RPP IPS Kelas VII, VIII, IX SMP MTs Semester 1, 2.doc

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 189

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PANDUAN PENGEMBANGAN PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII s/d IX /1-2

Nama Guru : ...........................NIP/NIK : ...........................Sekolah : ...........................


(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial190


PANDUAN PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran,Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator dikutip dari silabus yang

disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

A.Standar KompetensiStandar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut :a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau SK dan KDb. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaranc. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran.

B. Kompetensi Dasar



Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi Dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :a. Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasarb. Keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi

dasar dalam mata pelajaranc. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran

C.Tujuan Pembelajaran

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Metode Pembelajaran/Model Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan : a. Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang

ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

b. Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan

pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.

c. Penutup



Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindak lanjut.



G. Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referens, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

H. Penilaian

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP...........................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar KompetensiB. Kompetensi DasarC. Tujuan Pembelajaran:D. Materi Pembelajaran E. Model/Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 2dst

G. Sumber Belajar H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

TeknikBentuk

InstrumenInstrumen





PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RENCANA PELAKSANAAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN (RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII /1






Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia Kompetensi Dasar : 1.1. Mendiskripsikan keragaman bentuk muka bumi, proses

pembentukan dan dampaknya terhadap kehidupan Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran ( 6 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* :Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :Pertemuan 1 : Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi

dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 2 : Menjelaskan gejala diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence ) Membedakan tipe-tipe gunung menurut bentuknya dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 3 : Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkan

Secara telitian ( carefulness) Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian

( carefulness)Pertemuan 4 : Menjelaskan terjadinya proses pelapukan dengan Tekun ( diligence ) Pertemuan 5 : Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness)Pertemuan 6 : Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan Tekun

( diligence )

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :1. PROSES ALAM ENDOGEN TERHADAP PEMBENTUKAN MUKA BUMI.

Keberagaman bentuk muka bumi disebabkan oleh kekuatan besar yang bekerja pada bumi. Kekuatan itu disebut tenaga geologi. Tenaga geologi pada dasarnya dibedakan atas dua macam, yaitu tenaga endogen dan tenaga eksogen. Tenaga endogen ialah tenaga yang berasal dari dalam bumi. Tenaga endogen mempunyai sifat membangun. Tenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar permukaan bumi. Tenaga ini mempunyai sifat merusak permukaan bumi.



a. Proses Alam EndogenTahukah kamu bahwa bumi yang kita pijak ternyata berjalan-jalan dengan kecepatan beberapa cm per tahun? Pergerakan tersebut tidak terasa oleh kita. Namun, pergerakan tersebut menyebabkan perubahan relief muka bumi. Pernahkah kamu melihat permukaan jalan yang amblas? Jalan amblas ialah contoh adanya pergerakan dalam bumi. Pergerakan tersebut disebabkan oleh tenaga yang berasal dari dalam bumi yang disebut tenaga endogen. Dengan demikian, di dalam bumi terdapat sumber energi. Dari manakah energi itu berasal? Ternyata di dalam bumi terdapat sumber panas yang berasal dari inti bumi.Perhatikanlah gambar lapisan bumi dibawah ini.

Keterangan:Lapisan Inti: cairan kental bersuhu di atas 4.500° C dan bertekanan tinggi, mengandung mineral cairan Besi dan Nikel (disebut juga lapisan Nife).Lapisan Astenosfer: merupakan lapisan kedua yang melapisi lapisan inti dengan suhu antara 2.000-4.000° C dan tekanan terus menurun, mengandung mineral Silicium dan Magnesium (disebut juga lapisan Sima).Lapisan Litosfer: merupakan lapisan lebih kental dengan suhu < 2.000° C dan tekanan terus turun. Lapisan ini disebut juga lapisan mantel bumi.Kerak Bumi: padat dan keras, menempel pada mantel bumi, mengandung mineral Silicium dan Aluminium (disebut juga lapisan Sial).Kita telah mengetahui bahwa kulit bumi itu padat, dingin, dan terapung di atas mantel bumi. Kerak bumi yang membentuk dasar samudera disebut lempeng samudera. Kerak bumi yang membentuk dasar benua disebut lempeng benua. Lempeng samudera dan lempeng benua terletak di atas lapisan mantel. Kita juga telah belajar bahwa lapisan mantel mendapat pemanasan terus-menerus dari lapisan Sima. Pemanasan ini menyebabkan terjadinya gerakan cairan dengan arah vertikal (konveksi) pada lapisan mantel. Akibatnya, arus konveksi ini menumbuk kulit bumi yang terapung di atasnya.


http://www.g-excess.com/id/ipa-energi-baru-dan-terbarukan.html


Karena tumbukan lempeng samudera dan lempeng benua, salah satu lempeng akan menujam ke bawah. Padahal, makin ke dalam suhu makin panas. Akibatnya, bagian kulit bumi yang padat dan dingin yang menujam ke bawah akan meleleh dan berubah menjadi magma serta mengeluarkan energi. Karena tumbukan terjadi terus-menerus, akan terkumpul tumpukan magma dan tumpukan energi. Penumpukan ini akan menyebabkan terjadinya hal-hal berikut.(1) Tekanan ke atas dari magma, gerak lempeng, dan energi yang terkumpul akan mampu menekan lapisan kulit bumi sehingga terjadi perubahan letak atau pergeseran kulit bumi. Akibatnya, kulit bumi bisa melengkung (disebut lipatan) atau patah (disebut patahan). Gejala ini disebut tektonisme.(2) Magma akan menerobos lempeng benua di atasnya melalui celah atau retakan atau patahan dan terbentuklah gunung api. Gejala ini disebut vulkanisme.(3) Bila tumpukan energi di daerah penujaman demikian besar, energi tersebut akan mampu menggoyang atau menggetarkan lempeng benua dan lempeng samudera di sekitarnya. Goyangan atau getaran ini disebut gempa bumi. Gejala ini disebut seisme.

b. Proses Alam EksogenTenaga eksogen ialah tenaga yang berasal dari luar bumi yang berpengaruh terhadap permukaan bumi. Tenaga eksogen dapat menyebabkan relief permukaan bumi berubah. Proses perubahan muka bumi dapat berlangsung secara mekanis, biologis, maupun secara kimiawi. Tenaga eksogen ini menyebabkan terjadinya pelapukan, erosi, gerak massa batuan, dan sedimentasi yang bersifat merusak bentuk permukaan bumi.

2. GEJALA DISATROPISME DANN VULKANISMEVulkanismeSemua gejala di dalam bumi sebagai akibat adanya aktivitas magma disebut vulkanisme. Gerakan magma itu terjadi karena magma mengandung gas yang merupakan sumber tenaga magma untuk menekan batuan yang ada di sekitarnya.Lalu apa yang disebut magma? Magma adalah batuan cair pijar bertemperatur tinggi yang terdapat di dalam kulit bumi, terjadi dari berbagai mineral dan gas yang terlarut di dalamnya. Magma terjadi akibat adanya tekanan di dalam bumi yang amat besar, walaupun suhunya cukup tinggi, tetapi batuan tetap padat. Jika terjadi pengurangan tekanan, misalnya adanya retakan, tekanannya pun akan menurun sehingga batuan tadi menjadi cair pijar atau disebut magma.






Magma bisa bergerak ke segala arah, bahkan bisa sampai ke permukaan bumi. Jika gerakan magma tetap di bawah permukaan bumi disebut intrusi magma. Sedangkan magma yang bergerak dan mencapai ke permukaan bumi disebut ekstrusi magma. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan gunung api atau disebut juga vulkan.Hal ini berarti intrusi magma tidak mencapai ke permukaan bumi. Mungkin hanya sebagian kecil intrusi magma yang bisa mencapai ke permukaan bumi. Namun yang perlu diingat bahwa intrusi magma bisa mengangkat lapisan kulit bumi menjadi cembung hingga membentuk tonjolan berupa pegunungan. Secara rinci, adanya intrusi magma (atau disebut plutonisme) menghasilkan bermacam-macam bentuk (perhatikan gambar penampang gunung api), yaitu:

1. Batolit adalah batuan beku yang terbentuk di dalam dapur magma, sebagai akibat penurunan suhu yang sangat lambat.

2. Lakolit adalah magma yang menyusup di antara lapisan batuan yang menyebabkan lapisan batuan di atasnya terangkat sehingga menyerupai lensa cembung, sementara permukaan atasnya tetap rata.

3. Keping intrusi atau sill adalah lapisan magma yang tipis menyusup di antara lapisan batuan.4. Intrusi korok atau gang adalah batuan hasil intrusi magma memotong lapisan-lapisan

litosfer dengan bentuk pipih atau lempeng.5. Apolisa adalah semacam cabang dari intrusi gang namun lebih kecil.6. Diatrema adalah batuan yang mengisi pipa letusan, berbentuk silinder, mulai dari dapur

magma sampai ke permukaan bumi.

Tentunya Anda masih ingat bahwa jika aktivitas magma mencapai ke permukaan bumi, maka gerakan ini dinamakan ekstrusi magma. Jadi ekstrusi magma adalah proses keluarnya magma

ke permukaan bumi. Ekstrusi magma inilah yang menyebabkan terjadinya gunung api. Ekstrusimagma tidak hanya terjadi di daratan tetapi juga bisa terjadi di lautan. Oleh karena itu gunung

berapi bisa terjadi di dasar lautan.

Secara umum ekstrusi magma dibagi dalam tiga macam, yaitu:1. Ekstrusi linier, terjadi jika magma keluar lewat celah-celah retakan atau patahan

memanjang sehingga membentuk deretan gunung berapi. Misalnya Gunung Api Laki di Eslandia, dan deretan gunung api di Jawa Tengah dan Jawa Timur.

2. Ekstrusi areal, terjadi apabila letak magma dekat dengan permukaan bumi, sehingga magma keluar meleleh di beberapa tempat pada suatu areal tertentu. Misalnya Yellow Stone National Park di Amerika Serikat yang luasnya mencapai 10.000 km persegi.

3. Ekstrusi sentral, terjadi magma keluar melalui sebuah lubang (saluran magma) dan membentuk gunung-gunung yang terpisah. Misalnya Gunung Krakatau, Gunung Vesucius, dan lain-lain.


http://elank37.files.wordpress.com/2007/11/geo106_06.gif


Berdasarkan sifat erupsi dan bahan yang dikeluarkannya, ada 3 macam gunung berapi sentral, yaitu:

1. Gunung api perisai. Gunung api ini terjadi karena magma yang keluar sangat encer. Magma yang encer ini akan mengalir ke segala arah sehingga membentuk lereng sangat landai. Ini berarti gunung ini tidak menjulang tinggi tetapi melebar. Contohnya: Gunung Maona Loa dan Maona Kea di Kepulauan Hawaii.

2. Gunung api maar. Gunung api ini terjadi akibat adanya letusan eksplosif. Bahan yang dikeluarkan relatif sedikit, karena sumber magmanya sangat dangkal dan sempit. Gunung api ini biasanya tidak tinggi, dan terdiri dari timbunan bahan padat (efflata). Di bekas kawahnya seperti sebuah cekungan yang kadang-kadang terisi air dan tidak mustahil menjadi sebuah danau. Misalnya Danau Klakah di Lamongan atau Danau Eifel di Prancis.

3. Gunung api strato. Gunung api ini terjadi akibat erupsi campuran antara eksplosif dan efusif yang bergantian secara terus menerus. Hal ini menyebabkan lerengnya berlapis-lapis dan terdiri dari bermacam-macam batuan. Gunung api inilah yang paling banyak ditemukan di dunia termasuk di Indonesia. Misalnya gunung Merapi, Semeru, Merbabu, Kelud, dan lain-lain.

3. TIPE-TIPE GUNUNG MENURUT BENTUKNYAGunung api dapat didefinisikan sebagai suatu sistem saluran fluida panas (batuan dalam wujud cair atau lava) yang memanjang dari kedalaman sekitar 10 km di bawah permukaan bumi sampai ke permukaan bumi, termasuk endapan hasil akumulasi material yang dikeluarkan pada saat dia meletus.

Tipe-tipe gunung api berdasarkan bentuknya (morfologi): 1. Stratovolcano, Tersusun dari batuan hasil letusan dengan tipe letusan berubah-ubah

sehingga dapat menghasilkan susunan yang berlapis-lapis dari beberapa jenis batuan, sehingga membentuk suatu kerucut besar (raksasa), terkadang bentuknya tidak beraturan, karena letusan terjadi sudah beberapa ratus kali. Gunung Merapi merupakan jenis ini.

2. Perisai, Tersusun dari batuan aliran lava yang pada saat diendapkan masih cair, sehingga tidak sempat membentuk suatu kerucut yang tinggi (curam), bentuknya akan berlereng landai, dan susunannya terdiri dari batuan yang bersifat basaltik. Contoh bentuk gunung berapi ini terdapat di kepulauan Hawai.

3. Cinder Cone, Merupakan gunung berapi yang abu dan pecahan kecil batuan vulkanik menyebar di sekeliling gunung. Sebagian besar gunung jenis ini membentuk mangkuk di puncaknya. Jarang yang tingginya di atas 500 meter dari tanah di sekitarnya.

4. Kaldera, Gunung berapi jenis ini terbentuk dari ledakan yang sangat kuat yang melempar ujung atas gunung sehingga membentuk cekungan. Gunung Bromo merupakan jenis ini.

1. Tipe A : Gunung berapi yang pernah mengalami erupsi magmatik sekurang-kurangnya satu kali sesudah tahun 1600.

2. Tipe B : Gunung berapi yang sesudah tahun 1600 belum lagi mengadakan erupsi magmatik, namun masih memperlihatkan gejala kegiatan seperti kegiatan solfatara.

3. Tipe C : Gunung berapi yang erupsinya tidak diketahui dalam sejarah manusia, namun masih terdapat tanda-tanda kegiatan masa lampau berupa lapangan solfatara/fumarola pada tingkah lemah.

Perbedaan Lava dan Lahar:


http://id.wikipedia.org/wiki/Solfatara


Lava : cairan magma pijar yang mengalir keluar dari dalam bumi melalui kawah gunung berapi atau melalui celah (patahan) yang kemudian membeku menjadi batuan yang bentuknya bermacam-macam. Lahar : aliran material vulkanik yang biasanya berupa campuran batu, pasir dan kerikil akibat adanya aliran air yang terjadi di lereng gunung (gunung berapi). Di Indonesia khususnya, aktivitas aliran lahar ini akan meningkat seiring dengan meningkatnya intensitas curah hujan.

Tipe-tipe erupsi:Berdasarkan sumber erupiBerdasarkan tinggi rendahnya derajat fragmentasi dan luasnya, juga kuat lemahnya letusan serta tinggi tiang asap. Magma merupakan batu-batuan cair yang terletak di dalam kamar magma di bawah permukaan bumi. Magma di bumi merupakan larutan silika bersuhu tinggi yang kompleks dan merupakan asal semua batuan beku. Magma berada dalam tekanan tinggi dan kadang kala memancut keluar melalui pembukaan gunung berapi dalam bentuk aliran lava atau letusan gunung berapi.

Hasil letupan gunung berapi ini mengandung larutan gas yang tidak pernah sampai ke permukaan bumi. Magma terkumpul dalam kamar magma yang terasing di bawah kerak bumi dan mengandung komposisi yang berlainan menurut tempat magma itu didapati.

Abu vulkanik, sering disebut juga pasir vulkanik atau jatuhan piroklastik adalah bahan material vulkanik jatuhan yang disemburkan ke udara saat terjadi suatu letusan, terdiri dari batuan berukuran besar sampai berukuran halus. Batuan yang berukuran besar (bongkah - kerikil) biasanya jatuh disekitar kawah sampai radius 5 – 7 km dari kawah, dan yang berukuran halus dapat jatuh pada jarak mencapai ratusan km bahkan ribuan km dari kawah karena dapat terpengaruh oleh adanya hembusan angin. Sebagai contoh letusan G. Krakatau tahun 1883 dapat mengitari bumi berhari-hari, juga letusan G. Galunggung tahun 1982 dapat mencapai Australia. Aliran piroklastik ini tidak dipengaruhi oleh topografi.

4. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA GEMPA BUMI1.PENGERTIAN GEMPA BUMI

•Gempa bumi adalah getaran yang dirasakan dipermukaan bumi yang disebabkan oleh gelombang-gelombang seismik dari dari sumber gempa di dalam lapisan kulit bumi.•Pusat atau sumber gempa bumi yang letaknya didalam bumi disebut hiposentrum. Daerah dipermukaan bumi ataupun didasar laut yang merupakan tempat pusat getaran bumi merambat disebut episentrum. Gempa bumi dapat diklasifikasikan menurut kedalaman hiposentrum,kekuatan gelombang atau getaran gempanya dan faktor penyebabnya.

A.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT KEDALAMAN HIPOSENTRUM1) GEMPA BUMI DALAM•gempa bumi adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada lebih dari 300 km di bawah permukaan bumi. Gempa bumi dalam pada umumnya tidak terlalu berbahaya. Tempat yang pernah mengalami adalah dibawah laut jawa,laut sulawesi,dan laut flores

2)GEMPA BUMI MENENGAH•Gempa bumi menengah adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada antara 60 km sampai 300 km di bawah permukaan bumi.gempa bumi menengah pada umumnya menimbulkan kerusakan ringan dan getarannya lebih terasa.•Tempat yang pernah terkena antara lain :


http://id.wikipedia.org/wiki/Australia

http://id.wikipedia.org/wiki/Gunung_Galunggung

http://id.wikipedia.org/wiki/Bumi

http://id.wikipedia.org/wiki/Gunung_Krakatau

http://id.wikipedia.org/wiki/Vulkanik

http://id.wikipedia.org/wiki/Gas

http://id.wikipedia.org/wiki/Gunung_berapi

http://id.wikipedia.org/wiki/Lava


http://id.wikipedia.org/wiki/Batuan_beku

http://id.wikipedia.org/wiki/Suhu

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Silika&action=edit&redlink=1


http://id.wikipedia.org/wiki/Kerak_bumi

http://id.wikipedia.org/wiki/Kerak_bumi

http://id.wikipedia.org/wiki/Kamar_magma

http://id.wikipedia.org/wiki/Indonesia

http://id.wikipedia.org/wiki/Gunung_Berapi

http://id.wikipedia.org/wiki/Batu



http://id.wikipedia.org/wiki/Magma


•Sepanjang pulau sumatera bagian barat,pulau jawa bagian selatan,sepanjang teluk tomini,laut maluku,dan kep. Nusa Tenggara.

3)GEMPA BUMI DANGKAL•Gempa bumi dangkal adalah gempa bumi yang hiposentrumnya berada kurang dari 60 km dari permukaan bumi. Gwempa bumi ini biasanya menimbulkan kerusakan yang besar. Tempat yang pernah terkena antara lain :•Pulau bali,pulau flores,yogyakarta,dan jawa tengah.

B.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT GELOMBANG/GETARAN GEMPA1) GEMPA AKIBAT GELOMBANG PRIMERGelombang primer(gelombang lungitudinal)adalah gelombang/getaran yang merambat di tubuh bumi dengan kecepatan antara 7-14 km/detik.getaran ini berasal dari hiposentrum

2)GEMPA AKIBAT GELOMBANG SEKUNDERGelombang sekunder (gelombang transversal) adalah gelombang atau getaran yang merambat,seperti gelombang primer dengan kecepatan yang sudah berkurang,yakni 4-7 km/detik. Gelombang sekunder tidak dapat merambat melalui lapisan cair.

3)GEMPA AKIBAT GELOMBANG PANJANG•Gelombang panjang adalah gelombang yang merambat melalui permukaan bumi dengan kecepatan 3-4 km/detik.•Gelombang ini berasal dari episentrum.dan gelombang inilah yang banyak menimbulkan kerusakan di permukaan bumi.

C.KLASIFIKASI GEMPA BUMI MENURUT FAKTOR PENYEBABNYA•1) GEMPA BUMI TEKTONIK•Gempa bumi tektonik adalah gempa bumi yang di sebabkan oleh dislokasi atau perpindahan akibat pergesaran lapisan bumiyang tiba-tiba terjadi pada struktur bumi,yakni adanya tarikan atau tekanan.•Pergeseran lapisan bumi ada 2 macam:•-VERTIKAL•-HORIZONTAL

2) GEMPA BUMI VULKANIKGempa bumi vulkanik adalah gempa bumi yang disebabkan oleh aktivitas gunung api atau letusan gunung api.pada saat dapur magma bergejolaik,ada energi yang mendesak lapisan bumi. Energi yang mendesak lapusan bumi ada yang mampu mengang kat lapisdan bumi sampai ke permukaan di sertai getaran. Gunung api yang akan meletus biasanya mengakibatkan gempa bumi.

3) GEMPA BUMI RUNTUHAN•Gempa bumi runtuhan(terban) adalah gempa bumi yang di sebabka runtuhnya atap gua atau terowongan tambang di bawah tanah.•Jika batuan pada atap rongga atau pada dinding rongga mengalami pelapukan,maka rongga dapat runtuh karna tidak mampu lagi menahan beban di atas rongga.runtuhnya gua dan terowongan yang besar bisa mengakibatkan getaran yang kuat

Alat untuk mengukur gempa bumi adalah seismograf.seismograf ada 2 jenis:•-seismogaf vertikal



•-seismograf horizontal• untukmengukur gempa bumi di butuhkan satu seusmograf vertikal dan dua seismograf horizontal.

2)FAKTOR-FAKTOR TERJADINYA GEMPA BUMIFaktor penyebab terjadinya gempa bumi adalah adanya retakan dan pelepasan sistem disuatu tempat yang kemudian bergerak dan berubah demikian cepat sebagai akibat desakan tenaga dari dalam bumi(endogen)maupun dari luar bumi(eksogen).

3)AKIBAT YANG DITIMBULKAN OLEH GEMPA BUMIGempa bumi memiliki kekuatan yang bervariasi,yakni gempa yang berkekuatan rendah,sedang dan tinggi.Apabila gempa bumi berkekuatan sedang dan tinggi terjadi didekat daratan maka akan menimbulkan kerusakan secara fisik yang hebat. Contohnya:~ jalan raya terputus~ seluruh bangunan terbelah

Gempa bumi juga dapat menimbulkan bencana sekunder. Contohnya :~terputusnya listrik,telepon,jaringan air minum.~kebakaran,ledakan dan kekeringan.

Gempa bumi yang kuat apabila terjadio di dasar laut dapat menimbulkan gelombang laut yang besar atau yang biasa disebut TSUNAMI. Tsunami dapat memiliki kecepatan lebih dari 500 km/jam.Tsunami adalah gelombang besar yang di akibatkan oleh pergeseran bumi di dasar laut. Kata tsunami berasal dari bahasa jepang yang berarti gelombang pelabuhan.

Beberapa hal akibat dari tsunami :A~ banjir dan gelombang pasangB~ kerusakan pada sarana dan prasaranaC~ pencemaran air bersih

TANDA-TANDA TERJADINYA TSUNAMIA~ pasa umumnya terjadi gempa yang sangat kuat.B~ permukaan laut akan surut tiba-tiba. Hal tersebut merupakan awal tanda gelombang raksasa akan datang dan sekaligus pratanda peringatan datangnya tsunami.C~ tsunami terdiri atas beberapa rangkaian gelombang. Pada umumnya,gelombang pertama bukan gelombang yang besar dan membahayakan,namun sesaat kemudian akan muncul gelombang yang lebih besar dan berbahaya.D~ pemasangan alat berteknologi tinggi(tsunami buoy),yaitu sistem peringatan dini gelombang tsunami.

CARA MENYELAMAT KAN DIRI DARI TSUNAMIA~segera mengungsi dan ketempat yang menjauhi tempat kejadian.B~jika disertai gempa berlari ketempat yang lebih tinggi (menjauhi pantai).C~mengutamakan keselamatan jiwa sendiri,tak perlu memikirkan harta.D~jika terjebak dalam tsunami maka carilah benda-benda terapung sebagai rakit.

UPAYA MENGURANGI DAMPAK TSUNAMIA~ 100 meter dari wilayah pesisir tidak di jadikan sebagai tempat pemukiman.



B~ menanam tanaman yang mempunyai daya resistensi tinggi dalam menahan gelombang tsunami

4)SKALA KEKUATAN GEMPA BUMIA~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT C.F. RICHTER.C . F . Richter adalah seorangahli sismologi berkebangsaan amerika serikat,yang pada tahun 1935,menyusun skala gempa bumi berdasarkan skala magnitudo (ukuran besar/kecilnya kekuatan gempa). Richter menggunakan klasifikasi angka 0 sampai 8.semakin besar angka semakin besar magnitudonya.

B~ SKALA KEKUATAN GEMPA BUMI MENURUT MERCALLIMercalli pada tahun 1931 menyusun skala gempa bumi berdasarkan skla intensitas gempa.intensitas gempa sdi suatu tempat adalah kekuatan gempa yang diestimasikan berdasarkan efek geologis dan efeknya terhadap bangunan dan manusia.

C~SKALA KEKUATAN GEMPA MENURUT OMORISkala gempa yang ditilis oleh omoro mirip dengan skla gempa yang ditilis olh mercalli.Di indonesia jika diperhatikan dengan cermat kondisi gunung apinya masih tergolong berumur muda dan berderet yang membentuk jalur gunung api.Dan merupakan pertemuan antara sirkum mediterania dan sirkum pasifik.

5)MENGHADAPI GEMPATindakan Saat Gempa:~jika berada dalam gedung/rumah,segeralah keluar dalam keadaan tenang.~jika dalam keramaian ruangan jangan ikut panik,carilah jalan alternatif~jika berada di luar rumah menjauhlah dari bangunan dan pohon yang dapat rubuh.~jika berada didalam gedung bertingkat,jangan gunakan lift saat terjadi gempa.

Tindakan yang di lakukan setelah gempa~nyalakan radio atau cari informasi dari para pejabat yang berwenang.~jangan memasuki bangunan yang terlihat sudah tidak stabil.~untuk daerah pesisir jika air surut tiba-tiba berhati-hati dan segera mengungsi.

6)PROSES TERBENTUKNYA JALUR GUNUNG API DI INDONESIAMenurut para ahli geoloi,lempeng india-australia yang berada di dasar samudera sebelah selatan indonesia telah bertabrakan dengan lempeng eurasia(daratan benua eropa dan asia) di sepanjang lempeng bagian selatan indonesia.di tempat itu,lempeng india-australia terdesak dan menyusup ke bawah kepulauan indonesia.

Proses tabrakan antar lempeng yang kemudian terjadi penyusupan suatu lempeng benua ke lempeng benua lainnya atau yang sering disebut penunjaman(subduction). Peristiwa serupa juga terjadidi kawasan indopnesia bagian timur.di daerah itu lempeng pasifik mengalami penunjaman kebawah lempeng eurasia.Proses penunjaman tersebut menimbulkan getaran atau gempa bumi di indonesia yang melepaskan panas yang menyebabkan melelehnya batuan,sehingga menghasilkan magma.

7) JALUR GUNUNG API INDONESIAKeberadaan jalur pegunungan dunia,menyebabkan indonesia memiliki 3 sistem gunung api. Di antaranya :



A~jalur pegunungan sirkum mediteraniaB~ jalur pegunungan sirkum pasifikC~ jalur pegunungan lingkar australia

Jalur gunung api busur luar/outer arc yang bersifat non vulkanik/tidak aktifSimeulue,nias,batu,mentawai,enggano,sswo ,rote,timur,leti,sermata,buru,dll

JALUR PEGUNUNGAN SIRKUM PASIFIKJalur pegunungan ini berderet melalui sulawesi utara,yakni gunung lakon,soputan,klabat bersambung ke kepulauan sangir,talaud,tidore,ternate,serta lampo batang(sulawesi selatan

JALUR PEGUNUNGAN LINGKAR AUSTRALIAJalur pegunungan ini berderet dibagian ekor Pulau Irian sampai kepala burung Irian dan berakhir di Pulau Halmahera dan sekitarnyaDi Indonesia terdapat sekitar 130 Gunung Api yang masih aktif dan sekitar 420 Gunung Api yang sudah tidak aktif / sudah mati.

JALUR GEMPA BUMI DI INDONESIALempeng India -Australia bertabrakan dengan lempeng Eurasia dan lempeng India Australia bertabrakan dengan lempeng Pasifik.Jalur gempa bumi di indonesia yan posisinya mengikuti sirkum mediterania melalui pulau Sumatera sebelah barat,Pulau Jawa sebelah selatan,Bali,NTB,NTT.Daerah yang relatif aman dari ancaman gempa bumi jika dibandingkan dengan beberapa pulau lainnya adalahn Pulau Kalimantan . Hal ini disebabkan karena Pulau Kalimantan letaknya jauh dari lokasi pertemuan antarlempeng,sehingga hampir tidak terdapat hiposentrum gempa.

5. JENIS-JENIS BATUAN MENUURUT PROSES PEMBENTUKANNYAPEMBENTUKAN BATUANPembentukan berbagai macam mineral di alam akan menghasilkan berbagai jenis batuan tertentu. Proses alamiah tersebut bisa berbeda-beda dan membentuk jenis batuan yang berbeda pula. Pembekuan magma akan membentuk berbagai jenis batuan beku. Batuan sedimen bisa terbentuk karena berbagai proses alamiah, seperti proses penghancuran atau disintegrasi batuan, pelapukan kimia, proses kimiawi dan organis serta proses penguapan/ evaporasi. Letusan gunung api sendiri dapat menghasilkan batuan piroklastik. Batuan metamorf terbentuk dari berbagai jenis batuan yang telah terbentuk lebih dahulu kemudian mengalami peningkatan temperature atau tekanan yang cukup tinggi, namun peningkatan temperature itu sendiri maksimal di bawah temperature magma.



SIKLUS BATUAN

BATUAN BEKUMagma dapat mendingin dan membeku di bawah atau di atas permukaan bumi. Bila membeku di bawah permukaan bumi, terbentuklah batuan yang dinamakan batuan beku dalam atau disebut juga batuan beku intrusive (sering juga dikatakan sebagai batuan beku plutonik). Sedangkan, bila magma dapat mencapai permukaan bumi kemudian membeku, terbentuklah batuan beku luar atau batuan beku ekstrusif.

BATUAN BEKU DALAMMagma yang membeku di bawah permukaan bumi, pendinginannya sangat lambat (dapat mencapai jutaan tahun), memungkinkan tumbuhnya kristal-kristal yang besar dan sempurna bentuknya, menjadi tubuh batuan beku intrusive. Tubuh batuan beku dalam mempunyai bentuk dan ukuran yang beragam, tergantung pada kondisi magma dan batuan di sekitarnya. Magma dapat menyusup pada batuan di sekitarnya atau menerobos melalui rekahan-rekahan pada batuan di sekelilingnya.Bentuk-bentuk batuan beku yang memotong struktur batuan di sekitarnya disebut diskordan, termasuk di dalamnya adalah batholit, stok, dyke, dan jenjang volkanik.

Batholit, merupakan tubuh batuan beku dalam yang paling besar dimensinya. Bentuknya tidak beraturan, memotong lapisan-lapisan batuan yang diterobosnya. Kebanyakan batolit merupakan kumpulan massa dari sejumlah tubuh-tubuh intrusi yang berkomposisi agak berbeda. Perbedaan ini mencerminkan bervariasinya magma pembentuk batholit. Beberapa batholit mencapai lebih dari 1000 km panjangnya dan 250 km lebarnya. Dari penelitian geofisika dan penelitian singkapan di lapangan didapatkan bahwa tebal batholit antara 20-30 km. Batholite tidak terbentuk oleh magma yang menyusup dalam rekahan, karena tidak ada rekahan yang sebesar dimensi batolit. Karena besarnya, batholit dapat mendorong batuan yang di1atasnya. Meskipun batuan yang diterobos dapat tertekan ke atas oleh magma yang bergerak ke atas secara perlahan, tentunya ada proses lain yang bekerja. Magma yang naik melepaskan fragmen-fragmen batuan yang menutupinya. Proses ini dinamakan stopping. Blok-blok hasil stopping lebih padat dibandingkna magma yang naik, sehingga mengendap. Saat mengendap fragmen-fragmen ini bereaksi dan sebagian terlarut dalam magma. Tidak semua magma terlarut dan mengendap di dasar dapur magma. Setiap frgamen batuan yang berada dalam tubuh magma yang sudah membeku dinamakan Xenolith.


http://kuningtelorasin.files.wordpress.com/2008/07/siklus-batuan1.jpg


Stock, seperti batolit, bentuknya tidak beraturan dan dimensinya lebih kecil dibandingkan dengan batholit, tidak lebih dari 10 km. Stock merupakan penyerta suatu tubuh batholit atau bagian atas batholit.

Dyke, disebut juga gang, merupakan salah satu badan intrusi yang dibandingkan dengan batholit, berdimensi kecil. Bentuknya tabular, sebagai lembaran yang kedua sisinya sejajar, memotong struktur (perlapisan) batuan yang diterobosnya.

Jenjang Volkanik, adalah pipa gunung api di bawah kawah yang mengalirkan magma ke kepundan. Kemudaia setelah batuan yang menutupi di sekitarnya tererosi, maka batuan beku yang bentuknya kurang lebih silindris dan menonjol dari topografi disekitarnya.

Bentuk-bentuk yang sejajar dengan struktur batuan di sekitarnya disebut konkordan diantaranya adalah sill, lakolit dan lopolit.

Sill, adalah intrusi batuan beku yang konkordan atau sejajar terhadap perlapisan batuan yang diterobosnya. Berbentuk tabular dan sisi-sisinya sejajar.

Lakolit, sejenis dengan sill. Yang membedakan adalah bentuk bagian atasnya, batuan yang diterobosnya melengkung atau cembung ke atas, membentuk kubah landai. Sedangkan, bagian bawahnya mirip dengan Sill. Akibat proses-proses geologi, baik oleh gaya endogen, maupun gaya eksogen, batuan beku dapt tersingka di permukaan.

Lopolit, bentuknya mirip dengan lakolit hanya saja bagian atas dan bawahnya cekung ke atas.

Batuan beku dalam selain mempunyai berbagai bentuk tubuh intrusi, juga terdapat jenis batuan berbeda, berdasarkan pada komposisi mineral pembentuknya. Batuan-batuan beku luar secara tekstur digolongkan ke dalam kelompok batuan beku fanerik.

BATUAN BEKU LUARMagma yang mencapai permukaan bumi, keluar melalui rekahan atau lubang kepundan gunung api sebagai erupsi, mendingin dengan cepat dan membeku menjadi batuan ekstrusif. Keluarnya magma di permukaan bumi melalui rekahan disebut sebagai fissure eruption. Pada umumnya magma basaltis yang viskositasnya rendah dapat mengalir di sekitar rekahannya, menjadi hamparan lava basalt yang disebut plateau basalt. Erupsi yang keluar melalui lubang kepundan gunung api dinamakan erupsi sentral. Magma dapat mengalir melaui lereng, sebagai aliran lava atau ikut tersembur ke atas bersama gas-gas sebagai piroklastik. Lava terdapat dalam berbagai bentuk dan jenis tergantung apda komposisi magmanya dan tempat terbentuknya.Apabila magma membeku di bawah permukaan air terbentuklah lava bantal (pillow lava), dinamakan demikian karena pembentukannya di bawah tekanan air.Dalam klasifikasi batuan beku batuan beku luar terklasifikasi ke dalam kelompok batuan beku afanitik.

KLASIFIKASI BATUAN BEKUPengelompokan atau klasifikasi batuan beku secara sederhana didasarkan atas tekstur dan komposisi mineralnya. Keragaman tekstur batuan beku diakibatkan oleh sejarah pendinginan magma, sedangkan komposisi mineral bergantung pada kandungan unsure kimia magma induk dan lingkungan krsitalisasinya.Tekstur Batuan BekuBeberapa tekstur batuan beku yang umum adalah:

1. Gelas (Glassy), tidak berbutir atau tidak memiliki Kristal (amorf)2. Afanitik (fine grained texture), bebrutir sangat halus hanya dapat dilihat dengan mikroskop3. Fanerik (coarse grained texture), berbutir cukup besar sehingga komponen mineral

pembentuknya dapat dibedakan secara megaskopis.



4. Porfiritik, merupakan tekstur yang khusus di mana terdapat campuran antara butiran-butian kasar di dalam massa dengan butiran-butiran yang lebih halus. Butiran besar yang bentuknya relative sempurna disebut Fenokrist sedangkan butiran halus di sekitar fenokrist disebut massadasar.

Secara ringkas, klasifikasi batuan beku dapat dinyatakan sebagai berikut:

BATUAN METAMORFBatuan metamorf adalah jenis batuan yang secara genetis terebntuk oleh perubahan secara fisik dari komposisi mineralnya serta perubahan tekstru dan strukturnya akibat pengaruh tekanan (P) dan temperature (T) yang cukup tinggi. Kondisi-kondisi yang harus terpenuhi dalam pembentukan batuan metamorf adalah:

Terjadi dalam suasana padatBersifat isokimiaTerbentuknya mineral baru yang merupakan mineral khas metamorfosaTerbentuknya tekstur dan struktur baru.

Proses metamorfosa diakibatkan oleh dua factor utama yaitu Tekanan dan Temperatur (P dan T). Panas dari intrusi magma adalah sumber utama yang menyebabkan metamorfosa. Tekanan terjadi diakibatkan oleh beban perlapisan diatas (lithostatic pressure) atau tekanan diferensial sebagai hasil berbagai stress misalnya tektonik stress (differential stress). Fluida yang berasal dari batuan sedimen dan magma dapat mempercepat reaksi kima yang berlangsung pada saat proses metamorfosa yang dapat menyebabkan pembentukan mineral baru. Metamorfosis dapat terjadi di setiap kondisi tektonik, tetapi yang paling umum dijumpai pada daerah kovergensi lempeng. Jenis-jenis metamorfosa adalah:

Metamorfosa kontak dominan pengaruh suhuMetamorfosa dinamik dominan pengaruh tekananMetamorfosa Regional kedua-duanya (P dan T) berpengaruh


http://kuningtelorasin.files.wordpress.com/2008/08/klasifikasi1.jpg


Fasies metamorfosis dicirikan oleh mineral atau himpunan mineral yang mencirikan sebaran T dan P tertentu. Mineral-mineral itu disebut sebagai mineral index. Beberapa contoh mineral index antara lain:

Staurolite: intermediate high-grade metamorphismActinolite: low intermediate metamorphismKyanite: intermediate high-gradeSilimanite: high grade metamorphismZeolite: low grade metamorphismEpidote: contact metamorphism

Pada prinsipnya batuan metamorfosa diklasifikasikan berdasarkan struktur. Struktur foliasi terjadi akibat orientasi dari mineral, sedangkan non-foliasi yang tidak memperlihatkan orientasi mineral. Foliasi merujuk kepada kesejajaran dan segregasi mineral-mineral pada batuan metamorf yang inequigranular.Batuan metamorf befoliasi membentuk urutan berdasarkan besar butir dan atau berdasarkan perkembangan foliasi. Urut-urutannya adalah: slate phyllite schist gneiss. Selain menunjukkan besar butir dan derajat foliasi urut-urutan ini juga menunjukkan kandungan mika yang semakin banyak dari kiri ke kanan. Salah satu ciri khas batuan metamorf yang dapat teridentifikasi adalah kenampakkan kilap mika.Sedangkan, untuk batuan metamorf non-foliasi contohnya adalah marmer, kuarsit dan hornfels.Sementara itu, untuk tekstur mineral pada batuan metamorfosa dapat diklasifikasikan sebagai berikut:

Lepidoblastik : terdiri dari mineral-mineral tabular/pipih, misalnya mineral mika (muskovit, biotit)

Nematoblastik : terdiri dari mineral-mineral prismatik, misalnya mineral plagioklas, k-felspar, piroksen

Granoblastik : terdiri dari mineral-mineral granular (equidimensional), dengan batas-batas sutura (tidak teratur), dengan bentuk mineral anhedral, misalnya kuarsa.

Tekstur Homeoblastik : bila terdiri dari satu tekstur saja, misalnya lepidoblastik saja.Tekstur Hetereoblastik : bila terdiri lebih dari satu tekstur, misalnya lepidoblastik dan

granoblastik


http://kuningtelorasin.files.wordpress.com/2008/07/metamorf.jpg


BATUAN PIROKLASTIKBerdasarkan kata pembentuknya:Pyro pijarKlastik fragmenDapat disimpulkan bahwa batuan piroklastik adalah suatu batuan yang terbentuk dari hasil langsung letusan gunung api (direct blast) yang kemudian terendapkan pada permukaan sesuai dengan keadaan permukaannya (endapan piroklastik) dan lalu mengalami litifikasi untuk menjadi batuan piroklastik.Mekanisme pengendapan piroklast adalah sebagai berikut:

Pyroclastic Flow DepositsMacam :– block & ash flows-scoria flows-pumice / ash flows

Distribusi / penyebaran : di lembah / depresi; struktur : perlapisan (graded bedding, paralel laminasi); tekstur : sortasi buruk, terdiri dari kristal, litik, dan gelas (pumis); bagian bawah : pyroclastic surge deposits

Pyroclastic Fall DepositsPyroclastic Surge Deposits

Partikel, gas dan air vulkanik konsentrasi rendah yang mengalir dalam mekanisme turbulensi sebagai sebuah gravity flow (runtuhan). Macam-macamnya adalah base, ground dan ash cloud. Strukturnya cross-bedding dengan sortasi yang buruk.

Klasifikasi batuan piroklastik berdasrkan ukurannya (Schmid, 1981)

Ukuran Piroklas

Endapan piroklastik

Tefra (tak terkonsolidasi)

Batuanpiroklastik (terkonsolidasi)

> 64 mm Bom, blok Lapisan bom / blokTefra bom atau blok

Aglomerat, breksi piroklastik

2 – 64 mm lapili Lapisan lapili atauTefra lapili

Batulapili (lapillistone)


http://kuningtelorasin.files.wordpress.com/2008/07/tekstur.jpg


1/16 – 2 mm

Abu/debu kasar

Abu kasar Tuf kasar

< 1/16 mm Abu/debu halus

Abu/debu halus tuf halus

Berdasarkan terbentuknya, fragmen piroklast dapat dibagi menjadi:Juvenile pyroclasts : hasil langsung akibat letusan, membeku dipermukaan (fragmen gelas,

kristal pirojenik)Cognate pyroclasts : fragmen batuan hasil erupsi terdahulu (dari gunungapi yang sama)Accidental pyroclasts : fragmen batuan berasal dari basement (komposisi berbeda)

Fragmen:1. Gelas/ Amorf2. Litik3. Kristalin

MINERAL-MINERAL ALTERASIAlterasi = MetasomatismeMerupakan perubahan komposisi mineralogy batuan (dalam keadaan padat) karena pengaruh Suhu dan Tekanan yang tinggi dan tidak dalam kondisi isokimia menghasilkan mineral lempung, kuarsa, oksida atau sulfida logam.Proses alterasi merupakan peristiwa sekunder, tidak selayaknya metamorfisme yang merupakan peristiwa primer. Alterasi terjadi pada intrusi batuan beku yang mengalami pemanasan dan pada struktur tertentu yang memungkinkan masuknya air meteoric untuk dapat mengubah komposisi mineralogy batuan.

Beberapa contoh mineral alterasi antara lain:KalkopiritPiritLimonitGarnieritEpidoteMalakitKhloritOrphimentRealgar


http://kuningtelorasin.files.wordpress.com/2008/07/alterasi.jpg


GalenaBATUAN SEDIMEN

Batuan sedimen adalah batuan yang terbentuk dari pecahan atau hasil abrasi dari sedimen, batuan beku, metamorf yang tertransport dan terendapkan kemudian terlithifikasi.Ada dua tipe sedimen yaitu: detritus dan kimiawi. Detritus terdiri dari partikel-2 padat hasil dari pelapukan mekanis. Sedimen kimiawi terdiri dari mineral sebagai hasil kristalisasi larutan dengan proses inorganik atau aktivitas organisme. Partikel sedimen diklasifikasikan menurut ukuran butir, gravel (termasuk bolder, cobble dan pebble), pasir, lanau, dan lempung. Transportasi dari sedimen menyebabkan pembundaran dengan cara abrasi dan pemilahan (sorting). Nilai kebundaran dan sorting sangat tergantung pada ukuran butir, jarak transportasi dan proses pengendapan. Proses litifikasi dari sedimen menjadi batuan sedimen terjadi melalui kompaksi dan sementasi. Batuan sedimen dapat dibagi menjadi 3 golongan:

1. Batuan sedimen klastik terbentuk dari fragmen batuan lain ataupun mineral2. Batuan sedimen kimiawi terbentuk karena penguapan, evaporasi3. Batuan sedimen organic terbentuk dari sisa-sisa kehidupan hewan/ tumbuhan

Klasifikasi batuan sedimen klastik adalah berdasarkan besar butirnya, oleh karenanya digunakan skala Wentworth. Sedangkan untuk klasifikasi batuan sedimen kimiawi dilakukan berdasarkan matriks maupun fragmennya dengan klasifikasi dari Dunham, Embry-Klovan.

6. PROSES PELAPUKANPelapukan adalah proses pegrusakan atau penghancuran kulit bumi oleh tenaga eksogen. Pelapukan di setiap daerah berbeda beda tergantung unsur unsur dari daerah tersebut. Misalnya di daerah tropis yang pengaruh suhu dan air sangat dominan, tebal pelapukan dapat mencapai seratus meter, sedangkan daerah sub tropis pelapukannya hanya beberapa meter saja.

Menurut proses terjadinya pelapukan dapat digolongkan menjadi 3 jenis yaitu:- pelapukan fisik atau mekanik- pelapukan organis- pelapukan kimiawi

Penjelasan ketiga jenis tersebut adalah:a.Pelapukan fisik dan mekanik. Pada proses ini batuan akan mengalami perubahan fisik baik bentuk maupun ukuranya.Batuan yang besar menjadi kecil dan yang kecil menjadi halus. Pelapukan ini di sebut juga pelapukan mekanik sebab prosesnya berlangsung secara mekanik.

Penyebab terjadinya pelapukan mekanik yaitu:1.Adanya perbedaan temperatur yang tinggi.Peristiwa ini terutama terjadi di daerah yang beriklim kontinental atau beriklim Gurun di daerah gurun temperatur pada siang hari dapat mencapai 50 Celcius. Pada siang hari bersuhu tinggi atau panas. Batuan menjadi mengembang, pada malam hari saat udara menjadi dingin, batuan mengerut. Apabila hal itu terjadi secara terus menerus dapat mengakibatkan batuan pecah atau retak-retak.Perhatikan gambar !

2.Adapun pembekuan air di dalam batuanJika air membeku maka volumenya akan mengembang. Pengembangan ini menimbulkan tekanan, karena tekanan ini batu- batuan menjadi rusak atau pecah pecah. Pelapukan ini terjadi di daerah yang beriklim sedang dengan pembekuan hebat.



3.Berubahnya air garam menjadi kristal.Jika air tanah mengandung garam, maka pada siang hari airnya menguapdan garam akan mengkristal. Kristal garam ini tajam sekali dan dapat merusak batuan pegunungan di sekitarnya, terutama batuan karang di daerah pantai.

Salah satu bentuk bumi yang mengalami proses pelapukan mekanikb.Pelapukan organik Penyebabnya adalah proses organisme yaitu binatang tumbuhan dan manusia, binatang yang dapat melakukan pelapukan antara lain cacing tanah, serangga.Dibatu-batu karang daerah pantai sering terdapat lubang-lubang yang dibuat oleh binatang.Pengaruh yang disebabkan oleh tumbuh tumbuhan ini dapat bersifat mekanik atau kimiawi. Pengaruh sifat mekanik yaitu berkembangnya akar tumbuh-tumbuhan di dalam tanah yang dapat merusak tanah disekitarnya. Pengaruh zat kimiawi yaitu berupa zat asam yang dikeluarkan oleh akar- akar serat makanan menghisap garam makanan. Zat asam ini merusak batuan sehingga garam-garaman mudah diserap oleh akar. Manusia juga berperan dalam pelapukan melalui aktifitas penebangan pohon, pembangunan maupun penambangan.

c.Pelapukan kimiawi Pada pelapukan ini batu batuan mengalami perubahan kimiawi yang umumnya berupa pelarutan. Pelapukan kimiawi tampak jelas terjadi pada pegunungan kapur (Karst). Pelapukan ini berlangsung dengan batuan air dan suhu yang tinggi. Air yang banyak mengandung CO2 (Zat asam arang) dapat dengan mudah melarutkan batu kapur (CACO2). Peristiwa ini merupakan pelarutan dan dapat menimbulkan gejala karst.Di Indonesia pelapukan yang banyak terjadi adalah pelapukan kimiawi. Hal ini karena di Indonesia banyak turun hujan. Air hujan inilah yang memudahkan terjadinya pelapukan kimiawi.

Gejala atau bentuk - bentuk alam yang terjadi di daerah karst diantaranya:a.Dolina Dolina adalah lubang lubang yang berbanuk corong. Dolina dapat terjadi karena erosi (pelarutan) atau karena runtuhan. Dolina terdapat hampir di semua bagian pegunungan kapur di Jawa bagian selatan, yaitu di pegunungan seribu.

b.Gua dan sungai di dalam TanahDi dalam tanah kapur mula-mula terdapat celah atau retakan. Retakan akan semakin besar dan membentuk gua-gua atau lubang-lubang, karena pengaruh larutan.Jika lubang-lubang itu berhubungan, akan terbentuklah sungai-sungai di dalam tanah.

c.Stalaktit adalah kerucut kerucut kapur yang bergantungan pada atap gua. Terbentuk tetesan air kapur dari atas gua. Stalakmit adalah kerucut-kerucut kapur yang berdiri pada dasar gua. Contohnnya stalaktit dan stalakmit di Gua tabuhan dan gua Gong di Pacitan, jawa Timur serta Gua jatijajar di Kebumen, Jawa Tengah.Perhatikan gambar !Stalaktit yang di atas stalaknit yang di bawah

7. FAKTOR PENYEBAB TERJADINYA EROSIBegitu besarnya bahaya erosi yang pada akhirnya merugikan kehidupan manusia, oleh karena

itu beberapa ahli membagi faktor-faktor yang menjadi penyebab erosi dan berupaya untuk menanggulanginya. Menurut (Rahim, 2000) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi erosi adalah

1. Energi, yang meliputi hujan, air limpasan, angin, kemiringan dan panjang lereng,



2. Ketahanan; erodibilitas tanah (ditentukan oleh sifat fisik dan kimia tanah), dan 3. Proteksi, penutupan tanah baik oleh vegetasi atau lainnya serta ada atau tidaknya tindakan

konservasi. Morgan (1979) dalam Nasiah (2000) menyatakan bahwa kemampuan mengerosi, agen erosi,

kepekaan erosi dari tanah, kemiringan lereng, dan keadaan alami dari tanaman penutup tanah merupakan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap erosi tanah.Erosi adalah akibat interaksi kerja antara faktor-faktor iklim, topografi, tumbuh-tumbuhan (vegetasi), dan manusia terhadap tanah (Arsyad, 1989) yang dinyatakan dengan rumus sebagai berikut :

E = f ( i.r.v.t.m )Dimana :

E=ErosiI=Iklimv=Vegetasim=Manusiaf=fungsir=Topografit=Tanah

a.Iklim Iklim merupakan faktor terpenting dalam masalah erosi sehubungan dengan fungsinya. Sebagai agen pemecah dan transpor. Faktor iklim yang mempengaruhi erosi adalah hujan (Arsyad 1989). Banyaknya curah hujan, intensitas dan distribusi hujan menentukan dispersi hujan tehadap tanah, jumlah dan kecepatan permukaaan serta besarnya kerusakan erosi. Angin adalah faktor lain yang menentukan kecepatan jatuh butir hujan. Angin selain sebagai agen transport dalam erosi di beberapa kawasan juga bersama-sama dengan temperatur, kelambaban dan penyinaran matahari berpengaruh terhadap evapotranspirasi, sehingga mengurangi kandungan air dalam tanah yang berarti memperbesar kembali kapasitas infiltrasi tanah.

b.TopografiKemiringan dan panjang lereng adalah dua faktor yang menentukan karakteristik topografi suatu daerah aliran sungai. Kedua faktor tersebut penting untuk terjadinya erosi karena faktor-faktor tersebut menentukan besarnya kecepatan dan volume air larian (Asdak, 1995). Unsur lain yang berpengaruh adalah konfigurasi, keseragaman dan arah lereng (Arsyad, 1989).Panjang lereng dihitung mulai dari titik pangkal aliran permukaan sampai suatu titik dimana air masuk ke dalam saluran atau sungai, atau dimana kemiringan lereng berkurang sedemikian rupa sehingga kecepatan aliran air berubah. Air yang mengalir di permukaan tanah akan terkumpul di ujung lereng. Dengan demikian berarti lebih banyak air yang mengalir dan semakin besar kecepatannya di bagian bawah lereng dari pada bagian atas.

c.VegetasiVegetasi penutup tanah yang baik seperti rumput yang tebal, atau hutan yang lebat akan menghilangkan pengaruh hujan dan topografi terhadap erosi (Arsyad, 1989). Asdak (1995) mengemukakan bahwa yang lebih berperan dalam menurunkan besarnya erosi adalah tumbuhan bahwa karena ia merupakan stratum vegetasi terakhir yang akan menentukan besar kecilnya erosi percikan. Pengaruh vegetasi terhadap aliran permukaan dan erosi dibagi dalam lima bagian (Arsyad, 1989), yakni:1. Sebagai intersepsi hujan oleh tajuk tanaman.2. Mengurangi kecepatan aliran permukaan dan kekuatan perusak air.



3. Pengaruh akar dan kegiatan-kegiatan biologi yang berhubungan dengan pertumbuhan vegetasi dan pengaruhnya terhadap stabilitas struktur dan porositas tanah.

4. Transpiransi yang mengakibatkan kandungan air tanah berkurang sehingga meningkatkan kapasitas infiltrasi.

d.TanahArsyad (1989), menerangkan bahwa berbagai tipe tanah mempunyai kepekaan terhadap erosi yang berbeda-beda. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi kepekaan erosi adalah (1) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi laju infiltrasi, permeabilitas menahan air, dan (2) sifat-sifat tanah yang mempengaruhi ketahanan struktur tanah terhadap dispersi dan pengikisan oleh butir-butir hujan yang jatuh dan aliran permukaan. Sifat-sifat tanah yang mempengaruhi erosi adalah tekstur, struktur, bahan organik, kedalaman, sifat lapisan tanah, dan tingkat kesuburan tanah.

e.ManusiaManusia dapat mencegah dan mempercepat terjadinya erosi, tergantung bagaimana manusia mengelolahnya. Manusialah yang menentukan apakah tanah yang dihasilkannya akan merusak dan tidak produktif atau menjadi baik dan produktif secara lestari. Banyak faktor yang menentukan apakah manusia akan mempertahankan dan merawat serta mengusahakan tanahnya secara bijaksana sehingga menjadi lebih baik dan dapat memberikan pendapatan yang cukup untuk jangka waktu yang tidak terbatas (Arsyad, 1989).

8. HASIL BENTUKAN DARI PROSES SEDIMENTASISedimentasi adalah proses pengendapan materi-materi hasil erosi yang dibawa oleh tenaga

pengangkut seperti air, angin, gelombang laut, dan gletser. Materi-materi hasil erosi tersebut pada jarak tertentu akan mengalami penurunan kecepatan gerak atau berhenti sama sekali. Materi yang lebih besar tentu akan diendapkan terlebih dahulu dibanding dengan materi yang lebih halus. Bentukan-bentukan hasil pengendapan ini di antaranya adalah:

1. delta, yaitu suatu bentuklahan yang dibentuk dari endapan sedimen pada mulut suatu sungai, baik di laut maupun di danau.

2. gisik (Beach), yaitu pantai (shore) yang berlereng landai yang terbentuk oleh material lepas-lepas (tak terkonsolidasi) dan terletak antara titik air surut dan letak air pasang tertinggi yang dicapai oleh gelombang badai.

3. sand dunes/gumuk pasir, yaitu gundukan pasir yang terbentuk karena pengendapan oleh angin. Gumuk pasir ini banyak dijumpai di wilayah gurun.

4. bar, yaitu gosong pasir di pantai yang arahnya memanjang.5. tombolo, yaitu gosong pasir yang menghubungkan pulau karang dengan pulau

utama.

Gambar Berbagai macam bentukan hasil pengendapan. (1) Delta (2) Beach(3) Sand dunes(4) Tombolo



9. DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF DARI TENAGA ENDOGEN DAN EKSOGENTenaga endogen dan eksogen memiliki dampak positif dan negatif. Dampak positif dari tenaga endogen adalah

1. Lapisan magma yang menembus kerak benua dan membeku di bawah permukaan tanah berpotensi mengandung mineral yang berharga seperti emas, perak, dan bahan tambang lainnya.

2. material letusan gunungapi (eflata) sangat kaya akan mineral yang dibutuhkan untuk pertumbuhan tanaman. Setelah mengalami proses pelapukan, material-material hasil letusan tersebut akan hancur dan menjadi tanah vulkanik yang subur, sehingga tidak heran jika banyak lahan pertanian yang subur berada di daerah ini.

3. Magma yang panas di bawah permukaan bumi juga akan memanaskan airtanah sehingga terbentuk uap yang berguna untuk pembangkit listrik tenaga panas bumi. Magma juga memanaskan airtanah dan menjadi sumber air panas bagi keperluan wisata pemandian airpanas.

4. Endapan pasir dan batu juga terbentuk di sekitar gunungapi yang sangat berguna untuk bahan bangunan.

5. Terbentuknya gunung atau pegunungan akan menjadi daya tarik tersendiri bagi dunia pariwisata karena udaranya yang sejuk dan pemandangannya yang indah.



Tanah vulkanik yang subur di sekitar Gunungapi

Gambar : Pembangkit Listri Tenaga Uap (PLTU) dan Daya tarik wisata pegunungan

Disamping sejumlah dampak positif yang ditumbulkannya, tenaga endogen memiliki dampak negatif, yaitu di antaranya:

1. lava dan lahar yang dikeluarkan oleh aktivitas gunungapi dapat merusak lahan pertanian, per-mukiman dan dapat menimbulkan korban jiwa.

2. Abu vulkanis yang dikeluarkan pada saat letusan dapat merusak tanaman, iritasi pada mata, terganggunya saluran pernapasan, menggangu aktivitas penduduk, terganggunya tansportasi, dan lain-lain.

3. Bom, lapili, pasir yang terhempas saat letusan dapat merusak permukiman, dan pertanian.

Gambar : Kerusakan rumah akibat abu gunungapi.

Agak berbeda dengan tenaga endogen, tenaga eksogen umumnya bersifat menghancurkan. Permukaan bumi yang telah dibentuk oleh tenaga endogen, kemudian lambat laun dihancurkan oleh tenaga eksogen. Walaupun memiliki sifat menghancurkan, tetapi tenaga eksogen memiliki dampak positif bagi kehidupan, di antaranya:



1. Batuan dari hasil pembekuan magma akan bermanfaat bagi tumbuhan jika telah dihancurkan oleh tenaga eksogen menjadi partikel-partikel tanah.

2. Batuan beku terpecah-pecah menjadi batuan yang berukuran lebih kecil sehingga dapat dimanfaatkan untuk berbagai keperluan terutama bahan bangunan.

3. Mineral-mineral berharga yang tadinya berada di bawah permukaan tanah lambat laun tersingkap oleh tenaga eksogen sehingga memberi manfaat bagi manusia.

Adapun dampak negatif tenaga eksogen bagi kehidupan di antaranya adalah:1. erosi mengakibatkan lapisan tanah yang subur berkurang atau hilang dan akibatnya tanaman

tidak dapat tumbuh dengan baik.2. erosi juga mengakibatkan sedimentasi di daerah yang lebih rendah dan terjadi pendangkalan

di daerah danau atau waduk. Akibatnya kemampuan PLTA untuk menghasilkan listrik semakin berkurang.

3. selain mengakibatkan pendangkalan, erosi juga menjadikan air sungai dan danau tidak lagi jernih. Akibatnya tidak lagi bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk keperluan minum atau mencuci. Makhluk hidup, khususnya ikan juga akan semakin berkurang jumlahnya.

C. METODE PEMBELAJARAN :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya jawab5. Simulasi6. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :Pertemuan I :a. Pendahuluan

- Apersepsi : Sebutkan nama gunung api yang pernah kalian lihat dan dengan

- Motivasi : - Mengapa di dunia ini sering terjadi gempa bumi - Apa akibatnya jika terjadi gempa bumi

b. Kegiatan Inti : Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi

dengan Tekun ( diligence ) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Salah satu siswa disuruh menjelaskan proses alam endogen yang menyebabkan

terjadinya berbagai bentukan di permukaan bumi Siswa dibagi menjadi 2 kelompok

* Kelompok I : diberi tugas memberikan contoh faktor penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari luar / eksogen

* Kelompok II : Memberikann contoh penyebab terjadinya bentukan muka bumi yang berasal dari dalam / endogen

Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Secara telitian ( carefulness)

apa kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan

ya jawab tentang perbedaan faktor endogen dan eksogen memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun

kelompok; memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk

yang dihasilkan; memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;



Pertemuan 2 :a. Pendahuluan :

- Apersepsi : Contoh faaktor endogen dan eksogen- Motivasi : Memenceritakan tentang aktivitas gunung berapi akhir-akhir ini

b. Kegiatan Inti :- Menjelaskan pengertiian diastropisme dan vulkanisme dengan Tekun ( diligence )- Menjelaskan tipe-tipe gunung berapi dengan Tekun ( diligence )

c. Penutup :- Penilaian- Refleksi:

* Siswa dapat mengungkapkan bentuk gunung menurut erupsinyai

Pertemuan 3 : a. Pendahuluan :

- Apersepsi : Memberikan contoh gunung tipe kerucut di Indonesia- Motivasi : Menjelaskan faktor penyebab terjadinya gempa bumi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendeskripsikan faktor terjadinya gempa bumi Secara telitian ( carefulness) Menyebutkan akhibat gempa bumi Secara telitian ( carefulness) Menjelaskan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan


belajar;



memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang dihasilkan;

memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.








- Apersepsi : Guru memberikan gambar tentang proses pelapukan kepada siswa- Motivasi : Menanyakan tentang materal yang dibawa air ketika terjadi banjir


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang

ditimbulkan Secara telitian ( carefulness) Menyebutkan jenis batuan berdasarkan proses pembentukannya Secara telitian

( carefulness) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk pelapukan yang ada

dilingkungan sekolah Setiap kelompok mencatat proses pelapukan yang ada lingkungan sekolah untuk

didiskusikan Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja

kelompok








- Apersepsi : Guru menanyakan apakah disekitar tempat tinggal siswa ada sungai yang mengalir

- Motivasi : Guru menunjukkan gambar muara sungai yang mengendapkan lumpur untuk diamati oleh siswa


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan faktor penyebab erosi dan dampak erosi Secara telitian ( carefulness) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati bentuk-bentuk erosi yang disebabkan

oleh air dan angin Kelompok I dan III mendiskusikan faktor penyebab terjadinya erosi Kelompok II dan IV mendiskusikan pengaruh erosi terhadap perubahan bentuk muka

bumi Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja

Kelompok







Pertemuan 6a. Pendahuluan :

- Apersepsi : Siswa diminta menyebutkan akibat dari erosi terhadap muka bumi- Motivasi : Guru menampilkan gambar gunung meletus dan gempa bumi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen dengan

Tekun ( diligence ) melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Kelas dibagi menjadi 4 kelompok, masing-masing kelompok terdiri dari 5 – 6 siswa Setiap kelompok menerima tugas dari guru tentang dampak bentukan muka bumi

karena tenaga endogen dan eksogen Setiap kelompok mendiskusikan tugas yang diberikan oleh guru Setelah melakukan diskusi, hasil kerja kelompok di presentasikan Setiap kelompok melakukan presentasi, kelompok yang lain memberikan tanggapan Setelah mendapatkan tanggapan, selanjutnya melakukaan penyempurnaan hasil kerja

Kelompok memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif.





E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :1. Peta2. Atlas3. Globe4. Kertas karton /HVS5. Kertas penilaian Psikomotorik6. Maket bentukan muka bumi7. Buku Geografi yang relevan

F. PENILAIAN :


Penilaian

Teknik Bentuk Instrumen

ContohInstrumen

Mengidentifikasi bentuk-bentuk muka bumi daratan dan dasar laut

Mendeskripsikan proses alam endogen yang menyebabkan terjadinya bentuk muka bumi.

Mendeskripsikan gejala diastropisme dan vulkanisme serta sebaran tipe gunung api.

Tes lisan

Tes lisan

Tes tulis

Daftar pertanyaan.

Daftar pertanyaan

Pilihan Ganda

Sebutkan jenis-jenis bentuk muka bumi daratan!

Apakah yang dimaksud tenaga geologi dan berikan contohnya!

Tipe gunung api yang banyak terdapat di Indonesia yaitu ….a. maarb. perisaic. starto




Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab terjadinya gempa bumi dan akibat yang ditimbulkannya.

Mendeskripsikan proses pelapukan

Mendeskripsikan proses erosi, dan faktor-faktor penyebabnya, dampaknya.

Memberikan contoh bentukan yang dihasilkan oleh proses sedimentasi.

Mengidentifikasi dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen bagi kehidupan serta upaya penanggulangannya.

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tugas rumah

Tes Uraian

Pilihan ganda

d. kaldera

Buatlah peta jalur gempa bumi di Indonesia pada kertas karton ukuran A2!

Jelaskan proses pelapukan biologis!

Erosi yang disebabkan gelombang air laut yang mengikis pantai disebut ....a. abrasib. deflasic. glasiald. korasi

Sedimen yang diendapkan disepanjang pantai sampai kedalaman 200 meter disebut batuan......a. Breksib. Konglomeratc. Pasird. lempung

Gempa bumi yang disebabkan dislokasi atau pergeseran lapisan batuan yang panjang didalambumi disebut....a. Gempa bumi vulkanikb. Gempa bumi tektonikc. Gempa bumi vulkanotektonikd. Gempa bumi runtuhan

faktor yang paling berpengaruh dalam pelapukan organik adalah....a. airb. makluk hidupc. penyinaran mataharid. angin

Tanah endapan vulkanis sangat subur, karena.....a. Butirannya halus




Penilaian


ContohInstrumen

Tertulis Tes Uraian

b. Mengandung P dan Kc. Mengandung Nd. Mengandung humus

Dampak negatif tenaga endogen adalah adanya getaran orogenik yang menimbulkan.....a. Patahanb. Lipatanc. Gunung apid. Gempa

Berilah 2 contoh bentang alam hasil sedimentasi oleh air!

Jelaskan struktur lapisan bumi!

Sebutkan jenis-jenis struktur patahan dan lipatan!

Sebutkan tiga golongan batuan beserta contohnya!

Bagaimana menanggulangi dampak negatif tenaga eksogen dan endogen?

Jelaskan 3 manfaat material vulkanik gunung api !

Mengetahui,Kepala Sekolah ..................

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : VII/1Standar Kompetensi : 1. Memahami lingkungan kehidupan manusia.Kompetensi Dasar : 1.2 Mendeskripsikan kehidupan pada masa Pra Aksara di

Indonesia.Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :1. Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara2. Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara3. Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia 4. Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara5. Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara6. Menyebutkan peralatan kehidupan yang dipergunakan pada masa Pra Aksara7. Menjelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang ditinggalkan pada masa

pra aksara.8. Mengidentifikasi peninggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara9. Menjelaskan asal usul kedatangan nenek moyang bangsa Indonesia ke Nusantara10. Melacak pada peta tempat-tempat persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Pengertian dan kurun waktu masa Pra Aksara2. Jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara3. Perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara dan peralatan kehidupan yang

dipergunakan4. Peniggalan-peninggalan kebudayaan pada masa Pra Aksara5. Kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara

C. METODE PEMBELAJARAN1. Diskusi2. Tanya Jawab3. Ceramah4. Tugas5. Cooperative learning



D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama Dan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

Menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang asal usul manusia Motivasi : dijelaskan pentingnya mempelajari manusia yang hidup pada masa Pra

Aksara2. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian masa Pra Aksara Mennjelaskankan kurun waktu masa Pra Aksara Menyebutkan jenis-jenis manusia purba di indonesia Mengidentifikasi jenis-jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa Pra Aksara Menjelaskan perkembangan kehidupan pada masa Pra Aksara melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mengarahkan siswa untuk mendiskusikan tentang pengertian dan kurun waktu masa

Pra Aksara Guru membagi siswa dalam kelompok-kelompok, maksimal 5 orang untuk

mendiskusikan pengertian tentang :1. pengertian pra aksara2. pembagian kurun waktu masa pra aksara3. jenis jenis manusia purba di Indonesia

Guru memberi kesempatan pada siswa untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok dan kelompok lain agar memberikan tanggapan

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;

memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi


maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;








3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




memberikan tugas rumah (tugas kelompok) untuk mengumpulkan gambar manusia masa Pra Aksara dan peninggalan kebudayaannya di Indonesia dan dikelompokkan seusia dengan kurun waktu

Pertemuan Ketiga dan keempat1. Penadahuluan

Apersepsi : Menampilkan jenis-jenis manusia purba dari hasil tugas siswaMotivasi : Memberikan gambaran kehidupan modern dengan kemajuan ilmu dan

teknologi.

2. Kegiatan inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan dampak positif dan negatif dari tenaga endogen dan eksogen melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok, tiap kelompok 5 orang setiap kelompok menerima 5 buah kartu soal, kemudian dibagikan kepada masing-

masing anggota kelompok. Masing-masing kartu soal berisi pertanyaan yang berbeda;

1. kartu 1 : jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara2. kartu 2 : sebutkan peralatan yang dipergunakan manusia pada masa pra aksara.3. kartu 3 : jelaskan pembagian zaman berdasarkan hasil kebudayaan yang

ditinggalkan.4. kartu 4 : identifikasikan hasil-hasil peninggalan kebudayaan masa pra aksara.5. kartu 5 : jelaskan asal usul nenek moyang bangsa indonesia.

Siswa yang mendapat kartu yang nomornya sama berkumpul mendiskusikan dan merumuskan permasalahan tersebut.

Siswa kembali ke kelompoknya semula untuk mempresentasikan hasil diskusinya dari kelompok ahli.












mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;



memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Memberikan tugas rumah (tugas individu) membuat peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa indonesia di nusantara dan dikumpulkan minggu berikutnya.

E. SUMBER BELAJAR1. Buku Sejarah IPS KTSP .2. Atlas Sejarah3. Peta4. Gambar-gambar fosil, artefak5. Globe

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan pengertian dan kurun waktu masa pra –aksara

Mengidentifikasi jenis- jenis manusia Indonesia yang hidup pada masa pra- aksara

Mendeskripsikan perkembangan kehidupan pada masa pra- aksara dan peralatan kehidupan yang dipergunakan.

Mengidentiifikasi peninggalan –peninggalan kebudayaan pada masa pra-aksara.

Melacak kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Tes pilihan ganda

Jelaskan pengertian masa pra aksara.

Kumpulkan gambar manusia purba dan peninggalan kebudayaannya serta kelompokkan sesuai kurun waktunya kemudian buatlah tampilannya secara berkelompok

Jelaskan perkembangan kehidupan pada masa pra aksara dan berilah contoh-contoh peralatan kehidupan yang dipergunakan.

Peninggalan budaya Megalithikum diantaranya ialah ....a.menhir dan dolmenb.nekara dan menhirc.sarkopagus dan dolmen




Penilaian


ContohInstrumen

Indonesia di Nusantara dengan atlas sejarah.

d.kapak lonjong dan moko

Gaya dan cara hidup manusia purba tentu berbeda dengan manusia sekarang. Cara hidupmanusia purba yang paling awal adalah.....a. Berburu dan meramub. Meramu dan berladangc. Berladang dan beternakd. Beternak dan bertani

adanya kebudayaan abris sous roche adalah bukti bahwa manusia purba.......a. bertempat tinggal tetapb. bertempat tinggal sementarac. berpindah-pindah ketempat suburd. hidup berkelompok ditepi-tepi danau

Pendukung kebudayaan Kjokkenmoddinger adalah jenis.....a. Megantthropus paleojavanicusb. Pithecantropus Erectusc. Homo Soloensisd. Homo sapiens

Kapak yang banyak berfungsi untuk kegiatan pertanian adalah.....a. Perimbasb. Penetakc. Lonjongd. Persegi

Moko (nekara kecil) adalah bentuk peninggalan budaya jaman logam yang ditemukan di....a. Jawab. Balic. Alord. Maluku




Penilaian


ContohInstrumen

Penugasan Tugas rumah

Buatlah peta kedatangan dan persebaran nenek moyang bangsa Indonesia di Nusantara!


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2.1. Mendiskripsikan interaksi sebagai proses sosial Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :

1. Menjelaskan pengertian interaksi sosial 2. Menjelaskan pengertian proses sosial3. Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari

dilingkungan terdekat4. Membedakan antara interaksi sosial dan proses sosial5. Menyebutkan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social


B. MATERI PEMBELAJARAN :1. Pengertian interaksi sosial 2. Pengertian proses sosial3. Kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari4. Perbedaan interaksi sosial dan proses sosial5. Pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan social


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :Pertemuan I :a. Pendahuluan

~ Apersepsi : Siswa memilih kawan yang memiliki hobi berbeda~ Motivasi : Ditampilkan gambar keluarga kecil




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian interaksi sosial Menjelaskan pengertian proses sosial Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial dalam kehidupan sehari-hari

dilingkungan terdekat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3

kelompok kecil beranggotakan 5 – 7 anak. Kelompok besar I: Memperagakan interaksi dua arah melalui alat komunikasi Kelompok besar II : Memperagakan proses interaksi dengan cara berdialog. Setiap kelompok melakukan diskusi :

Kelompok besar I : a. Mendiskusikan manfaat alat komunikasi, misal HP.b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berkomunikasi,c. mendiskusikan berbagai kemungkinan akibat penggunaan alat komunikasi.

Kelompok besar II : a. Mendiksusikan manfaat berdialog b. mendiskusikan tata cara / performent dalam berdialog c. mendiskusikan kelebihan dan kelemahan interaksi dialog.

Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok Setiap kelompok besar mewakilkan salah satu kelompok kecil yang disepakati untuk

mempresentasikan. Kelompok lain menanggapi/tanya jawab. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi










3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan




Siswa mengungkapkan kelebihan dan kekurangan interaksi dengan menggunakan alat komunikasi maupun dengan cara dialog.

Pertemuan II :a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Siswa mengadakan simulasi tentang rapat organisasi2. Motivasi : Ditampilkan gambar suasana rapat reorganisasi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru:



membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

Siswa dibagi menjadi 2 kelompok besar, tiap kelompok besar dibagi menjadi 3 kelompok kecil beranggotakan 5 -7 orang

Kelompok I : mendiskusikan pengertian interaksi sosial terhadap keselarasan sosial. Kelompok II : mendiskusikan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan

sosial Kelompok I :

1. Pengertian interaksi sosial,2. Keselarasan sosial 3. Hubungan antara interaksi sosial dengan keselarasan sosial

Kelompok II :a. Berbagai penyebab interaksi sosialb.Berbagai bentuk interaksi sosialc. Berbagai pengaruh sebab akibat interaaksi sosial.d. Setiap kelompok membuat hasil laporan dari diskusi kelompok

Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan dan kelompok lain memberikan tanggapan


















berpartisipasi aktif. c. Kegiatan Penutup





E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN:1. Pelajaran Pengetahuan Sosial Kelas VII, 2. Gambar keluarga kecil3. Alat komunikasi/HP

F. PENILAIAN :


Penilaian

TeknikBentuk

InstrumenInstrumen

Menjelaskan pengertian interaksi sosial.

Menjelaskan kaitan interaksi sosial dan proses sosial.

Menjelaskan pengaruh interaksi sosial terhadap keselarasan sosial.

Tes tulis

Portofolio

Tes uraian

Rubrik

Jelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

Jelaskan kaitan interaksi sosial dengan proses sosial!

Jelaskan pengertian interaksi sosial

Interaksi terjadi dalam tiga pola. Sebut dan jelaskan!

Mengapa orang atau individu melakukan interaksi sosial

Sebutkan tujuan interaksi sosial

mengapa reaksi seseorang terhadap riasan orang lain sudah dapat dikatakan sebagaiinteraksi sosial

Buatlah kliping yang terdiri dari



5 peristiwa proses assosiatif dan 5 proses dissosiatif dari surat kabar atau tabloid.

Penilaian :

No NamaProses

Interaksi Diskusi Lap.Diskusi Presentasi Tanya Jawab


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2.2. Mendiskripsikan sosialisasi sebagai proses pembentukan

kepribadian Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )


1. Menjelaskan pengertian sosialisasi2. Mengkaji penyebab terjadinya sosialisasi3. Menjelaskan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. MATERI PEMBELAJARAN :1. Pengertian dan tujuan sosialisasi 2. Faktor yang mempengaruhi sosialisasi3. Fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I : a. Pendahuluan

- Apersepsi : Jelaskan pengertian proses sosialisasi - Motivasi : Siswa dapat bertukar pendapat mengenai fungsi sosialisasi dalam

pembentukan kepribadian


Dalam kegiatan eksplorasi, guru:



Tanya jawab tentang pengertian sosialisasi Tanya jawab tentang pentingnya proses sosialisasi Menjelaskan tentang sosialisasi primer dan sekunder Menjelaskan pengertian peran Menjelaskan pengertian status sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.














secara konsisten dan terprogram;



memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



Refleksi : Siswa dapat mempraktekkan sosialisasi dalam kelas

Pertemuan 2 : a. Pendahuluan :

- Apersepsi : Menjelaskan penyebab terjadinya sosialisasi - Motivasi :Siswa dapat bertukar pendapat mengenai Menyebutkan faktor yang

mempengaruhi sosialisasi


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian Menyebutkan media sosialisasi melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



















Refleksi : siswa mampu mengungkapkan kesan arti pentinya sosialisasi

Pertemuan 3 : a. Pendahuluan Apersepsi : Faktor-faktor sosialisasi Motifasi : Cerita tentang arti pentingya bersosialisasi

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa dapat membedakan sosialisasi di keluarga, sekolah dan masyarakat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa dibagi menjadi tiga kelompok



Kelompok 1 memperagakan bentuk sosialisasi dalam keluarga Kelompok 2 memperagakan bentuk sosialisasi dalam kelas Kelompok 3 memperagakan bentuk sosialisasi dalam masyarakat







dan rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,












E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :

1. VCD pembelajaran



2. Buku sosiologi yang relevan3. Surat kabar4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :


Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan pengertian dan pentingnya proses sosialisasi.

Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi.

Menguraikan fungsi sosialisasi dalam pembentukan kepribadian.

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Pilihan ganda

Jelaskan pengertian sosialisasi!

Sebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi sosialisasi!

Sebutkan norma-norma yang ada dalam masayrakat!

Jelaskan akibat jika niali-nilai sosial dalam masyarakat tidak diindahkan

jelaskan hubungan sosialisasi dengan pembentukan kepribadian

Bgaimana peran keluarga dalam proses sosialisasi

Bagaimana fungsi nilai bagi sosialisasi

Seorang anak diajarkan untuk mencium tangan orangtuanya. Proses sosialisasi ini digolongkan sebagai sosialisasi ....a. primerb. skunderc. tersierd. kuarter


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................






Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2.3. Mengidentifikasi bentuk interaksi sosial Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan syarat-syarat proses terjadinya inetraksi sosial 2. Menyebutkan bentuk-bentuk interaksi sosial


B. MATERI PEMBELAJARAN :1. Proses terjadinya interaksi sosial 2. Syarat terjadinya interaksi sosial3. Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga

dan kelompok dengan kelompok


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN : Pertemuan I :

a. Pendahuluan- Apersepsi : Tanya jawab tentang syarat terjadinya interaksi sosial- Motivasi : Membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menjelaskan syarat terjadinya interaksi sosial



melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber;




lapangan.





belajar; Tanya jawab tentang proses terjadinya interaksi sosial memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan













Pertemuan 2 :a. Pendahuluan : - Apersepsi : membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial

- Motivasi : Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan individub. Kegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa mampu membedakan bentuk-bentuk interaksi sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.





belajar; Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara individu dengan kelompok Memberi contoh bentuk interaksi sosial antara kelompok dengan kelompok memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan







c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:



bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



Pertemuan 3 :a. Pendahuluan

Apersepsi : Tanya jawab tentang Bntuk-bentuk interaksi sosial antara individu dengan individu, individu dengan keluarga

Motifasi : Menunjukkan contoh gambar bentuk-bentuk interaksi sosial


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa mampu menjelaskan tentang bentuk-bentuk interaksi sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Diskusi tentang bentuk-bentuk interaksi sosial memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan





yang dihasilkan;
















E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :1. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan3. Surat kabar4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :


Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan syarat-syarat terjadinya interaksi sosial.

Tes tulis Pilihan ganda Contoh interaksi sosial berikut ini adalah ....a. Guru mengajar siswa




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi bentuk-bentuk interaksi sosial.

Tes unjuk kerja

Tes petik kerja prosedur dan produk

b.Petani menyiram tanamanc. Pawang melatih gajahd.Sopir menyetir taksi

Buatlah kliping berita dari media cetak, masing-masing lima contoh peristiwa tentang interaksi sosial antar : indiv

idu dengan individu indiv

idu dengan kelompok kelo

mpok dengan kelompok


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 2. Memahami kehidupan sosial manusia Kompetensi Dasar : 2.4. Menguraikan proses interaksi sosialAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN* : Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran, siswa dapat : 1. Menjelaskan proses sosial asosiatif 2. Menyebutkan proses sosial yang disosiatif


B. MATERI PEMBELAJARAN :1. Proses sosial asosiatif2. Proses sosial disosiatif3. Perbedaan proses sosial asosiatif dan dis asosiatif4. Contoh bentuk proses sosial asosiatif5. Contoh bentuk proses sosial dis asosiatif


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN :

Pertemuan I : a. Pendahuluan

- Apersepsi : Tanya jawab mengenai bentuk-bentuk proses sosial asosiatif - Motivasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial disosiatif





Siswa mampu memberi contoh bentuk proses disosiatif melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



















- Apersepsi : Tanya jawab tentang proses sosial asosiatif - Motivasi : Menyebutkan tentang bentuk-bentuk proses sosial disosiatif


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa mampu menjelaskan pengertian proses sosial asosiatif dan disosiatif melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.













pelajaran;






Pertemuan 3 :a. Pendahuluan

Apersepsi : memberi contoh proses sosial asosiatifMotifasi : Menunjukkan contoh gambar proses sosial asosiatif


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa mampu menyimpulkan hasil diskusi tentang proses sosial disosiatif melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Diskusi tentang proses sosial asosiatif dan disosiatif memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Dalam kegiatan konfirmasi, guru:



memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar: berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta








E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN :1. VCD pembelajaran 2. Buku sosiologi yang relevan3. Surat kabar4. Gambar lingkungan keluarga

F. PENILAIAN :


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi proses sosial asosiatif .

Memberi contoh proses sosial disosiatif.

Tes tulis Tes Uraian Jelaskan apa yang dimaksud dengan kerjasama!

Interaksi sosial akan terwujud apabila terjadi.....

Identifikasi adalah......

Syarat terjadinya interaksi




Penilaian


ContohInstrumen

Tes unjuk kerja

Panduan observasi

adalah......faktor-faktor yang mempengaruhi interaksi sosial adalah.....

komunikasi dapat menghasilkan kerja sama apabila.....

dalam kehidupan sosial, manusia dituntut melakukan interaksi sosial berdasarkan....

Turut berduka cita saat tetangga berkabung, termasuk....

dampak positif terjadinya proses imitasi adalah......

komunikasi akan bersifat positif apabila.....

keinginan seseorang untuk sama dengan orang lain disebut.....

Cobalah identifikasi contoh dan proses sosial disosiatif yang terjadi di lingkungan masyarakatmu!


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Nama Sekolah : ...............................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)Kelas / Semester : VII / 1Standar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.Kompetensi Dasar : 3.1. Mendidkripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi

yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan.Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran (4 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN : Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, diharapkan siswa dapat :

1. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk sosial.2. Mendiskripsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.3. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk sosial.4. Mengidentifikasi makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral5. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk sosial6. Mengidentifikasikan ciri-ciri makhluk ekonomi yang bermoral.7. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia

sebagai makhluk sosial.8. Mendemontrasikan hubungan yang harmonis antar manusia sebagai mahkluk antar manusia

sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Hakekat Manusia sebagai makhluk sosial.2. Hakekat manusia sebagai mahkluk ekonomi.3. Pengertian manusia sebagai makhluk sosial4. Pengertian manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.5. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial6. Ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.7. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk sosial.8. Contoh-contoh tindakan manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.

C. METODE PEMBELAJARAN1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiri 4. Tanya jawab



5. Simulasi6. Observasi / Pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan- Apersepsi : Guru memberikan tentang gambaran kegiatan manusia dalam

kehidupan sehari-hari.- Motivasi : * Siswa diminta untuk saling bertukar informasi tentang

gambaran kegiatan manusia dalam kegiatan sehari-hari dengan temannya.

* Alat bantu yang dapat memudahkan untuk menemukan gambaran kegiatan yang dapat dilakukan oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari tersebut ?

b. Kegiatan inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari hakekat manusia

sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi dalam empat kelompok. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati kegiatan yang dilakukan manusia

dalam kehidupan sehari-hari di dunia nyata.1. Kelompok 1 : Merangkum gambaran tentang kegiatan yang dilakukan

oleh manusia dalam kehidupan sehari-hari.2. Kelompok 2 : Mengidentifikasi kegiatan manusia sebagi

makhluk social dan makhluk ekonomi yang bermoral.

3. Kelompok 3 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk social.

4. Kelompok 4 : Mendriskipsikan hakekat manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral.

Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya. Tanya jawab tentang perbedaannya.









1. Pertemuan 2a. Pendahuluan

- Apersepsi : Menjelaskan gambaran makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral.

- Motivasi : Menceritakan tentang makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: siswa menyimpulkan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi

yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;

















- Apersepsi : Menyebutkan hal-hal yang berhubungan dengan ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral dalam kehidupan sehari-hari.

- Motivasi : Siswa diajak keluar kelas untuk mengamati orang-orang yang sedang terlibat dalam suatu kegiatan kemanusiaan yang terdapat dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa membuat kesimpulan tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dan

ekonomi yang bermoral. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk sosial dalam kehidupan

sehari-hari. Tanya jawab tentang ciri-ciri manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral

dalam kehidupan sehari-hari. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas


















- Apersepsi : Jelaskan bagaimana sikap manusia yang satu dengan manusia yang yang saat bertemu, baik dijalan, di kantor, di acara resepsi, di acara rapat atau ditempat-tempat lain.

- Motivasi : Mengamati sikap manusia saat baru bertemu pada tempat-tempat tertentu.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mendemontrasikan tindakan/sikap yang dilakukan masyarakat pada saat baru

bertemu/berjumpa, baik dijalan, dikantor, dirumah saat bertamu, saat rapat, saat suasana berkabung dan sebagainya.





lapangan. Elaborasi











maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,













Refleksi : Siswa menyampaikan kesan tentang sikap masyarakat saat baru berjumpa/bertemu baik di forum rapat, takziah, resepsi, kerjabakti, gotong royong dan sebagainya.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. Film tentang acara resepsi, acara takziah, acara rapat dan sebagainya.2. Foto-foto hasil dokumentasi kegiatan masyarakat.3. Kertas karton/ HVS4. Lembar Penilaian Psikomotorik5. OHP 6. Buku ekonomi yang relevan7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan makna manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi yang bermoral

Tes tulis Tes Uraian Jelaskan makna manusia sebagai makhluk ekonomi yang bermoral!

Berikut ini yang bukan ciri-ciri makhluk sosial adalah :




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk sosial dan makhluk ekonomi yangbermoral

Mewujudkan hubungan yang harmonis antarmanusia sebagai makhluk sosial & ekonomi yang bermoral

Tes tulis

Observasi

Tes pilihan ganda

Lembar Observasi

a. saling tolong menolong b. setia kawan dan toleransi c. individual dan egois d. simpati dan empati

Lakukan pengamatan pada warga di sekitar tempat tinggalmu kegiatan sosial apa yang dilakukan


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)Kelas / Semester : VII / 1tandar Kompetensi : 3. Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan.Kompetensi Dasar : 3.2. Mengidentifikasi tindakan ekonomi berdasarkan motif dan

prinsip ekonomi dalam berbagai kegiatan sehari-hari.Alokasi Waktu : 6 Jam pelajaran (3 x pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARAN :Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :1. Mendiskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas dalam

kegiatan sehari-hari.2. Menjelaskan tindakan ekonomi yang rasional dalam kehidupan sehari-hari.3. Menjelaskan pengertian tentang motif ekonomidan prinsip ekonomi.4. Menyebutkan macam-macam motif ekonomi dan prinsip ekonomi.5. Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip

ekonomi.6. Menyebutkan 5 macam kegiatan ekonomi dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan

prinsip ekonomi.7. Menyebutkan manfaat / pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Pemanfaatan sumberdaya ekonomi1. Tindakan ekonomi2. Pengertian motif dan prinsip ekonomi3. Macam-macam motif dan prinsip ekonomi4. Kegiatan/tindakan ekonomi sehari-hari berdasarkan motif dan prinsip ekonomi5. Manfaat/pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

C. METODE PEMBELAJARAN Ceramah Tanya Jawab bervariasi Observasi Diskusi Penugasan

LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan



- Apersepsi : mengingatkan kembali tentang kelangkaan sumberdaya.- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar berbagai tindakan ekonomi yang

rasional.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi

tentang perilaku manusia dalam memanfaatkan sumberdaya yang terbatas. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi








c. Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru: Memberikan tugas rumah untuk membuat salah satu tindakan ekonomi yang rasional

yang dapat dilakukan Memberikan penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok. Membimbing siswa untuk memberikan refleksi. Memberikan tes. Memberikan tugas rumah pada siswa.


- Apersepsi : dialog tentang motif dan prinsip ekonomi.- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan motif dan

prinsip ekonomi.







lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas : Pengertian motif ekonomi Menyebutkan macam-macam motif ekonomi Pengertian prinsip ekonomi Menyebutkan macam-macam prinsip ekonomi

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan


belajar;














- Apersepsi : Memeriksa kehadiaran siswa.- Motivasi : Mengajukan pertanyaan misalnya ”Apakah kamu pernah

melakukan tindakan ekonomi yang berdasarkan motif dan prinsip ekonomi?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati kegiatan penduduk di sekitarnya berdasarkan motif ekonomi dan prinsip

ekonomi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi disekitar sekolah. Masing-masing kelompok mendikusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk

berdasarkan motif ekonomi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang kegiatan yang dilakukan penduduk

berdasarkan prinsip ekonomi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan















c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:







Membuat kesimpulan bersama dari hasil diskusi dengan materi diatas. Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengimbangkan kegiatan ekonomi

yang berdasarkan prinsip dan motif ekonomi.

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. Buku IPS Ekonomi2. Kertas gergaris / HVS3. Guru4. Lembar Penilaian 5. OHP 6. Buku ekonomi yang relevan7. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

B. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan perilaku manusia dalam memanfaatkan sumber daya yang terbatas untuk memenuhi kebutuhan hidupnya, dengan melakukan berbagai tindakan ekonomi

Mendeskripsikan berbagai tindakan ekonomi rasional yang dilakukan manusia

Mendefinisikan pengertian motif dan prinsip ekonomi.

Mengidentifikasi macam-macam motif dan prinsip ekonomi.

Mengaplikasikan kegiatan / tindakan ekonomi sehari-hari berdasar motif dan prinsip ekonomi.

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Observasi

Daftar pertanyaan

Tes Isian

Tes Uraian

Tes pilihan ganda

Lembar Observasi

Bagaimana sikap kita dalammemanfaatkan sumberdayayang terbatas ?

Salah satu tindakan ekonomi yang rasional yg dpt kita lakukan adalah ... .

Jelaskan pengertian motif ekonomi. Pada umumnya motif ekonomi yang dilakukan manusia adalah karena ... .a. kebutuhan c. sosialb. keuntungan d. penghargaan

Amatilah kegiatan penduduk disekitarmu! Buatlah laporan tentang kegiatan sehari-hari yang




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi manfaat /pentingnya prinsip ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

Tes tulis Tes Uraian

dilakukan berdasarkan motif ekonomi!Tentukan 5 macam kegiatan ekonomi yang dilakukan seseorang dalam kehidupan sehari-hari yang berdasarkan prinsip ekonomi.


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................









Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VII /2





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

NAMA SEKOLAH : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.1. Menggunakan peta, alas, dan globe untuk mendapatkan

informasi keruanganAlokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan PembelajaranPertemuan 11. Mengidentifikasi perbedaan antara peta, atlas, dan Globe.2. Mengidentifikasi jenis-jenis peta.3. Mengidentifikasi bentuk-bentuk peta.4. Mengidentifikasi pemanfaatan peta.Pertemuan 21. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur.2. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.3. Mempergunakan indeks untuk mencari letak suatu tempat di atlas.Pertemuan 31. Mengartikan berbagai skala.Pertemuan 41. Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat.


B. Materi Pembelajaran1. Pengertian peta, atlas, dan globe.2. Jenis peta :

Peta umumPeta tematik (khusus)

3. Bentuk peta:Peta datar Peta timbul

4. Menentukan letak suatu tempat menggunakan garis lintang dan bujur. 5. Memperagakan gerak rotasi bumi menggunakan globe.6. Penggunaan indeks dan daftar isi pada atlas.7. Skala peta:

Skala angkaSkala garis



8. Memperbesar dan memperkecil peta.

C. Metode Pembelajaran1. Diskusi 2. Inquiri 3. Tanya jawab4. Simulasi5. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan- Apersepsi : Tulislah rute perjalananmu dari rumah ke sekolah !- Motivasi :

- Peserta didik diminta untuk saling bertukar tulisan tentang rute perjalanan tersebut dengan temannya, kemudian ditanya “Mudah atau sukarkah kamu menemukan rumah temanmu dengan uraian rute perjalanan tersebut ?”

- Alat bantu apakah yang dapat memudahkan untuk menemukan rumah temanmu tersebut ?

- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran.

c. Kegiatan inti Eksplorasi






lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik dibagi dalam empat kelompok. Setiap kelompok diberi tugas untuk mengamati peta, atlas, dan globe:

1.Kelompok 1 : Perbedaan peta, atlas, dan globe2.Kelompok 2 : Perbedaan unsur-unsur peta dan atlas.3.Kelompok 3 : Simbol-simbol pada peta dan contoh-contohnya.4.Kelompok 4 : Jenis-jenis peta beserta contoh-contohnya



Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan. Setiap kelompok mempresentasikan di depan kelas hasil pengamatannya dan

kelompok lain memberikan tanggapan. Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah didiskusikan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan









c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru bersama siswa menyimpulkan pelajaran Penilaian Refleksi : Peserta didik mengungkapkan kesan terhadap pentingnya mempelajari

peta, atlas, dan globe. Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya

mempelajari letak geografis, pemanfaatan atlas, dan globe.


- Apersepsi : Jelaskan perbedaan peta, atlas, dan globe.- Motivasi : Cerita tentang pentingnya peta, atlas, dan globe sebagai sumber

informasi geografi.- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran pada.









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang

dilengkapi dengan indeks dan globe. Setiap kelompok diberi 4 nama kota atau obyek geografis lain.

- Kelompok 1 : Ampenan, Santa Fe, Tarutung, Tenggarong- Kelompok 2 : Sanggau, Mamuju, Masohi, Port Said- Kelompok 3 : Muaraenim, Lumajang, Atambua, Bukarest- Kelompok 4 : Trenggalek, Luwuk, Tripoli, Bengkalis- Kelompok 5 : Sungailiat, Dompu, Kuching, Tual- Kelompok 6 : Timika, Parepare, Pangkalanbun, Warsawa.

Setiap kelompok ditugaskan untuk : - Mencari beberapa peta di dalam atlas- Mencari obyek tersebut di dalam atlas- Menentukan letak astronomis - Mendemonstrasikan gerak rotasi bumi menggunakan globe.

Setiap kelompok ditugaskan untuk membuat laporan dan mempresentasikan langkah-langkah kerja mereka dalam menemukan obyek geografis di atlas dan menentukan letak astronomis obyek tersebut.

Setiap kelompok mendemonstrasikan didepan kelas gerak rotasi bumi menggunakan globe.

Guru mengajak Peserta didik membandingkan langkah kerja kelompok mana yang paling baik.

Guru memberikan konfirmasi dan penguatan.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Penilaian Refleksi : Peserta didik menyimpulkan pemanfaatan peta, atlas, dan globe.



Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa pertemuan berikutnya mempelajari skala.


- Apersepsi : Sebutkan unsur peta yang berkaitan berkaitan dengan jarak- Motivasi : Peserta didik diajak keluar kelas untuk mengukur panjang dan lebar

halaman sekolah, kemudian ditanyakan “Dapatkah halaman tersebut digambarkan pada kertas sesuai dengan ukuran yang sebenarnya ?”



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang arti skala peta. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik dibagi dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi tugas: Mengamati skala peta yang ada di dalam atlas. Menentukan judul dan besar skala Menentukan dua titik yang ada dalam peta dan mengukur jaraknya. Menghitung jarak sebenarnya dari dua titik yang telah ditentukan. Berdiskusi langkah-langkah untuk mengkonversi skala garis ke jenis skala angka dan

sebaliknya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan

kelompok lain menanggapi. Guru memberi konfirmasi dan penguatan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

















Refleksi : Peserta didik membuat kesimpulan tentang manfaat skala peta. Menugaskan Peserta didik untuk membawa alat dan bahan untuk memperbesar dan

memperkecil peta pertemuan berikutnya.


- Apersepsi : Jelaskan manfaat skala pada peta !



- Motivasi : Mengamati suatu peta. Dapatkah peta tersebut diperbesar atau diperkecil.



Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang cara memperbesar atau memperkecil peta. Tanya jawab tentang bahan dan alat yang digunakan dalam memperbesar atau

memperkecil peta dengan menggunakan garis-garis koordinat (garis grid). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Tugas individu untuk memperbesar dan memperkecil peta dengan langkah-langkah

sebagai berikut:- Menyiapkan alat dan bahan memperbesar atau memperkecil peta dengan

menggunakan garis-garis koordinat(garis grid).- Menentukan peta yang akan diperbesar atau diperkecil.- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada peta yang akan diperbesar atau

diperkecil.- Membuat garis-garis koordinat (garis grid)pada kertas kerja sesuai dengan

perbesaran atau perkecilan yang diinginkan.- Menyalin peta dari peta asli ke kertas kerja.- Menentukan skala pada peta yang telah diperbesar atau diperkecil.

Tanya jawab tentang unsur peta yang berubah dan tidak berubah dari peta yang telah diperbesar atau diperkecil.






















Guru menginformasikan bahwa peserta didik yang belum mencapai KKM dalam memperbesar/memperkecil peta perlu memperbaiki hasil kerjanya.

Refleksi : Peserta didik menyampaikan kesan tentang kesulitan dalam memperbesar atau memperkecil peta.

Guru menginformasikan kepada peserta bahwa pertemuan berikutnya membahas tentang interaksi sosial, siswa ditugasi membaca buku pelajaran yang berkaitan dengan materi tersebut.

5. Sumber dan Media Pembelajaran1. Peta 2. Atlas3. Globe 4. Kertas karton/ HVS



5. Lembar Penilaian Psikomotorik6. Buku geografi yang relevan



6. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Membedakan peta, atlas, dan globe.

Mengidentifikasi jenis,bentuk dan pemanfaatan peta.

Mengidentifikasi informasi geografis dari peta, atlas dan globe.

Mengartikan berbagai skala.

Memperbesar dan memperkecil peta dengan bantuan garis-garis koordinat(garis grid)

Tes Tulis.

Tes unjuk kerja.

Tes uraian

Tes identifikasi.

Uji petik kerja

1. Sebutkan unsur-unsur peta dan atlas.

2. Berikan masing-masing 2 contoh peta umum dan peta khusus!

3. Jelaskan 2 bentuk peta! 4. Sebutkan 3 informasi geografis

dari peta ! 5. Amatilah peta dantentukan letak

astronomis (lintang dan bujur) Jakarta!

6. Peragakan gerak rotasi bumi dengan menggunakan globe!

7. Jika di peta yang berskala 1 : 1.000.000 jarak kota A dan B adalah 5 cm, hitunglah jarak yang sebenarnya!

Carilah letak Kota Bulukumba pada atlas dengan menggunakan indeks!

Pilihlah peta salah satu pulau di Indonesia dalam atlasmu, kemudian perbesarlah 2 kali dengan menggunakan garis-garis koordinator(garis grid) !


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................



Lampiran

RUBRIK PENILAIANKETERAMPILAN MENGGUNAKAN ATLAS

No Nama Peserta didik

Aspek yang dinilai/skor maksimal

Jumlah skor

Mencari nama

tempat pada daftar

indeks

Mencari halaman

Mencari kolom dan

baris

Menunjuk letak

tempat

5 5 5 5 20

RUBRIK PENILAIAN MEMPERBESAR DAN MEMPERKECIL PETA

No Nama Peserta didik

Aspek yang dinilaiJumlah skor

Grid Bentuk SkalaKerapi

an

5 5 5 5 20




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk mengenali perkembangan

lingkungannyaKompetensi Dasar : 4.2. Membuat sketsa dan peta wilayah yang menggambarkan

objek geografiAlokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. TUJUAN PEMBELAJARAN Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajarfan, siswa dapat :

1. Membuat sketsa wilayah objek geografi 2. Mengidentifikasi objek-objek geografi pada peta3. Melakukan observasi objek-objek geografi di lapangan4. Menghitung dan menentukan skala peta5. Mengidentifikasi simbol-simbol geografi pada peta6. Mengartikan berbagai simbol geografi pada peta.


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Sketsa wilayah objek geografi2. Objek-objek geografi pada peta

3. Objek-objek geografi di lapangan 4. Skala peta5. Identifikasi simbol-simbol geografi pada peta6. Arti simbol geografi pada peta

C. METODE PEMBELAJARAN 1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya jawab5. Observasi / pengamatan

D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Pertemuan 1.a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Carilah gambar-gambar/simbol yang ada di peta



2 Motivasi : Siswa diminta menggambarkan simbol peta, kemudian siswa lain mengartikan gambar yang dibuat oleh siswa yang maju di depan kelas







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Peserta didik dibagi dalam enam kelompok. Setiap kelompok diberikan atlas yang

Siswa dibagi dalam 4 kelompok Setiap kelompok diberi tugas membuat sketsa wilayah objek geografi Setiap kelompok keluar kelas untuk melakukan observasi objek-objek geografi di

lapangan Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan Setiap kelompok mempresentasikan ke depan kelas hasil pengamatannya, dan

kelompok lain memberikan tanggapan Setelah selesai presentasi, setiap kelompok membuat kesimpulan akhir dan

selanjutnya diserahkan sebagai laporan hasil



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Guru dan Peserta didik membuat kesimpulan. Penilaian Refleksi : Siswa masih menyatakan kesulitan dalam membuat sketsa dan perlu

diulas pada pertemuan yang akan datang

2. Pertemuan 2. a. Pendahuluan :

1. Apersepsi : Buatlah sketsa wilayah suatu tempat pada peta beserta objek-objek geografinya



2. Motivasi : - Guru menggambar simbol objedk geografi dan siswa diberikan kesempatan untuk mengartikan simbol tersebut secara bergantian

- Guru memberikan petanyaan tentang jarak sedbenarnya di lapangan yang dikaitkan jarak di peta dengan menyebutkan skalanya

b. Kegiatan Inti :. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa sudah dapat menentukan objek-objek geografi pada peta dann menghitung

jarak dan luas dengan menggunakan skala, sehingga sudah dapat melanjutkan ke materi berikutnya





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Kelas dibagi menjadi 4 kelompok Setiap kelompok diberi lembar kertas kerja yang berisi tugas-tugas untuk di

diskusikan Setiap kelompok melakukan identifikasi simbol-simbol geograf di peta pada lembar

tugas Setiap kelompok berdiskusi menghitung jarah dan luas wilayah yang ada di lembar

tugas Setiap kelompok membuat kesimpulan hasil diskusi Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan di tanggapi oleh

kelompok lain Setelah presentasi kelompok berakhir, guru memberikan penguatan hasil kerja

kelompok Setiap kelompok membuat kesimpulan akhir setelah ada penegasan dari guru memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan


belajar;



















E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. Peta2. Atlas3. Globe4. Lembar tugas(LKS) 5. Kertas penilaian Psikomotorik6. OHP7. Buku Geografi yang relevan



F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Membuat sketsa wilayah dan obyek geografi.

Menentukan simbol-simbol geografi pada peta.

Tes unjuk kerja

Tes unjuk kerja.

Uji petik kerja produk

Tes identifikasi

Buatlah sketsa tempat tinggalmu!

Tentukan simbol-simbol obyek yang ada di lingkungan tempat tinggalmu dan tempatkan pada sketsa yang telah kamu buat.


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.Kompetensi Dasar : 4.3 Mendeskripsikan kondisi geografis dan penduduk.Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia.2. Mengidentifikasi berbagai adaptasi terhadap kondisi geografis.3. Menjelaskan letak geografis Indonesia.4. Menjelaskan keuntungan / pengaruh letak geografis Indonesia.5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.


B. Materi Pelajaran.1. Kondisi geografis Indonesia.2. Adaptasi terhadap kondisi geografis.

Adaptasi fisiologis Adaptasi Morfologis Adaptasi Budaya Adaptasi Bahan Makanan. Adaptasi Psikologis

3. Letak Geografis Indonesia.4. Pengaruh Letak Geografis Indonesia.5. Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk total.6. Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk agraris.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi.2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1.



a. Pendahuluan.Apersepsi : Sebutkan & jelaskan 3 simbol yang ada pada peta Pulau JawaMotivasi : - Memberikan pertanyaan tentang kondisi geografis Indonesia.

- Memberikan pertanyaan tentang berbagai adaptasi terhadap kondisi di Indonesia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Peserta didik sapat Mendeskripsikan kondisi geografis Indonesia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi dan semua kelompok

dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi. Masing – masing kelompok mendiskusikan tentang :

Kondisi geografis Indonesia. Adaptasi terhadap kondisi geografis.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing – masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubngan dengan materi kondisi geografis

Indonesia dan adaptasi terhadap kondisi geografis. Memberikan tugas individual agar siswa memberikan contoh untuk setiap adaptasi

terhadap kondisi geografis.

2. Pertemuan 2a. Pendahuluan.



Apersepsi : Berilah contoh tiap – tiap adaptasi terhadap kondisi geografis.Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang letak astronomis Indonesia.

- Siswa maju ke depan untuk menunjukkan letak astronomis pada peta Indonesia di depan kelas.

b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: peserta didik dapat Menjelaskan letak geografis Indonesia. peserta didik dapat Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Setiap siswa dalam kelompok diberi tugas :

Menjelaskan letak geografis Indonesia. Menjelaskan pengaruh dari letak geografis Indonesia

Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Setelah diskusi kelompok tersebut mempresentasikan hasil diskusi dan kemudian menunjuk kelompok lain untuk presentasi berikutnya..

Guru memandu tanya jawab setiap kelompok tentang perbendaan pendapat.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan penilaian dengan mengajukan pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh

dari letak geografis Indonesia.

3. Pertemuan 31. Pendahuluan.

Apersepsi : Memberi pertanyaan tentang pengaruh – pengaruh dari letak geografis Indonesia



Motivasi : - Menceritakan tentang keadaan penduduk Indonesia.

2. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk

total. Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk

agraris melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa diberi tugas untuk membaca buku yang relevan. Siswa dibagi dalam 4 kelompok , diberi tugas :

Menghitung pertumbuhan penduduk alami. Menghitung pertumbuhan penduduk total. Menghitung kepadatan penduduk aritmatika. Menghitung kepadatan penduduk agraris.

Setiap kelompok melaporkan hasilnya secara bergantian di depan kelas. Kelompok yang lain menanggapi presentasi.

Tanya jawab tentang perbedaan. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

















3. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi pertumbuhan

penduduk dan menghitung jumlah penduduk.

E. Sumber Belajar.1. Buku Geografi pegangan siswa2. Buku Referensi lain yang lelevan3. Peta Indonesia.

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan kondisi geografis suatu wilayah pada peta.

Mendeskripsikan kondisi penduduk suatu wilayah.

Menganalisis kaitan antara kondisi geografis dengan keadaan penduduk.

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

Tes Uraian


Tugas proyek

Perhatiakan peta Pulau Sumatera. Jelaskan relief Pulau Sumatera agian timur!

Buatlah peta persebaran penduduk daerah tempat tinggalmu!

Amatilah keadaan kepadatan penduduk pada kondisi geografis tertentu (misalnya: di pantai, dataran rendah, pegunungan)




( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 4. Memahami usaha manusia untuk memahami lingkngannya.Kompetensi Dasar : 4.4 Mendeskripsikan gejala – gejala yang terjadi di atmosfer dan

hidrosfer serta dampaknya terhadap kehidupan.Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan sifat – sifat fisik atmosfer.2. Mendeskripsikan cuaca dan iklim.3. Mengidentifikasi tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )4. Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut5. Menganaliisis proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.6. Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.7. Mengklasifikasikan bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.8. Mendeskripsikan zone laut menurut letak dan kedalamannya.9. Menafsirkan pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif

( ZEE ) serta menunjukkannya pada peta.


B. Materi Pelajaran.1. Sifat – sifat fisik atmosfer.2. Cuaca dan iklim.3. Tipe hujan ( orografis, zenital, frontal )4. Suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut5. Proses terjadinya angin dan memberikan contohnya.6. Siklus hidrologi dan bagian – bagiannya.7. Bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.8. Zone laut menurut letak dan kedalamannya.9. Pengertian batas landas kontinen laut territorial dan Zone Ekonomi Eksklusif ( ZEE ) serta

menunjukkannya pada peta.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah bervariasi2. Diskusi



3. Tanya Jawab4. Tugas5. hasil

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1.

a. Pendahuluan.Apersepsi : Menanyakan tugas pertemuan yang laluMotivasi : - Menjelaskan bagaimana jika di bumi tidak terdapat udara.

- Apa yang terjadi ?.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa masuk ke kelas untuk membaca buku literature yang relevan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa diberi tugas untuk mengamati keadaan udara di luar kelas. Siswa diberi tugas untuk menyimpulkan hasil pengamatan tentang sifat fisik udara

dan unsure – unsure cuaca dan iklim. Siswa secara bergantian maju untuk menjelaskan hasil pengamatanny, siswa lain

memberikan tanggapan.





secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;


Apersepsi : Menanyakan tentang unsure – unsure cuaca dan iklim.Motivasi : - Mengulas tentang manfaat hujan bagi kehidupan mahluk hidup.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Siswa diberikan gambar – gambar tipe hujan. Siswa diberi tugas untuk mengamati dan kemudian menjelaskan tipe – tipe hujan

sesuai gambar. Secara bergantian siswa maju menjelaskan hasil diskusi tentang tipe – tipe hujan dari

hasil pengamatan gambar. Kelompok lain menanggapi presentasi kelompok yang menyampaikan laporan. Siswa diberi tugas untuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di

atas permukaan air laut. Siswa secara bergantian menjawab dengan menuliskan di papan tulis. Siswa lain memberikan tanggapan hasil pekerjaan temannya.




pelajaran;






Penugasan dalam bentuk menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan laut.


Apersepsi : Membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.Motivasi : - Memberikan pertanyaan tentang pengertian angin.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diarahkan untuk menelaah buku sumber tentang angina. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi dalam kelompok yang maksimal beranggotakan 5 orang. Siswa diberi gambar tentang proses terjadinya angin. Siswa secara berkelompok diberi tugas untuk menjelaskan proses terjadinya ngin

berdasarkan gambar. Secara bergantian tiap – tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan

keompok lain menanggapi. Siswa diberi gambar siklus hidrologi Siswa mendiskusikan gambar siklus hidrologi secara berkelompok. Secara bergantian kelompok memperesentasikan hasil diskusi dan kelompok lain

menaggapi.










Apersepsi : Jelaskan proses terjadinya angina Fohn.Motivasi : - Tanya jawab tentang manfaat laut.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat Menghitung pertumbuhan penduduk alami dan pertumbuhan penduduk

total. Siswa dapat Menghitung kepadatan penduduk aritmatik dan kepadatan penduduk

agraris melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 4 kelompok Tiap - tiap kelompok diberi tugas yang berbeda sesuai dengan urutan kelompoknya,

yaitu : a. mengamati gambar tentang bentuk tubuh airb. Mengamati gambar tentang zona laut berdasarkan kedalamannya.c. Mengamati peta tentang laut territoriald. Mengamati peta tentang ZEE

Setiap kelompok mendiskusikan tugasnya masing – masing, untuk kemudian maju melaporkan hasil diskusi.

Kelompok lain memberikan tanggapan.















E. Sumber Belajar.1. Buku Geografi pegangan siswa2. Buku Referensi lain yang lelevan3. Gambar Tipe Hujan.4. Gambar siklus hidrologi.5. Gambar bentuk tubuh air.6. Gambar zona laut7. Peta

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan sifat-sifat fisik atmosfer.

Tes lisan Daftar pertanyaan

Sebutkan sifat-sifat fisik udara !




Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan cuaca dan iklim.

Mengidentifikasi tipe hujan (orografis, zenithal, frontal).

Menghitung suhu suatu daerah berdasarkan ketinggian di atas permukaan air laut.

Menganalisis proses terjadinya angin dan memberikan contoh-contohnya.

Mendeskripsikan siklus hidrologi dan bagian-bagiannya.

Mengklasifikasikan bentuk-bentuk tubuh air permukaan dan air tanah serta pemanfaatannya.

Mendiskripsikan zona laut menurut letak (laut pedalaman, laut tepi, laut tengah) dan kedalamannya (litoral, batial, abisal).

Menafsirkan pengertian batas landas kontinen, laut territorial, dan Zona Ekonomi Eksklusif (ZEE) dan menunjukkannya pada peta.

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Portofolio

Unjuk kerja

Tes unjuk kerja

Tes lunjuk kerja

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian


Karya siswa

Uji petik kerja produk.

Tes identifikasi

Tes identifikasi

Tuliskan 5 unsur cuaca dan iklim!

Buatlah gambar proses terjadinya , hujan zenithal, hujan orografis, hujan frontal (pilih salah satu) ¡

Hitunglah suhu udara di kota Bogor yang terletak pada ketinggian 700 meter di atas permukaan laut.

Buatlah gambar proses terjadinya angin fohn, angin darat dan laut, angin gunung dan lembah (pilih salah satu) ¡

Buatlah gambar siklus hidrologis dan bagian-bagiannya!

Sebutkan jenis-jenis air permukaan!

Tunjukkan pada peta, laut-laut yang termasuk dangkalan sahul!

Jelaskan apa yang dimaksud dengan laut teritorial!




( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu

Budha sampai masa colonial Belanda.Kompetensi Dasar : 5.1 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat ,kebudayaan

dan pemerintahan pada masa Hindu Budha serta peninggalan – peninggalannya.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Mendeskripsikan masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.2. Menunjukkan pada peta daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di

Indonesia3. Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.4. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang

bercorak Hindu Budha di berbagai daerah.5. Menunjukkan tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha pada peta.


B. Materi Pelajaran.1. Proses masuk dan bekembangnya Agama Hindu Budha di Indonesia.2. Daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu Budha di Indonesia3. Perkembangan kerajaan Hindu Budha di berbagai wilayah Indonesia.4. Contoh peninggalan – peninggalan sejarah kerajaan yang bercorak Hindu Budha di

berbagai daerah.5. Tempat – tempat peninggalan Kerajaan Hindu Budha.

C. Metode Pembelajaran.1. Ceramah.2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langlah.1. Pertemuan 1.



a. Pendahuluan.Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang masa Pra

Aksara yang berkaitan dengan masuk dan berkembangnya agama Hindu Budha di Indonesia

Motivasi : - Menampilkan gambar – gambar, candi – candi peningalan Hindu Budha.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membagi siswa dalam babarapa kelompok untuk mendiskusikan tentang proses dan

berkembangnya Hindu – Budha dan daerah – daerah yang dipengaruhi unsure Hindu – Budha di Indonesia.

Hasil diskusi dipresentasikan di depan kelas, kelompok lain menanggapi.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Refleksi tentang proses masukna Hindu – Budha di Indonesi.

2. Pertemuan 2.a. Pendahuluan.

Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang proses masuknya Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Memberikan contoh tentang Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.









lapangan.












c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama – sama dari hasil diskusi. Refleksi tentang kerajaan Hindu – Budha di Indonesia Guru memberi tugas membuat peta peninggalan kerajaan – kerajaan Hindu Budha di

Indonesia..

3. Pertemuan 3.a. Pendahuluan.



Apersepsi : Mengingatkan kembali materi yang telah lalu tentang kronologi perkembangan Kerajaan Hindu – Budha di Indonesia

Motivasi : - Siswa diminta memberikan contoh peninggalan Kerajaan Hindu Budha di Indonesia.







lapangan.













belajar yang telah dilakukan,











G. Sumber Belajar.1. Buku Sejarah pegangan siswa2. Buku Atlas dan Peta Sejarah.

H. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya agama Hindu dan Buddha di Indonesia

Menunjukkan pada peta daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu Buddha di Indonesia

Menyusun kronologi perkembangan kerajaan Hindu-Buddha ke berbagai wilayah Indonesia

Mengidentifikasi dan memberi contoh

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes pilihan ganda

Jelaskan proses masuknya agama Hindu dan Buddha ke Indonesia

Buatlah peta Indonesia dan berilah warna daerah-daerah yang dipengaruhi unsur Hindu dan Buddha dengan warna yang berbeda!

Kerajaan Sriwijaya dapat berkembang besar karena berbagai faktor diantaranya ialah...

a.wilayahnya sangat luas b.hasil hutannya melimpahc.memiliki angkatan laut yang kuatd.berhasil menarik pajak dari

pedagang luar negeri




Penilaian


ContohInstrumen

peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan bercorak Hindu-Buddha di berbagai daerah

Penugasan Tugas rumah Kumpulkan gambar –gambar

peninggalan sejarah kerajaan –kerajaan Hindu dan Buddha dan kelompokkan masing –masing sesuai corak agamanya


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu

Budha sampai masa kolonial Eropa.Kompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat, kebudayaan,

dan pemerintahan pada masa Islam serta peninggalan-peninggalannya.

Alokasi Waktu : 8 X 40 Menit (4 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :1. Melacak proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia2. Mendeskripsikan saluran – saluran Islamisasi di Indonesia3. Menjelaskan cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam4. Membaca dan membuat peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.5. Menyusun kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia6. Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan

yang bercorak Islam di berbagai daerah


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Proses masuk dan berkembangnya gama Islam di Indonesia2. Saluran – saluran Islamisasi di Indonesia3. Cara yang digunakan Wali Songo atau ulama lain dalam menyebarkan Islam4. Peta jalur serta daerah penyebaran Islam di Indonesia.5. Kronologi perkembangan Kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia6. Contoh peninggalan-peninggalan sejarah kerajaan-kerajaan yang bercorak Islam di berbagai

daerah

C. METODE1. Ceramah2. tanya Jawab3. Diskusi4. Tugas

D. STRATEGI PEMBELAJARANPertemuan 1-2



Materi :Proses masuk dan berkembangnya Agama dan kebudayaan Islam di Indonesia

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :_ Tentunya kalian mengetahui bahwa mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam_ Bangunan masjid sebagai tempat ibadah ada di berbagai temapat_ Adakah bangunan masjid di daerahmu? Ada berapa?

Kegiatan Inti : Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: 1. Siswa mengamati Jalur perdagangan Kuno Dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas kronologi masuknya dan berkembangnya Islam di Indonesia Menelaah dengan buku sumber tentang sumber sejarah masuknya Islam di Indonesia Tanya jawab tentang peran ulama dalam penyebaran agama Islam Mengidentifikasi paran ulama di Indonesia yang dikenal dengan sebutan Wali Songo









Pertemuan 3 dan 4Materi :a. Perkembangan kerajaan-kerajaan Islam di Indonesiab. Peninggalan sejarah yang bercorak Islam

a. Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

a. Coba sebutkan kerajaan-kerajaan yang ada di Indonesia!b.Kerajaan mana saja yang termasuk kerajaan Islam?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyebutkan kerajaan-kerajaan Islan yang ada di Indonesia Dengan membaca referensi membahas perkembangan kerajaan Islam di berbagai

wilayah Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Dengan mengamati gambar-gambar dan bertanya jawab tentang peninggalan sejarah

bercorak Islam di berbagai daerah di Indonesia memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi




















E. SUMBER BELAJAR1. Buku Sejarah pegangan siswa dan buku referensi2. Atlas Sejarah3. Peta



F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Melacak proses masuk dan berkem-bangnya agama Islam ke Indonesia

Mendiskrepsikan saluran-saluran Islamisasi di Indonesia

Menjelaskan cara yang digunakan oleh Wali Songo/Ulama lainnya dalam menyebarkan Islam.

Membaca dan membuat peta jalur dan daerah penyebaran Islam di Indonesia

Menyusun kronologi perkem-bangan kerajaan Islam di berbagai wilayah Indonesia

Mengidentifikasi dan memberi contoh peninggalan-peninggalan sejarah bercorak Islam diberbagai daerah

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Penugasan

TesPilihan Ganda

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Tugas rumah

Masuknya agama Islam di Indonesia diantaranya terjadi melalui....

a.proses perdaganganb.perluasan wilayahc.perebutan pengaruhd.pengembangan kebudayaan

Jelaskan salura-saluran Islamisasi di Indonesia!

Jelaskan cara yang dipergunakanan oleh Sunan Kalijaga dalam menyebarkan agama Islam!

Buatlah peta jalur penyebaran Islam dan berilah batas –batas daerah-daerahyang dipengaruhi agama Islam

Jelaskan faktor-faktor penyebab kerajaan Aceh dapat berkembang pesat

Kumpulkan gambar-gambar peninggalan sejarah bercorak Islam lakukan pemajangan


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ...................................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / semester : VII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami perkembangan masyarakat sejak masa Hindu –

Budha sampai masa colonial Eropa.Kompetensi Dasar : 5.3 Mendeskripsikan perkembangan masyarakat , kebudayaan

dan pemerintah pada masa colonial EropaAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran.Setelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.2. Mengidentifikasi cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.3. Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.4. Mendeskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan

pada masa colonial Eropa.


B. Materi Pelajaran.1. Proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia.2. Cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya.3. Reaksi bangsa Indonesia terhadap Bangsa Eropa.4. Perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan , dan pemerintahan pada masa colonial

Eropa.

C. Metode Pembelajaran.1. Diskusi2. Ceramah bervariasi.3. Tanya Jawab4. Tugas

D. Langkah – langkah.1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan.Apersepsi : Berdialog tentang arti penting Indonesia sebagai penghasil rempah –

rempah.Motivasi : - Siswa diminta memberi contoh arti penting rempah – rempah sebagai

komoditas perdagangan dunia.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa Menguraikan proses masuknya bangsa – bangsa Eropa ke Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi menjadi 5 kelompok. Setiap kelompok diberi tugas mengamati peta jalur perdagangan di Asia Eropa.

Mencari penyebab latar belakang kedatangan bangsa Eropa di Indonesia. Mendeskripsikan cara – cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai

tujuannya. Setiap kelompok membuat laporan hasil kerja Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja di depan kelas. Tanya jawab tentang perbedaan hasil kerja.


penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Penutup




pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyimpulkan manfaat posisi yang strategis untuk perdagangan.


Apersepsi : Jelaskan sifat manusia sebagai mahluk individu dan mahluk social.Motivasi : Menjelaskan bahwa sebagai mahluk social tidak bias hidup sendiri

tetapi perlu bantuan orang lain dalam memenuhi kebutuhan.b. Kegiatan Inti



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Penjelasan dan Tanya jawab tentang keterkaitan antara jatuhnya Konstantinopel

dengan peubahan jalur perdagangan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang perdagangan antar pulau. Tanya jawab tentang perdagangan di Asia Tenggara. Tanya jawab tentang keterkaitan perdagangan antar pulau dengan perdagangan di

Asia Tenggara. Tanya jawab tentang latar belakang kedatangan bangsa barat ke dunia timur.






pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik; menyimpulkan tentang pentingnya behubngan antara bangsa di antaranya

melalui perdagangan.


Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang lalu tentang perdagangan antar pulau, Asia Tenggara dan kedatangan bangsa Barat ke Asia.

Motivasi : Ditampilkan peta pelayaran samudra Bangsa Eropa ke Asia.b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mennjukkan rute perdagangan Portugis, Spanyol, Inggris dan Belanda.







lapangan. Elaborasi




bertindak tanpa rasa takut; Tanya jawab tentang kedatangan bangsa barat yaitu Portugis ke Malaka. Tanya jawab tentang akibat jatuhnya Malaka terhadap kegiatan perdagangan di

Nusantara. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi












membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.





Refleksi, siswa menyampaikan pesan adanya pertentangan atau persaingan antara pedagang Asia dengan Eropa.

Penugasan membuat peta jalur perdagangan bangsa Eropa ke Asia secara berkelompok terdiri 4 anak untuk dikmpulkkan minggu berikutnya

E. Sumber Belajar.1. Buku Sejarah pegangan siswa.2. Atlas3. Peta Dunia.

F. Penilaian.


Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan proses masuknya bangsa–bangsa Eropa ke Indonesia

Mengidentifikasi cara- cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya

Mengidentifikasi reaksi bangsa Indonesia terhadap bangsa Eropa

Mendiskripsikan perkembangan kehidupan masyarakat, kebudayaan ,dan pemerintahan pada masa kolonial Eropa

Tes Tulis

Tes Tulis

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Tes Uraian

Jelaskan proses masuknya bangsa-bangsa Eropa ke Indonesia

Jelaskan cara –cara yang digunakan bangsa Eropa untuk mencapai tujuannya

Kumpulkan foto/gambar perlawanan terhadap Portugis, Spanyol dan VOC dan buatlah tambpilannya sesuai dengan daerah terjadinya peristiwa tersebut !

Bandingkan perbedaan kehidupan pemerinthan sebelum dan sesudah masa kolonial Eropa




( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah : ......................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)Kelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.Kompetensi Dasar : 6.1 Mendiskripsikan pola kegiatan ekonomi penduduk,

penggunaan lahan, dan pola permukiman berdasarkan kondisi fisik permukaan bumi.

Alokasi Waktu : 4 Jam pelajaran (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :1. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang pertanian.2. Mendiskripsikan mata pencaharian penduduk dibidang non pertanian.3. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di pedesaan4. Mendiskripsikan bentuk penggunaan di perkotaan5. Mendiskripsikan factor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan permukiman

penduduk.6. Mendiskripsikan macam-macm pola permukiman penduduk di pedesaan.7. Mendiskripsikan macam-macam pola permukiman penduduk di perkotaan.8. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di pedesaan9. Mendiskripsikan persebaran permukiman penduduk di perkotaan10. Mendiskripsikan factor-faktor yang mempengaruhi persebaran permukiman penduduk di

berbagai bentang lahan.


B. Materi Pembelajaran1. Mata Pencaharian penduduk ( pertanian dan nonpertanian )2. Bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan3. Pola permukiman penduduk4. Persebaran (agihan ) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan5. Lokasi persebaran (agihan ) permukiman

C. Metode1. Ceramah bervariasi2. Tanya Jawab3. Observasi4. Diskusi



5. PenugasanLangkah-langkah Kegiatan Pembelajaran


- Apersepsi: Menyebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia dan penggunaan lahan penduduk di pedesaan dan perkotaan

- Motivasi : - Ditampilkan gambar-gambar berbagai mata pencaharian penduduk dan penggunaan lahan penduduk dipedesaan dan perkotaan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi

tentang mata pencaharian penduduk di pedesaaan dan perkotaan. Tanya jawab tentang macam-macam mata pencaharian penduduk Indonesia pada

umumnya. Tanya jawab tentang macam-macam bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan

perkotaan penduduk Indonesia pada umumnya. Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk

penggunaan lahan di Indonesia.









- Memberikn penguatan dari hasil tanya jawab maupun diskusi kelompok.- Membimbing siswa untuk memberikan refleksi.- Memberikan tes.- Memberikan tugas rumah pada siswa.


- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berpengaruh terhadap pertumbuhan/perkembangan permukiman.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar yang berkaitan dengan pola-pola permukiman penduduk.







lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas : Pengertian tentang permukiman . Menyebutkan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap

pertumbuhan/perkembangan permukiman penduduk. Menyebutkan macam-macam pola permukiman penduduk. Menjelaskan persebaran (agihan) permukiman penduduk Menjelaskan lokasi persebaran permukiman penduduk.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.



Memberikan tugas rumah untuk membuat rangkuman mata pencaharian dan bentuk penggunaan lahan di Indonesia.



















E. Sumber dan Media Pembelajaran- Buku IPS Pegangan Siswa.

1. Kertas gergaris / HVS2. Guru



3. Lembar Penilaian 4. OHP 5. Buku ekonomi yang relevan6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi mata pencaharian penduduk (pertanian, non pertanian).

Mendeskripsikan bentuk penggunaan lahan di pedesaan dan perkotaan.

Mendeskripsikan pola permukiman penduduk (mengikuti alur sungai, jalan, pantai).

Mendiskripsikan persebaran (agihan) permukiman penduduk di berbagai bentang lahan dan mengungkapkan alasan penduduk memilih bermukim di lokasi tersebut

Mendeskripsikan bentang lahan dengan persebaran permukiman penduduk.

Tes lisan

Tes lisan

Tes tulis

Produk

Tes tulis

Daftar pertanyaan

Daftar pertanyaan

Pilihan Ganda

Rubrik

Tes Uraian

Sebutkan macam-macam mata pencaharian penduduk non pertanian !

Jelaskan penggunaan lahan di daerah dataran rendah!

Pola pemukiman penduduk di daerah sekitar alur sungai adalah ….

a.memusatb.menyebarc.memanjangd.melingkar

Buatlah gambar 3 pola pemukiman penduduk !

Jelaskan mengapa daerah dataran rendah lebih padat dibanding dengan pegunungan?


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




Nama Sekolah :Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas/Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatn ekonomi masyarakat.Kompetensi Dasar : 6.2. Mendiskripsikan kegiatan pokok ekonomi, yang meliputi

kegiatan konsumsi, produksi, dan distribusi barang/jasa.Alokasi Waktu : 8 Jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai mengikuti proses pembelajaran siswa diharapkan dapat :1. Mendiskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga

( harian, mingguna, dan bulanan )3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam

kehidupan suatu usaha/bisnis9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi

langsung )12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi

yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.


B. Materi Pembelajaran1. Mendeskripsikan pengertian kegiatan ekonomi.2. Mendefinisikan pengertian konsumsi dan jenis barang yang dikonsumsi siswa dan keluarga

( harian, mingguna, dan bulanan )3. Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.4. Mengidentifikasikan aspek-aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.5. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.



6. Mendefinisikan pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.7. Mengklasifikasi macam-macam sumber daya ekonomi8. Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi dalam

kehidupan suatu usaha/bisnis9. Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi ( bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi.

10. Mendefiniskan pengertian dan tujuan distribusi.11. Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya ( langsung, tidak langsung, dan semi

langsung )12. Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi

yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.13. Mendefinisikan pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

C. Metode1. Ceramah bervariasi2. Tanya Jawab3. Observasi4. Diskusi5. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran1. Pertemuan 1

a. Pendahuluan- Apersepsi : Tanya jawab tentang usaha yang dilakukan masyarakat dalam rangka

untuk memenuhi kebutuhan.- Motivasi : Ditampilkan gambar-gambar tentang kegiatan ekonomi yang

dilakukan oleh masyarakat.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok maksimal 5 siswa setiap kelompok untuk berdiskusi

tentang macam-macam kegiatan ekonomi yang dilakukan oleh masyarakat.









1.Tanya jawab tentang skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan sebagai siswa.2.Tanya jawab tentang aspek-aspek positif dan negative perilaku konsumstif

seseorang.3.Tanya jawab mengenai factor-faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.4.Memberikan tugas rumah dan membuat rangkuman mengenai hal-hal yang

berhubungan dengan kegiatan konsumsi.5.Mempresentasikan hasil resum mengenai kegiatan konsumsi.

2. Pertemuan 2

a. Pendahuluan- Apersepsi : dialog tentang kegiatan konsumsi dalam keluarga.- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar kegiatan konsumsi







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

menyusun skala priotas mingguan , aspek positif dan negatif sikap konsumtif serta faktor yang mempengaruhinya.



Setiap kelompok mempresntasikan hasil diskusi. Menyimpulkan hasil diskusi dalam bentuk laporan skala prioritas mingguan, aspek

positif dan negatif sikap konsumtif, serta faktor yang mempengaruhinya.. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.








- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan dengan kegiatan distribusi.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas

membahas : Pengertian produksi dan sumber daya ekonomi.



Macam-macam sumber daya ekonomi Etika ekonomi dalam memanfaatkan faktor-faktor produksi Usaha-usaha guna meningkatkan jumlah dan mutu hasil produksi









- Apersepsi : dialog tentang faktor-faktor yang berhubungan usaha meningkatkan sumnber ekonomi.

- Motivasi : ditampilkan gambar-gambar berhubungan dengan kegiatan distribusi peningkatan ekonomi.







lapangan.


tertentu yang bermakna;





Guru membagi kelompok maksimal 5 siswa dalam satu kelompok dengan tugas membahas :

A.Pengertian dan tujuan distribusi.B. Sistem distribusi beserta contohnyaC. Kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi.D. Pengertian usaha, perusahaan dan badan usaha.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi















pelajaran;






E. Sumber dan Media Pembelajaran1. Buku IPS Ekonomi Paket2. Kertas gergaris /3. Lembar Penilaian 4. OHP 5. Buku ekonomi yang relevan6. Lingkungan masyarakat ( sekolah, keluarga, RT, RW dan sebagainya )

F. Penilaian


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian dan macam-macam

kegiatan ekonomi. Mendefinisikan pengertian

konsumsi

Mendiskusikan jenis-jenis barang yang dikonsumsi

siswa dan keluarga

Menyusun skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan

sebagai siswa. Mengidentifikasi aspek-

aspek positif dan negatif perilaku konsumtif seseorang.

Mengidentifikasi faktor-

faktor yang mempengaruhi konsumsi seseorang.

Mendefinisikan pengertian

Tes tulis

Tes lisan

Penugasan

Penugasan

Tes tulis

Isian

Daftar pertanyaan

Tugas rumah

Tugas rumah

Pilihan Ganda

Daftar

Kegiatan pokok ekonomi adalah a)............... b) ................ c) .........

Jelaskan pengertian konsumsi

Susunlah daftar konsumsi yang kamu butuhkan, kemudian susunlah berdasarkan sk ala prioritas.

Susunlah dafatar konsumsi yang dibutuhkan keluarga di rumahmu , menurutmu bagaimana hubungan nya dgn sikap komsumtif di keluargamu.

Berikut ini yang bukan termsuk faktor-faktor yang mempengaruhi pola konsumsi seseorang adalah ... a. penghasilan per bulanb. jumlah anngota keluargac. pendidikan dan lingkungand. keinginan untuk maju

Jelaskan pengertian produksi !




Penilaian


ContohInstrumen

produksi

Mengidentifikasi Faktor-faktor yang mempengaruhi produksi

Mendeskripsikan macam-macam kegiatan produksi

Mendefinisikan Pengertian sumber daya ekonomi

Mengklasifikasi maca m-macam sumber daya ekonomi

Mengidentifikasi etika ekonomi dalam memanfaatkan fak tor-faktor produksi dalam kehidupan

suatu usaha/bisnis

Mengidentifikasi usaha-usaha yang dapat dilakukan guna meningkatkan jumlah dan mutu

hasil produksi (bidang industri dan pertanian ) baik melalui intensifikasi maupun ekstensifikasi

Mendefinisikan pengertian

dan tujuan distribusi

Mengklasifikasi sistem distribusi beserta contohnya (langsung, tidak langsung dan semi langsung)

Mengaplikasikan kegiatan distribusi dalam perdagangan

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes Tulis

Tes tulis

pertanyaan

Isian

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas Rumah

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Faktor-faktor yang mempengaruhi kegiatan produksi, diantaranya adalah a. ....... b. ........ c. ............

Sebutkan minimal 3 macam kegiatan produksi, jelaskan dan beri contohnya

Jelaskan apa yang dimaksud dengan sumberdaya ekonomi ?

Sumberdaya ekonomi ada empat macam yaitu :

a. ............ b. .............

c. ............ d. .............

Etika ekonomi dalam meman faatkan sumber daya ekonomi dapat dilakukan dgn cara bagaimana ?Peningkatan mutu dan jumlah hasil produksi dapat dilakukan dengan beberapa cara, sebutkan.

Apa arti dan tujuan tujuan distribusi ?

Ada tiga sistim distribusi, sebutkan dan jelaskan masing-masing

Berikan contoh kegiatan distribusi di dekat tempat tinggalmu

Bentuk etika ekonomi yang bagaimana dalam melakukan kegiatan distribusi ?




Penilaian


ContohInstrumen

Melakukan kegiatan yang menggambarkan contoh etika ekonomi dalam kegiatan distribusi yang memenuhi unsur keadilan dan pemerataan.


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




NAMA SEKOLAH : ................................... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 6.3. Mendeskripsikan peran badan usaha, termasuk koperasi,

sebagai tempat berlangsungnya proses produksi dalam kaitannya dengan pelaku ekonomi.

Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )


1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Mendeskripsikan macam – macam badan usaha.2. Mengidentifikasi tujuan badan usaha 3. Mengidentifikasi beberapa pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis.4. Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara professional dan manusiawi5. Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi.


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Tanya jawab tentang materi pelajaran yang telah lalu. 2. Motivasi : - Tanya jawab tentang tempat – tempat kegiatan ekonomi yang

ada di sekitar sekolah.









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi dalam 4 kelompok Siswa menelaah buku referensi tentang bentuk – bentuk badan usaha. Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mendiskusikan berbagai jenis badan usaha.

a. Kelompok 1 : badan usaha menurut pemilik modalb. Kelompok 2 : badan usaha menurut lapangan usaha.c. Kelompok 3 : badan usaha menurut jumlah pekerjad. Kelompok 4 : badan usaha menurut bentuk hokum / yuridis

Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi kelompok Secara berkelompok mempresentasikan hasil diskusi, kelompok lain memberikan

tanggapan.








1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.



2. Motivasi : - Tanya jawab bentuk – bentuk badan usaha yang ada di sekitar tempat tinggal siswa.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi menjadi 4 kelompok Setiap kelompok dan diberi tugas

a. Kelompok 1 : tujuan badan usaha milik negarab. Kelompok 2 : tujuan badan usaha milik swasta.c. Kelompok 3 : tujuan badan usaha koperasi d. Kelompok 4 : pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis

Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya, untuk ditanggapi kelompok lain.










1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.2. Motivasi : Tanykaji bahan pustaka tentang a jawab tentang landasan

koperasi di Indonesia







lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok dan diberi tugas untuk mengkaji badan usaha yang dikelola secara

professional dan manusiawi serta mendiskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur dalam kegiatan ekonomi

Masing – masing kelompok mempresentasikan hasil kajian pbuku pustaka untuk ditanggapi kelompok lain.





















E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. LKS2. Lembar penilaian psikomotor3. Buku Ekonomi Paket

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pe ngertian usaha, perusahaan dan badan usaha

Mendeskripsikan macam- macam badan usaha. (menurut pemilik modal, lapangan usaha banyaknya pekerja dan menurut bentuk hukum)

Mengidentifikasi misi/tujuan badan usaha(milik negara /daerah, milik swasta,

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Daftar Pertanyaan

Tes uraian

Tes pilhan ganda.

Jelaskan perbedaan perusahaan dengan badan usaha

Susunlah macam-macam badan usaha menutut bentuk hukumnya yang ada di sekeliling tempat tinggalmu / daerahmu

Berikut ini yang bukan prinsip koperasi adalah ... .

a. keanggotaan sukarela b. pengelolaan demokratis




Penilaian


ContohInstrumen

koperasi) Mengidentifikasi beberapa

pertimbangan yang perlu diperhatikan dalam berbisnis

Mengidentifikasi badan usaha yang dikelola secara profesional dan manusiawi

Mendeskripsikan peranan pemerintah sebagai pelaku dan pengatur kegiatan ekonomi

Mengidentifikasi penerapan berbisnis, mulai dari usaha kecil-kecilan

Tes tulis

Tes Tulis

Penugasan

Penugasan

Tes uraian

Tes uraian

PR

PR

c. pembagian SHU sesuai jabatan d. dilakukan secara mandiri

Jelaskan tujuan pemerintah mendirikan badan usaha.

Sebutkan 4 pertimbangan yang perlu diperhatikan ketika seseorang akan mendirikan perusahaan (berbisnis)

Sebutkan peranan pemerintah sebagai pengatur dan pelaku kegiatan ekonomi

Berikan contoh kegiatan usaha kecil-kecilan yang merupakan penerapan usaha berbisnis


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................




NAMA SEKOLAH : ................................... Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 6.4. Menggunakan gagasan kreatif dalam tindakan ekonomi

untuk mencapai kemandirian dan kesejahteraanAlokasi Waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )


1. Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi2. Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang

mampu mendorong peningkatan kesejahteraan 3. Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan4. Berlatih mengerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki


B. MATERI PEMBELAJARAN1. Pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi2. Pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong

peningkatan kesejahteraan 3. Proses kemandirian dalam usaha meningkatkan kesejahteraan4 Mngerjakan sendiri dan kreaifitas serta inovasi yang direncanakan5. Membuat produk berupa barang / jasa dari sumber daya yang dimiliki


D. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pertemuan 1. a. Pendahuluan

1. Apersepsi : Memberikan contoh hasil kerajinan masyarakat skitar sekolah.



2. Motivasi : Penjelasan manfaat secara ekonomi pada masyarakat akan hasil kreatifitas mereka.




tentang pengertian kreatif menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.













pelajaran;







1. Apersepsi : Tanya jawab tentang sikap inovatif dalam kegiatan ekonomi keluarga masing - masing

2. Motivasi : - Memberikan contoh kemandirian yang berhubungan kegiatan ekonomi masyarakat.




tentang pengertian kreatif menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber



lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok Setiap kelompok menguraikan dan mendiskusikan proses kemandirian dalam usaha

meningkatkan kesejahtraan dan mengklasifikasikan hasil produktifitas dan inovasi. Siswa menyusun laporan hasil diskusi untuk dipresentasikan di depan kelas. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi



kelompok;












1. Apersepsi : Tanya jawab materi sebelumnya.2. Motivasi : Memberikan contoh – contoh barang hasil kreatifitas yang

memiliki nilai jual ekonomi.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa dapat menyampaikan manfaat dari hasil karya yang dibuatnya. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

























E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN1. LKS



2. Lembar penilaian psikomotor3. Buku Ekonomi Paket4. Buku ketrampilan

F. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian kreatif dan proses kreatifitas dalam tindakan ekonomi

Mendefinisikan pengertian inovatif dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari yang mampu mendorong peningkatan kesejahteraan

Mengidentifikasi proses kemandirian dalam usaha meningkatkan prestasi dan kesejahteraan

Mengidentifikasi cara menghasilkan barang/jasa hasil kreatifitas dan inovasi yang direncakan

Mempraktekkan dan berlatih

membuat produk berupa barang/jasa dari sumber daya yang dimiliki

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes Lisan

Non tes

Tes Uraian

Daftar pertanyaan

Tugas rumah

Daftar Pertanyaan

Uji Petik kerja produk

Jelaskan arti kreatif dan kreatifitas dalam tindakan ekonomi

Perlukah inovatif bagi seseorang dan kenapa ?

Bentuk kreatifitas apakah yang kamu lakukan agar kamu sukses dan naik kelas ?

Proses kemandirian harus dimulai dari diri sendiri, dari mana kamu mulai hidup mandiri ?

Buatlah salah satu produk yang me-rupakan bentuk kreatifitas kamu sebagai siswa (taplak meja, hiasan dinding, bunga-bungaan, dan wayang)


( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ......................................







Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII /1






Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan pertumbuhan jumlah

pendudukKompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan kondisi fisik wilayah dan pendudukAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :- Menunjukan letak geografis (posisi geografis, letak geografis) Indonesia- Menganalisis hubungan posisi geografis dengan perubahan musim di Indonesia- Menyajikan informasi tentang arah angin muson di Indonesia- Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan

berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia- Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia, dan kaitannya

dengan pembagian wilayah Wallance dan Weber- Mendiskripsikan persebaran jenis tahah dan pemanfaatannya di Indonesia


B. Materi AjarKondisi fisik wilayah indonesiaa. latak Indonesiab. Iklim di Indonesiac. Wilayah daratand. Keanekaragaman hayatie. Persebaran jenis tanah di Indonesia

C. Metode Pengajaran*:a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawabb. Diskusi e. Simulasic. Inquiri f. Observasi / Pengamatan.

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi : Kondisi fisik wilayah indonesia. latak Indonesia. Iklim di Indonesia



. Wilayah daratan

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

- Letak geografis Indonesia sangat strategis.- Indonesia adalah negara kepulauan karena jumlah pulaunya mencapai 17.508 pulau.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta guru menjelaskan posisi geografis dan letak astronomis. Guru menjelaskan kaitan letak geografis dengan iklim dan waktu melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: siswa menyebutkan letak geografis dan letak astronomi Indonesia Siswa menunjukan perubahan musim siswa mengamati peta untuk mendiskripsikan wilayah daratan di Indonesia Siswa menyimpulkan penjelasan guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas







yang dihasilkan;










Pertemuan 2 dan 3Materi : - Keanekaragaman hayati- Persebaran jenis tanah di Indonesia

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Apasaja flora dan fauna yang ada di Sumatera?- Sebutkan jenis tanah di Indonesia

Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Informasi flora di Indonesia bagian barat Guru menanyakan flora di Indonesia dan dauna Indonesia Guru menjelaskan jenis tanah di Indonesia Guru menanyakan jenis tanah di Indonesia serta pemanfaatan berbagai jenis tanah di

Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan



memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru• Siswa merangkum dari hasil penjelasan guru dan membaca referensi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan















Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran;






E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Peta Indonesia_ Atlas_ Peta pembagian wilayah waktu di Indonesia._ Peta angin muson di Indonesia._ Peta pembagian wilayaf flora dan fauna Indonesia._ Peta persebaran jenis tanah di Indonesia.

F. Penilaian Hasil Belajar


Penilaian

TeknikBentuk

InstrumenInstrumen

Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.

Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.

Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.

Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.

Mendeskripsikan

Tes lisan

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Penugasan

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tugas rumah

Pilihan ganda

Tugas rumah

Sebutkan letak astronomis wilayah Indonesia?

Jelaskan kaitan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.

Buatlah peta pola angin muson di Indonesia!

Contoh fauna Asiatis antara lain ….

a. kuskus dan cendrawasihb. badak dan harimauc. banteng dan komodod. anoa dan babirusa

Buatlah daftar jenis tanah di Indonesia dan pemanfaatannya.



persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia.

1. Lembar Pengamatan Diskusi

No Nama SiswaAspek Yang diamati JumlahInisiatif Keaktifan Kerjasama Presentasi Nilai

*) Nilai maksimal tiap aspek 25 ( 25 x 4 = 100 )

2. Lembar Penilaian Tugas :

No Nama SiswaAspek Yang dinilai Jumlahketepatan waktu

KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai

*) Norma Penilaian :

*) Norma Penilaian :- Aspek Ketepatan Waktu skor maksimal : 15- Aspek Kerapihan pekerjaan : 10- Aspek Esensi Jawaban skor maksimal : 75

Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. memahami permasalahan sosial berkaitan dengan

pertumbuhan jumlah pendudukKompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi permasalahan kependudukan dan upaya penanggulangannyaAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk (kelahiran dan

kematian).• Mendesripsikan arti dan ukuran angka kelahiran dan angka kematian.• Mengdentifikasi faktor-faktor pendorong dan penghambat kelahiran dan kematian.• Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia• Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.• Menghitung angka perbandingan laki-laki perempuan (sex ratio) dan beban ketergantungan,

serta mengartikan angka tersebut.• Mengartikan angka Usia Harapan Hidup.• Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.• Menyajikan informasi kependudukan dalam bentuk peta, tabel, dan grafik.• Mengidentifikasi jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya.• Menganalisis dampak positif dan negatif migrasi serta usaha penanggulangannya


B. Materi AjarKondisi penduduk Indonesia Kuantitas penduduk Indonesia kualitas penduduk Indonesia Dinamika penduduk Indoneisa Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia

C. Metode Pengajaran*:a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawabb. Inquiri



E. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi : Kuantitas penduduk Indonesia kualitas penduduk Indonesia

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Menanyakan garis besar materi tentang kondisi penduduk Indonesia, yang merupakan

tugas membaca yang diberikan pada pertemuan sebelumnya Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

- Salah satu siswa diminta menyampaikan garis besar hasil bacaan/tugasnya.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membimbing jalannya diskusi tentang faktor yang mempengaruhi pertumbuhan

penduduk. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Diskusi tentang faktor penunjang dan penghambat kelahiran dan kematian. Menghitung kepadatan penduduk dan mengamati peta dan tabel kepadatan penduduk

Indonesia. Membuat macam-macam bentuk piramida penduduk. Menghitung sex ratio dan beban ketergantungan. Tanya jawab tentang usia harapan hidup. memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi














Memberikan tugas kepada siswa untuk menghitung dependency ratio

Pertemuan 3 dan 4Materi : Dinamika penduduk Indonesia Masalah kependudukan di Indonesia Upaya mengatasi masalah kependudukan di Indonesia

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Sudah seimbangkah sumber daya alam dan sumber daya manusia dinegara kita?- Apa makna penduduk?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Sumber daya manusia adalah semua potensi yang berhubungan dengan data

kependudukan yang dimiliki suatu daerah atau negar yang dapat digunakan untukmemenuhi kebutuhan hidup manusia.









lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Diskusi tentang dampak dan upaya penanggulang an ledakan penduduk. Mengamati dan tanya jawab tentang tabel kependudukan. Membuat grafik dan peta kependudukan. Tanya jawab tentang jenis-jenis migrasi dan faktor penyebabnya. Diskusi tentang dampak dan usaha penanggulangan migrasi. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan





















Memberikan tugas rumah untuk CDR dan ASDR

E. Sumber Belajar_ Peta Indonesia_ Atlas_ Peta persebaran penduduk di Indonesia._ Gambar-gambar yang relevan._ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu

F. Penilaian Hasil Belajar.


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk serta upaya mengatasi pertumbuhan penduduk yang tinggi.

Mendesripsikan angka kelahiran dan angka kematian, serta faktor-faktor pendorong dan penghambatnya.

Mendeskripsikan berbagai dampak ledakan penduduk dan upaya mengatasinya.

Membandingkan tingkat kepadatan penduduk tiap-tiap propinsi dan pulau di Indonesia

Mendeskripsikan kondisi penduduk Indonesia berdasarkan piramida penduduknya.

Mengidentifikasi jenis-jenis mobilitas penduduk, faktor penyebab, dampak positif dan negatif serta upaya penanggulangannya.

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Te s tertulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian


Tes Uraian

Proyek

Tes Uraian

Pilihan ganda

Sebutkah faktor yang mempengaruhi pertumbuhan penduduk alami!

Sebutkat 4 faktor penunjang kelahiran!

Jelaskan upaya mengatasi ledakan penduduk!

Buatlah peta kepadatan penduduk antar propinsi diIndonesia!

Jelaskan ciri-ciri piramida penduduk limas!

Carilah data penduduk yang datang dan yang pergi di daerahmu setiap bulan selama satu tahun!

Jelaskan dampak negatif urbanisasi bagi daerah tujuan!

Pertumbuhan penduduk yang disebabkan oleh selisih angka kelahiran dan kematian disebut.....a. pertambahan pendudukb. pertumbuhan pendudukc. pertambahan penduduk

umum




Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan kualitas penduduk dan upaya mengatasi kualitas penduduk yang rendah di Indonesia.

d. pertumbuhan penduduk khusus

Transmigrasi yang disebabkan tekanan penduduk didaerah asal disebut transmigrasi....a. swakaryab. umumc. sektorald. lokal

Rasio ketergantungan penduduk suatu negara dapat dihitung dari komposisi penduduk menurut.....a. mat a pencaharianb. umurc. agamad. tempat tinggal

Adanya daerah pemukiman kumuh merupakan dampak.....a. emigrasib. urbanisasic. transmigrasid. migrasi

Indikator kualitas penduduk yang paling berpengaruh adalah....a. dependensi rasiob. angka harapan hidupc. komposisi pendudukd. kelahiran

Provinsi di Indonesia yang mempunyai kepadatan tertinggi adalah....a. Jawa baratb. Jawa tengahc. Jawa timurd. DKI -

Tingkat pendapatan suatu negara merupakan faktor penting untuk melihat kualitas penduduk dari aspek.....a. sosialb. politikc. budayad. ekonomi

Berikut ini yang tidak termasuk




Penilaian


ContohInstrumen

indikator kualitas penduduk yang bersifat fisik adalah....a. pendidikanb. kesehatanc. ekonomid. kerjasama

Dibawah ini adalah faktor geografis yang mempengaruhi bentuk sarana dan prasaran perhubungan, kecuali.....a. iklimb. morfologic. geologid. kebudayaan

indikator kualitas penduduk dalam bidang pendidikan adalah.....a. besarnya buta hurufb. banyaknya sekolah kejuruanc. banyaknya jumlah

penganggurand. jumlah penduduk yang masih

sekolah






KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai





Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................





pendudukKompetensi Dasar : 1..3 Mendeskripsikan permasalahan lingkungan hidup dan upaya

penanggulangannya dalam pembangunan berkelanjutanAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)• Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.• Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.• Mendeskripsikan tujuan dan sasaran pembangunan nasional• Menafsirkan hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan• Mengidentifikasikan ciri-ciri pembangunan yang berwawasan lingkungan


B. Materi Ajar- Lingkungan hidup dan pelestariannya- lingkungan hidup- Kerusakan lingkungan hidup- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup- Pembangunan berwawasan lingkungan.

C. Metode Pengajaran*:a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawabb. Diskusi e. Simulasic. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

G. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi : - lingkungan hidup- Kerusakan lingkungan hidup



Pendahuluan :Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelasMemberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaranApersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Bagaimana keadaan lingkungan disekitar kalian?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




bertindak tanpa rasa takut; Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok

dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi. Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang :

lingkungan hidup Kerusakan lingkungan hidup

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi














Pertemuan 3 dan 4Materi :- Usaha-usaha pelestaria lingkungan hidup- Pembangunan berwawasan lingkungan

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Kegiatan apa saja yang dapat kalian lakukan dalam rangka melestarikan lingkungan hidup?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Menceritakan hasil pembangunan yang ada dilingkungan siswa masing-masing


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku sumber tentang hakekat pembangunan yang berwawasan lingkungan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.




membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;


Diskusi tentang usaha pelestarian lingkungan hidup. Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan





















E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi unsur-unsur lingkungan (unsur abiotik, unsur biotik, sosial budaya)

Menafsirkan arti penting lingkungan bagi kehidupan.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerusakan lingkungan hidup dan faktor penyebabnya.

Memberi contoh usaha pelestarian lingkungan hidup.

Menafsirkan hakekat pembangunan berkelanjutan.

Mengidentifikasi ciri-ciri pembangunan berkelanjutan.

Mengidentifikasi penerapan pembangunan berkelanjutan.

Tes lisan

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Observasi

Daftar pertanyaan Tes Uraian

Produk

Tes Uraian

Tes Uraian Uraiakan

Panduan observasi.

Sebutkan 3 unsur lingkungan hidup.

Jelaskan manfaat hutan bagi kehidupan!

Buatlah kliping berupa gambar atau baerita dari media cetak masing-masing 5 buah tentang keruskan lingkungan alam yang disebabkan oleh: alam dan manusia.

Berilah contoh usaha untuk melestarikan daerah aliran sungai!

Jelaskan yang dimaksud dengan pembangunan berkelanjutan.

Sebutkan 4 ciri pembangunan berkelanjutan.

Amatilah wilayah sekitar kamu dan buatlah laporan tentang penerapan pembangunan berkelanjutan tersebut !




2. Lembar Penilaian Tugas :No Nama Siswa Aspek Yang dinilai Jumlah



ketepatan waktu

KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai



Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................





pendudukKompetensi Dasar : 1.4. Mendeskripsikan permasalahan kependudukan dan dampaknya

terhadap pembangunanAlokasi Waktu : 4 X 40 menit (2 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :1. Menjelaskan permasalahan penduduk Indonesia ( kualitas dan kuantitas).2. Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan


B. Materi Ajar Permasalahan penduduk Indonesia (kuantitas dan kualitas). Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.


G. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Permasalahan penduduk Indonesia kuantitas dan kualitas).

Dampak dari permasalahan penduduk terhadap pembangunan.a. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan & kerapian kelas.2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan misalnya;

- Sebutkan jenis fauna yang hidup di Sumatra!- Bagaimana cara pembangunan yang mensejahterakan rakyat !- Bagaimana jika pembangunan menimbulkan masalah bagi penduduk !

3. Apersepsi ;- sebutkan contoh fauna di Kalimantan!, cara pembangunan dan dampaknya.

b. Kegiatan Inti.



EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Informasi persebaran flora dan fauna di Indonesia Melihat dampak pembangunan daerah tempat tingggal siswa. Guru menanyakan faktor-faktor yang mempengaruhi persebaran flora dan fauna, dan

dampak pembangunan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa membuat rangkuman tentang hasil tanya jawab dari penjelasan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan











mencapai kompetensi dasar:



berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;


berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






Refleksi, siswa menyebutkan jenis flora dan fauna di Indonesia. Tugas membuat contoh pembangunan di daerahnya dan dampak bagi masyarakat.



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan permasalahan kuantitas penduduk (kuantitas dan kualitas).

Mengidentifikasi dampak permasalahan penduduk terhadap pembangunan.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan t iga permasalahan utama bidang kependudukan di Indonesia.

Jelaskan pengaruh kepadatan penduduk yang tidak merata bagi pembangunan di daerah yang jarang penduduknya.








KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai



Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. memahami proses kebangkitanKompetensi Dasar : 2.1. Menjelaskan proses perkembangan kolonialisme

dan imperalisme Barat, serta pengaruh yangditimbulkannya di berbagai daerah

Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mendiskripsikan kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan

kolonial• Mengidentifikasi perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial• Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat

diberbagai daerah• Membaca dan membuat peta daerah-daerah persebaran agama kristiani, Islam, dan agama

lainnya di Indonesia pada masa kolonial


B. Materi AjarProses perkembangan kolonialisme dan imperialisme baratkedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonialperkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonialmunculnya berbagai perlawanan


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi :kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai terbentuknya kekuasaaan kolonialperkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial

Pendahuluan :



Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Tuhan menciptakan manusia bersuku-suku dan berbangsa-bangsa agar saling

mengenal dan menghargai. Oleh karena itu, kita sangat dilarang untuk salingmenindas dan menjajah. Penjajahan bertentangan dengan hak asasi manusiasehingga harus dilawan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi tentang kedatangan bangsa barat ke Indonesia sampai

terbentuknya kekuasaaan kolonial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Mendiskusikan perkembangan kebijakan dan tindakan pemerintah kolonial memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan







Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa



Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan





Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat

ke Indonesia

Pertemuan 3Materi :- Munculnya berbagai perlawanan

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Mengajak siswa untuk menunjukan bantuk-bentuk perlawanan rakyat diberbagai

daerah.- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Tanya jawab tentang bentuk-bentuk perlawanan rakyat di berbagai daerah


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi yang berkaitan dengan perlawanan di

berbagai daerah terhadap kolonial barat Menelaah bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat di

berbagai daerah dengan mengamati gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan





















Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas untuk mengidentifikasi perang Diponegoro



E. Sumber Belajar• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • Atlas sejarah• Foto dan gambar• Musium• Masyarakat



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi kebijakan-kebijaka pemerintah kolonial

Mengidentifikasi pengaruh yang ditimbulkan oleh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial di berbagai daerah

Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dalam menentang kolonialisme Barat diberbagai daerah

Mengidentifikasi daerah –daerah persebaran agama Kristiani

Tes tulis

Tes tertlis

Tes tulis

Tes Tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes pilihan ganda

Tes Uraian

Uraikan kebijakan yang dikeluarkan pada masa pemerintahan Daendels, Raffles, Sistem Tanam Paksa dan sistem Liberalisme

Jelaskan pengaruh yang ditimbulkan olh kebijakan –kebijakan pemerintah kolonial diberbagai daerah

Penyebab perang Banjar ialah ....a. perebutan kekuasaan di istanab.Belanda campur tangan urusan

istanac. Belanda merebut pertambangan

batubarad.Belanda menduduki Banjarmasin

Sebutkan daerah-daerah yang dipengaruhi agama Kristiani








KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai



Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami proses kebangkitan nasionalKompetensi Dasar : 2.2. Menguraikan proses terbentuknya kesadaran nasional,

identitas Indonesia , dan perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia

Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan

perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia• Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh

kembangkan kesadaran nasional Indonesia• Melacak secara kronologis penggunaan istilah Indonesia sebagai identitas nasional• Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan ,

keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia• Mendeskripsikan peran manifesto politik 1925, konggres pemuda 1928 dan konggres

perempuan pertama dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia• Merekonstruksi aktivitas organisasi-organisasi pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai

daerah


B. Materi AjarPerkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia munculnya pergerakan kebangsaan peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia penguatan identitas kebangsaan Indonesia perkembangan pergerakan kebangsaan peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses

pembentukan identitas kebangsaan indonesia




0. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi :Perkembangan pergerakan kebangsaan Indonesia munculnya pergerakan kebangsaan peranan persuratkabaran bagi kesadaran nasional Indonesia penguatan identitas kebangsaan Indonesia

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pendidikan merupakan upaya untuk mengangkat derajat bangsa Indonesia danmemberikan pelajaran tentang pentingnya persatuan dalam memperjuangkan sesuatuapalagi nasib sebuah bangsa.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menjawab siapa saja pahlawan

nasional Siswa menyebutkan pahlawan nasional Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh

pemerintah Belanda Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui

gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Siswa menyebutkan berbagai surat kabar yang terbit saat pendudukan Belanda Guru menyimpulkan pendapat siswa Guru membiarkan pertanyaan siswa dengan diskusi interaktif memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut;















Menunjuk salah satu siswa untuk menceritakan kronologis kedatangan bangsa barat ke Indonesia

Pertemuan 3 dan 4 Materi : perkembangan pergerakan kebangsaan peran manifento politik, konggres pemuda, dan konggres perempuan dalam proses

pembentukan identitas kebangsaan indonesia

Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan tentang pergerakan yang bersifat

kedaerahan Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Dapatkah kalian menyebutkan organisasi pergerakan nasional yang bersifat keagamaan? - Ingatkah kalian dengan bunyi ikrar sumpah pemuda?





Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.
















membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;



memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh; memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum






E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu 3



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan pengaruh perluasan kekuasaan kolonial , perkembangan pendidikan Barat ,dan perkembangan pendidikan islam terhadap munculnya nasionalisme Indonesia

Mendiskripsikan peranan golongan terpelajar ,profesional ,dan pers dalam menumbuh kembangkan kesadaran nasional Indonesia

Mendiskripsikan perkembangan pergerakan nasional dari yang bersifat etnik, kedaerahan , keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia

Mendiskripsikan peran manifesto politik 1925, Konggres Pemuda 1928, dan Konggres Perempuan Pertama

Tes tulis

Penugasan

Tes tulis

Portofolio

Tes pilihan ganda

Tugas proyek

Tes Uraian

Dokumen

Pengaruh pendidikan Barat terhadapbangsa Indonesia ialah....

a. melahirkan golongan terpelajarb .melahirkan tokoh-tokoh politikc. munculnya ahli ekonomid. munculnya golongan anti

Belanda

Lakukan survei di lingkunganmu tentang peranan golongan terpelajar , profesional dan pers dalam pengembangan wilayah dan lingkunganmu kemudian membandingkan peranan yang sama pada masa pergerakan nasional dan buatlah laporan tertulis !

Uraikan perkembangan salah satu organisasi kebangsaan yang bersifat etnik ,kedaerahan dan keagamaan.

Kumpulkan gambar dari




Penilaian


ContohInstrumen

dalam proses pembentukan identitas kebangsaan Indonesia

pekerjaan referensi , dari sumber-sumber yang relevan atau kunjungan musium atau monumen tentang Konggres Pemuda 1928,Konggres Perempuan Pertama dan buatlah rangkuman sebagai laporan






KerapihanPekerjaan

KerapihanPekerjaan

Esensijawaban Nilai



Jumlah : 100


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 3.1 Mengidentifikasi berbagai penyakit sosial

(miras, judi, narkoba, HIV/Aids, PSK, dan sebagainya) sebagai akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat


A. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :

Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi faktor-faktor penyimpangan sosial Memahami berbagai penyakit masyarakat akibat penyimpangan sosial Memahami arti dan bahayanya HIV-AIDS


B. Materi AjarPenyakit sosial akibat penyimpangan sosial

penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat faktor-faktor penyimpangan sosial


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi : Penyakit sosial akibat penyimpangan sosial penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat faktor-faktor penyimpangan sosial

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :



Guru menceritakan peristiwa-peristiwa sosial dilingkungan sekolah dan sekitarnya Siswa diminta memberi contoh penyimpangan sosial yang ada disekitarnya


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan proses terbentuknya beberapa sekolah yang didirikan oleh

pemerintah Belanda Guru memninta siswa melihat surat kabar yang terbit pada jaman Belanda mellaui

gambar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: siswa dibagi menjadi 5 kelompok setiap siswa diberi tugas:

kelompok 1: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam keluarga kelompok 2: mengidentifikasi penyimpangan sosial didalam masyarakat kelompok 3: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam

keluarga kelompok 4: mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam

masyarakat kelompok 5 : mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi terjadinya

penyimpangan sosial setiap kelompok melaporkan hasil diskusi dan mempresentasikan didepan kelas tanya jawab tentang pengertian sosial dan bentuk-bentuk penyimpangan sosial



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Siswa diminta membuat rangkuman mengenai materi tersebut memberikan tugas yang berhubungan dengan materi di atas



E. Sumber Belajar Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Memberi contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.

Tes tulis

Tes tulis

Tugas

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

Berikan 3 contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga!

Sebutkan 4 bentuk penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.

Mencari contoh-contoh penyimpangan sosial yang terjadi dalam keluarga dan masyarakat.


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 3. Memahami masalah penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 3.2 Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan

penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakatAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mengidentifikasi upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat. Mengidentifikasi sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial


B. Materi AjarUpaya pencegahan penyimpangan sosiala. upaya pencegahan penyimpangan sosialb. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 s/d 3Materi :Upaya pencegahan penyimpangan sosialb. upaya pencegahan penyimpangan sosialb. sikap terhadap pelaku penyimpangan sosial

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaranApersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Siswa diminta untuk saling memberikan contoh bentuk penyimpangan sosial dalam keluarga yang ada di televisi/keluarga selebritis.




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan

masyarakat. Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam keluarga dan upaya

pencegahannya Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang

bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.






Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun




Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:














E. Sumber Belajar Gambar-gambar perilaku penyimpangan sosial. Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial,

Mengidentifikasi upaya-upaya pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tugas rumah

Tes Uraian

Tes Uraian

Mengumpulkan informasi tentang akibat penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat.

Jelaskan faktor-faktor penyebab terjadinya penyimpangan sosial!

Sebutkan upaya-upaya untuk mencegah penyimpangan sosial!




Penilaian


ContohInstrumen

masyarakat.Tes tulis Tes pilihan

ganda

Masalah perilaku menyimpang menjadi tanggungjawab.....a. pemerintahb. seluruh anggota masyarakatc. keluarga yang bersangkutand. tokoh masyarakat

Tujuan kontrol sosial dalam upaya pencegahan penyimpangan sosial adalah....a. mengendalikan perilaku

individub. menekan pelaku

penyimpanganc. menghukum pelakud. memojokan pelaku

Kesadaran tentang masa depan merupakan salah satu bentuk kontrol sosial, yaitu....a. kepercayaanb. kasih sayangc. tanggungjawabd. partisipasi

Contoh berikut ini yang termasuk pranata kesehatan adalah.....a. masjidb. sekolahc. rumahsakitd. kepolisian

Orang dewasa yang pertama dan utama dalam proses sosialisasi adalah....a. orang tuab. guruc. teman sebayad. tokoh masyarakat




( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




SMP / MTs :Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan pelaku ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 4.1. Mendeskripsikan hubungan antara kelangkaan

sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatasAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mendeskripsikan arti kebutuhan• Mengidentifikasi penggolongan kebutuhan• Mendeskripsikan alat pemuas kebutuhan/sumber daya• Mengidentifikasi arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan• Mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan kebutuhan menusia yang tidak terbatas• Menjelaskan penger tian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada

umumnya


B. Materi Ajar Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan Definisi kebutuhan Penggolongan kebutuhan Alat pemuas kebutuhan (sumber daya) Kelangkaan Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas Skala prioritas kebutuhan


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi : Kelangkaan sumberdaya dan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan



Definisi kebutuhan Penggolongan kebutuhan Alat pemuas kebutuhan (sumber daya)


Apa saja yang kalian butuhkan untuk memenuhi kebutuhanBerilah contoh alat pemuas kebutuhan yang kalian butuhkan!


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengamati kebutuhan pribadi, keluarga, dan masyarakat sekitar untuk

mengidentifikasikan penggolongan kebutuhan Membaca buku referensi tentang perkembangan pergerakan nasional dari yang

bersifat etnik ,kedaerahan ,keagamaan sampai terbentuknya nasionalisme Indonesia menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.





belajar; Guru memandu jalannya diskusi, siswa dibagi menjadi kelompok kecil (5 orang) Mendiskusikan tentang pengertian dan macam-macam kebutuhan manusia dan

faktori-faktor yang mentukan kebutuhan manusia Mendiskusikan tentang penger tian dan macam- macam alat pemenuhan kebutuhan Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Guru melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi



memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

Tanya jawab tentang sikap terhadap perilaku penyimpangan sosial maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun






Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Memberikan tugas induvidual agar siswa menuliskan barang kebutuhan sehari-hari

yang biasa dibeli di pasar, berikut menyebutkan harganya

Pertemuan 3Materi : Kelangkaan Hubungan kelangkaan dengan kebutuhan Manusia yang tidak terbatas Skala prioritas kebutuhan

Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Apakah semua kebutuhan manusia dapat terpenuhi ? Sebutkan barang dan jasa yang kalian pakai Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Manusia dalam hidupnya memiliki kebutuhan yang harus dipenuhi. Dalam memenuhi

kebutuhan yang beraneka ragam diperlukan alat pemuas kebutuhan (sumber daya)


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi untuk mengidentifikasikan hubungan kelangkaan dengan

kebutuhan manusia yang tidak terbatas menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres







lapangan.







tanyajawab arti kelangkaan dalam upaya memenuhi kebutuhan Tanya jawab tentang penentuan skala memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun



















E. Sumber Belajar Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu Lingkungan sekolah Lingkungan Keluarga Lingkunganmasyarakat Foto/gambar /buku perpustakaan yang berhubungan dengan sumber daya alam dan sumber

daya manusia



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan arti kelangkaan dan faktor-faktor penyebab terjadinya kelangkaan

Mengidentifikasi usaha-usaha manusia dalam mengatasi kelangkaan

Mengidetifikasi cara memanfaatkan sumber daya yang langka untuk memenuhi kebutuhan

Mendeskripsikan pengertian, macam-macam, dan faktor-faktor yang menentukan kebutuhan

Tes tulis

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Daftar pertanyaan

Tes uraian

Tes uraian

Uraian

Jelaskan pengertian kelangkaan

Sebutkan faktor-faktor penyebab ter jadinya kelangkaan

Apa yang harus kita lakukan dalam menggunakan sumber daya yang langka , seperti BBM misalnya ?

Apa arti kebutuhan ? Berikan contoh kebutuhan yang kamu ketahui menurut intensitasnya

Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan kebutuhan manusia bermacam ragam.

Apa pengertian skala prioritas




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab kebutuhan manusia beraneka ragam

Menjelaskan pengertian skala prioritas dan menyusun skala prioritas kebutuhan manusia pada umumnya

Mengidentifikas arti dan macam-macam alat pemenuhan kebutuhan

Tes Tulis Uraiankebutuhan ? berikan contohnya.

Sebutkan tiga macam, alat pemenuhan kebutuhan


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 4.2.Mendistribusikan pelakuku ekonomi : rumah tangga, masyarakat,

perusahaan, koperasi, dan negaraAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam perekonomian• Mengidentifikasi pokok-pokok perkoperasian di Indonesia• Mengidentifikasi tentang cara pembagian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi• Mampu menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi


B. Materi Ajar Pelaku kegiatan ekonomi Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi Peranan pemerintah dalam perekonomian


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi :Pelaku kegiatan ekonomi Pelaku-pelaku kegiatan ekonomi Peranan pemerintah dalam perekonomian

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran



Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Berilah 2 contoh BUMN di sekitar tempat tinggalmu! Adakah koperasi didaerahmu?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai pelaku ekonomi Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mendiskusikan Pelaku Ekonomi menelaah peran manifesto politik 1928,dan Konggres Pemuda 1928,dan Konggres melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.







Tanya jawab mengenai peranan pemerintah dalam perekonomian memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun




Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi, guru:













pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

E. Sumber Belajar Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menggolongkan Pelaku ekonomi utama dalam perekonomian Indonesia

Mengidentifikasi peranan dan tujuan keberadaan 3 sektor usaha formal (BUMN, BUMS dan Koperasi )

Mengidentifikasi cara mendirikan dan mengelola BUMS

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes Uraian

Daftar Pertanyaan

Tugas di rumah (PR)

Sebutkan siapa saja pelaku ekonomi utama dalam perekonomian di Indonesia ?

Sebutkan tujuan BUMN didirikan oleh pemerintah

Apabila kamu ingin membuka salah satu usaha atau mendirikan BUMS, apa saja yang akan kamu persiapkan untuk itu ?




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi tentang pokok-pokok perkoperasian di Indonesia (pengertian, landasaan, azas, sejarah, keanggotaannya, sumber modal, prinsip-prinsip dll. )

Mengidentifikasi tentang cara pendirian, tujuan, peranan, ciri-ciri, manfaat, RAT, cara pemba-gian SHU, pembubaran dan jenis-jenis usaha koperasi.

Menampilkan simulasi dalam tata cara pendirian koperasi

Tes tulis

Tes Tulis

Observasi

Tes Uraian

Tes Uraian

Lembar observasi

Coba sebutkan sumber-sumber modal koperasi !

Bedakan jenis koperasi konsumsi dan koperasi produksi

Coba amati cara-cara mendirikan koperasi, bagaimana langkah-langkah pendiriannya ?


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 1 (satu)Standar Kompetensi : 4. Memahami kegiatan ekonomi masyarakatKompetensi Dasar : 4.3.Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakatAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat• Mengidentifikasikan syarat-syarat terjadinya pasar• Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing• Mengidentifikasi ciri-ciri pasar konkret dan pasar abstrak• Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat


B. Materi AjarPasar Pengertian pasar macam-macam pasar kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat


0. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Pengertian pasar syarat-syarat terjadinya pasar faktor-faktor penyebab meluasnya pasar

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran



Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :• Apakah kamu pernah berbelanja di pasar?• Barang-barang apa saja yang diperjualkan dipasar?• Dipasar tradisional bisa kita ketahui adanya penjual, pembeli dan barang dagangan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan mengenai pasar melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.







Tanya jawab tentang syarat-syarat pasar tanya jawab mengenai faktor-faktor yang menyebabkan perluasan pasar siswa diminta menyebutkan fungsi pasar bagi konsumen dan produsen memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun












Pertemuan 3Materi : - Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Perbedaan pasar konkrit dan pasar abstrak kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat

Pendahuluan Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Apakah kamu pernah mengunjungi PRJ ? Sebutkan nama-nama pasar yang kamu ketahui ? Apakah di Indonesia ada bursa efek, jelaskan ? Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : Pengertian pasar. Manfaat pasar bagi masyarakat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengidentifikasi kegunaan pasar kongkret bagi kegiatan ekonomi masyarakat melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.










Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi, dan semua kelompok dipersilahkan untuk mengatur tempat duduk, pembagian tugas menulis hasil diskusi dan berdiskusi.

Masing-masing kelompok mendiskusikan tentang : Macam-macam pasar dan contoh-contohnya Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok Melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun












Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas



Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk : pasar konkrit pasar abstrak pasar harian pasar tahunan pasar daerah pasar internasional

E. Sumber Belajar Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu Koperasi/ kantin sekolah Pasar Koran Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik Swalayan PKL Asongan



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan pengertian, fungsi, dan peranan pasar bagi masyarakat

Mengidentifikasi syarat-syarat terjadinya pasar

Mengklasifikasi macam-macam pasar beserta contohnya masing-masing

Mengidentifikasi ciri -ciri pasar konkrit dan pasar abstrak serta menyebutkan contoh-contohnya

Mendemonstrasikan /simulasi kegiatan jual beli di suatu pasar

Tes tulis

Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Observasi

Tes pilihan ganda

Lembar pertanyaan

Tes Uraian

Tes Uraian

Lembar observasi

Tes Lisan

Berikut ini yang bukan fungsi pasar, adalah pasar sebagai sarana .. a. distribusi c. promosi b. produksi d. pembentuk harga

Sebutkan 4 syarat terjadinya pasar

Sebutkan macam-macam pasar menurut waktu pelaksanaannya

Jelaskan ciri-ciri pasar konkrit dan pasar abstrak

Lakukan simulasi kegiatan jual beli di pasar, bandingkan bagaimana harga barang yang laku dan yang tidak laku ?

Apakah perlunya pasar bagi




Penilaian


ContohInstrumen

Tes tulis

Tes pilihan ganda

keluargamu ?

Apa saja yang bisa kamu saksikan/kamu lihat di pasar ?

Apa tujuan para pedagang berjualan di pasar ?

Apakah nama pasar yang terdekat dengan sekolah kita ?

Bisakah kantin sekolah disebut sebagai pasar ?

Sebelum terjadinya transaksi jual beli, biasanya penjual dan pembeli melakukan kegiatan .......

Pasar yang hanya menyediakan contoh barang yang diperdagangkan disebut pasar .........

Pedagang yang membawa dagangan seperti di bus-bus kota/di tempat tempat ramai disebut pedagang ...............

Bagi produsen pasar bisa dijadikan tempat memperkenalkan hasil produksi terutama

produk-produk merk baru, hal ini berarti pasar berfungsi .........................

Menurut barang yang diaperjualbelikan, pasar tradisional termasuk pasar .........................

Mana pengertian pasar yang paling sesuai dengan ilmu ekonomi ....




Penilaian


ContohInstrumen

a. tempat penjual dan pembeli melakukan transaksi jual beli

b. kesepakatan yang dibuat bersama antara penjual dan pembeli

c. bertemunya permintaan dan penawaran atas barang yang diperdagangkan

d. tempat berkumpulnya banyak orang untuk mendapatkan kebutuhan

Terjadinya pasar harus memenuhi syarat-syarat berikut, kecuali ....a. ada penjual dan pembelib. terjadi transaksi jual belic. ada barang yang

diperdagangkand. ada kegiatan tawar menawar

Produsen bisa menggunakan pasar untuk mengenalkan barang hasil produksi merek baru,sehingga barang tersebut dikenal oleh masyarakat luas.Pernyataan tersebut menunjukkan pasar berfungsi sebagai ....a. sarana distribusib. sarana produksic. sarana promosid. pembentuk harga

Segala kebutuhan sehari-hari bisa diperoleh dipasar, hal ini berarti sesuai dengan peranan pasar bagi ....a. pemerintahb. produsenc. sumber daya manusiad. konsumen

Salah satu pernyataan berikut




Penilaian


ContohInstrumen

bukan fungsi pasar, yaitu sebagai sarana ....a. distribusib. produksic. promosid. pembentuk harga

Pasar tradisional termasuk kategori pasar ....a. konkritb. abstrkc. sumber dayad. regional

Jika kita membeliu sesuatu tidak perlu melakukan tawar menawar dengan penjual, maka kita bisa ke pasar ....a. tradisionalb. konkritc. swalayand. abstrak

Pasar barang konsumsi menyediakan ....a. bahan baku industrib. alat keperluan kantorc. barang kebutuhan sehari-harid. surat-surat berharga

Salah satu pasar tahunan yang ada di Indonesia antara lain ....a. PRJ di - dan sekatenan di

Yogyakartab. Pasar Klewer di Solo dan

Pasar Turi di Surabayac. Pasar Pagi Manggadua dan

Glodok di -d. Pasar Swalayan dan

Hipermarket di Medan

Pasar yang hanya menyediakan contoh komoditi dan penjual sertapembelinyatidak perlu




Penilaian


ContohInstrumen

bertemu, merupakan ciri dari pasar ....a. tradisionalb. konkritc. swalayand. abstrak


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................









Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : VIII /2

Nama Guru : ...........................NIP : ...........................Sekolah : ...........................





Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaanKompetensi Dasar : 5.1.Menjelaskan Proses persiapan kemerdekaan IndonesiaAlokasi Waktu : 10 X 40 menit (5 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :- Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI- Mendiskripssikan secara kronologis mengenai sidang BPUPKI dan proses penyusunan dasar

dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan- Mengidentifikasi dibentuknya PPKI dan peranannyadalam proses persiapan kemerdekaan

Indonesia


B. Materi AjarProses persiapan kemerdekaan Indonesia Terbentuknya BPUPKI Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara Pembentukan PPKI


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi :- Terbentuknya BPUPKI- Sidang BPUPKI dan Perumusan Dasar Negara


Setelah terdesak dalam Perang Asia Pasifik, Jepang mulai bersikap baik dan mencobamemenuhi janjinya, yaitu memberi kemerdekaan kepada bangsa Indonesia. Melalui



lembaga bentukan Jepang (BPUPKI dan PPKI), bangsa Indonesia mempersiapkansegala sesuatu yang diperlukan untuk berdirinya sebuah negara.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang Sidang BPUPKI melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.







Guru memandu siswa untuk mengkaji buku sumber atau referensi untuk membahas alasan Jepang membentuk BPUPKI

Tanya jawab mengenai proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan












Pertemuan 4-5Materi : - Pembentukan PPKIPendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Apa kepanjangan dari PPKI ?- Apa kaitan antara BPUPKI dengan PPKI


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji dengan referensi tentang pembentukan PPKI dalam proses persiapan

kemerdekaan Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.








memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan Siswa diminta memberikan contoh penyimpangan sosial dalam masayrakat dan upaya pemecahannya

Tanyajawab mengenai kapan BPUPKI dibubarkan Tanyajawab mengenai latarbelakang di bentuknya PPKI memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
















E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar_ Atlas Sejarah_ Musium



_ Monumen



Penilaian


ContohInstrumen

Melacak perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia

Menyusun kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia

Mendeskripsikan secara kronologis proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan dan sikap rakyat di berbagai daerah

Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah Republik Indonesia beserta kelengkapanya dengan sidang PPKI

Menganalis dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia

Tes tulis

Uji petik kerja dantes unjuk kerja

Penugasan

T es tulis

Penugasan

Tes pilihan ganda

Tes simulasi

Tugas proyek

Tes Uraian

Tugas proyek

Perbedaan pendapat antara golongan tua dan muda tentang kemerdekaan ialah....

a.teks proklamasi b. waktu pelaksanaanc. tempat pelaksanaand. pembaca teks proklamasi

Buatlah naskah sosiodrama kronologi proklamasi kemerdekaan Indonesia dan simulasikan

Kumpulkan gambar-gambar proses penyebaran berita proklamasi dengan referensi dan sumber lain yang relefan serta berikan tanggapan

Jelaskan bahwa sidang PPKI tanggal 18,19 dan 22 agustus 1945 berarti telah terbentuk negara dan pemerintah Republik Indonesia

Kumpulkan gambar dukungan spontan dan tindakan heroik dari berbagai daerah terhadap pembentukan negara dan pemerintah Republik Indonesia dengan referensi, foto, gambar, atau sumber lain yang relefan dan berikan tanggapanmu


( …………………………………. )

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )



NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 5. Memahami usaha persiapan kemerdekaanKompetensi Dasar : 5.2 Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa sekitar

proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia

Alokasi Waktu : 6 X 40 menit (3 x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menyusun secara kronologis peristiwa-peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaan Indonesia Membandingkan dan menguraikan perbedaan perspektif antar kelompok sekitar proklamasi

kemerdekaan Indonesia Mendeskripsikan proses penyebaran berita tentang proklamasi kemerdekaan Indonesia dan

sikap rakyat diberbagai daerah Menjelaskan proses terbentuknya negara dan pemerintah RI beserta kelengkapannya Menjelaskan pembentukan lembaga-lembaga pemerintahan di berbagai daerah


B. Materi AjarProklamasi kemerdekaan dan proses terbentuknya negara RI Peristiwa-peristiwa sekitar prokalamasi kemerdekaan Terbentuknya negara dan kelengkapannya


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Peristiwa sekitar proklamasi kemerdekaanPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :



Bahwa proklamasi kemerdekaan Indonesia hanya dapat dicapai dengan perjuanganseluruh bangsa indonesia. Dan tidak terpisahkan adanya pertolongan dari Tuhan YME.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar-gambar yang berkaitan dengan

peristiwa sekitar kemerdekaan Indonesia. Guru menjelaskan tentanng berita kekalahan Jepang dalam perang Asia Pasifik menjelaskan peristiwa rengasdengklok dan kronologis pelaksanaan proklamasi

kemerdekaan Indonesia


















Memberikan tugas induvidual agar siswa dapat mengidentifikasi cara mengisi kemerdekaan

Pertemuan 3.Materi : - Terbentuknya negara dan kelengkapannyaPendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Kapan Indonesia dikatakan terlepas dari belenggu penjajahan?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Unsur terbentuknya suatu negara adalah adanya wilayah, adanya warga negara/rakyat

dan pemerintahan yang berdaulat


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai terbentuknya negara dan

kelengkapannya Tanyajawab pengesahan UUD serta pengangkatan Presiden dan wakil presiden Menjelaskan pembentukan kementrian dan pembagian daerah Menjelaskan kronologis pembentukan komite nasional Indonesia Membaca referensi yang berkaitan dengan pembentukan BKR dan badan ketentaraan
























E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto –foto dan gambar_ Atlas Sejarah_ Musium_ Monumen



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan alasan jepang membentuk BPUPKI

Mendiskripssikan secara kronologis proses penyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan

Mendeskripsikan dibentuknya PPKI dan peranannyadalam

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Jelaskan alasan Jepang membentuk BPUPKI

Jelaskan peyusunan dasar dan konstitusi untuk negara Indonesia yang akan didirikan

Jelaskan alasan dibentuknya PPKI Dan peran yang sudah dilakukan




Penilaian


ContohInstrumen

proses persiapan kemerdekaan Indonesia


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.1 mendeskripsikan bentuk-bentuk hubungan sosialAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Memahami arti hubungan sosial Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial asosiatif Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial disosiatif


B. Materi AjarBentuk-bentuk hubungan sosial c. bentuk hubungan sosial asosiatif c. Bentuk hubungan sosial disosiatif


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi : Bentuk-bentuk hubungan sosial bentuk hubungan sosial asosiatif Bentuk hubungan sosial disosiatif


• Apakah kalian pernah marah kepada adik atau kakakmu dan kalian saling diam tak bertegur sapa?• .Apa yang kalian rasakan?









lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk membentuk kelompok. Tiap-tiap kelompok terdiri dari 5 orang dan mendiskusikan tentang:

bentuk hubungan sosial asosiatif kerja sama akomodasi asimilasi bentuk hubungan sosial disosiatif persaingan kontroversi konflik









Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:







E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang sesuai materi._ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi bentuk-bentuk hubungan sosial.

Mengidentifikasi faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.

Mengidentifikasi dampak-dampak hubungan sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan bentuk-bentuk hubungan sosial!

Sebutkan faktor-faktor pendorong terjadinya hubungan sosial.

Jelaskan dampak-dampak terjadinya hubungan sosial!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. Memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakatAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.• Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.• Mengidentifikasi ciri-ciri pranata sosial• Mengidentifikasi klasifikasi pranata sosial• Menjelaskan pranata keluarga• Menidentifikasi pranata ekonomi• Menjelaskan pranata pendidikan• Menjelaskan pranata politik


B. Materi AjarPranata Sosial Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata sosial Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dan 2Materi :Pranata Sosial



Pengertian dan definisi pranata sosial Fungsi pranata sosial Ciri-ciri pranata sosial Klasifikasi pranata sosialPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Setiap hari kalian memperhatika orang tua bekerja. Untuk apa mereka bekerja?Tentu untuk memenuhi kebutuhanBerarti mereka melakukan interaksi dengan orang lain maupun dengan lingkungan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang pengertian pranata sosial Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.












Diskusi tetang fungsi pranata sosial.



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa mengamati salah satu contoh pranata sosial

yang ada di daerah tempat tinggalnya!

Pertemuan 2Materi : Pranata keluarga Pranata ekonomi Pranata pendidikan Pranata politik

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Siapa saja yang ada dalam keluargamu?- Apa kewajibanmu sebagai anggota keluarga?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pranata sosial adalah kumpulan atau sistem norma yang mengatur tindakan manusiadalam kehidupan sosial


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi yang berkaitan dengan pranata pendidikan Mengkaji buku sumber yang berkaitan dengan pranata politik Membandingkan pengertian pranata sosial dari beberapa ahli melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.












Mendiskusikan mengenai pranata keluarga Mendiskusikan mengenai pranata ekonomi




E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang relevan_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan peran pranata keluarga dalam pembentukan kepribadian.

Tes tulis. Tes Uraian Jelaskan pengertian pranata sosial!




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi fungsi pranata sosial.

Mengidentifikasi jenis-jenis pranata sosial.

Tes tulis

Penugasan

Tes Uraian .

Tugas rumah

Sebutkan fungsi pranata sosial!

Tulislah pranata-pranata yang berlaku dalam keluargamu!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 6. memahami pranata dan penyimpangan sosialKompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan pengendalian penyimpangan sosialAlokasi Waktu : 6 X 40 menit (3x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Menjelaskan pengertian pengendalian sosial Mengidentifikasi tujuan pengendalian sosial Mengidentifikasi jenis pengendalian sosial. Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial


B. Materi AjarPengendalian penyimpangan sosiala. pengertian pengendalian sosialb. Tujuan pengendalian sosialc. Jenis-jenis pengendalian sosiald. Lembaga sosial dalam pengendalian sosial


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2-3Materi :Pengendalian penyimpangan sosial pengertian pengendalian sosial Tujuan pengendalian sosial Jenis-jenis pengendalian sosial Lembaga sosial dalam pengendalian sosial

Pendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas



Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pernahkah kalian melihat polisi melakukan razia terhadap pengendara motor dan mobiluntuk memeriksa surat-surat kendaraan atau razia menangkap pengedar dan pemakainarkoba?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah peran lembaga-lembaga pengendalian sosial melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.










Tanya jawab mengenai pengertian pengendalian sosial Mendiskusikan tujuan pengendalian sosial Menyimpulkan jenis-jenis pengendalian sosial.









E. Sumber Belajar• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi jenis pengendalian penyimpangan sosial.

Menguraikan peran lembaga-lembaga pengendalian sosial.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Berilah contoh pengendalian sosial yang bersifat preventif

Jelaskan tugas lembaga kepolisian dalam pengendalian sosial!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.1 Mendes-kripsikan permasalahan angkatan kerja

dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi, serta peranan pemerintah dalam upaya penainggulangannya


A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan konsep dasar dalam ketenagakerjaan• Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia

(jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)• Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia


B. Materi Ajar1. Ketenagakerjaan2. Konsep dasar dalam ketenagakerjaan3. masalah ketenagakerjaan di Indonesia4. Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja


H. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1, 2 dan 3Materi :- Konsep dasar dalamketenagakerjaan


Pengangguran di Indonesia pada tahun 2005 menurut BPS mencapai 10.854.254 jiwa.



Ini menunjukan angka yang besar dan perlu penangan pemerintahKegiatan Inti :

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pembagian penduduk menjadi tenaga kerja dan bukan tenaga kerja Membedakan tenaga kerja dan angkatan kerja melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.


tertentu yang bermakna; Guru memandu siswa untuk berdiskusi mengenai konsep dasar ketenagakerjaan Tanyajawab mengenai jenis pengangguran memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk









penguatan dan penyimpulanKegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi



Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atasPertemuan 4 dan 5Materi : masalah ketenagakerjaan di Indonesia Peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, siswa agar siap dalam menerima pelajaran- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Tenaga kerja- Angkatan kerja- pengangguran


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji referensi mengenai permsalahan tenaga kerja di Indonesia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di

Indonesia Tanya jawab tentang peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas























E. Sumber Belajar- Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu - Koperasi/ kantin sekolah- Pasar- Koran- Kegiatan di pasar bursa melalui tayangan di media cetak/ elektronik- Swalayan- PKL- Asongan





Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan pengertian tenaga kerja, angkatan kerja dan kesempatan kerja

Menganalisis hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Mengidentifikasi permasalahan dasar yang berhubungan dengan tenaga kerja di Indonesia (jumlah, mutu, persebarandan angka pengangguran)

Mengidentifikasi dampak pengangguran terhadap keamanan lingkungan

Mengidentifikasi peningkatan mutu tenaga kerja

Mengidentifikasi peranan pemerintah dalam mengatasi masalah tenaga kerja di Indonesia

Tes tulis

Tes tulis

Obsevasi

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes pilihan ganda

Lembar Observasi

Tugas rumah (PR)

Tes Uraian

Tes Uraian

Apakah perbedaan tenaga kerja dan angkatan kerja ?

Sebagian penduduk yg berfungsi ikut serta dlm proses produksi untuk menghasilkan barang/jasa disebut ....

a. tenaga kerja c. pencari kerja b. angkatan kerja d. pekerja

Coba lakukan pengamatan bagaiman hubungan antara jumlah penduduk, angkatan kerja, kesempatan kerja dan pengangguran

Jelaskan 3 dampak negatif banyaknya pengangguran di suatu daerah !

Jelaskan bagaiman cara meningkatkan kualitas tenaga kerja

Sebutkan 4 lembaga baik formal maupun non formal yang turut serta dalam penyaluran tenaga kerja !


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.2. Men-deskripsi-kan pelaku-pelaku ekonomi dalam

sistem perekonomian IndonesiaAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Menjelaskan arti sistem perekonomian dan macam –macamnya_ Mengidentifikasi pelaku utama dalam perekonomian Indonesia_ Mengidentifikasi peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

B. Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi AjarSistem Perekonomian Indonesia dan pelaku ekonomia. Sistem perekonomian Indonesiaa. Pelaku utama dalam perekonomian Indonesiaa. Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengatur ekonomi


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :- Sistem perekonomian IndonesiaPendahuluan : Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Dalam perekonomian di negara kita, sektor mana yang paling berperan terhadapperekonomian?




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menelaah dengan buku sumber tentang macam-macam sistem perekonomian di

dunia melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

















berpartisipasi aktif. Kegiatan Penutup





Pertemuan 3-4Materi : Pelaku utama dalam perekonomian Indonesia Peran pemerintah sebagai pelaku dan pengataur ekonomi

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran- Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Siapakah pelaku kegiatan ekonomi di Indonesia?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca buku yg relefan dan menduiskusikan tentang peran pemerintah sebagai

pelaku melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab pelaku utama dalam perekonomian Indonesia setelah membaca literatur

tertentu membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas





























Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan arti sistem perekonomian dan macam-macamnya

Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan macam-macam sistem ekonomi

Mengidentifikasi ciri-ciri utama perekonomian Indonesia

Mengidentifikasi kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian Indonesia

Tes Tertuis

Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Tes Uraian

Lembar pertanyaan

Pekerjaan Rumah

Tes uraian

Jelaskan arti sistem perekonomian

Sebutkan kebaikan dan kelemahan sistem perekonomian liberal

Sebutkan ciri-ciri sistem perekonomian Indonesia!

Sebutkan kebaikan dan

kelemahan sistem perekonomian Indonesia


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : VIII / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : 7.3 Mendeskripsikan fungsi pajak dalam perekonomian nasionalAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat : Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi. Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mengidentifikasi syarat pemungutan pajak Mengidentifikasi jenis dan unsur-unsur pajak Membedakan pajak dan retribusi. Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.


B. Materi AjarPajak. pengertian pajak. fungsi pajak. syarat pemungutan pajak. jenis-jenis pajak. tarif pajak. perbedaan pajak dan retribusi. contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :Pajak pengertian pajak fungsi pajak syarat pemungutan pajak



jenis-jenis pajak tarif pajak perbedaan pajak dan retribusi


Pajak merupakan sumber pendapatan negara untuk membiayai pemabangunan


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Merumuskan pengertian pajak dan retribusi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Mendiskusikan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara Mendiskusikan syarat pemungutan pajak Mendiskusikan jenis dan unsur-unsur pajak Tanyajawab mengenai perbedaan pajak dan retribusi setelah membaca referensi









Pertemuan 3-4Materi : contoh perhitungan pajak penghasilan serta pajak bumi dan bangunan

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Apakah kalian pernah melihat orang tua kalian membayar pajak?- Pada umumnya orang tua kalian membayar pajak karena mempunyai penghasilan,

tanah dan bangunan, kendaraan bermotor dan mobil.- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Pembayaran pajak yang pada umumnya dibayar oleh keluarga siswa antara lain PPh,PBB dan pajak kendaraan bermotor


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: _ Guru memberi contoh mengitung PPh melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab mengenai pajak penghasilan Siswa mengerjakan contoh lain menghitung PPh Tanya jawab mengenai PBB Guru mendemonstrasikan cara menghitung PBB Siswa diberi contoh soal menghitung PBB dan latihan mengerjakannya membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas























E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar yang relevan_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Media masa



Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian pajak dan retribusi.

Tes tulis Tes Uraian Jelaskan pengertian pajak




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi sifat dan penetapan tarif pajak.

Membedakan pajak langsung dengan pajak tidak langsung.

Menjelaskan perbedaan pajak pusat dengan pajak daerahbeserta contohnya Mengidentifikasi unsur-unsur pajak.

Menjelaskan fungsi dan peranan pajak dalam kehidupan suatu negara.

Mengidentifikasi jenis-jenis pajak yang ditanggung oleh keluarga.

Mengidentifikasi sanksi-sanksi terhadap wajib pajak yang melalaikan kewajibannya.

Mengaplikasikan kesadaran membayar pajak yang berpegang pada

„Orang Bijak Taat pajak“

Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tes lisan

Tes tulis

Penugasan

Daf tar Pertanyaan

Tugas rumah

Tes uraian

Tes uraian

Daftar pertanyaan

Tes Uraian

Tugas Rumah

Apa yang dimaksud dengan tarip pajak?

Apa perbedaan pajak langsung dan pajak tidak langsung?

Jelaskan perbedaan pajak pusat dan pajak daerah

Jelaskan fungsi pajak bagi suatu negara

Sebutkan jenis-jenis pajak yang biasa dibayar oleh keluargamu

Apakah sangsi yang diberikan kepada wajib pajak yang lalai membayar pajak ?

Coba lakukan bagaimana kamu membantu orang tuamu membayar Pajak Bumi dan Bangunan (PBB) atau pajak kendaraan bermotor yang dimiliki


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester VIII / 2Standar Kompetensi : Memahami kegiatan perekonomian IndonesiaKompetensi Dasar : Mendeskripsikan pranata sosial dalam kehidupan masyarakatAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan arti permintaan• Membuat kurva permintaan• Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan perubahan permintaan• Menjelaskan konsep penawaran• Membuat kurva penawaran• Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi perubahan penawaran• Mendeskripsikan proses terbentuknya harga pasar


B. Materi AjarPembentukan harga pasar• Permintaan• penawaran• harga pasar


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Permintaan


_ Apa yang dimaksud dengan permintaan gula pasir?_ Apa yang terjadi jika harga cokelat di kantin sekolah naik?




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menjelaskan konsep permintaan melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Tanya jawab tentang pengertian permintaan Tanya jawab mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan Guru memberi contoh daftar permintaan suatu barang beserta harganya Menunjukan cara untuk menggambar kurva permintaan. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk










Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama Memberikan tugas induvidual agar siswa membuat kurva permintaan suatu barang



Pertemuan 3-4Materi : penawaran harga pasar

Pendahuluan- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas- Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :- Mengapa penjual aktif melakukan penawaran?- Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

Dipasar kalian menjumpai para penjual atau pedagang sedang menjual barangbarangnya.Mereka menghendaki barang-berangnya banyak terjual. Oleh karena itumereka aktif menawarkan barang dagangannya.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan konsep penawaran melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu kelas untuk berdiskusi, membagi kelas dalam kelompok kecil (tiap

kelompok 5 orang) Guru memberikan materi sebagai bahan diskusi Tiap kelompok mendiskusikan mengenai konsep penawaran, kurva penawaran,

faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran dan proses terbentuknya harga pasar. Salah satu wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusi Guru menilai berdasarkan pengamatan ketika diskusi dan presentasi















E. Sumber Belajar Pembelajaran IPS terpadu Pasar Gambar kurva Media cetakdan elektronika tentang informasi harga



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan barang / jasa

Menjelaskan hubungan antara permintaan barang/jasa dengan harga barang / jasa tersebut.

Membuat kurve permintaan

berdasarkan pada jumlah permintaan dan harga barang yang diminta

Mendeskripsikan tentang berlakunya hukum permintaan

Tes tulis

Tes tulis

Observasi

Tes tulis

Tes Uraian

Tes uraian

Lembar observasi

Tes uraian

Jelaskan pengertian permintaan dan faktor-faktor yang mempengaruhi!

Bagaimana hubungan antara permintaan dan harga barang!

Buatlah kurva permintaan berdasarkan jumlah permintan dan harga barang tersebut

Jelaskan pengertian ceteris Paribus pada hukum permintaan




Penilaian


ContohInstrumen

itu ceterisparibus

Mengaplikasikan Hk. Permintaan dalam kehidupan sehari-hari

Mendefinisikan pengertian penawaran dan faktor-faktor yang mempengaruhi penawaran barang / jasa.

Mengidentifikasi keterkaitan antara penawaran dengan harga barang yang di tawarkan.

Membuat kurve penawaran

Mendeskripsikan tentang berlakunya penawaran itu ceterisparibus

Mengaplikasikan Hk. Penawaran dalam kehidupan sehari-hari

Mendefinisikan pengertian harga.

Mendiskripsikan macam-macam harga termasuk harga yang ditetapkan pemerintah

Mengidentifikasi hubungan antara permintaan dengan penawaran yang digambarkan dalam bentuk kurve harga keseimbangan

Penugasan

Penugasan

Tes Unjuk Kerja

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tugas Rumah

Tugas Rumah (PR)

Tes Simulasi

Hasil produk

Tes Uraian

Tugas Rumah

Tes Uraian

Tes Uraian

Tugas Rumah

Coba bandingkan harga buah-buahan yang ingin kamu beli dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

Jelaskan pengertian penawaran dan faktor-faktor yg mempengaruhi

Bagaimana hubungan antara

jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang tersebut ?

Buatlah kurva penawaran berdsarkan jumlah barang yang ditawarankan dengan harga barang yang ditawarkan tersebut ?

Jelaskan pengertian ceterisparibus pada hukum penawaran

Coba bandingkan harga buah-buahan yang dijual dan jumlahnya banyak karena sedang musimnya, dengan buah yang jumlahnya sedikit karena belum musimnya

Jelaskan pengertian Harga

Sebutkan macam-macam harga!

Buatlah kurva permintaan dan penawaran berdsarkan jumlah barang dengan harga barang tersebut dalam satu grafik




( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................







Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX /1

Nama Guru : ...........................NIP / NIK : ...........................Sekolah : ...........................





Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : 1. Memahami kondisi perkembangan negara di duniaKompetensi Dasar : 1.1.Mengidentifikasi ciri-ciri negara berkembang dan negara majuAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :- Mengidentifikasikan ciri-ciri negara maju dan negara berkembang- Membuat peta wilayah negara maju dan negara berkembang.- Memberi contoh negara-negara yang tergolong kedalam negara maju dan

negara berkembang beserta alasannya

Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines)Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes )Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi AjarNegara Maju dan Negara Berkembanga. Pembagian negara maju dan negara berkembangb. Peta wilayah negara maju dan negara berkembangc. Negara yang tergolong maju dan berkembang

C. Metode Pengajaran :a. Ceramah bervariasi d. Tanya jawabb. Diskusi e. Simulasic. Inquiri f. Observasi / Pengamatan

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : - Pembagian negara maju dan negara berkembang

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

- Secara umum, pembagian negara dikategorikan menjadi negara maju dan berkembang.- Bagaimana dengan kondisi negara kita?




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi dan mengamati ciri-ciri negara maju

dan negara berkembang Tanya jawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara maju Tanyajawab antara guru-siswa dan antar siswa mengenai ciri-ciri negara berkembang Guru menunjuk salah satu siswa untuk menyebutkan ciri-ciri negara maju dan negara

berkembang











Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas induvidual agar siswa mampu menunjukan negara maju dan

negara berkembang dalam atlas.

Pertemuan 3-4Materi : - Peta wilayah negara maju dan negara berkembang

- Negara yang tergolong maju dan berkembang

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :



2. Apakah Indonesia termasuk negara maju ataukah negara berkembang?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengamati atlas dunia Siswa mengamati dan menunjukan negara maju dan negara berkembang di atlas

dunia. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa berdiskusi mengenai negara-negara maju dan negara berkembang di Asia,

Eropa, Afrika, Amerika memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk







memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik











Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: a. Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi b. Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas c. Memberikan tugas induvidual agar siswa mencari data dari koran/majalah/media lainnya dan mengelompokkan mana yang termasuk :

a. Negara majub. Negara berkembang

E. Sumber Belajar_ Peta Dunia._ Peta Asia._ Peta Eropa._ Peta Afrika._ Peta Amerika._ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menunjukkan letak geografis (letak geografis, letak astronomis) Indonesia.

Menganalisis hubungan letak geografis dengan perubahan musim di Indonesia.

Mengidentifikasi penyebab terjadinya perubahan musim dan menentukan bulan berlangsungnya musim hujan dan musim kemarau di wilayah Indonesia.

Menyajikan informasi persebaran flora dan fauna tipe Asia, tipe Australia serta

Tes lisan

Pilihan ganda

1. Perbedaan kepentingan dan kebutuhan antara negara satu dengan negara lainnya akan menimbulkan terjadinya......a. kerjasama antarnegarab. persaingan antarnegarac. gangguan antarnegarad. peperangan antarnegara

2. Kerjasama internasional dapat terjadi karena antarnegara saling....a. berperangb. berpolitikc. tergantungd. terganggu




Penilaian


ContohInstrumen

kaitannya dengan pembagian wilayah Wallacea dan Weber.

Mendeskripsikan persebaran jenis tanah dan pemanfaatannya di Indonesia.

3. Berikut ini yang tidak termasuk faktor terjadinya kerjasama antar negara adalah....a. pengakuan kebeadaan sebagai

suatu negarab. rasa saling ketergantunganc. kekayaan sumber daya alamd. persamaan sistem politik dan

sistem sosial4. Pada umumnya, pembagian dan

pengelompokan negara maju dan negara berkembang berdasarkan pada.....a. paham politik yang dianutb. mayoritas agama yang dipelukc. kemajuan ekonomid. kemajuan teknologi

5. Kelompok negara pertama adalah negara-negara yang berpaham.....a. Sosialisb. Komunisc. Kapitalisd. ekonomis

6. Sebagian besar negara-negara dikawasan Afrika adalah....a. negara majub. negara kapitalisc. negara miskind. negara sedang berkembang

7. Berikut ini yang bukan merupakan ukuran untuk menentukan suatu negara dalam kategori maju atau sedang berkembang adalah.....a. pendapatan perkapitab. jumlah tenaga kerja disektor

primerc. tingkat penganggurand. penggunaan sumber tenaga mesin

dan listrik8. Berikut ini yang bukan merupakan

ukuran untuk menentukan kualitas sumber daya manusia suatu negara adalah.....a. tingkat pendidikan




Penilaian


ContohInstrumen

Tes Essay

Tugas:

b. usia kawin yang pertamac. usia harapan hidupd. tingkat kesehatan

9. Dibawah ini yang bukan merupakjan negara berkembang adalaha. Cinab. Malaysiac. Turkid. Pakistan

10. Suatu negara dikategorikan maju apabila usia harapan hidup penduduknya....a. 45 – 55 tahunb. 50 – 55 tahunc. 55 – 60 tahund. 60 tahun ke atas

1. Mengapa setiap negara saling memiliki ketergantungan?

2. Sebutkan beberapa ukuran yang mendasari pengelompokan negara maju dan negara berkembang?

3. Jelaskan yang dimaksud usia harapan hidup, kesehatan, dan tingkat pendidikan dapat menjadi penentu kualitas sumber daya manusia!

4. Sebutkan beberapa negara didunia yang termasuk dalam kelompok negara maju dan negara berkembang!

5. Bagaimana sikap yang harus dikalukan oleh negara maju terhadap negara berkembang. Berikan pendapatmu!

1. Salinlah peta wilayah negara-negara di Benua Asia, kemudian berilah warna yang berbeda pada negara-negara yang ber HDI tinggi, sedang dan rendah!

2.Interprestasikan gambar tersebut menurut pendapatmu. Tulislah




Penilaian


ContohInstrumen

jawabanmu di buku kerja!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : Memahami kondisi perkembangan negara di duniaKompetensi Dasar : 1.2 Mendes-kripsikan Perang Dunia II (termasuk penduduk-an Jepang) serta

pengaruhnya terhadap keadaan sosial, ekonomi, dan politik di IndonesiaAlokasi Waktu : 10 X 40 menit (5x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :- Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya Perang Dunia I- Menyususn kronologi perang Dunia I- Mendiskripsikan pengaruh Perang Dunia I terhadap kehidupan politik di Indonesia- Mendeskripsikan kondisi ekonomi diberbagai daerah di Indonesia pada

masa antara Perang Dunia I dan II- Mengidentifikasikan faktor-faktor penyebab dan menyusun kronologi Perang Dunia II- Menguraikan proses terbentuknya PBB dan Organisasi internasional lainnya sejak Perang

Dunia II- Menggambarkan secara kronologis proses pendudukan militer Jepang di Indonesia- Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan jepang terhadap pergerakan

kebangsaan Indonesia- Mendiskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di

berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang


B. Materi AjarPerang Dunia I dan Perang Dunia II

a. Perang Dunia I (1914 – 1918)b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)c. Perang Dunia II

Masa Pendudukan Jepang di Indonesiaa. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesiab. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

C. Metode Pengajaran :a. Ceramah bervariasi b. Tanya jawab



c. Inquiri

D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :Perang Dunia I dan Perang Dunia IIa. Perang Dunia I (1914 – 1918)b. Masa Interbellum (Antara Dua Perang)

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Meminta siswa mengumpulkan tugas pada pertemuan sebelumnya3. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

- Perang akan memusnahkan peradaban umat mausia- Kesombongan, keangkuhan, dan sifat ingin menang sendiri seharusnya tidak boleh terjadi

pada diri manusia sebagai individu maupun sebagai bangsa.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai Perang Dunia I dan Masa

Interbellum. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:

Latarbelakang dan sebab perang Dunia I Pihak yang terlibat dalam perang dunia I Jalannya Perang Dunia I Akibat perang dunia I Kondisi Indonesia pada masa antara PD I dan PD II Masa Interbellum













Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis terjadinya

Perang Dunia I dari awal sampai akhir beserta akibat yang ditimbulkannya

Pertemuan 3-4Materi : - Perang Dunia II

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Motivasi, dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

- Mengapa Perang Dunia II berkobar?- Apa saja yang mendorong terjadinya Perang Dunia II?

3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :4. Kronologis terjadinya perang Dunia I dan masa Interbellum


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambargambar

yang berkaitan Perang Dunia II melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi dalam kelompok-kelompok maksimal lima orang siswa untuk

berdiskusi membahas latarbelakang dan sebab Perang Dunia II Tanya jawab mengenai pihak-pihak yang terlibat dalam Perang Dunia II Guru mendiskripsikan jalannya Perang Dunia II Memberikan tugas rumah untuk mengidentifikasikan akibat Perang Dunia II



Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Mempertegas kembali pemberian tugas rumah

Pertemuan 5Materi :Masa Pendudukan Jepang di Indonesiaa. Perang Asia Pasifik dan Kedatangan Jepang ke Indonesiab. Pendudukan Jepang dan Pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :- Ketika penjajahan Jepang, Indonesia mengalami penderitaan fisik dan mental- Bagaimana rakyat Indonesia melakukan perlawanan terhadap penjajahan Jepang?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru memandu siswa untuk mengkaji referensi mengenai kronologis proses

pendudukan militer Jepang di Indonesia







lapangan. Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru: Melakukan tanya jawab antara guru – siswa maupun antar siswa mengenai:

Pemerasan ekonomi dan kekayaan alam Indonesia oleh Jepang Pengerahan tenaga manusia Cara-cara kooperasi untuk melawan penjajahan Jepang









Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kepada siswa untuk menguraikan secara kronologis proses

pendudukan Jepang dan pengaruhnya bagi Bangsa Indonesia

E. Sumber Belajar_ Peta Dunia._ Peta Asia._ Peta Eropa._ Peta Afrika.



_ Peta Amerika._ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menjelaskan secara kronologis Perang Dunia II

Mengidentifikasi Perang Dunia II di Asia Pasifik serta pendudukan militer Jepang di Indonesia

Menjelaskan pengaruh kebijakan pemerintah pendudukan Jepang terhadap kehidupan ekonomi,sosialdan pergerakan kebangsaan Indonesia

Mendeskripsikan bentuk-bentuk perlawanan rakyat dan pergerakan kebangsaan Indonesia di berbagai daerah pada masa pendudukan Jepang

Tes

Tes lisan

Tes Isian

1. Persaingan antara Inggris dan Jerman, antara lain disebabkan persaingan mencari tanah jajahan di negara.......

2. Anggota Triple Entente adalah......

3. Negara yang merupakan anggota Sekutu dalam PD I adalah....

4. Salah satu akibat politis dari adanya PD I adalah lahirnya negara-negara baru yaitu.....

5. Secara nyata pembentukan PBB diputuskan dalam........

6. Organisasi militer yang bertugas membantu tentara Jepang adalah....

7. Pekerja paksa pada jaman pendudukan Jepang terkenal dengan sebutan....

8. Wilayah Indonesia yang pertama kali diduduki oleh Jepang adalah...

9. Organisasi bentukan Jepang dipimpin oleh empat Serangkai adalah...

10. Zaenal Mustafa adalah tokoh perlawnan rakyat terhadap Jepang di daerah.....

1. Peristiwa yang menyulut terjadinya PD II di Eropa adalah......

2. Perjanjian Versilles adalah perjanjian damai antara....

3. LBB adalah organisasi bangsa-bangsa yang bermarkas di.....

4. Politik Revancheidee oleh negara yang kalah dalam PD I




Penilaian


ContohInstrumen

Tugas:

dilaksanakan oleh negara.....5. Satu-satunya organisasi massa

yang boleh berdiri pada jaman pendudukan Jepang adalah...

6. Polisi Jepang yang sangat kejam terhadap rakyat Indonesia disebut....

7. Penyerbuan Jepang ke Indonesia dipimpin oleh.....

1.Tulislah pendapat kalian mengenai adanya PD I dan PD II. Perlukan keberadaan PBB pada saat itu? Apa alsannya! Tulislah pendapatmu di buku tugas dan laporkan kepada gurumu!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaanKompetensi Dasar : 2.1. Mengidentifikasi usaha perjuangan mempertahankan kemerdekaan

IndonesiaAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik Indonesia –Sekutu dan Nica_ Mendiskripsikan penyebab terjadinya konflik antara Indonesia – Belanda_ Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR_ Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional untuk

mempertahan kemerdekaan_ Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha

mempertahankan kemerdekaan Indonesia_ Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan._ Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia


B. Materi AjarPerjuangan Mempertahankan Kemerdekaana. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nicab. Konflik Indonesia melawan Belandac. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RId. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan


E. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi :Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan



a. Konflik Indonesia-Sekutu dan Nicab. Konflik Indonesia melawan Belanda

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

- Bangsa Indonesia adalah negara cinta damai- Oleh karena perjuangan diplomasi tidak berhasil maka bangsa Indonesia menggunakan perlawanan fisik dengan senjata. Mengapa hal itu terjadi?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukan gambar mengenai gambar/foto perjuangan melawan Sekutu-NICA

diberbagai daerah Siswa diminta menjelaskan peristiwa-peristiwa tersebut berdasarkan kajian referensi Tanya jawab mengenai konflik Indonesia melawan Belanda Guru menjelaskan agresi militer Belanda I salah satu Siswa diminta mendeskripsikan agresi militer Belanda II











Kegiatan Penutup



Dalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil tanya jawab dan kajian pustaka Memberikan tugas induvidual untuk mengenal pahlawan nasional dan upaya

pemerintah mengenang jasa pahawan.

Pertemuan 3-4Materi :a. Pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan Negara Kesatuan RIb. Kelanjutan Diplomasi dan Pengakuan Kedaulatan

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memotivasi kelas agar siap dalam proses pembelajaran :3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :2. Materi sebelumnya, yaitu konflik Indonesia-Belanda


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengidentifikasi pengaruh konflik Indonesia-Belanda terhadap Keberadaan NKR Mendeskripsikan ikhtisar tentang aktivitas diplomasi Indonesia didunia Internasional

untuk mempertahan kemerdekaan Mendeskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah diberbagai daerah dalam usaha

mempertahankan kemerdekaan Indonesia Mengidentifikasi kelanjutan diplomasi dan pengakuan Kedaulatan. Mendeskripsikan faktor-faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia









Konfirmasi



Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan


Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari materi yang dipelajari Melakukan tes / pertanyaan yang berhubungan dengan materi di atas Memberikan tugas kelompok

E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar_ Atlas sejarah_ Musium



Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan faktor –faktor yang menyebabkan terjadinya konflik antara Indonesia dengan Belanda

Mendiskripsikan peran dunia internasional dalam konflik Indonesia- Belanda

Mendiskripsikan pengaruh konflik Indonesia –Belanda terhadap keberadaan negara kesatuan Republik Indonesia

Melacak atifitas diplomasi Indonesia di dunia internasional untuk mempertahankan kemerdekaan

Mendiskripsikan perjuangan rakyat dan pemerintah di berbagai daerah dalam usaha mempertahankan Indonesia

Mengidentifikasi faktor- faktor yang memaksa Belanda keluar dari Indonesia

Tes

Pilihan ganda

1. Hari infanteri diambil dari peristiwa pertempuran......

a. Palagan Ambarawab. Sepuluh Nopember di

Surabayac. Bandung Lautan Apid. Puputan Margarana di Bali

2. Moh Toha adalah seorang tokoh yang berperan dalam peristiwa....

a. Pertempuran lima hari di Semarang

b. Perjanjian renvilec. Perjanjian Roem Royend. Perjanjian Inter-Indonesia

3. Berdasrkan perjanjian linggarjati secara de vacto wilayah Indonesia meliputi....

a. Jawa, Sumatera, Madurab. Jawa, bali, sumaterac. Jawa, madura, Balid. Jawa, Kalimantan dan

Sumatera4. Belanda mengakui kedaulatan

Indonesia mulai tanggal.....




Penilaian


ContohInstrumen

Tes Essay

Tugas:

a. 27 Nopember 1949b. 27 Desember 1949c. 27 Nopember 1950d. 27 Desember 1950

5. Wakil Indonesia dalam upacara pengakuan kedaulatan di Belanda adalah.....

a. Moh. Hattab. Sutan Syahrirc. Sri Hamengku Buono IXd. Amir Syarifudin

1. Buatlah ikhtisar mengenai berbagai perundingan antara Indonesia dan Belanda!

2. Jelaskan tentang proses terjadinya pengakuan kedaulatan RI oleh Belanda!

3. Mengapa Belanda membentuk negara boneka?

4. Sebutkan isi perjanjian Linggarjati!

5. Apakah tugas pokok Komisi Tiga Negara?

1. Kalian mengenal nama Komodor Muda A. Adi Sucipto, Abdulrahman saleh, Adi Sumarmo. Apakah yang kalian ketahui tentang mereka? Bagaimana usaha pemerintah untuk mengenang jasanya?


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : 2. Memahami usaha mempertahankan kemerdekaanKompetensi Dasar : 2.2. Mendeskripsikan peristiwa-peristiwa politik dan ekonomi Indonesia

pasca pengakuan kedaulatanAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :o Mendeskripsikan alasan dan proses kembalinya NKRI sebagai negara kesatuano Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955o Menjelaskan alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang

ditimbulkano Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di

tingkat pusat dan daeraho Menjelaskan persoalan hubungan pusat-daerah, persaingan ideologis, dan pergolakan sosial-

politik lainnya sampai awal tahun 1960-an


B. Materi AjarPolitik dan Ekonomi Indonesia Pascapengakuan Kedaulatana. Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955b. Berbagai krisis politik

C. Metode Pengajaran :a. Ceramah bervariasi c. Tanya jawabb. Inquiri

F. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1-2Materi : Kembali ke negara kesatuan sampai Pemilu 1955

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. menyampaikan kopetensi dasar yang harus dikuasai siswa3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :



- Bentuk negara yang cocok bagi Indonesia adalah kesatuan yang didukung oleh pemerintahan yang kuat, stabil, saling mendukung dan tidak saling menjatuhkan.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa mengkaji referensi yang berkaitan dengan peristiwa kembalinya Indonesia ke

negara kesatuan Berdasarkan kajian referensi, siswa dapat mengidentifikasi persaingan antar partai

politik Guru menyebutkan beberapa kabinet yang ada selama masa demokrasi liberal Guru menjelaskan beberapa peristiwa pergolakan di daerah. Siswa mendeskripsikan peristiwa pemilihan umum yang pertama tahun 1955











Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Refleksi Memberikan tugas kepada siswa secara kelompok untuk membandingkan kondisi pemerintahan Indonesia ketika pemilu I yang banyak partai dengan kondisi saat ini yang terdapat banyak partai pula.

Pertemuan 3-4Materi : Berbagai krisis politik




- Apa tujuan diadakannya pemilu?3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

1. Pemilu I menghasilkan DPR dan pemerintahan baru.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menunjukan gambar beberapa gamabar peserta pemilu I Tanyajawab mengenai krisis politik. Siswa mengkaji referensi mengenai pergolakan dewan daerah (Militer) Siswa mengkaji referensi untuk mendeskripsikan pemberontakan PRRI Guru menjelaskan tentang pemberontakan Permesta Guru menjel;askan tentang kegagalan dewan konstituante Siswa diminta menyebutkan isi dekrit Presiden 1959 Membaca referensi yang berkaitan dengan perkembangan kelembagaan dan berbagai

penyelewengan Tanya jawab mengenai kekuatan ideologi politik














E. Sumber Belajar_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu _ Foto/gambar_ Atlas sejarah_ Musium



Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan proses kembalinya Republik Indonesia sebagai negara kesatuan

Mendiskripsikan berbagai peristiwa yang berhubungan dengan Pemilihan Umum 1955 di tingkat pusat dan daerah

Menjelaskan alasan dikeluarkanya Dekrit Presiden 5 Juli 1959 dan pengaruh yang ditimbulkannya

Menjelaskan dampak persoalan hubungan pusat-daerah , persaingan ideologis ,dan pergolakan sosial-politik lainnya terhadap kehidupan politik nasional dan daerah sampai awal tahun !960-an

Tes

Pilihan ganda

1. Pada bulan Mei 1950 wilayah yang masih menjadi anggota negara RIS adalah.....a. RI dan Papuab. Papua dan Negara Indonesia

Timurc. RI dan Negara Sumatera Timurd. Negara Indonesia Timur dan

Negara Kalimantan Selatan2. Kabinet pertama yang dibentuk

setelah Indonesia kembali ke negara kesatuan adalah.......a. Kabinet Sukimanb. Kabinet Ali Sastro Amijooyoc. Kabinet Natsird. Kabinet Wilopo

3. Alasan dikeluarkannya Dekrit Presiden 1959 adalah......a. Konflik antar partaib. Pemerintah sering jatuh bangunc. Ingin kembali ke UUD 1945d. Kegagalan dewan konstituante

dalam merumuskan UUD 19454. Pemilu I tahun 1955 berhasil

dilaksanakan pada masa kabinet.....a. Sukimanb. Wilopo’c. Ali Id. Burhanuddin Harahap

5. Gerakan PRRI di Sumatera di




Penilaian


ContohInstrumen

Tugas

proklamasikan oleh....a. Achmad Huseinb. Vence Sumualc. Barliand. Maludin Simbolon

1.Pada saat menjelang pemilu I kondisi Indonesia pemerintahan Indonesia banyak memiliki partai. Persaingan antar kelompok partai pun sering terjadi sehinggakabinet sering jatuh bangun. Coba bandingkan keadaan saat itu dengan keadaan Indonesia saat ini yang juga memiliki banyak partai


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budayaKompetensi Dasar : 3.1 Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya pada masyarakatAlokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menjelaskan pengertian sosial budaya.2. Memberikan contoh terjadinya perubahan sosial budaya.3. Mengidentifikasi factor – factor penyebab perubahan sosial budaya.4. Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.


B. Materi Pembelajaran:1. Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.2. Faktor pendorong perubahan sosial budaya.3. Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.4. Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

C. Metode Pengajaran:1. Ceramah bervasiasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Pertemuan I

Materi : - Bentuk-bentuk perubahan sosial budaya.* perubahan secara cepat* perubahan secara lambat

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :

- sebutkan perubahan apa saja yang terjadi di lingkunganmu?3. Apersepsi ;



- Berilah contoh yang menunjukkan perubahanpada masyarakat zaman dahulu dan zaman sekarang.

Kegiatan Inti. Eksplorasi






lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang contoh-contoh perubahan sosial budaya. Diskusi tentang menyimpulkan bentuk-bentuk perubahan sosial budaya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.







2. Pertemuan IIMateri : Faktor-faktor pendorong sosial budaya.

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.2. Apersepsi ; Sebutkan faktor pendorong perubahan sosial budaya.3. Motivasi : Mengapa terjadi perubahan sosial budaya.



Kegiatan Inti. Eksplorasi






lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang factor-faktor pendorong sosial budaya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya..







3. Pertemuan III Materi : Faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.2. Apersepsi ; Mengapa kehidupan sosial budaya suku badui tidak berubah dari

dahulu sampai sekarang.3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penghambat sosial budaya.









lapangan.


















4. Pertemuan IVMateri : Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

* factor – factor internal* factor –faktor eksternal

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa kebersihan dan kerapian kelas.2. Apersepsi ; Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang komunikasi

Sebutkan perubahan yang terjadi di bidang transportasi3. Motivasi : Menanyakan factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.







lapangan.









dan rasa percaya diri peserta didik. Tanya jawab tentang penyebab perubahan sosial.

1. Penyebab perubahan sosial budaya2. Faktor-faktor internal perubahan sosial budaya3. Faktor-faktor eksternal perubahan sosial budaya















E. Sumber Belajar;1. Buku IPS kelas IX PS Geografi 2. Buku IPS Geografi IX 3. Guru4. Lingkungan Masyarakat

F. Penilaian Hasil Belajar:


Penilaian


ContohInstrumen

Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.

Menguraikan faktor pendorong dan penghambat perubahan sosial budaya.

Kuis

Tugas

Pertanyaan lisan

Rubrik

Berikan satu contoh perubahan sosial secara cepat (revolusi) !

Buatlah kliping berupa 10 (sepuluh) berita dari surat kabar atau tabloid tentang perilaku masyarakat akibat adanya perubahan sosial budaya. Tulislah




Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab perubahan sosial.

Mengidentifikasi penyebab perubahan sosial budaya.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

sikap yang seharusnya kita milki dari setiap berita yang kamu kliping.

Sebutkan faktor-faktor penghambat perubahan sosial budaya!

Tuliskan dua faktor internal yang menyebabkan terjadinya perubahan sosial budaya !


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 1 (satu)Standar Kompetensi : 3. Memahami perubahan sosial budayaKompetensi Dasar : 3.2 Menguraiakan tipe-tipe perileku masyarakat dalam menyikapi

perubahan.Alokasi Waktu : 8 X 40 menit (4x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Memberi contoh terjadinya perubahan sosial budaya.2. Menjelaskan factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.3. Menjelaskan factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.4. Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial

budaya.5. Mengembangkan sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.


B. Materi Pembelajaran:1. Pengertian perubahan sosial budaya.2. Factor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.3. Contoh-contoh terjadinya perubahan sosial budaya.4. Factor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.5. Factor-faktor penghambat perubahan sosial budaya.6. perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.7. Sikap kritis terhadp pengaruh perubahan sosial budaya.

C. Metode Pengajaran:1. Ceramah bervasiasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :1. Pertemuan I

Materi : - Pengertian perubahan sosial budaya. - Faktor-faktor penyebab perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :



1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya :

- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.




Guru minta siswa untuk mengamati peraga berupa gambar-gambar/foto. Siswa diminta menyebutkan kronologi perubahan sesuai gambar. dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber



lapangan.


tertentu yang bermakna; Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
















2. Pertemuan 2 Materi : - Faktor-faktor pendorong perubahan sosial budaya.

- Contoh-contoh terjadi perubahan sosial budaya.a. Pendahuluan :


- Apakah ada perubahan di desmu dalam 3 tahun terakhir?3. Apersepsi ;

- Masyarakat itu selalu berubah dari waktu ke waktu.




dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber



lapangan.


tertentu yang bermakna; Diskusi tentang apa yang mendorong terjadinya perubahan sosial budaya. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk












c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan hasil tanya jawab dan diskusi. Memberi pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberi tugas individu untuk pertemuan berikutnya.

3. Pertemuan 3 Materi : - Faktor penghambat perubahan sosial budaya.

a. Pendahuluan :


- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?

3. Apersepsi ;- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?




Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima kehadiran pabrik!

Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber


guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan





tertentu yang bermakna; Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak

merugikan secara individu maupun kolektif. memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk














4. Pertemuan 4 Materi : - Perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan sosial budaya.

- Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya.a. Pendahuluan :




- Bagaimana yang kamu lihat masyarakat dalam mensikapi perubahan misalnya kehadiran pabrik di suatu desa?

3. Apersepsi ;- Apakah masyarakat pasti setuju semua dengan hadirnya pabrik?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima

kehadiran pabrik! Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Diskusi tentang perilaku masyarakat dalam mensikapi perubahan. Tanya jawab tentang sikap apa yang dibutuhkan supaya perubahan sosial tidak

merugikan secara individu maupun kolektif.













E. Sumber Belajar;



1. Buku Geografi yang relevan2. OHP3. Gambar-gambar perubahan social



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasin tipe-tipe masyarakat dalam menyikapi perubahan.

Memberi contoh perilaku masyarakat sebagai akibat adanya perubahan sosial budaya.

Tes tulis

Tes tulis

Tes uraian

Tes uraian

Jelaskan sikap masyarat terpencil dalam menghadapi perubahan?

Berikan contoh perilaku positif sebagai akibat perubahan sosial budaya!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




SMP/MTs : Mata Pelakajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas/Semester : IX/1Standar Kompetensi : 4. Memahami Lembaga Keuangan dan Perdagangan.Kompetensi Dasar : 4.1. Mendiskripsikan uang dan lembaga keuanganAlokasi Waktu : 12 X 40 Menit (6 kali pertemuan)

A. TUJUAN PEMBELAJARANSetelah selesai melakukan kegiatan pembelajaran Siswa dapat :

1. Menjelaskan secara singkat sejarah terjadinya uang. 2. Menyebutkan syarat benda yang dapat dijadikan uang.3. Menjelaskan fungsi uang4. Membedakan uang kartal dan uang giral5. Membedakan nilai intrinsik, nilai nominal mata uang.6. Membuat daftar mata uang asing dan negara asal.7. Membedakan kurs beli dan kurs jual mata uang asing.8. Menjelaskan pengertian bank.9. Menyebutkan fungsi bank bagi masyarakat.10. Menyebutkan jenis-jenis bank.11. Menyebutkan tugas-tugas bank12. Menyebutkan produk-produk bank.13. Menjelaskan proses cara menabung di bank.14. Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank.15. Menyebutkan peranan asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi

masyarakat.


G. MATERI PEMBELAJARAN1. Sejarah terjadinya uang dan pengertian uang.2. Syarat-syarat suatu benda dpat dijadikan uang.3. Fungsi uang (fungsi asli dan turunan).4. Jenis-jenis uang (uang kartal/ giral).5. Nilai mata uang nilai intrinsik, nominal.6. Mata uang asing7. Kurs valuta asing.8. Kurs mata uang9. Fungsi, tujuan perbakan di Indonesia.10. Jenis-jenis bank dan tugas pokok.



11. Produk-produk bank.12. Pengertian lembaga keuangan bukan bank13. Fungsi, peranan, manfaat lembaga keuangan bukan bank.14. Contoh lembaga keuangan bukan bank.15. Produk-produk asuransi, dana pensiun dan pegadaian

H. PENDEKATAN DAN METODE1. Pendekatan : CTL (Contextual Teaching and Learning)2. Metode

Tanya jawab Penugasan Diskusi Kooperatif

I. LANGKAH LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN2. Pertemuan 1-2

a. Pendahuluan- Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa.- Motivasi :

- Siswa ditanya dengan apa ia membayar makanan dan minuman dikantin pada saat istirahat.

- Bagaimana zamam dahulu sebelum ada uang ,untuk memenuhi kebutuhan yang tidak bisa dihasilkan sendiri.?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa maju kedepan ,setiap anak memegang satu macam barang dan

mendemontrasikan cara pertukaran sebelum ada uang. Dengan cara menukarkan barang yang dimiliki dengan barang yang dimiliki orang lain.

Siswa berkelompok yang tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. tiap kelompok diberi tugas tentang.



1. Bagaimana cara orang memenuhi kebutuhan sebelum ada uang .2. Apa saja kesulitan tukar menukar sebelum ada uang.3. Bagaimana sejarah timbulnya uang?4. Bagaimana syarat-syarat benda dapat dijadikan uang.5. Sebutkan fungsi uang.

Setiap kelompok membuat laporan hasil pengamatan dan hasil diskusi. Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas

hasil pengamatannya. Tanya jawab tentang perbedaannya.






pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Siswa mengungkapkan kesan terhadap pentingnya sejarah uang.

3. Pertemuan 3a.Pendahuluan

Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa tanya jawab tentang materi yang lalu Motivasi : menunjukkan uang kertas dan uang logam,

Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.



ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4 siswa. Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi yang membahas tentang.

1.Apa yang dimaksud cek., Dan identifikasi ciri-ciri cek.2.Apa yang dimaksud giro, dan Identifikasi ciri cri giro3.Apa perbedaan cek dan giro ?4.Apa yang dimaksud telegrafik transfer dan berilah contohnya.5.Apa perbedaan nilai nominal dan nilai intrinsik.

Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas

Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.






pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas individual: membuatdaftar mata uang asing sekaligus nilai kurs.

4. Pertemuan 4a.Pendahuluan

Apersepsi : Mengecek kehadiran siswa. tanya jawab tentang materi yang lalu

Motivasi: menunjukkan contoh uangasing b.Kegiatan Inti

-. Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai.- Guru membagi kelompok menjadi 10 kelompok. tiap kelompok terdiri dari 4

siswa.2.Tiap kelompok diberi tugas untuk berdiskusi dan menghitung tentang. Kurs jual dan kurs beli dari potongan koran yang dibawa dari rumah.-. Setiap kelompok membuat laporan hasil diskusi dan Dipilih secara acak dari

kelompok yang ada untuk mempresentasikan di depan kelas -. Melakukan penilaian hasil pengamatan pelaksanaan diskusi dan presentasi.

c.Penutupa. Peneguhanb. Melakukan tes/pertanyaan yang berhubungan dengan materi.



5. Pertemuan 5Pendahuluan

Aperepsi : Menunjukkan gambar bank central yang ada. Motivasi : Mengajukan beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan pelajaran

yang lalu dan materi sekarang.Kegiatan inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyampaikan tujuan pembelajran yang akan dicapai. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema





lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melaksanakan diskusi. Masing-masing kelompok diskusi tentang :

Pengertian bank, sejarah terjadinya bank fungsi dan tujuan perbankan Jenis-jenis bank dan tugas pokok bank Produk-produk bank




c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Dengan bimbingan guru masing-masing kelompok membuat kesimpulan Siswa merefleksi pembelajaran melalui post tes Penugasan masuk ke bank untuk mengetahui cara-cara menabung di bank secara

kelompok

6. Pertemuan 6Pendahuluan



Aperepsi : tanya jawab tentang pentingnya LKBB dalam kegiatan moneter Motivasi : mengajak siswa mendeskripsikan tentang jenis-jenis LKBB

Kegiatan inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru minta siswa untuk memberi contoh orang/pihak yang tidak menerima

kehadiran pabrik! Guru menjelaskan factor penghambat perubahan sosial budaya.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk kelompok diskusi. Masing-masing kelompok diskusi tentang :

- Lembaga Keuangan Bukan Bank- Fungsi Lembaga Keuangan Bukan Bank- Produk-produk asuransi dan pegadaian.












pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Memberikan tugas ke salah satu lembaga pegadaian yang ada disekitar siswa untuk

mengetahui langkah-langkah memperoleh pinjaman.

J. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN



Sumber Buku IPS yang relevan Uang, buku tabungan Koran/ majalah. Media

1. Gambar seseorang yang menabung di bank2. Gambar tentang barang-barang yang menjadi jaminan di pegadaian3. Transparansi dan OHP

K. PENILAIAN


Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi sejarah terjadinya uang dan pengertian uang

Mengidentifikasi syarat-syarat suatu benda dapat dijadikan uang.

Mendiskripsikan fungsi uang

(fungsi asli dan fungsi turunan) Mengidentifikasi jenis-jenis

uang ( uang kartal dan uang giral )

Mendiskripsikan nilai mata uang ( nilai intrinsik, nilai nominal, nilai internal dan nilai eksternal )

Mendeskripsikan mata uang asing

Mendefinisikan nilai kurs mata uang ( kurs jual, kurs beli dan kurs tengah ) serta manfaatnya.

Melakukan kegiatan praktek jual/beli valuta asing

Menjelaskan pengertian bank dan sejarah terjadinya bank

Mengidentifikasi azas, prinsip,

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

Tes tulis

- Tes Penugasan

- Tes Unjuk KerjaTes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes Observasi

Tes Uraian

Te s Pillihan Ganda

Daftar PertanyaanTes uraian

- Tugas Rumah (PR)

- Tes Simulasi

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas Rumah (PR)Lembar observasi

Jelaskan secara singkat tentang sejarah terjadinya uang

Syarat benda dapat dijadikan uang adalah ... .

a. mudah dipindahkanb. mudah disimpanc. memiliki beberapa kualitas d. memiliki nilai tetap

Fungsi asli dari uang adalah ......

Apa perbedaan uang kartal dan uang giral ?

Apa beda nilai intrinsik dan nilai nominal mata uang ?

Buatlah daftar mata uang asing dan asal negaranya.

Jelaskan perbedaan kurs beli dan kurs jual mata uang asing

Tugas kelompok : Secara kelompok/ patungan, coba

kalian ke tempat penukaran mata uang asing/bank dan belilah uang asing sesuai dengan kemampuan

Jelaskan pengertian bank




Penilaian


ContohInstrumen

fungsi dan tujuan perbankan di Indonesia.

Mendiskripsikan jenis-jenis bank serta tugas pokoknya

Mengidentifikasi produk-produk bank

Melakukan kegiatan menabung di bank

Menjelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank

Mengidentifikasi fungsi, peranan dan manfaat lembaga keuangan bukan bank (pegadaian, asuransi, lembaga pensiun, koperasi simpan pinjam ) bagi peningkatan kesejahteraaan rakyat banyak

Membuat daftar contoh lembaga keuangan bukan bank milik pemerintah dan milik swasta nasional maupun swasta asing

Melakukan kegiatan survey pada asuransi tentang produk-produk asuransi atau di pegadaian tentang jenis-jenis barang yang bisa digadaikan

Tes tulis

- Tes Lisan

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Observasi

Tes Uraian

Daftar Pertanyaan

Tugas Rumah (PR)

Tes uraian

Tes uraian

Tugas rumah

Lembar observasi

Apakah fungsi bank bagi masyarakat ?

Sebutkan jenis-jenis bank dan tugas masing-masing

Sebutkan beberapa produk-produk bank

Amatilah bagaimana proses membuka tabungan di bank .

Jelaskan pengertian lembaga keuangan bukan bank

Apakah peranan Asuransi sebagai lembaga keuangan bukan bank bagi masyarakat ?

Kamu catat nama-nama sejumlah lembaga keuangan bukan bank yang berada di lingkungan tempat tinggalmu.

Lakukan pengamatan pada salah satu pegadaian dilingkunganmu, siapa nasabahnya, jenis barang apa yang digadaikan, apa alasannya, dan lain-lainnya.


( …………………………………. )

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )



NIP/NIK : .................................... NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ``............................Mata Pelajaran : Ìlmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : `ÌX / IStandar Kompetensi : ``4. `Memahami lembaga keuangan dan perdagangan

Ìnternasional. Kompetensi Dasar : `4.2. Kemampuan memahami perdagangan Internasional dan ```````dampaknya terhadap perekonomian IndonesiaAlokasi : `8 jam pelajaran ( 4 x pertemuan )

A Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :

1. Mendiskusikan pengertian perdagangan Internasional.2. Mendeskripsikan faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan

Internasional.3. Mendeskripsikan manfaat perdagangan Internasional.4. Mengidentifikasi hambatan.5. Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan

Internasional.6. Mengidentifikasi komoditi ekspor di Indonesia.7. Mengidentifikasi komoditi impor di Indonesia8. Mendiskusikan pengertian devisa.9. Mengidentifikasi fungsi devisa.10. Mendeskripsikan jenis-jenis devisa.11. Mengidentifikasikan sumber-sumber devisa.12. Mengidentifikasikan tujuan penggunaan devisa.13. Mengidentifikasikan dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian

Indonesia.


B Materi Pembelajaran:1. Pengertian perdagangan Internasional.2. Faktor-faktor yang mempengaruhi timbulnya perdagangan Internasional.3. Manfaat perdagangan Internasional.4. Hambatan.5. Perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan Internasional.6. Komoditi ekspor di Indonesia.7. Komoditi impor di Indonesia8. Pengertian devisa.



9. Fungsi devisa.10. Jenis-jenis devisa.11. Sumber-sumber devisa.12. Tujuan penggunaan devisa.13. Dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

C Metode Pengajaran:1. Ceramah bervasiasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab5. Simulasi6. Observasi/Pengamatan. 7. Penugasan

D Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Pertemuan I

a. Pendahuluan1. Apersepsi : Diingatkan kembali pelajaran yang telah lalu tentang lembaga

keuangan selain bank..2. Motivasi : Menampilkan gambar perdagangan antar negara.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. Setiap kelompok di beri tugas untuk :

Kelompok 1 : pengertian perdagangan Internasional.Kelompok 2 : faktor-faktor yang mempengaruhi perdagangan Internasional.Kelompok 3 : manfaat perdagangan Internasional.Kelompok 4 : hambatan perdagangan Internasional



Mengarahkan siswa untuk membaca buku sumber dan mengamati gambar yang berkaitan dengan perdagangan internasional.

Mempresentasikan hasil diskusi dari masing-masing kelompok. melakukan penilaian dari hasil pengamatan pelaksanaan diskusi.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi

eksport Refleksi ; mengulang kembali bahan ajar yang sudah dipelajari.

2. Pertemuan II a. Pendahuluan

1. Apersepsi ; menjelaskan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.

2. Motivasi : - tanya jawab tentang perdagangan dalam negeri dan luar negeri.- menyebutkan komoditi ekspor/impor Indonesia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan perbedaan perdagangan dalam negeri dan luar negeri. Menyebutkan komoditi ekspor di Indonesia. Menyebutkan komoditas impor di Indonesia.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas




belajar;









c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Melakukan tes dengan pertanyaan yang berhubungan dengan materi. Memberikan tugas individu agar siswa menuliskan jenis-jenis barang komoditi

eksport Refleksi ; siswa menyimpulkan perdagangan dalam negeri dan luar negeri.

3. Pertemuan III a. Pendahuluan

1. Apersepsi ; menjelaskan pengertian devisa.2. Motivasi :

- menjelaskan pengertian devisa.- menjelaskan fungsi devisa- menjelaskan jenis-jenis devisa- menjelaskan sumber-sumber devisa.- menjelaskan tujuan penggunaan devisa.







lapangan.

Elaborasi



Dalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa dibagi 4 kelompok. Setiap kelompok di beri tugas untuk ;

Kelompok 1 : pengertian dan fungsi-fungsi devisa.Kelompok 2 : jenis-jenis devisa.Kelompok 3 : sumber-sumber devisa.Kelompok 4 : tujuan penggunaan devisa.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Refleksi ; siswa menyimpulkan pengertian, fungsi, jenis-jenis, sumber-sumber dan

tujuan devisa.

4. Pertemuan IVa. Pendahuluan

1. Apersepsi ; dampak perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

2. Motivasi : Menyebutkan dampak posisitif dan negative perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Dampak perdagangan Internasional terhadap perkonomian Indonesia. Dampak positif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia. Dampak negartif perdagangan Internasional terhadap perekonomian Indonesia.






















pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Refleksi ; siswa menyimpulkan Dampak positif dan negative perdagangan

Internasional terhadap perekonomian Indonesia.

E. Sumber Belajar;1. Sumber : Buku IPS yang relevan dengan materi yang diajarkan.2. Kertas bergaris3. OHP4. Media : - mata uang asing.

- Daftar barang-barang komoditi.





Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian perdagangan dan faktor-faktor yang menyebabkan timbulnya perdagangan internasional

Mengidentifikasi manfaat perdagangan internasional

Mengidentifikasi hambatan perdagangan internasional

Mengidentifikasi perbedaan perdagangan dalam negeri dengan perdagangan internasional

Mengidentifikasi komoditi ekspor/impor Indonesia.

Mendeskripsikan pengertian dan fungsi dan jenis-jenis devisa , serta mengidentifikasi sumber-sumber dan tujuan penggunaan devisa.

Dampak perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia

Tes tulis

Tes Lisan

Tes Lisan

Tes Lisan

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

- Tes Uraian

Daftar Pertanyaan

Daftar Pertanyaan

Daftar Pertanyaan

Tes Isian

Tes uraian

Tes uraian

Jelaskan pengertian penyebab timbulnya perdagangan internasional

Sebutkan manfaat perdagangan internasional bagi negara-negara berkembang

Ssebutkan apa hambatan perdagangan internasional

Tentukan beberapa hal yang membedakan perdagangan dalan negeri dengan perdagangan Internasional

Jenis komoditi ekspor Indonesia adalah ......., ......, ......., .........

Apakah devisa itu ?

Sebutkan dampak positif maupun negatif perdagangan internasional terhadap perekonomian Indonesia!

a. Lembar penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang di nilai

Jumlah Skor Nilai1 2 3 41-5 1-5 1-5 1-5

Keterangan aspek yang di nilai.



Komentar. 5 Isi sesuai dengan materi. 5 Jumlah (banyak sedikitnya) 5 Kerapian 5 +

20Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................







Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialSatuan Pendidikan : SMP/MTs.Kelas/Semester : IX /2






Nama Sekolah `````````: ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi.Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya.2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.


B. Materi Pembelajaran :1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta.

C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Inquiry4. Tanya Jawab5. Simulasi6. Pengamatan ( observasi )


Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta.a. Pendahuluan :


- Mengapa permukaan bumi tidak rata?- Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu

lihat?




Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta. Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Siswa menyimpulkan kegiatan guru. Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan. Melakukan tes yang berhubungan dengan materi. Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut

lewat gambar majalah atau Koran.

2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

- Pola dan bentuk obyek geografis.a. Pendahuluan :


- Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?.


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi

daratan dan dasar laut. Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan

dasar laut. Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan

dasar laut.











c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas. Memberi tugas individu di LKS.

E. Sumber Belajar:1. Buku

- Buku IPS kelas IX - Buku paket Geografi kelas IX- Buku IPS kelas IX penerbit umum

2. Guru3. OHP4. Gambar-gambar 5. CD6. Peta Kontur



Penilaian


ContohInstrumen

Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.

Membuat diagram/ penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

Tes harian

Tes unjuk kerja

Tes Uraian

Produk

Jelaskan empat dari bentuk muka bumi daratan.

Buatlah penampang bentuk muka

bumi daratan dan dasar laut!

Amatilah peta bentuk muka bumi


12 3

4

1

2

3

4



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam.

Tugas Tugas rumah Pulau Kalimantan. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut!

a. Pilihan ganda1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan, kecuali…….

a. Bukit c. Palungb. Danau d. gunung

2)

Pada gambar di atas, lembah ditunjukkan pada angka…….a. 1 c. 3b. 2 d. 4

3)

Pada gambar di atas, palung ditunjukkan pada angka…….

c. 4 c. 2d. 3 d. 1

4. Lembar penilaian

No Nama Siswa

Aspek yang di nilai

Jumlah Skor Nilai1 2 3 41-5 1-5 1-5 1-5

1.2.3.4.5.

Keterangan aspek yang di nilai. Komentar. 5 Isi sesuai dengan materi. 5



Jumlah (banyak sedikitnya) 5 Kerapian 5 +

20Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.2. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.2. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam

di kawasan Asia Tenggara.3. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.5. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah, persebaran, suku

bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.6. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di

kawasan Asia Tenggara.7. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-

negara di kawasan Asia Tenggara.


B. Materi Pembelajaran:1. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.2. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara.3. Iklim di kawasan Asia Tenggara. 4. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.5. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.6. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.7. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia

Tenggara.

C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Simulasi



5. Pengamatan ( observasi )


Materi : - Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. - Bentang alam kawasan Asia Tenggara. - Iklim di kawasan di Asia Tenggara

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan :

- Di negara mana dan tempat tinggal kita?- Sebutkan iklim di Indonesia ?

3. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. - Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai

iklim apa saja?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia

Tenggara. Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok. Siswa mempresentasikan hasil diskusi. Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Guru menyimpulkan. Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.









3. Pertemuan IIMateri : - SDA di kawasan di Asia Tenggara.

- Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.- Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di

kawasan di Asia Tenggara

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas.2. Motivasi, dengan mengajukan pertanyaan :

- Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ?- Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri.

3. Apersepsi: - Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak?

- Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia

Tenggara.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan

Asia Tenggara. Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara. Siswa menulis hasil kesimpulan.







membantu menyelesaikan masalah; memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi; memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;



memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.





E. Sumber Belajar;1. Buku

- Buku IPS kelas IX - Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira

2. Guru3. OHP4. Peta5. Gambar-gambar



Penilaian


ContohInstrumen

Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara.

Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara.

Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.

Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.

Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah, persebaran, suku bangsa), dan mata pencaharian di kawasan

.Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes lisan

Tes Uraian

Produk

Tes Uraian

Tes Uraian

Daftar pertanyaan

Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara!

Buatlah peta kawasan Asia Tenggara. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek:- Laut-laut- Sungai-sungai- Pegunungan/gunung

Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara?

Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.

Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.




Penilaian


ContohInstrumen

Asia Tenggara.

Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara.

Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand

Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra.Alokasi : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di

muka bumi pada peta.2. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan

bantuan peta dunia.3. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.4. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka

bumi.5. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain

benua Ausralia dan Antartika.6. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan

benua.


B. Materi Pembelajaran:1. Letak/posisi benua-benua dan samudera

a. Letak astronomisb. Letak geografis

2. Batas wilayah benua-benua dan samudera3. Karakteristik benua-benua4. Karakteristik samudera-samudera5. Pembagian kawasan benua-benua6. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua

C. Metode Pengajaran:1. Ceramah2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Pengamatan



D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:1. Pertemuan I

a. Pendahuluan :- Apersepsi: - guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa

bagian: daratan, perairan, dan udara; dilengkapi dengan contoh-contohnya.

- berapa jumlah benua dan samudera di bumi ?

- Motivasi: - setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut)- guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan

samudera memiliki ciri khasnya masing-masingb. Kegiatan Inti. Eksplorasi






lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku

sumber bisa disiapkan oleh guru) Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja

untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera, dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)

Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.

Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)

Guru membagi tugas, dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. Pembagian tugas sebagai berikut: Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan

Eropa Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika

dan Amerika



Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia, Samudera Pasifik, dan Hindia

Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik

Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)

Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai, dan

akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang melakukan penilaian

2. Pertemuan II. a. Pendahuluan :

- apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai)

: Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ?- Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar, maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua.







lapangan.




Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli, semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.

Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian.

1. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.2. Melalui bantuan lembar kerja, setiap kelompok melakukan

pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negara-negara di dalamnya. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan buku-buku sumber dan atlas dunia. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut:

Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia, Eropa., Afrika, dan Amerika untuk

menyajikan hasil kerja kelompoknya. Kelompok lain memberikan tanggapan.







E. Sumber Belajar1. Buku IPS kelas IX, 2. Atlas Dunia3. Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika4. Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi



Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan proses pembentukan benua.

Tes ter tulis

Tes Uraian

Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika pernah menyatu!




Penilaian


ContohInstrumen

Menginterpretasi peta dunia dan atau globe untuk mendapatkan informasi tentang posisi benua-benua dan samudera.

Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.

Memberi contoh negara-negara di masing-masing kawasan benua.

Menginterpretasi peta dunia untuk mendapatkan informasi tetang karakteristik masing-masing samudera.

Tes unjuk

kerja Tes tulis

Tes tulis. Tes

unjukkerja

Tes

identifikasi Pilihan ganda

Tes Uraian.

Tes petik kerja produk

Tunjukkan lima benua di dunia pada peta !

Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan antara lain ....a. daerah Pegunungan Tinggib.daerah gurun yang luasc. didominasi dataran rendahd.lembah sungai dan dataran rendah

Sebutkan masing-masing dua jenis

tumbuhan dan hewan yang hidup di Samudera Arktik !

Buatlah peta persebaran benua dan

samudera di dunia pada kertas HVS.


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIStandar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Kompetensi Dasar : 6.1. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.Alokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit )

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.2. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian

Barat.3. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian

Barat.4. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat.5. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah

Irian Barat.6. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat.


B. Materi Pembelajaran :1. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.2. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi,politik dan ekonomi .3. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik .4. Isi Trikora.5. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.6. Persetujuan New York.7. Papera.

C. Metode Pengajaran :Pendekatan CTL

1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Penugasan

D. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran:



1. Pertemuan I Materi : - Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.

- Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi, politik dan ekonomi. a. Pendahuluan :

1. Apersepsi :Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke

2. Motivasi :- Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta

Indonesia .- Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membagi kelas dalam 8 kelompok , setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Guru membagi kartu pokok permasalahan : Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal

untuk pengembalian Irian Barat. Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat

Melalui forum PBB Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan

pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat

Melalui ekonomi. Masing – masing kelompok berdiskusi, guru membimbing dan mengadakan

penilaian . Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain

Menanggapi .





c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru: Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah

yang disiapkan guru.

2. Pertemuan IIMateri : - Terjadinya perjuangan bersenjata.

- Isi Trikora - Operasi mandala. - Persetujuan New York - Pepera.

a. Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan .2. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan :

- Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ?- Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan kelas.- Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai?

3. Motivasi:- Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan

kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.

- Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera !b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan

dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan

kata TRIKORA, Operasi militer, Pertempuran Laut Aru, tokoh atau pemimpin Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata, isi

Trikora dan Operasi Mandala.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . Guru meminta kelompok 1,2,dan 3 untuk memasang kartu informasi pada Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat, kelompok 4,5,dan 6 memberi tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker,

Perjanjian New York, dan Pepera.









E. Sumber Belajar;1. Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit .2. Buku-buku sejarah yang relevan.3. Peta Indonesia.



Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat

Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat

Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes pilihan ganda

Tes Uraian

Tes Uraian

Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah....a. Belanda mendirikan ngara

boneka Papuab. Belanda mengirimkan kapal

induk di perairan Irianc. belum dilakukan jajak pendapat

bagi rakyat Iriand. Belanda tidak menepati janji

untuk menyelesaikan Irian

Sebutkan contoh- contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat

Sebutkan Contoh- contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat




Penilaian


ContohInstrumen

Irian Barat Menjelaskan arti penting

Penentuan pendapat rakyat (Pepera)

Penugasan

Tes tulis

Tes tulis

Tugas proyek

Tes Uraian

Tes Uraian

Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora)

Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat

Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera)

a Lembar Penilaian Proses (diskusi)

No Nama SiswaAspek yang dinilai dan rentang nilai

Jumlah Skor

Nilai1 2 3 41-5 1-5 1-5 1-5

1

2

dst

Daryono

Handoyo

3

4

5

4

3

5

4

4

15

17

Aspek diskusi yang dinilai : Keaktifan dalam kelompok Keberanian menyampaikan pendapat Kebenaran dalam menjawab Menghargai pendapat


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / IIAlokasi : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan )Standar Kompetensi : 6. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. Kompetensi Dasar : 6.2. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI, DI/TII, G.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu :1. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-

masa awal setelah proklamasi.2. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium

tahun 1948.3. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun

1948.4. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di

Madiun.5. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di

Indonesia.6. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan

DI/TII pada peta.7. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah

di Indonesia.8. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat,

Jawa Tengah, Aceh dan Sulawesi Selatan.9. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya

pemberontakan PKI tahun 1965.10. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum

pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.11. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum

pecahnya G. 30 S/PKI.12. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 30 S/PKI.13. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 30 S/PKI.


B. Materi Pembelajaran :



1. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan.2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.3. Proses pemberontakan PKI di Madium.4. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.5. Tujuan pemberontakan DI/TII.6. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.8. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.9. Kondisi ekonomi, politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum

pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.10. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.11. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. 30 S/PKI.

C. Metode Pengajaran :1. Ceramah bervariasi2. Diskusi3. Tanya Jawab4. Penugasan

D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran :1. Pertemuan I -2-3

Materi : 1 - 4a. Pendahuluan :

1. Memeriksa kehadiran siswa, mengisi buku jurnal KDM, kerapaian dan ketertiban siswa.

2. Apersepsi :- Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan

tentang pemerintah pusat dan daerah.- Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada

masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik?b. Kegiatan Inti. Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Siswa diminta memperhatikan peta di depan, dan memperhatikan penjelasan guru

tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah, hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah.

Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.

Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun.

Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara penumpasannya, diselingi tanya jawab


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
















E. Sumber Belajar ;1. Buku IPS Yang relefan.2. Peta Indonesia3. Nara sumber4. Gambar-gambar pahlawan5. Foto-foto dokumen6. Guru

F. Penilaian Hasil Belajar :


Penilaian


ContohInstrumen

Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya.

Tes tulis Tes Uraian Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya




Penilaian


ContohInstrumen

Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya

Mengidentifikasi keadaan politik ,ekonomi, sosial ,dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.30 S/PKI

Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya

Tes tulis

Wawancara

Tes tulis

Tes Uraian

Pedoman wawancara

Tes Uraian

Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya

Lakukan wawancara kepada tokoh-tokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik, ekonomi ,sosial,dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya

Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya RefomasiAlokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan

lahirnya orde baru_ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan_ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru_ Mendiskripsikan berakhirnya


B. Materi AjarAkhir Orde Baru dan lahirnya reformasia. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde barub. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahanc. Pembangunan di bidang sosial ekonomid. Masa akhir orde barue. Lahirnya reformas


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasia. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde barub. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahanc. Pembangunan di bidang sosial ekonomi



Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :_ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965_ Kita sering mendengar istilah reformasi. Sebenarnya apa yang dimaksuddengan reformasi?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan

menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi, lahirnya Tritura, dan Supersemar. Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan

berdasarkan UUD 1945 Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial

ekonomi pada masa orde baru












pelajaran;






Pertemuan 2Materi : Masa akhir orde baruLahirnya reformas


- Siapakah presiden RI yang ke-33. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.2. Namun, mengapa orde baru runtuh?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa

yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.




















Penilaian


ContohInstrumen

Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru

Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru

Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

penugasan

1. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah...

2. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang......

3. Pada masa orde baru, secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah......

4. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.......

5. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal......

1.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan, sistem pemilu, asas pemilu, sistem kepartaian. Berikan pendapatmu bahwa pemilu




Penilaian


ContohInstrumen

berperan dalam menciptakan kehidupan politis yang demokratis.


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia

dalam kerjasama internasionalAlokasi Waktu : 4X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika Io Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika IIo Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesiao Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan

peran Indonesiao Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia


B. Materi AjarPerkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasionala. konferensi Asia Afrika Ib. Konferensi Asia Afrika IIc. ASEANd. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesiae. gerakan nonblok


D.Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :a. konferensi Asia Afrika Ib. Konferensi Asia Afrika IIc. ASEAN



Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :• Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional• Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN, Gerakan Non Blok,Konferensi Asia Afrika


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II, meliputi: waktu dan tempat

penyelenggaraan; peserta;hasil-hasil KAA II Melalui buku sumber, siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang

berdirinya ASEAN, terbentuknya ASEAN, keanggotaan ASEAN, tujuan dan kegiatan ASEAN











Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:






pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baikPertemuan2Materi :a. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesiab. gerakan nonblok

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :• Apa yang dimaksud dengan PBB• Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB?


Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non

Blok Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT- GNB

















E. Sumber Belajar_ Gambar-gambar /foto sejarah_ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu



Penilaian


ContohInstrumen

Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia

Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia

Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia

Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia

Tes tulis

Tes unjuk kerja

Tes tulis

Tes tulis

Tes Uraian


Tes Uraian

Tes isian

Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.

Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik

Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa- Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa

Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.Gerakan Non Blok tidak

memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ..........dan..........

2 Salah satu peranan Indonesia




Penilaian


ContohInstrumen

dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai..........


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : 7. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era

globalAlokasi Waktu : 4 X 40 menit (2x pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :_ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap

perubahan sosial budaya_ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat_ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya


B. Materi AjarPerilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budayaa. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakatc. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1 dav 2Materi :Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budayaa. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakatc. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Pendahuluan :1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran



4. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :_ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu!_ Masih adakah kehidupan gotong royong?







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok Satu kelompok terdiri dari 5 orang Masing-masing kelompok mendiskusikan:

a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budayab. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakatc. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya

Mempresentasikan hasil diskusi guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi









E. Sumber Belajar_ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran_ Majalah_ Radio_ Televisi



Penilaian


ContohInstrumen

Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi.

Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat.

Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global.

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis.

Tes Uraian

Tes Uraian

Tes Uraian

Sebutkan ciri-ciri globalisasi!

Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.

Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi!


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................




Nama Sekolah : ............................Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan SosialKelas / Semester : IX / 2Standar Kompetensi : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasionalKompetensi Dasar : 7.4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi

7.5.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia


A. Tujuan Pembelajaran :Setelah selesai kegiatan pembelajaran, siswa dapat :• Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.• Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional• Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara• Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional


B. Materi AjarKerjasama Ekonomi Internasionala. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)c. Bentuk kerjasama ekonomi internasionald. Dampak kerjasama ekonomi internasional


D. Langkah-langkah KegiatanPertemuan 1Materi :Kerjasama Ekonomi Internasionala. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona;b. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara)

Pendahuluan :



1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran5. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) :

_ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan_ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara._ Dengan adanya wadah kerja sama, maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya.







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai:

a. pengertian kerjasama ekonomi internasionalb. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasionalc. manfaat kerjsama ekonomi internasionald. tujuan kerjasama ekonomi internasional

setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok








merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik

Pertemuan 3-4Materi :a. Bentuk kerjasama ekonomi internasionalb. Dampak kerjasama ekonomi internasional

Pendahuluan1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapihan kelas2. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran3. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya :

Pengertian kerja sama ekonomi internasional







lapangan.

ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru memandu pembagian kelompok setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang setiap kelompok diberi materi mengenai:

a. bentuk kerjasamab. badan kerjasama regionalc. badan kerjasama multilaterald. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibate. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia

setelah selesai berdiskusi, masing-masing kelompok mempresentasikan Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok



berbagai sumber,







berpartisipasi aktif. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan






E. Sumber Belajar• Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing• Koran dan majalah• Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara



Penilaian


ContohInstrumen

Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.

Mengidentifikasi faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Mengidentifikasi hambatan-hambatan

Tes tulis

Tes tulis

Tes Lisan

Tes Uraian

Tes uraian

Daftar Pertanyaan

Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan hambatan-hambatan




Penilaian


ContohInstrumen

dalam kerjasama ekonomi antarnegara.

Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara

Mengidentifikasi badan-badan kerja sama ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia.

Mengidentifikasi badan-badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.

Mendeskripsikan dampak kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

Penugasan

Tes uraian

Tes uraian

Tes uraian

Tes Uraian

Tugas rumah

kerjasama ekonomi antarnegara

Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing.

Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral

Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional

Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ?


( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................

……………, ……………… 20 ….Guru Mapel IPS,

( …………………………………. )NIP/NIK : ....................................


RPP IPS Kelas VII, VIII, IX SMP MTs Semester 1, 2.doc

Documents