Upaya Peningkatan Prestasi Belajar - Stain Salatiga

7/25/2019 Upaya Peningkatan Prestasi Belajar - Stain Salatiga

1/129

UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN

MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

SISWA KELAS VI SEMESTER GENAP

DI SDN SUKOREJO 2 MERTOYUDAN MAGELANG

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

SITI CHABIBAH

NIM 11410186

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2012


2/129


3/129


PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN

MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN



SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh

SITI CHABIBAH

NIM 11410186

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2012


4/129

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi Saudara :

Nama : Siti Chabibah

NIM : 11410186

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Judul : UPAYA PENINGKATAN PRESTASI

BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA

PEMBELAJARAN SISWA KELAS VI

SEMESTER GENAP DI SDN SUKOREJO 2

MERTOYUDAN MAGELANG

Setelah kami setujui untuk dimunaqosahkan.

Salatiga, 31 Juli 2012

Pembimbing

Drs. Juzan, M.Hum

NIP : 19611024 198903 1 002


5/129

SKRIPSI


PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN



DISUSUN OLEH

SITI CHABIBAHNIM : 11410186

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Tarbiyah,

Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Salatiga,

pada tanggal 13 September 2012 dan telah dinyatakan memenuhi syarat guna

memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam

Susunan Panitia Penguji

Ketua Penguji : Drs. Mubasirun, M.Ag. _________________

Sekretaris Penguji : Miftachur Rifah, M.Ag. _________________

Penguji I : Benny Ridwan, M.Hum. _________________

Penguji II : Fatchurohman, M.Pd. _________________

Penguji III : Drs. Juzan, M.Hum. _________________

Salatiga, 13 September 2012

Ketua STAIN Salatiga

Dr. Imam Sutomo, M.Ag.

NIP : 19580827 198303 1 002


6/129

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Siti Chabibah

NIM : 11410186

Jurusan : Tarbiyah

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Menyatakan bahwa skripsi yang saya tulis ini benar-benar merupakan hasil karya

saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain. Pendapat atau temuan

orang lain yang terdapat dalam skripsi ini dikutip atau dirujuk berdasarkan kode

etik ilmiah.

Salatiga, 31 Juli 2012

Yang menyatakan,

Siti Chabibah


7/129

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Jadilah orang baik, jangan sekedar kelihatan baik.

Artinya :

Carilah ilmu walaupun sampai ke negeri Cina. Maka sesungguhnya mencari ilmu

itu kewajiban bagi setiap orang Islam pria dan wanita (H.R. Ibnu Abdul Bari)

PERSEMBAHAN

1. Untuk ibuku yang saya hormati dan saya cintai yang selalu mendoakan

keberhasilan dalam menuntut ilmu dunia dan akhirat.

2. Untuk para dosenku yang saya hormati dan saya tadhimi.

3. Untuk saudara-saudaraku yang saya cintai dan saya banggakan.

4.

Untuk sahabat-sahabat seperjuanganku yang saya sayangi.

5. Untuk teman spesialku (suamiku) yang selalu setia menungguku .


8/129

KATA PENGANTAR

Segala Puji hanyalah kepunyaan Allah SWT yang telah menjadikan

sebab untuk segala perkara, serta menurunkan Kitab yang mengagumkan, yang

mengandung segala hikmah dan keterangan kepada hambaNya. Mudah-mudahan

shalawat dan salam semoga senantiasa dilimpahkan kepada Syayidina

Muhammad SAW, makhluk yang paling mulia, baik dikalangan bangsa Arab

maupun bangsa lainnya. Beliau merupakan manusia yang paling suci nasabnya

dan keturunannya. Shalawat dan salam juga mudah-mudahan senantiasa

dilimpahkan kepada keluarga dan para shahabatnya yang mulia lagi terhormat.

(Shaleh:2006)

Skripsi Penelitian Tindakan Kelas dengan judul UPAYA

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN SISWA

KELAS VI SEMESTER GENAP DI LINGKUNGAN KOMPLEK ASRAMA

AKMIL SDN SUKOREJO 2 MERTOYUDAN MAGELANG

Laporan Penelitian ini disusun untuk memenuhi tugas Penyusunan

skripsi pada akhir perkuliahan pada program studi SI Pendidikan Agama Islam

(Ekstensi) STAIN Salatiga.

Selama penyusunan laporan ini, penulis menyadari bahwa tanpa adanya

bantuan, bimbingan, dukungan dan saran dari berbagai pihak yang tulus ikhlas

membantu sehingga laporan ini dapat penulis selesaikan sebagaimana mestinya.


9/129

Oleh karena itu ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya penulis sampaikan

kepada :

1. Dr. Imam Sutomo, M.Ag., selaku Ketua STAIN Salatiga.

2. Drs. Djoko Sutopo, selaku Pengelola Ekstensi.

3. Drs. Juzan, M.Hum, selaku Pembimbing.

4. Sri Hunung Himawati, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Sukorejo 2

Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang yang telah member

dukungan, motivasi serta izin dalam melakukan penelitian ini.

5.

Dewi Rahmawati, S.Pdi, selaku rekan seprofesi yang sering kami ajak

untuk berdiskusi dan masukan-masukan yang sangat berharga.

6. Rekan-rekan sejawat yang telah membantu dan memberikan masukan serta

dukungan sehingga laporan ini dapat penulis selesaikan.

7.

Semua pihak yang tidak dapat penulis sebut satu persatu yang telah

memberikan bantuan dalam proses penyusunan laporan ini sehingga dapat

penulis selesaikan sebagaimana mestinya.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis

khususnya dan teman-teman guru serta siswa untuk meningkatkan mutu

pendidikan.

Magelang, 31 Juli 2012

Mahasiswa

SITI CHABIBAH

NIM : 11410186


10/129

ABSTRAK

Siti 2012. Upaya Peningkatan dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam

dengan Menggunakan Multimedia Pembelajaran Siswa Kelas VI

Semester Genap di Lingkungan Komplek Asrama Akmil SDN Sukorejo

2 Mertoyudan Magelang . Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi

Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing : Drs. Juzan, M.Hum.

Kata Kunci : peningkatan dan prestasi belajar Pendidikan Agama Islam

Latar belakang dalam Penelitian ini adalah metode pembelajaran

Pendidikan Agama Islam yang kurang Variatif.Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui (1) bagaimana model

pembelajaran Fiqih di SDN Sukorejo 2?, (2) bagaimana prestasi pembelajaran

Fiqih di SDN Sukorejo 2?, dan (3) apakah media pembelajaran dapat

meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pembelajaran Pendidikan Agama

Islam di SDN Sukorejo 2.

Metodologi penelitian dalam skripsi ini menggunakan penelitian

tindakan kelas.

Berdasarkan uji coba pembelajaran dengan menggunakan multimedia

siswa SDN Sukorejo 2 dapat meningkatkan prestasi belajar Pendidikan Agama

Islam dalam materi Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan Haram. Hal

ini dibuktikan prestasi siswa pada saat sebelum pelaksanaan siklus ketuntasan

siswa 61,54% dengan nilai rata-rata 70 dan di siklus I prestasi siswa meningkat

dengan ketuntasan 80,77 % dengan nilai rata-rata 75, sedangkan di siklus II

prestasi siswa terus meningkat dengan ketuntasan 100 % dengan nilai rata-rata 83.


11/129

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .. i

ABSTRAK iii

DAFTAR ISI . iv

DAFTAR TABEL .. vi

DAFTAR GAMBAR . vii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah.. 1

B. Perumusan Masalah 4

C. Tujuan Penelitian 5

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan. 5

E.

Kegunaan Penelitian 6

F. Definisi Operasional 6

G. Metode Penelitian 9

H. Analisis Data 24

I. Sistematika Penulisan.. 25

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A.

Peningkatan 26

B.

Prestasi Belajar 27

C.

Pendidikan Agama Islam 29

D.

Unsur Pokok dan Materi Pendidikan Agama Islam 34


12/129

E.

Beberapa ayat Al Quran dan Hadits yang berkaitan Dengan

Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan yang Haram .. 35

F. Media Pembelajaran 40

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SDN Sukorejo 2 48

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I 51

C.

Deskripsi Pelaksanaan Siklus II.. 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal.. 57

B. Deskripsi Hasil Siklus I 60

C.

Deskripsi Hasil Siklus II.. 65

D. Pembahasan Setiap Siklus dan Antar Siklus 71

E. Hasil Penelitian 74

BAB V PENUTUP

A.

Kesimpulan. 76

B.

Rekomendasi 76

C. Saran. 77

D. Tindak Lanjut.. 78

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


13/129

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Keadaan Guru dan Karyawan SDN Sukorejo 2

Tahun 2011/2012 . 50

Tabel 3.2 Lembar Observasi Untuk Menilai Keaktifan Siswa 53

Matrik 1 Keaktifan siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama

Islam pada materi Makanan, Minuman dan Binatang

yang Halal dan Haram sebelum pelaksanaan tindakan 58

Matrik 2 Nilai siswa sebelum pelaksanaan tindakan.. 59



yang Halal dan Haram pada siklus I 62

Matrik 4 Nilai siswa sesudah Siklus I 64



yang Halal dan Haram pada siklus II 67

Matrik 6 Nilai siswa sesudah Siklus II 69

Matrik 7 Pembahasan setiap siklus dan antar siklus 74

Matrik 8 Peningkatan prestasi belajar siswa dari kondisi awal

sampai siklus II .. 75


14/129

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Sruktur Organisasi SDN Sukorejo 2 49


15/129

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Diterapkannya Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) atau

sering disebut Kurikulum 2006, peserta didik harus mencapai standar

kompetensi tertentu. Atau dengan kata lain, ada kompetensi yang harus

dimiliki oleh peserta didik untuk melakukan/mengerjakan sesuatu sesuai

dengan unjuk kerja yang dipersyaratkan.(Zaenal Arifin,2011:42)

Demikian juga dengan pelajaran Pendidikan Agama Islam. Kompetensi

dasar yang ditargetkan pada materi MAKANAN, MINUMAN, DAN

BINATANG YANG HALAL, DAN YANG HARAM, SERTA

BAHAYA BAGI KESEHATAN BILA MENGKONSUMSI

MAKANAN, MINUMAN, DAN DAGING BINATANG YANG

HARAM, namun kondisi di lapangan masih jauh dari kompetensi yang

diharapkan. Sebagian besar siswa menemui kesulitan atau kebingungan

untuk mencapai kompetensi tersebut. Hal ini ditunjukkan dengan prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam yang masih rendah.

Guru Pendidikan Agama Islam mempunyai peranan yang sangat

penting untuk menanamkan dan membentuk sikap, watak dan akhlak serta

budi pekerti yang mulia dengan harapan siswa dapat menerapkan dalam

kehidupan sehari-hari, sehingga dalam mempelajari materi pelajaran siswa

akan selalu berpikir kepada prinsip-prinsip kegunaan dan manfaat.


16/129

Pendidikan Agama Islam adalah sebuah usaha sadar untuk

menyiapkan peserta didik dalam meyakini, memahami, menghayati dan

mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan

atau latihan, pada hakekatnya kegiatan belajar mengajar merupakan proses

komunikasi, dimana antara guru dan siswa bertukar pikiran untuk

mengembangkan ide dan pengertian. Dalam komunikasi sering terjadi

penyimpangan-penyimpangan, antara lain guru menggunakan metode

yang monoton, ketidaksiapan siswa, kurangnya motivasi siswa, dan

sebagainya. Hal ini mengakibatkan rendahnya prestasi belajar.

Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan yang demikian adalah

penggunaan media dalam proses belajar mengajar. Penggunaan media

disamping penyaji informasi juga meningkatkan keserasian dalam

penerimaan informasi. Media yang peneliti pilih dalam penelitian ini

adalah elektronik dan kartu bergambar karena sesuai dengan materi

pelajaran dan dapat menunjang tujuan pembelajaran.

Pembelajaran Pendidikan Agama Islam bertujuan meningkatkan

kemampuan dan pengamalan siswa dalam ajaran agama Islam sehingga

menjadi manusia yang bertakwa kepada Allah SWT. Untuk mencapai

tujuan itu diperlukan materi dan model pembelajaran yang sesuai. Pada

saat ini, guru terutama yang didaerah masih kesulitan dalam

memgembangkan model pembelajaran Pendidikan Agama Islam, karena

sarana dan prasarana yang masih kurang memadai. Guru biasanya hanya

menggunakan metode ceramah dan tanya jawab atau metode apa saja


17/129

diterapkan dalam pembelajaran. Hal ini menyebabkan siswa kurang

semangat dan menjadi bosan mengikuti pelajaran. Karena sikap siswa

tersebut akhirnya prestasi belajar siswa menjadi rendah yang berakibat

pencapaian nilai test formatif menjadi rendah dibawah Kriteria Ketuntasan

Mengajar (KKM).

Berdasarkan hasil diskusi dengan teman sejawat ( Dewi

Rahmawati, S.Pdi. ) dalam acara Musawarah Guru Mata Pelajaran

Pendidikan Agama Islam (MGMP) di SD Negeri Sukorejo 2 dilaksanakan

setiap hari Sabtu, apabila tidak ada kegiatan MGMP di tingkat Kecamatan

menyimpulkan bahwa rendahnya prestasi belajar siswa disebabkan oleh :

1. Belum maksimalnya penerapan pendekatan dan metode pembelajaran.

2. Kurangnya sarana media pembelajaran.

Untuk menghindari kebiasaan penggunaan metode ceramah dan

Tanya jawab yang menyebabkan kurang semangat dan membosankan

siswa, maka peneliti akan mencoba metode lain yaitu penggunaan multi

media dengan materi yang dikhususkan yaitu nabati, hewani serta

makanan dan minuman yang dihalalkan Agama Islam kepada anak-

anaknya sejak usia dini.

Berdasarkan masalah tersebut, diperlukan adanya media

pembelajaran yang sesuai dengan materi, sehingga siswa termotivasi untuk

belajar dan dapat meningkatkan prestasi belajarnya.

Secara harafiah kata media memiliki arti perantara atau

pengantar Assosiasion for Education and Communication Technology


18/129

(AECT) mendefinisikan media yaitu segala bentuk yang dipergunakan

untuk suatu proses bahan kegiatan pembelajaran penyaluran

informasi. (Daryanto,2011:146,147)

Dari pengertian diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan bahwa

media adalah merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan

dapat merangsang pikiran, perasaan, dan kemauan sehingga dapat

mendorong terjadinya proses belajar pada diri siswa. Penggunaan media

secara kreatif akan memungkinkan siswa belajar lebih baik dan dapat

meningkatkan kualitas hasil sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.

B. Perumusan Masalah

Proses pembelajaran dapat berhasil dengan baik apabila guru

mampu mengelola proses pembelajaran dengan baik. Di sisi lain siswa

merupakan salah satu unsur yang tidak kalah penting dalam mencapai

keberhasilan proses belajar mengajar. Dengan demikian guru dan siswa

diharapkan dapat berinteraksi dengan baik. Untuk itu, guru diharapkan

mampu menilai praktek mengajarnya dan berusaha untuk memperbaiki

serta meningkatkan kemampuan profesionalismenya.

Untuk menghindari terjadinya ketidak fokusan dalam pembahasan

dan penelitian maka perlu disusun atau dirumuskan permasalahannya

dalam bentuk pertanyaan, yaitu sebagai berikut :


19/129

Apakah dengan media elektronik dan kartu bergambar dapat meningkatkan

hasil prestasi belajar siswa pada materi Makanan, Minuman dan Binatang

yang Halal dan yang Haram ?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitan untuk mengetahui :

1. Bagaimana model pembelajaran Fiqih di SDN Sukorejo 2 kelas VI

semester genap pada materi Makanan, Minuman dan Binatang yang

Halal dan Haram.

2.

Bagaimana prestasi Pembelajaran Fiqih di SDN Sukorejo 2 kelas VI

semester genap pada materi Makanan, Minuman dan Binatang yang

Halal dan Haram.

3.

Apakah media pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar siswa

pada materi Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan yang

Haram.

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

Hipotesa adalah pemecahan sementara atas masalah penelitian.

Hipotesis juga diartikan dugaan sementara tentang jawaban dari masalah

penelitian yang kebenarannya akan diuji melalui penelitian. Hipotesis

disusun berdasarkan kajian pustaka/landasan teori yang dikembangkan

kedalam kerangka teoritik.


20/129

Hipotesis dalam penelitian ini adalah :

1.

Rendahnya prestasi belajar Pendidikan Agama Islam disebabkan oleh

cara mengajar yang monoton dan kurangnya penggunaan media yang

variatif.

2. Multimedia dapat meningkatkan variatif belajar siswa pada materi

Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan yang Haram.

3. Model pembelajaran yang variatif dapat meningkatkan kualitas hasil

sesuai tujuan yang dicapai.

E. Kegunaan Penelitian

1. Bagi sekolah, mengefektifkan pengelolaan pembelajaran yang

berdampak pada peningkatan mutu sekolah.

2.

Bagi guru, menambah wawasan keilmuan terutama untuk

mengembangkan media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan

kebutuhan siswa.

3. Bagi siswa, meningkatkan prestasi belajar.

F.

Definisi Operasional

Penulis akan menjelaskan mengenai variabel-variabel yang ada dalam

penelitian tindakan kelas ini. Variabel-variabel tersebut adalah

peningkatan, prestasi belajar, Pendidikan Agama Islam, dan media.


21/129

1.

Peningkatan

Pengertian Peningkatan, Menurut Crooks (2001), adalah proses

pekerjaan peserta didik yang lurus dibandingkan pekerjaan sebelumnya

. (Zaenal Arifin,2009:285)

Yang dikemukakan Crooks lebih menekankan pada kualitas pekerjaan

peserta didik sebagai faktor utama dalam menentukan jenis umpan

balik yang diberikan, bukan membandingkan hasil pekerjaan peserta

didik yang satu dengan lainnya, apalagi membandingkan dengan

pekerjaan peserta didik yang mayoritas jawabannya benar atau sesuai

dengan kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Sehubungan dengan

hal tersebut, Clarke (2003) menyarankan enam prinsip yang harus

diperhatikan, yaitu (1) umpan balik harus focus pada tugas-tugas yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan bukan membandingkan

dengan yang lain (2) guru menggunakan bahasa verbal dan non-verbal

serta memberikan pesan yang baik pada peserta didik tentang

kemampuan yang mereka peroleh (3) penilaian setiap bagian pekerjaan

dapat mengarah pada penurunan moril bagi peserta didik yang

mencapai prestasi tinggi (4) penghargaan eksternal sama sepertigrades

(5) perlu memberikan umpan balik spesifik yang terfokus pada

kesuksesan dan peningkatan daripada mengoreksi, dan (6) peserta

didik perlu diberi kesempatan untuk meningkatkan kualitas pekerjaan

mereka.


22/129

2.

Prestasi Belajar

Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang telah di capai

(dilakukan, dikerjakan). Pengertian tersebut dipertegas oleh WS

Winkel, bahwa prestasi adalah sebagai bukti usaha yang telah dicapai.

(Zaenal Arifin,2009:12)

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan, perubahan dalam

diri seseorang yang dinyatakan dalam cara bertingkah laku berkat

pengalaman dan latihan.

Dari definisi diatas, penulis menyimpulkan bahwa prestasi

belajar adalah aktivitas yang menghasilkan hal-hal yang bersifat baru

yakni berupa perubahan tingkah laku atau kepribadian yang diperoleh

melalui latihan maupun pengalaman.

3.

Pendidikan Agama Islam

Adapun pengertian secara istilah, berdasarkan tinjauan kebahasaan

tersebut pengertian pendidikan menurut pandangan Islam sebagai

berikut :

a. Pendidikan ialah usaha yang dilakukan secara sadar dengan tujuan

memelihara dan mengembangkan fitrahserta potensi (sumber daya

insani) menuju terbentuknya manusia seutuhnya (insan kamil).

(UPMA STAIN:25)


23/129

b.

Pendidikan adalah proses kegiatan yang dilakukan secara bertahap

dan berkesinambungan, seirama dengan perkembangan subyek

(peserta didik).

c. Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan

peserta didik dalam meyakini, memahami, menghayati dan

mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran

dan atau latihan. (UPMA STAIN:25)

d.

Multimedia Pembelajaran

Media adalah suatu alat yang dipakai sebagai penyaluran

informasi. Sedangkan Education Associasion (NEA) mendefinisikan

sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar, dibaca,

atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik

dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas

program instruksional. (M. Basyiruddin Usman dan Asnawir,2002:11)

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian ini digunakan jenis Penelitian Tindakan

Kelas (PTK) atau dalam bahasa Inggris disebut Classroom Action

Research (CAR), yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan

dikelas. Dikarenakan ada tiga kata yang membentuk pengertian

tersebut, maka ada tiga pengertian yang akan diterangkan, yaitu :


24/129

a.

Penelitian, menunjuk pada suatu kegiatan yang mencermati suatu

obyek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu

untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam

meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi

peneliti.

b. Tindakan, menunjuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja

dilakukan dengan tujuan tertentu.

c.

Kelas, sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama, menerima

pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

Dengan menghubungkan tiga batasan tersebut maka dapat ditarik

sebuah kesimpulan bahwa Penelitian Tindakan Kelas merupakan

suatu lanjutan bawah terhadap kegiatan berupa sebuah tindakan, yang

sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama.

(JamalMakmur Asmawi,2011:33)

Sebagai pengelola pembelajaran (learning manajer) guru berperan

menciptakan iklim belajar yang memungkinkan siswa dapat belajar

secara nyaman. Melalui pengelolaan kelas yang baik guru dapat

menjaga kelas agar tetap kondusif untuk terjadinya proses belajar

mengajar seluruh siswa.

Menurut Hunk, salah satu kecenderungan yang sering

dilupakan adalah melupakan bahwa hakekat pembelajaran adalah

belajarnya siswa bukan mengajarnya guru. (Daryanto,Dede

Rasyada,2011:117)


25/129

Alvin C. Eurich, menjelaskan prinsip-prinsip belajar yang

harus diperhatikan guru adalah sebagai berikut :

a. Segala sesuatu yang dipelajari oleh siswa, maka siswa harus

mempelajari sendiri.

b. Setiap siswa yang belajar mempunyai kecepatan masing-masing.

c. Seorang siswa akan belajar lebih banyak apabila setiap selesai

melaksanakan tahapan kegiatan diberikan reinforcement.

d.

Penguasaan secara penuh dari setiap langkah memungkinkan

belajar secara keseluruhan lebih berarti.

Apabila siswa diberi tanggung jawab maka ia akan lebih termotivasi

untuk belajar.

Menurut Suaidin (2010) Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

merupakan suatu rangkaian langkah yang terdiri dari 4 tahap yaitu

perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. (Jamal Makmur

Asmawi,2011:25)

Adapun prinsip dasar untuk pelaksanaan PTK adalah sebagai berikut :

a. PTK dilaksanakan untuk memecahkan permasalahan yaitu dalam

proses pembelajaran.

b.

Tidak menganggu tugas pokok guru yaitu melaksanakan

pembelajaran di kelas sesuai dengan target kurikulum.

c. Pengumpulan data tidak menyita waktu sehingga tidak

menghambat pencapaian target kurikulum.


26/129

d.

Metode yang digunakan harus tepat dan terpercaya. (Jamal

Makmur Asmawi,2011:111)

e. Tujuan dari PTK menurut Faiz Dzaki (2009) adalah melakukan

penelitian tindakan untuk memperbaiki organisasi sekolah dalam

rangka meningkatkan hubungan kesejawatan antar guru. (Jamal


Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sangat bermanfaat bagi

para guru untuk meningkatkan proses dan kualitas hasil pembelajaran

di kelas. Penyelesaian bagi masalah dengan menerapkan berbagai

teori dan tehnik pembelajaran yang relevan dan kreatif. (Jamal


Adapun manfaat praktisnya adalah :

a.

Pelaksanaan inovasi pembelajaran dari bawah.

b. Pengembangan kurikulum di sekolah.

c. Pengembangan profesionalisme guru.

Prosedur pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas adalah

merupakan langkah langkah praktis pelaksanaan kegiatan pokok harus

ditempuh :

1.

Planning, kegiatan ini antara lain berisi :

a. Mengidentifikasi masalah, identifikasi masalah merupakan

tahap pertama dalam serangkaian tahapan penelitian, dan tahap

kualitas masalah yang diteliti.


27/129

Cara untuk menemukan masalah yang dapat

didekati dengan PTK adalah :

1. Masalah harus riil dan on the job problem oriented

(masalah tersebut ada dibawah kewenangan guru untuk

memecahkannya). (JamalMakmur Asmawi,2011:63)

2. Masalah harus problematik (masalah tersebut perlu

dipecahkan).

3.

Masalah harus memberi manfaat yang jelas.

4.

Masalah PTK harus feasible (dapat ditangani atau dapat

dipecahkan). (JamalMakmur Asmawi,2011:63)

b. Perumusan Masalah, setelah teridentifikasi, masalah dirumuskan

kedalam kalimat pernyataan dengan memperhatikan kata Tanya

what, who, where, why.

c. Pengembangan intervensi (solution/action)

2.Acting, atau Action (intervensi) dilaksanakan peneliti untuk

memperbaiki masalah. Dalam pelaksanaannya guru harus

mengambil peran dalam pemberdayaan siswa.

3.

Observing, yaitu pengumpulan data, sumber data, critical friend,

analisis data.

4.Reflecting, kegiatan mengulas secara kritis tentang perubahan yang

terjadi pada siswa, guru, dan suasana.


28/129

5.

Akhir tindakan, jika penelitian sudah dianggap selesai maka

peneliti perlu menyusun laporan penelitian. ( Jamal Makmur

Asmawi,2011:65)

Atas dasar langkah di atas penulis mencoba

mengidentifikasikan dan merumuskan masalah yang ada di kelas VI

SD Negeri Sukorejo 2 Mertoyudan, penulis berpendapat bahwa

dengan menciptakan suasana kelas yang kondusif, penggunaan media

saat memberikan pembelajaran dan penggunaan metode pembelajaran

yang variatif peroleh nilai test formatif kelas VI SD Negeri Sukorejo

2 Mertoyudan akan mengalami peningkatan.

Tujuan Penelitian Tindakan Kelas, saat ini perkembangan

masyarakat dan tuntutan pendidikan yang berkualitas begitu cepat,

akibatnya tuntutan terhadap layanan pendidikan yang harus dilakukan

oleh pendidik pun harus meningkat lebih cepat. Penelitian Tindakan

Kelas adalah merupakan salah satu cara yang strategis bagi pendidik

untuk meningkatkan dan memperbaiki layanan pendidikan dalam

konteks pembelajaran di kelas.

Adapun tujuan utama dari Penelitian Tindakan Kelas

adalah untuk perbaikan dan peningkatan layanan professional

pendidik dalam menangani proses belajar mengajar. (Jamal Makmur

Asmawi,2011:90)

Manfaat Penelitian Tindakan Kelas, banyak manfaat yang

didapat dan diraih dengan dilakukannya penelitian tindakankelas.


29/129

Manfaat itu antara lain dapat dilihat dan dikaji dalam beberapa

komponen pendidikan dan pembelajaran di kelas antara lain adalah

sebagai berikut :

a. Inovasi pemebelajaran.

b. Pengembangan Kurikulum di tingkat regional maupun Nasional.

c. Peningkatan profesionalisme pendidikan.

Dengan memahami dan melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas,

diharapkan kemampuan pendidik dalam proses pembelajaran makin

meningkat kualitasnya dan sekaligus akan meningkatkan kualitas

pendidikan serta profesi pendidik/tenaga kependidikan yang sekarang

dirasakan menjadi hambatan.

2. Setting Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan metode

pembelajaran dan prosedur baru untuk memperbaiki dan

meningkatkan profesionalisme pendidik dalam proses belajar

mengajar dikelas VI Semester genap tahun 2011/2012 di SDN

Sukorejo 2 dengan melihat kondisi siswa.

Penelitian Tindakan Kelas sebagai bentuk penelitian

reflektif yang dilakukan oleh pendidik itu sendiri terhadap kurikulum,

pengembangan sekolah, meningkatkan prestasi belajar.

Penelitian Tindakan Kelas terdiri dari 4 langkah kegiatan yang

dilakukan dalam siklus berulang, yaitu : a. perencanaan, b.

pengamatan, c. refleksi. (JamalMakmur Asmawi,2011:38-39)


30/129

3.

Waktu Penelitian

Penelitian ini dilakukan dari tanggal 3 Januari sampai dengan 7 Maret

semester genap, tahun pelajaran 2011/2012.

4. Subjek Penelitian

Penelitian dilaksanakan di kelas VI SD Negeri Sukorejo 2

Mertoyudan tahun pelajaran 2011/2012 pada semester genap. Adapun

subjek penelitiannya berjumlah 26 orang siswa kelas VI SD Negeri

Sukorejo 2 Mertoyudan tahun pelajaran 2011/2012, yang terdiri dari

14 siswa laki-laki dan 12 siswa perempuan.

SD Negeri Sukorejo 2 yang terletak di komplek Asrama

Militer. Lingkungan kehidupan siswa yang saling berdekatan rumah

yang sangat padat dan rapat. Pekerjaan orang tua mayoritas sama yaitu

sebagai TNI sedangkan keberagaman orang tua yang heterogen,

sehingga anak harus dibekali iman yang kuat sejak dini apalagi orang

tua mereka yang kerap kali pindah tugas, jadi kehidupannya selalu

pindah pula. Orang tua siswa yang bekerja 24 jam kurang

memperhatikan agama anak padahal faktor lingkungan sangat

berpengaruh pada kehidupan siswa kelak.

Dekat lingkungan siswa terdapat tempat penyembelihan

hewan ternak setiap hari dan dagingnya untuk memenuhi kebutuhan

Taruna Akmil dan sebagian kecil di konsumsi warga, karena itu anak

harus tahu mana makanan dan minuman yang halal dan haram.


31/129

5.

Teknik dan Alat Pengumpul Data

Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data dilakukan

dengan cara tes tertulis dan observasi. Tes yang dilaksanakan dalam

bentuk lisan dan tertulis secara individu yang diberikan kepada siswa

baik pada saat kegiatan belajar mengajar maupun saat proses kegiatan

belajar mengajar berakhir.

Observasi dilakukan oleh peneliti dan teman sejawat untuk

mengamati proses KBM, dengan jalan mencatat segala sesuatu

permasalahan yang muncul dan terjadi pada saat proses KBM

berlangsung.

Dalam penelitian ini, faktor-faktor yang akan diamati adalah :

a. Faktor siswa, meliputi respon siswa terhadap proses pembelajaran,

misalnya: inisiatif, keseriusan, dan kerja sama dalam berdiskusi

kelompok, serta kekompakan siswa dalam presentasi.

b. Daya serap siswa yang dinyatakan dalam hasil tes tertulis.

c. Faktor guru, meliputi :

1) Ketrampilan mengatur dan membimbing diskusi kelompok.

2)

Ketrampilan mengelola proses pembelajaran.

3)

Melaksanakan penilaian kelas.

Sementara dalam penelitian ini mengenai alat yang

digunakan sebagai pengumpul data berupa butir-butir soal tes dan

lembar observasi.


32/129

6.

Instrumen Penelitian

Untuk menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran

guru harus menggunakan media. Media adalah suatu alat yang dipakai

sebagai penyaluran informasi. Sedangkan Education Association

(NEA) mendefinisikan sebagai benda yang dapat dimanipulasikan,

dilihat, didengar, dibaca, atau dibicarakan beserta instrumen yang

dipergunakan dengan baik dalam kegiatan belajar mengajar, dapat

mempengaruhi efektifitas program instruksional.

Kebanyakan para ahli pendidikan membedakan antara

media dengan alat peraga. Perbedaan antara media dengan alat peraga

terletak pada fungsi bukan pada subtansinya. Sumber belajar

dikatakan alat peraga jika hal tersebut fungsinya hanya sebagai alat

bantu saja. Dikatakan media jika sumber belajar itu merupakan bagian

yang integral dari seluruh kegiatan belajar.

Ada beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan dalam memilih

media, yaitu :

a. Media yang dipilih selaras dan menunjang tujuan pembelajaran.

b.

Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting.

c.

Kondisi siswa dari segi subjek belajar, misalnya faktor umur,

intelegensi, dan latar belakang pendidikan.

d. Ketersediaan media di sekolah atau memungkinkan guru

mendesain sendiri media yang akan digunakan.


33/129

e.

Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan

disampaikan kepada siswa.

f. Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus

seimbang dengan hasil yang akan dicapai.

Dari penjelasan di atas disimpulkan bahwa media adalah sarana yang

membantu para pengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar kehadiran

media mempunyai arti yang cukup penting, karena dalam kegiatan

tersebut, ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu

dengan menghadirkan media sebagai perantara.

Penggunaan Multi Media (Elektronik dan Kartu

Bergambar) merupakan suatu unsur penunjang dalam hubungannya

dengan mutu pendidikan. Media pendidikan dapat ditinjau sebagai

proses dan sebagai produk. Sebagai proses karena media pendidikan

berfungsi sebagai alat penunjang dalam instruksional yaitu dalam

menyampaikan bahan pelajaran untuk mencapai tujuan instruksional

yang telah dirumuskan sebelumnya. Dalam kontek ilmiah,

keberhasilan belajar akan diperoleh sebagaimana yang diharapkan

jika proses instruksional itu didukung oleh media atau multi media

yang relevan.

Alasan berikutnya mengapa menggunakan media

pengajaran dapat mempertinggi proses dan hasil pengajaran adalah

berkenaan dengan taraf berfikir manusia mengikuti tahap


34/129

perkembangan dimulai dari berfikir kognitif sampai berfikir yang

bertaraf abstrak. (Daryanto,2011:13)

Keberhasilan belajar pada hakekatnya adalah tumpuan dan

arah utama dalam segala bentuk pengajaran yang dilakukan oleh guru

atau pengajar baik disekolah maupun diluar sekolah. Keberhasilan

belajar juga berkaitan dengan usaha peningkatan mutu (produk) dan

mutu (proses).

Setelah mengetahui pengertian media pembelajaran dan

macam-macamnya yang di sebutkan diatas, dan jika kita ketahui

tentang pengertian prestasi belajar Pendidikan Agama Islam, maka

penggunaan media pembelajaran, khususnya media pembelajaran

elektronik dan media Kartu Bergambar dapat menunjang keberhasilan

belajar.

Ada beberapa prinsip yang perlu diperhatikan dalam penggunaan

media, yaitu antara lain :

a. Penggunaan media pengajaran hendaknya dipandang sebagai

bagian yang integral dari suatu system pengajaran dan bukan hanya

sekedar alat bantu yang berfungsi sebagai tambahan yang

digunakan bila dianggap perlu.

b. Media pengajaran hendaknya dipandang sebagai sumber belajar

yang digunakan memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses

belajar mengajar.


35/129

c.

Guru hendaknya menguasai teknik-teknik dari media yang

digunakan.

d. Guru seharusnya memperhitungkan untung ruginya dalam

pemanfaatan media pembelajaran.

e. Penggunaan media harus diorganisir secara sistematis.

f. Jika sekiranya satu pokok bahasan memerlukan lebih dari satu

media, maka guru memanfaatkan multi media.

Pentingnya Media Pembelajaran, sebagaimana telah

dijelaskan terdahulu, bahwa pemilihan media pengajaran agama

ditentukan apakah media yang akan digunakan sesuai atau cocok

dengan karakteristik materi yang akan disajikan dan dapat menarik

perhatian siswa. Disamping itu yang lebih penting lagi apakah media

yang akan digunakan tersebut sesuai dan tidak bertentangan dengan

syariat agama atau melanggar etika agama. Bilamana hal tersebut

dapat terpenuhi maka perlu diteliti lebih lanjut apakah media yang

akan digunakan tesebut terjangkau oleh biaya dan dana yang ada,

maka akan menggunakan media lain.

Arief Sukardi (1986:83) mengemukakan bahwa media

pengajaran ditinjau dari segi kesiapan pengadaannya dapat

dikelompokkan kepada dua jenis yaitu 1) media jadi, dan 2) media

rancangan.

Fungsi Media Pembelajaran, pada mulanya media sebagai

alat bantu dalam kegiatan belajar mengajar yakni berupa sarana yang


36/129

dapat memberikan pengalaman visual kepada siswa dalam rangka

memberikan motivasi belajar, memperjelas, dan mempermudah

konsep yang komplek dan abstrak menjadi yang lebih sederhana,

konkrit, serta mudah dipahami. Dengan demikian media dapat

berfungsi untuk mempertinggi daya serap anak terhadap materi

pembelajaran.

Charles F Haban mengklasifikasikan pengalaman belajar

anak mulai dari hal-hal yang paling konkrit sampai kepada hal-hal

yang dianggap paling abstrak. (Daryanto,2011:14)

Pada saat ini media mempunyai fungsi sebagai berikut :

a. Membantu memudahkan belajar siswa dan guru.

b. Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak menjadi

konkrit).

c. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pembelajaran tidak

membosankan).

d. Semua indra murid dapat diaktifkan kelemahan satu indera dapat

diimbangi oleh kekuatan indera yang lain.

e.

Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya.

Manfaat Media Pembelajaran, media pembelajaran

digunakan dalam rangka upaya untuk peningkatan atau mempertinggi

mutu proses kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu harus

diperhatikan prinsip-prinsip penggunaannya.


37/129

Klasifikasi Media, Rudi Bretz (1977) mengklasifikasi ciri

utama media pada tiga unsur pokok yaitu suara, visual dan gerak.

Bentuk suara itu sendiri dibedakan lagi pada tiga bentuk, yaitu

gambar visual, garis dan symbol. Disamping itu dia juga membedakan

media siar dan media rekam, sehingga terdapat delapan klasifikasi

media, yaitu :

a. Media audio visual gerak

b.

Media audio visual diam

c.

Media audio semi gerak

d.

Media visual gerak

e. Media visual diam

f. Media visual semi gerak

Berdasarkan beberapa pendapat diatas penulis

menyimpulkan bahwa penggunaan media dan pemilihannya sangat

menentukan keberhasilan dalam prestasi belajar mengajar.

Media kartu bergambar, menurut kamus besar Bahasa

Indonesia, kartu berarti kertas tebal, berbentuk persegi panjang untuk

berbagai keperluan. (Kamus Besar Bahasa Indonesia,1983:447)

Pengertian kartu dalam hal ini adalah kartu untuk belajar

yang sangat berbeda dengan kartu remi atau kartu domino yang

kegunaannya hanya untuk iseng. Meminjam istilah kartu karena

dibuat sebesar ukuran kartu sehingga mudah digenggam dan


38/129

dimasukkan dalam saku. Kartu belajar tersebut diberi tambahan

gambar sehingga disebut kartu bergambar.

Membuat kartu bergambar tidaklah sulit dan biayanya relative murah.

Bentuknya sederhana dan ukurannya sesuai dengan ukuran fisik anak.

Agar lebih menarik, warna kartu dibuat berwarna-warni dan ditempeli

dengan gambar. Beberapa binatang yang bagi anak sendiri jarang

melihatnya dan ada yang belum begitu jelas hukumnya.

Prinsip utama menyiapkan kartu bergambar adalah upaya

untuk menguasai materi pelajaran secara menyeluruh, hanya dengan

mencantumkan inti masalahnya atau bahasanya. Makanan, minuman

dan binatang yang halal dan haram merupakan materi yang

menyangkut soal hukum Islam dan menyangkut soal kesehatan yang

harus dipahami, untuk pemahaman dan membantu siswa cepat

mengingat jenis binatang dan ciri-cirinya, menurut peneliti media

kartu bergambar sangat sesuai digunakan dalam penyampaian materi

tersebut.

H.

Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif.

1. Hasil belajar dianalisi dengan deskriptif komparatif, yaitu

membandingkan nilai tes antar siklus maupun dengan indikator

kenerja.


39/129

2.

Observasi dianalisis dengan deskriptif kualitatif berdasar hasil

observasi.

I. Sistimatika Penulisan

Laporan hasil penelitian tindakan kelas ini disusun dalam bentuk

skripsi dengan sistematika sebagai berikut :

1. BAB I Pendahuluan, berisi : latar belakang masalah, perumusan

masalah, tujuan penelitian, hipotesis tindakan dan indikator

keberhasilan, kegunaan penelitian, definisi operasional, metode

penelitian, dan sistematika penelitian.

2. BAB II Kajian Pustaka, berisi : peningkatan, prestasi belajar,

pendidikan agama Islam, unsur pokok dan materi pendidikan agama

Islam, beberapa ayat Al Quran dan Hadits yang berkaitan dengan

makanan, minuman dan binatang, dan media pembelajaran.

3. BAB III Hasil Penelitian, berisi : hasil yang diperoleh dalam

melakukan penelitian di SDN Sukorejo 2 Kecamatan Mertoyudan

Kabupaten Magelang.

4.

BAB IV Analisis dan Pembahasan, berisi : deskripsi awal, deskripsi

hasil siklus 1, deskripsi hasil siklus 2, pembahasan setiap siklus dan

antar siklus, dan hasil penelitian.

5. BAB V Penutup, berisi : kesimpulan, rekomendasi, saran, dan tindak

lanjut.


40/129

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A.Peningkatan

Pengertian Peningkatan, Menurut Crooks (2001), peningkatan

adalah proses pekerjaan peserta didik yang lurus dibandingkan pekerjaan

sebelumnya . (Zaenal Arifin,2009:285)

Yang dikemukakan Crooks lebih menekankan pada kualitas pekerjaan peserta

didik sebagai faktor utama dalam menentukan jenis umpan balik yang

diberikan, bukan membandingkan hasil pekerjaan peserta didik yang satu

dengan lainnya, apalagi membandingkan dengan pekerjaan peserta didik yang

mayoritas jawabannya benar atau sesuai dengan criteria yang telah ditetapkan

sebelumnya. Sehubungan dengan hal tersebut, Clarke (2003) menyarankan

enam prinsip yang harus diperhatikan, yaitu (1) umpan balik harus focus pada

tugas-tugas yang sesuai dengan tujuan pembelajaran, dan bukan

membandingkan dengan yang lain (2) guru menggunakan bahasa verbal dan

non-verbal serta memberikan pesan yang baik pada peserta didik tentang

kemampuan yang mereka peroleh (3) penilaian setiap bagian pekerjaan dapat

mengarah pada penurunan moril bagi peserta didik yang mencapai prestasi

tinggi (4) penghargaan eksternal sama seperti grades (5) perlu memberikan

umpan balik spesifik yang terfokus pada kesuksesan dan peningkatan daripada

mengoreksi, dan (6) peserta didik perlu diberi kesempatan untuk meningkatkan

kualitas pekerjaan mereka.


41/129

B.

Prestasi Belajar

1. Hakikat Prestasi Belajar

Prestasi dapat diartikan sebagai hasil yang telah di capai

(dilakukan, dikerjakan). Pengertian tersebut dipertegas oleh WS Winkel,

bahwa prestasi adalah sebagai bukti usaha yang telah dicapai. (Zaenal

Arifin,2009:12)

Belajar adalah suatu bentuk pertumbuhan, perubahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara bertingkah laku berkat pengalaman

dan latihan.

Dari pengertian diatas terkandung tiga unsur pokok, antara lain :

Dalam kegiatan belajar diperlukan keterlibatan anggota badan dan juga

rohani.

Adanya perubahan atau hal-hal yang bersifat baru seperti, perubahan

kepribadian atau tingkah laku seseorang.

Proses belajar yang dilakukan dapat berupa pengalaman-pengalaman

dan latihan-latihan.

Definisi diatas, penulis menyimpulkan bahwa belajar adalah

aktivitas yang menghasilkan hal-hal yang bersifat baru yakni berupa

perubahan tingkah laku atau kepribadian yang diperoleh melalui latihan

maupun pengalaman.


42/129

Aktivitas belajar yang dilakukan tidak terlepas dari peran aktivitas

jasmani dan rohani. Biasanya prestasi siswa yang diperoleh ditunjukkan

dengan bukti nilai, ini ditunjukkan untuk mengukur sejauh mana

kemampuan siswa dalam penguasaan materi yang telah diajarkan melalui

kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Setiap proses belajar mengajar selalu mendapatkan hasil belajar,

bila ada masalah sampai di tingkat mana prestasi yang telah dicapai. Untuk

mengukur tingkat prestasi belajar siswa dapat dilakukan melalui evaluasi.

Menurut Ralp Tyler, evaluasi merupakan sebuah proses pengumpulan data

untuk menentukan sejauh mana, dalam what, dan How tujuan pendidikan

sudah tercapai, jika belum bagaimana dan apa sebabnya.

(Suharsimi,2006:57)

Untuk meningkatkan prestasi belajar dituntut adanya kreativitas

guru, misalnya dengan mengurangi pembelajaran yang monoton. Hal yang

penting lagi adalah bagaimana pelajaran Pendidikan Agama Islam siswa

dengan senang. Memunculkan rasa senang, ini adalah sebagaian dari

keberhasilan.

2. Faktor-faktor yang mempengaruhi Prestasi Belajar Siswa

Prestasi yang diraih oleh seseorang tidak terlepas dari adanya

beberapa faktor yang mendukungnya atau mempengaruhinya. Adapun

faktor-faktor yang dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa dapat

dibedakan menjadi dua bagian, yakni sebagai berikut :


43/129

a.

Faktor individu, yang meliputi :

1)

Kematangan, ilmu yang diberikan kepada siswa harus sesuai

dengan tingkat kematangan siswa.

2) Kecerdasan, tingkat kecerdasan siswa sangat mempengaruhi

keberhasilan dalam belajar berprestasi.

3) Cara belajar, maksud cara belajar di sini adalah dengan cara yang

tepat, praktis dan efisien dalam bimbingan orang lain.

b.

Faktor sosial, yang dimaksud disini adalah faktor manusia itu ada/hadir

maupun kehadirannya dapat disimpulkan, dalam faktor sosial ini

meliputi :

1) Latar belakang keluarga (sosial ekonominya, agamanya, SDMnya).

2) Guru, keberadaan seorang guru baik penampilan dan tingkah laku

dapat mempengaruhi hasil prestasi siswa.

3) Lingkungan, anak yang baik biasanya berasal dari keluarga baik

pula. Keadaan keluarga yang baik akan sangat mempengaruhi

pada prestasi siswa.

C.

Pendidikan Agama Islam

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pengertian Pendidikan Agama Islam yang bersumber pada Al

Quran dan sunnah Rasul, dapat ditemukan kata-kata yang pengertiannya

terkait dengan pendidikan, yaitu rabba kata kerja dari kata tarbiyah


44/129

allama, dalam bahasa arab, kata-kata rabba allama dan addaba tersebut

mengandung pengertian :

a. Kata kerja rabba memiliki beberapa arti antara lain mengasuh,

mendidik dan memelihara, memimpin, memperbaiki, dan menambah.

Selanjutnya Abdur Rahman Al Bani menerangkan lebih lengkap

bahwa ditinjau dari asal bahasanya istilah At Tarbiyah mencakup 4

unsur, yaitu :

1)

Memelihara pertumbuhanfitrahmanusia.

2) Mengembangkan potensi dan kelengkapan manusia yang beraneka

macam (terutama akal budinya).

3) Mengarahkan fitrah dan potensi manusia menuju

kesempurnaannya.

4)

Melaksanakan secara bertahap sesuai dengan irama perkembangan

anak. (http://mujib.student.umm.ac.id/category/ilmu-ammah/)

b.

Kata Allama berarti mengajar yang lebih bersifat pemberian atau

penyampaian pengertian, pengetahuan, dan ketrampilan.

c. Kata kerja Addabadapat diartikan mendidik yang lebih tertuju pada

penyempurnaan akhlak budi pekerti.

(http://mujib.student.umm.ac.id/category/ilmu-ammah)

Adapun pengertian secara istilah, berdasarkan tinjauan kebahasaan

tersebut pengertian pendidikan menurut pandangan Islam sebagai berikut :

a.

Pendidikan ialah usaha yang dilakukan secara sadar dengan tujuan

memelihara dan mengembangkan fitrah serta potensi (sumber daya


45/129

insani) menuju terbentuknya manusia sutuhnya (insan kamil). (UPMA

STAIN:25)

b. Pendidikan adalah proses kegiatan yang dilakukan secara bertahap dan

berkesinambungan, seirama dengan perkembangan subyek (peserta

didik).

c.

Pendidikan Agama Islam adalah usaha sadar untuk menyiapkan

peserta didik dalam meyakini, memahami, menghayati dan

mengamalkan agama Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran

dan atau latihan. (UPMA STAIN:25)

Pendidikan Agama Islam adalah sebuah usaha sadar untuk

menyiapkan peserta didik dalam meyakini dan mengamalkan agama Islam

melalui kegiatan bimbingan, pengajaran dan latihan, pada hakekatnya

kegiatan belajar mengajar merupakan proses komunikasi, dimana antara

guru dan siswa bertukar pikiran untuk mengembangkan ide dan

pengertian. Dalam komunikasi sering terjadi penyimpangan-

penyimpangan, antara lain guru mengunakan metode yang monoton,

ketidaksiapan siswa, kurangnya motivasi siswa, dan sebagainnya. Hal ini

mengakibatkan rendahnya prestasi belajar.

Salah satu usaha untuk mengatasi keadaan yang demikian adalah

penggunaan media dalam proses belajar mengajar. Penggunaan media

disamping penyaji informasi juga meningkatkan keserasian dalam

penerimaan informasi. Media yang peneliti pilih dalam penelitian ini

adalah elektronik dan kartu bergambar karena sesuai dengan materi

pelajaran dan dapat menunjang tujuan pembelajaran.


46/129

2. Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam dalam pelaksanaannya memiliki

dasar/fondasi yang kuat dibanding dengan dasar-dasar yang lain. Fondasi

ini merupakan bangunan pertama yang akan menjamin kokohnya

bangunan selanjutnya. Dasar dari Pendidikan Agama Islam adalah Al

Quran dan Al Hadits. Al Quran adalah Kalamullah yang kebenarannya

tidak ada keraguan sedikitpun didalamnya yang merupakan hukum dari

segala hukum. Sedang Al Hadits adalah prilaku ajaran Rasulullah sebagai

pelaksana hukum yang terkandung didalam Al Quran.

Artinya : Alif laam miin, Kitab (Al Quran) ini tidak ada keraguan padanya;

petunjuk bagi mereka yang bertaqwa. (QS. Al Baqarah :1-2)

Hadits Riwayat Muslim :

.

Artinya :


47/129

Sesungguhnya telah saya tinggalkan untukmu dua perkara tidak sekali-

kali kamu sesat kamu berpegang kepadanya, yakni: Kitabullah dan Sunnah

Rasul-Nya. (Suwahid Soekarno,1996:6)

Hadits Riwayat Muslim :

Artinya :

Sesungguhnya sebaik-baik hadits, ialah kitab Allah dan sebaik-baik

petunjuk Muhammad. (Suwahid Soekarno,1996:6)

Adapun tujuan Pendidikan Agama Islam harus sesuai dengan

falsafah dan pandangan hidup yang telah digariskan oleh Al Quran dan Al

Hadits.

Artinya : dan aku tidak menciptakan jin dan manusia melainkan supaya

mereka mengabdi kepada-Ku. (QS. Adz Dzariyaat : 56)

Hadits Qudsi :

.


48/129

Artinya :

Sesungguhnya Akulah Allah, tiada Tuhan yang sebenarnya berhak

diibadahi kecuali Aku. Rahmat (kasih sayang)-Ku telah mendahului

kemurkaan-Ku. Barangsiapa yang naik saksi bahwa tiada Tuhan yang

sebenarnya berhak diibadahi kecuali Allah dan Nabi Muhammad adalah

hamba dan utusan-Nya, niscaya ia berhak mendapat surga. (HQR ad-

Dailami yang bersumber dari Ibnu Abbas r.a.) (Ali Usman-

Dahlan,2007:49)

3. Unsur Pokok dan Materi Pendidikan Agama Islam

Dalam Garis-garis Besar Program Pengajaran Pendidikan

Agama Islam terkandung 7 unsur pokok, yaitu : Keimanan, Ibadah, Al

Quran, Akhlak, Muamalah, Syariah dan Tarikh Islam.

1. Keimanan, yang meliputi : Rukun Iman, Kisah para Nabi dan Rasul,

Iman kepada Kitab-kitab Allah SWT, Iman kepada Kitab suci Al

Quran, Iman kepada Nabi Muhammad sebagai Rasul yang terakhir,

Iman kepada hari kiamat, dan kepada Qada dan Qadar, Tanda-tanda

orang yang beriman dan Hal-hal yang merusak iman.

2.

Ibadah, yang meliputi: Syahadatain, Rukun Islam, Thaharah, Wudhu,

Shalat Fardhu, Azan dan Iqamah, Shalat Berjamaah, Zikir, Shalat

Idain/Dua Hari Raya, Shalat Sunnat, Penyelenggaraan Jenazah,

Shaum/Puasa, Zakat, Haji dan Umrah.


49/129

3. Al Quran, yang meliputi : Hafalan surat-surat pendek, Pengenalan

huruf arab dan tanda baca, Membaca Al Quran dengan tajwid, Menulis

huruf Al Quran.

4. Akhlak, yang meliputi : Hal-hal yang berkenan dengan adab, Sifat-

sifat terpuji, Sifat-sifat tercela, Syukur dan nikmat, Hal-hal yang

berkenaan dengan pembentukan sikap.

5. Sariah, yang meliputi : Makanan dan minuman, Penyembelihan

hewan, Sedekah daging hewan, Infaq, Sumber Hukum Islam.

6. Muamalah, yang meliputi : Sedekah, Hak dan kewajiban dalam Islam,

Kerukunan antar umat beragama.

7. Tarikh Islam, yang meliputi : Sejarah Nabi Muhammad SAW,

Khulafaur Rasyidin, Sejarah pembukuan Al Quran, Penyebaran agama

Islam setelah masa Khulafaur Rasyidin.

Karena luasnya ruang lingkup Pendidikan Agama Islam,

peneliti mengkhususkan dalam materi pokok Syariah dengan mengambil

pokok bahasan Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan yang

Haram.

Pokok bahasan ini merupakan bentuk amalan dalam kehidupan

sehari-hari yang menyangkut soal hukum Islam dan menyangkut soal

kesehatan yang sangat penting bagi manusia, dan penulis mempunyai

harapan adanya perubahan sikap dan pola makan.


50/129

D.Beberapa ayat Al Quran dan Hadits yang berkaitan dengan Makanan,

Minuman dan Binatang yang Halal dan yang Haram

1. Firman Allah SWT Surat Al Maidah ayat : 96


51/129

Artinya :

Dihalalkan bagimu binatang buruan laut dan makanan (yang berasal) dari

laut sebagai makanan yang lezat bagimu, dan bagi orang-orang yang dalam

perjalanan; dan diharamkan atasmu (menangkap) binatang buruan darat,

selama kamu dalam ihram. dan bertakwalah kepada Allah yang kepada-

Nyalah kamu akan dikumpulkan. (Syaamil Al Quran,2007:124)

2. Sabda Rasulullah SAW

.

Artinya :

Laut itu suci airnya, halal bangkainya. (Riwayat Malik dan qurairah)

( Sulaiman Rasyid:439)

3. Firman Allah SWT Surat Al Maidah ayat : 1

Artinya :

Hai orang-orang yang beriman, penuhilah aqad-aqad itu. Dihalalkan

bagimu binatang ternak, kecuali yang akan dibacakan kepadamu. (yang

demikian itu) dengan tidak menghalalkan berburu ketika kamu sedang


52/129

mengerjakan haji. Sesungguhnya Allah menetapkan hukum-hukum

menurut yang dikehendaki-Nya. (Syaamil Al Quran,2007:106)

4.

Dari Jabir Nabi Besar SAW

.

.Artinya :

Telah member izin memakan daging kuda. (Riwayat Buhairi Muslim)

(H. Sulaiman Rasyid:440)

5.

Al Quran surat Al Araf ayat : 157

Artinya :

(Yaitu) orang-orang yang mengikut Rasul, Nabi yang umi yang (namanya)

mereka dapati tertulis di dalam Taurat dan Injil yang ada di sisi mereka,

yang menyuruh mereka mengerjakan yang makruf dan melarang mereka


53/129

dari mengerjakan yang mungkar dan menghalalkan bagi mereka segala

yang baik dan mengharamkan bagi mereka segala yang menjijikkan. (QS

Al Araff : 157) (Syaamil Al Quran,2007:106)


54/129

6.

Sabda Rasulullah SAW

.

Artinya :

Tiap-tiap binatang buas yang mempunyai taring haram dimakan. (Riwayat

Muslim dan Tarmidzi) (H. Sulaiman Rasyid:441)

7. Rasulullah SAW bersabda :

.

Artinya :

Dari Ibnu Abbas r.a. berkata, Rasulullah SAW telah melarang memakan

setiap binatang bertaring dari jenis binatang buas dan dari setiap jenis

burung yang mempunyai kuku untuk mencengkram. (HR.Muslim) (H.

Sulaiman Rasyid:441)

8. Al Quran surat Al Maidah ayat 3


55/129

Artinya :

diharamkan bagimu (memakan) bangkai, darah, daging babi, (daging

hewan) yang disembelih atas nama selain Allah, yang tercekik, yang

terpukul, yang jatuh, yang ditanduk, dan diterkam binatang buas, kecuali

yang sempat kamu menyembelihnya, dan (diharamkan bagimu) yang

disembelih untuk berhala. dan (diharamkan juga) mengundi nasib dengan

anak panah, (mengundi nasib dengan anak panah itu) adalah kefasikan.

pada hari ini orang-orang kafir telah putus asa untuk (mengalahkan)


56/129

agamamu, sebab itu janganlah kamu takut kepada mereka dan takutlah

kepada-Ku. pada hari ini telah Kusempurnakan untuk kamu agamamu, dan

telah Ku-cukupkan kepadamu nikmat-Ku, dan telah Ku-ridhai Islam itu

Jadi agama bagimu. Maka barang siapa terpaksa karena kelaparan tanpa

sengaja berbuat dosa, Sesungguhnya Allah Maha Pengampun lagi Maha

Penyayang. (H. Sulaiman Rasyid:441)

9. Sabda Rasulullah SAW

.

Artinya:

Dihalalkan untuk kita dua bangkai dan dua darah. Adapun kedua bangkai

itu adalah ikan dan belalang.. (Ibnu Majah II/1102 no.3314. (H. Sulaiman

Rasyid:443)

E. Media Pembelajaran

Untuk menarik perhatian siswa dalam proses pembelajaran guru

harus menggunakan media. Media adalah suatu alat yang dipakai sebagai

penyaluran informasi. Sedangkan Education Associasion (NEA)

mendefinisikan sebagai benda yang dapat dimanipulasikan, dilihat, didengar,

dibaca, atau dibicarakan beserta instrument yang dipergunakan dengan baik

dalam kegiatan belajar mengajar, dapat mempengaruhi efektifitas program

instruksional. (M. Basyiruddin Usman dan Asnawir,2002:11)


57/129

Kebanyakan para ahli pendidikan membedakan antara media

dengan alat peraga. Perbedaan antara media dengan alat peraga terletak pada

fungsi bukan pada substansinya. Sumber belajar dikatakan alat peraga jika hal

tersebut fungsinya hanya sebagai alat bantu saja. Dikatakan media jika sumber

belajar itu merupakan bagian yang integral dari seluruh kegiatan belajar.

Ada beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan dalam memilih media,

yaitu :

a. Media yang dipilih selaras dan menunjang tujuan pembelajaran.

b.

Aspek materi menjadi pertimbangan yang dianggap penting.

c.

Kondisi siswa dari segi subjek belajar, misalnya faktor umur, intelegensi,

dan latar belakang pendidikan.

d. Ketersediaan media di sekolah atau memungkinkan guru mendesain

sendiri media yang akan digunakan.

e. Media yang dipilih seharusnya dapat menjelaskan apa yang akan

disampaikan kepada siswa.

f. Biaya yang akan dikeluarkan dalam pemanfaatan media harus seimbang

dengan hasil yang akan dicapai.

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa media adalah sarana yang

membantu para pengajar. Dalam kegiatan belajar mengajar kehadiran media

mempunyai arti yang cukup penting, kartena dalam kegiatan tersebut,

ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan

media sebagai perantara.


58/129

Penggunaan Multi Media (Elektronik dan Kartu Bergambar)

merupakan suatu unsur penunjang dalam hubungannya dengan mutu

pendidikan. Media pendidikan dapat ditinjau sebagai proses dan sebagai

produk. Sebagai proses karena media pendidikan berfungsi sebagai alat

penunjang dalam instruksional yaitu dalam menyampaikan bahan pelajaran

untuk mencapai tujuan instruksional yang telah dirumuskan sebelumnya.

Dalam kontek ilmiah, keberhasilan belajar akan diperoleh sebagaimana yang

diharapkan jika proses instruksional itu didukung oleh media atau multi media

yang relevan.

Alasan berikutnya mengapa menggunakan media pengajaran dapat

mempertinggi proses dan hasil pengajaran adalah berkenaan dengan taraf

berfikir manusia mengikuti tahap perkembangan dimulai dari berfikir kongkrit

sampai berfikir yang bertaraf abstrak.

Keberhasilan belajar pada hakekatnya adalah tumpuan dan arah

utama dalam segala bentuk pengajaran yang dilakukan oleh guru atau pengajar

baik disekolah maupun diluar sekolah.

Keberhasilan belajar juga berkaitan dengan usaha peningkatan mutu (produk)

dan mutu (proses).

Setelah mengetahui media pembelajaran dan macam-macamnya

yang disebutkan diatas, dan jika kita ketahui tentang pengertian prestasi

belajar Pendidikan Agama Islam, maka penggunaan media pembelajaran,

khususnya media pembelajaran Audio Visual dan media Kartu Bergambar


59/129

dapat menunjang keberhasilan belajar. Ada beberapa prinsip yang perlu

diperhatikan dalam penggunaan media, yaitu antara lain :

a. Penggunaan media pengajaran hendaknya dipandang sebagai bagian yang

integral dari suatu system pengajaran dan bukan hanya sekedar alat bantu

yang berfungsi sebagai tambahan yang digunakan bila dianggap perlu.

b. Media pengajran hendaknya dipandang sebagai sumber belajar yang

digunakan memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses belajar

mengajar.

c.

Guru hendaknya menguasai teknik-teknik dari media yang digunakan.

d.

Guru seharusnya memperhitungkan untung ruginya dalam pemanfaatan

media pembelajaran.

e. Penggunaan media harus diorganisir secara sistematis.

f.

Jika sekiranya satu pokok bahasan memerlukan lebih dari satu media,

maka guru memanfaatkan multi media. (M. Basyiruddin Usman dan

Asnawir,2002:19)

Pentingnya Media Pembelajaran, sebagaimana telah dijelaskan

terdahulu, bahwa pemilihan media pengajaran agama ditentukan apakah media

yang akan digunakan sesuai atau cocok dengan karakteristik materi yang akan

disajikan dan dapat menarik perhatian siswa. Disamping itu yang lebih

penting lagi apakah media yang akan digunakan tersebut sesuai dan tidak

bertentangan dengan syariat agama atau melanggar etika agama. Bilamana hal

tersebut dapat terpenuhi maka perlu diteliti lebih lanjut apakah media yang

akan digunakan tersebut terjangkau oleh biaya dan dana yang ada dan apakah


60/129

tidak ada alternative media lain yang sekiranya lebih mudah didapat disekitar

lingkungan sekolah.

Arief Sukardi (1986:83) mengemukakan bahwa media pengajaran

ditinjau dari segi kesiapan pengadaannya dapat dikelompokkan kepada dua

jenis yaitu 1) media jadi, dan 2) media rancangan. (M. Basyiruddin Usman

dan Asnawir,2002:124)

Fungsi Media Pembelajaran, pada mulanya media sebagai alat

bantu dalam kegiatan belajar mengajar yakni berupa sarana yang dapat

memberikan pengalaman visual kepada siswa dalam rangka memberikan

motivasi belajar, memperjelas, dan mempermudah konsep yang komplek dan

abstrak menjadi yang lebih sederhana, konkrit, serta mudah dipahami.

Dengan demikian media dapat berfungsi untuk mempertinggi daya serap dan

retensi anak terhadap materi pembelajaran.

Edgar Dale mengklasifikasikan pengalaman belajar anak mulai dari

hal-hal yang paling konkrit sampai kepada hal-hal yang dianggap paling

abstrak. (M. Basyiruddin Usman dan Asnawir,2002:21)

Pada saat ini media mempunyai fungsi sebagai berikut :

a.

Membantu memudahkan belajar bagi siswa dan guru.

b.

Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak menjadi konkrit).

c. Menarik perhatian siswa lebih besar (jalannya pembelajaran tidak

membosankan).

d. Semua indra murid dapat diaktifkan, kelemahan satu indra dapat diimbangi

oleh kekuatan indra yang lain.


61/129

e.

Dapat membangkitkan dunia teori dengan realitanya. (M. Basyiruddin

Usman dan Asnawir,2002:25)

Manfaat Media Pembelajaran, media pembelajaran digunakan

dalam rangka upaya untuk peningkatan atau mempertinggi mutu proses

kegiatan belajar mengajar. Oleh karena itu harus diperhatikan prinsip-prinsip

penggunaannya.

Klasifikasi Media, Rudi Bretz (1977) mengklasifikasi ciri utama

media pada tiga unsure pokok yaitu suara, visual dan gerak. Bentuk suara itu

sendiri dibedakan lagi pada tiga bentuk, yaitu gambar visual, garis dan

symbol. Disamping itu dia juga membedakan media siar dan media rekam,

sehingga terdapat delapan klasifikasi media, yaitu :

a. Media audio visual gerak.

b.

Media audio visual diam.

c. Media audio semi gerak.

d. Media visual gerak.

e. Media visual diam.

f. Media visual semi gerak.

g.

Media audio.

h.

Media cetak. (M. Basyiruddin Usman dan Asnawir,2002:27)

Karakteristik Media Karakteristik atau ciri-ciri spesifik masing-

masing media berbeda satu dengan yang lainnya sesuai dengan tujuan dan

maksud dan pengelompokan. Kita dapat mengetahui karakteristik media

menurut tinjauan ekonomisnya, lingkup sasaran yang diliput, kemudahan


62/129

kontrolnya oleh si pemakai. Juga dapat dilihat dari kemampuan

membangkitkan rangsangan indra penglihatan, pendengaran, perabaan,

percakapan, maupun penciuman, atau kesesuaiannya dengan tingkat hirarki

belajar.

Seperti yang dikemukakan oleh Kemis (1975) merupakan dasar

pemilihan media sesuai dengan situasi belajar tertentu.

Arif Sadiman juga mengatakan, bahwa klasifikasi media, karakteristik media,

dan pemilihan media merupakan kesatuan yang tidak terpisahkan dalam

penentuan strategi pembelajaran. (M. Basyiruddin Usman dan

Asnawir,2002:32)

Media visual dua dimensi merupakan media yang bersifat elktronik

yang diproyeksikan dan terdiri dari Hardware(perangkat keras) dansoftware

(perangkat lunak). Penggunaan media ini memerlukan aliran listrik untuk

dapat menggerakkan pemakaiannya. Ada beberapa jenis media visual du

dimensi ini, antara lain :

a. Overhead proyektor

b. Slide

c.

Filmstrip

d.

Microform

e. Opaque

Berdasarkan beberapa pendapat diatas penulis menyimpulkan

bahwa penggunaan media dan pemilihannya sangat menentukan keberhasilan

dalam prestasi belajar mengajar.


63/129

Pengertian media elektronik adalah segala informasi atau data yang

dibuat, didistribusikan dan diakses menggunakan bentuk elektronik, energi

elektromekanis atau peralatan yang digunakan dalam komunikasi elektronik.

Peralatan yang umum kita gunakan untuk mengakses media elektronik adalah

televisi, radio, komputer, ponsel, dan perangkat lainnya.

Manfaat utama dari media elektronik adalah hiburan, relaksasi dan

pendidikan. Kita dapat belajar tentang budaya lain, melihat sudut pandang

orang lain, menjadikannya inspirasi, mempromosikan kreativitas, serta

dukungan keselamatan, keamanan dan sosial yang ditawarkan oleh

komunikasi modern.


64/129

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum SDN Sukorejo 2

1.

Letak Geografis SD Negeri Sukorejo 2

SD Sukorejo 2 beralamatkan di Jl. Kyai Puji Sukorejo, berada

di wilayah kelurahan Banyurejo Kecamatan Mertoyudan Kabupaten

Magelang. Depan sekolah jalan raya yang dilalui angkutan desa jurusan

Japunan-Glagah diseberang jalan ada satu toko kelontong dan disebelah

Barat ada perumahan dinas Akmil yang suasananya sangat tenang karena

memang penghuninya hampir semuanya pejabat tinggi Militer

(Komandan) disebelah timur jalan masuk komplek asrama hanya dilewati

kendaraan dinas. Dibelakang sekolah terdapat kebun dan garasi kendaraan

dinas Akmil.

2.

Sejarah Berdirinya SD Negeri Sukorejo 2

Sejarah berdirinya SD Negeri Sukorejo 2 pada tanggal 1

Januari 1965 dan menempati asrama bujangan yang kosong yang berjalan

sampai tahun 1985. Kemudian atas kebijaksanaan Dinas Propinsi

mendapat gedung baru yang menempati tanah Akmil karena gedung yang

ditempati diminta kembali oleh Akmil untuk Asrama bujangan lagi.


65/129

KOMITE

SEKOLAH

KEPALA

SEKOLAH

WAKIL

KEPALA

SEKOLAH

STAF TU/

ADMINISTRAS

I

GURU

MAPEL WALI KELAS

PETUGAS

KEBERSIHAN

SISWA

KELAS I

SISWA

KELAS

II

SISWA

KELAS

III

SISWA

KELAS

IV

SISWA

KELAS

V

SISWA

KELAS

VI

Mulai Januari 1985 mulai menempati gedung baru dengan

jumlah ruangan sebagai berikut : satu ruang kantor, dan enam ruang untuk

kelas satu sampai enam, satu kamar kecil untuk siswa dan satu kamar kecil

untuk guru.

Satu tahun kemudian mendapat bantuan satu gedung rumah

dinas guru. Namun karena keuletan Kepala Sekolah dalam mengelolanya

sehingga dapat menambah dua ruangan lagi dengan jalan mencicil dengan

uang BP3 jaman dahulu dan syukuran bagi yang kenaikan tingkat berupa

material.

Pada tahun 2008 mendapat bantuan berupa Gedung

Perpustakaan dari Dinas Kabupaten Magelang.

3. Struktur Organisasi SDN Sukorejo 2

Struktur organisasi SDN Sukorejo 2 dapat dilihat pada gambar 3.1.

berikut:

Gambar 3.1 Sruktur Organisasi SDN Sukorejo 2


66/129

Sumber : Dokumen SDN Sukorejo 2 Tahun 2012

4. Tenaga Pengajar SDN Sukorejo 2

Tenaga pengajar di SDN Sukorejo 2 berjumlah 13 orang. Adapun

data lengkap mengenai tenaga pengajar SDN Sukorejo 2 adalah sebagai

berikut :

Tabel 3.1. Keadaan Guru dan Karyawan SDN Sukorejo 2 Tahun

2011/2012

No Nama/NIP/NUPTK GOL JENIS TUGAS

RUANG GURU MENGAJAR

1 Sri Hunung Kep Mapel PKn

Himawati, S.Pd.SD IV/a Sek Kls 1-6

19620904 198201 2 008

2 Suprapto

IV/a GK Klas 5

1954032 197704 1 001

3 Siti Djuwariyah

IV/a GK Klas 1

19531027 197903 2 001

4 Siti Hartati

IV/a GK Klas 419540127 197701 2 002

5 Siti Chabibah, A.Ma.Pd

IV/a GPAI Klas 1-6

1550214 198405 2 001

6 Sri Idiyati, A.Ma.Pd

IV/a GOR Klas 1-6

19590110 198806 2 001

7 Sri Hartini

III/d GK Klas 6

19650617 198806 2 0018 Triana Lestari - GK Klas 3

9 Riena Indria Sari - G ING Klas 1-6

10 Risken BS Silalahi - GA KRS Klas 1-6

11 Dewi Rahmawati - GA BTQ Klas 2

12 Hesti Indrawati - G SBK Klas 1-6

13 Riska Fahmawati - GK Klas 2 Sumber : Dokumen SDN Sukorejo 2 Tahun 2012


67/129

5.

Keadaan Siswa Kelas VI SD Sukorejo 2

Siswa kelas VI SD Negeri Sukorejo 2 Mertoyudan tahun pelajaran

2011/2012 ada 26 siswa yang terdiri dari 14 siswa laki-laki dan 12 siswa

perempuan. Pekerjaan orang tua mayoritas sebagai TNI karena letak dari

SDN Sukorejo ini berada di lingkungan Asrama Militer.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

1.

Perencanaan tindakan.

a.

Penyusunan rencana perbaikan pembelajaran.

b.

Mempersiapkan materi pelajaran yaitu Makanan, Minuman dan

Binatang yang Halal dan yang Haram.

c. Mempersiapkan media/elektronik/VCD dan kartu bergambar.

d.

Mempersiapkan lembar observasi.

e. Membuat alat evaluasi.

2.Pelaksanaan tindakan.

a. Guru mengingatkan kembali pelajaran yang telah lalu dengan

mengajukan pertanyaan tentang Makanan, Minuman dan Binatang

yang Halal dan yang Haram. Masih banyak siswa yang lupa tentang

jenis-jenis dan ciri-ciri makanan, minuman dan binatang yang

diharamkan.

b.Guru menyampaikan kompetensi dasar yang ditulis di papan tulis.

c. Siswa diajak untuk melihat tayangan gambar melalui elektronik/VCD.


68/129

d.

Siswa diajak ke perpustakaan untuk membentuk kelompok dan

melaksanakan diskusi.

e. Siswa dibagi 5 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 56 orang.

f. Setiap kelompok diberi 6 kartu yang berisi pertanyaan tentang jenis

dan ciri-ciri makanan, minuman dan binatang yang diharamkan.

g.Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok. Guru memancing

jawaban dengan menunjukkan gambar makanan, minuman dan

binatang yang diharamkan dengan kartu bergambar.

h.

Guru memeriksa hasil semua kelompok diskusi.

i.

Salah satu kelompok diskusi yang paling bagus mempresentasikan

hasil diskusinya.

j. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok diskusi yang

kinerjanya bagus.

k.Guru memberikan tes tertulis. Soal dibuat guru dan digandakan

sejumlah siswa (26 anak).

3. Hasil pengamatan

Pada tahap ini meliputi :

a.

Guru menganalisis data dalam lembar observasi.

Observasi dilaksanakan untuk mengetahui 4 aspek keaktifan siswa.

Instrument yang digunakan adalah lembar observasi siswa. Data-data

hasil observasi kemudian dianalisis tentang apa yang diharapkan terjadi,

apa yang belum terjadi, mengapa suatu hal terjadi, apa penyebab yang

melatarbelakanginya, dan apakah diperlukan adanya tindak lanjut.


69/129

Guru mitra memberikan skor kepada peneliti sesuai dengan kondisi

saat pembelajaran berlangsung. Total skor kemudian dihitung dan dicari

nilai rata-ratanya dan prosentasenya.

Tabel 3.2. Lembar observasi untuk menilai keaktifan siswa

No Aspek yang diamati Skor Jumlah

skor

1 2 3 4

1 Perhatian siswa penuh

terhadap penjelasan guru

2 2

2 Siswa aktif dalam kegiatan

tanya jawab dengan guru

2 2

3 Siswa antusias dan serius

dalam pembelajaran

2 2

4 Siswa aktif dalam

membuat kesimpulan

2 2

Jumlah skor 8 8

b.

Guru menilai hasil diskusi semua siswa dan mengoreksi hasil tes

tertulis.

Untuk menilai prestasi siswa maka guru memberikan tes tertulis

kepada siswa dan hasil dari diskusi dan tes tersebut dapat diketahui

bahwa siswa telah mencapai ketuntasan atau belum tuntas baik secara

individu maupun klasikal.

4. Refleksi

Kegiatan refleksi dilaksanakan pada setiap akhir siklus untuk

mengkaji apa yang telah dilakukan dan apa yang dihasilkan. Refleksi

dilakukan berdasar: hasil observasi dan hasil belajar siswa.. Refleksi

pembelajaran dilakukan oleh guru peneliti bersama guru mitra. Hasil

refleksi menentukan apakah siklus penelitian selanjutnya dibutuhkan atau


70/129

tidak. Hasil refleksi juga dibutuhkan untuk penyempurnaan siklus

penelitian selanjutnya apabila diperlukan dan menyimpulkan hasil

pembelajaran yang telah dilakukan. Hasil refleksi menunjukkan bahwa

masih ada kelemahan-kelemahan yaitu anatara lain kelas yang masih

belum stabil, masih ada siswa yang belum aktif, keaktifan siswa dalam

kategori sedang. Tindakan yang perlu dilakukan adalah dengan

membentuk kelompok-kelompok pembelajaran untuk memudahkan

pengaturan kondisi kelas, memberikan tugas kelompok, dan menggunakan

kalimat-kalimat umpan balik positif dari guru kepada siswa.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Berdasar hasil refleksi Siklus I, peneliti memperbaiki media kartu

dengan menambah gambar makanan, minuman dan binatang agar lebih

menarik, serta sedikit mengubah kalimat pertanyaan.

1. Perencanaan tindakan

a. Penyusunan rencana perbaikan pembelajaran.

b. Mempersiapkan materi pelajaran yaitu Makanan, Minuman dan

Binatang yang Halal dan yang Haram.

c.

Mempersiapkan media elektronik/VCD.

d. Mempersiapkan media kartu bergambar.

e. Mempersiapkan lembar observasi.

f. Mempersiapkan alat evaluasi.


71/129

2.

Pelaksanaan tindakan

a.

Guru mengingatkan kembali pelajaran yang telah lalu dengan

mengajukan pertanyaan tentang Makanan, Minuman dan Binatang

yang Halal dan yang Haram. Sebagian siswa dapat menjawab

pertanyaan dengan benar.

b. Guru menyampaikan kompetensi yang ditulis di papan tulis.

c. Siswa diajak ke perpustakaan untuk pembentukan kelompok dan

melaksanakan diskusi. Siswa sangat senang dengan kegiatan itu.

d.

Siswa dibagi 5 kelompok. Tiap kelompok terdiri dari 56 orang.

e.

Setiap kelompok diberi 6 kartu bergambar yang berisi pertanyaan

tentang Makanan, Minuman dan Binatang yang Haram.

f. Guru membimbing siswa dalam diskusi kelompok.

g.

Guru memeriksa hasil semua kelompok diskusi. Hasil diskusi sangat

memuaskan.

h. Salah satu kelompok memprosentasikan hasil diskusinya.

i. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok diskusi yang

kinerjanya bagus.

j.

Guru memberikan tes tertulis. Soal dibuat guru dan digandakan

sejumlah siswa (26 anak).

3. Hasil pengamatan

Kegiatan observasi yang dilakukan sama seperti observasi pada

siklus I. observasi dilakukan sejak tindakan dilakukan. Observasi


72/129

dilakukan dengan bantuan guru mitra. Instrument untuk observasi adalah

sama seperti yang dipergunakan pada siklus I.

4. Refleksi

Kegiatan refleksi pada siklus kedua merupakan refleksi terakhir. Refleksi

yang mendalam dilakukan oleh peneliti dan guru mitra untuk menarik

kesimpulan. Refleksi siklus kedua menetapkan bahwa tujuan penelitian

telah tercapai dan penelitian tindakan dihentikan. Hal ini didasarkan pada

hasil refleksi yang menunjukkan bahwa pada siklus II keaktifan siswa

sangat tinggi, kondisi kelas telah stabil (kondusif), disiplin waktu terjaga

hingga akhir pembelajaran, dan prestasi belajar siswa meningkat dengan

presentase ketuntasan yang tinggi.


73/129

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Kondisi Awal

Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 3 Januari 2012 sampai 7

Maret 2012 Semester genap tahun pelajaran 2011/2012 di SD Negeri Sukorejo

2 Mertoyudan Magelang yang berjumlah 26 siswa terdiri dari 14 siswa laki-

laki dan 12 siswa perempuan.

Pada pertemuan tatap muka sebelum pelaksanaan tindakan,

kegiatan pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi Makanan,

Minuman dan Binatang yang Halal dan yang Haram menunjukkan hasil

belajar yang kurang. Siswa kurang termotivasi, sepertinya gurulah yang lebih

aktif sementara siswa menjadi pendengar setia sambil menunggu tugas atau

pertanyaan yang akan disampaikan oleh guru.

Berdasarkan observasi dan wawancara dengan siswa maka peneliti

berkolaboratif dengan Dewi Rahmawati, S.Pdi sebagai observer dalam

pelaksanaan observasi maka dirasa perlu untuk meningkatkan keaktifan dan

prestasi belajar pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan materi Makanan,

Minuman, Binatang yang Halal dan Haram melalui variasi media

pembelajaran.. Berikut ini adalah hasil observasi tentang keaktifan siswa dan

prestasi belajar siswa pada saat kondisi awal atau sebelum pelaksanaan

tindakan.


74/129

1.

Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran sebelum pelaksanaan tindakan

Untuk mengetahui keaktifan siswa dalam pembelajaran Pendidikan

Agama Islam pada materi Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal

dan Haram sebelum pelaksanaan tindakan berikut ini akan kami

tunjukkan dalam matrik 1.

Matrik 1. Keaktifan siswa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam

pada materi Makanan, Minuman dan Binatang yang Halal dan Haram

sebelum pelaksanaan tindakan

No Aspek yang diamati Skor Jumlah

skor

1 2 3 4

1 Perhatian siswa penuh

terhadap penjelasan guru

2 2

2 Siswa aktif dalam kegiatan

tanya jawab dengan guru

2 2

3 Siswa antusias dan serius

dalam pembelajaran

2 2

4 Siswa aktif dalammembuat kesimpulan

2 2

Jumlah skor 8 8

Ket : 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup, 1 = kurang

Matrik 1. tentang hasil observasi mengenai keaktifan siswa dalam

pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi Makanan, Minuman

dan Binatang yang Halal dan Haram sebelum pelaksanaan tindakan

memberikan penjelasan bahwa :

a. Skor keaktifan siswa sebelum pelaksanaan tindakan diperoleh 8.

b.

Skor maksimal keaktifan siswa adalah 4 item x 4 (skor maksimal tiap

item) = 16.

c. Pengkategorian keaktifan siswa adalah :

1)

Keaktifan siswa amat baik (A) jika jumlah skor antara 13 16.


75/129

2)

Keaktifan siswa baik (B) jika jumlah skor antara 912.

3)

Keaktifan siswa cukup (C) jika jumlah skor antara 58.

4) Keaktifan siswa kurang (D) jika jumlah skor antara 14.

d. Berdasarkan ketentuan pengkategorian diatas maka keaktifan siswa

sebelum pelaksanaan tindakan adalah cukup (C) dengan skor 8.

e. Tingkat keaktifan siswa adalah 8/16 x 100% = 50 %

2. Hasil belajar siswa sebelum pelaksanan tindakan

Hasil belajar yang kurang dapat ditunjukkan dengan tabel

matrik 2. Nilai siswa sebelum pelaksanaan tindakan/kondisi awal berikut

ini:

Matrik 2. Nilai siswa sebelum pelaksanaan tindakan/kondisi awal

NO NILAI FREKUENSI

1

2

3

4

5

6

7

8

9

3640

4145

4650

5155

5660

6165

6670

7175

7680

-

-

-

-

5

5

-

7

6


76/129

10

11

12

13

8185

8690

9195

96100

3

-

-

-

Berdasarkan data hasil nilai sebelum pelaksanaan tindakan, ketuntasan

belajar yang dicapai :

a. Individu

Jumlah siswa 26 anak.

Siswa yang tuntas 16 anak.

Prosentase siswa yang tuntas 16/26

Upaya Peningkatan Prestasi Belajar - Stain Salatiga

Documents