PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY SSP …

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY (SSP) BERBASIS

PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA MATERI LINGKUNGAN

UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pedidikan Sains

Oleh:

Marinda Mega Nurfitriani

S831508030

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017


ii

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI

Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:

1. Tesis yang berjudul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC

PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL)

PADA MATERI LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN

ENVIRONMENTAL LITERACY SISWA” ini adalah karya penelitian saya

sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan

oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau

pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara

tertulis digunakan sebagi acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber

acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat

dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan

perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain

harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS

sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester

(enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari

sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan

Sains, FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal ilmiah yang diterbitkan

oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP UNS. Apabila saya

melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia

mendapatkan sanksi akademik yang berlaku

.


iii




Oleh:


S831508030

TESIS

Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Pedidikan Sains

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN SAINS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Agustus, 2017


iv

PERSETUJUAN

Tesis ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Tesis

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Surakarta, Agustus 2017

Pembimbing

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

NIP: 197508312001121001

Kopembimbing

Dr. Baskoro Adi Prayitno, S. Pd.,

M.Pd

NIP: 197701252008011008


v




TESIS

Oleh:


NIM S831508030

Tim Penguji

Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal

Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.

NIP 196811241994031001

....................... .................

Sekretaris Prof. Dr. Maridi, M.Pd.

NIP 195007241976031002

....................... .................

Anggota

Penguji

Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D.

NIP 197508312001121001

....................... .................

Dr. Baskoro Adi P., S.Pd., M.Pd.

NIP 197701252008011008

....................... .................

Telah dipertahankan didepan penguji

Dinyatakan telah memenuhi syarat

pada tanggal Agustus 2017


vi

MOTTO

Sesuatu yang dikerjakan dengan yakin akan memperoleh hasil yang meyakinkan

Sesuatu yang dikerjakan dengan ragu akan memperoleh hasil yang meragukan

(Penulis)

Tersenyumlah dalam menghadapi kemalangan. Beranilah menantang bahaya.

Tegarlah dalam kekalahan. Selalu rendah hati akan kemenangan

(Sumitro Djojohadikusumo)


vii

PERSEMBAHAN

Segala puji bagi Allah SWT, dengan mengucap Bismillah dan Alhamdulillah, saya

persembahkan karya ini untuk:

Ibu dan Bapak tercinta, yang senantiasa memberi doa dan semangat dalam

setiap waktu. Cinta kasih dan harapanmu semangat hidupku.

Suamiku tercinta yang selalu sabar, pengertian dan tak henti-hentinya

memberikan doa dan semangat untuk menuntut ilmu.

Kakak dan Adikku yang senantiasa memberi perhatian dan semangat.

Bapak Puguh Karyanto, S.Si, M.Si., Ph.D., terimakasih untuk bimbingan,

arahan, ilmu dan motivasi yang selalu diberikan.

Bapak Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., terimakasih untuk semua

arahan, bimbingan, dan ilmu yang diberikan.

Bapak Ibu Dosen Magister Pendidikan Sains FKIP UNS yang selama ini telah

memberikan banyak ilmu dan dukungannya.

Bapak Tutut, terima kasih telah menerimaku dengan tulus dan membimbing

selama penelitian.

Murid-muridku kelas X MIPA SMA Negeri 4 Surakarta yang mau menerima

kehadiranku dengan baik dan telah bekerjasama selama penelitian.

Teman-teman Magister Pendidikan Sains UNS 2015 yang berjuang bersama-

sama, terimakasih atas kebersamaan yang luar biasa.

Almamater.


viii

Marinda Mega Nurfitriani. S831508030. 2017. Pengembangan Subject Specific

Pedagogy (SSP) Berbasis Poject Based Learning (PjBL) pada Materi

Lingkungan untuk Meningkatkan Environmental Literacy Siswa. (Penelitian

pada Peserta Didik Kelas X MIPA SMA Negeri 4 Surakarta Tahun Pelajaran

2016/2017 Materi Perubahan Lingkungan). Tesis. Pembimbing: Puguh Karyanto,

S.Si., M.Si, Ph. D. Kopembimbing: Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M. Pd.

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini untuk mengetahui karakteristik perangkat Subject

Spesific Pedagogy berbasis Project Based Learning yang dikembangkan pada

materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4 Surakarta; mengetahui kelayakan

perangkat Subject Spesific Pedagogy berbasis Project Based Learning yang

dikembangkan pada materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4 Surakarta; dan

mengetahui efektivitas perangkat Subject Spesific Pedagogy berbasis Project Based

Learning yang dikembangkan pada materi lingkungan kelas X SMA Negeri 4

Surakarta.

Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian dan

pengembangan (Research and Development). Prosedur pelaksanaan penelitian dan

pengembangan menurut Thiagarajan, Semmel, & Semmel (1974), terdiri dari empat

tahap yaitu: 1) Define (pendefinisian); 2) Design (perencanaan); 3) Development

(pengembangan); dan 4) Dissemination (penyebaran). Produk yang dihasilkan

dalam penelitian adalah Subject Spesific Pedagogy (SSP) berbasis Project Based

Learning (PjBL) pada materi perubahan lingkungan kelas X KD 3.11. Desain yang

digunakan dalam uji coba lapangan adalah posttest only control design. Desain uji

coba menggunakan dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random.

Kelompok pertama diberi perlakuan berupa SSP berbasis PjBL dan kelompok yang

lain menggunakan pembelajaran konvensional. Hasil penelitian antara kelompok

eksperimen dengan kelompok kontrol dibandingkan menggunakan independent t

test dibantu SPSS.

Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa: 1) Karakteristik

SSP berbasis PjBL pada materi perubahan lingkungan dan daur ulang limbah

terdapat pada integrasi tahapan pembelajaran berbasis proyek dalam produk yang

dihasilkan. Integrasi tahapan pembelajaran berbasis proyek yaitu terdiri dari tahap

Start with the essential question, Design a plan for the project, Create a schedule

Monitor the students and the progress of the project, Assess the outcome dan

Evaluate the experience. 2) Pengembangan SSP berbasis PjBL yang meliputi

Silabus, RPP, modul, LKS dan instrument penilaian telah melalui tahap validasi

oleh ahli dan uji coba terbatas dan dinyatakan layak untuk digunakan. 3) Hasil uji t

menunjukkan bahwa SSP berbasis PjBL pada materi lingkungan efektif dalam

meningkatkan literasi lingkungan siswa. Hasil yang didapatkan dari uji t untuk

mengetahui ada tidaknya perbedaan literasi lingkungan antara kelas kontrol dan

kelas eksperimen menghasilkan sig= 0,000 (<0,05) sehingga H0 ditolak dan dapat

disimpulkan bahwa ada perbedaan literasi lingkungan siswa kelas X SMA Negeri

4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 dengan penerapan SSP berbasis Project

Based Learning. Kata kunci : literasi lingkungan, subject specific pedagogy, project-based learning


ix

Marinda Mega Nurfitriani. S831508030. 2017. Development of Subject Specific

Pedagogy (SSP) Based Project Based Learning (PjBL) on Environmental

Material to Improve Student Environmental Literacy. (Research on Class X

Student MIPA SMA Negeri 4 Surakarta Lesson 2016/2017 Environmental Change

Material). Thesis. Advisor: Puguh Karyanto, S.Si., M.Si, Ph.D. Co Advisor: Dr.

Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd.

ABSTRACT

The purpose of this study to know the characteristics of Subject Specific

Pedagogy based on Project Based Learning developed on environmental material

Class X SMA Negeri 4 Surakarta; to know the feasibility of Subject Specific


Class X SMA Negeri 4 Surakarta; and know the effectiveness of Subject Specific


Class X SMA Negeri 4 Surakarta.

The research method used is research and development method. The

procedure of research and development according to Thiagarajan, Semmel, &

Semmel (1974), consists of four stages: 1) Define; 2) Design; 3) Development; And

4) Dissemination. The product produced in this research is Subject Specific

Pedagogy (SSP) based on Project Based Learning (PjBL) on environmental change

material Class X KD 3.11. The design used in field trials is posttest only control

design. The trial design used two groups, each chosen randomly. The first group

was given treatment in the form of SSP-based PjBL and other groups using

conventional learning. The result of the experiment between the experimental group

and the control group was compared using the independent t test assisted by SPSS.

Based on the results of the study can be concluded that: 1) Characteristics

SSP based on PjBL on environmental change lies in the integration of PjBL stages

in the resulting product. Integration of the PjBL stage consists of the stages of Start

with the essential question, Design a plan for the project, Create a schedule Monitor

the students and the progress of the project, Assess the outcome and Evaluate the

experience. 2) Development of SSP based on PJBL covering Syllabus, RPP,

module, LKS and assessment instrument has been through validation stage by

experts and testing is limited and stated eligible for use. 3) The t test results show

that the SSP based PjBL on environmental material is effective in improving

students' environmental literacy. The results obtained from the t test to determine

whether there is a difference in environmental literacy between the control class

and the experimental class using the SSP based PjBL resulted in sig = 0,000 (<0.05)

so that H0 is rejected and it can be concluded that there is a difference in

environmental literacy of grade X SMA 4 Surakarta academic year 2016/2017 with

the implementation of SSP based PjBL.

Keywords: environmental literacy, subject specific pedagogy, project-based

learning

KATA PENGANTAR


x

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan tesis dengan judul “PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC

PEDAGOGY (SSP) BERBASIS PROJECT BASED LEARNING (PjBL) PADA

MATERI LINGKUNGAN UNTUK MENINGKATKAN ENVIRONMENTAL

LITERACY SISWA”.

Tesis ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Magister pada Program Studi Magister Pendidikan Sains,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya tesis ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Ketua Program Studi Magister

Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

3. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si., Ph.D., selaku Pembimbing, yang selalu

memberikan motivasi dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

4. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Kopembimbing yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan tesis ini.

5. Drs. M. Thoyibun, S.H., M.M., selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta yang

telah memberi ijin dalam penelitian.

6. Tutut Sumariyana, S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Biologi SMA Negeri 4

Surakarta yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam penelitian.

7. Para siswa kelas X SMA Negeri 4 Surakarta yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

8. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.


xi

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari kesempurnaan karenaa

keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga tesis ini

bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, Agustus 2017

Penulis,


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................. i

PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI.............................. ii

HALAMAN PENGAJUAN ....................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... v

HALAMAN MOTTO ................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................ vii

ABSTRAK ................................................................................................. viii

ABSTRACT ............................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ............................................................................... x

DAFTAR ISI .............................................................................................. xii

DAFTAR TABEL ...................................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xvi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvii

BAB I. PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 5

C. Tujuan Pengembangan ................................................................... 6

D. Spesifikasi Produk yang Diharapakan ........................................... 6

E. Pentingnya Pengembangan ............................................................ 7

F. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ..................................... 8

G. Definisi Istilah ................................................................................ 9

BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ................ 10

A. Kajian Pustaka ................................................................................ 10

1. Education for Sustainable Development (EfSD) ...................... 10

2. Environmental Literacy (Literasi Lingkungan)

a. Definisi Literasi Lingkugan ............................................... 11

b. Aspek Literasi Lingkungan ................................................ 12


xiii

3. Subject Specific Pedagogy (SSP)

a. Definisi Subject Specific Pedagogy ..................................... 13

b. Komponen Subject Specific Pedagogy ................................ 14

4. Teori yang Melandasi Model Pembelajaran Project Based

Learning (PjBL) ..................................................................... 17

5. Model Pembelajaran Project Based Learning (PjBL)

a. Definisi Project Based Learning (PjBL) ............................ 19

b. Sintaks Project Based Learning (PjBL) ............................. 21

6. Subject Specific Pedagogy (SSP) berbasis Project Based

Learning (PjBL)

a. Pengertian SSP berbasis Project Based Learning (PjBL) .. 23

b. Ciri-ciri SSP berbasis Project Based Learning (PjBL) ...... 24

A. Kajian Penelitian yang Relevan ..................................................... 28

B. Kerangka Berpikir .......................................................................... 29

BAB III. METODE PENELITIAN ............................................................ 32

A. Jenis Penelitian ................................................................................ 32

B. Prosedur Penelitian .......................................................................... 32

1. Tahap Pendahuluan .................................................................. 32

2. Tahap Pengembangan .............................................................. 34

3. Tahap Pengujian ....................................................................... 38

BAB IV. HASIL PENELITIAN ................................................................ 43

A. Hasil Studi Pendahuluan ................................................................ 43

1. Front end Analysis ................................................................... 43

2. Learner Analysis ...................................................................... 47

3. Task Analysis ............................................................................ 48

4. Concept Analysis ...................................................................... 48

5. Specifying Instructional Objective ........................................... 49

B. Pengembangan Draft Produk ......................................................... 49

1. Penyusunan Draft Poduk ......................................................... 49

a. Constructing Criterion-Referenced Test ............................ 49

b. Media Selection .................................................................. 50


xiv

c. Format Selection ................................................................ 50

d. Initial Design ...................................................................... 50

2. Uji Coba Draft Produk ............................................................ 52

a. Expert Appraisal (validasi ahli) ......................................... 52

b. Developmental Testing (uji coba pengembangan) ............. 53

3. Hasil Uji Coba Draft Produk .................................................... 54

a. Hasil Expert Appraisal (validasi ahli)............................... 54

b. Hasil Developmental Testing (uji coba pengembangan) . 55

C. Pengujian Produk ........................................................................... 57

D. Pembahasan .................................................................................... 63

1. Karakteristik SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling-

kungan/iklim dan daur ulang limbah ....................................... 63

2. Kelayakan SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling-

kungan/iklim dan daur ulang limbah ....................................... 66

3. Efektivitas SSP berbasis PBL pada materi perubahan ling-

kungan/iklim dan daur ulang limbah untuk menguatkan

sikap peduli lingkungan siswa ................................................. 67

E. Publikasi dan Diseminasi Hasil Penelitian ..................................... 73

BAB V. SIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 74

A. Simpulan ........................................................................................ 74

B. Implikasi .......................................................................................... 75

C. Saran ............................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 77

LAMPIRAN


xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Aspek Literasi Lingkungan berdasarkan Dimensi Literasi Lingkungan .. 12

2.2. Sintaks model pembelajaran Project Based learning .............................. 23

3.1. Pengambilan Keputusan Revisi ............................................................... 36

3.2. Instrumen Penelitian ................................................................................ 40

4.1. Pengambilan Keputusan Revisi ................................................................ 53

4.2. Persentase Validasi Ahli .......................................................................... 54

4.3. Persentase Uji Coba Terbatas Modul dan LKS pada Guru ....................... 55

4.4. Persentase Uji Coba Terbatas Modul dan LKS pada Siswa ..................... 56

4.5. Rangkuman Uji Kesetimbangan ............................................................... 58

4.6. Data Posttest Nilai Rata-rata Literasi Lingkungan ................................... 58

4.7. Data Posttest Rata-Rata Tiap Aspek Literasi Lingkungan ....................... 59

4.8. Rangkuman Uji Prasyarat ......................................................................... 61

4.9. Hasil Uji t Literasi Lingkungan................................................................. 62

4.10. Hasil Uji t Tiap Aspek Literasi Lingkungan ........................................... 62


xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir .................................................................................... 31

3.1. Skema Desain Uji Posttest Only Control Design .................................... 39

3.2. Skema Prosedur Penelitian ....................................................................... 42

4.1. Grafik Persentase Nilai Literasi Lingkungan Tiap Komponen.. ............... 46

4.2. Perbandingan Nilai Rata-Rata Literasi Lingkugan Siswa ......................... 59

4.3. Nilai Rata-Rata Tiap Aspek Literasi Lingkungan ..................................... 60


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Instrumen Analisis kebutuhan ..................................................................... 83

a. Instrumen Analisis Kegiatan Pembelajaran ............................................ 83

b. Instrumen Analisis RPP .......................................................................... 85

c. Instrumen Analisis Literasi Lingkungan ................................................ 89

2 . Instrumen Validasi ...................................................................................... 95

a. Instrumen Validasi Perangkat Pembelajaran .......................................... 95

b. Instrumen Validasi Bahasa ..................................................................... 99

c. Instrumen Validasi Materi ...................................................................... 101

d. Instrumen Validasi Ahli Pengembangan Modul .................................... 104

e. Instrumen Uji Coba Pengembangan ....................................................... 107

4. Instrumen Uji Lapangan .............................................................................. 115

a. Instrumen Literasi Lingkungan............................................................... 115

b. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ............................................ 121

5. Data Hasil Analisis Pendahuluan ................................................................. 125

a. Hasil Analisis Kegiatan Pembelajaran.................................................... 125

b. Hasil Analisis RPP .................................................................................. 126

c. Hasil Analisis Literasi Lingkungan ........................................................ 129

6. Produk SSP .................................................................................................. 130

a. Silabus .................................................................................................... 130

b. RPP ......................................................................................................... 135

c. Modul ...................................................................................................... 154

d. LKS ......................................................................................................... 154

e. Soal Evaluasi .......................................................................................... 207

7. Hasil Validasi .............................................................................................. 214

a. Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran .................................................. 214

b. Hasil Validasi Bahasa ............................................................................. 217

c. Hasil Validasi Materi .............................................................................. 218


xviii

d. Hasil Validasi Ahli Pengembangan Modul ............................................ 220

8. Hasil Uji Coba Pengembangan .................................................................... 222

9. Data Hasil Penelitian .................................................................................... 228

a. Daftar Nilai Literasi Lingkungan Kelas Kontrol ................................... 228

b. Daftar Nilai Literasi Lingkungan Kelas Eksperimen ............................. 229

c. Deskripsi data Nilai Literasi Lingkungan ............................................... 230

10. Hasil Analisis Data Uji Lapangan .............................................................. 232

a. Uji Normalitas kemampuan awal ........................................................... 232

b. Uji Homogenitas kemampuan awal ....................................................... 233

c. Uji kesetimbangan kemampuan awal ..................................................... 234

d. Uji Normalitas literasi lingkungan.......................................................... 235

e. Uji Homogenitas literasi lingkungan ...................................................... 236

f. uji t .......................................................................................................... 237

11. Surat ......................................................................................................... 241

12. Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ........................................................ 244

PENGEMBANGAN SUBJECT SPECIFIC PEDAGOGY SSP …

Documents