Top Banner
7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315 http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 1/196
196

Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

Feb 19, 2018

Download

Documents

A. Ryan
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 1/196

Page 2: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 2/196

Apakah Anda ingin memberikan umpan balik/masukan mengenai ProgramPengembangan Keprofesian Tenaga Kependidikan ini?

Pemerintah Indonesia mengajak para individu dan organisasi untuk memberikan

umpan balik/ masukan, baik posif atau negaf, tentang standar layanan, mengenai

ndakan, atau dak adanya ndakan terkait dengan program Pengembangan

Keprofesian Tenaga Kependidikan ini.

Dalam hal ini, Anda diajak untuk memberikan umpan balik / masukan atau

mengajukan keluhan ke BPSDMPK&PMP dengan:

• Mengisi lembar evaluasi pelahan

• Mengirimkan surat elektronik ke alamat [email protected]

• Mengisi form online dalam laman hp://prodep.tendik.net

• Melalui telpon ke nomor 0813 2721 7744

• Mengirimkan SMS ke nomor 0813 2721 7733

• Faksimili ke nomor (021) 5797 4172

• Surat pos ke PO.BOX 111 SAWANGAN 16500

Page 3: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 3/196

iR K J M D A N R K A S / M

Page 4: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 4/196

ii BPU PKB TINGKAT I KS/M

Page 5: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 5/196

iiiR K J M D A N R K A S / M

KATAPENGANTAR 

Page 6: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 6/196

iv BPU PKB TINGKAT I KS/M

SAMBUTAN KEPALA BPSDMPK

DAN PMP

Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan visi Kemdikbud

2025 untuk ‘menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompef (Insan Kamil/Insan

Paripurna)’, tema pembangunan pendidikan nasional 2010-2014 difokuskan pada

penguatan layanan pendidikan dan kebudayaan.

Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Renstra Kemdikbud) 2010-

2014, menjabarkan bahwa sejalan dengan fokus tersebut, visi Kemdikbud 2014 adalah

‘terselenggaranya layanan prima pendidikan dan kebudayaan untuk membentuk insanIndonesia cerdas dan beradab’. Untuk mencapai visi Kemdikbud 2014, misi Kemdikbud

2010-2014 dikemas dalam Misi: Meningkatkan ketersediaan layanan pendidikan dan

kebudayaan (M1); Memperluas keterjangkauan layanan pendidikan (M2); Kualitas

layanan pendidikan dan kebudayaan (M3); Mewujudkan kesetaraan dalam memperoleh

layanan pendidikan (M4); Menjamin kepasan/keterjaminan memperoleh layanan

pendidikan (M5), dan Mewujudkan kelestarian dan memperkukuh kebudayaan Indonesia

(M6).

Tujuan strategis telah dirumuskan berdasarkan jenjang layanan pendidikan dan sistem

tata kelola yang diperlukan untuk menghasilkan layanan prima pendidikan sebagaimanadikehendaki dalam rumusan visi dengan memperhakan rumusan misi. Salah satu

tujuan strategis untuk mencapai visi-misi Kemendiknas 2010-2014 adalah terjaminnya

kepasan memperoleh layanan pendidikan dasar bermutu dan berkesetaraan (T2),

dengan strategi umum penyediaan manajemen satuan pendidikan pendidikan dasar

berkompeten yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota (ST1.2) serta arah

kebijakan pemberdayaan kepala sekolah dan pengawas sekolah.

Upaya pemberdayaan kepala sekolah dan pengawas sekolah diantaranya dilakukan

dengan menyelenggarakan diklat manajemen dan kepemimpinan yang berkualitas

untuk kepala sekolah dan diklat pengawasan yang berkualitas bagi pengawas sekolah.

Untuk itu, Badan Pengambangan Sumberdaya Manusia Pendidikan dan Penjaminan

Mutu Pendidikan (BPSDMPK dan PMP) telah menetapkan IKU & IKK sebagai berikut:

IKK 9.3.6 – 9.3.10 : Persentase kepala sekolah yang telah meningkat kompetensi

dan profesionalismenya

IKK 9.3. 11 : Persentase pengawas sekolah yang telah meningkat

kompetensi dan profesionalismenya

IKK 9.3.12 : Jumlah calon kepala sekolah yang telah mengiku diklat

manajemen sekolah yang terakreditasi

Page 7: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 7/196

vR K J M D A N R K A S / M

IKK 9.3.6 – 9.3.10 : Persentase kepala sekolah yang telah meningkat kompetensi

dan profesionalismenya

IKK 9.3.11 : Persentase pengawas sekolah yang telah meningkat

kompetensi dan profesionalismenyaIKK 9.3.12 : Jumlah calon kepala sekolah yang telah mengiku diklat

manajemen sekolah yang terakreditasi

BPSDMPK dan PMP yang didukung oleh Kemitraan Pendidikan antara pemerintah

Republik Indonesia dengan pemerintah Australia melalui program Australia Educaon

Partnership with Indonesia – School System Quality (AEPI-SSQ) telah mengembangkan

sistem nasional pengembangan keprofesian bagi tenaga kependidikan, khususnya

kepala sekolah dan pengawas sekolah. Dukungan pemerintah Australia ini diberikan

dalam bentuk hibah kepada pemerintah Republik Indonesia mulai tahun 2013-2016.

Di samping dana hibah, pemerintah Republik Indonesia juga telah menyediakan APBNuntuk pengembangan dan pelaksanaan sistem nasional tersebut.

Sistem nasional pengembangan keprofesian tersebut selanjutnya disebut Program

Professional Develompment for Educaon Personnel (ProDEP), yang terdiri dari empat

program sebagai berikut.

1. Program Penyiapan Calon Kepala Sekolah (PPCKS),

2. Program Pengembangan Kapasitas Pendidikan Pemerintah Daerah (PPKPPD),

3. Program Pendampingan Kepala Sekolah oleh Pengawas Sekolah (PPKSPS),

4. Pengembangan Keprofesian Kepala Sekolah/Madrasah (PKB KS/M)

Kerjasama dan dukungan dari semua pihak sangat dibutuhkan untuk kelancaran Program

ProDEP ini demi terbentuknya sistem nasional Pengembangan Keprofesian Tenaga

Kependidikan.

Atas nama pemerintah Republik Indonesia, kami mengucapkan terima kasih kepada

pemerintah Australia melalui Department of Foreign Aairs and Trade  (DFAT) yang

dahulu dikenal dengan AusAID atas dukungan dana hibah yang disediakan untuk Program

ProDEP. Ucapan terimakasih juga kami sampaikan kepada semua pihak yang mendukung

keterlaksanaan sistem nasional Pengembangan Keprofesian Tenaga Kependidikan ini.

Jakarta, Desember 2014

Kepala Badan Pengembangan

Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan

dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Prof. Dr. Syawal Gultom

NIP 19620203 198703 1002

Page 8: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 8/196

vi BPU PKB TINGKAT I KS/M

KATA PENGANTAR 

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Pusat PengembanganTenaga Kependidikan (Pusbangtendik), Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia

Pendidikan dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan (Badan PSDMPK dan

PMP), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan dari MCPM-AIBEP

AusAID dan AEPI-SSQ AusAID, telah berhasil menyusun Bahan Pembelajaran Utama

(BPU). BPU yang digunakan untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

kepala sekolah/madrasah, terdiri atas tujuh BPU Tingkat I, tujuh BPU Tingkat II, sepuluh

BPU Tingkat III serta enam BPU Generik.

BPU PKB kepala sekolah/madrasah tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan

kompetensi, kinerja, dan kepemimpinan kepala sekolah/madrasah sesuai denganamanat Permendiknas nomor 28 tahun 2010 mengenai Penugasan Guru sebagai Kepala

Sekolah/Madrasah dan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala

Sekolah/Madrasah.

Pusbangtendik, Badan PSDMPK dan PMP, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

mengucapkan terima kasih kepada:

1. Component-2 AEPI-SSQ DFAT (Department of Foreign Aairs and Trade yang dahulu

dikenal dengan AusAID) yang telah dan sedang memberikan dukungan terhadap

upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

2. MCPM-AIBEP-AusAID yang telah memberikan dukungan terhadap upayapengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

3. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang menyediakan peserta uji coba dan

mengorganisasi kegiatan di ngkat daerah.

4. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan dan menyediakan fasilitas uji

coba BPU.

Semoga kebaikan Bapak dan Ibu sekalian dicatat sebagai amal ibadah yang baik oleh

Tuhan Yang Maha Esa, amin.

Terakhir, Pusbangtendik memohon maaf apabila dalam BPU ini terdapat hal-hal yang

kurang berkenan bagi Bapak dan Ibu.

Jakarta, Desember 2014

Kepala Pusbangtendik-Badan PSDMP&K dan PMP

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,

Dr. Muhammad Haa

NIP. 195507201983031003

Page 9: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 9/196

viiR K J M D A N R K A S / M

  Bahan Pembelajaran Utama (BPU) Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)

dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) ini berisi

pembelajaran tentang bagaimana mengkaji RKJM dan RKAS/M yang ada dengan

melakukan analisis konteks atau analisis laporan EDS/M dan merevisi RKJM-

RKAS/M berdasarkan hasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasil analisis konteks atau

analisis laporan EDS/M.

  BPU ini terdiri dari 5 (lima) bagian yaitu: Penjelasan Umum BPU, KegiatanPembelajaran, Lembar Kerja (LK), Bahan Bacaan, dan Penilaian.

 

Sebelum mempelajari BPU ini, Saudara harus memiliki dokumen-dokumen sebagai

berikut:

a. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan.

c. Laporan hasil analisis konteks atau laporan EDS/M

d. Dokumen RKJM-RKAS/M milik sekolah/madrasah sendiri atau contoh dari

sekolah/madrasah lain.

  BPU ini berkaitan dengan BPU yang lain yaitu:

a. Pengelolaan Keuangan.

b. Pengelolaan Sarana dan Prasarana.

c. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

  Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari BPU ini diperkirakan 120 Jam

Pelajaran (JP) untuk diselesaikan maksimal 1 (satu) semester dengan waktu sebagai

berikut:

a. In-1 diperkirakan18 JP.

b. On diperkirakan100 JP

c. In-2 diperkirakan 2 JP

  1 JP setara dengan 45 menit. Perkiraan waktu ini sangat eksibel sehingga dapat

disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan. Penyelenggara pembelajaran dapat

menyesuaikan waktu dengan moda KKMK, moda Disdik, moda langsung (LPMP,

LPPKS, PPPTK) atau moda online.

 

Petunjuk Penggunaan

Bahan Pembelajaran Utama (BPU)

Page 10: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 10/196

viii BPU PKB TINGKAT I KS/M

  Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan membaca

Penjelasan Umum BPU, menyiapkan dokumen-dokumen yang diperlukan/

diminta, mengiku tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistemas

dan mengerjakan perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja(LK). Untuk melengkapi pengetahuan, Saudara dapat membaca bahan bacaan dan

sumber-sumber lain yang relevan. Pada akhir dari kegiatan ini, Saudara akan dinilai

oleh pengawas dengan menggunakan rubrik penilaian dan format penilaian BPU.

BPU ini dilaksanakan melalui ga tahap pembelajaran yaitu In Service Learning 1 ( In-1 ),

On The Job Learning ( On ), dan In Service Learning 2 ( In-2 ). Pada tahap kegiatan In-1,

Saudara bersama kepala sekolah/madrasah yang lain akan dipandu oleh fasilitator

untuk mengenal BPU ini secara umum dan menyiapkan dasar pengetahuan

dan pengalaman Saudara sebagai bahan melaksanakan kegiatan pembelajarandi sekolah/madrasah saat On. Pada tahap On, Saudara menerapkan kegiatan

pembelajaran di tempat tugas Saudara dengan didampingi oleh pengawas. Pada

tahap In-2, Saudara bersama kepala sekolah/madrasah lain melaporkan tagihan

dan mempresentasikan berbagai temuan, hikmah dan kendala yang Saudara

hadapi, serta solusi yang Saudara lakukan selama proses pembelajaran. Saudara

 juga bisa mendapatkan pelajaran dari dan berbagi pengalaman dengan kepala

sekolah/madrasah lain.

  Waktu pelaksanaan yang direkomendasikan adalah akhir tahun pelajaran yaitu

pada bulan Mei.

  Dalam melaksanakan seap kegiatan pada BPU ini, Saudara harus mempermbangkan

inklusi sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status

sosial ekonomi, orang dengan HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus. Inklusi

sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik.

Selain itu, Saudara harus memperhakan Undang-undang perlindungan anak yang

bertujuan untuk menjamin terpenuhinya hak-hak anak agar dapat hidup, tumbuh,

berkembang, dan berparsipasi secara opmal sesuai dengan harkat dan martabatkemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi, demi

terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berakhlak mulia, dan sejahtera.

 

Penjelasan lebih lanjut mengenai inklusi sosial dan Undang-Undang RI No 23 Tahun

2002 tentang Perlindungan Anak, dapat dilihat pada Bahan Bacaan.

Page 11: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 11/196

ixR K J M D A N R K A S / M

DAFTAR ISIHal

KATA PENGANTAR .................................................................................................... iii

Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran Utama (BPU) .........................................vii

DAFTAR ISI .................................................................................................................ix

PENJELASAN UMUM BPU RKJM-RKAS/M .................................................................. 1

Pengantar .....................................................................................................................2

Target Kompetensi ........................................................................................................3

Hasil Pembelajaran yang Diharapkan ...........................................................................3

Organisasi Pembelajaran ..............................................................................................3

Isi Bahan Pembelajaran Utama .................................................................................4

Strategi Pembelajaran ...............................................................................................5Prinsip Penilaian Kompetensi Peserta ..........................................................................5

Tagihan .........................................................................................................................6

Tugas 1: Mengkaji Ulang RKJM-RKAS/M ..............................................................6

Tugas 2: Merevisi RKJM-RKAS/M .........................................................................6

KEGIATAN pembelajaran ............................................................................................ 9

TOPIK I

Kajian RKJM-RKAS/M .............................................................................................. 10

Pengantar ...................................................................................................................10

Kegiatan In Service Learning 1 ...................................................................................10Kegiatan Pengantar: Mengidenkasi Isi BPU (Diskusi Kelompok, 1 JP) .................11

Kegiatan 1:  Berpikir Reekf tentang Penngnya 

Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP) ...........................................11

Kegiatan 2:  Mengidenkasi SNP (2 JP, 40 Menit ) .............................................12

Kegiatan 3:  Mengidenkasi Kondisi Sekolah/Madrasah 

Berdasarkan Analisis Konteks atau EDS/M (2 JP) .............................13

Kegiatan 4:  Menginventarisasi Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata

Sekolah/Madrasah dan Analisis Konteks atau

Laporan EDS/M (2JP) ........................................................................13

Kegiatan 5:  Mendiskusikan Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP) .14

Kegiatan 6:  Berbagi Pengalaman Langkah Penyusunan

Rencana Sekolah/Madrasah (3 JP) ...................................................14

Kegiatan 7:  Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (20 Menit) ...............................15

Kegiatan On The Job Learning ....................................................................................15

Kegiatan 8:  Memetakan SNP/SPM (FGD, 3 JP) .....................................................15

Kegiatan 9:  Menginventarisasi Hasil Laporan Analisis Konteks

Atau EDS/M - FGD (5 JP) ...................................................................16

Kegiatan 10:  Analisis Komponen RKJM-RKAS/M (FGD, 5 JP) .................................16

Page 12: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 12/196

x BPU PKB TINGKAT I KS/M

Kegiatan In Service Learning 2 ...................................................................................17

Kegiatan 11:  Mempresentasikan Hasil Diskusi Analisis Komponen 

RKJM-RKAS/M (10 Menit) .................................................................17

Kegiatan 12:  Mendiskusikan Paparan Presentasi (15 Menit) ...............................17Kegiatan 13:  Menyusun Rencana Tindak Lanjut Kajian

RKJM-RKAS/M (10 Menit) ................................................................. 18

Kegiatan 14:  Melaksanakan Penilaian Diri ( 10 Menit ) .........................................18

Reeksi .......................................................................................................................18

Kesimpulan .................................................................................................................19

TOPIK II

Revisi RKJM-RKAS/M ............................................................................................... 20

Pengantar ...................................................................................................................20

Kegiatan In Service Learning 1 ...................................................................................21Kegiatan 1:  Melaksanakan Revisi RKJM-RKAS/M (Simulasi, 4 JP) ........................21

Kegiatan 2:  Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (1 JP) ........................................22

Kegiatan On The Job Learning ....................................................................................23

Kegiatan 3:  Merevisi Kesenjangan 4 Tahun ke Depan dalam RKJM (4 JP) ...........23

Kegiatan 4:  Menyebarkan Angket Kepada Orang Tua/Wali

Peserta Didik (10 JP) .........................................................................24

Kegiatan 5:  Merevisi Visi, Misi, Tujuan, dan Program Strategis (11 JP) ...............24

Kegiatan 6:  Revisi Analisis Situasi Pendidikan Saat Ini dalam RKJM (1JP) ............25

Kegiatan 7:  Revisi Analisis Situasi Pendidikan yang Diharapkan

dalam RKJM (1JP)..............................................................................26

Kegiatan 8:  Merevisi Strategi Pelaksanaan, Kunci Keberhasilan

serta Pemantauan dan Evaluasi dalam RKJM (12 JP) ........................26

Kegiatan 9:  Merevisi Analisis Pendidikan dan Kesenjangan Saat Ini

dan 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (9 JP) ...................................27

Kegiatan 10:  Merevisi Tujuan, Sasaran dan Idenkasi Tingkat Kesiapan Sekolah/

Madrasah untuk 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (7JP)................27

Kegiatan 11:  Merevisi Analisis Konteks dalam RKAS/M (6 JP) ...............................28

Kegiatan 12:  Merevisi Rencana Kegiatan dalam RKAS/M (4 JP) ............................29

Kegiatan 13:  Merevisi Kunci Keberhasilan (Milestone)

dan Rencana Biaya dalam RKAS/M (11 JP) ......................................29Kegiatan 14:  Merevisi Rencana Pelaksanaan, Pemantauan

dan Evaluasi dalam RKAS/M (6 JP) ...................................................30

Kegiatan 15:  Merevisi Jadwal Pelaksanaan dan Penanggung jawab 

Program Kegiatan dalam RKAS/M (2 JP) ...........................................30

Page 13: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 13/196

xiR K J M D A N R K A S / M

Kegiatan In Service Learning 2 ...................................................................................30

Kegiatan 16:  Mempresentasikan Laporan Hasil Revisi

RKJM-RKAS/M (10 Menit) .................................................................31

Kegiatan 17:  Mendiskusikan Hasil Presentasi Laporan Revisi RKJM-RKAS/M Sesama Kepala Sekolah/Madrasah dalam Revisi RKJM-RKAS/M 

(10 Menit).........................................................................................31

Kegiatan 18:  Menyusun Rencana Tindak Lanjut ( RTL) dalam 

Merevisi RKJM-RKAS/M (10 Menit) ..................................................31

Kegiatan 19:  Melaksanakan Penilaian Diri (10 Menit) ..........................................32

Reeksi .......................................................................................................................32

Kesimpulan .................................................................................................................32

KESIMPULAN BPU

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN

SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) ............................................................................. 33

LEMBAR KERJA ........................................................................................................ 35

LK-1 .............................................................................................................................36

LK-2 .............................................................................................................................39

LK-3 .............................................................................................................................41

LK-4 .............................................................................................................................42

LK-5 .............................................................................................................................43

LK-6 .............................................................................................................................45

LK-7 .............................................................................................................................46

LK-8 .............................................................................................................................48

LK-9 .............................................................................................................................50

LK-10 ...........................................................................................................................51

LK-11 ...........................................................................................................................52

LK-12 ...........................................................................................................................53

LK-13 ...........................................................................................................................54

LK-14 ...........................................................................................................................55

LK-15 ...........................................................................................................................56

LK-16 ...........................................................................................................................57

LK-17 ...........................................................................................................................60LK-18 ...........................................................................................................................61

LK-19 ...........................................................................................................................62

LK-20 ...........................................................................................................................63

LK-21a .........................................................................................................................64

LK-21b .........................................................................................................................65

Page 14: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 14/196

xii BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-22 ...........................................................................................................................66

LK-23 ...........................................................................................................................67

LK-24 ...........................................................................................................................68

LK-25 ...........................................................................................................................69LK-26 ...........................................................................................................................70

LK-27 ...........................................................................................................................71

LK-28 ...........................................................................................................................72

LK-29 ...........................................................................................................................73

LK-30 ..........................................................................................................................74

BAHAN BACAAN ...................................................................................................... 77

Tabel Bahan Bacaan ....................................................................................................78

Bahan Bacaan 1 ..........................................................................................................79

Bahan Bacaan 2 ..........................................................................................................80Bahan Bacaan 3 ..........................................................................................................82

Bahan Bacaan 4 ..........................................................................................................86

Bahan Bacaan 5 ..........................................................................................................95

Bahan Bacaan 6 ..........................................................................................................98

Bahan Bacaan 7 ........................................................................................................103

Bahan Bacaan 8 ........................................................................................................146

Bahan Bacaan 9 ........................................................................................................149

PENILAIAN ..............................................................................................................175

Penilaian Diri Kepala Sekolah/Madrasah ..................................................................176

Penilaian Pengawas/ Assessor  ...................................................................................178

REFERENSI ..............................................................................................................180

DAFTAR ISTILAH ......................................................................................................181

Page 15: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 15/196

1R K J M D A N R K A S / M

PENJELASAN UMUM BPU

RENCANA KERJAJANGKAH MENENGAH

DANRENCANA KEGIATAN DAN

ANGGARAN SEKOLAH/ MADRASAH

Page 16: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 16/196

2 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Pengantar

Perencanaan yang baik pada suatu kegiatan adalah awal dalam meraih sebuah

kesuksesan. Pada saat kita mulai menyusun perencanaan kegiatan, kita telah menciptakanbanyak peluang untuk menuju kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri,

dan ketentuan lain yang menunjang telah dibuat sebagai landasan dalam penyusunan

rencana kerja sekolah/madrasah. Kesemuanya ini menunjukkan betapa penngnya

sebuah perencanaan yang baik.

Permendiknas No19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan menjelaskan bahwa:

1. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) menggambarkan tujuan yang akan dicapai

dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin

dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan.

2. Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran

Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.

Rencana kerja sekolah/madrasah akan memberikan banyak peluang bagi Saudara sebagai

kepala sekolah/madrasah dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/

madrasah dengan cara yang terbaik, efekf dan esien, untuk mendapatkan prestasi

terbaik, memberikan pembelajaran yang berkualitas bagi peserta didik.

BPU ini disusun untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah/madrasah dalam

proses penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah yang dikembangkan dengan

memperhakan sistem pendidikan inklusi yaitu lingkungan geogras, budaya, agama,

ras, jender, perlindungan anak serta kelompok masyarakat HIV/AIDS dan berkebutuhankhusus.

BPU ini akan membantu Saudara dalam proses penyusunan rencana kerja sekolah/

madrasah dengan terlebih dahulu memahami Standar Nasional Pendidikan (SNP),

Standar Pelayanan Minimal (SPM) bagi pendidikan dasar, Analisis Konteks atau Evaluasi

Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M), dan Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Kerja Sekolah/

Madrasah. Melalui kajian berbagai dokumen dan diskusi dengan sesama kepala sekolah/

madrasah dalam forum KKKS/KKM atau MKKS/M serta diskusi dengan m pengembang

di sekolah/madrasah, maka kemampuan dan keterampilan Saudara dalam menyusun

rencana kerja sekolah/madrasah akan semakin meningkat.

Keterampilan menyusun RKJM-RKAS/M sangat penng bagi Saudara. RKJM merupakan

wujud dari program jangka menengah (empat tahun), dan RKAS/M merupakan program

tahunan (satu tahun) yang akan menjadi pedoman bagi Saudara beserta m pengembang

sekolah/madrasah dalam mengelola sekolah/madrasah selama Saudara melaksanakan

tugas sebagai kepala sekolah/madrasah.

Page 17: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 17/196

3R K J M D A N R K A S / M

RKJM-RKAS/M juga akan menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan

di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Perencanaan

yang berkualitas akan menghasilkan kinerja yang berkualitas pula. RKJM-RKAS/M yang

ideal membutuhkan m pengembang yang kompak, maka Saudara perlu menyamakanpersepsi di lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan yang

diharapkan.

BPU ini dilakukan dengan pendekatan In Service Learning  (In-1), On the Job Learning

(On) dan In Service Learning 2 (In-2).

Target Kompetensi

Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai ngkat perencanaan.

(Permendiknas no.13 tahun 2007,kompetensi 2.1)

Hasil Pembelajaran yang Diharapkan

Setelah selesai mempelajari BPU ini, Saudara diharapkan mampu:

1. Mengkaji RKJM-RKAS/M yang ada dengan melakukan analisis konteks atau analisis

laporan EDS/M;

2. Merevisi RKJM-RKAS/M berdasarkan hasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasil analisis

konteks atau analisis laporan EDS/M;

Organisasi Pembelajaran

Melalui BPU ini, Saudara akan melakukan kegiatan yang terdiri dari mengkaji RKJM-

RKAS/M dan merevisi RKJM-RKAS/M. Pada topik I kegiatan In-1, Saudara akan

melakukan kegiatan berpikir reekf, pemetaan konsep, idenkasi, presentasi hasil

idenkasi, inventarisasi penyelesaian kesenjangan, berbagi pengalaman, Focus Group

Discussion (FGD), penyusunan rencana ndak lanjut (RTL). Pada kegiatan On, Saudara

akan melakukan FGD pemetaan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, FGD inventarisasi

hasil laporan analisis konteks atau EDS/M, dan mengidenkasi komponen RKJM-

RKAS/M bersama m pengembang sekolah/madrasah. Pada kegiatan In-2, Saudara

akan melaporkan dan mendiskusikan laporan hasil analisis konteks atau EDS/M, hasil

idenkasi komponen RKJM-RKAS, rencana ndak lanjut, serta penilaian diri secarapribadi sebagai kepala seolah/madrasah untuk mengetahui apakah Saudara sudah

kompeten atau belum kompeten dalam melakukan kajian RKJM-RKAS/M. Kegiatan pada

topik I diakhiri dengan melakukan reeksi.

Pada topik II kegiatan In-1, Saudara akan melakukan simulasi pelaksanaan revisi RKJM-

RKAS/M dan penyusunan rencana ndak lanjut yang akan segera dilakukan pada saat On.

Pada kegiatan On, Saudara bersama m pengembang sekolah/madrasah akan merevisi

RKJM-RKAS/M. Pada kegiatan In-2, Saudara akan mempresentasikan dan mendiskusikan

laporan hasil revisi RKJM-RKAS/M, dilanjutkan dengan penyusunan rencana ndak lanjut,

Page 18: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 18/196

4 BPU PKB TINGKAT I KS/M

dan penilaian diri secara pribadi sebagai kepala sekolah/madrasah untuk mengetahui

apakah Saudara sudah kompeten atau belum kompeten dalam melakukan revisi RKJM-

RKAS/M. Kegiatan pada topik II ini juga diakhiri dengan melakukan reeksi.

Isi Bahan Pembelajaran Utama

Melalui BPU ini, Saudara akan mempelajari dasar perencanaan sekolah/madrasah

berupa SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, pemanfaatan laporan hasil analisis konteks

atau EDS/M, komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah sampai dengan

merevisi RKJM-RKAS/M. Untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran melalui BPU ini,

Saudara membutuhkan waktu 120 jam pelajaran (JP) dalam satu semester. Kegiatan-

kegiatan pada tataran konsep teori (In-1) berdurasi 20 menit sampai maksimal 3 JP,

sementara kegiatan-kegiatan pada tataran penerapan (On) berdurasi 3 sampai dengan

6 JP. Secara keseluruhan topik dan subtopik yang ada bisa dilihat pada tabel berikut.

NO TOPIK SUB TOPIK IN-1 ON IN-2

1 Kajian RKJM-RKAS/M 1.1 SNP dan SPM bagiPendidikan Dasar

4 JP 25

menit

3JP 1JP

1.2 Analisis Konteks atauAnalisis Laporan EDS/M

4 JP 5 JP

1.3 Analisis Komponen RKJM-RKAS/M

4 JP 20

menit

5 JP

2 Revisi RKJM - RKAS/M 2.1 Analisis Hasil IdenkasiKesenjangan AnalisisKonteks atau EDS/M

dengan SNP dan SPMbagi Pendidikan Dasar2.2 Analisis Hasil Idenkasi

Kesenjangan RKJM-RKAS/M denganSNP dan SPM bagiPendidikan Dasar

2.3 Revisi RKJM-RKAS/M

5 JP 87JP 1JP

Jumlah 18 JP 100 JP 2 JP

Page 19: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 19/196

5R K J M D A N R K A S / M

Strategi Pembelajaran

Untuk mencapai kompetensi yang diharapkan perlu cara atau strategi mencapainya.

Melalui BPU ini, Saudara akan melakukan berbagai kegiatan dengan strategi sebagai

berikut:

NO KEGIATAN PEMBELAJARAN IN-1 ON IN-2

1 Berpikir Reekf √ - -

2 Pemetaan Konsep √ - -

3 Mengidenkasi √ √ -

4 Presentasi hasil idenkasi √ - -

5 Inventarisasi penyelesaian kesenjangan √ - -

6 Berbagi Pengalaman (sharing) √ - -

7 Simulasi √ - -

8 Focus Group Discussion (FGD) √ √ -

9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) √ - -

10 Kajian Dokumen RKJM-RKAS/M √ √ -

11 Revisi Dokumen RKJM-RKAS/M - √ -

12 Reeksi - - √

13 Presentasi dan pelaporan - - √

Prinsip Penilaian Kompetensi Peserta

Penilaian berbasis kompetensi dalam BPU ini didasarkan pada buk sik yang

menunjukkan pencapaian hasil pembelajaran yang memuaskan terkait dengan target

kompetensi berdasarkan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang kompetensi kepala

sekolah/madrasah.

Untuk masing-masing BPU, kepala sekolah/madrasah menyelesaikan tugas-tugas dari

sejumlah tagihan yang disyaratkan. Pengawas sekolah/madrasah melakukan penilaian

profesional terhadap kompetensi kepala sekolah/madrasah berdasarkan buk sik

dari tagihan-tagihan tersebut. Buk sik hendaknya sesuai dan mencerminkan praktek

profesional di tempat kerja yang meningkat serta peningkatan hasil pendidikan di

sekolah/madrasah.

Pada bagian Penilaian telah disediakan petunjuk bagi kepala sekolah/madrasah dan

pengawas agar dapat membuat keputusan penilaian berbasis buk sik. Petunjuk ini

digunakan untuk menentukan apakah kepala sekolah/madrasah mampu menunjukkan

ngkat memuaskan yang diperoleh melalui kinerja dan kompetensi yang dipersyaratkan.

Buk sik didasarkan pada tagihan-tagihan spesik pada materi pembelajaran;

diselesaikan dalam waktu OJL; dikaitkan dengan kegiatan peningkatan sekolah/madrasah

dan dipresentasikan pada saat In-2.

Page 20: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 20/196

6 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Sebagai tambahan, penilaian dalam BPU ini dak didasarkan pada kehadiran, tugas atau

kegiatan selama pembelajaran In-1, post test , volume atau jumlah laporan yang dikumpulkan.

Tagihan

Sebagai buk bahwa Saudara telah mampu meningkatkan kompetensi sebagai kepala

sekolah/madrasah melalui BPU ini, maka Saudara harus memenuhi tagihan-tagihan di

bawah ini:

  Mengkaji Ulang RKJM-RKASM

Kegiatan ini akan Saudara lakukan pada tahap On. Saudara diminta untuk melakukan

idenkasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah

Saudara bertugas yang berdasarkan pemetaan konsep SNP dan SPM bagi pendidikan

dasar. Saudara juga harus melakukan review dan mengidenkasi kekurangan komponen-

komponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara bersama dengan m pengembang

sekolah/madrasah. Hasil idenkasi ini kemudian Saudara jadikan bahan permbangan

dalam mengkaji ulang dan merevisi RKJM-RKAS/M.

Selanjutnya hasil idenkasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M di sekolah/

madrasah tersebut dapat Saudara laporkan menggunakan Lembar Kerja (LK-10), dan

hasil review dan idenkasi kekurangan komponen-komponen yang ada di RKJM-

RKAS/M menggunakan LK-12.

  Merevisi RKJM-RKAS/M

Pada kegiatan ini Saudara bersama dengan m pengembang sekolah/madrasah akan

melakukan analisa konteks atau evaluasi diri sekolah/madrasah (EDS/M). Dari hasil analisa

konteks atau EDS/M, Saudara diminta melakukan revisi RKJM-RKAS sesuai dengan hasil

analisa konteks atau EDS/M. Selain itu Saudara harus merevisi komponen-komponen

RKJM-RKAS/M berdasarkan saran perbaikan yang dibuat oleh m pengembang sekolah/madrasah. Hasil revisi komponen ini harus Saudara laporkan di In-2  dalam bentuk

dokumen RKJM-RKAS/M yang telah direvisi. Selain dokumen RKJM-RKAS/M, Saudara

 juga harus membuat bahan paparan presentasi.

Saudara juga bisa memanfaatkan hasil evaluasi diri terhadap kondisi nyata sekolah/

madrasah Saudara dan membandingkannya dengan kondisi ideal yang diharapkan. Dari

hasil evaluasi diri ini, Saudara akan menemukan kesenjangan yang seharusnya dipenuhi

Page 21: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 21/196

7R K J M D A N R K A S / M

oleh sekolah/madrasah Saudara. Bandingkanlah kesenjangan tersebut dengan skor dan

rekomendasi laporan EDS/M sebagai draf awal program kerja dan kegiatan. Buatlah

program kerja dan kegiatan untuk menutup kesenjangan yang telah disepaka bersama

m pengembang dan komite sekolah/madrasah.

Untuk mendapat dukungan dari orang tua/wali peserta didik, Saudara dapat membuat

dan menyebarkan angket (bagi sekolah/madrasah yang memungkinkan) untuk mendapat

saran program dan dukungan yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Dari

hasil angket, Saudara dan m pengembang sekolah/madrasah menentukan prioritas

program yang akan menjadi bahan permbangan dalam merevisi RKJM-RKAS/M yang

telah dikembangkan sebelumnya di sekolah/madrasah Saudara. Di samping itu Saudara

 juga harus melakukan pengkajian ulang pada RKJM-RKAS/M yang telah dimiliki oleh

sekolah/madrasah Saudara. Kajian ulang ini difokuskan pada 3 hal berikut.

1. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisinyata di sekolah/madrasah?

2. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisi

ideal yang diharapkan?

3. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan harapan

dan cita-cita orang tua/wali peserta didik?

Setelah Saudara melakukan kajian ulang, Saudara harus merevisi RKJM-RKAS/M berdasar

hasil kajian ulang tersebut. Hasil revisi ini harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk

dokumen RKJM-RKAS/M hasil revisi yang berisi tentang:

1. Analisis lingkungan strategis;2. Visi;

3. Misi;

4. Tujuan;

5. Program strategis;

6. Strategi pelaksanaan/pencapaian;

7. RKJM 4 tahun; dan

8. RKAS/M 1 tahun.

Selain itu Saudara harus membuat bahan paparan presentasi yang berisi hal-hal berikut:

1. Ringkasan perbaikan;2. Temuan tentang komponen RKJM-RKAS/M selama On;

3. Perubahan yang bisa diimplementasikan;

4. Kendala yang dihadapi selama On;

5. Hikmah yang bisa diambil;

6. Rencana Tindak Lanjut

Selanjutnya hasil yang Saudara kerjakan dilaporkan dengan melampirkan LK-19, LK-21a,

LK-21b, LK-22, LK-23, LK-24, LK-25, LK-26 dan LK-27.

Page 22: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 22/196

8 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Page 23: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 23/196

9R K J M D A N R K A S / M

KEGIATANPEMBELAJARAN

Page 24: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 24/196

10 BPU PKB TINGKAT I KS/M

TOPIK I

KAJIAN RKJM-RKAS/MWaktu : 27 JP

Pengantar

Topik I ini membekali Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah bagaimana cara

melakukan kajian RKJM-RKAS/M. RKJM-RKAS/M merupakan dua hal penng yang

perlu disusun oleh kepala sekolah/madrasah. RKJM merupakan perencanaan sekolah/

madrasah untuk empat tahun, sedangkan RKAS/M merupakan rencana yang dibuat seap

tahun berdasarkan RKJM. Dengan mengkaji RKJM-RKAS/M, Saudara dapat mengetahui

kelebihan dan kekurangan RKJM-RKAS/M yang telah dibuat sehingga Saudara bisa

menjadikannya lebih baik.

Kajian RKJM-RKAS/M sangat penng Saudara pelajari karena RKJM-RKAS/M merupakan

panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah Saudara

dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Perencanaan yang berkualitas akan meningkatkan

kualitas kinerja Saudara, pendidik, dan tenaga kependidikan, serta dukungan dari

pemangku kepenngan. Perencanaan yang benar akan membawa Saudara pada satusituasi yang terkontrol dan menjadi pengendali segala sesuatu di masa depan. Pada

akhirnya, para siswa di sekolah/madrasah Saudara akan mendapat kenyamanan dalam

belajar, mencapai prestasi puncak, dan tumbuh kembang sesuai minat dan bakat.

Ruang lingkup dari kajian RKJM-RKAS/M ini adalah SNP dan SPM bagi pendidikan dasar,

analisis konteks atau EDS/M, Idenkasi komponen RKJM-RKAS/M, dan melakukan

kajian langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M.

Kegiatan In Service Learning 1

Pada kegiatan In-1, Saudara akan bersama-sama kepala sekolah/madrasah menyamakan

persepsi tentang konsep perencanaan sekolah/madrasah yang baik dan benar. Pada

kegiatan In-1, Saudara akan mengawali dari sesuatu yang bersifat umum sampai hal yang

bersifat khusus untuk sekolah/madrasah Saudara.

Page 25: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 25/196

11R K J M D A N R K A S / M

Kegiatan Pengantar:

Mengidenkasi Isi BPU (Diskusi Kelompok, 1 JP)

Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, berdiskusilah dengan sesama kepalasekolah/madrasah di kelompok Saudara untuk mengidenkasi hal-hal berikut ini:

1. Ada berapa dokumen yang ada di dalam BPU RKJM-RKAS? Sebutkan!

2. Apa topik yang akan dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah di BPU RKJM-RKAS/M?

Sebutkan!

3. Apa kompetensi yang seharusnya dicapai oleh kepala sekolah/madrasah dalam

mempelajari BPU RKJM-RKAS/M?Jelaskan!

4. Apa buk yang harus diunjukkerjakan oleh kepala sekolah/madrasah bahwa dia telah

mencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!

5. Apa saja hal-hal yang harus dipersiapkan oleh kepala sekolah/madrasah sebelum

mempelajari BPU RKJM-RKAS/M? Sebutkan!6. Bagaimana cara kepala sekolah/madrasah mempelajari BPU RKJM-RKAS/M ini?

Jelaskan!

7. Kapan sebaiknya BPU RKJM-RKAS/M ini dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah?

Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK-1!

Jika Saudara bisa menjawab pertanyan-pertanyaan di atas dengan baik, maka Saudara

bisa melanjutkan pembelajaran dengan melakukan kegiatan 1.

  Berpikir Reekf tentang Penngnya 

Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP)

Perhakan gambar di bawah ini. Tahukah Saudara nama kendaraan darat tersebut?

Benar, namanya Shinkansen. Kereta api tercepat di Jepang, bahkan mungkin di dunia saat

ini. Kecepatannya di atas rata-rata kendaraan darat (edisi terbaru kecepatan maksimal

mencapai 300 km/jam).

Apa yang terjadi jika Si Masinis Shinkansen dak punya rencana kerja yang jelas?

Berantakan? Tentu saja. Jika Saudara adalah masinis bagi sekolah/madrasah maka

kedaksiapan Saudara dalam merencanakan kegiatan sama dengan masinis yang daksiap menjalankan kereta cepat Shinkansen.

Page 26: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 26/196

12 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Untuk itu sebelum Saudara mulai melangkah lebih jauh dan melakukan kegiatan lebih

lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut.

1. Mengapa perencanaan itu penng? Tulislah 5 alasan penngnya perencanaan bagi

sekolah/madrasah Saudara!

2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara dak memiliki perencanaan?

3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara yang ada

sekarang ini?

Berdiskusilah dengan kepala sekolah lain untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2.

Untuk pertanyaan nomor 3, jawablah secara pribadi. Jawaban-jawaban tersebut dapat

ditulis pada LK-2.

Saudara sudah memahami tentang perencanaan sekolah/madrasah. Perencanaan yang

dimaksud adalah RKJM-RKAS/M. Ruang lingkup RKJM-RKAS/M 8 SNP yang menjadi

pokok perencanaan di sekolah/madrasah.

  Mengidenkasi SNP (2 JP, 40 Menit )

Sebelum memulai kegiatan 2 ini lakukan hal-hal sebagai berikut :

Sebelum melakukan kegiatan 2, Saudara harus membaca:

PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Jo PP 32 Tahun 2013tentang Perubahan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.

Buatlah peta konsep SNP dengan cara menuliskan kembali standar

apa saja yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah

Saudara. Pemetaan konsep ini dilakukan secara berkelompok,

dimana seap anggota kelompok menuliskan standar dan sedikit

uraian yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara

berdasar pada 8 SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Pemetaan

konsep dilakukan dengan menggunakan diagram pada LK-3.Setelah Saudara melakukan pemetaan tersebut, lanjutkan dengan mengidenkasi SNP

dan SPM bagi pendidikan dasar, dan mengaitkannya dengan prol/keadaan sekolah/

madrasah.

Saudara juga dapat membaca cuplikan regulasi yang disediakan dalam:

• Bahan Bacaan 1: Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar

Nasional Pendidikan.

• Bahan Bacaan 2: Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007

Tentangstandar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan

Menengah.

Saudara

cukup membaca

dan menuliskan

kembali 8 SNP 

Page 27: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 27/196

13R K J M D A N R K A S / M

• Bahan Bacaan 3: Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor

15 Tahun 2010 Tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar Di Kabupaten/

Kota.

Setelah Saudara membuat peta konsep, bandingkan antara SNP dan SPM bagi pendidikan

dasar dengan prol sekolah/madrasah Saudara dengan menjawab pertanyaan berikut.

Adakah kesenjangan antara kondisi sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan SPM

bagi pendidikan dasar dengan prol sekolah/madrasah Saudara? Jika ada, tuliskan

kesenjangan tersebut pada LK-4!

Saudara telah mengidenkasi bagian penng dari dasar-dasar perencanaan sekolah/

madrasah, yaitu SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Sampaikan hasil kerja Saudara

dalam kegiatan 3.

Semoga penyajian tadi dapat menginspirasi teman-teman Saudara dan juga

penyempurnaan pekerjaan Saudara berdasar masukan atau umpan balik dari kepalasekolah lain. Selanjutnya, silakan melanjutkan mengidenkasi kondisi sekolah/

madrasah berdasar analisis konteks atau hasil evaluasi diri sekolah/madrasah.

  Mengidenkasi Kondisi Sekolah/Madrasah 

Berdasarkan Analisis Konteks atau EDS/M (2 JP)

Sebelum Saudara melaksanakan kegiatan lebih lanjut, jawablah pertanyaan-pertanyaan

berikut dan tuliskan jawaban Saudara di LK-5!

1. Bagaimana kondisi nyata sekolah/madrasah Saudara berdasarkan hasil analisiskonteks atau laporan EDS/M untuk ap-ap standar dalam SNP?

2. Apakah Saudara pada saat menganalisa kondisi sekolah/madrasah sudah

mempermbangkan unsur sosial inklusi, seper: lingkungan geogras, budaya,

agama, ras, jender, perlindungan anak, serta kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS

dan berkebutuhan khusus? Jelaskan!

3. Berdasarkan jawaban pertanyaan nomor 1, bubuhkan tanda centang (√) pada kolom

yang tersedia sesuai dengan kategori pada LK-5.

Sekarang Saudara sudah memiliki kesadaran nggi seberapa lengkap sekolah/madrasah

Saudara mencapai SNP atau SPM bagi pendidikan dasar berdasarkan hasil analisis

konteks atau EDS/M. Agar lebih bermakna, maka gunakanlah hasil kegiatan tersebutuntuk menjadikannya sebagai dasar pelaksanaan kegiatan 4.

  Menginventarisasi Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata

Sekolah/Madrasah dan Analisis Konteks atau Laporan EDS/M (2JP)

Berdasarkan jawaban yang diperoleh pada pertanyaan di kegiatan 3, buatlah daar

permasalahan dan alternaf penyelesaian atas kesenjangan yang terjadi antara kondisi

sekolah/madrasah berdasarkan analisis konteks atau analisis laporan EDS/M dengan

SNP pada LK-6. Kerjakan tugas ini secara mandiri.

Page 28: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 28/196

14 BPU PKB TINGKAT I KS/M

  Mendiskusikan Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP)

Saudara telah melakukan kegiatan yang menjadi momen kemajuan sekolah/madrasah.

Selanjutnya diskusikanlah bersama kelompok kepala sekolah/madrasah Saudara

pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-7.

1. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?

2. Mengapa komponen-komponen tersebut penng?

3. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang dak dicantumkan? Apa yang akan

terjadi jika ada komponen yang dak sesuai dengan komponen lain?

4. Apa yang akan terjadi jika ada satu komponen yang dak sesuai dengan komponen

lain?

Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah telah Saudara dapatkan. Sebagai

gambaran untuk menambah pengetahuan Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah

pendidikan dasar, bacalah Bahan Bacaan 4 mengenai Komponen, Aspek, dan Indikator

Standar Pengelolaan Sekolah/Madrasah, jika Saudara Kepala SMA/MA/SMK bacalah

bahan bacaan mengenai petunjuk teknis RKJM dan RKAS SMA. Sekarang gunakan data

tersebut untuk menjadi bekal penyusunan langkah-langkah perencanaan sekolah/

madrasah.

  Berbagi Pengalaman Langkah PenyusunanRencana Sekolah/Madrasah (3 JP)

Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, diskusikan bersama kelompok Saudara

pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara pada LK-8.

1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Sebutkan minimal 4

langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!

2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan

sekurang-kurangnya 8 data penng yang Saudara perlukan!

3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-KAS/M? Jelaskan!

4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

menggunakan data?

Hasil kerja yang sangat luar biasa. Konsep perencanaan sekolah/madrasah telah Saudara

dapatkan. Teruslah berbuat. Untuk melengkapi pengetahuan, bacalah Bahan Bacaan

6 tentang Petunjuk Teknis No. 16 Tahun 2010 Penyusunan RKJM-RKAS/M. Sekarang

Saudara dapat merumuskannya dalam sebuah rencana ndak lanjut tentang apa yang

akan Saudara kerjakan saat di sekolah/madrasah tempat Saudara bertugas.

Page 29: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 29/196

15R K J M D A N R K A S / M

  Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (20 Menit)

Saudara sudah menyelesaikan kegiatan In-1  pada topik 1. Selanjutnya untuk

mempersiapkan kegiatan On  Saudara harus menyusun rencana ndak lanjut (RTL)

dengan menggunakan format yang disediakan dalam LK-9.

Gunakan RTL yang sudah Saudara rancang sebagai alat bantu memudahkan pelaksanaan

kegiatan di On The Job Learning (On).

Kegiatan On The Job Learning

Kegiatan In-1  telah Saudara lakukan dengan baik. Sekarang Saudara ada di sekolah/

madrasah yang telah siap menerima perubahan diri Saudara. Jangan sia-siakan

kesempatan. Ajaklah m pengembang sekolah/madrasah untuk bersama-sama

mengimplementasikan semua yang sudah Saudara dapatkan pada kegiatan On.

  Memetakan SNP/SPM (FGD, 3 JP)

Saudara telah menyusun Rencana Tindak Lanjut kegiatan In-1. Sekarang saatnya

melakukan rencana tersebut. Bersama m pengembang sekolah/madrasah dan komite

sekolah/madrasah lakukan pemetaan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar yang akan

dijadikan pedoman perencanaan sekolah/madrasah. Manfaatkan pengalaman Saudara

pada saat kegiatan In-1. Untuk memudahkan pekerjaan Saudara gunakan LK-10.

Untuk membantu Saudara mengkaji dokumen SNP, Saudara harus menyiapkan beberapa

dokumen sebagai berikut:

1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar

Pengelolaan.

Page 30: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 30/196

16 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Saudara telah bekerja bersama dengan m pengembang sekolah untuk memetakan SNP

dan SPM bagi pendidikan dasar. Carilah waktu yang tepat berikutnya bersama m untuk

menginventarisasi hasil laporan analisis konteks atau EDS/M.

  Menginventarisasi Hasil Laporan Analisis Konteks

Atau EDS/M - FGD (5 JP)

Bersama m pengembang dan komite sekolah/madrasah diskusikanlah hasil laporan

analisis konteks atau EDS/M Saudara dengan mengidenkasi rekomendasi, mulai dari

program yang sangat perlu untuk dilaksanakan sampai dengan program yang dak perludilaksanakan. Gunakan LK-11 untuk memudahkan pelaksanaan kegiatan ini.

Saudara telah mendapatkan gambaran nyata tentang sekolah/madrasah Saudara,

sekarang saatnya mencari wadah/tempat menampungnya. Komponen-komponen RKJM-

RKAS/M adalah tempat terbaik untuk menampungnya. Untuk itu, kerjakan kegiatan

menganalisa komponen RKJM-RKAS/M di bawah ini.

  Analisis Komponen RKJM-RKAS/M (FGD, 5 JP)

Saudara sudah mendapatkan gambaran tentang kondisi sekolah/madrasah berdasar

hasil laporan analisis konteks atau EDS/M. Manfaatkanlah hasil tersebut sebagai bahan

awal penyusunan RKJM-RKAS/M. Agar m pengembang sekolah/madrasah dan Saudara

lebih dekat mengenal rencana kerja ini maka pimpinlah m Saudara mengenal dan

memahami dan menganalisa komponen perencanaan sekolah.

Libatkanlah m dalam satu forum untuk bersama-sama mengkaji komponen-komponen

yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara. Diskusikanlah dengan m apakah antar komponen

telah memiliki kesinambungan secara logis dan sistemas. Untuk mendapat penguatan

apakah pemahaman Saudara tentang komponen ini sudah benar, Saudara bisa meminta

pengawas atau pendamping yang menguasai bidang ini. Tulislah hasil diskusi m

pengembang sekolah/madrasah tersebut dalam LK-12.

Kegiatan In-1  dan On  telah Saudara kerjakan dengan baik. Gunakanlah sebagai bekal

untuk melaporkan dan mempresentasikan di hadapan kepala sekolah/madrasah lain

dan fasilitator pada kegiatan In-2.

Sebelum mengerjakan kegiatan 9 terlebih dulu siapkanlah

laporan hasil analisis konteks atau EDS/M Saudara

Page 31: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 31/196

17R K J M D A N R K A S / M

Kegiatan In Service Learning 2

Pada kegiatan In-2 ini Saudara akan diuji oleh keadaan apa saja hal yang telah Saudara

dapatkan saat di In-1 dan On lewat presentasi dan pelaporan. Lakukanlah dengan sebaik-

baiknya. Keberhasilan kegiatan ini akan mengindikasikan ngginya kompetensi yang

Saudara miliki.

  Mempresentasikan Hasil Diskusi Analisis Komponen

RKJM-RKAS/M (10 Menit)

Saudara sudah mendiskusikan hasil analisis konteks atau EDS/M sekolah/madrasah

Saudara dalam kegiatan 10 bersama m pengembang sekolah/madrasah dengan baik.

Silakan Saudara menindaklanju hasil kegiatan tersebut dengan mempresentasikan

di hadapan para peserta untuk mendapatkan masukan sebagai umpan balik. Format

presentasi sekurang-kurangnya memuat:

1. Nama sekolah/madrasah;

2. Program/kegiatan yang mendapatkan rekomendasi;

3. Peringkat prioritas untuk dindaklanju;

4. Dst.

 Tulislah bahan paparan presentasi Saudara pada LK-13.

  Mendiskusikan Paparan Presentasi (15 Menit)

Saudara telah melaksanakan presentasi di hadapan para kepala sekolah/madrasah dan

fasilitator. Diskusikanlah laporan Saudara untuk mendapatkan masukan dari kepala

sekolah/madrasah lain di kelompok Saudara atau mendapatkan feedback  dari fasilitator.

Perhakan dan catatlah hasil diskusi dengan kepala sekolah/madrasah dan  feedback

dari fasilitator. Seluruh masukan dari para kepala sekolah/madrasah dan fasilitator perludicatat dan diperhakan dan jika masukan tersebut akan memberi nilai lebih maka bisa

dindaklanju. Gunakan LK-14 untuk memperlancar kegiatan ini.

Hasil umpan balik pada presentasi ini akan sangat bermanfaat jika Saudara

memanfaatkannya sebagai bahan baku utama perencanaan kegiatan sekolah/madrasah

berikutnya. Saudara telah melaksanakan diskusi di kelompok Saudara, maka susunlah

laporan hasil diskusi sesama kepala sekolah/madrasah, sebagai dasar untuk menyusun

rencana ndak lanjut dari kajian RKJM-RKAS/M.

Page 32: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 32/196

18 BPU PKB TINGKAT I KS/M

 

Menyusun Rencana Tindak Lanjut Kajian RKJM-RKAS/M (10 Menit)

Saudara dalam menyusun rencana ndak lanjut topik I dalam waktu 10 menit, berar

Saudara telah menyelesaikan topik I. BPU Utama ini telah menyediakan format

penyusunan Rencana Tindak Lanjut yang termuat dalam LK-15.

Selamat. Saudara telah menyelesaikan seluruh rangkaian di topik I. Luangkan waktu

selama sepuluh menit untuk melakukan Penilaian Diri.

 

Melaksanakan Penilaian Diri ( 10 Menit )

Saudara telah melakukan semua rangkaian kegiatan In-On-In  untuk mencapai hasil

yang diharapkan dari topik ini. Di akhir In-2, Saudara harus mengisi penilaian diri yang

terdapat pada bagian penilaian BPU.

Bukalah Penjelasan Umum BPU dan lihat kembali tagihan apa saja yang diminta.

Periksalah tagihan-tagihan yang telah Saudara bukkan dan Saudara unjukkerjakan.

Saudara diminta secara profesional menilai diri apakah semua tagihan telah Saudara

bukkan dan unjukkerjakan. Saudara juga diminta secara profesional menilai diri

apakah hasil yang diharapkan dari topik ini telah dicapai atau belum. Penilaian diri disini

didasarkan pada kinerja yang diunjukkerjakan serta buk sik yang diminta.

Setelah melengkapi penilaian diri terhadap hasil yang diharapkan untuk semua topik.

Saudara diminta menilai, apakah Saudara sudah kompeten atau belum dalam mencapai

target kompetensi BPU ini. Saudara hanya boleh memilih Sudah Kompeten jika telah

berhasil mencapai semua hasil yang diharapkan.

Reeksi

Setelah Saudara melakukan Kegiatan Pembelajaran pada topik I tentang kajian RKJM-RKAS/M, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan

 jawabannya pada LK-16.

1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?

2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi pendidikan dasar dalam menyusun perencanaan

sekolah/madrasah Saudara?

3. Setelah saudara mengkaji SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, apa selanjutnya yang

akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

Page 33: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 33/196

19R K J M D A N R K A S / M

4. Setelah saudara mengkaji hasil analisis konteks, apa selanjutnya yang akan Saudara

lakukan untuk menyusun perencanaan pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

5. Setelah Saudara menemukan kesenjangan antara hail analisis konteks sekolah

Saudara dengan SNP atau SPM, apa yang akan Saudara lakukan untuk membuatrencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

6. Setelah Saudara memenuhi kesenjangan sekolah/madrasah Saudara dengan SNP,

apa selanjutnya yang akan Saudara lakukan untuk membuat pengembangan sekolah/

madrasah Saudara?

7. Setelah Saudara mengidenkasi komponen RKJM-RAKS/M, langkah-langkah

apa yang akan Saudara lakukan untuk merevisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah

Saudara?

Apapun jawaban Saudara adalah reeksi atau gambaran kompetensi yang Saudara miliki.

Teruslah melangkah untuk kemajuan pendidikan di tanah air kita tercinta, lebih khusus disekolah/madrasah Saudara.

Kesimpulan

Kegiatan Pembelajaran pada topik I ini memberi pengalaman Saudara untuk

mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan SPM

bagi pendidikan dasar yang digunakan sebagai pedoman dalam mengkaji ulang RKJM-

RKAS/M. Untuk melakukannya, Saudara harus melakukan kegiatan secara mandiri

maupun kelompok di tahapan In-1, On, dan In-2. Pada prinsipnya Saudara harus dapat

memenuhi Standar Nasional Pendidikan atau sekurang-kurangnya Standar Pelayanan

Minimal Pendidikan. Dengan demikian sekolah/madrasah Saudara dapat memberikanlayanan yang opmal kepada para peserta didik, yang selanjutnya akan berdampak pada

peningkatan kualitas pembelajaran dan berakhir dengan pencapaian prestasi maksimal

dari para peserta didik di sekolah/madrasah Saudara.

Pada topik I Saudara baru mempelajari dasar konsep perencanaan sekolah/madrasah.

Untuk dapat menyempurnakan menjadi kemampuan merancang kegiatan sekolah/

madrasah yang dapat dipedomani, maka Saudara harus melanjutkan kegiatan di topik II.

Page 34: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 34/196

20 BPU PKB TINGKAT I KS/M

TOPIK II

REVISI RKJM-RKAS/MWaktu: 93 JP

Pengantar

Pada topik II ini Saudara akan melanjutkan kegiatan penyusunan atau revisi RKJM-

RKAS/M. Kegiatan ini merupakan hal yang penng dilakukan dalam peningkatan mutu

pendidikan. Hal ini karena rencana kerja adalah pedoman bagi semua rencana-rencanakegiatan yang ada di sekolah/madrasah. Ada banyak cara, strategi, dan pendekatan

yang bisa dilakukan sebagai dasar penyusunan RKJM-RKAS/M. Apapun cara, strategi,

dan pendekatan yang dilakukan pada prinsipnya adalah bahwa RKJM-RKAS/M harus

dikembangkan berdasar pada kondisi nyata sekolah/madrasah yang mempermbangkan

unsur sosial inklusi (lingkungan geogras, budaya, agama, ras, jender, perlindungan

anak, kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS dan berkebutuhan khusus, kondisi sosial

ekonomi) menuju kondisi ideal yang diinginkan, dan sebagai upaya pemenuhan Standar

Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan oleh pemerintah.

Perencanaan sekolah/madrasah ini akan memberikan banyak peluang bagi Saudara

dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/madrasah dan menjadi

pedoman kerja bagi pendidik dan tenaga kependidikan, sehingga Saudara dapat

mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik

bagi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah, guru dan staf di sekolah Saudara, dan

peserta didik.

Kegiatan pada topik ini mensyaratkan Saudara mempersiapkan prol sekolah/madrasah,

laporan hasil analisis konteks atau EDS/M, dan RKJM-RKAS/M milik sendiri.

Dalam merevisi RKJM-RKAS/M Saudara dapat mengiku langkah berikut.

1. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah/madrasah2. Melakukan analisis kondisi sekolah/madrasah saat ini

3. Memformulasikan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan di masa mendatang

4. Mengidenkasi kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi yang diharapkan

5. Menyusun rencana strategis (Visi, Misi, Tujuan, Program dan Pelaksanaannya)

6. Menyusun rencana kegiatan tahunan dan anggarannya

7. Menyusun waktu pelaksanaan rencana tahunan (RKAS)

8. Menyusun rencana kegiatan monitoring dan evaluasi

Page 35: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 35/196

21R K J M D A N R K A S / M

Kegiatan In Service Learning 1

Pada kegiatan In-1 topik II ini, Saudara akan melakukan serangkaian kegiatan mulai dari

simulasi revisi RKJM-RKAS/M bersama teman kepala sekolah/madrasah sampai dengan

revisi RKJM-RKAS/M bersama m pengembang sekolah/madrasah. Hasil dari revisi ini

akan menjadi rencana kerja sekolah/madrasah Saudara yang akan menjadi pedoman

bagi seluruh warga sekolah/madrasah.

  Melaksanakan Revisi RKJM-RKAS/M (Simulasi, 4 JP)

Kegiatan ini akan menjadi hal yang menentukan pencapaian kompetensi Saudara dalam

merevisi sebuah RKJM-RKAS/M. Sekarang Saudara mensimulasikan revisi RKJM-RKAS/M

bersama teman-teman kepala sekolah/madrasah. Di saat On nan, Saudara akan menjadi

pemimpin kegiatan revisi RKJM-RKAS/M bersama m pengembang sekolah/madrasah.

 Agar semua dapat berjalan dengan lancar maka Saudara harus menyiapkan:

1. Prol sekolah/madrasah,

2. Hasil laporan analisis konteks atau EDS/M,

3. RKJM-RKAS/M yang sudah ada di sekolah/madrasah Saudara. (Jika sekolah/madrasah

Saudara belum memilikinya, Saudara dapat menggunakan contoh RKJM-RKAS/M yang

tersedia di bahan bacaan BPU ini).

4. Permendikbud no. 161 tahun 2014 tentang BOS.

Bentuklah kelompok kecil kepala sekolah/madrasah. Diskusikanlah bersama kelompok

Saudara tentang langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M dengan cara menyusun

ulang langkah-langkah acak di bawah ini menjadi langkah-langkah yang sistemas.

Tuliskan jawaban Saudara pada LK-17.

1. Berikut ini adalah langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M yang diacak. Bersama

kelompok Saudara diskusikan dengan mengurutkan hal-hal tersebut sehingga

menjadi langkah-langkah sistemas yang akan digunakan sebagai dasar simulasi

penyusunan RKJM-RKAS/M:

a. Menyusun waktu pelaksanaan rencana tahunan

b. Menyusun rencana kegiatan monitoring dan evaluasi

c. Melakukan analisis kondisi sekolah/madrasah saat ini

d. Menyusun rencana kegiatan tahunan dan anggarannya

Page 36: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 36/196

22 BPU PKB TINGKAT I KS/M

e. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah/madrasah

f. Menyusun rencana strategis (Visi, Misi, Tujuan, Program dan Pelaksanaannya)

g. Mengidenkasi kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi yang diharapkan

h. Memformulasikan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan di masa mendatang

2. Kerjakan langkah-langkah tersebut secara berurutan bersama kelompok Saudara.

Untuk memaskan bahwa Saudara telah menyusun langkah-langkah merevisi RKJM-

RKAS/M dengan benar, bacalah Bahan Bacaan 7. Jika sudah selesai mengurutkan

ulang langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M, maka bersama kelompok

Saudara simulasikan kegiatan merevisi dengan langkah-langkah yang telah diurutkan

tersebut.

Langkah-langkah

 penyusunan RKJM-RKASM

Bukankah merevisi RKJM-RKAS/M itu mudah? Syukurlah, dengan bekerja sama pekerjaan

susah menjadi serasa mudah dan yang berat serasa ringan. Teruskanlah bekerja sama

dalam menyelesaikan tugas. Saat di sekolah/madrasah nan Saudara akan bekerja sama

dengan m pengembang sekolah/madrasah. Akan tetapi jika prinsip utama penyusunan/

revisi RKJM-RKAS/M sudah dipahami maka segalanya akan menjadi lancar.

Setelah Saudara menyelesaikan kegiatan  In-1  topik II, maka sekarang bersiap-siaplah

untuk melakukan puncak kegiatan dari BPU ini. Kegiatan itu adalah kegiatan merevisi

RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara bersama m pengembang sekolah/madrasah. Agar semua berjalan sesuai harapan, buatlah rencana ndak lanjut kegiatan

In-1 ini menuju ke On di sekolah/madrasah.

  Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (1 JP)

Rencana ndak lanjut ini akan membantu Saudara pada pelaksanaan  On the Job

Learning. Untuk menyusun rencana ini Saudara bisa berdiskusi dengan teman sesama

kepala sekolah/madrasah, tetapi pada prinsipnya rencana ini khusus untuk sekolah/

madrasah Saudara.

Mulailah kerja Saudara dalam penyusunan RTL dengan melakukan hal berikut:

1. Penyiapan format RTL.

2. Penyiapan hasil-hasil kegiatan In-1 topik II.

3. Perumusan Rencana Tindak Lanjut.

Saudara menggunakan LK-18 untuk RTL merevisi apa saja yang akan Saudara lakukan di

sekolah/madrasah bersama m pengembang dan komite sekolah/madrasah.

Page 37: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 37/196

23R K J M D A N R K A S / M

Selalu menggunakan rencana dalam segala kegiatan. Maka manfaatkanlah RTL tersebut

dalam kegiatan On the Job Learning. Selamat berkarya demi anak-anak bangsa yang ada

di sekolah/madrasah Saudara bersama m pengembang sekolah/madrasah.

Kegiatan On The Job Learning

Semua rencana telah Saudara susun pada saat akhir kegiatan  In-1. Sekarang saatnya

memanfaatkan RTL tersebut dalam kegiatan On.

  Merevisi Kesenjangan 4 Tahun ke Depan dalam RKJM (4 JP)

Kegiatan On ini akan menjadi saat paling menentukan masa depan sekolah/madrasah

Saudara.

Sebelum melakukan kegiatan ini Saudara perlu mempersiapkan dokumen-dokumen dan

kelengkapan berikut.

1. Prol sekolah/madrasah.

2. Hasil laporan analisis konteks atau EDS yang sudah berekomendasi.

3. RKJM-RKAS/M atau format/template RKJM-RKAS/M yang telah disediakandi bahan bacaan BPU ini.

4. Hasil idenkasi rancangan kegiatan dan rencana anggaran.

5. Rencana ndak lanjut hasil rumusan In-1.

Langkah-langkah yang tersedia adalah langkah-langkah normaf.

Saudara bersama m pengembang sekolah/madrasah dapat menentukan sesuai

keadaan dan situasi daerah setempat.

Semua dokumen sudah terkumpul, segeralah memulai kegiatan revisi. Ada banyak

langkah yang harus Saudara iku bersama m.

Siapkan RKJM-RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah Saudara. Bersama m pengembang

sekolah/madrasah bukalah bagian analisis lingkungan strategis, analisis situasi pendidikan

di sekolah/madrasah saat ini dan analisis situasi pendidikan yang di harapkan, analisis

kesenjangan empat tahun ke depan, dalam RKJM Kemudian diskusikan tentang

faktor-faktor eksternal sekolah/madrasah, yang dapat mempengaruhi penyelenggaraan

pendidikan di sekolah/madrasah Saudara.

Page 38: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 38/196

24 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Berbagai faktor tersebut diantaranya adalah kondisi sosial masyarakat, kondisi ekonomi

masyarakat dan nasional, kondisi geogras lingkungan sekolah/madrasah, kondisi

demogras masyarakat sekitar, kondisi perpolikan, kondisi keamanan lingkungan,

perkembangan globalisasi, perkembangan IPTEK, regulasi/kebijakan pemerintah pusatdan daerah, dan sebagainya. Hasil kajian ini dapat dipergunakan untuk menentukan visi

sekolah/madrasah.

Jika analisis yang ada di dalam RKJM-RKAS/M Saudara masih relevan dengan keadaan

akhir-akhir, silakan diteruskan. Jika analisis yang ada di dalam RKJM-RKAS/M dak

relevan lagi, maka Saudara bersama m pengembang harus merumuskan ulang atau

merevisi sesuai dengan kenyataan kondisi yang ada.

Jika Saudara belum memiliki RKJM-RKAS/M maka Saudara harus membuat analisis

lingkungan strategis sekolah/madrasah Saudara, analisis pendidikan di sekolah/madrasahSaudara saat ini, serta kondisi pendidikan sekolah/madrasah yang Saudara harapkan di

masa mendatang.

Tuliskan hasil analisis Saudara dalam LK-19!

Bersama m pengembang siapkanlah angket yang berisi hal-hal berikut.

1. Visi Sekolah/Madrasah;

2. Misi Sekolah/Madrasah;

3. Tujuan Sekolah/Madrasah;

4. Program-program Strategis Jangka Menengah.

Untuk memudahkan pekerjaan Saudara dan m pengembang sekolah/madrasah

gunakanlah contoh format yang termuat di dalam LK-20.

Bersama m pengembang sekolah/madrasah Saudara cermalah visi, misi tujuan dan

program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah yang melipu

8 SNP dalam RKJM saat ini. Jika sekolah/madrasah Saudara belum memiliki visi, misi,

tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah

yang melipu 8 SNP dalam RKJM maka Saudara harus menciptakannya bersama m

pengembang. Jika ada, apakah visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai

visi, misi dan tujuan jangka menengah yang melipu 8 SNP dalam RKJM sekolah/madrasah Saudara sudah:

  Menyebarkan Angket Kepada Orang Tua/Wali Peserta Didik (10 JP)

  Merevisi Visi, Misi, Tujuan, dan Program Strategis (11 JP)

Page 39: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 39/196

25R K J M D A N R K A S / M

1. Dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak

yang berkepenngan pada masa yang akan datang? (Ya/Tidak)

2. Mampu memberikan inspirasi, movasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah

dan segenap pihak yang berkepenngan? (Ya/Tidak)3. Dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah pihak-pihak

yang berkepenngan, dan sosial inklusi (lingkungan geogras, budaya, agama, ras,

 jender, perlindungan anak, kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS dan berkebutuhan

khusus, kondisi sosial ekonomi) selaras dengan visi instusi di atasnya serta visi

pendidikan nasional? (Ya/Tidak)

4. Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah

dengan memperhakan masukan komite sekolah/madrasah dan stake holder ? (Ya/

Tidak)

5. Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepenngan? (Ya/Tidak)6. Dinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan

tantangan di masyarakat? (Ya/Tidak)

7. Jika semua jawaban m adalah Ya, maka visi, misi, tujuan dan program strategis untuk

mencapai visi misi dan tujuan jangka menengah yang melipu 8 SNP dalam RKJM

tersebut bisa dipertahankan dan jika sebagian besar jawaban adalah Tidak maka

segeralah rumuskan visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi

dan tujuan jangka menengah yang melipu 8 SNP dalam RKJM baru bersama m

pengembang sekolah/madrasah. Tulislah pada LK-21a.

Bersama m pengembang sekolah/madrasah Saudara, kajilah semua unsur sekolah/

madrasah yang akan dan telah mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan dan hasil-

hasilnya. Aspek atau unsur-unsur sekolah/madrasah yang secara internal dapat dikaji

antara lain mengenai kondisi saat ini tentang: PBM, pendidik, kepala sekolah/madrasah,

tenaga TU, laboran, tenaga perpustakaan, fasilitas atau sarpras, media pembelajaran,

buku, peserta didik, kurikulum, manajemen sekolah/madrasah, pembiayaan dan

sumber dana sekolah/madrasah, kelulusan, sistem penilaian/evaluasi, peran komitesekolah/madrasah, dan sebagainya. Hasil kajian ini dapat dirumuskan dalam educaon

 prole  pada suatu daerah yang dapat dipergunakan untuk menentukan status atau

potret pendidikan di sekolah/madrasah saat ini sebagai sekolah/madrasah yang belum

memenuhi Standar Nasional Pendidikan atau Standar Pelayanan Minimal. Hasil ini

selanjutnya akan dibandingkan dengan kondisi ideal yang diharapkan di masa empat

tahun mendatang, sehingga dapat diketahui sejauh mana kesenjangan yang terjadi.

Jika hasil kajian m pengembang sekolah/madrasah sama dengan yang ada di dalam

RKJM yang ada maka lanjutkan ke langkah selanjutnya.

Revisi Analisis Situasi Pendidikan Saat Ini dalam RKJM (1JP)

Page 40: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 40/196

26 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Bersama m pengembang sekolah/madrasah lakukanlah kajian atau penelaahan tentang

cita-cita potret pendidikan di masa datang (khususnya dalam 4 tahun mendatang).

Libatkanlah semua pemangku kepenngan sekolah/madrasah, khususnya mereka

yang memiliki cara pandang yang visioner, sehingga dapat menentukan kondisi sekolah

yang benar-benar ideal tetapi terukur, layak, dan rasional. Hasil analisis ini selanjutnya

dipergunakan untuk membandingkan dengan kondisi nyata sekolah/madrasah saat ini.

Jika hasil kajian bersama m pengembang sekolah/madrasah dan pemangku kepenngan

sama atau masih mirip dengan hasil kajian yang ada di dalam RKJM maka teruskan ke

langkah berikutnya.

Jika berbeda keadaannya maka tulislah seper hasil kajian bersama m Saudara pada

LK-21b.

 

Setelah program dirumuskan, selanjutnya tugas Saudara dan m pengembang sekolah/

madrasah adalah menentukan strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tongak kunci

keberhasilan serta pemantauan dan evaluasi dalam RKJM apa yang harus dijalankanuntuk melaksanakan program tersebut secara esien, efekf, jitu, dan tepat. Karakterisk

strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tonggak kunci keberhasilan serta pemantauan

dan evaluasi dalam RKJM adalah yang sesuai dengan tuntutan program. Strategi yang

salah akan menyebabkan dak tercapainya program, demikian pula sebaliknya. Misalnya

untuk pencapaian program pemenuhan standar kurikulum yang berwawasan nasional,

dimungkinkan berbeda strateginya dengan strategi untuk mencapai standar prasarana

atau fasilitas pendidikan yang berstandar nasional. Oleh karena itu dalam perumusan

strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tonggak kunci keberhasilan serta pemantauan

dan evaluasi dalam RKJM ini harus mempermbangkan keterlibatan pihak lain terkait

dengan kemampuan sekolah/madrasah itu sendiri.

Untuk memudahkan pelaksanaan tugas Saudara dan m pengembang sekolah/

madrasah, silakan mencerma contoh RKJM/RKAS yang ada di dalam Bahan Bacaan 6.

  Revisi Analisis Situasi Pendidikan yang Diharapkan dalam RKJM (1JP)

  Merevisi Strategi Pelaksanaan, Kunci Keberhasilan

serta Pemantauan dan Evaluasi dalam RKJM (12 JP)

Page 41: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 41/196

27R K J M D A N R K A S / M

 

Analisis pendidikan sekolah/madrasah saat Ini, merevisi analisis pendidikan 1 tahun ke

depan yang diharapkan dan merevisi kesenjangan antara situasi sekolah/madrasah saat

ini dengan yang diharapkan 1 tahun ke depan dalam RKAS/M ini lebih menikberatkan

kepada analisis pendidikan sekolah/madrasah saat Ini, merevisi analisis pendidikan

1 tahun ke depan yang diharapkan dan merevisi kesenjangan antara situasi sekolah/

madrasah saat ini dengan yang di harapkan 1 tahun ke depan dalam RKAS/M. Aspek atau

unsur-unsur sekolah/madrasah yang secara internal dapat dikaji antara lain mengenai

kondisi saat ini tentang: PBM, guru, kepala sekolah, tenaga TU, laboran, tenaga

perpustakaan, fasilitas atau sarpras, media pengajaran, buku, peserta didik, kurikulum,

manajemen sekolah, pembiayaan dan sumber dana sekolah/madrasah, kelulusan, sistempenilaian/evaluasi, peran komite sekolah/madrasah, dan sebagainya.

Saudara bersama m pengembang harus mencerma dari RKAS/M yang sudah ada

atau merumuskannya jika sekolah/madrasah belum memilikinya. Hasil kajian ini dapat

dirumuskan dalam school prole  sekolah/madrasah yang dapat dipergunakan untuk

menentukan status atau potret sekolah/madrasah saat ini. Hasil ini selanjutnya akan

dibandingkan dengan kondisi ideal yang diharapkan di masa 1 tahun mendatang,

sehingga dapat diketahui sejauh mana kesenjangan yang terjadi. Untuk memudahkan

kerja Saudara dan m pengembang sekolah/madrasah, silakan lihat contoh RKJM/RKAS

yang ada di dalam Bahan Bacaan 6 sebagai inspirasi. Tuliskan analisis tersebut dalam

LK-22.

 

Langkah selanjutnya adalah membandingkan tujuan, sasaran dan idenkasi ngkat

kesiapan sekolah/madrasah untuk 1 tahun ke depan dengan RKAS/M Saudara. Jika

belum memiliki RKAS/M maka Saudara bersama m pengembang sekolah/madrasah

harus merumuskan tujuan, sasaran dan idenkasi ngkat kesiapan sekolah/madrasah

untuk 1 tahun ke depan dalam RKAS/M. Hal ini merupakan penjabaran lebih rinci,

operasional, dan terukur dari tujuan 4 tahunan. Jangan lupa bahwa tujuan di sini dak

boleh berbeda atau menyimpang dari tujuan 4 tahunan. Dalam perumusannya harus

mengandung aspek ABCD (audience, behaviour, condion, dan degree). Secara substansi

tujuan tersebut lebih menkberakan kepada tujuan pencapaian standar nasional dalam

berbagai aspek pendidikan. Tuliskan pada LK-23.

Saudara dapat melihat contoh RKJM/RKAS yang ada di dalam Bahan Bacaan 6 sebagai

inspirasi.

  Merevisi Analisis Pendidikan dan Kesenjangan Saat Ini

dan 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (9 JP)

  Merevisi Tujuan, Sasaran dan Idenkasi Tingkat Kesiapan Sekolah/ 

Madrasah untuk 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (7JP)

Page 42: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 42/196

28 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Jika Saudara dan m pengembang memiliki kompetensi, lakukanlah analisis konteks.

Tetapi jika m pengembang dan Saudara sendiri dak memiliki kompetensi, lanjutkan

ke tahap perumusan dan idenkasi alternaf langkah-langkah pemecahan persoalan.

Analisis konteks dilakukan dengan maksud untuk mengenali ngkat kesiapan seap

fungsi dari keseluruhan fungsi yang diperlukan untuk mencapai sasaran yang telah

ditetapkan. Oleh karena ngkat kesiapan fungsi ditentukan oleh ngkat kesiapan masing-

masing faktor yang terlibat pada seap fungsi, maka analisis konteks dilakukan terhadap

keseluruhan faktor dalam seap fungsi tersebut, baik faktor internal maupun eksternal.

Dalam melakukan analisis terhadap fungsi dan faktor-faktornya, maka berlaku ketentuan

berikut:

Untuk ngkat kesiapan yang memadai, minimal memenuhi kriteria kesiapan yang

diperlukan untuk mencapai sasaran, dinyatakan sebagai kekuatan bagi faktor internal

atau peluang bagi faktor eksternal. Sedangkan ngkat kesiapan yang kurang memadai,

dak memenuhi kriteria kesiapan minimal, dinyatakan sebagai kelemahan bagi faktor

internal atau ancaman bagi faktor eksternal. Untuk menentukan kriteria kesiapan,

diperlukan standar, kecermatan, keha-haan, pengetahuan, dan pengalaman yang

cukup agar dapat diperoleh ukuran kesiapan yang tepat.

Kelemahan atau ancaman yang dinyatakan pada faktor internal dan faktor eksternal yang

memiliki ngkat kesiapan kurang memadai, disebut persoalan. Selama masih adanya

fungsi yang dak siap atau masih ada persoalan, maka sasaran yang telah ditetapkan

diduga dak akan dapat tercapai. Oleh karena itu, agar sasaran dapat tercapai, perlu

dilakukan ndakan-ndakan untuk mengubah fungsi dak siap menjadi siap. Tindakan yang

dimaksud disebut langkah-langkah pemecahan persoalan, yang pada hakekatnya merupakan

ndakan mengatasi kelemahan atau ancaman agar menjadi kekuatan atau peluang.

Setelah diketahui ngkat kesiapan faktor melalui analisis SWOT, langkah selanjutnya

adalah memilih alternaf langkah-langkah pemecahan persoalan, yakni ndakan

yang diperlukan untuk mengubah fungsi yang dak siap menjadi fungsi yang siap dan

mengopmalkan fungsi yang dinyatakan siap.

Oleh karena kondisi dan potensi sekolah/madrasah berbeda-beda antara satu dengan

lainnya, maka alternaf langkah-langkah pemecahan persoalannya pun dapat berbeda,

disesuaikan dengan kesiapan sumberdaya manusia dan sumberdaya lainnya di sekolah/

madrasah tersebut. Dengan kata lain, sangat dimungkinkan suatu sekolah/madrasah

mempunyai langkah pemecahan yang berbeda dengan sekolah/madrasah lain untuk

mengatasi persoalan yang sama. Oleh karena itu dalam analisis konteks harus dilakukan

pada ap sasaran. Agar lebih jelas perhakan contoh yang ada di dalam Bahan Bacaan 5

tentang Juknis Laporan Analisis Konteks sebagai rujukan.

  Merevisi Analisis Konteks dalam RKAS/M (6 JP)

Page 43: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 43/196

29R K J M D A N R K A S / M

Berdasarkan pada beberapa alternaf pemecahan persoalan yang dihasilkan dari analisis

konteks tersebut, Saudara bersama m pengembang selanjutnya menyusun program

sesuai dengan kemampuan sekolah/madrasah. Saudara bersama m diharapkan

mampu merumuskan alternaf pemecahan masalah dengan inovasi maksimal dan biaya

minimal. Selanjutnya Saudara bersama m pengembang dan komite sekolah/madrasah

harus menyusun dan merealisasikan rencana kegiatan untuk mencapai sasaran yang

telah ditetapkan. Rencana yang dibuat harus menjelaskan secara detail dan lugas

tentang aspek-aspek yang ingin dicapai, kegiatan yang harus dilakukan, siapa yang harus

melaksanakan, kapan dan dimana dilaksanakan, dan berapa biaya yang diperlukan. Hal

itu juga diperlukan untuk memudahkan dalam menjelaskan dan memperoleh dukungandari pemerintah maupun orangtua peserta didik, baik secara moral maupun nansial.

Tuliskan pada LK-24.

Berdasarkan pada tujuan atau sasaran 1 tahunan dan program di atas, maka selanjutnya

Saudara bersama m pengembang merumuskan Tonggak-Tonggak Kunci Keberhasilan

(Milestone) dan Rencana Biaya (Besar Dana, Alokasi, Sumber Dana) dalam RKAS/M serta

out put  apa saja yang akan dihasilkan, baik yang bersifat kuantaf maupun kualitaf

dan kapan akan dicapai dalam waktu satu tahun.

Misalnya dalam empat tahun akan mencapai standar nasional, sarana pendidikan 100%,

maka pada tahun pertama ini akan dicapai 25%-nya.

Demikian pula untuk hasil-hasil yang akan dicapai dari program-program lainnya. Misalnya

dari program pencapaian standar nasional aspek sarana dan prasarana pendidikan,

bentuk hasil yang akan dicapai sarana pendidikan apa saja dalam jangka satu tahun bisa

terwujud. Tuliskan pada LK-25.

  Merevisi Rencana Kegiatan dalam RKAS/M (4 JP)

  Merevisi Kunci Keberhasilan (Milestone)

dan Rencana Biaya dalam RKAS/M (11 JP)

Page 44: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 44/196

30 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Setelah menyusun anggaran dengan cermat maka langkah Saudara bersama m

pengembang sekolah/madrasah gunakan LK-26 untuk merumuskan Rencana

Pelaksanaan Program dan Rencana Pemantauan serta Evaluasi dalam RKAS/M ini lebih

mengarah kepada kiat, cara, teknik, dan atau strategi yang jitu, esien, efekf, dan layak

untuk dilaksanakan. Cara di sini harus disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai pada

program tersebut. Beberapa cara yang bisa ditempuh misalnya dengan pelahan atau

workshop, seminar, lokakarya, temu alumni, kunjungan, in house training, matrikulasi,

remedial, pengayaan, pendampingan, bimbingan teknis run, dan lainnya. Dalam

perencanaan pelaksanaan harus mempermbangkan alokasi waktu, ketersediaan dana,

SDM, fasilitas, dan sebagainya.

Apabila program-program telah disusun dengan baik dan pas, selanjutnya sekolah/

madrasah merencanakan alokasi waktu per mingguan atau bulanan atau triwulanan dan

penanggung jawabnya sesuai dengan karakterisk program yang bersangkutan. Fungsi

utama dengan adanya penjadwalan dan penanggung jawab. Keterlaksanaan jadwal

program ini untuk pegangan bagi para pelaksana program dan sekaligus mengontrol

pelaksanaan tersebut. Untuk mempermudah Saudara, tuliskan hal tersebut pada LK-27.

Kegiatan In Service Learning 2

Dokumentasikanlah rangkaian panjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran BPU RKJM-RKAS/M. Laporkanlah seluruh buk pelaksanaan kegiatan. Buatlah bahan pemaparan

agar para kepala sekolah/madrasah mengetahui dan memahami apa yang telah Saudara

kerjakan. Presentasikanlah laporan Saudara dengan mengiku kegiatan-kegiatan di

bawah ini.

  Merevisi Rencana Pelaksanaan, Pemantauan

dan Evaluasi dalam RKAS/M (6 JP)

  Merevisi Jadwal Pelaksanaan dan Penanggung jawab

Program Kegiatan dalam RKAS/M (2 JP)

Page 45: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 45/196

31R K J M D A N R K A S / M

 

Sudah selesai semua kegiatan di On? Hebat...! Presentasikan hasil semua pekerjaan

Saudara selama On pada topik II. Presentasi Saudara harus memuat:

1. Keadaan sekolah/madrasah saat ini, apakah memiliki atau dak memiliki RKJM-

RKAS/M?

2. Jika memiliki RKJM-RKAS/M, apa sajakah bagian dalam perencanaan sekolah/

madrasah tersebut yang masih relevan dan yang dak relevan yang disepaka m

pengembang sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Pada bagian yang

dak relevan, penyusunan ulang seper apa yang telah Saudara lakukan bersama

m pengembang sekolah/madrasah.

3. Jika sekolah/madrasah Saudara dak memiliki RKJM-RKAS/M sebelumnya, paparkanRKJM-RKAS/M yang telah Saudara susun bersama m pengembang sekolah/

madrasah dan komite sekolah/madrasah.

Presentasikanlah di hadapan seluruh kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara.

Berilah kesempatan kepada kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara untuk

memberikan masukan, bertanya, dan berbagi pengalaman yang serupa setelah Saudara

mempresentasikan hasil pembelajaran Saudara selama On. Jangan lupa menyisihkan

salinan laporan dan presentasi sebagai arsip. Tuliskan pada LK-28.

Agar bisa menjadi catatan penng dalam hidup Saudara, buatlah rancangan kerja ke

depan yang akan mempengaruhi sekolah/madrasah dan juga Saudara sendiri.

 

Dalam durasi waktu 10 menit ini Saudara perlu mendiskusikan hasil presentasi laporan

sesama kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara.

Saudara setelah mengerjakan semua rangkaian kegiatan Presentasi untuk kemajuan

sekolah/madrasah tempat Saudara bertugas. Selanjutnya, susunlah Rencana Tindak

Lanjut (RTL) yang akan berpengaruh kepada sekolah/madrasah dan diri Saudara. Tuliskan

pada LK-29.

  Mempresentasikan Laporan Hasil Revisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)

  Mendiskusikan Hasil Presentasi Laporan Revisi RKJM-RKAS/M

Sesama Kepala Sekolah/Madrasah dalam Revisi RKJM-RKAS/M

(10 Menit)

  Menyusun Rencana Tindak Lanjut ( RTL) dalam

Merevisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)

Page 46: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 46/196

32 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Selamat. Saudara telah menyelesaikan seluruh rangkaian di topik II. Luangkan waktu

selama sepuluh menit untuk melaksanakan penilaian diri.

Saudara telah melakukan semua rangkaian kegiatan In-On-In  untuk mencapai hasil

yang diharapkan dari topik ini. Di akhir In-2, Saudara harus mengisi penilaian diri yang

terdapat pada bagian penilaian BPU.

Bukalah Penjelasan Umum BPU dan lihat kembali tagihan apa saja yang diminta.

Periksalah tagihan-tagihan yang telah Saudara bukkan dan Saudara unjukkerjakan.

Saudara diminta secara profesional menilai diri apakah semua tagihan telah Saudara

bukkan dan unjukkerjakan. Saudara juga diminta secara profesional menilai diriapakah hasil yang diharapkan dari topik ini telah dicapai atau belum. Penilaian diri disini

didasarkan pada kinerja yang diunjukkerjakan serta buk sik yang diminta. Setelah

melengkapi penilaian diri terhadap hasil yang diharapkan untuk semua topik. Saudara

diminta menilai, apakah Saudara sudah kompeten atau belum dalam mencapai target

kompetensi BPU ini. Sudara hanya boleh memilih Sudah Kompeten jika telah berhasil

mencapai semua hasil yang diharapkan.

Untuk melakukan Penilaian Diri gunakan format “Penilaian Diri” pada bagian akhir buku

BPU RKJM.

Reeksi

Sisihkan waktu selama 10 menit untuk merenungkan pertanyaan-pertanyaan berikut ini:

1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM dan RKAS/M? Sebutkan minimal

4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M?

2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan

8 data penng yang Saudara perlukan!

3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-RKAS/M?

Jelaskan!

4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

menggunakan data?Jawablah dengan menggunakan LK-30.

Kesimpulan

Topik II membekali peserta pengalaman praks pembelajaran merevisi Rencana Kerja

Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah

(RKAS/M). Pengalaman bekerja sama dengan sesama kepala sekolah/madrasah dalam

simulasi revisi RKJM-RKAS/M dan pengalaman bekerja sama dengan m pengembang

sekolah/madrasah dalam merevisi RKJM-RKAS/M.

Rencana ndak lanjut dimaksudkan agar peserta memiliki perencanaan sebelummelaksanakan kegiatan dan juga panduan singkat pada saat melaksanakan kegiatan.

  Melaksanakan Penilaian Diri (10 Menit)

Page 47: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 47/196

33R K J M D A N R K A S / M

KESIMPULAN BPU

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJMDAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN

SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/

Madrasah (RKAS/M) adalah bagian penng tugas perencanaan Kepala Sekolah/Madrasah.

Pada saat kepala sekolah/madrasah mulai berupaya membuat perencanaan sebetulnya

telah menciptakan banyak peluang yang lebih baik menuju kesuksesan. Peraturan

Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang telah disediakan

dalam BPU ini sebagai landasan dalam penyusunan perencanaan. Namun demikian,

perencanaan bukanlah sekedar memenuhi persyaratan, seper yang dipersyaratkan

pemerintah. Perencanaan ini akan memberikan banyak peluang bagi Saudara dalam

mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/madrasah sehingga Saudara bisa

mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik,

pekerjaan Saudara menjadi lebih efekf, dan mampu memberikan pembelajaran yang

berkualitas bagi peserta didik.

Bahan Pembelajaran Utama ini membantu Saudara dalam proses penyusunan

perencanaan dengan memahami Standar Nasional Pendidikan (SNP), Standar Pelayanan

Minimal (SPM) Pendidikan, komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah,Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/

Madrasah (RKAS/M). Melalui kajian berbagai dokumen tersebut di atas dan diskusi

dengan m pengembang sekolah/ madrasah serta pembandingan dengan sekolah/

madrasah yang lebih maju akan meningkatkan kemampuan dan keterampilan Saudara

dalam mengelola sekolah/ madrasah.

Keterampilan menyusun RKJM merupakan wujud dari kemampuan mendisain program

 jangka menengah (empat tahun) yang akan dilaksanakan oleh Saudara beserta m

pengembang sekolah/madrasah. RKAS/M juga merupakan program tahunan yang akan

menjadi pedoman Saudara untuk melaksanakan program dalam satu tahun.

RKJM-RKAS/M menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/

madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas keseharian. Perencanaan yang berkualitas

menghasilkan kinerja yang berkualitas pula. Penyusunan RKJM-RKAS/M yang demikian

ideal membutuhkan m kerja yang kompak, maka Saudara menyamakan persepsi di

lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan yang diharapkan.

Bahan pembelajaran ini telah dilakukan dengan pendekatan In Service Learning 1 (In-1),

On the Job Learning (On)  dan In Service Learning 2 (In-2).

Page 48: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 48/196

34 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Page 49: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 49/196

35R K J M D A N R K A S / M

LEMBAR KERJA

Page 50: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 50/196

36 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-1

Mengidenkasi Isi BPU

1. Ada berapa dokumen yang ada di dalam BPU RKJM-RKAS? Sebutkan!

 

2. Apa topik yang akan Saudara pelajari sebagai kepala sekolah/madrasah di BPU RKJM-

RKAS/M? Sebutkan!

3. Apa kompetensi yang seharusnya dicapai oleh kepala sekolah/madrasah dalam

mempelajari BPU RKJM-RKAS/M? Jelaskan!

Page 51: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 51/196

37R K J M D A N R K A S / M

4. Apa buk yang harus diunjukkerjakan oleh kepala sekolah/madrasah bahwa dia telah

mencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!

 

5. Apa saja hal-hal yang harus dipersiapkan oleh kepala sekolah/madrasah sebelum

mempelajari BPU RKJM-RKAS/M? Sebutkan!

 

6. Bagaimana cara kepala sekolah/madrasah mempelajari BPU RKJM-RKAS/M ini?

Jelaskan!

 

Page 52: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 52/196

38 BPU PKB TINGKAT I KS/M

7. Kapan sebaiknya BPU RKJM-RKAS/M ini dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah?

Page 53: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 53/196

39R K J M D A N R K A S / M

LK-2

Berpikir Reekf tentang Penngnya Perencanaan 

Sekolah/Madrasah In-1

1. Mengapa perencanaan itu penng? Tulislah 5 alasan penngnya perencanaan bagi

sekolah/madrasah Saudara! Saudara bisa mendiskusikan hal ini dengan anggota

kelompok Saudara.

5 (lima) alasan penngnya perencanaan:

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara dak memiliki perencanaan?

Diskusikan lagi dengan teman Saudara.

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

…………………………………………………………………………………………………………………………...……………

Page 54: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 54/196

40 BPU PKB TINGKAT I KS/M

3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara yang ada

sekarang ini? Jawablah pertanyaan ini secara individu.

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………

Page 55: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 55/196

41R K J M D A N R K A S / M

LK-3

Mengidenkasi SNPLengkapi Diagram di bawah ini:

Page 56: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 56/196

42 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-4

Idenkasi SNP dan SPM bagi Pendidikan Dasar

Page 57: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 57/196

43R K J M D A N R K A S / M

LK-5

Mengidenkasi Kondisi Sekolah/Madrasah

Berdasarkan Analisis Konteks atau EDS/M

1. Bagaimana kondisi nyata sekolah/madrasah Saudara berdasarkan hasil analisis

konteks atau laporan EDS/M untuk ap-ap standar dalam SNP?

2. Apakah Saudara pada saat menganalisa kondisi sekolah/madrasah sudah

mempermbangkan unsur sosial inklusi, seper: lingkungan geogras, budaya,

agama, ras, jender, perlindungan anak, serta kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS

dan berkebutuhan khusus? Jelaskan!

Page 58: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 58/196

44 BPU PKB TINGKAT I KS/M

3. Berdasarkan jawaban pertanyaan nomor 1, bandingkan kondisi nyata sekolah dengan

SNP. Seberapa sulitkah sekolah mencapai SNP? Bubuhkan tanda contreng/centang

(√) pada kolom yang tersedia sesuai dengan kategori pada tabel di bawah ini.

Tabel Format Analisis SNP untuk Diterapkan di Sekolah

No. Standar Sangat sulit Sulit Cukup MudahSangat

mudahKet.

1. Isi

2. Proses

3. Kompetensi

Lulusan

4. Pendidik

& Tenaga

Kependidikan

5. Sarana

Prasarana

6. Pengelolaan

7. Pembiayaan

8. Penilaian

Pendidikan

Page 59: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 59/196

45R K J M D A N R K A S / M

LK-6

Menginventarisasikan Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata

Sekolah/Madrasah dan Analisis Konteks atau Laporan EDS/M

Tabel Format Penyelesaian Masalah Kesenjangan Pemenuhan SNP

dan Alternaf Penyelesaian

NO. STANDAR PERMASALAHANATERNATIF

PENYELESAIAN

1. Isi

2. Proses

3. Kompetensi Lulusan

4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

5. Sarana Prasarana

6. Pengelolaan

7. Pembiayaan

8. Penilaian Pendidikan

Page 60: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 60/196

46 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-7

Mendiskusikan Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah

1. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?

2. Mengapa komponen-komponen tersebut penng?

Page 61: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 61/196

47R K J M D A N R K A S / M

3. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang dak dicantumkan?

4. Apa yang akan terjadi jika ada satu komponen yang dak sesuai dengan komponen

lain?

Page 62: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 62/196

48 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-8

Berbagi Pengalaman Langkah Penyusunan Rencana Sekolah/Madrasah

1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Sebutkan minimal 4

langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!

5 (lima) alasan penngnya perencanaan:

1. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

3. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. ………………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan

sekurang-kurangnya 8 data penng yang Saudara perlukan!

Page 63: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 63/196

49R K J M D A N R K A S / M

3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-KAS/M? Jelaskan!

4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

menggunakan data?

Page 64: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 64/196

50 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-9

Penyusunan Rencana Tindak Lanjut

Gunakan format berikut ini untuk membantu Saudara dalam kegiatan penyusunan

rencana ndak lanjut konsep perencanaan sekolah/madrasah.

NO. KEGIATAN TOPIKWAKTU

TAGIHAN KETERANGANBULAN MINGGU

1.

2.3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Page 65: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 65/196

51R K J M D A N R K A S / M

LK-10

Memetakan SNP dan SPM bagi Pendidikan Dasar

Page 66: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 66/196

52 BPU PKB TINGKAT I KS/M

     N

   O

   S   T   A   N   D   A   R

   N   A   S   I   O   N   A   L

   P   E   N   D   I   D   I   K   A   N

   P   R   O   G   R   A   M

   K   E   G   I   A   T   A   N

   R   E   K   O   M   E   N   D   A   S   I

    (   S   K   O   R    )

   K   A   T   A   G   O   R   I

   J

   M   L

   S   K   O   R

   P   E   R   I   N   G   K   A   T

   S   A   N   G   A   T

   P   E   R   L   U

   C   U   K   U   P

   P   E   R   L   U

   P   E   R   L   U

   B   E   L   U   M

   P   E   R   L   U

   T   I   D   A   K

   P   E   R   L   U

   S    k

   o   r   p   a    d   a    k   a   t   a   g   o   r   i   a    d   a    l   a    h   s   e    b   a   g   a   i    b   e   r   i    k   u   t  :

   S   a

   n   g   a   t   P   e   r    l   u

 

  :

   s    k   o

   r   5

   K   u   r   a   n   g   P   e   r    l   u

 

  :   S    k   o   r   2

   C   u    k   u   p   P   e   r    l   u

 

  :

   s    k   o

   r   4

   T   i    d   a    k   P   e   r    l   u

 

  :   S    k   o   r   1

   P   e

   r    l   u

 

  :

   s    k   o

   r   3

LK-11

Menginventarisasi Hasil Laporan Analisis Konteks atau EDS/M

Tabel Format Inventarisasi Peringkat Rekomendasi

atas Hasil Analisis Konteks/EDS

Page 67: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 67/196

53R K J M D A N R K A S / M

LK-12

Mengidenkasi Komponen RKJM-RKAS/M

Tabel Keterkaitan antar Komponen

NO KOMPONENKETERKAITAN ANTAR

KOMPONENKEKURANGAN

SARAN

PERBAIKAN

1. Analisis Lingkungan

Strategis

2. Idenkasi Tantangan Nyata(Kesenjangan Kondisi)

antara Kondisi Pendidikan

Saat Ini terhadap Kondisi

Pendidikan Masa Datang

3. Visi Sekolah/Madrasah

4. Misi Sekolah

5. Tujuan Sekolah dalam 4

Tahun

6. PROGRAM STRATEGIS

7. STRATEGI PELAKSANAAN/

PENCAPAIAN

8. HASIL YANG DIHARAPKAN

9. MONITORING DAN

EVALUASI (MONEV)

10. PEMBIAYAAN

Page 68: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 68/196

54 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-13

Mempresentasikan Hasil Diskusi Analisis Konteks atau EDS/M

Page 69: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 69/196

55R K J M D A N R K A S / M

LK-14

Mendiskusikan Paparan Presentasi

Page 70: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 70/196

56 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-15

Menyusun Rencana Tindak Lanjut

Gunakan format berikut ini untuk membantu Saudara dalam kegiatan penyusunan

rencana ndak lanjut konsep perencanaan sekolah/madrasah.

NO. KEGIATANPIHAK YANG

DILIBATKAN

WAKTUTARGET KETERANGAN

BULAN MINGGU

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Page 71: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 71/196

57R K J M D A N R K A S / M

LK-16

Reeksi

1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?

2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi pendidikan dasar dalam menyusun perencanaan

sekolah/madrasah Saudara?

3. Setelah Saudara mengkaji SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, apa selanjutnya yang

akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

Page 72: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 72/196

58 BPU PKB TINGKAT I KS/M

4. Setelah saudara mengkaji hasil analisis konteks, apa selanjutnya yang akan Saudara

lakukan untuk menyusun perencanaan pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

5. Setelah Saudara menemukan kesenjangan antara hail analisis konteks sekolah/

madrasah Saudara dengan SNP, apa yang akan Saudara lakukan untuk membuat

rencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

6. Setelah Saudara memenuhi kesenjangan sekolah/madrasah Saudara dengan SNP,

apa selanjutnya yang akan Saudara lakukan untuk membuat pengembangan sekolah/

madrasah Saudara?

Page 73: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 73/196

59R K J M D A N R K A S / M

7. Setelah Saudara mengidenkasi komponen RKJM-RAKS/M, langkah-langkah

apa yang akan Saudara lakukan untuk merevisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah

Saudara?

Page 74: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 74/196

60 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-17

Melaksanakan Revisi RKJM-RKAS/MUntuk membantu kelancaran pelaksanaan kegiatan ini, silakan urutkan langkah-langkah

penyusunan RKJM dan RKAS berikut ini.

a. Menyusun waktu pelaksanaan rencana tahunan

b. Menyusun rencana kegiatan monitoring dan evaluasi

c. Melakukan analisis kondisi sekolah/madrasah saat ini

d. Menyusun rencana kegiatan tahunan dan anggarannya

e. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah/madrasah

f. Menyusun rencana strategis (Visi, Misi, Tujuan, Program dan Pelaksanaannyag. Mengidenkasi kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi yang diharapkan

h. Memformulasikan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan di masa

mendatang

Langkah-langkah penyususunan RKJM-RKAS/M seharusnya sebagai berikut :

1. ..................................................................................................................................

2. ..................................................................................................................................

3. ..................................................................................................................................

4. ..................................................................................................................................

5. ..................................................................................................................................

6. ..................................................................................................................................

7. ..................................................................................................................................

8. ..................................................................................................................................

Sekarang, mulailah melakukan revisi sesuai dengan langklah-langkah di atas. Bersama

kelompok Saudara nikmalah tahapan ini. Saudara akan menjadi mentor saat On  di

sekolah/madrasah Saudara.

Page 75: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 75/196

61R K J M D A N R K A S / M

LK-18

Penyusunan Rencana Tindak Lanjut

NO. KEGIATANPIHAK YANG

DILIBATKAN

WAKTUTAGIHAN KETERANGAN

BULAN MINGGU

1. Melakukan

analisis lingkungan

strategis sekolah/

madrasah

Tim

Pengembang

Sekolah ................ ................ ................

2. Melakukan analisis

kondisi sekolah/

madrasah saat ini

3. Memformulasikan

kondisi sekolah/

madrasah yang

diharapkan di

masa mendatang

4. Mengidenkasi

kesenjangan

antara kondisi saatini dan kondisi

yang diharapkan

5. Menyusun

rencana strategis

(Visi, Misi, Tujuan,

Program dan

pelaksanaannya

6. Menyusun

rencana kegiatan

tahunan dan

anggarannya

7. Menyusun waktu

pelaksanakan

rencana tahunan

8. Menyusun

rencana kegiatan

monitoring dan

evaluasi

Page 76: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 76/196

62 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-19

 Merevisi Kesenjangan 4 Tahun ke Depan dalam RKJM (4JP)

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Analisis Lingkungan

Strategis

2. Analisis pendidikan masa

datang

3. Analisis pendidikansekarang

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 77: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 77/196

63R K J M D A N R K A S / M

LK-20

Menyebarkan Angket kepada Orang Tua/Wali Peserta Didik

Angket untuk Orang Tua/Wali Peserta Didik

Nama Peserta Didik : ..........................................................................................

Nama Orang Tua/Wali : ..........................................................................................

Kelas : ..........................................................................................

NO. NAMA KEGIATAN URAIAN

TANGGAPAN

MASUKANSETUJU TIDAK SETUJU

1. Visi Sekolah/Madrasah ........................

2. Misi Sekolah/Madrasah a............................

b............................

c............................

d............................

3. Tujuan Sekolah/Madrasah a............................

b............................

c............................

d............................

4. Program-program Strategis

Jangka Menengah

a. Standar Isi1) ...................2) ..................3) Dst

b. StandarKompetensiLulusan

1) ......................2) .......................3) Dst

c. Standar Proses

1) ........................2) ..........................3) Dst.

d. Standar Sarprase. PTKf. Pengelolaang. Pembiayaanh. Penilaian

Page 78: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 78/196

64 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-21a

 Merevisi Visi, Misi, Tujuan, dan Program Strategis (11JP)

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Visi Sekolah/Madrasah

Dalam RKJM

2. Misi Sekolah/Madrasah

dalam RKJM

3. Tujuan Sekolah/Madrasah Selama Empat

Tahun Ke Depan Dalam

RKJM

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 79: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 79/196

65R K J M D A N R K A S / M

LK-21b

Revisi Analisis Situasi Pendidikan Yang Diharapkan

4 Tahun ke Depan dalam RKJM

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Mutu Pendidikan

2. Akses Pemerataan

Pendidikan

3. Esiensi Pendidikan

4. Relevansi

5. Daya Saing Lulusan

6 Pencitraan Publik

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 80: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 80/196

66 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-22

Merevisi Analisis Pendidikan dan Kesenjangan Saat Ini

dan 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Analisis Lingkungan

Operasional Sekolah/

Madrasah dalam RKAS/M

2. Analisis Pendidikan

Sekolah/Madrasah Saat

Ini dalam RKAS/M

3. Analisis Pendidikan

Sekolah/Madrasah Satu

Tahun ke Depan (yang

Diharapkan) dalam

RKAS/M

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 81: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 81/196

67R K J M D A N R K A S / M

LK-23

Merevisi Tujuan, Sasaran dan Idenkasi Tingkat Kesiapan Sekolah/ 

Madrasah untuk 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Tujuan Sekolah/

Madrasah Selama Satu

Tahun ke Depan (Sasaran

atau Tujuan Situasional

Satu Tahun) dalam

RKAS/M

2. Revisi Idenkasi Tingkat

Kesiapan Sekolah/

Madrasah Untuk DikajiTingkat Kesiapannya

dalam RKAS/M

3. Analisis Pendidikan

Sekolah/Madrasah Satu

Tahun ke Depan (yang

Diharapkan) dalam

RKAS/M

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 82: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 82/196

68 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-24

Merevisi Rencana Kegiatan dalam RKAS/M

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Analisis SWOT dalam

RKAS/M

2. Rencana Kegiatan dalam

RKAS/M

3. Tonggak-Tonggak Kunci

Keberhasilan (Milestone)

dalam RKAS/M

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 83: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 83/196

69R K J M D A N R K A S / M

LK-25

Merevisi Kunci Keberhasilan (Milestone) dan

Rencana Biaya dalam RKAS/M

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 84: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 84/196

70 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-26

Merevisi Rencana Pelaksanaan, Pemantauan dan Evaluasi dalam RKAS/M

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Rencana Pelaksanaan

Program dalam RKAS/M.

2. Rencana Pemantauan

Program dalam RKAS/M

3. Rencana Evaluasi dalamRKAS/M

4. Penanggungjawab

Program/Kegiatan dalam

RKAS/M

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 85: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 85/196

71R K J M D A N R K A S / M

LK-27

Merevisi Jadwal Pelaksanaan dan Penanggung Jawab Program

Kegiatan dalam RKAS/M (2 JP)

NO. KOMPONEN

KEBERADAAN RKJMRKAS/M

KET.

****

ADA TIDAK ADA

RELEVAN

(DITERUSKAN)

*

TIDAK

RELEVAN

(DIREVISI,

HASIL REVISI)

**

RUMUSAN

BARU

***

1. Jadwal Pelaksanaan

Program dalam RKAS/M

2. Penanggungjawab

Program/Kegiatan dalam

RKAS/M

Keterangan:

* : Cukup dicentang

** : Tuliskan hasil revisi Saudara

*** : Tuliskan hasil rumusan Saudara

**** : Tambahkan hal-hal lain yang dianggap perlu jika ada

Page 86: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 86/196

72 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-28

Mempresentasikan Laporan Hasil Revisi RKJM-RKAS/M

1. Nama sekolah/madrasah : ...................................................................................

2. Nama kepala sekolah : ...................................................................................

3. Isi Bagian RKJM dan RKAS/M yang direvisi:

a. ............................................................................................................................

b. ............................................................................................................................

c. ............................................................................................................................

4. Proses revisi:

a. Waktu:................................................................................................................

b. Tempat:..............................................................................................................

c. dst

5. Hasil revisi:

a. ...........................................................................................................................

b. ...........................................................................................................................

c. ...........................................................................................................................

d. ...........................................................................................................................

Page 87: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 87/196

73R K J M D A N R K A S / M

LK-29

Menyusun Rencana Tindak lanjut ( RTL)

NO KEGIATANPIHAK YANG

DILIBATKAN

WAKTUTARGET KET.

BULAN MINGGU

1.

2.

3.

4.5.

6.

7.

8.

9.

10.

Page 88: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 88/196

74 BPU PKB TINGKAT I KS/M

LK-30

Reeksi

1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM dan RKAS/M? Sebutkan minimal

4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M.

2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan

8 data penng yang Saudara perlukan!

3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-RKAS/M?

Jelaskan!

Page 89: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 89/196

75R K J M D A N R K A S / M

4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

menggunakan data?

Page 90: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 90/196

76 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Page 91: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 91/196

77R K J M D A N R K A S / M

BAHAN BACAAN

Page 92: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 92/196

78 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Tabel Bahan Bacaan

NO. BAHAN BACAAN FOKUS BACAAN

1. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005Tentang Standar Nasional Pendidikan

Lingkup, Fungsi, dan Tujuan. 8 StandarNasional Pendidikan: Standar Isi, StandarKompetensi Lulusan, Standar Pendidikdan Tenaga Kependidikan, StandarPengelolaan, Standar Pembiayaan, StandarPenilaian,Standar Proses, Standar Saranadan Prasarana

2. Peraturan Mendiknas No.19 Tahun 2007

Tentang Standar Pengelolaan

Pasal 1 ayat 1 dan 2 dan lampiran no 4 tentang

Rencana Kerja Sekolah/Madrasah

3. Peraturan Mendiknas No.15 Tahun 2010

Tentang Standar Pelayanan Minimal

Bab II

Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar

4. Buku Indikator Sekolah Berdasarkan Standar

Nasional Pendidikan Kemendiknas Ditjen

Mandikdasmen Direktorat Pembinaan SMP

Komponen, aspek, dan indikator Standar

Pengelolaan yang harus dikembangkan dalam

Perencanaan Sekolah.

5. Buku Petunjuk Teknis penyusunanLaporan Analisis Konteks tahun 2010dari Direktorat Pendidikan SMA

Juknis Laporan Analisis Konteks

6. Buku Petunjuk Teknis RKJM no 16 Tahun

2010 dari Direktorat Pembinaan SMA

Petunjuk Teknis RKJM dan RKAS SMA

7. Contoh RKJM - RKAS/M Contoh RKJM – RKAS/M

8. Mengembangkan Pendidikan Inklusiuntuk Anak yang Berkebutuhan Khusus

(Penyandang Disabilitas)

Mengembangkan Pendidikan Inklusi untukAnak yang Berkebutuhan Khusus (Penyandang

Disabilitas)

9. Undang-undang Republik Indonesia Nomor

23 Tahun 2002 Tentang Perlindungan Anak

Peraturan Perundangan Tentang Perlindungan

Anak di Republik Indonesia

Page 93: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 93/196

79R K J M D A N R K A S / M

Bahan Bacaan 1

PERATURAN PEMERINTAH NOMOR 19 TAHUN 2005TENTANG STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN

BAB II

LINGKUP, FUNGSI, DAN TUJUAN,

(1) Lingkup Standar Nasional Pendidikan melipu:

a. standar isi;

b. standar proses;

c. standar kompetensi lulusan;

d. standar pendidik dan tenaga kependidikan;

e. standar sarana dan prasarana;

f. standar pengelolaan;

g. standar pembiayaan;dan

h. standar penilaian pendidikan.

(2) Untuk penjaminan dan pengendalian mutu pendidikan sesuai dengan Standar

Nasional Pendidikan dilakukan evaluasi, akreditasi, dan serkasi.

(3) Standar Nasional Pendidikan disempurnakan secara terencana, terarah, dan

berkelanjutan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan

global.

Pasal 3

Standar Nasional Pendidikan berfungsi sebagai dasar dalam perencanaan, pelaksanaan,

dan pengawasan pendidikan dalam rangka mewujudkan pendidikan nasional yang

bermutu.

Pasal 4

Standar Nasional Pendidikan bertujuan menjamin mutu pendidikan nasional dalam

rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk watak serta peradaban bangsa

yang bermartabat.

Informasi lebih lanjut silahkan baca buku indikator SNP yang berisi komponen aspek

dan indikator masing masing standar dan Permendiknas Nomor 19 tahun 2007 tentang

Standar Pengelolaan Pendidikan.

Page 94: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 94/196

80 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Bahan Bacaan 2

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 19 TAHUN 2007TENTANGSTANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR

DAN MENENGAH

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL

NOMOR 19 TAHUN 2007 TANGGAL 23 MEI 2007

TENTANG STANDAR PENGELOLAAN PENDIDIKAN

OLEH SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

PERENCANAAN PROGRAM

1. Visi Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan visi serta mengembangkannya.

b. Visi sekolah/madrasah:

1) dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap

pihak yang berkepenngan pada masa yang akan datang;

2) mampu memberikan inspirasi, movasi, dan kekuatan pada warga sekolah/

madrasah dan segenap pihak yang berkepenngan;

3) dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah dan

pihak-pihak yang berkepenngan, selaras dengan visi instusi di atasnya serta

visi pendidikan nasional;

4) diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhakan masukan komite sekolah/madrasah;

5) disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepenngan;

6) dinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan

dan tantangan di masyarakat.

2. Misi Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan misi serta mengembangkannya.

b. Misi Sekolah/Madrasah:

1) Memberikan arah dalam mewujudkan visi sekolah/madrasah sesuai dengantujuan pendidikan nasional;

2) Merupakan tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu tertentu;

3) Menjadi dasar program pokok sekolah/madrasah;

4) Menekankan pada kualitas layanan peserta didik dan mutu lulusan yang

diharapkan oleh sekolah/madrasah;

5) Memuat pernyataan umum dan khusus yang berkaitan dengan program

sekolah/madrasah;

6) Memberikan keluwesan dan ruang gerak pengembangan kegiatan satuan-

satuan unit sekolah/madrasah yang terlib

Page 95: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 95/196

81R K J M D A N R K A S / M

7) Dirumuskan berdasarkan masukan dari segenap pihak yang berkepenngan

termasuk komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan

pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;

8) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yangberkepenngan;

9) Dinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan

dan tantangan di masyarakat.

3. Tujuan Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah merumuskan dan menetapkan tujuan serta

mengembangkannya.

b. Tujuan Sekolah/Madrasah:

1) Menggambarkan ngkat kualitas yang perlu dicapai dalam jangka menengah

(empat tahunan);2) Mengacu pada visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional serta relevan dengan

kebutuhan masyarakat;

3) Mengacu pada standar kompetensi lulusan yang sudah ditetapkan oleh

sekolah/madrasah dan Pemerintah;

4) Mengakomodasi masukan dari berbagai pihak yang berkepenngan termasuk

komite sekolah/madrasah dan diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang

dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah;

5) Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang

berkepenngan.

4. Rencana Kerja Sekolah/Madrasah

a. Sekolah/Madrasah membuat:

1) Rencana kerja jangka menengah yang menggambarkan tujuan yang akan

dicapai dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan

yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan

mutu lulusan;

2) Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan

Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana

 jangka menengah.

b. Rencana kerja jangka menengah dan tahunan sekolah/madrasah:

1) disetujui rapat dewan pendidik setelah memperhakan permbangan darikomite sekolah/madrasah dan disahkan berlakunya oleh dinas pendidikan

kabupaten/kota. Pada sekolah/madrasah swasta rencana kerja ini disahkan

berlakunya oleh penyelenggara sekolah/madrasah;

2) dituangkan dalam dokumen yang mudah dibaca oleh pihak-pihak yang terkait.

c. Rencana kerja empat tahun dan tahunan disesuaikan dengan persetujuan rapat

dewan pendidik dan permbangan komite sekolah/madrasah.

d. Rencana kerja tahunan dijadikan dasar pengelolaan sekolah/madrasah yang

ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, parsipasi, keterbukaan, dan

akuntabilitas.

Page 96: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 96/196

82 BPU PKB TINGKAT I KS/M

e. Rencana kerja tahunan memuat ketentuan yang jelas mengenai:

  Kesiswaan;

1) Kurikulum dan kegiatan pembelajaran;

2) Pendidik dan tenaga kependidikan serta pengembangannya;3) Sarana dan prasarana;

4) Keuangan dan pembiayaan;

5) Budaya dan lingkungan sekolah;

6) Peranserta masyarakat dan kemitraan;

7) Rencana-rencana kerja lain yang mengarah kepada peningkatan dan

pengembangan mutu.

 

Informasi penng lebih lanjut baca Permen no 15 th 2010.

 Bahan Bacaan 3

PERATURAN

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 15 TAHUN 2010

TENTANG

STANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR DI KABUPATEN/KOTA

BAB IISTANDAR PELAYANAN MINIMAL PENDIDIKAN DASAR

Pasal 2

(1) Penyelenggaraan pelayanan pendidikan dasar sesuai SPM pendidikan merupakan

kewenangan kabupaten/kota.

(2) Penyelenggaraan pelayanan pendidikan sebagaimana dimaksud pada ayat (1)

melipu:

a. Pelayanan pendidikan dasar oleh kabupaten/kota:

  1. Tersedia satuan pendidikan dalam jarak yang terjangkau dengan berjalan kaki

yaitu maksimal 3 km untuk SD/MI dan 6 km untuk SMP/MTs dari kelompokpermukiman permanen di daerah terpencil;

  2. Jumlah peserta didik dalam seap rombongan belajar untuk SD/MI dak

melebihi 32 orang, dan untuk SMP/MTs dak melebihi 36 orang.Untuk seap

rombongan belajar tersedia 1 (satu) ruang kelas yang dilengkapi dengan meja

dan kursi yang cukup untuk peserta didik dan guru, serta papan tulis;

  3. Di seap SMP dan MTs tersedia ruang laboratorium IPA yang dilengkapi

dengan meja dan kursi yang cukup untuk 36 peserta didik dan minimalsatu

set peralatan praktek IPA untuk demonstrasi dan eksperimen peserta didik;

Page 97: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 97/196

83R K J M D A N R K A S / M

  4. Di seap SD/MI dan SMP/MTs tersedia satu ruang guru yang dilengkapi dengan

meja dan kursi untuk seap orang guru, kepala sekolah dan staf kependidikan

lainnya;dan di seap SMP/MTs tersedia ruang kepala sekolah yang terpisah

dari ruang guru;  5. Di seap SD/MI tersedia 1 (satu) orang guru untuk seap 32 peserta didik dan

6 (enam) orang guru untuk seap satuan pendidikan, dan untuk daerah khusus

4 (empat) orang guru seap satuan pendidikan;

  6. Di seap SMP/MTs tersedia 1 (satu) orang guru untuk seap mata pelajaran,

dan untuk daerah khusus tersedia satu orang guru untuk seap rumpun mata

pelajaran;

  7. Di seap SD/MI tersedia 2 (dua) orang guru yang memenuhi kualikasi

akademik S1 atau D-IV dan 2 (dua) orang guru yang telah memiliki serkat

pendidik;

  8. Di seap SMP/MTs tersedia guru dengan kualikasi akademik S-1 atau D-IVsebanyak 70% dan separuh diantaranya (35%) dari keseluruhan guru) telah

memiliki serkat pendidik, untuk daerah khusus masing-masing sebanyak

40% dan 20%;

  9. Di seap SMP/MTs tersedia guru dengan kualikasi akademik S-1 atau D-IV

dan telah memiliki serkat pendidik masing-masing satu orang untuk mata

pelajaran Matemaka, IPA, Bahasa Indonesia, dan Bahasa Inggris;

  10. Di seap Kabupaten/Kota semua kepala SD/MI berkualikasi akademik S-1atau

D-IV dan telah memiliki serkat pendidik;

  11. Di seap kabupaten/kota semua kepala SMP/MTs berkualikasi akademik S-1

atau D-IV dan telah memiliki serkat pendidik;

  12. Di seap kabupaten/kota semua pengawas sekolah dan madrasah memiliki

kualikasi akademik S-1 atau D-IV dan telah memiliki serkat pendidik;

  13. Pemerintah kabupaten/kota memiliki rencana dan melaksanakan kegiatan

untuk membantu satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum dan

proses pembelajaran yang efekf; dan

  14. Kunjungan pengawas kesatuan pendidikan dilakukan satu kali seap bulan

dan seap kunjungan dilakukan selama 3jam untuk melakukan supervisi dan

pembinaan.

b. Pelayanan pendidikan dasar oleh satuan pendidikan:

  1. Seap SD/Mi menyediakan buku teks yang sudah ditetapkan kelayakannyaoleh Pemerintah mencakup mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matemaka,

IPA, dan IPS dengan perbandingan satu set untuk seap pesertadidik;

  2. Seap SMP/MTs menyediakan buku teks yang sudah ditetapkan kelayakannya

oleh Pemerintah mencakup semua mata pelajaran dengan perbandingan satu

set untuk seap perserta didik;

  3. SeapSD/MI menyediakan satu set peraga IPA dan bahan yang terdiri dari

model kerangka manusia, model tubuh manusia, bola dunia (globe),contoh

peralatan opk, kit IPA untuk eksperimen dasar, dan poster/carta IPA;

Page 98: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 98/196

84 BPU PKB TINGKAT I KS/M

  4. SeapSD/MI memiliki 100 judul buku pengayaan dan10 buku referensi, dan

seap SMP/MTs memiliki 200 judul buku pengayaan dan 20 buku referensi;

  5. Seap guru tetap bekerja 37,5 jam per minggu di satuan pendidikan, termasuk

merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasilpembelajaran, membimbing atau melah peserta didik, dan melaksanakan

tugas tambahan;

  6. Satuan pendidikan menyelenggarakan proses pembelajaran selama 34 minggu

per tahun dengan kegiatan tatap muka sebagai berikut:

a) Kelas I–II: 18 jam per minggu;

b) Kelas III: 24 jam per minggu;

c) Kelas IV - VI: 27 jam per minggu; atau

d) Kelas VII- IX: 27 jam per minggu;

  7. Satuan pendidikan menerapkan kurikulum ngkat satuan pendidikan (KTSP)

sesuai ketentuan yang berlaku;  8. Seap guru menerapkan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

disusun berdasarkan silabus untuk seap mata pelajaran yang diajarkanya;

  9. Seap guru mengembangkan dan menerapkan program penilaian untuk

membantu meningkatkan kemampuan belajar peserta didik;

  10. Kepala sekolah melakukan supervisi kelas dan memberikan umpan balik

kepada guru dua kali dalam seap semester;

  11. Seap guru menyampaikan laporan hasil evaluasi mata pelajaran serta

hasil penilaian seap peserta didik kepada kepala sekolah pada akhir semester

dalam bentuk laporan hasil prestasi belajar peserta didik;

  12. Kepala sekolah atau madrasah menyampaikan laporan hasil ulangan akhir

semester (UAS) danUlangan Kenaikan Kelas (UKK) serta ujian akhir (US/

UN) kepada orang tua peserta didik dan menyampaikan rekapitulasinya

kepada Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Kantor Kementerian Agama di

kabupaten/kota pada seap akhir semester; dan

  13. Seap satuan pendidikan menerapkan prinsip-prinsip Manajemen Berbasis

Sekolah (MBS).

BAB VIII PENDANAAN

Pasal 12

(1) Pendanaan yang berkaitan dengan kegiatan penyusunan, penetapan,

pelaporan, monitoring dan evaluasi, pembinaan dan pengawasan,

pembangunan sistem informasi manajemen, serta pengembangan

kapasitas untuk mendukung penyelenggaraan SPM pendidikan yang

merupakan tugas dan tanggungjawab Pemerintah, dibebankan kepada APBN

Kementerian Pendidikan Nasional.

Page 99: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 99/196

85R K J M D A N R K A S / M

(2) Pendanaan yang berkaitan dengan penerapan, pencapaian kinerja/target,

pelaporan, monitoring dan evaluasi, pembinaandan pengawasan,

pembangunan sistem informasi manajemen, serta pengembangan kapasitas,

yang merupakan tugas dan tanggung jawab pemerintahan daerah dibebankankepada APBD.

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 9 Juli, 2010

MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD

MOHAMMAD NUH

Salinan sesuai dengan aslinya

 

Page 100: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 100/196

86 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Bahan Bacaan 4

Buku Indikator Sekolah Berdasarkan Standar Nasional Pendidikan Kemendiknas

Ditjen Mandikdasmen Direktorat PSMP

Komponen, aspek, dan indikator Standar Pengelolaan yang harus dikembangkan dalam

Perencanaan Sekolah

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

1. Rencana Kerja Sekolah 1) Visi sekolah (1) Memiliki perumusan dan penetapan visi

sekolah yang mudah dipahami. Unsur-unsur

dalam penetapan visi :1) Selaras dengan visi,2) Sesuai dengan perkembangan dan

tantangan masyarakat,3) Mudah dipahami,4) Bersifat losos,5) Mengandung cita-cita,6) dan lain-lain.

Rumusan indikator visi :1) Kompetensi lulusan,2) Isi,3) Proses,4) Pendidik dan kependidikan,5) Sarana dan prasarana,

6) Pengelolaan,

7) Pembiayaan,

8) Penilaian,

9) Budaya,

10) Lingkungan,

11) dan lain-lain.

(2) Sosialisasi kepada seluruh warga sekolah

dan segenap pihak yang berkepenngan.

Dalam proses sosialisasi melibatkan :1) Warga sekolah,2) Komite sekolah,3) Masyarakat,4) Dewan pendidikan,5) LSM,6) Dunia usaha,7) dan lain-lain.

2) Misi sekolah Memiliki perumusan dan penetapan misi

sekolah yang mudah dipahami serta sering

disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah

dan segenap pihak yang berkepenngan.

Unsur-unsur dalam menetapkan misi :1) Tiap indikator visi terdapat rumusan misi,2) Mengandung strategi pencapaian visi,

Page 101: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 101/196

87R K J M D A N R K A S / M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

3) Mengandung tolak ukur pencapaian,4) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,

5) Mudah dipahami,6) Disosialisasikan,7) dan lain-lain.

3) Tujuan sekolah (1) Memiliki perumusan dan penetapan tujuan

sekolah 4 tahun dan 1 tahun yang mudah

dipahami serta sering disosialisasikan

kepada seluruh warga sekolah dan segenap

pihak yang berkepenngan. Unsur-unsur

tujuan 4 tahuan :1) Tiap misi mengandung tujuan,2) Mengandung indikator audience-

behaviour-condions-degree,3) Dirumuskan dengan kalimat lengkap,4) Mudah dipahami,

5) Disosialisaikan, dan6) dan lain-lain.

Demikian juga untuk tujuan 1 tahunan yang

mengandung unsur-unsur di atas.

(2) Berisi sesuai dengan aspek-aspek :1) SKL,2) Isi,3) Proses,4) Pendidik dan kependidikan,5) Sarpras,6) Pengelolaan,7) Pembiayaan, dan8) Penilaian.

4) Rencana kerja

sekolah

(1) Memiliki rencana kerja jangka menengah

(empat tahunan). Unsur-unsur RKS empat

tahuan:1) Analisis lingkungan strategis,2) Analisis pendidikan saat ini,3) Analisis pendidikan dimasa yang akan

datang,4) Idenkasi tantangan nyata,5) Rumusan visi,6) Rumusan misi,

Page 102: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 102/196

88 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

7) Rumusan tujuan ,8) Program strategis,

9) Stratesi pencapaian,10) Hasil yangdiharapkan,11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,12) RAKS/M, dan lain-lain.

Rencana Kerja Sekolah(RKS) juga mengandung

aspek :1) SKL,2) Isi,3) Proses,4) Tebaga pendidik dan kependidikan,5) Sarana dan prasarana,6) Pengelolaan,7) Pembiayaan, dan8) Penilaian.

(2) Memiliki rencana kerja satu tahun dengan

sistemaka sesuai pedoman. Unsur-unsur

RAKS satu tahunan:1) Analisis lingkungan operasional,2) Analisis kondisi pendidikan saat ini,3) Analisis kondisi pendidikan yang akan

datang,4) Idekasi tantangan nyata,5) Sasaran/tujuan situasional,6) Idenkasi urusan sekolah,7) Analisis SWOT,8) Alternaf pemecahan persoalan,9) Rencana kegiatan,10) Hasil yang diharapkan,

11) Supervisi, monitoring dan evaluasi,12) RAPBS,13) Jadwal kegiatan,14) Penangung jawab,15) dan lain-lain.

(3) Sosialisasi oleh pemimpin sekolah kepada :1) Warga sekolah,2) Komite sekolah,3) Masyarakat,4) Dewan pendidikan,5) LSM,6) Dunia usaha,7) dan lain-lain.

Page 103: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 103/196

89R K J M D A N R K A S / M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

(4) Isi keseluruhan RKAS/M atau rencana kerja

 jangka pendek/rencana kerja satu tahun

berdasarkan aspek-aspek SNP, antara lain :1) SKL,2) Isi,3) Proses,4) Lembaga pendidik dan kependidikan,5) Sarana dan Prasarana,6) Pengelolaan,7) Pembiayaan, dan8) Penilaian.

(5) Perencanaan kegiatan bidang kesiswaan,

antara lain :1) Seleksi penerimaan siswa baru,2) Pemberian layanan konseling,3) Melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,

4) Melakukan pembinaan prestasi unggul,5) Melakukan pelacakan alumni.

(6) Perencanaan kegiatan bidang

pengembangan kurikulum dan

pembelajaran, menghasilkan :1) KTSP,2) Kelender pendidikan,3) Program pembelajaran,4) Penilaian hasil pembelajaran, dan5) Peraturan akademik.

(7) Perencanaan kegiatan bidang pengelolaan

pendayagunaan pendidik dan tenaga

kependidikan, antara lain :

1) Pembagian tugas,2) Penetuan sistem penghargaan,3) Pengembangan profesi,4) Promosi dan penempatan,5) Mutasi.

(8) Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan

prasarana pembelajaran, antara lain :1) Pemenuhan sarpras,2) Pemeliharaan sarpras,3) Kelengkapan fasilitas pembelajaran,

Page 104: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 104/196

90 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

4) Penyusunan skala prioritaspengembangan fasilitas pembelajaran,

5) Pemeliharaan fasilitas sik.(9) Pengelolaan kegiatan bidang keuangan dan

pembiayaan pendidikan, antara lain :1) Sumber pengeluaran, pemasukan, dan

pengelolaan,2) Kewenangan dan tanggung jawab kepala

sekolah,3) Pembukuan,4) Penggunaan anggaran dan pelaporan.

(10) Perencanaan penciptaan suasana, iklim,

dan lingkungan pembelajaran yang

kondusif, antara lain :1) Seminar ilmiah,2) Pelahan tentang pengembangan

budaya dan lingkungan,3) Menciptakan kebersihan,4) Menanamkan jiwa kejuangan,5) Kedisplinan,6) dan lain-lain.

(11) Perencanaan melibatkan masyarakat

pendukung dan membangun kemitraan

dengan lembaga lain yang relevan, antara

lain:1) LPMP,2) DUDI,3) Perguruan Tinggi,4) Sekolah lain,

5) Puskesmas,6) Kepolisian,7) Lembaga lain yang relevan.

(12) Perencanaan pengawasan, antara lain :1) Supervisi,2) Monitoring,3) Evaluasi,4) Pelaporan,5) Tindak lanjut hasil pengawasan.

Page 105: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 105/196

91R K J M D A N R K A S / M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

(13) Perencanaan kegiatan evaluasi diri, melalui

pengajian analisis: kekuatan, kelemahan,

peluang, dan ancaman.(14) Perencanaan evaluasi kinerja pendidik dan

tenaga kependidikan melipu :1) Kesesuaian penugasan dengan keahlian,2) Keseimbangan beban tugas,3) Kinerja tenaga pendidik dan

kependidikan, 4) Pencapaian prestasi.

(15) Perencanaan kegiatan persiapan bahan

yang diperlukan untuk akreditasi sekolah

oleh BAN, antara lain:1) Dokumen pendukung,2) Personil/pelaksana,3) Buk sik non dokumen,

4) Sarpras yang dinutuhkan.2. Pelaksanaan Rencana

Kerja Sekolah

1) Pedoman

pengelolaan

sekolah

Memiliki pedoman yang mengatur berbagai

aspek pengelolaan secara tertulis; Mudah

dipahami oleh pihak-pihak terkait, antara lain :1) KTSP,2) kalender pendidikan,3) struktur organisasi sekolah,4) pendayagunaan pendidikan dan

kependidikan,5) peraturan akademik,6) tata terp sekolah,7) kode ek sekolah,8) biaya operasional sekolah,9) pedoman lainnya.

2) Struktur

organisasi sekolah

Memiliki struktur organisasi dengan uraian

tugas yang jelas dari masing-masing anggota

organisasi, antara lain :1) bagan organisasi,2) uraian tugas,tanggung jawab dan

kewajiban,3) mekanisme kerja organisasi,4) lengkap sesuai kebutuhan,5) dan lain-lain.

3) Pelaksanaan

kegiatan sekolah

Pelaksanaan kegiatan sekolah sesuai dengan

rencana kerja tahunan.

Page 106: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 106/196

92 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

4) Bidang kesiswaan Pelaksanaan kegiatan bidang kesiswaan, antara

lain

1) seleksi penerimaan siswa baru,2) pemberian layanan konseling,3) melaksanaan kegiatan ekstra-kurikuler,4) melakukan pembinaan prestasi unggul,5) melakukan pelacakan alumni.

5) Bidang kurikulum

dan kegiatan

pembelajaran

Pelaksanaan bidang pengembangan kurikulum

dan pembelajaran, antara lain :1) KTSP,2) kelender pendidikan,3) program pembelajaran,4) penilaian hasil pembelajaran, dan5) peraturan akademik.

6) Bidang pendidik

dan tenaga

kepen-didikan

Pelaksanaan kegiatan bidang pengelolaan

pendayagunaan pendidik dan tenaga

kependidikan, antara lain :1) pembagian tugas,2) penetuan sistem penghargaan,3) pengembangan profesi,4) promosi dan penempatan,5) mutasi.

7) Bidang sarana

dan prasarana

Pengelolaan kegiatan bidang sarana dan

prasarana pembelajaran, antara lain :1) pemenuhan sarpras,2) pemeliharaan sarpras,3) kelengkapan fasilitas pembelajaran,4)penyusunan skala prioritas

pengembangan fasilitas pembelajaran,5) pemeliharaan fasilitas sik.

8) Bidang keuangan

dan pembiayaan

Pengelolaan kegiatan bidang keuangan danpembiayaan pendidikan, antara lain :

1) sumber pengeluaran, pemasukan, danpengelolaan,

2) kewenangan dan tanggung jawab kepalasekolah,

Page 107: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 107/196

93R K J M D A N R K A S / M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

3) pembukuan,4) penggunaan anggaran dan pelaporan.

9) Budaya danlingkungan

sekolah

Penciptaan suasana, iklim, dan lingkunganpembelajaran yang kondusif, antara lain:

1) seminar ilmiah,2) pelahan tentang pengembangan budaya

dan lingkungan,3) menciptakan kebersihan,4) menanamkan jiwa kejuangan,5) kedisplinan,6) dan lain-lain. .

10) Peran serta

masyarakat

dan kemitraan

sekolah

Keterlibatan masyarakat pendukung dan

membangun kemitraan dengan lembaga lain

yang relevan, antara lain:1) LPMP,2) DUDI,3) perguruan nggi,4) sekolah lain,5) Puskesmas,6) kepolisian,7) lembaga lain yang relevan.

3. Pengawasan dan

Evaluasi

1) Program

pengawasan

(1) Memiliki program pengawasan dan

sosialisasi, melalui :1) pengumuman,2) rapat dewan guru,3) keterlibatan guru,4) warga sekolah.

(2) Pelaksanaan pengawasan, melalui :

1) supervisi,2) monitoring,3) evaluasi,4) pelaporan,5) ndak lanjut hasil pengawasan.

(3) Isi / sasaran kepengawasan, melipu bidang

:1) kurikulum,2) pembelajaran,3) penilaian,4) manajemen,5) pembiayaan,6) ketenagaan,7) sarpras,

Page 108: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 108/196

94 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO KOMPONEN ASPEK INDIKATOR

8) kesiswaan,9) lingkungan,

10) budaya,11) dan lain-lain.

2) Evaluasi diri Pelaksanaan kegiatan evaluasi diri, melalui

pengkajian dan analisis kekuatan, kelemahan,

peluang, dan ancaman.

3) Evaluasi

pendaya-gunaan

pendidik dan

tenaga kepen-

didikan

Pelaksanaan evaluasi kinerja pendidik dan

tenaga kependidikan, antara lain :1) kesesuaian penugasan dengan keahlian,2) keseimbangan beban tugas,3) kinerja tenaga pendidik dan

kependidikan, 4) pencapaian prestasi.

4) Akreditasi

sekolah

Pelaksanaan persiapan bahan yang diperlukan

untuk akreditasi sekolah oleh BAN, antara lain :

1) dokumen pendukung,2) personil/pelaksana,3) buk sik non dokumen,4) sarpras yang dinutuhkan.

4. Kepemimpinan Sekolah Kepemimpinan

kepala dan wakil

kepala sekolah

Memiliki struktur kepemimpinan sesuai standar

pendidik dan tenaga kependidikan, yaitu :1) seorang kepala sekolah dan 1 (satu) atau

lebih wakil kepala sekolah,2) dipilih secara demokras,3) dilaporkan ke atasan langsung,4) SK dari atasan.

5. Sistem

Informasi manajemensekolah

Pengelolaan

informasimanajemen sekolah

Memiliki sistem informasi manajemen untuk

mendukung administrasi pendidikan, antaralain :

1) dokumen,2) foto,3) leaet,4) booklet,5) buku tamu,6) bulen,7) papan informasi,8) CD,9) dan lain-lain.

Page 109: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 109/196

95R K J M D A N R K A S / M

Bahan Bacaan 5

Buku Petunjuk Teknis

Penyusunan Laporan Analisis Konteks Tahun 2010

Uraian Prosedur Kerja

1. Kepala sekolah menugaskan kepada m kerja untuk melakukan koordinasi dan rapat

  persiapan untuk laporan analisis konteks;

2. Kepala sekolah memberikan arahan tehnis tentang penyusunan laporan analisis

  konteks kepada m kerja antara lain mencakup tujuan, hasil yang diharapkan,

  mekanisme kerja dan unsur yang terlibat dalam pembuatan laporan analisis konteks;

3. Tim kerja mengumpulkan dokumen hasil analisis yang mencakup hasil analisis SNP,

4. Hasil analisis kondisi satuan pendidikan, dan hasil analisis kondisi lingkungan

eksternal satuan pendidikan dijadikan data dan informasi untuk dianalisis sebagai

bahan laporan;

5. Tim kerja mengolah dan menginterpretasikan data seluruh dokumen hasil analisis;

6. Tim kerja menyusun draf laporan hasil analisis konteks;

7. Kepala sekolah bersama m kerja dan komite sekolah melakukan review dan revisi

draf laporan hasil analisis konteks;

8. Tim kerja memnalkan laporan hasil analisis konteks yang telah direview;

9. Kepala sekolah menandatangani laporan hasil analisis konteks;

10.Tim kerja menggandakan laporan analisis konteks sesuai kebutuhan dan

  mendistribusikan kepada dewan guru, komite sekolah dan pihak lain yang

  memerlukan, sebagai bahan untuk penyusunan KTSP dan penyusunan rencana kerja

sekolah.

Struktur Isi Laporan Analisis Konteks

1. Sampul (contoh terlampir)

  Sekurang-kurangnya memuat:

a. Logo sekolah atau logo pemerintah kabupaten/kota dimana sekolah tersebut

berada

b. Nama “LAPORAN HASIL ANALISIS KONTEKS”

c. Satuan Pendidikan (Nama Sekolah)

d. Tahun Pelajaran

e. Kabupaten/Kota dan Provinsi tempat sekolah tersebut berada

2. Kata Pengantar

  Sekurang-kurangnya memuat:

a. Ucapan syukur atas tersusunnya laporan analisis konteks

b. Proses penyusunan laporan analisis konteks

c. Tujuan dan manfaat disusunnya laporan analisis konteks

d. Ucapan terima kasih pada pihak yang telah berparsipasi

e. Tanda tangan Kepala Sekolah

Page 110: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 110/196

96 BPU PKB TINGKAT I KS/M

3. Lembar Pengesahan

  Sekurang-kurangnya memuat:

a. Pemberlakuan secara menyeluruh atau embeded 

b. Masa berlakunyac. Legalitas formal berupa tanda tangan kepala sekolah/madrasah dan komite

sekolah/madrasah

4. Daar Isi

  Memuat semua hal (item) yang ada dalam laporan analisis konteks yang disusun

dilengkapi dengan halaman.

5. Batang Tubuh yang memuat:

  BAB I. PENDAHULUANA. Latar Belakang

Memuat hal-hal sebagai berikut:

1) Kondisi ideal suatu sekolah sesuai Standar Nasional Pendidikan

2) Kondisi riil sekolah

3) Upaya atau langkah memenuhi kondisi ideal sekolah.

B. Dasar Kebijakan

  Memuat landasan hukum yang digunakan dalam menyusun laporan analisis

konteks

C. Tujuan dan Manfaat

1) Memuat tujuan penyusunan laporan analisis konteks

2) Memuat manfaat yang diharapkan dengan adanya laporan analisis konteks

  BAB II. HASIL ANALISIS KONTEKS

A. Analisis Standar Nasional Pendidikan

1. Analisis Standar Isi

  Memuat deskripsi hasil analisis standar isi yang sekurang-kurangnya

memaparkankondisi riil pelaksanaan standar isi , kondisi yang diharapkan sesuai

dengan kondisiideal (SNP) dan rencana ndak lanjut untuk memenuhinya.

Deskripsi tersebutdapat didukung oleh data kuantaf.

2. Analisis Standar Komptensi Lulusan

  Memuat deskripsi hasil analisis standar kompetensi lulusan yang sekurang-

kurangnya memaparkan kondisi riil pencapaian standar kompetensi lulusan,

kondisi yang diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana ndak

lanjut untuk memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data

kuantaf 

Page 111: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 111/196

97R K J M D A N R K A S / M

3. Analisis Standar Proses

  Memuat deskripsi hasil analisis standar proses yang sekurang-

kurangnyamemaparkan kondisi riil pelaksanaan standar proses, kondisi yang

diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana ndak lanjut untukmemenuhinya.Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantaf.

4. Analisis Standar Pengelolaan

  Memuat deskripsi hasil analisis standar pengelolaan yang sekurang-kurangnya

memaparkan kondisi riil pelaksanaan standar pengelolaan, kondisi yang

diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana ndak lanjut untuk

memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantaf.

5. Analisis Standar Penilaian

  Memuat deskripsi hasil analisis standar penilaian yang sekurang-kurangnyamemaparkan kondisi riil pelaksanaan standar penilaian, kondisi yang

diharapkan sesuai dengan kondisi ideal (SNP) dan rencana ndak lanjut untuk

memenuhinya. Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantaf.

B. Analisis Kondisi Satuan Pendidikan

  Memuat deskripsi hasil analisis kondisi satuan pendidikan yang sekurang-

kurangnya memaparkan:

1) Kekuatan dan kelemahan kondisi yang ada di satuan pendidikan yang melipu

peserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan, sarana prasarana, biaya,

dan program-program

2) Rencana Tindak Lanjut

  Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantaf.

C. Analisis Kondisi Lingkungan Satuan Pendidikan

  Memuat deskripsi hasil analisis kondisi lingkungan satuan pendidikan yang

sekurang-kurangnyamemaparkan:

1) peluang dan tantangan yang ada di masyarakat dan lingkungan sekitar

misalnyakomite sekolah, dewan pendidikan, dinas pendidikan, asosiasi

profesi, dunia industri dan dunia kerja, sumber daya alam dan sosial budaya.

2) rencana ndak lanjut

  Deskripsi tersebut dapat didukung oleh data kuantaf.

BAB III. PENUTUP

A. Kesimpulan

B. Rekomendasi

LAMPIRAN – LAMPIRAN

Page 112: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 112/196

98 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Bahan Bacaan 6

PETUNJUK TEKNIS PENYUSUNAN

RENCANA KERJA SMADIREKTORAT PEMBINAAN SMA TAHUN 2010

BAB III

MEKANISME PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH

Seluruh kegiatan penyusunan RKS dibawah koordinasi langsung Kepala Sekolah. Agar

RKS yang dihasilkan dapat diimplementasikan dengan baik. Seper telah dijelaskan

sebelumnya dalam proses penyusunan RKS ini Kepala Sekolah dapat membentuk dan

menugaskan m kerja sekolah untuk menyusun RKS dengan tugas-tugas, antara lain

melakukan dan mengolah hasil analisis konteks, mengidenkasi rencana ndak lanjut,

menentukan skala prioritas, menentukan rencana kegiatan, pembiayaan, target yang

akan dicapai, peran fungsi personil, serta waktu pelaksanaan

Pengolahan hasil analisis konteks 8 SNP, Satuan Pendidikan, dan dukungan eksternal

yang menggambarkan kondisi riil sekolah dan rencana ndak ndak lanjut yang dijadikan

acuan dalam merumuskan visi, misi, tujuan, dan sasaran sekolah, serta menentukan

kegiatan atau program yang harus dilaksanakan sekolah dan mensosialisasikannya

kepada semua pihak terkait.

A. Merumuskan Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah dirumuskan dengan mengacu kepada hasil kajiananalisis konteks terhadap 8 (delapan) SNP, terutama hasil analisis kompetensi lulusan,

serta hasil analisis kondisi satuan pendidikan. Rumusan Visi memuat komponen

pernyataan dari hasil kajian referensi dan hasil analisis kondisi yang mencerminkan

kondisi ideal yang ingin dicapai sekolah. Visi dirumuskan dalam kalimat yang

sederhana, menarik, bermakna, dan komunikaf. Misi dirumuskan sesuai dengan

indikator visi dan disusun dalam kalimat yang operasional, sedangkan tujuan sekolah

dirumuskan untuk mencapai misi yang telah ditetapkan.

Tabel Contoh Hasil Analisis Konteks

1. STANDAR ISI

KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT

1) Memiliki silabus semua mapeluntuk semua jenjang

Sekolah belum memiliki

dokumen silabus semua mapel

untuk semua jenjang

• Merevisi dokumen silabusyang sudah ada

• Melengkapi dokumen Silabussemua mapel untuk semua jenjang

2) Dst..... Dst....

Page 113: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 113/196

99R K J M D A N R K A S / M

2. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

KONDISI IDEAL KONDISI RIIL RENCANA TINDAK LANJUT

1) Dokumen KKM disusun

berdasarkan hasil analisiskompleksitas kompetensi,intake peserta didik , sumberdaya pendukung

Dalam penentuan KKM masih

ada yang dak memperhakan

hasil analisis kompleksitas

kompetensi, intake peserta

didik, sumber daya pendukung

Dilakukan IHT dengan

penentuan KKM yang

memperhakan hasil analisis

kompleksitas kompetensi, intake

peserta didik, sumber daya

pendukung

2) Lulus 100% Lulus 100% Mempertahankan persentase

lulusan Ujian Nasional

3) X >75% 85,00 % Meningkatkan Persentase

lulusan yang diterima di

Perguruan Tinggi (x)

4) Dst....

3. STANDAR PROSES

1) Semua guru mata pelajarantelah mengembangkanbahan ajar, baik bahan ajarcetak maupun bahan ajarberbasis TIK

Tiga mata pelajaran

memiliki bahan ajar dalam

bentuk cetakan, tapi belum

dikembangkan secara

opmal, dan belum ada yang

mengembangkan bahan ajar

yang berbasis TIK.

• Menyusun bahan ajar

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENDIK

1) Dst.....

Kondisi Satuan Pendidikan

1) 80% Pendidik mampumenggunakan internetsebagai sarana komunikasi

20% Pendidik belum mampu

menggunakan internet sebagai

sarana komunikasi

meningkatkan kemampuan

pendidik menggunakan internet

melalui pembimbingan dan

lahan

2) Mampu mengoperasikanMS.Excel

Tidak Memiliki latar belakang

pendidikan Laboran tetapi

Mengupayakan Tenaga laboran

memiliki latar belakang

pendidikan sesuai dengan

tugasnya atau memiliki

serkat laboran, mampu

mengoperasikan komputer

3) 50% Tenaga Administrasimampu menggunakaninternet sebagai saranakomunikasi

50% Tenaga Administrasi

mampu menggunakan internet

sebagai sarana komunikasi

mengopmalkan penggunaan

internet sebagai sarana

komunikasi untuk tenaga

adminstrasi

4) Mampu menggunakan MSExcel dan MS Word

Masih ada tenaga administrasi

yang dak mampu

menggunakan MS Power Point 

Menyempurnakan kemampuan

Tenaga administrasi menerapkan

TIK

Page 114: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 114/196

100 BPU PKB TINGKAT I KS/M

B. Menyusun Rencana Kerja Sekolah

  Tim Kerja menentukan berbagai kegiatan yang dapat dituangkan dalam rencana kerja

sekolah. dari berbagai kegiatan ini, m kerja juga mengidenkasi kegiatan apa saja

yang dapat dilaksanakan berdasarkan skala prioritas. Kegiatan-kegiatan tersebutdirencanakan untuk jangka waktu empat tahun, yang selanjutnya disebut Rencana

Kerja Jangka Menengah (RKJM). Contoh untuk KTSP harus dikembangkan, dievaluasi

keterlaksanaannya, dan disempurnakan secara berkelanjutan seap tahun.

a. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)

Dari rencana kerja pada contoh 1, untuk seterusnya dijabarkan menjadi kegiatan

yang operasional. Jika komponen dalam RKJM atau RKAS/M dikelompokkan

berdasarkan 8 SNP, maka masing-masing Standar menjadi komponennya, sehingga

akan ada 9 komponen dalam RKJM maupun RKAS/M. Jika komponen RKJM dan

RKAS/M dikelompokkan berdasarkan Standar Pengelolaan, maka RKJM danRKAS/Makan mencakup 8 komponen. Jika ada kegiatan yang sama, seper pada

contoh 1 diatas tentang pengadaan ATK, maka dapat diprogramkan menjadi satu

kegiatan, baik dalam RKJM maupun RKAS/M, tetapi dilaksanakan untuk seap

tahun. Setelah kegiatannya ditentukan, maka untuk kegiatan selanjutnya adalah

menentukan sasaran berapa, atau siapa, atau berapa lama kegiatan tersebut

dilaksanakan, akan menghasilkan apa, dan siapa yang bertanggungjawab.

b. Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M)

  Rencana kerja tahun pertama dalam RKJM dijabarkan secara lebih rinci menjadi

Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS). Dalam RKAS ini dijabarkan pula

sasaran-sasaran yang akan dicapai dalam tahun pelajaran tertentu.

Untuk penyusunan RKAS diperlukan juga rincian pembiayaan, siapa yang

bertanggungjawab, serta waktu pelaksanaannya. Dengan demikian kegiatan dalam RKAS

dapat dijabarkan lagi kedalam kegiatan bulanan atau mingguan, sesuai dengan jenis

kegiatan yang dilaksanakan, atau menjadi suatu program kecil yang meruapakan bagian

RKAS. Untuk masing-masing kegiatan yang seper ini, sekolah harus menyusun rencana

dan laporan khusus kegiatan yang akan menjadi lampiran dalam RKAS atau lampiran

dalam Surat Pertanggung Jawaban (SPJ) keuangan yang digunakan. Di dalam RKAS juga

ditetapkan personil yang bertanggungjawab, sasaran dan hasil yang harus dicapai, waktu

pelaksanaan, serta sumber dana yang direncanakan.

Penentuan besaran biaya dapat memgacu kepada ketentuan Kabupaten/Kota masing-

masing, atau ketentuan lain yang ditetapkan menurut harga pasar. Semua sumber dana

harus dicantumkan dalam RKAS, baik dana yang diterima sekolah dari Pemerintah,

Pemerintah Daerah, orang tua, masyarakat, dan sumber lainnya sesuai dengan tuntutan

Permendiknas No. 19 tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan Pendidikan pada

Lampiran Bagian A bur 8.b.4) yang menyatakan; pembukuan semua penerimaan dan

pengeluaran serta penggunaan anggaran, untuk dilaporkan kepada komite sekolah/

madrasah, serta instusi di atasnya”.

Page 115: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 115/196

101R K J M D A N R K A S / M

Penghitungan dan penentuan besaran biaya/harga akan berbeda antara satu daerah

dengan daerah lainnya, oleh sebab itu dalam hal ini sekolah/madrasah harus mengacu

kepada besaran biaya/plafon yang berlaku serta pembayaran kewajiban pajak sesuai

dengan peruntukannya sesuai dengan peraturan daerahnya masing-masing. Jikaperaturan daerah dak mencakup penentuan biaya kegiatan yang dilaksanakan, sekolah

/madrasahdapat menggunakan peraturan yang berlaku secara umum/nasional, atau

melaksanakan ketentuan khusus yang berlaku dalam kegiatan tersebut, misal untuk

dana hibah atau bantuan sosial.

BAB IV

SISTEMATIKA RENCANA KERJA SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)

Rencana Kerja Sekolah/Madrasah (RKS/M), baik RKJM maupun RKAS/M, harus disusun

secara sistemak dan mencakup berbagai komponen yang diperlukan. RKJM dapatdisusun dengan sistemaka sebagai berikut:

1. Cover yang mencantumkan periode tahun keberlakuan RKJM, misalnya 2011 – 2014

2. Lembar Pengesahan yang berisi tandatangan Kepala Sekolah, Komite Sekolah, dan

Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten atau yang mewakili

3. Kata Pengantar dan Daar Isi

4. Identas Sekolah/madrasah dan Kepala Sekolah/madrasah

5. Bab I. Pendahuluan yang memuat;

a. Latar Belakang yang menggambarkan alasan, baik alasan secara kebijakan

ataupun alasan yang berdasarkan pengalaman, serta kebutuhan yang diperlukan

sekolah.

b. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah

6. Bab II. Deskripsi Hasil Analisis Konteks yang merupakan kekuatan dan kelemahan

sekolah, tantangan yang dihadapi dan peluang yang dapat dipergunakan secara

opmal.

7. Bab III. Rencana Kerja Sekolah yang berisi rencana kegiatan untuk kurun waktu 4

(empat) tahun.

8. Bab IV. Penutup

9. Lampiran – lampiran;

Guna mendukung kelengkapan informasi, maka program kerja sekolah harus

dilengkapi/dilampiri dengan :

a. Fotocopy surat keputusan pendirian sekolah (bagi sekolah negeri) atau Aktependirian yayasan (bagi sekolah swasta)

b. Fotocopy surat keputusan pembentukan Komite Sekolah

c. Fotocopy surat keputusan pengangkatan Kepala Sekolah, sebagai buk status

Kepala Sekolah yang denif 

d. Data sekolah mengacu pada Lembar Identas Sekolah/Madrasah (LISM)

e. Surat Keputusan Kepala Sekolah tentang Tim Kerja Sekolah beserta uraian

tugasnya.

Page 116: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 116/196

102 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Contoh RKJM di lampiran 2

RKAS merupakan program kerja operasional dalam satu tahun berjalan, dan merupakam

bagian dari RKJM. Untuk menyusun RKAS dapat digunakan sistemaka sebagai berikut;

1. Cover yang mencantumkan tahun keberlakuan RKAS, misalnya tahun 2011 dancantumkan pula untuk tahun ke berapa mengacu kepada periode keberlakuan RKJM

2. Lembar Pengesahan yang berisi tandatangan Kepala Sekolah/Madrasah, Komite

Sekolah/Madrasah, dan Kepala Dinas Pendidikan Kota/Kabupaten atau yang mewakili

3. Kata Pengantar dan Daar Isi

4. Identas Sekolah/Madrasah dan Kepala Sekolah/Madrasah

5. Bab I. Pendahuluan yang memuat;

a. Latar Belakang yang menggambarkan alasan, baik alasan secara kebijakan

ataupun alasan yang berdasarkan pengalaman, serta kebutuhan yang diperlukan

sekolah/Madrasah.

b. Visi, Misi, dan Tujuan Sekolah/Madrasah, dan Sasaran6. Bab II. Deskripsi Hasil Analisis Konteks yang menggambarkan kesenjangan antara

kondisi saat ini dengan kondisi yang ingin dicapai dalam kurun waktu satu tahun

7. Bab III. Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah untuk satu tahun dengan

substansinya, yaitu aspek dan uraian kegiatan, tanggal pelaksanaan, unsur yang

terlibat, tujuan kegiatan, hasil kegiatan dan sumber dana.

8. Bab IV. Penutup

9. Lampiran – lampiran;

Guna mendukung kelengkapan informasi, maka program kerja sekolah/madrasah

harus dilengkapi/dilampiri dengan:

a. Fotocopy surat keputusan pendirian sekolah/madrasah (bagi sekolah/madrasah

negeri) atau Akte pendirian yayasan (bagi sekolah/madrasah swasta)

b. Fotocopy surat keputusan pembentukan Komite Sekolah/Madrasah

c. Fotocopy surat keputusan pengangkatan Kepala Sekolah/Madrasah , sebagai

buk status Kepala Sekolah/Madrasah yang denif 

d. Data sekolah mengacu pada Lembar Identas Sekolah/Madrasah (LISM)

e. Surat Keputusan Kepala Sekolah/Madrasah tentang Tim Kerja Sekolah beserta

uraian tugasnya

f. Hasil Analisis Konteks

Page 117: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 117/196

103R K J M D A N R K A S / M

Bahan Bacaan 7

CONTOH RKJM – RAKS/M

RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH

RENCANA KEGIATAN ANGGARAN SEKOLAH(RKJM-RKAS)

SMP NEGERI 2 PURWOREJO

TAHUN 2013/2014 S.D 2017/2018 

JALAN JENDERAL A.YANI NO. 6 PURWOREJO JAWA TENGAH

KODE POS 54111-TELP. 0275-321100

Page 118: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 118/196

104 BPU PKB TINGKAT I KS/M

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu indikator mutu sekolah ditentukan oleh adanya Rencana Kegiatan Sekolah

(RKS) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah (RKAS) yang disusun dengan baik

dan benar. Dalam pencapaian mutu dimaksud, sekolah seper yang telah diprogramkan

telah menetapkan kebijakan-kebijakan yang diantaranya mengarah kepada peningkatan

mutu pendidikan selama satu tahun dan jangka menengah (4 tahun).

Sekaitan dengan hal itu, SMP Negeri 2 Purworejo memasuki tahun pelajaran 2013/

2014 telah mempersiapkan suatu rencana strategis sebagai pedoman pelaksanaanpembelajaran selama satu tahun (2013/ 2014) dan rencana pelaksanaan 4 tahun kedepan

dengan mendasarkan kepada Evaluasi Diri Sekolah (EDS) untuk tahun pembelajaran

sebelumnya (2012/2013) , fakta dan realita dimasa sekarang, dan harapan-harapan

dimasa mendatang.

Oleh karenanya, sekolah membuat RKS dan RKAS agar pelaksanaan pembelajaran tahun

2013/ 2014 akan berjalan dengan efekf, lancar dan berkualitas. Dan harapannya, semua

itu akan bermuara pada pendidikan di SMP Negeri 2 Purworejo yang semakin baik dan

bermutu.

B. Landasan Hukum

Landasan Hukum penyusunan RKS dan RKAS adalah sebagai berikut:

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan.

3. Peraturan Mendteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 22 tahun 2006

tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 23 tahun 2006 tentang

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia No. 24 tahun 2006

tentang Pelaksanaan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) untuk

Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah.

6. Permendiknas Nomor 20 tahun 2007 tentang Standar penilaian Pendidikan.

7. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses.

8. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2007 tentang Standar Sarana dan Prasarana.

9. Permendiknas Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan.

Page 119: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 119/196

105R K J M D A N R K A S / M

10. Permendiknas tentang Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan yang melipu:

a. Permendiknas Nomor 13 tahun 2007 tentang Standar kepala Sekolah.

b. Permendiknas Nomo 16 tahun 2007 tentang Standar Kualikasi akademik dan

Kompetensi Guru.c. Permendiknas Nomor 24 tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Administrasi

Sekolah/ Madrasah.

d. Permendiknas Nomor 25 Tahun 2008 Tentang Standar Tentang Standar Tenaga

Pustakawan.

e. Permendiknas Nomor 26 Tahun 2008 tentang Standar Tenaga Laboratorium

Sekolah/ Madrasah.

f. Permendiknas Nomor 27 tahun 2008 Tentang Standar Tenaga Konselor.

11. Permendiknas Nomor 69 Tahun 2009 tentang Standar Pembiayaan.

12. Permendiknas Nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional Nomor 24 tahun 2006 tentang Pelaksanaan Peraturan MenteriNasional Nomor 22 tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar

dan Menengah dan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 23 tahun 2006

tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan pendidikan Dasar dan Menengah.

13. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 48 Tahun 2008 Tentang Penataan

Pendidikan.

14. Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2012 tentang Pengelolaan dan

Penyelenggaraan Pendidikan.

15. Inpres Nomor 1 tahun 2010 tentang Percepatan Pelaksanaan prioritas Pembangunan

Nasional Tahun 2010.

16. SK Gubernur Jawa Tengah Nomor 4325/5/2010 tanggal 9 Pebruari 2010 tentang

Kurikulum mata Pelajaran Bahasa Jawa.

17. Permendiknas No. 48 Tahun 2008 tentang Pedoman Pelaksanaan Pengarusutamaan

Gender (PUG) bidang pendidikan.

18. Program Kegiatan SMP Negeri 2 Purworejo tahun 2013/ 2014.

C. Tujuan

Rencana strategis ini disusun dengan tujuan sebagai berikut:

1. Untuk memberikan gambaran keadaan sekolah secara menyeluruh dimasa sekarang

dan waktu lima tahun mendatang;

2. Untuk memberikan masukan kepada pemerintah dan instansi terkait agar dapatmelakukan pembinaan maupun kerjasama dalam program pengembangan sekolah;

3. Sebagai dasar bagi sekolah untuk melaksanakan supervisi dan monitoring

keterlaksanaan program dan hasil – hasilnya sebagai umpan balik untuk memperbaiki

RKS selanjutnya;

4. Sebagai dasar bagi Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten, Provinsi, Pusat

untuk melaksanakan supervisi, monitoring keterlaksanaan program dan hasil-

hasilnya dalam rangka melakukan pembinaan.

Page 120: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 120/196

106 BPU PKB TINGKAT I KS/M

BAB II

RENCANA KERJA SEKOLAH (RKS)

A. Analisis Lingkungan Strategis

Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, perkembangan kehidupan sosial masyarakat

yang makin mengglobal dan makin dak ada batas antara ruang dan waktu dalam

kehidupan masyarakat internasional menuntut adanya pengembangan kompetensi

sumber daya manusia Indonesia yang semakin nggi. Sementara itu, kondisi riil

pendidikan kita dalam penyiapan sumber daya manusia yang mampu bersaing secara

global belum seper yang diharapkan, baik dalam jenjang pendidikan dasar, menengah

maupun pendidikan nggi. Hal ini dapat terlihat dari peringkat keberhasilan Indonesia

dalam pengembangan sumber daya manusia (SDM) masih menduduki ranking relafbawah dan lebih rendah dari negara-negara tetangga kita, khususnya dalam bidang sains

dan teknologi.

Agar generasi mendatang memiliki berbagai aspek penng dalam menghadapi tantangan

masa depan, perlu dicanangkan strategi yang jelas dan sistemas dalam mewujudkan

SDM yang tangguh dan memiliki keunggulan yang bermutu. Untuk mewujudkan manusia

yang unggul maka upaya pembaharuan pendidikan merupakan salah satu kebijakan

startegis dan menentukan keberhasilan pendidikan masa depan yang dikehendaki.

Strategi pengelolaan pendidikan dak dapat terlepas dari faktor-faktor sosial, budaya,

sosial ekonomi dan keadaan geogras yang sangat beraneka ragam. Faktor-faktor ini

secara langsung maupun dak langsung akan mempengaruhi dunia pendidikan dan

oleh karena itu perlu adanya strategi yang khusus dalam mengelola pendidikan sesuai

 jenjangnya.

Opmalisasi di bidang pendidikan, pada prinsipnya bisa terwujud seandainya kega

komponen yang bertanggung jawab di bidang pendidikan seper pemerintah, orang tua

dan masyarakat bersinergi baik dalam gagasan maupun potensi di dalam menghadapi

problema dan tantangan pendidikan yang semakin besar dan kompleks dengan melakukan

pembaharuan-pembaharuan secara terencana, terarah dan berkesinambungan.

B. Analisis Kondisi Saat Ini

Salah satu permasalahan pendidikan yang dihadapi oleh bangsa Indonesia adalah

rendahnya mutu pendidikan khususnya pendidikan dasar dan menengah. Pemerintah

telah melakukan berbagai upaya dengan melakukan analisis situasi pendidikan sekolah

saat ini untuk meningkatkan mutu pendidikan seper pengembangan kurikulum,

peningkatan kompetensi guru dan dan tenaga kependidikan, pengadaan dan perbaikan

sarana dan prasarana, pengadaan buku dan alat pelajaran, perbaikan manajemen,

pembiayaan dan sumber dana sekolah, standar kelulusan, sistem penilaian dan peran

komite sekolah.

Page 121: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 121/196

107R K J M D A N R K A S / M

Mutu pendidikan dasar di Indonesia dilihat dari produk maupun proses belum dapat

dikatakan berhasil dengan maksimal. Dilihat dari rerata nilai Ujian Nasional masih

banyak sekolah yang memiliki mutu kurang bahkan sangat kurang. Disamping itu, aspek-

aspek keterampilan personal, sosial, akademik dan vokasional juga masih kurang. Untukmengatasi permasalahan ini pemerintah telah melakukan reorientasi penyelenggaraan

pendidikan dari Manajemen Berbasis Pusat menuju Manajemen Berbasis Sekolah (MBS).

Di SMP Negeri 2 Purworejo dan sekolah-sekolah lain pada jenjang yang sama di

Kabupaten Purworejo, pada umumnya cara mengajar guru masih belum efekf. Sebagai

roh nya pendidikan, ternyata proses pembelajaran yang ada masih terlihat konvensional,

guru banyak bicara dan siswa cenderung diam mendengarkan (teacher-centered) seraya

menunggu perintah guru. Masih banyak guru yang belum memperdayakan peserta

didik untuk terlibat akf dalam proses pembelajarannya (student centered). Demikian

 juga dari sisi pemanfaatan fasilitas sekolah, sebagai eks-RSBI, SMP Negeri 2 Purworejo

tentunya mempunyai fasilitas yang lebih dibanding sekolah lain, namun hanya beberapaguru yang mampu menggunakan sarana dan prasarana yang ada untuk memaksimalkan

proses pembelajaran di kelas.

 

Fakta lain menyebutkan bahwa masih banyak sekolah yang belum mempunyai

kelengkapan laboratorium, seper lab.IPA, lab.Bahasa, lab.komputer, perpustakaan

yang memadai dan jaringan internet. Dengan seper ini, tentu proses pembelajaran

dak berjalan opmal.

Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah yang berfokus pada kemandirian, reksibilitas,

transparansi, akuntabilitas dan parsipasi belum dilakukan secara penuh. Apalagi

manajemen berbasi ICT yang mengacu pada ISO 9001: 2008, banyak sekolah yang belum

mengimplementasikannya.

Standar pembiayaan atau unit cost per siswa per tahun masih tergolong rendah, terlebih

sejak diluncurkannya dana BOS, banyak orang tua siswa yang menghendaki pendidikan

gras sama sekali, sehingga hampir kebanyakan komite sekolah dak mampu secara

opmal memposisikan diri sebagai pendukung keberhasilan sekolah.

Untuk memperjelas analisis kondisi pendidikan di SMP Negeri 2 Purworejo saat kini

(sekarang) berikut ini disajikan dalam bentuk table analisis:

Page 122: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 122/196

108 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NOTINJAUAN UMUM

DARI ASPEK/ BIDANGKONDISI PENDIDIKAN SAAT INI

1. MUTU PENDIDIKAN • Standar Kelulusan Rata-Rata Minimal UN 5,50.

• SKL kembali mengacu SNP setelah RSBI dibekukan pada tahun2013.

• Menduduki peringkat 3 provinsi dalam peraihan nilai rata-rataternggi UN tahun 2012/ 2013.

• Mendapatkan medali perunggu dalam IJSO tahun 2012 diTeheran, Iran.

• Menduduki peringkat 2 nasional dalam lomba LT V (pramuka)di Jakarta pada tahun 2011.

• Memperoleh beberapa kejuaraan baik akademis dan nonakademis lainnya di ngkat Kabupaten dan Provinsi.

• Kelas VII menggunakan kurikulum 2013 dan kelas VIII dan IXmasih menggunakan kurikulum sebelumnya.

• Silabus, RPP serta Bahan Ajar kembali ke Standar NasionalPendidikan.

• Guru dak lagi menggunakan bilingual dalam proses

pembelajarannya, khususnya mapel UN.• Bahan ajar berbahasa Inggris dak digunakan kembali dalam

proses pembelajaran.• Sekolah masih ber ISO 9001:2008.• Belum semua guru memanfaatkan ICT dalam proses

pembelajarannya.• Belum semua guru memanfaatkan ICT dalam proses penilaian

pembelajarannya.• Didukung sarana prasarana yang cukup memadai.• Dukungan komite sekolah sangat berkurang, khususnya

bantuan pendanaan dari orang tua semua diadakan setelahpasca RSBI.

• Beberapa fasilitas RSBI tak termanfaatkan dengan opmalkeka dana pendukung operasionalnya tak terdanai oleh danaBOS.

• Belum semua guru menerapkan PAKEM secara opmal dalamproses pembelajaran di kelas.

2. AKSES DAN PEMERATAAN

PENDIDIKAN

• Tidak semua siswa memperoleh layanan pembelajaran TIKdengan opmal keka diberlakukan dua kurikulum yangberbeda pada tahun yang sama (2013).

• Belum semua ruang kelas mempunyai standar fasilitas yangsama.

3. EFISIENSI PENDIDIKAN • Pengelolaan sekolah yang efekf dan esien belumsepenuhnya memanfaatkan IT.

4. RELEVANSI PENDIDIKAN • Memiliki relevansi terhadap kebutuhan daerah dan nasional.

5. DAYA SAING LULUSAN • Sekitar 89% lulusan tahun 2012/ 2013 dapat diterima disekolah favorit atau unggulan, seper SMAN 1 Purworejo,SMAN 7 Purworejo, SMK N 1 Purworejo dan SMA/K favorit dikota lain.

6. PENCITRAAN PUBLIK • Transparasi pengelolaan dan pertanggungjawaban kegiatanpendidikan, khususnya keuangan belum berbasis internet (online).

Page 123: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 123/196

109R K J M D A N R K A S / M

C. Analisis Kondisi Pendidikan Masa Mendatang

Prol pendidikan pada lima tahun kedepan diharapkan akan berkembang menjadi suatu

sistem pendidikan yang dak hanya berpedoman pada Standar Nasional Pendidikan (SNP)namun juga tetap menjaga komitmen untuk menghasilkan lulusan yang berkualitas dan

mampu bersaing baik dalam lingkup nasional maupun kancah internasional walaupun

dak berlabel Sekolah Betaraf Internasional.

Pendidikan lima tahun kedepan akan diwarnai oleh keterlibatan teknologi informaka

pada seap aspek untuk menuju era globalisasi. Namun demikian output dan outcome

yang diharapkan tetap berciri Indonesia dak hanya cerdas dalam ilmu pengetahuan

namun juga terampil dan berakhlak mulia, berbudi luhur, santun dan peduli terhadap

sesama serta mengabdikan diri bagi kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara.

Untuk dapat mewujudkan sistem pendidikan yang dicitakan seper tersebut diatas, diperlukan tata kelola pendidikan yang baik, benar, parsipaf, transparaf,

bertanggungjawab, efekf, esien serta keinginan untuk tetap menjaga budaya mutu.

Proses kegiatan pembelajaran pun harus berubah bilamana ingin tetap menjaga

kualitas produk. Kegiatan pembelajaran yang hanya teacher-centered, guru ceramah

dan siswa diam mendengarkan, harus dinggalkan. Harapan dimasa mendatang, siswa

harus dilibatkan secara akf pada seap proses pembelajaran (student-centered).

Pembelajaran dak hanya mengembangkan aspek kognif semata, namun juga ranah

afekf dan psikomotorik.

Sumber daya manusia, baik tenaga pendidik dan tenaga kependidikan merupakn hal lain

yang perlu dikreasi agar menjadi SDM yang professional dalam bidangnya. Peningkatan

profesionalitas guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan, bahkan komite sekolah baik

dalam kinerja dan penguasaan teknologi informasi, maupun penguasaan bahasa asing

pada lima tahun kedepan adalah suatu keniscayaan.

Sarana dan prasarana yang lengkap dan baik tentunya akan menjadi keharusan bagi

SMP Negeri 2 Purworejo bilamana ia ingin tetap menjadi the best pada ngkat regional

dan nasional. Fasilitas pembelajaran yang standard, mutakhir serta berkualitas adalah

suatu keharusan.

Tidak kalah penngnya adalah peran serta masyarakat di dalam pendidikan sangat

diperlukan. Bilamana hanya mengandalkan dana BOS dari pemerintah, dengan bebankegiatan pembelajaran dan kegiatan kesiswaan yang luar biasa disbanding sekolah pada

umumnya, hasil yang diharapkan untuk tetap menjadi yang terbaik pada seap kegiatan

akan sulit untuk terealisasi.

Oleh karenanya, pemerintah perlu untuk mengalokasikan dana pendidikan sesuai dengan

situasi dan kondisi sekolah masing-masing, andaikata peran komite dipangkas dalam

hal bantuan pendanaan. Karena, sejanya pemerintah daerah wajib bertanggungjawab

kelangsungan sekolah eks RSBI. Berikut ini adalah tabel analisis keadaan pendidikan di

masa datang;

Page 124: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 124/196

110 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NOTINJAUAN UMUM

DARI ASPEK/ BIDANGKONDISI PENDIDIKAN MASA DATANG

1. MUTU PENDIDIKAN • Menentukan standar ketuntansan minimal UNdan US 7,50.

• SKL kembali mengacu SNP dan kurikulum 2013.• Menduduki peringkat 1 provinsi Jawa Tengah dan 10 besar

dalam nilai UN.• Mendapatkan medali emas dalam berbagai IJSO untuk seap

mapel yang dilombakan.• Menduduki peringkat 1 nasional dalam lomba LT V (pramuka)

di tahun yang akan datang.• Menempa juara I dalam seap kejuaaran di ngkat provinsi

dan nasional baik dalam bidang akademis maupun nonakademis.

• Menggunakan kurikulum 2013 untuk semua kelas (jenjang).• Silabus, RPP serta Bahan Ajar berdasar kurikulum 2013.• Guru tetap menggunakan bahasa Indonesia namun dak

ditabukan untuk menguasai bahasa asing (Inggris).• Bahan ajar berbahasa Inggris dapat digunakan untuk

menambah khasanah serta referensi yang lebih mengglobal.• Sekolah tetap mempertahankan ISO 9001:2008.• Semua guru memanfaatkan ICT dalam proses

pembelajarannya.• Semua guru memanfaatkan ICT dalam proses penilaian

pembelajarannya.• Sarana prasarana lebih dimutkahirkan.• Dukungan komite sekolah sangat diharapkan, khususnya

bantuan pendanaan dari orang tua setelah pasca RSBI.• Fasilitas eks-RSBI dapat dimanfaatkan secara opmal dengan

dukungan dana dari orang tua.• Semua guru menerapkan PAKEM secara opmal dalam proses

pembelajaran di kelas.

2. AKSES DAN PEMERATAAN

PENDIDIKAN

• Semua siswa memperoleh layanan pembelajaran yang sama

sesuai dengan kurikulum 2013.• Semua ruang kelas mempunyai standar fasilitas yang sama.

3. EFISIENSI PENDIDIKAN • Pemanfaatan IT dalam mengelola sekolah yang efekf danesien.

4. RELEVANSI PENDIDIKAN • Memiliki relevansi terhadap kebutuhan daerah dan nasiona

5. DAYA SAING LULUSAN • Sekitar 96 % lulusan tahun 2012/ 2013 dapat diterima disekolah favorit atau unggulan, seper SMAN 1 Purworejo,SMAN 7 Purworejo, SMK N 1 Purworejo dan SMA/K favorit dikota lain.

6. PENCITRAAN PUBLIK • Transparasi pengelolaan dan pertanggungjawaban kegiatanpendidikan, khususnya keuangan berbasis internet (on line).

• Komite sekolah mendukung pelaksanaan MBS secara penuh.

D. Idenkasi Tantangan Nyata (Kesenjangan Kondisi) Antara Kondisi Pendidikan Saat

Ini Terhadap Kondisi Pendidikan Masa Datang

Untuk lebih memudahkan pemahaman, berikut ini gambaran dua pola tantangan nyata

sebagai sekolah eks-RSBI dalam jangka waktu menengah atau empat tahun kedepan.

Page 125: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 125/196

111R K J M D A N R K A S / M

D.1. Bersifat Umum: Berdasarkan Analisis Di Atas Berorientasi Kondisi Nasional,

Regional, dan Global dan Dinjau Dari Aspek-Aspek Pendidikan Yang Umum

untuk jangka Waktu 4 Tahun.

NO

TINJAUAN

UMUM

DARI

ASPEK/

BIDANG

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

1. MUTU

PENDIDIKAN

• Standar Kelulusan Rata-RataMinimal UN 5,50. 

• SKL kembali mengacu SNPsetelah RSBI dibekukan padatahun 2013.

• Menduduki peringkat 3provinsi dalam peraihan nilairata-rata ternggi UN tahun2012/ 2013.

• Mendapatkan medaliperunggu dalam IJSO tahun2012 di Teheran, Iran. 

• Menduduki peringkat 2nasional dalam lomba LT V(pramuka) di Jakarta padatahun 2011.

• Memperoleh beberapakejuaraan baik akademisdan non akademis lainnya

di ngkat Kabupaten danProvinsi. 

• Kelas VII menggunakankurikulum 2013 dan kelas VIIIdan IX masih menggunakankurikulum sebelumnya.

• Silabus, RPP serta Bahan Ajarkembali ke Standar NasionalPendidikan. 

• Guru dak lagi menggunakanbilingual dalam prosespembelajarannya, khususnyamapel UN. 

• Bahan ajar berbahasa Inggrisdak digunakan kembalidalam proses pembelajaran. 

• Sekolah masih ber ISO9001:2008. 

• Belum semua gurumemanfaatkan ICT dalamproses pembelajarannya.

• Menentukan standarketuntansan minimalUNdan US 7,50.

• SKL kembali mengacuSNP dan kurikulum 2013. 

• Menduduki peringkat 1provinsi Jawa Tengah dan10 besar dalam nilai UN. 

• Mendapatkan medaliemas dalam berbagaiIJSO untuk seap mapelyang dilombakan.

• Menduduki peringkat 1nasional dalam lombaLT V (pramuka) di tahunyang akan datang.

• Menempa juara Idalam seap kejuaarandi ngkat provinsi dan

nasional baik dalambidang akademis maupunnon akademis.

• Menggunakan kurikulum2013 untuk semua kelas(jenjang). 

• Silabus, RPP serta BahanAjar berdasar kurikulum2013. 

• Guru tetap menggunakanbahasa Indonesia namundak ditabukan untukmenguasai bahasa asing

(Inggris).• Bahan ajar berbahasa

Inggris dapat digunakanuntuk menambahkhasanah serta referensiyang lebih mengglobal. 

• Sekolah tetapmempertahankan ISO9001:2008. 

• Semua gurumemanfaatkan ICT dalamproses pembelajarannya.

• 2,00

• Kurikulum2013

• 2 ngkat 

• 2 posisi

• 1 ngkat 

• Tingkatprovinsidan

nasional

• Kurikulum2013

• Silabus, RPP,Bahan AjarKurikulum2013

• PenguasaanBahasaInggris

• Bahan AjarberbahasaInggris danpenguasaanbahasaInggris olehguru

• Tetapmem-pertahankankinerjaberbasisbudayamutu

• 50 %

Page 126: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 126/196

112 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO

TINJAUAN

UMUM

DARI

ASPEK/BIDANG

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

• Belum semua gurumemanfaatkan ICTdalam proses penilaianpembelajarannya.

• Didukung sarana prasaranayang cukup memadai.

• Dukungan komite sekolahsangat berkurang, khususnyabantuan pendanaan dariorang tua semua diadakansetelah pasca RSBI.

• Beberapa fasilitas RSBI tak

termanfaatkan denganopmal keka danapendukung operasionalnyatak terdanai oleh dana BOS. 

• Belum semua gurumenerapkan PAKEM secaraopmal dalam prosespembelajaran di kelas.

• Semua gurumemanfaatkan ICTdalam proses penilaianpembelajarannya.

• Sarana prasarana lebihdimutkahirkan.

• Dukungan komite sekolahsangat diharapkan,khususnya bantuanpendanaan dari orangtua setelah pasca RSBI.

• Fasilitas eks-RSBI

dapat dimanfaatkansecara opmal dengandukungan dana dariorang tua. 

• Semua guru menerapkanPAKEM secaraopmal dalam prosespembelajaran di kelas.

• 75 % 

• Sarana yangmutakhir

• 45 % 

• Ada

dana untukmengopmalkanfasilitas eks-RSBI

• 35 %

2. AKSES

DAN

PE- 

MERATAAN

PENDIDIKAN

• Tidak semua siswamemperoleh layananpembelajaran TIK denganopmal keka diberlakukandua kurikulum yang berbeda

pada tahun yang sama(2013).• Belum semua ruang kelas

mempunyai standar fasilitasyang sama.

• Semua siswamemperoleh layananpembelajaran yang samasesuai dengan kurikulum2013.

• Semua ruang kelasmempunyai standarfasilitas yang sama.

• 25 % 

• 15 %

3. EFISIENSI

PENDIDIKAN

• Pengelolaan sekolah yangefekf dan esien belumsepenuhnya memanfaatkanIT.

• Pemanfaatan IT dalammengelola sekolah yangefekf dan esien.

• 55%

4. RELEVANSI

PENDIDIKAN

• Memiliki relevansi terhadapkebutuhan daerah dannasional.

• Memiliki relevansiterhadap kebutuhandaerah dan nasiona

• 25%

5. DAYA SAING

LULUSAN

• Sekitar 89% lulusan tahun2012/ 2013 dapat diterimadi sekolah favorit atauunggulan, seper SMAN1 Purworejo, SMAN 7Purworejo, SMK N 1Purworejo dan SMA/K favoritdi kota lain.

• Sekitar 96 % lulusantahun 2012/ 2013dapat diterima disekolah favorit atauunggulan, seper SMAN1 Purworejo, SMAN 7Purworejo, SMK N 1Purworejo dan SMA/Kfavorit di kota lain.

• 7 %

6. PENCITRAAN

PUBLIK

• Transparasi pengelolaandan pertanggungjawabankegiatan pendidikan,khususnya keuangan belumberbasis internet (on line).

• Transparasi pengelolaandan pertanggungjawabankegiatan pendidikan,khususnya keuanganberbasis internet (online).

• Komite sekolah

mendukung pelaksanaanMBS secara penuh.

• 50% 

• 30%

Page 127: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 127/196

113R K J M D A N R K A S / M

D.2. Bersifat Khusus : Berdasarkan analisis di atas, di bawah ini merupakan gambaran

berdasarkan IKKM (SNP) sebagai eks-RSBI untuk jangka waktu 4 tahun kedepan.

NO ASPEKPENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKANSAAT INI

KONDISI PENDIDIKANMASA DATANG

BESARNYATANTANGAN

1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL)

a. Bidang Akademik

IKKM 1. Rata-rata nilai UN2. Ranking 3 Provinsi Jawa

Tengah3. Memperoleh medali

perunggu dalam IJSO diTeheran, Iran

1. Nilai Rata-rata UN 9,102. Ranking 1 Provinsi Jawa

Tengah3. Meraih medali emas

pada IJSO yang akandatang

0,212 ngkat 

2 ngkat

b. Bidang Non Akademik

1. Olimpiade Biologi peringkat3 ngkat Internasional (IJSO)

2. Olimpiade Fisika Peringkat 2Nasional 

3. Olimpiade Matemakaperingkat 1 Kabupaten

4. Lomba rumpun bahasaperingkat 1 Kabupaten

5. LCT mapel ngkat Kabupaten6. Lomba cerpen ngkat 1

Provinsi7. Lomba Mading ngkat 2

Provinsi

8. Lomba cipta dan baca puisiperingkat 1 Provinsi9. Lomba arkel NARKOBA

peringkat 4 Provinsi10. Lomba arkel dan minat

baca peringkat 6 Provinsi11. Lomba geguritan peringkat 1

Kabupaten12. Lomb tari peringkat 1

Kabupaten13. Renang ngkat 1 Kabupaten14. Bulutangkis peringkat 1

Kabupaten15. Tenis lapangan peringkat 2

Kabupaten

16. Tenis meja peringkat 2Kabupaten

1. Peringkat 1 IJSO 

2. Memperoleh medaliemas pada OlimpiadeFisika ngkatInternasional

3. Peringkat 1 Nasional 

4. Peringkat 1 Provinsi 

5. Peringkat 1 Provinsi6. Peringkat 1 nasional

7. Peringkat 2 Nasional

8. Peringkat 1 nasional

9. Peringkat 1 Provinsi

10. Peringkat 3 Provinsi 

11. Peringkat 1 provinsi 

12. Peringkat 1 Provinsi

13. Peringkat 1 Provinsi14. Peringkat 1 Provinsi

15. Peringkat 1 Provinsi

16. Peringkat 1 Provinsi

2 ngkat

3 ngkat

6 ngkat

3 ngkat

3 ngkat3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat

3 ngkat3 ngkat

4 ngkat

4 ngkat

2. STANDAR ISI

IKKM:

SI-SNP

semua mapel

1. Tersusun KTSP semua mapeluntk kelas VII,VIII dan IX. 

2. Tersusun silabus dan RPPkurikulum 2013 baru kelasVII.

1. Tersusun KTSP semuamapel untuk kelas VII,VIII (kurikulum 2013)dan IX.

2. Tersusun silabus dan RPPkurikulum 2013 untuksemua jenjang.

1. KTSPKurikulum2013 (kelasVII dan VIII)

2. Silabus danRPP kelasVIII dan IXkurikulum2013

Page 128: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 128/196

114 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NOASPEK

PENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

3. STANDAR PROSES

IKKM:

a. Persiapan Pembelajaran

1. Kepemilikan silabus dan RPPoleh guru 100%.

2. Kepemilikan sumber belajar/bahan ajar untuk semuamata pelajaran 100%. 

3. Pengembangan perangkatuntuk pemahaman guruterhadap karakterisk siswa75%

1. Kepemilikan silabus danRPP oleh guru 100%.

2. Kepemilikan sumberbelajar/ bahaan ajaruntuk semua matapelajaran

3. Pengembanganperangkat untukpemahaman guruterhadap karakterisksiswa 100%

0%

25%

b. Persyaratan Pembelajaran

1. Jumlah siswa per rombel24 dan 27 anak (kelas VII,kurikulum 2013)

2. Beban mengajar guru: 24 jam/minggu

3. Rasio antara jumlah siswadan buku teks 1: 1

4. Moving class: 45%

1. Jumlah ideal siswaperombel 32 anak

2. Beban mengajar guru:24 jam/minggu

3. Rasio antara jumlahsiswa dan buku teks 1: 1

4. Moving class: 100%

5 anak

0%

0%

55%

c. Pelaksanaan Pembelajaran

1. Cakupan pendahuluan dalampembelajaran oleh guru dikelas: 85%

2. Cakupan penerapanprinsip pembelajaran yangeksploraf, elaborave dankonrmaf: 80% 

3. Penerapan CTL, joyfullearning, reecve learning:90%

4. Penerapan ICT sebagaimedia pembelajaran: 75%.

5. Penerapan pembelajarantuntas: 75%

6. Penerapan saink learningdalam pembelajaran: 25% 

7. Penerapan pembelajaran diluar kelas/ sekolah: 40% 

8. Cakupan pelaksanaanpenutup dalampembelajaran: 80%

1. Cakupan pendahuluandalam pembelajaranoleh guru di kelas: 100%

2. Cakupan penerapanprinsip pembelajaranyang eksploraf,elaborave dankonrmaf: 100%

3. Penerapan CTL, joufulLearning, reecvelearning: 100%

4. Penerapan ICT sebagaimedia pembelajaran:100%.

5. Penerapan pembelajarantuntas: 100%

6. Penerapan scienclearning dalam

pembelajaran: 100%7. Penerapan pembelajaran

di luar kelas/ sekolah:100%

8. Cakupan pelaksanaanpenutup dalampembelajaran 100%

15%

20%

10%

25%

25%

75%

60%

20%

Page 129: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 129/196

115R K J M D A N R K A S / M

NOASPEK

PENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

d. Pelaksanaan Penilaian Pembelajaran

1. Pengembangan instrumentpenilaian hasil belajar: 85% 

2. Variasi model penilaian: 3model

3. Pengolahan / analisis hasilpenilaian: 1 janis yaitumanual.

4. Pemanfaatan/ ndak lanjutanalisis hasil penilaian: 50% 

5. Penerapan penilaianotenk:25%

1. Pengembanganinstrument penilaianhasil belajar: 100%

2. Variasi model penilaian:5 model

3. Pengolahan /analisishasil penilaian: 2 manualdan berbasis TIK

4. Pemanfaatan/ ndaklanjut analisis hasilpenilaian: 100%

5. Penilaian otenk: 100%

15%

2 model

1 berbasis TIK 

50%

75%

e. Pengawasan Proses Pembelajaran

1. Kegiatan supervise kelas:65%

2. Kegiatan monitoringpembelajaran lewat CCTV:50%

3. Cakupan kegiatan evaluasipembelajaran: 60% 

4. Dokumen pelaporan hasilevaluasi pembelajaran: 60% 

5. Cakupan ndak lanjut hasilevaluasi pembelajaran: 75%

1. Kegiatan supervise kelas:100%

2. Kegiatan monitoringpembelajaran lewatCCTV:100%

3. Cakupan kegiatanevaluasi pembelajaran:100%

4. Dokumen pelaporanhasil evaluasipembelajaran: 100%

5. Cakupan ndaklanjut hasil evaluasipembelajaran:100%

35%

50%

40%

40% 

25%

4. STANDAR TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN

a. Kepala Sekolah

1. Pelahan kepemimpinan /Cakep baru 2kali.

2. Mengiku pelahanmanajerial sekolah (MBS): 1kali

3. Mengiku pelahansupervise, monitoring,evaluasi sekolah danadministrasi persekolahan 2kali

4. Mengiku pelahan

Kurikulum 2013: 2 kali

5. Mengiku pelahan TIKuntuk Kepala Sekolah: 2 kali

1. Pelahan kepemimpinan/Cakep minimal 3 kali.

2. Pelahan MBS minimal 3kali

3. Mengiku pelahansupervise, monitoring,evaluasi sekolahdan administrasipersekolahan 3 kali

4. Mengiku pelahan

kurikulum 2013: 5 kali(minimal)5. Mengiku pelahan TIK

minimal 5 kali

1 kali

2 kali

1 kali

3 kali

3 kali

Page 130: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 130/196

116 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NOASPEK

PENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

c. Tenaga TU, Laboran, Pustakawan, dll. (bersifat rata-rata)

1. Jumlah tenaga TU: 14 orang 

2. Mengiku pelahan dalambidangnya: 55%

3. Jumlah laboran IPA: 1 orangPTT

4. Pelahan pustakawan: 2orang

1. Jumlah tenaga TU: 15orang

2. Mengiku pelahandalam bidangnya: 100%

3. Jumlah laboran IPA 3orang PNS

4. Pelahan pustakawan:3orang

1 orang

45%

3 orang PNS

1 orang

5. STANDAR SARANA PRASARANA

a. Sarana dan Prasarana minimal

1. Ruang wakil kepala sekolahdak ada

2. Ruang guru standar

3. Gudang dak ada4. Ruang komite dak ada

1. Ruang wakil kepalasekolah ada

2. Ruang guru standar

3. Gudang ada4. Ruang komite ada

1 ruangwakasek

0

1 gudang1 ruang komite

b. Sarana dan Prasarana lainnya

Lab bahasa masih manual

(belum digital)

Lab bahasa digital/

komputerisasi

1 lab bahasa

digital

c. Fasilitas Pembelajaran dan Penilaian

Tempat atau ruang olahraga

belum representaf 

Tempat atau ruang olahraga

yang representaf 

1 ruang

olahraga

6. STANDAR PENGELOLAAN

a. Perangkat dokumen, pedoman pelaksanaan rencana kerja/ kegiatan

1. Dokumen RPS (RKAS-1 danRKAS-2) baru 85%2. Dokume tata terb sekolah:

75%3. Dokumen administrasi untuk

akreditasi: 80%

1. Dokumen RPS (RKAS-1dan RKAS-2): 100%2. Dokumen tata terb

sekolah: 100%3. Dokumen administrasi

akreditasi: 100%

15 %

25%

20%

b. Kemitraan dan peran serta masyarakat

1. Kerjasama internasional:2buah

2. Program kerja Komite: 50%3. Penghargaan pada siswa,

guru,karyawan berprestasi:50%

1. Terdapat minimal 5kerjasama internasionaldengan MoU

2. Program kerja Komite:100%

3. Penghargaan padasiswa, guru,karyawan

berprestasi: 100%

3 MoU

50%

50%

7. STANDAR KEUANGAN DAN PEMBIAYAAN

a.

Sumber

Dana

1. Dokumen RPS (RKAS-1 danRKAS-2) baru 85%

2. Dokume tata terb sekolah:75%

3. Dokumen administrasi untukakreditasi: 80%

1. Dokumen RPS (RKAS-1dan RKAS-2): 100%

2. Dokumen tata terbsekolah: 100%

3. Dokumen administrasiakreditasi: 100%

15 %

25%

20%

Page 131: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 131/196

117R K J M D A N R K A S / M

NOASPEK

PENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

b.

PenggunaanDana

Pelaporan penggunaan dana:

80%

Pelaporan penggunaan

dana: 100%

20%

c.

Dokumen

pendukung

Dokumen pendukung

pelaporan: 80%

Dokumen pendukung

pelaporan: 100%

20%

d.

Persipasi 

Dana

Kontribusi biaya per siswa per

tahun secara sukarela

Kontribusi biaya per siswa

per tahun secara sukarela

0

e.

Unit Usaha

Sekolah

Terdapat 1 unit usaha sekolah

yang menghasilkan keuntungan

ekonomis

Terdapat 5 unit usaha

sekolah yang menghasilkan

keuntungan ekonomis

4 usaha

8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKANa.

Ulangan

Harian

Frekuensi ulangan harian oleh

guru: 60%

Frekuensi ulangan harian

oleh guru:100%

40%

b.

Ulangan

Tengah

Semester

Ulangan Tengah Semester yang

dilakukan sekolah: 50% soal

belum dianalisis guru

Ulangan Tengah Semester

yang dilakukan sekolah:

100% soal belum dianalisis

guru

50%

c.

Ulangan

Akhir

Semester

Ulangan Akhir Semester yang

dilakukan sekolah 50% soal

belum dianalisis oleh guru.

Ulangan Akhir Semester

yang dilakukan sekolah

100% soal belum dianalisis

oleh guru.

50%

d.

Ulangan

Kenaikan

Kelas

Ulangan Kenaikan Kelas yang

dilakukan oleh sekolah 50% soal

belum dianalisis oleh guru.

Ulangan Kenaikan Kelas

yang dilakukan oleh sekolah

100% soal belum dianalisis

oleh guru.

50%

e.

Teknik

Penilaian

Teknik-teknik penilaian

yang dipgunakan guru dlam

pembelajaran: 65%

Teknik-teknik penilaian

yang dipgunakan guru dlam

pembelajaran: 100%

35%

f.

Instrumen

Penilaian

Variasi instrument yang

dikembangkan untuk penilaian

baru 70%

Variasi instrument yang

dikembangkan untuk

penilaian 100%

30%

g.

PenilaianOtenk 

Sesuai

Kurikulum

2013

Penilaian otenk seper yang

diharuskan dalam kurikulum2013: 25%

Penilaian otenk seper

yang diharuskan dalamkurikulum 2013: 100%

75%

Page 132: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 132/196

118 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NOASPEK

PENDIDIKAN

KONDISI PENDIDIKAN

SAAT INI

KONDISI PENDIDIKAN

MASA DATANG

BESARNYA

TANTANGAN

9. PENGEMBANGAN BUDAYA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

a.

Budaya

bersih

Pengembangan budaya bersih:

85%

Pengembanga budaya

bersih: 100%

15%

b.

Lingkungan

sekolah

Penciptaan lingkungan sehat,

asri, indah, rindang,sejuk, dll.

(tamanisasi): 65%

Penciptaan lingkungan

sehat, asri, indah,

rindang,sejuk, dll.

(tamanisasi): 100%

35%

c.

Sistem

sanitasi/

drainase

Pememuhan sistem sanitasi/

drainase: 30%

Pememuhan sistem sanitasi/

drainase: 100%

70%

d.Tata Krama

warga

sekolah

Penciptaan buday tata karma ‘inacon’: 75%

Penciptaan buday tatakarma ‘in acon’: 100%

25%

e.

Budaya

bersih

Pengembangan budaya bersih:

85%

Pengembanga budaya

bersih: 100%

15%

f.

Kerja sama

budaya

Peningkatan kerjasama dengan

lembaga internasional relevan 2

lembaga

Peningkatan kerjasama

dengan lembaga lain

relevan: 5 lembaga

3 lembaga

g.

Lomba-

lomba

Pengembangan lomba-lomba

kebersihan, kesehatan, dll. 2

lomba

Pengembangan lomba-

lomba kebersihan,

kesehatan, dll. 5 lomba

3 jenis lomba

10. PEMBELAJARAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKAL

Tersusunnya SK/KI, KD, SIlabus

dan RPP muatan lokal: Bahasa

Jawa, Ketrampilan, Membak

Tersusunnya SK/KI, KD,

SIlabus dan RPP muatan

lokal: Bahasa Jawa,

Ketrampilan, Membak

0%

Pengembangan lomba seni

karawitan dan tari ndolalak 70%

Pengembangan lomba seni

karawitan dan tari ndolalak

100%

30%

Page 133: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 133/196

119R K J M D A N R K A S / M

E. Rencana Strategis

E1. Visi Sekolah

Berbudi Peker, Sarat Prestasi dan Berdaya Saing Global.

INDIKATOR

a. Terwujudnya nilai budi peker luhur, keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang

Maha Esa.

b. Terwujudnya pencapaian peningkatan Stadar Kompetensi Lulusan yang berkualitas.

c. Terwujudnya peningkatan pengembangan Standar Isi kurikulum yang sesuai dengan

tuntutan dan tantangan masa depan.

d. Terwujudnya peningkatan prestasi non-akademik baik dingkat regional, nasional

maupun di ngkat internasional.e. Terwujudnya proses pembelajaran yang diselenggarakan secara akf, kreaf, efekf

dan menyenangkan (PAKEM).

f. Terwujudnya pencapaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai

dengan tuntutan dan perkembangan pendidikan nasional.

g. Tersedianya sarana dan prasarana pendidikan yang relevan, mutakhir dan

berwawasan ke masa depan.

h. Terwujudnya pengembangan standar pengelolaan pendidikan yang mengacu

manajemen berbasis sekolah (MBS).

i. Terwujudnya pengembangan standar penilaian pendidikan yang sesuai dengan

tuntutan perkembangan kurikulum.

 j. Terwujudnya pengembangan budaya dan lingkungan sekolah yang kondusif bersih,

indah, rindang dan nyaman.

E2. Misi Sekolah

Misi SMP Negeri 2 Purworejo dijabarkan seper berikut:

1. Mewujudkan nilai budi peker, keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang

Maha Esa:

a. Menyelenggarakan pembelajaran dan bimbingan secara efekf untuk

mengopmalkan potensi akademik dan non akademik yang dimiliki siswa.b. Mendorong dan membantu siswa untuk mengenali potensi dirinya agar dapat

berkomunikasi dengan baik.

2. Mewujudkan pencapaian peningkatan standar kompetensi lulusan yang berkualitas:

a. Melaksanakan bedah SKL antar mata pelajaran melalui MGMPS.

b. Memperdalam dan memperluas cakupan materi pelajaran.

c. Menyelenggarakan tambahan jam pelajaran serta pengayaan.

3. Mewujudkan peningkatan pengembangan Standar Isi kurikulum yang sesuai dengan

tuntutan dan tantangan masa depan.

a. Mewujudkan pengembangan Standar Isi kurikulum ngkat satuan pendidikan

yang sesuai dengan tuntutan perkembangan kurikulum 2013 melalui workshopdan MGMP antar sekolah sasaran Kurikulum 2013.

Page 134: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 134/196

120 BPU PKB TINGKAT I KS/M

b. Mewujudkan pengkajian Standar Isi Kurikulum 2013 melalui MGMP/MGMPS.

c. Mewujudkan pengembangan kalender pendidikan.

d. Mewujudkan pengkajian silabus kurikulum 2013.

e. Memetakan kompetensi dasar dan indikator-indikator kompetensi yang sesuaaidengan Kompetensi In pada seap mata pelajaran.

f. Menyusun RPP yang sesuaai dengan tutuntan kurikulum yang berlaku.

g. Mendokumentasikan perangkat pembelajaran.

4. Mewujudkan peningkatan prestasi non-akademik baik dingkat regional, nasional

maupun di ngkat internasional

a. Menyusun program kegiatan ekstrakurikuler yang sistemas dan efekf.

b. Menyelenggarakan dan menggiatkan kegiatan ekstrakurikuler yang efekf dan

esien serta berkualitas.

c. Mengikutsertakan nara sumber atau pelah dari luar yang berkualitas dalam

bidangnya.d. Mengikutsertakan peserta didik dalam berbagai perlombaan yang berkualitas.

5. Mewujudkan proses pembelajaran yang diselenggarakan secara akf, kreaf, efekf

dan menyenangkan (PAKEM).

a. Menyelenggarakan workshop dan pelahan PAKEM bagi guru.

b. Menghidupkan MGMPS.

c. Mengembangkan RPP yang menggunakan PAKEM dan pendekatan Scienc.

d. Menyediakan sarana dan prasarana yang mendukung PAKEM.

6. Mewujudkan pencapaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan yang sesuai

dengan tuntutan dan perkembangan pendidikan nasional.

a. Mengikutsertakan tenaga pendidik dalam workshop dan pelahan kurikulum

2013.

b. Mengikutsertakan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan pada seap

workshop atau pelahan terkait dengan ICT, manajemen sekolah, dsb.

c. Menyediakan jaringan internet (hotspot) gras bagi warga sekolah demi

mengakses informasi pembelajaran demi peningkatan pendidikan di sekolah.

d. Mengijinkan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan untuk meningkatkan

pendidikan di jenjang S1 dan S2.

7. Menyediakan sarana dan prasarana pendidikan yang relevan, mutakhir dan

berwawasan ke masa depan.

a. Menyediakan laboratorium komputer yang mutakhir.

b. Menyediakan laboratorium mulmedia yang representaf.c. Menyediakan layanan internet gras bagi warga sekolah.

d. Menyediakan perpustakaan digital.

e. Melengkapi buku-buku refernsi yang sesuai dengan tuntutan kurikulum.

f. Melengkapi sarana dan media pembelajaran yang dibutuhkan guru.

8. Mewujudkan pengembangan standar pengelolaan pendidikan yang mengacu

manajemen berbasis sekolah (MBS).

a. Mengikutsertakan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan dalam pelahan

MBS.

Page 135: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 135/196

121R K J M D A N R K A S / M

b. Melaksanakan pengelolaan pendidikan yang transparan dan bertanggungjawab.

c. Melaksanakan evaluasi dan reeksi terhadap program kerja dan kinerja sekolah.

d. Mengimplementasikan MBS pada pengelolaan pendidikan.

9. Mewujudkan pengembangan standar penilaian pendidikan yang sesuai dengantuntutan perkembangan kurikulum.

a. Mengadakan pelahan penilaian hasil pembelajaran berbasis IT.

b. Melaksanakan penilaian berbasis IT.

c. Mengembangkan penilaian berdasarkan kurikulum 2013.

d. Mengembangkan perangkat penilaian kurikulum 2013.

e. Melaksanakan Ulangan Harian yang Ulangan Tengah Semester yang terprogram.

f. Melaksanakan Ulangan Akhir Semester dan Ulangan Kenaikan Kelas yang efekf

dan esien.

g. Melaksanakan Ujian Nasional dan Ujian Sekolah secara sistemas.

h. Mewujudkan dokumen penilaian yang terb dan lengkap.i. Pendokumentasian hasil penilaian pendidikan secara online.

10. Mewujudkan pengembangan budaya dan lingkungan sekolah yang kondusif bersih,

indah, rindang dan nyaman.

a. Mewujudkan kebiasaan hidup bersih.

b. Menciptakan lingkungan yang berbudaya, asri, lestari dan indah.

c. Mewujudkan sistem sanitasi/drainase yang sehat.

d. Mewujudkan budaya ‘memberi tauladan yang baik’ dari pada sekedar menaseha.

e. Melaksanakan pengibaran bendera merah puh seap pagi oleh siswa secara

bergiliran.

f. Membiasakan siswa untuk berbaris sebelum masuk kelas untuk memulai

pelajaran.

g. Membiasakan budaya ‘bersalaman’ antara guru dan anak sebelum memasuki

halaman sekolah.

h. Membiasakan membuang sampah di tempat samapah yang telah tersedia.

i. Meningkatkan kerja sama dengan lembaga lain dalam pengembangan budaya.

 j. Mengembangkan lomba-lomba kebersihan, kesehatan dan kerindangan.

k. Mewujudkan hubungan yang harmonis antar warga sekolah dan menumbuhkan

sikap individu yang berkarakter serta mampu menempatkan kesetaraan gender.

E3. Tujuan Sekolah

Mengingat visi merupakan tujuan jangka panjang, maka tujuan yang akan dicapai selama

4 tahun mendatang pada akhir tahun pelajaran 2016/2017 adalah:

1. Sekolah telah menyusun standar kompetensi lulusan yang berwawasan global sesuai

dengan kurikulum yang ada.

2. Sekolah telah mencapai standar kompetensi lulusan 9,50 untuk semua mata

pelajaran.

3. Sekolah telah menghasilkan lulusan yang terampil dalam IT dan bahasa Inggris.

4. Sekolah telah mengembangkan m olimpiade Matemaka, Fisika dan Biologi untuk

menjuarai lomba ngkat nasional dan internasional.

Page 136: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 136/196

122 BPU PKB TINGKAT I KS/M

5. Sekolah telah mengembangkan cabang olah raga renang untuk menjuarai kejuaraan

internasional.

6. Sekolah telah mengembangkan cabang seni lukis dan menyanyi untuk menjuarai

kejuaraan internasional.7. Sekolah telah mewujudkan kurikulum yang berwawasan global.

8. Sekolah telah mewujudkan kompetensi dasar dan indikator sebagai rincian dari

Kompetensi In.

9. Sekolah telah mampu mencapai standar proses pembelajaran yang berkualitas

internasional.

10. Sekolah telah mampu mengembangkan bahan dan sumber pembelajaran untuk

memberikan layanan bertaraf internasional.

11. Sekolah telah memiliki tenaga kependidikan 100% sudah berkualikasi S1 dengan

nilai TOEFL ≥ 450, 32 % sudah S2 serta memiliki kompetensi pedagogic, social,

professional dan kepribadian yang mumpuni.12. Sekolah telah memiliki tenaga non kependidikan yang mampu berbahasa Inggris

dengan nilai TOEFL ≥ 400 dan mampu mengelola administrasi berbasis ICT.

13. Sekolah telah memiliki sarana dan prasarana yang lengkap untuk memberikan

layanan bertaraf internasional.

14. Sekolah telah mengembangkan sistem perawatan sekolah yang sistemas dan

efekf.

15. Sekolah telah melaksanakan pengembangan manajemen, pengelolaan SDM,

pembelajaran, srana dan prasarana, kurikulum, penilaian, kesiswaan dan administrasi

secara komputerisasi.

16. Sekolah telah menerapkan MBS secara penuh.

17. Sekolah telah menggalang kerjasama internasional dengan beberapa sekolah di

dalam maupun di luar negeri.

18. Sekolah telah memiliki sumber dana yang cukup melalui pemberdayaan potensi

sekolah untuk membiayai pengelolaan sekolah yang berwawasan global.

19. Sekolah telah mampu mengembangkan model penilaian yang disesuaikan dengan

kurikulum terbaru.

20. Sekolah telah memiliki lingkungan sekolah yang kondusif untuk mendukung proses

belajar mengajar yang baik.

E4. Program Strategis

1. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan yang berkualitas nasional (bila perlu yang

bertaraf internasional).

2. Pengembangan kurikulum ngkat satuan pendidikan yang disesuaikan dengan

karakter sekolah dan juga mengacu pada kurikulum 2013.

3. Pengembangan proses belajar mengajar yang berkualitas dan berkarater.

4. Pemenuhan tenaga pendidik dan kependidikan yang professional dan berjiwa

nasionalis.

5. Pengembangan saran dan prasarana serta media pembelajaran yang berkualitas

mendukung terwujudnya pendidikan bermutu.

Page 137: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 137/196

123R K J M D A N R K A S / M

6. Pengembangan manajemen sekolah yang transparan, akuntabilitas dan berkualitas.

7. Pengembangan pembiayaan untuk memenuhi standar nasional yang lebih bermutu.

8. Pengembangan sistem penilaian pendidikan yang efekf dan berbasis ICT.

9. Pengembangan lingkungan dan budaya sekolah yang kondusif untuk mendukungproses pembelajaran yang nyaaman dan bermulaitas.

10. Pengembangan pendidikan Berbasis keunggulan lokal.

E5. Strategi Pelaksanaan / Pencapaian

1. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan yang berkualitas nasional (bila perlu

bertaraf internasional)

 

Program 1 : Peningkatan rata-rata NUN dari 8,99 menjadi 9,20.

  Kegiatan:Melaksanakan pemantapan UN/ remedial/ pengayaan mapel UN pada kelas VIII dan

IX.

a. Melaksanakan Bedah SKL Ujian Nasional.

b. Melaksanakan Try-Out Ujian Nasional.

c. Mengikui test pemantapan (TUC UN) yang diadakan oleh Dinas Pendidikan

Kabupaten.

d. Melaksanakan Try-Out Sekolah.

e. Melaksanakan program pengayaan mata pelajaran pada jam ke-nol dan jam ke-9

(sore hari).

f. Melaksanakan pengayaan khusus (lower)

g. Melaksankan Ujian Nasional.

h. Melaksanaan Ujian Sekolah dan Ujian Prakk.

 

Program 2 : Pengembangan m lomba-lomba akademik dan non akademik ngkat

kabupaten, provinsi, nasional dan internasional.

  Kegiatan :

a. Pembinaan m Olimpiade Sains Nasional secara run oleh m Pembina Olimpiade

MIPA sekolah.

b. Pelahan m Olimpiade MIPA oleh pembina dari perguruan nggi.

c. Mengiku kegiatan-kegiatan lomba Olimpiade MIPA di ngkat kabupetn, provinsi

dan nasional.d. Mengiku lomba siswa berprestasi ngkat kabupaten, provinsi dan nasional.

e. Mengiku lomba LCC mata pelajaran.

  Program 3: Pemenuhan Prestasi Lomba Non-Akademis ngkat kabupaten, provinsi,

nasional dan internasional.

  Kegiatan :

a. Melaksanakan seleksi m lomba ngkat sekolah.

b. Melaksanakan pembinaan lomba-lomba non akademik ngkat kabupeten.

Provinsi, nasional dan internasional.

Page 138: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 138/196

124 BPU PKB TINGKAT I KS/M

c. Melaksanakan lomba berjenjang dari ngkat kabupten, provinsi, nasional dan

internasional.

2. Pengembangan KTSP berdasarkan kurikulum 2013. 

Program 1: Mengadakan workshop pengembangan Standar Isi dan SKL semua mata

pelajaran.

  Kegiatan :

a. Memantapkan kinerja m pemnegmbang kurikulum.

b. Mengadakan workshop pengembangan Standar Isi, SKL, SIlabus dan RPP berdasar

kurikulum 2013.

3. Mewujudkan proses belajar mengajar yang berkualitas dan berbasis ICT.

  Program 1 : Pengembangan pembelajaran berbasis ICT.

  Kegiatan :

a. Kegiatan in house training oleh dosen/ pakar ICT untuk pembelajaran.

b. Pembelajaran di kelas memmanfaatkan ICT

c. Mengadakan pelahan ICT bagi guru-guru MIPA dan Bahasa.

  Program 2 : Pengembangan Pembelajaran CTL, life skill.

  Kegiatan:

a. Mengikutsertakan guru pada workshop, diklat, seminar pembelajaran CTL. Life

Skill.

b. Mengadakan workshop peningkatan MGMP sekolah.

  Program 3 : Pengembangan penelian ndakan kelas (acon research)

Kegiatan :

a. Mengikutsertakan guru dalam diklat Penelian Tindakan Kelas (acon research).

b. Memberikan insenf kepada guru yang melaksanakan penelian ndakan kelas.

  Program 4: Pemenuhan kegiatan layanan Computer Program bagi kelas VII.

  Kegiatan:

a. Melaksanakan layanan computer wajib bagi kelas VII.

4. Pengembangan kompetensi dan kualikasi Pendidik serta Tenaga Kependidikan.

 

Program 1: Pemenuhan Kualikasi Guru

  Kegiatan :

a. Memberi kesempatan kepada guru untuk melanjutkan studi ke jenjang Si dan S2.

  Program 2 : Pemenuhan kompetensi ICT bagi guru sebagai penunjang PBM.

  Kegiatan :

a. Penggandaan materi ICT penunjang PBM dan pengelolaan administrasi sekolah

Page 139: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 139/196

125R K J M D A N R K A S / M

  Program 3: Peningkatan Pemberdayaan Guru

  Kegiatan :

a. Mengiku pertemuan MGMP ngkat kabupaten dan provinsi.

b. Membuat laporan hasil pertemuan MGMP

5. Pemenuhan Sarana Prasarana dan Media Pembelajaran yang berkualitas untuk

mendukung hasil pendidikan yang berkualitas nasional (bila perlu bertaraf

internasional)

  Program 1: Pemenuhan buku-buku referensi yang berkualitas untuk semua mata

pelajaran.

  Kegiatan:

a. Penambahan buku referensi buku-buku guru dan siswa yang berkualitas.

b. Pengadaan buku-buku teks pendukung KBM.

  Program 2: Pemenuhan fasilitas ruang kelas dengan media dan fasilitas KBM yang

standar.

  Kegiatan:

a. Pengadaan dan renovasi papan pajang di dinding ruang belajar bagian belakang.

b. Pengadaan loker bagi siswa pada sieap kelas.

c. Memaksimalkan penggunaan LCD dan internet di kelas untuk mendukung PBM.

d. Pengadaan almari buku atau tempat mengumpulkan portofolio siswa.

e. Pangadaan papan tulis puh dan hitam yang berkualitas.

 

Program 3 : Peningkatan perawatan fasilitas sekolah yang lebih terstruktur.

  Kegiatan:

a. Pendataan kerusakan fasilitas sekolah.

b. Perbaikan fasilitas sekolah.

c. Perawatan secara run terhadap fasilitas sekolah.

d. Pembuatan / pembangunan pagar sekolah.

  Program 4: Pembangunan Green House

  Kegiatan:

a. Melaksanakan pembangunan tempat Green House.

6. Pengembangan Manajemen Sekolah Standar Nasional yang berkualitas

 

Program 1 : Pengembangan Sistem Informasi Manajemen Sekolah (SIMS)

  Kegiatan:

a. Sosialisasi SIMS

b. Pelahan SIM

c. Pengadaan alat SIMS.

Page 140: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 140/196

126 BPU PKB TINGKAT I KS/M

  Program 2: Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB)

  Kegiatan:

a. Mengadakan sosialisasi PPDB ke SD favorit serta melalui web site.

b. Membuat leaet.c. Mengadakan seleksi PPDB.

  Program 3: Peningkatan peran serta masyarakat dan kemitraan (sister school).

Kegiatan:

a. Menjalin kemitraan dengan sekolah-sekolah di dalam negeri.

b. Menjalin kemitraan dengan sekolah-sekolah di luar negeri dengan prinsip win-

win sharing.

  Program 4: Pengembangan Serkasi ISO 9001:2008

  Kegiatan:a. Tahap renewal ISO 9001:2008.

b. Tahap monitoring pelaksanaan serkasi ISO 9001:2008

c. Tahap evaluasi serkasi ISO 9001:2008

7. Peningkatan kontribusi biaya persiswa per tahun secara sukarela dan sumber

pendanaan lainnya.

 

Program 1: Pemenuhan penggalangan dana pendamping.

  Kegiatan :

a. Pendataan alumni

b. Pengiriman surat undangan kepad alumni

c. Pertemuan alumni

  Program 2: Pertemuan dengan orang tua siswa (wali murid)/ paguyuban wali murid

untuk sosialisasi program.

  Kegiatan:

a. Pengiriman surat undangan.

b. Pertemuan dnegan orang tua siswa.

8. Pengembangan model penilaian otenk (berdasarkan kurikulum 2013).

  Program 1 : Pengembangan penilaian otenk

  Kegiatan:

a. Persiapan workshop.

b. Pelaksanaan workshop

c. Pelaporan kegiatan dan penggunaan dana.

  Program 2 : Melaksanakan ulangan tengah semester, ualangan akhir semester dan

laporan hasil belajar/ kenaikan kelas.

Page 141: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 141/196

127R K J M D A N R K A S / M

  Kegiatan:

a. Penyusunan kisi-kisi soal.

b. Penggandaan soal.

c. Melaksanakan tes (4 kali)d. Melaksankan tes dari kabupaten (2 kali)

e. Pengadaan buku laporan hasil belajar siswa kelas VII.

f. Penulisan laporan hasil belajar.

9. Pengembangan budaya dan lingkungan kondusif untuk mendukung terwujudnya

sekolah berstandar nasional yang berkualitas.

 

Program 1 : Pemenuhan alat dan bahan kebersihan.

  Kegiatan:

a. Pendataan alat-alat kebersihan sekolah.b. Pengadaan alat dan bahan peralatan kebersihan.

  Program 2: Penanaman Pendidikan Karakter

  Kegiatan:

a. Penanaman disiplin.

b. Penyusunan buku tata terb.

c. Pelahan kepemimpinan/ kesemaktaan.

d. Pengibaran Bendera seap pagi.

e. Pendataan hari besar keagamaan.

f. Membuatkan karu ucapan hari raya.

g. Melaksanakan perayaan hari –hari besar keagamaan bersama-sama.

10. Pengemban berbasis keunggulan lokal.

  Program 1: Penyusunan SK/KI, KD, Silabus dan RPP muatan lokal.

  Kegiatan:

a. Pemenuhan pemetaan SK/KI, KD dan indikator mata pelajaran Bahasa Jawa,

membak.

b. Pemenuhan pemetaan silabus dan RPP mata pelajaran Bahasa Jawa dan

Membak.

c. Pemenuhan pemetaan bahan ajar (telaah), modul, buku mata pelajaran BahasaJawa yeng berbasis keunggulan lokal.

  Program 2: Pengembangan lomba Seni Budaya dan keterampilan membak.

  Kegiatan:

a. Pembinaan pelah karawitan, tari,music dan membak.

b. Mengadakan pelahan Seni Kaarawitan, tari, music, dan membak.

c. Mengiku kegiatan lomba Seni karawitan, tari, music, dan membak.

d. Pengadaan alat-alat untuk seni karawitan, tari, music, dan membak.

Page 142: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 142/196

128 BPU PKB TINGKAT I KS/M

F. Hasil Yang Diharapkan

NO

PEMENUHAN

ASPEKPENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

1. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

a. Akademis Rata-rata nilai Ujian

Nasional 9,20.

Rerata nilai UN: 9,30 Rerata nilai UN: 9,35 Rerata nilai UN: 9,40

Sudah tersusun SKL

kurikulum 2013

Sudah tersusun SKL

kurikulum 2013

Sudah tersusun SKL

kurikulum 2013

Sudah tersusun SKL

kurikulum 2013

b. NonAkademis

Olimpiade Biologi

peringkat 3

Internasional

Olimpiade Biologi

peringkat 2

Internasional

Olimpiade Biologi

peringkat 1

Internasional

Olimpiade Biologi

peringkat 1

Internasional

Olimpiade Fisika

peringkat 1 Nasional

Peringkat 1 Nasional Peringkat 5

Internasional

Peringkat 3

Internasional

OSN (IPS) peringkat 3

Nasional

Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional  Peringkat 4

Internasional

Olimpiade Matemaka

peringkat 1 Provinsi

Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba bahasa Jawa

peringkat 3 Provinsi

Peringkat 2 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba siswa teladan

peringkat 2 Provinsi

Peringkat 1 Provinsi Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional

Lomba pidato bahasa

Inggris peringkat 1

Kabupaten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba Story Telling

peringkat 1 Kabupaten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba rumpun bahasa

peringkat 1 Kabupaten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

LCT mapel peringkat 1

Kabupetn

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba cerpen

peringkat 1 Provinsi

Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba Mading

peringkat 2 Provinsi

Peringkat 1 Provinsi Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba Cipta dan

Baca Puisi peringkat 1

Probinsi

Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba arkel

NARKOBA peringkat 4

Provinsi

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba arkel dan

minat baca peringkat 6

Provinsi

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba Geguritan

peringkat 1 Kabupaten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Page 143: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 143/196

129R K J M D A N R K A S / M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

Lomba tari peringkat 1Kabupeten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Lomba Cipta Lagu

peringkat 1 Provinsi

Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba mof Bak

peringkat 1 Provinsi

Peringkat 3 Nasional Peringkat 2 Nasional Peringkat 1 Nasional

Lomba LT 4 (Pria)

Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi Peringkat 3 Nasional Peringkat 1 Nasional

LT 4 (putri) peringkat 2

Nasional

Peringkat 1 Nasional Peringkat 4

Internasional

 Peringkat 3

Internasional

Lomba kreasi tari

peringkat 1 Kabupeten

Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi Peringkat 1 Provinsi

Tenis Lapangan

peringkat 2 Kabupaten

Peringkat 1 Kabupaten Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi

Tenis meja peringkat 2

Kabupaten

Peringkat 1 Kabupaten Peringkat 3 Provinsi Peringkat 2 Provinsi

2. STANDAR ISI

a.

KTSP

Kurikulum

2013

Belum tersusun semua

(20%)

Tersusun 50% Tersusun 85% Tersusun 100%

b.Silabus

Kurikulum

2013

Tersusun 85% Tersusun 100% Tersusun 100% Tersusun 100%

c.

RPP

Tersusun 25% Tersusun 50% Tersusun 100% Tersusun 100%

3. STANDAR PROSES

a.

Persiapan

Pembelajaran

Kepemilikan silabus

dan RPP kurikulum

2013 baru 25%

Kepemilikan silabus

dan RPP kurikulum

2013: 45%

Kepemilikan silabus

dan RPP kurikulum

2013: 90%

Kepemilikan silabus

dan RPP kurikulum

2013: 100%

Kepemilikan sumber

belajar/ bahan

ajar sesuai dengan

kurikulum 2013: 25%

Kepemilikan sumber

belajar/ bahan

ajar sesuai dengan

kurikulum 2013: 50%

Kepemilikan sumber

belajar/ bahan

ajar sesuai dengan

kurikulum 2013: 75%

Kepemilikan sumber

belajar/ bahan

ajar sesuai dengan

kurikulum 2013: 100%

Pengembangan

perangkat instrumen

untuk pembelajaran

terkait kurikulum 2013:

25%

Pengembangan

perangkat instrumen

untuk pembelajaran

terkait kurikulum 2013:

50%

Pengembangan

perangkat instrumen

untuk pembelajaran

terkait kurikulum 2013:

75%

Pengembangan

perangkat instrumen

untuk pembelajaran

terkait kurikulum 2013:

100%

Page 144: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 144/196

130 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

b.Persyaratan

Pembelajaran

Jumlah siswa perrombel siswa eks RSBI

kelas 8 & 9 (24 siswa)

dan kelas 7 kurikulum

2013 (27 siswa)

Jumlah siswa perrombel siswa eks RSBI

kelas 9 (24 siswa) dan

kelas 7&8 kurikulum

2013 (32 siswa)

Jumlah siswa perrombel kurikulum

2013: 32 anak

Jumlah siswa perrombel kurikulum

2013: 32 anak

Beban mengajar guru:

24 jam/ minggu

Beban mengajar guru:

24 jam/ minggu

Beban mengajar guru:

24 jam/ minggu

Beban mengajar guru:

24 jam/ minggu

Rao antara jumlah

siswa dengan buku

teks mapel: 1 : 1

Rao antara jumlah

siswa dengan buku

teks mapel: 1 : 1

Rao antara jumlah

siswa dengan buku

teks mapel: 1 : 1

Rao antara jumlah

siswa dengan buku

teks mapel: 1 : 1

Moving class 80% Moving class 90% Moving class 100% Moving class 100%

c.Pelaksanaan

Pembelajaran

Cakupan pendahuluandalam pembelajaran

oleh guru di kelas:85%

Cakupan pendahuluandalam pembelajaran

oleh guru di kelas:90%

Cakupan pendahuluandalam pembelajaran

oleh guru di kelas:95%

Cakupan pendahuluandalam pembelajaran

oleh guru di

kelas:100%

Cakupan penerapan

prinsip pembelajaran

yang eksploraf,

elaboraf, dan

konrmaf: 80%

Cakupan penerapan

prinsip pembelajaran

yang eksploraf,

elaboraf, dan

konrmaf: 85%

Cakupan penerapan

prinsip pembelajaran

yang eksploraf,

elaboraf, dan

konrmaf: 90%

Cakupan penerapan

prinsip pembelajaran

yang eksploraf,

elaboraf, dan

konrmaf: 100%

Penerapan CTL, joyful

learning, quantum

learning, reecve

learning, etc.: 80%

Penerapan CTL, joyful

learning, quantum

learning, reecve

learning, etc.: 85%

Penerapan CTL, joyful

learning, quantum

learning, reecve

learning, etc.: 90%

Penerapan CTL, joyful

learning, quantum

learning, reecve

learning, etc.: 100%

Penerapan ICT sebagai

media pembelajaran:

75%

Penerapan ICT sebagai

media pembelajaran:

80%

Penerapan ICT sebagai

media pembelajaran:

85%

Penerapan ICT sebagai

media pembelajaran:

90%

Penerapan

pembelajaran tuntas:

80%

Penerapan

pembelajaran tuntas:

85%

Penerapan

pembelajaran tuntas:

90%

Penerapan

pembelajaran tuntas:

100%

45% guru menerapkan

pembelajaran di luar

kelas/ sekolah

60% guru menerapkan

pembelajaran di luar

kelas/ sekolah

75% guru menerapkan

pembelajaran di luar

kelas/ sekolah

90% guru menerapkan

pembelajaran di luar

kelas/ sekolah

Cakupan pelaksanaan

penutup dalampembelajaran: 80%

Cakupan pelaksanaan

penutup dalampembelajaran: 90%

Cakupan pelaksanaan

penutup dalampembelajaran: 95%

Cakupan pelaksanaan

penutup dalampembelajaran: 100%

d.

Pelaksanaan

Penilaian

Pembelajaran

Pengembangan

instrumen penilaian

hasil belajar: 80%

Pengembangan

instrumen penilaian

hasil belajar: 90%

Pengembangan

instrumen penilaian

hasil belajar: 95%

Pengembangan

instrumen penilaian

hasil belajar: 100%

Page 145: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 145/196

131R K J M D A N R K A S / M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

Variasi modelpenilaian: 3 model

Variasi modelpenilaian: 3 model

lebih

Variasi modelpenilaian: 3 model

lebih

Variasi modelpenilaian: 3 model

lebih

Pengolahan /analisis

hasilpenilaian: 2 jenis

yaitu manual dan

berbasis TIK

Pengolahan /analisis

hasilpenilaian: 2 jenis

yaitu manual dan

berbasis TIK

Pengolahan /analisis

hasilpenilaian: 2 jenis

lebih yaitu manual dan

berbasis TIK

Pengolahan /analisis

hasilpenilaian: 2 jenis

lebih yaitu manual dan

berbasis TIK

Pemanfaatan/ ndak

lanjut hasil penilaian: 2

manfaat

Pemanfaatan/ ndak

lanjut hasil penilaian: 2

manfaat lebih

Pemanfaatan/ ndak

lanjut hasil penilaian: 2

manfaat lebih

Pemanfaatan/ ndak

lanjut hasil penilaian: 2

manfaat lebih

e.

PengawasanPembelajaran

Kegiatan supervisi

kelas: 75%

Kegiatan supervisi

kelas: 80%

Kegiatan supervisi

kelas: 90%

Kegiatan supervisi

kelas: 100%Kegiatan monitoring

melalui CCTV: 50%

Kegiatan monitoring

melalui CCTV: 80%

Kegiatan monitoring

melalui CCTV: 90%

Kegiatan monitoring

melalui CCTV: 100%

Cakupan kegiatan

evaluasi pembelajaran:

50%

Cakupan kegiatan

evaluasi pembelajaran:

80%

Cakupan kegiatan

evaluasi pembelajaran:

90%

Cakupan kegiatan

evaluasi pembelajaran:

100%

Dokumen pelaporan

hasil evaluasi

pembelajaran: 70%

Dokumen pelaporan

hasil evaluasi

pembelajaran: 80%

Dokumen pelaporan

hasil evaluasi

pembelajaran: 90%

Dokumen pelaporan

hasil evaluasi

pembelajaran: 100%

Cakupan ndak

lanjut hasil evaluasi

pembelajaran: 85%

Cakupan ndak

lanjut hasil evaluasi

pembelajaran: 90%

Cakupan ndak

lanjut hasil evaluasi

pembelajaran: 95%

Cakupan ndak

lanjut hasil evaluasi

pembelajaran: 100%

4. STANDAR TENAGA PENDIDIK DAN KEPENDIDIKAN

a.

Kepala

Sekolah

Pelahan kepemim

pinan/

Cakep 2 kali

Pelahan kepemim

pinan/

Cakep 2 kali lebih

Pelahan kepemim

pinan/

Cakep 2 kali lebih

Pelahan kepemim

pinan/

Cakep 2 kali lebih

Mengiku pelahan

manajerial sekolah

(MBS) 2 X

Mengiku pelahan

manajerial sekolah

(MBS) 2 X lebih

Mengiku pelahan

manajerial sekolah

(MBS) 2 X lebih

Mengiku pelahan

manajerial sekolah

(MBS) 2 X lebih

Mengiku pelahan

supervisi, monitoring,

evaluasi sekolah

dan administrasi

persekolahan 2 X

Mengiku pelahan

supervisi, monitoring,

evaluasi sekolah

dan administrasi

persekolahan 2 X lebih

Mengiku pelahan

supervisi, monitoring,

evaluasi sekolah

dan administrasi

persekolahan 2 X lebih

Mengiku pelahan

supervisi, monitoring,

evaluasi sekolah

dan administrasi

persekolahan 2 X lebih

Mengiku pelahan

kurikulum 2013 :2 kali

Mengiku pelahan

kurikulum 2013: 2 kali

lebih

Mengiku pelahan

kurikulum 2013: 2 kali

lebih

Mengiku pelahan

kurikulum 2013: 2 kali

lebih

b.

Guru

Mengiku

pelahan KTSP, CTL,

pembelajaran tuntas,

dan penilaian: 80%

Mengiku

pelahan KTSP, CTL,

pembelajaran tuntas,

dan penilaian: 90%

Mengiku

pelahan KTSP, CTL,

pembelajaran tuntas,

dan penilaian: 95%

Mengiku

pelahan KTSP, CTL,

pembelajaran tuntas,

dan penilaian: 100%

Pelahan PTK: 50% Pelahan PTK: 60% Pelahan PTK: 80% Pelahan PTK: 90%

Page 146: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 146/196

132 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

Mengiku pelahankomputer: 75%

Mengiku pelahankomputer: 80%

Mengiku pelahankomputer: 90%

Mengiku pelahankomputer: 100%

Pelahankurikulum

2013: 25%

Pelahankurikulum

2013: 50%

Pelahankurikulum

2013: 75%

Pelahankurikulum

2013: 100%

Kualikasi pendidik S1:

100%

Kualikasi pendidik S1:

100%

Kualikasi pendidik S1:

100%

Kualikasi pendidik S1:

100%

c.

Pegawai

TU dan

Pustakawan

Jumlah TU: 14 orang Jumlah TU: 15 orang Jumlah TU: 15 orang Jumlah TU: 15 orang

Mengiku pelahan

komputer: 65%

Mengiku pelahan

komputer: 75%

Mengiku pelahan

komputer: 90%

Mengiku pelahan

komputer: 100%

Mengiku

pelahansesuai

dengan bidangnya:60%

Mengiku

pelahansesuai

dengan bidangnya:70%

Mengiku

pelahansesuai

dengan bidangnya:90%

Mengiku

pelahansesuai

dengan bidangnya:100%

Jumlah laboran IPA:

1orang dari PTT

Jumlah laboran IPA:

3orang dari PNS

Jumlah laboran IPA: 3

orang dari PNS

Jumlah laboran IPA: 3

orang dari PNS

Pelahan pustakawan

2 orang

Pelahan pustakawan

lebih dari 3 orang

Pelahan pustakawan

lebih dari 3 orang

Pelahan pustakawan

lebih dari 3 orang

5. STANDAR SARANA PRASARANA

a.

Sarana dan

Prasarana

Minimal

(IKKM)

Sarana dan prasarana

pembelajaran baru

terpenuhi 85%.

Terpenuhi ruang

wakasek

Terpenuhi ruang

gudang

Terpenuhi ruang

olahraga

Ruang Komite belum

ada

Terpenuhi ruang

komite

Terpenuhi ruang

komite

Terpenuhi ruang

komite

b.

Sarana dan

Prasarana

lainnya

Memaksimalkan

fasilitas eks-RSBI

(LCD, AC dan Internet)

untuk menunjang

pembelajaran yang

lebih berkualitas atau

berbasis ICT.

Memaksimalkan

fasilitas eks RSBI (LCD,

AC dan Internet)

untuk menunjang

pembelajaran yang

lebih berkualitas atau

berbasis ICT.

Memaksimalkan

fasilitas eks RSBI (LCD,

AC dan Internet)

untuk menunjang

pembelajaran yang

lebih berkualitas atau

berbasis ICT.

Memaksimalkan

fasilitas eks RSBI (LCD,

AC dan Internet)

untuk menunjang

pembelajaran yang

lebih berkualitas atau

berbasis ICT.

6. STANDAR PENGELOLAAN

a.

Perangkat

dokumen,pedoman

pelaksanaan

rencana kerja/

kegiatan

Dokumen RKS dan

RKAS baru 75%

Dokumen RKS dan

RKAS baru 100%

Dokumen RKS dan

RKAS baru 100%

Dokumen RKS dan

RKAS baru 100%

Dokumen tata terbsekolah 75%

Dokumen tata terbsekolah 100%

Dokumen tata terbsekolah 100%

Dokumen tata terbsekolah 100%

Dokumen administrasi

untuk akreditasi

sekolah 80%

Dokumen administrasi

untuk akreditasi

sekolah 100%

Dokumen administrasi

untuk akreditasi

sekolah 100%

Dokumen administrasi

untuk akreditasi

sekolah 100%

Page 147: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 147/196

133R K J M D A N R K A S / M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

b.Kemitraan dan

peran serta

masyarakat

Terlaksana 3 kerjasama internasional

Terlaksana 3 kerjasama internasional

Terlaksana 3 kerjasama internasional

Terlaksana 3 kerjasama internasional

Program kerja komite

75%

Program kerja komite

100%

Program kerja komite

100%

Program kerja komite

100%

Penghargaan pada

siswa,guru/karyawan

berprestasi 50%

Penghargaan pada

siswa,guru/karyawan

berprestasi 80%

Penghargaan pada

siswa,guru/karyawan

berprestasi 90%

Penghargaan pada

siswa,guru/karyawan

berprestasi 100%

7. STANDAR KEUANGAN DAN PEMBIAYAAN

IKKM

a.

Sumber dana

Sumber dana baru

tersedia 4 jenis (pusat,

provinsi, kabupaten,masyarakat)

Sumber dana

tersedia lebih

dari 4 jenis (pusat,provinsi, kabupaten,

masyarakat)

Sumber dana

tersedia lebih

dari 4 jenis (pusat,provinsi, kabupaten,

masyarakat)

Sumber dana

tersedia lebih

dari 4 jenis (pusat,provinsi, kabupaten,

masyarakat)

b.

Penggunaan

dana

Pelaporan penggunaan

dana baru 80%

Pelaporan penggunaan

dana baru 90%

Pelaporan penggunaan

dana baru 100%

Pelaporan penggunaan

dana baru 100%

c.

Dokumen

pendukung

Dokumen pendukung

pelporan 85%

Dokumen pendukung

pelaporan 90%

Dokumen pendukung

pelaporan 100%

Dokumen pendukung

pelaporan 100%

d.

Parsipasi

dana

Kontribusi biaya per

siwa masih diharapkan

(melalui paguyubanwali murid)

Kontribusi biaya per

siwa masih diharapkan

(melalui paguyubanwali murid)

Kontribusi biaya per

siwa masih diharapkan

(melalui paguyubanwali murid)

Kontribusi biaya per

siwa masih diharapkan

(melalui paguyubanwali murid)

e.

Unit Usaha

Sekolah

Terdapat 1 usaha

yang menghasilkan

keuntungan ekonomis

Terdapat 3 usaha

yang menghasilkan

keuntungan ekonomis

Terdapat 3 usaha

yang menghasilkan

keuntungan ekonomis

Terdapat 3 usaha

yang menghasilkan

keuntungan ekonomis

8. STANDAR PENILAIAN PENDIDIKAN

a.

Ulangan

Harian

Frekuensi Ulangan

harian Berbasis ICT

oleh guru: 50%

Frekuensi Ulangan

harian Berbasis ICT

oleh guru: 70%

Frekuensi Ulangan

harian Berbasis ICT

oleh guru: 80%

Frekuensi Ulangan

harian Berbasis ICT

oleh guru: 100%

b.

Ulangan

Tengah

Semester

UTS yang dilakukan

sekolah: 50% belum

dianalisis guru.

UTS yang dilakukan

sekolah: 60% belum

dianalisis guru.

UTS yang dilakukan

sekolah: 80% belum

dianalisis guru.

UTS yang dilakukan

sekolah: 100% belum

dianalisis guru.

c.

Ulangan Akhir

Semester

Ulangan Akhir

Semester yang

dilakukan sekolah: 50

% soal belum dianalisis

guru

Ulangan Akhir

Semester yang

dilakukan sekolah: 100

% soal sudah dianalisis

guru

Ulangan Akhir

Semester yang

dilakukan sekolah: 100

% soal sudah dianalisis

guru

Ulangan Akhir

Semester yang

dilakukan sekolah: 100

% soal sudah dianalisis

guru

Page 148: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 148/196

134 BPU PKB TINGKAT I KS/M

NO

PEMENUHAN

ASPEK

PENDIDIKAN

TAHUN I

2013/2014

TAHUN II

2014/ 2015

TAHUN III

2015/ 2016

TAHUN IV

2016/ 2017

d.Ulangan

Kenaikan

Kelas

Ulangan KenaikanKelas yang dilakukan

sekolah:50% soal

belum dianalisis guru

Ulangan KenaikanKelas uang dilakukan

sekolah: 100 % soal

sudah dianalisis guru

Ulangan KenaikanKelas uang dilakukan

sekolah: 100 % soal

sudah dianalisis guru

Ulangan KenaikanKelas uang dilakukan

sekolah: 100 % soal

sudah dianalisis guru

e.

Teknik

Penilaian

Teknik Penilaian yang

dipergunakandalam

pembelajaran: 50%

Teknik Penilaian yang

dipergunakandalam

pembelajaran

mencapai: 100%

Teknik Penilaian yang

dipergunakandalam

pembelajaran

mencapai: 100%

Teknik Penilaian yang

dipergunakandalam

pembelajaran

mencapai: 100%

f.

Model

Penilaian

Kurikulum

2013

Penilaian otenk baru

dilaksanakan 25%

Penilaian otenk sudah

dilaksanakan 50%

Penilaian otenk sudah

dilaksanakan 100%

Penilaian otenk sudah

dilaksanakan 100%

9. PENGEMBANGAN BUDAYA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH

a.

Budaya bersih

Pengembangan budaya

bersih: 75%

Pengembangan budaya

bersih: 100%

Pengembangan budaya

bersih: 100%

Pengembangan budaya

bersih: 100%

b.

Lingkungan

Sekolah

Penciptaan lingkungan

sehat, asri, indah,

rindang, sejuk,dll.

(tamanisasi) 95%

Penciptaan lingkungan

sehat, asri, indah,

rindang, sejuk,dll.

(tamanisasi) 100%

Penciptaan lingkungan

sehat, asri, indah,

rindang, sejuk,dll.

(tamanisasi) 100%

Penciptaan lingkungan

sehat, asri, indah,

rindang, sejuk,dll.

(tamanisasi) 100%

c.

Sistem sanitasi

/drainasi

Pemenuhan sistem

sanitasi/ drainasi: 50%

Pemenuhan sistem

sanitasi/ drainasi:

100%

Pemenuhan sistem

sanitasi/ drainasi:

100%

Pemenuhan sistem

sanitasi/ drainasi:

100%

d.

Tata krama

warga sekolah

Penciptaan budaya tata

krama’in acon’: 75%

Penciptaan budaya tata

krama’in acon’: 100%

Penciptaan budaya tata

krama’in acon’: 100%

Penciptaan budaya tata

krama’in acon’: 100%

e.

Kerja sama

budaya

Peningkatan kerja

sama dengan lembaga

internasional relevan:

2 lembaga

Peningkatan kerja

sama dengan lembaga

internasional relevan:

3lembaga

Peningkatan kerja

sama dengan lembaga

internasional relevan:

3 lembaga

Peningkatan kerja

sama dengan lembaga

internasional relevan:

3 lembaga

f.

Lomba-lomba

Pengembangan lomba-

lomba kebersihan,

kesehatan, baru: 2

lomba

Pengembangan lomba-

lomba kebersihan,

kesehatan mencapai 3

 jenis lomba

Pengembangan lomba-

lomba kebersihan,

kesehatan mencapai 3

 jenis lomba

Pengembangan lomba-

lomba kebersihan,

kesehatan mencapai 3

 jenis lomba

10. PEMBELAJARAN BERBASIS KEUNGGULAN LOKALTersusunnya SK/KI, KD,

Silabus, RPP muatan

lokal: Bahasa Jawa dan

membak berdasar

kurikulum 2013: 25%

Tersusunnya SK/KI, KD,

Silabus, RPP muatan

lokal: Bahasa Jawa dan

membak berdasar

kurikulum 2013: 50%

Tersusunnya SK/KI, KD,

Silabus, RPP muatan

lokal: Bahasa Jawa dan

membak berdasar

kurikulum 2013: 100%

Tersusunnya SK/KI, KD,

Silabus, RPP muatan

lokal: Bahasa Jawa dan

membak berdasar

kurikulum 2013: 100%

 

Page 149: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 149/196

135R K J M D A N R K A S / M

   G .   R   E   N   C   A   N   A   A   N   G   G   A   R   A   N   P   E   N   D   A   P   A   T   A   N   D   A   N   B   E   L   A   N   J   A   S   E   K   O   L

   A   H    (   R   A   P   B   S    )

   S   M   P   N   E   G   E   R   I   2   P   U   R   W   O   R   E   J   O

   T   A   H   U   N   P   E

   L   A   J   A   R   A   N   2   0   1   4    /   2   0   1   5

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   A

   N   O   N

   P   R   O   G   R   A   M

   S   E   K   O   L   A   H

 

   8   7 ,   5   6

   8 ,   5

   0   0

 

   3   9   6

 ,   8   9   0

 ,   0   0   0

 

   3   9 ,   0   7   5 ,   0   0

   0

   I

   1

   1

   G   A   J   I   G   U   R   U

   D   A   N

   P   E   G   A   W   A   I

   1

   G   a   j   i   P   o

    k   o    k

   2 ,   1   2   0

 ,   8   4   5 ,   8   7   0

   2 ,   1   2   0 ,   8   4   5 ,   8   7   0

   2

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   K   e

    l   u   a   r   g   a

   1   8   9

 ,   2   3   3 ,   7   5   9

   1   8   9 ,   2   3   3 ,   7   5   9

   3

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   J   a    b   a   t   a   n

   4

 ,   6   8   0

 ,   0   0   0

   4 ,   6

   8   0

 ,   0   0   0

   4

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   F   u   n   g   s   i   o   n   a

    l

   2   0   3

 ,   8   3   2 ,   2   0   0

   2   0   3 ,   8   3   2 ,   2   0   0

   5

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   F   u   n   g   s   i   o   n   a

    l

   U   m   u   m

   1   3

 ,   0   1   3 ,   0   0   0

   1   3 ,   0   1   3 ,   0   0   0

   6

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   B   e   r   a   s

   1   2   2

 ,   7   0   0

 ,   8   6   4

   1   2   2

 ,   7   0   0

 ,   8   6   4

   7

   T   u   n   j   a   n   g   a   n

   P   P   H

   4   9

 ,   5   7   1 ,   2   9   3

   4   9 ,   5   7   1 ,   2   9   3

   8

   P   e   m    b   u    l   a   t   a

   n

   2   7 ,   9   7   1

   2   7 ,   9   7   1

   9

   I   u   r   a   n   A   s   u   r

   a   n   s   i   K   e   s   e    h   a   t   a   n

    4   6

 ,   2   0   1

 ,   5   7   0

    4   6

 ,   2   0   1

 ,   5   7   0

   1   0

   I   n   s   e   n   

    f   P   T

   T

  -

  -

    9 ,   0   0

   0 ,   0   0   0

  -

  -

    9 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   J   u   m    l   a    h   I

   2 ,   7   5   0

 ,   1   0   6 ,   5   2   7

    9 ,   0   0

   0 ,   0   0   0

  -

  -

   2 ,   7   5   9 ,   1   0   6 ,   5   2   7

   B

   P   R   O   G   R   A   M

   S   E   K   O   L   A   H

   I

   1

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r

   K   o   m   p   e   t   e   n   s   i   L   u    l   u   s   a   n

   1

   1

   P   e   m    b   i   n   a   a   n   I   m   a   n ,   T   a   q   w   a ,

    d   a   n   K   a   r   a    k   t   e   r

   K   e    b   a   n   g   s   a   a   n

Page 150: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 150/196

136 BPU PKB TINGKAT I KS/M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   1

   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n    k   e   i   m   a   n   a   n

    d   a   n

    k   e   t   a   q   w   a   a   n   s   i   s   w   a

    (   M   a   u

    l   i    d   N   a

    b   i    )

  -

  -

   9   5   2

 ,   6   0   0

 

   9   5   2

 ,   6   0   0

   2

   P   e   m    b   i   a   s   a   a

   n

   K   e    d   i   s   i   p    l   i   n   a

   n ,

    d   a   n

   K   a   r   a    k   t   e   r   K

   e    b   a   n   g   s   a   a   n

   m   e

    l   a    l   u   i   U   p

   a   c   a   r   a  -   u

   p   a   c   a   r   a

  -

  -

  -

 

  -

   1

   2

   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n   P   r   e   s   t   a   s   i   S   i   s   w

   a    d   a    l   a   m

   U   j   i   a   n   N   a   s   i   o   n   a    l

   1

   P   e   n   g   a   y   a   a   n

   M   a   t   a

   P   e

    l   a   j   a   r   a   n   U   N

  -

  -

  -

 

  -

   1

   3

   M   e   n   g   e   m    b   a   n   g    k   a   n      m     l   o   m

    b   a  -    l   o   m    b   a

   a    k   a    d   e   m   i    k    d   a   n   n   o   n   a    k   a    d   e

   m   i    k      n   g    k   a   t

    k   a    b   u   p   a   t   e   n    /    k   o   t   a ,   p   r   o   p   i   n   s   i ,   n   a   s   i   o   n   a    l

    d   a   n   i   n   t   e   r   n   a   s   i   o   n   a    l

  -

   1

   P   e   m

    b   i   n   a   a   n      m

   o    l   i   m   p   i   a

    d   e

   s   e   c   a   r   a   r   u      n

   o    l   e    h      m   p   e   m

    b   i   n   a

   o    l   i   m   p   i   a

    d   e

   M   I   P   A

    d   a   r   i   P   T   N

   3   2 ,   0   3   2 ,   0   0   0

 

   7 ,   9   2   2 ,   0   0   0

 

   3   9 ,   9   5   4 ,   0   0   0

   1

   4

   M   e   n   g   i    k   u       k   e   g   i   a   t   a   n  –    k

   e   g   i   a   t   a   n

    l   o   m    b   a   o    l   i   m   p   i   a    d   e   a    k   a    d   e   m   i    k    d   a   n

   n   o   n   a    k   a    d   e   m   i    k    d   i      n   g    k   a   t   K   o   t   a    /

   K   a    b   u   p   a   t   e   n ,   P   r   o   p   i   n   s   i .

  -

 

  -

   1

   M   e   n   g   i    k   u   

    l   o   m

    b   a   L   C   C

   m   a   t   a   p   e    l   a   j   a   r   a   n

    -

 

   2 ,   4   5   0 ,   0   0   0

 

   2 ,   4   5   0 ,   0   0   0

   2

   L   o   m

    b   a   T   e    k

   p   r   a   m

  -

 

   1 ,   6

   2   5

 ,   0   0   0

 

   1 ,   6

   2   5

 ,   0   0   0

   3

   P   e

    l   a    k   s   a   n   a   a   n   L   a   

    h   a   n

   D   a   s   a   r   K   e   p   e   m   I   m   p   i   n   a   n

    -

 

   3 ,   6

   2   5

 ,   0   0   0

 

   3 ,   6

   2   5

 ,   0   0   0

   4

   P   e    l   a    k   s   a   n   a   a   n   P   e   r   s   a   m   i

  -

 

   4   0   0 ,   0   0   0

 

   4   0   0 ,   0   0   0

   5

   K   o   n   t   r   i    b   u   s   i

   K   e   p   r   a   m   u    k   a   a   n

   K   w   a   r   a   n

  -

 

  -

   6

   K   e   g   i   a   t   a   n   P

   e    l   a   n   

    k   a   n

   C   A   L   A   S

 

  -

 

   2 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   2 ,   0   0   0 ,   0   0   0

Page 151: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 151/196

137R K J M D A N R K A S / M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   7

   L   o   m

    b   a   F   L   S

   2   N

  -

 

  -

   8

   E   n   g

    l   i   s    h   O   u

   t    d   o   o   r   A   c      v   i   t   y

  -

 

  -

   9

   P   e   n    d   u    k   u   n   g   L   o   m    b   a

   F   L   S   2   N

    -

 

  -

   1   0

   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n   P   r   e   s   t   a   s   i

   S   i   s   w   a

    (   C    l   a   s   s   M   e   e      n   g

    )

    -

 

  -

 

  -

   1   1

   L   o   m    b   a  -    l   o   m

    b   a   O    l   a    h   R   a   g   a

  -

 

  -

 

  -

   1   2

   M   o    b    l   i   t   a   s   L

   o   m    b   a    /   S   e   w   a

   M   o    b   i    l

  -

 

  -

 

  -

   1

   5

   M   e   n   i   n   g    k   a   t    k   a   n   P   r   o   g   r   a   m

   U   K   S    d   a   n

   P   M   R

 

  -

 

  -

   1

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   O    b   a   t  -

   o    b   a   t   a   n   U   K   S

 

   1 ,   4   6

   0 ,   0

   0   0

  -

 

   1 ,   4

   6   0 ,   0

   0   0

   1

   6

   M   e   n   i   n   g    k   a   t    k   a   n   P   r   e   s   t   a   s   i   1   0    b   i    d   a   n   g

   L   o   m    b   a

 

  -

 

  -

   1

   P   e   m    b   i   n   a   a   n

   E    k   t   r   a    k   u   r   i    k   u    l   e   r

  -

  -

  -

 

  -

   2

   P   e   n    d   u    k   u   n   g

   P   e   m    b   i   n   a   a   n

   E    k   t   r   a    k   u   r   i    k   u    l   e   r

  -

 

  -

   1

   7

   M   e   n   i   n   g    k   a   t    k   a   n   P   r   o   g   r   a   m

   S   o   s   i   a    l   i   s   a   s   i

    d   a   n   P   u    b    l   i    k   a   s   i

 

  -

 

  -

   1

   K   a   r   n   a   v   a    l

   P   e   m    b   a   n   g

   u   n   a   n

    -

    -

    -

 

  -

   2

   H   U   T   S   M   P

   N   e   g   e   r   i   2

   P   u   r   w   o   r   e   j   o    k   e  -   6   8

    -

 

  -

   3

   P   u    b    l   i    k   a   s   i

    d   a   n

   S   o   s   i   a    l   i   s   a   s

   i   S   e    k   o    l   a    h

    -

 

  -

Page 152: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 152/196

138 BPU PKB TINGKAT I KS/M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   4

   K   e   m   i   t   r   a   a   n   S   e    k   o    l   a    h

   U   n   g   g   u    l   a   n

    -

 

  -

   1

   8

   M   e   n   g   e   m    b   a   n   g    k   a   n   K   a   r   a    k   t   e   r

   K   e    b   a   n   g   s   a   a   n

 

  -

 

  -

   1

   L   o   m    b   a   K   a

   r   a    k   t   e   r

   K   e    b   a   n   g   s   a

   a   n

 

   2 ,   4   0   0 ,   0   0   0

    -

    -

 

   2 ,   4   0   0 ,   0   0   0

   J   u   m    l   a    h   S   K   L

   3   4 ,   4

   3   2 ,   0

   0   0

   1 ,   4   6

   0 ,   0

   0   0

   1   8 ,   9

   7   4 ,   6

   0   0

  -

   5   4 ,   8

   6   6 ,   6

   0   0

   I   I

   2

   1

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   I   s   i

 

  -

   P   e   n   g   e    l   o    l   a   a   a   n   M   a   n   a   j   e   m

   e   n   P   r   e   s   t   a   s   i

   P   e   n    d   i    d   i    k   a   n

 

  -

   1

   R   e   v   i   e   w    d   a   n

   P   e   n   y   e    l   e   s   a   i   a   n

   D   o    k   u   m   e   n

   K   u   r   i    k   u    l   u   m 

   S   M   P   N   e   g   e   r   i   2

   P   u   r   w   o   r   e   j   o

  -

 

  -

    -

   2

   P   e   n   g   e    l   o    l   a

   a   n   P   r   e   s   t   a   s   i

   P   e   n    d   i    d   i    k   a

   n

  -

   3 ,   6   4

   0 ,   0

   0   0

  -

 

   3 ,   6

   4   0 ,   0

   0   0

   J   u   m    l   a    h   S   t   a   n    d   a   r   I   s   i

  -

   3 ,   6   4

   0 ,   0

   0   0

  -

  -

   3 ,   6

   4   0 ,   0

   0   0

   I   I   I

   3

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   P   r   o   s   e   s

 

  -

   1

   M   a   s   a   O   r   i   e   n   t   a   s   i   P   e   s   e   r   t   a   D   i    d   i    k

 

  -

   1

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n

   P   e   n   e   r   i   m   a

   a   n   P   e   s   e   r   t   a

   D   i    d   i    k   B   a   r   u

  -

 

   1 ,   1   4   0 ,   0   0   0

 

   1 ,   1   4   0 ,   0   0   0

   2

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   M   O   S

  -

 

   8   6   1 ,   0

   0   0

 

   8   6   1 ,   0

   0   0

   2

   O   r   g   a   n   i   s   a   s   i   S   i   s   w   a   I   n   t   r   a   S   e    k   o    l   a    h

 

   1

   R   a   p   a   t   P   e   r   e   n   c   a   n   a   a   n

   P   r   o   g   r   a   m    O   S   I   S

  -

 

  -

   3

   M   a   n   a   j   e   m   e   n   s   e    k   o    l   a    h

 

  -

Page 153: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 153/196

139R K J M D A N R K A S / M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   1

   K   o   o   r    d   i   n   a   s   i   W   a    k   i    l

   K   e   p   a    l   a   S   e

    k   o    l   a    h

  -

 

  -

   2

   P   e   m   a   n   t   a   p   a   n   K   a   r   a    k   t   e   r

   S   i   s   w   a   o    l   e    h   W   a    l   i   K   e    l   a   s

    -

 

  -

   3

   P   e   n   i   n   g    k   a

   t   a   n   K   u   a    l   i   t   a   s

   K   e   s   e    h   a   t   a

   n    /   J   u   m   a   t

   S   e    h   a   t

    -

 

  -

   J   u   m    l   a    h   S   t   a   n    d   a   r   P   r   o   s   e   s

  -

  -

   2 ,   0   0   1 ,   0   0   0

  -

   2 ,   0   0   1 ,   0   0   0

   I   V

   4

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   P   e   n    d   i    d   i    k    d   a   n

   T   e   n   a   g   a   K   e   p   e   n    d   i    d   i    k   a   n

 

  -

   1

   W   o   r    k   S    h   o   p    /   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n

   K   o   m   p   e   t   e   n   s   i   T   e   n   a   g   a   K   e

   p   e   n    d   i    d   i    k   a   n

 

  -

   1

   W   o   r    k   s    h   o   p   K   u   r   i    k   u    l   u   m

   2   0   1   3

  -

 

   2 ,   3   4   5 ,   0   0   0

 

   2 ,   3   4   5 ,   0   0   0

   2

   P   e    l   a       h   a   n

   B    l   o   g    d   a   n

   W   e    b   s   i   t   e

  -

 

   2 ,   3   4   5 ,   0   0   0

 

   2 ,   3   4   5 ,   0   0   0

   J   u   m    l   a    h   S   t   a   n    d   a   r   T   e   n    d   i    k

  -

  -

   4 ,   6

   9   0 ,   0

   0   0

  -

   4 ,   6

   9   0 ,   0

   0   0

   V

   5

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   a   r   a   n   a    d   a

   n   P   r   a   s   a   r   a   n   a

   a   t   a   u    f   a   s   i    l   i   t   a   s   s   e    k   o    l   a    h

 

  -

   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n   S   a   r   a   n   a    d   a

   n   P   r   a   s   a   r   a   n   a

   S   e    k   o    l   a    h

 

  -

   1

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n    b   u    k   u   t   a   t   a

   t   e   r       b   S   e    k

   o    l   a    h

  -

 

   1 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   1 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   2

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   J   a   m

   D   i   n    d   i   n   g

  -

   4   0   0 ,   0   0   0

  -

   6   0   0 ,   0   0

   0

   1 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   3

   P   e   m    b   e    l   i   a

   n   T   a   n   a   m   a   n

   T   a   m   a   n ,   P

   o   t ,    d   a   n

   p   u   p   u    k

   3 ,   5   0   0 ,   0   0   0

  -

   4 ,   6

   0   0 ,   0

   0   0

   9   5   0 ,   0   0

   0

   9 ,   0   5   0 ,   0   0   0

   4

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   A    l   a   t

   P   e   n   g   o    l   a    h

   a   n   S   a   m   p   a    h

 

   3 ,   2   0   0 ,   0   0   0

  -

 

   3 ,   2   0   0 ,   0   0   0

   5

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   A    l   m   a   r   i

   K   a   c   a

   1   0 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   3 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   1   3 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   6

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   M   e   j   a

   P   e   r   p   u   s   t   a    k   a   a   n

 

  -

  -

 

  -

Page 154: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 154/196

140 BPU PKB TINGKAT I KS/M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   7

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   G   o   r    d   e   n

   P   e   r   p   u   s   t   a    k   a   a   n    d   a   n

   R   u   a   n   g   M   u    l      m   e    d   i   a

 

   9 ,   5   0   0 ,   0   0   0

 

   9 ,   0   0   0 ,   0   0   0

    -

 

   1   8 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   8

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   M   i   c   r   o   p   o   n   e

 

   8   0   0 ,   0   0   0

    -

    -

 

   8   0   0 ,   0   0   0

   9

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   B   u    k   u

   B   a   c   a   a   n   P   e   r   p   u   s   t   a    k   a   a   n

    -

    -

 

   1   4 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   1   4 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   1   0

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   F   i    l    l   i   n   g

   K   a    b   i   n   e   t   P

   e   r   p   u   s   t   a    k   a   a   n

    -

    -

 

   4 ,   5   0   0 ,   0   0   0

 

   4 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   1   1

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   5   0   K   u   r   s   i

   R   a   p   a   t   B   e   s   i    d   a   n   5   0

    k   u   r   s   i   P    l   a   s

       k

 

   1   0 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   9 ,   9   0   0 ,   0   0   0

    -

 

   1   9 ,   9   0   0 ,   0   0   0

   1   2

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   A    l   a   t   C   C   T   V

   6 ,   0

   0   0 ,   0

   0   0

 

   6 ,   0

   0   0 ,   0

   0   0

   1   3

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   P   o   r   t   a    b    l   e

   T   a   p   e

 

   4 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   4 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   1   4

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   5    b   u   a    h

   P   r   o   y   e    k   t   o   r

    -

    -

 

  -

   1   5

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   3    b   u   a    h

   L   a   y   a   r   P   r   o   y   e    k   t   o   r

    -

    -

 

   3 ,   2   7   0 ,   0   0   0

 

   3 ,   2   7   0 ,   0   0   0

   1   6

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n    b   u    k   u   M   a   t   a

   P   e    l   a   j   a   r   a   n

 

   9 ,   0   0   0 ,   0   0   0

 

   1   9 ,   8   4   4 ,   5   0   0

 

   2   8 ,   8   4   4 ,   5   0   0

   1   7

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   5    b   u   a    h

   D   i   s   p    l   a   y   F   o   t   o

 

   6   0   0 ,   0

   0   0

 

   6   0   0 ,   0

   0   0

   1   8

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   1   u   n   i   t   T   V

   L   E   D

 

   2 ,   5   0   0 ,   0   0   0

 

   2 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   1   9

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   B   o    l   a

   B   a   s    k   e   t ,   S   e   p   a    k   B   o    l   a ,

   V   o    l    l   e   y ,    d   a

   n   M   i   s   t   a   r

   L   o   m   p   a   t   T

   i   n   g   g   i

 

   1   1 ,   1   0   0 ,   0   0   0

 

   1   1 ,   1   0   0 ,   0   0   0

   2   0

   R   e   v   i   t   a    l   i   s   a

   s   i   A   u    l   a   S   M   P

   N   e   g   e   r   i   2   P   u   r   w   o   r   e   j   o

    -

 

  -

Page 155: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 155/196

141R K J M D A N R K A S / M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   2   1

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   L   i   n   e   n    d   a   n

   G   e   r   a    b   a    h

 

   2 ,   5   0   0 ,   0   0   0

 

   2 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   2   2

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n   2   5   p   o   t .

   S   e   r   a   g   a   m    D   r   u   m    b   a   n    d

    -

 

  -

 

  -

   J   u   m    l   a    h   S   a   r   a   n   a    d   a   n   P   r   a   s   a   r   a   n   a

   6   7 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   2   8 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   4   7 ,   2

   1   4 ,   5

   0   0

   1 ,   5   5   0 ,   0   0

   0

   1   4   3 ,   7

   6   4 ,   5

   0   0

   V   I

   6

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   P   e   n   g   e    l   o    l   a   a   n    /

   P   e   n   g   e   m    b   a   n   g   a   n    d   a   n   I   m

   p    l   e   m   e   n   t   a   s   i

   M   a   n   a   j   a   e   m   e   n   S   e    k   o    l   a    h

 

  -

    -

   1

   P   e   n   i   n   g    k   a   t   a   n   P   e    l   a   y   a   n   a   n

   A    d   m   i   n   i   s   t   r   a   s   i   S   e    k   o    l   a    h

 

  -

   1

   H   o   n   o   r   G   T

   T

  -

 

   3 ,   6

   0   0 ,   0

   0   0

 

   3 ,   6

   0   0 ,   0

   0   0

   2

   H   o   n   o   r   P   T

   T    d   a   n

   P   e   s   u   r   u    h

 

   2   5 ,   4   1   9 ,   0   0   0

    -

 

   4   8 ,   6

   0   0 ,   0

   0   0

 

   7   4 ,   0   1   9 ,   0   0   0

   3

   H   o   n   o   r   T   e   n   a   g   a

   L   e   p   a   s   T   a   t   a   L   a    k   s   a   n   a

   A    d   m   i   n   i   s   t   r   a   s   i

 

   6 ,   9

   2   1 ,   0

   0   0

 

   6 ,   9

   2   1 ,   0

   0   0

   4

   H   o   n   o   r   T   e   n   a   g   a

   L   e   p   a   s   T   a   t   a   L   a    k   s   a   n   a

   K   o   m   p   u   t   e   r

 

   7 ,   3   5   0 ,   0   0   0

 

   7 ,   3   5   0 ,   0   0   0

   5

   L   e   m    b   u   r   S   a   t   p   a   m 

   1 ,   8   0   0 ,   0   0   0

 

   1 ,   8   0   0 ,   0   0   0

   6

   G   a   j   i    k   e   1   3

   T   a    h   u   n   2   0   1   5

   u   n   t   u    k   P   T   T    d   a   n   G   T   T

    -

 

  -

   2

   H   o   n   o   r   P   e   n   g   e    l   o    l   a   K   e   g   i   a

   t   a   n

 

  -

   1

   I   n   s   e   n       f   P

   e   n   g   e    l   o    l   a

   D   a   n   a   B   O   S

 

   4 ,   5   0   0 ,   0   0

   0

 

   4 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   J   u   m    l   a    h   S   a   r   a   n   a    d   a   n   P   r   a   s   a   r   a   n   a

   4   1 ,   4

   9   0 ,   0

   0   0

  -

   5   2 ,   2   0   0 ,   0   0   0

   4 ,   5

   0   0 ,   0   0

   0

   9   8 ,   1   9   0 ,   0   0   0

   V   I   I

   7

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   K   e   u   a   n   g   a   n    d   a   n

   P   e   m    b   i   a   y   a   a   n

 

  -

   1

   P   e   r   e   n   c   a   n   a   a   n   A   n   g   g   a   r   a   n

   S   e    k   o    l   a    h

 

  -

   1

   R   a   p   a   t   P   e   n   y   u   s   u   n   a   n

   R   A   P   B   S

  -

 

  -

Page 156: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 156/196

142 BPU PKB TINGKAT I KS/M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   J   u   m    l   a    h   S   t   a   n    d   a   r   K   e   u   a   n   g   a   n    d   a   n   P   e   m    b   i   a   y   a   a   n

  -

  -

 

  -

  -

  -

   V   I   I   I

   8

   P   e   m   e   n   u    h   a   n   S   t   a   n    d   a   r   P   e   n   i    l   a   i   a   n

   P   e   n    d   i    d   i    k   a   n

 

  -

   1

   M   e    l   a    k   s   a   n   a    k   a   n   u    l   a   n   g   a   n

   t   e   n   g   a    h

   s   e   m   e   s   t   e   r ,   a    k    h   i   r   s   e   m   e   s   t   e   r ,   u   j   i   a   n

   n   a   s   i   o   n   a    l    /   s   e    k   o    l   a    h    d   a   n

    l   a   p   o   r   a   n

    h   a   s   i    l    b   e    l   a   j   a   r    /    k   e   n   a   i    k   a   n    k   e    l   a   s

 

  -

   1

   U    l   a   n   g   a   n    h   a   r   i   a   n

  -

 

   1 ,   8   7   2 ,   0   0   0

 

   1 ,   8   7   2 ,   0   0   0

   2

   U    l   a   n   g   a   n   M   i    d

   s   e   m   e   s   t   e   r

   I

  -

 

   8 ,   4

   3   3 ,   6

   0   0

 

   8 ,   4

   3   3 ,   6

   0   0

   3

   U    l   a   n   g   a   n   a    k    h   i   r

   s   e   m   e   s   t   e   r

   I

  -

 

   1   0 ,   5

   8   6 ,   0

   0   0

 

   1   0 ,   5

   8   6 ,   0

   0   0

   4

   U   j   i   K   o   m   p   e   t   e   n   s   i

   K   e    l   a   s   8

  -

 

   4 ,   2   3   5 ,   0   0   0

 

   4 ,   2   3   5 ,   0   0   0

   5

   U    l   a   n   g   a   n   M   i    d

   s   e   m   e   s   t   e   r

   I   I

  -

 

   8 ,   4

   3   3 ,   6

   0   0

 

   8 ,   4

   3   3 ,   6

   0   0

   6

   U    l   a   n   g   a   n   K   e   n   a   i    k   a   n

   K   e    l   a   s

  -

 

   1   0 ,   7

   3   6 ,   1

   0   0

 

   1   0 ,   7

   3   6 ,   1

   0   0

   7

   P   e   n   g   a    d   a   a

   n    b   u    k   u

    l   a   p   o   r   a   n    h

   a   s   i    l    b   e    l   a   j   a   r

   s   i   s   w   a    k   e    l   a   s   V   I   I

 

   7 ,   7   2   5 ,   0   0   0

 

   7 ,   7   2   5 ,   0   0   0

   2

   M   e   n   i   n   g    k   a   t    k   a   n   r   a   t   a  -   r   a   t

   a   N   U   N

 

  -

   1

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   3    k   e   g .

   T   r   y   O   u   t   U

   j   i   a   n   N   a   s   i   o   n   a    l

    (   4   m   a   p   e    l    )   K   a    b   u   p   a   t   e   n

  -

 

   8 ,   1   9   4 ,   5   0   0

    -

   8 ,   1   9   4 ,   5   0   0

   2

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   3    k   e   g .

   T   r   y   O   u   t   U

   j   i   a   n   N   a   s   i   o   n   a    l

    (   4   m   a   p   e    l    )   S   e    k   o    l   a    h

  -

 

   8 ,   4   3   4 ,   5   0   0

 

   8 ,   4   3   4 ,   5   0   0

   3

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   T   r   y   o   u   t

   u   j   i   a   n   s   e    k   o    l   a    h

  -

  -

   3 ,   4   5   7 ,   0   0   0

 

   3 ,   4   5   7 ,   0   0   0

Page 157: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 157/196

143R K J M D A N R K A S / M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   4

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   u   j   i   a   n

   s   e    k   o    l   a    h    d

   a   n   u   j   i   a   n

   p   r   a    k   t   e    k

  -

  -

   4 ,   2   3   5 ,   0   0   0

 

   4 ,   2   3   5 ,   0   0   0

   5

   M   e    l   a    k   s   a   n

   a    k   a   n   U   j   i   a   n

   N   a   s   i   o   n   a    l

  -

 

   1 ,   2   7   8 ,   0   0   0

    -

 

   1 ,   2   7   8 ,   0   0   0

   J   u   m    l   a    h   S   t   a   n    d   a   r   P   e   n   i    l   a   i   a   n

  -

  -

   7   7 ,   6   2   0 ,   3   0   0

  -

   7   7 ,   6   2   0 ,   3   0   0

   I   X

   9

   P   r   o   g   r   a   m   P   e    l   a   y   a   n   a   n   A    d

   m   i   n   i   s   t   r   a   s   i

   P   e   r    k   a   n   t   o   r   a   n

 

   1

   1

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   j   a   s   a   S   u   r   a   t

   M   e   n   y   u   r   a   t    d   a   n   M   a   t   e   r   a   i

 

  -

   1 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   1 ,   2   0   0 ,   0   0

   0

   2 ,   7

   0   0 ,   0

   0   0 .   0

   0

   2

   S   u    k   u   c   a    d   a   n   g

   K   e    l   i   s   t   r   i    k   a   n

   5 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   2 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   1 ,   1   2   0 ,   0   0   0

   1 ,   5   5   0 ,   0   0

   0

   9 ,   6

   7   0 ,   0

   0   0

   3

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   j   a   s   a

   K   o   m   u   n   i    k   a   s   i ,   s   u   m    b   e   r

    d   a   y   a   a   i   r ,    d   a   n   L   i   s   t   r   i    k

  -

 

   1   1   4 ,   3   8   5 ,   5   0   0

  -

   1   1   4 ,   3

   8   5 ,   5

   0   0 .   0

   0

   4

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   j   a   s   a

   P   e   r    b   a   i    k   a   n

   P   e   r   a    l   a   t   a   n

   K   e   r   j   a    d   a   n

   B   a   n   g   u   n   a   n

   1   5   3 ,   3

   2   9 ,   5

   0   0 .   0

   0

   2   4 ,   0   5

   1 ,   6

   0   0

   1   5 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   4 ,   0   0   0 ,   0   0

   0

   1   9   6 ,   3

   8   1 ,   1

   0   0 .   0

   0

   5

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   A    l   a   t   T   u    l   i   s

   K   a   n   t   o   r

 

   1   4 ,   7   7   5 ,   8   0   0

   2   0 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   7 ,   9   0   0 ,   0   0

   0

   4   2 ,   6

   7   5 ,   8

   0   0 .   0

   0

   6

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n    b   a   r   a   n   g

   C   e   t   a    k   a   n    d

   a   n

   P   e   n   g   g   a   n    d

   a   a   n

   3 ,   6

   0   0 ,   0

   0   0 .   0

   0

   8 ,   1   4   1 ,   1   0   0

   1   2 ,   6

   5   5 ,   0

   0   0

   1 ,   9   7   5 ,   0   0

   0

   2   6 ,   3

   7   1 ,   1

   0   0 .   0

   0

   7

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n    b   a   r   a   n   g

    b   a   c   a   a   n    d   a   n   P   e   r   a   t   u   r   a   n

   P   e   r   u   n    d   a   n

   g   a   n

 

   3 ,   5   0   0 ,   0   0   0

 

   3 ,   5

   0   0 ,   0

   0   0 .   0

   0

   8

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   M   a    k   a   n   a   n

    d   a   n   M   i   n   u

   m   a   n

   5 ,   4

   7   8 ,   0

   0   0 .   0

   0

  -

  -

   1   4 ,   4   0   0 ,   0   0

   0

   1   9 ,   8

   7   8 ,   0

   0   0 .   0

   0

Page 158: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 158/196

144 BPU PKB TINGKAT I KS/M

   P   R   O   G   R   A   M   D   A   N   K   E   G   I   A   T   A   N

   S   P   E   S   I   F   I   K   A   S   I ,

   S   A   T   U   A   N ,

   V   O   L ,   J   M   L   H ,

   U   N   I   T ,   O   R    /

   B   L   N ,

   D   L   L

   S   U   M   B   E   R   D   A   N   A   D   A   N   A   L   O   K   A   S   I   A   N   G   G   A   R   A   N

   J   U   M   L   A   H

   K   A   B    /   K   O   T   A

   A   P   B   N

   P   R   O   V   I   N   S   I

   R   U

   T   I   N

   A   P   B   D   I   I   D   A   N

   P   A   R   T   I   S   I   P   A   S   I

   B   O   S   T   K   I   I

   B   O   S

   B   O   S   T   K   I

   9

   R   a   p   a   t  -   r   a   p

   a   t    k   o   o   r    d   i   n   a   s   i

    d   a   n    k   o   n   s   u    l   t   a   s   i    k   e    l   u   a   r

    d   a   e   r   a    h

  -

 

   9 ,   7   5   0 ,   0   0   0

 

   9 ,   7

   5   0 ,   0

   0   0 .   0

   0

   1   0

   R   a   p   a   t  -   r   a   p

   a   t    k   o   o   r    d   i   n   a   s   i

    d   a   n    k   o   n   s   u    l   t   a   s   i    k   e

    d   a    l   a   m     d   a

   e   r   a    h

  -

 

   1   3 ,   2   7   9 ,   1   0   0

    -

   1   3 ,   2

   7   9 ,   1

   0   0 .   0

   0

   1   1

   P   e   n   y   e    d   i   a   a   n   P   e   r   a    l   a   t   a   n

    k   e    b   e   r   s   i    h   a

   n    d   a   n    b   a    h   a   n

   p   e   m    b   e   r   s   i    h

 

   5 ,   5   0   0 ,   0   0   0

   3 ,   0   0   0 ,   0   0   0

   2 ,   0   0   0 ,   0   0

   0

   1   0 ,   5

   0   0 ,   0

   0   0 .   0

   0

   J   U   M   L   A   H

   1   6   7 ,   4

   0   7 ,   5

   0   0

   5   4 ,   4   6

   8 ,   5

   0   0

   1   9   4 ,   1

   8   9 ,   6

   0   0

   3   3 ,   0   2   5 ,   0   0

   0

   4   4   9 ,   0

   9   0 ,   6

   0   0

   J   U   M   L   A   H   S   T   A   N   D   A   R   1   s .    d .   9

   1   6   7 ,   4

   0   7 ,   5

   0   0

   5   4 ,   4   6

   8 ,   5

   0   0

   1   9   4 ,   1

   8   9 ,   6

   0   0

   3   3 ,   0   2   5 ,   0   0

   0

 

   4   4   9 ,   0

   9   0 ,   6

   0   0

   P   u   r   w   o   r   e   j   o ,

   1   J   u    l   i   2   0   1   4

   K   e   p   a    l   a   S   M   P   N   e   g   e   r   i   2   P   u   r   w   o   r   e   j   o

   D   r   s .   T   a   m   s   i   r   M   a   r   s   u    d   i   U   t   o   m   o ,   M .   M .

   N   I   P   1   9   6   2   0   6   2   8   1   9   8   8   0   3   1   0   0   9

   K   e   t   u   a   K

   o   m   i   t   e ,

    D   r   s .   P   r   a   m   P   r   a   s   e   t   y   a   A   c    h   m   a    d ,   M   M .

Page 159: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 159/196

145R K J M D A N R K A S / M

H. Supervisi, Monitoring dan Evaluasi (MONEV)

Kegiatan Monev dalam Renstra ini dilakukan melalui beberapa tahap sebagai berikut:

1. Tahap persiapan yang melipu:a. Pembuatan jadwal Monev.

b. Penyusunan Teamwork Monev.

c. Pembagian tugas pelaksanaan Monev.

 

2. Tahap pengembangan perangkat instrumen:

a. Pengembangan instrumen Monev pelaksanaan RPS:

(1) Untuk Kepala Sekolah

(2) Untuk Guru

(3) Untuk Staf Tata Usaha

(4) Untuk Siswa(5) Untuk Orangt tua/wali murid

b. Pengembangan format tabulasi hasil Monev.

c. Pengembangan instrumen Monev PBM.

3. Tahap pengevaluasian dan desain ndak lanjut.

4. Tahap pelaporan

Page 160: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 160/196

146 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Bahan Bacaan 8

Mengembangkan Pendidikan Inklusi untuk Anak yang Berkebutuhan Khusus

(Penyandang Disabilitas)

A. Latar Belakang

Seap individu pada dasarnya memiliki keunikannya masing-masing. Berdasar pada

prinsip tersebut maka kini dikembangkan sistem pendidikan inklusi. Di dalam sekolah

inklusi terdapat peserta didik dengan berbagai macam latar belakang dari yang reguler

(biasa) sampai anak berkebutuhan khusus. Pelayananan pendidikan yang diberikan

secara bersamaan, sehingga akan terjadi interaksi antara keduanya, saling memahami,

menger adanya perbedaan, dan meningkatkan empa bagi anak-anak reguler.

B. Landasan Hukum

Pada tanggal 18 Oktober 2011, Pemerintah telah merakasi Konvensi PBB tentang Hak

Penyandang Disabilitas (United Naon Convenon on Rights of Persons with Disabilies).

Pada pasal 24 tentang Pendidikan disebutkan bahwa negara-negara pihak mengakui

hak orang-orang penyandang cacat atas pendidikan. Dalam rangka mewujudkan hak

tersebut tanpa diskriminasi dan atas dasar kesetaraan kesempatan, maka negara-negara

pihak harus menjamin suatu sistem pendidikan yang inklusif di semua ngkatan dan

pembelajaran jangka panjang yang ditujukan untuk:

1. Pengembangan potensi manusia yang sepenuhnya dan perasaan martabat dan

harga diri, serta penguatan penghormatan terhadap hak asasi manusia, kebebasan

mendasar, dan keragaman manusia;

2. Pengembangan personalitas, bakat, dan kreavitas, serta kemampuan mental dansik orang-orang penyandang cacat sejauh potensi mereka memungkinkan;

3. Memampukan orang-orang penyandang cacat untuk berparsipasi secara efekf di

masyarakat yang bebas;

4. Dalam mewujudkan hak ini, Negara-negara Pihak harus menjamin bahwa:

5. Orang-orang penyandang cacat harus dimasukkan dalam sistem pendidikan umum

atas dasar kecacatan, dan bahwa anak-anak penyandang cacat harus dapat mengiku

pendidikan dasar wajib secara gras, atau pendidikan ngkat kedua atas dasar

kecacatan;

6. Anak-anak penyandang cacat dapat mengakses pendidikan dasar yang gras dan

pendidikan ngkat kedua yang berkualitas dan inklusif atas dasar kesetaraan denganorang-orang lain dalam masyarakat di mana mereka nggal;

7. Akomodasi yang selayaknya yang dibutuhkan oleh individu-individu tersedia;

8. Orang-orang penyandang cacat menerima dukungan yang dibutuhkan, dalam sistem

pendidikan umum, untuk memfasilitasi pendidikan mereka secara efekf;

9. Tersedia sarana-sarana pendukung individual yang efekf dalam lingkungan yang

memaksimalkan pengembangan akademik dan sosial, yang konsisten dengan tujuan

dan inklusi secara penuh.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70 Th 2009, Tentang Pendidikan

Inklusif bagi Peserta Didik yang Memiliki Kelainan dan Memiliki Potensi Kecerdasan dan/

atau bakat Ismewa. Peraturan Menteri ini menyatakan bahwa sistem penyelenggaraan

Page 161: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 161/196

147R K J M D A N R K A S / M

pendidikan yang memberikan kesempatan kepada semua peserta didik yang memiliki

kelainan dan memiliki potensi kecerdasan dan/atau bakat ismewa untuk mengiku

pendidikan atau pembelajaran dalam satu lingkungan pendidikan secara bersama-sama

dengan peserta didik pada umumnya.

Guna menunjang terwujudnya sistem pendidikan inklusi maka sarana sik sekolah

harus disesuaikan dengan kebutuhan sik anak didik yang berkebutuhan khusus. Oleh

karena itu pemerintah mengeluarkan beberapa peraturan menyangkut aksesibilitas

yang berkaitan dengan fasilitas umum termasuk bangunan sekolah. Peraturan tersebut

diantaranya;

1. Undang-Undang Nomor 28 Tahun 2002 tentang Bangunan Gedung; Undang-undang

ini mensyaratkan agar dalam pembangunan gedung dipenuhi fasilitas dan aksesibilitas

yang mudah, aman dan nyaman bagi penyandang cacat yang tercantum dalam Pasal27.

2. Keputusan Menteri Pekerjan Umum Nomor 68/K P T S/1998 tentang Persyaratan

Teknis Aksesibilitas pada Bangunan Umum dan Lingkungan,

3. Peraturan Menteri Pekerjaan Umum No.30/PRT/M/2006 tentang Pedoman Teknis

fasilitas dan Aksesibilitas pada Bangunan Gedung dan Lingkungan.

C. Teknik Pelaksanaan

1. Input siswa

  Kemampuan awal dan karakterisk siswa menjadi acuan utama dalam

mengembangkan kurikulum dan bahan ajar serta penyelenggaraan proses belajar-

mengajar. Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

a. Siapa input siswanya, apakah semua peserta didik berkelainan dapat mengiku

kelas reguler bercampur anak lainnya “anak normal”?

b. Bagaimana idenkasinya?

c. Apa alat idenkasi yang digunakan?

d. Siapa yang terlibat dalam idenkasi?

2. Kurikulum

Kurikulum (bahan ajar) yang dikembangkan hendaknya mengacu kepada kemampuan

awal dan karakterisk siswa. Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

a. Bagaimana model kurikulum (bahan ajarnya) untuk kemampuan anak yangberagam dalam kelas reguler yang sama?

b. Siapa yang mengembangkannya?

c. Bagaimana pengembangannya?

3. Tenaga kependidikan

Tenaga kependidikan (guru/instruktur/pelah/therapist dsb.) yang mengajar

hendaknya memiliki kualikasi yang dipersyaratkan, yaitu memiliki pengetahuan,

keterampilan, dan sikap tentang materi yang akan diajarkan/dilahkan, dan

memahami karakterisk siswa. Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

Page 162: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 162/196

148 BPU PKB TINGKAT I KS/M

a. Siapa saja tenaga kependidikan yang terlibat?

b. Apa peranserta masing-masing?

c. Bagaimana kualikasi gurunya?

d. Persyaratan apa yang harus dimiliki?

4. Sarana-prasarana

Sarana-prasarananya hendaknya disesuaikan dengan tuntutan kurikulum (bahan

ajar) yang telah dikembangkan. Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

a. Prasarana apa yang diperlukan?

b. Sarana apa yang diperlukan?

5. Pembiayaan

Penyelenggaraan pendidikan inklusif di sekolah reguler memerlukan dukungan dana

yang memadai. Untuk itu dapat ditanggung bersama antara pemerintah, masyarakat,dan orang tua siswa, serta sumbangan suka rela dari berbagai pihak.

Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

a. Dari mana sumber dana untuk operasional sekolah inklusi?

b. Untuk keperluan apa saja dana tersebut?

6. Manajemen

Penyelenggaraan pendidikan inklusif memerlukan manajemen yang berbeda dengan

sekolah reguler. Implikasinya antara lain perlu dikirkan:

a. Bagaimana manajemennya?

b. Siapa saja yang dilibatkan?

c. Apa tugas dan fungsinya?

7. Lingkungan

Agar tercipta suasana belajar yang menyenangkan maka lingkungan belajar dibuat

sedemikian rupa sehingga proses belajar-mengajar dapat berlangsung secara aman

dan nyaman. Implikasinya antara lain perlu dikirkan:

a. Bagaimana lingkungan sekolahnya? Bangunan sekolah dan lingkungan apakah

aksesibel bagi anak berkebutuhan khusus?

b. Bagaimana lingkungan sekitaranya?Bagaimana lingkungan rumah tangganya?

c. Upaya apa yang dilakukan dalam rangka meningkatkan peranserta masyarakat

dan orang tua untuk meningkatkan mutu pendidikan di sini?

8. Proses belajar-mengajar

Proses belajar-mengajar lebih banyak memberikan kesempatan belajar kepada siswa

melalui pengalaman nyata. Implikasinya antara lain perlu dipikirkan:

a. Bagaimana perencanaan kegiatan belajar-mengajar?

b. Bagaimana pelaksanaan kegiatan belajar-mengajar?

c. Bagaimana evaluasi kegiatan belajar-mengajar?

Sumber : Pusat Kajian Perlindungan Anak & Pusat Kajian Disabilitas UI (PUSKAPA)

Page 163: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 163/196

149R K J M D A N R K A S / M

Bahan Bacaan 9

UNDANG-UNDANG REPUBLIK INDONESIA

NOMOR 23 TAHUN 2002

TENTANG

PERLINDUNGAN ANAK

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang :

a. bahwa Negara Kesatuan Republik Indonesia menjamin kesejahteraan ap-ap warga

negaranya, termasuk perlindungan terhadap hak anak yang merupakan hak asasi

manusia;

b. bahwa anak adalah amanah dan karunia Tuhan Yang Maha Esa, yang dalam dirinya

melekat harkat dan martabat sebagai manusia seutuhnya;

c. bahwa anak adalah tunas, potensi, dan generasi muda penerus cita-cita perjuangan

bangsa, memiliki peran strategis dan mempunyai ciri dan sifat khusus yang menjamin

kelangsungan eksistensi bangsa dan negara pada masa depan;

d. bahwa agar seap anak kelak mampu memikul tanggung jawab tersebut, maka ia perlu

mendapat kesempatan yang seluas-luasnya untuk tumbuh dan berkembang secaraopmal, baik sik, mental maupun sosial, dan berakhlak mulia, perlu dilakukan upaya

perlindungan serta untuk mewujudkan kesejahteraan anak dengan memberikan

 jaminan terhadap pemenuhan hak-haknya serta adanya perlakuan tanpa diskriminasi;

e. bahwa untuk mewujudkan perlindungan dan kesejahteraan anak diperlukan

dukungan kelembagaan dan peraturan perundang-undangan yang dapat menjamin

pelaksanaannya;

f. bahwa berbagai undang-undang hanya mengatur hal-hal tertentu mengenai anak

dan secara khusus belum mengatur keseluruhan aspek yang berkaitan dengan

perlindungan anak;

g. bahwa berdasarkan permbangan tersebut pada huruf a, b, c, d, e, dan f perluditetapkan Undang-undang tentang Perlindungan Anak;

Mengingat :

1. Pasal 20, Pasal 20A ayat (1), Pasal 21, Pasal 28B ayat (2), dan Pasal 34

2. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

3. Undang-undang Nomor 4 Tahun 1979 tentang Kesejahteraan Anak (Lembaran Negara

Tahun 1979 Nomor 32, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3143);

Page 164: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 164/196

150 BPU PKB TINGKAT I KS/M

4. Undang-undang Nomor 7 Tahun 1984 tentang Penghapusan Segala Bentuk Diskriminasi

terhadap Perempuan (Convenon on The Eliminaon of all Forms of Discriminaon

Against Women) (Lembaran Negara Tahun 1984 Nomor 29, Tambahan Lembaran

Negara Nomor 3277);5. Undang-undang Nomor 3 Tahun 1997 tentang Pengadilan Anak (Lembaran Negara

Tahun 1997 Nomor 3, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3668);

6. Undang-undang Nomor 4 Tahun 1997 tentang Penyandang Cacat (Lembaran Negara

Tahun 1997 Nomor 9, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3670);

7. Undang-undang Nomor 20 Tahun 1999 tentang Pengesahan ILO Convenon No. 138

Concerning Minimum Age for Admission to Employment (Konvensi ILO mengenai Usia

Minimum untuk Diperbolehkan Bekerja) (Lembaran Negara Tahun 1999 Nomor 56,

Tambahan Lembaran Negara Nomor 3835);

8. Undang-undang Nomor 39 Tahun 1999 tentang Hak Asasi Manusia (Lembaran Negara

Tahun 1999 Nomor 165, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3886);9. Undang-undang Nomor 1 Tahun 2000 tentang Pengesahan ILO Convenon No. 182

Concerning The Prohibion and Immediate Acon for The Eliminaon of The Worst

Forms of Child Labour   (Konvensi ILO No. 182 mengenai Pelarangan dan Tindakan

Segera Penghapusan Bentuk-bentuk Pekerjaan Terburuk untuk Anak) (Lembaran

Negara Tahun 2000 Nomor 30, Tambahan Lembaran Negara Nomor 3941);

Dengan persetujuan :

DEWAN PERWAKILAN RAKYAT REPUBLIK INDONESIA

MEMUTUSKAN :

Menetapkan : UNDANG-UNDANG TENTANG PERLINDUNGAN ANAK.

BAB I

KETENTUAN UMUM

Pasal 1

Dalam undang-undang ini yang dimaksud dengan :

1. Anak adalah seseorang yang belum berusia 18 (delapan belas) tahun, termasuk anak

yang masih dalam kandungan.

2. Perlindungan anak adalah segala kegiatan untuk menjamin dan melindungi anak dan

hak-haknya agar dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berparsipasi, secara opmalsesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari

kekerasan dan diskriminasi.

3. Keluarga adalah unit terkecil dalam masyarakat yang terdiri dari suami istri, atau

suami istri dan anaknya, atau ayah dan anaknya, atau ibu dan anaknya, atau keluarga

sedarah dalam garis lurus ke atas atau ke bawah sampai dengan derajat kega.

4. Orang tua adalah ayah dan/atau ibu kandung, atau ayah dan/atau ibu ri, atau ayah

dan/atau ibu angkat.

Page 165: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 165/196

151R K J M D A N R K A S / M

5. Wali adalah orang atau badan yang dalam kenyataannya menjalankan kekuasaan asuh

sebagai orang tua terhadap anak.

6. Anak terlantar adalah anak yang dak terpenuhi kebutuhannya secara wajar, baik

sik, mental, spiritual, maupun sosial.7. Anak yang menyandang cacat adalah anak yang mengalami hambatan sik dan/atau

mental sehingga mengganggu pertumbuhan dan perkembangannya secara wajar.

8. Anak yang memiliki keunggulan adalah anak yang mempunyai kecerdasan luar biasa,

atau memiliki potensi dan/atau bakat ismewa.

9. Anak angkat adalah anak yang haknya dialihkan dari lingkungan kekuasaan keluarga

orang tua, wali yang sah, atau orang lain yang bertanggung jawab atas perawatan,

pendidikan, dan membesarkan anak tersebut, ke dalam lingkungan keluarga orang tua

angkatnya berdasarkan putusan atau penetapan pengadilan.

10. Anak asuh adalah anak yang diasuh oleh seseorang atau lembaga, untuk diberikan

bimbingan, pemeliharaan, perawatan, pendidikan, dan kesehatan, karena orangtuanya atau salah satu orang tuanya dak mampu menjamin tumbuh kembang anak

secara wajar.

11. Kuasa asuh adalah kekuasaan orang tua untuk mengasuh, mendidik, memelihara,

membina, melindungi, dan menumbuhkembangkan anak sesuai dengan agama yang

dianutnya dan kemampuan, bakat, serta minatnya.

12. Hak anak adalah bagian dari hak asasi manusia yang wajib dijamin, dilindungi, dan

dipenuhi oleh orang tua, keluarga, masyarakat, pemerintah, dan negara.

13. Masyarakat adalah perseorangan, keluarga, kelompok, dan organisasi sosial dan/

atau organisasi kemasyarakatan.

14. Pendamping adalah pekerja sosial yang mempunyai kompetensi profesional dalam

bidangnya.

15. Perlindungan khusus adalah perlindungan yang diberikan kepada anak dalam situasi

darurat, anak yang berhadapan dengan hukum, anak dari kelompok minoritas dan

terisolasi, anak yang dieksploitasi secara ekonomi dan/atau seksual, anak yang

diperdagangkan, anak yang menjadi korban penyalahgunaan narkoka, alkohol,

psikotropika, dan zat adikf lainnya (napza), anak korban penculikan, penjualan,

perdagangan, anak korban kekerasan baik sik dan/atau mental, anak yang

menyandang cacat, dan anak korban perlakuan salah dan penelantaran.

16. Seap orang adalah orang perseorangan atau korporasi.

17. Pemerintah adalah Pemerintah yang melipu Pemerintah Pusat dan Pemerintah

Daerah.

BAB II

ASAS DAN TUJUAN

Pasal 2

Penyelenggaraan perlindungan anak berasaskan Pancasila dan berlandaskan Undang-

Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 serta prinsip-prinsip dasar

Konvensi Hak-Hak Anak melipu :

Page 166: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 166/196

152 BPU PKB TINGKAT I KS/M

a. non diskriminasi;

b. kepenngan yang terbaik bagi anak;

c. hak untuk hidup, kelangsungan hidup, dan perkembangan; dan

d. penghargaan terhadap pendapat anak.

Pasal 3

Perlindungan anak bertujuan untuk menjamin terpenuhinya hak-hak anak agar dapat

hidup, tumbuh, berkembang, dan berparsipasi secara opmal sesuai dengan harkat dan

martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi,

demi terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berakhlak mulia, dan sejahtera.

BAB III

HAK DAN KEWAJIBAN ANAK

Pasal 4

Seap anak berhak untuk dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berparsipasi secara

wajar sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan

dari kekerasan dan diskriminasi.

Pasal 5

Seap anak berhak atas suatu nama sebagai identas diri dan status kewarganegaraan.

Pasal 6

Seap anak berhak untuk beribadah menurut agamanya, berpikir, dan berekspresi sesuai

dengan ngkat kecerdasan dan usianya, dalam bimbingan orang tua.

Pasal 7

1) Seap anak berhak untuk mengetahui orang tuanya, dibesarkan, dan diasuh oleh

orang tuanya sendiri.

2) Dalam hal karena suatu sebab orang tuanya dak dapat menjamin tumbuh kembanganak, atau anak dalam keadaan terlantar maka anak tersebut berhak diasuh atau

diangkat sebagai anak asuh atau anak angkat oleh orang lain sesuai dengan ketentuan

peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Pasal 8

Seap anak berhak memperoleh pelayanan kesehatan dan jaminan sosial sesuai dengan

kebutuhan sik, mental, spiritual, dan sosial.

Page 167: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 167/196

153R K J M D A N R K A S / M

Pasal 9

1) Seap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka

pengembangan pribadinya dan ngkat kecerdasannya sesuai dengan minat danbakatnya.

2) Selain hak anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), khusus bagi anak yang

menyandang cacat juga berhak memperoleh pendidikan luar biasa, sedangkan bagi

anak yang memiliki keunggulan juga berhak mendapatkan pendidikan khusus.

Pasal 10

Seap anak berhak menyatakan dan didengar pendapatnya, menerima, mencari,

dan memberikan informasi sesuai dengan ngkat kecerdasan dan usianya demi

pengembangan dirinya sesuai dengan nilai-nilai kesusilaan dan kepatutan.

Pasal 11

Seap anak berhak untuk berisrahat dan memanfaatkan waktu luang, bergaul dengan

anak yang sebaya, bermain, berekreasi, dan berkreasi sesuai dengan minat, bakat, dan

ngkat kecerdasannya demi pengembangan diri.

Pasal 12

Seap anak yang menyandang cacat berhak memperoleh rehabilitasi, bantuan sosial,

dan pemeliharaan taraf kesejahteraan sosial.

Pasal 13

1) Seap anak selama dalam pengasuhan orang tua, wali, atau pihak lain mana pun yang

bertanggung jawab atas pengasuhan, berhak mendapat perlindungan dari perlakuan:

a. diskriminasi;

b. eksploitasi, baik ekonomi maupun seksual;

c. penelantaran;

d. kekejaman, kekerasan, dan penganiayaan;

e. kedakadilan; danf. perlakuan salah lainnya.

2) Dalam hal orang tua, wali atau pengasuh anak melakukan segala bentuk perlakuan

sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), maka pelaku dikenakan pemberatan hukuman.

Page 168: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 168/196

154 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Pasal 14

Seap anak berhak untuk diasuh oleh orang tuanya sendiri, kecuali jika ada alasan

dan/atau aturan hukum yang sah menunjukkan bahwa pemisahan itu adalah demikepenngan terbaik bagi anak dan merupakan permbangan terakhir.

Pasal 15

Seap anak berhak untuk memperoleh perlindungan dari :

a. penyalahgunaan dalam kegiatan polik;

b. pelibatan dalam sengketa bersenjata;

c. pelibatan dalam kerusuhan sosial;

d. pelibatan dalam periswa yang mengandung unsur kekerasan;dan

e. pelibatan dalam peperangan.

Pasal 16

1) Seap anak berhak memperoleh perlindungan dari sasaran penganiayaan, penyiksaan,

atau penjatuhan hukuman yang dak manusiawi.

2) Seap anak berhak untuk memperoleh kebebasan sesuai dengan hukum.

3) Penangkapan, penahanan, atau ndak pidana penjara anak hanya dilakukan apabila

sesuai dengan hukum yang berlaku dan hanya dapat dilakukan sebagai upaya terakhir.

Pasal 17

1) Seap anak yang dirampas kebebasannya berhak untuk :

a. mendapatkan perlakuan secara manusiawi dan penempatannya dipisahkan dari

orang dewasa;

b. memperoleh bantuan hukum atau bantuan lainnya secara efekf dalam seap

tahapan upaya hukum yang berlaku; dan

c. membela diri dan memperoleh keadilan di depan pengadilan anak yang objekf

dan dak memihak dalam sidang tertutup untuk umum.

2) Seap anak yang menjadi korban atau pelaku kekerasan seksual atau yang berhadapan

dengan hukum berhak dirahasiakan.

Pasal 18

Seap anak yang menjadi korban atau pelaku ndak pidana berhak mendapatkan

bantuan hukum dan bantuan lainnya.

Page 169: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 169/196

155R K J M D A N R K A S / M

Pasal 19

Seap anak berkewajiban untuk :

a. menghorma orang tua, wali, dan guru;b. mencintai keluarga, masyarakat, dan menyayangi teman;

c. mencintai tanah air, bangsa, dan negara;

d. menunaikan ibadah sesuai dengan ajaran agamanya; dan

e. melaksanakan eka dan akhlak yang mulia.

BAB IV

KEWAJIBAN DAN TANGGUNG JAWAB

Bagian Kesatu

Umum

Pasal 20

Negara, pemerintah, masyarakat, keluarga, dan orang tua berkewajiban dan bertanggung

 jawab terhadap penyelenggaraan perlindungan anak.

Bagian Kedua

Kewajiban dan Tanggung Jawab

Negara dan Pemerintah

Pasal 21

Negara dan pemerintah berkewajiban dan bertanggung jawab menghorma dan

menjamin hak asasi seap anak tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis

kelamin, etnik, budaya dan bahasa, status hukum anak, urutan kelahiran anak, dan

kondisi sik dan/atau mental.

Pasal 22

Negara dan pemerintah berkewajiban dan bertanggung jawab memberikan dukungan

sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan perlindungan anak.

Pasal 23

1) Negara dan pemerintah menjamin perlindungan, pemeliharaan, dan kesejahteraan

anak dengan memperhakan hak dan kewajiban orang tua, wali, atau orang lain yang

secara hukum bertanggung jawab terhadap anak.

2) Negara dan pemerintah mengawasi penyelenggaraan perlindungan anak.

Page 170: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 170/196

156 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Pasal 24

Negara dan pemerintah menjamin anak untuk mempergunakan haknya dalam

menyampaikan pendapat sesuai dengan usia dan ngkat kecerdasan anak.

Bagian Kega

Kewajiban dan Tanggung Jawab Masyarakat

Pasal 25

Kewajiban dan tanggung jawab masyarakat terhadap perlindungan anak dilaksanakan

melalui kegiatan peran masyarakat dalam penyelenggaraan perlindungan anak.

Bagian KeempatKewajiban dan Tanggung Jawab

Keluarga dan Orang Tua

Pasal 26

1) Orang tua berkewajiban dan bertanggung jawab untuk:

a. mengasuh, memelihara, mendidik, dan melindungi anak;

b. menumbuhkembangkan anak sesuai dengan kemampuan, bakat, dan minatnya;dan

c. mencegah terjadinya perkawinan pada usia anak-anak.

2) Dalam hal orang tua dak ada, atau dak diketahui keberadaannya, atau karena

suatu sebab, dak dapat melaksanakan kewajiban dan tanggung jawabnya, maka

kewajiban dan tanggung jawab sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dapat beralih

kepada keluarga, yang dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

BAB V

KEDUDUKAN ANAK

Bagian Kesatu

Identas Anak

Pasal 27

1) Identas diri seap anak harus diberikan sejak kelahirannya.

2) Identas sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dituangkan dalam akta kelahiran.

3) Pembuatan akta kelahiran didasarkan pada surat keterangan dari orang yang

  menyaksikan dan/atau membantu proses kelahiran.

4) Dalam hal anak yang proses kelahirannya dak diketahui, dan orang tuanya dak

diketahui keberadaannya, pembuatan akta kelahiran untuk anak tersebut didasarkan

pada keterangan orang yang menemukannya.

Page 171: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 171/196

157R K J M D A N R K A S / M

Pasal 28

1) Pembuatan akta kelahiran menjadi tanggung jawab pemerintah yang dalam

  pelaksanaannya diselenggarakan serendah-rendahnya pada ngkat kelurahan/desa.2) Pembuatan akta kelahiran sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) harus diberikan

paling lambat 30 (ga puluh) hari terhitung sejak tanggal diajukannya permohonan.

3) Pembuatan akta kelahiran sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dak dikenai biaya.

4) Ketentuan mengenai tata cara dan syarat-syarat pembuatan akta kelahiran sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1), diatur dengan peraturan perundang-undangan.

Bagian Kedua

Anak yang Dilahirkan dari

Perkawinan Campuran

Pasal 29

1) Jika terjadi perkawinan campuran antara warga negara Republik Indonesia dan warga

negara asing, anak yang dilahirkan dari perkawinan tersebut berhak memperoleh

kewarganegaraan dari ayah atau ibunya sesuai dengan ketentuan peraturan

perundangundangan yang berlaku.

2) Dalam hal terjadi perceraian dari perkawinan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1),

anak berhak untuk memilih atau berdasarkan putusan pengadilan, berada dalam

pengasuhan salah satu dari kedua orang tuanya.

3) Dalam hal terjadi perceraian sebagaimana dimaksud dalam ayat (2), sedangkan

anak belum mampu menentukan pilihan dan ibunya berkewarganegaraan Republik

Indonesia, demi kepenngan terbaik anak atau atas permohonan ibunya, pemerintah

berkewajiban mengurus status kewarganegaraan Republik Indonesia bagi anak

tersebut.

BAB VI

KUASA ASUH

Pasal 30

1) Dalam hal orang tua sebagaimana dimaksud dalam Pasal 26, melalaikan kewajibannya,terhadapnya dapat dilakukan ndakan pengawasan atau kuasa asuh orang tua dapat

dicabut.

2) Tindakan pengawasan terhadap orang tua atau pencabutan kuasa asuh sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1) dilakukan melalui penetapan pengadilan.

Page 172: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 172/196

158 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Pasal 31

1) Salah satu orang tua, saudara kandung, atau keluarga sampai derajat kega, dapat

mengajukan permohonan ke pengadilan untuk mendapatkan penetapan pengadilantentang pencabutan kuasa asuh orang tua atau melakukan ndakan pengawasan

apabila terdapat alasan yang kuat untuk itu.

2) Apabila salah satu orang tua, saudara kandung, atau keluarga sampai dengan derajat

kega, dak dapat melaksanakan fungsinya, maka pencabutan kuasa asuh orang

tua sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dapat juga diajukan oleh pejabat yang

berwenang atau lembaga lain yang mempunyai kewenangan untuk itu.

3) Penetapan pengadilan sebagaimana dimaksud dalam ayat dapat menunjuk orang

perseorangan atau lembaga pemerintah/masyarakat untuk menjadi wali bagi yang

bersangkutan.

4) Perseorangan yang melaksanakan pengasuhan anak sebagaimana dimaksud dalamayat (3) harus seagama dengan agama yang dianut anak yang akan diasuhnya.

Pasal 32

Penetapan pengadilan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 31 ayat (3) sekurang-

kurangnya memuat ketentuan :

a. dak memutuskan hubungan darah antara anak dan orang tua kandungnya;

b. dak menghilangkan kewajiban orang tuanya untuk membiayai hidup anaknya; dan

c. batas waktu pencabutan.

BAB VIIPERWALIAN

Pasal 33

1) Dalam hal orang tua anak dak cakap melakukan perbuatan hukum, atau dak

diketahui tempat nggal atau keberadaannya, maka seseorang atau badan hukum

yang memenuhi persyaratan dapat ditunjuk sebagai wali dari anak yang bersangkutan.

2) Untuk menjadi wali anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dilakukan melalui

penetapan pengadilan.

3) Wali yang ditunjuk sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) agamanya harus sama  dengan agama yang dianut anak.

4) Untuk kepenngan anak, wali sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) wajib mengelola

harta milik anak yang bersangkutan.

5) Ketentuan mengenai syarat dan tata cara penunjukan wali sebagaimana dimaksud

dalam ayat (1) diatur lebih lanjut dengan

6) Peraturan Pemerintah.

Page 173: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 173/196

159R K J M D A N R K A S / M

Pasal 34

Wali yang ditunjuk berdasarkan penetapan pengadilan sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 33, dapat mewakili anak untuk melakukan perbuatan hukum, baik di dalam maupundi luar pengadilan untuk kepenngan yang terbaik bagi anak.

Pasal 35

1) Dalam hal anak belum mendapat penetapan pengadilan mengenai wali, maka harta

kekayaan anak tersebut dapat diurus oleh Balai Harta Peninggalan atau lembaga lain

yang mempunyai kewenangan untuk itu.

2) Balai Harta Peninggalan atau lembaga lain sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

berndak sebagai wali pengawas untuk mewakili kepenngan anak.

3) Pengurusan harta sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2) harus mendapatpenetapan

Pasal 36

1) Dalam hal wali yang ditunjuk ternyata di kemudian hari dak cakap melakukan

perbuatan hukum atau menyalahgunakan kekuasaannya sebagai wali, maka status

perwaliannya dicabut dan ditunjuk orang lain sebagai wali melalui penetapan

pengadilan.

2) Dalam hal wali meninggal dunia, ditunjuk orang lain sebagai wali melalui penetapan

pengadilan.

BAB VIII

PENGASUHAN DAN PENGANGKATAN ANAK

Bagian Kesatu

Pengasuhan Anak

Pasal 37

1) Pengasuhan anak ditujukan kepada anak yang orang tuanya dak dapat menjamin

tumbuh kembang anaknya secara wajar, baik sik, mental, spiritual, maupun sosial.

2) Pengasuhan anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dilakukan oleh lembaga yangmempunyai kewenangan untuk itu.

3) Dalam hal lembaga sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) berlandaskan agama, anak

yang diasuh harus yang seagama dengan agama yang menjadi landasan lembaga yang

bersangkutan.

4) Dalam hal pengasuhan anak dilakukan oleh lembaga yang dak berlandaskan agama,

maka pelaksanaan pengasuhan anak harus memperhakan agama yang dianut anak

yang bersangkutan.

Page 174: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 174/196

160 BPU PKB TINGKAT I KS/M

5) Pengasuhan anak oleh lembaga dapat dilakukan di dalam atau di luar Pan Sosial.

6) Perseorangan yang ingin berparsipasi dapat melalui lembagalembaga sebagaimana

dimaksud dalam ayat (3), ayat (4), dan ayat (5).

Pasal 38

1) Pengasuhan anak sebagaimana dimaksud dalam Pasal 37, dilaksanakan tanpa

  membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, etnik, budaya dan bahasa,

status hukum anak, urutan kelahiran anak, dan kondisi sik dan/atau mental.

2) Pengasuhan anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), diselenggarakan

melalui kegiatan bimbingan, pemeliharaan, perawatan, dan pendidikan secara

berkesinambungan, serta dengan memberikan bantuan biaya dan/atau fasilitas lain,

untuk menjamin tumbuh kembang anak secara opmal, baik sik, mental, spiritual

maupun sosial, tanpa mempengaruhi agama yang dianut anak.

Bagian Kedua

Pengangkatan Anak

Pasal 39

1) Pengangkatan anak hanya dapat dilakukan untuk kepenngan yang terbaik bagi

anak dan dilakukan berdasarkan adat kebiasaan setempat dan ketentuan peraturan

perundang-undangan yang berlaku.

2) Pengangkatan anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), dak memutuskan

hubungan darah antara anak yang diangkat dan orang tua kandungnya.

3) Calon orang tua angkat harus seagama dengan agama yang dianut oleh calon anak

angkat.

4) Pengangkatan anak oleh warga negara asing hanya dapat dilakukan sebagai upaya

terakhir.

5) Dalam hal asal usul anak dak diketahui, maka agama anak disesuaikan dengan

agama mayoritas penduduk setempat.

Pasal 40

1) Orang tua angkat wajib memberitahukan kepada anak angkatnya mengenai asalusulnya dan orang tua kandungnya.

2) Pemberitahuan asal usul dan orang tua kandungnya sebagaimana dimaksud dalam

ayat (1) dilakukan dengan memperhakan kesiapan anak yang bersangkutan.

Page 175: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 175/196

161R K J M D A N R K A S / M

Pasal 41

1) Pemerintah dan masyarakat melakukan bimbingan dan pengawasan terhadap

pelaksanaan pengangkatan anak.2) Ketentuan mengenai bimbingan dan pengawasan sebagaimana dimaksud dalam

ayat (1) diatur dengan Peraturan Pemerintah.

BAB IX

PENYELENGGARAAN PERLINDUNGAN

Bagian Kesatu

Agama

Pasal 42

1) Seap anak mendapat perlindungan untuk beribadah menurut agamanya.

2) Sebelum anak dapat menentukan pilihannya, agama yang dipeluk anak mengiku

agama orang tuanya.

Pasal 43

1) Negara, pemerintah, masyarakat, keluarga, orang tua, wali, dan lembaga sosial

menjamin perlindungan anak dalam memeluk agamanya.

2) Perlindungan anak dalam memeluk agamanya sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

melipu pembinaan, pembimbingan, dan pengamalan ajaran agama bagi anak.

Bagian Kedua

Kesehatan

Pasal 44

1) Pemerintah wajib menyediakan fasilitas dan menyeleng-garakan upaya kesehatan

yang komprehensif bagi anak, agar seap anak memperoleh derajat kesehatan yang

opmal sejak dalam kandungan.

2) Penyediaan fasilitas dan penyelenggaraan upaya kesehatan secara komprehensif

sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) didukung oleh peran serta masyarakat.3) Upaya kesehatan yang komprehensif sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) melipu

upaya promof, prevenf, kuraf, dan rehabilitaf, baik untuk pelayanan kesehatan

dasar maupun rujukan.

4) Upaya kesehatan yang komprehensif sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

diselenggarakan secara cumacuma bagi keluarga yang dak mampu.

5) Pelaksanaan ketentuan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), ayat (2), ayat (3), dan

ayat (4) disesuaikan dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Page 176: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 176/196

162 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Pasal 45

1) Orang tua dan keluarga bertanggung jawab menjaga kesehatan anak dan merawat

anak sejak dalam kandungan.2) Dalam hal orang tua dan keluarga yang dak mampu melaksanakan tang?gung jawab

sebagaimana dimaksud dalam ayat (1), maka pemerintah wajib memenuhinya.

3) Kewajiban sebagaimana dimaksud dalam ayat (2), pelaksanaannya dilakukan sesuai

dengan ketentuan peraturan perundang-undangan yang berlaku.

Pasal 46

Negara, pemerintah, keluarga, dan orang tua wajib mengusahakan agar anak yang lahir

terhindar dari penyakit yang mengancam kelangsungan hidup dan/atau menimbulkan

kecacatan.

Pasal 47

1) Negara, pemerintah, keluarga, dan orang tua wajib melindungi anak dari upaya

transplantasi organ tubuhnya untuk pihak lain.

2) Negara, pemerintah, keluarga, dan orang tua wajib melindungi anak dari perbuatan:

a. pengambilan organ tubuh anak dan/atau jaringan tubuh anak tanpa memperhakan

kesehatan anak;

b. jual beli organ dan/atau jaringan tubuh anak; dan penelian kesehatan yang

  menggunakan anak sebagai objek penelian tanpa seizin orang tua dan dak

mengutamakan kepenngan yang terbaik bagi anak.

Bagian Kega

Pendidikan

Pasal 48

Pemerintah wajib menyelenggarakan pendidikan dasar minimal 9 (sembilan) tahun

untuk semua anak.

Pasal 49

Negara, pemerintah, keluarga, dan orang tua wajib memberikan kesempatan yang

seluas-luasnya kepada anak untuk memperoleh pendidikan.

Pasal 50

Pendidikan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 48 diarahkan pada :

a. pengembangan sikap dan kemam?puan kepribadian anak, bakat, kemampuan mental

dan sik sampai mencapai potensi mereka yang opmal;

b. pengembangan penghormatan atas hak asasi manusia dan kebebasan asasi;

Page 177: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 177/196

163R K J M D A N R K A S / M

c. pengembangan rasa hormat terha?dap orang tua, identas budaya, bahasa dan nilai-

nilainya sendiri, nilai-nilai nasional di mana anak bertempat nggal, dari mana anak

berasal, dan peradaban-peradaban yang berbeda-beda dari peradaban sendiri;

d. persiapan anak untuk kehidupan yang bertanggung jawab; dane. pengembangan rasa hormat dan cinta terhadap lingkungan hidup.

Pasal 51

Anak yang menyandang cacat sik dan/atau mental diberikan kesempatan yang sama

dan aksesibilitas untuk memperoleh pendidikan biasa dan pendidikan luar biasa.

Pasal 52

Anak yang memiliki keunggulan diberikan kesempatan dan aksesibilitas untukmemperoleh pendidikan khusus.

Pasal 53

1) Pemerintah bertanggung jawab untuk memberikan biaya pendidikan dan/atau

bantuan cuma-cuma atau pelayanan khusus bagi anak dari keluarga kurang mampu,

anak terlantar, dan anak yang bertempat nggal di daerah terpencil.

2) Pertanggungjawaban pemerintah sebagaimana dimaksud dalam ayat termasuk pula

mendorong masyarakat untuk berperan akf.

Pasal 54

Anak di dalam dan di lingkungan sekolah wajib dilindungi dari ndakan kekerasan yang

dilakukan oleh guru, pengelola sekolah atau temantemannya di dalam sekolah yang

bersangkutan, atau lembaga pendidikan lainnya.

Bagian Keempat

Sosial

Pasal 55

1) Pemerintah wajib menyelenggarakan pemeliharaan dan perawatan anak terlantar,

baik dalam lembaga maupun di luar lembaga.

2) Penyelenggaraan pemeliharaan sebagaimana dimaksud dalam ayat dapat dilakukan

oleh lembaga masyarakat.

3) Untuk menyelenggarakan pemeli?ha?raan dan perawatan anak terlantar, lembaga

pemerintah dan lembaga masyarakat, sebagaimana dimaksud dalam ayat (2), dapat

mengadakan kerja sama dengan berbagai pihak yang terkait.

Page 178: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 178/196

164 BPU PKB TINGKAT I KS/M

4) Dalam hal penyelenggaraan pemeliharaan dan perawatan sebagaimana dimaksud

dalam ayat (3), pengawasannya dilakukan oleh Menteri Sosial.

Pasal 56

1) Pemerintah dalam menyelenggarakan pemeliharaan dan perawatan wajib

  mengupayakan dan membantu anak, agar anak dapat:

a. berparsipasi;

b. bebas menyatakan pendapat dan berpikir sesuai dengan ha nurani dan

agamanya;

c. bebas menerima informasi lisan atau tertulis sesuai dengan tahapan usia dan

  perkembangan anak;

d. bebas berserikat dan berkumpul;

e. bebas berisrahat, bermain, berekreasi, berkreasi, dan berkarya seni budaya;dan

f. memperoleh sarana bermain yang memenuhi syarat kesehatan dan keselamatan.

2) Upaya sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dikembangkan dan disesuaikan dengan

usia, ngkat kemampuan anak, dan lingkungannya agar dak menghambat dan

mengganggu perkembangan anak.

Pasal 57

Dalam hal anak terlantar karena suatu sebab orang tuanya melalaikan kewajibannya,

maka lembaga sebagaimana dimaksud dalam Pasal 55, keluarga, atau pejabat yang

berwenang dapat mengajukan permohonan ke pengadilan untuk menetapkan anak

sebagai anak terlantar.

Pasal 58

1) Penetapan pengadilan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 57 sekaligus menetapkan

tempat penampungan, pemeliharaan, dan perawatan anak terlantar yang

bersangkutan.

2) Pemerintah atau lembaga yang diberi wewenang wajib menyediakan tempat

  sebagaimana dimaksud dalam ayat (1).

Bagian Kelima

Perlindungan Khusus

Pasal 59

Pemerintah dan lembaga negara lainnya berkewajiban dan bertanggung jawab

untuk memberikan perlindungan khusus kepada anak dalam situasi darurat, anak

yang berhadapan dengan hukum, anak dari kelompok minoritas dan terisolasi, anak

tereksploitasi secara ekonomi dan/atau seksual, anak yang diperdagangkan, anak yang

Page 179: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 179/196

165R K J M D A N R K A S / M

menjadi korban penyalahgunaan narkoka, alkohol, psikotropika, dan zat adikf lainnya

(napza), anak korban penculikan, penjualan dan perdagangan, anak korban kekerasan

baik sik dan/atau mental, anak yang menyandang cacat, dan anak korban perlakuan

salah dan penelantaran.

Pasal 60

Anak dalam situasi darurat sebagaimana dimaksud dalam Pasal 59 terdiri atas :

a. anak yang menjadi pengungsi;

b. anak korban kerusuhan;

c. anak korban bencana alam; dan

d. anak dalam situasi konik bersenjata.

Pasal 61

Perlindungan khusus bagi anak yang menjadi pengungsi sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 60 huruf a dilaksanakan sesuai dengan ketentuan hukum humaniter.

Pasal 62

Perlindungan khusus bagi anak korban kerusuhan, korban bencana, dan anak dalam

situasi konik bersenjata sebagaimana dimaksud dalam Pasal 60 huruf b, huruf c, dan

huruf d, dilaksanakan melalui :

a. pemenuhan kebutuhan dasar yang terdiri atas pangan, sandang, pemukiman,

  pendidikan, kesehatan, belajar dan berekreasi, jaminan keamanan, dan persamaan

perlakuan; dan

b. pemenuhan kebutuhan khusus bagi anak yang menyandang cacat dan anak yang

mengalami gangguan psikososial.

Pasal 63

Seap orang dilarang merekrut atau memperalat anak untuk kepenngan militer dan/

atau lainnya dan membiarkan anak tanpa perlindungan jiwa.

Pasal 64

1) Perlindungan khusus bagi anak yang berhadapan dengan hukum sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 59 melipu anak yang berkonik dengan hukum dan anak

korban ndak pidana, merupakan kewajiban dan tanggung jawab pemerintah dan

masyarakat.

2) Perlindungan khusus bagi anak yang berhadapan dengan hukum sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1) dilaksanakan melalui :

a. perlakuan atas anak secara manusiawi sesuai dengan martabat dan hak-hak anak;

b. penyediaan petugas pendamping khusus anak sejak dini;

c. penyediaan sarana dan prasarana khusus;

Page 180: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 180/196

166 BPU PKB TINGKAT I KS/M

d. penjatuhan sanksi yang tepat untuk kepenngan yang terbaik bagi anak;

e. pemantauan dan pencatatan terus menerus terhadap perkembangan anak yang

berhadapan dengan hukum;

f. pemberian jaminan untuk mempertahankan hubungan dengan orang tua ataukeluarga; dan

g. perlindungan dari pemberitaan identas melalui media massa dan untuk

menghindari labelisasi.

3) Perlindungan khusus bagi anak yang menjadi korban ndak pidana sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1) dilaksanakan melalui :

a. upaya rehabilitasi, baik dalam lembaga maupun di luar lembaga;

b. upaya perlindungan dari pemberitaan identas melalui media massa dan untuk

menghindari labelisasi;

c. pemberian jaminan keselamatan bagi saksi korban dan saksi ahli, baik sik,

mental, maupun sosial; dand. pemberian aksesibilitas untuk mendapatkan informasi mengenai perkembangan

perkara.

Pasal 65

1) Perlindungan khusus bagi anak dari kelompok minoritas dan terisolasi sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 59 dilakukan melalui penyediaan prasarana dan sarana untuk

dapat menikma budayanya sendiri, mengakui dan melaksanakan ajaran agamanya

sendiri, dan menggunakan bahasanya sendiri.

2) Seap orang dilarang menghalang-halangi anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

untuk menikma budayanya sendiri, mengakui dan melaksanakan ajaran agamanya,

dan menggunakan bahasanya sendiri tanpa mengabaikan akses pembangunan

masyarakat dan budaya.

Pasal 66

1) Perlindungan khusus bagi anak yang dieksploitasi secara ekonomi dan/atau seksual

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 59 merupakan kewajiban dan tanggung jawab

pemerintah dan masyarakat.

2) Perlindungan khusus bagi anak yang dieksploitasi sebagaimana dimaksud dalam ayat

(1) dilakukan melalui :a. penyebarluasan dan/atau sosialisasi ketentuan peraturan perundang-undangan

yang berkaitan dengan perlindungan anak yang dieksploitasi secara ekonomi

dan/atau seksual;

b. pemantauan, pelaporan, dan pemberian sanksi; dan

c. pelibatan berbagai instansi pemerintah, perusahaan, serikat pekerja, lembaga

swadaya masyarakat, dan masyarakat dalam penghapusan eksploitasi terhadap

anak secara ekonomi dan/atau seksual.

Page 181: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 181/196

167R K J M D A N R K A S / M

3) Seap orang dilarang menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan,

atau turut serta melakukan eksploitasi terhadap anak sebagaimana dimaksud dalam

ayat (1).

Pasal 67

1) Perlindungan khusus bagi anak yang menjadi korban penyalahgunaan narkoka,

alkohol, psikotropika, dan zat adikf lainnya (napza) sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 59, dan terlibat dalam produksi dan distribusinya, dilakukan melalui upaya

pengawasan, pencegahan, perawatan, dan rehabilitasi oleh pemerintah dan

masyarakat.

2) Seap orang dilarang dengan sengaja menempatkan, membiarkan, melibatkan,

menyuruh melibatkan anak dalam penyalahgunaan, produksi dan distribusi napza

sebagaimana dimaksud dalam ayat (1).

Pasal 68

1) Perlindungan khusus bagi anak korban penculikan, penjualan, dan perdagangan

anak sebagaimana dimaksud dalam Pasal 59 dilakukan melalui upaya pengawasan,

perlindungan, pencegahan, perawatan, dan rehabilitasi oleh pemerintah dan

masyarakat.

2) Seap orang dilarang menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan,

atau turut serta melakukan penculikan, penjualan, atau perdagangan sebagaimana

dimaksud dalam ayat (1).

Pasal 69

1) Perlindungan khusus bagi anak korban kekerasan sebagaimana dimaksud dalam Pasal

59 melipu kekerasan sik, psikis, dan seksual dilakukan melalui upaya:

a. penyebarluasan dan sosialisasi ketentuan peraturan perundangundangan yang

melindungi anak korban ndak kekerasan; dan

b. pemantauan, pelaporan, dan pemberian sanksi.

2) Seap orang dilarang menempatkan, membiarkan, melakukan, menyuruh melakukan,

atau turut serta melakukan kekerasan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1).

Pasal 70

1) Perlindungan khusus bagi anak yang menyandang cacat sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 59 dilakukan melalui upaya:

a. perlakuan anak secara manusiawi sesuai dengan martabat dan hak anak;

b. pemenuhan kebutuhan-kebutuhan khusus; dan

c. memperoleh perlakuan yang sama dengan anak lainnya untuk mencapai integrasi

sosial sepenuh mungkin dan pengembangan individu.

Page 182: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 182/196

168 BPU PKB TINGKAT I KS/M

2) Seap orang dilarang memperlakukan anak dengan mengabaikan pandangan mereka

secara diskriminaf, termasuk labelisasi dan penyetaraan dalam pendidikan bagi anak-

anak yang menyandang cacat.

Pasal 71

1) Perlindungan khusus bagi anak korban perlakuan salah dan penelantaran sebagaimana

dimaksud dalam Pasal 59 dilakukan melalui pengawasan, pencegahan, perawatan,

dan rehabilitasi oleh pemerintah dan masyarakat.

2) Seap orang dilarang menempatkan, membiarkan, melibatkan, menyuruh melibatkan

anak dalam situasi perlakuan salah, dan penelantaran sebagaimana dimaksud dalam

ayat (1).

BAB XPERAN MASYARAKAT

Pasal 72

1) Masyarakat berhak memperoleh kesempatan seluas-luasnya untuk berperan dalam

perlindungan anak.

2) Peran masyarakat sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dilakukan oleh orang

perseorangan, lembaga perlindungan anak, lembaga sosial kemasyarakatan, lembaga

swadaya masyarakat, lembaga pendidikan, lembaga keagamaan, badan usaha, dan

media massa.

Pasal 73

Peran masyarakat dilaksanakan sesuai dengan ketentuan peraturan perundang-

undangan yang berlaku.

BAB XI

KOMISI PERLINDUNGAN ANAK INDONESIA

Pasal 74

Dalam rangka meningkatkan efekvitas penyelenggaraan perlindungan anak, dengan

undang-undang ini dibentuk Komisi Perlindungan Anak Indonesia yang bersifat

independen.

Page 183: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 183/196

169R K J M D A N R K A S / M

Pasal 75

1) Keanggotaan Komisi Perlindungan Anak Indonesia terdiri dari 1 (satu) orang ketua, 2

(dua) orang wakil ketua, 1 (satu) orang sekretaris, dan 5 (lima) orang anggota.2) Keanggotaan Komisi sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) terdiri dari unsur

pemerintah, tokoh agama, tokoh masyarakat, organisasi sosial, organisasi

kemasyarakatan, organisasi profesi, lembaga swadaya masyarakat, dunia usaha, dan

kelompok masyarakat yang peduli terhadap perlindungan anak.

3) Keanggotaan Komisi sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) dan ayat (2) diangkat dan

diberhenkan oleh Presiden setelah mendapat permbangan Dewan Perwakilan

Rakyat Republik Indonesia, untuk masa jabatan 3 (ga) tahun, dan dapat diangkat

kembali untuk 1 (satu) kali masa jabatan.

4) Ketentuan lebih lanjut mengenai kelengkapan organisasi, mekanisme kerja, dan

pembiayaan ditetapkan dengan Keputusan Presiden.

Pasal 76

Komisi Perlindungan Anak Indonesia bertugas :

a. melakukan sosialisasi seluruh ketentuan peraturan perundangundangan yang

berkaitan dengan perlindungan anak, mengumpulkan data dan informasi, menerima

pengaduan masyarakat, melakukan penelaahan, pemantauan, evaluasi, dan

pengawasan terhadap penyelenggaraan perlindungan anak;

b. memberikan laporan, saran, masukan, dan permbangan kepada Presiden dalam

rangka perlindungan anak.

BAB XII

KETENTUAN PIDANA

Pasal 77

Seap orang yang dengan sengaja melakukan ndakan :

a. diskriminasi terhadap anak yang mengakibatkan anak mengalami kerugian, baik

materiil maupun moril sehingga menghambat fungsi sosialnya; atau

b. penelantaran terhadap anak yang mengakibatkan anak mengalami sakit atau

penderitaan, baik sik, mental, maupun sosial,c. dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling

banyak Rp 100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

Pasal 78

Seap orang yang mengetahui dan sengaja membiarkan anak dalam situasi darurat

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 60, anak yang berhadapan dengan hukum, anak

dari kelompok minoritas dan terisolasi, anak yang tereksploitasi secara ekonomi dan/

atau seksual, anak yang diperdagangkan, anak yang menjadi korban penyalahgunaan

Page 184: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 184/196

170 BPU PKB TINGKAT I KS/M

narkoka, alkohol, psikotropika, dan zat adikf lainnya (napza), anak korban penculikan,

anak korban perdagangan, atau anak korban kekerasan sebagaimana dimaksud dalam

Pasal 59, padahal anak tersebut memerlukan pertolongan dan harus dibantu, dipidana

dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

Pasal 79

Seap orang yang melakukan pengangkatan anak yang bertentangan dengan ketentuan

sebagaimana dimaksud dalam Pasal 39 ayat (1), ayat (2), dan ayat (4), dipidana

dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp

100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

Pasal 80

1) Seap orang yang melakukan kekejaman, kekerasan atau ancaman kekerasan, atau

penganiayaan terhadap anak, dipidana dengan pidana penjara paling lama 3 (ga)

tahun 6 (enam) bulan dan/atau denda paling banyak Rp 72.000.000,00 (tujuh puluh

dua juta rupiah).

2) Dalam hal anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) luka berat, maka pelaku

dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling

banyak Rp 100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

3) Dalam hal anak sebagaimana dimaksud dalam ayat (2) ma, maka pelaku dipidana

dengan pidana penjara paling lama 10 (sepuluh) tahun dan/atau denda paling banyak

Rp 200.000.000,00 (dua ratus juta rupiah).

4) Pidana ditambah seperga dari ketentuan sebagaimana dimaksud dalam ayat (1),

ayat (2), dan ayat (3) apabila yang melakukan penganiayaan tersebut orang tuanya.

Pasal 81

1) Seap orang yang dengan sengaja melakukan kekerasan atau ancaman kekerasan

memaksa anak melakukan persetubuhan dengannya atau dengan orang lain, dipidana

dengan pidana penjara paling lama 15 (lima belas) tahun dan paling singkat 3 (ga)

tahun dan denda paling banyak Rp 300.000.000,00 (ga ratus juta rupiah) dan paling

sedikit Rp 60.000.000,00 (enam puluh juta rupiah).2) Ketentuan pidana sebagaimana dimaksud dalam ayat (1) berlaku pula bagi seap

orang yang dengan sengaja melakukan pu muslihat, serangkaian kebohongan, atau

membujuk anak melakukan persetubuhan dengannya atau dengan orang lain.

Pasal 82

Seap orang yang dengan sengaja melakukan kekerasan atau ancaman kekerasan,

memaksa, melakukan pu muslihat, serangkaian kebohongan, atau membujuk anak

untuk melakukan atau membiarkan dilakukan perbuatan cabul, dipidana dengan

Page 185: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 185/196

171R K J M D A N R K A S / M

pidana penjara paling lama 15 (lima belas) tahun dan paling singkat 3 (ga) tahun dan

denda paling banyak Rp 300.000.000,00 (ga ratus juta rupiah) dan paling sedikit Rp

60.000.000,00 (enam puluh juta rupiah).

Pasal 83

Seap orang yang memperdagangkan, menjual, atau menculik anak untuk diri sendiri

atau untuk dijual, dipidana dengan pidana penjara paling lama 15 (lima belas) tahun dan

paling singkat 3 (ga) tahun dan denda paling banyak Rp 300.000.000,00 (ga ratus juta

rupiah) dan paling sedikit Rp 60.000.000,00 (enam puluh juta rupiah).

Pasal 84

Seap orang yang secara melawan hukum melakukan transplantasi organ dan/atau jaringan tubuh anak untuk pihak lain dengan maksud untuk menguntungkan diri sendiri

atau orang lain, dipidana dengan pidana penjara paling lama 10 (sepuluh) tahun dan/

atau denda paling banyak Rp 200.000.000,00 (dua ratus juta rupiah).

Pasal 85

1) Seap orang yang melakukan jual beli organ tubuh dan/atau jaringan tubuh anak

dipidana dengan pidana penjara paling lama 15 (lima belas) tahun dan/atau denda

paling banyak Rp 300.000.000,00 (ga ratus juta rupiah).

2) Seap orang yang secara melawan hukum melakukan pengambilan organ tubuh dan/

atau jaringan tubuh anak tanpa memperhakan kesehatan anak, atau penelian

kesehatan yang menggunakan anak sebagai objek penelian tanpa seizin orang tua

atau dak mengutamakan kepenngan yang terbaik bagi anak, dipidana dengan

pidana penjara paling lama 10 (sepuluh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp

200.000.000,00 (dua ratus juta rupiah).

Pasal 86

Seap orang yang dengan sengaja menggunakan pu muslihat, rangkaian kebohongan,

atau membujuk anak untuk memilih agama lain bukan atas kemauannya sendiri, padahal

diketahui atau patut diduga bahwa anak tersebut belum berakal dan belum bertanggung jawab sesuai dengan agama yang dianutnya dipidana dengan pidana penjara paling lama

5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp 100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

Pasal 87

Seap orang yang secara melawan hukum merekrut atau memperalat anak untuk

kepenngan militer sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 atau penyalahgunaan

dalam kegiatan polik atau pelibatan dalam sengketa bersenjata atau pelibatan dalam

kerusuhan sosial atau pelibatan dalam periswa yang mengandung unsur kekerasan

Page 186: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 186/196

172 BPU PKB TINGKAT I KS/M

atau pelibatan dalam peperangan sebagaimana dimaksud dalam Pasal 15 dipidana

dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp

100.000.000,00 (seratus juta rupiah).

Pasal 88

Seap orang yang mengeksploitasi ekonomi atau seksual anak dengan maksud untuk

menguntungkan diri sendiri atau orang lain, dipidana dengan pidana penjara paling lama

10 (sepuluh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp 200.000.000,00 (dua ratus juta

rupiah).

Pasal 89

1) Seap orang yang dengan sengaja menempatkan, membiarkan, melibatkan, menyuruh

melibatkan anak dalam penyalahgunaan, produksi atau distribusi narkoka dan/ataupsikotropika dipidana dengan pidana ma atau pidana penjara seumur hidup atau

pidana penjara paling lama 20 (dua puluh) tahun dan pidana penjara paling singkat 5

(lima) tahun dan denda paling banyak Rp 500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah) dan

paling sedikit Rp 50.000.000,00 (lima puluh juta rupiah).

2) Seap orang yang dengan sengaja menempatkan, membiarkan, melibatkan, menyuruh

melibatkan anak dalam penyalahgunaan, produksi, atau distribusi alkohol dan zat

adikf lainnya dipidana dengan pidana penjara paling lama 10 (sepuluh) tahun dan

paling singkat 2 (dua) tahun dan denda paling banyak Rp 200.000.000,00 (dua ratus

 juta rupiah) dan denda paling sedikit Rp 20.000.000,00 (dua puluh juta rupiah).

Pasal 90

1) Dalam hal ndak pidana sebagaimana dimaksud dalam Pasal 77, Pasal 78, Pasal 79,

Pasal 80, Pasal 81, Pasal 82, Pasal 83, Pasal 84, Pasal 85, Pasal 86, Pasal 87, Pasal

88, dan Pasal 89 dilakukan oleh korporasi, maka pidana dapat dijatuhkan kepada

pengurus dan/atau korporasinya.

2) Pidana yang dijatuhkan kepada korporasi hanya pidana denda dengan ketentuan

pidana denda yang dijatuhkan ditambah 1/3 (seperga) pidana denda masing-masing

sebagaimana dimaksud dalam ayat (1)

BAB XIIIKETENTUAN PERALIHAN

Pasal 91

Pada saat berlakunya undang-undang ini, semua peraturan perundangundangan yang

berkaitan dengan perlindungan anak yang sudah ada dinyatakan tetap berlaku sepanjang

dak bertentangan dengan undangundang ini.

Page 187: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 187/196

173R K J M D A N R K A S / M

BAB XIV

KETENTUAN PENUTUP

Pasal 92

Pada saat berlakunya undang-undang ini, paling lama 1 (satu) tahun, Komisi Perlindungan

Anak Indonesia sudah terbentuk.

Pasal 93

Undang-undang ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

Agar seap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Undang-undang ini

dengan penempatannya dalam Lembaran Negara Republik Indonesia.

Disahkan di Jakarta pada tanggal 22 Oktober 2002

PRESIDEN REPUBLIK INDONESIA,

d.

MEGAWATI SOEKARNOPUTRI

Diundangkan di Jakarta pada tanggal 22 Oktober 2002

SEKRETARIS NEGARA REPUBLIK INDONESIA,

d.

BAMBANG KESOWO

LEMBARAN NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2002 NOMOR 109

Salinan sesuai dengan aslinya

SEKRETARIAT KABINET RI

Kepala Biro Peraturan Perundang-undangan II

Ttd.

Edy Sudibyo

Page 188: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 188/196

174 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Page 189: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 189/196

175R K J M D A N R K A S / M

PENILAIAN

Page 190: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 190/196

176 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Penilaian Diri Kepala Sekolah/ 

MadrasahPETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN PENILAIAN DIRI

Saudara diminta untuk melakukan penilaian diri tentang pencapaian kompetensi

Saudara yang ditampilkan melalui ketercapaian dan kedak tercapaian hasil belajar yang

diharapkan. Saudara masih perlu mendiskusikan hasil penilaian diri Saudara dengan

penilai (pengawas sekolah/madrasah).

Isilah nama, unit kerja, alamat, no telepon/HP Saudara dan nama penilai/

pengawas Saudara, serta no telepon/HP-nya.

  Berilah tanda centang (√) pada kolom penilaian diri. Apakah hasil belajar yang

diharapkan Sudah Tercapai atau Belum Tercapai, dengan cara, memeriksa

buk-buk hasil pembelajaran yang Saudara miliki.

  Buatlah keputusan terhadap ketercapaian Target Kompetensi (Sudah

Kompeten atau Belum Kompeten). Saudara dapat memutuskan bahwa

target kompetensi sudah dicapai, jika dan hanya jika semua hasil belajar yang

diharapkan sudah tercapai.

  Dalam kolom komentar, buatlah penjelasan umum tentang hasil belajarSaudara, ngkat pencapaian target kompetensi, dan hal-hal yang masih harus

Saudara pelajari.

Tanda tanganilah hasil penilaian diri dan diskusikan hasil penilaian diri ini

dengan assessor /pengawas pada saat pelaksanaan In-2. Untuk kasus remidi,

buatlah perjanjian dengan assessor /pengawas agar hal tersebut dapat

diselesaikan dalam rentang waktu dua minggu.

Page 191: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 191/196

177R K J M D A N R K A S / M

Nama BPURencana Kerja Jangkah Menengah dan Rencana Kegiatan dan AnggaranSekolah/Madrasah

Nama KepalaSekolah/Madrasah danTelepon/HP

Nama

PengawasSekolah/Madrasah danTelepon/HP

Unit Kerja danAlamat

TargetKompetensi

Menyusun perencanaan sekolah/ madrasah untuk berbagai ngkatperencanaan. (Permendiknas no.13 tahun 2007, point 2.1)

Hasil Pembelajaran yang Diharapkan

Penilaian Diri (√)Ketercapaian

Target Kompetensi(Kompeten atau

belum Kompeten)Tercapai

BelumTercapai

1. Mengkaji RKJM-RKAS yang adadengan melakukan analisis konteksatau laporan analisis EDS/M

2. Merevisi RKJM-RKAS berdasarkanhasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasilanalisis konteks atau laporan analisisEDS/M

Kolom Komentar

  .........................................................,................ 

Kepala Sekolah/Madrasah

  (......................................................)

Page 192: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 192/196

178 BPU PKB TINGKAT I KS/M

Penilaian oleh Pengawas/Assessor

PETUNJUK PENGISIAN INSTRUMEN PENILAIAN

Saudara diminta untuk melakukan penilaian terhadap pencapaian kompetensi Kepala

Sekolah/Madrasah yang ditampilkan melalui ketercapaian dan kedaktercapaian hasil

belajar yang diharapkan. Saudara masih perlu mendiskusikan hasil penilaian Saudara

dengan penilaian diri kepala sekolah/madrasah.

  Isilah nama kepala sekolah/madrasah, nomor telepon/Hp-nya, unit kerja

serta alamat sekolah/madrasah. Kemudian isilah nama dan nomor telepon/HP Saudara.

Berilah tanda centang (√) pada kolom Penilaian Pengawas. Apakah hasil

belajar yang diharapkan Sudah Tercapai atau Belum Tercapai, dengan cara,

memeriksa buk-buk hasil pembelajaran yang dimiliki kepala sekolah/

madrasah.

  Buatlah keputusan terhadap ketercapaian Target Kompetensi (Sudah

Kompeten atau Belum Kompeten). Saudara dapat memutuskan bahwa

target kompetensi sudah dicapai, jika dan hanya jika semua hasil belajar yangdiharapkan sudah tercapai.

  Dalam kolom komentar, buatlah penjelasan umum tentang hasil belajar

kepala sekolah/madrasah, ngkat pencapain target kompetensi, dan hal-hal

yang masih harus dipelajari.

Diskusikanlah hasil penilaian dengan kepala sekolah/madrasah pada saat

pelaksanaan In-2. Untuk kasus remidi, buatlah perjanjian dengan kepala

sekolah/madrasah agar hal tersebut dapat diselesaikan dalam rentang waktu

dua minggu. Tanda tanganilah hasil penilaian Saudara.

Page 193: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 193/196

179R K J M D A N R K A S / M

Nama BPURencana Kerja Jangkah Menengah dan Rencana Kegiatan dan AnggaranSekolah/Madrasah

Nama KepalaSekolah/Madrasah danTelepon/HP

Nama

PengawasSekolah/Madrasah danTelepon/HP

Unit Kerja danAlamat

TargetKompetensi

Menyusun perencanaan sekolah/ madrasah untuk berbagai ngkatperencanaan. (Permendiknas no.13 tahun 2007, point 2.1)

Hasil Pembelajaran yang Diharapkan

Penilaian Pengawas (√) KetercapaianTarget Kompetensi

(Kompeten ataubelum Kompeten)

Tercapai BelumTercapai

1. Mengkaji RKJM-RKAS/M yang adadengan melakukan anaiisis konteksatau analisis laporan EDS/M

2. Merevisi RKJM-RKAS/M berdasarkanhasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasilanalisis konteks atau analisis laporanEDS/M

(Bersama ini saya menyatakan bahwa, saya telah mengkaji buk-buk sik yangdilampirkan dalam penyelesaian tagihan dan saya menyatakan bahwa nama kepalasekolah/madrasah tersebut di atas)

KOMPETEN/BELUM KOMPETEN*

mencapai hasil yang diharapkan dan target kompetensi

Kolom Komentar

*coret yang dak perlu

  .........................................................,................

 

Pengawas Sekolah/Madrasah

  (......................................................)

Page 194: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 194/196

180 BPU PKB TINGKAT I KS/M

REFERENSI

Departemen Pendidikan Nasional. 2009. Buku Indikator Sekolah Berdasarkan Standar

Nasional Pendidikan Kemendiknas Ditjen Mandikdasmen Direktorat Pembinaan

SMP

Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Peraturan Pemerintah No.19 Tahun 2005

Tentang Standar Nasional Pendidikan.

Departemen Pendidikan Nasional, 2007. Peraturan Mendiknas No.19 Tahun 2007

Tentang Standar Pengelolaan.

Departemen Pendidikan Nasional, 2010. Buku Petunjuk Teknis penyusunan LaporanAnalisis Konteks tahun 2010 dari Direktorat Pendidikan SMA.

Departemen Pendidikan Naional, 2007. Peraturan Mendiknas No.13 tahun 2007 Tentang

Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

Kementerian Pendidikan Nasional. Peraturan Mendiknas No.15 Tahun 2010 Tentang

Standar Pelayanan Minimal.

Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Buku Petunjuk Teknis RKJM No. 16 Tahun 2010

dari Direktorat Pembinaan SMA.

Kementerian Pendidikan Nasional. 2010. Panduan Teknis Evaluasi Diri Sekolah dan

Madrasah (EDS/M).

Page 195: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 195/196

181R K J M D A N R K A S / M

DAFTAR ISTILAH

SINGKATAN/ISTILAH KEPANJANGAN/PENGERTIAN

Bahan Pembelajaran Utama Salah satu bagian dari serangkaian bahan pembelajaran untuk program

pengembangan keprofesian berkelanjutan kepala sekolah/madrasah.

In Service Learning 1 (In-1) Proses belajar bersama para kepala sekolah/madrasah yang dipandu

oleh fasilitator melalui kegiatan tatap muka atau tanpa tatap muka

In Service Learning 2 (In-2) Proses belajar bersama para kepala sekolah/madrasah yang dipandu

oleh fasilitator melalui kegiatan tatap muka untuk melaporkan hasil

kegiatan dan berbagi pengalaman hasil kegiatan On the Job Learning

LPPKS Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah

On the Job Learning (On) Kegiatan belajar mandiri para kepala sekolah/madrasah untuk

menerapkan kegiatan yang sudah dipelajarai pada In Service Learning 1yang didampingi oleh pengawas sekolah/madrasah sebagai mentor

PPPTK  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan

RKAS/M RKAS/M (Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah)

menggambarkan tujuan yang akan dicapai dalam satu tahun anggaran,

dilaksanakan berdasarkan RKJM. RKAS/M memiliki kesamaan makna

dengan Rencana Kerja Operesional (RENOP), Rencana Anggaran dan

Belanja Sekolah (RAPBS), Rencana Kerja Tahunan (RKT) dan atau islah

lainnya yang memiliki makna sama.

RKJM Rencana Kerja Jangka Menengah rencana yang menggambarkan

tujuan yang akan dicapai dalam kurun waktu 4 tahun yang berkaitan

dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang

mendukung peningkatan mutu lulusan. RKJM memiliki kesaman makna

dengan Rencana Kerja Sekolah (RKS), Rencana Pengembangan Sekolah

(RPS), Rencana Strategis (RENSTRA) dan atau islah lainnya yang memiliki

makna sama.

RKT Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang dinyatakan dalam rencana kegiatan

dan anggaran sekolah/madrasah (RKAS/M) dilaksanakan berdasarkan

rencana kerja jangka menengah

SNP Standar Nasional Pendidikan (SNP) adalah kriteria minimal tentang

system pendidikan diseluruh wilayah hukum Negara kesatuan Republik

Indonesia

SPM Standar Pelayanan Minimal (SPM) adalah tolak ukur kinerja pelayananpendidikan yang diselenggarakan daerah

Page 196: Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

7/23/2019 Prodep 2015 - Bpu Rkjm_240315

http://slidepdf.com/reader/full/prodep-2015-bpu-rkjm240315 196/196