Home >Documents >PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNINGrepository.unsri.ac.id/18214/1/RAMA_84202...i...

PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNINGrepository.unsri.ac.id/18214/1/RAMA_84202...i...

Date post:26-Apr-2020
Category:
View:22 times
Download:1 times
Share this document with a friend
Transcript:
  • i

    PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING

    UNTUK PEMBELAJARAN MATERI SEGITIGA DI KELAS VII

    SKRIPSI

    oleh

    DIAN NOVITA

    Nomor Induk Mahasiswa : 06101008017

    Program Studi Pendidikan Matematika

    Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam

    FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

    UNIVERSITAS SRIWIJAYA

    INDERALAYA

    2016

  • ii

  • iii

  • iv

    PERNYATAAN

    Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

    Nama : Dian Novita

    NIM : 06101008017

    Program Studi : Pendidikan Matematika

    Dengan ini saya menyatakan bahwa sesungguhnya skripsi yang berjudul

    “Pengembangan LKS Berbasis Project Based Learning untuk Pembelajaran

    Materi Segitiga di Kelas VII” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya

    saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara

    yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku sesuai Peraturan Menteri

    Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 17 tahun 2010 tentang

    Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi. Apabila

    dikemudian hari, ada pelanggaran yang ditemukan dalam Skripsi ini dan/atau

    pengaduan dari pihak lain terhadap keaslian karya ini, saya bersedia menanggung

    sanksi yang dijatuhkan kepada saya.

    Demikianlah pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya tanpa pemaksaan dari

    pihak manapun.

    Indralaya, Juli 2016

    Yang membuat pernyataan

    Dian Novita

    NIM. 06101008017

  • v

    Sebuah tulisan yang kupersembahkan kepada :

    Allah SWT...

    Nabi besar Muhammad SAW...

    Orang tuaku yang selalu menguatkanku dan selalu memberikan

    do’a yang tak hentinya sehingga membuatku bertahan...

    Keluarga besarku, terima kasih untuk do’an dan

    dukungannya...

    Dosen-dosen kebanggaanku khususnya pembimbingku (Bu Nyimas

    dan Pak Darmo), terima kasih atas semua nasihat dan

    bimbingannya selama ini...

    MATILU (Matematika ’10), teman seperjuangan yang selalu

    kubanggakan...

    HIMMA ...

    Almamaterku ...

    Motto :

    Sesungguhnya bersama setiap kesulitan ada kemudahan.

    Maka jika engkau bebas, tetaplah tabah dan bekerja

    keras. Dan jadikanlah Tuhanmu sebagai tujuan

    (kerinduan) engkau semata

    (Al –Insyirah : 6-8)

  • vi

    UCAPAN TERIMA KASIH

    Puji dan syukur kehadirat Allah SWT, karena atas berkat dan rahmatnya

    penulis dapat menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk

    memperoleh gelar sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan Matematika,

    Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan

    dan Ilmu Pendidikan Universitas Sriwijaya.

    Penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh

    karena itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada Dr. Darmawijoyo dan Dra.

    Hj. Nyimas Aisyah, M.Pd., selaku pembimbing I dan pembimbing II, yang telah

    memberikan bimbingan selama penulisan skripsi ini.

    Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Sofendi, M.A, Ph.D

    selaku Dekan FKIP Unsri, dan Dr. Ismet M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan

    Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, serta Dra. Cecil Hiltrimartin, M. Si.,

    selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah memberikan

    kemudahan dalam pengurusan administrasi penulisan skripsi ini.

    Ucapan terima kasih juga penulis alamatkan kepada pihak Dinas

    Pendidikan dan Kebudayaan Kota Palembang, kepala sekolah, dan guru-guru

    SMP Negeri 18 Palembang, serta semua pihak yang telah memberikan

    bantuannya sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan.

    Selain itu, penulis juga mengharapkan agar skripsi ini dapat bermanfaat

    untuk pengajaran bidang studi Pendidikan Matematika di Sekolah Menengah dan

    pengembangan ilmu pengetahuan.

    Indralaya, Juli 2016

    Penulis,

    Dian Novita

  • vii

    DAFTAR ISI

    HALAMAN JUDUL ............................................................................. i

    HALAMAN PENGESAHAN ............................................................... ii

    HALAMAN PERNYATAAN ............................................................... iv

    HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................ v

    UCAPAN TERIMA KASIH ................................................................. vi

    DAFTAR ISI ....................................................................................... vii

    DAFTAR GAMBAR ............................................................................ ix

    DAFTAR TABEL ................................................................................. xi

    DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xii

    ABSTRAK ........................................................................................... xiii

    BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

    1.1 Latar Belakang .................................................................................. 1

    1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 3

    1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 4

    1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................... 4

    BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................ 5

    2.1 Pembelajaran Matematika ................................................................ 5

    2.2 Lembar Kerja Siswa ........................................................................ 7

    2.3 Model Project Based Learning ......................................................... 16

    2.4 LKS Berbasis Project Based Learning .............................................. 19

    2.5 Kriteria Produk .............................................................................. 20

    2.6 Materi ........................................................................................... 22

    BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................ 28

    3.1 Subyek Penelitian .......................................................................... 28

    3.2 Jenis Penelitian ............................................................................. 28

    3.3 Prosedur Penelitian ....................................................................... 29

  • viii

    3.4 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 31

    3.5 Teknik Analisis Data ...................................................................... 31

    BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ................................................. 33

    4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 33

    4.1.1 Tahap Analisis ....................................................................... 33

    4.1.2 Tahap Pendesaianan ............................................................... 35

    4.1.3 Tahap Pengembangan ............................................................. 36

    4.1.4 Tahap Implementasi .............................................................. 36

    4.1.5 Tahap Evaluasi ..................................................................... 41

    4.1.6 Analisis Data ........................................................................ 54

    4.2 Pembahasan .................................................................................. 55

    4.2.1 LKS Berbasis PjBL yang Valid dan Praktis .............................. 55

    4.2.2 Efek Potensial Pembelajaran dengan LKS PjBL ........................ 56

    BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .................................................. 61

    5.1 Kesimpulan ................................................................................... 61

    5.2 Saran ............................................................................................ 61

    DAFTAR PUSTAKA ........................................................................... 63

    LAMPIRAN ........................................................................................ 65

  • ix

    DAFTAR GAMBAR

    Gambar 1 Tahapan Penyusunan LKS ...................................................... 11

    Gambar 2 Susunan Materi Segitiga yang Dikembangkan ....................... 12

    Gambar 3 Segitiga Sama Kaki .................................................................. 24

    Gambar 4 Segitiga Sama Sisi ................................................................... 25

    Gambar 5 Segitiga Sembarang ................................................................. 25

    Gambar 6 Segitiga Lancip ........................................................................ 26

    Gambar 7 Segitiga Tumpul ....................................................................... 26

    Gambar 8 Segitiga Siku-siku .................................................................... 26

    Gambar 9 Sudut Dalam Segitiga ............................................................... 27

    Gambar 10 Sudut Dalam dan Luar Segitiga ................................................ 27

    Gambar 11 Tahapan Pengembangan Model ADDIE .................................. 28

    Gambar 12 Siswa Mengerjakan LKS pada One to one ............................... 46

    Gambar 13 Siswa Mengerjakan LKS pada Small Group ............................ 47

    Gambar 14 Proses Belajar Mengajar Menggunakan LKS 1 ....................... 49

    Gambar 15 Hasil Pengamatan Siswa .......................................................... 49

    Gambar 16 Hasil Pengamatan Siswa yang Keliru ...................................... 50

    Gambar 17 Kesimpulan Siswa pada LKS Proyek 1 ................................... 50

    Gambar 18 Kesimpulan Siswa pada LKS Proyek 1 ................................... 50

    Gambar 19 Jawaban Siswa pada Latihan .. ................................................ 51

    Gambar 20 Proses Belajar Mengajar Menggunakan LKS 2 ....................... 52

    Gambar 21 Hasil LKS Proyek 2 ................................................................. 52

    Gambar 22 Hasil LKS Proyek 2 ................................................................. 52

    Gambar 23 Siswa Mengerjakan Tes Hasil Belajar ..................................... 54

    Gambar 24 Jawaban Siswa Soal 1 yang Benar ........................................... 57

    Gambar 25 Jawaban Siswa Soal 1 yang Keliru ........................................... 57

    Gambar 26 Jawaban Siswa Soal 2 yang Keliru .......................................... 57

    Gambar 27 Jawaban Siswa Soal 3 yang Benar ........................................... 58

    Gambar 28 Jawaban Siswa Soal 3 yang Keliru .......................................... 58

    Gambar 29 Jawaban Siswa Soal 4 yang Benar ........................................... 59

  • x

    DAFTAR TABEL

    Tabel 1 Kriteria Valid pada LKS Berbasis PjBL ................................... 21

    Tabel 2 Kompetensi Dasar dan Indikator ............................................. 23

    Tabel 3 Tabel Komentar Ahli dan Revisi ............................................. 30

    Tabel 4 Tabel Kategori Penilaian Tes Hasil belajar ............................... 32

    Tabel 5 Deskripsi Prototipe LKS 1 ..................................................... 37

    Tabel 6 Deskripsi Prototipe LKS 2 ..................................................... 40

    Tabel 7 Komentar dan Saran Para Pakar ............................................. 42

    Tabel 8 Komentar/Saran dan Keputusan Revisi .................................... 43

    Tabel 9 LKS Sebelum dan Setelah Revisi ............................................ 44

    Tabel 10 Komentar Siswa pada Tahap One to one .................................. 46

    Tabel 11 Komentar/Saran dan Tindak Lanjut ......................................... 46

    Tabel 12 Komentar Siswa pada Tahap Small Group ............................... 47

    Tabel 13 Komentar/Saran dan Tindak Lanjut ......................................... 48

    Tabel 14 Data Hasil Angket pada Tahap Field Test ................................ 53

    Tabel 15 Data Tes Hasil Belajar ........................................................... 54

  • xi

    DAFTAR LAMPIRAN

    1. Surat Pengajuan Usul Judul Skripsi ................................................................... 65

    2. Surat Keputusan Penunjukkan Pembimbing Skripsi ......................................... 66

    3. Surat Keterangan Mohon Bantuan Melaksanakan Penelitian ........................... 67

    4. Surat Izin Penelitian dari Dinas Pendidikan Kota Palembang ........................... 68

    5. Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian ............................................. 69

    6. Prototipe 1 LKS 1 ............................................................................................... 70

    7. Prototipe 1 LKS 2 .............................................................................................. 77

    8. Prototipe 2 LKS 1 .............................................................................................. 81

    9. Prototipe 2 LKS 2 .............................................................................................. 83

    10. Prototipe 3 LKS 1 .............................................................................................. 85

    11. Prototipe 3 LKS 2 .............................................................................................. 87

    12. Komentar dan Saran Dr. Yusuf Hartono, M.Sc. ................................................ 90

    13. Komentar dan Saran Budi Mulyono, M.Sc. ....................................................... 91

    14. Komentar dan Saran Wiryaningsih, S. Pd. ........................................................ 92

    15. Contoh Hasil LKS 1 pada Tahap Field Test .................................................... 93

    16. Contoh Hasil LKS 2 pada Tahap Field Test ...................................................... 94

    17. Angket Respon Siswa terhadap LKS Berbasis PjBL ......................................... 95

    18. Data Hasil Angket Respon Siswa ...................................................................... 96

    19. Kisi-kisi Tes Hasil Belajar ................................................................................. 97

    20. Kartu Soal Tes Hasil Belajar ............................................................................. 101

    21. Daftar Nilai Tes Hasil Belajar ........................................................................... 106

    22. Daftar Nama Kelompok .................................................................................... 107

    23. Kartu Bimbingan Skripsi ................................................................................. 108

    24. Foto-foto Kegiatan Penelitian ........................................................................... 113

  • xii

    BBBABSTRAK

    Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang bertujuan untuk

    (1)mengetahui karakteristik LKS berbasis Project Based Learning (PjBL) yang

    valid dan praktis dalam pembelajaran materi segitiga di kelas VII; (2)mengetahui

    efek potensial penggunaan LKS berbasis PjBL terhadap hasil belajar siswa dalam

    pembelajaran materi segitiga di kelas VII. Metode penelitian pengembangan yang

    digunakan adalah model ADDIE (Analysis, Design, Development,

    Implementation, and Evaluation). Teknik pengumpulan data yang digunakan

    adalah walkthrough, tes hasil belajar dan angket. Dari tes hasil belajar, diperoleh

    bahwa sebesar 82,5% siswa telah mencapai kategori tuntas dan 17,5% belum

    tuntas dengan KKM 75. Hasil angket respon siswa menunjukkan bahwa untuk

    pelaksanaan pembelajaran menggunakan LKS berbasis PjBL telah mencapai

    kriteria kepraktisan. Kemudian untuk LKS berbasis PjBL yang telah didesain,

    divalidasi oleh beberapa pakar, kemudian direvisi berdasarkan saran dari para

    pakar tersebut. LKS yang telah direvisi tersebut dianggap telah memenuhi kriteria

    kevalidan dan kepraktisan sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran materi

    segitiga di kelas VII. Kesimpulan dari penelitian ini adalah (1) LKS bebasis PjBL

    yang dikembangkan valid, tergambar dari konten (sesuai dengan kurikulum untuk

    materi segitiga), konstruk (sesuai dengan prinsip PjBL), dan bahasa (sesuai

    dengan ejaan yang disempurnakan (EYD)). Kepraktisan tergambar dari proses

    kerja siswa dalam melaksanakan LKS dan hasil angket respon siswa terhadap

    pembelajaran menggunakan LKS berbasis PjBL; (2) dari hasil latihan yang

    dikerjakan oleh siswa, LKS berbasis PjBL memiliki efek potensial terhadap hasil

    belajar, yakni sebanyak 33 siswa termasuk kategori tuntas (82,5%) dan 7 orang

    belum tuntas (17,5%), dengan KKM 75.

    Kata kunci : LKS, Project Based Learning

  • xiii

    ABSTRACT

    This research is development reseacrch aimed to (1) determine characteristic of

    student’s worksheet based Project Based Learning (PjBL) on triangle VII grade

    Junior High School based aspect validity and practically; (2) determine potential

    effects of using student’s worksheet based PjBL to student’s learning outcome on

    triangle VII grade Junior High School.The development research’s methode used

    is model ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, and

    Evaluation). Data collection techniques used are walkthrough, achievement test,

    and questionnaire. based on test results , found that 82.5 % of students have

    achieved complete category and 17.5 % of students have not completed. Results of

    student questionnaire responses showed that for the implementation of student’s

    worksheet based PjBL have reached the criteria of practicality . Then for

    student’s worksheet based PjBL that have been designed , validated by several

    experts , then revised based on advice from the experts . The revised student’s

    worksheet based PjBL is considered to have met the criteria of validity and

    practicality that can be used on triangle VII grade. The conclusion of this study

    were (1) student worksheets were developed valid , drawn from the content ( in

    accordance with the curriculum for the material triangles ) , construct ( in

    accordance with the principle PjBL ) , and languages ( in accordance with the

    enhanced spelling ( EYD ) ) . Practicality is drawn from the work of students in

    carrying out the worksheet and the results of student questionnaire responses

    against student’s worksheet based PjBL ; ( 2 ) the results of the exercise

    conducted by the students , student’s worksheet based PjBL have a potential effect

    on learning outcomes , is a total of 33 students including complete category ( 82.5

    % ) and 7 had not yet completed ( 17.5 % ) , with KKM 7 .

    Keywords : Student’s Worksheet, Project Based Learning

  • 1

    BAB I

    PENDAHULUAN

    1.1 Latar Belakang

    Geometri adalah cabang matematika yang mendefinisikan dan

    menghubungkan sifat-sifat dasar dan ukuran dari segmen-segmen garis dan sudut-

    sudut (Gantert, 2008 : 2). Pentingnya belajar geometri dikemukakan oleh Van De

    Walle (dalam Khoiri, 2014) yakni (1) geometri membantu manusia memiliki

    aspirasi yang utuh tentang dunianya, (2) eksplorasi geometrik dapat membantu

    mengembangkan keterampilan pemecahan masalah, (3) geometri memerankan

    peranan utama dalam matematika lainnya, (4) geometri digunakan oleh banyak

    orang dalam kehidupan sehari-hari, dan (5) geometri penuh teka-teki dan

    menyenangkan.

    Segitiga merupakan salah satu bangun datar dalam geometri yang menjadi

    pokok bahasan penting dalam pembelajaran di sekolah. Segitiga digunakan

    sebagai materi prasyarat untuk materi-materi lain yang lebih abstrak seperti

    trigonometri. Dalam Whitney (2015), trigonometri secara sederhana diartikan

    sebagai ilmu yang mempelajari sederhana mengenai segitiga termasuk panjang

    sisi, besar sudut, dan hubungan antara sisi dan sudut.

    Berdasarkan permendiknas nomor 23 tahun 2006 tentang standar

    kompetensi lulusan untuk satuan pendidikan dasar dan menengah, standar

    kompetensi yang harus dicapai dalam materi segitiga yaitu memahami konsep segi

    empat dan segitiga serta menentukan ukurannya. Sedangkan kompetensi dasar yang

    harus dicapai yaitu mengidentifikasi sifat-sifat segitiga berdasarkan sisi dan sudutnya.

    Segitiga bukanlah sesuatu yang asing bagi siswa. Akan tetapi dalam

    pembelajaran formal di dalam kelas, tak jarang siswa sering melakukan kesalahan.

    Seperti yang ditelah diteliti oleh Nurlaili (2012), siswa mengalami miskonsepsi

    pada materi segitiga dalam beberapa hal yaitu (1) miskonsepsi mengenai

    segitiga dan daerah segitiga; (2 ) miskonsepsi mengenai segitiga lancip, siku-siku,

    tumpul, sama kaki, sama sisi, dasar pengklasifikasian segitiga, dan sifat-sifat

    segitiga istimewa; (3) miskonsepsi mengenai alas dan tinggi segitiga; (4)

  • 2

    miskonsepsi mengenai sisi dan keliling segitiga; (5) miskonsepsi mengenai sudut

    dalam dan sudut luar segitiga.

    Penyebab dari miskonsepsi tersebut yaitu guru yang kurang memberikan

    penekanan pada setiap konsep yang ada, kesalahan interpetasi siswa terhadap

    gambar, simplikasi konsep sehingga konsep yang dipahami siswa lebih sederhana,

    siswa kurang bisa mengaitkan konsep, dan konteks bahasa sehari-hari. Selain itu,

    Suprato (2013) menambahkan bahwa penyebab terjadinya miskonsepsi ini adalah

    berasal dari siswa itu sendiri, guru, konteks atau bahasa sehari-hari. Bamatova

    (2011) menambahkan sulitnya pembelajaran geometri dikarenakan sumber belajar

    di sekolah yang semakin membosankan dan lebih bergambar.

    Suatu pembelajaran tidak terlepas dari sumber belajar yang digunakan.

    Terdapat banyak macam dari suatu sumber belajar, salah satunya LKS. Sumber

    belajar yang tepat dapat mengurangi berbagai kesalahan siswa dalam memahami

    konsep bangun datar segitiga. Salah satu sumber belajar yang dapat digunakan

    berupa Lembar Kerja Siswa (LKS). Lembar Kerja Siswa (LKS) merupakan salah

    satu alternatif pembelajaran yang tepat bagi siswa karena LKS membantu siswa

    untuk menambah informasi tentang konsep yang dipelajari melalui kegiatan

    belajar yang sistematis. (Suyitno, 1997 dalam Aryani, 2011). LKS mengarahkan

    siswa untuk memperoleh pengetahuan baru.

    Pada umumnya, LKS yang digunakan di sekolah berfokus pada

    penyelesaian soal. Penyajian dalam LKS ini didahului dengan ringkasan materi,

    termasuk rumus segitiga, kemudian diberikan berbagai macam soal latihan

    segitiga. LKS ini berguna untuk melatih kemampuan siswa dalam menghitung

    dan menyelesaikan soal.

    Pada hakikatnya, matematika tidak hanya berfokus pada kemampuan

    menghitung, tetapi juga untuk memaknai konsep matematika dalam kehidupan

    siswa. Menurut Bamatova (2011) miskonsepsi siswa dalam pembelajaran

    geometri salah satunya dengan memberikan siswa pengetahuan praktis dan

    menggunakan pengalaman siswa dalam keseharian. Dengan demikian, LKS

    berbasis Project Based Leaning dapat dijadikan sebagai salah satu solusi.

  • 3

    Project Based Learning (PjBL) berfokus pada proses dan pembuatan

    proyek/produk. Proyek yang dilaksanakan oleh siswa terkait dengan

    permasalahan nyata. Permasalahan nyata bagi siswa mampu membantu siswa

    untuk memahami permasalahan dan penyelesaiaannya. Sebagaimana yang

    dikemukakan oleh Mc Cown, Driscoll, dan Roop (Pribadi, 2009:158), siswa

    belajar dan membangun pengetahuan mereka manakala mereka berupaya

    memahami lingkungan yang ada di sekitar mereka. Membawa siswa bersentuhan

    langsung dengan objek atau peristiwa yang sedang dipelajari akan memberikan

    kemungkinan untuk membangun pemahaman yang baik tentang objek atau

    peristiwa tersebut.

    PjBL menggunakan keterampilan berpikir kreatif, kritis, dan mencari

    informasi untuk melakukan investigasi, menarik kesimpulan, dan menghasilkan

    produk (hasil proyek). PjBL dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan

    siswa dalam membuat perencanaan, berkomunikasi, menyelesaikan masalah, dan

    membuat keputusan (Sani, 2013:173).

    PjBL tidak hanya menekankan pada proses pembelajaran untuk

    menyelesaikan masalah, tetapi juga terhadap produk yang mampu dihasilkan

    siswa. PjBL melibatkan siswa untuk aktif dalam belajar. Produk yang dihasilkan

    siswa menunjukkan tingkat pemahaman dan kemampuan siswa dalam memahami

    permasalahan. Bagi siswa, dengan adanya produk dibuat dapat meningkatkan

    motivasi dalam belajar dan membuat suasana belajar menjadi menyenangkan.

    Selain itu dari penelitian Beckett dan Chanlin (2008), diperoleh bahwa melalui

    pengalaman PjBL, siswa dapat mengembangkan kemampuannya untuk bekerja

    secara kolaboratif dan menyelesaikan permasalahan.

    Berdasarkan hal di atas, peneliti akan mengembangkan LKS berbasis

    Project Based Learning pada materi yang berbeda yakni segitiga. Sehingga

    peneliti akan melakukan penelitian dengan judul “Pengembangan LKS Berbasis

    Project Based Learning untuk Pembelajaran Materi Segitiga di Kelas VII”.

  • 4

    1.2 Rumusan Masalah

    Berdasarkan latar belakang di atas, yang menjadi masalah dalam penelitian ini

    adalah

    1. Bagaimanakah karakteristik LKS berbasis project based learning yang

    valid dan praktis dalam pembelajaran materi segitiga di kelas VII?

    2. Bagaimana efek potensial penggunaan LKS berbasis project based

    learning terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi segitiga

    di kelas VII?

    1.3 Tujuan Penelitian

    Tujuan penelitian ini adalah

    1. Mengetahui karakteristik LKS berbasis project based learning yang valid

    dan praktis dalam pembelajaran materi segitiga di kelas VII.

    2. Mengetahui efek potensial penggunaan LKS berbasis project based

    learning terhadap hasil belajar siswa dalam pembelajaran materi segitiga

    di kelas VII.

    1.4 Manfaat Penelitian

    Diharapkan penelitian ini dapat bermanfaat untuk :

    1. Siswa

    Dengan pembelajaran menggunakan LKS berbasis project based learning,

    siswa diharapkan dapat memperoleh suasana baru dalam belajar yang

    dapat berguna sebagai pengalaman bermakna yang berguna untuk

    meningkatkan prestasi belajar.

    2. Guru

    Diharapkan guru dapat menggunakan LKS berbasis project based learning

    sebagai salah satu alternatif pembelajaran untuk membuat siswa aktif

    dalam pembelajaran.

  • 63

    DAFTAR PUSTAKA

    Akker, J. Van den. 1999. Principles and Method of Development Research.

    London. Dlm. Van den Akker, J., Branch, R.M.,Gustafson, K., Nieveen,

    N., & Plompo, T. Design approaches and tools in eduacation and training

    . Dordrecht: Kluwer Academic Publisher.

    Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

    Aksara.

    Aryani, Farida dan Cecil Hiltrimartin. 2011. Pengembangan LKS untuk Metode

    Penemuan Terbimbing pada Pembelajaran Matematika Kelas VIII di SMP

    Negeri 18 Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 5 No.2 Juli

    2011 : 129-144.

    Burger, William F dan J. Michael Shauhnessy. 1986. Characterizing The Van

    Hiele Levels of Develoment in Geometry. Journal for Research in

    Mathematics Education, Volume 17 : 31-48

    Clements, Douglas H dan Julie Sarama. 2000. “Young Children‟s Idea about

    Geometric Shapes”. http://gse.buffalo.edu/org/ buildingblocks/

    writings/yc_ideas_shapes.pdf. Diakses tanggal 15 Mei 2016.

    De Walle, John A. Van. 2007. Matematika Sekolah Dasar dan Menengah

    Pengembangan Pengajaran. Jakarta : Erlangga.

    Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Departemen

    Pendidikan Nasional.

    FKIP. 2010. Pedoman FKIP Unsri. Indralaya: Universitas Sriwijaya.

    Khoiri, Miftahul. 2014. Pemahaman Siswa Pada Konsep Segiempat Berdasarkan

    Teori Van Hiele. Makalah disampaikan dalam Seminar Nasional

    Matematika Univeristas Jember, pada tanggal 19 November 2014 di

    Jember.

    Miswanto, 2011. Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Proyek Pada Materi

    Program Linear Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Singosari. Jurnal Penelitian

    dan Pemikiran Pendidikan, Volume 1, Nomor 1, September 2011: 60-68.

  • 64

    Nurlaili, Eka wahyu. 2012. “Analisis Miskonsepsi Siswa Kelas VII SMP Negeri

    16 Surakarta Tahun Ajaran 2011/2012 pada Pembelajaran Matematika

    Materi Pokok Segitiga”. Skripsi. Surakarta : Universitas Sebelas Maret.

    Prastowo, Andi. 2014. Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teoris dan

    Praktik. Jakarta:Kencana.

    Pribadi, Benny A. 2009. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta : Dian

    Rakyat.

    Purnomo, 2014. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Model

    Pembelajaran Ideal Problem Solving Berbasis Project Learning. JKPM,

    Volume 1 Nomor 1 Januari 2014:24-31.

    Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik untuk Implementasi

    Kurikulum 2013. Jakarta : PT. Bumi Aksara.

    Suprapto, 2013.” Analisis Miskonsepsi Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Jatiyoso

    Tahun Ajaran 2012/2013 pada Pembelajaran Matematika Materi Pokok

    Segitiga”. Skripsi (naskah publikasi). Surakarta : Universitas

    Muhammadiyah.

    Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif : Konsep,

    Landasan, dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan

    Pendidikan (KTSP). Jakarta : Kencana.

    Widyantini, Theresia. 2013. Penyusunan Lembar Kerja Siswa (LKS) Sebagai

    Bahan Ajar (Online),

    (http://p4tkmatematika.org/Artikel/pendidikan/penyusunan.html, diakses

    15 Maret 2015)

    Widjajanti, Endang. 2008. Kualitas Lembar Kerja Siswa, (Onine),

    (http://staff.uny.ac.id/system/files/pengabdian-endang/kualitas-lks.pdf ,

    diakses 15 Maret 2015)

    Yuniarti, Titik, dkk. 2014.Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis

    Masalah (Problem Based Learning) dengan Pendekatan Ilmiah (Saintific

    Approach) pada Materi Segitiga Kelas VII SMP Se-Kabupaten

    Karanganyar Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pembelajaran

    Matematika Volume 2 Nomor 9.

    http://p4tkmatematika.org/Artikel/pendidikan/penyusunan.htmlhttp://staff.uny.ac.id/system/files/pengabdian-endang/kualitas-lks.pdf
of 19/19
i PENGEMBANGAN LKS BERBASIS PROJECT BASED LEARNING UNTUK PEMBELAJARAN MATERI SEGITIGA DI KELAS VII SKRIPSI oleh DIAN NOVITA Nomor Induk Mahasiswa : 06101008017 Program Studi Pendidikan Matematika Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SRIWIJAYA INDERALAYA 2016
Embed Size (px)
Recommended