SILABUS & SAP PEMBELAKARAN BAHASA INDO.pdf

1

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA

SAP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD

KSD349

Kuliah/FIP/

Revisi: 02 8 Maret 2011 Hari 1 dari 2

Sem V Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD 4X 50 menit

SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)

Mata Kuliah : Pembelajaran Bahasa Indonesia di SD

Kode Mata Kuliah : PSD

Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 1, 2,3

Jumlah SKS : 3 SKS (Teori 1 Praktik 2)

Dosen : Septia Sugiarsih, M.Pd., dkk.

Semester : V

Program Studi : PGSD

Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan prinsip-prinsip pembelajaran bahasa

Indonesia, contoh, tanya jawab

1. Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip kontekstual dengan benar.

2. Mahasiswa dapat menjelaskan tujuh komponen pembelajaran

efektif, yaitu: konstruktivisme, bertanya, menemukan,masyarakat

belajar, pemodelan dan penilaian sebenarnya dengan benar.

3. Mahasiswa dapat menjelaskan integratif dengan benar.

4. Mahasiswa mengembangan integratif dengan tema lingkunan.

4. Mahasiswa dapat menjelaskan prinsip fungsional dengan benar.

5. Mhasiswa dapat menjelaskan prinsip apresiatif dengan benar.

Materi Pokok

Prinsip-prinsip dalam pembelajaran bahasa Indonesia SD.(prinsip kontekstual, fungsional,

dan apresiatif).

Kegiatan Perkuliahan

Komponen

Lngkah

Uraian Kegiatan Metode Media Estimasi

waktu

Pendahuluan 1. Pembukaan dan Perkenalan

2. Presensi

Penyajian Pertemuan 1

1. Orientasi perkuliahan dan kontrak belajar

2. Mengkomunikasikan silabus pembelajaran

bahasa Indonesia di SD

Ceramah

Tugas

Individu

Diskusi

OHP

CD

200

menit

2

3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsip-

prinsip-prinsip pembelajaran bahasa

Indonesia.

4. Mahasiswa mendengarkan penjelasan prinsip

kontektual.

5.Mahasiswa mendengarkan penjelasan

komponen-komponen kontektual.

6. Mahasiswa diberi kesempatan bertanya.

7. Mahasiswa mendiskuskan tentang

pembelajaran bahasa Indonesia dengan

prinsip kontektual

8. Mahasiswa mempresentasikan hasil diskusi

dan kelompok lain menanggapi.

Pertemuan 2

9. Mahasiswa mendengarkan prinsip integratif

10. Mahasswa mendiskusikan integratif dengan

tema lingungan.



12. Mahasiswa mendengarkan prinsip

fungsional

13. Mahasiswa mendengarkan prinsip integratif

Pertemuan 3

14. Mahasiswa mendengarkan penjelasan

prinsip fungsional


prinsip fungsional


17. Mahasiswa mendiskusikan pembelajaran

Indonesia dengan prinsip apresiatif.



Pakem

200

menit

200

menit

Penutup 1. Kesimpulan prinsip kontekstual dalam

pembelajaran bahasa Indonesia.

2. Mahasiswa diberi tugas contoh kontekstual

Dengan tema bebas.

Penilaian Proses

Hasil

3

LKM

No Tugas Jawab

1. Jelaskan ciri utama prinsip kontekstual

dalam pembelajaran bahasa Indonesia,

berikan contoh untuk siswa kelas

rendah?

2. Bagaimanakah penerapan pelaksanaan

pembelajaran bahasa Indonesia

berdasarkan prinsip integrative?

3. Jelaskan peran guru berdaskan prinsip

komunikatif?

KUNCI LKM

No Tugas Jawab

1. Jelaskan ciri utama prinsip kontekstual

dalam pembelajaran bahasa

Ciri utama prinsip kontekstual dalam

pembelajaran bahasa Indonesia adalah materi

yang diajarkan dikaitkan dengan dunia nyata

yang sesuai dengan kehidupan sehari-hari

peserta didik. Misalnya:

Tema :Transpotasi

Sub Tema : Naik Sepeda

Judul bacaaan

Naik sepeda

kring-kring ada sepeda

sepedaku roda dua

kudapat dari ibu

karena rajin membantu

kring-kring ada sepeda

sepedaku roda tiga

kudapat dari ayah

karena rajin bekerja

2. Bagaimanakah penerapan pelaksanaan

pembelajaran bahasa Indonesia

berdasarkan prinsip integratif

Penerapan pelaksanaan pembelajaran bahasa

Indonesia berdasarkan prinsip integrative

adalah memadukan atau mengintegrasikan

berbagai unsure kebahasaan dalam kegiatan

pembelajaran. Misalnya mengajarkan kosa

4

kata dipadukan dengan pelajaran membaca,

menulis, berbicara, atau menyimak

3. Jelaskan peran guru berdaskan prinsip

komunikatif?

Peran guru berdaskan prinsip komunikatif

adalah sebagai pembelajar, pengorganesasi,

pembembing atau fasilitator, dan peneliti.

Daftar Literatur/ Referensi/ Sumber bahan

Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia.

Depdiknas.(2002). Pendekatan Kontekstual. Jakarta.Dirjen Dikdasmen

Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti

Maksam.M.(1994). Ilmu Bahasa. Yasbit. IKIP Padang.

Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya

Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd

Dilarang memperbanyak sebagaian atau seluruh isi

dokumen tanpa izin tertulis dari Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Yogyakarta

Diperiksa Oleh

(Kajur)

5




KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 4, 5



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan pendekatan pembelajaran bahasa

Indonesia, tanya dan diskusi:

1. Mahasiswa dapat menyebutkan pendekatan dalam pembelajaran

Bahasa Indonesia SD dengan benar.

2. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan tujuan dengan benar.

3. Mahasiswa dapat menjelaskanpendekatan struktural dengan benar.

4. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan proses dengan benar

4. Mahasiswa dapat menjelaskan pendekatan whole languge dengan

benar.

5. Mahasiswa dapat menyebutkan komponen-komponen whole

language dengan benar.

6. Mahasiswa dapat memilih komponen dalam pembelajaran membaca

di SD dengan tepat.

7. Mahasiswa dapat memilih komponen dalam pembelajaran menulis

di SD dengan tepat.

Materi Pokok

Pendekatan dalam pembelajaran bahasa Indonesia SD.(Pendekatan tujuan, pendekatan

structural,proses dan whole language)


Komponen

Lngkah


waktu

Pendahuluan Presensi

Penyajian Pertemuan 4 Ceramah OHP 200

6


pendekatan-pendekatan dalam pembelajaran

bahasa Indonesia.


pendekatan tujaun.


pendekatan struktural.



pendekatan proses.

6. Mahasiswa mendiskusikan pendekatan

proses dalam pembelajaran cerita di SD.



Petemuan 5


Pendekatan Whlole language.


komponen-komponen Whlole language.


11. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cirri

Kelas Whlole language.

12. Mahasiswa mendengarkan penjelasan cara

memberikan penilaian dalam kelas

Whlole language.


bahasa Inonesia dengan pendekatan

Whlole language.



Tugas

Individu

Pakem

CD menit

200

menit

Penutup 1. Kesimpulan pendekatan Whlole language

dalam pembelajaran bahasa Indonesia.

2. Mahasiswa diberi tugas menggunakan

Whlole language dalam pembelajaran

Membaca.

Penilaian Proses

Hasil

LKM

No Tugas Jawab

1. Apa yang dimaksud dengan pendekatan

keterampilan proses dalam

pembelajaran bahasa Indonesia?

7

2. Bagaimanakah situasi kelas yang

menerapkan whole languge?

KUNCI LKM

No Tugas Jawab

1. Apa yang dimaksud dengan pendekatan

keterampilan proses dalam

pembelajaran bahasa Indonesia?

Pendekatan keterampilan proses dalam

pembelajaran bahasa Indonesia adalah dalam

proses belajar atau bagaimana belajar diperlu-

kan keterampilan intelektual, keterampilan

sosial, dan keterampilan fisik. Ketiga

keterampilan inilah yang disebut keterampilan

proses. Keterampilan proses dijabarkan dalam

mata pelajaran bahasa Indonesia seperti

berikut ini.

1. Mengamati

2. Menggolongkan

3. Menafsirkan

4. Mengkomunikasikan

5. Menerapkan.

2. Bagaimanakah situasi kelas yang

menerapkan whole languge?

Kelas yang menerapkan whole language

adalah kelas yang kaya dengan barang-barang

cetak seperti: buku, koran, majalah, dan buku

petunjuk. Di samping itu kelas whole

language dibagi dalam sudut yang memung-

Kinkan siswa melakukan kegiatan secara

individual di sudut itu.



Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya

Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.

Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka

8

Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah.

Jakarta: Dikti

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

9




KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 6



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan pendekatan metode pembelajaran

bahasa Indonesia, contoh dan latihan:

1. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian metode dengan

benar.

2. Mahasiswa dapat menjelaskan metode eja dengan benar.

3. Mahasiswa dapat menjelaskan metode suku kata

dan kata dengan benar.

4. Mahasiswa dapat menjelaskan pengertian metode SAS dengan

benar.

5. Mahasiswa dapat menjelaskan penerapan metode SAS dengan

benar.

Materi Pokok

Metode pembelajaran bahasa Indonesia SD

1. M etode eja

2. Mmetode suku kata dan kata

3. Metode SAS


Komponen

Lngkah


waktu




pengertian metode .

2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan metode

eja.

Ceramah

Diskusi

Pakem

OHP

CD

200

menit

10


suku kata dan kata dengan benar.


SAS dengan benar.

5. Mahasiswa dapat menjelaskan penerapan

metode SAS.

6. Mahasiswa diskusi penerapan metode SAS

dengan tema binatang dan transpotasi.



Penutup 1. Kesimpulan metode SAS dalam


2. Mahasiswa diberi tugas menggunakan

SAS dalam pembelajaran membaca permulaan

Penilaian Proses

Hasil

LKM

No Tugas Jawab

1. Novi sdang mengajari adiknya membaca

Novi: Sekarang Rio harus menghafalkan

Huruf-huruf ini. Coba perhatikan

a, be, de,e,ef, ge (sambil menunjuk

huruf a,b,c.d,e, ge) sudah dulu

sampai di situ.

Rio : a, be, ce, de, e,ef, ge (menirukan

bunyi-bunyi yang diucapkan

kakaknya).

Novi : Bagus coba ini apa (sambil

Memperlihatkan huruf b,d,g)

Rio : de,be, ge (terbata-bata)

Novi : Terbalik yang ini be (menunjuk

huruf b) dan yang ini de menunjuk

huruf d)

2. Bu Reni tidak mengalami kesulitan

mengajari putrinya membaca ketika mau

Masuk SD. Akan tetapi bu Reni selalu

dibuat jengkel anaknya bia ibu Reni bila

memperlihatkan huruf / ng/, anaknya

selalu melafalkan /enge/ . Berkali-kali ibu

Reni mengingatkan bahwa /en/ dan /ge/

dibaca /eng/

11

KUNCI LKM

No Tugas Jawab

1. Novi sdang mengajari adiknya

membaca

Novi: Sekarang Rio harus

menghafalkan

Huruf-huruf ini. Coba perhatikan

a, be, de,e,ef, ge (sambil

menunjuk

huruf a,b,c.d,e, ge) sudah dulu

sampai di situ.

Rio : a, be, ce, de, e,ef, ge (menirukan

bunyi-bunyi yang diucapkan

kakaknya).

Novi : Bagus coba ini apa (sambil

Memperlihatkan huruf b,d,g)

Rio : de,be, ge (terbata-bata)

Novi : Terbalik yang ini be (menunjuk

huruf b) dan yang ini de

menunjuk

huruf d)

Jawaban ditentukan oleh sasaran

pembelajaran membaca permulaan pada

proses awal pembelajaran tersebut.

Perhatikan hal apa yang pertama kali

diperkenalkan serta bagaimana cara

memperkenalkannya. Perhatikan bagaimana

cara Novi melafalkan huruf-huruf.

2. Bu Reni tidak mengalami kesulitan

mengajari putrinya membaca ketika

mau

Masuk SD. Akan tetapi bu Reni selalu

dibuat jengkel anaknya bia ibu Reni

bila memperlihatkan huruf / ng/,

anaknya selalu melafalkan /enge/ .

Berkali-kali ibu Reni mengingatkan

bahwa /en/ dan /ge/

dibaca /eng/

Jawaban ditentukan oleh metode penyampaian

pembelajaran membaca permulaan yang

diawali dengan memperkenalkan huruf-huruf.

Huruf-huruf itu dilafalakan sesuai dengan

bunyinya seperti: a be, ce, de,e, ef,ge dan

seterusnya.


Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang.

Depdikbud.(1994),Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonsia di SD.Jakarta:

Depdikbud.

Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti.

Suratinah dan Prakoso , Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan

Sastra Indonesia SD.Jakarta: Universitas Terbuka.

12


Jakarta: Dikti

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

13




KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 7



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : Setelah mendengarkan penjelasan strategi pembelajaran

bahasa Indonesia, contoh dan latihan:

1. Mahasiswa dapat menjelaskan hubungan menyimak

dengan berbicara dengan benar.

2. Mahasiswa dapat menjelaskan strategi pembelajaran

bahasa lisan dengan benar.

3. Mahasiswa dapat menjelaskan strategi pembelajaran

menulis dengan benar.

Materi Pokok

Startegi pembelajaran bahasa Indonesia SD

1. Hubungan antara menyimak dan berbicara.

2. Strategi pembelajaran bahasa lisan.

3. Strategi pembelajaran bahasa tulis.


Komponen

Lngkah


waktu




hubungan menyimak dengan berbicara.

2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan strategi

pembelajaran bahasa lisan.

3. Mahasiswa mendengarkan penjelasan strategi

Ceramah

Diskusi

Pakem

OHP

CD

200

menit

14

pembelajaran menulis.


menulis dan berbicara melalui cerita.



Penutup Kesimpulan dan tugas mempelajari pokok

bahasan pertemuan berikutnya.

Penilaian Proses

Hasil

LKM

Tugas Jawab

Dlam silabus RPP KTSP SD kita jumpai

pembelajaran berikut ini.

a. Kelas I: berdialog dengan teman

pengalaman yang mengesankan pada

waktu liburan dengan menggnakan

kalimat yang runtut dan mudah

dipahami

b. Kelas IV: mengajukan dan

menjawab pertanyaan berdasarkan

cerita yang didengar dari cerita orang

lain, TV, radio dll

c. Kelas VI: menanggapi, mengkritik/

memuji sesuatu yang disertai alasan

dengan menggunakan bahasa yang

santun

Diskusikan strategi mana yang sesuai

untuk melaksanakan setiap pebelajaran

itu ! Akan lebih mengesankan lagi

apabila setiap strategi yang Anda

tetapkan itu disimulasikan oleh

kelompok Anda.


Dalam Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembeljaran

Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang.

Burns.PC, Betty.DR & Elineor.PR.(1996). Teaching Reading in today S. Elementary

Schools Boston. Hougthon Miffin Company.

Suratinah dan Prakoso , Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan

15


Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

16



RPP Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia SD

KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 9



Semester : V


Tujuan Perkuliahan :

1. Setelah mendengarkan penjelasan dan melihat contoh kurikulum

bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat menjelaskan pengertian

kurikulum dengan benar.


bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat memilih bahan ajar bahasa

Indonesia sesuai dengan tingkat perkembangan anak dengan tepat.

3. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat

menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara adopsi dengan benar


menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara adaptasi dengan

benar.

5. mendengarkan penjelasan dengan contoh mahasiswa dapat

menjelaskan pemilihan materi ajar dengan cara menulis sendiri

dengan benar.


bahasa Indonesia SD mahasiswa dapat mengembangkan bahan ajar

bahasa Indonesia sesuai dengan keadaan/ lingkunan anak dengan

tepat.

Materi Pokok

Memahami pengembangan materi pembelajaran bahasa Indonesia SD.

1.Kurikulum bahasa Indonesia.

2. Pemilihan materi : a) adopsi, b) adaptasi, dan c) menulis sendiri.

17


Komponen

Lngkah


waktu

Pendahuluan


1.Mahasiswa mendengarkan penjelasan dan

melihat contoh kurikulum bahasa Indonesia.

2.Mahasiswa mendengarkan pengertian

Kurikulum.


memilih bahan ajar bahasa Indonesia sesuai

dengan tingkat perkembangan anak dan

lingkungan tempat tinggal.


memilih materi ajar dengan cara adopsi.


memilih materi ajar dengan adaptasi

6. Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan

contoh memilih materi ajar dengan cara

m enulis.

7. Mahasiswa mendiskusikan cara mengem-

bangkan bahan ajar bahasa Indonesia sesuai

dengan keadaan/ lingkungan anak dengan

tema.bebas.



Ceramah

Diskusi

Pakem

OHP

CD

200

menit

Penutup Kesimpulan cara memilih dan mengembangkan

materi ajar bahasa Indonesia

Penilaian Proses

Hasil

LKM

No Tugas Jawab

1. Jelaska persamaan Kurikulum 2004

dengan KTSP

2. Untuk keperluan pembeljaran aspek

keterampilan apakah tape recorder dan

radio digunakan

3. Mengapa kita perlu mengevaluasi materi

ajar sebelum mengadopsi materi ajar

tersebut?

18



Indonesia

Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta:

Depdiknas: Dirjen Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah


Tomlison.B.(1999). Materials Development in Language. Cambridge: Cup

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

19




KSD349

Kuliah/FIP/



SATAUN ACARA PERKULIAHAN (SAP)



Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 10,11



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat

menjelaskan pengertian media dengan benar.

2. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat

menjelaskan fungsi media dengan benar.

3. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat

Menyebutkan jenis-jenis media dengan benar.


memilih media pembelajaran bahasa Indonesia sesuai karakteristik

siswa dengan benar.

5. Setelah mendengarkan prnjelasan dengan contoh, mahasiswa dapat

Mengembangkan desain instruksional dengan baik.

6. Setelah mendengarkan contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat

tujuan pembelajaran sesuai SK dan KD dengan tepat.

7. Setelah mendengarkan penjelasan dengan contoh, dan tugas

mahasiswa dapat rencana pembelajaran ssuai SK dan KD dengan

runtut.

Materi Pokok

Menyusunan Rencana pembelajaran bahasa Indonesia SD.

1.Media pembelajaran (pengertian, fungsi dan jenis-jenis media)

2. Pengembangan Desain

Instruksional

20


Komponen

Lngkah


waktu


Penyajian Pertemuan 10 1. Mahasiswa mendengarkan penjelasan

pengertian media.

2. Mahasiswa mendengarkan penjelasan fungsi

media dalam pembelajaran bahasa

Indonesia.

3. Mahasiswa mendengarkan jenis-jenis media


memilih media sesuai karakteristik siswa.

5. Mahasiswa mendiskusikan media dalam


Pertemuan 11

6. Mahasiswa mendengarkan contoh desain

Instruksinal pembelajaran bahasa Indonesia.

7. Mahasiswa mendengarkan contoh cara

membuat tujuan pembelajaran bahasa

Indonesia.

8. Mahasiswa mendiskusikan cara membuat

tujuan pembelajaran bahasa Indonesia sesuai

SK dan KD.

9. Mahasiswa mempresentasikan dan kelompok

yang lain menanggapi.

Ceramah

Tugas

Pakem

OHP

CD

200

menit

200

menit

Penutup 1. Kesimpulan dalam memilih media dan tujuan


2. Tugas mahasiswa menyusun RPP

Penilaian Proses

Hasil

LKM

NO TUGAS JAWAB

1. Bila Anda mengajarkan keteampilan berpidato pada

siswa kelas V media apa yang sebaikanya Anda

gunakan?


Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada: Aksara.

21

Hamalik. Oemar.(1986).Media Pendidikan. Banbung: PT Citra Aditya Sakti


Semi,M.Atar.(1990). Rancangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang:

YA3

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

22




KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 12,13,14



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab seluruh

mahasiswa dapat melakukan simulasi pembelajaran bahasa

Indonesia SD sesuai rencana dengan baik.

2. Setelah melakukan simulasi mahasiswa melakukan diskusi untuk

memberi masukan proses pembelajarannya maupun rencana

pembelajaran yang disusun dengan baik.

Materi Pokok

Praktik pembelajaran Bahasa Indonesia sesuai RPP.


Komponen

Lngkah


waktu

Pendahuluan

Penyajian Pertemuan 12, 13, 14

1. Mahasiswa dapat melakukan simulasi

pembelajaran bahasa Indonesia SD sesuai

rencana.

2. Mahasiswa mendiskusikan untuk memberi

masukan pada temannya yang melakukan

simulasi pembelajaran bahasa Indonesia.

3. Hampir semua mahasiswa mensimulasikan

RPP yang dibuat sebelumnya.

Ceramah

Tugas

Individu

Diskusi

Pakem

600

menit

Penutup Kesimpulan dan tugas mempelajari pokok

23

bahasan pertemuan berikutnya.

Penilaian Proses

Hasil

LKM

No Tugas Jawab

1.

2.

1. Buatlah RPP untuk mengajarkan keterampilan

membaca di kelas II dengan ketentuan sebagai

berikut.

a. Standar Kompetensi :

Mampu membaca dan memahami teks pendek

dengan cara membaca lancar (bersuara), beberapa

kalimat sederhana dan membaca puisi

b. Kompetensi dasar

Membaca bersuara teks pendek

2. Buatlah RPP untuk Kelas VI untuk mengjarkan aspek

Keterampilan mendengarkan dengan ketentuan

sebagaiberikut.

a. Kompetensi :Dasar

Mendengarkan sebuah cerita

b. Indikator

Menulis sebuah cerita



Indonesia.




Indonesia.



Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

24




KSD349

Kuliah/FIP/






Jumlah SKS : 3 SKS

Pertemuan ke : 15,16



Semester : V


Tujuan Perkuliahan : 1. Setelah mendengarkan penjelasan dan tanya jawab mahasiswa dapat

menjelaskan penilaian proses.dengan benar.

2. Setelah mengamati contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat

contoh penilaian proses keterampilan membaca dengan benar.

3. Setelah mengamati contoh dan tugas mahasiswa dapat membuat

contoh penilaian proses keterampilan berbicara dengan benar.

4. Setelah mendengarkan penjelasan dan tugas mahasiswa dapat

membuat contoh penilaian tes objektif dengan benar.


membuat contoh penilaian tes esai dengan benar.


membuat contoh penilaian hasil keterampilan menulis dengan

benar.

Materi Pokok

Memahami penilaian pembelajaran bahasa Indonesia SD.

1. Penilaian proses

2. Penilaian hasil.


Komponen

Lngkah


waktu


Penyajian Pertemuan 15 Ceramah 200

25


penilaian proses.membaca.

2. Mahasiswa mendengarkan contoh penilaian

proses diskusi.

3. Mahasiswa mendiskusikan contoh penilaian

proses keterampilan membaca permulaan.

4. Mahasiswa mempresentasikan dan kelompok

lain menanggapi atau member masukan.


penilaian proses keterampilan berbicara.

6. Tugas kelompok membuat penilaian keteram-

pilan berbicara bahan diskusi mnggu depan.

Pertemuan 16

1. Mahasiswa mempresentasikan tugas

kelompok dan kelompok lain menanggapi

atau member masukan.

2 .Mahasiswa mendengarkan penjelasan dengan

contoh penilaian tes objektif membaca lanjut.


Contoh penilaian menulis permulaan.


contoh tentang penilaian menulis

(mengarang).

Tugas

individu

Pakem

menit

Penutup .1. Kesimpulan penilaian pembelajaran bahasa

Indonesia.

2. Tugas mahasiswa membuat penilaian menulis

Cerita

Penilaian Proses

Hasil

LKM

No Tugas Jawab

1. Mengapa dalam penilaian pembelajaran

bahasa Indonesia guru jangan hanya

melakukan penilaian hasil, tetapi juga

harus melakukan penilaian proses?

2 Buatlah satu contoh tes isian rumpang!

3. Penilaian pembelajaran bahasa Indonesia

dapat dilaksanakan dengan teknik tes dan

non tes, berikan contohnya!

26


. Nurgiyanto.B. (2008). Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta: BPEE


Jakarta: Dikti

Dibuat Oleh:

Suyatinah,M.Pd




Diperiksa Oleh

(Kajur)

DAFTAR PUSTAKA

1. Aminudin. (1997). Isi dan Strategi Pengajaran Bahasa dan Sastra. Malang.

2. Arsyad. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada: Aksara.

3. Depdikbud.(1994),Metodik Khusus Pengajaran Bahasa Indonsia di SD.Jakarta:

Depdikbud.

5. . Depdikbud (2003). Kurikulum 2004 Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia.

6 . Depdiknas. (2006). Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar.Jakarta:


7. Depdiknas.(2002). Pendekatan Kontekstual. Jakarta.Dirjen Dikdasmen

8. Burns.PC, Betty.DR & Elineor.PR.(1996). Teaching Reading in today S. Elementary

Schools Boston. Hougthon Miffin Company.

9. Hairuddin dkk (2008). Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dirjen Dikti

10. Hamalik. Oemar.(1986).Media Pendidikan. Banbung: PT Citra Aditya Sakti

11. Maksam.M.(1994). Ilmu Bahasa. Yasbit. IKIP Padang.

12. Nurgiyanto.B. (2008).Penilaian Dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra. Yogyakarta:

BPEE

13. Nurhadi & Senduk, Agus Gerrad. (2004). Pembelajaran Kontekstual. Dan Penerapannya

Dalam KBK. Malang: Universitas Negeri Malang.

27

Literatur Tambahan

14. Semi,M.Atar.(1990). Rancangan Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia. Malang:

YA3

15. Sujino,Anas.(2005). Pengantar Evaluasi Pendidikan.Jakarta: PT Raja Grafindo.

16. Suratinah dan Prakoso , Teguh. (2003). Pendekatan Pembelajaran Bahasa dan


17. Tarigan, Henry Guntur.(1986).Teknik Buku Teks Bahasa Indonesia. Bandung: Angkasa

18. Tarigan, Djago.(2001). Pendidikan Kerampilan Berbahasa. Jakarta: Universitas Terbuka

19. Tomlison.B.(1999). Materials Development in Language. Cambridge: Cup

20. Zucdhi, Darmiyati dan Budiasih.(1997). Pendidikan Bahasa Indonesia di Kelas Rendah.

Jakarta: Dikti

SILABUS & SAP PEMBELAKARAN BAHASA INDO.pdf

Documents