RPP mikroprosesor

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah:SMKN 1 RengasdengklokMata Pelajaran:Produktif Elektronika IndustriKelas / Semester:XI / GenapAlokasi Waktu:8 jamStandar Kompetensi:Menerapkan Sistem MIkroprosesor.

Kompetensi Dasar:Menjelaskan Perkembangan Teknologi Mikroprosesor.

Indikator:

Mengetahui Perkembangan Teknologi MikroprosesorA.Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

1. Menyebutkan bagian-bagian dari sebuah system mikroprosesor

2. Menjelaskan cara kerja pada setiap bagian dari sebuah mikroprosesor

3. Menyebutkan dan membedakan jenis memori dalam sebuah mikroprosesor

B.Materi Pembelajaran1. Model mikroprosesor.2. Memori dalam sebuah mikroprosesor

3. RAM

4. ROM

C.Metode Pembelajaran1. Ceramah

2. Tanya jawab3. Penugasan

D.Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi :Mendeskripsikan penggunaan teknologi mikroprosesor dalam kehidupan sehari-hari.

2.Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat memberikan gambaran pada siswa untuk dapat merealisasikan idenya terutama yang ada kaitannya dengan system mikroprosesor

b. Kegiatan inti

1. Siswa mampu mengidentifikasi dan mendeskripsikan penggunanan teknologi mikroprosesor dalam kehidupan sehari-hari.

2. Pengklasifikasian memori yang digunakan dalam sebuah mikroprosesor

c. Penutup

1. Siswa mampu mengidentifikasikan dan mengklasifikasi sistem mikroprosesor berdasar jenis memori yang digunakannya.

2. Evaluasi .

Pertemuan IIa. Pendahuluan

Apersepsi:Siswa diingatkan kembali tentang penggunaan teknologi mikroprosesor dan pengklasifikasiannya berdasarkan kapasitas memori yang terdapat di dalamnya .

b. Kegiatan Inti

1. Mendeskripsikan tentang jenis-jenis RAM serta komponen-komponen penyusunnya.

2. Mendeskripsikan tentang jenis-jenis ROM serta komponen-komponen penyusunnya.

c. Penutup

1. Siswa mampu mendeskripsikan dan mengklasifikasikan jenis memori RAM serta ROM.

2. Evaluasi.

E.Media1. Infocus2. RAM (SDRAM, DDR, EDORAM)

3. ROM (UVROM)

F.Sumber Belajar

1. Artikel 2. Yoyo Somantri, Drs (1994). Diktat/Hand-out Mata Kuliah Sistem Mikroprosesor, Bandung, IKIP Bandung

3. Buku Guru Mikro Saya

G.Penilaian

1.Teknik :Tes tertulis

2.Bentuk Instrumen:Uraian

3.Contoh instrumen :

1. Jelaskan apa yang dimaksud dengan mikroprosesor dan sebutkan minimal 2 contohnya?

2. Jelaskan prinsip kerja dari tri state buffer pada sistem mikroprosesor?

3. Sebutkan dan jelaskan dua jenis memori yang sering digunakan dalam system mikroprosesor?

4. Apa yang dimaksud dengan RAM dan sebutkan minimal 2 jenis ram yang kamu ketahui?

5. Apa yang dimaksud dengan ROM dan sebutkan minimal 2 jenis ram yang kamu ketahui?

Kunci jawaban

No.JawabanSkor

1.MIkroprosesor adalah suatu komponen yag berbentuk kotak yang mempunyai sejumlah saluran data, sejumlah saluran alamat, sejumlah saluran control dan sumber daya.contohnya: Athlon 1,8 GHz dari AMD, Pentium 4 dari Intel, Z80 dari Jilog25

2.Prinsip kerja rangkaian try state buffer adalah:menerapkan prinsif multiplexing, dimana saluran data dapat berfungsi sebagai saluran input atau output, hal ini dimungkinkan dengan menggunakan gerbang logic tertentu.25

3.1. Memori Volatile yaitu memori yang mudah menguap ketika catu daya ditiadakan sehingga data yang ada pada memori tersebut akan hilang.2. Memori Non Volatile yaitu memori yang tidak mudah menguap walaupun catu daya ditiadakan sehingga data akan tersimpan walaupun pada memori tersebut tidak di ubungkan dengan sumber daya.20

4.RAM (Random Aceess Memory)adalah merupakan jenis dari memori volatile yang dapat di akses secara acak dan merupakan memori baca tulis contohnya : RAM static dan RAM dinamik15

5.ROM (Read Only Memory) adalah merupakan jenis memori non volatile yang hanya dapat dibaca selain itu untuk jenis tertentu hanya dapat ditulis atau deprogram sekali saja. Contohnya adalahUVROM dan EAROM15

Total10

Sekolah:SMKN 1 Rengasdengklok

Mata Pelajaran:Produktif Elektronika Industri)

Kelas / Semester:XI / Genap

Alokasi Waktu:8 jam

Standar Kompetensi:Menerapkan Sistem MIkroprosesor.

Kompetensi Dasar:Menjelaskan Sistem Mikroprosesor.

Indikator:

1. Mendeskrifsikan peta memori yang terdapat pada system mikroprosesor.

2.Mendeskrifsikan dan mengklasifikasikan alamat memori yang tedapat pada system mikroprosesor.

A.Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan peta memori dalam mikroprosesor.

2. Menentukan alamat sebuah memori dalam ruang memori pada system mikroprosesor.

B.Materi Pembelajaran

1.Peta memori

2.Konversi bilangan

3.Alamat memori.

4.Adress decoder.

C.Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Tanya jawab.3. Penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

a.Pendahuluan

1.Apersepsi :Mengingat kembali akan pentingnya sebuah memori pada system mikroprosesor .

2.Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam menentukan alamat sebuah memori pada system mikroprosesor.

b. Kegiatan inti

1. Mengidentifikasi peta memori yang terdapat pada suatu mikroprosesor.

2. Mengkonversikan bilangan dari desimal ke dalam heksadesimal.3. Mengkonversikan bilangan biner kedalam heksadesimal.

c. Penutup

1. Siswa mampu mengidentifikasi suatu peta memori pada mikroprosesor dengan baik dan benar.

2. Siswa mampu mengkonversikan bilangan dari desimal atau biner kedalam bilangan heksadesimal.

Pertemuan 2

a. Pendahuluan

Apersepsi:mengingat kembali tentang caraidenrifikasi suatu peta memori serta sistem konversi bilangan.

Motivasi:Apabila materi ini dikuasai akan membantu siswa dalam perancangan alamat memori pada sistem mikroprosesorb.Kegiatan Inti

1. Mengidentifikasi alamat memori pada ruang memori yang terdapat pada mikroprosesor.

2. Mengidentifikasi alamat awal dan akhir pada suatu ruang memori pada sistem mikroprosesor.

3. Mengidentifikasi dan mengklasifikasi address decoder.

c.Penutup

1. Siswa dapat menetukan alamat awal dan akhir suatu ruang memori dan dapat menggambarkan rangkaian address decodernya.

2. Memberikan tugas.

E.Media

1. Infocus

2. White board

F.Sumber Belajar

1. Artikel

2. Yoyo Somantri, Drs (1994). Diktat/Hand-out Mata Kuliah Sistem Mikroprosesor, Bandung, IKIP Bandung.

3. Buku Guru Mikro Saya

G.Penilaian

Pertemuan I

a) Teknik Penilaian:Tes tertulisb) Bentuk instrumen:Uraianc) Insturmen:

Soal:1. Jelaskan apa yang kamu ketahui tentang peta memori pada sistem mikroprosesor.

2. Apa yang di maksud dengan alamat memori

3. Sebutkan dan jelaskan dua cara untuk menentukan address decoder?

4. Mikroprosesor 8 bit dengan 16 buah saluran alamat ingin dihubungkan dengan komponen sebagai berikut:

1 buah RAM dengan kapasitas 128 byte alamat awal adalah 0000H.

1 buah EPROM dengan kapasitas 4 Kbyte, alamat akhirnya adalah FFFFH

Ditanya :

Alamat akhir dari RAM dan alamat awal dari ROM? Gambarkan peta memori dan letak setiap komponen pada peta tersebut?

Kunci Jawaban

No.JawabanSkor

1Peta memori adalah peta alamat memori yang terdapat mikroprosesor yang berfungsi untuk memudahkan kerja mikroprosesor dalam mengakses dan menyimpan data

2Alamat memori adalah letak atau posisi spesifik yang unik (berbeda antara satu dengan yang lainnya) yang ditulis dalam bentuk bilangan heksa decimal15

3Dalam menentukan address decoder ada dua cara yaitu dengan system fully decoded addresig (yaitu dengan menggunakan semua saluran alamat dari mikroprosesor yang tidak dihubungkan dengan saluran alamat dari komponen tersebut) dan non-fully decoded addressing (dengan menggunakan hanya sebagian saluran alamat dari mikroprosesor yag tidak digunakan atau dihubungkan dengan saluran alamat dari komponen lain dalam system).30

4Diketahui alamat awal dari RAM adalah 0000HKapasitas RAM yang digunakan adalah 128 byte

128byte dikonversikan ke dalam bilangan heksadesimal adalah 007FH

Maka alamat akhir dari RAM didapat

Alamat akhir = alamat awal + kapasitas

Alamat akhir = 0000H + 007FH

Alamat akhir = 007FH

Diketahui alamat akhir dari EPROM adalah FFFFH

Kapasitas EPROM yang digunakan adalah 4 Kbyte

4 Kbyte dikonversikan kedalam heksadesimal adalah 0FFFH

Maka alamat awal dari EPROM di dapat

Alamat Awal = alamat akhir kapasitas

Alamat awal = FFFFH 0FFFH

Alamat awal = F000H40

Skor maksimum100

Mata Pelajaran:Produktif Elektronika Industri)

Alokasi Waktu:8 jam

Kompetensi Dasar:Menjelaskan Sistem Mikroprosesor

Indikator:

Mendeskripsikan Input/Output system mikroprosesorA.Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan prinsip-prinsip Input/Output..

2. Menyebutkan dan mengklasifikasikan jenis-jenis prosedur Input/Output.

B.Materi Pembelajaran1. Bagian-bagian Input/Output pada sistem mikroprosesor.2. Metoda Input/Output.

3. Direct Memori Access

C.Metode Pembelajaran1. Ceramah

2. Tanya jawab3. Penugasan D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a.Pendahuluan

1.Apersepsi :Mengingat kembali cara menentukan alamat awal dan akhir dalam suatu RAM serta ROM.

2.Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam merancang program mikroprosesor.

b.Kegiatan inti

1.Menjelaskan bagian-bagian Input/Output pada sistem mikroprosesor.2.Menjelaskan metoda Input/Output pada suatu mikroprosesor.

3. Menjelaskan metoda direct memori access.

c.Penutup

Siswa dapat menjelaskan tentang bagian-bagian Input/Output, metodanya serta cara kerja dari direct memori access..

E.Media

1. Infocus

2. White boardF.Sumber Belajar

1. Artikel

2. Yoyo Somantri, Drs (1994). Diktat/Hand-out Mata Kuliah Sistem Mikroprosesor, Bandung, IKIP Bandung.3. Buku Guru Mikro Saya.

G.Penilaian

1. Teknik Penilaian:Tes tertulis2. Bentuk instrumen:Uraian

3. Insturmen:

1. Apa yang dimaksud dengan rangkaian Input/Output?

2. Sebutkan dan jelaskan dua jenis interfacing pada sistem mikroprosesor?3. Jelaskan prosedur pemrograman Input/Output?

4. Apa yang dimaksud dengan interupsi? Dan sebutkan dua jenis interupsi berdasarkan percabangannya?

5. Apa yang dimaksud dengan DMA dan sebutkan dua mode DMA?

Lembar Penilaian

No.JawabanSkor

1Bagian/rangkaian Input/Output adalah merupakan suatu rangkaian penghubung (interface) yang memungkinkan mikroprosesor dapat berkomunikasi dengan alat luar seperti keyboard, saklar dan lain-lain20

2Dalam interfacing mikroprosesor dengan alat luar dibutuhkan fungsi-fungsi seperti: Data buffering yaitu: penahan/penyimpan data oleh register buffer selama proses transfer data Input/Output

Address decoding yaitu: digunakan untuk memilih pheripheral yang ingin dihubungi.

Command decoding yaitu: untuk menyampaikan sinyal-sinyal komando dari CPU ke pheripheral.

Status decoding yaitu: untuk memberikan sinyal status yang berisi informasi kondisi terakhir pheripheral ke CPU.

Control dan Timing yaitu: untuk mengatur sinkronisasi komunikasi antara CPU, alat luar dan bagian system lainnya.20

3Programmed Input/Output pada metoda ini CPU menjalankan suatu proses tertentu untuk menentukan peralatan mana yang memerlukan pelayanan. Dengan cara mengajukan pertanyaan pada setiap komponen Input/Output secara berkala dan menerima jawabannya. Proses ini dinamakan dengan prosedur jabat tangan.20

4Interupsi adalah suatu instruksi yang menyebabkan perubahan pada operasi yang sedang berlangsung dan memaksa program bercabangpada suatu lokasi tertentu dalam memori untuk menjalankan program pelayanan yang tertentu, setelah program instruksi selesai dikerjakan maka CPU akan menjalankan operasi yang sedang dilakukan sebelum terjadinya interupsi. Berdasarkan percabangannya interupsi dibagi dua bagian yaitu: interupsi dengan lokasi tertentu dan interupsi yang divektorkan.20

5DMA adalah suatu metoda Input/Output dimana suatu rangkaian khusus dinamakan DMA controlel (DMAC) akan melaksanakan proses Input/Output dengan mengambil alih pengontrolal bus-bus dari CPU. Operasi DMA dapat berlangsung dalam dua mode: Mode I disebut visible DMA dimana operasi CPU di tunda sementara selama pheripheral menghubungi memori.

Mode II disebut transparent DMA yaitu operasi dimana hanya berlangsung pada saat CPU tidak berhubungan dengan memori sehingga opersi dalam mikroprosesor tidak terganggu.20

Skor maksimum100

Mata Pelajaran:Produktif Elektronika Industri

Alokasi Waktu:8 jam

Kompetensi Dasar:Menjelaskan Sistem Mikroprosesor

Indikator: Mendeskrifsikan unit mikroprosesor Z80A.Tujuan Pembelajaran

1. Menjelaskan dan menyebutkan arsitektur mikroprosesor Z80.

2. Membuat pengalamatan PPI 82553. Membuat control word PPI 8255

4. Menjelaskan dan menyebutkan CTC Z80

B.Materi Pembelajaran1.Unit mikroprosesor Z802. Pengalaatan PPI 8255

3. Inisialisasi 8255

4.CTC Z80

C.Metode Pembelajaran1.Ceramah2.Tanya jawab3.PenugasanD.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

a.Pendahuluan

Apersepsi :Mengulas kembali system Input/Output yang terdapat pada mikroprosesor.

Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam membuat suatu aplikasi dari sistem mikroprosesor.

2. Kegiatan inti

1. Mendeskripsikan unit mikroprosesor Z80.

2. Mendeskripsikan sistem pangalamatan dan inisialisasi PPI 8255.3. Penutup

1.Siswa dapat mendeskripsikan unit mikroprosesor Z80 dan sistem pengalamatan serta inisialisasi PPI 8255 melalui kegiatan Tanya jawab serta evaluasi.

Apersepsi:Mengingat kembali unit mikroprosesor Z80 dan pengalamatan serta inisialisasinya.

Motivasi :Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam melakukan pemrograman.b. Kegiatan Inti

Mendeskripsikan system counter timer circuit (CTC) Z80c. Penutup

Siswa dapat mendeskripsikan CTC Z80 melalui kegiatan Tanya jawab dan evaluasi.

E.Media

1. Infocus2. White boardF.Sumber Belajar

1. Artikel

2. Yoyo Somantri, Drs (1994). Diktat/Hand-out Mata Kuliah Sistem Mikroprosesor, Bandung, IKIP Bandung.3. Buku Guru Mikro Saya.

G.Penilaian

1. Teknik Penilaian:Tes tulis2.Bentuk instrumen:Uraian3. Insturmen:

1. Sebutkan 3 kemampuan utama dari CTC Z80?2. Apa fungsi dari register control dan logic?

3. Apakah yang dimaksud dengan CTC?

4. Apa fungsi bagian logic untuk control interrupt Z80?

5. Apa fungsi CS0 CS1 pada pin CTC Z80?

Lembar Penilaian

No.Aspek yang DinilaiSkor

1 Semua saluran Input dan Output sesuai standard TTL

Setiap saluran dapat dipilih untuk beroperasi sebagai mode counter atau mode timer.

Pada mode counter atau pun timer, CPU dapat membaca isi dari down counter (penghitung mundur)yang sedang dalam proses menghitung hingga mencapai nol.20

2Fungsi register control dan logic adalah suatu register 8 bit yang dapat diisi oleh CPU untuk menentukan mode dan parameter dari tiap-tiap saluran20

3CTC (counter timer circuit) adalah komponen LSI yang dapat di program, jika hal itu diterapkan pada Z80 maka aplikasinya untuk mikroprosesor yang menggunakan CPU Z8020

4Rangkaian interrupt control logic berfungsi untuk mengatur kerja dari CTC sesuai dengan aturan interrupt pada system Z80.20

5CS0 CS1 digunakan sebagai pemilih saluran, merupakan sinyal masukan yang aktif pada logika 1. CS0 CS1 membentuk kode 2 bit address biner yang digunakan untuk memilih salah satu dari keempat saluran CTC yang ada untuk menulis atau membaca I/O20

Skor maksimum100

Mata Pelajaran:Produktif Elektronika Industri

Alokasi Waktu:8 jam

Kompetensi Dasar : Menjelaskan Sistem Mikroprosesor.

Indikator: Siswa menguasai pemrograman mikroprosesorA.Tujuan Pembelajaran

Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat:1. Membuat flowchart untuk pengoperasian program mikroprosesor.2. Menguasai tahapan dalam membuat program mikroprosesor.

3. Menjelaskan arti bahasa mesin mikroprosesor

4. Menguasai sistem pengisian program mikroprosesor

5. Menjalankan dan memeriksa program.

6. Menguasai pemrograman mikroprosesorB.Materi Pembelajaran

1.Tahapan pembuatan program mikroprosesor

2.Flow chart.

3.Pengisian program mikroprosesor

4.Menjalankan dan memeriksa program mikroprosesor.

5. penggunaan tabel bahasa mesin pada sistem mikroprosesor.C.Metode Pembelajaran1.Ceramah2.Tanya jawab3. Penugasan D.Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 1

a. Pendahuluan

Apersepsi:Mengulas kembali sistem register dan counter timer circuit (CTC) yang terdapat pada mikroprosesor.

b. Kegiatan inti

1. Mengidentifikasi tahapan pembuatan program

2. Pembuatan diagram alir (flowchart).c. Penutup

Siswa dapat membuat diagram alir suatu program mikroprosesor.Pertemuan 2a. Pendahuluan

Apersepsi:Mengulas kembali sistem flowchart dan tahapan pembuatan program tertentu.

b. Kegiatan inti

Pengisian program

c. Penutup

Siswa dapat melakukan pengisian program mikroprosesor

Pertemuan 3a. Pendahuluan

Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam membuat suatu aplikasi dari sistem mikroprosesor

b. Kegiatan intiMenjalankan dan memeriksa program mikroprosesor

c. Penutup

Siswa dapat melakukan pengecekan atau pemeriksaan suatu program mikroprosesor

Pertemuan 4a. Pendahuluan

Motivasi:Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka akan dapat membantu siswa dalam membuat suatu aplikasi dari sistem mikroprosesor

b. Kegiatan inti

Penggunaan table bahasa mesinc. Penutup

Siswa paham dan bias melakukan pembacaan table bahasa mesin pada sistem mikroprosesor

E.Media1. Infocus2. White boardF.Sumber Belajar

1. Artikel

2. Yoyo Somantri, Drs (1994). Diktat/Hand-out Mata Kuliah Sistem Mikroprosesor, Bandung, IKIP Bandung.3. Buku Guru Mikro SayaG.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes tulis

2.Bentuk instrumen:Uraian

3.Insturmen:

Soal1. Di dalam melakukan pengisian program ada beberapa hal yang perlu diketahui sebutkan?

2. Sebutkan prosedur penterjemahan program secara manual pada mikrokomputer?

3. Berapa hasil pemindahan data 10H dari alamat 1850 ke akumulator?

4. Flowchart dibagi dua, sebutkan?

5. Apa isi dari OP-code dalam penulisan program?

Lembar Penilaian

No.Jawaban Skor

1 Mengetahui peta memori dari system yang kita akan gunakan, program yang kita isi tersebut harus dimasukan pada address memori untuk RAM pemakai. Setelah program diisikan kedalam RAM diperlukan proses pemeriksaan kesalahan untuk menghilangkan kesalahan-kesalahan yang mungkin terjadi.20

2 Terjemahkan setiap instruksi ke dalam mesin berdasarkan table konversi Setelah menentukan address dari awal program, tentukan address yang sesuai untuk byte pertama masing-masing interuksi.

Menghitung percabangan relative dan mengisikannya ke dalam program yang sudah di tulis ke dalam bahasa mesin.20

3LD A, 1850H20

4Flowchart dibagi dua yaitu:

Flowchart system yaitu diagram alir yang menunjukan jalannya program secara umum

Flowchart terperinci yaitu berisi perincian-perincian yang penting untuk programer20

5Op-code berisi singkatan-singkatan dari instruksi yang akan dilaksanakan20

Skor maksimum100

Sekolah:SMP Negeri 3 Limbangan

Mata Pelajaran:Ilmu Pengetahun Alam (IPA)

Kelas / Semester:VII/1

Alokasi Waktu:4 X 40 menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi:2.Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar:2.3Membandingkan nama unsure dan rumus kimia sederhana.

Indikator:1.Menjelaskan aturan penulisan lambang unsur.

2.Menuliskan nama dan lambang unsur.

3.Mencari contoh nama senyawa berikut rumus kimia.

4.Menuliskan nama dan rumus kimia sederhana.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian nama-nama unsur.

2. Siswa dapat menuliskan lambang unsur.

3. Siswa dapat menguraikan rumus kimia sederhana.

4. Siswa dapat menuliskan rumus kimia dan penyetaraan reaksinya.

B.Materi Pembelajaran1. Unsur Nama

2. Rumus Kimia Sederhana

C.Metode Pembelajaran1. Diskusi

2. Tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi :Membahas pembahasan sebelumnya.

2.Motivasi:Penguraian materi ini menjadi prasyarat untuk mempelajari materi berikutnya.

b. Kegiatan inti

1. Siswa diarahkan menuliskan lambang unsur.

2. Siswa berdiskusi di buku kimia.

3. Siswa mempresentasikan

4. Siswa diberi tes tentang nama unsur dan rumus kimia.

c. Penutup

1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman.

2. Siswa dan guru melakukan refleksi.

3. Siswa diberi PR (dari buku LKS hal. 19).

1.Apersepsi:Membahas PR, mengingat kembali pengertian nama-nama unsur.

2.Motivasi:Mengingat pentingnya mempelajari pengklasifikasian zat.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa Tanya jawab.

2. Siswa berdiskusi LKS hal. 21..

3. Siswa menulis penyetaraan persamaan reaksi dari berbagai jenis reaksi.

4. Siswa diberi tes tentang penyetaraan reaksi sederhana.

c. Penutup

3. Siswa diberi tugas PR dari buku paket siswa.

E.Alat dan Sumber Belajar

a. Buku teks / buku sumber yang relevan.

b. LKSF.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes tertulis.

2.Bentuk instrumen:PG dan tes uraian.

3.Contoh Insturmen:

1. Penulisan unsur seng yang benar adalah .

2. Lambang K merupakan nama unsur .

a. Kalium

c.Karbon

b. Khor

d.Kalsium

3. Berikut ini yang termasuk kelompok senyawa adalah .

a. Besi, kuningan

c.seng, baja

b. Kuningan, baja

d.besi, seng

4. Rumus kimia asam sulfat adalah .

a. H2SO4

b. H2S

d.H2 CrO

5.Tuliskan satu nama dan lambang unsur sebuah unsur!

Garut, Juli 2006

MengetahuiGuru Mata Pelajaran,

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdAni Sumarni, S.Si.

NIP 131863736

Alokasi Waktu:4 X 40 menit ( 2 pertemuan )

Standar Kompetensi

:2.Memahami klasifikasi zat.

Kompetensi Dasar

:2.4Membandingkan sifat unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan.

Indikator

Membandingkan ciri unsur, senyawa dan campuran berdasarkan pengamatan.

2.Membuat bagan klasifikasi materi secara sederhana, berdasarkan ciri-ciri zat (unsur, senyawa, campuran).

3.Mengelompokkan zat-zat ke dalam campuran homogen dan heterogen dalam kehidupan sehari-hari.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat mengklasifikasikan materi yang tergolong unsur, senyawa dan campuan.

2. Siswa dapat menjelaskan pengertian unsur, senyawa dan campuran.

3. Siswa dapat menjelaskan sifat-sifat unsur, senyawa dan campuran.

4. Siswa dapat membedakan pemisahan unsur, senyawa dan campuran.

B.Materi Pembelajaran1. Sifat unsur

2. Senyawa dan campuran

C.Metode Pembelajaran1.Diskusi

2.Tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi :Membahasa PR, mengingat kembali materi sebelumnya.

2.Motivasi:Penguasaan materi ini menjadi prasyarat untuk mempelajari materi selanjutnya.

b.Kegiatan inti

1. Siswa dapat mengidentifikasi perbedaan fisika.

2. Siswa berdiskusi

3. Siswa Tanya jawab

4. Siswa diberi tugas tentang cara perbedaan fisika

c.Penutup

3. Siswa diberi PR (dari buku praktek).

Pertemuan IIa.Pendahuluan

1.Apersepsi:Membahas PR mengingat materi sebelumnya.

2.Motivasi:Pengusaan materi ini sebagai prasyarat materi berikutnya.

b.Kegiatan Inti

1. Siswa diarahkan dapat mengklasifikasikan materi secara sederhana.

2. Siswa berdiskusi mengidentifikasi campuran homogen dan heterogen.

4. Siswa diberi tes tentang senyawa dan campuran.

c.Penutup

3. Siswa diberi tugas PR (dari buku paket).

1.Buku teks / buku sumber yang relevan.

2.LKS dan alat praktikum.

F.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes unjuk kerja.

2.Bentuk instrumen:Tes identifikasi dan uji petik kerja prosedur.

3.Contoh Insturmen:

1.Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk unsure, senyawa dan campuran!

2.Buatlah bahan klasifikasi materi secara sederhana berdasarkan bahan yang disediakan!

3.Sediakan macam-macam zat, kelompokkan zat-zat tersebut kedalam campuran homogen dan heterogen!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdAni Sumarni, S.Si.

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Kelas / Semester:VII / 1

Alokasi Waktu:4 X 40 menit

Standar Kompetensi:3.

Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar:3.1Menyelidiki sifat-sifat zat berdasarkan wujudnya dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.Menyelidiki perubahan wujud suatu zat

2.Menafsirkan gaya tarik antar partikel pada berbagai wujud zat melalui penalaran

3.Membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan

4.Mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam peristiwa kehidupan sehari-hari.

1. Siswa dapat menyelidiki perubahan wujud suatu zat

2. Siswa dapat menafsirkan gaya tarik antar partikel pada berbagai wujud zat

3. Siswa dapat membedakan kohesi dan adhesi berdasarkan pengamatan

4. Siswa dapat mengaitkan peristiwa kapilaritas dalam kehidupan sehari-hari

B.Materi Pokok

Wujud zat

C.Metode Pembelajaran

Pendekatan dan model pembelajaran, kegiatan laboratorium, diskusi dan model pembelajaran kooperatif

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi:Mengapa ketika minyak wangi disemprotkan baunya tercium disekitar?

2.Motivasi:penguasaan konsep

b.Kegiatan Inti

1. Melakukan percobaan perubahan wujud

2. Menyelidiki perubahan wujud suatu zat

c. Kegiatan Penutup

Siswa diarahkan untuk membuat hasil laporan percobaan

Mempresentasikan hasil percobaan

1.Apersepsi :Membahas PR, mengingat materi sebelumnya.

2.Motivasi:Pengusaan konsep

b.Kegiatan Inti

1. Mengamati perbedaan Adhesi dan Kohesi

2. Memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan sifat zat

c.Kegiatan Penutup

3. Tanya jawab dan siswa diberi PR dari buku paket.

1. Buku siswa

2. LKS

3. Alat-alat praktekum

F.Penilaian

1.Teknik

: Tes tertulis

2.Bentuk Instrumen:Uraian

3.Contoh Instrumen:

1.Jelaskan proses terjadinya hujan !

2. Hujan merupakan peristiwa perubahan !

3. Jelaskan mengapa pada musin hujan tembok menjadi lembap!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdYuli Susilawati, S.Pd.

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Standar Kompetensi:3.Memahami wujud zat dan perubahannya.

Kompetensi Dasar:3.2Mendeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.Menjelaskan hasil percobaan bahwa massa jenis adalah salah satu ciri khas suatu zat

2.Menghitung massa jenis suatu zat

3.Menggunakan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah dalam kehidupan sehari-hari.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyimpulkan hasil percobaan

2. Siswa dapat menghitung massa jenis

3. Siswa dapat mengaplikasikan konsep massa jenis untuk berbagai penyelesaian masalah

B.Materi Pokok

Massa jenisC.Metode Pembelajaran

Kegaitan laboratorium, diskusi dan Tanya jawab.

1.Pendahuluan

a)Prasyarat:Sifat-sifat zat, kohesi, adhesi.

b)Motivasi:Penguasaan materi yang akan dipelajari

2.Kegiatan Inti

a)Melakukan percobaan menentukan massa jenis berbagai zat dengan menggunakan alat-alat

b)Mengaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan

C.3.Kegiatan Penutup

a)Membimbing siswa menyimpulkan hasil percobaan

E.Sumber Belajar

1. Buku

2. LKS

3. Alat-alat praktekum

F.Penilaian

1.Teknik: Tes unjuk kerja, tes tertulis

2.Bentuk Instrumen:Uji petik kerja produk, uraian

3.Contoh Instrumen:

Soal1. Tentukan massa jenis zat dengan menggunakan alat-alat yang digunakan

2. Bila diketahui massa benda 2 kg dan volume benda 0,5 m3 massa jenis benda adalah

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Alokasi Waktu:4 x 40 menit

Kompetensi Dasar:3.3Melakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuatan dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.Menyelidiki proses pemuaian zat padat, cair dan gas

2.Mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair

3.Menggunakan konsep pemuaian dalam teknologi

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyelidiki proses pemuaian zat padat, cair dan gas

2. Siswa dapat mengidentifikasi muai volume berbagai jenis zat cair

3. Siswa dapat mengaplikasikan prinsip pemuaian

B.Materi Pokok

Pemuaian Zat

C.Metode Pembelajaran/Pendekatan

1. Eksperimen

2. Diskusi

3. Tanya jawab

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi:Suhu

2.Motivasi:Mengapa air tumpah ketika panci yang diisi air sampai penuh dipanaskan

b.Kegiatan Inti

1. Mengamati proses pemuaian zat padat, cair dan gas

2. Menganalisis muai volume berbagai jenis zat cair.c.Kegiatan Penutup

1. Melaporkan hasil percobaan

2. Menyimpulkan

1.Apersepsi :Mengingat pelajaran yang lalu.

2.Motivasi:Penguasaan materi ini menjadi prasyarat materi selanjutnya

b. Kegiatan Inti

1. Mengaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari-hari

2. Merencanakan percobaan sederhana untuk menunjukkan pemuaian zat cair dan zat padat

3. Menunjukkan prinsip pemuaian dalam teknologi misalnya bimetal

c.Kegiatan Penutup

1.Melaporkan hasil percobaan

2.MenyimpulkanE.Sumber Belajar

1. Buku siswa

2. LKS

3. Alat-alat praktikum

F.Penilaian

1.Teknik: Tes unjuk kerja

2.Bentuk Instrumen:Uji petik kerja prosedur dan produk

3.Contoh Instrumen:

Buatlah rancangan percobaan tentang pemuaian zat cari!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Kompetensi Dasar:3.4Mendeskripsikan peran kalor terhadap perubahan benda serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

Indikator:1.Menyelidiki pengaruh kalor terhadap perubahan suhu benda dan perubahan wujud zat.

2.Menyelidiki faktor-faktor yang mempercepat penguapan.

3.Menerapkan hubungan Q = m x c x At, atau Q = m x u, atau Q = m x l

untuk menyelesaikan masalah sederhana.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menyelidiki pengaruh kalori terhadap perubahana suhu.

2. Siswa dapat menghitung perubahan kalor untuk menyelesaikan masalah.

B.Materi Pokok

C.Metode Pembelajaran1.Kegaitan Laboratorium

2.Ceramah

3.Tanya jawab

a.Pendahuluan

1.Prasyarat:Pemuaian

2.Motivasi:Penguasaan materi ini menjadi prasyarat materi selanjutnya

b.Kegiatan Inti

1. Melakukan percobaan tentang kalor.

2. Mencari informasi tentang factor-faktor yang mempercepat penguapan.

3. Mendiskusikan hubungan antara energi, massa, dan kalor jenis suatu benda.

c. Kegiatan Penutup

Guru memberikan penghargaan terhadap kelompok peserta didik yang kinerjanya baik.E.Sumber Belajar

1. Buku siswa

2. LKS

3. Alat-alat praktikum

F.Penilaian

1.Teknik: Tes observasi, tes tertulis

2.Bentuk Instrumen:Lembar Observasi, uraian

3.Contoh Instrumen:

1.Amatilah perubahan suhu dan perubahan wujud yang terjadi pada es ketika dipanaskan

2.Hitunglah banyaknya kalor yang diperlukan jika 1 kg es 10C dipanaskan sampai mendidih kalor jenis es 2100 g/kgC, kalor jenis air 4200 j/kgC

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Alokasi Waktu:4 X 40 menit ( 2 X pertemuan)

Standar Kompetensi:4.Memahami berbagai sifat dalam perubahan fisika dan kimia.

Kompetensi Dasar:4.1Membandingkan sifat fisika dan sifat kimia.

Indikator:1.Membandingkan hasil pengamatan perubahan fisika dan perubahan kimia.

2.Mengklasifikasikan perubahan fisika dan perubahan kimia dalam kehidupan sehari-hari dan mengkomunikasikannya.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan kimia.

2. Siswa dapat mengelompokkan perubahan materi ke dalam sifat fisika dan kimia.

3. Siswa dapat membedakan perubahan materi berdasarkan data-data yang diperoleh dari hasil percobaan.

4. Siswa dapat memberikan contoh sifat kimia dan fisika.

B.Materi Pembelajaran1. Sifat.Fisika.

2. Sifat Kimia

C.Metode PembelajaranDiskusi, Tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif

Pertemuan I

a.Pendahuluan

2.Motivasi:Penguasaan materi ini menjadi prasyarat materi selanjutnya.

b.Kegiatan inti

3. Siswa diberi PR (dari buku paket).

c.Penutup

3. Siswa diberi PR (dari buku praktek).

Pertemuan IIa.Pendahuluan

1.Apersepsi:Membahas PR mengingat materi sebelumnya.

b.Kegiatan Inti

1. Siswa dapat melakukan percobaan tentang perubahan sifat siswa.

2. Siswa berdiskusi.

4. Siswa diberi tugas praktikum.

c. Penutup

1. Buku teks / buku sumber yang relevan.

2. Alat praktikum.

3. LKS.

F.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes unjuk kerja dan tes tertulis.

2.Bentuk instrumen:Tes identifikasi dan PG.

3.Contoh Insturmen:

1. Buatlah data dari hasil pengamatan tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia.

2. Perubahan fisika terjadi pada peristiwa.

a. air menjadi es.

b. Kertas di bakar.

c. nasi menjadi bubur.

d. besi berkarat.

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdAni Sumarni, S.Si

NIP 131863736

Alokasi Waktu:4 X 40 menit ( 2 X pertemuan )

Kompetensi Dasar:4.2Melakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara berdasarkan sifat fisika dan sifat kimia.

Indikator:1.Menjelaskan dasar pemisahan campuran berdasarkan ukuran partikel dan titik didih.

2.Melakukan percobaan penjernihan air dengan teknik sederhana.

3.Melakukan percobaan untuk memisahkan campuran yang sesuai dengan metode yang dipilih (penyaringan, destilasi, penguapan dan sublimasi).

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian pemisahan campuran berdasarkan sifatnya.

2. Siswa mengetahui hasil akhir pemisahan campuran.

3. Siswa dapat membedakan percobaan pemisahan campuran.

4. Siswa dapat memberikan contoh pemisahan campuran berdasarkan sifatnya.

B.Materi Pembelajaran1. Pemisahan Campuran.

2. Berdasarkan sifat fisika dan kimia.

C.Metode Pembelajaran1. Diskusi

2. Tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif

Pertemuan I

a.Pendahuluan

2.Motivasi:Penguasaan materi ini menjadi prasyarat untuk mempelajari materi selanjutnya.

b.Kegiatan inti

1. Siswa mencari tahu informasi tentang pemisahan campuran.

2. Siswa mengamati percobaan penjernihan air.

4. Siswa diskusi.

5. Siswa mengadakan praktikum dan membuat laporan.

c.Penutup

3. Siswa diberi tugas LKS.

1.Apersepsi:Membahas PR, mengingat materi sebelumnya.

b. Kegiatan Inti

1. Siswa dapat melakukan percobaan tentang perubahan sifat kimia.

2. Siswa berdiskusi.

4. Siswa diberi tugas praktikum.

c. Penutup

2. Alat praktikum.

3. LKS.

F.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes unjuk kerja dan tes tertulis.

2.Bentuk instrumen:Tes identifikasi dan PG.

3Contoh Insturmen:

1. Buatlah data dari hasil pengamatanmu tentang benda-benda yang mengalami perubahan fisika dan kimia!

2. Perubahan fisika terjadi pada peristiwa.

a. Air menjadi es.

b. Kertas dibakar.

c. Nasi menjadi bubur.

d. Besi berkarat.

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Kompetensi Dasar:4.3Menyimpulkan percobaan perubahan fisikan dan kimia berdasarkan hasil sederhana.

Indikator:1.Membuat kesimpulan dari hasil percobaan fisika dan perubahan kimia.

2.Membandingkan karakteristik perubahan kimia dan fisika berdasarkan percobaan.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan pengertian perubahan fisika dan kimia.

2. Siswa dapat membedakan hasil akhir percobaan perubahan fisika dan kimia.

3. Siswa dapat merumuskan kesimpulan akhir pada percobaan.

1.Perubahan fisika dan perubahan kimia.

C.Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran1. Diskusi

2. Tanya jawab dengan model pembelajaran kooperatif

a.Pendahuluan

b.Kegiatan inti

1. Siswa mencari tahu informasi tentang perubahan fisika dan kimia di buku paket yang relevan.

2. Siswa mengidentifikasi dari hasil percobaan tentang perubahan fisika dan kimia.

3. Siswa mengadakan diskusi.

5. Siswa mengadakan praktikum.

c.Penutup

3. Siswa diberi tugas buat laporan hasil penelitian.

2. Alat dan bahan praktikum.

3. LKS.

F.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes tertulis, tes unjuk kerja.

2.Bentuk instrumen:PG, uji petik kerja.

3.Contoh Insturmen:

1. Gula larut dalam air merupakan perubahan fisika karena .

a. Terjadi zat baru.

b. Tidak terjadi zat baru.

c. Gula mencair.

d. Gula bereaksi.

2.Tunjukkan melalui percobaan antara perubahan fisika dan kimia.

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Alokasi Waktu:2 X 40 menit (1X pertemuan)

Kompetensi Dasar:4.4Mengidentifikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan sederhana.

Indikator:1.Mereaksikan dua zat untuk menunjukkan perubahan warna dan atau perubahan suhu.

2.Mengumpulkan ciri-ciri terjadinya reaksi kimia berdasarkan perubahan warna dan atau perubahan suhu.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan tetang pengertian reaksi kimia.

2. Siswa dapat mengidentifikasi hasil akhir percobaan reaksi kimia.

3. Siswa melakukan percobaan tentang reaksi kimia.

4. Siswa dapat menyimpulkan hasil akhir percobaan.

1.Reaksi kimia.

C.Metode, Pendekatan dan Model Pembelajaran1. Diskusi

2. Tanya jawab dan model pembelajaran kooperatif

a.Pendahuluan

b.Kegiatan inti

1. Siswa dapat melakukan percobaan reaksi kimia.

2. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok masing-masing 4 orang.

3. Siswa berdiskusi LKS hal. 37.

4. Siswa mempresentasikan hasil percobaan.

5. Siswa diberi tugas buat laporan hasil percobaan.

c.Penutup

1. Siswa diarahkan membuat rangkuman.

3. Siswa diberi tugas buat laporan hasil penelitian.

2. Alat dan bahan praktikum.

3. LKS.

F.Penilaian

1.Teknik Penilaian:Tes tertulis.

2.Bentuk instrumen:Isian, uraian.

3.Contoh Insturmen:

1. Bila asam sulfat dicampur dengan Natrium hidroksida akan berubah warna menjadi 2. Buatlah kesimpulan tentang reaksi kimia berdasarkan perubahan warna!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Kelas / Semester:VII/2Alokasi Waktu:4 x 40 menit

Standar Kompetensi:5.Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar:5.1Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotic dan abiotik.

Indikator:1.Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan

2.Membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotic melalui pengamatan.

A.Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek abiotik melalui pengamatan

2. Siswa dapat membedakan gejala alam kebendaan dan kejadian pada objek biotik melalui pengamatan.

B.Materi Pokok

Gejala Alam Biotik dan Abiotik

C.Metode Pembelajaran1.Pendekatan:Konstektual

2.Metode:Eksperiment, Ceramah, dan Tanya jawabD.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

a.Pendahuluan

1.Apersepsi:Mengingat pelajaran yang telah lalu

b.Kegiatan Inti

1. Melakukan pengamatan gejala alam abiotik di lingkungan sekitar

c. Kegiatan Penutup :

Siswa dengan membimbing guru menyimpulkan hasil pengamatan pada kejadian biotik dan abiotik di lingkungan sekitar.

Pertemuan II

a.Pendahuluan

b.Kegiatan Inti

Melakukan pengamatan gejala alam biotik di lingkungan sekitar

c. Kegiatan Penutup :

Siswa dengan membimbing guru menyimpulkan hasil pengamatan pada kejadian biotik dan abiotik di lingkungan sekitar.

E.Sumber Belajar

1.Buku siswa

2.Lingkungan

F.Penilaian

1.Teknik: Observasi

2.Bentuk Instrumen:Lembar Observasi

3.Instrumen:

1.Amati perbandingan gejala alam kejadian dan kebendaan pada objek biotic dan abiotik.

2.Laporan hasil

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdYuli Susilawati, S.Pd

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Kelas / Semester:VII/2Alokasi Waktu:2 X 40 menit

Kompetensi Dasar:5.2Menganalisis data percobaan gerak lurus beraturan dan gerak lurus berubah beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari

Indikator:1.Menemukan ciri GLB

2.Menemukan persamaan laju yang ditempuh

3.Menyelidiki GLBB dipercepat beraturan

4.Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari

5.Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari

6.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu

Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan siswa mampu :

1.Menemukan ciri GLB.

2.Menemukan persamaan laju yang ditempuh.

3.Menyelidiki GLBB dipercepat.

4.Menerapkan konsep kecepatan dan kelajuan dalam kehidupan sehari-hari.

5.Menunjukkan konsep GLBB dalam kehidupan sehari-hari

6.Mendefinisikan percepatan sebagai perubahan kecepatan setiap satuan waktu

B.Materi Pokok

C.Metode Pembelajaran1. Kegiatan laboratorium, diskusi

2. Tanya jawab

a.Pendahuluan

b.Kegiatan Inti

1. Melakukan percobaan tentang gerak lurus berubah beraturan.

2. Mengaplikasikan GLB dan GLBB dalam kehidupan sehari-hari.

c. Kegiatan Penutup

Mencari informasi melalui konsep referensi tentang percepatan.

E.Sumber Belajar

1. Buku siswa

2. LKS

3. Referensi

F.Penilaian

1.Teknik: Tes tulis

2.Bentuk Instrumen: Uraian 3.Instrumen:

1. Sebuah mobil bergerak dengan kelajuan 60 km/jam. Waktu yang diperlukan untuk menempuh jarak 120 km adalah

2. Jelaskan perbedaan antara kecepatan dan kelajuan!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

Mata Pelajaran:IPA

Kompetensi Dasar:5.3Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala alam

Indikator:1.Memegang, membawa dan memperlakukan alat dan bahan secara aman.

2.Mendeskripsikan alat dan bahan yang berbahaya.

3.Mengidentifikasi symbol-simbol dalam laboratorium.

Setelah melakukan kegiatan ini diharapkan siswa mampu :

1. Mengenal bagian-bagian mikroskop

2. Menggunakan mikroskop dnegan benar

B.Materi Pokok/Pembelajaran

Keselamatan Kerja

C.Metode Pembelajaran

1.Diskusi kelompok

2.Kegiatan praktikum dengan menggunakan mikroskop

a.Pendahuluan

Mencari informasi melalui referensi tentang keselamatan kerja.

b.Kegiatan Inti

1. Studi pustaka tentang alat dan bahan-bahan yang berbahaya dalam pengamatan gejala alam.

2. Studi pustaka tentang simbol-simbol dalam laboratorium

c. Kegiatan Penutup

Siswa menyampaikan hasil laporannya.

E.Sumber Belajar

1. Buku siswa

2. Charta mikroskop

3. Alat dan bahan praktikum lain

F.Penilaian

1.Teknik: Tes unjuk kerja, tes tulis

2.Bentuk Instrumen:Uji petik kerja prosedur, Uraian

3.Instrumen:

1.Lakukan dengan prosedur yang benar cara membawa dan memperlakukan mikroskop.

2.Sebutkan bahan-bahan berbahaya yang dapat ditemukan di laboratorium!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736

( RPP )

Sekolah :SMP Negeri 3 Limbangan

Mata Pelajaran:Pengetahuan Alam

Standar Kompetensi:6.Memahami keanekaragaman Makhluk Hidup

Kompetensi Dasar:6.1Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

Indikator:1.Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup

2.Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan hasil observasi

3.Membedakan ciri tumbuhan dan hewan

Alokasi waktu:6 X 40 menit

A. Tujuan pembelajaran Siswa mampu :

1. Mengetahui ciri-ciri makhluk hidup

2. Membedakan ciri tumbuhan dan hewan

Ciri-ciri makhluk hidup C.Metode pembelajaran

1. Diskusi informasi dengan pendekatan CTL

2. Observasi lapangan D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pendahuluan

Melakukan diskusi informasi tentang ciri-ciri makhluk hidup

Kegiatan Inti

Pertemuan I

Mengamati ciri-ciri makhluk hidup di lingkungan sekitar

Pertemuan II

Merumuskan karakteristik / kekhasan cirri makhluk hidup berdasarkan hasil pengamatan

Pertemuan III

Mengamati perbedaan ciri tumbuhan, hewan dan manusia

Kegiatan penutup

Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan ciri-ciri makhluk hidup E.Sumber belajar

1.Buku siswa

2.Lingkungan

3.LKSF.Penilaian

a.Teknik penilaian : 1) Tes tertulis

2) Tes kinerja

b.Bentuk instrumen : 1) Pilihan ganda

2) Uraian

3) Tes unjuk kerja produk

c.Instrumen :

1) Tes tertulis (terlampir)

2) Unjuk kerja :

Pilihlah tiga makhluk hidup yang ada di sekitar dan identifikasikanlah 4 ciri serta buatlah laporannya!

Lembar Penilaian Unjuk Kerja

Judul :Identifikasi Ciri-ciri Makhluk HidupHari dan tanggal:

No.Nama SiswaAspek yang Nilai(Skor

Keterangan aspek yang dinilai :

1.Bekerja sesuai prosedur

2.Kerjasama dalam kelompok

3. Sistematika laporan

Skor berkisar antara 1-5 untuk tiap aspek

NA=Skor tes tulis + skor tes kinerja

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

Asep Gungun, S.Pd, M.PdNurlaela, S. M., S.Pd.

NIP 131863736NIP 132163283Ulangan Harian

A.Pilihlah jawaban yang tepat!1. Ikan mempunyai bagian tubuh yang bernama insang. Insang ini berfungsi untuk

a. Bergerakc.tumbuh

b. Bernafasd.makan

2.Amati gambar disamping. Peristiwa keluarnya keringat termasuk proses

a. Ekskresic.defekasi

b. respirasid.transfirasi3.Gerak pasif terdapat pada kelompok makhluk hidup

a. kuda, singa, dan harimauc.angsa, bambu, dan ular

b. kelapa, kambing, dan rambutand.pepaya, jeruk, dan jambu

4.Peranan makanan bagi tubuh manusia sebagai

a. pengganti organ-organ tubuh yang rusak

b. pengolah zat anorganik menjadi zat oganik

c. sumber tenaga untuk aktivitas

d. pengolah zat organik menjadi zat anorganik

5.Berikut ini pernyataan yang benar mengenai gerak hewan adalah

a. melakukan gerak pasif

b. dipengaruhi oleh sinar matahari

c. hanya menggerakan sebagaian tubuhnya

d. dapat berpindah tempat

6.Tumbuhan putri malu mengatupkan daunnya jika disentuh. Peristiwa ini merupakan salah satu ciri hidup, yaitu

a. bergerakc.beradaptasi

b. peka terhadap rangsang

d.tumbuh

7.Saat disentuh daun putri malu mengatup. Daun tersebut membuka kembali setelah beberapa

a. detikc.jam

b. menitd.hari

8.Amati gambar dibawah ini.

Gambar tersebut menunjukan bahwa

a. kenaikan volume yang dapat kembali ke keadaan semula

b. penurunan volume yang dapat kembali ke keadaan semula

c. kenaikan volume yang tidak dapat kembali ke keadaan semula

d. penurunan volume yang tidak dapat kembali ke keadaan semula

9.Perhatikan beberapa pernyataan berikut :

I. Teratai mempunyai daun lebar dan tangkai daun berongga.

II. Daun putri malu mengatup jika disentuh.

III. Burung mempunyai pundi-pundi hawa untuk membantu pernapasan saat terbang.

IV. Itik berkaki selaput untuk memudarkan berenang.

Pernyataan yang menunjukan cirri makhluk hidup yang beradaptasi terhadap lingkungan yaitu

a.I, II, dan III

c.I, II, dan IV

b.I, III, dan IV

d.II, III, dan IV

10.Saat kita melakukan kegiatan diatas, zat sisa yang keluar berupa

a.air liur

c.keringat

b.air seni

d.lendir

11.Tumbuhan disamping merupakan tumbuhan gurun. Tumbuhan tersebut mempunyai struktur tubuh khusus dibatang yang mampu menyimpan cadangan air. Ciri hidup yang ditunjukkan oleh tumbuhan itu adalah

a. bernapas

c.adaptasi

b. mengeluarkan zat sisa

d.peka terhadap rangsang

Perhatikan table berikut untuk menjawab pernyataan nomor 12-13!Ciri-ciri Makhluk HidupJenis Organisme

IIIIIIIV

Dapat berfotosintesis

Tidak dapat membuat makanan sendiri

Mempunyai alat indra untuk menanggapi rangsang

Tidak mempunyai alat indra

Bergerak secara aktif

Bergerak secara pasif

Keterangan :=Ciri sesuai

-=Ciri tidak sesuai

12.Organisme yang menunjukkan ciri-ciri hewan ialah

13.Organisme yang menunjukkan ciri-ciri tumbuhan ialah

14.Manusia dan hewan dapat menanggapi rangsang karena kedua makhluk hidup tersebut mempunyai

a. organ tubuh

c.akal

b. alat indra

d.rangka

15.Kepekaan terhadap rangsang ditunjukkan oleh peristiwa berikut, kecuali

a. menutup telinga saat bunyi sangat keras

b. memicingkan mata saat merasa silau

c. merasa geli saat digelitik

d. merasa mengantuk setelah minum kopi

B.Jawablah soal-soal berikut!1. Setelah sepuluh tahun berlalu tinggi Ani yang semula 110 cm bertambah menjadi 160 cm. Apa cirri hidup yang ditunjukkan pada perubahan tersebut?

2. Tumbuhan yang diletakkan ditempat gelap dalam waktu lama akan mati. Mengapa demikian?

3. Mengapa makhluk hidup perlu mengeluarkan zat sisa dari dalam tubuhnya?

4. Disa menutup telingnya ketika mendengar suara musik yang terlalu keras. Sebutkan cirri makhluk hidup yang ditunjukkan oleh tingkah laku Disa?

5. Tuliskan cirri makhluk hidup yang tidak mungkin bisa ditirukan oleh boneka / robot mainan.

(RPP NO. 6.2)

Mata Pelajaran: Pengetahuan Alam

Standar Kompetensi:6.Memahami Keanekaragaman Makhluk Hidup

Kompetensi Dasar :6.2Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan cirri-ciri yang dimiliki

Indikator

:1.Membedakan makhluk hidup yang satu dengan yang lainnya berdasarkan ciri khusus kehidupan yang dimilikinya

2.Mendeskripsikan pentingnya dilakukan klasifikasi makhlik hidup

3.Mengklasifikasikan beberapa makhluk hidup di sekitar berdasar cirri yang diamati

4.Membuat perbandingan cirri-ciri khusus tiap kingdom dalam system kingdom

1. Mengidetifikasi ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme

2. Mengetahui pentingnya dilakukan klasifikasi makhluk hidup

3. Melakukan klasifikasi makhluk hidup berdasarkan cirri yang dimiliki B.Materi Pembelajaran

Klasifikasi makhluk hidup C.Metode pembelajaran

1. Diskusi informasi dengan pendekatan CTL

2. Studi refrensiDLangkah-langkah Kegiatan Pembelajaran a.Pendahuluan1.Tanya jawab mengenai perbedaan makhluk hidup berdasarkan ciri khusus yang dimiliki ( beberapa contoh )

2.Siswa mengidentifikasi ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme.

b.Kegiatan Inti

Pertemuan I

Siswa mengidentifikasi ciri-ciri khusus yang dimiliki organisme

Pertemuan II

Melakukan studi refrensi tentang pentingnya dilakukan klasisifikasi makhluk hidup

Pertemuan III

Melakukan klasifikasi beberapa makhluk hidup di sekitar berdasarkan cirri-ciri yang di amatiPertemuan 4

Membuat perbandingan cirri-ciri khusus tiap kingdom dalam sitem 5 kingdom

c.Kegiatan penutup

Dengan bimbingan guru membuat kesimpulan tentang klasifikasi makhluk hidup

E.Sumber belajar

1.Buku siswa

2.Lingkungan

3.Koran / majalah / buku pendamping

F.Penilaian

a.Teknik: 1)Tes tertulis

2)Tes unjuk kerja

b.Bentuk instrumen: 1)Pilihan ganda

2)Uraian

3)Uji petik kerja produk

c.Instrumen :1)Tes tertulis ( terlampir )

2)Tes unjuk kerja

Dari beberapa gambar hewan yang tersedia, klasifikasikanlah berdasar cirri yang dapat diamati dan buatlah table klasifikasinya

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

Ulangan HarianA.Pilihlah jawaban yang tepat!1.Klasifikasi Whittaker berbeda dengan klasisifikasi yang dibuat Linnaeus. Linnaeus mengelompokan jamur merang kedalam golongan tumbuhan, sedangkan Whittaker mengelompokan jamur merang kedalam golongan Fungi. Alasan Whittaker mengelompokan jamur merang kedalam golongan Fungi karena jamur merang

a.memiliki akar, batang, dan daun semu

b.tidak dapat memproduksi makanannya sendiri

c.merupakan decomposer

d.mirip hewan

2.Ciri-ciri tumbuhan sebagai berikut.

1)Daun seperti pita, bertulang daun sejajar.

2)Akar serabut

3)Batang berbuku-buku.

4)Bunga betina berbentuk tongkol dan berada di ketiak daun.

Tumbuhan yang memiliki cirri-ciri tersebut adalah

a.padi c.jagung

b.tebud.bambu

3.Suatu hari Anton menemukan kepiting, ikan, katak, dan cacing tanah disungai yang terletak di belakang rumahnya. Setelah itu, dia mengelompokan hewan-hewan tersebut kedalam golongan Vertebrata dan Avertebrata. Penelompokan yang anton lakukan berdasar pada

a.persamaan keadaan tulang belakang

b.perbedaan keadaan tulang belakang

c.kebiasaan tingkah laku

d.ciri-ciri morfologi

4.Banyak organisme yang hidup di lautmemiliki struktur tubuh yang beraneka ragam, seperti organisme di samping dapat di kelompokan ke dalam

a.hewan lunakc.hewan dengan kaki berbuku-buku

b.hewan berkulit durid.hewan berpori-pori

5.Perhatikan beberapa ciri berikut!a)kulit bersisik,

b)berkembang biak secara ovipar atau ovovipar,

c)berdarah dingin, dan

d)mempunyai kepala, badan, dan ekor.

Ciri-ciri di atas dimiliki oleh hewan

a.lelec.ayam

b.katakd.ular

6.Cacing, kerang, teripang, serta ubur-ubur mempunyai cirri yang sama. Mereka dimasukkan ke dalam kelompok yang sama yaitu

a. Colluscac.Annelida

b. Vertebratad.Avertebrata

7.Berdasarkan ciri-ciri hewan dalam tabel berikut, yang merupakan ciri-ciri kadal adalah

PilihanTungkaiBentuk TubuhPenutup Tubuh

a.Ada 4SilindrisKulit keras, bersisik

b.Tidak adaBulat pipihKulit bersisik

c.Tidak adaSilindrisKulit lunak

d.Ada 4Bulat panjangbersisik

8.Perhatikan tabel cirri-ciri tubuh Vertebrata berikut.

HewanCiri-ciri: = ada; - = tidak ada

II----

III---

IV-----

Ciri-ciri mamalia dan reptil adalah

a. I dan IIc.II dan III

b. I dan IVd.III dan IV

9.Hewan pada gambar berikut yang berdarah panas adalah

10.Perbedaan penutup tubuh pada ikan, amfibi, dan reptil adalah

PilihanIkanAmfibiReptil

a.sisikkulit berlendirkulit keras dan bersisik

b.sisikkulit keras dan bersisikkulit berledir

c.kulit berlendirsisikkulit keras dan bersisik

d.kulit keras dan bersisikkulit berlendirsisik

B. Jawablah soal-soal berikut!1.Tanaman melinjo temasuk dalam kelompok Gymnospermae. Tuliskan alasannya!2.Angiospermae dibagi menjadi tumbuhan monocotyledoneae dan Dicotyledoneae. Apa yang menjadi dasar pengelompokan tersebut?

3.Mengapa katak disebut hewan Amphibia?

4.Mengapa Algae dikatakan mirip tumbuhan?

5.Cnidaria memiliki dua bentuk yaitu polip dan medusa. Ciri-ciri apa yang membedakan kedua bentuk tersebut?

(RPP NO. 6.3)

Standar Kompetensi:6.Memahami keanekaragaman Makhluk Hidup

Kompetensi Dasar:6.3Mendeskripsikan kragaman pada system organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai, organisme.

Indikator:1.Mendeskripsikan keragaman tingkat sel berdasarkan hasil pengamatan menggunakan mikroskop.

2.Mendeskripsikan keragaman tingkat jaringan menurut sel-sel penyusunnya.

3.Mendeskripsikan keragaman tingkat organ dan system organ berdasarkan hasil pengamatan.

4.Mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ dan system organ penyusun tubuh.

A. Tujuan pembelajaran1. Siswa mampu mendeskripsikan keragaman pada system organisasi kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.

2. Siswa mampu mengaitkan hubungan antara sel, jaringan, organ, dan sistem organ penyusun tubuh.

Organisasi kehidupanC.Metode pembelajaran

1.Pengamatan/observasi dengan pendekatan CTL

2.Diskusi dengan pendekatan CTLD.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

a.Pendahuluan

Apersepsi dengan tanya jawab mengenai keanekaragaman makhluk hidup.b. Kegiatan inti

Pertemuan I

Melakukan pengamatan sel dan jaringan dengan menggunakan mikroskop.

Pertemuan IIMelakukan indentifikasi organ-organ dansistem organ pada manusia dam tumbuhan.

Pertemuan IIIMencari informasi melalui refernsi tentang konsep sel, jaringan, organ, dan sistem organ.

c.Kegiatan penutup

Dengan bimbingan guru, siswa membuat kesimpulan mengenai konsep organisasi kehidupan.

E. Sumber Belajar1.Buku siswa

2.Preparat

4.Buku Penunjang

F.Penilaian

a.Teknik:- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja produk

b.Bentuk instrumen

: -Uraian

-Uji petik kerja produk

c.Instrumen

1)Uji petik kerja produk :Deskripsikan keragaman betuk sel berdasarkan hasil pengamatan preparat (awetan) daun yang telah tersedia menggunakan mikroskop!

2)Uraian

a) Sebutkan jaringan-jaringan penyusun daun!

b) Amatilah tumbuhan pacar air (Impatien balsamina) dan tulisan nama-nama organ penyusunnya.

c) Jelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan system organ penyusun tubuh!

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

( RPP )

Standar Kompetensi:7.Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem

Kompetensi Dasar:7.1Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen ekosistem.

Indikator:1.Mengidentifikasikan satuan-satuan dalam ekosistem dan menyatakan matahari merupakan sumber energi utama.

2.Menggambarkan dalam bentuk diagram rantai makanan dan jaringan-jaringan makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem.

A. Tujuan pembelajaran

1.Siswa mampu mengidentifikasi satuan-satuan dalam ekosistem dan menetukan sumber energi utama.

2.Siswa mampu menggambarkan diagam rantai makanan dan jaringan-jaringan makanan berdasarkan hasil pengamatan suatu ekosistem.

1.Ekosistem

C.Metode pembelajaran

1.Observasi lapangan

2.Kerja kelompokD.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana.Pendahuluan

Apersepsi dengan tanya jawab mengenai ekosistem.

b.Kegiatan inti

Pertemuan I

1.Melakukan pengamatan terhadap lingkungan sekitar sebagai satuan ekosistem

2.Membuat laporan kegiatan.

Pertemuan IIMenggali informasi dari narasumber (melakukan wawancara) / melihat tayangan video tentang komponen suatu satuan ekosistem yang spesifik (ekosistem sawah/kebun).

Pertemuan III1.Membuat beberapa model diagram makanan dan jaringan-jaringan makanan berdasarkan hasil pengamatan suatu ekosistem / hasil wawancara

2.Mempresentasikan hasilnya di depan kelas.

c.Kegiatan PenutupBersama guru, siswa menyimpulkan hasil belajar tentang ekosistem.

E. Sumber belajar

1.Buku siswa

2.Lingkungan

4.Narasumber

F.Penilaian

a.Teknik: -Observasi

-Penugasan

b.Bentuk instrumen

: -Lembar observasi

-Tugas proyek

Soal1.Amatilah salah satu contoh ekosistem yang ada di sekitarmu dan jelaskan satuan-satuan penyusunnya.

2.Buatlah model diagram rantai makanan dan jaringan-jaringan makanan berdasar hasil pengamatan suatu ekosistem yang diamati dan presentasikan!

Lembar observasi : terlampir

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

( RPP )

Standar Kompetensi:7.Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar:7.2Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

Indikator:1.Mendefinisikan makhluk hidup yang tergolong langka

2.Menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan yang tergolong makhluk hidup langka di suatu lokasi

3.Mengemukakan pentingnya membudida -yakan tumbuhan dan hewan langka.

4.Membuat tulisan untuk mengenalkan jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi.

Alokasi waktu:6 x 40 menit

A. Tujuan pembelajaran1. Siswa mampu menyebutkan contoh tumbuhan dan hewan langka di suatu lokasi.

2. Siswa mampu mengemukakan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.

3. Siswa mampu mengenal jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan dan hewan langka yang dilindungi.

1.Keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.C.Metode Pembelajaran

1.Studi referensi

2.Tanya jawab

3.Penugasan

D.Langkah-langkah Kegiatan Pembelajarana.Pendahuluan

Tanya jawab mengenai tumbuhan dan hewan langka.

b.Kegiatan inti

Pertemuan I

Melakukan studi referensi untuk merusumuskan pentingnya membudidayakan tumbuhan dan hewan langka.

Pertemuan IIMenyebutkan contoh hewan dan tumbuhan langka di suatu lokasi

Pertemuan IIIMemberi tugas rumah untuk mengumpulkan tulisan-tulisan yang terkait dengan jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan dan hewan yang dilindungi.

c.Kegiatan Penutup

Bersama guru, siswa menyimpulkan hasil belajar tentang keanekaragaman makhluk hidup dalam pelestarian ekosistem.

E.Sumber belajar

1.Buku acuan

2.LKSF. Penilaian

a.Teknik: -Tes tulis

-Tes lisan

-Penugasan

b.Bentuk instrumen

: -Pilihan ganda

-Daftar pertanyaan

-Tugas rumah

c.Instrumen

:Terlampir ( tes lisan dan tes tulis )

Tugas rumah

Buatlah karangan untuk mengenalkan jenis, bentuk dan manfaat tumbuhan/hewan langka yang dilindungi.

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

( RPP )

Mata Pelajaran: Pengetahuan Alam

Kompetensi Dasar:7.3Memprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan.

Indikator:1.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih dan udara bersih.

2.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan.

3.Memprediksi hubungan antara populasi penduduk dengan ketersediaan lahan.

4.Menjelaskan pengaruh meningkatnya populasi penduduk terhadap kerusakan lingkungan.

A. Tujuan pembelajaran1. Siswa mampu merumuskan konsep kepadatan populasi.

2. Siswa mampu memprediksi hubungan kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan.

Kepadatan populasi manusia hubungannya dengan lingkungan.

1.Studi referensi/pustaka.

2.Diskusi dengan pendekatan CTL

a.Pendahuluan

Problem solving tentang masalah yang berkaitan dengan kepadatan penduduk.

b.Kegiatan Inti

Pertemuan I

Studi pustaka untuk merumuskan konsep kepadatan penduduk.

Pertemuan IIMendiskusikan kesimpulan pengaruh kepadatan populasi manusia terhadap lingkungan.

c.Kegiatan Penutup

Bersama guru, siswa menyimpulkan hasil belajar tentang kepadatan populasi manusia hubungannya dengan lingkungan.

E. Sumber belajar

1.Buku siswa

2.Buku acuan

4.Video/Film

5.Gambar

F. Penilaian

a.Teknik Penilaian:Tes tertulis

b.Bentuk instrumen :Uraian

c.Instrumen:

Jawablah soal-soal berikut.

1. Mengapa pertumbuhan penduduk yang semakin tinggi dapat mempengaruhi ketersediaan air bersih dan udara bersih?

2. Jelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan pangan?

3. Jelaskan hubungan populasi penduduk dengan ketersediaan lahan!

4. Jelaskan kemungkinan kerusakan lingkungan yang dapat terjadi jika populasi penduduk terus meningkat!

5. Bagaimana partisipasi kalian dalam menghemat sumber daya alam?

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

(RPP NO. 7.4)

Kompetensi Dasar:7.4Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan lingkungan untuk mengatasi penceramaran dan kerusakan lingkungan.

Indikator:1.Menjelaskan konsekwensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya.

2.Menjelaskan pengaruh pencemaran air, udara dan tanah kaitannya dengan aktifasi manusia dan upaya mengatasinya

3.Mengusulkan cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan. Alokasi waktu:4 X 40 menit

1. Merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.

2. Mengetahui aktifitas manusia yang dapat menimbulkan kerusakan dan pencemaran lingkungan.

3. Mengetahui cara penanggulangan pencemaran dan kerusakan lingkungan.

B.Materi PembelajaranPencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia.

1.Studi referensi.

2.Problem solving (pembelajaran berdasarkan masalah).

3.Penugasan.

a.Pendahuluan Melihat gambar/tayangan tentang aktifitas manusia yang dapat menimbulkan kerusakan dan pencemaran lingkungan.

b.Kegiatan inti

Pertemuan I

Melakukan studi pustaka untuk merumuskan konsep kerusakan lingkungan dan pencemaran.

Pertemuan IIMendiskusikan tingkat pencemaran dan kerusakan lingkungan hubungannya dengan aktifitas manusia dan upaya mengatasinya.

c.Kegiatan Penutup

1.Menyimpulkan materi pembelajaran

2.Memberikan tugas rumah membuat artikel cara menanggulangi pencemaran lingkungan.

E.Sumber Belajar

1.Buku siswa

2.Buku acuan

4.Video/Film

5.Gambar

F.Penilaian

a.Teknik Penilaian: -Tes tertulis

-Penugasan

b.Bentuk instrumen: -Pilihan ganda dan Uraian

-Tugas rumah

c.Instrumen:-Tes tulis (terlampir)

Buatlah suatu artikel cara menanggulangi pencemaran lingkungan! Topik dapat dipilih yang berkaitan dengan pencemaran udara, pencemaran tanah, dan pencemaran air.

Garut, Juli 2006

Kepala Sekolah,

NIP 131863736NIP 132163283

Ulangan Harian

Pilihlah jawaban yang tepat!1.Suatu zat dikatakan polutan apabila

a.keberadaannya di tempat yang tidak tepat

b.menyebabkan keseimbangan ekosistem

c.kandungannya di bawah batas normal

d.melindungi lapisan ozon

2.Jenis sampah yang boleh ditimbun dalam tanah adalah

a. rontokan daun jatic.plastik pembungkus permen

b. ember plastikd.besi bekas

3.Perairan yang telah tercemar limbah rumah tangga mempunyai tanda-tanda sebagai berikut, kecuali

a. airnya keruhc.Oksigen tinggi

b. BOD tinggid.mengandung banyak bakteri

4.Pengolahan kembali barang-barang bekas atau sampah menjadi barang yang bermanfaat sering dikenal dengan istilah

a.Reproduksic.pemanfaatan kembali

b.Revisid.daur ulang

5.Pemicu terjadinya eutrofikasi adalah

a.kandungan pestisida yang tinggi di perairan

b.penimbunan pupuk di perairan

c.penebangan hutan

d.limbah industri di perairan

6.Pengolahan limbah hasil aktivitas suatu industri sangat diperlukan. Pengolahan limbah ini bertujuan agar

a. limbah menjadi asam sehingga daapt digunakan sebagai media bakteri

b. limbah menjadi netral, sehingga tidak berbahaya jika dibuang

c. limbah terurai dan dapat musnah dengan sendirinya

d. limbah dapat berubah menjadi bahan mentah yang dapat dimanfaatkan

7.Perairan sering kali tercemar oleh berbagai macam limbah. Berikut merupakan bahan yang dapat mencemari perairan, kecuali

a. sampah rumah tanggac.air hujan

b. aur detergen bekas cuciand.pestisida

8.Pengolahan sampah organic mejadi pupuk secara biologis merupakan tindakan yang sangat tepat. Tindakan tersebut dapat untuk mengatasi pencemaran

a. udara dan tanahc.air dan udara

b. air dan tanahd.udara dan suara

9.Terjadinya hujan asam merupakan dampak dari terjadinya

a. penebangan hutanc.pencemaran air

b. pencemaran udarad.pencemaran tanah

10.Pakailah barang-barang yang dapat dipakai kembali. Hal tersebut merupakan penerapan dari prinsip

a. reusec.replant

b. reduced.recycle

Jawablah soal-soal berikut!1.Salah satu usaha untuk menanggulangi pencemaran dan kerusakan lingkungan yaitu dengan menerapkan prinsip 4R. Jelaskan!2.Sebutkan beberapa bahan pencemar udara dan bagaimana upaya mengatasi pencemaran udara tersebut!3.Jelaskan secara singkat bagaimana pengaruh peningkatan populasi penduduk terhadap kerusakan hutan!4.Bagaimana cara mengolah sampah organic yang benar? Jelaskan!5.Jelaskan tindakan-tindakan konservasi yang harus dilakukan untuk mengurangi dampak kerusakan lingkungan akibat kepadatan penduduk!Kepala SMKN 1 Rengasdengklok

Drs. H. Endang Supriatna, M.M

NIP.19580420.198603.1008

Kepala SMKN 1 Rengasdengklok

NIP.19580420.198603.1008

RPP Mikroprosesor

Teknik Elektronika Industri SMKN 1 Rengasdengklok

Date post:	13-May-2017
Category:	Documents
View:	403 times
Download:	30 times

RPP mikroprosesor

Documents

Modul Mikroprosesor

MIKROPROSESOR ... mikroprosesor bisa beroperasi dan bisa diprogram, maka harus diuntai dengan piranti-piranti luar sehingga membentuk suatu sistem mikroprosesor, dengan mikroprosesor

Modul Mikroprosesor 2014

Set Instruksi Mikroprosesor

Pengertian Mikroprosesor

Materi Mikroprosesor

TEORI TAMBAHAN MIKROPROSESOR

TEKNIK MIKROPROSESOR - bsd. · PDF fileUntuk memahami instruksi-instruksi sistem mikroprosesor, berikut dijelaskan pengertian instruksi, deskripsi instruksi dan operasional mikroprosesor

SISTEM MIKROPROSESOR - SEJARAH MIKROPROSESOR

Apa Itu Mikroprosesor

Pemrograman Mikroprosesor/Mikrokontroler · PDF fileContoh:BASIC, FORTRAN. Mikroprosesor 8 ... suatu program atau bagian program Contoh : // line comment ... Mikroprosesor 77 Sistem

Panduan Mikroprosesor

BAB I SEJARAH DAN TEKNOLOGI MIKROPROSESOR 1.1. Sejarah ... · PDF file SEJARAH DAN TEKNOLOGI MIKROPROSESOR 1.1. Sejarah Mikroprosesor Mikroprosesor pertama kali diperkenalkan oleh

Dasar Dasar Mikroprosesor

TEKNIK MIKROPROSESOR - · PDF filepengertian instruksi, deskripsi instruksi dan operasional mikroprosesor Z80. ... mikroprosesor Z80 beberapa macam instruksi tersebut yang dikelompokan

Diktat Penerapan Mikroprosesor

Mikroprosesor 001

Mikroprosesor 8085