RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN A. Identitas Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas Nama mata pelajaran : Kimia Kelas/Program : XII/IPA Semester : 1 Alokasi waktu : 2 JP (2 x 45 menit) Pokok Bahasan : Kimia Unsur B. Standar Kompetensi Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta terdapatnya di alam C. Kompetensi Dasar Menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur- unsur dan senyawanya dalam kehidupan sehari-hari D. Indikator 1. Menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen, alkali, alkali tanah, aluminium, karbon, silikon, belerang, krom, tembaga, seng, besi, oksigen dan nitrogen) serta senyawanya dalam kehidupan sehari-hari dan industri. 2. Menjelaskan pembuatan unsur- unsur yang sering dijumpai dalam kehidupan sehari-hari D. Tujuan Pembelajaran 1. Peserta didik mampu menjelaskan manfaat dan dampak unsur natrium, magnesium, aluminium, karbon, silikon,
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
A. Identitas
Satuan Pendidikan : Sekolah Menengah Atas
Nama mata pelajaran : Kimia
Kelas/Program : XII/IPA
Semester : 1
Alokasi waktu : 2 JP (2 x 45 menit)
Pokok Bahasan : Kimia Unsur
B. Standar Kompetensi
Memahami karakteristik unsur-unsur penting, kegunaan dan bahayanya, serta
terdapatnya di alam
C. Kompetensi Dasar
Menjelaskan manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya
dalam kehidupan sehari-hari
D. Indikator
1. Menjelaskan manfaat dan dampak unsur-unsur (seperti gas mulia, halogen, alkali,
Metode : ceramah, Tanya jawab dan diskusi kelompok
Model pembelajaran : Kooperatif tipe Jigsaw
Siklus belajar : EKK
G. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
Teknik
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian
Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
Menjela
skan
manfaat
dan
dampak
unsur-
unsur
(seperti
gas
Meningk
atkan
kemampu
an dan
pemaham
an
tentang
pembuata
n dan
Manfaat
dan
dampak
unsur
unsur
Proses
pembuat
Pendekatan : Co
ntextual Teaching
and Learning
Metode : cerama
h, Tanya jawab
dan diskusi
kelompok
Model
pembelajaran
Salam pembuka:
Guru mengabsen
peserta didik
Apersepsi:
Guru menunjuk
benda-benda yang
ada di dalam kelas
seperti meja,
jendela, kaca,
Peserta
didik masu
k kelas,
kemudian s
alah satu
peserta
didik memi
mpin doa
sebelum
1
mnt
3
mnt
Rubrk
penilai
an
kogniti
f dan
Post
tes
(setelah
proses)
Sela
ma
Sumber
- buku
kimia
- LKS
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
mulia,
halogen,
alkali,
alkali
tanah,
aluminiu
m,
karbon,
silikon,
belerang
, krom,
tembaga,
seng,
besi,
oksigen
dan
nitrogen
) serta
senyawa
kegunaan
unsur
logan dan
senyawa
an unsur
unsur
yang
sering di
jumpai
dalam
kehidup
an
sehari
hari.
: Kooperatif tipe
Jigsaw
Siklus belajar
: EKK
pensil,tralis
besi, dan
sebagainya lalu
menanyakan asal
dan kegunaannya
kepada siswa.
Guru mengajak
peserta didituntuk
mulai berpikir
tentang kegunaan
unsur-unsur
kimia dan proses
pembuatannya.
Penjelasan
tujuan
pembelajaran:
Guru menjelaskan
materi dan tujuan
pembelajaran yang
pelajaran
dimulai.
Siswa
memper
Kinerja
afektif proses
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
nya
dalam
kehidup
an
sehari-
hari dan
industri.
Menjela
skan
pembtan
unsur-
unsur
yang
sering
dijumpai
dalam
kehidup
an
ingin dicapai.
Eksplorasi:
Guru
menampilkan tabel
periodik unsur lalu
peserta didik
menyebutkan
unsur-unsur logam
yang sering
dijumpai dalam
kehidupan sehari-
hari.
Elaborasi :
1). Guru membagi
peserta
didik menjadi 5
kelompok jigsaw.
Kelompok harus
beragam dalam hal
hatikan
agar
pembela
jaran
tercapai
dengan
baik
Siswa
1
mnt
5
mnt
Kinerja
Rubrk
penilai
an
kogniti
f dan
afektif
Rubrk
penilai
an
kogniti
f dan
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
sehari-
hari
1.
gender, etnis, ras,
dan kemampuan.
2). Guru
menunjuk salah
satu peserta
didik dari tiap
kelompok sebagai
pemimpin.
Awalnya, orang
ini harus menjadi
peserta didik yang
paling matang
dalam kelompok.
3). Guru mengundi
materi yang harus
dikuasai pada
masing-masing
kelompok
membagi
kelompok
seperti
yang telah
dintentuka
n untuk
guru 3
mnt
1
mnt
Kinerj
a
Kinerja
afektif
Rubrk
penilai
an
kogniti
f dan
afektif
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
4). Membentuk
"kelompok ahli"
dengan memilih
salah satu peserta
didik dari setiap
kelompok jigsaw
bergabung peserta
didik yang
berbeda di bagian
yang sama. Beri
peserta
didik dalam
kelompok ahli
waktu untuk
mendiskusikan
poin-poin utama
dari bagian
mereka.
Siswa
mencari
kelompok
ahli yang
telah
ditentukan
oleh guru
untuk
membahas
topic yang
di berikan
1
mnt
25
mnt
Kinerja
Rubrik
penilai
an
diskusi
Rubrik
penilai
an
diskusi
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
5). Guru
mengarahkan
peserta didik dari
kelompok ahli
untuk kembali ke
kelompok
asaldan memprese
ntasikan atau
menjelaskan hasil
diskusi dengan
kelompok
ahli untuk
kelompok asal.
Mendorong
anggota kelompok
lain dalam
kelompok untuk
mengajukan
pertanyaan sebagai
25 Kinerja
Rubrik
penilian
perform
ans
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
klarifikasi.
6). Guru
mengarahkan
diskusi agar proses
tersebut tetap
tertib sehingga
tujuan tercapai.
7). Pada akhir sesi,
memberikan kuis
pada materi
sehingga peserta
didik dengan cepat
menyadari bahwa
sesi ini tidak
hanya
menyenangkan
dan permainan
tapi benar-benar
dihitung.
Siswa
mengerjak
mnt
Mengad
akan
kuis
(test) Rubrik
penilian
perform
ans
Test
pilihan
ganda
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
Konfirmasi:
Guru
mengumpulkan
hasil rangkuman
tiap-tiap kelompok
dan meminta
peserta didik
memberikan
kesimpulan dari
kegiatan yang
telah dilakukan.
Guru juga
menjelaskan
materi yang akan
dibahas pada
pertemuan
berikutnya. Guru
mengakhiri
pertemuan dengan
an soal
yang
diberikan
Dengan
sungguh-
sunguh
10
mnt
10
mnt
Indikat
or
Indikator
Lintas
Bidang
Materi
Pokok
Model
Pembelajaran,
Pendekatan,
Metode dan
KegiatanKegiatan
Alok
asi
wakt
u
Penilaian Sumber
belajar/M
edia
Metode/
Bentuk
Instru
men
Prose
dur
doa dan salam
penutup.
5
mnt
H. Alat Bantu Pembelajaran
Instrumen : LKS terstruktur
Sumber belajar:
Kimia untuk SMA Kelas XII semester 1 dan 2
LKS kimia kelas XII semester 1 terbitan viva pakarindo
I. PENILAIAN
Aspek yang dinilai : Kognitif dan Afektif
Jenis penilaian : Post Test dan Penilaian sikap saat diskusi
Teknik/bentuk : pilihan gandan dan rubrik penilaian perfonmance.
Lampiran 01
LKS Manfaat, dampak dan proses pembuatan unsur-unsur dan senyawanya dalam
kehidupan sehari-hari
1. Kehidupan atau aktifitas manusia tidak bias lepas dari bilmu kimia contohnya untuk bernapas saja aa reaksi kimianya,jadi tdak bias dipungkiri ilmu kimia termasuk hal yang sangat vital bagi kehidupan dan juga keberadaan alam semesta ini. Dalamkehidupan sehari hari kita sering temui bahan bahan kimia yang akrab dengan kita seperti alumunium, besi dll. Dialam keduanya hanya terdapat dalam bentuk bijihnya, mineral dan senyawanya, jadi untuk medapatkan yang murni maka diperlukan beberapa proses. Lengkapila table dibahwah ini!
UNSUR Proses Pembuatan Reaksi yang terjadiNatrium Sel downs : merupakan cara
pembuatan natrium dengan cara elektrolisis dari lelehannya
NaCl(l) Na+(l) + Cl-
(l)
Katode : Na+(l) + e Na(l)
Anode : 2Cl-(l) Cl-
(l)+ 2e
Alumunium proses Hall-Heroult adalah Pengolahan aluminium dari bauksit ini berlangsung dalam dua tahap. Tahap pertama adalah pemurnian bauksit sehingga diperoleh aluminium oksida murni (alumina). Tahap kedua adalah peleburan (reduksi) alumina melalui elektrolisis
2. Dewasa ini pengunaan natrium semakin diantaranya sebagai pendingin pada reactor coba
sebutkan kegunaan utama dari:
Natrium klorida:
1….
2…
3….
Dst
Natrium Hidroksida
1…
2…
3…
Dst
Natrium Karbonat
1…
2…
3..
Dst
Natrium Bikarbonat
1…
2…
3…
Dst
3. Sebutkan kegunaan utama dari unsur ini dalam kehidupan sehari hari:
Magnesium :
1….
2…
3….
Dst
Besi :
1…
2…
3…
Dst
Alumunium:
1…
2…
3..
Dst
4. Selain unsur logam unsur non logam memiliki hal sangat penting contohnya carbon ,
oksigen dan belerang. Karbon merupakan unsur yang sangat lazim dalam kehidupan
sehari hari mengenal beberapa bentuk yaitu arang, grafit, intan, karbon monoksida, dan
karbon dioksida sebutkanlah kegunaan utama dari :
1. Grafit
a. …
b. …
c. …
2. Intan
a. …
b. …
c. …
3. Karbon monoksida
a. …
b. …
c. …
4. Karbon dioksida
a. …
b. …
c. …
5. Kemukanlah secara singkat pembuatan:a. Amonia menurut proses haber?
5 jelaskan proses pembuatan dari
a. Asam sulfat menurut proses kontak?b. Pupuk superfosfat dari bantuan fosfat?c. Urea dari amonia?
Lampiran 02
TES
Nama :
Kelas :
No Abs :
Pilihan Ganda
1. Unsur di bawah ini dapat dibuat dengan elektrolisis, kecuali ….A. aluminiumB. natriumC. besiD. magnesiumE. oksigen
2. Di bawah ini adalah unsur makro yang diperlukan tanaman, kecuali ….A. MgB. NaC. KD. SE. Cl
3. Pernyataan berikut ini benar, kecuali ….A. bijih besi mempunyai rumus Fe2O3
B. bijih bauksit dimurnikan dengan melarutkannya ke dalam larutan NaOHC. katoda dalam elektrolisis pembuatan logam aluminium adalah karbonD. titik leleh Al2O3 diturunkan dengan penambahan kryolitE. pembuatan aluminium dikenal dengan nama proses Hall
4. Senyawa yang dapat menurunkan titik leleh Al2O3 adalah ….A. karbon tetrakloridaB. asam sulfatC. amoniaD. oleumE. kryolit
5. Gips adalah persenyawaan antara ….A. nitrogen dan oksigenB. belerang dan kapurC. besi dan aluminium
D. timah dan aluminiumE. belerang dan besi
Skor akhir = 50
Soal Uraian
1. Jelaskan proses pembuatan asam sulfat? Skor 20
2. Jelaskan 2 tahap pembuatan aluminium dari bijih bauksit? Skor 30
KUNCI JAWABAN
Pilihan Ganda
1. E2. E3. A4. E5. B
Uraian
1. Proses kamar timbal: digunakan campuran gas NO dan NO2 untuk mengkatalisis SO2. Campuran gas SO2 dan udara dialirkan ke suatu bejana berlapis timbal. Proses kontak: belerang dibakar menjadi SO2, kemudian SO2 dioksidasi menjadi SO3 dengan katalis V2O5. Gas SO3 yang terbentuk dilarutkan dalam asam sulfat sehingga dihasilkan oleum. Selanjutnya, ke dalam oleum ditambahkan air.
2. Pemisahan Al2O3 dari bauksit: melarutkan bijih bauksit ke dalam NaOH, untuk menghilangkan pengotor dilakukan pengendapan dengan mengalirkan gas CO2 lalu disaring dan dikeringkan. Reduksi alumina (elektrolisis): dengan menambahkan kryolit untuk menurunkan titik leleh alumina. Pada katoda akan terbentuk aluminium dan pada anoda akan terbentuk gas O2 dan CO2.
4. Al2O3 → 2 Al3+ + 3 O2-
Katoda : Al3+ + 3 e → Al(l)
Anoda : 2 O2-(l) → O2(g) + 4 e
C(s) + 2 O2-(l) → CO2(g) + 4 e
Penilaian :Skor maksimal : 100
Nilai akhir =
Kriteria penilaian :
No Nilai Kuantitatif Nilai Kualitatif Keterangan
1. ≥ 80 A Sangat baik
2. 70 nilai < 80 B Baik
3. 60nilai <70 C Cukup
4. 40 nilai < 60 D Kurang
5. <40 E Sangat kurang
Lampiran 03
Rubrik Penilaian Kognitif
skor Indikator5. Memberikan penyelesaian yang lengkap dan benar4. Penyelesaian benar tapi kurang lengkap3. penyelesaian benar tidak disertai dengan alasan2. penyelesaian ada unsur benarnya tapi tidak memadai/salah total1. tidak memberikan jawaban sama sekali (hanya menuliskan soal)
Nilai =
Rubrik Penilaian Afektif
skor Indikator1. Karakter Disiplin(3) Berada dikelas ketika pelajaran sudah dimulai (jika memang ada
keperluan melapor kepada guru yang mengajar), mengerjakan tugas sesuai waktu yang ditentukan, mengikuti kegiatan pembelajaran dengan tertib.
(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator2. Karakter Jujur(3) tidak menyontek pekerjaan teman/kelompok lain, berbuat berdasarkan
aturan, tidak mengambil keuntungan dari orang lain.(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator3. Karakter Toleransi(3) orang yang sedang berbicara, tidak menghina/mempermainkan
teman/guru, tidak pernah mempermalukan teman/guru.(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator4. Karakter Rasa Ingin Tahu(3) aktif mencari tahu apa penyelesaian masalah yang dihadapi/permasalahan
yang dibahas baik melalui diskusi, bertanya, dan mencari jawaban pada literatur (buku atau internet)
(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator5. Karakter kerja Keras
(3) mengerjakan soal-soal/tugas yang diberikan oleh guru, mengajukan ide dalam diskusi, belajar individual.
(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator6. Karakter Bersahabat/Berkomunikasi(3) tidak menggunakan kata-kata yang menyinggung perasaan orang lain,
menyampaikan jawaban atau pendapat dengan cara yang benar, bertanya dengan baik apabila ada yang tidak dimengerti.
(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator7. Karakter Mandiri(3) mengerjakan tugas-tugas yang diberikan secara mandiri, tidak tergantung
pada orang lain, tidak pernah membuat alasan atau menyalahkan orang lain atas perbuatannya.
(2) Melaksanakan 2 indikator(1) Hanya melaksanakan 1 indikator
Skor =
Skor total = 3 x 7 = 21
Lampiran 04
RUBRIK PENILAIAN UNTUK DISKUSI
1. Penilaian kelompok
No Indikator Penilaian Nilai
1 Dalam melakukan diskusi siswa tertib, diskusi berjalan lancar, setiap siswa berperan aktif dalam diskusi dan berani mengemukakan pendapat
4
2 Diskusi berjalan kurang tertib, namun diskusi berjalan lancar, setiap siswa berperan aktif dan setiap siswa berani mengemukakan pendapat.
3
3 Diskusi berjalan kurang tertib dan tidak lancar, namun setiap siswa berperan aktif dan berani mengemukakan pendapat.
2
4 Diskusi berjalan kurang tertib, tidak lancer dan peserta diskusi kurang aktif namun berani mengemukan pendapat.
1
5 Siswa tidak berpartisipasi dalam diskusi 0
2. Penilaian perorangan dalam satu kelompok
No Indikator Penilaian Nilai
1 Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukan pendapat, tidak mengganggu jalannya diskusi dan bertanggung jawab terhadap hasil diskusinya.
4
2 Sisiwa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukan pendapat, bertanggung jawab terhadap hasil diskusi tetapi mengganggu jalannya diskusi
3
3 Siswa melakukan diskusi dengan aktif, berani mengemukan pendapat, namun kurang bertanggung jawab dan mengganggu jalannya diskusi
2
4 Siswa melakukan diskusi dengan aktif, namun tidak berani mengemukan pendapat, kurang betanggung jawab dan mengganggu jalannya diskusi.
1
5 Siswa tidak berpartisipasi dalam diskusi 0
Lampiran 05
RUBRIK PERFORMAN AKTIVITAS
INDIKATOR PENGAMATAN
NOMOR ABSEN SISWA
Keaktifan menjawab pertanyaan4 = Aktif menjawab
pertanyaan dalam diskusi kelas dan memberikan jawaban yang benar
3 = Aktif menjawab pertanyaan dalam diskusi kelas namun kurang benar.
2 = Kurang aktif menjawab pertanyaan dalam diskusi kelas
1 = Tidak aktif menjawab pertanyaan dalam diskusi kelas
Keaktifan bertanya
4 = Aktif bertanya di kelas dan bermakna
3 = Aktif bertanya di kelas namun kurang bermakna
2 = Kurang aktif bertanya di kelas.
1 = Tidak aktif bertanya di kelas.
Keaktifan mengajukan pendapat dalam diskusi kelompok4 = Aktif dalam mengajukan
pendapat dalam diskusi
dan bermakna
3 = Aktif dalam mengajukan pendapat dalam diskusi namun kurang bermakna
2 = Kurang aktif dalam mengajukan pendapat dalam diskusi
1 = Tidak pernah mengajukan pendapat
Sikap siswa dalam diskusi kelompok 4 = Siswa memberi
kontribusi positif dalam diskusi dan menghargai pendapat orang lain
3 = Siswa memberi kontribusi positif dalam diskusi namun kurang menghargai pendapat orang lain
2 = Siswa memberi kontribusi positif dalam diskusi namun tidak menghargai pendapat orang lain
1 = Siswa hanya diam (tidak melakukan apa-apa)
Kemampuan mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas4 = Mampu mempresentasikan hasi diskusi dengan penampilan baik
3 = Mampu mempresentasikan hasi diskusi dengan penampilan kurang baik
2 = Kurang mampu mempresentasikan hasi
diskusi dan penampilan kurang baik
1 = Tidak berani mempresentasikan hasi diskusi di depan kelas