EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PEMBELAJARAN BILANGAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI TAHUN AJARAN 2014/2015 TESIS Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Pendidikan Matematika Oleh: NIKEN DWI ANDHIKA S851308039 PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015
21
Embed
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE …eprints.uns.ac.id/18491/1/Halaman_Awal.pdf · Kepala SMPN 8 Pati dan Haryanto E.S, S.Pd., MM Kepala SMPN 2 Margorejo, yang telah
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PEMBELAJARAN
BILANGAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN
PATI TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat
Magister Pendidikan Matematika
Oleh:
NIKEN DWI ANDHIKA
S851308039
PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
2015
HALAMAN PERSETUJUAN
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PEMBELAJARAN
BILANGAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN
PATI TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Niken Dwi Andhika
S851308039
Komisi Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing Pembimbing I Dr. Budi Usodo, M. Pd .................... …............... NIP. 19680517 199303 1 002 Pembimbing II Dr. Sri Subanti, M.Si ..................... …............... NIP. 19581031 198601 2 001
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal .....................................
Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Budiyono, M. Sc NIP. 19530915 197903 1 003
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR SHARE (TPS)
DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI PEMBELAJARAN
BILANGAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS-MATEMATIS
SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN
PATI TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Oleh
Niken Dwi Andhika S851308039
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. Budiyono, M.Sc ...................... …............... NIP. 19530915 197903 1 003 Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si ..................... …............... NIP. 19660225 199302 1 002 Anggota Dr. Budi Usodo, M. Pd ................... . …............... Penguji NIP. 19680517 199303 1 002 Dr. Sri Subanti, M. Si ............. ........ …............... NIP. 19581031 198601 2 001
Telah dipertahankan di depan penguji Dinyatakan telah memenuhi syarat pada tanggal .....................................
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Ketua Program Studi
Magister Pendidikan Matematika
Prof. Dr. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd Prof. Dr. Budiyono, M. Sc NIP. 19600727 198702 1 001 NIP. 19530915 197903 1 003
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
iii
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
Tesis yang berjudul : “EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TSTS) DAN THINK PAIR
SHARE (TPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI
PEMBELAJARAN BILANGAN DITINJAU DARI KECERDASAN LOGIS
MATEMATIS SISWA KELAS VII SMP NEGERI SE-KABUPATEN PATI
TAHUN AJARAN 2014/2015”.
1. Tesis ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat
karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar
akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagian acuan
dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini,
maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-
undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs
UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi Pendidikan
Matematika PPs-UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang
diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika PPs-UNS. Apabila saya
melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia
mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Februari 2015
Mahasiswa,
Niken Dwi Andhika S851308039
iv
MOTO
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“Dan bersabarlah, karena sesungguhnya Allah tiada menyia-nyiakan pahala
orang-orang yang berbuat kebaikan”
(QS. Huud : 115)
“Niat merupakan ukuran dalam menilai benarnya sebuah perbuatan, oleh
karena itu, saat niatnya benar, maka perbuatan pun benar, dan bila niatnya
buruk, maka perbuatan pun buruk”
(Imam An Nawawi)
“pekerjaan hebat tidak dilakukan dengan kekuatan, tapi dengan ketekunan dan
kegigihan”
(Samuel Jhonson-kritikus Inggris)
“Rencana Tuhan selalu lebih indah dari rencana kita”
(Penulis)
v
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukur Alhamdulilah, karya ini saya persembahkan
untuk:
♥ Ibunda Kartini dan Ayahanda Muhadi tercinta yang selalu mendoakan,
memberikan taladan dan mencurahkan kasih sayang yang tiada henti
Niken Dwi Andhika. S851308039. 2015. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) dan Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Saintifik Pada Materi Pembelajaran Bilangan Ditinjau Dari Kecerdasan Logis-Matematis Siswa Kelas VII SMP Negeri Se-Kabupaten Pati Tahun Ajaran 2014/2015. Tesis. Pembimbing I: Drs. Budi Usodo, M.Pd., Pembimbing II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Program Studi Pendidikan Matematika. Fakultas Keguruan dan Ilmu pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang dikenai model pembelajaran Klasikal, TSTS, atau TPS dengan pendekatan saintifik, 2) manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang memiliki kecerdasan logis-matematis tinggi, sedang, atau rendah, 3) pada masing-masing model pembelajaran, manakah yang mempunyai prestasi belajar matematika lebih baik, siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi, sedang, atau rendah, , 4) pada masing-masing kategori kecerdasan logis-matematis manakah yang memiliki prestasi belajar matematika lebih baik, siswa yang diberikan pembelajaran klasikal, TSTS, atau TPS dengan pendekatan saintifik.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri se-Kabupaten Pati tahun ajaran 2014/2015. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa SMPN 3 Pati, SMPN 8 Pati, SMPN 2 Margorejo yang diambil secara stratified cluster random sampling. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah instrumen tes prestasi belajar matematika, instrumen tes kecerdasan logis-matematis siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji hipotesis menggunakan anava dua jalan dengan sel tak sama.
Dari hasil analisis disimpulkan bahwa : 1) Model pembelajaran TSTS saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran TPS saintifik dan model pembelajaran klasikal saintifik. Model pembelajaran TPS saintifik memberikan prestasi belajar yang lebih baik dibandingkan model pembelajaran klasikal saintifik, 2) Prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi lebih baik daripada siswa dengan kecerdasan logis-matematis sedang dan rendah. Prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis sedang lebih baik dibandingkan siswa dengankecerdasan logis-matematis rendah, 3) Pada model pembelajaran klasikal saintifik prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan logis-matematis sedang dan rendah, prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis sedang lebih baik dibandingkan siswa dengankecerdasan logis-matematis renda; pada model pembelajaran TSTS saintifik prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi dan sedang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan logis-matematis rendah, sedangkan prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi dan sedang sama baiknya; pada model pembelajaran TPS
xviii
saintifik prestasi belajar belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi dan sedang lebih baik dibandingkan siswa dengan kecerdasan logis-matematis rendah, sedangkan prestasi belajar siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi dan sedang sama baiknya, 4) Pada siswa dengan kecerdasan logis-matematis tinggi, model pembelajaran klasikal saintifik, model pembelajaran TSTS saintifik, dan model pembelajaran TPS saintifik memberikan prestasi belajar yang sama baiknya; pada siswa dengan kecerdasan logis-matematis sedang, model pembelajaran TSTS saintifik memberikan prestasi belajar lebih baik dibandingkan model pembelajaran klasikal saintifik, model pembelajaran TSTS saintifik dan model pembelajaran TPS saintifik memberikan prestasi belajar yang sama baiknya, model pembelajaran TPS saintifik dan model pembelajaran klasikal saintifik memberikan prestasi belajar yang sama baiknya; pada siswa dengan kecerdasan logis-matematis rendah, model pembelajaran klasikal saintifik, model pembelajaran TSTS saintifik, dan model pembelajaran TPS saintifik memberikan prestasi belajar yang sama baiknya.
Kata Kunci: Klasikal,TSTS-Saintifik, TPS-Saintifik, Kecerdasan Logis-Matematis, Prestasi Belajar Matematika.
xix
ABSTRACT
Niken Dwi Andhika. S851308039. 2014. Experimentation of Cooperative Learning Type Two Stay Two Stray (TSTS) and Think Pair Share (TPS) with Scientific Approach on Number Material Viewed from Logical-Mathematical Intelligence at Class VII of SMP in Pati in Academic Year of 2014/2015. Thesis. Advisor I: Dr. Budi Usodo, M.Pd., Advisor II: Dr. Sri Subanti, M.Si. Mathematics Education. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Surakarta.
This research aimed to know: (1) which one of the learning models gave a better achievement between clasical-scientific, TSTS-Scientific, TPS-Scientific, (2) which one of the students with cathegory of logical-mathematical intelligence had a better achievement between students with high, middle, or low, (3) at each the learning models, which one of the students with cathegory of logical-mathematical intelligence had a better achievement between students with high, middle, or low, (4) at each cathegory of logical-mathematical intelligence, which one of the learning models gave a better achievement between clasical-scientific, TSTS-scientific, or TPS-scientific.
The population of the research was the seven class students of Junior High School at Pati on academic year 2014/2015 and the sample was students from SMP Negeri 3 Pati, SMP Negeri 8 Pati, and SMP Negeri 2 Margorejo which was taken by using stratified cluster random sampling technique. This was a quasi-experimental research with a 3x3 factorial design. The data analysis technique used was unbalanced two ways analysis of variance.
Based on the data analysis, it was concluded as follows. 1) TSTS-scientific learning model provides a better learning achievement than TPS-scientific learning model and clasical-scientific learning model, TPS-scientific learning model provide better achievement than clasical-scientific learning model , 2 ) Student achievement with high logical-mathematical intelligence is better than students with logical-mathematical intelligence middle and low . Student achievement with middle logical-mathematical intelligence are better than students with low logical-mathematical intelligence, 3 ) In the classical-scientific learning model student achievement with high logical-mathematical intelligence is better than students with logical-mathematical intelligence middle and low, learning achievement students with middle logical-mathematical intelligence are better than students with low logical - mathematical intelligence ; In the TSTS-scientific learning model student achievement with high and middle logical-mathematical intelligence better than students with low logical-mathematical intelligence , while student achievement with high logical-mathematical intelligence and middle are just as good ; in the TPS-scientific learning model achievement of student with high and middle logical-mathematical intelligence better than students with low logical-mathematical intelligence , while student achievement with high and middle logical-mathematical intelligence just as good , 4 ) At the student with high logical-mathematical intelligence, clasical-scientific
xx
lerning model, TSTS-scientific learning model and TPS-scientific learning model provide equally good learning achievement ; the students with middle logical-mathematical intelligence, TSTS-scientific learning model provides a better achievement than the classical-scientific learning model , TSTS-scientific learning model and TPS-scientific learning model provide equally good learning achievement , TPS-scientific learning model and classical-scientific learning model provides academic achievement as good; in students with low logical-mathematical intelligence, classical-scientific learning model, TSTS-scientific learning model and TPS-scientific learning model provide equally good learning achievement