RPP IPA Berkarakter SMP Kelas VII sms 2

8/3/2019 RPP IPA Berkarakter SMP Kelas VII sms 2

1/55

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester IIMata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi waktu : 2 X 40

Standar Kompetensi : 5. Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan.

Kompetensi Dasar : 5.1 Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan

abiotik.

Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian komponen biotik.2. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

3. Menjelaskan pengertian komponen abiotik.

4. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

5. Menjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.

6. Menjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam

kehidupan sehari-hari.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect)

Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gejala Alam Biotik dan Abiotik

Metode Pembelajaran : Model

- Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

. Motivasi dan apersepsi

- Hewan tergolong komponen biotik atau abiotik?

- Mengapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

. Prasyarat pengetahuan

- Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik?

- Bagaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persawahan?

b. Kegiatan Inti


2/55

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian komponen biotik. Menyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik. Menjelaskan pengertian komponen abiotik. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang

jadi guru dan belajar dari aneka sumber;

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponenbiotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapacontoh dari komponen biotik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotikmaupun gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alambiotik dan gejala alam abiotik. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya..

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru:

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didikmelalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehpengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermaknadalam mencapai kompetensi dasar:

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam

menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan

menggunakan bahasa yang baku dan benar;

membantu menyelesaikan masalah;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan

pengecekan hasil eksplorasi;

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang ataubelum berpartisipasi aktif.


3/55

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru:

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,

program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas

individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Lingkungan

Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

abiotik melalui

pengamatan

- Membandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

biotik melaluipengamatan

Observasi

Tes Tulis

Lembar

observasi

PG

Berikut ini manakah yang

termasuk gejala alam kejadian

pada objek biotik?

a. bau

b. tumbuh

c. warna

d. ukuran

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .

Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(_______________________)

NIP/NIK :


4/55


(RPP)

Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 5.2 Menganalisa data percobaan GLB dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


1. Menjelaskan pengertian gerak dan sifatnya.

2. Membedakan pengertian perpindahan dan jarak.3. Menjelaskan pengertian kelajuan.

4. Mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi kelajuan.

5. Menjelaskan pengertian GLB.

6. Menjelaskan ciri GLB.

7. Mengamati GLB.

8. Menjelaskan pengertian kecepatan.

9. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

10. Menjelaskan pengertian percepatan.

11. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

12. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui

dalam kehidupan sehari-hari.


Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Gerak


- Direct Instruction (DI)- Cooperative Learning

Metode

- Diskusi kelompok

- Ceramah

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


. Motivasi dan apersepsi- Apakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerak?


5/55

- Bagaimana cara menghitung kelajuan rata-rata mobil yang sedang bergerak?


- Apakah yang dimaksud dengan gerak?

- Faktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu benda?

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang





Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dansifatnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapacontoh gerak.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan,jarak dan kelajuan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan faktor-faktoryang mem-pengaruhi kelajuan suatu benda.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.

Guru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda. Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenaikelajuan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikannya.

Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Konfirmasi


Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup



6/55


melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,



PERTEMUAN KEDUA



- Apakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatar?

- Gerak jatuh peloncat indah tergolong GLB atau GLBB?


- Apakah yang dimaksud dengan GLB?

- Apakah ciri dari gerak lurus berubah beraturan?. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian GLB. Menjelaskan ciri GLB. Mengamati GLB.

Menjelaskan pengertian kecepatan. Menjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan. Menjelaskan pengertian percepatan. Mengamati gerak lurus dipercepat beraturan. Menyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalamkehidupan sehari-hari melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang

jadi guru dan belajar dari aneka sumber; menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain;



Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian GLB dancirinya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh GLB.


7/55

Wakil tiap kelompok diminta untuk mengambil pewaktu ketik dan sebuahmobil mainan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengamati GLB.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan

percepatan suatu benda.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertianGLBB dan cirinya.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengamati gerak lurus dipercepat beraturan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen denganmenggunakan papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pewaktu ketik.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang

belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikanbimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuatkesimpulan dari hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik GLB dan GLBB.


Guru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatansuatu benda.

Guru menunjuk salah satu peserta didik untuk menjawab soal mengenaikecepatan dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang

lain memperhatikan. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik. Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jikamasih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.

Konfirmasi













8/55

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau

belum berpartisipasi aktif.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkumankegiatan.

Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Buku referensi yang relevan

c. Alat-alat praktikum

Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Menemukan

persamaan laju yang

ditempuh

- Menunjukkan Konsep

GLB dalam kehidupan

sehari-hari

- Mendefinisikan

percepatan sebagai

perubahan kecepatansetiap satuan waktu

- Menyelidiki GLBB

dipercepat beraturan

- Menunjukkan konsep

GLBB dalam

kehidupan sehari-hari

Tes tulis

Testulis

Tes tulis

Tes tulis

Tes tulis

PG

isian

Uraian

Isian

Isian

Ciri GLB memiliki kecepatan ....

a. dipercepat

b. tetap

c. diperlambat

d. beraturan

Sebuah benda dilempar vertikal

keatas merupakan GLBB .....

Tuliskan dalam lambang bahwa

percepatan merupakan kecepatan

setiap satuan waktu

Contoh Gerak lurus berubah

beraturan dipercepat adalah .....

Seorang pengendara mobil

melintas di jalan tol merupakan

konsep ....

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :


(RPP)


9/55

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)



Kompetensi Dasar : 5.3 Menggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejala-gejala kehidupan.


1. Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop.

2. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop.

3. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop.

4. Menggunakan mikroskop dengan benar.

5. Menyebutkan nama bentuk sayatan.6. Membuat sayatan (melintang dan membujur).

7. Membuat preparat basah.

8. Membuka penutup tubuh hewan.

9. Mengoleksi makhluk hidup.

10. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan.


Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Mikroskop




Metode

- Diskusi kelompok

- Demonstrasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



- Alat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecil?

- Pernahkah kalian melihat mikroskop?


- Apakah yang dimaksud dengan mikroskop?

- Bagaimana cara menggunakan mikroskop?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.


10/55

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bagian-bagian mikroskop. Menunjukkan nama bagian-bagian mikroskop. Menjelaskan fungsi bagian-bagian mikroskop. Menggunakan mikroskop dengan benar. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang




melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio,atau lapangan.

Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskopdan kegunaannya.

Guru menunjukkan bagian-bagian mikroskop dan menunjukkannya kepadapeserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang samaseperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik. Guru mendemonstrasikan langkah-langkah penggunaan mikroskop,

pengamatan pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan

ukuran benda di bawah mikroskop.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelasbenda, kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengamati objek dengan mikroskop.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop. Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop,mikrometer, gratikula dan lalat buah.

Guru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakahsudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok

yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuatkesimpulan dari hasil percobaan.


Konfirmasi


11/55



c. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru:






PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan


- Bagaimana cara membuat sayatan?

- Pernahkah kalian membuat preparat basah?


- Apakah yang dimaksud dengan sayatan?

- Bagaimana cara membuat preparat basah?

. Pra eksperimen

- Berhati-hatilah menggunakan mikroskop.

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menyebutkan nama bentuk sayatan. Membuat sayatan (melintang dan membujur). Membuat preparat basah. Membuka penutup tubuh hewan. Mengoleksi makhluk hidup. Menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang




Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.


12/55

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan danjenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuatsayatan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet,pinset, cawan kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik,air kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmembuat sayatan dan preparat basah.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membukapenutup tubuh hewan.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmembuka penutup tubuh hewan.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen denganmenggunakan gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parafin, ikan, katak dankloroform.


belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuatkesimpulan dari hasil percobaan.


Guru menjelaskan cara mengawetkan hewan dan tumbuhan. Konfirmasi















13/55

c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkumankegiatan.


a. Buku IPA Terpadu





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Mengenal bagian-

bagian mikroskop- Menggunakan

mikroskop dengan

benar (mengatur fokus,

pencahayaan,

menemukan objec

Mikropis)

Tes unjuk

kerja

Tes unjuk

kerja

Tes

identifi-kasi

Uji petik

kerja

prosedur

Tentukan dan sebutkan nama-

nama bagian mikroskop!

Amati preparat basah atau preparat

jadi yang sudah tersedia hingga

ditemukan objek yang dimaksud!

c. Contoh Instrumen:

- Contoh uji petik kerja prosedur

Tentukan dan sebutkan bagian-bagian mikroskop.

No Aspek Skor

1. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 1

2 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 2

Skor maksimum 3

- Contoh tes uraian

Jelaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Mengetahui,Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(_______________________)

NIP/NIK :


14/55


(RPP)

Sekolah : .............................

Kelas / Semester : VII (tujuh)/Semester II

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)Alokasi waktu : 2 X 40


Kompetensi Dasar : 5.4 Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan

gejala-gejala alam.


1. Menjelaskan fungsi dari laboratorium.

2. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

dalam laboratorium.3. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk

keselamatan.

4. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang

berbahaya bagi kesehatan.

5. Menjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahan-bahan

kimia yang ada di dalam laboratorium.

6. Mengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di

dalam laboratorium.

7. Menjelaskan arti simbol-simbol dalam bahan kimia.

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )

Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Keselamatan Kerja




Metode- Diskusi kelompok

- Demonstrasi




- Bolehkah kita menghirup bahan kimia secara langsung?

- Apakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimia?


- Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium?- Apakah arti dari simbol-simbol dalam bahan kimia?


15/55

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan fungsi dari laboratorium. Mengetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium. Mengetahui cara membawa dan menggunakan alat demi untuk keselamatan. Menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagikesehatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang




Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan fungsi dari laboratorium. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapaalat dan bahan yang terdapat di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harusditaati ketika berada di dalam laboratorium. Guru mendemonstrasikan cara membawa dan menggunakan alat-alat yangada di dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.

Guru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang samaseperti yang ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahan-bahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan danmengambil bahan-bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbol-simbol dalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untukmengidentifikasi simbol-simbol dan alat-alat yang ada di dalam laboratorium.


Konfirmasi




16/55




menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, denganmenggunakan bahasa yang baku dan benar;







c. Kegiatan Penutup




memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas


Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


- Memegang, membawa

dan memperlakukan

alat dan bahan secara

ama

- Mendeskripsikan

bahan-bahan yang

berbahaya dan yang

dapat menimbulkan

penyakit

- Mengindentifikasi

simbol-simbol dalam

Laboratorium

Tes unjuk

kerja

Tes tulis

Tes tulis

uji petik

kerja

produk

PG

PG

Lakukan dengan prosedur yang

benar cara membawa dan

memperlakuakan mikroskop!

Manakah bahan-bahan yangberbahaya dan yang dapat

menimbulkan penyakit yang dapat

diitemukan di laboratirium?

a. air

b. asam sulfat

c. alkohol

d. larutan glukose

Apakah arti simbol di bawah ini?


17/55

a. bahan yang mudah terbakar

b. bahan yang beracun

c. alat mudah pecah

d. alat mudah mengalami korosi

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :


18/55


(RPP)

Sekolah : .............................



Standar Kompetensi : 6. Memahami keanekaragaman makhluk hidup.

Kompetensi Dasar : 6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk hidup.


1. Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak

hidup.

2. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup.3. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

4. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.

5. Membuat laporan ciri-ciri makhluk hidup berdasar hasil

observasi.

6. Menjelaskan perbedaan antara hewan dan tumbuhan.


Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Ciri-ciri Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

Langkah-langkah Kegiatana. Kegiatan Pendahuluan


- Apakah perbedaan antara batu dengan ayam?

- Mengapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuh?


- Apakah ciri-ciri makhluk hidup?

- Apakah perbedaan antara hewan dan tumbuhan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi



19/55

Menjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup. Menyebutkan ciri-ciri makhluk tak hidup. Mengetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan. Menentukan ciri-ciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang




ElaborasiDalam kegiatan elaborasi, guru: Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untukmencatat apa saja yang ditemukan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaanmakhluk hidup dan makhluk tak hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri makhluk hidup. Wakil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korekapi dan air.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang suburdan men-diskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang

kecil-kecil.

Guru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmenanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat

gelap.

Setelah 4-5 hari kemudian, peserta didik secara berkelompok dimintamengamati dan membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara hewandan tumbuhan. Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil

percobaan.


Konfirmasi


20/55



memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperolehpengalaman belajar yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermaknadalam mencapai kompetensi dasar:









c. Kegiatan Penutup




memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugasindividual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Guru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamatimakhluk hidup dalam daftar berikut:

- jamur yang tumbuh pada roti - cacing tanah

- biji yang sedang berkecambah - ikan

- daun pada pohon yang masih hidup - katak

- tanaman berbunga - diri kamu sendiri

Tuliskan masing-masing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mengidentifikasi ciri-cirimahluk hidup

Tes tertulis PG Berikut ini ciri yang bukan hanyadimiliki oleh mahluk hidup


21/55

Membuat laporan ciri-ciri

makhluk hidup berdasar

hasil observasi

Membedakan ciritumbuhan dan hewan

Tes kinerja

Tes tertulis

Ter unjuk

kerja

produk

Uraian

yaitu ...

a. tumbuh membesar

b. memerlukan sumber energi

c. memerlukan oksigen untuk

pembakaran

d. beradaptasi terhadaplingkungan*

Pilihlah tiga mahluk hidup yang

ada di sekitar dan lidentifikasilah

ciri-cirinya minimum 4 ciri, dan

buatlah laporannya!

Manakah di antara ciri-ciri mahluk

hidup yang dapat dipakai untuk

membedakan hewan dan

tumbuhan?

Contoh Instrumen:

- Contoh tes unjuk kerja produk

Mengetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jenis rangsangan Bagian tumbuhan yang diberi rangsangan Reaksi tumbuhan

Sentuhan

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

Tetesan air

Ujung daun

Pangkal daun

Batang

- Contoh tes PG

Zat-zat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...

a. urin (air seni)

b. karbon dioksida

c. kelenjar pencernaan

d. keringat

- Contoh tes uraian

Apakah tujuan makhluk hidup berkembang biak?

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :


22/55


23/55


(RPP)

Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 6.2 Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan ciri-ciri yang

dimiliki.


1. Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup.

2. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup.3. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh

sebagai dasar klasifikasi.

4. Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus

Linnaeus.

5. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom.

6. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

7. Menjelaskan tujuan kunci determinasi.




Materi Pembelajaran : Klasifikasi Makhluk Hidup




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


Pertemuan pertama dan kedua :



- Bagaimana cara mengelompokkan makhluk hidup?

- Apakah nama ilmiah dari tanaman padi?


- Apakah dasar klasifikasi makhluk hidup?

- Bagaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidup?

. Pra eksperimen- Berhati-hatilah menggunakan peralatan laboratorium.


24/55

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan tujuan klasifikasi makhluk hidup. Menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup. Mengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasarklasifikasi.

Mengetahui klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus. Mengetahui sistem klasifikasi 5 kingdom. Menuliskan nama ilmiah makhluk hidup. Menjelaskan tujuan kunci determinasi. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;


Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untukmencatat makhluk hidup yang ditemukan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasifikasimakhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dariklasifikasi makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal,

manfaat dan jenis makanan).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cawan petri, pinset,kaca pem-besar, belalang, kumbang, kupu-kupu, capung, udang, semut, lalat, laba-laba

dan kaki seribu.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengelompokkan hewan berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasifikasi.




bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapadasar klasifikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.

Guru menjelaskan dasar klasifikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeusdan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan daridasar klasi-fikasi makhluk hidup menurut Carolus Linnaeus dan sistem klasifikasi limakingdom.


25/55

Guru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikanbeberapa contoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan namailmiah makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.


Guru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contohkunci determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi













c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru: bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran;



program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugasindividual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Membedakan makhluk

hidup yang satu dengan

Ter tertulis PG Ciri yang dengan mudah untuk membedakan antara kadal dan


26/55

yang lainnya

berdasarkan ciri khusus

kehidupan yang

dimilikinya

Mendeskripsikanpentingnya dilakukan

klasifikasi makhluk

hidup

Membuat perbandingan

ciri-ciri khusus tiap

kingdom dalam sistem 3

kingdom

Mengklasifikasi beberapa

mahluk hidup di sekitar

berdasar ciri yang

diamati

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk

kerja

Uraian

Uraian

Uji petik

kerja

produk

katak yaitu

a. kepala

b. kulit

c. alat gerak*

d. ekor

Apa sajakah keuntungan yangdapat kita peroleh dengan

adanya pengklasifikasian

makhluk hidup?

Buatlah tabel perbandingan

untuk menunjukkan ciri-ciri

khusus tiap kingdom dalam

sistem 3 kingdom berdasar sel

penyusunnya!

Dari gambar hewan yang sudah

tersedia klasifikasikan berdasar

ciri yang dapat diamati dan

buatlah tabel klasifikasinya!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :


27/55


(RPP)

Sekolah : .............................




Kompetensi Dasar : 6.3 Mendeskripsikan keragaman pada sistem organisasi kehidupan

mulai dari tingkat sel sampai organisme.


1. Menjelaskan pengertian sel.

2. Menjelaskan bagian-bagian sel.3. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan.

4. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

5. Menjelaskan pengertian jaringan.

6. Menyebutkan macam-macam jaringan pada vertebrata dan

manusia.

7. Menyebutkan macam-macam jaringan pada tumbuhan.

8. Mengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

9. Menjelaskan fungsi dari macam-macam jaringan.

10. Menjelaskan pengertian organ.

11. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan

manusia.12. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan.

13. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ.

14. Menjelaskan pengertian sistem organ.

15. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada vertebrata

dan manusia.

16. Menyebutkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan.

17. Menjelaskan fungsi dari macam-macam sistem organ.

18. Menjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan sistem

organ penyusun tubuh

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin (Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect)Tekun ( diligence )Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Materi Pembelajaran : Keragaman Pada Sistem Organisasi Kehidupan




Metode- Diskusi kelompok


28/55

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Tahukah kalian bahwa telur ayam merupakan sel berukuran raksasa?

- Bagaimana air dan garam-garam mineral mengalir dari akar sampai ke daun?


- Apakah yang dimaksud dengan sel?

- Apakah fungsi dari jaringan xilem?

. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

EksplorasiDalam kegiatan eksplorasi, guru:

Menjelaskan pengertian sel. Menjelaskan bagian-bagian sel. Membedakan sel tumbuhan dan sel hewan. Mengamati bagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang


menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dansumber belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didikdengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;


Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel. Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel hewan yangdibawa oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikanbagian-bagian sel tumbuhan dan sel hewan.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud ataupembersih telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yangmemuat langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagian-bagian sel

tumbuhan dan sel hewan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.


29/55



bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhandan sel hewan. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmengenal jaringan-jaringan yang terdapat pada tumbuhan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas

penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.



bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan fungsi dari macam-macam jaringan pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.


Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup


bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuatrangkuman/simpulan pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram;



PERTEMUAN KEDUA



- Jaringan apa sajakah yang menyusun mata?

- Tubuh manusia terdiri dari berapa sistem organ?


- Apakah yang dimaksud dengan organ?

- Apakah yang dimaksud dengan sistem organ?


30/55

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menjelaskan pengertian organ. Menyebutkan macam-macam organ pada vertebrata dan manusia. Menyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan. Menjelaskan fungsi dari macam-macam organ. Menjelaskan pengertian sistem organ. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang





Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ danmenyebutkan macam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai fungsi darimacam-macam organ pada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusidi depan kelas.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, vertebratadan manusia yang dibawa oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organdan menye-butkan macam-macam sistem organ pada tumbuhan, vertebrata danmanusia.

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan fungsi dari sistem organpada tumbuhan, vertebrata dan manusia.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusisecara di depan kelas.


Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan,vertebrata dan manusia yang dibawa oleh guru.

Guru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan danmemberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.


31/55

Konfirmasi



c. Kegiatan Penutup


Guru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkumankegiatan.


a. Buku IPA Terpadu





Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mendeskripsikan

keragaman tingkat sel

berdasarkan hasil

pengamatan

menggunakan mikroskop

Mendeskripsikan

keragaman tingkat

jaringan menurut sel-sel

penyusunnya

Mendeskripsikan

keragaman tingkat organ

dan sistem organ

berdasarkan hasil

pengamatan

Mengkaitkan hubungan

antara sel, jaringan,

organ dan sistem organpenyusun tubuh

Tes unjuk

kerja

produk

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Uji petik

kerja

produk

Uraian

Uraian

Uraian

Deskripsikan keragaman bentuk

sel berdasarkan hasil

pengamatan preparat awetan

daun yang telah tersedia

menggunakan mikroskop!

Deskripsikan karakteristik sel

penyusun jaringan palisade pada

daun!

Amatilah bunga Kembang

Sepatu dan kemukakan apa saja

nama organ penyusunnya!

Kemukakan jaringan penyusun

organ daun yang paling banyak

mengandung klorofil!

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)

NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)

NIP/NIK :


32/55


(RPP)

Sekolah : .............................



Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.1 Menentukan ekosistem dan saling hubungan antara komponen

ekosistem.


1. Menjelaskan pengertian ekosistem.

2. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

3. Menyebutkan macam-macam ekosistem.

4. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem.5. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof.

6. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora.

7. Menjelaskan hubungan saling ketergantungan antara

komponen biotik dan komponen abiotik.

8. Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen,

konsumen dan pengurai.

9. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring

makanan dan piramida makanan.

10. Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan.

11. Menjelaskan pengertian arus energi.12. Menjelaskan siklus materi.

13. Menyebutkan pola interaksi organisme.

14. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan

simbiosis komensalisme.




Materi Pembelajaran : Komponen Ekosistem, Peran, dan Interaksinya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi

- Eksperimen


PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan


33/55


- Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumen?

- Apakah kucing tergolong hewan karnivora atau herbivora?


- Apakah yang dimaksud dengan produsen?

- Apakah yang dimaksud dengan hewan karnivora?. Pra eksperimen


b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan pengertian ekosistem. Menjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem. Menyebutkan macam-macam ekosistem. Menjelaskan komponen-komponen ekosistem. Membedakan organisme autrotof dan organisme heterotof. Membedakan organisme herbivora, karnivora dan omnivora. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang




Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untukmengamati lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidupdalam ekosistem (individu, populasi dan komunitas).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali rafia, meteran,dan alat tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimenmemahami pengertian individu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.




bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macam-macam ekosistemberdasarkan proses terbentuknya.


34/55

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponen-komponenekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan

komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasildiskusi.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contohdari organisme autrotof dan organisme heterotof.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yangtermasuk ke dalam heterotof (herbivora, karnifora dan omnivora).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasildiskusi.


KonfirmasiDalam kegiatan konfirmasi, guru:


c. Kegiatan Penutup






PERTEMUAN KEDUA



- Bisakah tumbuhan hidup tanpa air?

- Apakah peran tumbuhan dalam rantai makanan?. Prasyarat pengetahuan

- Apakah pengaruh air terhadap makhluk hidup?

- Apakah yang dimaksud dengan rantai makanan?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Menjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai. Menjelaskan pengertian rantai makanan, jaring-jaring makanan dan piramidamakanan.

Membuat jaring-jaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantaimakanan.


35/55

Menjelaskan pengertian arus energi. Menjelaskan siklus materi. Menyebutkan pola interaksi organisme. Membedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosiskomensalisme.

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang





Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan salingketergantungan antara komponen biotik dan abiotik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak ataunampan, alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruhkomponen biotik terhadap komponen abiotik.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai denganlangkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudahdilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang


bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh airdan udara terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta

pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusidi depan kelas.

Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantunganantara produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen,konsumen dan pengurai.

Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertaskarton dengan panjang 25 cm dan lebar 10 cm.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan danjaring-jaring makanan dengan menggunakan tali rafia dan nama makhluk hidup.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil daribermain peran di depan kelas.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.


36/55

Guru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudianmemberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,memberikan penguatan dan penyimpulan

c. Kegiatan Penutup






Sumber Belajar

a. Buku IPA Terpadu

b. Alat dan bahan praktikum

c. Lingkungan



Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


Mengindentifikasikan

satuan-satuan dalam

ekosistem dan

menyatakan matahari

merupakan sumber

energi utama

Menggambarkan dalam

bentuk diagram rantai

makanan dan jaring-

jaring kehidupanberdasar hasil

pengamatan suatu

ekosistem

Observasi

Tugas

Lembar

observasi

Tugas

proyek

Gambarkan dalam bentuk

diagram rantai makanan dan

jaring-jaring kehidupan berdasar

hasil pengamatan suatu

ekosistem yang kamu amati!

Lakukan dalam bentuk kerja

kelompok!

Presentasikan di depan kelas

pada saat yang ditetapkan!


37/55

Mengetahui,

Kepala SMP/MTs

(__________________________)NIP/NIK :

.., 20 .


(_______________________)NIP/NIK :


38/55


(RPP)

Sekolah : .............................



Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar : 7.2 Mengidentifikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.


1. Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5

kingdom.2. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.

3. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom monera.

4. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.

5. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom protista.

6. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur

(fungi).

7. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidupyang tergolong kingdom jamur (fungi).

8. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

tumbuhan (plantae).

9. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut.

10. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku.

11. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta).

12. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji

terbuka (gymnospermae).

13. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae).

14. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan

tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

15. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berkeping satu (monocotyledoneae).

16. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae).

17. Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)

dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

18. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak

bertulang belakang (invertebrata).

19. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang

belakang (vertebrata).20. Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang


39/55

(invertebrata) dan kelompok hewan bertulang belakang

(vertebrata).

21. Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

22. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di

Indonesia.

23. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka diIndonesia.

24. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa.

25. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut.




Materi Pembelajaran : Keanekaragaman Makhluk Hidup dan Upaya Pelestariannya




Metode

- Diskusi kelompok

- Observasi


PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan


- Bakteri apakah yang digunakan untuk membuat fermentasi keju?

- Apakah manfaat dari ganggang merah (rhodophyta)?


- Apakah keuntungan bakteri bagi manusia?

- Apakah ciri-ciri dari ganggang merah (rhodophyta)?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru: Menyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom. Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolongkingdom monera.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolongkingdom protista.

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (fungi). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri dan contoh makhluk hidup yang tergolongkingdom jamur (fungi).

Menyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).


40/55

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh lumut. Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan paku. Membedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka(gymnospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup(angiospermae). melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang





Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untukmengamati dan mencatat makhluk hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidupberdasarkan sistem klasifikasi 5 kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdommonera. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari kingdom monera.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dankerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdomprotista. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari kingdom protista.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dankerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri dari kingdomjamur (fungi).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari kingdom jamur (fungi).


41/55

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dankerugian bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (fungi).



Konfirmasi



c. Kegiatan Penutup







.

PERTEMUAN KEDUA

a. Kegiatan Pendahuluan. Motivasi dan apersepsi

- Apakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan paku?

- Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping dua?


- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan paku?

- Apakah ciri-ciri dari tumbuhan berkeping satu?

b. Kegiatan Inti

Eksplorasi


Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhanberbiji tertutup (angiospermae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu(monocotyledoneae). Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhanberkeping dua (dicotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang(vertebrata).


42/55

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dankelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. Membedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan

berbiji tertutup (angiospermae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu(monocotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua(dicotyledoneae).

Membedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhanberkeping dua (dicotyledoneae).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan tidak bertulang belakang(invertebrata).

Menjelaskan klasifikasi, ciri-ciri, dan contoh hewan bertulang belakang(vertebrata).

Membedakan kelompok hewan tidak bertulang belakang (invertebrata) dankelompok hewan bertulang belakang (vertebrata).

Menjelaskan pengertian sumber daya alam hayati. Menyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di Indonesia. Menyebutkan beberapa jenis hewan yang telah langka di Indonesia. Membedakan cagar alam dan suaka margasatwa. Membedakan taman nasional, taman wisata dan taman laut. melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentangtopik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang





Elaborasi


Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalan-jalan ke halaman sekolah untukmengamati dan mencatat tumbuhan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciri-ciri kingdomtumbuhan (plantae).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapatdi tempat lembab dan basah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari lumut.


43/55



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada dilingkungan sekolah (dibawa oleh guru). Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciri-ciri tumbuhan

paku yang ditemui.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari tumbuhan paku.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dankerugian bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumutdan tumbuhan paku.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yangada di lingkungan sekolah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antaratumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasildiskusi. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yangsebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan bijitertutup yang ada di lingkungan sekolah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasifikasi, ciri-ciri dancontoh dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antaratumbuhan berke-ping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae). Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasildiskusi.

Guru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikaninformasi yang sebenarnya.

Konfirmasi




44/55

c. Kegiatan Penutup



melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudahdilaksanakan secara konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi,



Sumber Belajar

a. B

RPP IPA Berkarakter SMP Kelas VII sms 2

Documents