IDENTIFIKASI SK/KD
1. Mengurutkan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu
dan/atau tingkat kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan
urutan yang ada pada standar isi.
Mata Pelajaran: Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:
XII
NOURUTAN STANDAR KOMPETENSIURUAN KOMPETENSI DASAR
1Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi
terbuka.
1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka1.2.
Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila
sebagai ideologi terbuka
2Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan
2.1 Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara2.2
Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3
Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di
Indonesia dengan negara lain
3Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi
3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta
perkembangan pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat
demokratis di Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di
Indonesia
4Mengevaluasi dampak globalisasi4.1 Mendeskripsikan proses,
aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan
Bangsa dan Negara Indonesia4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh
dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4
Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap
Bangsa dan Negara Indonesia
2. Mengaitkan standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata
PelajaranMata Pelajaran: Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:
XII/1
NOUrutan Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)Urutan
berdasarkan Keterkaitan antar SK dan KD
11. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka.
1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka1.2.
Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila
sebagai ideologi terbukaSK : 1, Kelas / Semester X / 1SK : 2, Kelas
/ Semester X / 1SK : 4, Kelas / Semester X / 2
SK : 1, KD 1.3 dan 1.4 Kelas/Semester X/1
SK : 2, KD 2.1 dan 2.2 Kelas/Semester XI/1
SK : 4, KD 4.4 Kelas / Semester X/2
22. Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan2.1 Menganalisis
sistem pemerintahan di berbagai negara2.2 Menganalisis pelaksanaan
sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3 Membandingkan pelaksanaan
sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara
lain
SK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas / Semester X/1SK : 4
Kelas / Semester X/2SK : 6 Kelas / Semester X/2SK : 2 Kelas /
Semester XI/1
SK : 1, KD 1.3 Kelas / Semester X/1
SK : 4, KD 4.3 dan 4.4 Kelas/Semester X/2SK : 6, KD 6.1 dan 6.3
Kelas/semester X/2SK : 2, KD 2.4 Kelas/Semester XI/1SK : 1, KD 1.4
Kelas/Semester X/1 SK : 1, KD 6.2 Kelas/Semester X/2
33. Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi
3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta
perkembangan pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan
bertanggung jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat
demokratis di Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak
penyalahgunaan kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di
Indonesia
SK : 1 Kelas / Semester X/1SK : 4 Kelas / Semester X/2SK : 1
Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas / Semester X/1
SK : 1, KD 1.3 Kelas/Semester XI/1
SK : 2, KD 2.1 Kelas/Semester XI/1
SK : 1, KD 1.4 Kelas/Semester X/1 SK : 4, KD 4.3 dan KD 4.4
Kelas/Semester X/2
44. Mengevaluasi dampak globalisasi
4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh
globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia4.3
Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4 Mempresentasikan tulisan
tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSK
: 1 Kelas / Semester X/1SK : 3 Kelas / Semester X/1SK : 2 Kelas /
Semester XI/1SK : 3 Kelas / Semester XI/1SK : 4 Kelas / Semester
XI/1SK : 5 Kelas / Semester XI/2
SK : 1, KD 1.3 dan 1.4 Kelas/Semester X/1SK : 3, KD 3.1, 3.2 dan
3.4 Kelas/semester X/1SK : 4, KD 4.3, 4.4, 4.5 Kelas/Semester
XI/2
SK : 3, KD 3.2, 3.3 Kelas/Semester XI/1
SK : 4, KD 4.3, 4.4, 4.5 Kelas/Semester XI/2
SK : 5, KD 5.2, 5.3 Kelas/Semester XI/2
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PROGRAM TAHUNAN
Satuan Pendidikan : SMK Kelas/Semester :XII/1Mata Pelajaran :
Pend. Kewarganegaraan Tahun Pelajaran :2014/2015
SmtNo.Materi Pokok/Kompetensi DasarAlokasi WaktuKet.
11.
2.
3.
4. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi
terbuka. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka
Menganalisis pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka
Sistem pemerintahan Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai
negara Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan negara
Indonesia Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang
berlaku di Indonesia dengan negara lain
Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi
Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan
pers di Indonesia Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung
jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di
Indonesia Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Ulangan, Remidial dan UTS
10 JP
12 JP
8 JP
8 JP
Jumlah38 jp
21.
2
Mengevaluasi dampak globalisasi Mendeskripsikan proses, aspek,
dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa dan
Negara Indonesia Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Mempresentasikan
tulisan tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia
Evaluasi, Pengayaan materi UAS, UAS
16 jp
10 jp
Jumlah26 jp
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PETENTUAN STANDAR KETUNTASAN MINIMAL PER STANDAR KOMPETENSI DAN
KOMPETENSI DASAR
Satuan Pendidikan : SMK Kelas/Semester: XII/1Mata Pelajaran :
Pend. Kewarganegaraan Tahun Ajaran: 2014/2015NoStandar Kompetensi
dan Kompetensi DasarStandar Ketuntasan Minimal
Kriteria Penentuan KetuntasanNilai SKBM (%)
KompleksitasDaya DukungIntake
1.
2.
3.
4.1. Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka.1.1. Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi
terbuka1.2. Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan
paradigma pembangunan1.3. Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai ideologi terbuka
2. Mengevaluasi berbagai sistem pemerintahan2.1. Menganalisis
sistem pemerintahan di berbagai negara2.2. Menganalisis pelaksanaan
sistem pemerintahan Negara Indonesia2.3. Membandingkan pelaksanaan
sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara
lain
3. Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi 3.1
Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan
pers di Indonesia3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung
jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di
Indonesia3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia
4. Mengevaluasi dampak globalisasi4.1 Mendeskripsikan proses,
aspek, dan dampak globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan
Bangsa dan Negara Indonesia
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia4.4 Mempresentasikan tulisan
tentang pengaruh globalisasi terhadap Bangsa dan Negara
Indonesia
KKM MP
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
78
78
78
78
78 78
78
78
82
80
78
78
80
80
78
78
78
78
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
103 | PKnKelas XII PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas Semester:XII/1Tahun
Pelajaran:2014/ 2015
No.Materi Pokok/Kompetensi DasarJml JamB u l a n Ket.
JuliAgustusSeptemberOktober November Desember
3451234512341234512341234
1234567891011121314151617181920212223242526272829
1.Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi
terbuka. 10XXXXX
Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka Menganalisis
pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma pembangunan
Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai ideologi
terbuka
Ulangan SK I
@
2.Sistem pemerintahan
12XXXXXXX
Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara Menganalisis
pelaksanaan sistem pemerintahan negara Indonesia Membandingkan
pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan
negara lain
Ulangan SK II
@
3 Mengevaluasi peranan pers dalam masyarakat demokrasi8XXXX
Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta perkembangan
pers di Indonesia Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung
jawab sesuai kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di
Indonesia Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Ulangan SK III
@
4.Remedial & Pengayaan$$
Libur Puasa $ Idul Fitri
UTS
UKK $ Libur SMT 1
Jumlah
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP.
196908202006041011
PROGRAM SEMESTERSatuan Pendidikan : SMKMata Pelajaran:
Pendidikan KewarganegaraanKelas Semester: XII/2Tahun Pelajaran:
2014 / 2015
No.Materi Pokok/Kompetensi DasarJml JamB u l a n Ket.
JanuariFebruariMaretApril Mei Juni
12341234512341234512341234
123456789101112131415161718192021222324252627282930
1.Mengevaluasi dampak globalisasi 16XXXXXXXX
Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara Mengevaluasi pengaruh globalisasi
terhadap kehidupan Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan sikap
terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan
Negara Indonesia Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh
globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaX
3 Remedial & Pengayaan&Cadangan &UAS
Ulangan Harian@@
Latihan / Pendalaman materi / Prediksi UASDA$$$$
Perkiraan ujian Praktek dan Ujian Tulis/UASDA
Cadangan
Libur Semester 2
Jumlah
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata Pelajaran Kepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP.
196908202006041011
RINCIAN MINGGU EFEKTIF TAHUN PELAJARAN 2014/2015Satuan
Pendidikan : SMKMata Pelajaran : Pendidikan Kewarganegaraan
(PKn)Kelas : XII TKJ/PTVTahun Pelajaran : 2014/2015
NOBULANJUMLAH HARI EFEKTIFJUMLAH MINGGUKEGIATAN EVALUASIMINGGU
EFEKTIF
UTS/UAS/UKKUH
SEMESTER GANJIL
1Juli 2013153ULANGAN HARIAN MENYESUAIKAN2
2Agustus 2013122LIBUR HI2
3September 20132544
4Oktober 2013214UTS GANJIL3
5November 20132544
6Desember 2013173UAS GANJIL DAN LIBUR3
JUMLAH1152018
SEMESTER GENAP
1Januari 2014154LIBUR SEMESTER GANJILULANGAN HARIAN
MENYESUAIKAN4
2Februari 20142444
3Maret 2014213UTS GENAP3
4April 2014153US DAN UN2
5Mei 2014
6Juni 2014UKK DAN LIBUR
JUMLAH751413
JUMLAH SEMESTER 1 DAN 231
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi :Menampilkan sikap positif
terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka
Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi
PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan
MetodePengalaman Belajar
1.1Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka
Mendeskripsikan makna ideologi negara Mengemukakan proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara Menguraikan fungsi pokok Pancasila
sebagai dasar negara dan ideologi negara Membedakan ideologi
terbuka dan ideologi tertutup Mendeskripsikan makna Pancasila
sebagai ideologi terbuka
1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan Mendeskripsikan Pancasila sebagai sumber nilai.
Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan.
Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
-Pancasila sebagai ideologi terbuka1.Pancasila sebagai ideologi
negaraTatanan nilai:a.Nilai dasarb.Nilai instrumentalc.Nilai
praktis2.Pancasila sebagai ideologi terbuka dan dinamisPancasila
mengandung tiga dimensi:a. Dimensi realitasb. Dimensi idealitasc.
Dimensi fleksibilitasNilai dasar Pancasila yang abadi.Nilai
instrumen yang berkembang dinamis.3.Pengalaman Pancasila sebagai
ideologi-Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan1.Pancasila sebagai sumber nilaiTatanan nilai:a. Nilai
ketuhananb. Nilai kemanusiaanc. Nilai persatuand. Nilai
kerakyatane. Nilai keadilan2.Pancasila sebagai paradigma
pembangunana.Pengertian paradigmab.Pancasila sebagai paradigma
pembangunanc.Pancasila sebagai paradigma pembangunan
politikd.Pancasila sebagai paradigma pembangunane.Pancasila sebagai
paradigma pembangunan sosial budayaf.Pancasila sebagai paradigma
pembangunan pertahanan dan keamanan3.Pancasila sebagai paradigma
reformasi-Sikap positif kita sebagai bangsa Indonesia terhadap
Pancasials ebagai ideologi terbuka.Untuk mengukur tignkat
keberhasilan perwujudan visi Indonesia 2020, dipergunakan
indikator:1.Religius2.Manusiawi3.Bersatu
Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik telah
mem-pelajari perjuangan rakyat Indonesia dalam mencapai
kemerdekaan12 X 45 menit Religious disiplin, Rajin, tanggungjawab,
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras,
nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap aturan-aturan sosial,
percaya diri, saling menghargai. Buku Pendidikan Kewarganegaraan
Bumi Aksara, SMA Kelas XII. www://psb-spma.org Nugroho
Notosusanto(1985) Naskas Proklamasi yang Otentik, PN Balai Pustaka.
Dr. Kaelan, M.S. (2004) Pendidikan Pancasila, Paradikma Yogyakarta.
M.Iqbal Hasal. M.M (2002) Pokok-pokok Materi Pendidikan Pancasila,
PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. H.Subandi Al Marsudi, SH, MH.
(2001) Pancasila dan UUD 45 dalam Paradigma Reformasi, PT Raja
Grafindo Persada, Jakarta. Hendarmin Ranadireksa (2002) Amandemen
UUD 1945 menuju Konstitusi yang berkedaulatan rakyat, Yayasan
Pancur Peserta didik, Jakarta. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008)
Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN Satuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Menampilkan sikap positif
terhadap Pancasila sebagai ideologi terbuka
Kompetensi Dasar
Materi PelajaranTeknik PenilaianRanah Penilaian
Ket.
Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA
1.1Mendeskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka
Mendeskripsikan makna ideologi negara Mengemukakan proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara Menguraikan fungsi pokok Pancasila
sebagai dasar negara dan ideologi negara Membedakan ideologi
terbuka dan ideologi tertutup Mendeskripsikan makna Pancasila
sebagai ideologi terbuka
1.2 Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan Mendeskripsikan Pancasila sebagai sumber nilai.
Mendeskripsikan Pancasila sebagai paradigma pembangunan.
Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan
1.3 Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
ideologi terbuka Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif
yang sesuai dengan Pancasila sebagai ideologi terbuka.
-Pancasila sebagai ideologi terbuka1.Pancasila sebagai ideologi
negaraTatanan nilai:a.Nilai dasarb.Nilai instrumentalc.Nilai
praktis2.Pancasila sebagai ideologi terbuka dan dinamisPancasila
mengandung tiga dimensi:a. Dimensi realitasb. Dimensi idealitasc.
Dimensi fleksibilitasNilai dasar Pancasila yang abadi.Nilai
instrumen yang berkembang dinamis.2. Pengalaman Pancasila sebagai
ideologi
-Pancasila sebagai sumber nilai dan paradigma
pembangunan1.Pancasila sebagai sumber nilaiTatanan nilai:a. Nilai
ketuhananb. Nilai kemanusiaanc. Nilai persatuand. Nilai
kerakyatane. Nilai keadilan2.Pancasila sebagai paradigma
pembangunana.Pengertian paradigmab.Pancasila sebagai paradigma
pembangunanc.Pancasila sebagai paradigma pembangunan
politikd.Pancasila sebagai paradigma pembangunane.Pancasila sebagai
paradigma pembangunan sosial budayaf.Pancasila sebagai paradigma
pembangunan pertahanan dan keamanan3.Pancasila sebagai paradigma
reformasi
-Sikap positif kita sebagai bangsa Indonesia terhadap Pancasials
ebagai ideologi terbuka.Untuk mengukur tingkat keberhasilan
perwujudan visi Indonesia 2020, dipergunakan
indikator:1.Religius2.Manusiawi3.Bersatu
Kuis
Pilihan Ganda Uraian
-Apakah yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideologi
terbuka?-Sebagai ideologi terbuka, Pancasila senantiasa mampu
berinteraksi secara ....-Panacsila sebagai para-digma pembangunan
perta hanan keamanan telah diterima bangsa Indonesia sebagai
tertuang dalam Undang-Undang Nomor .... tentang pertahanan negara.-
Jelaskan Pengertian Pancasila sebagai sumber nilai !- Jelaskan
Pancasila sebagai Paradikma pembangunan !
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi Berbagai Sistem
Pemerintahan
Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi
PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan
MetodePengalaman Belajar
2.1. Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara
Mendeskripsikan pengertian system pemerintahan Mengklasifikasikan
sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer di berbagai Negara
Menguraikan kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan
Presidensial dan Parlementer Mengidentifikasi ciri sistem
pemerintahan Presidensial dan Parlementer
2.2. Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara
Indonesia Menguraikan sistem pemerintahan yang digunakan oleh
negara Indonesia menurut UUD 1945. Membandingkan sistem
pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dengan sesudah
perubahan
2.3. Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku
di Indonesia dengan negara lain Menguraikan kelebihan dan kelemahan
pelaksanaan sistem pemerintahan Indonesia membandingkan sistem
pemerintahan Indonesia dengan negara lain
1.Pengertian sistem pemerintahan2.Sistem pemerintahan
presidensial dan parlementer a. sistem pemerintahan Presidensial
Ciri-ciri system Pemerintahan Presidensial Kelebihan system
Pemerintahan Presidensial Kelemahan system Pemerintahan
Presidensialb.Sistem pemerintahan Parlementer Ciri-ciri system
Pemerintahan Parlementer Kelebihan system Pemerintahan Parlementer
Kelemahan system Pemerintahan Parlementer
-Menganalisis pelaksanaan sistem pemerin-tahan negara
Indonesia1.Sistem pemerintahan negara Republik indonesia2.Struktur
kenegaraan3.Kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan negara
RI-Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di
Indonesia dengan negara lain1.Sistem pemerintahan di Indonesia
a.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum
diamandemen
b.Sistem pemerintahan negara Indonesia berdasar UUD 1945 setelah
diamandemen
Membandingkan system peme-rintahan Indonesia dengan negara
laina.Negara-negara kawasan Amerikab.Negara-engara kawasan
Afrikac.Negara-negara kawasan Eropad.Negara-negara kawasan
Asiae.Negara-negar kawasan Asia Pasifik-Pelaksanaan sistem
pemerintahan di Indonesia-Sikap kritis warga negara terhadap
pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di
Indonesia1.Pemberitaan media massa internasional terhadap
pemerintahan di Indonesia2.Kepercayaan masyarakat internasional
tentang perubahan pemerintahan di Indonesia3.Sikap terhindar
pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku Problem Based
Learning
Ceramah bervariasi
Peserta didik mengetahui macam-macam sistem pemerintahan yang
dianut negara-negara di dunia12 x 45 menit Religious disiplin,
Rajin, tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama,
kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap
aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Buku
Pendidikan Kewarganegaraan Bumi Aksara, SMA Kelas XII.
www://psb-spma.org Nugroho Notosusanto(1985) Naskas Proklamasi yang
Otentik, PN Balai Pustaka. Dr. Kaelan, M.S. (2004) Pendidikan
Pancasila, Paradikma Yogyakarta. M.Iqbal Hasal. M.M (2002)
Pokok-pokok Materi Pendidikan Pancasila, PT Raja Grafindo Persada,
Jakarta. H.Subandi Al Marsudi, SH, MH. (2001) Pancasila dan UUD 45
dalam Paradigma Reformasi, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Hendarmin Ranadireksa (2002) Amandemen UUD 1945 menuju Konstitusi
yang berkedaulatan rakyat, Yayasan Pancur Peserta didik,
Jakarta.Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas
XII, Bogor.
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi Berbagai Sistem
Pemerintahan
Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah
PenilaianKet.
Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA
Menganalisis sistem pemerintahan di berbagai negara
Mendeskripsikan penegertian system pemerintahan Mengklasifikasikan
sistem pemerintahan Presidensial dan Parlementer di berbagai Negara
Menguraikan kelebihan dan kelemahan sistem pemerintahan
Presidensial dan Parlementer Mengidentifikasi ciri sistem
pemerintahan Presidensial dan Parlementer
Menganalisis pelaksanaan sistem pemerintahan Negara Indonesia
Menguraikan sistem pemerintahan yang digunakan oleh negara
Indonesia menurut UUD 1945. Membandingkan sistem pemerintahan
Indonesia berdasarkan UUD 1945 sebelum dengan sesudah perubahan
Membandingkan pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di
Indonesia dengan negara lain Menguraikan kelebihan dan kelemahan
pelaksanaan sistem pemerintahan Indonesia membandingkan sistem
pemerintahan Indonesia dengan negara lain
-Menganalisis sistem pemerintahan di berbagainegara1.Pengertian
sistem pemerintahana.Kabinet presidensialb.Kabinet
ministerial2.Sistem pemerintahan presidensial dan parlementer di
berbagai negaraa.Klasifikasi sistem pemerintahanb.Sistem
pemerintahan berbagai negara di dunia1)Brazil 2)Afrika Selatan
3)Prancis4)Cina 5)Jepang 6)Amerika Serikat 7)Inggris3.Pengaruh
sistem pemerintahan satu negara terhadap negara lain4.Persamaan
sistem pemerintahan di berbagai negaraa.Kabinet
presidensialb.Bentuk pemerintahan dan sistem pemerintahanc.Adanya
tiga badan/lembaga negara-Menganalisis pelaksanaan sistem
pemerin-tahan negara Indonesia1.Sistem pemerintahan negara Republik
indonesia2.Struktur kenegaraan3.Kelebihan dan kelemahan sistem
pemerintahan negara RI-Membandingkan pelaksanaan sistem
pemerintahan yang berlaku di Indonesia dengan negara lain1.Sistem
pemerintahan di Indonesia a.Sistem pemerintahan negara Indonesia
berdasarkan UUD 1945 sebelum diamandemenb.Sistem pemerintahan
negara Indonesia berdasar UUD 1945 setelah
diamandemen2.Membandingkan sistem pemerintahan Indonesia dengan
negara laina.Negara-negara kawasan Amerikab.Negara-engara kawasan
Afrikac.Negara-negara kawasan Eropad.Negara-negara kawasan
Asiae.Negara-negara kawasan Asia Pasifik-Pelaksanaan sistem
pemerintahan di Indonesia-Sikap kritis warga negara terhadap
pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku di
Indonesia1.Pemberitaan media massa internasional terhadap
pemerintahan di Indonesia2.Kepercayaan masyarakat internasional
tentang perubahan pemerintahan di Indonesia3.Sikap terhindar
pelaksanaan sistem pemerintahan yang berlaku Kuis
Pilihan Ganda Uraian
-Di Amerika Serikat yang menggunakan sistem pemerintahan
presidensial, maka untuk mencegah kekuasaan persiden yang besar
diadakan mekanisme ... terutama antara eksekutif dan
legislatif.-Berilah contoh lima negara yang menggunakan sistem
pemerintahan presidenasial!-Jelaskan suatu negara yang bentuk
pemerin-tahannya republik!-Sebutkan kelbihan sistem pemeritnahan
parlementer!-Ciri dari sistem pemerintahan pada masa orde baru
adalah....-Sistem pemerintahan di Brasil adalah presidensial, di
mana presiden memegang jabatanuntuk masa ... tahun.-Badan
legislatif parlemen di Afrika selatan dengan sistem bikameral yang
terdiri atas ... dan .... Bagaimana pendapat anda tentang kinerja
DPR/DPRD setelah reformasi ? Bangsa Indonesia pernah menganut
system pemerintahan parlementer. Sebutkan masa berlakunya system
parlementer beserta UU-nya ! Sebutkan perbedaan dan sekaligus
cirri-ciri system pemerintahan presidensial dan parlementer !
Bagaiman pendapat anda terhadap pelaksanaan demokrasi pada masa
Suharto ?
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi peranan pers dalam
masyarakat demokrasi
Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi
PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan
MetodePengalaman Belajar
3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta
perkembangan pers di Indonesia Menguraikan pengertian, fungsi pers
dalam masyarakat yang demokratis Mendeskripsikan perkembangan pers
di Indonesia Menguraikan peranan pers dalam masyarakat
demokratis
3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai
kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik Menganalisis kode etik
jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan
contoh-contoh penyimpangan kode etik jurnalistik dari berbagai
media Menguraikan upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan
pers3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di
Indonesia Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa/
pers.
Peranan Pers Pengertian pers Fungsi pers perkembangan pers di
Indonesia Peranan Pers dalam masyarakat Demokrasi
kode etik jurnalistik Kode etik Penyimpang kode etik jurnalistik
oleh berbagai media Upaya-upaya pemerintah dalam mengendalikan
kebebasan pers
Kebebasan pers dan dampaknya Manfaat media massa dalam kehidupan
sehari-hari. Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media
massa
Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik mengetahui
macam-macam sistem 10 x 45 menit Religious disiplin, Rajin,
tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama,
kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap
aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Buku
Pendidikan Kewarganegaraan Bumi Aksara, SMA Kelas XII.
www://psb-spma.org M.Iqbal Hasal. M.M (2002) Pokok-pokok Materi
Pendidikan Pancasila, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. H.Subandi
Al Marsudi, SH, MH. (2001) Pancasila dan UUD 45 dalam Paradigma
Reformasi, PT Raja Grafindo Persada, Jakarta. Hendarmin Ranadireksa
(2002) Amandemen UUD 1945 menuju Konstitusi yang berkedaulatan
rakyat, Yayasan Pancur Peserta didik, Jakarta. Joko Pitoyo,
S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/1Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi peranan pers dalam
masyarakat demokrasi
Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah
PenilaianKet.
Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA
3.1 Mendeskripsikan pengertian, fungsi dan peran serta
perkembangan pers di Indonesia Menguraikan pengertian, fungsi pers
dalam masyarakat yang demokratis Mendeskripsikan perkembangan pers
di Indonesia Menguraikan peranan pers dalam masyarakat
demokratis
3.2 Menganalisis pers yang bebas dan bertanggung jawab sesuai
kode etik jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Menguraikan pengertian kode etik jurnalistik Menganalisis kode etik
jurnalistik dalam masyarakat demokratis di Indonesia Menunjukkan
contoh-contoh penyimpangan kode etik jurnalistik dari berbagai
media Menguraikan upaya pemerintah dalam mengendalikan kebebasan
pers3.3 Mengevaluasi kebebasan pers dan dampak penyalahgunaan
kebebasan media massa dalam masyarakat demokratis di Indonesia
Menguraikan manfaat pers dalam kehidupan masyarakat demokratis di
Indonesia Menunjukkan dampak penyalahgunaan kebebasan media massa/
pers.
Peranan Pers Pengertian pers Fungsi pers perkembangan pers di
Indonesia Peranan Pers dalam masyarakat Demokrasi
kode etik jurnalistik Kode etik Penyimpang kode etik jurnalistik
oleh berbagai media Upaya-upaya pemerintah dalam mengendalikan
kebebasan pers
Kebebasan pers dan dampaknya Manfaat media massa dalam kehidupan
sehari-hari. Dampak dari penyalahgunaan kebebasan pers/media
massa
Kuis
Pilihan Ganda Uraian
1. 1.Jelaskan pengertian pers !2.Sebutkan fungsi pers dalam
kehidupan masyarakat dan bernegara !3.Mengapa pers pada masa
Belanda tidak bisa berkembang ?4.Sebutkan rumus penulisan berita
yang baik !5.Sebutkan upaya upaya pemerintah dalam menegndalikan
kebebasan pers !6.Sebutkan Manfaat media massa dalam kehidupan
sehari-hari.7.Sebutkan kode etik jurnalistik !8.Sebutkan Dampak
dari penyalahgunaan kebebasan pers/media massa
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SILABUSSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/2Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi dampak
globalisasi
Kompetensi DasarMateri PelajaranStrategi
PembelajaranAlokasiWaktuKarakterSumber Bahan
MetodePengalaman Belajar
a. Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara Mengemukakan proses globalisasi
Mendeskripsikan aspek globalisasi Mendeskripsikan dampak lobalisasi
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
b. Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa
dan Negara Indonesia Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan contoh pengaruh
Negara lain yang dirasakan oleh bangsa Indonesia
c. Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan posisi terhadap
implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.
d. Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Meresensi tulisan tentang
pengaruh globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi Mempresentasikan
tulisan tentang pengaruh globalisasi
Globalisasi Proses dan aspek globalisasiDampak-dampak
globalisasi
pengaruh globalisasi dalam bidang : ekonomi social budaya
politik Hankam
Pengaruh negara lain yang dirasakan Indonesia
implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSikap
selektif terhadap pengaruh globalisasi
tulisan tentang globalisasi Langkah-langkah penulisan ilmiah
Sistematika penulisan Presentasi karya tulis
Ceramah Informasi Tanya jawab DiskusiPeserta didik mengetahui
macam-macam sistem 14 x 45 menit Religious disiplin, Rajin,
tanggungjawab, mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama,
kerjakeras, nasionalisme, jujur, mandiri, patuh terhadap
aturan-aturan sosial, percaya diri, saling menghargai. Kurikulum
standar isi tahun 2006 Buku PKn Kelas XII Bumi Aksara, Modul PKn 3
Buku lain yang relevan
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIANSatuan Pendidikan:SMKMata
Pelajaran:Pendidikan KewarganegaraanKelas/Semester:XII/2Tahun
Ajaran: 2014/2015Standar Kompetensi:Mengevaluasi dampak
globalisasi
Kompetensi DasarMateri PelajaranTeknik PenilaianRanah
PenilaianKet.
Jenis TagihanBentuk TagihanInstrumenKPA
4.1 Mendeskripsikan proses, aspek, dan dampak globalisasi dalam
kehidupan berbangsa dan bernegara Mengemukakan proses globalisasi
Mendeskripsikan aspek globalisasi Mendeskripsikan dampak lobalisasi
dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
4.2 Mengevaluasi pengaruh globalisasi terhadap kehidupan Bangsa
dan Negara Indonesia Mendeskripsikan pengaruh globalisasi terhadap
kehidupan berbangsa dan bernegara Menunjukkan contoh pengaruh
Negara lain yang dirasakan oleh bangsa Indonesia
4.3 Menentukan sikap terhadap pengaruh dan implikasi globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Menentukan posisi terhadap
implikasi globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Menunjukkan sikap selektif terhadap pengaruh globalisasi.
4.4 Mempresentasikan tulisan tentang pengaruh globalisasi
terhadap Bangsa dan Negara Indonesia Meresensi tulisan tentang
pengaruh globalisasi dalam kehidupan berbangsa dan bernegara
Membuat karya tulis tentang pengaruh globalisasi Mempresentasikan
tulisan tentang pengaruh globalisasi
Globalisasi Proses dan aspek globalisasiDampak-dampak
globalisasi
pengaruh globalisasi dalam bidang : ekonomi social budaya
politik Hankam
Pengaruh negara lain yang dirasakan Indonesia
implikasi globalisasi terhadap Bangsa dan Negara IndonesiaSikap
selektif terhadap pengaruh globalisasi
tulisan tentang globalisasi Langkah-langkah penulisan ilmiah
Sistematika penulisan Presentasi karya tulis
Kuis
Pilihan Ganda Uraian
1. Jelaskan pengertian globalisasi !2. Bagaimana pendapat anda
tentang budaya asing yang mempengaruhi kebudayaan nasional ?3.
Sebutkan dampak positif dan negative dari globalisasi dalam bidang
ekonomi, social budaya, tehnologi dan politik !4. Apakah pengaruh
globalisasi telah masuk ke dalam keluarga anda ? pengaruh apakah
yang sangat terasa dan terlihat akibat globalisasi ?5. Bagaimana
hubungan antara teknologi dan globalisasi ?6. Sebutkan sikap yang
dilaksanakan oleh setiap bangsa dalam menghadapai globalisasi !
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP. NIP.
196908202006041011
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Kosgoro KotaBogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1.
Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka Kompetensi Dasar: 1.1. Mendiskripsikan Pancasila sebagai
idiologi terbuka
Indikator : Mendiskripsikan Pancasila sebagai ideologi terbuka
Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara
Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai idiologi negara
Pertemuan : 1
Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 menit )
I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan
Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber
nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat
menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka.
II. Materi Ajar ( Materi Pokok )Pancasila sebagai idiologi
terbuka Pengertian idiologi negara Makna ideology negara Proses
perumusan Pancasila sebagai dasar negara III. Metode Pembelajaran
Diskusi Tanya jawab Tugas kelompok Kooperatif teknik jigsaw
IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan pendahuluan Peserta didik memimpin doa religious
(Pikiran, perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru meminta siswa untuk
mengambil sampah di sekitar tempat duduk untuk di buang di tempat
sampah
15 menit
2Kegiatan Intia. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari
informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media
elektronik untuk menemukan materi tentang Pancasila sebagai
idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber nilai dan
paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir
logis, kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) Membagi
peserta didik dalam kelompok-kelompok kecil @ 4 orang , dinamakan
kelompok kooperatif Guru menyampaikan tugas-tugas yang harus
dikerjakan masing-masing anggota kelompok kooperatif yang terdiri
atas :1. Mendiskripsikan Pancasila sebagai ideology terbuka 2.
Mengemukakan proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara 3.
Menguraikan fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan
idiologi negara 4. Membedakan idiologi terbuka dan idiologi
tertutup. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
kerjasama, kerja keras) Setelah selesai melakukan diskusi dalam
kelompok kecil , setiap anggota kelompok mengambil undian tugas
secara individual yang telah disediakan oleh guru . Undian berisi
materi-materi yang telah didiskusikan. (nilai yang ditanamkan;
jujur, mandiri, tanggungjawab, patuh terhadap aturan-aturan sosial,
percaya diri)
b. Elaborasi Meminta perwakilan kelompok kooperatif untuk
mempresentasikan hasil diskusi secara menyeluruh dalam diskusi
kelas dan mengambil kesimpulan. (nilai yang ditanamkan; percaya
diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru
memfasilitasi jika terdapat peserta didik /kelompok yang mengalami
kesulitan dan memberikan klarifikasi jika terjadi kesalahan konsep.
(nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri,
kerjasama, santun, kritis, jujur, tanggungjawab)
c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar tentang Pancasila sebagai
ideology terbuka , proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara,
fungsi pokok Pancasila sebagai dasar negara dan idiologi negara,
idiologi terbuka dan idiologi tertutup (nilai yang ditanamkan;
memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan
pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari bersama agar tidak
terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan;
kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta
didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi / KBM
(nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun)
60 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menyerahkan
laporan secara tertulis dari hasil diskusi kelas pada pertemuan
berikutnya Pemberian tugas (KMTT): (dikerjakan di rumah)
15 menit
V. Alat dan Sumber Bahan A. Alat Kertas berisi undian LCD,
Labtop TV , gambar-gambar
B. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII,
Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006
) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung .
Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta
. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII,
Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org
VI. Penilaian Tes tertulis berbentuk essay Penilaian terhadap
proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok
masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab
individu terhadap kelompoknya. Penilaian terhadap unjuk kerja
berupa laporan tertulis.
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef,S.PdNIP.
NIP.196908202006041011
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1.
Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka Kompetensi Dasar: 1.2. Menganalisis Pancasila sebagai
sumber nilai dan paradigma pembangunan
Indikator : Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup
Mendiskripsikan makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
Pertemuan : 2Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 )
I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan
Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber
nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat
menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka,dan pancasila sebagai paradikma pemabangunan yang
berwawasan lingkungan
II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) Fungsi pokok Pancasila
Membedakan idiologi terbuka dan idiologi tertutup III. Metode
Pembelajaran Curah Pendapat Tanya jawab Tugas kelompok Kooperatif
teknik jigsaw
IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama.
Guru membagi kelompok untuk melakukan diskusi Guru memberikan
tugas kelompok tentang pancasila sebagai paradikma pembangunan yang
berwawasan lingkungan Pembahasan KMTT
20 menit
2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari
informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media
elektronik untuk menemukan materi tentang Pancasila sebagai
idiologi terbuka (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis,
kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) Peserta didik
mendiskusikan hasil studi literature tenang makna Pancasila sebagai
idiologi terbuka bersama dengan kelompok yang telah dibentuk.
(nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
kerjasama, kerja keras) Guru memfasilitasi terjadinya interaksi
antarpeserta didik. (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling
menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur,
tanggungjawab)
b. Elaborasi Membagi peserta didik dalam 7 kelompok ,
masing-masing kelompok 4 anggota Guru memberikan tugas yang harus
dikerjakan oleh masing-masing kelompok yaitu : berdiskusi hasil
penggalian informasi makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
(nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. (nilai yang
ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama,
santun) Peserta didik menyerahkan laporan hasil diskusi secara
tertulis kepada guru. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir
logis, kreatif, kerjasama, kerja keras, tanggungjawab, patuh
terhadap aturan-aturan sosial, percaya diri)
c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai
yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab)
Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari
bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai
yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan
diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur,
santun)
60 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Pemberian tugas (KMTT)10 menit
V. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat a. Kertas berisi undian b.
LCDc. TV , gambar-gambar
2. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII,
Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006
) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung .
Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta
. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII,
Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita
dari media massa.
VI. Penilaian1. Tes tertulis berbentuk essay2. Penilaian
terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik baik dalam
kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta
tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.3. Penilaian terhadap
unjuk kerja berupa 4. laporan tertulis. Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.Pd NIP. NIP.
196908202006041011
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1.
Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka Kompetensi Dasar: Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai idilogi terbuka Indikator : Mendiskripsikan
Pancasila sebagai sumber nilai Mendiskripsikan Pancasila sebagai
paradigma pembangunan Menganalisis Pancasila sebagai sumber nilai
dan paradigma pembangunan Pertemuan : 3Alokasi Waktu :2 jam
pelajaran ( 2 x 45 )I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat
mendiskripsikan Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis
Pancasila sumber nilai dan paradigma pembangunan serta peserta
didik dapat menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai
idiologi terbuka.II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) Nilai-nilai
Pancasila Pancisila sebagai sumber nilai Pancasila sebagai
paradigma pembangunan Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Tugas
kelompokIII. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru memastikan kelas
dalam keadaan bersih dan meminta siswa untuk memungut sampah di
sekitar tempat duduk untuk dibuang di tempat sampah
20 menit
2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik mengkaji dari
beberapa sumber pustaka tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan;
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)
Berdiskusi hasil kajian tentang Pancasila sebagai sumber nilai dan
Pancasila sebagai paradigma pembangunan (nilai yang ditanamkan;
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras) Guru
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik.
b. Elaborasi Membagi peserta didik dalam 7 kelompok ,
masing-masing kelompok 4 anggota Guru memberikan tugas yang harus
dikerjakan oleh masing-masing kelompok yaitu : berdiskusi hasil
penggalian informasi makna Pancasila sebagai idiologi terbuka
(nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan masing-masing
kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. (nilai yang
ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama,
santun) Peserta didik menyerahkan laporan hasil diskusi secara
tertulis kepada guru.c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan
kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap
materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan
konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun,
peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang
belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang
ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).30 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Penugasan Terstruktur (PT) Pemberian tugas (KMTT): Guru
memberikan tugas kelompok untuk menemukan makna Pancasila sebagai
ideology terbuka.
40 menit
IV. Alat dan Sumber Bahan 1. Alat a. Kertas berisi undian b.
LCDc. TV , gambar-gambar
2. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII,
Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006
) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung .
Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta
. Joko Pitoyo, S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII,
Bogor. www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org
V. Penilaian1. Tes tertulis berbentuk essayIndikator SoalTeknik
PenilaianBentuk TestInstrumen
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengerian ideology menurut
para tokoh.
2. Peserta didik dapat menemukan fungsi ideology secara
umum.
3. Menjelaskan maksud Pancasila sebagai ideology nasional !Tes
TertulisUnjuk Kerja (hasil diskusi)Hasil Tes
Penilaian Proses1. Jelasan pengertian ideology menurut A.Destult
de Tracy dan laboraorium IKIP Malang!
2. Sebutkan 6 fungsi ideology !
3. Jelaskan apa yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideology
nasional !
Kunci jawaban dan pedoman penilaianNoKunci JawabanSkor
1Ideology menurut A.Destult de Tracy adalah sebagian dari
filsafat yang merupakan ilmu yang mendasari ilmu-ilmu lain seperti
pendidikan, etika, politik
Ideology menurut laboraorium IKIP Malang adalah seperangkat
nilai, ide, dan cita-cita, serta pedoman dan metode melaksanakan /
mewujudkannya.
1
1
2Enam (6) fungsi ideology 1) Bekal dan jalan bagi seseorang
untuk menemukan idenya2) Kekuatan yang mampu menyemangati dan
mendorong seseorang untuk menjalankan kegiatan dan mencapai
tujuan3) Pendidikan bagi seseorang atau masyarakat untuk memahami,
menghayati, serta bertingkah laku sesuai dengan orienasi dan norma
norma yang terkandung didalamnya.4) Sebagai norma yang menjadi
pedoman dan pegangan bagi seseorang untuk melangkah dan
bertindak.5) Memberikan makna sera menunjukkan tujuan dalam
kehidupan manusia.6) Untuk menjadi landasan untuk memahami dan
menafsirkan dunia dan kejadian-kejadian dalam alam sekitar.
1
1
1
1
1
1
3Yang dimaksud dengan Pancasila sebagai ideology nasional adalah
bahwa Pancasila telah tumbuh dan berkembang dari sosio-budaya
masyarakat yang terkristalisasi menjadi nilai-nilai
filosofis-ideologis yang konstituonal (dikukuhkan berdasarkan pada
Undang Undang Dasar 1945)
2
Nilai = Jumah Skor x 10 = 10010
2. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik
baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta
tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.3. Penilaian terhadap
unjuk kerja berupa laporan tertulis.a. Aspek yang dinilaiAfektif
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta
didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan
argumentasinya dalam diskusi
b. Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah
(R)
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi
Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi
Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara
Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi
Tepat waktu dan hari
Menyimak dan mencaat
Bertanya dan berpendapat dengan benar
Memberikan kesempatan, tidak menyela
Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan
Tidak arogensi dalam memperahan pendapat
Tepat hari tapi terlamba
Menyimak saja
Bertanya saja
Kurang memberikan kesempatan
Pertanyaan sopan
Kurang dalam memperahan pendapat
Mengumpulkan dihari lain
Tidak merespon dalam berdiskusi
Berbicara dengan teman meja diluar diskusi
Terlalu mendominasi dalam diskusi
Pertanyaan tidak nyambung
Arogensi dalam memperahan pendapat
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP.
NIP.196908202006041011
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Standart Kompetensi: 1.
Menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka Kompetensi Dasar: Menampilkan sikap positif terhadap
Pancasila sebagai idilogi terbuka
Indikator : Menunjukkan contoh sikap dan perilaku positif yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila Menemukan cara bersikap positif
yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sebagai idiologi
terbukaPertemuan : 4Alokasi Waktu :2 jam pelajaran ( 2 x 45 x )
I. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat mendiskripsikan
Pancasila sebagai idiologi terbuka , menganalisis Pancasila sumber
nilai dan paradigma pembangunan serta peserta didik dapat
menampilkan sikap positif terhadap Pancasila sebagai idiologi
terbuka.
II. Materi Ajar ( Materi Pokok )
Perilaku yang sesuai nilai-nilai Pancasila Sikap positif
terhadap Pancasila sebagai idiologi terbuka
III. Metode Pembelajaran Diskusi Tanya jawab Tugas kelompok
Kooperatif teknik jigsaw
IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Guru meminta siswa untuk
mengambil sampah di sekitar tempat duduk untuk di buang di tempat
sampah 10 menit
2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik mengkaji dari
beberapa sumber pustaka tentang perilaku positif terhadap Pancasila
(nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
kerjasama, kerja keras) Mengidentifikasi berita di media elektronik
( TV, internet, dsb ) dan artikel dari media cetak ( buku koran,
majalah dsb ) sehingga dapat menunjukkan perilaku positif terhadap
Pancasila. (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis,
kreatif, kerjasama, kerja keras) Peserta didik maju kedepan kelas
berani mengemukakan pendapat / demonstrasi , tentang contoh sikap
dan perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi
terbuka . (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif,
menghargai, kerja keras)
b. Elaborasi Peserta didik maju kedepan kelas berani
mengemukakan pendapat / demonstrasi , tentang contoh sikap dan
perilaku positif yang sesuai dengan Pancasila sebagai idiologi
terbuka . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling menghargai,
mandiri, kerjasama, santun) Guru mengarahkan peserta didik untuk
dapat menemukan pertanyaan yang terdapat arikel yang
dipresentasikan didepan kelas. (cinta ilmu, mandiri, berfikir
kritis)
c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai
yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab)
Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari
bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai
yang ditanamkan; kritis, santun, peduli). Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan KBM
(nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).35
menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Penugasan Terstruktur (PT) Pemberian tugas (KMTT):
(dikerjakan di rumah) Guru menutup pelajaran dengan salam 45
menit
VII. Alat dan Sumber Bahan A. Alat Kertas berisi undian LCD TV ,
gambar-gambar
B. Sumber Bahan Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII,
Budiyanto, Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006
) , Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung .
Drs. Suprapto dkk ( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta
. Artikel / berita dari media massa.
VIII. PenilaianA. TMTT (Tugas Mandiri Tidak
Tersetruktur)Indikator SoalTeknik PenilaianBentuk TestInstrumen
1. Peserta didik dapat menjelaskan pokok pikiran kedua UUD
1945.2. Peserta didik dapat menemukan nilai-nilai posiif yang
terdapat dalam Pancasila Sila kesatu dan kedua. 3. Menjelaskan
nilai dan jiwa Pancasila dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa
dan bernegara.4. Peserta didik dapat menjelaskan strategi
pembangunan nasional Indonesia yang diamanatkan oleh
Pancasila.TertulisUnjuk Kerja (hasil diskusi)Hasil Tes
Penilaian Proses1. Penjabaran dari pokok pikiran kedua tentang
keadilan social terdapat dalam UUD 1945 pasal 2. Sebutkan
masing-masing 5 nilai positif Pancasila sila kesatu dan kedua !3.
Coba anda cari lima (5) nilai dan jiwa Pancasila dalam kehidupan
bermasyarakat berbangsa dan bernegara.4. Pada masa SBY 2004-2012
menetapkan rencana pembangunan jangka menengah (RPJM), dengan
menempakan dua strategi. Jelaskan dua strategi tersebut!
2Kunci jawaban dan pedoman penilaianNoKunci JawabanSkor
1Penjabaran dari pokok pikiran kedua tentang keadilan social
terdapat dalam UUD 1945 pasal 33
2
2Nilai positif Pancasila sila kesatu 1. Bangsa Indonesia
menyatakan kepercayaannya dan ketakwaannya terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.2. Manusia Indonesia percaya dan takwa terhadap Tuhan Yang Maha
Esa, sesuai dengan agama dan kepercayaannya masing-masing menurut
dasar kemanusiaan yang adil dan beradab.3. Mengembangkan sikap
hormat menghormati dan bekerjasama antara pemeluk agama dengan
penganut kepercayaan yang berbeda-beda terhadap Tuhan Yang Maha
Esa.4. Membina kerukunan hidup diantara sesame umat beragama dan
kepercayaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa.5. Agama dan kepercayaan
terhadap Tuhan Yang Maha Esa adalah masalah yang menyangkut
hubungan pribadi manusia dengan Tuhan Yang Maha Esa.6.
Mengembangkan sikap saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah
sesuai dengan agama dan kepercayaan masing-masing.7. Tidak
memaksakan suatu agama dan kepercayaan kepada terhadap Tuhan Yang
Maha Esa kepada orang lain.Nilai positif Pancasila sila kedua1.
Mengakui dan memperlakukan manusia sesuai dengan harkat dan
martabatnya sebagai makhluk Tuhan Yang Maha Esa.2. Mengakui
persamaan derajad, persamaan hak dan kewajiban asasi setiap
manusia, tanpa membeda-bedakakan suku, keturunan, agama,
kepercayaan, jenis kelamin, kedudukan social, warna kulit dan
sebagainya.3. Mengembangkan sikap saling mencintai sesama
manusia.4. Mengembangkan sikap tenggang rasa dan tepa selira.5.
Mengembangkan sikap tidak semena-mena terhadap orang lain.6.
Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan.7. Gemar melakukan
kegiatan kemanusiaan.8. Berani membela kebenaran dan keadilan.9.
Bangsa Indonesia merasa dirinya sebagai bagian dari seluruh umat
manusia.10. Mengembangkan sikap hormat menghormati dan bekerjasama
dengan bangsa lain.
2
2
3Nilai dan jiwa yang berkeadilan sosial 1. Perlakuan yang adil
dalam segila bidang, terutama di bidang politik, ekonomi, dan
social budaya2. Perwujudan keadilan social mencakup seluruh rakyat
Indonesia3. Keseimbangan antara hak dan kewajian4. Meghormati hak
milik orang lain5. Cita-cita rakyat adail dan makmur yang merata
material spiritual bagi seluruh rakyat Indonesia6. Cinta akan
kemajuan dan pembangunan.
2
4Pada masa SBY 2004-2012 menetapkan rencana pembangunan jangka
menengah (RPJM), dengan menempakan dua strategi. Dua strategi
tersebut adalah 1. Strategi penataan kembali Indonesia2. Strategi
pembangunan Indonesia
2
Nilai = Jumah Skor x 10 = 10010
B. Penilaian terhadap proses dan hasil presentasi peserta didik
baik dalam kelompok masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta
tanggungjawab individu terhadap kelompoknya.C. Penilaian terhadap
unjuk kerja berupa laporan tertulis. Aspek yang dinilaiAfektif
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta
didik dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan
argumentasinya dalam diskusi
Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah
(R)
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi
Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi
Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara
Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi
Tepat waktu dan hari
Menyimak dan mencaat
Bertanya dan berpendapat dengan benar
Memberikan kesempatan, tidak menyela
Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan
Tidak arogensi dalam memperahan pendapat
Tepat hari tapi terlamba
Menyimak saja
Bertanya saja
Kurang memberikan kesempatan
Pertanyaan sopan
Kurang dalam memperahan pendapat
Mengumpulkan dihari lain
Tidak merespon dalam berdiskusi
Berbicara dengan teman meja diluar diskusi
Terlalu mendominasi dalam diskusi
Pertanyaan tidak nyambung
Arogensi dalam memperahan pendapat
Bogor, Juli 2014
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP.
NIP.196908202006041011
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Negeri 8 BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :5Alokasi waktu
:2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi
berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.1. Menganalisis
system pemerintahan
Indikator : Mendiskripsikan pengertian system pemerintahan
Mengklasifikasikan system pemerintahan presidensial dan parlementer
di berbagai negara Menguraikan kelebihan dan kelemahan system
pemerintahan presidensial dan parlementer Mengidentifikasikan cirri
system pemerintahan presidensial dan parlementer
I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat mendekripsikan
pengertian system pemerintahan di berbagai negara
II. Materi Pembelajaran
System pemerintahan Pengertian system pemerintahan Sistem
pemerintahan presidensial dan parlementer Ciri-ciri system
pemerintahan presidensial dan parlementer
III. Metode Pembelajaran Informasi , diskusi
IV. Langkah-langkah PembelajaranNoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama. Membagi kelompok diskusi
20 menit
2Kegiatan Inti a. Eksplorasi Peserta didik menggali dan mencari
informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media
elektronik untuk menemukan tentang system pemerintahan (nilai yang
ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama,
kerjakeras, tanggungjawab)1. Membagi peserta didik dalam kelompok
kelompok kecil : @ 4 orang dinamakan kelompok kooperatif Kelompok
koopertif
IVA4 B4C4 D4IIIA3 B3C3 D3IIA2 B2C2 D2IA1 B1C1 D1
2. Guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing
anggota kelompok kooperatif A. Mendiskripsikan pengertian system
pemerintahanB. Mengklasifikasikan system pemerintahan presidensial
dan parlementerC. Menguraikan kelebihan dan kelemahan system
pemerintahan presidensial dan perlementer D. Mengidentifikasikan
cirri system pemerintahan presidensial dan parlementerJika jumlah
peserta didik 40 orang berarti ada sepuluh kelompok terdapat
kelompok yang membahas materi sama . (nilai yang ditanamkan;
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)3. Setelah
diskusi kelompok kecil selesai setiap anggota kelompok mengambil
undian tugas secara individual yang telah disediakan guru , undian
berisi materi yang didiskusikan (nilai yang ditanamkan; mandiri,
berfikir logis, kreatif, menghargai, santun)4. Peserta didik
diminta menemui teman lain yang mempunyai tugas sama untuk
membentuk kelompok baru dan mengerjakan tugas yang ia terima jika
anggota kelompok baru lebih banyak dan berasal dari kelompok kecil
yang membahas materi berbeda disebut kelompok ahli . Kelompok ahli
: mendiskripsikan system pemerintahan
IVD1 D2 D3 D4IIIC1 C2 C3 C4IIB1 B2 B3 B4IA1 A2 A3 A4
Setiap anggota kelompok baru bertindak sebagai ahli yang harus
mencatat , ikut aktif memberi informasi dan diskusi. (cinta ilmu,
mandiri, berfikir kritis, santun)5. Kelompok ahli berkumpul ke
kelompok kooperatif memberi informasi hasil diskusi kelompok ahli.
(tanggung jawab)
b. Elaborasi Wakil kelompok kooperatif mempresentasikan dan
mengambil kesimpulan dengan dipandu oleh guru . (nilai yang
ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama,
santun) Guru memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan
mengklarifikasi jika terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan;
percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun,
kritis, jujur, tanggungjawab)
c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai
yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab)
Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari
bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai
yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan
diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur,
santun).60 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Pemberian tugas (KMTT): Guru memberi tugas peserta didik
untuk menyerahkan laporan hasil diskusi pertemuan berikutnya. Guru
menutup pelajaran dengan salam 10 menit
V. Alat dan Sumber Belajar A. Alat : Kertas undianB. Sumber Buku
Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga.
Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan
Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs. Supraptodkk
( 2012 ) Kewarganegaraan 12 Bumi aksara, Jakarta . Joko Pitoyo,
S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.
www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita dari media
massa.
VI. Penilaian
A. Penilaian diskusi kelompok 1. Penilaian terhadap proses dan
hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok masing-masing
ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab individu terhadap
kelompoknya. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan waktu dalam
mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak peserta didik
lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik dalam
melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain Kemampuan
bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam
diskusi
Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah
(R)
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi
Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi
Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara
Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi
Tepat waktu dan hari
Menyimak dan mencaat
Bertanya dan berpendapat dengan benar
Memberikan kesempatan, tidak menyelaPertanyaan sopan dan tidak
mempojokkan
Tidak arogensi dalam memperahan pendapat
Tepat hari tapi terlamba
Menyimak saja
Bertanya saja
Kurang memberikan kesempatanPertanyaan sopan
Kurang dalam memperahan pendapatMengumpulkan dihari lain
Tidak merespon dalam berdiskusi
Berbicara dengan teman meja diluar diskusi
Terlalu mendominasi dalam diskusi
Pertanyaan tidak nyambung
Arogensi dalam memperahan pendapat
Bogor, Juli 2013
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana, S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP.
NIP.196908202006041011.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMK Kosgoro Kota BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :6Alokasi waktu
:2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi
berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.2. Menganalisis
pelaksanaan system pemerintahan negara Indonesia Indikator :
Menguraikan system pemerintahan yang digunakan oleh negara
Indonesia menurut UUD 45 Membandingkan system pemerintahan
Indonesia berdasarkan UUD 45 sebelum dengan sesudah perubahan.
I. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat menguraikan system
pemerintahan yang digunakan oleh negara Indonesia menurut UUD 1945
.II. Materi Pembelajaran
System pemerintahan Negara Indonesia a. System pemerintahan
menurut UUD45 awal kemerdekaan b. Sistem pemerintahan Negara RI
menurut UUD 1945 setelah adanya perubahan
III. Metode Pembelajaran a. Informasi , diskusi , tanya
jawab
IV. Langkah-langkah Pembelajaran NoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama..
10 menit
2Kegiatan Inti a. Eksplorasi 1. Membagi peserta didik dalam
kelompok kelompok kecil : @ 4 orang dinamakan kelompok kooperatif
Kelompok koopertif
IVA4 B4C4 D4IIIA3 B3C3 D3IA1 B1C1 D1IIA2 B2C2 D2
2. Guru menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing
anggota kelompok kooperatif AMenguraikan system pemerintahan yang
digunakan oleh negara Indonesia Menurut UUD 1945(nilai yang
ditanamkan; mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja
keras)BMembandingkan system pemerintahan Indonesia berdasarkan UUD
1945 sebelum dan sesudah perubahan Jika jumlah peserta didik 40
orang berarti ada sepuluh kelompok terdapat kelompok yang membahas
materi sama . (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis,
kreatif, kerjasama, kerja keras)
3. Setelah diskusi kelompok kecil selesai setiap anggota
kelompok mengambil undian tugas secara individual yang telah
disediakan guru , undian berisi materi yang didiskusikan (jujur,
mandiri, tanggungjawab)
2. Peserta didik diminta menemui teman lain yang mempunyai tugas
sama untuk membentuk kelompok baru dan mengerjakan tugas yang ia
terima jika anggota kelompok baru lebih banyak dan berasal dari
kelompok kecil yang membahas materi berbeda disebut kelompok ahli .
Kelompok ahli : mendiskripsikan system pemerintahan di Indonesia
menurut UUD 1945.
IVD1 D2 D3 D4IIIC1 C2 C3 C4IIB1 B2 B3 B4IA1 A2 A3 A4
Setiap anggota kelompok baru bertindak sebagai ahli yang harus
mencatat , ikut aktif memberi informasi dan diskusi. (cinta ilmu,
mandiri, berfikir kritis)
b. Elaborasi Kelompok ahli berkumpul ke kelompok kooperatif
memberi informasi hasil diskusi kelompok ahli. (nilai yang
ditanamkan; percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama,
santun) Wakil kelompok kooperatif mempresentasikan dan mengambil
kesimpulan dengan dipandu oleh guru . (nilai yang ditanamkan;
percaya diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru
memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan mengklarifikasi jika
terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling
menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur,
tanggungjawab) Guru memberi tugas peserta didik untuk menyerahkan
laporan hasil diskusi pertemuan berikutnya. (mandiri,
tanggungjawab, jujur)a. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik
melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah
ditanamkan (nilai yang ditanamkan; memahami kelebihan dan
kekurangan , tanggungjawab) Guru memberikan pelurusan terhadap
materi yang telah dipelajari bersama agar tidak terjadi kesalahan
konsep dan pemahaman . (nilai yang ditanamkan; kritis, santun,
peduli) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang
belum/kurang aktif dalam melaksanakan diskusi (nilai yang
ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur, santun).70 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Penugasan Terstruktur (PT) penilaian proses
10 menit
V. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat : Kertas undian2. Sumber Buku
Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto, Penerbit Erlangga.
Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) , Pendidikan
Kewarganegaraan 3 PT Remaja Posda Karya Bandung . Drs.Suprapto dkk
( 2012) Kewarganegaraan 12 Bumi Aksara , Jakarta Joko Pitoyo,
S.Pd.,MM, (2008) Panduan Belajar PKn kelas XII, Bogor.
www.e-dukasi.net.id http://psb-spma.org Artikel / berita dari media
massa.
VI. Penilaian
A. Penilaian diskusi kelompok dan tulisPenilaian terhadap proses
dan hasil presentasi peserta didik baik dalam kelompok
masing-masing ataupun dalam diskusi kelas serta tanggungjawab
individu terhadap kelompoknya. Aspek yang dinilaiAfektif Ketepaan
waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam menyimak
peserta didik lain yang sedang presentasi Keakifan peserta didik
dalam melaksanakan diskusi Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara Kemampuan mempertahankan
argumentasinya dalam diskusi
Tabel PenilaianAspek yang dinilaiTinggi (T)Sedang (S)Rendah
(R)
Ketepaan waktu dalam mengumpulkan hasil diskusi Disiplin dalam
menyimak peserta didik lain yang sedang presentasi
Keakifan peserta didik dalam melaksanakan diskusi
Mengahargai pendapat orang lain
Kemampuan bertanya/berbicara
Kemampuan mempertahankan argumentasinya dalam diskusi
Tepat waktu dan hari
Menyimak dan mencaat
Bertanya dan berpendapat dengan benar
Memberikan kesempatan, tidak menyela
Pertanyaan sopan dan tidak mempojokkan
Tidak arogensi dalam memperahan pendapat
Tepat hari tapi terlamba
Menyimak saja
Bertanya saja
Kurang memberikan kesempatan
Pertanyaan sopan
Kurang dalam memperahan pendapat
Mengumpulkan dihari lain
Tidak merespon dalam berdiskusi
Berbicara dengan teman meja diluar diskusi
Terlalu mendominasi dalam diskusi
Pertanyaan tidak nyambung
Arogensi dalam memperahan pendapat
Bogor, Juli 2013
Mengetahui Guru Mata PelajaranKepala Sekolah
Asep Mulyana,S.Pd.I Sugito Suef, S.PdNIP.
NIP.196908202006041011.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah :SMA Negeri 8 BogorMata Pelajaran: Pendidikan
Kewarganegaraan Kelas/Semester: XII / 1Pertemuan ke :7Alokasi waktu
:2 x 45 ( 1 x Pertemuan )Standart Kompetensi: 2. Mengevaluasi
berbagai system pemerintahan Kompetensi Dasar: 2.3. Membandingkan
Pelaksanaan Sistem Pemerintahan Yang Berlaku Di Indonesia Dengan
Negara Lain Indikator : Menguraikan kelebihan dan kelemahan
pelaksanaan system pemerintahan Indonesia Membandingkan system
pemerintahan Indonesia dengan negara lain I. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat : Menguraikan kelebihan dan kelemahan
pelaksanaan system pemerintahan Indonesia Membandingkan system
pemerintahan Indonesia dengan negara lain
II. Materi Pembelajaran
Pelaksanaan System pemerintahan Negara Indonesia a. Kelebihan
system pemerintahan Indonesia b. Kelemahan Sistem pemerintahan
Negara Indonesia c. Perbandingan pelaksanaan system pemerintahan
Indonesia dengan negara lain
III. Metode Pembelajaran a. Informasi , diskusi , tanya jawab,
penugasan
IV. Langkah-langkah Pembelajaran NoKegiatan
PembelajaranWaktuKet
1Kegiatan Awal Peserta didik memimpin doa religious (Pikiran,
perkataan, dan tindakan seseorang yang diupayakan selalu
berdasarkan pada nilai-nilai Ketuhanan dan/atau ajaran agamanya),
Guru memotivasi peserta didik, absen,(disiplin, Rajin,
tanggungjawab), Apersepsi Guru mengimformasikan SK/KD dan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai bersama.
10 menit
2Kegiatan Inti a. EksplorasiPeserta didik menggali dan mencari
informasi dari beberapa sumber baik media cetak maupun media
elektronik untuk menemukan kelebihan dan kekurangan system
pemerintahan NKRI (nilai yang ditanamkan; mandiri, berfikir logis,
kreatif, kerjasama, kerjakeras, tanggungjawab) 1. Membagi peserta
didik dalam kelompok kelompok kecil : @ 4 orang 2. Guru
menyampaikan tugas yang harus dikerjakan masing-masing anggota
kelompok (cinta ilmu, mandiri, berfikir kritis)a. Mengkaji berbagai
buku media cetak dan elektronik mengenai kelebihan dan kelemahan
pelaksanaan system pemerintahan negara RIb. Menanyakan kepada
pejabat dilingkungan tentang kelebihan dan kelemahan system
pemerintahan negara RIc. Berdiskusi secara kelompok hasil kajian
dan temuan dilapangan tentang identifikasi system pemerintahan
Indonesia dibandingkan dengan negara lain. (nilai yang ditanamkan;
mandiri, berfikir logis, kreatif, kerjasama, kerja keras)
3. Setelah selesai melakukan diskusi dalam kelompok hasilnya
diserahkan kepada guru untuk dibahas bersama sama dari hasil
kelompok-kelompok, dan dibandingkan persamaan dan perbedaannya.
(tanggungjawab, percaya diri, patuh pada aturan-aturan sosial,
menghargai karya orang lain)
b. Elaborasi d. Guru meminta perwakilan kelompok untuk
mempresentasikan hasil diskusi secara menyeluruh dalam diskusi
kelas dan diambil kesimpulan . (nilai yang ditanamkan; percaya
diri, saling menghargai, mandiri, kerjasama, santun) Guru
memfasilitasi bila ada yang kesulitan dan mengklarifikasi jika
terdapat kesalahan . (nilai yang ditanamkan; percaya diri, saling
menghargai, mandiri, kerjasama, santun, kritis, jujur,
tanggungjawab)
c. Konfirmasi Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi
untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah ditanamkan (nilai
yang ditanamkan; memahami kelebihan dan kekurangan , tanggungjawab)
Guru memberikan pelurusan terhadap materi yang telah dipelajari
bersama agar tidak terjadi kesalahan konsep dan pemahaman . (nilai
yang ditanamkan; kritis, santun, peduli) Guru memberikan motivasi
kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam melaksanakan
diskusi (nilai yang ditanamkan; peduli, percaya diri, jujur,
santun).50 menit
3Kegiatan Penutup Guru bersama peserta didik menyimpulkan materi
yang telah dipelajari bersama (nilai yang ditanamkan; mandiri,
kerjasama, kritis, logis) Melakukan penilaian dan refleksi terhadap
kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram
(nilai yang ditanamkan; jujur, mengetahui kelebihan dan kelemahan)
Menberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran(nilai
yang ditanamkan; saling menghargai, percaya diri, santun, kritis,
logis) Penugasan Terstruktur (PT)
30 menit
V. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat :a. Bagan / sketsa b. Gambar/
Fotoc. LCD
2. Sumber Buku Kewarganegaraan untuk SMA Kelas XII, Budiyanto,
Penerbit Erlangga. Drs. Encang Iskandar, M.Pd dkk ( 2006 ) ,
Pendidikan Kewarganegaraan 3 PT Re