School Upgrading - i-Jenius Learning Center · prestatif Bagi sekolah yang masih tertinggal, mempercepat peningkatan akreditasi sekolah ... bulan dengan pengaturan jadwal penanganan

i-Jenius Learning Center

Jl. Teratai no. 21 Sooko, Kab. Mojokerto – Jawa Timur.

Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704

Website: www.i-jenius.com, Email: [email protected]

1

School Upgrading

Program peningkatan kualitas sekolah melalui penjeniusan siswa

Latar Belakang Saat ini Indonesia telah memasuki era Masyarakat Ekonomi Asia Tenggara (MEA)

dimana semua perekonomian negara-negara yang menandatangani perjanjian MEA

telah berbaur menjadi tanpa batasan wilayah. Bagi Indonesia hal ini berdampak pada

kebebasan masuknya tenaga kerja asing dan juga kebebasan bagi warga negara

Indonesia untuk bekerja di negara-negara asing yang tergabung dalam MEA.

Konsekuensi yang jelas menjadi tantangan untuk dihadapi oleh SDM Indonesia sudah

tentu selain persaingan bebas juga adanya tuntutan untuk memenuhi standar

internasional kebutuhan negara-negara peserta MEA yang lain jika SDM Indonesia ingin

turut mampu bekerja di negara-negara lain.

Setelah MEA berlangsung lebih dari 2 tahun, kenyataan yang dihadapi bangsa Indonesia

ternyata kurang mampu bersaing dengan bangsa-bangsa lainnya. Dari sisi kompetensi

akademik, pelajar Indonesia berada pada peringkat terbawah dibanding negara-negara

ASEAN lainnya. Realita ini dapat dilihat dari data PISA (Programme for Internasional

Student Assessment), yaitu program penilaian pelajar sedunia yang diadakan setiap tiga

tahunan untuk menguji kompetensi anak-anak sekolah usia 15 tahun yang

diselenggarakan oleh OECD. Kurangnya kemampuan akademik ini berakibat pada

kurangnya kompetensi pelajar Indonesia baik dalam bidang keahlian maupun ilmu

pengetahuan. Hal ini perlu disikapi secara serius dan dengan solusi yang akurat untuk

menjadikan SDM Indonesia menjadi mumpuni dalam berbagai kompetensi yang

dibutuhkan untuk perekonomian regional MEA.

Keadaan ini jika diteliti dengan seksama, kita akan tahu bahwa sebenarnya kurikulum

maupun metode pendidikan yang diterapkan di Indonesia sudah tergolong baik, namun

mailto:[email protected]



Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


2

kemampuan para pelajar Indonesia untuk mencapai standar kompetensi yang ditentukan

oleh Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan nampaknya masih sedikit yang mampu

memenuhi standar. Hal ini menjadikan munculnya budaya katrol nilai di berbagai sekolah

di Indonesia. Hasilnya, secara angka banyak siswa yang nilai rapornya tinggi, namun

ketika diuji dengan kompetensi yang standar, mayoritas kurang menguasai.

Permasalahan ini kami teliti sejak lama dan hingga pada akhirnya menghasilkan

kesimpulan bahwa yang dibutuhkan oleh para pelajar Indonesia adalah peningkatan

kecerdasan pikirannya agar dapat melakukan pembelajaran dengan lebih baik. Dengan

peningkatan kemampuan berpikir yang meliputi kemampuan menganalisa, kemampuan

mengingat, kemampuan berbahasa, kemampuan berkonsentrasi, dan kemampuan-

kemampuan kognitif lainnya, maka secara nyata dampak terhadap kompetensi individu

akan langsung mengalami peningkatan. Atas dasar inilah, kami menawarkan program

School Upgrading ini.

Tujuan Sesuai namanya, tujuan dari program School Upgrading yaitu melakukan peningkatan

kualitas sekolah dengan meningkatkan kemampuan berpikir para siswanya, melatih para

guru di sekolah, serta mem-branding sekolah menjadi sekolah yang unggul dan bertaraf

internasional.

Manfaat Manfaat dari program School Upgrading yaitu:

Meningkatkan kecerdasan seluruh siswa di sekolah

Memperbanyak jumlah siswa yang jenius

Meningkatkan pemahaman para guru dalam mengembangkan mental siswa

Mencetak sekolah menjadi sekolah unggulan yang bertaraf internasional




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


3

Meningkatkan prestasi para siswa menjadi standar nasional dan internasional

Bagi sekolah SMA, meningkatkan jumlah siswa yang mampu masuk Perguruan

Tinggi Negeri

Meningkatkan nama baik sekolah menjadi sekolah favorit melalui event-event

prestatif

Bagi sekolah yang masih tertinggal, mempercepat peningkatan akreditasi sekolah

Pelaksanaan School Upgrading Pelaksanaan program School Upgrading dilakukan dengan kontrak antara konsultan

dengan sekolah melalui mekanisme sebagai berikut:

Peserta

Peserta program School Upgrading adalah seluruh siswa dan guru dalam satu unit

sekolah. Pada Yayasan yang mempunyai beberapa tingkat atau jenis sekolah, dilakukan

kontrak rangkap sesuai dengan jumlah unit sekolah yang mengikuti program School

Upgrading.

Waktu

Pelaksanaan program School Upgrading dilakukan dalam durasi waktu paling lama 4

bulan dengan pengaturan jadwal penanganan setiap hari kerja berdasarkan kesepakatan

antara pihak sekolah dan konsultan.

Tempat Pelaksanaan program School Upgrading bertempat di sekolah masing-masing.

Program Kerja

Paket School Upgrading terdiri dari program-program sebagai berikut:

1. Program pelatihan penjeniusan siswa (pelatihan)

2. Program pelatihan guru (pelatihan)

3. Program pengadaan event-event prestatif (konsultasi)

4. Program publikasi sekolah (konsultasi)




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


4

Investasi Investasi program School Upgrading adalah sebesar jumlah siswa dikali Rp 900.000,-

untuk seluruh program konsultasi dan pelatihan yang terdaftar pada program kerja di

atas. Jumlah minimal siswa yang ditangani adalah 200 siswa.

Nilai investasi ini tidak termasuk biaya penyelenggaraan event-event prestatif yang akan

diadakan serta tidak termasuk biaya pelaksanaan publikasi sekolah yang akan dilakukan.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


5

Profil Konsultan

Nama : Akhmad Junaidi, M.T

Email : [email protected]

Telepon/WA : 0813 2069 3704

Keahlian :

Cognitive Trainer

Consulting, training, coaching

Biomedical Engineering

Pengembangan mental SDM

Mind Programming

Hipnoterapi





Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


6

Lampiran

Pentingnya IQ Nasional bagi Kemakmuran Bangsa

Saat ini konsep kecerdasan telah berkembang sedemikian pesat sehingga banyak

disosialisasikan konsep-konsep kecerdasan diri manusia yang lain seperti adanya

kecerdasan emosi (EQ), kecerdasan spiritual (SQ), ataupun kecerdasan majemuk

(Multiple Intelligence). Maraknya pembahasan tentang kecerdasan-kecerdasan ini tak

jarang terkesan berlebihan dengan dibumbui oleh bahasa-bahasa marketing sehingga

dengan sengaja ataupun tidak, telah menggeser pemahaman masyarakat akan

pentingnya peran IQ dalam kehidupan manusia dan pada pembangunan peradaban.

Dalam beberapa sudut pandang ilmiah pun, sosialisasi adanya kecerdasan-kecerdasan

lain tak jarang juga tanpa sadar telah menyisihkan kedudukan intelektual menjadi di

bawah kecerdasan-kecerdasan yang lain. Fenomena ini memang menimbulkan polemik

di antara para pakar psikologi, tak hanya pada konsep kecerdasannya tetapi juga pada

pengaruh dan kedudukan antar kecerdasan yang ada pada diri manusia tersebut. Di sisi

lain, tercetus juga kesepakatan tentang apa itu kecerdasan dimana kecerdasan itu hanya

ada satu pada diri manusia. American Psychological Association mendefinisikan

kecerdasan sebagai berikut.

Individu berbeda satu sama lain dalam hal kemampuan mereka untuk memahami

ide-ide yang kompleks, untuk beradaptasi secara efektif dengan lingkungan, untuk

belajar dari pengalaman, untuk terlibat dalam berbagai bentuk penalaran, untuk

mengatasi kendala dengan mengambil pemikiran. Meskipun perbedaan di antara

individu ini sangat nyata, namun hal ini tidak pernah benar-benar konsisten:

performa intelektual yang diberikan oleh tiap orang akan bervariasi pada

kesempatan yang berbeda, pada domain yang berbeda, sebagaimana dinilai oleh

kriteria yang berbeda. Konsep "kecerdasan" merupakan upaya untuk memperjelas

dan mengatur fenomena yang kompleks ini. Meskipun kejelasan telah dicapai di

beberapa area, tidak terdapat konsep yang telah mampu menjawab semua




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


7

pertanyaan penting serta mendapatkan persetujuan secara universal. Bahkan,

ketika dua lusin teoretisi terkemuka baru-baru ini diminta untuk mendefinisikan

kecerdasan, mereka memberikan dua lusin definisi yang nyaris berbeda.

Sementara, dengan banyaknya rumor mengenai kecerdasan dan juga kepalsuan-

kepalsuan konsep yang makin marak beredar ke tengah-tengah masyarakat, pada tahun

1994, para peneliti kecerdasan terkemuka berkumpul dan secara bersama-sama

menerbitkan pengetahuan faktual mengenai kecerdasan. Akhirnya dikeluarkanlah

"Mainstream Science on Intelligence", yang ditandatangani oleh 52 peneliti kecerdasan

dunia yang menyatakan kecerdasan sebagai:

Sebuah kemampuan mental yang sangat umum, antara lain mencakup

kemampuan untuk berpikir, merencanakan, memecahkan masalah, berpikir

secara abstrak, memahami ide-ide yang kompleks, belajar cepat dan belajar dari

pengalaman. Hal ini tidak hanya berupa kecerdasan yang didapat melalui

pembelajaran buku, keterampilan akademik yang seksama, atau mengikuti tes.

Sebaliknya, hal tersebut mencerminkan kemampuan yang lebih luas dan

menyeluruh dalam memahami lingkungan kita "menangkap maksud",

"memahami" sesuatu hal, atau "mencari tahu" apa yang harus dilakukan.

Kecerdasan dapat diukur, dan tes-tes kecerdasan dapat mengukurnya dengan

baik. Tes-tes tersebut termasuk di antara yang paling akurat (dalam hal teknis,

dapat diandalkan, dan valid) dari semua tes dan penilaian psikologi. Meskipun

terdapat berbagai jenis tes kecerdasan, semua tes tersebut mengukur

kecerdasan yang sama. Beberapa menggunakan kata-kata atau angka dan

memerlukan pengetahuan budaya khusus, yang mana tidak diperlukan pada tes

lain yang sebagai gantinya menggunakan bentuk atau desain yang hanya

memerlukan pengetahuan sederhana, serta konsep-konsep universal.

Dengan adanya penegasan ini, konsep IQ tetap menjadi parameter kecerdasan yang

utama dan paling valid dalam relevansinya terhadap realitas kehidupan di berbagai

bidang.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


8

Plastisitas Kecerdasan

Penelitian tentang IQ yang cukup fenomenal dan tidak bersifat konvensional dipaparkan

oleh James Flynn, seorang peneliti ilmu sosial di Universitas Otago – Selandia Baru.

Flynn berhasil mengumpulkan data IQ dari sampel penduduk 30 negara di dunia, dan

menemukan pola kecenderungan yang tidak jauh berbeda. Ia melihat adanya fenomena

peningkatan IQ manusia sebesar 0,3 poin setiap tahunnya atau 3 poin setiap dekade,

yang kemudian dikenal sebagai Flynn-effect, yang di kemudian hari menuai banyak

tanggapan dan kontroversi. Namun kontroversi ini justru membuka pemahaman baru

akan kecerdasan yang dibuktikan kemudian oleh Flynn yang mematahkan pandangan

bahwa IQ terikat oleh faktor genetik dan ras sebagaimana yang dipahami oleh para

“fundamentalis IQ”.

Menurut Flynn, untuk memahami mengapa IQ bisa meningkat antar generasi adalah

dengan melihat salah satu alat uji IQ yang paling sering digunakan, yaitu WISC (Wechsler

Intelligence Scale for Children). WISC terdiri atas sepuluh jenis tes yang mengukur aspek

berbeda dari IQ. Flynn menunjukkan bahwa skor di beberapa kategori seperti

pengetahuan umum, aritmetika, atau perbendaharaan kata tidak terlihat meningkat

signifikan dalam kurun waktu tertentu. Penambahan skor secara signifikan dari waktu ke

waktu terlihat pada sebuah tes “similarities ,” dimana kita akan mendapatkan pertanyaan

seperti “dalam hal apa seekor kelinci mempunyai kesamaan dengan anjing?”. Saat ini,

dengan tujuan mendapatkan hasil tes IQ yang bagus, kita bisa menjawab : anjing dan

kelinci sama – sama tergolong binatang mamalia. Jawaban berbeda dari pertanyaan ini

kita dapatkan dari seseorang yang hidup di abad 19 : anjing digunakan untuk berburu

kelinci.

“Jika dunia sehari-hari adalah wilayah kognitif kita, maka akan menjadi tidak alami ketika

kita memisahkan konsep dan logika dari sebuah bentuk konkrit sebagai referensinya,”

tulis Flynn dalam bukunya. Nenek moyang kita bisa saja memiliki tingkat intelegensi yang




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


9

sangat bagus. Tetapi mereka akan mengalami kegagalan ketika mereka melakukan uji

IQ saat ini, karena mereka tidak merasakan evolusi pemahaman kognitif abad 20 seperti

kita saat ini, yang membuat kita memahami pengalaman kita berdasarkan sebuah

pengkategorian yang baru. Dengan kata lain, Flynn mengatakan bahwa kita saat ini telah

menggunakan “kacamata saintifik” yang berbeda dibandingkan dengan para nenek

moyang kita ketika kita menjawab tes IQ. Maka, ketika terjadi perbedaan hasil tes IQ yang

diterima Flynn dari seorang remaja usia 18 tahun di Belanda pada 1952 dan 1982, kita

dapat mengatakan bahwa Belanda pada tahun 1982 secara kognitif lebih demanding

dibandingkan Belanda pada tahun 1952. Dengan kata lain, menurut Flynn, IQ tidak hanya

mengukur seberapa cerdaskah kita, tetapi juga seberapa modernkah kita.

Pernyataan di atas adalah sebuah perbedaan yang sangat penting. Sebagai contoh,

ketika anak – anak dari para imigran Italia di Amerika di awal abad ini menerima uji IQ,

sebagian besar mempunyai skor 70 – 80, yang tentu saja jauh dibawah IQ rata-rata anak

Amerika dan Eropa. Hasil uji IQ rata-rata para imigran italia ketika itu setingkat dengan

hasil uji IQ afro-amerika dan hispanik. Dan bisa kita bayangkan saat itu terdapat sebuah

stigma yang cenderung merendahkan para imigran Italia, Afrika, dan Hispanik. Namun,

yang terjadi saat ini sangat berlainan. Stigma negatif telah hilang dari ras italo-amerika.

Menurut para psikolog hal ini disebabkan karena kemampuan para imigran Italia ini untuk

merubah haluan dan meninggalkan pergaulan mereka dengan imigran afrika serta

hispanik. Hal ini mungkin telah menyebabkan para italo-amerika ini bisa berasimilasi

secara masal kedalam masyarakat Amerika.

Seorang Psikolog bernama Michael Cole dan beberapa koleganya pernah mencoba

memberikan tes WISC bagian “similarities” pada suku kpelle, di Liberia. Cole dan timnya

membawa seperangkat benda yang termasuk dalam kategori makanan, pakaian, dan

perkakas. Cole menyuruh anggota suku tersebut untuk mengelompokkan benda-benda

tersebut dalam kelompok tertentu. Yang membuat frustasi Cole adalah mereka semua

mengelompokkan benda-benda tersebut berdasarkan hubungan fungsinya. Kentang

dikelompokkan dengan pisau, karena pisau digunakan untuk mengupas kentang. “ini




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


10

adalah cara orang cerdas di suku ini berkerja,” ujar seorang anggota suku Kpelle

terhadap hasil pengkategoriannya. “lalu, bagaimana cara seorang bodoh di suku ini

mengelompokkan benda-benda ini?,” tanya Cole. Maka seluruh anggota suku Kpelle

mengelompokkan kentang ke dalam kategori makanan, dan pisau kedalam kategori

perkakas. Dari kasus ini bisa dikatakan bahwa kemampuan pengkategorian benda

merupakan sebuah pengetahuan yang dikembangkan. Tetapi untuk memberi label pada

suku Kpelle bahwa mereka kurang cerdas dibandingkan barat, berdasarkan hasil tes ini,

hanya menunjukkan bahwa suku Kpelle mempunyai perbedaan dalam pemahaman

kognitif dan kebiasaan. Dan satu hal penting, kebiasaan dan pemahaman kognitif bisa

diadopsi dan berubah dari generasi ke generasi.

Kasus terakhir yang mematahkan keterkaitan IQ dengan faktor genetik dan ras adalah

kasus perkawinan antar ras. Menurut Flynn, jika IQ ditentukan oleh faktor genetik dan

ras, maka seharusnya tidak ada perbedaan IQ antara seorang yang terlahir dari

komposisi perbedaan ras dalam perkawinan. Tetapi fakta berbicara lain. Seorang anak

dengan Ibu kulit putih dan Ayah kulit hitam mempunyai IQ lebih tinggi delapan poin

dibandingkan dengan anak beribu kulit putih dan berayah kulit hitam. Tetapi sebuah fakta

kembali berbicara lain : anak yang terlahir dari ayah kulit hitam tentara Amerika, dan Ibu

berkebangsaan Jerman pasca PD II, dan dibawa ke Jerman ternyata mempunyai IQ

sama dengan anak yang terlahir dari tentara Amerika kulit putih dan berIbu Jerman pasca

PD II. Kesamaan IQ ini tidak dipengaruhi sama sekali oleh adanya kombinasi ras dalam

perkawina. Tapi ini semata-mata karena kedua anak ini sama-sama tinggal di Jerman,

sehingga mengalami sebuah dunia,budaya, dan kondisi yang sama. “Pikiran manusia

sangat mirip dengan otot,” ujar Flynn. “Ia membutuhkan latihan kognitif. Dia bukan seperti

seonggok lumpur yang tak bisa dibentuk sama sekali.”




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


11

IQ dan Kemakmuran Negara

Hubungan antara IQ dan kemakmuran suatu negara diteliti oleh Richard Lynn, Professor

Emeritus of Psychology di University of Ulster – Irlandia Utara dan Tatu Vanhanen,

Professor Emeritus of Political Science di University of Tampere – Finlandia. Berdasarkan

penelitiannya terhadap 81 negara di dunia, mereka berhasil memetakan korelasi antara

IQ dengan GDP adalah sebesar 0,82 dan korelasi IQ dengan laju pertumbuhan ekonomi

adalah sebesar 0,64. Pemetaan secara grafis pun disajikan dalam buku mereka, “IQ and

the Wealth of Nations”, yang diterbitkan pada tahun 2002, menggambarkan sebaran

populasi penduduk dunia beserta analisanya terhadap tingkat kemakmurannya. Secara

ringkas, hasil tersebut seperti yang ada pada Gambar 1 dan Gambar 2 berikut.

Gambar 1 Peta sebaran IQ rata-rata penduduk dunia




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


12

Gambar 2 Peta sebaran tingkat kemakmuran negara-negara di dunia

Dari hasil penelitian ini tergambar suatu korelasi yang erat antara tingkat kecerdasan

dengan kesejahteraan suatu negara. Penyimpangan hasil terjadi hanya pada negara

RRC dan Mongol dimana keduanya mempunyai penduduk dengan IQ rata-rata yang

tinggi namun tingkat kesejahteraannya berada para taraf sedang, setara dengan

kesejahteraan bangsa Indonesia. Banyak analisa beredar seputar fenomena ini, di

antaranya karena RRC selama 50 tahun menganut sistem komunis sebagai negara tirai

bambu. Setelah membuka diri pada akhirnya perkembangan RRC di dekade belakangan

ini membuka mata dunia atas kebenaran penelitian Lynn dan Vanhanen bahwa RRC kini

tingkat kesejahteraannya telah menyamai negara-negara di Eropa dan Rusia, bahkan

kekuatan ekonomi dan politik RRC saat ini menjadi termasuk yang sangat

dipertimbangkan oleh negara-negara lain di dunia. Dalam sedikit kasus juga ditemukan

adanya negara yang GDPnya tidak berhubungan dengan IQ karena sumber daya

alamnya. Seperti Qatar, yang IQ rata-rata penduduknya 82 memiliki GDP 17.000 USD.

Meski demikian, akhir dari penelitian Lynn dan Vanhanen ini menyimpulkan bahwa

tingkat kecerdasan berkaitan dengan kesejahteraan suatu bangsa di mana

"kesejahteraan" termasuk GDP negara, literasi, harapan hidup, dan demokratisasi.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


13

Dalam buku barunya yang berjudul “Intelligence – A Unifying Construct for The Social

Sciences”, tahun 2012, Lynn dan Vanhanen memaparkan korelasi yang lebih rinci lagi

antara IQ dengan berbagai parameter kehidupan berbangsa dan bernegara seperti

hubungan antara IQ dan capaian pendidikan, pengaruh kecerdasan pada pendapatan

per kapita, pertumbuhan ekonomi, dan variabel-variabel ekonomi lainnya. Pada aspek

sosial juga dikupas hubungan antara IQ dengan kesehatan, tingkat harapan hidup,

kesuburan, tingkat kriminal, agama dan kepercayaan, kebahagiaan, dan IHC (Indexes of

Human Conditions). Semua gambaran tentang tingkat kecerdasan manusia pada

berbagai negara ini akhirnya menunjukkan hubungan yang erat dan sedang pada

kehidupan umat manusia itu sendiri. Analisa ini mendukung argumen inti Lynn dan

Vanhanen tentang pentingnya IQ nasional sebagai faktor penjelas paling signifikans di

balik ketidaksamaan global pada kondisi manusia.

Fakta-Fakta tentang Kompetensi Generasi Muda Indonesia

Kompetensi generasi muda Indonesia saat ini dapat disebut masih sangat

memprihatinkan. Pada tingkat pelajar saja, 42% pelajar Indonesia tidak mempunyai

keahlian dalam bidang membaca, matematika, dan sains. Dalam data yang dirilis oleh

PISA (Programme for Internasional Student Assessment), yaitu program penilaian pelajar

sedunia yang diadakan setiap tiga tahunan untuk menguji kompetensi anak-anak sekolah

usia 15 tahun yang diselenggarakan oleh OECD, kompetensi pelajar Indonesia mendapat

peringkat terbawah di antara negara-negara ASEAN sebagaimana yang ditunjukkan

pada Gambar 3.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


14

Gambar 3 Tingkat kemampuan membaca, matematika, dan sains pelajar negara-negara ASEAN

Dalam penguasaan permasalahan di bawah level 2 saja, 77% pelajar Indonesia

mengalami kesulitan. Ini berarti, untuk menggunakan pengetahuan sains dasar dan

mengambil kesimpulan yang benar dari permasalahan yang sederhana pun mengalami

kesulitan. Dalam matematika pun demikian, rata-rata pelajar Indonesia masih belum

mampu mengekstrak informasi yang relevan dari sebuah sumber tunggal dan membuat

pemaknaan literal dari yang didapat. Bahkan lebih dari separuh pelajar usia 15 tahun

Indonesia tidak mampu membaca dan memahami tulisan berbahasa Indonesia dalam

berbagai bidang pengetahuan. Dalam tes pertama ini berarti rata-rata pelajar Indonesia

usia 15 tahun bahkan tidak mampu mengenali ide pokok dari suatu teks, memahami

hubungannya, atau menafsirkan makna dari bagian tertentu dari teks ketika informasinya

tidak menonjol.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


15

Dalam kompetensinya diukur dari tiap-tiap tingkatan kompetensi, Indonesia juga

menempati posisi terendah dibanding negara-negara ASEAN lainnya sebagaimana

dapat dilihat dari Gambar 4.

Gambar 4 Tingkat kompetensi pelajar di negara-negara ASEAN

Pada grafik di atas dapat dilihat bahwa lebih dari setengah pelajar Indonesia yang

disurvei hanya mampu menguasai kompetensi tingkat 1 atau yang di bawahnya.

Sementara pelajar yang mampu menguasai tingkat 4, 5 dan 6 hanya 2%. Padahal jika

dilihat dari pengajaran yang dilakukan oleh para guru di sekolah, pelajar Indonesia tidak

kalah dalam mendapatkan perlakuan yang komprehensif dari metode belajarnya. Hal ini

dapat diamati dari Gambar 5 dimana dalam banyak aspek pendidikan, Indonesia telah

menerapkannya dengan baik.




Telp: (0321) 5885377, HP/WA: 081320693704


16

Gambar 5 Grafik perlakuan terhadap pelajar dalam proses belajar mengajar

Dari gambar 5 dapat dilihat bahwa dalam sebagian pelajaran sains, pelajar Indonesia

meski agak kurang dalam menghabiskan waktu di laboratorium untuk belajar, namun

mereka cukup banyak difasilitasi untuk merancang suatu eksperimen, menarik

kesimpulan dari eksperimen yang dikerjakan, berargumentasi tentang pertanyaan-

pertanyaan sains, mendapat kesempatan untuk menyampaikan ide-ide mereka, dan

mendengarkan guru ketika menjelaskan relevansi dari sains terhadap kehidupan sehari-

hari. Dengan melihat fenomena secara keseluruhan yang didapat, hal ini dapat dikaitkan

dengan rata-rata kecerdasan pelajar Indonesia yang sesungguhnya dapat ditingkatkan

sehingga mampu lebih efektif dalam berpikir memahami dan menguasai berbagai hal.

Juga fenomena ini dapat dikaji secara lebih komprehensif dalam ukuran kualitas mental

bangsa Indonesia.


School Upgrading - i-Jenius Learning Center · prestatif Bagi sekolah yang masih tertinggal, mempercepat peningkatan akreditasi sekolah ... bulan dengan pengaturan jadwal penanganan

Documents