Top Banner

of 196

Prodep 2015 - Bpu Rkjm_021115

Mar 10, 2016

Download

Documents

hartomobardi727

Prodep 2015
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
  • Apakah Anda ingin memberikan umpan balik/masukan mengenai Program Pengembangan Keprofesian Tenaga Kependidikan ini?

    Pemerintah Indonesia mengajak para individu dan organisasi untuk memberikan

    umpan balik/ masukan, baik positif atau negatif, tentang standar layanan, mengenai

    tindakan, atau tidak adanya tindakan terkait dengan program Pengembangan

    Keprofesian Tenaga Kependidikan ini.

    Dalam hal ini, Anda diajak untuk memberikan umpan balik / masukan atau

    mengajukan keluhan ke BPSDMPK&PMP dengan:

    Mengisi lembar evaluasi pelatihan

    Mengirimkan surat elektronik ke alamat [email protected]

    Mengisi form online dalam laman http://prodep.tendik.net

    Melalui telpon ke nomor 0813 2721 7744

    Mengirimkan SMS ke nomor 0813 2721 7733

    Faksimili ke nomor (021) 5797 4172

    Surat pos ke PO.BOX 111 SAWANGAN 16500

  • iR K J M D A N R K A S / M

  • ii BPU PKB TINGKAT I KS/M

  • iiiR K J M D A N R K A S / M

    KATAPENGANTAR

  • iv BPU PKB TINGKAT I KS/M

    SAMBUTAN DIREKTUR JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

    Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan visi Kemdikbud 2025 untuk menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna), tema pembangunan pendidikan nasional 2010-2014 difokuskan pada penguatan layanan pendidikan dan kebudayaan.

    Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Renstra Kemdikbud) 2010-2014, menjabarkan bahwa sejalan dengan fokus tersebut, visi Kemdikbud 2014 adalah terselenggaranya layanan prima pendidikan dan kebudayaan untuk membentuk insan Indonesia cerdas dan beradab. Untuk mencapai visi Kemdikbud 2014, misi Kemdikbud 2010-2014 dikemas dalam Misi: Meningkatkan ketersediaan layanan pendidikan dan kebudayaan (M1); Memperluas keterjangkauan layanan pendidikan (M2); Kualitas layanan pendidikan dan kebudayaan (M3); Mewujudkan kesetaraan dalam memperoleh layanan pendidikan (M4); Menjamin kepastian/keterjaminan memperoleh layanan pendidikan (M5), dan Mewujudkan kelestarian dan memperkukuh kebudayaan Indonesia (M6).

    Tujuan strategis telah dirumuskan berdasarkan jenjang layanan pendidikan dan sistem tata kelola yang diperlukan untuk menghasilkan layanan prima pendidikan sebagaimana dikehendaki dalam rumusan visi dengan memperhatikan rumusan misi. Salah satu tujuan strategis untuk mencapai visi-misi Kemendiknas 2010-2014 adalah terjaminnya kepastian memperoleh layanan pendidikan dasar bermutu dan berkesetaraan (T2), dengan strategi umum penyediaan manajemen satuan pendidikan pendidikan dasar berkompeten yang merata di seluruh provinsi, kabupaten, dan kota (ST1.2) serta arah kebijakan pemberdayaan kepala sekolah dan pengawas sekolah.

    Upaya pemberdayaan kepala sekolah dan pengawas sekolah diantaranya dilakukan dengan menyelenggarakan diklat manajemen dan kepemimpinan yang berkualitas untuk kepala sekolah dan diklat pengawasan yang berkualitas bagi pengawas sekolah.

    Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah (Direktorat PTK Dikdasmen), sebagai koordinator dan sekretariat yang ditunjuk oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK), serta didukung oleh Kemitraan Pendidikan antara pemerintah Republik Indonesia dengan pemerintah Australia melalui

  • vR K J M D A N R K A S / M

    program Australia Education Partnership with Indonesia School System Quality (AEPI-SSQ) telah mengembangkan sistem nasional pengembangan keprofesian bagi tenaga kependidikan, khususnya kepala sekolah dan pengawas sekolah. Dukungan pemerintah Australia ini diberikan dalam bentuk hibah kepada pemerintah Republik Indonesia mulai tahun 2013-2016.

    Di samping dana hibah, pemerintah Republik Indonesia juga telah menyediakan APBN untuk pengembangan dan pelaksanaan sistem nasional tersebut. Sistem nasional pengembangan keprofesian tersebut selanjutnya disebut Program Professional Develompment for Education Personnel (ProDEP), yang terdiri dari empat program sebagai berikut

    1. Program Penyiapan Calon Kepala Sekolah (PPCKS), 2. Program Pengembangan Kapasitas Pendidikan Pemerintah Daerah (PPKPPD), 3. Program Pendampingan Kepala Sekolah oleh Pengawas Sekolah (PPKSPS), 4. Pengembangan Keprofesian Kepala Sekolah/Madrasah (PKB KS/M)

    Kerjasama dan dukungan dari semua pihak sangat dibutuhkan untuk kelancaran Program ProDEP ini demi terbentuknya sistem nasional Pengembangan Keprofesian Tenaga Kependidikan.

    Atas nama pemerintah Republik Indonesia, kami mengucapkan terima kasih kepada pemerintah Australia melalui Department of Foreign Affairs and Trade (DFAT) yang dahulu dikenal dengan AusAID atas dukungan dana hibah yang disediakan untuk Program ProDEP. Ucapan terimakasih juga kami sampaikan kepada semua pihak yang mendukung keterlaksanaan sistem nasional Pengembangan Keprofesian Tenaga Kependidikan ini.

    Jakarta, Agustus 2015

    Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

    Sumarna Surapranata, Ph.D.NIP. 19590801 198503 1 002

  • vi BPU PKB TINGKAT I KS/M

    KATA PENGANTARPuji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Direktorat Pembinaan Tenaga Kependidikan Pendidikan Dasar dan Menengah (Direktorat PTK Dikdasmen), sebagai koordinator dan sekretariat yang ditunjuk oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan (Ditjen GTK), Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan dukungan dari MCPM-AIBEP AusAID dan AEPI-SSQ AusAID, telah berhasil menyusun Bahan Pembelajaran Utama (BPU). BPU yang digunakan untuk Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) kepala sekolah/madrasah, terdiri atas tujuh BPU Tingkat I, tujuh BPU Tingkat II, sepuluh BPU Tingkat III serta enam BPU Generik.

    BPU PKB kepala sekolah/madrasah tersebut dimaksudkan untuk meningkatkan kompetensi, kinerja, dan kepemimpinan kepala sekolah/madrasah sesuai dengan amanat Permendiknas nomor 28 tahun 2010 mengenai Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah/Madrasah dan Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah.

    Direktorat PTK Dikdasmen, Ditjen GTK, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mengucapkan terima kasih kepada:

    1. Component-2 AEPI-SSQ DFAT (Department of Foreign Affairs and Trade yang dahulu dikenal dengan AusAID) yang telah dan sedang memberikan dukungan terhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

    2. MCPM-AIBEP-AusAID yang telah memberikan dukungan terhadap upaya pengembangan Sistem PKB Kepala Sekolah/Madrasah.

    3. Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang menyediakan peserta uji coba dan mengorganisasi kegiatan di tingkat daerah.

    4. Semua pihak yang telah membantu dalam penulisan dan menyediakan fasilitas uji coba BPU.

    Semoga kebaikan Bapak dan Ibu sekalian dicatat sebagai amal ibadah yang baik oleh Tuhan Yang Maha Esa, amin.

    Terakhir, Direktorat PTK Dikdasmen, memohon maaf apabila dalam BPU ini terdapat hal-hal yang kurang berkenan bagi Bapak dan Ibu.

    Jakarta, Desember 2014Direktur PTK Dikdasmen Ditjen GTK

    Dra. Garti Sri Utami, M.Ed. NIP. 19600518 198703 2 002

  • viiR K J M D A N R K A S / M

    Bahan Pembelajaran Utama (BPU) Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) ini berisi pembelajaran tentang bagaimana mengkaji RKJM dan RKAS/M yang ada dengan melakukan analisis konteks atau analisis laporan EDS/M dan merevisi RKJM-RKAS/M berdasarkan hasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasil analisis konteks atau analisis laporan EDS/M.

    BPU ini terdiri dari 5 (lima) bagian yaitu: Penjelasan Umum BPU, Kegiatan Pembelajaran, Lembar Kerja (LK), Bahan Bacaan, dan Penilaian.

    Sebelum mempelajari BPU ini, Saudara harus memiliki dokumen-dokumen sebagai

    berikut:a. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

    Pendidikan.b. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar

    Pengelolaan.c. Laporan hasil analisis konteks atau laporan EDS/Md. Dokumen RKJM-RKAS/M milik sekolah/madrasah sendiri atau contoh dari

    sekolah/madrasah lain.

    BPU ini berkaitan dengan BPU yang lain yaitu:a. Pengelolaan Keuangan.b. Pengelolaan Sarana dan Prasarana.c. Pengelolaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan.

    Waktu yang dipergunakan untuk mempelajari BPU ini diperkirakan 120 Jam Pelajaran (JP) untuk diselesaikan maksimal 1 (satu) semester dengan waktu sebagai berikut:a. In-1 diperkirakan18 JP.b. On diperkirakan100 JPc. In-2 diperkirakan 2 JP

    1 JP setara dengan 45 menit. Perkiraan waktu ini sangat fleksibel sehingga dapat disesuaikan dengan keadaan dan kebutuhan. Penyelenggara pembelajaran dapat menyesuaikan waktu dengan moda KKMK, moda Disdik, moda langsung (LPMP, LPPKS, PPPTK) atau moda online.

    Petunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran Utama (BPU)

  • viii BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Untuk melakukan kegiatan pembelajaran, Saudara harus mulai dengan membaca Penjelasan Umum BPU, menyiapkan dokumen-dokumen yang diperlukan/diminta, mengikuti tahap demi tahap kegiatan pembelajaran secara sistematis dan mengerjakan perintah-perintah kegiatan pembelajaran pada Lembar Kerja (LK). Untuk melengkapi pengetahuan, Saudara dapat membaca bahan bacaan dan sumber-sumber lain yang relevan. Pada akhir dari kegiatan ini, Saudara akan dinilai oleh pengawas dengan menggunakan rubrik penilaian dan format penilaian BPU.

    BPU ini dilaksanakan melalui tiga tahap pembelajaran yaitu In Service Learning 1 (In-1), On The Job Learning (On), dan In Service Learning 2 (In-2). Pada tahap kegiatan In-1, Saudara bersama kepala sekolah/madrasah yang lain akan dipandu oleh fasilitator untuk mengenal BPU ini secara umum dan menyiapkan dasar pengetahuan dan pengalaman Saudara sebagai bahan melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah/madrasah saat On. Pada tahap On, Saudara menerapkan kegiatan pembelajaran di tempat tugas Saudara dengan didampingi oleh pengawas. Pada tahap In-2, Saudara bersama kepala sekolah/madrasah lain melaporkan tagihan dan mempresentasikan berbagai temuan, hikmah dan kendala yang Saudara hadapi, serta solusi yang Saudara lakukan selama proses pembelajaran. Saudara juga bisa mendapatkan pelajaran dari dan berbagi pengalaman dengan kepala sekolah/madrasah lain.

    Waktu pelaksanaan yang direkomendasikan adalah akhir tahun pelajaran yaitu pada bulan Mei.

    Dalam melaksanakan setiap kegiatan pada BPU ini, Saudara harus mempertimbangkan inklusi sosial tanpa membedakan suku, agama, ras, golongan, jenis kelamin, status sosial ekonomi, orang dengan HIV/AIDS dan yang berkebutuhan khusus. Inklusi sosial ini juga diberlakukan bagi pendidik, tenaga kependidikan dan peserta didik.

    Selain itu, Saudara harus memperhatikan Undang-undang perlindungan anak yang bertujuan untuk menjamin terpenuhinya hak-hak anak agar dapat hidup, tumbuh, berkembang, dan berpartisipasi secara optimal sesuai dengan harkat dan martabat kemanusiaan, serta mendapat perlindungan dari kekerasan dan diskriminasi, demi terwujudnya anak Indonesia yang berkualitas, berakhlak mulia, dan sejahtera.

    Penjelasan lebih lanjut mengenai inklusi sosial dan Undang-Undang RI No 23 Tahun

    2002 tentang Perlindungan Anak, dapat dilihat pada Bahan Bacaan.

  • ixR K J M D A N R K A S / M

    DAFTAR ISIHal

    KATA PENGANTAR .................................................................................................... iiiPetunjuk Penggunaan Bahan Pembelajaran Utama (BPU) .........................................viiDAFTAR ISI .................................................................................................................ixPENJELASAN UMUM BPU RKJM-RKAS/M .................................................................. 1

    Pengantar ..................................................................................................................... 2Target Kompetensi ........................................................................................................ 3Hasil Pembelajaran yang Diharapkan ...........................................................................3Organisasi Pembelajaran ..............................................................................................3

    Isi Bahan Pembelajaran Utama ................................................................................. 4Strategi Pembelajaran ............................................................................................... 5

    Prinsip Penilaian Kompetensi Peserta ..........................................................................5Tagihan ......................................................................................................................... 6

    Tugas 1: Mengkaji Ulang RKJM-RKAS/M .............................................................. 6Tugas 2: Merevisi RKJM-RKAS/M ......................................................................... 6

    KEGIATAN pembelajaran ............................................................................................ 9TOPIK I Kajian RKJM-RKAS/M .............................................................................................. 10

    Pengantar ................................................................................................................... 10Kegiatan In Service Learning 1 ...................................................................................10

    Kegiatan Pengantar: Mengidentifikasi Isi BPU (Diskusi Kelompok, 1 JP) .................11Kegiatan 1: Berpikir Reflektif tentang Pentingnya

    Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP) ...........................................11Kegiatan 2: Mengidentifikasi SNP (2 JP, 40 Menit ) .............................................12Kegiatan 3: Mengidentifikasi Kondisi Sekolah/Madrasah

    Berdasarkan Analisis Konteks atau EDS/M (2 JP) .............................13Kegiatan 4: Menginventarisasi Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata

    Sekolah/Madrasah dan Analisis Konteks atau Laporan EDS/M (2JP) ........................................................................ 13

    Kegiatan 5: Mendiskusikan Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP) .14Kegiatan 6: Berbagi Pengalaman Langkah Penyusunan

    Rencana Sekolah/Madrasah (3 JP) ...................................................14Kegiatan 7: Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (20 Menit) ...............................15

    Kegiatan On The Job Learning ....................................................................................15Kegiatan 8: Memetakan SNP/SPM (FGD, 3 JP) .....................................................15Kegiatan 9: Menginventarisasi Hasil Laporan Analisis Konteks

    Atau EDS/M - FGD (5 JP) ................................................................... 16Kegiatan 10: Analisis Komponen RKJM-RKAS/M (FGD, 5 JP) .................................16

  • x BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Kegiatan In Service Learning 2 ...................................................................................17Kegiatan 11: Mempresentasikan Hasil Diskusi Analisis Komponen

    RKJM-RKAS/M (10 Menit) ................................................................. 17Kegiatan 12: Mendiskusikan Paparan Presentasi (15 Menit) ...............................17Kegiatan 13: Menyusun Rencana Tindak Lanjut Kajian

    RKJM-RKAS/M (10 Menit) ................................................................. 18Kegiatan 14: Melaksanakan Penilaian Diri ( 10 Menit ) .........................................18

    Refleksi ....................................................................................................................... 18Kesimpulan ................................................................................................................. 19

    TOPIK II Revisi RKJM-RKAS/M ............................................................................................... 20

    Pengantar ................................................................................................................... 20Kegiatan In Service Learning 1 ...................................................................................21

    Kegiatan 1: Melaksanakan Revisi RKJM-RKAS/M (Simulasi, 4 JP) ........................21Kegiatan 2: Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (1 JP) ........................................22

    Kegiatan On The Job Learning ....................................................................................23Kegiatan 3: Merevisi Kesenjangan 4 Tahun ke Depan dalam RKJM (4 JP) ...........23Kegiatan 4: Menyebarkan Angket Kepada Orang Tua/Wali

    Peserta Didik (10 JP) ......................................................................... 24Kegiatan 5: Merevisi Visi, Misi, Tujuan, dan Program Strategis (11 JP) ...............24Kegiatan 6: Revisi Analisis Situasi Pendidikan Saat Ini dalam RKJM (1JP) ............25Kegiatan 7: Revisi Analisis Situasi Pendidikan yang Diharapkan

    dalam RKJM (1JP).............................................................................. 26Kegiatan 8: Merevisi Strategi Pelaksanaan, Kunci Keberhasilan

    serta Pemantauan dan Evaluasi dalam RKJM (12 JP) ........................26Kegiatan 9: Merevisi Analisis Pendidikan dan Kesenjangan Saat Ini

    dan 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (9 JP) ...................................27Kegiatan 10: Merevisi Tujuan, Sasaran dan Identifikasi Tingkat Kesiapan Sekolah/

    Madrasah untuk 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (7JP) ................27Kegiatan 11: Merevisi Analisis Konteks dalam RKAS/M (6 JP) ...............................28Kegiatan 12: Merevisi Rencana Kegiatan dalam RKAS/M (4 JP) ............................29Kegiatan 13: Merevisi Kunci Keberhasilan (Milestone)

    dan Rencana Biaya dalam RKAS/M (11 JP) ......................................29Kegiatan 14: Merevisi Rencana Pelaksanaan, Pemantauan

    dan Evaluasi dalam RKAS/M (6 JP) ...................................................30Kegiatan 15: Merevisi Jadwal Pelaksanaan dan Penanggung jawab

    Program Kegiatan dalam RKAS/M (2 JP) ...........................................30

  • xiR K J M D A N R K A S / M

    Kegiatan In Service Learning 2 ...................................................................................30Kegiatan 16: Mempresentasikan Laporan Hasil Revisi

    RKJM-RKAS/M (10 Menit) ................................................................. 31Kegiatan 17: Mendiskusikan Hasil Presentasi Laporan Revisi RKJM-RKAS/M

    Sesama Kepala Sekolah/Madrasah dalam Revisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)......................................................................................... 31

    Kegiatan 18: Menyusun Rencana Tindak Lanjut ( RTL) dalam Merevisi RKJM-RKAS/M (10 Menit) ..................................................31

    Kegiatan 19: Melaksanakan Penilaian Diri (10 Menit) ..........................................32Refleksi ....................................................................................................................... 32Kesimpulan ................................................................................................................. 32

    KESIMPULAN BPU RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM)DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARANSEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M) ............................................................................. 33

    LEMBAR KERJA ........................................................................................................ 35LK-1 ............................................................................................................................. 36LK-2 ............................................................................................................................. 39LK-3 ............................................................................................................................. 41LK-4 ............................................................................................................................. 42LK-5 ............................................................................................................................. 43LK-6 ............................................................................................................................. 45LK-7 ............................................................................................................................. 46LK-8 ............................................................................................................................. 48LK-9 ............................................................................................................................. 50LK-10 ........................................................................................................................... 51LK-11 ........................................................................................................................... 52LK-12 ........................................................................................................................... 53LK-13 ........................................................................................................................... 54LK-14 ........................................................................................................................... 55LK-15 ........................................................................................................................... 56LK-16 ........................................................................................................................... 57LK-17 ........................................................................................................................... 60LK-18 ........................................................................................................................... 61LK-19 ........................................................................................................................... 62LK-20 ........................................................................................................................... 63LK-21a ......................................................................................................................... 64LK-21b ......................................................................................................................... 65

  • xii BPU PKB TINGKAT I KS/M

    LK-22 ........................................................................................................................... 66LK-23 ........................................................................................................................... 67LK-24 ........................................................................................................................... 68LK-25 ........................................................................................................................... 69LK-26 ........................................................................................................................... 70LK-27 ........................................................................................................................... 71LK-28 ........................................................................................................................... 72LK-29 ........................................................................................................................... 73LK-30 .......................................................................................................................... 74

    BAHAN BACAAN ...................................................................................................... 77Tabel Bahan Bacaan .................................................................................................... 78Bahan Bacaan 1 .......................................................................................................... 79Bahan Bacaan 2 .......................................................................................................... 80Bahan Bacaan 3 .......................................................................................................... 82Bahan Bacaan 4 .......................................................................................................... 86Bahan Bacaan 5 .......................................................................................................... 95Bahan Bacaan 6 .......................................................................................................... 98Bahan Bacaan 7 ........................................................................................................103Bahan Bacaan 8 ........................................................................................................146Bahan Bacaan 9 ........................................................................................................149

    PENILAIAN ..............................................................................................................175Penilaian Diri Kepala Sekolah/Madrasah ..................................................................176Penilaian Pengawas/Assessor ...................................................................................178

    REFERENSI ..............................................................................................................180DAFTAR ISTILAH ......................................................................................................181

  • 1R K J M D A N R K A S / M

    PENJELASAN UMUM BPU

    RENCANA KERJA JANGKAH MENENGAH

    DAN RENCANA KEGIATAN DAN

    ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH

  • 2 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Pengantar

    Perencanaan yang baik pada suatu kegiatan adalah awal dalam meraih sebuah kesuksesan. Pada saat kita mulai menyusun perencanaan kegiatan, kita telah menciptakan banyak peluang untuk menuju kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang telah dibuat sebagai landasan dalam penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah. Kesemuanya ini menunjukkan betapa pentingnya sebuah perencanaan yang baik.

    Permendiknas No19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan menjelaskan bahwa: 1. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) menggambarkan tujuan yang akan dicapai

    dalam kurun waktu empat tahun yang berkaitan dengan mutu lulusan yang ingin dicapai dan perbaikan komponen yang mendukung peningkatan mutu lulusan.

    2. Rencana kerja tahunan yang dinyatakan dalam Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKA-S/M) dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah.

    Rencana kerja sekolah/madrasah akan memberikan banyak peluang bagi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, efektif dan efisien, untuk mendapatkan prestasi terbaik, memberikan pembelajaran yang berkualitas bagi peserta didik.

    BPU ini disusun untuk meningkatkan kompetensi kepala sekolah/madrasah dalam proses penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah yang dikembangkan dengan memperhatikan sistem pendidikan inklusi yaitu lingkungan geografis, budaya, agama, ras, jender, perlindungan anak serta kelompok masyarakat HIV/AIDS dan berkebutuhan khusus.

    BPU ini akan membantu Saudara dalam proses penyusunan rencana kerja sekolah/madrasah dengan terlebih dahulu memahami Standar Nasional Pendidikan (SNP), Standar Pelayanan Minimal (SPM) bagi pendidikan dasar, Analisis Konteks atau Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M), dan Petunjuk Teknis Penyusunan Rencana Kerja Sekolah/Madrasah. Melalui kajian berbagai dokumen dan diskusi dengan sesama kepala sekolah/madrasah dalam forum KKKS/KKM atau MKKS/M serta diskusi dengan tim pengembang di sekolah/madrasah, maka kemampuan dan keterampilan Saudara dalam menyusun rencana kerja sekolah/madrasah akan semakin meningkat.

    Keterampilan menyusun RKJM-RKAS/M sangat penting bagi Saudara. RKJM merupakan wujud dari program jangka menengah (empat tahun), dan RKAS/M merupakan program tahunan (satu tahun) yang akan menjadi pedoman bagi Saudara beserta tim pengembang sekolah/madrasah dalam mengelola sekolah/madrasah selama Saudara melaksanakan tugas sebagai kepala sekolah/madrasah.

  • 3R K J M D A N R K A S / M

    RKJM-RKAS/M juga akan menjadi panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Perencanaan yang berkualitas akan menghasilkan kinerja yang berkualitas pula. RKJM-RKAS/M yang ideal membutuhkan tim pengembang yang kompak, maka Saudara perlu menyamakan persepsi di lingkungan tempat kerja agar proses penyusunan sesuai dengan yang diharapkan.

    BPU ini dilakukan dengan pendekatan In Service Learning (In-1), On the Job Learning (On) dan In Service Learning 2 (In-2).

    Target Kompetensi

    Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkat perencanaan. (Permendiknas no.13 tahun 2007,kompetensi 2.1)

    Hasil Pembelajaran yang Diharapkan

    Setelah selesai mempelajari BPU ini, Saudara diharapkan mampu:1. Mengkaji RKJM-RKAS/M yang ada dengan melakukan analisis konteks atau analisis

    laporan EDS/M;2. Merevisi RKJM-RKAS/M berdasarkan hasil kajian RKJM-RKAS/M serta hasil analisis

    konteks atau analisis laporan EDS/M;

    Organisasi Pembelajaran

    Melalui BPU ini, Saudara akan melakukan kegiatan yang terdiri dari mengkaji RKJM-RKAS/M dan merevisi RKJM-RKAS/M. Pada topik I kegiatan In-1, Saudara akan melakukan kegiatan berpikir reflektif, pemetaan konsep, identifikasi, presentasi hasil identifikasi, inventarisasi penyelesaian kesenjangan, berbagi pengalaman, Focus Group Discussion (FGD), penyusunan rencana tindak lanjut (RTL). Pada kegiatan On, Saudara akan melakukan FGD pemetaan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, FGD inventarisasi hasil laporan analisis konteks atau EDS/M, dan mengidentifikasi komponen RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah. Pada kegiatan In-2, Saudara akan melaporkan dan mendiskusikan laporan hasil analisis konteks atau EDS/M, hasil identifikasi komponen RKJM-RKAS, rencana tindak lanjut, serta penilaian diri secara pribadi sebagai kepala seolah/madrasah untuk mengetahui apakah Saudara sudah kompeten atau belum kompeten dalam melakukan kajian RKJM-RKAS/M. Kegiatan pada topik I diakhiri dengan melakukan refleksi.

    Pada topik II kegiatan In-1, Saudara akan melakukan simulasi pelaksanaan revisi RKJM-RKAS/M dan penyusunan rencana tindak lanjut yang akan segera dilakukan pada saat On. Pada kegiatan On, Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah akan merevisi RKJM-RKAS/M. Pada kegiatan In-2, Saudara akan mempresentasikan dan mendiskusikan laporan hasil revisi RKJM-RKAS/M, dilanjutkan dengan penyusunan rencana tindak lanjut,

  • 4 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    dan penilaian diri secara pribadi sebagai kepala sekolah/madrasah untuk mengetahui apakah Saudara sudah kompeten atau belum kompeten dalam melakukan revisi RKJM-RKAS/M. Kegiatan pada topik II ini juga diakhiri dengan melakukan refleksi.

    Isi Bahan Pembelajaran UtamaMelalui BPU ini, Saudara akan mempelajari dasar perencanaan sekolah/madrasah berupa SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, pemanfaatan laporan hasil analisis konteks atau EDS/M, komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah sampai dengan merevisi RKJM-RKAS/M. Untuk menyelesaikan kegiatan pembelajaran melalui BPU ini, Saudara membutuhkan waktu 120 jam pelajaran (JP) dalam satu semester. Kegiatan-kegiatan pada tataran konsep teori (In-1) berdurasi 20 menit sampai maksimal 3 JP, sementara kegiatan-kegiatan pada tataran penerapan (On) berdurasi 3 sampai dengan 6 JP. Secara keseluruhan topik dan subtopik yang ada bisa dilihat pada tabel berikut.

    NO TOPIK SUB TOPIK IN-1 ON IN-2

    1 Kajian RKJM-RKAS/M 1.1 SNP dan SPM bagi Pendidikan Dasar

    4 JP 25 menit

    3JP 1JP

    1.2 Analisis Konteks atau Analisis Laporan EDS/M

    4 JP 5 JP

    1.3 Analisis Komponen RKJM-RKAS/M

    4 JP 20 menit

    5 JP

    2 Revisi RKJM - RKAS/M 2.1 Analisis Hasil Identifikasi Kesenjangan Analisis Konteks atau EDS/M dengan SNP dan SPM bagi Pendidikan Dasar

    2.2 Analisis Hasil Identifikasi Kesenjangan RKJM-RKAS/M dengan SNP dan SPM bagi Pendidikan Dasar

    2.3 Revisi RKJM-RKAS/M

    5 JP 87JP 1JP

    Jumlah 18 JP 100 JP 2 JP

  • 5R K J M D A N R K A S / M

    Strategi PembelajaranUntuk mencapai kompetensi yang diharapkan perlu cara atau strategi mencapainya. Melalui BPU ini, Saudara akan melakukan berbagai kegiatan dengan strategi sebagai berikut:

    NO KEGIATAN PEMBELAJARAN IN-1 ON IN-2

    1 Berpikir Reflektif - -

    2 Pemetaan Konsep - -

    3 Mengidentifikasi -

    4 Presentasi hasil identifikasi - -

    5 Inventarisasi penyelesaian kesenjangan - -

    6 Berbagi Pengalaman (sharing) - -

    7 Simulasi - -

    8 Focus Group Discussion (FGD) -

    9 Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (RTL) - -

    10 Kajian Dokumen RKJM-RKAS/M -

    11 Revisi Dokumen RKJM-RKAS/M - -

    12 Refleksi - -

    13 Presentasi dan pelaporan - -

    Prinsip Penilaian Kompetensi Peserta

    Penilaian berbasis kompetensi dalam BPU ini didasarkan pada bukti fisik yang menunjukkan pencapaian hasil pembelajaran yang memuaskan terkait dengan target kompetensi berdasarkan Permendiknas No 13 tahun 2007 tentang kompetensi kepala sekolah/madrasah.

    Untuk masing-masing BPU, kepala sekolah/madrasah menyelesaikan tugas-tugas dari sejumlah tagihan yang disyaratkan. Pengawas sekolah/madrasah melakukan penilaian profesional terhadap kompetensi kepala sekolah/madrasah berdasarkan bukti fisik dari tagihan-tagihan tersebut. Bukti fisik hendaknya sesuai dan mencerminkan praktek profesional di tempat kerja yang meningkat serta peningkatan hasil pendidikan di sekolah/madrasah.

    Pada bagian Penilaian telah disediakan petunjuk bagi kepala sekolah/madrasah dan pengawas agar dapat membuat keputusan penilaian berbasis bukti fisik. Petunjuk ini digunakan untuk menentukan apakah kepala sekolah/madrasah mampu menunjukkan tingkat memuaskan yang diperoleh melalui kinerja dan kompetensi yang dipersyaratkan.

    Bukti fisik didasarkan pada tagihan-tagihan spesifik pada materi pembelajaran; diselesaikan dalam waktu OJL; dikaitkan dengan kegiatan peningkatan sekolah/madrasah dan dipresentasikan pada saat In-2.

  • 6 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Sebagai tambahan, penilaian dalam BPU ini tidak didasarkan pada kehadiran, tugas atau kegiatan selama pembelajaran In-1, post test, volume atau jumlah laporan yang dikumpulkan.

    Tagihan

    Sebagai bukti bahwa Saudara telah mampu meningkatkan kompetensi sebagai kepala sekolah/madrasah melalui BPU ini, maka Saudara harus memenuhi tagihan-tagihan di bawah ini:

    Mengkaji Ulang RKJM-RKASM

    Kegiatan ini akan Saudara lakukan pada tahap On. Saudara diminta untuk melakukan identifikasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara bertugas yang berdasarkan pemetaan konsep SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Saudara juga harus melakukan review dan mengidentifikasi kekurangan komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil identifikasi ini kemudian Saudara jadikan bahan pertimbangan dalam mengkaji ulang dan merevisi RKJM-RKAS/M.

    Selanjutnya hasil identifikasi komponen yang harus ada dalam RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah tersebut dapat Saudara laporkan menggunakan Lembar Kerja (LK-10), dan hasil review dan identifikasi kekurangan komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/M menggunakan LK-12.

    Merevisi RKJM-RKAS/M

    Pada kegiatan ini Saudara bersama dengan tim pengembang sekolah/madrasah akan melakukan analisa konteks atau evaluasi diri sekolah/madrasah (EDS/M). Dari hasil analisa konteks atau EDS/M, Saudara diminta melakukan revisi RKJM-RKAS sesuai dengan hasil analisa konteks atau EDS/M. Selain itu Saudara harus merevisi komponen-komponen RKJM-RKAS/M berdasarkan saran perbaikan yang dibuat oleh tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil revisi komponen ini harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M yang telah direvisi. Selain dokumen RKJM-RKAS/M, Saudara juga harus membuat bahan paparan presentasi.

    Saudara juga bisa memanfaatkan hasil evaluasi diri terhadap kondisi nyata sekolah/madrasah Saudara dan membandingkannya dengan kondisi ideal yang diharapkan. Dari hasil evaluasi diri ini, Saudara akan menemukan kesenjangan yang seharusnya dipenuhi

  • 7R K J M D A N R K A S / M

    oleh sekolah/madrasah Saudara. Bandingkanlah kesenjangan tersebut dengan skor dan rekomendasi laporan EDS/M sebagai draf awal program kerja dan kegiatan. Buatlah program kerja dan kegiatan untuk menutup kesenjangan yang telah disepakati bersama tim pengembang dan komite sekolah/madrasah.

    Untuk mendapat dukungan dari orang tua/wali peserta didik, Saudara dapat membuat dan menyebarkan angket (bagi sekolah/madrasah yang memungkinkan) untuk mendapat saran program dan dukungan yang akan diberikan oleh orang tua/wali peserta didik. Dari hasil angket, Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasah menentukan prioritas program yang akan menjadi bahan pertimbangan dalam merevisi RKJM-RKAS/M yang telah dikembangkan sebelumnya di sekolah/madrasah Saudara. Di samping itu Saudara juga harus melakukan pengkajian ulang pada RKJM-RKAS/M yang telah dimiliki oleh sekolah/madrasah Saudara. Kajian ulang ini difokuskan pada 3 hal berikut.

    1. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisi nyata di sekolah/madrasah?

    2. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan kondisi ideal yang diharapkan?

    3. Apakah visi, misi, tujuan, sasaran, dan program strategis telah sesuai dengan harapan dan cita-cita orang tua/wali peserta didik?

    Setelah Saudara melakukan kajian ulang, Saudara harus merevisi RKJM-RKAS/M berdasar hasil kajian ulang tersebut. Hasil revisi ini harus Saudara laporkan di In-2 dalam bentuk dokumen RKJM-RKAS/M hasil revisi yang berisi tentang:

    1. Analisis lingkungan strategis;2. Visi;3. Misi; 4. Tujuan;5. Program strategis;6. Strategi pelaksanaan/pencapaian;7. RKJM 4 tahun; dan8. RKAS/M 1 tahun.

    Selain itu Saudara harus membuat bahan paparan presentasi yang berisi hal-hal berikut:

    1. Ringkasan perbaikan;2. Temuan tentang komponen RKJM-RKAS/M selama On;3. Perubahan yang bisa diimplementasikan;4. Kendala yang dihadapi selama On;5. Hikmah yang bisa diambil;6. Rencana Tindak Lanjut

    Selanjutnya hasil yang Saudara kerjakan dilaporkan dengan melampirkan LK-19, LK-21a, LK-21b, LK-22, LK-23, LK-24, LK-25, LK-26 dan LK-27.

  • 8 BPU PKB TINGKAT I KS/M

  • 9R K J M D A N R K A S / M

    KEGIATANPEMBELAJARAN

  • 10 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    TOPIK I KAJIAN RKJM-RKAS/MWaktu : 27 JP

    Pengantar

    Topik I ini membekali Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah bagaimana cara melakukan kajian RKJM-RKAS/M. RKJM-RKAS/M merupakan dua hal penting yang perlu disusun oleh kepala sekolah/madrasah. RKJM merupakan perencanaan sekolah/madrasah untuk empat tahun, sedangkan RKAS/M merupakan rencana yang dibuat setiap tahun berdasarkan RKJM. Dengan mengkaji RKJM-RKAS/M, Saudara dapat mengetahui kelebihan dan kekurangan RKJM-RKAS/M yang telah dibuat sehingga Saudara bisa menjadikannya lebih baik.

    Kajian RKJM-RKAS/M sangat penting Saudara pelajari karena RKJM-RKAS/M merupakan panduan bagi para pendidik dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah Saudara dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Perencanaan yang berkualitas akan meningkatkan kualitas kinerja Saudara, pendidik, dan tenaga kependidikan, serta dukungan dari pemangku kepentingan. Perencanaan yang benar akan membawa Saudara pada satu situasi yang terkontrol dan menjadi pengendali segala sesuatu di masa depan. Pada akhirnya, para siswa di sekolah/madrasah Saudara akan mendapat kenyamanan dalam belajar, mencapai prestasi puncak, dan tumbuh kembang sesuai minat dan bakat.

    Ruang lingkup dari kajian RKJM-RKAS/M ini adalah SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, analisis konteks atau EDS/M, Identifikasi komponen RKJM-RKAS/M, dan melakukan kajian langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M.

    Kegiatan In Service Learning 1

    Pada kegiatan In-1, Saudara akan bersama-sama kepala sekolah/madrasah menyamakan persepsi tentang konsep perencanaan sekolah/madrasah yang baik dan benar. Pada kegiatan In-1, Saudara akan mengawali dari sesuatu yang bersifat umum sampai hal yang bersifat khusus untuk sekolah/madrasah Saudara.

  • 11R K J M D A N R K A S / M

    Kegiatan Pengantar: Mengidentifikasi Isi BPU (Diskusi Kelompok, 1 JP)

    Sebelum melakukan kegiatan pembelajaran, berdiskusilah dengan sesama kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara untuk mengidentifikasi hal-hal berikut ini:1. Ada berapa dokumen yang ada di dalam BPU RKJM-RKAS? Sebutkan!2. Apa topik yang akan dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah di BPU RKJM-RKAS/M?

    Sebutkan!3. Apa kompetensi yang seharusnya dicapai oleh kepala sekolah/madrasah dalam

    mempelajari BPU RKJM-RKAS/M?Jelaskan!4. Apa bukti yang harus diunjukkerjakan oleh kepala sekolah/madrasah bahwa dia telah

    mencapai kompetensi yang ditargetkan? Jelaskan!5. Apa saja hal-hal yang harus dipersiapkan oleh kepala sekolah/madrasah sebelum

    mempelajari BPU RKJM-RKAS/M? Sebutkan!6. Bagaimana cara kepala sekolah/madrasah mempelajari BPU RKJM-RKAS/M ini?

    Jelaskan!7. Kapan sebaiknya BPU RKJM-RKAS/M ini dipelajari oleh kepala sekolah/madrasah?

    Jawablah pertanyaan-pertanyaan di atas dengan menggunakan LK-1!Jika Saudara bisa menjawab pertanyan-pertanyaan di atas dengan baik, maka Saudara bisa melanjutkan pembelajaran dengan melakukan kegiatan 1.

    Berpikir Reflektif tentang Pentingnya Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP)

    Perhatikan gambar di bawah ini. Tahukah Saudara nama kendaraan darat tersebut? Benar, namanya Shinkansen. Kereta api tercepat di Jepang, bahkan mungkin di dunia saat ini. Kecepatannya di atas rata-rata kendaraan darat (edisi terbaru kecepatan maksimal mencapai 300 km/jam).

    Apa yang terjadi jika Si Masinis Shinkansen tidak punya rencana kerja yang jelas? Berantakan? Tentu saja. Jika Saudara adalah masinis bagi sekolah/madrasah maka ketidaksiapan Saudara dalam merencanakan kegiatan sama dengan masinis yang tidak siap menjalankan kereta cepat Shinkansen.

  • 12 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Untuk itu sebelum Saudara mulai melangkah lebih jauh dan melakukan kegiatan lebih lanjut, jawablah terlebih dahulu pertanyaan-pertanyaan berikut.

    1. Mengapa perencanaan itu penting? Tulislah 5 alasan pentingnya perencanaan bagi sekolah/madrasah Saudara!

    2. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah Saudara tidak memiliki perencanaan?

    3. Apa pendapat Saudara tentang perencanaan sekolah/madrasah Saudara yang ada sekarang ini?

    Berdiskusilah dengan kepala sekolah lain untuk menjawab pertanyaan nomor 1 dan 2. Untuk pertanyaan nomor 3, jawablah secara pribadi. Jawaban-jawaban tersebut dapat ditulis pada LK-2.

    Saudara sudah memahami tentang perencanaan sekolah/madrasah. Perencanaan yang dimaksud adalah RKJM-RKAS/M. Ruang lingkup RKJM-RKAS/M 8 SNP yang menjadi pokok perencanaan di sekolah/madrasah.

    Mengidentifikasi SNP (2 JP, 40 Menit )

    Sebelum memulai kegiatan 2 ini lakukan hal-hal sebagai berikut :

    Sebelum melakukan kegiatan 2, Saudara harus membaca:PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Jo PP 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

    Buatlah peta konsep SNP dengan cara menuliskan kembali standar apa saja yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara. Pemetaan konsep ini dilakukan secara berkelompok, dimana setiap anggota kelompok menuliskan standar dan sedikit uraian yang seharusnya dipenuhi oleh sekolah/madrasah Saudara berdasar pada 8 SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Pemetaan konsep dilakukan dengan menggunakan diagram pada LK-3.

    Setelah Saudara melakukan pemetaan tersebut, lanjutkan dengan mengidentifikasi SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, dan mengaitkannya dengan profil/keadaan sekolah/madrasah.

    Saudara juga dapat membaca cuplikan regulasi yang disediakan dalam: Bahan Bacaan 1: Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar

    Nasional Pendidikan. Bahan Bacaan 2: Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007

    Tentangstandar Pengelolaan Pendidikan Oleh Satuan Pendidikan Dasar Dan Menengah.

    Saudara cukup membaca dan menuliskan kembali 8 SNP

  • 13R K J M D A N R K A S / M

    Bahan Bacaan 3: Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 15 Tahun 2010 Tentang Standar Pelayanan Minimal Pendidikan Dasar Di Kabupaten/Kota.

    Setelah Saudara membuat peta konsep, bandingkan antara SNP dan SPM bagi pendidikan dasar dengan profil sekolah/madrasah Saudara dengan menjawab pertanyaan berikut.Adakah kesenjangan antara kondisi sekolah/madrasah Saudara dengan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar dengan profil sekolah/madrasah Saudara? Jika ada, tuliskan kesenjangan tersebut pada LK-4!

    Saudara telah mengidentifikasi bagian penting dari dasar-dasar perencanaan sekolah/madrasah, yaitu SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Sampaikan hasil kerja Saudara dalam kegiatan 3.

    Semoga penyajian tadi dapat menginspirasi teman-teman Saudara dan juga penyempurnaan pekerjaan Saudara berdasar masukan atau umpan balik dari kepala sekolah lain. Selanjutnya, silakan melanjutkan mengidentifikasi kondisi sekolah/madrasah berdasar analisis konteks atau hasil evaluasi diri sekolah/madrasah.

    Mengidentifikasi Kondisi Sekolah/Madrasah Berdasarkan Analisis Konteks atau EDS/M (2 JP)

    Sebelum Saudara melaksanakan kegiatan lebih lanjut, jawablah pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan jawaban Saudara di LK-5!

    1. Bagaimana kondisi nyata sekolah/madrasah Saudara berdasarkan hasil analisis konteks atau laporan EDS/M untuk tiap-tiap standar dalam SNP?

    2. Apakah Saudara pada saat menganalisa kondisi sekolah/madrasah sudah mempertimbangkan unsur sosial inklusi, seperti: lingkungan geografis, budaya, agama, ras, jender, perlindungan anak, serta kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS dan berkebutuhan khusus? Jelaskan!

    3. Berdasarkan jawaban pertanyaan nomor 1, bubuhkan tanda centang () pada kolom yang tersedia sesuai dengan kategori pada LK-5.

    Sekarang Saudara sudah memiliki kesadaran tinggi seberapa lengkap sekolah/madrasah Saudara mencapai SNP atau SPM bagi pendidikan dasar berdasarkan hasil analisis konteks atau EDS/M. Agar lebih bermakna, maka gunakanlah hasil kegiatan tersebut untuk menjadikannya sebagai dasar pelaksanaan kegiatan 4.

    Menginventarisasi Penyelesaian Kesenjangan Kondisi Nyata Sekolah/Madrasah dan Analisis Konteks atau Laporan EDS/M (2JP)

    Berdasarkan jawaban yang diperoleh pada pertanyaan di kegiatan 3, buatlah daftar permasalahan dan alternatif penyelesaian atas kesenjangan yang terjadi antara kondisi sekolah/madrasah berdasarkan analisis konteks atau analisis laporan EDS/M dengan SNP pada LK-6. Kerjakan tugas ini secara mandiri.

  • 14 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Mendiskusikan Komponen Perencanaan Sekolah/Madrasah (1 JP)

    Saudara telah melakukan kegiatan yang menjadi momen kemajuan sekolah/madrasah. Selanjutnya diskusikanlah bersama kelompok kepala sekolah/madrasah Saudara pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-7.

    1. Komponen apa yang harus ada pada perencanaan sekolah/madrasah?2. Mengapa komponen-komponen tersebut penting?3. Apa yang akan terjadi jika ada komponen yang tidak dicantumkan? Apa yang akan

    terjadi jika ada komponen yang tidak sesuai dengan komponen lain?4. Apa yang akan terjadi jika ada satu komponen yang tidak sesuai dengan komponen

    lain?

    Komponen-komponen perencanaan sekolah/madrasah telah Saudara dapatkan. Sebagai gambaran untuk menambah pengetahuan Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah pendidikan dasar, bacalah Bahan Bacaan 4 mengenai Komponen, Aspek, dan Indikator Standar Pengelolaan Sekolah/Madrasah, jika Saudara Kepala SMA/MA/SMK bacalah bahan bacaan mengenai petunjuk teknis RKJM dan RKAS SMA. Sekarang gunakan data tersebut untuk menjadi bekal penyusunan langkah-langkah perencanaan sekolah/madrasah.

    Berbagi Pengalaman Langkah Penyusunan Rencana Sekolah/Madrasah (3 JP)

    Sebelum Saudara melakukan kegiatan lebih lanjut, diskusikan bersama kelompok Saudara pertanyaan-pertanyaan berikut ini dan tuliskan jawaban Saudara pada LK-8.

    1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM-RKAS/M? Sebutkan minimal 4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M!

    2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan sekurang-kurangnya 8 data penting yang Saudara perlukan!

    3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-KAS/M? Jelaskan!4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

    menggunakan data?

    Hasil kerja yang sangat luar biasa. Konsep perencanaan sekolah/madrasah telah Saudara dapatkan. Teruslah berbuat. Untuk melengkapi pengetahuan, bacalah Bahan Bacaan 6 tentang Petunjuk Teknis No. 16 Tahun 2010 Penyusunan RKJM-RKAS/M. Sekarang Saudara dapat merumuskannya dalam sebuah rencana tindak lanjut tentang apa yang akan Saudara kerjakan saat di sekolah/madrasah tempat Saudara bertugas.

  • 15R K J M D A N R K A S / M

    Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (20 Menit)

    Saudara sudah menyelesaikan kegiatan In-1 pada topik 1. Selanjutnya untuk mempersiapkan kegiatan On Saudara harus menyusun rencana tindak lanjut (RTL) dengan menggunakan format yang disediakan dalam LK-9.

    Gunakan RTL yang sudah Saudara rancang sebagai alat bantu memudahkan pelaksanaan kegiatan di On The Job Learning (On).

    Kegiatan On The Job Learning

    Kegiatan In-1 telah Saudara lakukan dengan baik. Sekarang Saudara ada di sekolah/madrasah yang telah siap menerima perubahan diri Saudara. Jangan sia-siakan kesempatan. Ajaklah tim pengembang sekolah/madrasah untuk bersama-sama mengimplementasikan semua yang sudah Saudara dapatkan pada kegiatan On.

    Memetakan SNP/SPM (FGD, 3 JP)

    Saudara telah menyusun Rencana Tindak Lanjut kegiatan In-1. Sekarang saatnya melakukan rencana tersebut. Bersama tim pengembang sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah lakukan pemetaan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar yang akan dijadikan pedoman perencanaan sekolah/madrasah. Manfaatkan pengalaman Saudara pada saat kegiatan In-1. Untuk memudahkan pekerjaan Saudara gunakan LK-10.

    Untuk membantu Saudara mengkaji dokumen SNP, Saudara harus menyiapkan beberapa dokumen sebagai berikut:

    1. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

    2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 19 Tahun 2007 tentang Standar Pengelolaan.

  • 16 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Saudara telah bekerja bersama dengan tim pengembang sekolah untuk memetakan SNP dan SPM bagi pendidikan dasar. Carilah waktu yang tepat berikutnya bersama tim untuk menginventarisasi hasil laporan analisis konteks atau EDS/M.

    Menginventarisasi Hasil Laporan Analisis Konteks Atau EDS/M - FGD (5 JP)

    Bersama tim pengembang dan komite sekolah/madrasah diskusikanlah hasil laporan analisis konteks atau EDS/M Saudara dengan mengidentifikasi rekomendasi, mulai dari program yang sangat perlu untuk dilaksanakan sampai dengan program yang tidak perlu dilaksanakan. Gunakan LK-11 untuk memudahkan pelaksanaan kegiatan ini.

    Saudara telah mendapatkan gambaran nyata tentang sekolah/madrasah Saudara, sekarang saatnya mencari wadah/tempat menampungnya. Komponen-komponen RKJM-RKAS/M adalah tempat terbaik untuk menampungnya. Untuk itu, kerjakan kegiatan menganalisa komponen RKJM-RKAS/M di bawah ini.

    Analisis Komponen RKJM-RKAS/M (FGD, 5 JP)

    Saudara sudah mendapatkan gambaran tentang kondisi sekolah/madrasah berdasar hasil laporan analisis konteks atau EDS/M. Manfaatkanlah hasil tersebut sebagai bahan awal penyusunan RKJM-RKAS/M. Agar tim pengembang sekolah/madrasah dan Saudara lebih dekat mengenal rencana kerja ini maka pimpinlah tim Saudara mengenal dan memahami dan menganalisa komponen perencanaan sekolah.

    Libatkanlah tim dalam satu forum untuk bersama-sama mengkaji komponen-komponen yang ada di RKJM-RKAS/M Saudara. Diskusikanlah dengan tim apakah antar komponen telah memiliki kesinambungan secara logis dan sistematis. Untuk mendapat penguatan apakah pemahaman Saudara tentang komponen ini sudah benar, Saudara bisa meminta pengawas atau pendamping yang menguasai bidang ini. Tulislah hasil diskusi tim pengembang sekolah/madrasah tersebut dalam LK-12.

    Kegiatan In-1 dan On telah Saudara kerjakan dengan baik. Gunakanlah sebagai bekal untuk melaporkan dan mempresentasikan di hadapan kepala sekolah/madrasah lain dan fasilitator pada kegiatan In-2.

    Sebelum mengerjakan kegiatan 9 terlebih dulu siapkanlah laporan hasil analisis konteks atau EDS/M Saudara

  • 17R K J M D A N R K A S / M

    Kegiatan In Service Learning 2

    Pada kegiatan In-2 ini Saudara akan diuji oleh keadaan apa saja hal yang telah Saudara dapatkan saat di In-1 dan On lewat presentasi dan pelaporan. Lakukanlah dengan sebaik-baiknya. Keberhasilan kegiatan ini akan mengindikasikan tingginya kompetensi yang Saudara miliki.

    Mempresentasikan Hasil Diskusi Analisis Komponen RKJM-RKAS/M (10 Menit)

    Saudara sudah mendiskusikan hasil analisis konteks atau EDS/M sekolah/madrasah Saudara dalam kegiatan 10 bersama tim pengembang sekolah/madrasah dengan baik. Silakan Saudara menindaklanjuti hasil kegiatan tersebut dengan mempresentasikan di hadapan para peserta untuk mendapatkan masukan sebagai umpan balik. Format presentasi sekurang-kurangnya memuat:

    1. Nama sekolah/madrasah;2. Program/kegiatan yang mendapatkan rekomendasi;3. Peringkat prioritas untuk ditindaklanjuti;4. Dst.

    Tulislah bahan paparan presentasi Saudara pada LK-13.

    Mendiskusikan Paparan Presentasi (15 Menit)

    Saudara telah melaksanakan presentasi di hadapan para kepala sekolah/madrasah dan fasilitator. Diskusikanlah laporan Saudara untuk mendapatkan masukan dari kepala sekolah/madrasah lain di kelompok Saudara atau mendapatkan feedback dari fasilitator. Perhatikan dan catatlah hasil diskusi dengan kepala sekolah/madrasah dan feedback dari fasilitator. Seluruh masukan dari para kepala sekolah/madrasah dan fasilitator perlu dicatat dan diperhatikan dan jika masukan tersebut akan memberi nilai lebih maka bisa ditindaklanjuti. Gunakan LK-14 untuk memperlancar kegiatan ini.

    Hasil umpan balik pada presentasi ini akan sangat bermanfaat jika Saudara memanfaatkannya sebagai bahan baku utama perencanaan kegiatan sekolah/madrasah berikutnya. Saudara telah melaksanakan diskusi di kelompok Saudara, maka susunlah laporan hasil diskusi sesama kepala sekolah/madrasah, sebagai dasar untuk menyusun rencana tindak lanjut dari kajian RKJM-RKAS/M.

  • 18 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Menyusun Rencana Tindak Lanjut Kajian RKJM-RKAS/M (10 Menit)

    Saudara dalam menyusun rencana tindak lanjut topik I dalam waktu 10 menit, berarti Saudara telah menyelesaikan topik I. BPU Utama ini telah menyediakan format penyusunan Rencana Tindak Lanjut yang termuat dalam LK-15.

    Selamat. Saudara telah menyelesaikan seluruh rangkaian di topik I. Luangkan waktu selama sepuluh menit untuk melakukan Penilaian Diri.

    Melaksanakan Penilaian Diri ( 10 Menit )

    Saudara telah melakukan semua rangkaian kegiatan In-On-In untuk mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan dari topik ini. Di akhir On, Saudara harus mengisi penilaian diri yang terdapat pada bagian penilaian BPU. Hasil penilaian diri akan Saudara diskusikan dengan pengawas/assessor pada waktu In-2.

    Bukalah Penjelasan Umum BPU dan lihat kembali tagihan apa saja yang diminta. Periksalah tagihan-tagihan yang telah Saudara buktikan dan Saudara unjukkerjakan. Saudara diminta secara profesional menilai diri apakah semua tagihan telah Saudara buktikan dan unjukkerjakan. Saudara juga diminta secara profesional menilai diri apakah hasil yang diharapkan dari topik ini telah dicapai atau belum. Penilaian diri disini didasarkan pada kinerja yang diunjukkerjakan serta bukti fisik yang diminta.

    Setelah melengkapi penilaian diri terhadap hasil yang diharapkan untuk semua topik. Saudara diminta menilai, apakah Saudara sudah kompeten atau belum dalam mencapai target kompetensi BPU ini. Saudara hanya boleh memilih Sudah Kompeten jika telah berhasil mencapai semua hasil yang diharapkan.

    Refleksi

    Setelah Saudara melakukan Kegiatan Pembelajaran pada topik I tentang kajian RKJM-RKAS/M, Saudara harus menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut dan tuliskan jawabannya pada LK-16.1. Apa yang telah Saudara dapatkan dari proses pembelajaran ini?2. Bagaimana peran SNP dan SPM bagi pendidikan dasar dalam menyusun perencanaan

    sekolah/madrasah Saudara?3. Setelah saudara mengkaji SNP dan SPM bagi pendidikan dasar, apa selanjutnya yang

    akan Saudara lakukan untuk rencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

  • 19R K J M D A N R K A S / M

    4. Setelah saudara mengkaji hasil analisis konteks, apa selanjutnya yang akan Saudara lakukan untuk menyusun perencanaan pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

    5. Setelah Saudara menemukan kesenjangan antara hail analisis konteks sekolah Saudara dengan SNP atau SPM, apa yang akan Saudara lakukan untuk membuat rencana pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

    6. Setelah Saudara memenuhi kesenjangan sekolah/madrasah Saudara dengan SNP, apa selanjutnya yang akan Saudara lakukan untuk membuat pengembangan sekolah/madrasah Saudara?

    7. Setelah Saudara mengidentifikasi komponen RKJM-RAKS/M, langkah-langkah apa yang akan Saudara lakukan untuk merevisi RKJM-RKAS/M sekolah/madrasah Saudara?

    Apapun jawaban Saudara adalah refleksi atau gambaran kompetensi yang Saudara miliki. Teruslah melangkah untuk kemajuan pendidikan di tanah air kita tercinta, lebih khusus di sekolah/madrasah Saudara.

    Kesimpulan

    Kegiatan Pembelajaran pada topik I ini memberi pengalaman Saudara untuk mendeskripsikan perencanaan sekolah/madrasah yang dilandasi oleh SNP dan SPM bagi pendidikan dasar yang digunakan sebagai pedoman dalam mengkaji ulang RKJM-RKAS/M. Untuk melakukannya, Saudara harus melakukan kegiatan secara mandiri maupun kelompok di tahapan In-1, On, dan In-2. Pada prinsipnya Saudara harus dapat memenuhi Standar Nasional Pendidikan atau sekurang-kurangnya Standar Pelayanan Minimal Pendidikan. Dengan demikian sekolah/madrasah Saudara dapat memberikan layanan yang optimal kepada para peserta didik, yang selanjutnya akan berdampak pada peningkatan kualitas pembelajaran dan berakhir dengan pencapaian prestasi maksimal dari para peserta didik di sekolah/madrasah Saudara.

    Pada topik I Saudara baru mempelajari dasar konsep perencanaan sekolah/madrasah. Untuk dapat menyempurnakan menjadi kemampuan merancang kegiatan sekolah/madrasah yang dapat dipedomani, maka Saudara harus melanjutkan kegiatan di topik II.

  • 20 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    TOPIK II REVISI RKJM-RKAS/MWaktu: 93 JP

    Pengantar

    Pada topik II ini Saudara akan melanjutkan kegiatan penyusunan atau revisi RKJM-RKAS/M. Kegiatan ini merupakan hal yang penting dilakukan dalam peningkatan mutu pendidikan. Hal ini karena rencana kerja adalah pedoman bagi semua rencana-rencana kegiatan yang ada di sekolah/madrasah. Ada banyak cara, strategi, dan pendekatan yang bisa dilakukan sebagai dasar penyusunan RKJM-RKAS/M. Apapun cara, strategi, dan pendekatan yang dilakukan pada prinsipnya adalah bahwa RKJM-RKAS/M harus dikembangkan berdasar pada kondisi nyata sekolah/madrasah yang mempertimbangkan unsur sosial inklusi (lingkungan geografis, budaya, agama, ras, jender, perlindungan anak, kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS dan berkebutuhan khusus, kondisi sosial ekonomi) menuju kondisi ideal yang diinginkan, dan sebagai upaya pemenuhan Standar Nasional Pendidikan yang telah ditetapkan oleh pemerintah.

    Perencanaan sekolah/madrasah ini akan memberikan banyak peluang bagi Saudara dalam mengelola segala sumber daya yang ada di sekolah/madrasah dan menjadi pedoman kerja bagi pendidik dan tenaga kependidikan, sehingga Saudara dapat mengelola sekolah/madrasah dengan cara yang terbaik, mendapat prestasi yang terbaik bagi Saudara sebagai kepala sekolah/madrasah, guru dan staf di sekolah Saudara, dan peserta didik.

    Kegiatan pada topik ini mensyaratkan Saudara mempersiapkan profil sekolah/madrasah, laporan hasil analisis konteks atau EDS/M, dan RKJM-RKAS/M milik sendiri.

    Dalam merevisi RKJM-RKAS/M Saudara dapat mengikuti langkah berikut.1. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah/madrasah 2. Melakukan analisis kondisi sekolah/madrasah saat ini3. Memformulasikan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan di masa mendatang4. Mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi yang diharapkan5. Menyusun rencana strategis (Visi, Misi, Tujuan, Program dan Pelaksanaannya)6. Menyusun rencana kegiatan tahunan dan anggarannya7. Menyusun waktu pelaksanaan rencana tahunan (RKAS)8. Menyusun rencana kegiatan monitoring dan evaluasi

  • 21R K J M D A N R K A S / M

    Kegiatan In Service Learning 1

    Pada kegiatan In-1 topik II ini, Saudara akan melakukan serangkaian kegiatan mulai dari simulasi revisi RKJM-RKAS/M bersama teman kepala sekolah/madrasah sampai dengan revisi RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah. Hasil dari revisi ini akan menjadi rencana kerja sekolah/madrasah Saudara yang akan menjadi pedoman bagi seluruh warga sekolah/madrasah.

    Melaksanakan Revisi RKJM-RKAS/M (Simulasi, 4 JP)

    Kegiatan ini akan menjadi hal yang menentukan pencapaian kompetensi Saudara dalam merevisi sebuah RKJM-RKAS/M. Sekarang Saudara mensimulasikan revisi RKJM-RKAS/M bersama teman-teman kepala sekolah/madrasah. Di saat On nanti, Saudara akan menjadi pemimpin kegiatan revisi RKJM-RKAS/M bersama tim pengembang sekolah/madrasah.

    Agar semua dapat berjalan dengan lancar maka Saudara harus menyiapkan:1. Profil sekolah/madrasah,2. Hasil laporan analisis konteks atau EDS/M,3. RKJM-RKAS/M yang sudah ada di sekolah/madrasah Saudara. (Jika sekolah/madrasah

    Saudara belum memilikinya, Saudara dapat menggunakan contoh RKJM-RKAS/M yang tersedia di bahan bacaan BPU ini).

    4. Permendikbud no. 161 tahun 2014 tentang BOS.

    Bentuklah kelompok kecil kepala sekolah/madrasah. Diskusikanlah bersama kelompok Saudara tentang langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M dengan cara menyusun ulang langkah-langkah acak di bawah ini menjadi langkah-langkah yang sistematis. Tuliskan jawaban Saudara pada LK-17.

    1. Berikut ini adalah langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M yang diacak. Bersama kelompok Saudara diskusikan dengan mengurutkan hal-hal tersebut sehingga menjadi langkah-langkah sistematis yang akan digunakan sebagai dasar simulasi penyusunan RKJM-RKAS/M:a. Menyusun waktu pelaksanaan rencana tahunanb. Menyusun rencana kegiatan monitoring dan evaluasic. Melakukan analisis kondisi sekolah/madrasah saat ini d. Menyusun rencana kegiatan tahunan dan anggarannya

  • 22 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    e. Melakukan analisis lingkungan strategis sekolah/madrasahf. Menyusun rencana strategis (Visi, Misi, Tujuan, Program dan Pelaksanaannya)g. Mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi saat ini dan kondisi yang diharapkanh. Memformulasikan kondisi sekolah/madrasah yang diharapkan di masa mendatang

    2. Kerjakan langkah-langkah tersebut secara berurutan bersama kelompok Saudara. Untuk memastikan bahwa Saudara telah menyusun langkah-langkah merevisi RKJM-RKAS/M dengan benar, bacalah Bahan Bacaan 7. Jika sudah selesai mengurutkan ulang langkah-langkah penyusunan RKJM-RKAS/M, maka bersama kelompok Saudara simulasikan kegiatan merevisi dengan langkah-langkah yang telah diurutkan tersebut.

    Langkah-langkah penyusunan RKJM-RKASM

    Bukankah merevisi RKJM-RKAS/M itu mudah? Syukurlah, dengan bekerja sama pekerjaan susah menjadi serasa mudah dan yang berat serasa ringan. Teruskanlah bekerja sama dalam menyelesaikan tugas. Saat di sekolah/madrasah nanti Saudara akan bekerja sama dengan tim pengembang sekolah/madrasah. Akan tetapi jika prinsip utama penyusunan/revisi RKJM-RKAS/M sudah dipahami maka segalanya akan menjadi lancar.

    Setelah Saudara menyelesaikan kegiatan In-1 topik II, maka sekarang bersiap-siaplah untuk melakukan puncak kegiatan dari BPU ini. Kegiatan itu adalah kegiatan merevisi RKJM-RKAS/M di sekolah/madrasah Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah. Agar semua berjalan sesuai harapan, buatlah rencana tindak lanjut kegiatan In-1 ini menuju ke On di sekolah/madrasah.

    Penyusunan Rencana Tindak Lanjut (1 JP)

    Rencana tindak lanjut ini akan membantu Saudara pada pelaksanaan On the Job Learning. Untuk menyusun rencana ini Saudara bisa berdiskusi dengan teman sesama kepala sekolah/madrasah, tetapi pada prinsipnya rencana ini khusus untuk sekolah/madrasah Saudara.

    Mulailah kerja Saudara dalam penyusunan RTL dengan melakukan hal berikut:1. Penyiapan format RTL.2. Penyiapan hasil-hasil kegiatan In-1 topik II.3. Perumusan Rencana Tindak Lanjut.

    Saudara menggunakan LK-18 untuk RTL merevisi apa saja yang akan Saudara lakukan di sekolah/madrasah bersama tim pengembang dan komite sekolah/madrasah.

  • 23R K J M D A N R K A S / M

    Selalu menggunakan rencana dalam segala kegiatan. Maka manfaatkanlah RTL tersebut dalam kegiatan On the Job Learning. Selamat berkarya demi anak-anak bangsa yang ada di sekolah/madrasah Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah.

    Kegiatan On The Job Learning

    Semua rencana telah Saudara susun pada saat akhir kegiatan In-1. Sekarang saatnya memanfaatkan RTL tersebut dalam kegiatan On.

    Merevisi Kesenjangan 4 Tahun ke Depan dalam RKJM (4 JP)

    Kegiatan On ini akan menjadi saat paling menentukan masa depan sekolah/madrasah Saudara.

    Sebelum melakukan kegiatan ini Saudara perlu mempersiapkan dokumen-dokumen dan kelengkapan berikut.1. Profil sekolah/madrasah.2. Hasil laporan analisis konteks atau EDS yang sudah berekomendasi.3. RKJM-RKAS/M atau format/template RKJM-RKAS/M yang telah disediakan

    di bahan bacaan BPU ini.4. Hasil identifikasi rancangan kegiatan dan rencana anggaran.5. Rencana tindak lanjut hasil rumusan In-1.

    Langkah-langkah yang tersedia adalah langkah-langkah normatif.Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah dapat menentukan sesuai

    keadaan dan situasi daerah setempat.

    Semua dokumen sudah terkumpul, segeralah memulai kegiatan revisi. Ada banyak langkah yang harus Saudara ikuti bersama tim.

    Siapkan RKJM-RKAS/M yang ada di sekolah/madrasah Saudara. Bersama tim pengembang sekolah/madrasah bukalah bagian analisis lingkungan strategis, analisis situasi pendidikan di sekolah/madrasah saat ini dan analisis situasi pendidikan yang di harapkan, analisis kesenjangan empat tahun ke depan, dalam RKJM Kemudian diskusikan tentang faktor-faktor eksternal sekolah/madrasah, yang dapat mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan di sekolah/madrasah Saudara.

  • 24 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Berbagai faktor tersebut diantaranya adalah kondisi sosial masyarakat, kondisi ekonomi masyarakat dan nasional, kondisi geografis lingkungan sekolah/madrasah, kondisi demografis masyarakat sekitar, kondisi perpolitikan, kondisi keamanan lingkungan, perkembangan globalisasi, perkembangan IPTEK, regulasi/kebijakan pemerintah pusat dan daerah, dan sebagainya. Hasil kajian ini dapat dipergunakan untuk menentukan visi sekolah/madrasah.

    Jika analisis yang ada di dalam RKJM-RKAS/M Saudara masih relevan dengan keadaan akhir-akhir, silakan diteruskan. Jika analisis yang ada di dalam RKJM-RKAS/M tidak relevan lagi, maka Saudara bersama tim pengembang harus merumuskan ulang atau merevisi sesuai dengan kenyataan kondisi yang ada.

    Jika Saudara belum memiliki RKJM-RKAS/M maka Saudara harus membuat analisis lingkungan strategis sekolah/madrasah Saudara, analisis pendidikan di sekolah/madrasah Saudara saat ini, serta kondisi pendidikan sekolah/madrasah yang Saudara harapkan di masa mendatang.

    Tuliskan hasil analisis Saudara dalam LK-19!

    Bersama tim pengembang siapkanlah angket yang berisi hal-hal berikut.1. Visi Sekolah/Madrasah;2. Misi Sekolah/Madrasah;3. Tujuan Sekolah/Madrasah;4. Program-program Strategis Jangka Menengah.

    Untuk memudahkan pekerjaan Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasahgunakanlah contoh format yang termuat di dalam LK-20.

    Bersama tim pengembang sekolah/madrasah Saudara cermatilah visi, misi tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah yang meliputi 8 SNP dalam RKJM saat ini. Jika sekolah/madrasah Saudara belum memiliki visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah yang meliputi 8 SNP dalam RKJM maka Saudara harus menciptakannya bersama tim pengembang. Jika ada, apakah visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah yang meliputi 8 SNP dalam RKJM sekolah/madrasah Saudara sudah:

    Menyebarkan Angket Kepada Orang Tua/Wali Peserta Didik (10 JP)

    Merevisi Visi, Misi, Tujuan, dan Program Strategis (11 JP)

  • 25R K J M D A N R K A S / M

    1. Dijadikan sebagai cita-cita bersama warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan pada masa yang akan datang? (Ya/Tidak)

    2. Mampu memberikan inspirasi, motivasi, dan kekuatan pada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan? (Ya/Tidak)

    3. Dirumuskan berdasar masukan dari berbagai warga sekolah/madrasah pihak-pihak yang berkepentingan, dan sosial inklusi (lingkungan geografis, budaya, agama, ras, jender, perlindungan anak, kelompok masyarakat dengan HIV/AIDS dan berkebutuhan khusus, kondisi sosial ekonomi) selaras dengan visi institusi di atasnya serta visi pendidikan nasional? (Ya/Tidak)

    4. Diputuskan oleh rapat dewan pendidik yang dipimpin oleh kepala sekolah/madrasah dengan memperhatikan masukan komite sekolah/madrasah dan stake holder? (Ya/Tidak)

    5. Disosialisasikan kepada warga sekolah/madrasah dan segenap pihak yang berkepentingan? (Ya/Tidak)

    6. Ditinjau dan dirumuskan kembali secara berkala sesuai dengan perkembangan dan tantangan di masyarakat? (Ya/Tidak)

    7. Jika semua jawaban tim adalah Ya, maka visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai visi misi dan tujuan jangka menengah yang meliputi 8 SNP dalam RKJM tersebut bisa dipertahankan dan jika sebagian besar jawaban adalah Tidak maka segeralah rumuskan visi, misi, tujuan dan program strategis untuk mencapai visi, misi dan tujuan jangka menengah yang meliputi 8 SNP dalam RKJM baru bersama tim pengembang sekolah/madrasah. Tulislah pada LK-21a.

    Bersama tim pengembang sekolah/madrasah Saudara, kajilah semua unsur sekolah/madrasah yang akan dan telah mempengaruhi penyelenggaraan pendidikan dan hasil-hasilnya. Aspek atau unsur-unsur sekolah/madrasah yang secara internal dapat dikaji antara lain mengenai kondisi saat ini tentang: PBM, pendidik, kepala sekolah/madrasah, tenaga TU, laboran, tenaga perpustakaan, fasilitas atau sarpras, media pembelajaran, buku, peserta didik, kurikulum, manajemen sekolah/madrasah, pembiayaan dan sumber dana sekolah/madrasah, kelulusan, sistem penilaian/evaluasi, peran komite sekolah/madrasah, dan sebagainya. Hasil kajian ini dapat dirumuskan dalam education profile pada suatu daerah yang dapat dipergunakan untuk menentukan status atau potret pendidikan di sekolah/madrasah saat ini sebagai sekolah/madrasah yang belum memenuhi Standar Nasional Pendidikan atau Standar Pelayanan Minimal. Hasil ini selanjutnya akan dibandingkan dengan kondisi ideal yang diharapkan di masa empat tahun mendatang, sehingga dapat diketahui sejauh mana kesenjangan yang terjadi.

    Jika hasil kajian tim pengembang sekolah/madrasah sama dengan yang ada di dalam RKJM yang ada maka lanjutkan ke langkah selanjutnya.

    Revisi Analisis Situasi Pendidikan Saat Ini dalam RKJM (1JP)

  • 26 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Bersama tim pengembang sekolah/madrasah lakukanlah kajian atau penelaahan tentang cita-cita potret pendidikan di masa datang (khususnya dalam 4 tahun mendatang). Libatkanlah semua pemangku kepentingan sekolah/madrasah, khususnya mereka yang memiliki cara pandang yang visioner, sehingga dapat menentukan kondisi sekolah yang benar-benar ideal tetapi terukur, layak, dan rasional. Hasil analisis ini selanjutnya dipergunakan untuk membandingkan dengan kondisi nyata sekolah/madrasah saat ini.

    Jika hasil kajian bersama tim pengembang sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan sama atau masih mirip dengan hasil kajian yang ada di dalam RKJM maka teruskan ke langkah berikutnya.

    Jika berbeda keadaannya maka tulislah seperti hasil kajian bersama tim Saudara pada LK-21b.

    Setelah program dirumuskan, selanjutnya tugas Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasah adalah menentukan strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tongak kunci keberhasilan serta pemantauan dan evaluasi dalam RKJM apa yang harus dijalankan untuk melaksanakan program tersebut secara efisien, efektif, jitu, dan tepat. Karakteristik strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tonggak kunci keberhasilan serta pemantauan dan evaluasi dalam RKJM adalah yang sesuai dengan tuntutan program. Strategi yang salah akan menyebabkan tidak tercapainya program, demikian pula sebaliknya. Misalnya untuk pencapaian program pemenuhan standar kurikulum yang berwawasan nasional, dimungkinkan berbeda strateginya dengan strategi untuk mencapai standar prasarana atau fasilitas pendidikan yang berstandar nasional. Oleh karena itu dalam perumusan strategi pelaksanaan, penentuan tonggak-tonggak kunci keberhasilan serta pemantauan dan evaluasi dalam RKJM ini harus mempertimbangkan keterlibatan pihak lain terkait dengan kemampuan sekolah/madrasah itu sendiri.

    Untuk memudahkan pelaksanaan tugas Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasah, silakan mencermati contoh RKJM/RKAS yang ada di dalam Bahan Bacaan 6.

    Revisi Analisis Situasi Pendidikan yang Diharapkan dalam RKJM (1JP)

    Merevisi Strategi Pelaksanaan, Kunci Keberhasilan serta Pemantauan dan Evaluasi dalam RKJM (12 JP)

  • 27R K J M D A N R K A S / M

    Analisis pendidikan sekolah/madrasah saat Ini, merevisi analisis pendidikan 1 tahun ke depan yang diharapkan dan merevisi kesenjangan antara situasi sekolah/madrasah saat ini dengan yang diharapkan 1 tahun ke depan dalam RKAS/M ini lebih menitikberatkan kepada analisis pendidikan sekolah/madrasah saat Ini, merevisi analisis pendidikan 1 tahun ke depan yang diharapkan dan merevisi kesenjangan antara situasi sekolah/madrasah saat ini dengan yang di harapkan 1 tahun ke depan dalam RKAS/M. Aspek atau unsur-unsur sekolah/madrasah yang secara internal dapat dikaji antara lain mengenai kondisi saat ini tentang: PBM, guru, kepala sekolah, tenaga TU, laboran, tenaga perpustakaan, fasilitas atau sarpras, media pengajaran, buku, peserta didik, kurikulum, manajemen sekolah, pembiayaan dan sumber dana sekolah/madrasah, kelulusan, sistem penilaian/evaluasi, peran komite sekolah/madrasah, dan sebagainya.

    Saudara bersama tim pengembang harus mencermati dari RKAS/M yang sudah ada atau merumuskannya jika sekolah/madrasah belum memilikinya. Hasil kajian ini dapat dirumuskan dalam school profile sekolah/madrasah yang dapat dipergunakan untuk menentukan status atau potret sekolah/madrasah saat ini. Hasil ini selanjutnya akan dibandingkan dengan kondisi ideal yang diharapkan di masa 1 tahun mendatang, sehingga dapat diketahui sejauh mana kesenjangan yang terjadi. Untuk memudahkan kerja Saudara dan tim pengembang sekolah/madrasah, silakan lihat contoh RKJM/RKAS yang ada di dalam Bahan Bacaan 6 sebagai inspirasi. Tuliskan analisis tersebut dalam LK-22.

    Langkah selanjutnya adalah membandingkan tujuan, sasaran dan identifikasi tingkat kesiapan sekolah/madrasah untuk 1 tahun ke depan dengan RKAS/M Saudara. Jika belum memiliki RKAS/M maka Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah harus merumuskan tujuan, sasaran dan identifikasi tingkat kesiapan sekolah/madrasah untuk 1 tahun ke depan dalam RKAS/M. Hal ini merupakan penjabaran lebih rinci, operasional, dan terukur dari tujuan 4 tahunan. Jangan lupa bahwa tujuan di sini tidak boleh berbeda atau menyimpang dari tujuan 4 tahunan. Dalam perumusannya harus mengandung aspek ABCD (audience, behaviour, condition, dan degree). Secara substansi tujuan tersebut lebih mentitikberakan kepada tujuan pencapaian standar nasional dalam berbagai aspek pendidikan. Tuliskan pada LK-23.

    Saudara dapat melihat contoh RKJM/RKAS yang ada di dalam Bahan Bacaan 6 sebagai inspirasi.

    Merevisi Analisis Pendidikan dan Kesenjangan Saat Ini dan 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (9 JP)

    Merevisi Tujuan, Sasaran dan Identifikasi Tingkat Kesiapan Sekolah/ Madrasah untuk 1 Tahun ke Depan dalam RKAS/M (7JP)

  • 28 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Jika Saudara dan tim pengembang memiliki kompetensi, lakukanlah analisis konteks. Tetapi jika tim pengembang dan Saudara sendiri tidak memiliki kompetensi, lanjutkan ke tahap perumusan dan identifikasi alternatif langkah-langkah pemecahan persoalan. Analisis konteks dilakukan dengan maksud untuk mengenali tingkat kesiapan setiap fungsi dari keseluruhan fungsi yang diperlukan untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Oleh karena tingkat kesiapan fungsi ditentukan oleh tingkat kesiapan masing-masing faktor yang terlibat pada setiap fungsi, maka analisis konteks dilakukan terhadap keseluruhan faktor dalam setiap fungsi tersebut, baik faktor internal maupun eksternal. Dalam melakukan analisis terhadap fungsi dan faktor-faktornya, maka berlaku ketentuan berikut:

    Untuk tingkat kesiapan yang memadai, minimal memenuhi kriteria kesiapan yang diperlukan untuk mencapai sasaran, dinyatakan sebagai kekuatan bagi faktor internal atau peluang bagi faktor eksternal. Sedangkan tingkat kesiapan yang kurang memadai, tidak memenuhi kriteria kesiapan minimal, dinyatakan sebagai kelemahan bagi faktor internal atau ancaman bagi faktor eksternal. Untuk menentukan kriteria kesiapan, diperlukan standar, kecermatan, kehati-hatian, pengetahuan, dan pengalaman yang cukup agar dapat diperoleh ukuran kesiapan yang tepat.

    Kelemahan atau ancaman yang dinyatakan pada faktor internal dan faktor eksternal yang memiliki tingkat kesiapan kurang memadai, disebut persoalan. Selama masih adanya fungsi yang tidak siap atau masih ada persoalan, maka sasaran yang telah ditetapkan diduga tidak akan dapat tercapai. Oleh karena itu, agar sasaran dapat tercapai, perlu dilakukan tindakan-tindakan untuk mengubah fungsi tidak siap menjadi siap. Tindakan yang dimaksud disebut langkah-langkah pemecahan persoalan, yang pada hakekatnya merupakan tindakan mengatasi kelemahan atau ancaman agar menjadi kekuatan atau peluang.

    Setelah diketahui tingkat kesiapan faktor melalui analisis SWOT, langkah selanjutnya adalah memilih alternatif langkah-langkah pemecahan persoalan, yakni tindakan yang diperlukan untuk mengubah fungsi yang tidak siap menjadi fungsi yang siap dan mengoptimalkan fungsi yang dinyatakan siap.

    Oleh karena kondisi dan potensi sekolah/madrasah berbeda-beda antara satu dengan lainnya, maka alternatif langkah-langkah pemecahan persoalannya pun dapat berbeda, disesuaikan dengan kesiapan sumberdaya manusia dan sumberdaya lainnya di sekolah/madrasah tersebut. Dengan kata lain, sangat dimungkinkan suatu sekolah/madrasah mempunyai langkah pemecahan yang berbeda dengan sekolah/madrasah lain untuk mengatasi persoalan yang sama. Oleh karena itu dalam analisis konteks harus dilakukan pada tiap sasaran. Agar lebih jelas perhatikan contoh yang ada di dalam Bahan Bacaan 5 tentang Juknis Laporan Analisis Konteks sebagai rujukan.

    Merevisi Analisis Konteks dalam RKAS/M (6 JP)

  • 29R K J M D A N R K A S / M

    Berdasarkan pada beberapa alternatif pemecahan persoalan yang dihasilkan dari analisis konteks tersebut, Saudara bersama tim pengembang selanjutnya menyusun program sesuai dengan kemampuan sekolah/madrasah. Saudara bersama tim diharapkan mampu merumuskan alternatif pemecahan masalah dengan inovasi maksimal dan biaya minimal. Selanjutnya Saudara bersama tim pengembang dan komite sekolah/madrasah harus menyusun dan merealisasikan rencana kegiatan untuk mencapai sasaran yang telah ditetapkan. Rencana yang dibuat harus menjelaskan secara detail dan lugas tentang aspek-aspek yang ingin dicapai, kegiatan yang harus dilakukan, siapa yang harus melaksanakan, kapan dan dimana dilaksanakan, dan berapa biaya yang diperlukan. Hal itu juga diperlukan untuk memudahkan dalam menjelaskan dan memperoleh dukungan dari pemerintah maupun orangtua peserta didik, baik secara moral maupun finansial. Tuliskan pada LK-24.

    Berdasarkan pada tujuan atau sasaran 1 tahunan dan program di atas, maka selanjutnya Saudara bersama tim pengembang merumuskan Tonggak-Tonggak Kunci Keberhasilan (Milestone) dan Rencana Biaya (Besar Dana, Alokasi, Sumber Dana) dalam RKAS/M serta out put apa saja yang akan dihasilkan, baik yang bersifat kuantitatif maupun kualitatif dan kapan akan dicapai dalam waktu satu tahun.

    Misalnya dalam empat tahun akan mencapai standar nasional, sarana pendidikan 100%, maka pada tahun pertama ini akan dicapai 25%-nya.

    Demikian pula untuk hasil-hasil yang akan dicapai dari program-program lainnya. Misalnya dari program pencapaian standar nasional aspek sarana dan prasarana pendidikan, bentuk hasil yang akan dicapai sarana pendidikan apa saja dalam jangka satu tahun bisa terwujud. Tuliskan pada LK-25.

    Merevisi Rencana Kegiatan dalam RKAS/M (4 JP)

    Merevisi Kunci Keberhasilan (Milestone) dan Rencana Biaya dalam RKAS/M (11 JP)

  • 30 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Setelah menyusun anggaran dengan cermat maka langkah Saudara bersama tim pengembang sekolah/madrasah gunakan LK-26 untuk merumuskan Rencana Pelaksanaan Program dan Rencana Pemantauan serta Evaluasi dalam RKAS/M ini lebih mengarah kepada kiat, cara, teknik, dan atau strategi yang jitu, efisien, efektif, dan layak untuk dilaksanakan. Cara di sini harus disesuaikan dengan tujuan yang akan dicapai pada program tersebut. Beberapa cara yang bisa ditempuh misalnya dengan pelatihan atau workshop, seminar, lokakarya, temu alumni, kunjungan, in house training, matrikulasi, remedial, pengayaan, pendampingan, bimbingan teknis rutin, dan lainnya. Dalam perencanaan pelaksanaan harus mempertimbangkan alokasi waktu, ketersediaan dana, SDM, fasilitas, dan sebagainya.

    Apabila program-program telah disusun dengan baik dan pasti, selanjutnya sekolah/madrasah merencanakan alokasi waktu per mingguan atau bulanan atau triwulanan dan penanggung jawabnya sesuai dengan karakteristik program yang bersangkutan. Fungsi utama dengan adanya penjadwalan dan penanggung jawab. Keterlaksanaan jadwal program ini untuk pegangan bagi para pelaksana program dan sekaligus mengontrol pelaksanaan tersebut. Untuk mempermudah Saudara, tuliskan hal tersebut pada LK-27.

    Kegiatan In Service Learning 2

    Dokumentasikanlah rangkaian panjang pelaksanaan kegiatan pembelajaran BPU RKJM-RKAS/M. Laporkanlah seluruh bukti pelaksanaan kegiatan. Buatlah bahan pemaparan agar para kepala sekolah/madrasah mengetahui dan memahami apa yang telah Saudara kerjakan. Presentasikanlah laporan Saudara dengan mengikuti kegiatan-kegiatan di bawah ini.

    Merevisi Rencana Pelaksanaan, Pemantauan dan Evaluasi dalam RKAS/M (6 JP)

    Merevisi Jadwal Pelaksanaan dan Penanggung jawab Program Kegiatan dalam RKAS/M (2 JP)

  • 31R K J M D A N R K A S / M

    Sudah selesai semua kegiatan di On? Hebat...! Presentasikan hasil semua pekerjaan Saudara selama On pada topik II. Presentasi Saudara harus memuat:1. Keadaan sekolah/madrasah saat ini, apakah memiliki atau tidak memiliki RKJM-

    RKAS/M?2. Jika memiliki RKJM-RKAS/M, apa sajakah bagian dalam perencanaan sekolah/

    madrasah tersebut yang masih relevan dan yang tidak relevan yang disepakati tim pengembang sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah. Pada bagian yang tidak relevan, penyusunan ulang seperti apa yang telah Saudara lakukan bersama tim pengembang sekolah/madrasah.

    3. Jika sekolah/madrasah Saudara tidak memiliki RKJM-RKAS/M sebelumnya, paparkan RKJM-RKAS/M yang telah Saudara susun bersama tim pengembang sekolah/madrasah dan komite sekolah/madrasah.

    Presentasikanlah di hadapan seluruh kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara. Berilah kesempatan kepada kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara untuk memberikan masukan, bertanya, dan berbagi pengalaman yang serupa setelah Saudara mempresentasikan hasil pembelajaran Saudara selama On. Jangan lupa menyisihkan salinan laporan dan presentasi sebagai arsip. Tuliskan pada LK-28.

    Agar bisa menjadi catatan penting dalam hidup Saudara, buatlah rancangan kerja ke depan yang akan mempengaruhi sekolah/madrasah dan juga Saudara sendiri.

    Dalam durasi waktu 10 menit ini Saudara perlu mendiskusikan hasil presentasi laporan sesama kepala sekolah/madrasah di kelompok Saudara.

    Saudara setelah mengerjakan semua rangkaian kegiatan Presentasi untuk kemajuan sekolah/madrasah tempat Saudara bertugas. Selanjutnya, susunlah Rencana Tindak Lanjut (RTL) yang akan berpengaruh kepada sekolah/madrasah dan diri Saudara. Tuliskan pada LK-29.

    Mempresentasikan Laporan Hasil Revisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)

    Mendiskusikan Hasil Presentasi Laporan Revisi RKJM-RKAS/M Sesama Kepala Sekolah/Madrasah dalam Revisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)

    Menyusun Rencana Tindak Lanjut ( RTL) dalam Merevisi RKJM-RKAS/M (10 Menit)

  • 32 BPU PKB TINGKAT I KS/M

    Selamat. Saudara telah menyelesaikan seluruh rangkaian di topik II. Luangkan waktu selama sepuluh menit untuk melaksanakan penilaian diri.

    Saudara telah melakukan semua rangkaian kegiatan In-On-In untuk mencapai hasil pembelajaran yang diharapkan dari topik ini. Di akhir On, Saudara harus mengisi penilaian diri yang terdapat pada bagian penilaian BPU. Hasil penilaian diri akan Saudara diskusikan dengan pengawas/assessor pada waktu In-2.

    Bukalah Penjelasan Umum BPU dan lihat kembali tagihan apa saja yang diminta. Periksalah tagihan-tagihan yang telah Saudara buktikan dan Saudara unjukkerjakan. Saudara diminta secara profesional menilai diri apakah semua tagihan telah Saudara buktikan dan unjukkerjakan. Saudara juga diminta secara profesional menilai diri apakah hasil yang diharapkan dari topik ini telah dicapai atau belum. Penilaian diri di sini didasarkan pada kinerja yang diunjukkerjakan serta bukti fisik yang diminta. Setelah melengkapi penilaian diri terhadap hasil yang diharapkan untuk semua topik. Saudara diminta menilai, apakah Saudara sudah kompeten atau belum dalam mencapai target kompetensi BPU ini. Sudara hanya boleh memilih Sudah Kompeten jika telah berhasil mencapai semua hasil yang diharapkan.

    Untuk melakukan Penilaian Diri gunakan format Penilaian Diri pada bagian akhir buku BPU RKJM.

    Refleksi

    Sisihkan waktu selama 10 menit untuk merenungkan pertanyaan-pertanyaan berikut ini:1. Apa yang Saudara lakukan sebelum menyusun RJKM dan RKAS/M? Sebutkan minimal

    4 langkah awal sebelum menyusun RKJM-RKAS/M?2. Data-data apa saja yang Saudara perlukan dalam menyusun RKJM-RKAS/M? Sebutkan

    8 data penting yang Saudara perlukan!3. Bagaimana Saudara menggunakan data-data tersebut dalam RKJM-RKAS/M?

    Jelaskan!4. Apa yang akan terjadi jika sekolah/madrasah membuat RKJM-RKAS/M tanpa

    menggunakan data?

    Jawablah dengan menggunakan LK-30.

    Kesimpulan

    Topik II membekali peserta pengalaman praktis pembelajaran merevisi Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M). Pengalaman bekerja sama dengan sesama kepala sekolah/madrasah dalam simulasi revisi RKJM-RKAS/M dan pengalaman bekerja sama dengan tim pengembang sekolah/madrasah dalam merevisi RKJM-RKAS/M.

    Rencana tindak lanjut dimaksudkan agar peserta memiliki perencanaan sebelum melaksanakan kegiatan dan juga panduan singkat pada saat melaksanakan kegiatan.

    Melaksanakan Penilaian Diri (10 Menit)

  • 33R K J M D A N R K A S / M

    KESIMPULAN BPU RENCANA KERJA JANGKA MENENGAH (RKJM DAN RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN SEKOLAH/MADRASAH (RKAS/M)Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) dan Rencana Kegiatan dan Anggaran Sekolah/Madrasah (RKAS/M) adalah bagian penting tugas perencanaan Kepala Sekolah/Madrasah. Pada saat kepala sekolah/madrasah mulai berupaya membuat perencanaan sebetulnya telah menciptakan banyak peluang yang lebih baik menuju kesuksesan. Peraturan Pemerintah, Peraturan Menteri, dan ketentuan lain yang menunjang telah disediakan dalam BPU ini sebagai land