehan bahan ajar, pelaksanaan ujian, dan penerimaan hasil ujian.

16

17

BAB II - Solikinws's Weblog | Blog tentang SOLIKIN WS · Web viewMendiskusikan ABK Ter tertulis 2. Dapat mengklasifikasikan ABK Klasifikasi ABK berdasarkan fisik, mental, emosi dan

Documents

BAB II - Solikinws's Weblog | Blog tentang SOLIKIN WS · Web viewMendiskusikan ABK Ter tertulis 2. Dapat mengklasifikasikan ABK Klasifikasi ABK berdasarkan fisik, mental, emosi dan