Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Tajwid - Stain Salatiga

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR ILMU

TAJWID MELALUI METODE INDEX CARD MATCH

PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI SUKOREJO III

MERTOYUDAN MAGELANG TAHUN PELAJARAN

2011/2012

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Tugas dan Melengkapi Syarat Guna Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan Agama Islam

Disusun oleh :

SRI MARYATI

NIM 11410114

JURUSAN TARBIYAH

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI

SALATIGA

2012

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Barang siapa yang menempuh suatu perjalanan dalam rangka menuntut ilmu maka

Allah akan memperjalankannya atau memudahkan jalan baginya menuju ke surga.

~ HR Muslim

Sukses adalah sebuah perjalanan, bukan tujuan akhir

~ Ben Sweetland

PERSEMBAHAN

Skripsi ini

kupersembahkan kepada :

1. Orang tuaku tercinta

2. Suami dan anak-

anakku tercinta

3. Teman-temanku

tercinta

KATA PENGANTAR

Syukur alhamdulilah penulis panjatkan ke hadirat Allah

SWT. Berkat karunia-Nya, rahmat serta hidayah-Nya penulis

telah dapat menyelesaikan skripsi ini.

Penyusunan skripsi ini merupakan salah satu syarat

untuk memperoleh gelar sarjana strata satu pada prodi Pendidikan

Agama Islam jurusan Tarbiyah STAIN Salatiga.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi

ini dapat terselesaikan dengan adanya partisipasi dari berbagai

pihak. Untuk itu pada kesempatan ini ucapan terima kasih penulis

sampaikan kepada :

1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M,Ag selaku ketua STAIN

Salatiga.

2. Bapak Suwardi M.Pd selaku ketua jurusan Tarbiyah.

3. Bapak Drs. Djoko Sutopo selaku Ketua Program Ekstensi

4. Ibu Dra. Maryatin selaku dosen pembimbing skripsi

5. Bapak dan ibu dosen yang penulis hormati

6. Bapak M.Irwanto, S.Pd Kepala sekolah SD Negeri Sukorejo III

7. Teman-teman di SD Negeri Sukorejo III Kecamatan Mertoyudan

Kabupaten Magelang

8. Teman-teman seperjuangan di STAIN Salatiga

9. Sahabat-sahabat serta semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu

persatu yang ikut mensukseskan terwujudnya skripsi ini.

Semoga dengan segala jasa baik beliau mendapat balasan yang

semestinya dan semoga Allah SWT tetap membimbing ke jalan yang benar dan

diridhoi Allah. Amin.

Akhirnya penulis berharap mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat

baik bagi penulis maupun masyarakat. Mengingat adanya kekurangan dalam

penulisan skripsi ini, maka penulis dengan penuh ketulusan hati akan menerima

kritik dan saran dari pembaca. Terima kasih.

Magelang, 18 Oktober 2012

Penulis

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR

ABSTRAK

MOTTO

DAFTAR ISI

BAB I : Pendahuluan

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 2

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 3

D. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan ......................................... 3

E. Kegunaan Penelitian ................................................................... 4

F. Definisi Operasional ................................................................... 5

G. Metode Penelitian ....................................................................... 7

H. Sistematika Penulisan ................................................................. 12

BAB II : Kajian Pustaka

A. Prestasi Belajar ............................................................................ 14

B. Pembelajaran Tajwid ................................................................... 17

C. Metode Mencari Pasangan .......................................................... 18

D. Peningkatan Pemahaman Pelaksanaan Belajar ............................. 21

Mengajar Ilmu Tajwid dengan Metode Index Card Match

BAB III : Pelaksanaan Penelitian

A. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I ................................................... 23

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II ................................................. 27

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III ................................................ 30

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan

A. Deskripsi Siklus I ........................................................................ 37

B. Deskripsi Siklus II ....................................................................... 42

C. Deskripsi Siklus III ..................................................................... 47

BAB V : PENUTUP

A. Kesimpulan ................................................................................. 59

B. Saran ............................................................................................ 60

Daftar pustaka

Lampiran

Daftar riwayat hidup

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ada banyak permasalahan yang dihadapi siswa pada saat belajar

dikelas. Antara lain siswa terlihat pasif saat kegiatan belajar. Tehnik

penyampaian materi oleh guru dilihat kurang variatif (monoton) salah

satunya. Aktifitas banyak dipegang oleh guru, siswa hanya sebagai pendengar

saja. Dengan situasi pengajaran yang demikian, peneliti bermaksud

mengadakan penelitian belajar siswa agar tuntutan ketuntasan kurikulum

dapat tercapai.

Titik sentral yang harus dicapai dalam kegiatan belajar mengajar

adalah tercapainya tujuan pengajaran. Apa pun yang termasuk perangkat

program pengajaran dituntut secara mutlak untuk menunjang tercapainya

tujuan kegiatan belajar mengajar. Guru tidak dibenarkan mengajar dengan

kemalasan. Anak didik pun diwajibkan mempunyai kreativitas yang tinggi

dalam belajar, bukan selalu menanti perintah guru.

Untuk mempemudah penelitian penulis mempersempit pokok

permasalahan. Maka penulis menentukan materi penguasaan ilmu tajwid

untuk dijadikan bahan penelitian. Karena ilmu tajwid digunakan untuk

membaca kitab suci Al Quran.

Ada beberapa faktor yang menjadi penghambat dalam kegiatan

belajar mengajar. Diantaranya faktor tesebut adalah strategi pembelajaran

yang kurang mengena terhadap terhadap pelajaran ilmu tajwid. Penggunaan

metode index card digunakan bertujuan agar peserta anak didik lebih mudah

memahami materi pembelajaran yang disampaikan oleh pengajar. Serta lebih

mudah pengamalannya dalam kehidupan sehari-hari.

Dari hasil pengamatan terhadap siswa kelas IV SD Negeri Sukorejo

III Mertoyudan Magelang untuk penguasaan ilmu tajwid, sebelum dilakukan

tindakan kelas teridentifikasi bahwa siswa kurang memperhatikan dalam

pelajaran ilmu tajwid. Siswa cepat bosan dan sering bicara dengan teman

sebangku. Karena kurangnya metode yang diberikan oleh guru dalam

pembelajaran, guru hanya menggunakan metode ceramah dan tanya jawab.

Selain itu kurang adanya media yang mendukung dalam proses pembelajaran.

Dengan menyadari gejala-gejala atau kenyataan tersebut diatas, maka

dalam penelitian ini penulis mengambil judul Upaya Meningkatkan Prestasi

Ilmu Tajwid Melalui Metode Index Card pada Siswa Kelas IV SD Negeri

Sukorejo III Mertoyudan Magelang Tahun 2011/2012.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dirumuskan

permasalahannya sebagai berikut:

1. Apakah metode index card dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam

belajar PAI materi ilmu tajwid?

2. Apakah penerapan metode index card dapat meningkatkan aktifitas siswa

dalam belajar PAI materi ilmu tajwid?

C. Tujuan Penelitian dan Kegunaan

1. Untuk mengetahui metode index card dapat meningkatkan pemahaman

siswa dalam belajar PAI ilmu tajwid

2. Untuk mengetahui penerapan metode index card dapat meningkatkan

aktifitas siswa dalam belajar PAI materi ilmu tajwid

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan

Hipotesis yang diajukan dalam penelitian ini adalah bahwa

pembelajaran dengan menggunakan metode index card dapat

meningkatkan prestasi penguasaan ilmu tajwid pada Siswa Kelas IV SD

Negeri Sukorejo III Mertoyudan.

E. Manfaat Penelitian

a. Guru

Melalui PTK guru dapat mengetahui media pembelajaran

yang tepat yang dapat digunakan untuk memperbaiki pemahaman

siswa dalam pembelajaran di kelas.

b. Siswa

Dengan metode index card diharapkan siswa lebih mudah

untuk memahami materi ilmu tajwid yang disampaikan oleh guru

sehingga hasil belajar menjadi lebih baik.

c. Sekolah

Hasil penelitian ini dapat membantu memperbaiki

pembelajaran PAI di sekolah serta dijadikan sumbangan pemikiran

dan informasi dalam upaya meningkatkan mutu pendidikan.

F. Definisi Operasional

Dalam penelitian ini memiliki beberapa definisi operasional,

diantaranya adalah :

1. Peningkatan

Pengertian dari peningkatan adalah proses, cara, perbuatan

meningkatkan. (Tim penyusun kamus pusat bahasa,2001: 1198)

2. Ilmu tajwid

Ilmu tajwid menurut istilah adalah membaguskan bacaan Al

Quran sesuai kaidah-kaidah ilmu tajwid yang berlaku.

3. Metode index card

Pengertian metode index card menurut Loma Curan adalah

suatu cara untuk memberi kesempatan pada siswa untuk mencari

pasangannya sesuai dengan topik yang digunakan pada saat itu.

Jadi dapat disimpulkan peningkatan penguasaan ilmu tajwid melalui

metode index card adalah perbuatan meningkatkan cara membaguskan

bacaan Al Quran sesuai kaidah-kaidah ilmu tajwid yang berlaku melalui

adalah suatu cara untuk memberi kesempatan pada siswa untuk mencari

pasangannya sesuai dengan topik yang digunakan pada saat itu.

G. Metode Penelitian

1. Rancangan penelitian

Penelitian ini termasuk dalam penelitian tindakan kelas karena

penulis melakukan langsung tindakan terhadap siswa. Menurut

Suharsimi, penelitian tindakan adalah penelitian tentang hal-hal yang

terjadi di masyarakat atau kelompok sasaran, dan hasilnya langsung

dapat dikenakan pada masyarakat yang bersangkutan. (Arikunto,2010:

76)

Penelitian ini dilakukan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri dari

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Adapun

langkah-langkah dari kedua siklus tersebut tertera pada berikut ini :

a. Siklus I

1) Perencanaan

a) Penyusunan RPP dengan model pembelajaran yang telah

direncanakan dalam PTK.

b) Penyusunan lembar masalah/kerja siswa sesuai indikator

pembelajaran yang ingin dicapai.

c) Membuat soal tes yang akan diadakan

d) Penyusunan instrumen yang diperlukan pada siklus I

2) Tindakan

a) Melaksanakan kegiatan sesuai dengan rencana

pembelajaran yang telah dibuat.

b) Memberikan tes tertulis untuk mengevaluasi hasil belajar

siswa

3) Pengamatan

Pada tahap ini pengamatan atau observasi dilakukan

selama proses pembelajaran berlangsung.

4) Refleksi

Pada tahap ini dilakukan analisis data yang telah

diperoleh. Hasil analisis data yang telah ada dipergunakan

untuk melakukan evaluasi terhadap proses dan hasil yang

ingin dicapai. Refleksi dimaksudkan sebagai upaya untuk

mengkaji apa yang telah atau belum terjadi, apa yang

dihasilkan, kenapa hal itu terjadi dan apa yang perlu

dilakukan selanjutnya. Hasil refleksi digunakan untuk

menetapkan langkah selanjutnya dalam upaya unttuk

menghasilkan perbaikan pada siklus II.

b. Siklus II

Kegiatan pada siklus dua pada dasarnya sama dengan siklus I

hanya saja perencanaan kegiatan mendasarkan pada hasil refleksi

pada siklus I sehingga lebih mengarah pada perbaikan pada

pelaksanaan siklus I. Pada siklus II, pada tahap refleksi dievaluasi

apakah masih ada kekurangan dalam melaksanakan kegiatan

belajar mengajar.

c. Siklus III

Pada siklus III ini kegiatannya sama dengan siklus I dan

siklus II dan berdasarkan pada hasil refleksi siklus II. Pelaksanaan

kegiatan mengajar dengan menggunaan metode mencari pasangan

lebih dimaksimalkan dari siklus II.

2. Objek Penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri

Sukorejo III Kecamatan Mertoyudan Kabupaten Magelang tahun

pelajaran 2011/2012 semester I yang terdiri dari 27 siswa yang terdiri

dari 13 siswa laki-laki dan 14 siswa perempuan. Penelitian ini dilakukan

tanggal 9 Mei 2012. Siklus I dimulai tanggal 10 Mei 2012, siklus II

dilaksanakan 15 Mei 2012 dan siklus III dilaksanakan 16 Mei 2012.

3. Metode pengumpulan data

Pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan tekhnik sebagai berikut :

a. Observasi

Observasi adalah pengamatan langsung para pembuat

keputusan berikut lingkungan fisiknya dan atau pengamatan

langsung suatu kegiatan yang sedang berjalan. Data yang

dikumpulkan melalui observasi cenderung mempunyai keandalan

yang tinggi. Kadang observasi dilakukan untuk mengecek validitas

dari data yang telah diperoleh sebelumnya dari individu. Misalkan

digunakan untuk mendapatkan data tentang keadaan saat belajar

mengajar berlangsung.

b. Metode dokumentasi

Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan sebagai alat

bantu untuk mengumpulkan data dengan tujuan untuk melaksanakan

pengecekan data tentang prestasi belajar. Metode dokumentasi ini

dipergunakan untuk mengamati langsung tentang letak geografis

daerah suatu penelitian, fasilitas pendidikan dll.

4. Instrumen penelitian

Instrumen penelitian merupakan alat yang digunakan dpeneliti

untuk mengumpulkan data atau informasi dari hasil pelaksanaan

tindakan. Adapaun instrumen penelitian yang dipergunakan adalah

sebagai berikut :

a. Tugas

1) Tertulis

Siswa diberikan tugas untuk merangkum tentang materi

ilmu tajwid

2) Praktek

Siswa diberikan tes tertulis berupa pilihan ganda

c. Test

Soal diberikan untuk pre tes dan pos tes setiap selesai

pelaksanaan belajar mengajar. Kemudian dibandingkan hasilnya

apakah ada peningkatan setelah dilakukan perbaikan-perbaikan

pada tiap siklus. Menurut Suharsimi Arikunto (2010:267)

instrumen berupa tes dapat digunakan untuk mengukur

kemampuan dasar berupa intelegensi, minat, bakat khusus dan

sebagainya.

5. Analisa data

Analisa data yang dilakukan pada penelitian ini yaitu

selama proses observasi dari awal penelitian sampai seluruh hasil

penelitian data di lapangan diperoleh. Setelah semua data

terkumpul, maka penulis akan mencoba menyesuaikan dan

membandingkan atau menggabungkan data yang dihasilkan di

lapangan dengan data-data dari sumber lain berbentuk teori-teori

yang dihasilkan sebelumnya yang dapat menghasilkan beberapa

teori.

H. Sistematika Penulisan

Adapun sistematika pembahasan skripsi ini terpapar sebagai berikut:

1. Bagian Awal

Bagian ini berisi halaman judul, halaman pengajuan, halaman

disposisi pembimbing, halaman pengesahan, halaman motto, kata

pengantar, abstrak, daftar isi dan daftar tabel.

2. Bagian Isi

BAB I : Pendahuluan

I. Latar Belakang Masalah

J. Rumusan Masalah

K. Tujuan Penelitian

L. Hipotesis dan Indikator Keberhasilan

M. Kegunaan Penelitian

N. Definisi Operasional

O. Metode Penelitian

P. Sistematika Penulisan

BAB II : Kajian Pustaka

E. Peningkatan Pemahaman Pembelajaran PAI

F. Pembelajaran Tajwid

G. Metode Index Card

H. Peningkatan Pemahaman Pelaksanaan Belajar

Mengajar Ilmu Tajwid dengan Metode Index Card

BAB III : Pelaksanaan Penelitian

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

E. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

F. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan

D. Deskripsi Siklus I

E. Deskripsi Siklus II

F. Deskripsi Siklus III

BAB V : PENUTUP

C. Kesimpulan

D. Saran

3. Bagian akhir

Daftar pustaka

Lampiran

Daftar riwayat hidup

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Prestasi Belajar

1. Prestasi

Prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari yang telah

dikerjakan atau dilakukan (Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa,2001:

895). Sekalipun demikian orang yang berbakat belum tentu

berprestasi. Hal ini karena bakat bersifat potensial yang membutuhkan

latihan dan pengembangan secara maksimal. Bakat khusus yang

dikembangkan sejak dini akan dapat terealisasi dalam bentuk prestasi

unggul. Berdasarkan penelitian terakhir, ditemukan bahwa sekitar

29% siswa SD dan SMP, prestasi belajar yang mereka peroleh berada

dibawah potensi atau bakat intelektual yang sesungguhnya mereka

miliki.

2. Belajar

Belajar adalah bentuk pertumbuhan atau perubahan dalam diri

seseorang yang dinyatakan dalam cara-cara berperilaku yang baru berkat

pengalaman dan latihan (Sunaryo,2004: 164). Belajar merupakan suatu

perubahan yang relatif permanen dalam suatu kecenderungan tingkah laku

yang merupakan hasil latihan penguatan. (Tafsir, 2002: 60)

1. Faktor Penunjang Prestasi Belajar

Ada beberapa faktor yang perlu diperhatikan agar anak mampu

mencapai tujuan dari belajar, yaitu :

a) Dari dalam diri anak, seperti intelegensi, kesehatan, minat,

motivasi yang dimiliki anak, cara belajar.

b) Faktor Eksternal

1) Lingkungan Keluarga

Faktor orang tua di mana orang tua besar sekali

pengaruhnya terhadap prestasi belajar anak. orang tua

yang peduli terhadap pendidikan anaknya, maka

kemungkinan besar prestasi belajarnya akan baik. Di

samping itu pola hubungan

orang tua juga mempengaruhi faktor penting. Untuk itu

hubungan orang tua dan anak haruslah yang penuh

pengertian dan perlu dibiasakan selalu terbuka antar

sesama anggota keluarga.

Faktor suasana rumah yang terlalu ramai, tegang dan

banyak cekcok di antara anggota keluarga yang lain akan

menimbulkan rasa bingung, sedih, kekecewaan, dan

tekanan batin yang terus menerus. Akhirnya anak akan

lebih suka tinggal di luar rumah dan malas belajar.

Anak yang berasal dari keluarga mampu dapat

membeli alat-alat sekolah dengan lengkap sebaliknya anak

dari keluarga kurang mampu belum tentu bisa

mendapatkannya. Dengan peralatan belajar yang kurang

akan mengurangi motivasi belajar anak.

2) Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah kadang juga menjadi faktor

hambatan bagi anak seperti hubungan guru dengan murid

yang kurang baik, cara penyajian pelajaran yang kurang

baik, alat-alat belajar di sekolah yang tidak lengkap,

hubungan antar sesama siswa yang kurang menyenangkan

dll.

3) Lingkungan Masyarakat

Tinggal di lingkungan yang berkebiasaan buruk

seperti suka judi, bising dab tidak aman akan berpengaruh

buruk terhadap anak. Di samping itu teman bergaul yang

kurang baik juga memberi pengaruh negatif terhadap anak.

Untuk itu orang tua perlu selektif dalam kebebasan

bergaul anak. (Tafsir, 2002: 72)

B. Pembelajaran Ilmu tajwid

Kata tajwid berasal dari bahasa Arab jawwada-yujawwidu-tajwid (

) (Mahfani,2008:4). Ilmu tajwid merupakan ilmu yang

mempelajari cara membaca Al Quran dengan baik dan benar sehingga

sempurna maknanya. Menurut ilmu tajwid, tajwid adalah pembagusan bacaan

huruf-huruf atau kalimat Al Quran satu per satu dengan terang, teratur,

perlahan dan tidak terburu-buru sesuai dengan kaidah-kaidah ilmu tajwid

(Mahfani,2008:5).

Hukum mempelajari ilmu tajwid adalah fardhu ain yaitu sebuah

aktivitas dalam Islam yang wajib dilakukan. Sedangkan membaca Al Quran

dengan memakai aturan-aturan tajwid secara praktik hukumnya adalah fardhu

ain (Mahfani,2008:5). Al Quran merupakan pedoman hidup manusia,

sehingga mempelajarinya merupakan sebuah keharusan. Membaca Al Quran

ada kaidah dan aturannya sendiri, yang dipelajari dalam ilmu tajwid. Jika

membaca Al Quran tanpa mempelajari ilmu tajwid, akan mengubah arti Al

Quran itu sendiri.

Masalah yang tercakup dalam ilmu tajwid meliputi :

1. Makharijul-huruf adalah tempat-tempat keluarnya huruf-huruf

hijaiyah ketika menyembunyikannya.

2. Sifatul-huruf yaitu membahas tentang sifat-sifat huruf.

3. Ahkamul Huruf, yaitu membahas tentang hukum-hukum yang lahir

dari hubungan antar huruf.

4. Ahkaamul madd wal Qoshr, yaitu membahas tentang hukum-

hukum memanjangkan dan memendekkan bacaan.

5. Ahkaamul waqfi wal ibtidaa i, yaitu membahas tentang hukum-

hukum menghentikan dan memulai bacaan.

6. Al Khoththul Utsmani, yaitu membahas tentang bentuk tulisan

mushhaf Utsmani (Syarifuddin, 2004:92).

Pada kelas IV, pelajaran ilmu tajwid masuk dalam mata pelajaran baca

tulis Al Quran. Pada penelitian ini, penulis memilih menyampaikan materi

membacaca Al Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Qomariyah

dan surat yang dipilih adalah surat Al Ashr. Adapun surat Al Ashr

disebutkan di bawah ini :

(1) (2)

(3)

Yang artinya Demi masa, sesungguhnya manusia itu benar-benar

dalam keadaan merugi (celaka), kecuali orang-orang yang beriman, beramal

shalih, saling menasehati dalam kebenaran, dan saling menasehati dalam

kesabaran.

C. Metode index card

Agar tercipta pembelajaran atau pengajaran yang efektif, perlu

digunakan pendekatan metode pembelajaran yang tepat. Pemilihan

pendekatan metode pembelajaran hendaknya didasarkan atas beberapa

pertimbangan, diantaranya :

1. Tujuan pembelajaran

Kegiatan pembelajaran diarahkan pada pencapaian tujuan

pembelajaran. Setiap bahan dan metode pembelajaran dirancang dan

dilaksanakan dengan maksud pencapaian tujuan pembelajaran.

2. Karakteristik mata pelajaran

Mata pelajaran yang akan diberikan termasuk atau bagian bidang ilmu

profesi tertentu.

3. Kemampuan siswa

Siswa adalah subjek dan pelaku kegiatan pembelajaran,

pembelajaran diarahkan agar siswa belajar. Melalui kegiatan

pembelajaran, kemampuan siswa dikembangkan (Tim Pengembang

Pendidikan FIP-UPI, 2007: 58).

Metode adalah cara kerja yang bersistem untuk memudahkan

pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang telah ditentukan (Tim

Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2001:639). Sedangkan pengertian dari

mencari adalah adalah berusaha mendapatkan. Dan pengertian dari pasangan

adalah adalah yang selalu dipakai bersama-sama sehingga menjadi sepasang .

(Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, 2001:877).

Jadi dapat disimpulkan bahwa metode mencari pasangan adalah

cara kerja yang bersistem untuk memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan

guna mencapai tujuan yang telah ditetapkan dengan berusaha mendapatkan

sesuatu yang selalu dipakai secara bersama-sama.

Metode index card terdiri atas dua kelompok pernyataan yang

pararel. Kedua kelompok ini berada dalam satu kesatuan (Ismail,2008: 34).

Satu bagian berisi soal-soal yang harus dicari jawabannya. Dalam bentuk

yang paling sederhana, jumlah soal sama dengan jumlah jawabannya, tetapi

sebaiknya jumlah jawaban yang disediakan dibuat lebih banyak dari pada

soalnya karena hal ini akan mengurangi kemungkinan siswa menjawab betul

hanya menebak.

Metode index card memiliki beberapa kelebihan dan kelemahan.

Adapun kelebihan dari metode index card adalah :

1. Mampu menciptakan suasana belajar aktif dan menyenangkan.

2. Materi pembelajaran yang disampaikan lebih menarik perhatian siswa.

3. Mampu meningkatkan hasil belajar siswa mencapai taraf ketuntasan

belajar secara klasikal.

Kelemahan metode index card sebagaimana dikemukakan oleh

(Widodo,2009: 43) antara lain :

1. Guru harus menguasai dan benar-benar paham teknik metode

pembelajaran index card.

2. Membutuhkan waktu yang cukup lama untuk memberikan pengertian

kepada murid tentang teknik atau cara belajar melalui metode index card.

3. Guru membutuhkan media dan membuat konsep berikut jawaban pada

kartu yang digunakan.

Menurut Depdiknas, (2005:324), langkah pelaksanaan dari metode index

card yaitu :

1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik

yang cocok untuk sesi review, satu bagian kartu merupakan kartu soal dan

bagian lainnya kartu jawaban.

2. Setiap murid mendapatkan satu buah kartu.

3. Tiap murid memiliki jawaban atau soal dari kartu yang dipegang.

4. Setiap murid mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan

kartunya (soal jawaban)

5. Setiap murid yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu

diberi poin.

6. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap murid mendapat kartu

yang berbeda dari sebelumnya.

7. Demikian seterusnya.

8. Kesimpulan atau penutup

D. Penerapan Metode Index Card dalam Pembelajaran Ilmu Tajwid untuk

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa SD

Metode index card dapat meningkatkan partisipasi dan keaktifan siswa

dalam belajar. Penerapan metode ini dimulai dengan siswa disuruh mencari

pasangan kartu yang merupakan jawaban atau soal sebelum batas waktu yang

telah ditentukan. Siswa yang dapat mencocokkan kartunya diberi poin. Dengan

metode index card siswa dapat mengidentifikasi permasalahan yang terdapat di

dalam kartu yang ditemukannya dan menceritakan dengan sederhana dan jelas

secara bersama-sama.

Langkah-langkah penerapan metode index card adalah sebagai berikut

:

1. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi materi ilmu tajwid, satu

bagian kartu soal berisi arti dari potongan surat Al Ashr dan bagian

lainnya kartu jawaban yang berisi arti dari potongan surat tersebut.

2. Setiap siswa mendapatkan sebuah kartu yang bertuliskan jawaban.

3. Tiap siswa memikirkan potongan surat Al Ashr dari kartu yang dipegang

yang berisi artinya.

4. Setiap siswa mencari pasangan kartu yang cocok dengan kartunya.

5. Setiap siswa yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu

diberi nilai.

6. Jika siswa tidak dapat mencocokkan kartunya dengan soalnya akan

mendapatkan hukuman, yang telah disepakati bersama.

7. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar tiap siswa mendapat kartu yang

berbeda dari sebelumnya, demikian seterusnya.

8. Guru bersama-sama dengan siswa membuat kesimpulan terhadap materi

pelajaran.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Deskripisi Pra Siklus

Sebelum dilaksanakan tindakan pembelajaran dengan metode

index card, guru menyampaikan materi pembelajaran hanya dengan

metode ceramah saja, bila ada yang kurang jelas siswa diminta untuk

bertanya. Setelah proses penyampaian materi selesai, guru akan

melakukan tanya jawab terhadap siswa untuk mengetahui daya serap

siswa.

Setelah beberapa kali proses pembelajaran dilakukan, guru

akan memberikan latihan soal tertulis. Untuk menentukan

keberhasilan proses belajar mengajar, maka penilaian disesuaikan

dengan nilai KKM Pendidikan Agama Islam yaitu 7,5.

Sebelum penulis melakukan tindakan pembelajaran dengan

metode index card, penulis melakukan observasi terhadap kondisi

proses pembelajaran.

B. Deskripsi Pelaksanaan Siklus I

Tahapan yang telah dilakukan oleh penulis dalam siklus ini adalah :

1. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh penulis

adalah :

a. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)

b. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang akan

digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.

c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang berbeda.

d. Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.

e. Menyusun lembar observasi dan lembar tes.

2. Tindakan

Siklus dilakukan pada hari Selasa 15 Mei 2012 dimulai jam 09.00

dan berakhir pukul 10.30 selama 90 menit. Materi pembelajaran pada

siklus I adalah tentang membaca Al Quran dengan bacaan Alif Lam

Qamariah.

Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :

a. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa.

b. Mengabsen siswa yang hadir.

c. Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang

berkaitan dengan ilmu tajwid.

d. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan dengan

bacaan Alif Lam Qamariah.

e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang membaca Al

Quran dengan bacaan Alif Lam Qamariah.

f. Membagi siswa menjadi dua kelompok.

g. Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index card.

h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada kelompok satu

dan kartu yang berisi soal kepada kelompok dua.

i. Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu yang

telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10 menit.

j. Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih dari 10

menit berupa pertanyaan singkat.

k. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.

l. Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana kemampuan

siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan sebagai tolak ukur

pemahaman siswa tentang materi ilmu tajwid.

3. Pengamatan

Observasi dilakukan selama melakukan pembelajaran. Penulis

menentukan pokok-pokok yang diamati, yaitu keaktifan siswa selama

kegiatan pembelajaran berlangsung yang dilakukan oleh penulis sendiri,

penilaian terhadap hasil pembelajaran yang didapatkan dari hasil pre tes

dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru.

Hasil dari observasi adalah :

a. Observasi terhadap guru

1) Kekurangan

a) Guru kesulitan melakukan kontrol terhadap keramaian kelas

saat para siswa mencari pasangan masing-masing.

b) Guru kesulitan untuk mengendalikan siswa saling yang

berebut saat pembagian kartu.

2) Kelebihan

Guru lebih mudah dalam menciptakan suasana kegiatan

pembelajaran yang menarik.

b. Observasi terhadap siswa

1) Kelebihan

a) Minat siswa untuk bertanya terhadap guru bertambah.

b) Siswa lebih tertarik untuk mengikuti proses kegiatan

belajar.

2) Kekurangan

a) Siswa berebut untuk menemukan pasangan sehingga

timbul kegaduhan.

b) Siswa sering bertanya pada guru kebenaran pasangan

yang telah ditemukan.

c) Masih terdapat beberapa siswa yang kebingungan dalam

mengikuti permainan.

4. Refleksi

Pada tahap refleksi, penulis melakukan analisis data yang diperoleh

selama proses observasi. Hasil analisis ini digunakan penulis untuk

memperbaiki proses pembelajaran pada siklus II.

Hal-hal yang perlu diperbaiki dalam siklus II adalah :

a. Guru harus lebih bisa mengendalikan suasana kegiatan pembelajaran

agar lebih tenang dengan memberi penjelasan kepada siswa agar tidak

menciptakan suasana gaduh.

b. Dalam memberikan kartu kepada siswa, guru memanggil siswa secara

urut absen agar tidak terjadi keributan.

C. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

Pada siklus II ini tahapan yang dilakukan oleh penulis adalah :

1. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini, yang dilakukan oleh penulis adalah :




c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang

berbeda.



2. Tindakan



siklus II adalah tentang membaca Al Quran dengan dengan bacaan Alif

Lam Syamsiyah.

Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :





d. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan

dengan bacaan Alif Lam Samsiyah.

e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang membaca

Al Quran dengan dengan bacaan Alif Lam Samsiyah.

f. Membagikan siswa menjadi dua kelompok.

g. Memperjelas bagaimana langkah-langkah bermain dengan index

card.

h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada kelompok

satu dan kartu yang berisi soal kepada kelompok dua.

i. Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu yang

telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10 menit.

j. Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih dari

10 menit berupa pertanyaan singkat.


l. Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana kemampuan

siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan sebagai tolak ukur

pemahaman siswa tentang materi ilmu tajwid.

3. Observasi





dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru. Hasil dari obsevasi tersebut adalah :

a. Observasi terhadap guru

1) Kelebihan

Guru lebih mudah memberikan motivasi dalam pembelajaran.

2) Kekurangan

Guru lebih banyak menghabiskan waktu untuk membagikan

kartu.

b. Observasi terhadap siswa

1) Kelebihan

a) Siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran

selanjutnya

b) Siswa lebih antusias dalam mengikuti kegiatan kegiatan

belajar.

2) Kekurangan

a) Siswa saling ejek jika terdapat temannya yang tidak

bisa mencari pasangan dalam waktu 10 menit.

b) siswa berebut dalam menemukan pasangan masing-

masing.

4. Refleksi

Pada tahap refleksi, penulis melakukan analisis data yang diperoleh

selama proses observasi pada siklus II. Hasil analisis ini digunakan penulis

untuk memperbaiki proses pembelajaran pada siklus III. Halhal yang perlu

dilakukan penulis dalam siklus III adalah :

a. Guru lebih bisa dalam manajemen waktu agar permainan tidak

membutuhkan waktu yang terlalu banyak.

b. Kontrol terhadap kelas saat kegiatan permainan lebih ditingkatkan.

D. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

Pada siklus III ini terdiri dari beberapa tahap, yaitu :

1. Perencanaan

Pada tahap ini, yang telah dilakukan oleh penulis adalah :




c. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang

berbeda.



2. Tindakan



siklus III adalah latihan membaca surat Al Quran dengan bacaan Alif

Lam Syamsiyah dan Alif Lam Qamariyah.

Pada tahap ini, yang telah dilakukan penulis adalah :





d. Menjelaskan tujuan pembelajaran dari latihan membaca surat Al

Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Alif Lam

Qomariyah.

e. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang surat Al

Quran dengan bacaan Alif Lam Syamsiyah dan Alif Lam

Qomariyah.

f. Membagi siswa menjadi dua kelompok.

g. Memperjelas bagaimana langkah-langkah bermain dengan index

card.

h. Guru membagikan kartu yang berisi jawaban kepada

kelompok satu dan kartu yang berisi soal kepada kelompok

dua.

i. Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu

yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu

10 menit.

j. Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih

dari 10 menit berupa pertanyaan singkat.


l. Melaksanakan post tes untuk mengetahui sejauh mana

kemampuan siswa dalam memahami materi ilmu tajwid dan

sebagai tolak ukur pemahaman siswa tentang materi ilmu

tajwid.

3. Observasi





dan pos tes, proses berjalannya kegiatan pembelajaran yang dilakukan

oleh guru. Hasil dari observasi tersebut adalah:

a. Kelebihan

1) Guru lebih mudah menciptakan suasana pembelajaran yang

menyenangkan.

2) Siswa lebih berminat dalam mengikuti kegiatan belajar

mengajar.

3) Siswa menjadi lebih berani untuk bertanya.

b. Kekurangan

1) Pada saat evaluasi, waktu pelajaran telah habis sehingga tidak

dapat semua kegiatan dan materi pembelajaran dapat

dievaluasi.

2) Terdapat beberapa siswa yang menanyakan pasangan dari

kartu yang dipegang pada siswa lainnya.

4. Refleksi

Hasil belajar dari tiap siklus menunjukkan adanya peningkatan, hal

ini terlihat dari hasil pos tes. Siswa juga lebih bersemangat dalam

menjalani kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan metode

mencari pasangan dapat meningkatkan minat siswa dalam belajar.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Pra siklus

Hasil dari analisa proses pembelajaran sebelum dilakukan

tindakan penelitian ini adalah dalam penyampaian materi

pembelajaran guru masih menggunakan metode ceramah yang

kebanyakan juga dilakukan oleh guru lainnya. Pada saat proses

pembelajaran dilakukan para siswa tampak ada yang

memperhatikan, namun ada juga yang bosan.

2. Prestasi dan keaktifan siswa sebelum pelaksanaan tindakan

Seorang guru harus dapat membuat suatu pengajaran menjadi lebeh

efektif juga menarik sehingga bahan pelajaran yang disampaikan akan

membuat aktifitas siswa dalam mengikuti kegiatan belajar mengajar akan

meningkat. Jika terjadi peningkatan aktifitas siswa dalam mempelajari

materi, maka prestasi siswa juga akan meningkat.

Untuk mengetahui adanya peningkatan prestasi dan aktifitas siswa,

maka akan disampaikan kondisi sebelum dilakukan pelaksanaan siklus.

a. Prestasi siswa sebelum dilakukan pelaksanaan

Untuk mengetahui keaktifan siswa dalam kegiatan belajar

mengajar, guru menggunakan hasil nilai semester I.

No Nama Nilai

1 YA -

2 AAD 80

3 MIR 81

4 SNA 81

5 US 70

6 AP 85

7 ARO 85

8 AR 82

9 AS 85

10 AM 87

11 BS 80

12 DAS 80

13 ED 85

14 ERA 87

15 ENP 78

16 EMY 86

17 FH 73

18 FMF 90

19 IO 81

20 MS 74

21 RF 86

22 RANS 82

23 FS 85

24 WT 80

25 YA 75

26 UAR 71

27 AA 80

Jumlah 2109

Rata-rata 81,1

b. Keaktifan siswa sebelum pelaksanaan tindakan

Data aktifitas siswa sebelum dilakukan pelaksanaan siklus

didapatkan dari observasi selama kegiatan belajar yang dilakukan

sebelum penulis melaksanakan pelaksanaan tindakan.

No Aspek yang diamati Skor

1 Mengikuti pelajaran dengan baik 3

2 Siswa yang mau bertanya 2

3 Siswa yang mampu menjawab pertanyaan 3

4 Menyelesaikan tugas dengan baik 4

5 Mengikuti permainan dengan baik -

6 Menggunakan media belajar dengan baik 3

7 Siswa yang memperhatikan 3

8 Mencatat materi yang diberikan guru 3


10 Menyelesaikan soal dengan baik 3

Jumlah 26

Dari data di atas dapat dijelaskan bahwa :

a) Skor keaktifan yang diperoleh adalah 26

b) Skor maksimal keaktifan siswa adalah 5x10=50

a) Penilaian terhadap siswa :

(1) Aktifitas siswa sangat baik (A) jika skor 40-50

(2) Aktifitas siswa baik (B) jika skor 30-40

(3) Aktifitas siswa cukup (C) jika skor 20-30

(4) Aktifitas siswa kurang (D) jika skor 10-20

(5) Aktifitas siswa buruk (E) jika 0-10

c) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai aktifitas

siswa adalah cuku (C) dengan skor 26.

3. Deskripsi pelaksanaan siklus I

Tahapan yang telah dilakukan oleh penulis dalam siklus ini adalah :

2. Perencanaan

Dalam tahap perencanaan ini, yang telah dilakukan oleh

penulis adalah :

f. Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)

g. Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang

berupa yang akan digunakan dalam mengajarkan ilmu tajwid.

h. Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang

berbeda. Kemudian kartu tersebut digulung dengan rapi dan

menyiapkan 2 kotak untuk tempat kartu dan jawaban.

i. Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.

j. Menyusun lembar observasi dan lembar tes.

3. Tindakan

Dalam tahap tindakan ini, yang telah dilakukan oleh penulis

adalah :

m. Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa

n. Mengabsen siswa yang hadir

o. Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang


p. Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan

dengan bacaan Alif Lam Qamariah.

q. Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang

r. Membagikan siswa menjadi dua kelompok.

s. Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index

card.

t. Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal

dan kelompok dua diminta untuk mengambil kotak yang berisi

jawaban.

u. Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu

yang telah dipegang oleh masing-masing siswa dalam waktu 10

menit.

v. Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih


w. Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.

x. Melaksanakan pos tes

4. Hasil observasi siklus I

1) Observasi terhadap guru

Hasil observasi siklus I terhadap penguasaan

pembelajaran materi ilmu tajwid yang dilaksanakan oleh guru

adalah :


1 Membuka pelajaran dengan baik 5

2 Melaksanakan kegiatan pembelajaran 3

3 Penyampaian materi pembelajaran 3

4 Penguasaan materi pembelajaran 4

5 Penguasaan kondisi belajar mengajar 3

6 Memberikan kesempatan bertanya 4

7 Menjelaskan langkah media pembelajaran 3

8 Pengendalian kondisi permainan 2

9 Penggunaan media pembelajaran 4

10 Pengendalian kondisi menjawab 4

pertanyaan

11 Membuat kesimpulan 5

12 Melakukan observasi 4

Jumlah 44

Berdasarkan tabel tersebut dapat disimpulkan bahwa :

a) Rentang nilai pemberian skor adalah 1-5, sedangkan skor

maksimal adalah 12x5 = 60

b) Perolehan skor untuk penguasaan guru dalam proses kegiatan

mengajar adalah 44

c) Kategori penilaian untuk penguasaan guru dalam proses

kegiatan mengajar adalah :

(1) Penguasaan guru baik sekali (A) jika skor yang didapatkan

45-60

(2) Penguasaan guru baik (B) jika skor yang didapatkan 30-45

(3) Penguasaan guru cukup (C) jika skor yang didapatkan

15-30

(4) Penguasaan guru kurang (D) jika skor yang didapatkan

0-15

d) Dari data tersebut, maka penguasaan guru terhadap proses

pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (B) dengan skor

44

2) Observasi terhadap siswa

Hasil observasi siklus I terhadap aktifitas siswa adalah :






5 Mengikuti permainan dengan baik 3






Jumlah 35




c) Penilaian terhadap siswa :






d) Berdasarkan data di atas dapat disimpulkan bahwa nilai

aktifitas siswa adalah baik (B) dengan skor 35.

5. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus I adalah :

1) Guru kesulitan mengendalikan kelas pada saat permainan

berlangsung.

2) Penyampaian langkah-langkah permainan kurang dimengerti

oleh siswa.

6. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus I adalah :

1) Siswa lebih tertarik untuk mengikuti proses kegiatan belajar.

2) Guru lebih mudah dalam menciptakan suasana kegiatan

pembelajaran yang menarik.

4. Deskripsi pelaksanaan siklus II

a. Perencanaan


penulis adalah :

1) Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)

2) Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang


3) Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang



4) Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.

5) Menyusun lembar observasi dan lembar tes.

b. Tindakan


adalah :

1) Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa

2) Mengabsen siswa yang hadir

3) Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang


4) Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan


5) Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang

6) Membagikan siswa menjadi dua kelompok.

7) Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index

card.

8) Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal


jawaban.

9) Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu


menit.

10) Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih


11) Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.

12) Melaksanakan post

c. Hasil observasi siklus II


Hasil observasi siklus II terhadap penguasaan


adalah :











10 Pengendalian kondisi menjawab

pertanyaan

4



Jumlah 51





mengajar adalah 51




45-60



15-30


0-15


pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (A) dengan

skor 51


Hasil observasi siklus II terhadap aktifitas siswa adalah :












Jumlah 39











aktifitas siswa adalah baik (B) dengan skor 39.

d. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus II adalah :

1) Guru lebih banyak menghabiskan waktu untuk membagikan

kartu.

2) Siswa berebut dalam menemukan pasangan masing-masing.

e. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus II adalah :

1) Siswa lebih mudah dalam memahami materi pembelajaran

selanjutnya.

2) Guru lebih mudah memberikan motivasi dalam pembelajaran.

5. Deskripsi pelaksanaan siklus III

a. Perencanaan


penulis adalah :

1) Menyusun rencana pelakasanaan pembelajaran (RPP)

2) Mendesain metode pembelajaran dan materi ilmu tajwid yang


3) Membuat kartu yang berisi soal dan jawaban pada kartu yang



4) Menyusun proposal penelitian sesuai dengan pokok bahasan.

5) Menyusun lembar observasi dan lembar tes.

b. Tindakan


adalah :

1) Menyapa siswa, memberikan salam dan berdoa

2) Mengabsen siswa yang hadir

3) Memberitahukan pengetahuan pembelajaran sebelumnya yang


4) Menjelaskan tujuan pembelajaran membaca Al Quran dengan


5) Menjelaskan kepada siswa materi pembelajaran tentang

6) Membagikan siswa menjadi dua kelompok.

7) Menjelaskan bagaimana langkah-langkah bermain dengan index

card.

8) Kelompok satu diminta untuk mengambil kotak yang berisi soal


jawaban.

9) Guru meminta anak-anak untuk mencari pasangan dari kartu


menit.

10) Memberikan hukuman bagi pasangan yang menemukan lebih


11) Mengamati siswa selama kegiatan permainan dilaksanakan.

12) Melaksanakan post

c. Hasil observasi siklus III


Hasil observasi siklus III terhadap penguasaan


adalah :











10 Pengendalian kondisi menjawab

pertanyaan

4



Jumlah 55





mengajar adalah 55




45-60



15-30


0-15


pembelajaran materi ilmu tajwid adalah cukup (A) dengan skor

55.


Hasil observasi siklus III terhadap aktifitas siswa adalah :












Jumlah 45











aktifitas siswa adalah baik (A) dengan skor 45

d. Hal yang menghambat pelaksanaan siklus III adalah :

Siswa masih sulit untuk melakukan permainan dalam kondisi

yang tenang sehingga terjadi kegaduhan. Hal ini dikarenakan mereka

harus bertanya pada sesama siswa yang lainnya untuk mengetahui

kartu yang dipegang siswa lainnya adalah pasangannya.

e. Hal yang mendukung pelaksanaan siklus III adalah :

1) Guru lebih mudah menciptakan suasana pembelajaran yang

menyenangkan.

2) Siswa lebih berminat dalam mengikuti kegiatan belajar

mengajar.

6. Hasil prestasi belajar setelah dilakukan pelaksanaan tindakan

Untuk mengetahui peningkatan prestasi siswa, guru melakukan

pos tes terhadap siswa.

No Nama Nilai

1 YA -

2 AAD 86

3 MIR 82

4 SNA 85

5 US 79

6 AP 82

7 ARO 80

8 AR 87

9 AS 89

10 AM 87

11 BS 83

12 DAS 86

13 ED 88

14 ERA 89

15 ENP 78

16 EMY 87

17 FH 79

18 FMF 93

19 IO 84

20 MS 81

21 RF 85

22 RANS 86

23 FS 90

24 WT 85

25 YA 83

26 UAR 79

27 AA 86

Jumlah 2199

Rata-rata 81,4

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Kemampuan guru dalam pembelajaran ilmu tajwid

Berdasarkan data yang didapatkan, kemampuan guru dalam

melakukan pembelajaran ilmu tajwid dengan metode index card

mendapatkan skor 44 pada siklus I, 51 pada siklus II dan 55 pada siklus

III. Dalam setiap siklus kemampuan guru dalam melakukan

pembelajaran ilmu tajwid meningkat. Rata-rata skor dari ketiga siklus

adalah 50, dapat dikategorikan kemampuan guru dalam melakukan

pembelajaran ilmu tajwid adalah sangat baik (A).

2. Aktifitas siswa dalam pembelajaran ilmu tajwid

Dalam pelaksanaan siklus I terjadi kegaduhan karena siswa baru

pertama kali mengalami kegiatan pembelajaran dengan metode index

card. Namun dalam siklus selanjutnya, kegaduhan siswa semakin

berkurang karena siswa sudah mengerti langkah-langkah melakukan

metode index card.

Peningkatan aktifitas siswa dalam pelaksanaan pembelajaran

dapat dilihat dalam tabel di bawah ini :

No Aspek yang dinilai Skor

Pra I II III

1 Mengikuti pelajaran dengan baik 3 4 4 5

2 Siswa yang mau bertanya 2 3 4 4

3 Siswa yang mampu menjawab

pertanyaan

3 4 4 4

4 Menyelesaikan tugas dengan baik 4 3 4 5

5 Mengikuti permainan dengan baik - 3 3 4

6 Menggunakan media belajar dengan baik 3 4 4 5

7 Siswa yang memperhatikan 3 4 5 5

8 Mencatat materi yang diberikan guru 3 3 3 4

9 Menyelesaikan tugas dengan baik 2 3 4 5

10 Menyelesaikan soal dengan baik 3 4 4 4

Jumlah 26 35 39 45

Berdasarkan tabel di atas dapat dijelaskan bahwa :

a. Skor yang didapatkan pada pra siklus adalah 26, siklus I adalah 35,

siklus II adalah 39 dan siklus III adalah 45.

b. Penjelasan peningkatan sebagai berikut :

1) Terjadi peningkatan dari pra siklus ke siklus I dari 26 menjadi

35. Peningkatan skor sebanyak 9 poin atau 34,6%.

2) Peningkatan dari siklus I ke siklus II dari 35 menjadi 39.

Peningkatan skor sebanyak 4 poin atau 11,4%.

3) Peningkatan dari siklus II ke siklus III dari 39 menjadi 45.

Peningkatan skor sebanyak 6 poin atau 15, 4%.

4) Peningkatan dari pra siklus ke siklus III dari 26 menjadi 45.

Peningkatan skor sebanyak 19 poin atau 73%.

c. Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode index

card dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

3. Prestasi belajar siswa dalam pembelajaran ilmu tajwid

Peningkatan prestasi pembelajaran ilmu tajwid mengalami

peningkatan. Hal ini dapat diketahui dari hasil perbandingan nilai

semester I dengan nilai pos tes.

No Nama Nilai

Pre Siklus I Siklus

II

Siklus

III

1 YA - - - -

2 AAD 80 81 83 86

3 MIR 81 79 81 82

4 SNA 81 80 83 85

5 US 70 73 76 79

6 AP 85 87 88 94

7 ARO 85 90 89 92

8 AR 82 84 85 87

9 AS 85 87 86 89

10 AM 87 90 93 87

11 BS 80 83 83 85

12 DAS 80 79 84 86

13 ED 85 88 90 88

14 ERA 87 84 88 89

15 ENP 78 80 84 86

16 EMY 86 89 90 87

17 FH 73 77 80 79

18 FMF 90 89 89 93

19 IO 81 85 87 88

20 MS 74 77 83 87

21 RF 86 88 85 85

22 RANS 82 80 80 86

23 FS 85 87 90 90

24 WT 80 85 87 85

25 YA 75 77 83 83

26 UAR 71 76 82 85

27 AA 80 85 86 90

Jumlah 2109 2160 2215 2253

Rata-rata 81,1 83 85,2 86,65

Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan bahwa :

1) Nilai rata-rata pre siklus adalah 81,1.

2) Nilai rata-rata siklus I adalah 83.

3) Nilai rata-rata siklus II adalah 85,2.

4) Nilai rata-rata siklus III adalah 86,65.

5) Pada pre siklus siswa yang belum mencapai nilai KKM

sebanyak 5 siswa atau 19% dan yang mencapai nilai KKM

sebanyak 21 siswa atau 81%.

6) Pada siklus I siswa yang belum mencapai nilai KKM sebanyak 1

siswa atau 4% dan yang mencapai nilai KKM sebanyak 25

siswa atau 96%.

7) Pada siklus II semua siswa telah mencapai nilai KKM

8) Pada siklus III semua siswa telah mencapai nilai KKM dengan

disertai peningkatan nilai rata-rata kelas dari siklus II.

Dari data di atas dapat disimpulkan bahwa hipotesis pembelajaran

dengan menggunakan metode index card dapat meningkatkan prestasi

penguasaan ilmu tajwid pada Siswa Kelas IV SD Negeri Sukorejo III

Mertoyudan dapat dibenarkan. Tetapi ada 1 siswa pada siklus I

yang mendapat nilai dibawah nilai KKM, pada siklus II dan III tidak

terdapat siswa yang mendapat nilai dibawah nilai KKM.

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Dari analisa data yang telah dilakukan penulis, maka dapat

disimpulkan bahwa :

1. Pada pra siklus, guru menggunakan metode ceramah dalam proses

kegiatan belajar mengajar. Dan untuk nilai KKM, penulis menentukan

nilai KKM 7,5.

2. Dengan menggunakan metode index card, minat belajar siswa SD Negeri

Sukorejo III meningkat. Hal ini dapat terlihat dari peningkatan nilai rata-

rata dari pra siklus ke siklus I dari 81,1 menjadi 83. Pada pra siklus

terdapat 5 siswa yang belum mencapai nilai KKM, sedangkan pada siklus

I terdapat 1 siswa yang belum mencapai nilai KKM.

3. Metode index card juga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada

SD Negeri Sukorejo III. Hal ini terbukti dari hasil siklus I dan siklus II.

Pada siklus I nilai rata-rata yang didapat adalah 83 dan siklus III adalah

85,2. Pada siklus I terdapat 1 siswa yang belum mencapai nilai KKM

sedangkan pada siklus II tidak terdapat siswa yang belum mencapai nilai

KKM.

B. Saran

Dari kesimpulan di atas, penulis menyampaikan beberapa saran.

Saran yang dimaksud adalah ;

1. Bagi para guru, penggunaan metode index card merupakan alternative

pembelajaran yang efektif, yang dapat meningkatkan minat dan

aktifitas siswa.

2. Kiranya setiap sekolah dapat diharapkan melengkapi media

pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan kegiatan belajar

mengajar.

3. Untuk penulis selanjutnya diharapkan dapat mengembangkan

penelitiannya yang lebih baik dari penelitian ini.

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad Syarifuddin. 2004. Mendidik Anak Membaca, Menulis, dan Mencintai Al

Quran. Jakarta: Gema Insani Press

Ahmad Tafsir, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 1995)

Editor, Metode Tehnik Mencari Pasangan, (

Stiebanten.blogspot.cm/2011/09/metode-tehnik-mencari-pasangan.html)

Editor, Pembelajaran Kooperatif Make a Match,

(http://tarmizi.wordpress.com/2008/12/03/pembelajaran-kooperatif-make-a-

match/)

Editor, Pembelajaran Mencari Pasangan,

http://www.dedenbinlaode.web.id/2012/01/pembelajaran-mencari-

pasangan-di-sd.html

Editor, Pengertian dan Hukum Mempelajari Ilmu Tajwid

Anshorimujahid.wordpress.com/2011/02/19/pengertian-hukum-

mempelajari-ilmu-tajwid

Editor, Prosedur Penelitian, (Jakarta:

http/blog.binadarma.as.id/ilmanzuhriyadi/wccontent/uploads/2010/08/MP16

.pdf, 2011) ed

Ismail, Strategi Pembelajaran Agama Islam Berbasis PAIKEM, (Semarang:

Rosail Media Group, 2008)

Kavie, Pengertian Pendidikan, http:kavie-design.indonesiaforum.net/t8-

pengertian-pendidikan

M.Khalirurrahman Al Mahfani, Jus Amma Tajwid Berwarna dan Terjemahannya, (Jakarta:Wahyu Media, 2008)

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis, (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010)

Sunaryo, Psikologi untuk Keperawatan, (Jakarta: EGC, 2004) hml 164

Tim Pengembang Pendidikan FIP-UPI. 2007. Ilmu dan Aplikasi Pendidikan.

Bandung: Imperial Bakti Utama

Tim Penyusun Kamus Pusat Bahasa, Kamus Besar Bahasa Indonesia, edisi

ketiga, (Jakarta: Balai Pustaka, 2001),

Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Ilmu Tajwid - Stain Salatiga

Documents