Rpp 1 Pembentukan Bayangan Cekung

8/20/2019 Rpp 1 Pembentukan Bayangan Cekung

1/22

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMP Negeri 2 Pakisaji

Kelas/Seester : !"""/2

Mata Pelajaran : "lu Pengeta#uan Ala

P$k$k Ba#asan : Ca#a%a

Su& ateri : Pe&entukan &a%angan 'ada erin

ekung

Perteuan Ke : *

Al$kasi +aktu : 2 , -. enit

A Standar K$'etensi

6. Memahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk

teknologi sehari hari.

B K$'etensi 0asar dan "ndikat$r Pena'aian K$'etensi

K1MPEENS" 0ASAR "N0"KA1R PENCAPA"AN K1MPEENS"

6.3 Menyelidiki sifat-sifat cahaya dan

hubungannya dengan berbagai

bentuk cermin dan lensa

6.3.1 Mengidentifikasi sifat bayangan yang

dibentuk oleh cermin cekung.

6.3.2 Menerapkan hubungan titik fokus, jarak

benda, dan jarak bayangan untuk

menyelesaikan permasalahan.

6.3.3 Menentukan perbesaran bayangan pada

sebuah cermin.

C ujuan Pe&elajaran

1. Melalui pengamatan pembentukan bayangan pada cermin cekung Sisa dapat

mengidentifikasi sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cekung secara tepat.

2. Melalui eksperimen pembentukan bayangan pada cermin cekung menggunakan set

rel optik cermin cekung sisa dapat menemukan jarak fokus, jarak benda, dan jarak

bayangan dengan tepat.

3. Melalui diskusi tentang penerapan cermin cekung dalam kehidupan sehari-hari sisa

dapat mengetahui pemanfaatan cermin cekung dengan tepat.

1 RPP PEMBEN3KAN BA4AN5AN PA0A CERM"N CEK3N5 KELAS !"""


2/22


3/22

$ambar +ayangan benda yang diletakkan antara F dan M memiliki sifat nyata, terbalik, dan

diperbesar.

$ambar +ayangan benda yang diletakkan di antara titik fokus dan cermin memiliki sifat maya, sama

tegak, dan diperbesar.

*) 8u&ungan antara 6$kus9 Jarak &enda9 dan Jarak &a%angan

− ubungan antara jarak benda ( s) dan jarak bayangan ( s’ ) akan menghasilkan

jarak fokus f . ubungan tersebut secara matematis dapat ditulis

dengan f jarak fokus (m)

s jarak benda (m)

s' jarak bayangan (m)

− /erbesaran merupakan perbandingan jarak bayangan terhadap cermin dengan

jarak benda terhadap cermin atau perbandingan tinggi bayangan terhadap

tinggi benda. /erbesaran dapat dirumuskan sebagai berikut.

M |s'

s | |h'

h |0engan M perbesaran

h tinggi benda

h’ tinggi bayangan

PR1SE03R

− Melakukan eksperimen untuk menentukan fokus, jarak benda, dan jarak bayangan

E Met$de dan M$del Pe&elajaran

Model Cooperative Learning

Metode 0iskusi, ceramah, tanya jaab, dan eksperimen.



4/22

6 Media9 Alat9 dan Su&er &elajar

7 Media

ork Map

2 Alat dan Ba#an

• Senter

• Set rel optik dan lensa cekung

• ilin

• &orek api

• &S

* Su&er Belajar

+uku /* SM/ &'S/ kelas 4

5 Kegiatan Pe&elajaran

Kegiatan

0eskri'si Kegiatan Al$kas

i

+aktu

5uru Sisa

Penda#ulua

n

• $uru bersama sisa berdoa

untuk memulai pelajaran.

•

Memberi salam danmengecek kehadiran sisa.

• Menanyakan kabar sisa

“selamat pagi anak-anak.

Bagaimana kabar kalian

hari ini?”

• Memberikan pemusatan

perhatian (apersepsi)

dengan menunjukkan senter

yang menyala

“anak-anak apakah kalian

memiliki senter di rmah?”

“pernahkah kalian terpikir

• $uru dan sisa berdoa

bersama-sama

• Menjaab salam dan

melakukan presensi

bersama dengan guru

“selamat pagi b.

!lhamdlilah sehat b”

MEN5AMA"

•

Memperhatikan senteryang ditunjukkan oleh

guru.

• Menjaab pertanyaan

yang diajukan oleh guru

“pn"a b”

“karena terdapat #ermin#ekng di dalamn"a b”

" menit



5/22

bagaimana lamp ke#il

"ang berada di dalam

senter mamp

menghasilkan #aha"a "ang

snagat terang bahkan

hingga $arak "ang snagat

$ah?”

• Menstimulus sisa untuk

mengajukan pertanyaan

terkait apersepsi yang

ditunjukkan“lal% adakah "ang ingin

menga$kan pertan"aan

kepada ib tentang hal

tersebt?”

• Menyampaikan tujuan

pembelajaran.

MENAN4A

• Sisa mengajukan

pertanyaan kepada guru

“mengapa hal tersebt

bisa ter$adi b?”

“apakah ada

hbngann"a dengan

sifat-sifat #ermin

#ekng?”

• Memperhatikan

penjelasan guru

"nti Eks'l$rasi

• Membimbing sisa untuk

melakukan diskusi dan

tanya jaab secara

langsung tentang materi

pembentukan bayangan pada cermin cekung melalui

&ork Map yang dibuat oleh

guru.

“anak-anak% disini ib

memiliki &ork Map "ang

akan kalian gnakan

sebagai pandan ntk

melakkan sebah

• Sisa memperhatikan

penjelasan guru

MEN5AMA"


media &ork Map yangdibuat oleh guru

“Baik b”

1"

menit



6/22

eksperimen. iap-tiap

langkah "ang ada pada

&ork Map memiliki t$an

sendiri dan bergna ntk

mengmplkan data di L()

kalian”

• Mendemonstrasikan

percobaan pembentukan

bayangan pada cermin

cekung menggunakan set

rel optik.

5anak-anak% kalian akan

menggnakan rel optik

beserta #ermin #ekng dan

lilin "ang men"ala ntk

menemkan besarn"a $arak

foks% $arak benda% dan

$arak ba"angan. *ntkmenentkan ketiga hal

tersebt% kalian bisa

melakkan dengan #ara

menggeser-geser la"ar dan

lilin hingga mendapatkan

ba"angan lilin paling $elas

"ang dapat ditangkap oleh

la"ar.”

• $uru mengarahkan sisa

untuk bekerja dengan

melibatkan &ork Map

yang ditempel di papan.

“anak-anak% setiap kalian


penjelasan guru

“Baik b”


penjelasan guru dan

memperhatikan &ork

Map sebagai panduan



7/22

melakkan langkah

per#obaan dalam

kelompok% akan terdapat

pada &ork Map "ang ib

bat% sehingga sahakan

kalian tetap berada pada

langkah per#obaan sesai

&ork Map”

“baik b”

Ela&$rasi

• Membimbing sisa dalam

pembentukan kelompok,

masing-masing kelompok

terdiri dari !-" sisa.

“anak-anak% ib akan

membagi kelas dalam +

kelompok sehingga dalam ,

kelompk ber$mlah +

sampai orang sisa.

)ilahkan didisksikan L()

"ang ib bagikan se#ara

berkelompok”

• Membagikan &S dan

menjelaskan petunjuknya.

“ib membagikan / L()%

sema L() a$ib diisi dan

salah sat L() tersebt

dikmplkan kepada ib

nanti $ika akt

penger$aan L() telah

berakhir. )edangkan , L()

lainn"a% bisa kalian

• Sisa bergabung dalam

kelompok

“baik b”

MEN53MP3LKAN

0AA

• Sisa melakukan

kegiatan eksperimen dan

mengerjakan &S

“baik b”

3

menit



8/22

gandakan seban"ak

anggota kelompok dan

di$adikan bahan ntk

bela$ar”

• Membimbing dan

memfasilitasi sisa ketika

melakukan percobaan.

• Mengarahkan sisa untuk

mengakses informasi baik

melalui handout dan buku

catatan yang dimiliki.

• Membimbing sisa untuk

mencatat hasil eksperimen

pada &S yang telah

disediakan dan kertas

manila putih yang nantinya

dapat dipajang untuk

didiskusikan bersama dalam

kelas

• Meminta perakilan

kelompok

mempresentasikan hasil

diskusi di depan kelas.

“ib ingin salah sat

perakilan kelompok ntk

ma$ dan menempel hasil

eksperimen "ang ditliskan

di kertas manila kemdian

kita disksikan bersama”

• Menanggapi hasil diskusi

sisa dengan memberikan

MEN5AS1S"AS"

• Sisa mengakses

informasi dari hasil

diskusi kelompok dan

buku catatan

• Sisa menuliskan hasil

eksperimen dalam &S

dan kertas manila putih

MEN5K1M3N"KAS"

• Salah satu perakilan

kelompok maju dan

mendiskusikan hasil

eksperimen yang

didapat



9/22

kelompok lain menanggapi

hasil kelompok yang maju

presentasi

“adakah kelompok lain

"ang memiliki $aaan

berbeda? 0ika ada%

silahkan ma$ dan

menempelkan hasil disksi

kalian di papan dan kita

disksikan bersama”

• Memberikan penghargaan

berupa tepuk tangan dan

komentar tentang apa yang

telah dikerjakan sisa.

• /erakilan kelompok

dengan hasil yang

berbeda maju,

kemudianmendiskusikan hasil

eksperimen yang

didapat.

• Sisa kembali ke

tempat duduk

K$n;irasi

• $uru memberikan

penguatan tentang hasil

eksperimen yang didapat

oleh sisa dan

mengarahkan sisa untuk

mencatat penguatan dari

guru di buku catatan sisa

masing-masing.

“$adi% berdasarkan

eksperimen "ang sdah kita

lakkan% kita dapat

menentkan $arak foks%

$arak benda% dan $arak

ba"angan dengan

menggeser-geser la"ar dan

#ermin hingga

mendapatkan ba"angan

lilin paling $elas.

• Sisa mendengarkan

penjelasan guru dan

mencatat penguatan

dariguru di buku

catatan

2"

menit



10/22

1bngan antara foks%

$arak benda% dan $arak

ba"angan dapat ditliskan

dalam rms 2

1

f <

1

s =

1

s '

kemdian% sifat ba"angan

"ang dihasilkan oleh

#ermin #ekng adalah

ma"a% tegak% diperbesar.”

•

$uru bersama sisa bertanya jaab tentang

penerapan cermin cekung

dalam kehidupan sehari-

hari untuk menjaab

apersepsi.

“baik anak-anak% kira-kira

apakah penerapan dalam

kehidpan sehari-hari?”

• $uru memberikan

penguatan tentang

penerapan cermin cekung

dalam kehidupan sehari-

hari dan memberikan

contoh penerapan lainnya

“tepat sekali. 3enerapan

#ermin #ekng lainn"a

misalkan pada lamp mobil

"ang prosesn"a sama dengan

• Sisa menjaab

pertanyaan guru

5#ontohn"a pada senter

tadi b% pada bagian

dalam senter di dekat

lamp terdapat #ermin

#ekng "ang berfngsi

ntk mengmplkan

#aha"a”


penjelasan guru dan

mencatat di buku

catatan masing-masing



11/22

lamp senter. 1al ini

dikarenakan sifat #ermin

#ekng "ait konvergen ata

mengmplkan #aha"”

Penutu' • $uru bersama sisa

membuat kesimpulan atas

apa yang telah dipelajari.

• Membagikan tugas

(pekerjaan rumah) berupa

latihan soal tentang materi

yang telah dipelajari pada pertemuan kali ini.

• Memberitahukan kepada

sisa tentang materi yang

akan dipelajari pada

pertemuan selanjutnya.

• Menutup pembelajaran dan

mengucapkan salam.

• Menyimpulkan hal yang

telah dipelajari bersama

guru.

• Menerima lembaran

tugas rumah yang

diberikan guru.

• Memperhatikan

penjelasan guru

• Menjaab salam guru

" menit

'7'* *&'8 >.

MEN"

8 Penilaian

Met$de Bentuk Penilaian'es &ognitif embar 'es 8raian

'es *fektif embar /enilaian Sikap

'es /sikomotorik embar penilaian ketrampilan

Mengeta#ui 9

Ke'ala Sek$la# SMPN 2 Pakisaji 5uru Mata Pelajaran



12/22


13/22

LAMP"RAN LEMBAR PEN"LA"AN

7 C$nt$# "nstruen Penilaian

a Penilaian A;ekti;

9o 9ama

ndikator

:asa ngin 'ahu 'ekun

1 2 3 1 2 3

dst

Ru&rik Penilaian:

ndikator /enilaian Skor &riteria penilaian

:asa ngin 'ahu

3

Menunjukkan keaktifan dalam

menyampaikan pendapat rasa

ingin tahu yang besar dan

antusias

2

!eaktifan dalam memyampaikan

pendapat kurang karena harus

disuruh guru dulu namun tidak

terlalu antusias

1

"idak menunjukkan antusias# rasa

ingin tahu sulit terlibat aktif dalam

kegiatan kel$mp$k %alaupun telah

did$r$ng untuk terlibat

'ekun

3

Melaksanakan setiap pekerjaan yang

menjadi tanggung jaabnya baik indi%idu

maupun kelompok dengan kesadarannya

sendiri

2

Melaksanakan setiap pekerjaan yangmenjadi tanggung jaabnya baik indi%idu

maupun kelompok dan harus selalu

diingatkan guru

1

'idak melaksanakan pekerjaan yang


maupun kelompok

nilai sikap= jumlah skor

6×100



14/22

/redikat

Sangat +aik apabila memperoleh nilai ; < skor < 1

+aik apabila memperoleh nilai = < skor < =>

#ukup apabila memperoleh nilai 6 < skor < 6>

&urang apabila memperoleh nilai ? 6

& Penilaian K$gniti;

N

$Naa Sisa

Nilai

Kuis

Nilai

LKS

Nilai Ak#ir

(nilaitugas rumah+nilai LKS

2)

dst

9ilai tugas Skor yangdiperoleh peserta didik

skor maksimal@ 1

/redikat 9ilai

Sangat +aik (S+) ; ≤ S+ ≤

1

+aik (+) = ≤ + ≤ =>

#ukup (#) 6 ≤ # ≤ 6>

&urang (&) ¿ 6

Penilaian Psik$$t$rik

9o 9ama

ndikator

Menyiapkan alat

dan bahanMelakukan praktek

Mempresentasikan hasil prakte

1 2 3 ! 1 2 3 ! 1 2 3 !

Ketentuan 'ensk$ran:

! apabila memenuhi indikator 1

3 apabila memenuhi indikator 2

2 apabila memenuhi indikator 3


Ruus untuk eng#itung nilai:

Nilai= Jumlah skor yang diperolehskor maksimal

×100


15/22

1 apabila memenuhi indikator !


N$ "ndikat$r Ru&rik

1 Menyiapkan alat dan

bahan

1& Menyiapkan semua alat dan bahan yang diperlukan

sesuai spesifikasi


tetapi tidak sesuai spesifikasi

3& Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan tetapi

tidak lengkap

4& 'idak menyiapkan semua alat dan bahan yang

diperlukan

2 Melakukan praktek 1& Mampu melakukan praktik dengan menggunakan

seluruh prosedur 1A yang ada

2& Mampu melakukan praktik dengan menggunakan

sebagian prosedur ="A yang ada


sebagian prosedur "A yang ada

4& 'idak mampu melakukan praktik dengan

menggunakan prosedur yang ada

3 Mengkomunikasikan 1& Mengolah rumus jelas dan keterangan sudah lengkap

1A

2& Mengolah rumus jelas tetapi keterangan kurang

lengkap =" A


lengkap "A

4& Mengolah rumus tidak jelas dan keterangan yang

diberikan tidak lengkap


16/22

'$st("est

S1AL 3RA"AN (3N3K 35AS R3MA8)

1. Sebutkan sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cekungB

2. *pa saja contoh penerapan cermin cekung dalam kehidupan sehari-hariC (sebutkan 2)

3. Sebuah benda tingginya ! cm diletakkan di depan sebuah cermin cekung yang

mempunyai jarak fokus 6 cm. Darak benda terhadap cermin adalah 12 cm.

a. itung jarak bayangan terhadap cerminB

b. itung perbesaran bayanganB!. Sebuah cermin memiliki jari-jari kelengkungan 3 cm. Dika benda diletakkan pada

jarak 1 cm di depan cermin, berapakah jarak bayangan bendaC Sebutkan sifat-

sifatnya.

“KERJAKAN RENCANAMU, RENCANAKAN KERJAMU”


)*M* +

), *-./)#!/*. +


17/22

Ru&rik Penilaian es K$gniti;

N$ Kuni Jaa&an Sk$r

1. Sifat bayangan yang dibentuk oleh cermin cekung adalah nyata, tegak,

dan diperbesar.

1

2. a. /ada senter terdapat cermin cekung yang disebut bagian

reflektor. +agian ini bertugas untuk mengumpulkan cahaya,

sehingga senter dapat memancarkan cahaya alaupun hanya

berasal dari lampu kecil di dalamnya.

b. /ada teropong bintang terdapat cermin cekung yang berguna

untuk mengamati benda-benda langit yang jauh

c. /ada lampu mobil juga terdapat reflektor yang memiliki fungsi

kerja sama seperti pada senter

2

3. 0iketahui

h ! cm

f 6 cm

s 12 cm

0itanya

a. s’

b. M

Daab

a. 1

s '

1

f -

1

s1

s '

1

6 -

1

12

1

s '

2

12 -

1

12

1

s '

1

12

s’ 12 cm

b. M

|s '

s

|

12

12 1 kali

3"

!. 0iketahui

: 3 cm, f 1

2 : 1" cm

&arena cermin yang digunakan adalah cermin cekung, maka f 1" cm.

s 1 cm

0itanya

s’ dan sifat bayangan

3"



18/22

Daab

1

s ' -

1

f -

1

s

1

s '

1

15 -

1

10

1

s '

2

30 -

3

30

1

s ' -

1

30

s’ - 3 cm

Dadi, jarak benda adalah E3 cm yang terletak di belakang cermin atau

maya. Sifat-sifatnya adalah maya, sama tegak, dan diperkecil.

$tal Sk$r 7..

9ilai tugas Skor yangdiperoleh pesertadidik

34@ 1

/redikat 9ilai

Sangat +aik (S+) ; ≤ S+ ≤

1

+aik (+) = ≤ + ≤ =>

#ukup (#) 6 ≤ # ≤ 6>

&urang (&) ¿ 6



19/22

LEMBAR PEN"LA"AN PS"K1M11R"K (0""S" 1LE8 1BSER!ER)

9o 9ama

ndikator

Menyiapkan alat

dan bahanMelakukan praktek

Mempresentasikan hasil prakte

1 2 3 ! 1 2 3 ! 1 2 3 !

1.

2.

3.

!.

".

6.

=.

;.

>.

1.

11.

12.

13.

1!.

1".

16.

1=.

1;.

1>.

2.

21.

22.

23.

2!.

2".

26.



20/22

R3BR"K PEN"LA"AN PS"K1M11R"K


N$ "ndikat$r Ru&rik

1 Menyiapkan alat dan

bahan


sesuai spesifikasi


tetapi tidak sesuai spesifikasi

3& Menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan tetapi

tidak lengkap

4& 'idak menyiapkan semua alat dan bahan yang

diperlukan

2 Melakukan praktek 1& Mampu melakukan praktik dengan menggunakan

seluruh prosedur 1A yang ada


sebagian prosedur ="A yang ada


sebagian prosedur "A yang ada

4& 'idak mampu melakukan praktik dengan

menggunakan prosedur yang ada

3 Mengkomunikasikan 1& Mengolah rumus jelas dan keterangan sudah lengkap

1A


lengkap =" A


lengkap "A

4& Mengolah rumus tidak jelas dan keterangan yang

diberikan tidak lengkap


21/22

LEMBAR PEN"LA"AN A6EK"6 (0""S" 1LE8 1BSER!ER)

9o 9ama

ndikator

:asa ngin 'ahu 'ekun

1 2 3 1 2 3

1.

2.

3.

!.

".

6.

=.

;.

>.

1.

11.

12.

13.

1!.

1".

16.

1=

1;.

1>.

2.

21.

22.

23.

2!.2".

26.



22/22

R3BR"K PEN"LA"AN A6EK"6

ndikator /enilaian Skor &riteria penilaian

:asa ngin 'ahu

3

Menunjukkan keaktifan dalam

menyampaikan pendapat rasa

ingin tahu yang besar dan

antusias

2

!eaktifan dalam memyampaikan

pendapat kurang karena harus

disuruh guru dulu namun tidak

terlalu antusias

1

"idak menunjukkan antusias# rasa

ingin tahu sulit terlibat aktif dalamkegiatan kel$mp$k %alaupun telah

did$r$ng untuk terlibat

'ekun

3



maupun kelompok dengan kesadarannya

sendiri

2



maupun kelompok dan harus selalu

diingatkan guru

1

'idak melaksanakan pekerjaan yang


maupun kelompok


Rpp 1 Pembentukan Bayangan Cekung

Documents