LAPORAN PENELITIAN
74
LAPORAN PENERAPAN MODEL DISKUSI KELOMPOK DAN DEMONSTRASI UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
MATA PELAJARAN MATEMATIKA MATERI BILANGAN CACAH SEBAGAI BILANGAN
ROMAWI DAN SEBALIKNYA SEMESTER II
DI KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI MOJODEMAK 2
KECAMATAN WONOSALAM KABUPATEN DEMAKTAHUN AJARAN
2013/2014Diajukan Untuk Memenuhi Tugas
Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional PDGK 4501
Progran Strata I FKIP Universitas Terbuka
Disusun Oleh :
Nama : Evi Rahmawati NIM : 822090985Program Studi : S1 PGSD
Pokjar : Kec. Wonosalam Masa Ujian : 2014.1FAKULTAS KEGURUAN
ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA
POKJAR KECAMATAN WONOSALAM KABUPATEN DEMAK TAHUN 2014 LEMBAR
PENGESAHAN
Judul :Penerapan Model Diskusi Kelompok dan Demonstrasi untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika Materi
Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan Sebaliknya Semester II
di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam
Kabupaten Demak Tahun Ajaran 2013/20141. Identitas Peneliti
a. Nama
:EVI RAHMAWATI
b. NIM
: 822090985
c. Progran Studi : S1 PGSD Universitas Terbuka
2. Lama Penelitian :2 bulan
3. Waktu Penelitian :Senin, 3 Maret 2014 - April 2014
4. Tempat Penelitian :SDN Mojodemak 2 Wonosalam Demak Fokus
Perbaikan Pembelajaran :
1. Meningkatkan minat belajar siswa pada pelajaran Matematika
materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya2.
Meningkatkan hasil prestasi siswa pada Kompetensi Dasar Menyatakan
Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan Sebaliknya melalui
Metode Diskusi Kelompok dan Demonstrasi.
Demak, April 2014
Mengesahkan,
Supervisor 1 Mahasiswa
Drs. Bambang Mursito, B.Sc., M.Pd.Evi Rahmawati ID. 42002859NIM.
822090985
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa laporan praktik
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang saya susun sebagai
syarat untuk memenuhi mata kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) pada Program Studi S1 PGSD, Unit Program Belajar Jarak Jauh
Universitas Terbuka (UPBJJ-UT) Semarang seluruhnya merupakan hasil
karya saya sendiri.
Adapun bagian-bagian tertentu dalam penulisan laporan Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP) yang saya kutip dari hasil karya orang
lain telah dituliskan dalam sumbernya secara jelas sesuai dengan
norma, kaidah, dan etika penulisan karya ilmiah.
Apabila di kemudian hari ditemukan seluruh atau sebagian laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini bukan hasil karya saya
sendiri atau adanya plagiasi dalam bagian-bagian tertentu, saya
bersedia menerima sanksi, termasuk pencabutan gelar akademik yang
saya sandang sesuai dengan perundang-undangan yang berlaku.
Demak, April 2014
Yang membuat pernyataan,
Evi Rahmawati
NIM. 822090985KATA PENGANTAR Alhamdulillah, puji syukur,
peneliti sanantiasa panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala
Rahmat, taufiq dan hidayah-Nya, dengan terselesaikannya laporan
Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) yang sederhana ini. Tak lupa
sholawat dan salam semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW,
yang telah menuntun manusia kejalan yang lurus serta diridhoi oleh
Allah SWT. Amin .
Selesainya penulisan laporan Pemantapan Kemampuan Profesional
(PKP) ini, tak lepas dari bimbingan, dorongan, serta bantuan dari
berbagai fihak, oleh karena itu kami mengucapkan banyak terima
kasih kepada yang terhormat :1. Purwaningrum Murti W., S.H. M.Hum,
selaku Kepala UPBJJ-UT Semarang yang telah memberikan izin untuk
mengadakan penelitian
2.Drs. Bambang Mursito, B.Sc., M.Pd., selaku pembimbing /
supervisor yang selalu membimbing dengan sabar dan bijak,
senantiasa memberi arahan dan motivasi yang bermanfaat guna
terselesaikannya penulisan laporan PKP ini.
3. Supriyono, S.Pd., selaku Kepala Sekolah SD Negeri Mojodemak 2
yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan
penelitian. 4. Slamet, S.Pd.SD., selaku supervisor yang telah
membantu peneliti untuk mengamati jalannya perbaikan
pembelajaran,
5.Saudari Siti Asiyah, selaku teman sejawat yang telah membantu
peneliti untuk mengamati jalannya perbaikan pembelajaran dan
memberikan masukanmasukannya demi peningkatan pembelajaran peserta
didik.
5.Suamiku, Iswinarto dan anak-anakku tercinta, Talita Rachel
Rahmawati dan Hilal Tamin Abdullah yang telah memberikan dukungan,
dorongan dan bimbingan serta selalu mendoakan sehingga tersusun
laporan ini. Dengan keterbatasan kemampuan peneliti dalam menyusun
laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini, maka peneliti
selalu menerima saran, kritikan, teguran yang kontruktif guna
perbaikan selanjutnya
Semoga laporan Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP) ini
bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca pada umumnya .
Demak, April 2014
PenulisDAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PENGESAHAN
ii
LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT
iii
KATA PENGANTAR
ivDAFTAR ISI
vDAFTAR TABEL
vii
DAFTAR GAMBAR
viiiDAFTAR LAMPIRAN
ix
ABSTRAK
x
SISTEMATIKA PENULISAN PKP
xiBAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1
B. Rumusan Masalah
5C. Tujuan Penelitian
5D. Manfaat Penelitian
6BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pembelajaran Matematika di Sekolah
Dasar
7B. Penggunaan Alat Peraga Riil dalam
Pembelajaran Matematika
8
C. Kerangka berpikir
9D. Hipoteses Tindakan
9BAB III PELAKSANAAN PENELITIANA. Subjek, Tempat, dan Waktu
Penelitian
10B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran
11BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil penelitian Perbaikan Pembelajaran
151. Pra Siklus
15 2. Siklus 1
17 3. Siklus 2
19B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran
24BAB V SIMPULAN DAN SARANA. Simpulan
26B. Saran
26C. Tindak Lanjut
27DAFTAR PUSTAKA
28LAMPIRAN
DAFTAR TABEL
Tabel 4.1 Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra
Siklus
15Tabel 4.2 Hasil Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika Siklus
I
18
Tabel 4.3 Hasil Tes Formatif Mata Pelajaran Matematika Siklus
II
21
DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1Diagram Distribusi Ketuntasan
Hasil Belajar Siswa Pra Siklus
16
Gambar 4.2Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Matemartika Siklus I
18
Gambar 4.3Hasil Evaluasi Mata Pelajaran Matemartika Siklus
II
21
Gambar 4.4Grafik Nilai Rata-rata Pra Siklus, Siklus I, dan
Siklus II
22
Gambar 4.5Grafik Aktifitas Guru
23
Gambar 4.6Grafik Aktifitas Peserta Didik
23
DAFTAR LAMPIRANLampiran 1Surat Kesediaan Supervisor 2 sebagai
Pembimbing PKPLampiran 2Surat Pernyataan Mahasiswa
Lampiran 3Surat Pernyataan
Lampiran 4Surat Izin Penelitian
Lampiran 5Perencanaan PTK
Lampiran 6Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pra Siklus
Lampiran 7Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 1
Lampiran 8Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus 2
Lampiran 9Lembar Observasi
Lampiran 10Jurnal Pembimbingan Supervisor 2 PKP
APKG 1 dan APKG 2 Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II
Hasil Pekerjaan Terbaik dan Terburuk Pra Siklus, Siklus I, dan
Siklus II
EVI RAHMAWAT . 2014. PENERAPAN MODEL DISKUSI KELOMPOK DAN
DEMONSTRASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MATA PELAJARAN
MATEMATIKA MATERI BILANGAN CACAH SEBAGAI BILANGAN ROMAWI DAN
SEBALIKNYA SEMESTER II DI KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI MOJODEMAK 2
KECAMATAN WONOSALAM KABUPATEN DEMAK TAHUN AJARAN
2013/2014ABSTRAK
Masalah utama dalam pembelajaran Matematika yaitu kurangnya
penggunaan model pembelajaran pada materi operasi bilangan cacah
sebagai bilangan romawi dan sebaliknya agar dapat diinternalisasi
dan diimplementasikan oleh kehidupan sehari-hari. Penelitian ini
bertujuan untuk mengurangi penguasaan materi dengan mengadakan
perbaikan pembelajaran pada mata pelajaran Matematika Kelas IV
Semester 2 SD Negeri Mojodemak 2 Tahun 2013/2014 melalui model
pembelajaran demonstrasi dan diskusi kelompok. Penelitian ini
merupakan penelitian yang bertujuan untuk mengetahui pemahaman
terhadap mata pelajaran Matematika tentang bilangan cacah sebagai
bilangan romawi dan sebaliknya.Subjek penelitian ini adalah siswa
kelas IV SDN Mojodemak 2 sebanyak 24 orang, dimana 16 orang siswa
perempuan dan 8 orang siswa laki-laki. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa ada perbedaan pemahaman terhadap mata pelajaran Matematika
setelah dilakukan model pembelajaran demonstrasi dan diskusi
kelompok. Hal itu dapat dilihat dari penguasaan peserta didik dalam
memahami materi yang diajarkan dan dari hasil tes yang dilakukan
oleh penulis. Kata kunci: metode demonstrasi, model pembelajaran
diskusi kelompok,
pemahaman tentang bilangan cacah dan romawi SISTEMATIKA LAPORAN
PKP HALAMAN JUDUL
HALAMAN PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN BEBAS PLAGIAT KATA
PENGANTAR DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
ABSTRAK
SISTEMATIKA LAPORAN PKP
BAB I PENDAHULUANA. Latar Belakang Masalah B. Rumusan Masalah C.
Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran
D. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran BAB II KAJIAN
TEORIA. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
B. Penggunaan Alat Peraga Riil Dalam Pembelajaran MatematikaC.
Kerangka Berfikir D. Hipotesis Tindakan BAB IIIPELAKSANAAN
PENELITIANA. Subyek, Tempat dan Waktu Penelitian, Pihak yang
Membantu
B. Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran C. Teknik Analisis
Data BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASANA. Deskripsi Hasil
Penelitian Perbaikan Pembelajaran B. Pembahasan Hasil Penelitian
Perbaikan Pembelajaran BAB V SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT A.
Simpulan B. Saran C. Tindak Lanjut DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Fenomena yang terjadi dalam dunia pendidikan di Indonesia adalah
rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang dan satuan
pendidikan, khususnya pendidikan dasar dan menengah. Hal ini
disebabkan karena permasalahan yang sangat kompleks dan multi
dimensional. Jika kita berbicara mengenai mutu pendidikan artinya
kita sedang menilai keseluruhan dimensi pendidikan yang satu sama
lain saling terkait . Persoalan demi persoalan sistem pendidikan,
muncul kepermukaan secara tidak beraturan, diantaranya :
a. Pemerintah terlalu ambisi untuk menguasai sektor pendidikan.
Segala permasalahan, pengelolaan, bahkan penentuan materi
pelajaranpun ditentukan oleh Pemerintah Pusat .
b. Belum merata dan belum adilnya kesempatan belajar bagi warga
negara Indonesia, khususnya di daerah-daerah pedesaan .
c. Para guru sering dituntut untuk memberikan pelayanan yang
lebih baik, sementara nasib mereka sendiri kurang diperhatikan
sungguh-sungguh . Padahal sekolah itu disamping berfungsi sebagai
tempat pendidikan, juga memiliki fungsi ekonomis yaitu tempat para
guru dan tenaga kependidikan menggantungkan hidupnya .
d. Selama ini pendidikan di Indonesia belum memiliki standar
pendidikan yang tepat baik dilihat dari sudut pandang siswa,
orangtua, masyarakat, dan dunia usaha.
e. Birokrasi pendidikan yang dijalankan oleh orang-orang yang
tidak mengerti hahekat pendidikan yang sesungguhnya . Padahal jika
suatu pekerjaan dipegang oleh orang-orang yang tidak pada bidangnya
maka bersiap-siaplah untuk hancur
Kelima faktor itulah yang menjadikan wajah pendidikan di
Indonesia tanpa wujud, apalah artinya banyak Guru Besar dan Doktor
dibidang pendidikan, namun kualitas mutu pendidikan tidak lebih
baik .
Dalam menanggapi persoalan di atas pemerintah mulai merubah
sistem pendidikan dari sistem pendidikan yang sentralistik menjadi
sistem pendidikan yang desentralistik . Dan juga meningkatkan
anggaran pendidikan menjadi 20 % dari APBN dan APBD, ini sesuai
dengan amanat UUD 1945 yang telah diamandemen .
Di samping itu pemerintah juga meningkatkan kualitas guru dengan
mengadakan program S1 bagi guru-guru sekolah dasar . Dengan
demikian diharapkan akan dapat meningkatkan kualitas proses belajar
mengajar di sekolah, sehingga akan menghasilkan anak didik yang
diharapkan .
Dilihat dari sisi itu terlihat betapa pentingnya kedudukan
seorang guru dalam proses pembelajaran dalam rangka meningkatkan
prestasi anak. Prestasi anak didik dipengaruhi oleh beberapa faktor
diantaranya ialah faktor guru, buku pelajaran, efektivitas
pembelajaran, alat-alat peraga, menejemen sekolah, besarnya kelas,
dan faktor keluarga .(Ace Suryadi dan H.A.R. Tilaar 1932 : 63 )
Dijelaskan bahwa faktor tersebut di atas sangat ampuh di alam
memberikan efek terhadap prestasi belajar. Faktor guru dan alat
alat peraga memegang peranan yang sangat penting (Rooijakkres,Ad
1994 : 132) Seorang guru dalam proses pembelajaran harus
benar-benar professional, baik dalam perencanaan, pelaksanaan,
maupun mengevaluasi . Dalam Pelaksanaan proses pembelajaran, di
samping harus menguasai materi pelajaran guru harus menggunakan
alat peraga terutama alat peraga yang riil . Karena penggunaan alat
peraga mempunyai pengaruh terhadap minat belajar anak.
Penggunaan alat peraga dalam pengajaran Matematika khususnya di
SD sangat diperlukan. Sebagai seorang guru Matematika kita perlu
mengetahui macam-macam alat peraga dan manfaatnya
Ada beberapa fungsi dan manfaat alat peraga dalam pembelajaran
Matematika diantaranya :
a. Dengan alat peraga anak akan lebih banyak mengikuti pelajaran
Matematika dengan gembira sehingga minatnya semakin besarb. Dengan
disajikannya dalam bentuk kongkret maka siswa ditingkat rendah
semakin mudah memahaminyac. Alat peraga dapat membantu daya tilik
ruang .Akan menyadari adanya hubungan antara pengajaran dengan
benda-benda yang ada di sekitarnya atau ilmu dengan alam sekitar d.
Karena disajikan dalam bentuk kongkret, dapat dijadikan sebagai
obyek penelitian . ( Karso, 1994 : 140 )e. Dilihat dari pentingnya
alat peraga itu maka penulis menggunakan alat peraga dalam
perbaikan pembelajaran .Hal ini berdasarkan ilmu jiwa perkembangan
secara singkat dapat disebutkan bahwa sejak usia 7 sampai 12 tahun
tingkat kemampuan berpikir operasional kongkrit . Selain penggunaan
alat peraga, memperbanyak latihan soal-soal dapat menjadikan anak
terbiasa mengerjakan soal sehingga dapat memandirikan anak
didik
1. Data Awal Langkah tersebut di atas perlu ditempuh karena pada
pembelajaran Matematika yang penulis lakukan adalah, Perolehan
hasil tes formatif siswa rata-rata 5,75 Berdasarkan hal ini penulis
merencanakan untuk melakukan Penelitian Tindakan Kelas, untuk
meningkatkan hasil belajar sesuai yang diharapkan.
Pada hakekatnya, pengelolaan proses pembelajaran yang dilakukan
guru akan bergantung pada pemahaman guru terhadap mata pelajaran
yang diajarkannya. Tiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang
berbeda-beda. Oleh sebab itu, setiap mata pelajaran juga menuntut
perlakuan yang berbeda. Demikian juga untuk mata pelajaran
Matematika. Dalam melaksanakan pembelajaran Matematika dipergunakan
beberapa tehnik, diantaranya dengan menggunakan alat peraga yang
riil dan latihan soal-soal.
2. Identifikasi Masalah Dalam kegiatan tes formatif pada
pembelajaran Matematika materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan
Romawi dan sebaliknya, siswa kelas IV SD Negeri Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak tahun 2013/2014. Diperoleh data
bahwa hasil rata-rata tes formatif peserta didik adalah
5,75Berdasarkan kenyataan ini penulis mencoba merefleksikan dalam
pembelajarannya. Dari hasil refleksi, penulis memperoleh gambaran
kenyataan bahwa soal proses pembelajaran hampir semua siswa
memperhatikan penjelasan guru, ada sebagian yang bertanya dan ada
sebagian lagi yang berlatih soal-soal namun setelah dilaksanakan
tes formatif hasilnya belum sesuai dengan yang diharapkan . 3.
Analisis Masalah
Dari hasil pengamatan tes formatif dan refleksi diri dalam
pembelajaran Matematika tersebut, penulis diskusikan dengan teman
sejawat serta berkonsultasi dengan Kepala Sekolah diperoleh hal-hal
sebagai berikut : 1. Guru tidak menggunakan alat peraga yang
riil.
2. Siswa tidak memiliki buku pegangan sendiri, sehingga
kurangnya pengetahuanawal .
3. Konsentrasi siswa dalam menerima pelajaran kurang
sungguh-sungguh .
4. Pemberian latihan soalnya masih kurang banyak .Guru kurang
banyak memberikan motivasi. 4. Alternatif dan Prioritas Pemecahan
Masalah
Dalam pemilihan metode pembelajaran guru mencoba menerapkan
model pembelajaran diskusi kelompok dan demonstrasi. Sehingga siswa
merasa senang dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Dengan
melakukan eksperimen yang guru terapkan mempunyai tujuan untuk
mengajak siswa aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Dari uraian di atas maka peneliti mengadakan penelitian tindakan
kelas dengan judul Penerapan Model Diskusi Kelompok dan Demonstrasi
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran Matematika
Materi Operasi Hitung Bilangan Cacah sebagai bilangan romawi dan
sebaliknya Semester II di Kelas IV SD Negeri Mojodemak 2 Kecamatan
Wonosalam Kabupaten Demak.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas, maka yang menjadi fokus perbaikan
pembelajaran Matematika adalah Bagaimanakah cara meningkatkan
pemahaman siswa pada materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi
dan sebaliknya siswa kelas IV SD Negeri Mojodemak 2 Kecamatan
Wonosalam Kabupaten Demak tahun 2013/2014?C. Tujuan Penelitian
Secara operasional tujuan pelaksanaan penelitian ini adalah
sebagai berikut :1. Untuk mendeskripsikan proses pembelajaran
Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya siswa kelas
IV SD Negeri Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak tahun
2013/2014?
2. Untuk mendeskripsikan prestasi belajar siswa pada
pembelajaran Matematika materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan
Romawi dan sebaliknya siswa kelas IV SD Negeri Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak tahun 2013/2014?
3. Untuk mencari cara yang efektif dalam meningkatkan
pembelajaran Matematika materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan
Romawi dan sebaliknya siswa kelas IV SD Negeri Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak tahun 2013/2014?
Laporan ini disusun berdasarkan catatan yang dibuat melalui
refleksi, merancang kegiatan pembelajaran pelaksanaan dan observasi
serta diskusi dengan teman sejawat dan pembimbing. Berdasarkan hal
tersebut, laporan ini memuat pendahuluan, perencanaan dan
pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang terdiri dari dua siklus,
hasil yang diperoleh kesimpulan dan saran serta tindak lanjut.D.
Manfaat Penelitian.
1. Manfaat bagi guru a. Memperoleh umpan balik dalam rangka
memperbaiki kinerja.
b. Menemukan teknik pembelajaran yang tepat dan lebih
efektif.
2. Manfaat bagi siswaMenumbuhkan minat dan motivasi belajar,
sehingga prestasi anak meningkat.
3. Manfaat bagi sekolahSebagai acuan untuk meningkatkan prestasi
sekolah baik untuk jenjang pendidikan selanjutnya maupun untuk
dunia usaha serta masyarakat. BAB II
KAJIAN PUSTAKAA. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar
Pembelajaran matematika merupakan pelajaran yang kurang banyak
disukai siswa terutama pada siswa sekolah dasar. Hal ini disebabkan
karena Pelajaran Matematika materinya mempunyai karakteristik yang
berbada dengan pelajaran yang lain. Ini berati seorang guru harus
memiliki kemampuan yang professional, baik dari segi penguasaan
materi maupun tehnik-tehnik penyampaian materi pelajaran.Setiap
guru Matematika Sekolah Dasar mempunyai tugas yang sangat kompleks.
Tugas tersebut antara lain adalah memahami dengan baik materi
Matematika yang akan diajarkan, memahami dan memanfaatkan dengan
baik cara peserta didik belajar Matematika untuk pembelajaran yang
dilaksanakannya, memahami cara mengajarkannya dengan efektif,
menggunakan cara-cara dengan tepat, serta memanfaatkan alat bantu
atau alat peraga dengan tepat. Di lain pihak Matematika adalah ilmu
yang bersifat abstrak seperti yang dikemukakan oleh Karso, dkk
bahwa :Matematika adalah ilmu deduktif, aksiomatik, formal,
hirarkis, abstrak,bahasa simbul yang padat arti dan semacamnya,
sehingga para ahli matematika dapat mengembangkan sebuah sistem
matematika. (Karso dkk, 1998 : 1.4)Mengingat adanya perbedaan
karakteristik itu, maka diperlukan adanya kemampuan khusus dari
seorang guru untuk menjembatani antara dunia anak yang belum
berpikir secara deduktif untuk dapat mengerti dunia matematika yang
bersifat deduktif.Setiap guru matematika Sekolah Dasar mempunyai
tugas yang kompleks. Tugas tersebut antara lain adalah memahami dan
memanfaatkan dengan baik cara peserta didik belajar matematika
untuk pembelajaran yang dilaksanakan, memahami cara mengajarkan
matematika yang efektif, menggunakan cara-cara pembelajaran
matematika, serta memahami dan menerapkan cara memanfaatkan alat
Bantu belajarmatematika di SD. Matematika adalah suatu pelajaran
yang tersusun secara berurutan, berjenjang dari yang paling mudah
sampai tingkat yang lebih rumit. Dengan demikian pelajaran
matematika tersusun sedemikian rupa sehingga pengertian yang
terdahulu mendasari pengertian berikutnya. B. Penggunaan Alat
Peraga Riil Dalam Pembelajaran MatematikaDalam proses pembelajaran,
seorang guru pada saat penyajian bahan ajar kepada siswa kerap kali
menggunakan media agar informasi / bahan ajar dapat diterima atau
diserap oleh siswa dengan baik, dan akhirnya terjadi perubahan
perubahan tingkah laku baik berupa pengetahuan ( kognitif ), sikap
(afektif), maupun ketrampilan (psikomotor).Pengertian media berasal
dari kata medium yang secara harfiah berarti perantara (between)
yaitu perantara sumber pesan (source) dengan penerima pesan
(receiver). Dalam proses pembelajaran, menurut Asep Herry Hermawan,
media ini dapat diartikan sebagai berikut :
a. Tekhnologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk
keperluan pembelajaran.
b. Sarana fisik untuk menyampaikan isi/materi pembelajaran
seperti buku, film, video, slide, dan sebagainya.
c. Sarana komunikasi dalam bentuk cetak maupun pandang dengar,
termasuk tekhnologi perangkat kerasnya (Udin S. Winataputra, dkk,
1997 : 5.3)
Dalam pembelajaran matematika di Sekolah Dasar, untuk menanamkan
konsep pemjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan materi
lainnya media yang dapat dimanfaatkan di antaranya adalah sebagai
berikut: garis bilangan, timbangan bilangan, batang kuisener, mesin
fungsi, dan sebagainya. Sedangkan dalam penelitian tindakan kelas
ini media atau alat peraga yang berada di lingkungan sekitar siswa
yaitu papan tulis, permukaan meja, tekel/keramik, buku tulis,
jendela dan sebagainya.C. Kerangka BerpikirBerdasarkan kajian
pustaka tersebut di atas, maka dapat diambil pokok-pokok pikiran
sebagai berikut: Bahwa pembelajaran matematika di Sekolah Dasar
adalah mempelajari setiap konsep secara bertahap untuk mendapatkan
pengertian, hubungan-hubungan, simbol-simbol kemudian
mengaplikasikannya konsep-konsep ke situasi yang baru. Pembelajaran
matematika di Sekolah Dasar akan berhasil bila memanfaatkan media
yang sesuai dengan lingkungan siswa seperti permukaan meja, papan
tulis, tegel, permukaan buku tulis, jendela, dan sebagainya. Selain
itu dengan memanfaatkan metode yang bervariasi seperti metode
ceramah, diskusi, tanya jawab, pemberian tugas, dan dengan
memanfaatkan tutor sebaya, serta mengungkap materi prasyarat,
efektifitas proses pembelajaran dapat ditingkatkan.D. Hipotesis
Tindakan
Berdasarkan kajian teori dan kerangka berpikir yang telah
diuraikan di atas, maka dapat ditarik kesimpulan sementara sebagai
berikut :
Bahwa dengan menggunakan diskusi kelompok, dan demonstrasi serta
memperbanyak latihan soal-aoal maka pemahaman siswa pada mata
pelajaran Matematika materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi
dan sebaliknya Kelas IV SD Negeri Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam
Kabupaten Demak tahun 2013/2014.BAB III
PELAKSANAAN PENELITIAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subyek, Tempat,
dan Waktu Penelitian 1. Subyek PenelitianDalam penelitian perbaikan
pembelajaran ini peneliti mengambil subyek siswa kelas IV SDN
Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak sebanyak 24 dengan
jumlah siswa 16 perempuan dan 8 laki-laki. Sedang obyek penelitian
yang penulis gunakan adalah prestasi belajar pada mata pelajaran
Matematika materi Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan
sebaliknya. 2.Tempat Penelitian Perbaikan pembelajaran mata
pelajaran Matematika Kompetensi Dasar Bilangan Cacah sebagai
Bilangan Romawi dan sebaliknya, dilaksanakan di kelas IV semester
II SD Negeri Mojodemak 2, Kecamatan Wonosalam, Kabupaten Demak
tahun pelajaran 2013/2014.
3.Waktu Penelitian Waktu pelaksanaan perbaikan pembelajaran ada
dua tahap, yaitu :
a.Siklus I hari Senin tanggal 17 Maret 2014b.Siklus II hari
Senin tanggal 24 Maret 2014Pada dasarnya siswa siswa di SD Negeri
Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak sebagian besar
mempunyai karakteristik yang hampir sama yaitu :
a. Sebagian besar orang tuanya sebagai petani, karena letak Desa
Mojodemak terletak di pedesaan yaitu di Kecamatan Wonosalam yang
terletak di sebelah Selatan Kabupaten Demak .
b. Karena termasuk pedesaan sehingga kesadaran untuk belajar
sangat rendah c. Kesadaran untuk membeli buku pegangan juga sangat
rendah .
d. Jika kurang motivasi, minat belajar disekolah juga
rendah.
B.Desain Prosedur Perbaikan Pembelajaran Berdasarkan
identifikasi masalah, analisis masalah, perumusan masalah serta
kesimpulan sementara, berikut akan disusun langkah-langkah
perbaikan yang telah direncanakan dalam dua siklus. Setiap siklus
ada 4 tahapan yaitu : tahap perencanaan, tahap pelaksanaan atau
tindakan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi. Adapun
langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut : 1. Skenario
Siklus I
a) Proses Perencanaan :1) Identifikasi masalah dan perumusan
masalah. 2) Merancang pembelajaran dengan menitik beratkan pada,
penggunaan alat3) peraga yang riil dan memperbanyak pemberian
contoh-contoh soal
4) Menyusun alat observasi
5) Merancang tes formatif . b) Proses Pelaksanaan :1) Kegiatan
Awal ( 10 menit ) Guru menyiapkan kondisi kelas untuk memulai
pembelajaran
Guru menanyakan materi prasarat
Guru menyiapkan alat pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Guru melakukan tanya jawab dengan siswa untuk memotivasi siswa.
2) Kegiatan Inti ( 30 menit ) Guru menjelaskan materi pelajaran
dengan menggunakan alat peraga
Mengadakan tanya jawab secara klasikal tentang materi
pelarajaran
Guru memerikan beberapa contoh soal
Peserta didik dikelompokan untuk mengerjakan lembar kerja
Peserta didik berdiskusi dalam kelompok yang dipimpin ketua
kelompok. Setiap kelompok menyampaikan hasil diskusi yang diwakili
salah seorang anggotanya, dan kelompok lain menanggapinya , guru
berperan sebagai narasumber. Guru memberikan ulasan dan penekanan
dari hasil diskusi peserta didik Menyimpulkan hasil diskusi Peserta
didik kembali ketempat duduk masing-masing 3) Kegiatan Akhir ( 30
menit )
Mengadakan evaluasi tes Formatif Memberikan motivasi kepada
peserta didik Tindak Lanjut c) Proses Pengamatan :1) Observer
mengamati jalannya pembelajaran yang difokuskan pada kegiatan guru
pada, penggunaan alat peraga yang riil dan pemberian contoh contoh
soal. 2) Observer mengamati hasil yang telah dicapai oleh
siswa.
d) Proses Refleksi
Pada tahap refleksi, penulis bekerja sama dengan teman sejawat
dan berkonsultasi dengan pembimbing untuk mencatat semua temuan
dalam perbaikan pembelajaran yang meliputi kelebihan dan kekurangan
pada perbaikan pembelajaran siklus I yang selanjutnya dipergunakan
sebagai dasar untuk menyusun langkah perbaikan pada siklus ke II .
2. SIKLUS II
a) Proses Perencanaan1) Identifikasi masalah dan perumusan
masalah berdasarkan siklus I2) Mengadakan perubahan langkah
pembelajaran dengan menambah sebelum kegiatan inti yaitu
:memperbanyak latihan soal-soal.3) Menyusun lembar evaluasi.4)
Menyusun alat observasi .b) Proses Pelaksanaan :1) Kegiatan Awal (
10 menit ) Guru menyiapkan kondisi kelas untuk memulai pembelajaran
Guru menanyakan materi prasarat Guru menyiapkan alat pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Guru melakukan tanya jawab
dengan siswa untuk memotivasi siswa.2) Kegiatan Inti ( 30 menit )
Guru menjelaskan materi pelajaran dengan menggunakan alat peraga
Mengadakan tanya jawab secara klasikal tentang materi pelajaran
Guru memerikan beberapa contoh soal Peserta didik dikelompokan
untuk mengerjakan lembar kerja Peserta didik berdiskusi dalam
kelompok yang dipimpin ketua kelompok. Setiap kelompok menyampaikan
hasil diskusi yang diwakili salah seorang anggotanya, dan kelompok
lain menanggapinya , guru berperan sebagai nara sumber . Guru
memberikan ulasan dan penekanan dari hasil diskusi peserta didik
Menyimpulkan hasil diskusi Peserta didik kembali ketempat duduk
masing-masing
3) Kegiatan Akhir ( 30 menit )
Mengadakan evaluasi tes Formatif Memberikan motivasi kepada
peserta didik Tindak Lanjut
c) Pengamatan :
1) Observer mengamati jalannya pembelajaran yang difokuskan pada
kegiatan guru untuk pemberian latihan-latihan soal.2)Observer
mengamati hasil yang telah dicapai
d) Refleksi :
Dalam merefleksikan pembelajarannya dilakukan dengan teman
sejawat dan pembimbing untuk mencatat semua kejadian dan temuan
kejadian selama perbaikan pembelajaran yang meliputi kelebihan dan
kekurangan pada perbaikan siklus II. Selanjutnya dipergunakan
sebagai masukan untuk membuat laporan . BAB IV
HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Pra
Siklus
Penelitian ini dilakukan di Kelas IV SDN Mojodemak 2 Kecamatan
Wonosalam Kabupaten Demak. SDN Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam
Kabupaten Demak terletak di lingkungan pedesaan. SDN Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak di sekelilingnya banyak
ditumbuhi pepohonan dan lokasinya jauh dari jalan raya sehingga
mendukung untuk kegiatan pembelajaran. Meskipun Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak berdampingan dengan rumah
penduduk, namun kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan
baik. Berdasarkan kegiatan observasi yang dilaksanakan di SDN
Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak pada mata pelajaran
Matematika sebelum dilaksanakan penelitan menunjukkan hasil belajar
siswa masih rendah. Guru dalam melaksanakan pembelajaran hanya
menggunakan metode konvesional (ceramah) serta tidak menggunakan
model pembelajaran media yang menarik dan dapat mendukung
tercapainya tujuan pembelajaran. Berdasarkan data dari nilai pra
siklus menunjukkan masih banyak siswa belum mencapai ketuntasan
belajar. Distrbusi ketuntasan hasil belajar siswa pra siklus dapat
dilihat pada tabel 4.1.
Tabel 4.1Distribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra
SiklusNOKetuntasan BelajarJumlah Siswa
JumlahPersentase
1.Tuntas833,3%
2.Belum Tuntas1666,7%
Jumlah24100%
Dari tabel 4.1 ketuntasan hasil belajar siswa pra siklus dapat
diketahui bahwa siswa yang mendapat nilai mencapai KKM (62)
sebanyak 8 siswa, sedangkan yang belum mencapai KKM sebanyak 16
siswa. Diagram distribusi ketuntasan hasil belajar siswa pra siklus
dapat dilihat pada gambar 4.1.
Gambar 4.1Diagram Disribusi Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Pra
Siklus
Berdasarkan data hasil belajar yang rendah siswa kelas IV SDN
Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak Tahun Pelajaran
2013/2014, maka dilakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) sesuai
dengan rancangan penelitian yang telah diuraikan pada bab
sebelumnya. Dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran
diskusi kelompok dan demonstrasi guna meningkatkan hasil belajar
siswa pada mata pelajaran matematika yang dilakukan dalam dua
siklus. Siklus I pembelajaran dilakukan dengan materi Operasi
Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya, dan siklus
II dilakukan dengan materi Operasi Bilangan Cacah sebagai Bilangan
Romawi dan sebaliknya.2. Siklus I
Perbaikan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada tanggal 17
Maret 2014, Bidang Studi Matematika, materi Operasi Hitung Bilangan
Pecahan sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya dengan menggunakan
rencana pembelajaran. Proses pembelajaran diakhiri dengan tes yang
akan dianalisa hasilnya untuk menentukan apakah upaya perbaikan
pembelajaran tersebut berhasil atau tidak.a. Hasil Perencanaan
Berdasarkan perencanaan yang telah dibuat oleh peneliti, pada
siklus I ini dapat dihasilkan :
1) Rencana Perbaikan Pembelajaran dengan indikator Melakukan
operasi pembagian berbagai bentuk pecahan 2) Alat peraga serta
(Latihan Kerja Siswa) LKS yang sesuai dengan Kompetensi Dasar yaitu
Mengubah Pecahan ke Romawi dan sebaliknya 3) Soal-soal untuk
didiskusikan dalam kelompok4) Lembar observasi untuk melihat
kondisi kegiatan belajar mengajar dengan model pembelajaran tutor
sebaya, lembar observasi yang dibuat ada dua yaitu lembar observasi
untuk mengamati aktifitas siswa dan lembar observasi untuk
mengamati aktifitas guru 5) Alat peraga untuk didemonstrasikan
didepan kelas 6) Selembar kertas untuk membuat laporan hasil
diskusi masing-masing kelompok 7) Naskah tes formatif b. Hasil
Pelaksanaan
Pada Pelaksanaan Perbaikan pembelajaran siklus 1 diadakan tes
formatif sebanyak 10 soal isian. Dari 24 peserta didik, hasil yang
diperoleh adalah sebagai berikut : Yang mendapat nilai 4 ada 3
peserta didik, 5 ada 10 peserta didik, nilai 6 ada 3 peserta didik,
nilai 7 ada 6 peserta didik, dan nilai 8 ada 2 peserta
didik.Rata-rata hasil belajar peserta didik tes formatif pada
siklus 1, adalah 7,3. Melihat hasil rata-rata tersebut diatas
berarti hasil belajar peserta didik belum memenuhi ketuntasan
belajar minimal untuk mata pelajaran matematikan SD Negeri
Mojodemak 2 Wonosalam Demak yang KKMnya 6,5 Tabel 4.2Hasil Tes
Formatif Mata Pelajaran Matematika Siklus 1
NoNilaiJumlah Peserta didik
1
2
3
4
565060708090
10026
4
6
5
1
24
Dari tabel tersebut dapat terlihat dengan jelas hasil tes
formatif mata pelajaran matematika kelas IV materi Operasi Hitung
Bilangan Pecahan sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya. Apabila
hasil tes formatif pada siklus 1 tersebut disajikan dalam bentuk
diagram maka akan terlihat pada gambar berikut : Gambar 4.2
Hasil Evaluasi Mata Pelajaran MatematikaSiklus I
c. Hasil Pengamatan
1) Berdasarkan hail observasi pada lembar pengamatan / observasi
yang dilakukan oleh pengamat untuk aktifitas guru pada siklus 1
maka diperoleh skor total 20 dari skor maksimal 30 dan aktifitas
guru mencapai 66,6 %
2) Berdasarkan hasil observasi dalam lembar pengamatan /
observasi yang dilakukan oleh pengamat untuk aktifitas peserta
didik pada siklus 1 maka diperoleh skor 16 dari skor maksimal 24
dan aktifitas peserta didik mencapai 66,6%
d.Hasil Refleksi
Berdasarkan perolehan hasil observasi aktifitas guru dan
aktifitas peserta didik pada siklus 1, masih terdapat kekurangan
yang disebabkan oleh faktor guru dan peserta didik, guru belum
mengungkap pengetahuan awal peserta didik, guru belum menggunakan
alat peraga secara optimal dan guru juga belum menerapkan model
pembelajaran tutor sebaya, sehingga mengakibatkan peserta didik
kurang aktif.Hal ini dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata
tes formatif pada siklus 1 tentang Operasi Hitung Bilangan Pecahan
sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya, sedang keaktifan peserta
didik berdasarkan hasil observasi adalah 66,6%, maka dapat
disimpulkan hasil belajar peserta didik pada siklus 1 belum
memenuhi KKM Matematika untuk kelas IV SD Negeri Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam yaitu 6,5, maka perlu diadakan tindakan siklus
23. Siklus 2
Siklus 2 dilaksanakan pada hari Senin, tanggal 24 Maret jam
pertama dan jam kedua yang membahas tentang Operasi Hitung Bilangan
Pecahan sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya. Siklus 2 ada
beberapa tahapan yaitu : hasil perencanaan, hasil pelaksanaan,
hasil pengamatan/ observasi dan hasil refleksi. Adapun rincian tiap
tahapan adalah sebagai berikut a. Hasil Perencanaan Berdasarkan
perencanaan yang telah dibuat oleh peneliti, pada siklus 2 ini
dapat dihasilkan :
1) Rencana pelaksanaan perbaikan pembelajaran dengan indikator
Menuliskan pecahan dan romawi dalam memecahkan masalah. 2)
Soal-soal untuk diskusi kelompok
3) Lembar observasi untuk melihat kondisi kegiatan belajar
mengajar dengan model pembelajaran tutor sebaya . Lembar observasi
yang dibuat ada dua yaitu : lembar untuk melihat aktifitas peserta
didik dan lembar observasi untuk melihat aktifitas guru
4) Alat peraga untuk didemontrasikan di depan kelas
5) Selembar kertas untuk melaporkan hasil diskusi peserta didik
dalam kelompoknya.
6) Naskah tes formatif
b. Hasil Pelaksanaan
Pada Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus 2 guru mengadakan
tes formatif. Banyak soal pada tes formatif siklus 2 ada 10 soal
isian. Dari 24 peserta didik yang mengikuti tes formatif hasilnya
adalah peserta didik yang memperoleh nilai 6 ada 2 peserta didik,
nilai 7 ada 8 peserta didik, nilai 8 ada 5 peserta didik, nilai 9
ada 6 peserta didik dan nilai 10 ada 3 peserta didik. Hasil belajar
peserta didik rata-rata 80,00.
Dengan melihat hasil rata-rata tersebut diatas maka hasil
belajar peserta didik keas IV mata pelajaran matematika materi
Operasi Hitung Bilangan Pecahan sebagai Bilangan Romawi dan
sebaliknya sudah tuntas, karena KKM nya 6,5.Tabel 4.3Hasil Tes
Formatif Mata Pelajaran Matematika Siklus 2NoNilaiJumlah Peserta
didik
1602
2708
3805
4906
51003
24
Apabila hasil tes formatif pada siklus 2 tersebut disajikan
dalam bentuk diagram maka akan terlihat pada gambar berikut :
Gambar 4.3
Hasil Evaluasi Mata Pelajaran MatematikaSiklus II
Berdasarkan hasil tes formatif siklus 2, hasilnya lebih baik
bila dibanding hasil tes formatis siklus 1. Gambar 4.4 Grafik Nilai
rata-rata Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
Hasil belajar peserta didik pada siklus 2 rata-rata 8.00, jika
dibandingkan dengan hasil belajar peserta didik pada Siklus I 7.37,
maka ada peningkatan sebesar 0,63, hal ini menunjukkan bahwa hasil
belajar peserta didik sudah mencapai indikator keberhasilan, karena
KKM di SD Negeri Mojodemak 2 Wonosalam Demak adalah 6,5 dan
banyaknya peserta didik yang tuntas belajar ada 22 anak ( 91,7 %
)
Berdasarkan uraian tersebut menunjukkan bahwa penelitian
tindakan kelas telah mencapai indikator yang telah ditentukan atau
dengan kata lain hasil belajar peserta didik telah meningkat,
sehingga siklus 3 tidak perlu dilakukan .
c.Hasil Pengamatan
1) Berdasarkan hasil pengamatan dalam lembar observasi yang
dilakukan oleh pengamat untuk aktivitas guru pada siklus 2
diperoleh skor 24, dari skor maksimal 30 sehingga prosentase
aktifitas guru mencapai 80% Apabila dibandingkan dengan pencapaian
skor aktivitas guru pada siklus 1 yaitu 66,6%, maka ada peningkatan
13,4 %Gambar 4.5Grafik aktvitas guru
Prosentase90%
80%80 %
70%
60%66,6 %
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Siklus 1 Siklus 2
Siklus
2). Berdasarkan hasil observasi aktivitas peserta didik pada
siklus 2, skor total untuk aktivitas peserta didik adalah 18 dari
skor total 24 , sehingga prosentase aktivitas peserta didik adalah
75%. Apabila dibandingkan dengan perolehan skor pada siklus 1 66,6%
, maka aktivitas peserta didik ada peningkatan 12,6 %
Gambar 4.6Grafik Aktivitas Peserta didik
Prosentase90%
80%
70%75 %
60%66,6 %
50%
40%
30%
20%
10%
0%
Siklus 1 Siklus 2
Siklus
d. Tahap Refleksi
Berdasarkan perolehan hasil observasi aktivitas guru dan peserta
didik pada siklus 2 kegiatan guru mengalami peningkatan hal ini
disebabkan oleh pembelajaran guru sudah mengungkap pengetahuan awal
yang dimiliki oleh peserta didik, guru sudah memanfaatkan alat
peraga secara optimal, guru sudah menerapkan model pembelajaran
tutor sebaya dengan baik. Hasil belajar peserta didik meningkat,
hal ini dapat dilihat dari hasil tes formatif siklus 1 dan hasil
tes formatif siklus 2 yang mengalami peningkatan dari 7.37 (siklus
1) menjadi 8.00 (siklus 2 ) serta aktivitas pesrta didik juga
mengalami peningkatan dari 66,6 % ( siklus 1) menjadi 75 % ( siklus
2 )
B. Pembahasan Hasil Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Siklus
1
Secara umum siklus 1 sudah dilaksanakan dengan baik. Namun
demikian masih ada kekurangan yang perlu diperbaiki, pada saat
pembelajaran siklus 1 prosentase skor keaktifan guru baru mencapai
66,6%, karena guru dalam mengadakan penelitian belum mengungkap
pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik, guru belum
memanfaatkan alat peraga secara optimal, juga guru belum menerapkan
model tutor sebaya.secara optimal. Peserta didik sendiri
keaktifannya dalam mengikuti pembelajaran baru mencapai 66,7%
dengan hasil belajar rata-rata 7,37. Dengan Melihat hasil belajar
yang dengan ketuntasan kelas masih 16 siswa (66,7%) maka perlu
diadakan perbaikan pembelajaran siklus 2 dengan harapan pada
pembelajaran siklus 2 keaktifan peserta didik meningkat dan hasil
belajar yang dicapai oleh peserta didik juga meningkat diatas KKM
SD Negeri Mojodemak 2 Wonosalam Demak yaitu 6,5.2. Siklus 2
Berdasarkan perolehan hasil observasi aktivitas guru dan
aktivitas peserta didik pada siklus 2, kegiatan pembelajaran guru
mengalami peningkatan yang baik , hali ini disebabkan oleh guru
dalam pembelajaran sudah mengungkap pengetahuan awal yang dimiliki
peserta didik, guru sudah memanfaatkan alat peraga secara optimal,
dan guru sudah menggunakan model pembelajaran tutor sebaya. Hasil
belajar peserta didik sudah mencapai diatas KKM mata pelajaran
matematika 6,5 maka siklus 3 tidak perlu dilaksanakan .
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
A. Simpulan
Berdasarkan permasalahan yang dihadapi oleh peneliti dalam
penelitian ini yaitu rendahnya hasil belajar peserta didik, mata
pelajaran Matematika materi Operasi Hitung Bilangan Pecahan sebagai
Bilangan Romawi dan sebaliknya di kelas IV semester II pada SD
Negeri Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak.
Permasalahan tersebut diatas dapat diatasi dengan penerapan
diskusi kelompok dan penggunaan alat peraga secara optimal, maka
dapat dismpulkan bahwa :1. Hasil belajar siswa kelas IV mata
Pelajaran Matematika materi Operasi Hitung Bilangan Pecahan sebagai
Bilangan Romawi dan sebaliknya Semester II SD Negeri Mojodemak 2
Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak dapat ditingkatkan melalui
penggunaan demonstrasi secara optimal dan diskusi kelompok.
2. Hasil belajar peserta didik meningkat dari 7,37 menjadi 8,00
dan keaktifan peserta didik juga meningkat dari 66,6 % menjadi 75
%
B. Saran
Berdasarkan pengalaman selama melakukan PTK di kelas IV SD
Negeri Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak Peneliti
menyarankan :
1. Dalam pembelajaran matematika sebaiknya guru menggunakan
diskusi kelompok dan pemanfataan alat peraga, karena terbukti mampu
meningkatkan hasil belajar peserta didik dan keaktifan peserta
didik 2. Perlu adanya penelitian yang berkelanjutan guna menentukan
metode dan strategi pembelajaran yang tepat untuk pelajaran
matematika.
C. Tindak Lanjut
Berdasarkan hasil refleksi rumuskan tindak lanjut yang harus
dilakukan untuk memperbaiki atau meningkat kualitas pembelajaran.
Langkah tindak lanjut meliputi :1. memilih atau menetapkan topik
pembelajaran berikutnya,2. menetapkan strategi pembelajaran yang
sesuai, 3. menyusun skenario pembelajaran Rencana Perbaikan
Pembelajaran (RPP), 4. penyusun perangkat pembelajaran yang
diperlukan, 5. menyusun atau memperbaiki instrumen untuk
pengambilan data,6. menetapkan jadwal pelaksanaan tindakan,7. jika
diperlukan dapat dilakukan simulasi atau ujicoba skenario dan
perangkat.DAFTAR PUSTAKA
Karso, dkk. ( 1998: 1.4 ). Pembelajaran Matematika di Sekolah
Dasar. Jakarta : Universitas Terbuka
Rooijakkers, Ad. (1994 ). Mengajar dengan Sukses. Universitas
Terbuka
Ruseffendi,E.T. (1989 : 25). Pembelajaran Matematika. Jakarta :
Universitas Terbuka
Suryadi, Ace dan H. A. R. Tilaar. (1993). Analisis Kebijakan
Pendidikan Bandung : PT . Remaja Rosdakarya
Surya, Muhammad. (2002). Kapita Selekta Kependidikan SD. Jakarta
: Universitas Terbuka.
Udin S. Winatapura. (1997: 5.3). Media Pembelajaran Matematika.
Jakarta : Universitas Terbuka.
Wardani, I.G.A.K. dkk. (2002) Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta
: Universitas Terbuka .
Wardani, I.G.A.K. dkk. (2002). Pemantapan Kemampuan Profesional.
Jakarta : Universitas Terbuka .
Surat Kesediaan Supervisor 2 sebagai Pembimbing
Kepada
Kepala UPBJJ UT SemarangDi SemarangYang bertanda tangan di bawah
ini, menerangkan bahwa:
Nama
: Slamet, S.Pd.SD
NIP
: 19651205 198608 1 001
Tempat Mengajar: SD Negeri Getas 3 Kec. Wonosalam Kab. Demak
Alamat Sekolah: Ds.Getas Kecamatan Wonosalam Kabupaten
DemakMenyatakan bersedia sebagai supervisor 2 untuk membimbing
dalam pelaksanaan PKP atas :
Nama
: Evi Rahmawati
NIM
: 822090985
Program Studi
: S1 PGSD
Tempat Mengajar: SD Negeri Mojodemak 2 Kec. Wonosalam Kab.
Demak
Alamat Sekolah: Ds.Mojodemak Kec. Wonosalam Kab. DemakDemikian
agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.
Mengetahui,Demak, April 2014
Kepala Sekolah
Supriyono, S.Pd NIP. 19650818 199003 1 010Supervisor 2,
Slamet, S.Pd.SD
NIP. 19651205 198608 1 001
Surat Pernyataan Mahasiswa
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:
Nama
: Evi Rahmawati
NIM
: 822 090 985
UPBJJ-UT
: SemarangMenyatakan bahwa:
Nama
: Slamet, S.Pd.SD
Tempat Mengajar: SD Negeri Getas 3 Kec. Wonosalam Kab. Demak
Guru Kelas
: Kepala SekolahAdalah supervisor 2 yang akan membantu dalam
pelaksanaan perbaikan pembelajaran yang merupakan tugas mata kuliah
PDGK 4501 Pemantapan Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana
mestinya.
Demak, April 2014
Supervisor 2,
Slamet, S.Pd.SD
NIP. 19651205 198608 1 00Mahasiswa,
Evi Rahmawati NIM. 822 090 985
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini :
N a m a:EVI RAHMAWATI N I M:822 090 985Pokjar:Kec. Wonosalam
UPBJJ-UT:Semarang
Menyatakan bahwa:
N a m a:SITI ASIYAHN I P:19861112 201001 2 032Tempat mengajar:SD
Negeri Mojodemak 2 Kec. Wonosalam Kab. Demak
Adalah teman sejawat yang akan membantu pelaksanaan perbaikan
pembelajaran yang merupakan tugas Mata Kuliah PGSD 4501 Pemantapan
Kemampuan Profesional (PKP).
Demikian pernyataan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana
mestinya.
Demak, April 2014
Yang membuat pernyataan
Teman SejawatMahasiswa,
SITI ASIYAHEVI RAHMAWATI
NIP. 19861112 201001 2 032
NIM. 822090985PEMERINTAH KABUPATEN DEMAKDINAS PENDIDIKAN PEMUDA
DAN OLAH RAGA
UPTD KECAMATAN MOJODEMAKSD NEGERI MOJODEMAK 2
SURAT IZIN PENELITIAN
Nomor : 421.2 / 21 / III / 2014Yang bertanda tangan di bawah ini
Kepala SD Negeri Mojodemak 2 Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga
Kecamatan Wonosalam memberikan izin kepada :
Nama
: Evi Rahmawati NIM
: 822 090 985Tempat, Tgl Lahir: Demak, 13 Juni 1982Waktu
penelitian: Bulan Maret sampai April 2014Lokasi
: SD Negeri Mojodemak 2 Wonosalam Demak Keterangan
: Surat izin ini berlaku selama waktu penelitian
Demikian surat izin penelitian ini dibuat untuk dapat
dipergunakan sebagaimana mestinya.
Demak, 10 Maret 2014
Kepala SD Negeri Mojodemak 2
Supriyono, S.Pd
NIP. 19650818 199003 1 010PERENCANAAN PTK
Fakta / Data Pembelajaran yang terjadi di kelas Selama
pembelajaran berlangsung semua siswa terlihat memperhatikan
penjelasan guru, namun hampir tidak ada siswa yang mengajukan
pertanyaan atau memberi tanggapan terhadap penjelasan dan
pertanyaan yang diajukan oleh guru. Setelah dilaksanakan tes
formatif, hasil yang diperoleh belum sesuai dengan yang
diharapkan.
Identifikasi Masalah 1. Siswa tidak tertarik pada kegiatan
belajar mengajar
2. Siswa pasif dalam mengikuti pembelajaran di kelas
3. Siswa kurang percaya diri untuk menanggapi pertanyaan dari
guru maupun dari temannya
4. Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi
Matematika
Analisis Masalah 1. Guru menggunakan metode yang konvensional
dalam kegiatan belajar mengajar
2. Komunikasi hanya satu arah yaitu dari guru ke siswa
3. Siswa tidak terbiasa untuk mengemukakan pendapatnya
4. Motivasi belajar siswa terhadap materi pelajaran Matematika
sangat rendah
Alternatif dan Prioritas Pemecahan Masalah Untuk meningkatkan
interaksi siswa dengan siswa maupun siswa dengan guru agar hasil
belajar siswa dapat meningkat. Salah satu model pembelajaran yang
dipilih guru adalah diskusi kelompok dan demonstrasi
Rumusan Masalah 1. Apakah model pembelajaran metode diskusi
kelompok dan demonstrasi dapat diterapkan dengan tepat pada
pembelajaran Matematika dalam menjelaskan tentang operasi hitung
bilangan yang melibatkan pecahan dan romawi ?
2. Bagaimana interaksi antara siswa dengan guru dan antara siswa
dengan siswa dalam pembelajaran Matematika melalui penggunaan model
pembelajaran diskusi kelompok dan demonstrasi?
3. Apakah hasil belajar siswa pada mata pelajaran Matematika
dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran metode diskusi
kelompok dan demonstrasi?
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
PRA SIKLUS Sekolah :SDN Mojodemak 2 Mata Pelajaran:
Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 10 Maret 2014
Kelas / semester: IV (Empat) / 2 (dua)Alokasi waktu:4 x 35 menit
KKM:65
A. Standar Kompetensi:
7.Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
C. Tujuan Pembelajaran**
Peserta didik dapat :
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan Cacah
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )D.
Materi Ajar
Lambang Bilangan Romawi = Bilangan CacahE. Metoda
Pembelajaran
ekspositori (menerangkan)
latihan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan awal
Apersepsi
Demonstrasi
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. Siswa dapat Menjelaskan cara membaca dan menuliskan Lambang
Bilangan Romawi = Bilangan Cacah
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Mencontohkan langkah membaca dan menuliskan Lambang Bilangan
Romawi= Bilangan Cacahb. Tanya jawab c. memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;d. memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;e. memfasilitasi peserta didik
berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;f.
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual
maupun kelompok;g. memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta
didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. Memberikan latihan soal
b. Menutup pelajaran
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1. Buku Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk
Sekolah Dasar Kelas 4,
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenInstrumen/ Soal
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
CacahTugas Individu
dan Kelompok
Laporan buku pekerjaan rumah
Terapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Bacakanlah dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
Cacah
Format Kriteria Penilaian
Produk ( hasil diskusi )
No.AspekKriteriaSkor
1.Konsep* semua benar
* sebagian besar benar
* sebagian kecil benar
* semua salah4
3
2
1
Performansi
No.AspekKriteriaSkor
1.
2.Pengetahuan
Sikap* Pengetahuan
* kadang-kadang Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* kadang-kadang Sikap
* tidak Sikap4
2
1
4
2
1
Lembar PenilaianNoNama SiswaPerformanProdukJumlah SkorNilai
PengetahuanSikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
Mojodemak, 10 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
TEST FORMATIF
PRA SIKLUS
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 10 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik dibawah ini :
1. Penulisan angka romawi dari 254 adalah
2. Penulisan angka romawi dari 949 adalah
3. Penulisan angka romawi dari 1.356 adalah
4. Penulisan angka romawi dari 2.725 adalah
5. Penulisan angka romawi dari 2.991 adalah
6. Penulisan bilangan cacah dari CXCIV adalah
7. Penulisan bilangan cacah dari CDLXXXII adalah
8. Penulisan bilangan cacah dari DCCCXLVI adalah
9. Penulisan bilangan cacah dari MCDLXIX adalah
10. Penulisan bilangan cacah dari MMDCLXVI adalah
KUNCI JAWABAN
TEST FORMATIF
PRA SIKLUS
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 10 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
1. CCLIV
2. CMXLIX3. MCCCLVI4. MMDCCXXV5. MMCMXCI6. 1947. 4828. 8469.
1.46910. 2.666DAFTAR KEHADIRAN SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
PRA SIKLUS
NONAMAKEHADIRAN KETERANGAN
SIA
1JOKO SUTRISNO
2NUR LAILATUL AFIDAH
3ZUMROTUL KASANAH
4SITI RUHAYATI
5AIDELLA RIKA ARDIANA
6ALDY WIRADINATA
7ALFI YUNIYANTI
8ARFITA DAMAYANTI
9DEVI ISTIANI
10EKA AYU SAFITRI
11EKA TYAS SEKARNINGRUM
12EVI TANIA
13FARISA IKA ADHA RIZQI
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO
16RISMA IZZATUL AULYA
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH
19SINDI NAYILATUL IZZAH
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI
21SITI SOLEKATUL INAYAH
22TOMY SETIAWAN
23M. ERIK
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR
RATA-RATA
Mojodemak, 10 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
PRA SIKLUS
NONAMANILAI KETERANGAN
1JOKO SUTRISNO 40BELUM TUNTAS
2NUR LAILATUL AFIDAH 40BELUM TUNTAS
3ZUMROTUL KASANAH 40BELUM TUNTAS
4SITI RUHAYATI 50BELUM TUNTAS
5AIDELLA RIKA ARDIANA 50BELUM TUNTAS
6ALDY WIRADINATA50BELUM TUNTAS
7ALFI YUNIYANTI50BELUM TUNTAS
8ARFITA DAMAYANTI50BELUM TUNTAS
9DEVI ISTIANI50BELUM TUNTAS
10EKA AYU SAFITRI70TUNTAS
11EKA TYAS SEKARNINGRUM 70TUNTAS
12EVI TANIA 50BELUM TUNTAS
13FARISA IKA ADHA RIZQI50BELUM TUNTAS
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA60BELUM TUNTAS
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO 60BELUM TUNTAS
16RISMA IZZATUL AULYA60BELUM TUNTAS
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO70TUNTAS
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH70TUNTAS
19SINDI NAYILATUL IZZAH80TUNTAS
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI 80TUNTAS
21SITI SOLEKATUL INAYAH70TUNTAS
22TOMY SETIAWAN 70TUNTAS
23M. ERIK 50BELUM TUNTAS
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR50BELUM TUNTAS
RATA-RATA 5,75
Mojodemak, 10 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
REFLEKSI PRA SIKLUS
Mata pelajaran
: Matematika
Tempat
: SDN Mojodemak 2
Kelas/Semester : IV / 2
A. Standar Kompetensi1. Menggunakan pecahan dalam pemecahan
masalah B. Kompetensi Dasar
Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan romawi dan sebaliknya
C. Materi Pokok
Operasi Hitung Bilangan Cacah = Romawi
D. Refleksi
Setelah melakukan proses pembelajaran prasiklus Matematika
dengan Kompetensi Dasar Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan
romawi dan sebaliknya dengan materi pokok Operasi Hitung Bilangan
Cacah = Romawi, sebagian besar siswa masih belum mampu menguasai
materi tersebut. Hal ini terbukti setelah dilaksanakan tes
formatif, ada 16 siswa yang mendapat nilai di bawah 6,5 atau ada
66,7% siswa yang mencapai nilai dibawah KKM.Penggunaan model
pembelajaran Konvensional ceramah yang di jalankan masih kurang
mendapat respon, sehingga anak mengantuk dan kurang aktif selama
proses pembelajaran.E. Permasalahan
1. Permasalahan yang menyebabkan siswa belum bisa menyerap
materi secara optimal karena :
a. Model pembelajaran kurang mengenal
b. Penjelasan guru terlalu cepat
c. Kurang memberi contoh latihan
d. Media pembelajaran tidak sesuai
e. Perhatian dan motivasi kepada siswa rendah/kurang
2. Cara mengatasi
a. Menggunakan model diskusi kelompok dan demonstrasi
b. Cara menjelaskan siswa dilakukan sebaik mungkin, tidak
terlalu cepat maupun terlalu pelan
c. Memberikan contoh-contoh yang relevan dengan kompetensi dasar
dan materi pokok
d. Lebih memperhatikan siswa dan senantiasa memotivasi
F. Identifikasi
1. Hanya 8 dari 24 siswa yang mendapatkan nilai diatas 65
(diatas KKM).
2. Siswa belum bisa melakukan Operasi Hitung Bilangan Cacah
sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya.
3. Siswa belum memahami, mengetahui Operasi Hitung Bilangan
Cacah sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya bagi kehidupan
sehari-hariG. Fokus yang akan di perbaiki
1. Penggunaan model pembelajaran
2. Memahami manfaat mengetahui Operasi Hitung Bilangan Cacah
sebagai bilangan Romawi dan sebaliknya bagi kehidupan
sehari-hari
RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 1Sekolah :SDN Mojodemak 2 Mata Pelajaran: Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / semester: IV (Empat) / 2 (dua)Alokasi waktu:4 x 35 menit
KKM:65
A. Standar Kompetensi:
7.Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
C. Tujuan Pembelajaran**
Peserta didik dapat :
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan Cacah
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )D.
Materi Ajar
Lambang Bilangan Romawi = Bilangan CacahE. Metoda
Pembelajaran
deduktif-deskriptif (meringkas uraian materi)
ekspositori (menerangkan)
tanya jawab
latihan
F. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan awal
Apersepsi
Demonstrasi
Mengingat kembali konsep bilangan cacah sebagai bilangan Romawi
dan sebaliknya
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. Siswa dapat Menjelaskan cara membaca dan menuliskan Lambang
Bilangan Romawi = Bilangan Cacah
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Mencontohkan langkah membaca dan menuliskan Lambang Bilangan
Romawi= Bilangan Cacahb. Tanya jawab c. memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;d. memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;e. memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;f. memfasilitasi peserta
didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;g. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;h. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;i. memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. Memberikan latihan soal
b. Memberikan soal Pekerjaan Rumah
c. Menutup pelajaran
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1. Buku Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk
Sekolah Dasar Kelas 4,
2. Matematika SD untuk Kelas IV 4B,
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenInstrumen/ Soal
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
CacahTugas Individu
dan Kelompok
Laporan buku pekerjaan rumah
Terapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Bacakanlah dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
Cacah
Format Kriteria Penilaian
Produk ( hasil diskusi )
No.AspekKriteriaSkor
1.Konsep* semua benar
* sebagian besar benar
* sebagian kecil benar
* semua salah4
3
2
1
Performansi
No.AspekKriteriaSkor
1.
2.Pengetahuan
Sikap* Pengetahuan
* kadang-kadang Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* kadang-kadang Sikap
* tidak Sikap4
2
1
4
2
1
Lembar PenilaianNoNama SiswaPerformanProdukJumlah SkorNilai
PengetahuanSikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
Mojodemak, 17 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985LEMBAR KERJA
SISWASIKLUS 1 Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
II. Petunjuk Umum :
Kerjakan tugas di bawah ini dengan cara kelompok !
Diskusikan dengan kelompokmu !
Bila ada kesulitan tanyakan pada guru !
III. Petunjuk Khusus :
Kerjakan tugas di bawah ini !Ubahlahlah Menjadi Bilangan
Romawi!1. 4 = . . . .
2. 8 = . . . .
3. 9 = . . . .
4. 11 = . . . .
5. 19 = . . . .
6. 23 = . . . .
7. 34 = . . . .
8. 43 = . . . .
9. 45 = . . . .
10. 48 = . . . .
11. 60 = . . . .
12. 67 = . . . .
13. 78 = . . . .
14. 82 = . . . .
15. 94 = . . . .
16. 101 = . . . .
17. 124 = . . . .
18. 229 = . . . .
19. 458 = . . . .
20. 680 = . . . .
Ubahlahlah Menjadi Bilangan Asli!1. VII = . . . .
2. XVIII = . . . .
3. XXII = . . . .
4. XLV = . . . .
5. LXXXIX = . . . .
6.CXLVII= . . . .
7.CLXXIII = . . . .
8.CCLXVIII = . . . .
9.CDXXI = . . . .
10 DCCLXXXII = . . . .
TEST FORMATIF
SIKLUS I
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik dibawah ini :
1. Penulisan angka romawi dari 254 adalah
2. Penulisan angka romawi dari 949 adalah
3. Penulisan angka romawi dari 1.356 adalah
4. Penulisan angka romawi dari 2.725 adalah
5. Penulisan angka romawi dari 2.991 adalah
6. Penulisan bilangan cacah dari CXCIV adalah
7. Penulisan bilangan cacah dari CDLXXXII adalah
8. Penulisan bilangan cacah dari DCCCXLVI adalah
9. Penulisan bilangan cacah dari MCDLXIX adalah
10. Penulisan bilangan cacah dari MMDCLXVI adalah
KUNCI JAWABAN
TEST FORMATIFSIKLUS I
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
1. CCLIV2. CMXLIX3. MCCCLVI4. MMDCCXXV5. MMCMXCI6. 1947. 4828.
8469. 1.46910. 2.666LEMBAR PERBAIKAN SIKLUS I
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik di bawah ini :1. Lambang bilangan Romawi yang
paling besar adalah 2. Lambang bilangan romawi D, hanya bisa
dikurangi dengan 3. Lambang bilangan Romawi yang paling kecil
adalah 4. CDLVI lambang bilangan cacahnya adalah 5. Bilangan yang
melambangkan hasil dari 41+ 58 adalah
KUNCI JAWABAN
1. M
2. C
3. I
4. 456
5. XCIX
LEMBAR PENGAYAAN
SIKLUS 1
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 17 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik dibawah ini :1. Lambang bilangan romawi dari
895 adalah
2. Lambang bilangan desimal dari MCMXCVIII adalah
3. Pada tahun 2012, umur Shafa 15 tahun, Shafa lahir pada
tahun
4. Lambang bilangan cacah dari MMCDIV adalah
5. Indonesiamerdeka pada tahun 1945. Pada tahun Indonesia
merayahan HUT yang ke-66.
KUNCI JAWABAN
1. DCCCXCV
2. 1. 998
3. MCMXCVII
4. 2404
5. MMXI
DAFTAR KEHADIRAN SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
SIKLUS I
NONAMAKEHADIRAN KETERANGAN
SIA
1JOKO SUTRISNO
2NUR LAILATUL AFIDAH
3ZUMROTUL KASANAH
4SITI RUHAYATI
5AIDELLA RIKA ARDIANA
6ALDY WIRADINATA
7ALFI YUNIYANTI
8ARFITA DAMAYANTI
9DEVI ISTIANI
10EKA AYU SAFITRI
11EKA TYAS SEKARNINGRUM
12EVI TANIA
13FARISA IKA ADHA RIZQI
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO
16RISMA IZZATUL AULYA
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH
19SINDI NAYILATUL IZZAH
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI
21SITI SOLEKATUL INAYAH
22TOMY SETIAWAN
23M. ERIK
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR
Mojodemak, 17 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
SIKLUS I
NONAMANILAI KETERANGAN
1JOKO SUTRISNO 60BELUM TUNTAS
2NUR LAILATUL AFIDAH 60BELUM TUNTAS
3ZUMROTUL KASANAH 50BELUM TUNTAS
4SITI RUHAYATI 70TUNTAS
5AIDELLA RIKA ARDIANA 70TUNTAS
6ALDY WIRADINATA70TUNTAS
7ALFI YUNIYANTI80TUNTAS
8ARFITA DAMAYANTI80TUNTAS
9DEVI ISTIANI80TUNTAS
10EKA AYU SAFITRI90TUNTAS
11EKA TYAS SEKARNINGRUM 90TUNTAS
12EVI TANIA 50BELUM TUNTAS
13FARISA IKA ADHA RIZQI60BELUM TUNTAS
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA60BELUM TUNTAS
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO 60BELUM TUNTAS
16RISMA IZZATUL AULYA60BELUM TUNTAS
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO90TUNTAS
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH90TUNTAS
19SINDI NAYILATUL IZZAH90TUNTAS
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI 100TUNTAS
21SITI SOLEKATUL INAYAH80TUNTAS
22TOMY SETIAWAN 80TUNTAS
23M. ERIK 80TUNTAS
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR70TUNTAS
RATA-RATA 7,37
Mojodemak, 17 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
DAFTAR KELOMPOK KERJA
Kelompok 1 JOKO SUTRISNO NUR LAILATUL A. ZUMROTUL KASANAH SITI
RUHAYATI
Kelompok 2 AIDELLA RIKA A. ALDY W. ALFI Y. ARFITA D.Kelompok 3
DEVI ISTIANI
EKA AYU SAFITRI EKA TYAS S. EVI TANIA
Kelompok 4
FARISA IKA A. R.
MUHAMMAD A. S. MUHAMMAD S. S. RISMA I. A.Kelompok 5
RIZALDI RIFKI A. SAHRANI M. M. SINDI N. I. SINTA A. D.
C.Kelompok 6
SITI S. I. TOMY S. M. ERIK HAFIZH M. A.
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS I
Sekolah Dasar : SD Negeri Mojodemak 2
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester :
IV / 2Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan)
Hari / Tanggal : Senin, 17 Maret 2014
A. Masalah yang Diatasi
1. Penggunaan metode diskusi kelompok
2. Penggunaan metode pembelajaran sebelumnya
B. Cara Mengatasi
1. Mengganti metode ceramah biasa dengan metode ceramah
bervariasi
2. Menggunakan media melihat gambar di buku teks
3. Menggunakan metode diskusi kelompok dan demonstrasi
C. Hasil yang Diperoleh
1. Sebelum perbaikan pembelajaran, ketuntuasan siswa hanya 8
siswa dari 24 siswa, yaitu sebesar 33,3%2. Pada pembelajaran Siklus
I, ketuntasan belajar siswa menjadi 16 siswa yaitu sebesar
66,7%REFLEKSI PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 1
Sekolah Dasar : SD Negeri Mojodemak 2
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester :
IV / 2Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan)
Hari / Tanggal : Senin, 17 Maret 2014
A. Refleksi Setelah peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran
Matematika (IPA) Siklus I, khususnya kompetensi dasar Operasi
Hitung Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya
peneliti mengalami permasalahan yakni hanya 8 siswa yang mendapat
nilai baik dengan kategori tuntas sebesar 66,7%
Dengan demikian, diperoleh gambaran bahwa berlangsungnya
pembelajaran belum sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini
dimungkinkan karena banyak faktor, yakni metode pembelajaran belum
tepat, media yang digunakan belum maksimal serta langkah
pembelajaran yang belum optimal.
Dari kenyataan tersebut di atas guru memperkirakan dan mencoba
mencari jalan keluar untuk memperbaiki hasil belajar siswa. B.
Permasalahan Adapun penyebab hasil pembelajaran materi ini adalah
:
1. Metode yang digunakan kurang tepat
2. Media yang digunakan belum maksimal
3. Langkah-langkah pembelajaran perlu ditingkatkan
Berdasarkan hal tersebut di atas, guru mencoba untuk mengatasi
permasalahan agar pembelajaran lebih optimal. Sehingga siswa lebih
banyak yang mencapai ketuntasan.
C. Cara Mengatasi 1. Mengganti metode ceramah bervariasi dengan
metode diskusi kelompok
2. Memaksimalkan penggunaan media
3. Memperbaiki langkah-langkah pembelajaran D. Identifikasi
Masalah Berlangsungnya pembelajaran belum optimal, dalam hal ini
dapat diketahui bahwa bayak siswa tidak bisa menjawab pertanyaan,
perhatian terhadap materi belum optimal. E. Fokus yang Akan
Diperoleh
Berdasarkan hal tersebut, maka pembelajaran materi Operasi
Hitung Bilangan Cacah sebagai Bilangan Romawi dan sebaliknya adalah
dengan mengganti metode ceramah bervariasi dengan metode
demonstrasi dan diskusi kelompok. RENCANA PERBAIKAN
PEMBELAJARAN
SIKLUS 2Sekolah :SDN Mojodemak 2 Mata Pelajaran: Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / semester: IV (Empat) / 2 (dua)Alokasi waktu:4 x 35 menit
KKM:65
A. Standar Kompetensi:
7.Menggunakan pecahan dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
7.2 Menyatakan bilangan cacah sebagai bilangan Romawi dan
sebaliknya
C. Tujuan PembelajaranPeserta didik dapat :
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan Cacah
Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ),
Rasa hormat dan perhatian ( respect)
Tekun ( diligence ) dan Tanggung jawab ( responsibility )D.
Materi Ajar
Lambang Bilangan Romawi = Bilangan CacahE. Metoda
Pembelajaran
deduktif-deskriptif (meringkas uraian materi)
ekspositori (menerangkan)
Diskusi Kelompok
tanya jawab
latihanF. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Kegiatan awal
Apersepsi
Demonstrasi
Mengingat kembali konsep bilangan cacah sebagai bilangan Romawi
dan sebaliknya
2. Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
a. Siswa dapat Menjelaskan cara membaca dan menuliskan Lambang
Bilangan Romawi = Bilangan Cacah
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
a. Mencontohkan langkah membaca dan menuliskan Lambang Bilangan
Romawi= Bilangan Cacahb. Tanya jawab c. memfasilitasi peserta didik
melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan
gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;d. memberi
kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan
bertindak tanpa rasa takut;e. memfasilitasi peserta didik dalam
pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;f. memfasilitasi peserta
didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;g. memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi
yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun
kelompok;h. memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil
kerja individual maupun kelompok;i. memfasilitasi peserta didik
melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya
diri peserta didik.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
a. Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui
siswa
b. Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan
Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
a. Memberikan latihan soal
b. Memberikan soal Pekerjaan Rumah
c. Menutup pelajaran
G. Alat/Bahan dan Sumber Belajar
1. Buku Pelajaran Matematika Penekanan pada Berhitung untuk
Sekolah Dasar Kelas 4,
2. Matematika SD untuk Kelas IV 4B,
H. Penilaian
Indikator Pencapaian
KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenInstrumen/ Soal
Menerapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Membaca dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
CacahTugas Individu
dan Kelompok
Laporan buku pekerjaan rumah
Terapkan Lambang Bilangan Romawi dalam kehidupan sehari-hari=
Bilangan Cacah
Bacakanlah dan menuliskan lambang bilangan Romawi= Bilangan
Cacah
Format Kriteria Penilaian
Produk ( hasil diskusi )
No.AspekKriteriaSkor
1.Konsep* semua benar
* sebagian besar benar
* sebagian kecil benar
* semua salah4
3
2
1
Performansi
No.AspekKriteriaSkor
1.
2.Pengetahuan
Sikap* Pengetahuan
* kadang-kadang Pengetahuan
* tidak Pengetahuan
* Sikap
* kadang-kadang Sikap
* tidak Sikap4
2
1
4
2
1
Lembar PenilaianNoNama SiswaPerformanProdukJumlah SkorNilai
PengetahuanSikap
1.
2.
3.
4.
5.
6.
CATATAN :
Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.
Untuk siswa yang tidak memenuhi syarat penilaian KKM maka
diadakan Remedial.
Mojodemak, 24 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
LEMBAR KERJA SISWASIKLUS 2Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata
Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
I. Petunjuk Umum :
Kerjakan tugas di bawah ini dengan cara kelompok !
Diskusikan dengan kelompokmu !
Bila ada kesulitan tanyakan pada guru !
II. Petunjuk Khusus :
Kerjakan tugas di bawah ini !Ubahlahlah Menjadi Bilangan
Romawi!1. 4 = . . . .
2. 8 = . . . .
3. 9 = . . . .
4. 11 = . . . .
5. 19 = . . . .
6. 23 = . . . .
7. 34 = . . . .
8. 43 = . . . .
9. 45 = . . . .
10. 48 = . . . .
11. 60 = . . . .
12. 67 = . . . .
13. 78 = . . . .
14. 82 = . . . .
15. 94 = . . . .
16. 101 = . . . .
17. 124 = . . . .
18. 229 = . . . .
19. 458 = . . . .
20. 680 = . . . .
Ubahlahlah Menjadi Bilangan Asli!1. VII = . . . .
2. XVIII = . . . .
3. XXII = . . . .
4. XLV = . . . .
5. LXXXIX = . . . .
6.CXLVII= . . . .
7.CLXXIII = . . . .
8.CCLXVIII = . . . .
9.CDXXI = . . . .
10 DCCLXXXII = . . . .
TEST FORMATIF
SIKLUS 2Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik dibawah ini :
1. Penulisan angka romawi dari 254 adalah
2. Penulisan angka romawi dari 949 adalah
3. Penulisan angka romawi dari 1.356 adalah
4. Penulisan angka romawi dari 2.725 adalah
5. Penulisan angka romawi dari 2.991 adalah
6. Penulisan bilangan cacah dari CXCIV adalah
7. Penulisan bilangan cacah dari CDLXXXII adalah
8. Penulisan bilangan cacah dari DCCCXLVI adalah
9. Penulisan bilangan cacah dari MCDLXIX adalah
10. Penulisan bilangan cacah dari MMDCLXVI adalah
KUNCI JAWABAN
TEST FORMATIF
SIKLUS 2Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
11. CCLIV
12. CMXLIX13. MCCCLVI14. MMDCCXXV15. MMCMXCI16. 19417. 48218.
84619. 1.46920. 2.666LEMBAR PERBAIKAN
SIKLUS 2Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik di bawah ini :1. Lambang bilangan Romawi yang
paling besar adalah 2. Lambang bilangan romawi D, hanya bisa
dikurangi dengan 3. Lambang bilangan Romawi yang paling kecil
adalah 4. CDLVI lambang bilangan cacahnya adalah 5. Bilangan yang
melambangkan hasil dari 41+ 58 adalah
KUNCI JAWABAN
1. M
2. C
3. I
4. 456
5. XCIX
LEMBAR PENGAYAAN
SIKLUS 2
Sekolah :SDN Mojodemak 2Mata Pelajaran:Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / Semester:IV / I
Isilah titik titik dibawah ini :1. Lambang bilangan romawi dari
895 adalah
2. Lambang bilangan desimal dari MCMXCVIII adalah
3. Pada tahun 2012, umur Shafa 15 tahun, Shafa lahir pada
tahun
4. Lambang bilangan cacah dari MMCDIV adalah
5. Indonesiamerdeka pada tahun 1945. Pada tahun Indonesia
merayahan HUT yang ke-66.
KUNCI JAWABAN
1. DCCCXCV
2. 1. 998
3. MCMXCVII
4. 2404
5. MMXI
DAFTAR KEHADIRAN SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
SIKLUS II
NONAMAKEHADIRAN KETERANGAN
SIA
1JOKO SUTRISNO
2NUR LAILATUL AFIDAH
3ZUMROTUL KASANAH
4SITI RUHAYATI
5AIDELLA RIKA ARDIANA
6ALDY WIRADINATA
7ALFI YUNIYANTI
8ARFITA DAMAYANTI
9DEVI ISTIANI
10EKA AYU SAFITRI
11EKA TYAS SEKARNINGRUM
12EVI TANIA
13FARISA IKA ADHA RIZQI
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO
16RISMA IZZATUL AULYA
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH
19SINDI NAYILATUL IZZAH
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI
21SITI SOLEKATUL INAYAH
22TOMY SETIAWAN
23M. ERIK
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR
RATA-RATA
Mojodemak, 24 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
DAFTAR NILAI SISWA KELAS IV
SD NEGERI MOJODEMAK 2
SIKLUS II
NONAMANILAI KETERANGAN
1JOKO SUTRISNO 70TUNTAS
2NUR LAILATUL AFIDAH 60BELUM TUNTAS
3ZUMROTUL KASANAH 60BELUM TUNTAS
4SITI RUHAYATI 70TUNTAS
5AIDELLA RIKA ARDIANA 70TUNTAS
6ALDY WIRADINATA70TUNTAS
7ALFI YUNIYANTI80TUNTAS
8ARFITA DAMAYANTI80TUNTAS
9DEVI ISTIANI80TUNTAS
10EKA AYU SAFITRI90TUNTAS
11EKA TYAS SEKARNINGRUM 90TUNTAS
12EVI TANIA 70TUNTAS
13FARISA IKA ADHA RIZQI70TUNTAS
14MUHAMMAD ANDIKA SAPUTRA70TUNTAS
15MUHAMMAD SULTAN SUSANTO 70TUNTAS
16RISMA IZZATUL AULYA80TUNTAS
17RIZALDI RIFKI ALFIANTO90TUNTAS
18SAHRANI MAULIDA MUFARIKAH100TUNTAS
19SINDI NAYILATUL IZZAH100TUNTAS
20SINTA APRILIA DWI CIPTASARI 100TUNTAS
21SITI SOLEKATUL INAYAH90TUNTAS
22TOMY SETIAWAN 90TUNTAS
23M. ERIK 90TUNTAS
24HAFIZH MUFADHOL ABRAR80TUNTAS
RATA-RATA 8,00
Mojodemak, 24 Maret 2014
Mengetahui,
Kepala Sekolah Mahasiswa
Supriyono, S.PdEvi Rahmawati
NIP. 19650818 199003 1 010NIM. 822 090 985
DAFTAR KELOMPOK KERJA
Kelompok 1 JOKO SUTRISNO NUR LAILATUL A. ZUMROTUL KASANAH SITI
RUHAYATI
Kelompok 2 AIDELLA RIKA A. ALDY W. ALFI Y. ARFITA D.Kelompok 3
DEVI ISTIANI
EKA AYU SAFITRI EKA TYAS S. EVI TANIA
Kelompok 4
FARISA IKA A. R.
MUHAMMAD A. S. MUHAMMAD S. S. RISMA I. A.Kelompok 5
RIZALDI RIFKI A. SAHRANI M. M. SINDI N. I. SINTA A. D.
C.Kelompok 6
SITI S. I. TOMY S. M. ERIK HAFIZH M. A.
LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS IISekolah :SDN Mojodemak 2 Mata Pelajaran: Matematika
Hari / Tanggal :Senin, 24 Maret 2014
Kelas / semester: IV (Empat) / 2 (dua)Alokasi waktu:4 x 35 menit
KKM:65
A. Masalah yang Diatasi
1. Penggunaan metode diskusi kelompok
2. Penggunaan metode pembelajaran sebelumnya
B. Cara Mengatasi
1. Mengganti metode ceramah biasa dengan metode ceramah
bervariasi
2. Menggunakan media melihat gambar di buku teks
3. Menggunakan metode diskusi kelompok dan demonstrasi
C. Hasil yang Diperoleh
1. Sebelum perbaikan pembelajaran, ketuntuasan siswa hanya 16
siswa dari 24 siswa, yaitu sebesar 66,7%2. Pada pembelajaran Siklus
II, ketuntasan belajar siswa menjadi 22 siswa yaitu sebesar
91,7%REFLEKSI PERBAIKAN PEMBELAJARAN
SIKLUS 1ISekolah Dasar : SD Negeri Mojodemak 2
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas /Semester :
IV / 2
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (satu pertemuan)
Hari / Tanggal : Senin, 24 Maret 2014
Refleksi Setelah peneliti mengadakan perbaikan pembelajaran
Matematika Siklus II, khususnya kompetensi dasar Operasi Hitung
Bilangan cacah sebagai bilangan romawi dan sebaliknya telah
mengalami perbaikan secara signifikan.
Hal ini dapat kami ketahui setelah kami mengadakan evaluasi.
Ternyata nilai rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 8,00,
mengalami perkembangan dar sebelumnya 7,37 pada siklus I. Yang
mendapat nilai tuntas sebanyak 22 siswa dari 24 siswa atau sebesar
91,7%.
Dengan demikian, pada perbaikan pembelajaran Siklus II kami
mengetahui perubahan lebih maju. Oleh karena itu, dapat disimpulkan
bahwa pada pembelajaran Siklus II dengan metode eksperimen dengan
disertai aplikasi pembelajaran secara nyata sesuai dengan materi
maka akan lebih meningkatkan pembelajaran siswa.
Keberhasilan perbaikan pembelajaran pada Siklus II mata
pelajaran Matematika Kelas IV di SD N Mojodemak 2 Kecamatan
Wonosalam Kabupaten Demak dapat dibuktikan dengan adanya keaktifan
materi serta mampu bersama guru menyimpulkan materi sehingga banyak
siswa mencapai nilai maksimal dan kategori tuntas.
LEMBAR OBSERVASI
Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : IV / 2
Tempat : SD Negeri Mojodemak 2
Kec. Wonosalam Kab. DemakNoAspek yang
diobservasiKemunculanKomentar
AdaTidak
1Persiapan (-Baik
2Memulai Pembelajaran (-Baik
3Memotivasi Siswa (-Baik
4Penggunaan Alat Peraga (-Baik
5Pengelolaan Waktu (-Baik
6Penguasaan Materi (-Baik
7Penyajian materi dengan urutan yang logis(-Baik
8Bimbingan terhadap siswa yang mengalami kesulitan belajar
(-Baik
9Pelaksanaan Evaluasi (-Baik
Demak, 24 Maret 2014
Observer
SITI ASIYAH
NIP. 19861112 201001 2 032
JURNAL PEMBIMBINGAN SUPERVISOR 2 PKP
NIM / Nama Mahasiswa : 822 090 985 / Evi Rahmawati Mengajar di
Kelas
: IV
Sekolah
: SDN Mojodemak 2 Kecamatan Wonosalam Kabupaten Demak
No.Hari/TanggalKegiatanHasil KomentarTindaklanjutParaf
MhsSup.2
1Mendiskusikan RPP yang telah dibuat Alat Penilaian harus
disesuaikan dengan indikator Perbaiki Alat Penilaian
2Membuat Refleksi RPPPerbaiki RPP dengan menggunakan metode yang
sesuai dengan materiMenyusun RPP Perbaikan I
3Revisi RPP Perbaikan I Melengkapi instrument pengumpulan data
Membuat instrument pengumpulan data
4Melaksanakan perbaikan pembelajaran Siklus I Siswa aktif dalam
tanya jawab
Pengaturan waktu kurang efisien Sesuaikan kegiatan dengan
aktifitas siswa dan waktu yang tersedia
5Mendiskusikan dan merevisi hasil perbaikan siklus I Ketuntasan
minimal 75% belum tercapai Melanjutkan perbaikan siklus 2
6Melaksanakan perbaikan Siklus 2Semua siswa terlihat aktif
mengikuti kegiatan pembelajaran Menganalisa hasil tes formatif
siswa
Membuat laporan PKP
7.Konsultasi draf laporan PKP Melengkapi komponen laporan PKP
Merevisi laporan PKP yang telah dikonsultasikan
8.Konsultasi laporan PKP Laporan PKP sudah sesuai dengan
sistematika Memfinalkan laporan PKP
Demak, April 2014
Mengetahui
Supervisor 1Supervisor 2
Drs. Bambang Mursito, B.Sc., M.Pd.Slamet, S.Pd.SD
ID. 42002859NIP. 19651205 198608 1 00
J UML A H
S
I
S
W
A
Nilai
J UMLAH
S
I
S
W
A
NILAI
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 4
Lampiran 7
Lampiran 9
Lampiran 8
Lampiran 5
Lampiran 6
Lampiran 3
28
Banyaknya Siswa
KKM 6,5
26
15
10
7
Lampiran 10
174iii
_1460272784.xlsChart1
50250
60660
70470
80680
90590
1001100
East
West
North
Sheet1
5060708090100
East
West264651
North
_1460273175.xlsChart1
60260
70870
80580
90690
1003100
East
West
North
Sheet1
60708090100
East
West28563
North
_1460274945.xlsChart1
5.75Pra SiklusPra Siklus
Siklus I7.37Siklus I
Siklus IISiklus II8
Pra Siklus
Siklus I
Siklus II
Sheet1
Pra SiklusSiklus ISiklus II
Pra Siklus5.75
Siklus I7.37
Siklus II8
_1460271572.xls