RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS) & …lintang.staff.gunadarma.ac.id/Downloads/files/49168/RENCANA... · Sumber belajar K SE P KU RIK U L U M ... TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM 22 Mengidentifikasi

Lintang Yuniar Banowosari

UNIVERSITAS GUNADARMA

16 AGUSTUS 2016

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Rencana Pembelajaran

Semester

Lulusan

memiliki capaian

pembelajaran

DosenMaha

siswa

Sumber

belajar

KO

NS

EP

KU

RIK

ULU

M

Evaluasi Program Pembelajaran

PembelajaranRancangan Luaran

KURIKULUM SEBAGAI SEBUAH PROGRAM

SEBAGAI FASILITATOR DAN

MOTIVATOR

DOSEN

INTERAKSI

MENITIK BERATKANPADAMETHOD OF INQUIRY & DISCOVERY

MAHASISWA

MENUNJUKKAN KINERJA KREATIF

(KOGNITIF,PSIKOMOTOR, AFEKTIF,YANG UTUH)

SUMBER

BELAJAR

MULTI DEMENSI

TERANCANGDAN

KONTEKSTUAL

CIRI PEMBELAJARAN BERPUSAT PADA MAHASISWA

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Perencanaan pembelajaran merupakan penyusunan

rencana pelaksanaan pembelajaran untuk setiap

muatan pembelajaran

Perencanaan tersebut memuat perencanaan proses

pembelajaran yang disajikan dalam bentuk rencana

pembelajaran semester (RPS)

(Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 yang merupakan

penyempurnaan dari Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005)

DOKUMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

Pasal 12 Ayat 3 Pemendibuk 49 Tahun 2014:

Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit

memuat:

a. Nama program studi, nama dan kode mata kuliah, semester, sks,

nama dosen pengampu

b. Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah

c. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran

untuk memenuhi capaian pembelajaran lulusan

d. Bahan kajian yang terkait dengan kemampuan yang akan dicapai

e. Metode pembelajaran

DOKUMEN RANCANGAN PEMBELAJARAN

Pasal 12 Ayat 3 Pemendibuk 49Tahun 2014:

Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit

memuat:

f. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap

tahap pembelajaran

g. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam

deskripsi tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama

satu semester

h. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian; dan

i. Daftar referensi yang digunakan.

STANDAR ISI PEMBELAJARAN(PASAL 8)

TINGKAT

KEDALAMAN

TINGKAT

KELUASANKriteria minimal

%PsikomotorImitation

Manipulation

Precision

Articulation

Naturalization

% AfektifReceiving

Responding

Valuing

Organization

Characterization

%Kognitif

Knowledge

Comprehension

Application

Analysis

Synthesis

Evaluation

Creation distrukturkan MK

STANDAR PROSES PEMBELAJARAN

PSL 10

(1) KRITERIA MINIMAL

PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN PADA PS

UNTUK MENCAPAI CP

LULUSAN

(2) MENCAKUP:

1. KARAKTERISTIK PROSESS PEMB

2. PERENCANAAN PROSES PEMB

3. PELAKSANAAN PROSES PEMB

4. BEBAN BELAJAR MHS

PSL 12

PERENCANAAN PROSES PEMB

UNTUK SETIAP MK,

DALAM BENTUK:

RENCANA PEMBELAJARAN

SEMESTER(RPS)

DOSEN MANDIRI/PEER

GROUP

KOMPONEN MATA KULIAH

ASSESSMENT METODE BELAJAR WAKTU BELAJAR

INDIKATOR

MK PENGETAHUAN

KETRAMPILAN KHUSUS

KETRAMPILAN UMUM

SIKAP

ASPEK CP

PRODI MK

POKOK BAHASAN

SUB POKOK BAHASAN

170 menit kegiatan di laboratorium/studio/bengkel

PRAKTIKUM/ STUDIO/ BENGKEL

SEMINAR & BENTUK LAIN SEJENIS

kegiatan tatap muka 100 menitkegiatan mandiri

70 menit

KULIAH/RESPONSI/TUTORIAL

Kegiatan mandiri 60 menit

Kegiatan tatap muka 50 menit

Kegiatan terstruktur 60 menit

PENGERTIAN

SATUAN KREDIT

SEMESTER

(dalam PP 44/2015

SN DIKTI), PS 17

170 menit kegiatan

belajar

mhs/mgg/smt

SAP Universitas Gunadarma

Contoh SAP

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT;

1. Nama PS, nama & Kode MK, semester, sks, nama dosen

pengampu

2. CP lulusan yang dibebankan pada MK

3. Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap

pembelajaran untuk memenuhi CP lulusan

4. Bahan kajian yang terkait dg kemampuan yang akan dicapai

5. Metode pembelajaran

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTERPASAL 12 AYAT 3 SNPT

PALING SEDIKIT MEMUAT:

7. Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap

pembelajaran

8. Pengalaman belajar mahasiswa yang diwujudkan dalam diskripsi

tugas yang harus dikerjakan oleh mahasiswa selama 1 semester

9. Kriteria, indikator, dan bobot penilaian

10. Daftar referensi yang digunakan

(1)

MINGGU

KE

(2)

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

(3)

BAHAN

KAJIAN

(materi ajar)

(4)

BENTUK

PEMBELA

JARAN

(5)

KRITERIA (indikator)

PENILAIAN

(6)

BOBOT

NILAI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata kuliah : ……………………………….. Sem :……

Kode : …… SKS: ….

Jurusan : ............................................

Dosen : …………………………........

CAPAIAN PEMBELAJARAN :

…………………………………………………………………………………….

NOMOR

KOLOMJUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN

1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).

2 KEMAMPUAN AKHIR

YANG DIHARAPKAN

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektifdiusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakantahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi matakuliah ini diakhir semester.

3 BAHAN KAJIAN

(materi ajar)

Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

4 BENTUK

PEMBELAJARAN

bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survailapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapanbentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuanyang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.

5 KRITERIA

PENILAIAN

(indikator)

berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misalketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuankomunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas ataumengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuanterhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.

CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN

FORMAT RPS

UNIVERSITAS GUNADARMA

Format RPS Universitas Gunadarma

CONTOH RPS – D3MI

UNIVERSITAS GUNADARMA

Contoh RPS Implementasi SI

Contoh RPS PBO

Contoh RPS Sistem Basis Data

BAGAIMANA MENYUSUN CP MATA

KULIAH?

CP - S.M.A.R.T

• Capaian belajar harus jelas, menggunakanmenggambarkan istilah yang spesifikkemampuan, pengetahuan, nilai, sikap dankinerja yang diinginkan. Gunakan kata-katatindakan atau kata kerja nyata (concrete verbs)

spesific

• Capaian belajar harus mempunyai target yangdapat diatur dan hasil yang dapat diukur, sehinggakita dapat menentukan kapan hal tsb dapat dicapaioleh mhs

MEASURABLE

• Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkanadalah sesuatu dimana mahasiswa dapatmencapainyaACHIEVABLE

CP - S.M.A.R.T

• Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yangdiinginkan adalah realistis dan dapatdicapai oleh mahasiswaRealistic

• Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yangdiinginkan adalah realiistis dan dapatdicapai dalam batas waktuTime bound

TAKSONOMI KOGNITIF BLOOM

22

Mengidentifikasi

Menyebutkan

Menunjukkan

Memberikan

nama

Menyusun daftar

Menggarisbawahi

Menjodohkan

Memilih

Memberikan

definisi

Menyatakan

dll

Menjelaskan

Menguraikan

Merumuskan

Merangkum

Mengubah

Memberikan contoh

Menyadur

Meramalkan

Menyimpulkan

Memperkirakan

Menerangkan

Menarik kesimpulan

Meringkas

Mengenbangkan

Membuktikan

Mendemonstrasikan

Menghitung

Menghubungkan

Memperhitungkan

Membuktikan

Menghasilkan

Menunjukkan

Melengkapi

Menyediakan

Menyesusaikan

Menemukan

dll

Memisahkan

Menerima

Menyisihkan

Memilih

Membandingkan

Mempertentangk

an

Membagi

Membuat

diagram/skema

Menunjukkan

hub antara

dll

Merancang

Menyusun

Menciptakan

Mendesain

Mengkombinasi

kan

Mengatur

Merencanakan

C1 C2 C3 C4 C5 C6

Memperbandingkan

Menyimpulkan

Mengkritik

Mengevaluasi

Memberikan

argumentasi

Menafsirkan

Membahas

Menyimpulkan

Memilih antara

Menguraikan

Membedakan

Melukiskan

Mendukung

Menyokong

Menolak

dll

Tujuan Ranah Psikomotorik:

23

Berorientasi pada keterampilan motorik yang berhubungan

dengan anggota tubuh, atau tindakan.

TAKSONOMI PSIKOMOTOR HARROW

24P1 P2 P3 P4 P5

Mengikuti

Menirukan

Menjiplak

Mereplikasi

Mencetak

dengan pola

Merakit

Mempraktekkan

Membuat

Mengulangi

Mengikuti

Memegang

Menggambar

Mengucapkan

PENIRUAN Mengoperasikan

Membungkus

Memasang

Membongkar

Memperbaiki

Menyusun

Merakit

Merangkai

Memainkan

Mendemonstrasikan

dll

PENGGUNAAN

Melakukan gerak

dengan benar

Melakukan gerak

dengan teliti

Melakukan gerak

terukur

KETEPATAN

Membuat

variasi

Mengkombin

asi gerak

Mengadaptasi

kan berbagai

gerak

Mengatur

dll

PERANGKAIAN

Mengorganisasi gerak

dengan sempurna

Melakukan gerak dengan

wajar

Melakukan gerak dengan

spontan

Melakukan gerak dengan

cepat

dll

NATURALISASI

Tujuan Ranah Afektif:

25

Berorientasi pada kemampuan yang berhubungan dengan

perasaan, emosi, sistem nilai dan sikap hati yang

menunjukkan penerimaan atau penolakan terhadap sesuatu.

TAKSONOMI AFEKTIF

26

PENGENALA

N

Menanyakan

Memilih

Mengikuti

Menjawab

Melanjutkan

Memberi

Menyatakan

Menempatkan

dll

PEMBERIAN

RESPON

Melaksanakan

Membantu

Menyatakan diri

Menyambut

Menolong

Mendatangi

Melaporkan

Menyumbangkan

Menyesuaikan diri

Berlatih

Menampilkan

Membawakan

Mendiskusikan

Menyelesaikan

Menyatakan

persetujuan

Mempraktekkan, dll

PENGHARGAAN

TERHADAP

NILAI

Menunjukkan

Melaksanakan

Menyatakan

pendapat

Mengikuti

Mengambil prakarsa

Memilih

Ikut serta

Menggabungkan diri

Mengundang

Mengusulkan

Membela

Menuntun

Membenarkan

Menolak

Mengajak

dll

PENGORGANIS

ASIAN

Merumuskan

Berpegang pada

Mengintegrasikan

Menghubungkan

Mengaitkan

Menyusun

Mengubah

Melengkapi

Menyempurnakan

Menyesuaikan

Menyamakan

Mengatur

Memperbandingkan

Mempertahankan

Memodifikasikan

dll

PENGAMALAN

Bertindak

Menyatakan

Memperlihatkan

Mempraktekkan

Melayani

Mengundurkan diri

Membuktikan

Menunjukkan

Bertahan

Mempertimbangkan

Mempersoalkan

dll

A1 A2 A3 A4 A5

CONTOH CP MK

Mampu melakukan perancangan sistem informasi

dengan tahapan yang benar dengan mengacu pada

metode pengembangan SI (SDLC) baik secara

mandiri maupun dalam kerjasama tim (C5, P4, A3)

28

Integrasi Tujuan Dalam Pembelajaran

Aspek Kognitif, Afektif, dan Psikomotor bukan merupakan hal yang saling terpisah, tetapi

saling melengkapi

Psikomotor

Afektif Kognitif

MERANGKUM

DAN

PRESENTASI

MERANCANG

MODEL

MENGIMPLE-

MENTASIKAN

PROGRAM

MENGIDENTI

FIKASI

Kemampuanmengelola

Kemampuanmerancang

KemampuanMenganalisis

Kemampuanmenjelaskan

Bahan

kajian

12-15

Bahan

kajian

1-4

Bahan

kajian

9-11

Bahan

kajian

5-8

KO

MP

ET

EN

SI

KULIAH DAN TUTORIAL

KO

MP

ET

EN

TUGAS

(TASK )

KINERJA

MAHASISWA

KRITERIAPENILAIAN

(RUBRIC )

PERFORMANCE ASSESSMENT

( ASESMEN KINERJA )

Alternatif

penilaian

KULIAH DAN TUTORIAL

KOMPETEN

?

endrop3ai@ its.ac.id

INSTRUMEN PENILAIAN

(digunakan untuk mengukur ketercapaian kompetensi yang

tercantum pada CP mata kuliah)

Teknik penilaian sebagaimana dimaksud dalam Permen No. 44 tahun

2015 Pasal 19 ayat (2) huruf b terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk

kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.

Instrumen penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (2)

huruf b terdiri atas penilaian proses dalam bentuk rubrik dan/atau

penilaian hasil dalam bentuk portofolio atau karya desain.

Penilaian sikap dapat menggunakan teknik penilaian observasi.

Penilaian penguasaan pengetahuan, keterampilan umum, dan

keterampilan khusus dilakukan dengan memilih satu atau kombinasi

dari berbagi teknik dan instrumen penilaian

MENILAI DENGAN RUBRIK

-----

Menilai secara Objektif

Deskripsi tugas :

DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3

Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi

Sangat baik baik batasKurang

memuaskanDi BawahHarapan

Skor

Organisasi

Presentasiterorganisasi

denganmenyajikanfakta yang

didukung olehcontoh yang

telah dianalisissesuai konsep

(9-10)

Presentasi terorganisasi

dengan baik dan menyajikan fakta yang meyakinkan untuk mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasimempunyai fokusdan menyajikanbeberapa buktiyang mendukung

kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurangmencukupi

untuk digunakandalam menarik

kesimpulan(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan untuk

mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampumenggugah

pendengar untukmengambangkan

pikiran(14-15)

Isi akurat danlengkap. Para

pendengarmenambah wawasanbaru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umumakurat, tetapitidak lengkap.

Para pendengarbisa mempelajaribeberapa faktayang tersirat, tetapi mereka

tidak menambahwawasan barutentang topik

tersebut.(6-9)

Isinya kurangakurat, karenatidak ada data faktual, tidak

menambahpemahamanpendengar

(3-5)

Isinya tidakakurat atau terlaluumum. Pendengar

tidak belajarapapun atau

kadangmenyesatkan.

(0-3)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

Dimensi

Sangat baik baik batasKurang

memuaskanDi BawahHarapan

Skor

Gaya Presentasi

Berbicaradengan

semangat, menularkan

semangat danantusiasme pada

pendengar

(9-10)

Pembicara tenangdan menggunakan

intonasi yang tepat, berbicara tanpabergantung pada

catatan, danberinteraksi secara

intensif denganpendengar.

Pembicara selalu kontak mata dengan

pendengar.(7-8)

Secara umumpembicara

tenang, tetapidengan nada yang datar dan cukup

seringbergantung padacatatan. Kadang-kadang kontakmata denganpendengardiabaikan.

(4-6)

Berpatokanpada catatan, tidak ada ide

yang dikembangkandi luar catatan, suara monoton

(2-3)

Pembicara cemasdan tidak nyaman,

dan membacaberbagai catatan

daripadaberbicara.

Pendengar seringdiabaikan. Tidakterjadi kontakmata karena

pembicara lebihbanyak melihat kepapan tulis atau

layar.(0-1)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DIMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara“adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapakontribusi nyata

dalam hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih

tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi besar dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

endrop3ai@ its.ac.id

KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat kurang <20Tidak ada ide yang jelas untuk

menyelesaikan masalah

Kurang 21–40Ada ide yang dikemukakan, namun

kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60Ide yang dikemukakan jelas dan

sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80Ide yang dikemukakan jelas, mampu

menyelesaikan masalah, inovatif,

cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81Ide, jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

endrop3ai@ its.ac.id

Terimakasih

SUMATIF

Melihat

secara

menyeluruh

FORMATIF

Memberi

umpan balik

dan

membentuk

kompetensi

PENDEKATAN PENILAIAN

PENILAIAN

ACUAN

NORMA

( PAN )

PENILAIAN

ACUAN

PATOKAN

( PAP )

PENDEKATAN PENILAIAN