PPT GENETIKA

SUBSTANSI GENETIKAPresented by:

Rachmat Megaputra 201210070311104Biologi VI C

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGIFAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG2015

Judul Bab dan Judul subbabTujuan pembelajaranPeta konsepPemberian gambar Kelengkapan materi

ANALISIS

Subardi, Dkk.2009. Biologi 3 : Untuk Kelas XII SMA dan MA. Jakarta:Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Analisis:Dalam pemberian judul dan sub bab sudah bagus, tetapi sebaiknya lebih condong kedalam substansi genetika, karena pembahasan yang sesuai adalah substansi dari genetika, sehingga seharusnya pemberian judul lebih rinci dan mengena dalam pembuatan materinya.

Rachmawati, Faidah. dkk. 2009. Biologi: untuk SMA/MA Kelas XII Program IPA. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Analisis:Pada pembahasan di buku Rahmawati, judul dengan sub bab cukup bagus dan runtut, karena memiliki pembahasan yang sesuai dengan judulnya serta memiliki keruntutan dan lebih terarah ke yang lebih kompleks. Sehingga dalam pembahasan materi mengenai substansi genetik ataupun materi genetik, bukan Genetika.

Sembiring, Langkah., & Sujiono. 2009. Biologi : Kelas XII untuk SMA dan MA. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Analisis:Pada pembahasan di buku Sembiring, sudah cukup bagus, namun memiliki kekompleksitas materi yang mudah dipahami, dan lebih ringkas.

Subardi, Dkk.2009. Biologi 3 : Untuk Kelas XII SMA dan MA. Jakarta:Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Tujuan pembelajaranAnalisis:Hanya menjelaskan tentang struktur kimia materi genetik, dan kurang spesifik dalam membuat tujuan sehingga tidak singkron dengan isi materi.

Rachmawati, Faidah. dkk. 2009. Biologi: untuk SMA/MA Kelas XII Program IPA. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Tujuan pembelajaranPada Buku Rachmawati, tidak terdapat ujuan pembelajaran, sehingga setelah peta konsep langsung kebagian inti pembelajaran.Sehingga ada baiknya untuk memberikan tujuan pembelajaran, agar dalam pembuatan buku memiliki tujuan yang jelas dalam proses pemberian materi yang diajarkan pada siswa.

Tujuan pembelajaranSembiring, Langkah., & Sujiono. 2009. Biologi : Kelas XII untuk SMA dan MA. Jakarta : Pusat Perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.Analisis: terdapat tujuan, namun penyampaian lebih langsung dicerna, lebih cermat.

Subardi, dkkAnalisis:Peta konsep mewakilkan seluruh proses dari struktur kimia materi genetik.

Rachmawati, dkk.Analisis:Peta konsep dijabarkan sendiri. Tidak menyesuaikan dengan terbentuknya proses struktur kimia genetik.

Sembiring, dkkAnalisis:Hanya menjelaskan kondisi substansi genetik secara umum, hanya bagian yang mempengaruhi pada pembentukan genetik.

Subardi, dkkAnalisis:Pada buku subardi, gambar yang dihasilkan belum bisa mewakili buku yang lain, karena ada beberapa buku yang tertinggal..

Rachmawati, dkkAnalisis:Gambar disamping memberikan contoh secara lugas dan cermat dengan perbedaan molekul dari purin dan pirimidin, beserta contoh ikatannya, siswa dapat memahami isi materi.

Analisis:Pada RNA dalam sisntesis protein. Hasilnya bagus namun agak lebih dibebaskan lagi jika terkena bahan yang digunakan.

Sembiring, dkkAnalisis:Gambar sudah bagus dalam pemberian contoh kromosom pada lalat Drosophila melanogaster, namun gambar kariogami laki-laki dan kariogami perempuan seharusnya lebih besar sedikit. Akan tetapi dalam pencetakan, warna terlalu banyak, Sehingga solusinya agak dibesarkan namun jelas, dalam keadaan warna hitam putihnya.

Subardi, dkkAnalisis:Dalam materi buku karangan Subardi, dkk. Kelengkapan materi masih kurang, hanya penerapannya saja dalam kehidupan sehari-hari, sehingga perlu adanya perbaikan, agar siswa lebih memahami dengan cermat. Dalam penulisan tata bahasa juga sudah bagus, namun materi hanya secara umumnya saja dan kurang. Hanya penerapan contoh saja yang dijelaskan.

Rachmawati, dkk.

Analisis: Pada buku Rachmaawati, dkk. Memiliki sifat singkron antara isi materi dengan gambar yang disediakan, namun lebih rinci, sehingga materi yang disampaikan lebih mengena dengan spesifik.Rachmawati, dkk.

Sembiring, dkkAnalisis:Dimulai dari DNA ke Kromosom pada Nukleus, atau hal spesifik ke secara umum, namun materi cukup bagus dan singkron dengan gambar, sehingga bahasa yang digunakan lebih lugas dan tuntas.

Analisis: Materi lebih diperkuat dengan tugas kelompok secara mandiri, sehingga pembelajaran memancing otak anak untuk mengembangkan pikiran dengan jalan mereka sendiri, dengan menyediakan layanan tugas, salah satunya dengan membuat makalah.

TERIMA KASIHmemet

*