Work Based Learning

WORK BASED LEARNING

(Model Pembelajaran Berbasis Kerja)

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah

Teori dan Model-model Pembelajaran PKn

Yang dibimbing Oleh: Dr. Hj. Kokom Komalasari, M.Pd.

Disusun oleh:

Fauzi Abdillah (1302311)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2014

i

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI ............................................................................................................ i

KATA PENGANTAR ............................................................................................ ii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

Latar Belakang .................................................................................................... 1

Rumusan Masalah ............................................................................................... 2

Tujuan ................................................................................................................. 2

Ruang Lingkup .................................................................................................... 2

Metode Penulisan ................................................................................................ 2

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 3

Definisi Work-based Learning ............................................................................ 3

Karakteristik Work-based Learning .................................................................... 4

Manfaat Work-based Learning ........................................................................... 5

Implementasi Work-based Learning ................................................................... 8

Model-model Pembelajaran Berbasis Kerja (WBL) ........................................... 8

1. Role Playing .......................................................................................... 8

2. Mendatangkan Model Pekerja ke Kelas ............................................... 9

3. Studi Lapangan Kerja ........................................................................... 9

4. Aktivitas Ekstrakurikuler dan Pengembangan Diri .............................. 9

BAB III KESIMPULAN ....................................................................................... 10

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 11

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt, karena atas ijin-Nya

penulis mampu menyelesaikan makalah dengan judul Work-based Learning:

Model Pembelajaran Berbasis Kerja. Makalah ini ditulis untuk memenuhi salah

satu tugas mata kuliah Teori dan Model-model Pembelajaran PKn yang dibina oleh

Dr. Hj. Kokom Komalasari, M.Pd.

Penulis sadar makalah ini jauh dari sempurna, akan tetapi besar harapan

penulis makalah ini dapat membantu mahasiswa sebagai referensi tentang

pembelajaran Kontekstual, khususnya mengenai Model Pembelajaran berbasis

kerja (work-based learning) bagi pendidikan dunia pendidikan dan persekolahan.

Penulis mengucapkan terimakasih kepada semua pihak yang telah

membantu dalam penyusunan makalah ini. Semoga amal kebaikannya

mendapatkan balasan oleh Allah swt. Amien.

Bandung, 05 Desember 2014

Penulis

1

BAB I PENDAHULUAN

Latar Belakang

Berbagai macam teori dan model pembelajaran telah diciptakan oleh para

praktisi dan para ahli dalam pendidikan. Pendidikan bukan hanya perkara transfer

pengetahuan begitu saja, tetapi ada proses dan mekanisme tersendiri agar tujuan

pembelajaran bisa tercapai sesuai target yang telah ditentukan. Aktivitas belajar itu

melibatkan penguasaan dan pengubahan pengetahuan, keterampilan, strategi,

keyakinan, sikap, dan perilaku. (Schunk, 2012). Dalam pendidikan, segala proses

di dalamnya sistematis dan terencana yang semuanya terangkum oleh model

pembelajaran.

Model pembelajaran adalah rangkaian utuh sebuah kesatuan antara

pendekatan pembelajaran, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, teknik

pembelajaran, dan taktik pembelajaran. (Komalasari, 2013). Jadi, model

pembelajaran pada dasarnya merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari

awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru.

Maka, agar para pendidik dapat melaksanakan tugasnya secara profesional,

para pendidik harus paham dan terampil dalam mengembangkan berbagai macam

model pembelajaran secara efektif, kreatif dan menyenangkan. Tentu haruslah

pendidik menggunakan dan mengembangkan model yang sesuai dengan kondisi

nyata di kelas dan diasumsikan dapat mencapai target-target dalam pembelajaran.

Salah satu dari model pembelajaran yang dikembangkan, adalah Work-

based Learning atau Pembelajaran berbasis kerja. Depdiknas (2003:11)

mengemukakan bahwa belajar berbasis kerja (work-based learning) adalah suatu

strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa menggunakan konteks tempat

kerja untuk mempelajari materi pembelajaran berbasis sekolah dan bagaimana

materi tersebut dipergunakan kembali di tempat kerja atau sejenisnya dan berbagai

aktivitas dipadukan dengan materi pelajaran untuk kepentingan siswa. Model ini

biasa dikembangkan di institusi vokasi, atau sekolah kejuruan yang memang

berorientasi melatih calon tenaga ahli untuk siap bekerja.

2

Akan tetapi implementasi Work-based learning (WBL) tidak hanya terbatas

pada sekolah kejuruan saja, tetapi di berbagai jenjang sekolah juga, model ini bisa

kita pergunakan untuk memaksimalkan hasil dan pencapaian target dari

pembelajaran PKn. Dalam kajian civics atau PKn, bidang ini menekankan pada

upaya memahami persoalan pekerjaan dalam kaitannya dengan kesejahteraan

secara umum serta kajian warga negara yang didasarkan pada dunia kerja warga

negara. (Wahab & Sapriya, 2011)

Rumusan Masalah

Dari latar belakang yang diuraikan diatas, maka dapat dirumuskan beberapa

hal diantaranya yaitu:

1. Apakah definisi dari Work-based learning (WBL) ?

2. Bagaimanakah karakteristik WBL?

3. Apakah manfaat dari WBL?

4. Bagaimana implementasi model WBL dalam pembelajaran PKn?

Tujuan

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penulisan makalah ini ini adalah:

1. Untuk mendefinisikan WBL

2. Ingin mengetahui karakteristik dari WBL

3. Ingin mengetahui manfaat dari WBL

4. Agar mengetahui proses implementasi model WBL dalam pembelajaran

Ruang Lingkup

Mengingat luasnya cakupan yang akan dibahas dalam makalah ini, maka

penulis akan mengacu pada konsep model work-based learning dan seputar

implementasinya dalam pembelajaran.

Metode Penulisan

Data penulisan makalah ini diperoleh dengan metode studi kepustakaan.

Metode studi kepustakaan yaitu suatu metode dengan membaca telaah pustaka

mengenai Work-based Learning beserta implementasinya.

3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Definisi Work-based Learning

Banyak definisi yang dikemukakan berkaitan dengan pengertian work-

based learning. Beberapa definisi menjelaskan bahwa work-based learning sebagai

semua bentuk pembelajaran melalui tempat kerja, apakah berwujud pengalaman

kerja (work experience) atau kerja dalam bimbingan (work shadowing) dalam

waktu tertentu. Definisi lain menyatakan bahwa WBL adalah semua pembelajaran

yang terjadi sebagai hasil aktivitas di tempat kerja (Little, 2006)

Pembelajaran berbasis kerja atau Work-Based Learning (WBL) sebagai

pendekatan pembelajaran memainkan peran dalam meningkatkan pengembangan

profesi dan pembelajaran. Fink, Rokkjaer & Schrey (Fink, Rokkjaer, & Schrey,

2007) mengemukakan:

Work-Based Learning is an approach with focuses upon the

practical utility of learning and is therefore directly relevant to

learners and their work environment. A WBL approach to learning

acknowledges that learning can take place in variety of situations and

settings, and is not restricted that developed through the classroom or

lecture theatre. All WBL programmes utilise a range of tools to aid

and enhance guided learning activities. This blended learning

approach enables WBL programmes to be tailored to student needs

and preferences, whilst still operating within an academic framework.

WBL is a practical and successful way of creating university-level

learning that is directly related to the workplace.

Blended learning ini menjadi tren dalam pendidikan, karena mempengaruhi

kepuasan pembelajar dan meningkatkan peran tutor dalam pembelajaran (Woltering,

Herrler, Spitzer, & Spreckelsen, 2009). Credit for Work-based Learning may

begained in work related context within a module or programme of study offered

orrecognised by the university and its partners (Birmingham University, 2008 : 2).

Depdiknas (2003:11) mengemukakan bahwa belajar berbasis kerja (work-

based learning) adalah suatu strategi pembelajaran yang memungkinkan siswa

4

menggunakan konteks tempat kerja untuk mempelajari materi pembelajaran berbasis

sekolah dan bagaimana materi tersebut dipergunakan kembali di tempat kerja atau

sejenisnya dan berbagai aktivitas dipadukan dengan materi pelajaran untuk

kepentingan siswa. Bern dan Erickson (2001:8) dalam Komalasari (Komalasari,

2013) menegaskan bahwa pembelajaran berbasis kerja, atau seperti tempat terka

terintegrasi dengan materi di kelas untuk kepentingan para siswa dalam memahami

dunia kerja terkait.

Karakteristik Work-based Learning

David Boud (Boud & Solomon, 2003) mendeskripsikan bahwa program-

program WBL secara tipikal memiliki karakteristik: (1) merupakan kemitraan

antara organisasi eksternal dengan institusi pendidikan yang ditetapkan dengan

kontrak; (2) pembelajar dilibatkan sebagai pekerja (dengan membuat perencanaan

belajar yang dinegosiasikan); (3) program pembelajaran dirumuskan dari

kebutuhan tempat kerja dan peserta, dan tidak hanya dari kurikulum akademik

yang telah disusun; (4) program pembelajaran diadaptasi secara individu

setiap pembelajar sesuai pengalaman pendidikan/kerja/latihan mereka

sebelumnya; (5) program pembelajaran sebagai proyek/tugas-tugas yang

terintegrasi di tempat tugas; (6) luaran pembelajaran diukur oleh institusi

pendidikan.

Menurut Work-Based Learning Guide (Morley, 2010) karakteristik kunci

dalam pelaksanaan program Work-Based Learning: (1) program dikoordinasikan

oleh koordinator yang kualified dan memiliki dedikasi; (2) pembelajar

mengikuti program berdasarkan sikap, kebutuhan, interes, dan tujuan okupasi yang

jelas; (3) tempat-tempat pelatihan di tempat kerja dikembangkan oleh koordinator

untuk menyediakan penga-laman on-the-job/di tempat kerja yang langsung

berkaitan dengan kebutuhan dan tujuan karir pembelajar; (4) bimbingan karir yang

dilakukan mencakup informasi-informasi tentang okupasi-okupasi tradisional dan

non-tradisional. Karakteristik selanjutnya: (5) instruksi yang relevan direncanakan

dan langsung berkait dengan pengalaman dan kebutuhan OJT pembelajar; (6)

aturan-aturan yang dikembangkan ditentukan secara jelas dan tanggungjawab yang

tepat diukur dari pedoman/panduan program; (7) aktivitas evaluasi memungkinkan

5

para koordinator guru untuk memonitor program; (8) komite penasehat untuk

menyeimbangkan aspek jender/etnik/komunitas okupasi memberi sa-ran dan

penugasan dalam perencanaan, pengembangan dan implementasi; (9)

kesepakatan/perjanjian pelatihan tertulis dan rencana-rencana pembelajar

perseorangan dikembangkan secara cermat dan disetujui oleh pengusaha/pemilik

perusahaan, sponsor pelatihan, pembelajar dan koordinator; (10) pengusaha

memberi kompensasi dan penghargaan kredit (sks) pada para pembelajar untuk

penyelesaian pengalaman OJT yang lengkap; (11) tempat-tempat pelatihan WBL

melekat/mengacu pada ketentuan hukum negara bagian ataupun federal dalam hal

praktik-praktik ketenagakerjaan.

Enam karakteristik berikutnya adalah: (12) waktu yang cukup (minimum

satu setengah jam per minggu per orang) disediakan untuk koordinator guru untuk

mengadakan koordinasi dan supervisi; (13) para koordinator guru menyediakan

kontrak yang diperluas untuk membantu para sponsor pelatihan, mengembangkan

rencana pelatihan, memperbaharui catatan, mensupervisi pembelajar dan

menangani/mengem-bangkan program/kegiatan; (14) para penasehat/pembimbing

dan koordinator guru bekerja sama secara erat dalam upaya pelaksanaan WBL; (15)

hasil studi tindak lanjut yang diadakan oleh koordiantor guru dan pembimbing

dimanfaatkan untuk meningkatkan program dan rencana kedepan; (16) fasilitas

yang cukup disediakan untuk para koordinator guru termasuk kantor, telepon, dan

kelas instruksional yang cukup; (17) para koordinator guru harus mengetahui

manfaat WBL dan mempromosikan pengalaman WBL ke berbagai kalangan

termasuk ke para siswa, orangtua, pengusaha, dan komunitas mereka.

Manfaat Work-based Learning

Berikut manfaat Work-based Learning (Morley, 2010):

a. Manfaat bagi peserta

1) Meningkatkan motivasi

6

2) Mengembangkan tanggungjawab dan kematangan dengan penguatan

sumber-daya manusia, ketrampilan menyelesaikan masalah,

kepercayaan diri, dan disiplin diri.

3) Memberikan kesempatan untuk mengembangkan pilihan okupasi

dalam pembuatan pendidikan dan pelatihan jangka panjang atau

investasi masa depan.

4) Menawarkan perencanaan organisasi pelatihan dalam pekerjaan dalam

kondisi bisnis aktual.

5) Mengembangkan ketrampilan human relation melalui interaksi personal

dalam setting pekerjaan.

6) Menyediakan ketrampilan profesional untuk membantu pembelajar

membuat transisi dari sekolah ke bekerja.

7) Meningkatkan kepedulian tanggungjawab sosial dan kemasyarakatan.

8) Meningkatkan kemungkinan mendapatkan pekerjaan dan keahlian.

9) Menambah sumber finansial.

10) Mengurangi peluang resiko siswa tinggal kelas.

11) Memberikan pendidikan teknis yang lebih dibanding yang diberikan

sekolah.

12) Membuat instruksi akademik lebih relevan dan aplikatif dalam

pekerjaan.

b. Manfaat bagi pengusaha

1) Memperoleh calon pekerja yang lebih baik

2) Mengurangi biaya pelatihan

3) Memiliki fungsi skrening/seleksi pekerja bersama sekolah

4) Memberikan kesempatan untuk menilai pekerja sebelum diputuskan

untuk dipekerjakan sebagai tenaga kerja penuh.

7

5) Mempersiapkan pekerja dengan rekam kehadiran yang lebih baik

6) Menguji pengusaha untuk memperoleh pajak kompensasi

7) Memberikan pada para pekerja memperoleh gagasan-gagasan baru,

pendekatan segar, dan antusiasme dalam bekerja

8) Menawarkan masukan langsung dalam pendidikan dan latihan yang

disedia-kan oleh pihak sekolah.

9) Meningkatkan image dan prestise dari industri dan atau bisnis di antara

sesama pembelajar dan dengan komunitas.

c. Manfaat bagi sekolah

1) Meningkatkan hubungan dan jaringan kerja dengan dunia usaha/industri

2) Mengembangkan kemitraan di antara sekolah dengan komunitas

3) Membuat kurikulum yang relevan dengan memperluas pengalaman di

kelas dengan diintegrasikan antara teori dan praktek.

4) Dosen memperoleh informasi yang lebih baik dan peduli terhadap

kecenderungan mutakhir dari dunia usaha/industri.

5) Membangun relasi publik yang positif, sehingga reputasi sekolah

meningkat dan menarik para siswa baru

6) Meningkatkan kualitas lulusan

7) Menyediakan fasilitas pelatihan dunia usaha dan industri yang

umumnya sulit untuk disediakan secara finansial oleh sekolah

8) Menciptakan fleksibilitas kebutuhan individu siswa dengan tujuan

d. Manfaat bagi komunitas

1) Meningkatkan prospek lulusan untuk tetap tinggal dalam komunitas

2) Melibatkan komunitas dalam menemukan kebutuhan pelatihan yang

cocok

8

3) Membesarkan keberanian para anggota masyarakat muda untuk tetap

peduli sekolah, hingga mengurangi problem komunitas dalam resiko

drop out.

4) Menghasilkan warga masyarakat yang lebih bertanggung jawab dalam

usia yang lebih awal

5) Mempromosikan hubungan yang lebih erat antara komunitas dengan

sekolah.

Implementasi Work-based Learning

Adapun terkait implementasi model ini, Siswanto (Siswanto, 2011)

mengutip WBL Guide menyebutkan berbagai bentuk/model WBL, antara lain :

program magang (apprenticeship opportunities), Kepenasehatan karir (career

mentorship), pengalaman kerja kooperatif (cooperative work experience), kredit

belajar yang diakui (credit for prior learning-CPL), masa pembelajaran

(internship), kerja terdampingi (job shadowing), praktik kerja (practicum),

kewirausahaan berbasis sekolah (school-based enterpreunership), belajar memberi

pelayanan (service learning), eksternship guru (teacher externship), persiapan

pendidikan vokasi (tech-prep), organisasi mahasiswa vokasi (vocational student

organizations), pelayanan sukarela (volunteer service), kunjungan lapangan

(worksite field trip). Dibawah ini kami memaparkan implementasi WBL yang

berkaitan dengan pelajaran PKn. (Komalasari, 2013)

Model-model Pembelajaran Berbasis Kerja (WBL)

1. Role Playing

Role Playing adalah suatu model penguasaan bahan-bahan pelajaran

melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. Pengembangan

imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya

sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya

dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang

diperankan.

Kelebihan metode role playing

9

Melibatkan seluruh siswa di mana siswa dapat berpartisipasi dan

mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerja

sama.

a. Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh.

b. Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan

dalam situasi dan waktu yang berbeda.

c. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan

pada waktu melakukan permainan.

d. Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi

anak.

Misalnya siswa memerankan tokoh-tokoh yang terlibat dalam proses

persidangan (hakim, jakwa, terdakwa, saksi, pembela, panitera, dan

sebagainya) dan memahami fungsi peran masing-masing tokoh dalam

proses persidangan serta memahami alur proses persidangan.

2. Mendatangkan Model Pekerja ke Kelas

Siswa memahami jenis pekerjaan tertentu beserta fungsi dan

perannya secara langsung dari pekerja sebagai model yang didatangkan

dalam pembelajaran di kelas. Misalnya untuk pembelajaran tentang

peraturan perundang-undangan, guru mendatangkan anggota DPRD. Untuk

pembelajaran tentang sistem hukum Indonesia, guru mendatangkan hakim

atau jaksa.

3. Studi Lapangan Kerja

Siswa memahami jenis pekerjaan tertentu beserta fungsi dan

perannya secara langsung dengan mendatangi lokasi atau instansi tempat

bekerja. Misalnya untuk mempelajari tentang pemerintahan desa, siswa

melakukan kunjungan ke kantor desa. Untuk mempelajari proses

persidangan maka siswa diajak ke pengadilan negeri.

4. Aktivitas Ekstrakurikuler dan Pengembangan Diri

Aktivitas siswa dalam berbagai kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan

diri merupakan suatu wahana pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan.,

misalnya kepemimpinan, tanggung jawab, kerja sama, toleransi,

10

penghargaan terhadap perbedaan pendapat, dan sebagainya. Oleh karena itu,

di dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan guru hendaknya

memberikan penilaian dan penghargaan terhadap siswa yang aktif dalam

kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri merupakan kegiatan

pembiasaan nilai, sikap, dan perilaku yang sesuai dengan norma sekolah,

agama dan hukum dalam kehidupan di sekolah. Oleh karena itu, guru

hendaknya memiliki catatan harian tentang sikap dan perilaku siswa.

Kegiatan ekstrakurikuler dan pengembangan diri ini mendukung

pencapaian hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan terutama terkait

dengan pembentukan civic skills dan civic dispositions.

BAB III KESIMPULAN

Work-based Learning (WBL) secara ekspresif menggabungkan antara teori

dengan praktik, pengetahuan dengan dunia nyata. Secara garis besar, WBL patut

digunakan dan implementasikan di sekolah kejuruan/vokasi untuk berbagai macam

mata pelajaran termasuk PKn, karena beberapa hal, antara lain: WBL menawarkan

kesempatan yang banyak untuk belajar diluar pembelajaran tradisional. WBL

muncul karena adanya tuntutan untuk mencapai mutu lebih tinggi, efisiensi dan

keterkaitan pendidikan dengan pekerjaan. Selain itu, WBL dibutuhkan karena

perlunya pengembangan keterampilan kerja para siswa untuk masa depan

ketenagakerjaan. WBL diperlukan karena kebutuhan untuk life-long education dan

career-long education di tempat kerja. WBL diperlukan karena kebutuhan untuk

pengembagan karir dan pengembangan profesional. Pada prinsipnya WBL adalah

untuk memposisikan kembali kerjasama antara pendidikan tinggi dan dunia kerja.

Kerangka pembelajaran dikerjakan ditempat kerja akan tetapi tidak serupa dengan

bekerja. Melalui WBL diperkenalkan bagaimana prior learning mendapat tempat

atau dapat diakreditasi. WBL menuntut fleksibilitas yang tinggi dari perusahaan

maupun dari perguruan tinggi. Dunia kerja berubah sedemikian cepat, oleh karena

itu pembelajaran di perguruan tinggi harus sedekat dan erelevan mungkin dengan

dunia kerja.

11

DAFTAR PUSTAKA

Boud, D., & Solomon, N. (2003). Work-based Learning: A New Higher Education.

Great Britain: Marston Book Services Limited, Oxford.

Fink, K. F., Rokkjaer, O., & Schrey, K. (2007). Work based learning and facilitated

work based learning. Aalborg: TREE (Teaching and Research in

Engineering in Europe).

Komalasari, K. (2013). Pembelajaran Kontekstual. Bandung: PT. Refika Aditama.

Little, B. (2006). Employability and work-based learning. London: HEA.

Morley, R. (2010). Workplace Learning Guide 2010: Learning for Life in the 21st

Century. ED Options.

Schunk, D. H. (2012). Learning Theories: An Education Perspective. Teori-teori

Pembelajaran: Perspektif Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Siswanto, B. T. (2011). Pendidikan Vokasi, Work-Based Learning, dan

Penyelenggaraan Program Praktik Pengalaman Lapangan. Workshop

Penyusunan Buku Panduan Penulisan Laporan KP, TA, Skripsi Fakultas

Teknik Universitas Muhammadiyah Magelang, (hal. 1-18). Magelang.

Wahab, A. A., & Sapriya. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan

Kewarganegaraan. Bandung: Alfabeta.

Woltering, V., Herrler, A., Spitzer, K., & Spreckelsen, C. (2009). Blended learning

positively affects students satisfaction and the role of the tutor in problem

based learning process : results of a mixed method evaluation. Adv in Health

Sci Educ, 725-738.