No
: 073/PG-TK.BD/XI/2010
Tangerang, 22 Nov 2010
Lamp : Hal : Pemberitahuan kegiatan akhir sem I
Kepada Yth : Orangtua/wali murid PG dan TK Bethel Dadap
Salam Sejahtera, Patut kita syukuri, jika kegiatan belajar mengajar tahun ajaran 2010-2011 boleh berlangsung dengan baik hingga sampai saat ini. Tanpa terasa kita telah berada di akhir semester I, dimana akan dilaksanakannya observasi belajar. Adapun jadwal kegiatan akhir semester I adalah sbb: Tgl 29 Nov - 3 Des Tgl 6 dan 8 Des Tgl 9 Des Tgl 10 - 14 Des Tgl 15 Des Tgl 16 Des 2010 - 4 Jan 2011 Tgl 5 Jan 2011 : Observasi belajar (Lihat jadwal testing masing-masing) : Latihan persiapan Natal (Hanya siswa yang ikut latihan saja) : Natal PG dan TK (Dimulai pkl 08.00 pkl 10.00) : Guru mengisi raport (Siswa belajar dirumah) : Pembagian raport (Pkl 07.00 Pkl 09.00) : Libur Sem I, Natal dan Tahun baru 2011 : Masuk sekolah seperti biasa
Syarat untuk mengikuti kegiatan observasi dan pengambilan rapot adalah melunasi administrasi dan tunggakan yang belum terselesaikan sampai dengan bulan Desember 2010. Kami memohon maaf, apabila ada siswa/i yang belum melunasi administrasi tersebut, tidak dapat mengikuti kegiatan observasi serta tidak dapat menerima raport. Batas akhir pembayaran tgl 25 November 2010. Selama observasi belajar berlangsung, maka jadwal masuk menjadi: PG (Pkl 08.00 pkl 09.00), TK A (Pkl 09.30 pkl 11.30), TK B (Pkl 07.00 pkl 09.00) Demikian pemberitahuan ini kami sampaikan, atas perhatian dan kerjasamanya, kami mengucapkan terima kasih. Hormat kami, Kepala Sekolah
Safrilia Christanti, S.Pd
No
:
Tangerang, 11 Januari 2011
Lamp Hal
: : Pemberitahuan Kegiatan Open House
Salam Sejahtera
Sehubungan dengan kegiatan Open House yang akan diselenggarakan oleh Sekolah Bethel Dadap pada hari/ tanggal: Jumat dan Sabtu /14 dan 15 Januari 2011, yang akan dimulai Pkl 09.00 WIB sampai dengan Pkl 17.00 WIB, bertempat di Sekolah Bethel Dadap Blok G IV (Sekolah Belakang). Maka kami ingin memberitahukan bahwa: Hari Rabu/12 Januari 2011, seluruh siswa/i PG, TK A dan TK B masuk Pkl 09.00 WIB, pulang Pkl 10.30 WIB. Harap Orangtua dapat mengantar dan menjemput tepat waktu. (Karna akan diadakan latihan terakhir). Untuk hari Kamis/13 Januari 2011, siswa/i PG masuk Pkl 08.00 WIB sampai dengan Pkl 10.00 WIB, TK A masuk Pkl 10.00 WIB sampai dengan Pkl 11.30 WIB, TK B masuk Pkl 07.00 WIB sampai dengan Pkl 09.00 WIB. Adapun seragam yang akan digunakan selama acara Open House pada hari Jumat/14 Januari adalah kotak kotak dan untuk hari sabtu/15 Januari adalah olahraga. Karena acara ini berlangsung cukup lama, kami menghimbau kepada orangtua/wl. murid untuk dapat menyiapkan makanan dan minuman bagi anak anak nya. Kami mengundang kehadiran dari para orangtua/ wl. murid dari PG-TK-SD-SMP-SMA Bethel Dadap pada acara Open House ini, kegiatan Open Hose ini juga wajib dihadiri oleh siswa/i PGTK-SD-SMP-SMA Bethel Dadap. Kegiatan ini juga dibuka untuk umum. Adapun dalam acara Open House ini kami membuka pendaftaran siswa/i baru untuk PG dan TK Bethel Dadap dan kami akan memberikan DISCOUNT bagi yang mendaftarkan anaknya di acara ini.
-
-
-
Demikanlah pemberitahuan ini kami sampaikan, kiranya dapat menjadi informasi yang jelas bagi Orangtua/wl. murid. Untuk perhatian dan kerjasamanya kami mengucapkan terima kasih.
Hormat kami,
SAFRILIA CHRISTANTI,S.Pd Kepala Sekolah
SURAT PEMBERITAHUAN SKORSING No : /PG-TK.BD/ /
Sebagaimana surat panggilan yang sudah bapak/ibu terima tentang penyelesaian administrasi sekolah yang tertunda, namun kami tidak mendapat respon yang baik dari bapak/ibu sebagai orangtua/wali murid, maka dengan sangat menyesal, kami memohon maaf, siswa/i dengan identitas :
Nama : _____________________________________
Kelas : _____________________________________
Mulai besok tidak dapat mengikuti pelajaran sebagaimana biasa, sampai ada tanggapan dari bapak/ibu sebagai orangtua/wali murid untuk melunasi administrasi sekolah yang tertunda. Atas pengertiannya maka kami mengucapkan terima kasih.
Kepala Sekolah,
Safrilia Christanti
NAMA SISWA PG TK BETHEL DADAP YANG MENDAPATKAN VITAMIN A TAHUN PELAJARAN 2010/2011
NO URUT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29.
NO INDUK 1011.PG.001 1011.PG.002 1011.PG.006 1011.PG.007 1011.PG.008 1011.PG.009 1011.PG.010 1011.PG.011 1011.PG.012 1011.PG.013 1011.PG.014 1011.PG.015 1011.PG.016 1011.A.001 1011.A.002 1011.A.004 1011.A.006 1011.A.007 1011.A.008 1011.A.009 1011.A.010 1011.A.011 1011.A.013 1011.A.014 1011.A.015 1011.A.016 1011.A.017 1011.A.018 1011.A.019
P/L L P L L P L L P L P P L P L L L P P P L L P P L L P P L P
NAMA SISWA Ashrel Nathanael Ratana Bianqa Janesa Winia Farel Susanto Gabriel Julian Wibowo Kezia Angelina Lemuel Justin Manuwu Prayogi Sherren Vanesa Maychell Benz Juan Rozene Istania Putri Marchia Fheodora Benedictus Advent Keyren Jane Aaron Drianta Adriel Rafael Mariko Bryan Erikson Cindy Permata Sari Clara Ceforin Cornelia susanto Cornelius Rafael Christopher Rimba Desnia Angel Gabriella Then Ganes Dwika Henry Tenggara Irenata Sitanggang Jeswita Romauli Justin Wibowo Kalista Abigail
TGL LAHIR 9 Januari 2007 18 Januari 2008 23 April 2007 27 Juli 2007 5 April 2007 7 agustus 2007 10 Juli 2007 14 Juni 2007 3 Mei 2007 26 Juli 2007 17 Maret 2008 19 Desember 2006 24 Januari 2008 12 Oktober 2006 6 September 2006 4 Oktober 2006 2 Mei 2006 21 April 2006 16 Februari 2007 27 Desember 2006 31 Agustus 2006 16 Agustus 2006 21 september 2006 6 Mei 2006 12 Oktober 2006 18 Desember 2006 10 Maret 2006 1 Desember 2006 17 November 2006
KELAS PG PG PG PG PG PG PG PG PG PG PG PG PG TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A
30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55.
1011.A.020 1011.A.021 1011.A.022 1011.A.024 1011.A.025 1011.A.026 1011.A.028 1011.A.029 1011.A.030 1011.A.033 1011.A.034 1011.A.035 1011.A.036 1011.A.037 1011.A.038 1011.A.039 1011.A.040 1011.A.042 1011.A.044 1011.A.046 1011.A.048 1011.A.049 1011.A.050 1011.A.051 1011.A.052 1011.A.054
P L L L L P L L L P P P P P L L L L P P P P L L P L
Karen Kezia Rosalie Karuna Budiyanto Kenny Orlens Listyo Wirya Marciano John Aren Maylin Sowinata Michael Elia. K Nico.N Randy Vania Lee Veleriye Veronica Nathalie Vina Siti Armelia Viona Wendi William James Rafael Sidney Azarya . H Vincent Michael Mia Kurniawan Karen Victoria Halim Audrey Louissya Oscar Revaldo Justin Hermanto Angelica Rio Ferdinand Lim
8 Mei 2006 16 September 2006 22 Oktober 2006 8 Mei 2006 29 November 2006 29 Mei 2006 15 Maret 2006 17 November 2006 10 Oktober 2006 22 Oktober 2006 9 April 2006 16 Desember 2006 2 April 2006 6 Oktober 2006 27 Maret 2006 5 Maret 2006 20 Februari 2006 18 September 2006 25 Agustus 2006 26 Mei 2006 26 September 2006 12 November 2006 29 November 2006 31 Oktober 2006 21 November 2006 1 Juni 2006
TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A TK A
Tangerang, 11 Februari 2011 Kepala Sekolah
Safrilia Christanti, S. Pd
DATA NUPTK GURU TK BETHEL DADAP
NO URUT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
NAMA
NO NUPTK
SAFRILIA CHRISTANTI LERISMA. B SUNARTI MUTIARA NAINGGOLAN NELLY HUTAGALUNG ASRINA GULO EUNIKE SARI. W SASTRIO PURBA
4750755656300002 8433742646300012 7545759661300003 8251744647300043 3357761662300063 6756762663300182 6856786693000002 8458757659300003
KEPALA SEKOLAH
SAFRILIA CHRISTANTI, S.Pd
VISI MISI DAN TUJUAN PENDIDIKAN TK BETHEL DADAPA. VISI Unggul dalam prestasi, santun dalam bertindak, sehingga mencerminkan sekolah Kristen yang trampil, kreatif, inovatif dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. B. MISI 1. Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Meningkatkan disiplin belajar mengajar. 3. Meningkatkan kinerja tenaga pengajar dan karyawan dalam melaksanakan tugas. 4. Mengadakan kegiatan ekstra kulikuler secara rutin. 5. Memberikan layanan kepada masyarakat. 6. Membekali siswa dalam bidang pengetahuan, sikap, dan ketrampilan sesuai kompetensi dasar yang telah ditetapkan. 7. Memberi fasilitas pembelajaran bagi siswa. 8. Menyelenggarakan pembelajaran yang sehat dan berbudaya. 9. Meningkatkan minat belajar dan membaca melalui perpustakaan sekolah. 10. Mengikuti perlombaan perlombaan.
C.
TUJUAN PENDIDIKAN Tujuan Pendidikan TK BETHEL DADAP mengacu kepada Tujuan Umum Pendidikan Pra Sekolah, yaitu: membantu anak didik mengembangkan berbagai potensi baik psikis maupun fisik, yang meliputi moral dan nilai nilai agama, social, emosional, kognitif, bahasa, fisik/motorik, kemandirian dan seni untuk siap memasuki Pendidikan dasar. Dari tujuan umum tersebut, TK BETHEL DADAP menjabarkan/mengembangkan menjadi TUJUAN SEKOLAH, yaitu: 1. Meningkatkan sikap ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2. Menggali Potensi yang ada pada peserta didik. 3. Menjadikan sekolah yang mencerminkan nilai nilai Kristiani. 4. Memiliki karakter kepemimpinan dalam diri siswa. 5. Mempersiapkan siswa untuk memasuki Pendidikan dasar. 6. Meningkatkan kreatifitas peserta didik.
KEPALA SEKOLAH,
SAFRILIA CHRISTANTI, S.Pd
No
:
Tangerang, 24 Maret 2011
Lamp : Hal : Kegiatan Akhir Tahun
Yang Kami Hormati Orang Tua/Wali Murid TK B Salam Hormat, Sehubungan dengan akan berakhirnya kegiatan pembelajaran siswa/I TK B tahun pelajaran 2010/2011, maka kami akan mengadakan kegiatan akhir tahun khusus untuk siswa/I TK B diluar sekolah. Adapun rencana kegiatan tersebut diadakan pada: Hari/Tgl Tempat Biaya : Selasa/7 Juni 2011 : Arena belajar, bermain dan hiburan KIDZANIA Jakarta : Rp. 190.000,- Per siswa (Termasuk Tiket, Transport, Makan siang).
Kegiatan ini wajib diikuti oleh seluruh siswa/I TK B. Bagi yang berhalangan mengikuti kegiatan ini, tetap diwajibkan untuk membayar biaya tersebut. Biaya kegiatan ini wajib dilunasi sebelum tanggal 30 Mei 2011 di Tata Usaha. Kegiatan ini TIDAK MELIBATKAN ORANG TUA/WALI MURID DAN PIHAK LUAR. Demikian pemberitahuan ini kami sampaikan, atas perhatian dan kerjasamanya maka kami ucapkan terima kasih.
Hormat Kami,
Safrilia Christanti, S.Pd Kepala Sekolah
SURAT KETERANGAN PENGHASILAN No: 088/YPC.BD/IX/2011Yang bertanda tangan dibawah ini, Ketua Yayasan Pendidikan Cawan, sekolah Bethel Dadap Perum. Villa Taman Bandara Blok B dadap, Kosambi, Tangerang, Banten, Menerangkan bahwa:
Nama Tempat/Tgl lahir Jenis Kelamin Jabatan Alamat
: Safrilia Christanti : Jakarta/18 April 1977 : Perempuan : Kepala Sekolah TK : Villa Taman Bandara Blok B Dadap, Kosambi, Tangerang.
Adalah benar yang bersangkutan adalah sebagai tenaga pendidik di Taman Kanak-Kanak Bethel Dadap dengan perincian gaji sbb: Gaji Pokok T. Jabatan Transport : Rp. 900.000,: Rp. 200.000,: Rp. 200.000,-
Uang makan : Rp. 200.000,- + Total : Rp.1.500.000,-
Demikianlah surat keterangan perincian gaji ini dibuat untuk dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Tangerang, 12 September 2011 Ketua Yayasan cawan
Basirun Sirait
SURAT KUASA MENJUAL
Saya yang bertanda tangan dibawah ini : Nama Umur Pekerjaan Alamat : Tongko Pane : 35 Tahun : Wiraswasta : Villa Taman Bandara Blok O4/12 Dadap Kosambi Tangerang
Memberi kuasa kepada : Nama Umur Pekerjaan Alamat : Armon Hasibuan, SH : 57 Tahun : Guru : Jln. Perkutut Gang Raya No. 12 Helvetia Tengah Medan
Untuk menjual sebidang tanah yang terletak di Dusun I (satu) Desa Tanjung Gusta Kec. Sunggal seluas 245 M2. Batas - batasnya : Sebelah Utara berbatas dengan tanah Sebelah Timur berbatas dengan tanah Sebelah Selatan berbatas dengan tanah Sebelah Barat berbatas dengan tanah : Gang : Gereja : Prumka : Gang = 10 Meter = 24,50 Meter = 10 Meter = 24,50 Meter
Demikianlah saya perbuat surat keterangan ini untuk dapat digunakan seperlunya.
Jakarta, 13 Desember 2011 Yang menerima kuasa Yang memberi kuasa
(Armon Hasibuan, SH)
(Tongko Pane)
SURAT PERNYATAANYang bertanda tangan dibawah ini : Nama NUPTK Tempat/Tgl lahir TMT Menjadi Guru Tugas Mengajar Jumlah Jam Mengajar/Minggu Unit Kerja Kecamatan Kabupaten Provinsi
: Safrilia Christanti : 4750 7556 5630 0002 : Jakarta/18 April 1977 : tanggal: 14 bulan: Juli : Kepala Sekolah TK : 30 : TK BETHEL DADAP : Kosambi : Tangerang : Banten
tahun: 2002
Dengan ini menyatakan : 1. Bahwa saya benar guru GTY yang diajukan oleh Kepala Sekolah sebagai penerima subsidi tunjangan fungsional guru Non PNS secara teknis dan administrasi sesuai dengan persyaratan yang telah ditentukan. 2. Bila ditemukan bukti bahwa saya tidak memenuhi criteria sebagaimana yang dipersyaratkan, bersedia mengembalikan dana yang telah saya terima kepada kas negara dan atau sesuai dengan Peraturan Perundang-undangan yang berlaku. 3. Bukan pegawai negeri sipil. 4. Tidak sedang menerima tunjangan profesi guru (sertifikasi) 5. Tidak sedang menerima bantuan yang sejenis dan tidak mengajukan disekolah lain. Demikian pernyataan saya buat dengan sebenarnya tanpa ada paksaan dari pihak manapun, dan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Mengetahui, Kepala Sekolah TK BETHEL DADAP Kec. Kosambi Tangerang, 22 Desember 2011 Yang membuat pernyataan
Safrilia Christanti, S.Pd
Safrilia Christanti, S.Pd
SURAT PERNYATAANYang bertanda tangan dibawah ini : Nama NUPTK Tempat/Tgl lahir TMT Menjadi Guru Tugas Mengajar Jumlah Jam Mengajar/Minggu Unit Kerja Kecamatan Kabupaten Provinsi
: Arie Kusuma Dewi : 4762754655300002 : Purwokerto/30 April 1976 : tanggal: 01 bulan: Agustus : TK : 30 : TK BETHEL DADAP : Kosambi : Tangerang : Banten
tahun: 1997
Dengan ini menyatakan : 1. Bahwa saya benar guru GTY yang diajukan oleh Kepala Sekolah sebagai penerima subsidi tunjangan fungsional guru Non PNS secara teknis dan administrasi sesuai dengan persyaratan yang telah ditentukan. 2. Bila ditemukan bukti bahwa saya tidak memenuhi criteria sebagaimana yang dipersyaratkan, bersedia mengembalikan dana yang telah saya terima kepada kas negara dan atau sesuai dengan Peraturan Perundang-undangan yang berlaku. 3. Bukan pegawai negeri sipil. 4. Tidak sedang menerima tunjangan profesi guru (sertifikasi) 5. Tidak sedang menerima bantuan yang sejenis dan tidak mengajukan disekolah lain. Demikian pernyataan saya buat dengan sebenarnya tanpa ada paksaan dari pihak manapun, dan untuk dipergunakan sebagaimana mestinya. Mengetahui, Kepala Sekolah TK BETHEL DADAP Kec. Kosambi Tangerang, 22 Desember 2011 Yang membuat pernyataan
Safrilia Christanti, S.Pd
Arie Kusuma Dewi
JADWAL PETUGAS IBADAH TK Tgl 10 Feb 17 Feb 24 Feb 02 Mart 09 Mart 16 Mart 30 Mart 13 April 20 April 27 April 04 Mei 11 Mei 18 Mei 25 Mei Pujian Ibu Neli Ibu Ike Ibu Narti Ibu Asrina Ibu Mutiara Ibu Sastri Ibu Tanti Ibu Ike Ibu Neli Ibu Asrina Ibu Ike Ibu Mutiara Ibu Sastri Ibu Narti F. T Ibu Mutiara Ibu Sastri Kak Riska Ibu Neli Ibu Ike Ibu Narti Ibu Asrina Ibu Sastri Ibu Narti Kak Arief Ibu Neli Ibu Tanti Ibu Ike Ibu Asrina
SELAMAT MELAYANI TUHAN MEMBERKATI
JADWAL PETUGAS PENGAWAS DRUMBAND TK
Tgl 10 Feb 17 Feb 24 Feb 02 Mart 09 Mart 16 Mart 30 Mart 13 April 20 April 27 April 04 Mei 11 Mei 18 Mei 25 Mei
Pengawas Ibu Narti Ibu Ike Ibu Sastri Ibu Asrina Ibu Narti Ibu Ike Ibu Sastri Ibu Asrina Ibu Narti Ibu Ike Ibu Sastri Ibu Asrina Ibu Sastri Ibu Ike
SURAT IJIN SOSIALISASI SERTIFIKASI NO : 004/TK.BD/IV/2012
Saya yang bertanda tangan di bawah ini Kepala Sekolah TK Bethel Dadap memberikan ijin kepada: Nama Tempat/Tgl lahir Alamat : Nelly Hutagalung : Medan, 25 Oktober 1983 : Griya Dadap Estate Dadap Kosambi Tangerang Pendidikan NUPTK Jabatan : S 1 IKIP : 3357761662300063 : Wali Kelas TK B 2
Untuk mengikuti kegiatan sosialisasi sertifikasi guru Angkatan II Tingkat Provinsi Banten Tahun Anggaran 2012 pada hari/tgl: Senin rabu/02-04 April 2012 di Hotel jayakarta , Anyer. Demikian surat ijin ini diberikan untuk dipergunakan sebaik baiknya dengan penuh tanggung jawab.
Tangerang, 1 April 2012
Safrilia Christanti, S.Pd Kepala Sekolah
BUKU 4-ISI.pdf
SERTIFIKASI GURU_SOSIALISASI_KHUSUS KAB TANGERANG TERBARU.pptx
PTK PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN SISWA TK DALAM PEMBELAJARAN KEMAMPUAN BERBAHASA MELALUI PENERAPAN MEDIA GAMBAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI TK. NEGERI PEMBINA KECAMATAN SEDATI KABUPATEN SIDOARJO) BAB I PENDAHULUAN PTK Taman Kanak Kanak
A.
Latar Belakang
Pendidikan Taman Kanak-Kanak merupakan salah satu bentuk pendidikan pra sekolah yang terdapat di jalur pendidikan sekolah (PP No. 27 Tahun 1990). Sebagai lembaga pendidikan pra-sekolah, tugas utama Taman Kanak-Kanak adalah mempersiapkan anak dengan memperkenalkan berbagai pengetahuan, sikap perilaku, keterampilan dan intelektual agar dapat melakukan adaptasi dengan kegiatan belajar yang sesungguhnya di Sekolah Dasar. Pandangan ini mengisyaratkan bahwa Taman Kanak-Kanak merupakan lembaga pendidikan pra-sekolah atau pra-akademik. Dengan demikian Taman Kanak-Kanak tidak mengemban tanggung jawab utama dalam membina kemampuan akademik anak seperti kemampuan membaca dan menulis. Substansi pembinaan kemampuan akademik atau skolastik ini harus menjadi tanggung jawab utama lembaga pendidikan Sekolah Dasar. Alur pemikiran tersebut tidak selalu sejalan dan terimplementasikan dalam praktik kependidikan Taman KanakKanak dan Sekolah Dasar di Indonesia. Pergeseran tanggung jawab pengembangan kemempuan skolastik dari Sekolah Dasar ke Taman Kanak-Kanak terjadi di mana-mana, baik secara terang-terangan maupun terselubung. Banyak Sekolah Dasar seringkali mengajukan persyaratan atau tes membaca dan menulis. Lembaga Pendidikan Sekolah Dasar seperti ini sering pula di anggap sebagai lembaga pendidikan berkualitas dan bonafide. Peristiwa praktik pendidikan seperti itu mendorong lembaga pendidikan Taman Kanak-Kanak maupun orang tua berlomba mengajarkan kemampuan akademik membaca dan menulis dengan mengadapsi pola-pola pembelajaran di Sekolah Dasar. Akibatnya, tidak jarang Taman Kanak-Kanak tidak lagi menerapkan prinsipprinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain, sehingga Taman Kanak-Kanak tidak lagi taman yang indah, tempat bermain dan berteman banyak, tetapi beralih menjadi Sekolah Taman Kanak-Kanak dalam makna menyekolahkan secara dini pada anak-anak. Tanda-tandanya terlihat pada pentargetan kemampuan akademik membaca dan menulis agar bisa memasukkan anaknya ke Sekolah Dasar favorit. PTK Taman Kanak Kanak Mengajarkan membaca dan menulis di Taman Kanak-Kanak dapat dilaksanakan selama batas-batas aturan pengembangan pra-sekolah serta mendasarkan diri pada prinsip dasar hakiki dari pendidikan Taman KanakKanak sebagai sebuah taman bermain, sosialisasi, dan pengembangan berbagai kemampuan pra-skolastik yang lebih substansi yaitu bidang pengembangan kemampuan dasar yang meliputi kemampuan berbahasa atau membaca kognitif, fisik-motorik dan seni. Mencermati kondisi kegiatan pembelajaran membaca dan menulis di Taman Kanak-Kanak yang berlangsung sebagaimana digambarkan di atas, perlu dilakukan penelitian yang bersifat reflektif dengan melakukan tindakan tertentu yang direncanakan, dilaksanakan dan dievaluasi. Dengan serangkaian tindakan itu diharapkan dapat mengubah suasana pembelajaran ke arah pembelajaran yang lebih memungkinkan siswa terlibat secara aktif dan menyenangkan. Hal itu dapat dicapai dengan melalui pembelajaran menggunakan media gambar. Media gambar adalah penyajian visual 2 dimensi yang dibuat berdasarkan unsur dan prinsip rancangan gambar, yang
berisi unsur kehidupan sehari-hari tentang manusia benda-benda, binatang, peristiwa, tempat dan sebagainya (Taufik Rachmat, 1994). Gambar banyak digunakan guru sebagai media dalam proses belajar mengajar, sebab mudah diperoleh tidak mahal dan efektif, serta menambah gairah dalam motivasi belajar siswa. B. Rumusan Masalah PTK Taman Kanak Kanak
Agar penelitian tindakan ini dapat lebih terarah, maka secara operational permasalahan penelitian ini difokuskan pada media gambar dan guru dalam pelaksananaan proses belajar mengajar, membaca di Kelompok B Taman Kanak-Kanak Negeri Pembina Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo. Secara rinci permasalahan penelitian ini dirumuskan dalam pertanyaan-pertanyaan penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimanakah gambaran pembelajaran membaca dengan media gambar di Taman Kanak-Kanak secara klasikal ? 2. Bagaimanakah gambaran pembelajaran membaca di Taman Kanak-Kanak dengan media gambar secara kelompok ? 3. Apakah terjadi peningkatan kemampuan siswa dalam membaca setelah mereka mengikuti pembelajaran membaca dan menulis dengan menggunakan media gambar?
C.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini secara umum bertujuan untuk menemukan terjadinya peningkatan kemampuan membaca dan menulis dengan menggunakan media gambar. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk : 1. Menggambarkan pembelajaran membaca di Taman Kanak-Kanak dengan media gambar secara klasikal. 2. Menggambarkan pembelajaran membaca di Taman Kanak-Kanak dengan media gambar secara kelompok. 3. Menemukan terjadinya peningkatan kemampuan siswa dalam membaca setelah menerapkan pembelajaran dengan menggunakan media gambar. D. Lingkup Penelitian Lingkup penelitian yang menjadi batasan materi dalam penelitian adalah kemampuan berbahasa dengan media gambar di Taman Kanak-Kanak Kelompok B. penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelompok B Taman KanakKanak Negeri Pembina Kecamatan Sedati Kabupaten Sidoarjo. E. Definisi Operasional PTK Taman Kanak Kanak
Untuk mendapatkan kesamaan arti pada penelitian ini dipertukarkan pendefinisian istilah : 1. Kemampuan berbahasa yang diajarkan di Taman Kanak-Kanak kelompok B pada penelitian ini sesuai dengan materi yang terdapat pada kurikulum Taman Kanak-Kanak 2004 yaitu kemampuan membaca permulaan (pra membaca), sedangkan pelaksanaannya menggunakan pendekatan temaik dan pembelajaran yang berorientasi pada prinsip bermain sambil belajar atau belajar seraya bermain. 2. Yang dimaksud siswa mampu membaca permulaan (pra membaca) adalah siswa dapat menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya atau media gambarnya. F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan memberikan manfaat bagi : 1. Siswa Taman Kanak-Kanak, agar mereka terbiasa dalam suasana kegiatan pembelajaran di Taman Kanak-Kanak yang menyenangkan dan tidak menakutkan.
2. Bagi guru Taman Kanak-Kanak, dengan penerapan media gambar, guru memperoleh pengalaman baru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran kemampuan berbahasa di Taman Kanak-Kanak yang berpusat pada anak. 3. Bagi peneliti, dapat membantu guru dalam mengatasi masalah dalam pembelajaran kemampuan berbahasa di Taman Kanak-Kanak. BAB II TINJAUAN PUSTAKA PTK Taman Kanak Kanak
A.
Perkembangan Kemampuan Berbahasa
Bahasa merupakan alat komunikasi utama bagi seorang anak untuk mengungkapkan berbagai keinginan maupun kebutuhannya. Anak-anak yang memiliki kemampuan berbahasa yang baik pada umumnya memiliki kemampuan yang baik pula dalam mengungkapkan pemikiran, perasaan serta tindakan interaktif dengan lingkungannya. Kemampuan berbahasa ini tidak selalu didominasi oleh kemampuan membaca saja tetapi juga terdapat sub potensi lainnya yang memiliki peranan yang lebih besar seperti penguasaan kosa kata, pemahaman (mendengar dan menyimak) dan kemampuan berkomunikasi. Pada usia Taman Kanak-Kanak (4 6 tahun), perkembangan kamampuan berbahasa anak ditandai oleh berbagai kemampuan sebagai berikut : 1. Mampu menggunakan kata ganti saya dalam berkomunikasi. 2. Memiliki berbagai perbendaharaan kata kerja, kata sifat, kata keadaan, kata tanya dan kata sambung. 3. Menunjukkan pengertian dan pemahaman tentang sesuatu. 4. Mampu menggungkapkan pikiran, perasaan, dan tindakan dengan menggunakan kalimat sederhana. 5. Mampu membaca dan mengungkapkan sesuatu melalui gambar Perkembangan kemampuan tersebut muncul ditandai oleh berbagai gejala seperti senang bertanya dan memberikan informasi tentang berbagai hal, berbicara sendiri, dengan atau tanpa menggunakan alat seperti (boneka, mobil mainan, dan sebagainya). Mencoret-coret buku atau dinding dan menceritakan sesuatu yang fantastik. Gejala-gejala ini merupakan pertanda munculnya kepermukaan berbagai jenis potensi tersembunyi (hidden potency) menjadi potensi tampak (actual potency). Kondisi tersebut menunjukkan berfungsi dan berkembangnya sel-sel saraf pada otak. (DepDikNas, 2000 : 6) Secara khusus, perkembangan kemampuan membaca pada anak berlangsung dalam beberapa tahap sebagai berikut: 1. Tahap fantasi (magical stage) Pada tahap ini anak mulai belajar menggunakan buku, mulai berpikir bahwa buku itu penting, melihat atau membolak-balikan buku dan kadang-kadang anak membawa buku kesukaannya. Pada tahap pertama, guru dapat memberikan atau menunjukkan model/contoh tentang perlunya membaca, membacakan sesuatu pada anak, membicarakan buku pada anak. 2. Tahap pembentukan konsep diri (self concept stage) Anak memandang dirinya sebagai pembaca, dan mulai melibatkan diri dalam kegiatan membaca, pura-pura membaca buku, memberi makna pada gambar atau pengalaman sebelumnya dengan buku, menggunakan bahasa buku meskipun tidak cocok dengan tulisan. Pada tahap kedua, orang tua atau guru memberikan rangsangan dengan jalan membacakan sesuatu pada anak. Guru hendaknya memberikan akses pada buku-buku yang diketahui anak-anak. Orang tua atau guru juga hendaknya melibatkan anak membacakan buku. 3. Tahap membaca gambar (bridging reading stage)
Pada tahap ini anak menjadi sadar pada cetakan yang tampak serta dapat menemukan kata yang sudah dikenal, dapat mengungkapkan kata-kata yang memiliki makna dengan dirinya, dapat mengulang kembali cerita yang tertulis, dapat mengenal cetakan kata dari puisi atau lagu yang dikenalinya serta sudah mengenal abjad. Pada tahap ketiga, guru membacakan sesuatu pada anak-anak, menghadirkan berbagai kosa kata pada lagu dan puisi, memberikan kesempatan sesering mungkin. 4. Tahap pengenalan bacaan (take-off reader stage) Anak mulai menggunakan tiga sistem isyarat (fraphoponic, semantic dan syntactic) secara bersama-sama. Anak tertarik pada bacaan, mulai mengingat kembali cetakan pada konteknya, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan serta membaca berbagai tanda seperti kotak susu, pasta gigi, atau papan iklan. Pada tahap keempat guru masih harus membacakan sesuatu pada anak-anak sehingga mendorong anak membaca suatu pada berbagai situasi. Orang tua dan guru jangan memaksa anak membaca huruf secara sempurna. 5. Tahap membaca lancar (independent reader stage) Pada tahap ini anak dapat membaca berbagai jenis buku yang berbeda secara bebas. Menyusun pengertian dari tanda, pengalaman dan isyarat yang dikenalnya, dapat membuat perkiraan bahan-bahan bacaan. Bahanbahan yang berhubungan secara langsung dengan pengalaman anak semakin mudah dibaca. (DepDikNas, 2000 : 7 8). Untuk memberikan rangsangan positif terhadap munculnya berbagai potensi keberbahasaan anak diatas maka permainan dan berbagai alatnya memegang peranan penting. Lingkungan (termasuk didalamnya peranan orang tua dan guru) seharusnya menciptakan berbagai aktifitas bermain secara sederhana yang memberikan arah dan bimbingan agar berbagai potensi yang tampak akan tumbuh dan berkembang secara optimal BAB III METODE PENELITIAN PTK Taman Kanak Kanak
A. Pendekatan Dan Jenis Penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif, penelitian ini berangkat dari masalah yang di dapat di lapangan, kemudian direfleksikan dan dianalisis berdasarkan teori yang menunjang, kemudian dilaksanakan tindakan di lapangan. Kesimpulan yang diperoleh tidak dapat digeneralisasikan pada ruang lingkup yang lebih luas, karena untuk kondisi dan situasi yang berbeda hasilnya dapat berbeda. Penelitian ini dapat dijadikan model untuk memberikan rekomendasi pada situasi yang lain (Arifin Imron, 1990 : 4) Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian berusaha untuk memahami makna peristiwa dari interaksi yang terjadi selama penelitian berlangsung. B. Model Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas, karena penelitian ini dilaksanakan sesuai dengan langkahlangkah pada penelitian tindakan yang meliputi penyusunan rencana, melaksanakan tindakan, mengobservasi, melakukan analisis dan refleksi terhadap hasil observasi dari hasil analisis dan refleksi setiap akhir kegiatan dilakukan tindakan perbaikan pada siklus yang berikutnya berdasarkan hasil analisis dan refleksi yang dibuat sebelumnya. Pada model pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini pembelajaran kemampuan membaca melalui penerapan media gambar. C. Rancangan Penelitian
Penelitian tindakan ini dilaksanakan dalam dua siklus kegiatan yaitu siklus 1 dan siklus 2. Masing-masing siklus terdiri 4 tahap kegiatan yaitu : 1. Menyusun rencana tindakan 2. Melaksanakan tindakan 3. Melakukan observasi 4. Membuat analisis dilanjutkan refleksi Pada penelitian ini yang melaksanakan kegiatan mengajar adalah Kepala Taman Kanak-Kanak bersama-sama dengan guru kelompok B sekaligus sebagai observer SIKLUS 1 PTK Taman Kanak Kanak a. Penyusunan rencana tindakan 1 Pada tahap ini Kepala Taman Kanak-Kanak menyusun rencana pembelajaran berdasarkan pokok bahasan dan tema yang akan diajarkan yaitu kemampuan membaca meliputi merumuskan tujuan pembelajaran, menyusun langkah-langkah pembelajaran, merencanakan alat peraga (media) apa yang sesuai pokok bahasan yang akan diajarkan dari bagaimana menggunakannya, serta menyusun alat evaluasi yang sesuai dengan tujuan. b. Pemberian tindakan 1 Guru melaksanakan pengajaran dengan menggunakan media gambar sesauai dengan perencanaan yang telah disusun. Pada kegiatan awal pembelajaran guru melakukan kegiatan berbagi dan bertanya serta tanya jawab tentang benda-benda di sekitar anak, siswa di bentuk tiga kelompok yang terdiri dari 7 8 anak, siswa, masingmasing kelompok di beri tugas untuk mengamati dan melihat gambar-gambar benda yang telah disediakan, kemudian siswa diminta menghubungkan antara tulisan (kata) dengan gambar benda yang melambangkan. Dengan memberikan tugas-tugas diharapkan siswa mendapat pemahaman tentang konsep kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan media gambar dan kartu kata yang telah disediakan. c. Melakukan observasi Pada waktu kegiatan pembelajaran berlangsung, Kepala Taman Kanak-Kanak bersama guru kelompok B melakukan observasi dan mencatat kejadian-kejadian selama kegiatan pembelajaran berlangsung yang nantinya dapat bermanfaat untuk pengambilan keputusan apakah guru dapat menggunakan kalimat dengan tepat atau perlu diadakan. Apakah tugs-tugas dan pertanyaan yang diajukan guru sudah mencerminkan pembelajaran kemampuan berbahasa (pra membaca) d. Pembuatan analisis dan refleksi Dari hasil observasi dilakukan analisis pada tindakan 1 kemudian dilanjutkan dengan refleksi. Berdasarkan hasil analisis dan refleksi yang dilakukan bersama-sama ini, direncanakan perbaikan dengan melakukan tindakan 2 terhadap permasalahan-permasalahan yang masih ada. Untuk mengetahui apakah guru dapat menyusun rencana pembelajaran yang mencerminkan pembelajaran kemampuan berbahasa (pra membaca) dapat dilihat dan komponen-komponen yang terdapat pada rencana pembelajaran yang telah disusunnya. Mudah mudahan dengan adanya contoh ptk taman kanak kanak ini teman teman bisa terbantu dalam menyusun ptk teman yang bersangkutan
