program bk

PROGRAM LAYANAN

BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPREHENSIF

SMA NEGERI 1 DEPOK SLEMAN YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2011/2012

Oleh Luky Kurniawan & Guru BK SMA N 1 DEPOK

Approved by the School Board: December 4, 2010

1

BAGIAN I

LANDASAN (FOUNDATION)

A. Rasional

Sejalan dengan Tujuan Pendidikan Nasional (UU No. 20 Tahun 2003) SMA

Negeri 1 Depok sebagai satuan pendidikan tidak hanya memberikan pembekalan ilmu

pengetahuan dan teknologi (perkembangan aspek kognitif) namun juga memfasilitasi

perkembangan peserta didik secara optimal. Upaya untuk memberikan pembekalan

ilmu pengetahuan dan teknologi (perkembangan aspek kognitif) merupakan wilayah

garapan guru bidang studi sedangkan upaya untuk memfasilitasi perkembangan peserta

didik merupakan wilayah garapan bimbingan dan konseling yang harus dilakukan

secara proaktif dan berbasis data tentang perkembangan peserta didik beserta faktor

yang mempengaruhinya. Meskipun demikian, dalam pelaksanaannya layanan

bimbingan dan konseling memerlukan kolaborasi antara konselor dengan pimpinan

sekolah, guru mata pelajaran, staf administrasi, orang tua peserta didik dan pihak-pihak

terkait begitu juga sebaliknya.

Perkembangan perilaku peserta didik tidak lepas dari pengaruh lingkungan,

fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan.

Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style)

peserta didik. Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar

jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku

peserta didik, seperti terjadinya stagnasi (kemandegan) perkembangan, masalah-

masalah pribadi atau penyimpangan perilaku. Berbagai fenomena perilaku sebagian

peserta didik SMA Negeri 1 Depok dewasa ini, seperti: pelanggaran tata tertib sekolah,

terlambat datang ke sekolah, membolos, tawuran, degradasi moral, pencapaian hasil

belajar yang tidak memuaskan, dan tidak lulus UAN sangat tidak diharapkan karena

tidak sesuai dengan sosok manusia Indonesia yang dicita-citakan, seperti yang

tercantum dalam tujuan pendidikan nasional (UU No. 20 Tahun 2003). Pendidikan

Nasional bertujuan mengahasilkan sumberdaya insani yang (1) beriman dan bertaqwa

terhadap Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) memiliki pengetahuan dan

keterampilan, (4) memiliki kesehatan jasmani dan rohani, (5) memiliki kepribadian

yang mantap dan mandiri, serta (6) memiliki rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan

kebangsaan.

2

Sehubungan dengan hal tersebut maka diperlukan program bimbingan dan

konseling yang mewadahi seluruh kegiatan bimbingan dan konseling yang akan

diberikan kepada peserta didik dalam rangka menunjang tercapainya tujuan pendidikan

nasional pada umumnya dan visi/misi yang ada di sekolah secara khusus. Penyusunan

program bimbingan dan konseling hendaknya merujuk pada pedoman kurikulum dan

berdasarkan kondisi objektif yang berkaitan dengan kebutuhan nyata di sekolah yang

disesuaikan dengan tahapan perkembangan peserta didik. Sehingga program yang

dilaksanakan merupakan program yang realistik dan layak untuk diimplementasikan

dan dapat mengembangkan potensi peserta didik di SMA Negeri 1 Depok Sleman

secara optimal. Program layanan bimbingan dan konseling yang akan

diimplementasikan di SMA Negeri 1 Depok Sleman adalah bimbingan dan konseling

komprehensif (Comprehensive Guidance and Counseling).

Lima premis dasar yang menegaskan istilah Comprehensive school guidance

and counseling yang harus dipahami sebagai kerangka kerja utuh oleh konselor,

pimpinan sekolah, guru mata pelajaran, dan staf administrasi di SMA Negeri 1 Depok

karena lima premis dasar ini adalah sebagai titik tolak untuk mengembangkan program

dan mengelola bimbingan dan konseling di sekolah. Menurut Gysbers & Henderson

(Fathur Rahman, 2009:6) lima premis dasar yang menegaskan istilah Comprehensive

school guidance and counseling adalah:

a. Tujuan Bimbingan dan konseling bersifat kompatibel dengan tujuan pendidikan.

Dalam pendidikan ada standar dan kompetensi tertentu yang harus dicapai oleh

peserta didik. Oleh karena itu, segala aktivitas dan proses dalam layanan bimbingan

dan konseling harus diarahkan pada upaya membantu peserta didik dalam

pencapaian standar kompetensi yang dimaksud.

b. Program bimbingan dan konseling bersifat pengembangan (based on

developmental approach). Meskipun seorang konselor dimungkinkan untuk

mengatasi problem dan kebutuhan psikologis yang bersifat krisis dan klinis, pada

dasarnya fokus layanan bimbingan dan konseling lebih diarahkan pada usaha

memfasilitasi pengalaman-pengalaman belajar tertentu yang membantu peserta

didik untuk tumbuh, berkembang, dan menjadi pribadi yang mandiri. Hal ini

hampir sama dengan yang diutarakan oleh Myrick (1993: 11) yang menjelaskan

bahwa pendekatan bimbingan dan konseling harus lebih berorientasi kepada

pengembangan siswa, yang merupakan usaha untuk mengidentifikasi keahlian dan

pengalaman yang perlu dimiliki siswa agar berhasil di sekolah.

3

c. Program bimbingan dan konseling melibatkan kolaborasi antar staf (team-building

approach). Program bimbingan dan konseling yang bersifat komprehensif

bersandar pada asumsi bahwa tanggung jawab kegiatan bimbingan dan konseling

melibatkan seluruh personalia yang ada di sekolah dengan sentral koordinasi dan

tanggung jawab ada di tangan konselor yang bersertifikat (certified counselors).

Konselor tidak hanya menyediakan layanan lansung untuk peserta didik, tetapi juga

bekerja konsultatif dan kolaboratif dengan tim bimbingan yang lain. Staf personel

sekolah (guru dan tenaga administrasi), orang tua dan masyarakat.

d. Program bimbingan dan konseling dikembangkan melalui serangkaian proses

sistematis sejak dari perencanaan, desain, implementasi, evaluasi, dan

keberlanjutan. Melalui penerapan fungsi-fungsi manajemen tersebut diharapkan

kegiatan layanan bimbingan dan konseling dapat diselenggarakan secara tepat

sasaran dan terukur.

e. Program bimbingan dan konseling ditopang oleh kepemimpinan yang kokoh.

Faktor kepemimpinan ini diharapkan dapat menjamin akuntabilitas dan pencapaian

kinerja program bimbingan dan konseling.

Lebih lanjut menurut Bowers & Hatch (Fathur Rahman, 2009:7) menyatakan

bahwa program bimbingan dan konseling sekolah tidak hanya bersifat komprehensif

dalam ruang lingkup, namun juga harus bersifat preventif dalam desain, dan bersifat

pengembangan dalam tujuan (comprehensive in scope, preventive in design and

developmental in nature). Pertama, bersifat komprehensif berarti program bimbingan

dan konseling harus mampu memfasilitasi capaian-capaian perkembangan psikologis

siswa dalam totalitas aspek bimbingan (pribadi-sosial, akademik, dan karir). Layanan

bimbingan dan konseling di tujukan untuk seluruh siswa tanpa syarat apapun. Kedua,

bersifat preventif dalam disain mengandung arti bahwa pada dasarnya tujuan

pengembangan program bimbingan dan konseling di sekolah hendaknya dilakukan

dalam bentuk yang bersifat preventif. Upaya pencegahan dan antisipasi sedini mungkin

(preventive education) hendaknya menjadi semangat utama yang terkandung dalam

pelayanan dasar (guidance curriculum) yang diterapkan sekolah. Melalui cara yang

preventif tersebut diharapkan siswa mampu memilah tindakan dan sikap yang tepat dan

mendukung pencapaian perkembangan psikologis kearah ideal dan positif. Ketiga,

bersifat pengembangan dalam tujuan bahwa program yang didisain konselor sekolah

bertujuan untuk memenuhi kebutuhan para peserta didik sesuai dengan tahap

perkembangan.

4

B. Visi dan Misi

VISI DAN MISI


VISI :

Berprestasi tinggi, berkepribadian, dan kreatif.

MISI :

1. Melaksanakan kurikulum KTSP yang efektif.

2. Melaksanakan proses pembelajaran yang efektif dan efisien.

3. Melaksanakan pembinaan iman dan taqwa warga sekolah.

4. Mengembangkan manajemen kelembagaan berdasarkan PMBS.

5. Membina minat dan kreatifitas.

VISI DAN MISI BIMBINGAN DAN KONSELING


VISI :

Visi pelayanan bimbingan dan konseling adalah terwujudnya kehidupan sehari-hari

siswa sebagai pelajar dan remaja yang normatif, dinamis dan konstruktif melalui

tersedianya pelayanan bantuan dalam perkembangannya dan pengentasan masalah-

masalah agar siswa tumbuh, berdaya, unggul, mandiri dan optimal dalam

perkembangan-sesuai minat dan potensi keterbakatan serta spektrum kecerdasan

yang dimilikinya.

MISI :

1. Misi pendidikan, artinya bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya

mendukung pengembangan diri siswa melalui pembentukan perilaku efektif,

normatif dan cerdas dalam kehidupan sehari-hari dan masa depan.

2. Misi pengembangan, artinya bahwa layanan bimbingan dan konseling berupaya

mendukung pengembangan potensi dan kompetensi siswa di dalam lingkungan

sekolah, keluarga dan masyarakat.

3. Misi pengentasan masalah, yaitu bahwa layanan bimbingan dan konseling

berupaya memfasilitasi pengentasan masalah-masalah siswa mengacu pada

prinsip hidup yang berbahagia, efektif, normatif dan cerdas.

5

C. Bidang Pengembangan (Domains)

Pada program ini, bidang bimbingan dan konseling dibagi menjadi tiga bidang

pengembangan (Cobia & Henderson, 2009:63) yaitu bidang pengembangan

akademik/belajar (academic development), bidang pengembangan karir (career

development), dan bidang pengembangan pribadi-sosial (personal-social development).

Sejalan dengan Visi dan Misi layanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri

1 Depok, tujuan dari setiap bidang bimbingan dan konseling untuk membantu peserta

didik agar dapat mencapai tugas-tugas perkembangannya yang meliputi aspek pribadi-

sosial, belajar (akademik), dan karir.

1. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek pribadi-sosial

konseling adalah:

a. Memiliki komitmen yang kuat dalam mengamalkan nilai-nilai keimanan dan

ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa, baik dalam kehidupan pribadi,

keluarga, pergaulan dengan teman sebaya, Sekolah, tempat kerja, maupun

masyarakat pada umumnya.

b. Memiliki sikap toleransi terhadap umat beragama lain, dengan saling

menghormati dan memelihara hak dan kewajibannya masing-masing.

c. Memiliki pemahaman tentang irama kehidupan yang bersifat fluktuatif antara

yang menyenangkan (anugrah) dan yang tidak menyenangkan (musibah), serta

dan mampu meresponnya secara positif sesuai dengan ajaran agama yang

dianut.

d. Memiliki pemahaman dan penerimaan diri secara objektif dan konstruktif, baik

yang terkait dengan keunggulan maupun kelemahan; baik fisik maupun psikis.

e. Memiliki sikap positif atau respek terhadap diri sendiri dan orang lain.

f. Memiliki kemampuan untuk melakukan pilihan secara sehat.

g. Bersikap respek terhadap orang, menghormati atau menghargai orang lain,

tidak melecehkan martabat atau harga dirinya.

h. Memiliki rasa tanggung jawab, yang diwujudkan dalam bentuk komitmen

terhadap tugas atau kewajibannya.

i. Memiliki kemampuan berinteraksi sosial (human relationship), yang

diwujudkan dalam bentuk hubungan persahabatan, persaudaraan, atau

silaturahim dengan sesama manusia.

j. Memiliki kemampuan dalam menyelesaikan konflik (masalah) baik bersifat

internal (dalam diri sendiri) maupun dengan orang lain.

6

k. Memiliki kemampuan untuk mengambil keputusan secara efektif.

2. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek akademik (belajar)

adalah:

a. Memiliki kesadaran tentang potensi diri dalam aspek belajar, dan memahami

berbagai hambatan yang mungkin muncul dalam proses belajar yang

dialaminya.

b. Memiliki sikap dan kebiasaan belajar yang positif, seperti kebiasaan membaca

buku, disiplin dalam belajar, mempunyai perhatian terhadap semua pelajaran,

dan aktif mengikuti semua kegiatan belajar yang diprogramkan.

c. Memiliki motif yang tinggi untuk belajar sepanjang hayat.

d. Memiliki keterampilan atau teknik belajar yang efektif, seperti keterampilan

membaca buku, mengggunakan kamus, mencatat pelajaran, dan

mempersiapkan diri menghadapi ujian.

e. Memiliki keterampilan untuk menetapkan tujuan dan perencanaan pendidikan,

seperti membuat jadwal belajar, mengerjakan tugas-tugas, memantapkan diri

dalam memperdalam pelajaran tertentu, dan berusaha memperoleh informasi

tentang berbagai hal dalam rangka mengembangkan wawasan yang lebih luas.

f. Memiliki kesiapan mental dan kemampuan untuk menghadapi ujian.

3. Tujuan bimbingan dan konseling yang terkait dengan aspek karir adalah:

a. Memiliki pemahaman diri (kemampuan, minat dan kepribadian) yang terkait

dengan pekerjaan.

b. Memiliki pengetahuan mengenai dunia kerja dan informai karir yang

menunjang kematangan kompetensi karir.

c. Memiliki sikap positif terhadap dunia kerja. Dalam arti mau bekerja dalam

bidang pekerjaan apapun, tanpa merasa rendah diri, asal bermakna bagi dirinya,

dan sesuai dengan norma agama.

d. Memahami relevansi kompetensi belajar (kemampuan menguasai pelajaran)

dengan persyaratan keahlian atau keterampilan bidang pekerjaan yang menjadi

cita-cita karirnya masa depan.

e. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali

ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan

sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan kerja.

7

f. Memiliki kemampuan untuk membentuk identitas karir, dengan cara mengenali

ciri-ciri pekerjaan, kemampuan (persyaratan) yang dituntut, lingkungan

sosiopsikologis pekerjaan, prospek kerja, dan kesejahteraan.

g. Memiliki kemampuan merencanakan masa depan, yaitu merancang kehidupan

secara rasional untuk memperoleh peran-peran yang sesuai dengan minat,

kemampuan, dan kondisi kehidupan sosial ekonomi.

h. Dapat membentuk pola-pola karir, yaitu kecenderungan arah karir. Apabila

seorang konseli bercita-cita menjadi seorang guru, maka dia senantiasa harus

mengarahkan dirinya kepada kegiatan-kegiatan yang relevan dengan karir

keguruan tersebut.

i. Mengenal keterampilan, kemampuan dan minat. Keberhasilan atau

kenyamanan dalam suatu karir amat dipengaruhi oleh kemampuan dan minat

yang dimiliki. Oleh karena itu, maka setiap orang perlu memahami kemampuan

dan minatnya, dalam bidang pekerjaan apa dia mampu, dan apakah dia

berminat terhadap pekerjaan tersebut.

j. Memiliki kemampuan atau kematangan untuk mengambil keputusan karir.

D. Deskripsi kebutuhan

Instrumen yang digunakan untuk mengidentifikasi aspek-aspek yang dijadikan

bahan masukan bagi penyusunan program ini adalah dengan menggunakan ITP

(Inventori Tugas Perkembangan) untuk assesmen kebutuhan peserta didik dan

assesmen lingkungan melalui wawancara. Hasil Analisis Tugas Perkembangan

menunjukkan beberapa aspek perkembangan yang masih di bawah rata-rata kelompok

dan perlu bimbingan untuk mengembangkannya. Hasil Analisis Tugas Perkembangan

dapat dilihat pada Lampiran 1. Dari hasil Analisis Kelompok dapat diketahui tingkat

perkembangan siswa kelas X dan kelas XI SMA Negeri 1 Depok sebagai berikut:

Tabel 1 Profil kelompok siswa kelas X SMA Negeri 1 Depok

No Aspek Perkembangan Tingkat

Perkembangan

Rata-rata tingkat

perkembangan

Siswa kelas X

1 Landasan hidup religius 6,19 6,06

8

2 Landasan perilaku etis 5, 75 6,06

3 Kematangan emosional 5, 845 6,06

4 Kematangan intelektual 5, 897 6,06

5 Kesadaran tanggung jawab 6,095 6,06

6 Peran sosial sebagai pria atau wanita 6,345 6,06

7 Penerimaan diri dan

pengembangannya

6,095 6,06

8 Kemandirian perilaku ekonomis 5,983 6,06

9 Wawasan dan persiapan karir 5,931 6,06

10 Kematangan hubungan dengan teman

sebaya

6,388 6,06

11 Persiapan diri untuk pernikahan dan

hidup berkeluarga

6,147 6,06

Tabel 2 Profil kelompok siswa kelas XI SMA N 1 Depok

No Aspek perkembangan Tingkat

perkembangan

Rata-rata tingkat

perkembangan

siswa kelas XI

1 Landasan hidup religius 6,19 6,07

2 Landasan perilaku etis 5,914 6,07

3 Kematangan emosional 6,069 6,07

4 Kematangan intelektual 5,914 6,07

5 Kesadaran tanggung jawab 5,871 6,07

6 Peran sosial sebagai pria atau wanita 6,216 6,07

7 Penerimaan diri dan

pengembangannya

6,353 6,07

8 Kemandirian perilaku ekonomis 5,991 6,07

9 Wawasan dan persiapan karir 5,94 6,07

10 Kematangan hubungan dengan teman

sebaya

6,345 6,07

11 Persiapan diri untuk pernikahan dan

hidup berkeluarga

6,129 6,07

9

Menurut buku petunjuk teknis penggunaan ITP SMA, skor yang menggambarkan

perkembangan siswa SMA sebagai berikut:

Tabel 3 Skor tingkat perkembangan siswa SMA

Skor Kode Tingkat Perkembangan Siswa

3 KOM Tingkat Konformistas

4 SDI Tingkat Sadar Diri

5 SAK Tahap Seksama

6 IND Tingkat Individualitas

Hasil Analisis Kelompok siswa kelas X dan XI SMA Negeri 1 Depok, Profil

kelompok di atas menunjukkan tingkat perkembangan siswa SMA yang normal karena

berada diantara skor 3-6 yang menggambarkan tingkat perkembangan siswa SMA.

Meskipun demikian, ada beberapa aspek perkembangan yang menunjukkan tingkat

perkembangan siswa kelas X dan XI SMA Negeri 1 Depok di bawah rata-rata

kelompok diantaranya sebagai berikut:

Tabel 4 Aspek perkembangan yang menunjukkan tingkat perkembangan

siswa di bawah rata-rata kelompok

No Aspek perkembangan Kelas X Kelas XI

1 Landasan hidup religius _ _

2 Landasan perilaku etis

3 Kematangan emosional

4 Kematangan intelektual

5 Kesadaran tanggung jawab _

6 Peran sosial sebagai pria atau wanita _ _

7 Penerimaan diri dan pengembangannya _ _

8 Kemandirian perilaku ekonomis

9 Wawasan dan persiapan karir

10 Kematangan hubungan dengan teman sebaya _ _

11 Persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga _ _

10

Aspek-aspek perkembangan yang belum mencapai rata-rata kelompok tersebut

digunakan sebagai bahan masukan dalam penyusunan program dengan harapan

program yang dibuat dapat membantu siswa SMA Negeri 1 Depok mencapai tugas-

tugas perkembangan secara optimal. Aspek-aspek perkembangan yang belum

mencapai rata-rata kelompok tersebut juga diprioritaskan dalam kegiatan pelayanan

dasar karena gangguan pada salah satu tahap mengakibatkan terhambatnya

perkembangan secara keseluruhan.

Selain penilaian kebutuhan peserta didik menggunakan ITP (Inventori Tugas

Perkembangan), konselor juga mempertimbangkan tentang harapan sekolah dan orang

tua peserta didik. Dari hasil wawancara dan observasi, diketahui pula assesmen

lingkungan yaitu berupa harapan-harapan yang diinginkan kepala sekolah, guru dan

staf karyawan, dan orang tua terhadap peserta didik, antara lain:

1. Terwujudnya visi dan misi SMA Negeri 1 Depok.

2. SMA Negeri 1 Depok tetap menjadi SMA andalan Kabupaten Sleman.

3. Orang tua berharap siswa mempunyai prestasi akademik yang tinggi, kematangan

karir (kelanjutan studi) dan kualitas kepribadian yang baik.

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik dengan penyesuaian harapan

sekolah dan orang tua peserta didik dihasilkan deskripsi kebutuhan sebagai berikut:

Tabel 5. Deskripsi kebutuhan

No Deskripsi kebutuhan Kompetensi pengembangan diri Alternatif

kegiatan

1. Landasan perilaku etis

Jujur Membuat papan

bimbingan

elektonik

Hormat kepada orang tua Sosiodrama

Sikap sopan santun Sosiodrama

Ketertiban dan kepatuhan Training model

di kelas

2. Kematangan

emosional

Kebebasan dalam mengemukakan

pendapat

Membuat papan

bimbingan

elektronik

11

Tidak cemas Psikodrama

Pengendalikan emosi Psikodrama

Kemampuan menjaga stabilitas

emosi

Mengadakan

ESQ

3. Kematangan

intelektual

Sikap kritis Mengadakan out

bond

Sikap rasional Mengadakan

permainan

Kemampuan membela hak pribadi Membuat papan

bimbingan

elektronik

Kemampuan menilai Mengadakan

permainan

(game)

4. Kesadaran

bertanggung jawab

Mawas diri Pembuatan

papan

bimbingan

elektronik

Tanggung jawab atas tindakan

pribadi

Mengadakan

permainan

(game)

Partisipasi pada lingkungan Training model

di kelas

Disiplin Mengadakan

permainan

(game)

5. Kemandirian perilaku

ekonomis

Upaya menghasilkan uang Mengadakan

studi tour ke

industri dan

rumah produksi

Sikap hemat dan menabung Mengadakan

studi tour ke

Bank BI

12

Bekerja keras dan ulet Mengadakan

permainan

Tidak mengharapkan pemberian

orang

Membuat papan

bimbingan

elektonik

6. Wawasan persiapan

karir

Pemahaman jenis pekerjaan Studi tour ke

berbagai profesi

pekerjaan

Kesungguhan belajar Pembuatan

leaflet

Upaya meningkatkan keahlian Training model

di kelas

Perencanaan karir Career day

Kemudian deskripsi kebutuhan di atas dirumuskan dalam bentuk standar kompetensi

kemandirian sebagai berikut :

Tabel 6 Standar kompetensi kemandirian siswa SMA

No Aspek

perkembangan

Tataran/Internalisasi tujuan

Pengenalan Akomodasi Tindakan

1 Landasan

perilaku etis

Mengenal

keragaman sumber

norma yang

berlaku di

masyarakat

Menghargai

keragaman sumber

norma sebagai rujukan

pengambilan

keputusan

Berperilaku atas

dasar keputusan

yang

mempertimbangkan

aspek-aspek etis

2 Kematangan

emosional

Mempelajari cara-

cara menghindari

konflik dengan

orang lain.

Bersikap toleran

terhadap ragam

ekspresi perasaan diri

sendiri dan orang lain.

Mengekpresikan

perasaan dalam

cara-cara yang

bebas, terbuka dan

tidak menimbulkan

konflik.

3 Kematangan

intelektual

Mempelajari cara-

cara pengambilan

Menyadari akan

keragaman alternatif

Mengambil

keputusan dan

13

keputusan dan

pemecahan

masalah secara

objektif.

keputusan dan

konsekuensi yang

dihadapinya.

pemecahan masalah

atas dasar

informasi/data

secara objektif.

4 Kesadaran

bertanggung

jawab

Mempelajari

keragaman

interaksi sosial.

Menyadari nilai-nilai

persahabatan dan

keharmonisan dalam

konteks keragaman

interaksi sosial.

Berinteraksi dengan

orang lain atas

dasar kesamaan

(equality).

5 Kemandirian

perilaku

ekonomis

Mempelajari

strategi dan

peluang untuk

berperilaku hemat,

ulet, sungguh-

sungguh, dan

kompetitif dalam

keragaman

kehidupan.

Menerima nilai-nilai

hidup hemat, ulet,

sungguh-sungguh, dan

kompetettif sebagai

aset untuk mencapai

hidup mandiri.

Menampilkan hidup

hemat, ulet,

sungguh-sungguh,

dan kompetitif atas

dasar kesadaran

sendiri.

6 Wawasan

persiapan karir

Mempelajari

kemampuan diri,

peluang dan ragam

pekerjaan,

pendidikan dan

aktifitas yang

terfokus pada

pengembangan

alternatif karir

yang lebih terarah.

Internalisasi nilai-nilai

yang melandasi

pertimbangan

pemilihan alternatif

karir.

Mengembangkan

alternatif

perencanaan karir

dengan

mempertimbangkan

kemampuan,

peluang dan ragam

karir .

14

BAGIAN II

KOMPONEN PROGRAM

Program bimbingan dan konseling mengandung empat komponen pelayanan,

yaitu: (1) pelayanan dasar bimbingan; (2) pelayanan responsif, (3) perencanaan individual,

dan (4) dukungan system (DEPDIKNAS, 2007:207)

A. Pelayanan Dasar

Pelayanan dasar diartikan sebagai proses pemberian bantuan kepada seluruh

peserta didik melalui kegiatan penyiapan pengalaman terstruktur secara klasikal atau

kelompok yang disajikan secara sistematis dalam rangka mengembangkan perilaku

jangka panjang sesuai dengan tahap dan tugas-tugas perkembangan (yang dituangkan

sebagai standar kompetensi kemandirian) yang diperlukan dalam pengembangan

kemampuan memilih dan mengambil keputusan dalam menjalani kehidupannya. Di

Amerika Serikat, istilah pelayanan dasar ini lebih popular dengan sebutan kurikulum

bimbingan (guidance curriculum). Tidak jauh berbeda dengan pelayanan dasar,

menurut Gybers & Henderson kurikulum bimbingan ini diperuntukan kepada seluruh

peserta didik yang diharapkan dapat memfasilitasi peningkatan keterampilan sesuai

dengan tahap perkembangan peserta didik (ASCA, 2005:22).

Program layanan yang akan diberikan kepada seluruh peserta didik sesuai

dengan deskripsi kebutuhan di SMA Negeri 1 Depok antara lain:

1. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan perilaku etis (jujur,

hormat kepada orang tua, sikap sopan dan santun).

2. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan kematangan

emosional (kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian

emosi, kemampuan menjaga stabilitas emosi).

3. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan kematangan

intelektual (sikap kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi,

kemampuan menilai).

4. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan kesadaran

bertanggung jawab (mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi

pada lingkungan, disiplin).

15

5. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan kemandirian perilaku

ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras

dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang).

6. Program pemahaman, penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan

karir (pemahaman jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan

keahlian, perencanaan karir).

Untuk melaksanakan program-program tersebut, akan dilaksanakan melalui

strategi implementasi berikut:

1. Bimbingan Kelas

Program yang dirancang menuntut konselor untuk melakukan kontak

langsung dengan para peserta didik di kelas. Secara terjadwal, konselor

memberikan pelayanan bimbingan kepada para peserta didik. Program yang akan

dijalankan melalui strategi ini adalah:

a. Program pemahaman dan pengenalan perilaku etis (jujur, hormat kepada orang

tua, sikap sopan dan santun).

b. Program pemahaman dan penegnalanan kematangan emosional (kebebasan

dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi, kemampuan

menjaga stabilitas emosi).

c. Program pemahaman dan pengenalanan kematangan intelektual (sikap kritis,

sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai).

d. Program pemahaman dan pengenalan kesadaran bertanggung jawab (mawas

diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan,

disiplin).

e. Program pemahaman dan pengenalan kemandirian perilaku ekonomis (upaya

menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja keras dan ulet, tidak

mengharapkan pemberian orang).

f. Program pemahaman dan pengenalan wawasan persiapan karir (pemahaman

jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan keahlian,

perencanaan karir).

2. Pelayanan Orientasi

Pelayanan ini merupakan suatu kegiatan yang memungkinkan peserta didik

dapat memahami dan menyesuaikan diri dengan lingkungan baru, terutama

lingkungan Sekolah, untuk mempermudah atau memperlancar berperannya mereka

16

di lingkungan baru tersebut. Pelayanan orientasi ini dilaksanakan pada awal

program pelajaran baru. Program yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah:


tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan mengadakan training model di

kelas.



menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan mengadakan ESQ.


sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai),

alternatif kegiatan out bond.



disiplin), alternatif kegiatan out bond.



mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan mengadakan study tour ke

industri atau rumah produksi dan bank BI.



perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan study tour ke Perguruan

tinggi dan berbagai profesi pekerjaan.

3. Pelayanan Informasi

Yaitu pemberian informasi tentang berbagai hal yang dipandang bermanfaat

bagi peserta didik melalui komunikasi langsung maupun tidak langsung. Program

yang akan dijalankan melalui strategi ini adalah:


tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan

elektronik.



menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan

elektronik.

17


sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai),

alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik.



disiplin), alternatif kegiatan pembuatan papan bimbingan elektronik.



mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan pembuatan papan

bimbingan elektronik.



perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan Career Day dan pembuatan

leaflet.

4. Bimbingan Kelompok

Konselor memberikan pelayanan bimbingan kepada peserta didik melalui

kelompok-kelompok kecil (5 s.d. 10 orang). Bimbingan ini ditujukan untuk

merespon kebutuhan dan minat para peserta didik (ASCA, 2005: 41). Topik yang

didiskusikan dalam bimbingan kelompok ini, adalah masalah yang bersifat umum

(common problem) dan tidak rahasia. Program yang akan dijalankan melalui

strategi ini adalah:

a. Program penginternalisasian dan pengembangan perilaku etis (jujur, hormat

kepada orang tua, sikap sopan dan santun), alternatif kegiatan mengadakan

Sosiodrama diakhiri dengan diskusi.

b. Program penginternalisasian dan pengembangan kematangan emosional

(kebebasan dalam mengemukakan pendapat, tidak cemas, pengendalian emosi,

kemampuan menjaga stabilitas emosi), alternatif kegiatan mengadakan

Psikodrama diakhiri dengan diskusi.

c. Program penginternalisasian dan pengembangan kematangan intelektual (sikap

kritis, sikap rasional, kemampuan membela hak pribadi, kemampuan menilai),

alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi.

d. Program penginternalisasian dan pengembangan kesadaran bertanggung jawab

(mawas diri, tanggung jawab atas tindakan pribadi, partisipasi pada lingkungan,

18

disiplin), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game) diakhiri dengan

diskusi.

e. Program penginternalisasian dan pengembangan kemandirian perilaku

ekonomis (upaya menghasilkan uang, sikap hemat dan menabung, bekerja

keras dan ulet, tidak mengharapkan pemberian orang), alternatif kegiatan

mengadakan permainan (game) diakhiri dengan diskusi.

f. Program penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan karir

(pemahaman jenis pekerjaan, kesungguhan belajar, upaya meningkatkan

keahlian, perencanaan karir), alternatif kegiatan mengadakan permainan (game)

diakhiri dengan diskusi.

5. Pelayanan Pengumpulan Data (Aplikasi Instrumentasi)

Merupakan kegiatan untuk mengumpulkan data atau informasi tentang

pribadi peserta didik, dan lingkungan peserta didik. Pengumpulan data ini

dilakukan dengan berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes yaitu:

a. Data pribadi siswa

b. ITP (Instrumen Tugas Perkembangan)

c. DCM (Daftar Cek Masalah)

d. Sosiometri

e. Tes Hwo Am I

f. Studi Habit

g. Pendataan presensi siswa

h. Rekap prestasi belajar

i. Anecdotal record

j. Hasil wawancara dengan siswa

k. Kartu Konseling

B. Pelayanan Responsif (Responsive Services)

Pelayanan responsif merupakan pemberian bantuan kepada peserta didik yang

menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan dengan segera,

sebab jika tidak segera dibantu dapat menimbulkan gangguan dalam proses pencapaian

tugas-tugas perkembangan. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang di ungkapkan

oleh Gysbers & Henderson, tujuan pelayanan ini adalah memberikan bantuan khusus

bagi konseli yang menghadapi kebutuhan dan masalah yang memerlukan pertolongan

dengan segera (ASCA, 2005:22).

19

Selain layanan secara insidental, dalam layanan responsif terdapat pula layanan

yang terprogram sesuai dengan analisis kebutuhan peserta melalui ITP (Inventori

Tugas Perkembangan) dan analisis kebutuhan lingkungan melalui wawancara dengan

kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, dan orang tua peserta didik. Program

layanan bimbingan dan konseling yang akan diberikan untuk merespon kebutuhan dan

masalah peserta didik yang memerlukan pertolongan dengan segera antara lain:

1. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng

pelajar.

2. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi nongkrong di depan

sekolah sepulang sekolah.

3. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret tembok

di pingir jalan dan fasilitas umum.

4. Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah.

5. Program untuk membantu peserta didik yang mengalami hambatan-hambatan

dalam mencapai tugas-tugas perkembangan landasan hidup religius, landasan

perilaku etis, kematangan emosional, kematangan intelektual, kesadaran

bertanggung jawab, peran sosial sebagai pria atau wanita, penerimaan diri dan

pengembangannya, kemandirian perilaku ekonomis, wawasan persiapan karir,

kematangan hubungan dengan teman sebaya, dan persiapan diri untuk pernikahan

dan hidup berkeluarga.

Strategi implementasi komponen program pelayanan responsif dapat

dilakukan melalui :

1. Konseling Individual.

Pemberian bantuan secara empat mata kepada siswa yang mengalami

kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan.

2. Konseling Kelompok.

Pemberian bantuan secara kelompok kepada beberapa siswa yang

mengalami kesulitan, mengalami hambatan dalam mencapai tugas-tugas

perkembangan.

3. Referal (Rujukan atau Alih Tangan Kasus).

Pengalihtanganan masalah yang dihadapi peserta didik, oleh konselor

kepada orang yang dianggap lebih mampu seperti psikolog, psikiater, dokter,

dan kepolisian.

20

4. Kolaborasi dengan Guru Mapel/Wali Kelas.

Konselor berkolaborasi dengan guru dan wali kelas dalam rangka

memperoleh informasi tentang siswa (seperti prestasi belajar, kehadiran, dan

pribadinya), membantu memecahkan masalah siswa, dan mengidentifikasi

aspek-aspek bimbingan yang dapat dilakukan oleh guru mata pelajaran.

Dilaksanakan sesuai kebutuhan dan terjadwal setiap 4 (empat) kali dalam

setahun sebelum penerimaan laporan hasil belajar ujian tengah semester (UTS)

dan ujian akhir semester (UAS).

5. Kolaborasi Dengan Orang Tua

Konselor perlu melakukan kerjasama dengan para orang tua siswa agar

proses bimbingan terhadap siswa tidak hanya berlangsung di sekolah, tetapi

juga oleh orang tua di rumah. Dilaksanakan sesuai kebutuhan dan terjadwal

setiap 4 (empat) kali dalam setahun pada saat penerimaan laporan hasil belajar

ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS).

6. Kolaborasi Dengan Pihak Luar Sekolah

Yaitu berkaitan dengan upaya sekolah untuk menjalin kerjasama dengan

unsur-unsur masyarakat yang dipandang relevan dengan peningkatan mutu

pelayanan bimbingan. Selain dilaksanakan sesuai kebutuhan, program yang

akan dilaksanakan melalui strategi ini adalah:

a. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi

anggota geng pelajar, alternatif kegiatan mengadakan seminar anti

kekerasan dengan berkolaborasi dengan psikolog dan pihak kepolisian.

b. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi nongkrong di

depan sekolah sepulang sekolah, alternatif kegiatan mengadakan seminar

anti kekerasan dengan berkolaborasi dengan psikolog dan pihak

kepolisian.

c. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret

tembok di pingir jalan dan fasilitas umum, alternatif kegiatan mengadakan

seminar dengan berkolaborasi dengan psikolog, PEMKOT/PEMDA dan

pihak kepolisian.

d. Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan

sekolah, alternatif kegiatan mengadakan seminar bahaya merokok dengan

berkolaborasi dengan psikolog dan ahli kesehatan (dokter).

21

e. Program untuk membantu peserta didik yang mengalami hambatan-

hambatan dalam mencapai tugas-tugas perkembangan landasan hidup

religius, landasan perilaku etis, kematangan emosional, kematangan

intelektual, kesadaran bertanggung jawab, peran sosial sebagai pria atau

wanita, penerimaan diri dan pengembangannya, kemandirian perilaku

ekonomis, wawasan persiapan karir, kematangan hubungan dengan teman

sebaya, dan persiapan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga,

berkolaborasi dengan psikolog, ahli kesehatan (dokter), dan orang tua

peserta didik.

7. Konsultasi.

Selain menerima pelayanan konsultasi bagi peserta didik konselor juga

menerima pelayanan konsultasi bagi, guru, orang tua, atau pihak pimpinan

sekolah yang terkait dengan upaya membangun kesamaan persespsi dalam

memberikan bimbingan kepada siswa, menciptakan lingkungan sekolah yang

kondusif bagi perkembangan siswa, melakukan referal, dan meningkatkan

kualitas program bimbingan dan konseling.

8. Konferensi Kasus

Yaitu kegiatan untuk membahas permasalahan siswa dalam suatu

pertemuan yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan keterangan,

kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya permasalahan siswa itu.

Pertemuan konferensi kasus ini bersifat terbatas dan tertutup.

9. Kunjungan Rumah

Yaitu kegiatan untuk memperoleh data atau keterangan tentang siswa

tertentu yang sedang ditangani, dalam upaya mengentaskan masalahnya,melalui

kunjungan ke rumahnya.

C. Perencanaan Individual (Individual Student Planning)

Perencanaan individual diartikan sebagai bantuan kepada peserta didik agar

mampu merumuskan dan melakukan aktivitas yang berkaitan dengan perencanaan

masa depan berdasarkan pemahaman akan kelebihan dan kekurangan dirinya, serta

pemahaman akan peluang dan kesempatan yang tersedia di lingkungannya. Hal

tersebut sejalan dengan pendapat yang di ungkapkan oleh Gysbers & Henderson,

perencanaan individual merupakan kegiatan yang sistematis yang dirancang untuk

22

membantu peserta didik memahami dan mengambil tindakan untuk mengembangkan

rencana masa depan (ASCA, 2005:22).

Strategi implementasinya:

1. Penilaian Individu atau kelompok kecil (Individual or Small-Group Appraisal)

a. Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat,

keterampilan dan prestasi (ekstrakulkuler).

b. Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran membantu siswa dalam pembuatan

kelompok belajar.

c. Penelusuran penerima beasiswa BKM .

d. Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran untuk melakukan penelusuran

prestasi belajar untuk diikutsertakan dalam olimpiade.

e. Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat,

keterampilan dan prestasi (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa).

f. Membantu siswa kelas XII untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat,

keterampilan dan prestasi (pemilihan PTN dan PTS beserta jurusan).

g. Membantu siswa kelas XII untuk menilai dan menganalisis kemampuan, minat,

keterampilan dan prestasi (lapangan pekerjaan).

2. Pemberian saran individu atau kelompok kecil (Individual or Small-Group

Advicement).

a. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X (ekstrakulikuler).

b. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X, XI dan XII ke dalam kelompok

belajar (sesuai analisis sosiometri).

c. Penempatan dan penyaluran penerima beasiswa BKM.

d. Penempatan dan penyaluran siswa berprestasi untuk diikutsertakan dalam

olimpiade.

e. Penempatan dan penyaluran siswa kelas X (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa).

f. Penempatan dan penyaluran siswa kelas XII ke perguruan tinggi.

g. Penempatan dan penyaluran siswa kelas XII ke lapangan pekerjaan.

D. Dukungan Sistem (System Support)

Ketiga komponen di atas, merupakan pemberian layanan bimbingan dan

konseling secara langsung kepada peserta didik. Sedangkan dukungan sistem

merupakan komponen pelayanan dan kegiatan manajemen, tata kerja infra struktur,

dan pengembangan kemampuan profesional konselor secara berkelanjutan, yang secara

23

tidak langsung memberikan bantuan kepada peserta didik atau memfasilitasi

kelancaran perkembangan peserta didik.

Strategi implementasinya:

1. Pengembangan Profesi

a. In-service training (mengadakan pelatihan pembuatan program layanan

bimbingan dan konseling komprehensif)

b. Aktif dalam organisasi profesi (ABKIN)

c. Aktif dalam kegiatan-kegiatan ilmiah (mengikuti seminar dan workshop

tentang manajemen dan evaluari bimbingan dan konseling)

d. Mengikuti penataran tentang manajemen dan evaluasi bimbingan dan konseling

e. Aktif dalam MGBK

2. Manajemen program

a. Pembuatan program secara jelas, sistematis dan terarah

b. Evaluasi program

24

BAGIAN III

SISTEM MANAJEMEN (MANAGEMENT SYSTEM)

A. Kesepakatan (Agreements)

Personil utama pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling di SMA Negeri 1

Depok adalah konselor (guru bimbingan dan konseling) dan staf administrasi

bimbingan dan konseling sedangkan personil pendukung pelayanan bimbingan dan

konseling adalah segenap unsur yang terkait dalam pendidikan (kepala sekolah, guru

mata pelajaran, wali kelas, dan staf administrasi). Masing-masing personil tersebut,

sepakat untuk melaksanakan tugas-tugas khusus dalam kaitannya dengan pelayanan

bimbingan dan konseling. Uraian tugas masing-masing personil tersebut, khusus dalam

kaitanya dengan pelayanan bimbingan dan konseling adalah sebagai berikut:

1. Kepala Sekolah

Sebagai penanggung jawab kegiatan pendidikan di sekolah secara

menyeluruh, khusunya bimbingan dan konseling. Tugas kepala sekolah adalah,

mengkoordinasi segenap kegiatan yang direncanakan, diprogramkan dan

berlangsung di sekolah, sehingga pelayanan pengajaran, latihan, dan bimbingan

dan konseling merupakan suatu kesatuan yang terpadu, harmonis dan dinamis.

a. Menyediakan sarana dan prasarana, tenaga, dan berbagai fasilitas lainnya untuk

kemudahan bagi terlaksananya pelayanan bimbingan dan konseling yang

efektif dan efisien.

b. Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan dan pelaksanaan

program, penilaian dan upaya tindak lanjut pelayanan bimbingan dan

konseling.

c. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling

disekolah kepada pihak-pihak terkait, terutama dinas pendidikan yang menjadi

atasannya.

d. Menyediakan fasilitas, kesempatan dan dukungan dalam kegiatan

kepengawasan yang dilakukan oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan

konseling.

2. Koordinator Bimbingan dan Konseling

Koordinator bimbingan dan konseling adalah salah satu guru bimbingan

dan konseling, diantanya berperan sebagai pembantu kepala sekolah bidang

bimbingan dan konseling yang bertugas:

25

a. Mengkoordinasi para guru bimbingan dan konseling.

b. Memasyarakatkan pelayanan bimbingan dan konseling kepada segenap warga

sekolah (peserta didik, guru dan personil sekolah), orang tua peserta didik, dan

masyarakat.

c. Menyusun program kegiatan bimbingan dan konseling (program pelayanan dan

kegiatan pendukung, program mingguan, bulanan, dan tahunan.

d. Melaksanakan program bimbingan dan konseling.

e. Mengadministrasikan program kegiatan bimbingan dan konseling.

f. Menilai hasil pelaksananaan program kegiatan bimbingan dan konseling.

g. Menganalisis hasil penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling.

h. Memberikan tindak lanjut terhadap analisis hasil penilaian bimbingan dan

konseling.

i. Mengusulkan kepada kepala sekolah dan mengusahakan bagi terpenuhinya,

tenaga, prasarana dan sarana, alat dan perlengkapan bimbingan dan konseling.

j. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling

kepada kepala sekolah.

k. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan pengawasan oleh pengawas sekolah bidang

bimbingan dan konseling.

3. Guru Bimbingan dan Konseling (Konselor)

Sebagai pelaksana utama, tenaga inti dan ahli atau tenaga professional,

bertugas:

a. Melakukan studi kelayakan dan needs assessment.

b. Merencanakan program bimbingan dan konseling untuk satuan waktu tertentu.

Program-program tersebut dikemas dalam program harian/mingguan, bulanan,

dan tahunan.

c. Melaksanakan program pelayanan bimbingan dan konseling.

d. Menilai proses dan hasil pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling.

e. Menganalisis hasil penilaian pelayanan bimbingan dan konseling.

f. Melaksanakan tindak lanjut berdasarkan hasil penilaian pelayanan bimbingan

dan konseling.

g. Mengadministrasikan kegiatan program pelayanan bimbingan dan konseling

yang dilaksanakanya.

26

h. Mempertanggungjawabkan pelaksanaan tugas dalam pelayanan bimbingan dan

konseling secara menyeluruh kepada koordinator bimbingan dan konseling

serta kepala sekolah.

i. Mempersiapkan diri, menerima dan berpartisipasi aktif dalam kegiatan

kepengawasan oleh pengawas sekolah bidang bimbingan dan konseling.

j. Berkolaborasi dengan guru mata pelajaran dan wali kelas serta pihak-pihak

yang terkait dalam pelaksanaan program bimbingan dan konseling.

4. Guru Mata Pelajaran

Sebagai pengampu mata pelajaran, guru mata pelajaran dalam pelayanan

bimbingan dan konseling memiliki peran sebagai berikut:

a. Membantu konselor mengidentifikasi peserta didik yang memerlukan

pelayanan bimbingan dan konseling, serta membantu pengumpulan data

tentang peserta didik.

b. Mereferal peserta didik yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling

kepada konselor.

c. Menerima peserta didik alih tangan dari guru bimbingan dan konseling, yaitu

peserta didik yang menurut guru bimbingan dan konseling memerlukan

pelayanan pengajaran/latihan khusus (remedial).

d. Memberikan kesempatan dan kemudahan kepada peserta didik yang

memerlukan pelayanan/kegiatan bimbingan dan konseling untuk mengikuti dan

menjalani kegiatan yang dimaksudkan.

e. Berpartisipasi dalam kegiatan khusus penanganan masalah peserta didik, seperti

konsferensi kasus.

f. Membantu pengumpulan informasi yang diperlukan dalam rangka penilaian

pelayanan bimbingan dan konseling serta upaya tindak lanjutnya.

5. Wali Kelas

Sebagai Pembina kelas, dalam pelayanan bimbingan dan konseling wali

kelas berperan:

a. Melaksanakan peranannya sebagai penasihat kepada peserta didik khususnya di

kelas yang menjadi tanggung jawabnya.

b. Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi peserta didik,

khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya, untuk

mengikuti/menjalani pelayanan dan kegiatan bimbingan dan konseling.

c. Berpartisipasi aktif dalam konferensi kasus.

27

d. Mereferal peserta didik yang memerlukan pelayanan bimbingan dan konseling

kepada konselor (guru bimbingan dan konseling).

6. Staf Administrasi

Staf administrasi mempunyai peranan yang penting dalam memperlancar

pelaksanaan program bimbingan dan konseling. Staf administrasi diharapkan

membantu menyediakan format-format yang diperlukan dan membantu para guru

bimbingan dan konseling (konselor) dalam memelihara data dan serta sarana dan

fasilitas bimbingan dan konseling yang ada.

B. Dewan Penasihat (Advisory Council)

Dewan penasihat adalah kelompok perwakilan dari orang yang ditunjuk untuk

memberikan saran dan membantu keberhasilan program layanan bimbingan dan

konseling komprehensif. Dewan ini memberikan advokasi, evaluasi dan

merekomendasikan prioritas dan cara-cara untuk meningkatkan program layanan

bimbingan dan konseling komprehensif selanjutnya (Arizona Department of

Education, 2003:15). Dewan penasihat yang ditunjuk untuk memeriksa hasil

pelaksanaan program bimbingan dan konseling dan membuat rekomendasi yaitu

1. Kepala Dinas Pendidikan, Pemuda & OLahraga Kabupaten Sleman

2. Riswiyanto Mulyoputro, S.Pd (Kepala sekolah SMA N 1 Depok)

C. Penggunaan Data (Use of Data)

Program bimbingan dan konseling komprehensif didukung oleh data.

Penggunaan data di dalam layanan bimbingan dan konseling akan menjamin setiap

peserta didik memperoleh manfaat dari layanan bimbingan dan konseling (Montana

School Counselor Association, 2004:20). Manajemen data dilakukan secara manual

maupun komputer. Database siswa dibangun dan dikembangkan agar perkembangan

setiap siswa dapat dengan mudah dipantau. Adapun data yang akan digunakan dalam

program layanan bimbingan dan konseling komprehensif di SMA Negeri 1 Depok

sebagai berikut:

1. Data Pribadi

2. ITP (Instrumen Tugas Perkembangan)

3. DCM (Daftar Cek Masalah)

28

4. Sosiometri

5. Tes Who Am I

6. Studi Habit

7. Presensi Siswa

8. Rekap Prestasi Belajar

9. Anecdetol Record

10. Hasil Wawancara Siswa

11. Kartu Konseling

D. Penggunaan Waktu (Use of Time)

Perencanaan waktu ini didasarkan kepada isi program dan dukungan

manajemen yang harus dilakukan oleh konselor. 80% waktu digunakan untuk

melayanai peserta didik secara langsung dan 20% digunakan untuk dukungan

manajerial. Porsi waktu untuk peluncuran masing-masing komponen program

ditetapkan sesuai dengan pertimbangan sekolah.

Suggested Percentages of Total Counselor Time

Component Program % Counselor Time/ School Level

Senior High School

Guidance curriculum 15% - 25%

Individual student planning 25% - 35%

Responsive services 25% - 35%

System support 15% - 20%

29

E. Kalender (Calendars)

PROGRAM TAHUNAN LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING KOMPRHEHENSIF SMA NEGERI 1 DEPOK

TAHUN AJARAN 2011/2012 (ANNUAL CALENDAR)

NO PROGRAM LAYANAN

DAN DOMAIN PERKEMBANGAN

TUJUAN STANDAR KOMPETENSI

YANG INGIN DICAPAI INDIKATOR

KEBERHASILAN

KOMPONEN PROGRAM, STRATEGI

LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB Mulai Berakhir

1. Program

peningkatan,

penginternalisasian

dan pengembangkan

perilaku etis (Pribadi

Sosial)

Siswa dapat

meningkatkan,

menginternalis

asi, dan

mengembangk

an perilaku etis

Mengenal keragaman

sumber norma di

maysrakat dan tata

tertib yang berlaku di

sekolah

Menghargai keragaman

sumber norma di

masyarakat dan tata

tertib yang berlaku di

sekolah sebagai rujukan

pengambilan keputusan

Berperilaku atas dasar

keputusan yang

mempertimbangkan

aspek-aspek etis

70% siswa SMA N 1

Depok tidak ada

yang mencontek

pada saat ujian

65% siswa SMA N 1

Depok berperilaku

berdasarkan aspek-

aspek etis

75% siswa SMA N 1

Depok tidak ada

yang melakukan

pelanggaran tata

tertib sekolah

Bimbingan Klasikal

Layanan orientasi

(Training model di

kelas)

Layanan informasi

(Pembuatan papan

bimbingan

elektronik)

Bimbingan

kelompok

(Sosiodrama)

Layanan responsif

(sesuai kebutuhan)

Seluruh

siswa SMA

N 1 Depok

Observasi

(membandingk

an jumlah

siswa yang

mencontek)

Studi

Dokumentasi

(Membandingk

an jumlah

siswa yang

melakukan

pelanggaran

tata tertib

sekolah

sebelum dan

sesudah

pelaksanaan

program)

07/ 2011 08/ 2011 Drs. R. Joko Wuryono

(XC, XI IPA 1, XII IPA 3,

XII IPS 2)

Dra. Eko rini

Purbowati (XE, XI IPS

1, XII IPS 3, XD)

Dra. Wahyu Srinurjati

(XF, XI IPS 2, XII IPS 3,

XI IPA 2)

Eko. Yuliyanto, S.Pd

(XB, XI IPS 3, XII IPS 1,

XI IPA 2)

Nuri Yuharyati, S.Pd

(XA, XI IPS 4, XII IPA 1,

XD)

30

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai Terakhir

2. Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangkan kematangan emosional (Pribadi sosial)

Siswa dapat membentuk, menginternalisasi, dan mengembangkan kematangan emosional

Mempelajari cara-cara menghindari konflik dengan orang lain

Bersikap toleran terhadap ragram ekspresi perasaan diri sendiri dan orang lain

Mengekspresikan perasaan dalam cara-cara yang bebas, terbuka dan tidak menimbulkan konflik

98% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang berkelahi di sekolah

90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang terlibat tawuran dengan sekolah lain

Bimbingan Klasikal

Layanan orientasi (ESQ)

Layanan informasi (Pembuatan papan bimbingan elektronik)

Bimbingan kelompok (Psikodrama)

Layanan responsif (sesuai kebutuhan)

Seluruh siswa SMA N 1 Depok

Studi dokumentasi (Membandingkan jumlah siswa yang melakukan perkelahian dan tawuran sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

09/ 2011 10/ 2011 Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2)

Dra. Eko rini Purbowati (XE, XI IPS 1, XII IPS 3, XD)

Dra. Wahyu Srinurjati (XF, XI IPS 2, XII IPS 3, XI IPA 2)

Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2)

Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)

3. Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan kematangan intelektual (Belajar)

Siswa dapat membentuk, menginternalisasi, dan mengembangkan kematangan intelektual

Mempelajari cara-cara pengambilan keputusan dan pemecahan masalah secara objektif

95% siswa SMA N 1 Depok mendapatkan nilai di atas Kriteria Kelulusan Minimal (KKM)

Bimbingan Klasikal

Layanan informasi

(Pembuatan papan

bimbingan

elektronik)


Studi dokumentasi (Membandingkan hasil belajar dengan nilai kriteria kentutasan minimal)


Dra. Eko rini


1, XII IPS 3, XD)

31

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

Menyadari akan keberagaman alternatif keputusan dan konsekuensi yang dihadapi

Mengambil keputusan dan pemecahan masalah atas dasar informasi/data secara objektif

100% siswa SMA N 1 Depok membentuk kelompok belajar

Siswa SMA N 1

depok yang

berprestasi ikut

olimpiade

Bimbingan kelompok (Game)

Layanan responsif (Sesuai kebutuhan)

Layanan

perencanaan

individual

(individual or small-

group appraisal &

individual or small-

group advicement)





XD)

4. Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan kesadaran bertanggung jawab (Pribadi sosial)

Siswa dapat membentuk, menginternalisasi, dan mengembangkan kesadaran bertanggung jawab

Mempelajari keragaman interaksi sosial

Menyadari nilai-nilai persahabatan dan keharmonisan dalam konteks keragaman interaksi sosial

Berinteraksi dengan orang lain atas dasar kesamaan (equality)

90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang membolos

75% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang tidak mengerjakan tugas-tugas dan pekerjaan rumah

Bimbingan Klasikal

Layanan orientasi (Training model di kelas)

Layanan informasi (Pembuatan papan bimbingan elektronik)

Bimbingan kelompok (Game)



Studi dokumentasi (Membandingkan jumlah siswa yang membolos sekolah sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

Pre-post tests tingkat perkembangan kesadaran bertanggung jawab

12/ 2012 01/ 2012

Drs. R. Joko Wuryono (XC, XI IPA 1, XII IPA 3, XII IPS 2)





32

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

5.

Program

pembentukan,

penginternalisasian,

pengembangan

perilaku ekonomis

(Pribadi sosial)

Siswa dapat

membentuk,

menginternalis

asi, dan

mengembangk

an perilaku

ekonomis

Mempelajari strategi

dan peluang untuk

berperilaku hemat, ulet,


kompetitif dalam

keragaman kehidupan

Menerima nilai-nilai

hidup hemat, ulet,


kompetitif sebagai aset

untuk mencapai hidup

mandiri

Menampilkan hidup

hemat, ulet, sungguh-

sungguh, dan

kompetitif atas dasar

kesadaran sendiri

75% siswa SMA N 1

Depok mampu

berperilaku hemat

dan menyisakan Rp

1000/hari untuk

ditabung

Bimbingan Klasikal

Layanan orientasi

(Training model di

kelas)

Layanan informasi

(Pembuatan papan

bimbingan

elektronik)

Layanan responsif

(sesuai kebutuhan)

Seluruh

siswa

SMA N 1

Depok

Pre-post tests

tingkat

perkembangan

wawasan dan

persiapan karir

02/ 2012

04/ 2012

Drs. R. Joko Wuryono


XII IPS 2)

Dra. Eko rini


1, XII IPS 3, XD)



XI IPA 2)



XI IPA 2)



XD)

33

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

6. Program pembentukan, penginternalisasian dan pengembangan wawasan persiapan karir (Karir)

Siswa dapat membentuk, menginternalisasi, dan mengembangkan wawasan persiapan karir

Mempelajari kemampuan diri, peluang dan ragam pekerjaan, pendidikan dan aktifitas yang terfokus pada pengembangan alternatif karir yang lebih terarah

Internalisasi nilai-nilai yang melandasi pertimbangan pemilihan alternatif karir

Mengembangkan alternatif perencanaan karir dengan mempertimbangkan kemampuan, peluang dan ragam karir

Menilai dan menganalisis kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi belajar (ekstrakulikuler, penjurusan IPA/IPS/Bahasa, pemilihan Perguruan tinggi beserta jurusan, dan lapangan pekerjaan)

100% Siswa SMA N 1 depok mampu membuat keputusan dalam menentukan arah masa depan sesuai dengan kemampuan diri

100% Siswa SMA N 1 depok mengikuti ekstrakulikuler

100% siswa kelas X memilih jurusan IPA/IPS/Bahasa sesuai kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi belajar

90% siswa kelas XII yang memilih melanjutkan ke perguruan tinggi memilih jurusan sesuai dengan minat, keterampilan dan prestasi belajar.

90% siswa kelas XII yang memilih bekerja dapat meimilih pekerjaan sesuai dengan kemampuan, minat dan keterampilan yang dimilikinya.

Bimbingan Klasikal

Layanan orientasi (Study Tour)

Layanan informasi (Career Day dan pembuatan leaflet)


Layanan perencanaan individual (individual or small-group appraisal & individual or small-group advicement)


Pre-post tests jumlah siswa yang melanjutkan ke Perguruan tinggi






34

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

7. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi menjadi anggota geng pelajar dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat

Mempelajari dan menampilkan kegiatan yang positif dan bermanfaat

90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang menjadi anggota geng pelajar

Layanan responsif (konseling individual, konseling kelompok, referral, kolaborasi dengan guru maple/wali kelas, kolaborasi dengan orang tua, kolaborasi dengan pihak luar sekolah, konsultasi, konferensi kasus, home visit)

Siswa SMA N 1 Depok yang ikut geng pelajar

Observasi (Membandingkan jumlah siswa yang ikut geng pelajar sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

09/ 2011 10/ 2011






8. Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi kongko-kongko di depan sekolah

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi kongko-kongko di depan sekolah dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat


90% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang kongko-kongko di depan sekolah


Siswa SMA N 1 Depok yang kongko-kongko di depan sekolah

Observasi (Membandingkan jumlah siswa yang kongko-kongko sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

09/ 2011 10/ 2011




Eko. Yuliyanto, S.Pd (XB, XI IPS 3, XII IPS 1, XI IPA 2) Nuri Yuharyati, S.Pd (XA, XI IPS 4, XII IPA 1, XD)

35

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

9.

Program untuk mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum

Mengentaskan peserta didik yang diindikasi mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat


Tidak ada laporan dari pihak kepolisian dan masyarakat siswa SMA N 1 Depok mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum


Siswa SMA N 1 Depok yang mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum

Studi dokumentasi (Membandingkan jumlah siswa yang mencoret-coret tembok di pinggir jalan dan fasilitas umum sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

09/ 2011 10/ 2011





10.

Program untuk mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah

Mengentaskan peserta didik yang merokok di lingkungan sekolah dan fasilitas umum dan mengarahkan peserta didik kepada kegiatan yang positif dan bermanfaat

Mempelajari dan menampilkan perilaku hidup sehat

95% siswa SMA N 1 Depok tidak ada yang merokok


Siswa SMA N 1 Depok yang merokok di lingkungan sekolah

Observasi (Membandingkan jumlah siswa yang merokok di lingkungan sekolah sebelum dan sesudah pelaksanaan program)

09/ 2011 10/ 2011





36

NO PROGRAM LAYANAN




KEBERHASILAN


LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

11. Program peningkatan

kesejahteraan

peserta didik

Membantu

memfasilitasi

siswa SMA N 1

Depok yang

kurang mampu

Menilai, memahami,

menerima dan

mengarahkan dirinya

secara positif dan

konstruktif

100% Siswa SMA 1

Depok yang kurang

mampu

mendapatkan

Beasiswa BKM

Layanan

perencanaan

individual

(individual or small-

group appraisal &

individual or small-

group advicement)

Siswa

SMA N 1

Depok

yang

kurang

mampu

Pre-post tests

jumlah siswa

yang menerima

beasiswa BKM

09/2011 10/2011 Drs. R. Joko Wuryono


XII IPS 2)

Dra. Eko rini


1, XII IPS 3, XD)



XI IPA 2)



XI IPA 2)



XD)

12. Dukungan sistem desain terpisah

37

DUKUNGAN SISTEM

NO PROGRAM TUJUAN STANDAR KOMPETENSI


KEBERHASILAN

STRATEGI LAYANAN, DAN METODE

PELAKSANAAN

TARGET SISWA

STRATEGI EVALUASI

WAKTU

PENANGGUNG JAWAB

Mulai terakhir

1. Program

peningkatan

kemampuan

konselor mengelola

dan mengevaluasi

bimbingan dan

konseling

Konselor dapat

meningkatkan,

menginternalisasi

dan

mengembangkan

profesionalitas

Mempelajari

manajemen BK dan

Evaluasi BK

Seluruh guru

bimbingan dan

konseling di SMA N

1 Depok mampu

membuat program

BK, mengelola dan

mengevaluasi.

in-service training

mengikuti seminar

workshop

mengikuti

penataran

Seluruh

guru

bimbingan

dan

konseling

di SMA N

1 Depok

Evaluasi kinerja

konselor

07/2011 06/2012 Riswiyanto

Mulyoputro, S.Pd

(Kepala sekolah SMA

N 1 Depok)

38

PROGRAM BULANAN BIMBINGAN DAN KONSELING

SMA NEGERI 1 DEPOK

TAHUN AJARAN 2011/2012

(MONTHLY CALENDAR)

BULAN KOMPONEN PROGRAM

PELAYANAN DASAR PELAYANAN RESPONSIF PELAYANAN PERENCANAAN

INDIVIDUAL DUKUNGAN SISTEM

SEMESTER I

JULI

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai

analisis kebutuhan)

2. Layanan orientasi (Materi sesuai

analisis kebutuhan)

3. Layanan informasi (Materi sesuai

analisis kebutuhan)

4. Bimbingan kelompok(Materi sesuai

analisis kebutuhan)

5. Pendataan presensi siswa

6. Anecdotal record

7. Pengumpulan data hasil konseling

siswa

1. Konseling individual (sesuai

kebutuhan)

2. Konseling kelompok (sesuai

kebutuhan)

3. Konsultasi (sesuai kebutuhan)

4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan)

5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan)

6. Referal (sesuai kebutuhan)

7. Kolaborasi dengan guru mata

pelajaran/wali kelas(sesuai

kebutuhan)

8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai

kebutuhan)

9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah

(sesuai kebutuhan)

1. Membantu siswa kelas X

untuk menilai dan

menganalisis kemampuan,

minat, keterampilan dan

prestasi (ekstrakulikuler)

2. Penempatan dan

penyaluran sesuai

kemampuan, minat,

keterampilan dan prestasi

(ekstrakulikuler)

1. In-service training

2. Aktif dalam ABKIN (sesuai

kebutuhan)

3. Mengikuti seminar dan

workshop (lokakarya)

(sesuai kebutuhan)

4. Mengikuti penataran

(sesuai kebutuhan)

5. Aktif dalam MGBK (sesuai

kebutuhan)

6. Kelanjutan studi (sesuai

kebutuhan)

39

BULAN

KOMPONEN PROGRAM



AGUSTUS 1. Melancarkan Data Pribadi

2. Needs Assessment melalui ITP (Instrumen Tugas Perkembangan)

3. Penelusuran masalah melalui DCM

4. Melancarkan Sosiometri

5. Melancarkan Tes Hwo Am I

6. Melancarkan Studi Habit


8. Anecdotal record

9. Pengumpulan data hasil konseling siswa

1. Konseling individual (sesuai kebutuhan)

2. Konseling kelompok (sesuai kebutuhan)

3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata

pelajaran/wali kelas(sesuai kebutuhan)

8. Kolaborasi dengan orang tua (sesuai kebutuhan)

9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (sesuai kebutuhan)

1. Guru pembimbing berkolaborasi dengan guru mata pelajaran membantu siswa dalam pembuatan kelompok belajar

2. Penempatan dan penyaluran siswa sesuai hasil analisis sosiometri (kelompok belajar)

1. In-service training (sesuai kebutuhan)

2. Aktif dalam ABKIN (sesuai kebutuhan)

3. Mengikuti seminar dan workshop (lokakarya) (sesuai kebutuhan)

4. Mengikuti penataran(sesuai kebutuhan)

5. Aktif dalam MGBK (sesuai kebutuhan)

6. Kelanjutan studi (sesuai kebutuhan)

SEPTEMBER

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan)

2. Layanan orientasi (Materi sesuai analisis kebutuhan)

3. Layanan informasi (Materi sesuai analisis kebutuhan)

4. Bimbingan kelompok (Materi sesuai analisis kebutuhan)


6. Anecdotal record








1. Penelusuran penerima beasiswa BKM kelas X

2. Penempatan dan penyaluran penerima beasiswa




4. Mengikuti penataran (sesuai kebutuhan)



40

BULAN

KOMPONEN PROGRAM



OKTOBER 1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan)





8. Anecdotal record








Guru permbimbing dan guru mata pelajaran berkolaborasi untuk melakukan penelusuran prestasi belajar untuk diikutsertakan dalam olimpiade







NOVEMBER

1. Bimbingan klasikal (materi sesuai analisis kebutuhan)




5. Anecdotal record








Penempatan dan penyaluran siswa berprestasi (olimpiade)







41

BULAN

KOMPONEN PROGRAM



DESEMBER 1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan)




5. Anecdotal record








Mengumpulkan data untuk melakukan evaluasi dan perbaikan







7. Evaluasi Program BK

JANUARI






6. Anecdotal record




3. Konsultasi( sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan) 7. Kolaborasi dengan guru mata




Membantu siswa kelas X untuk menilai dan menafsirkan kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (jurusan IPA, IPS, dan Bahasa)







42

BULAN

KOMPONEN PROGRAM



FEBRUARI 1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan)



4. Bimbingan kelompok Materi sesuai analisis kebutuhan)


6. Anecdotal record








Membantu siswa kelas XII untuk menilai dan menafsirkan kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi (memilih PTN & PTS beserta jurusan)







MARET






6. Anecdotal record








Membantu siswa untuk menilai dan menafsirkan kemampuan, minat, keterampilan dan prestasi. (lapangan pekerjaan)







43

BULAN

KOMPONEN PROGRAM



APRIL 1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analisis kebutuhan)




5. Anecdotal record







9. Kolaborasi dengan pihak luar sekolah (dilakukan sesuai kebutuhan)

Penempatan dan penyaluran siswa sesuai dengan minat, keterampilan dan prestasi(jurusan IPA, IPS, dan Bahasa).







MEI

1. Bimbingan klasikal (Materi sesuai analsisis kebutuhan)





6. Anecdotal record




3. Konsultasi (sesuai kebutuhan) 4. Kunjungan rumah (sesuai kebutuhan) 5. Konferensi kasus (sesuai kebutuhan) 6. Referal (sesuai kebutuhan)

program bk

Documents