Top Banner
i PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION (CAI) MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL PADA MATA PELAJARAN TI&K UNTUK KELAS XII SMA SKRIPSI Diajukan kepada Tim Penguji Skripsi Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Sebagai salah satu persyaratan Guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Oleh: FRADILA YULIETRI 01183/2008 JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN F A K U L T A S I L M U P E N D I D I K A N UNIVERSITAS NEGERI PADANG 2013
111

PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

Mar 16, 2021

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

i

PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION (CAI)

MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL PADA

MATA PELAJARAN TI&K UNTUK

KELAS XII SMA

SKRIPSI

Diajukan kepada Tim Penguji Skripsi Jurusan Kurikulum

dan Teknologi Pendidikan Sebagai salah satu persyaratan

Guna memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh:

FRADILA YULIETRI

01183/2008

JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN

F A K U L T A S I L M U P E N D I D I K A N

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2013

Page 2: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

iii

Page 3: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

i

ABSTRAK

Fradila Yulietri (01183) : Pengembangan Computer Assisted Instruction

(CAI) Model Web Based Learning Tipe Tutorial

Pada Mata Pelajaran TI&K Untuk Kelas XII

SMA

Pembelajaran Berbantuan Komputer atau biasa disebut CAI (Computer

Assissted Instruction), sebagai salah satu bentuk perkembangan teknologi, merupakan

program pembelajaran dengan menggunakan software komputer berupa program

yang berisi tentang muatan pembelajaran. Berdasarkan beberapa model CAI yang

ada, CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial dipilih untuk memenuhi

kebutuhan siswa. Tutorial dalam program pembelajaran berbasis komputer diberikan

dalam bentuk teks dan grafis yang dapat di akses melalui halaman web. Penelitian ini

bertujuan untuk menghasilkan produk Computer Assisted Instruction (CAI) Model

Web Based Learning Tipe Tutorial yang berkualitas dan sesuai dengan kriteria

kelayakan media dan materi pada mata pelajaran TI&K kelas XII SMA semester 1

melalui validasi beberapa ahli dan uji coba produk.

Prosedur penelitian pengembangan ini merujuk pada model prosedural Borg &

Gall yang bersifat deskriptif dan disederhanakan sesuai kebutuhan penelitian. Subjek

penelitian adalah 1 orang ahli materi yakni guru SMA N 2 Bukittinggi, dua orang ahli

media yakni dosen jurusan KTP UNP, dan siswa. Instrumen yang digunakan dalam

penelitian ini adalah dokumentasi, format penilaian untuk melihat validitas dari aspek

materi dan aspek media, kemudian angket yang digunakan dalam pelaksanaan uji

coba untuk melihat kepraktisan bagi subjek coba. Data di analisis secara deskriptif

kuantitatif untuk mengetahui kualitas produk.

Hasil analisis menunjukkan bahwa produk CAI Model Web Based Learning

Tipe Tutorial berada pada kategori Sangat Baik (88%), memiliki jumlah rerata skor

sebesar 4,4 (skor maksimum 5). Untuk aspek materi termasuk dalam kategori Sangat

Baik (88%) jumlah rerata skor sebesar 4,4 (skor maksimum 5). Untuk aspek media

termasuk dalam kategori Sangat Baik (88%) jumlah rerata skor sebesar 4,4 (skor

maksimum 5). Selanjutnya, hasil analisis berdasarkan uji coba produk CAI Model

Web Based Learning Tipe Tutorial berada pada kategori Sangat Baik (87%) dengan

rerata 4,3 (skor maksimum 5). Hasil tersebut menunjukkan bahwa produk CAI Model

Web Based Learning Tipe Tutorial ini layak digunakan sebagai salah satu alternatif

media dalam mata pelajaran TI&K kelas XII SMA.

Page 4: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

ii

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT atas rahmat dan

karunia yang dilimpahkan-Nya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang

berjudul “PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION (CAI)

MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL PADA MATA PELAJARAN

TI&K UNTUK KELAS XII SMA”. Salawat kepada nabi Muhammad SAW Sebagai

pelopor kemajuan seluruh umat dimuka bumi ini.

Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak mendapat bimbingan, bantuan,

arahan dan motivasi dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini, izinkan penulis

mengucapkan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Bapak Dr. Darmansyah, ST. M.Pd selaku Pembimbing I sekaligus Pembimbing

Akademik selama menyandang predikat mahasiswa, yang dengan sabar, tulus

dan ikhlas telah meluangkan waktu di saat sibuknya untuk memberi bimbingan,

arahan, dan semangat kepada penulis untuk mencapai yang terbaik.

2. Ibu Novrianti, M.Pd selaku pembimbing II yang juga dengan sabar, tulus dan

ikhlas telah memberi bimbingan, arahan dan semangat kepada penulis untuk

menyelesaikan skripsi ini.

3. Prof. Dr. H Firman, M.S.Kons selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan

Universitas Negeri Padang.

4. Bapak Drs. Zelhendri Zen, M. Pd selaku Ketua Jurusan Kurikulum dan

Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.

Page 5: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

iii

5. Ibu Dra. Eldarni, M. Pd selaku Sekretaris Jurusan Kurikulum dan Teknologi

Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang..

6. Bapak dan Ibu dosen jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan yang telah

memberikan ilmu pengetahuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Kepala SMA Negeri 2 Bukittinggi beserta guru dan staf tata usaha yang telah

mengizinkan dan membantu penulis selama proses penelitian berlangsung.

8. Keluarga besar penulis, kedua orang tua Syafran Halim, SH (Papa), Yenni Etri

(Mama) serta uda-uda dan adik tersayang Yudistia Hadi Pratama, Hade Agustin,

Hedo Hidayat. Kasih sayang dan do’a yang kalian berikan menjadi semangat

untuk menjalani ini semua.

9. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan, terkhusus

angkatan 2008 yang telah memberikan bantuan diskusi, semangat dan motivasi

kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

10. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu

Semoga bimbingan dan bantuan yang Bapak/ Ibu dan rekan- rekan berikan

menjadi ibadah disisi Allah SWT. Akhir kata penulis Penulis berharap semoga skripsi

ini bermanfaat bagi kita semua. Amin Yaa Rabbal ‘Alamin.

Padang, Januari 2013

Penulis

Fradila Yulietri

01183 / 2008

Page 6: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

iv

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...................................................................................................... i

KATA PENGANTAR .................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................... iv

DAFTAR TABEL .......................................................................................... vi

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... vii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. viii

BAB I. PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................................ 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 4

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 5

E. Tujuan Pengembangan .................................................................. 6

F. Manfaat Pengembangan ................................................................ 6

G. Spesifikasi Produk ......................................................................... 6

H. Pentingnya Pengembangan ........................................................... 9

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA ................................................................... 12

A. Media Pembelajaran ...................................................................... 12

1. Pengertian Media Pembelajaran ............................................... 12

2. Fungsi Media Pembelajaran ..................................................... 13

3. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran .................................. 16

B. Pembelajaran berbasis Web .......................................................... 17

C. Computer Assisted Instruction (CAI) Tipe Tutorial ...................... 18

D. Computer Assisted Instruction (CAI) Tipe Tutorial berbasis

Web ................................................................................................ 21

BAB III. METODE PENGEMBANGAN .................................................... 23

A. Jenis Penelitian .............................................................................. 23

Page 7: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

v

B. Prosedur Pengembangan ............................................................... 24

C. Instrumen Pengumpulan Data ....................................................... 31

D. Teknik Analisis Data ..................................................................... 36

BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................. 38

A. Hasil Pengembangan ..................................................................... 38

B. Deskripsi Pengembangan Produk dan Hasil Uji Coba .................. 41

C. Revisi Produk ................................................................................ 54

D. Pembahasan ................................................................................... 55

BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................ 58

A. Kesimpulan.................................................................................... 58

B. Saran .............................................................................................. 59

DAFTAR RUJUKAN .................................................................................... 60

LAMPIRAN .................................................................................................... 62

Page 8: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

vi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran TI&K

Kelas XII semester I ................................................................................ 27

2 Kisi-Kisi Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media .................................... 32

3 Kisi-Kisi Instrumen Angket Siswa .......................................................... 35

4 Range Persentase dan Kriteria Interpretasi Skor ..................................... 37

5 Skor Nilai Untuk Aspek Materi .............................................................. 42

6 Persentase Kelayakan Aspek Materi ....................................................... 43

7 Skor Nilai Untuk Aspek Media ............................................................... 45

8 Persentase Kelayakan Aspek Media ....................................................... 45

9 Hasil Uji Coba I ....................................................................................... 47

10 Persentase Kelayakan Uji Coba I ............................................................ 48

11 Hasil Uji Coba II ..................................................................................... 49

12 Persentase Kelayakan Uji Coba II ........................................................... 50

13 Hasil Uji Coba II ..................................................................................... 52

14 Persentase Kelayakan Uji Coba III ......................................................... 53

15 Hasil Akhir Validitas dan Praktikalitas ............................................................ 56

Page 9: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

vii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1 Bagan Prosedur Pengembangan Modifikasi dari Model

Pengembangan Menurut Borg & Gall ..................................................... 25

2 Grafik Kelayakan Materi ......................................................................... 43

3 Grafik Kelayakan Media ......................................................................... 46

4 Grafik Hasil Uji coba I ............................................................................ 48

5 Grafik Hasil Uji coba II ........................................................................... 50

6 Grafik Hasil Uji coba III ......................................................................... 53

Page 10: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

viii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Flowchart .............................................................................................. 62

2 Sketsa ................................................................................................... 65

3 Produk Awal ......................................................................................... 69

4 Uraian Proses Revisi ............................................................................ 78

5 Lembar Penilaian Uji Kelayakan dari Ahli Materi .............................. 86

6 Lembar Penilaian Uji Kelayakan dari Ahli Media ............................... 89

7 Contoh Angket Siswa Untuk Uji Coba I dan II ............................................ 95

8 Contoh Angket Siswa Untuk Uji Coba III ..................................................... 99

9 Surat Penugasan ............................................................................................. 102

10 Surat Izin Penelitian ....................................................................................... 103

11 Surat Keterangan dari Sekolah ....................................................................... 104

Page 11: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pesatnya perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, telah membawa

dampak besar pada berbagai bidang dalam kehidupan manusia dewasa ini.

Perkembangan tersebut banyak dimanfaatkan guna menciptakan kemudahan

dalam menyelesaikan pekerjaan manusia itu sendiri. Begitupun dalam bidang

pendidikan, yang cukup banyak mendapatkan manfaat atas perkembangan

teknologi informasi dan komunikasi tersebut. Komputer sebagai salah satu produk

dari perkembangan Teknologi, telah digunakan dalam berbagai aspek, diantaranya

pengadminstrasian, pelaksaan pendidikan, dan proses evaluasi pendidikan.

Pembelajaran Berbantuan Komputer atau biasa disebut CAI (Computer

Assissted Instruction), merupakan program pembelajaran dengan menggunakan

software komputer berupa program yang berisi tentang muatan pembelajaran

meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran. Hal ini

sesuai dengan pendapat Robert Heinich, Molenda dan James D. Russel (dalam

Rusman, 2012:153) yang menyatakan bahwa “computer system can delivery

instruction by allowingtheem to interact with the lesson programmed into a

system; this is referred to computer based instruction”. Telah banyak penelitian

eksperimen yang dilakukan sehubungan dengan pemanfaatan CAI dalam

1

Page 12: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

2

pembelajaran dan cenderung menyimpulkan bahwa pembelajaran berbantuan

komputer dapat lebih meningkatkan prestasi belajar.

Berdasarkan beberapa model CAI yang ada, penulis tertarik untuk mengkaji

tentang CAI model Web Based Learning Tipe Tutorial. Program ini menyajikan

materi yang telah diajarkan atau menyajikan materi baru yang akan dipelajari,

sesuai dengan kurikulum yang ada. Tutorial dalam program pembelajaran berbasis

komputer diberikan dalam bentuk teks dan grafis yang dapat di akses melalui

halaman web. Selain berupa materi pelajaran, juga tersedia poin-poin pertanyaan

atau permasalahan yang akan langsung mendapatkan umpan balik.

Mata pelajaran TI&K merupakan mata pelajaran yang lebih banyak

menerapkan praktek dibandingkan dengan pemberian materi. Dan untuk

menunjang hal tersebut siswa perlu mempraktekkan ilmu-ilmu yang telah dia

dapat, agar lebih memahami pelajaran itu sendiri. Namun, sampai saat ini

kebanyakan pembelajaran yang dilakukan masih cenderung teacher-centered

sehingga siswa menjadi sangat pasif. Padahal dengan KTSP paradigma

pembelajaran sudah harus berubah menjadi student-centered. Untuk itu diperlukan

suatu media pembelajaran yang bersifat interaktif. Seperti yang disampaikan oleh

Miarso (2011;458) bahwa media pembelajaran adalah segala sesuatu yang

digunakan untuk menyalurkan pesan serta dapat merangsang pikiran, perasaan,

perhatian, dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses

belajar yang disengaja, bertujuan, dan terkendali.

Page 13: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

3

Belajar bukan suatu tujuan, tetapi merupakan suatu proses untuk mencapai

tujuan (Hamalik, 2011:29). Keterlibatan media pembelajaran dalam proses

pembelajaran diharapkan dapat berpengaruh terhadap pembelajaran yang dialami

siswa itu sendiri. Semakin konkret pembelajaran yang diselenggarakan dan

dirasakan oleh siswa maka pembelajaran akan semakin efektif.

Internet dapat dikatakan sebagai sumber belajar terlengkap. Internet juga

dapat dijadikan suatu wadah bagi siswa untuk menambah ilmu. Pembelajaran

berbasis internet dapat memudahkan siswa, karena dapat digunakan bukan hanya

di sekolah, tetapi juga dapat digunakan di tempat lain asalkan memiliki jaringan ke

internet. Namun saat ini, pemanfaatan teknologi internet dalam pembelajaran

belumlah optimal. Hal ini terlihat, masih sedikitnya sekolah yang telah

memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran, padahal sekolah tersebut

telah memiliki jaringan internet.

Berdasarkan pengamatan penulis, kebanyakan penggunaan media dalam

pembelajaran hanya sebagai pelengkap saja. Artinya media yang dipakai oleh guru

masih berupa media power point sederhana, yang terkadang menyebabkan siswa

kurang antusias dalam mengikuti pelajaran. Kreativitas dalam membuat media

juga diperlukan agar media menjadi lebih menarik, sehingga tercipta suatu media

pembelajaran yang benar-benar membantu siswa memahami materi pelajaran yang

dirasa sulit.

Selain itu, masih sedikit web yang menyediakan materi pembelajaran yang

dapat diakses oleh siswa. Kebanyakan siswa dalam mencari materi pelajaran,

Page 14: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

4

terlebih dahulu mencari di search engine seperti google.com yang terkadang tidak

memberi apa yang dibutuhkan oleh siswa itu sendiri. Meskipun ada beberapa situs

yang menyajikan bahan ajar tetapi masih terbatas dan kurang dikelola dengan baik

sehingga tidak lagi update.

Keterbatasan waktu juga terkadang menjadi masalah bagi para siswa. Mata

pelajaran TI&K yang hanya dipelajari selama 2 x 45 menit dalam satu minggu,

menyebabkan siswa butuh waktu tambahan untuk belajar. Oleh sebab itu penulis

ingin membuat sebuah media pembelajaran berbasis web yang dapat menunjang

kebutuhan akan materi yang sesuai bagi siswa SMA, dan dapat di pelajari oleh

siswa kapan saja dan dimana saja.

Berdasarkan hal tersebut, maka penulis mengajukan penelitian dengan judul

“PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION (CAI)

MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL PADA MATA

PELAJARAN TI&K UNTUK KELAS XII SMA”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang, maka dapat diidentifikasikan permasalahan-

permasalahan sebagai berikut:

1. Masih kurangnya penggunaan media untuk membantu proses pembelajaran,

terutama yang berbasis web.

2. Kurangnya antusias siswa dalam pembelajaran karena penggunaan media

pembelajaran hanya sebagai pelengkap semata.

Page 15: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

5

3. Keterbatasan waktu yang dimiliki siswa untuk memahami pelajaran yang

cukup padat.

4. Masih sedikitnya pembelajaran berbasis web yang dapat di akses oleh siswa

untuk membantu proses pembelajaran.

C. Pembatasan Masalah

Mengingat keterbatasan waktu, tenaga, kemampuan, dan pegalaman penulis,

maka penelitian hanya di batasi pada beberapa hal:

1. Pembuatan pembelajaran berbasis web dengan materi tentang desain grafis.

Web ini berisikan teks, gambar, audio dan video yang mendukung

penyampaikan konsep-konsep, materi, dan latihan.

2. Materi yang dipilih untuk penelitian pengembangan ini adalah materi desain

grafis Coreldraw 12.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang, maka dirumuskan permasalahan seperti yang

ada pada aspek-aspek berikut :

1. Bagaimana bentuk CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial yang

berkualitas sesuai dengan kriteria kelayakan media?

2. Bagaimana validitas dan praktikalitas CAI Model Web Based Learning Tipe

Tutorial dengan materi tentang desain grafis Coreldraw 12 tersebut?

Page 16: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

6

E. Tujuan Pengembangan

Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian pengembangan ini

adalah:

1. Menghasilkan produk CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial yang

berkualitas sesuai dengan kriteria kelayakan media.

2. Mengetahui validitas dan praktikalitas CAI Model Web Based Learning Tipe

Tutorial pada mata pelajaran TI&K melalui uji coba kepada beberapa ahli

media, ahli materi dan juga siswa.

F. Manfaat Pengembangan

Manfaat dari penelitian pengembangan ini adalah:

1. Produk CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial yang dihasilkan dapat

menjadi alat bantu bagi guru untuk mengarahkan siswa belajar mandiri.

2. Produk CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial ini juga dapat

memberikan waktu tambahan bagi siswa dalam belajar karena dapat

digunakan dan dipelajari diluar jam pelajaran sekolah.

3. Menambah wawasan penulis dalam pembuatan media berbasis web dan dapat

dijadikan rujukan bagi peneliti selanjutnya

G. Spesifikasi Produk

Dalam penelitian pengembangan ini, diharapkan akan ada suatu web

dinamis yang dibuat dengan penggabungan aplikasi Adobe Dreamweaver dan

Page 17: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

7

Adobe Flash, dengan bantuan PHP dan MySQL untuk mata pelajaran TI&K yang

berkualitas dan layak digunakan dalam proses pembelajaran. Spesifikasi produk

yang diharapkan dalam penelitian ini adalah:

1. Materi desain grafis Coreldraw 12

Materi pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk kelas

XII semester I yaitu Menggunakan perangkat lunak pembuat desain grafis,

dengan perincian sebagai berikut:

a. Indentifikasi Menu Desain Grafis Corel Draw

b. Membuat Desain Sederhana dengan Corel Draw

c. Membuat Desain Grafis untuk keperluan cetak

2. User

a. Administrator

Administrator berfungsi untuk mengelola web dan mengubah

tampilan-tampilan yang ada sesuai dengan kebutuhan. Administrator juga

dapat menambah dan mengurangi materi sesuai kebutuhan pembelajaran.

b. Siswa

Merupakan pengguna yang dapat melakukan hal-hal sebagai berikut,

diantaranya:

1) Dapat men-download materi

2) Mengikuti aktifitas kuis

3) Melakukan diskusi

4) Melihat berita terbaru

Page 18: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

8

3. Gambar, Audio, dan Video

Dalam web ini terdapat beberapa Gambar, Audio dan Video yang

fungsinya adalah untuk menunjang agar web menjadi lebih menarik. Selain itu

gambar, audio dan video juga dibutuhkan untuk meningkatkan daya ingat

siswa terhadap materi yang dipelajari. Format gambar yang dapat di-upload

diantaranya berupa .jpg, .jpeg, .gif dan .png. sedangkan untuk audio, format

yang dapat di-upload diantaranya berupa .wav, .midi, MP3 dan lain-lain.

Untuk video dapat di-upload dengan format .flv.

4. Upload and Sharing Materials

Dengan menggunakan Upload and Sharing Materials mempermudah

guru untuk menempatkan materi ajarnya sesuai silabus yang mereka buat.

Guru dapat meng-upload silabus pembelajaran, catatan materi, penilaian dan

artikel-artikel.

5. Quizzes

Quizzes atau yang biasa disebut kuis dapat digunakan untuk memberikan

grade secara cepat kepada siswa. Hal ini merupakan alat yang sangat baik

digunakan untuk mendapatkan respon atau umpan balik secara langsung yang

sesuai dengan kemampuan dan daya serap yang mereka miliki.

6. Login/Logout

Untuk dapat mengakses fasilitas-fasilitas yang ada dalam web, terlebih

dahulu harus memasukkan username dan password yang telah didaftarkan

Page 19: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

9

sebelumnya, dengan mengklik menu Login. Dan apabila telah selesai

sebaiknya mengklik menu Logout untuk keluar dari web.

7. Header dan Tampilan

Dalam setiap halaman di web ini memiliki header yang sama namun

dengan beberapa warna yang telah disesuaikan untuk setiap halaman. Dalam

header ini terdapat beberapa gambar dan logo. Tampilan disetiap halaman

dirancang sedemikian rupa agar terlihat menarik dan mudah dipahami.

H. Pentingnya Pengembangan

Pengembangan Computer Assisted Instruction (CAI) Model Web Based

Learning Tipe Tutorial pada Mata Pelajaran TI&K Kelas XII SMA ini dilakukan

sebagai upaya dalam memecahkan masalah TI&K dan untuk memperkaya media

pembelajaran TI&K dengan suatu web pembelajaran. Pengembangan ini dalam

rangka untuk menunjang pembelajaran mandiri dengan memperhatikan perbedaan

individu. Pengembangan web pembelajaran ini dapat membantu dan

mempermudah proses belajar, memperjelas materi pelajaran dengan beragam

visualisasi dan tutorial, dan dapat diakses oleh siswa dimanapun asalkan memiliki

jaringan internet. Siswa juga dapat memperkaya ilmu dengan men-download

materi-materi yang tersedia dalam website tersebut, mengerjakan soal yang sudah

disediakan, dan dapat berkomunikasi dengan guru maupun siswa lain melalui

forum diskusi.

Page 20: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

10

Dalam konteks pendidikan, Teknologi Informasi dan Komunikasi adalah

salah satu alat untuk mengikuti perkembangan teknologi yang semakin canggih.

Dewasa ini, hampir semua kegiatan manusia berhubungan dengan kecanggihan

teknologi seperti komputer, internet, dan menggunakan program-program yang

dapat dimanfaatkan. Untuk itu perlu diajarkan sejak dini, berbagai program yang

dapat menunjang kebutuhan-kebutuhan akan teknologi tersebut.

Coreldraw merupakan pengolah grafis dengan basis vektor atau garis,

dimana unsur dasar yang mendasarinya adalah garis. Keuntungan dari vektor ini

adalah gambar akan mempunyai ukuran kapasitas file yang relatif kecil apabila

dibandingkan dengan pengolah grafis berbasis bitmap. Namun demikian, versi

terbarunya sudah menyertakan filter filter efek pengolah bitmap dalam fungsi

tersendiri. Yang dapat dipakai untuk memanipulasi penataan objek dalam sebuah

komposisi gambar yang diinginkan.

Berdasarkan uraian di atas dan disesuaikan dengan kompetensi dasar, siswa

dituntun untuk dapat menunjukan menu dan ikon yang terdapat dalam perangkat

lunak desain grafis, menggunakan menu ikon yang terdapat dalam perangkat lunak

pembuat desain grafis, membuat grafis dengan berbagai variasi warna, bentuk dan

ukuran. Sehingga nantinya siswa dapat mengaplikasi dalam kehidupan sehari-hari.

Web pembelajaran dengan content tentang coreldraw ini dapat dijadikan

sebagai media pembelajaran jarak jauh (e-learning), yang saat ini sudah cukup

berkembang di Indonesia. Hal ini akan lebih memudahkan siswa dalam mengikuti

perkembangan teknologi, dan dapat membantu siswa menyesuaikan diri dengan

Page 21: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

11

model pembelajaran di perguruan tinggi nantinya. Web ini akan memudahkan

siswa dalam mencari materi pelajaran, tanpa perlu mencari di search engine yang

terkadang tidak memberi apa yang dibutuhkan oleh siswa itu sendiri.

Tersedianya web ini sebagai media pembelajaran, akan dapat menjawab

masalah keterbatasan waktu yang selama ini terjadi pada siswa. Kurangnya waktu

pembelajaran di kelas akan dapat diatasi dengan penggunaan web. Selama siswa

bisa mengakses internet, maka selama itu pula siswa dapat menggunakan media

ini. Sehingga memungkinkan siswa untuk belajar kapan saja dan dimana saja.

Page 22: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

12

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Heinich dalam Rudi Susilana, dkk (2008 : 6) mengemukan bahwa media

merupakan alat saluran komunikasi. Media berasal dari bahasa latin dan

merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah berarti

perantara yaitu perantara sumber pesan (a source) dengan penerim pesan (a

receiver). Heinich juga mencontohkan media ini seperti film, televisi, diagram,

bahan tecetak, computer, dan instruktur. Menurutnya semua contoh tersebut

dapat dijadikan media pembelajaran jika membawa pesan-pesan dalam rangka

mencapai tujuan pembelajaran.

Pendapat Heinich ini diperkuat dengan pengertian media menurut AECT,

1997 yang mengatakan media merupakan segala bentuk saluran yang

dipergunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi. (Arsyad, 2011 : 3).

Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa media adalah segala sesuatu yang

dapat dimanfaatkan untuk menyalurkan pesan kepada penerima pesan.

Sedangkan menurut Rayandra Asyhar (2011:8) Media pembelajaran

adalah segala sesuatu yang dapat menyampaikan atau menyalurkan pesan dari

suatu sumber secara terencana, sehingga terjadi lingkungan belajar yang

12

Page 23: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

13

kondusif dimana penerimanya dapat melakukan proses belajar secara efisien

dan efektif. Menurut Gerlach dan Ely (1971), menyatakan media pembelajaran

memiliki cakupan yang sangat luas, yaitu termasuk manusia, materi atau kajian

yang membangun suatu kondisi yang membuat peserta didik mampu

memperoleh pengetahuan, keterampilan atau sikap.

Berdasarkan beberapa pendapat terhadap pengertian media pembelajaran

dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran sebagai segala hal yang dapat

digunakan untuk menyampaikan atau menyalurkan pesan dari suatu sumber

dengan terencana sehingga tercipta lingkungan belajar yang kondusif, efektif

dan efisien.

2. Fungsi Media Pembelajaran

Menurut Rayandra Asyhar (2011:29) media pembelajaran memiliki

banyak fungsi. Diantaranya:

a. Media sebagai Sumber Belajar

Belajar adalah proses aktif dan konstruktif melalui suatu pengalaman

dalam memperoleh informasi. Dalam hal ini Devis (1993) menyatakan:

”Learning is an active, constructive process that is contextual : new

knowledge is acquired to relation to provious knowledge, information

becomes meaningful when it is presented in some type of framework”.

Dalam proses aktif tersebut, media pembelajaran berperan sebagai salah

satu sumber belajar bagi pembelajar (siswa). Artinya, melalui media peserta

Page 24: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

14

didik memperoleh pesan dan informasi sehingga membentuk pengetahuan

baru pada diri siswa. Media dapat menggantikan fungsi guru sebagai sumber

informasi/pengetahuan bagi peserta didik, media pembelajaran sebagai

sumber belajar merupakan suatu komponen sistem pembelajaran yang

meliputi pesan, orang, bahan, alat, teknik,dan lingkungan yang dapat

mempengaruhi hasil belajar peserta didik.

b. Fungsi Semantik

Semantik berkaitan dengan “meaning” atau arti dari sebuah kata, istilah,

tanda atau symbol. Di sinilah peran media pembelajaran, yaitu untuk

memberikan pemahaman yang benar kepada peserta didik.berbagai media

yang berfungsi semantik, seperti kamus, glosari, internet, guru, kaset, radio,

TV dan lain-lain. Media pembelajaran mempunyai kemampuan menambah

perbendaharaan kata yang makna dan maksudnya benar-benar dipahami oleh

peserta didik, media pembelajaran berfungsi mengkonkretkan ide dan

memberikan kejelasan agar pengetahuan dan pengalaman belajar dapat lebih

jelas dan lebih mudah di mengerti.

c. Fungsi Manipulasi

Fungsi manipulasi adalah kemampuan media dalam menampilkan

kembali suatu benda/ peristiwa dengan berbagai cara sesuai dengan kondisi,

situasi, tujuan dan sasarannya

Page 25: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

15

d. Fungsi Fiksatif

Fungsi fiksatif adalah fungsi yang berkenaan dengan kemampuan suatu

media untuk menangkap, menyimpan dan menampilkan kembali suatu

objek/ kejadian yang sudah lama terjadi.

e. Fungsi Distributif

Dalam pembahasan mengenai fungsi distributif dapat disimpulkan bahwa

media pembelajaran memiliki dua kemampuan, yakni mengatasi batas-batas

ruang dan waktu, dan mengatasi keterbatasan inderawi manusia.

f. Fungsi Psikologis

Dari segi psikologis, media pembelajaran memiliki beberapa fungsi

seperti fungsi atensi, fungsi afektif, fungsi kognitif, fungsi imajinatif, dan

fungsi motivasi.

1) Fungsi Atensi

Media pembelajaran dapat mengambil perhatian (attention catcher)

peserta didik terhadap materi yang dibahas

2) Fungsi Afektif

Media pembelajaran dapat mengguagah perasaan, emosi dan tingkat

penerimaan atau penolakan peserta didik terhadap sesuatu sehingga akan

menimbulkan sikap dan minat peserta didik terhadap materi

pembelajaran.

Page 26: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

16

3) Fungsi Kognitif

Fungsi kognitif dari suatu media pembelajaran dimaksud bahwa media

tersebut memberikan pengetahuan dan pemahaman baru kepada peserta

didik tentang sesuatu.

4) Fungsi Psikomotorik

Psikomotorik berhubungan dengan keterampilan yang bersifat fisik atau

tampilan pada seseorang.

5) Fungsi Imajinatif

Media pembelajaran dapat difungsikan untuk membangkitkan dan

mengembangkan daya imajinatif peserta didik terhadap suatu materi.

6) Fungsi Motivasi

Media pembelajaran dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didik,

sebab penggunaan media pembelajaran menjadi lebih menarik dan

memusatkan pehartian peserta didik.

7) Fungsi Sosio-Kultural

Penggunaan media dalam pembelajaran dapat mengatasi hambatan sosio-

kultural antar peseta didik.

3. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran

Agar pemilihan media tepat sasaran, maka perlu pertimbangan dari

bebagai faktor yang menjadi dasar pertimbangan dalam pemilihan media

Page 27: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

17

pembelajaran. Menurut Rayandra Asyhar (2011:81) Kriteria pemilihan media

yang baik adalah sebagai berikut:

a. Jelas Dan Rapi

Jelas dan rapi dalam penyajian mencakup layout, format sajian, suara, tulisan

dan ilustrasi gambar.

b. Bersih Dan Menarik

Tidak ada gangguan yang tak perlu pada teks, gambar, suara dan video

c. Cocok Dengan Sasaran

Sesuai dengan sasaran atau peserta didik

d. Relevan Dengan Topik Yang diajarkan

Media harus sesuai dengan karakteristik

e. Sesuai dengan Tujuan Pembelajaran

Adanya kesesuaian media dengan tujuan instruksional pembelajaran

f. Praktis, Luwes dan Tahan

Pemilihan media yang baik, mudah dibuat, mudah diperoleh dan tahan.

g. Berkualitas Baik

Secara teknis harus berkualitas baik

h. Ukurannya sesuai dengan lingkungan belajar.

Adanya penyesuaian dengan kondisi dan lingkungan belajar

Sehingga dapat disimpulkan bahwa media yang baik adalah media yang

memenuhi karakteristik-karakteristik diatas agar dapat digunakan oleh siswa.

B. Pembelajaran berbasis Web

Menurut Darmansyah (2010: 13) Pembelajaran berbasis web (Web based

Learning) adalah suatu sistem belajar jarak jauh berbasis teknologi informasi

dengan antarmuka web. Melalui suatu web yang menampilkan pembelajaran yang

dapat diakses oleh peserta didik, maka mereka dapat melakukan proses belajar dan

membuktikan bahwa mereka telah mengalami perubahan tingkah laku akibat

belajar.

Page 28: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

18

Pembelajaran berbasis web merupakan suatu kegiatan pembelajaran yang

memanfaatkan media situs (website) yang bisa diakses melalui jaringan internet.

Pembelajaran berbasis web atau yang dikenal dengan “web based learning”

merupakan salah satu jenis penerapan dari pembelajaran e-learning. (Rusman,

2012;291)

Web dapat menciptakan sebuah lingkungan belajar maya, yang dilengkapi

dengan beberapa fasilitas yang dapat dikombinnasikan penggunaannya untuk

mendukung proses pembelajaran, antara lain forum diskusi, chat, penilaian online,

dan system administrasi. Salah satu nilai penting dari penggunaan web sebagai

media, web dilengkapi dengan hyperlink yang memungkinkan untuk mengakses

informasi secara acak (non linear) yang berdampak pada kecepatan seseorang

untuk memperoleh informasi.

Pembelajaran berbasis web dianggap telah memberikan fleksibilitas terhadap

kegiatan pengaksesan materi pembelajaran, karena sifatnya yang maya/virtual.

Bila dirancang dengan baik dan tepat, maka pembelajaran berbasis web bisa

menjadi pembelajaran yang menyenangkan.

C. Computer Assisted Instruction (CAI) Tipe Tutorial

Arsyad (2011: 158) mengungkapkan bahwa program pembelajaran tutorial

dengan bantuan komputer meniru sistem tutor yang dilakukan oleh guru atau

instruktur. Informasi atau pesan berupa suatu konsep disajikan di layar komputer

dengan teks, gambar, atau grafik. Pada saat yang tepat, ketika siswa diperkirakan

Page 29: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

19

telah membaca, menginterpretasi dan menyerap konsep itu, suatu pertanyaan soal

diajukan. Jika jawaban siswa benar, komputer akan melanjutkan penyajian

informasi atau konsep berikutnya, tetapi jika jawaban salah, komputer dapat

kembali ke informasi konsep sebelumnya atau pindah ke salah satu dari beberapa

penyajian informasi konsep remedial. Perpindahan ke salah satu konsep remedial

ditentukan oleh jenis kesalahan yang dibuat oleh siswa.

Dalam tutorial, komputer berperan sebagai guru sehingga semua interaksi

terjadi antara komputer dengan peserta didik sedangkan guru hanya sebagai

fasilitator dan pemantau.

Hamalik (dalam indrockz.blogspot.com: 2009) mengungkapkan bahwa

terdapat lima fungsi utama pembelajaran tutorial, yaitu:

1. Kurikuler yang berperan sebagai pelaksana kurikulum

2. Instruksional yang berperan melaksanakan proses pembelajaran agar para siswa

aktif belajar mandiri

3. Diagnosis bimbingan yang berperan membantu siswa yang mengalami

kelemahan, kekuatan, kelambanan

4. Administratif yang berperan melaksanakan pencatatan, pelaporan, penilaian

sesuai tuntutan program

5. Personal yang berperan keteladanan kepada siswa sehingga menggugah

motivasi belajar mandiri dan motif berprestasi

Lebih lanjut Hamalik menyebutkan terdapat 3 fungsi utama dalam

pembelajaran tutorial, yaitu:

Page 30: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

20

a. Untuk meningkatkan penguasaan pengetahuan para siswa sesuai dengan yang

dimuat dalam program

b. Untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan siswa tentang cara

memecahkan masalah, mengatasi kesulitan atau agar mampu membimbing

sendiri

c. Untuk meningkatkan kemampuan siswa tentang cara belajar mandiri dan

menerapkannya pada program yang digunakan untuk belajar.

CAI Tipe Tutorial menganut beberapa prinsip-prinsip pembelajaran yang

meliputi:

1) Adanya perbedaan individual dalam belajar.

Ciri utama pembelajaran berbasis komputer model tutorial adalah proses

pembelajaran yang dilakukan secara individual yaitu interaksi antara seorang

peserta didik dengan software program yang ada dalam komputer sehingga

setiap siswa akan belajar sesuai dengan tingkat kemampuan siswa itu sendiri.

2) Perhatian dan motivasi.

Dalam pembelajaran berbasis komputer model tutorial, setiap materi dan

soal disajikan dengan berbagai macam bentuk baik bentuk animasi, grafik,

gambar video maupun foto serta pemberian pujian, hukuman dan feedback

yang mampu membangkitkan rangsangan, motivasi dan perhatian peserta didik.

Page 31: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

21

3) Prinsip Keaktifan.

Sebagaimana ciri pertama tutorial di atas, yaitu pembelajaran yang

bersifat individual, maka setiap siswa akan belajar mengkonstruk sendiri

pengetahuan dengan adanya interaksi secara aktif antara siswa dengan program.

4) Prinsip keterlibatan langsung.

Dalam pembelajaran berbasis komputer model tutorial, prinsip ini

diakomodasi dengan sifat interaktif dari software program tutorial yang

memungkinkan interaksi bersifat visual, audial maupun kinestetik.

5) Prinsip balikan dan penguatan.

Salah satu komponen utama dalam pembelajaran berbasis komputer

model tutorial adalah adanya feedback, serta reinforcement yang berupa pujian

dan hukuman yang memungkinkan terjadinya umpan balik yang interaktif serta

proses penguatan terhadap konstruksi pengetahuan siswa.

(Arsyad, dalam indrockz.blogspot.com: 2009)

D. Computer Assisted instruction (CAI) Tipe Tutorial berbasis Web

CAI Tipe Tutorial berbasis web ini akan dibuat dengan Adobe Flash dan

Adobe Dreamweaver yang dikolaborasikan dengan PHP dan MySQL. Berikut

penjelasan lengkapnya :

1) Flash dan Dreamweaver

Adobe Flash merupakan salah satu software dari perusahaan Adobe

yang banyak diminati karena kehandalannya mengerjakan segala hal yang

Page 32: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

22

berkaitan dengan multimedia. Flash dapat diaplikasikan untuk pembuatan film

kartun, banner iklan, website, presentasi, game, dan lain sebagainya. Selain

Flash, Adobe juga memiliki software yang bernama Dreamweaver. Software

ini lebih dikhususkan untuk pembuatan halaman web secara visual.

2) PHP dan MySQL

PHP adalah sebuah bahasa pemrograman berbasis web yang

mempunyai banyak keunggulan dibandingkan dengan bahasa pemrograman

berbasis web lainnya. Fungsi yang dimiliki PHP sangat lengkap dan dapat

diintegrasikan dengan berbagai macam jenis database. Database yang paling

sering digunakan adalah MySQL.

MySQL adalah database server yang mampu menampung sampai

ratusan giga record. MySQL sangat cocok berpasangan dengan PHP dengan

beberapa pertimbangan. MySQL menggunakan suatu format standar SQL

bahasa data yang terkenal. MySQL dilepaskan dengan suatu lisensi open

source dan tersedia secara cuma-cuma. MySQL bekerja pada berbagai sistem

operasi dan banyak bahasa. MySQL bekerja dengan cepat dan baik dengan

data yang besar. PHP menyediakan banyak fungsi untuk mendukung database

MySQL.

Page 33: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

23

BAB III

METODE PENGEMBANGAN

A. Jenis Penelitian

Sesuai dengan tujuan penelitian yaitu untuk merancang dan membuat suatu

web pembelajaran, maka jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan

(Research and Development / R&D). Hal ini sesuai dengan pendapat Sugiyono

(2011:407), bahwa metode penelitian dan pengembangan adalah metode penelitian

yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan

produk tersebut. Pendapat ini sejalan dengan pendapat Nana Syaodih (2011;164)

bahwa penelitian dan pengembangan adalah suatu proses atau langkah-langkah

untuk mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang

telah ada, yang dapat dipertanggungjawabkan.

Pengertian penelitian pengembangan menurut Borg & Gall (1983) adalah

suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan dan memvalidasi produk

pendidikan. Langkah-langkah penelitian atau proses pengembangan ini terdiri atas

kajian tentang penelitian produk yang akan dikembangkan, mengembangkan

produk berdasarkan kajian tersebut, melakukan uji coba, dan melakukan revisi

terhadap hasil uji coba. (Punaji Setyosari, 2010;194)

Secara garis besar, keseluruhan proses penelitian pengembangan mencakup

studi pendahuluan tentang produk atas dasar hasil perencanaan, uji lapangan

produk yang sudah dikembangkan, dan penyempurnaan produk berdasarkan hasil

23

Page 34: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

24

uji lapangan. Dengan demikian, pengembangan lebih diarahkan pada upaya

menghasilkan produk siap untuk digunakan secara nyata di lapangan, bukan hanya

menemukan pengetahuan atau menguji hipotesis atau teori tertentu.

B. Prosedur Pengembangan

Untuk menghasilkan web yang baik perlu dilakukan perancangan dan

pengembangan yang cermat. Model dalam penelitian dapat menjadi kerangka kerja

untuk pengembangan teori dan penelitian. Model yang digunakan adalah model

prosedural, yaitu model yang dikembangkan oleh Borg & Call (1983). Borg &

Gall menyatakan bahwa prosedur penelitian pengembangan terdiri dari 10

langkah, yaitu:

1. Melakukan penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi (kajian

pustaka, pengamatan kelas dan lingkungan sekolah).

2. Melakukan perencanaan (perumusan tujuan, penentuan urutan pembelajaran,

dan uji kelayakan terbatas).

3. Mengembangkan produk awal (pengembangan bahan pembelajaran,

penyusunan, instrumen evaluasi, dan validasi ahli).

4. Melakukan uji lapangan permulaan (observasi dan kuisioner dikumpulkan dan

dianalisa).

5. Melakukan revisi terhadap produk utama (sesuai dengan saran-saran dari

hasil uji lapangan permulaan).

6. Melakukan uji lapangan.

Page 35: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

25

7. Melakukan revisi terhadap produk operasional.

8. Melakukan uji coba lapangan.

9. Melakukan revisi terhadap produk akhir.

10. Mendesiminasikan dan mengimplementasikan produk.

Selanjutnya, langkah-langkah tersebut disederhanakan sesuai dengan

kebutuhan peneliti meliputi 5 pokok tahapan, yaitu:

a. Melakukan perencanaan (observasi lapangan dan studi pendahuluan)

b. Mengembangkan produk awal

c. Melakukan validasi produk (validasi dan revisi)

d. Melakukan uji coba. (uji coba I, uji coba II, uji coba III)

e. Hasil produk akhir.

Secara lebih jelas, prosedur pengembangan dapat dilihat dalam Gambar 1.

Gambar 1. Bagan Prosedur Pengembangan Modifikasi dari Model Pengembangan

Menurut Borg & Gall

Page 36: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

26

Adapun penjelasan dari tahap-tahap penelitian dan pengembangan ini

dipaparkan sebagai berikut:

1. Tahap Perencanaan

Tahap pertama ini dijabarkan menjadi 2 langkah, yaitu studi pustaka

dan observasi lapangan. Tahap ini bertujuan untuk merumuskan isi materi

pembelajaran dan menganalisis kebutuhan sasaran (dalam hal ini sasaran

adalah siswa).

Langkah pertama yang dilakukan adalah menentukan mata pelajaran

dan materi. Mata pelajaran yang dikembangkan adalah mata pelajaran

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TI&K). Web yang akan

dikembangkan adalah untuk siswa kelas XII semester I dengan standar

kompetensi yaitu menggunakan perangkat lunak pembuat desain grafis.

Pembelajaran diharapkan membuat siswa mampu mengidentifikasi

perbedaan grafis berbasis vektor dan bitmap, mengidentifikasi menu dan

ikon pada program desain grafis Corel Draw. Mendemontrasikan

pembuatan obyek dengan desain grafis Corel Draw. Mendemontrasikan

perubahan bentuk pada obyek desain grafis. Mendemontrasikan

pewarnaan pada obyek. Mendemontrasikan cara pembuat obyek.

Memotong dan menggabungkan obyek desain grafis. Membuat desain

grafis untuk keperluan cetak. Membuat karya dengan aplikasi bitmap dua

dan tiga dimensi

Page 37: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

27

Langkah kedua yang dilakukan adalah Mengidentifikasi kompetensi

dasar, indikator pencapaian, dan mengumpulkan materi. Standar

kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran TI&K kelas XII

semester I, adalah sebagai berikut:

Tabel 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

TI&K Kelas XII Semester I

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

1. Menggunakan

perangkat lunak

pembuat desain

grafis

1. 1. Menunjukan menu dan ikon yang terdapat

dalam perangkat lunak desain grafis

1. 2. Menggunakan menu ikon yang terdapat

dalam perangkat lunak pembuat desain

grafis

1. 3. Membuat grafis dengan berbagai variasi

warna, bentuk dan ukuran

Setelah diketahui kompetensi dasar selanjutnya dilakukan

pengumpulan materi. Kegiatan berupa pengumpulan bahan atau materi

pelajaran yang diperlukan untuk pembuatan produk seperti: materi pokok

(subtansi mata pelajaran TI&K), aspek pendukung seperti fitur-

fitur/asesoris, gambar, animasi, video sebagai demo interaktif, dan grafik.

Pengumpulan materi pokok dilakukan dengan menggunakan sumber-

sumber atau buku-buku mata pelajaran TI&K yang sudah ada dan

memanfaatkan internet.

2. Tahap Pembuatan Produk Awal

Dalam mendesain produk dilakukan melalui dua tahap: (1) memilih

dan menetapkan sofware yang digunakan, pilihan sofware yang bisa

digunakan untuk membuat website pembelajaran ini antara lain Adobe

Page 38: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

28

Flash dan Adobe Dreamweaver yang dikolaborasikan dengan PHP dan

MySQL. (2) mengembangkan flow chart untuk mevisualisasikan alur

kerja produk mulai awal hingga akhir dan dan merancang sketsa.

3. Tahap Validasi Produk

Setelah produk dibuat, selanjutnya dilakukan validasi terhadap web yang

telah dibuat. pada tahap ini dilakukan beberapa langkah, yaitu sebagai berikut:

a. Validasi Oleh Para Ahli

Validasi ini adalah aktifitas penyuntingan yang dilakukan oleh

seorang ahli materi dan dua ahli media. Ahli materi dalam penelitian

ini adalah seorang guru mata pelajaran TI&K di SMA. Sedangkan Ahli

media adalah 2 orang dosen KTP FIP UNP . Melalui langkah ini,

diharapkan diperoleh kritik dan saran yang jelas dan membangun

untuk perbaikan produk. Pada tahap ini akan diketahui validitas dari

web yang dibuat.

b. Revisi

Revisi dilakukan sesuai dengan masukan dari ahli media dan ahli

materi. Revisi dalam langkah ini adalah revisi desain sebelum uji coba

produk. Hasil revisi merupakan produk awal yang sudah tervalidasi.

Agar produk awal dapat disebut layak digunakan oleh siswa, maka

perlu di-ujicobakan pada siswa yang dijabarkan pada tahap uji coba.

Page 39: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

29

4. Tahap Uji Coba

Uji coba dilakukan untuk mengetahui kualitas suatu produk yang

dihasilkan dari penelitian pengembangan. Untuk mengetahui hal tersebut,

maka dalam tahap uji coba ini dikumpulkan data yang memberikan

informasi tentang kualitas produk yang dihasilkan. Data hasil uji coba

dianalisis sebagai pedoman dalam melakukan revisi produk. Tahap uji coba

dalam penelitian dan pengembangan ini terdiri dari uji coba dan revisi hasil

uji coba. Uji coba dan revisi hasil uji coba mengacu pada evaluasi media

pembelajaran oleh Arief S. Sadiman (2006: 182-185), yaitu:

a. Uji coba I

Uji coba ini adalah awal dilakukannya uji coba produk. Uji coba

dilakukan dengan cara one-to-one evaluation. Tujuan dilakukannya uji

coba I adalah untuk memperoleh saran dan komentar serta penilaian

terhadap web demi perbaikan web. Arief S. Sadiman (2006: 183)

menyarankan dalam tahap uji coba ini dengan memilih 2 siswa atau lebih

yang dapat mewakili populasi target dari media yang dibuat. Berdasarkan

saran tersebut, peneliti memilih subjek uji coba terdiri dari 3 siswa kelas

XII SMA dengan kemampuan bervariasi (di atas rata-rata, rata-rata, dan

di bawah rata-rata). Dalam hal ini siswa memberikan penilaian terhadap

produk melalui instrument penilaian web. Selanjutnya hasil uji coba

dianalisis dan dilakukan revisi.

Page 40: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

30

b. Uji coba II

Uji coba II dilakukan dengan cara small group evaluation. Arief S.

Sadiman (2006: 184) menyarankan jumlah subjek uji coba pada small

group evaluation berjumlah 10 s.d. 20 sasaran. Hal itu disebabkan jika

kurang dari 10 data yang diperoleh kurang dapat menggambarkan

populasi target. Sebaliknya, jika lebih dari 20 data atau informasi yang

diperoleh melebihi yang diperlukan. Berdasarkan saran tersebut, peneliti

menetapkan 10 siswa sebagai sasaran uji coba kelompok kecil. Pada

tahap ini siswa melakukan penilaian terhadap produk melalui angket.

Selanjutnya hasil uji coba dianalisis dan dilakukan revisi.

c. Uji coba III

Uji coba III dilakukan dengan cara field evaluation. Prosedur ini

adalah tahap akhir dari evaluasi formatif terhadap produk. Sasaran uji

coba ini adalah keseluruhan siswa kelas XII SMA yang mengikuti

tahapan penelitian dan pengembangan ini mulai dari awal sampai akhir

pengambilan data. Keseluruhan siswa tersebut melakukan penilaian

terhadap produk melalui angket. Tujuan uji coba tahap terakhir ini terkait

dengan penentuan keefektifan revisi-revisi yang telah dilakukan

sebelumnya.

5. Produk Akhir

Akhir dari prosedur ini adalah diperoleh hasil penelitian dan

pengembangan berupa produk CAI Model Web Based Learning Tipe

Page 41: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

31

Tutorial untuk Mata Pelajaran TI&K Kelas XII SMA. Tujuan utama

dilakukannya uji coba I dan uji coba II adalah diperoleh data komentar dan

saran terhadap produk yang dikembangkan. setelah melalui tahap revisi,

dilakukan uji coba III. Uji coba ini dilakukan dengan tujuan untuk

mengetahui praktikalitas dari media yang dibuat.

C. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah:

1. Dokumentasi

Metode dokumentasi berupa catatan-catatan, kritik, saran dan masukan

baik itu dari ahli media maupun ahli materi.

2. Format Penilaian

Format penilaian menggunakan format respon lima poin dari skala

Likert, dimana alternatif responnya adalah Sangat bagus/sangat jelas,

bagus/jelas, cukup/cukup jelas, kurang/kurang jelas, sangat kurang/ sangat

tidak jelas (Riduwan, 2012:13). Penentuan skor skala Likert dilakukan

secara apriori. Bagi skala yang berarah positif akan mempunyai

kemungkinan-kemungkinan skor 5 bagi yang sangat jelas/sangat tepat/sangat

baik/sangat sesuai, skor 4 bagi yang jelas/tepat/baik/sesuai, skor 3 bagi yang

cukup jelas/cukup tepat/cukup baik/cukup sesuai, skor 2 bagi yang kurang

jelas/ kurang tepat/ kurang baik/ kurang sesuai, dan skor 1 bagi yang sangat

tidak jelas/ sangat tidak tepat/ sangat tidak baik/ sangat tidak sesuai.

Page 42: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

32

Sedangkan bagi skala yang berarah negatif maka kemungkinan skor itu

menjadi sebaliknya.

Validitas yang digunakan dalam penelitian ini adalah validitas logis

(logical validity). Untuk membuat validitas logis dalam penelitian ini, maka

pembuatan instrumen mengikuti langkah-langkah yang benar dan hati-hati,

yaitu dengan memecah variabel menjadi beberapa indikator, kemudian

merumuskan butir-butir pertanyaan, sehingga, secara logis akan dicapai

validitas instrumen seperti yang dikehendaki dalam penelitian ini.

Instrumen untuk ahli materi pembelajaran ditinjau dari aspek: kebenaran

konsep; kedalaman materi; kekinian dan kelengkapan materi; Keterbacaan;

dan Desain Pembelajaran. Instrumen untuk ahli media ditinjau dari aspek :

Tampilan; Pemanfaatan media dan Navigasi. Kisi-kisi penilaian untuk ahli

materi dan ahli media dapat dilihat pada Tabel 2. berikut ini:

Tabel 2. Kisi-Kisi Penilaian Ahli Materi dan Ahli Media

Aspek

Variabel kriteria

CAI Model Web

Based Learning

Indikator Butir instrumen

Materi

1.1 Kebenaran

Konsep

1. Kesesuaian SK,

KD, dan

Indikator dengan

materi.

- Apakah standar

kompetensi sesuai

dengan kurikulum

- Apakah materi

TI&K sesuai

dengan kompetensi

dasar

- Apakah materi

TI&K sesuai

dengan Indikator

Page 43: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

33

1.2 Kedalaman

Materi

2. Kedalaman

materi TI&K

cukup

3. Penyajian materi

TI&K berurutan

4. Evaluasi/tes

sesuai dengan

standar

kompetensi

- Apakah kedalaman

materi cukup

- Apakah penyajian

materi berurutan

- Apakah evaluasi/tes

sesuai dengan

standar kompetensi

1.3 Kekinian dan

kelengkapan

materi

5. Kelengkapan

materi yang

disajikan cukup

- Apakah

kelengkapan materi

yang disajikan

cukup

1.4 Keterbacaan 6. Menggunakan

tata bahasa yang

baku dan dapat

dimengerti

- Apakah

menggunakan

bahasa yang baku

dan dapat

dimengerti

- Apakah teks terbaca

jelas

1.5 Desain

Pembelajaran

7. Kejelasan

navigasi dan daya

tarik tampilan

- Apakah tampilan

web menarik untuk

dipelajari

- Apakan petunjuk

(navigasi) cukup

jelas

Media 2.1. Tampilan 1. Tampilan layout

2. Kualitas

tampilan,

gambar dan foto

3. Pemilihan

komposisi

warna

4. Pemilihan jenis

dan ukuran font

- Apakah tampilan

layout bagus

- Apakah tata letak

tampilan baik

- Apakah foto,

gambar, video yang

disajikan berkualitas

- Apakah pemilihan

warna bagus

- Apakah pemilihan

jenis dan ukuran

font sesuai

Page 44: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

34

5. Bahasa

6. Petunjuk

penggunaan

- Apakah bahasa yang

digunakan baik

- Apakah petunjuk

penggunaan web

baik

2.2. Pemanfaatan

media

7. Sajian Animasi

8. Daya dukung

musik

- Apakah sajian

animasi bagus

- Apakah musik

mendukung

2.3. Navigasi 9. Navigasi

10. Umpan balik

- Apakah navigasi

yang digunakan

sudah mendukung

- Apakah terdapat

umpan balik

terhadap user

3. Angket

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam rangka

melihat kemudahan penggunaan web ini adalah angket. Angket diberikan

kepada subjek coba untuk melihat bagaimana pandangannya terhadap web,

yang mencakup Substansi Materi, Desain Pembelajaran, Tampilan, dan

Pemanfaatan Software (Mendiknas, 2010;16-17). Angket ini dirancang sesuai

dengan kebutuhan dan disebarkan kepada subjek coba. Skala yang digunakan

yakni Skala Likert dengan alternatif responnya adalah sangat mudah, mudah,

cukup mudah, tidak mudah, sangat tidak mudah.

Instrumen penerapan media pada pembelajaran meliputi aspek

tampilan; penyajian materi; dan Kemanfaatan. Kisi-kisi instrumen untuk

siswa dapat dilihat pada Tabel 3 berikut ini:

Page 45: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

35

Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Angket Siswa

Apek Variabel kriteria

CAI Model Web

Based Learning

Indikator Butir instrumen

Keprak-

tisan

3.1 Tampilan 1. Keterbacaan teks

2. Proporsi dan

kejelasan ilustrasi,

serta relevansinya

dengan pesan

3. Bahasa

4. Navigasi

5. Kemenarikan

tampilan

- Apakah teks dapat

dibaca dengan baik

- Apakah pesan yang

disampaikan dapat

diterima dengan

jelas

- Apakah bahasa yang

digunakan mudah

dipahami

- Apakah link

navigasi mudah

digunakan

- Apakah tampilan

web menarik

3.2 Penyajian

materi

6. Kejelasan dan

kemudahan

memahami materi

7. Sistematika

penyajian materi.

8. Pengunaan video

9. Evaluasi

- Apakah mudah

memahami materi

- Apakah sistematika

penyajian sudah

baik

- Apakah video yang

digunakan mudah

dipahami

- Apakah tes yang

diberikan menarik

dan mudah

dipahami

3.3 Kemanfaatan 10. Mempermudah

belajar

11. Meningkatkan

motivasi belajar

12. Ketertarikan

menggunakan

web.

- Apakah web dapat

mempermudah

belajar

- Apakah dapat

menngkatkan

motivasi

- Apakah terdapat

ketertarikan dalam

menggunakan web

Page 46: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

36

D. Teknik Analisis Data

Data yang diperoleh melalui kegiatan uji coba, diklasifikasikan menjadi dua,

yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Data kualitatif mengenai kualitas web

diperoleh dari masukan saran dan kritik ahli materi, ahli media, dan siswa subjek

uji coba, dihimpun dan disimpulkan untuk memperbaiki produk yang

dikembangkan.

Analisis data Penelitian Deskriptif Kuantitatif ini dilakukan langkah-langkah

sebagai berikut:

1. Hasil review para ahli dan uji coba pada siswa dari bentuk nilai huruf diubah

menjadi bentuk nilai angka, sebagai berikut:

1 = sangat tidak jelas/sangat tidak tepat/sangat tidak baik/sangat tidak sesuai

2 = tidak jelas/tidak tepat/tidak baik/tidak sesuai

3 = cukup jelas/cukup tepat/cukup baik/cukup sesuai

4 = jelas/tepat/baik/sesuai

5 = sangat jelas/sangat tepat/sangat baik/sangat sesuai

2. Dari aspek yang direview, kemudian dicari rata-rata empirisnya dengan rumus:

=

Keterangan : = rerata

= jumlah nilai

n = jumlah responden

3. Menghitung persentase dari tiap-tiap subvariabel dengan rumus:

(s) =

Keterangan: (s) : persentase variabel

S : jumlah skor tiap variabel

N : jumlah skor maksimum

Page 47: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

37

4. Skala Persentase Kelayakan dapat dilihat pada tabel 4. berikut:

Tabel 4. Range Persentase dan Kriteria Interpretasi Skor

No Presentase Kriteria

1 81-100 Sangat baik

2 61-80 Baik

3 41-60 Cukup Baik

4 21-40 Kurang Baik

5 0-20 Sangat Tidak baik

Sumber : Riduwan (2012:15)

Page 48: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

38

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Pengembangan

1. Hasil Perencanaan

Setelah melakukan observasi lapangan dan studi pendahuluan maka web

yang akan dikembangkan adalah pada mata pelajaran Teknologi Informasi

dan Komunikasi (TI&K) untuk siswa kelas XII semester I dengan standar

kompetensi Menggunakan perangkat lunak pembuat desain grafis, dan

kompetensi dasar yang dapat dilihat pada tabel.1. Selanjutnya dilakukan

pengumpulan materi pokok dengan menggunakan sumber atau buku mata

pelajaran TI&K yang sudah ada dan memanfaatkan internet.

2. Pengembangan Produk Awal

Setelah melakukan analisis pembelajaran dan mengumpulkan materi,

peneliti mulai mengembangkan produk. Hasil dari pengembangan produk

awal web ini meliputi:

a. Mengembangkan flowchart dan merancang sketsa

Flowchart dibuat sedemikian rupa sesuai dengan materi yang

ada dan kebutuhan siswa berdasarkan observasi. Bentuk flowchart

dapat dilihat pada (lampiran 1). Kemudian dilanjutkan dengan

merancang sketsa awal web. Bentuk sketsa dapat dilihat pada

(lampiran 2).

38

Page 49: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

39

b. Membuat media

Setelah sketsa dibuat langkah selanjutnya adalah membuat

media dengan menggunakan beberapa software. Hasil web yang dibuat

dapat dilihat pada (lampiran 3).

3. Validasi Produk

a. Validasi Produk Oleh Ahli

Langkah selanjutnya adalah melakukan validasi terhadap web.

Validasi ini dilakukan untuk mengetahui validitas produk CAI Model

Web Based Learning Tipe Tutorial yang telah dibuat. Validasi pada

pengembangan web ini melibatkan seorang ahli materi yaitu guru mata

pelajaran TI&K kelas XII di SMA N 2 Bukittinggi bernama Ibu Dewi

Andika, S.Kom. Sedangkan ahli media adalah 2 orang dosen KTP FIP

UNP, yaitu Bapak Dr. Darmansyah, ST. M.Pd dan Bapak Nofri

Hendri, S.Pd.

b. Revisi

Setelah diperoleh masukan dari ahli materi dan ahli media,

langkah selanjutnya adalah merevisi web yang telah dibuat sesuai

saran yang di berikan. Revisi dilakukan untuk memperbaiki web

sebelum dilakukan uji coba kepada siswa. Setelah dilakukan revisi,

web dikonsultasikan lagi kepada para ahli untuk mengetahui apakah

web sudah layak untuk diujicobakan kepada siswa.

Page 50: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

40

4. Uji Coba

a. Uji Coba I (one-to-one evaluation)

Setelah web dinyatakan layak oleh para ahli, langkah selanjutnya

yaitu melakukan uji coba I. Uji coba I dilakukan pada siswa kelas XII

IPA 1 SMA N 2 Bukittinggi dengan jumlah siswa 3 orang. Angket

penilaian untuk siswa meliputi aspek tampilan, aspek penyajian materi

dan aspek kemanfaatan.

b. Revisi

Setelah ada masukan dari siswa saat uji coba I, maka langkah

selanjutnya dilakukan adalah melakukan revisi pada web yang telah

dibuat. Revisi dilakukan untuk memperbaiki web sebelum melakukan

uji coba II.

c. Uji Coba II (small group evaluation)

Uji coba II dilakukan pada siswa kelas XII IPA 1 SMA N 2

Bukittinggi dengan jumlah siswa 10 orang. Angket penilaian untuk

siswa meliputi aspek tampilan, aspek penyajian materi dan aspek

kemanfaatan.

d. Revisi

Setelah ada masukan dari siswa saat uji coba II, maka langkah

selanjutnya dilakukan adalah melakukan revisi pada web yang telah

dibuat. Revisi dilakukan untuk memperbaiki web sebelum melakukan

uji coba II.

Page 51: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

41

e. Uji Coba III (field evaluation)

Uji coba III dilakukan pada proses pembelajaran dengan

mengambil keseluruhan siswa kelas XII IPA 1 SMA N 2 Bukittinggi

dengan jumlah siswa 38 orang. Angket penilaian untuk siswa meliputi

aspek tampilan, aspek penyajian materi dan aspek kemanfaatan. Dari

hasil uji coba III diketahui kepraktisan dari web yang telah dibuat.

5. Hasil Produk Akhir

Setelah berbagai validasi dan uji coba tersebut, maka diperoleh hasil

penelitian dan pengembangan berupa produk CAI Model Web Based

Learning Tipe Tutorial yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran

pada mata pelajaran TI&K kelas XII SMA.

B. Deskripsi Pengembangan Produk dan Hasil Uji Coba

1. Deskripsi Data Validasi

a. Ahli Materi

Data validasi diperoleh dari seorang ahli materi yang merupakan

guru mata pelajaran TI&K kelas XII di SMA N 2 Bukittinggi, dengan

cara memberikan Lembar Penilaian. Ahli materi mencoba produk dengan

didampingi oleh pengembang, sehingga ahli materi dapat menanyakan

langsung hal-hal yang berkaitan dengan produk yang dikembangkan dan

dapat langsung memberikan masukan berupa kritik dan saran kepada

Page 52: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

42

pengembang yang nantinya akan digunakan sebagai pedoman untuk

melakukan revisi terhadap produk yang dikembangkan.

Hasil perolehan penilaian materi yang mencakup aspek kebenaran

konsep, kedalaman materi, kekinian dan kelengkapan materi, keterbacaan

dan desain pembelajaran dari ahli materi diperoleh jumlah dan rata-rata

sebesar 4,4.

Hasil penilaian materi dapat dilihat Tabel 5.

Tabel 5. Skor Nilai Untuk Aspek Materi

Persentase kelayakan dapat dilihat dari penilaian tiap-tiap variabel

yang ada pada Tabel 6.

No. Aspek Kriteria Variabel Indikator Penilaian Rerata

1. Materi Kebenaran Konsep 1 5 5

2 5 5

3 4 4

4 5 5

Kedalaman Materi 5 4 4

6 4 4

7 4 4

8 4 4

9 4 4

10 4 4

Kelengkapan Materi 11 4 4

Keterbacaan 12 5 5

13 4 4

Desain Pembelajaran 14 5 5

15 5 5

Jumlah 66 4,4

Page 53: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

43

Tabel 6. Persentase Kelayakan Aspek Materi

No. Kriteria Variabel Skor Tiap

Variabel

Skor

Maksimum Persentase

1. Kebenaran Konsep 19 20 95%

2. Kedalaman Materi 24 30 80%

3. Kelengkapan Materi 4 5 80%

4. Keterbacaan 9 10 90%

5. Desain Pembelajaran 10 10 100%

Total 66 75 88%

Dari hasil persentase penilaian ahli materi pada Tabel 6. di atas bila

dibuat dalam bentuk grafik akan terlihat seperti Gambar 2. dibawah ini:

Gambar 2. Grafik Kelayakan Materi

Data penilaian ahli materi ditinjau dari aspek (1) kebenaran konsep

mendapat persentase sebesar 95%, (2) kedalaman materi mendapatkan

Page 54: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

44

persentase sebesar 80%, (3) kelengkapan materi mendapatkan persentase

sebesar 80%, (4) keterbacaan mendapatkan persentase sebesar 90%, dan

(5) desain pembelajaran mendapatkan persentase 100%. Secara

keseluruhan, tingkat validasi dari ahli materi memperoleh persentase

sebesar 88% dengan kriteria “Sangat Baik”.

Kemudian komentar atau saran dari ahli materi yang telah dibuat

dalam lembar penilaian adalah sebagai berikut :

a. Materi pelajaran sudah cukup lengkap namun sebaiknya ditambahkan

lagi, sesuaikan dengan indikator

b. Soal harus disesuaikan dengan indikator

b. Ahli Media

Ahli media terdiri dari 2 orang dosen jurusan KTP FIP UNP. Ahli

media mengkaji aspek-aspek media yang ada pada variabel yang telah

dirancang, dengan cara memberikan angket. Ahli media mencoba produk

dengan didampingi oleh pengembang sehingga dapat langsung diberikan

masukan berupa kritik dan saran kepada pengembang yang nantinya akan

digunakan sebagai pedoman untuk melakukan revisi terhadap produk

yang dikembangkan.

Hasil perolehan penilaian media yang mencakup aspek tampilan,

pemanfaatan media, dan navigasi dari ahli media diperoleh rata-rata

sebesar 4,4.

Hasil penilaian media dapat dilihat Tabel 7.

Page 55: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

45

Tabel 7. Skor Nilai Untuk Aspek Media

Persentase kelayakan dapat dilihat dari penilaian tiap-tiap variabel

yang ada pada Tabel 8.

Tabel 8. Persentase Kelayakan Aspek Media

No. Kriteria Variabel Skor Tiap

Variabel

Skor

Maksimum Persentase

1. Tampilan 72 80 90%

2. Pemanfaatan Media 26 30 87%

3. Navigasi 17 20 85%

Total 115 130 88%

Dari hasil persentase penilaian ahli materi pada Tabel 8. di atas bila

dibuat dalam bentuk grafik akan terlihat seperti Gambar 3. dibawah ini:

No.

Aspek

Kriteria Variabel

Indikator

Penilaian Jumlah

Rerata

I II

2. Media Tampilan 1 4 5 9 4,5

2 4 5 9 4,5

3 4 5 9 4,5

4 4 4 8 4

5 4 5 9 4,5

6 5 5 10 5

7 4 5 9 4,5

8 4 5 9 4,5

Pemanfaatan Media 9 4 4 8 4

10 4 5 9 4,5

11 4 5 9 4,5

Navigasi 12 5 4 9 4,5

13 4 4 8 4

Jumlah 54 61 115 4,4

Page 56: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

46

Gambar 3. Grafik Kelayakan Media

Data penilaian ahli media ditinjau dari aspek (1) tampilan mendapat

persentase sebesar 90%, (2) pemanfaatan media mendapatkan persentase

sebesar 87%, dan (3) navigasi mendapatkan persentase 85%. Secara

keseluruhan, tingkat validasi dari ahli media memperoleh persentase

sebesar 88% dengan kriteria “Sangat Baik”.

Kemudian komentar atau saran dari ahli media yang telah dibuat

dalam lembar penilaian adalah sebagai berikut :

a. Memperbaiki tulisan yang ada pada tampilan header web

b. Beberapa gambar dan video perlu diperbaiki dan disesuaikan dengan

kebutuhan

c. Tambahkan animasi teks atau gambar

Page 57: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

47

d. Sebelum penelitian web sebaiknya dilakukan hosting untuk

mempermudah publikasi

2. Deskripsi Data Hasil Uji Coba

a. Hasil Uji Coba I

Setelah produk di validasi oleh ahli media dan ahli materi, maka

web diujicobakan pada tahap uji coba I. Uji coba dilakukan dengan

responden 3 orang siswa kelas XII SMA N 2 dengan kemampuan

bervariasi (di atas rata-rata, ratarata, dan di bawah rata-rata). Pemilihan

subyek uji coba perseorangan tersebut bekerja sama dengan guru mata

pelajaran, sehingga terpilih 3 siswa dari kelas XII IPA 1 SMA N 2

Bukittinggi.

Berdasarkan hasil uji coba yang meliputi aspek tampilan, penyajian

materi dan kemanfaatan, maka diperoleh rata-rata sebesar 4,0.

Hasil uji coba I dapat dilihat pada Tabel 9.

Tabel 9. Hasil Uji Coba I

No.

Aspek

Kriteria Variabel

Indikator

Penilaian Jumlah

Rerata

AN IG DL

3. Kepraktisan Tampilan 1 4 5 4 13 4,3

2 4 4 5 13 4,3

3 4 5 4 13 4,3

4 3 3 5 11 3,7

5 4 4 5 13 4,3

Penyajian Materi 6 4 4 4 12 4,0

7 3 4 4 11 3,7

8 3 3 3 9 3,0

Page 58: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

48

Persentase kelayakan dapat dilihat dari penilaian tiap-tiap variabel

yang ada pada Tabel 10.

Tabel 10. Persentase Kelayakan Uji Coba I

No. Kriteria Variabel Skor Tiap

Variabel

Skor

Maksimum Persentase

1. Tampilan 63 75 84%

2. Penyajian Materi 32 45 71%

3. Kemanfaatan 48 60 80%

Total 143 180 79%

Dari hasil persentase pada Tabel 10. di atas bila dibuat dalam

bentuk grafik akan terlihat seperti Gambar 4. dibawah ini:

Gambar 4. Grafik Hasil Uji coba I

Kemanfaatan 9 3 4 3 10 3,3

10 3 4 4 11 3,7

11 4 5 4 13 4,3

12 4 5 5 14 4,7

Jumlah 43 50 50 143 4,0

Page 59: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

49

RW DU NF SF SR NN JP MR RP RF

4. Kepraktisan Tampilan 1 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 45 4,5

2 4 5 4 3 4 4 5 3 5 4 41 4,1

3 4 4 5 5 5 3 3 4 3 5 41 4,1

4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 40 4

5 4 4 5 4 5 3 4 4 5 4 42 4,2

Penyajian Materi 6 5 4 5 4 5 3 4 5 5 4 44 4,4

7 3 4 5 5 4 4 5 5 3 5 43 4,3

8 5 4 4 4 3 5 4 5 5 5 44 4,4

Kemanfaatan 9 3 4 4 3 4 5 5 4 3 5 40 4

10 5 5 5 3 4 4 4 3 3 4 40 4

11 5 4 5 4 5 3 5 4 5 5 45 4,5

12 4 5 4 4 5 3 4 4 3 5 41 4,1

51 51 55 48 53 46 51 49 48 54 506 4,2Jumlah

No. Aspek Kriteria Variabel Indikator Penilai Jumlah Rerata

Hasil uji coba I ditinjau dari aspek (1) tampilan mendapat

persentase sebesar 84%, (2) penyajian materi mendapatkan persentase

sebesar 71%, dan (3) Kemanfaatan mendapatkan persentase 80%. Secara

keseluruhan, tingkat praktikalitas media memperoleh persentase sebesar

79% dengan kriteria “Baik”.

Kemudian komentar atau saran siswa yang telah dibuat dalam

angket adalah sebagai berikut :

1) Suara pada video masih kurang jelas, sehingga sulit di pahami

2) Tampilan web menarik, tapi animasi nya masih sedikit

b. Hasil Uji Coba II

Setelah uji coba I dan dilakukan revisi, maka web diujicobakan

pada tahap uji coba II. Uji coba dilakukan dengan responden 10 orang

siswa kelas XII IPA 1 SMA N 2 Bukittinggi. Berdasarkan hasil uji coba

yang meliputi aspek tampilan, penyajian materi dan kemanfaatan, maka

diperoleh rata-rata sebesar 4,2.

Hasil uji coba II dapat dilihat pada Tabel 11.

Tabel 11. Hasil Uji Coba II

Page 60: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

50

Persentase kelayakan dapat dilihat dari penilaian tiap-tiap variabel

yang ada pada Tabel 12.

Tabel 12. Persentase Kelayakan Uji Coba II

No. Kriteria Variabel Skor Tiap

Variabel

Skor

Maksimum Persentase

1. Tampilan 209 250 84%

2. Penyajian Materi 131 150 87%

3. Kemanfaatan 166 200 83%

Total 506 600 84%

Dari hasil persentase pada Tabel 12. di atas bila dibuat dalam

bentuk grafik akan terlihat seperti Gambar 5. dibawah ini:

Gambar 5. Grafik Hasil Uji coba II

Hasil uji coba II ditinjau dari aspek (1) tampilan mendapat

persentase sebesar 84%, (2) penyajian materi mendapatkan persentase

Page 61: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

51

sebesar 87%, dan (3) Kemanfaatan mendapatkan persentase 83%. Secara

keseluruhan, tingkat praktikalitas media memperoleh persentase sebesar

84% dengan kriteria “Sangat Baik”.

Kemudian komentar atau saran siswa yang telah dibuat dalam

angket adalah sebagai berikut :

1) Media nya mudah di mengerti dan menyenangkan

2) Belajar dengan web ini lebih menarik daripada belajar dengan buku

3) Saya bisa belajar tutorial secara langsung melalui video

4) Jumlah soal tes nya terlalu banyak, jadinya membosankan. Tapi

bentuk desain tes nya sudah bagus

c. Hasil Uji Coba III

Setelah uji coba II dan dilakukan revisi, maka web diujicobakan

pada tahap uji coba III. Uji coba dilakukan dengan responden keseluruhan

siswa kelas XII IPA 1 SMA N 2 Bukittinggi yang berjumlah 38 orang.

Berdasarkan hasil uji coba yang meliputi aspek tampilan, penyajian

materi dan kemanfaatan, maka diperoleh rata-rata sebesar 4,2.

Hasil uji coba III dapat dilihat pada Tabel 13.

Page 62: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

52

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

AJ 5 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 4 52

AR 5 4 5 5 4 4 4 4 5 5 4 4 53

AB 5 5 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 54

AN 4 4 4 3 4 4 3 3 3 5 5 4 46

CA 4 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 5 55

DL 3 5 4 3 3 5 4 4 3 5 4 4 47

DU 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 5 5 48

DP 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 53

EI 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 57

EM 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 3 3 47

F 4 4 3 5 5 4 4 4 4 3 4 3 47

FS 5 4 4 5 4 4 3 3 4 4 3 4 47

FS 4 5 4 3 4 5 3 3 3 4 5 3 46

HF 5 5 5 4 4 5 4 4 3 5 4 4 52

IG 4 5 3 3 4 4 3 5 5 5 4 4 49

IN 4 3 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 52

JP 5 4 4 4 3 3 3 3 3 5 4 4 45

MF 5 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 55

MH 5 5 3 4 5 4 4 4 4 5 4 5 52

MI 4 3 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 54

MR 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 4 54

MA 5 4 4 4 3 3 4 3 4 5 5 5 49

MZ 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 57

MI 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 53

NF 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 4 4 53

NN 4 4 4 4 4 5 4 4 4 5 4 4 50

PA 5 4 5 4 3 5 4 4 5 4 5 5 53

RW 5 4 4 5 5 4 4 3 4 4 5 5 52

RF 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 57

RR 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 56

RP 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 5 53

RR 5 4 4 4 4 5 5 3 4 4 4 5 51

RP 5 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 56

RO 5 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5 56

SR 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 52

SF 5 5 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 51

VT 5 4 5 4 4 4 3 4 5 3 5 4 50

YA 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 59

177 167 164 156 164 167 153 154 165 172 169 165 1973

4,7 4,4 4,3 4,1 4,3 4,4 4,0 4,1 4,3 4,5 4,4 4,3 4,3

Kepraktisan

KemanfaatanPenyajian MateriTampilan

5.

Jumlah

Jumlah

Rerata

P

e

n

i

l

a

i

No.

Penilaian

Aspek

Indikator

Tabel 13. Hasil Uji Coba II

Page 63: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

53

Persentase kelayakan dapat dilihat dari penilaian tiap-tiap variabel

yang ada pada Tabel 14.

Tabel 14. Persentase Kelayakan Uji Coba III

No. Kriteria Variabel Skor Tiap

Variabel

Skor

Maksimum Persentase

1. Tampilan 828 950 87%

2. Penyajian Materi 474 570 83%

3. Kemanfaatan 671 760 88%

Total 1973 2280 87%

Dari hasil persentase pada Tabel 14. di atas bila dibuat dalam

bentuk grafik akan terlihat seperti Gambar 6. dibawah ini:

Gambar 6. Grafik Hasil Uji coba III

Page 64: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

54

Hasil uji coba III ditinjau dari aspek (1) tampilan mendapat

persentase sebesar 87%, (2) penyajian materi mendapatkan persentase

sebesar 83%, dan (3) Kemanfaatan mendapatkan persentase 88%. Secara

keseluruhan, tingkat praktikalitas produk memperoleh persentase sebesar

87% dengan kriteria “Sangat Baik”.

C. Revisi Produk

Berdasarkan hasil analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa secara

keseluruhan aspek materi, media dan kepraktisan web sudah baik, namun pada aspek

tertentu ada yang perlu direvisi supaya web ini lebih layak digunakan.

Revisi yang dilakukan sesuai dengan komentar atau saran dari para ahli yang

telah dibuat dalam lembar penilaian. menurut saran ahli materi seperti berikut :

1. Materi pelajaran sebaiknya ditambahkan dan disesuaikan dengan

indikator

2. Soal tes harus disesuaikan dengan indikator

Selain saran menurut ahli materi, revisi juga dilakukan sesuai saran dari ahli

media sebagai berikut :

1. Perbaiki tampilan Header

2. Beberapa gambar dan video perlu diperbaiki

3. Tambahkan animasi

4. Lakukan hosting untuk mempermudah publikasi

Page 65: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

55

Selain itu revisi juga dilakukan sesuai komentar siswa pada uji coba I dan uji

coba II, yakni sebagai berikut:

1. Suara pada video masih kurang jelas

2. Animasi web terlalu sedikit

3. Jumlah soal tes terlalu banyak

4. Tampilan web sudah menarik dan mudah dipahami

Pada pengembangan web ini, terdapat proses perbaikan beberapa revisi

demi revisi yang telah dilewati baik itu dari tampilan pembuka, profil penulis

hingga tampilan materi. Untuk lebih lengkapnya dapat dilihat pada (lampiran

4).

D. Pembahasan

Produk Computer Assisted Instruction (CAI) Model Web Based Learning Tipe

Tutorial digunakan sebagai media pembelajaran yang dapat dimanfaatkan oleh siswa.

Media ini juga dapat meningkatkan pengalaman belajar siswa, sebagaimana

diungkapkan Rusman, dkk (2011; 266) jika dilihat dari kerucut pengalaman Dale,

pembelajaran berbasis web dapat meliputi hampir seluruh wilayah pengalaman tersebut.

Sebagaimana disebutkan sebelumnya bahwa produk ini dikembangkan sebagai

upaya dalam memecahkan masalah TI&K dan untuk memperkaya media

pembelajaran TI&K dalam bentuk yang berbeda. Web dapat menciptakan sebuah

lingkungan maya. Lingkungan belajar yang disediakan oleh web dilengkapi dengan

beberapa fasilitas yang dapat kita kombinasikan penggunaannya untuk mendukung

Page 66: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

56

proses pembelajaran dan dapat menyampaikan informasi kepada siswa (Rusman, 2011;

265).

Dalam pembuatan web, berbagai multimedia yang terdapat didalam web

tersebut memiliki karakteristik tersendiri, karena perannya yang cukup dominan

sebagai saluran informasi. Sebagaimana yang dijelaskan oleh Darmansyah (2010;

211) bahwa berbagai media sangat menentukan kejelasan informasi yang

disampaikan, memberikan dampak luas terhadap peserta didik dan berpotensi

menarik minat serta motivasi peserta didik untuk belajar. Oleh karena itu, media

pembelajaran berbasis web perlu dirancang dengan baik dan mampu

menyampaikan informasi secara efektif.

Web ini dirancang sesuai dengan kebutuhan peserta didik, termasuk dalam

penyajian informasi dalam tiap halaman web. Darmansyah (2010;213)

mengungkapkan bahwa dalam penulisan teks hendaknya hanya mengambil tidak

lebih dari 50% besar layar dan setiap baris berisikan 40-60 karakter. Oleh sebab

itu perancang menyesuaikan desain web agar dapat memenuhi kebutuhan siswa.

Berikut ini hasil akhir validitas dan praktikalitas produk CAI Model Web

Based Learning Tipe Tutorial setelah dikembangkan yang berada pada kategori

sangat baik sehingga dinyatakan siap untuk digunakan atau didistribusikan

Tabel 15. Hasil Akhir Validitas dan Praktikalitas

Validitas Praktikalitas

Materi Media Kelayakan

Persentase Kategori Persentase Kategori Persentase Kategori

88 Sangat

Baik 88

Sangat

baik 87

Sangat

baik

Page 67: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

57

Berdasarkan tabel diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa produk CAI

Model Web Based Learning ini memiliki kelayakan sebagai produk yang membantu

guru khususnya dan siswa umumnya sebagai alternatif media pembelajaran. Produk

ini dapat menunjang pembelajaran mandiri dengan memperhatikan perbedaan

individu. Selain itu produk ini dapat membantu dan mempermudah proses

belajar, memperjelas materi pelajaran dengan beragam visualisasi dan tutorial.

Selain itu produk ini juga memungkinkan siswa untuk belajar tutorial kapan saja

dan dimana saja.

Page 68: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

58

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah diuraikan di atas, maka dapat ditarik

kesimpulan :

1. Produk Computer Assisted Instruction (CAI) Model Web Based

Learning Tipe Tutorial, merupakan suatu media pembelajaran pada

mata pelajaran TI&K SMA kelas XII yang dikemas dalam bentuk web

yang didesain sedemikian rupa untuk dapat dimanfaatkan oleh siswa

kelas XII SMA untuk mempelajari materi Coreldraw 12.

2. Produk Computer Assisted Instruction (CAI) Model Web Based

Learning Tipe Tutorial ini pada bagian validitas termasuk kedalam

kategori Sangat Baik (88%) dengan jumlah rerata skor sebesar 4,4

(skor maksimum 5). Untuk aspek materi termasuk kedalam kategori

Sangat Baik (88%) dengan jumlah rerata skor sebesar 4,4 (skor

maksimum 5). Untuk aspek media termasuk dalam kategori Sangat

Baik (88%) dengan jumlah rerata skor sebesar 4,4 (skor maksimum

5), berdasarkan Hasil deskriptif data uji ahli. Sedangkan untuk bagian

praktikalitas, berdasarkan Uji coba lapangan yang dilaksanakan pada

38 orang siswa, produk ini termasuk pada kategori Sangat Baik

(87%) dengan jumlah rerata skor sebesar 4,3 (skor maksimum 5).

58

Page 69: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

59

B. Saran

Berdasarkan dari kesimpulan diatas, maka dianjurkan saran-saran sebagai

berikut:

1. Pengembangan lanjutan perlu dilakukan agar produk CAI Model Web

Based Learning Tipe Tutorial ini menjadi lebih baik lagi.

Pengembangan produk hendaknya dilakukan oleh tim pengembang

yakni terdiri dari beberapa orang yang memiliki keahlian pada bidang

desain dan menguasai software agar hasil yang diperoleh berkualitas

2. Seorang pengembang diharapkan meningkatkan pengetahuannya

mengenai desain, pemrograman dan desain grafis dalam membuat

produk sehingga untuk masa yang akan datang dapat mengembangkan

produk produk lainnya.

3. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, produk CAI Model

Web Based Learning Tipe Tutorial ini dapat dimanfaatkan oleh siswa

pada mata pelajaran TI&K kelas XII SMA dan sederajat dengan materi

Coreldraw.

Page 70: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

60

DAFTAR RUJUKAN

Andi Pramono dan M. Syafii. (2005). Kolaborasi Flash, Dreamweaver, dan PHP

untuk Aplikasi Website. Yogyakarta: Penerbit Andi

Arief S. Sadiman, dkk. (2006). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan, dan

Pemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Azhar Arsyad. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.

Darmansyah. (2010). Pembelajaran Berbasis Web: Teori Konsep dan Aplikasi.

Padang: UNP Press

Emzir. (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan Kuatitatif dan Kualitatif. Jakarta :

PT Rajagrafindo Persada

Indro. (2009). CAI Model Tutorial. (online). http://indrockz.blogspot.com/2009/11/

cai-model-tutorial.html (diakses 26 Februari 2012)

Iwank. (2011) Multimedia. (online). http://multimediaiwanks.blogspot.com/2011/07/

metodologi-pengembangan-multimedia.html (diakses 26 Februari 2012)

Kementerian Pendidikan Nasional. (2010). Panduan Pengembangan Bahan Ajar

Berbasis TIK. Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA

Nana Sudjana dan Ahmad Rivai. (2007). Teknologi Pengajaran. Bandung:

Sinar Baru

Nana Syaodih Sukmata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja

Rosdakarya

Oemar Hamalik. (2011). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Punaji Setyosari. (2010). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta:

Kencana

Rayandra Asyhar. (2011). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:

Gaung Persada Pers.

Riduwan. (2012). Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian. Bandung:

Alfabeta

Rudi Susilana dan Cepi Riyana. (2008). Media Pembelajaran. Bandung : Jurusan

Kurtekpen FIP UPI.

60

Page 71: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

61

Rusman. (2012). Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung: Alfabeta

Rusman, dkk. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Jakarta: Rajawali Pers

Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuatitatif Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta

Suharsimi Arikunto. (2010). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Yusufhadi Miarso. (2011). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan . Jakarta : Prenada

Media Group

Page 72: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

62

62

Ya Ya

Tidak

Tidak

Lampiran 1

Flowchart Admin

Page 73: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

63

63

Ya Ya

Tidak

Tidak

Flowchart Siswa

Page 74: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

64

64

Flowchart Materi

Y Y Y

N

Y Y Y

N N N N

Page 75: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

65

65

Lampiran 2

Sketsa Awal

Page 76: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

66

66

Page 77: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

67

67

Page 78: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

68

68

Page 79: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

69

69

Lampiran 3

StoryBoard

Halaman Awal (Header)

Footer

Halaman Home

Page 80: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

70

70

Materi I Materi I

Page 81: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

71

71

Materi II

Materi II

Page 82: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

72

72

Materi II

Materi II

Page 83: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

73

73

Materi III

Materi III

Page 84: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

74

74

Materi III

Materi III

Page 85: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

75

75

Materi IV

Materi IV

Page 86: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

76

76

Materi V

Materi VI

Page 87: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

77

77

Form Untuk Login: Form Untuk Register:

Page 88: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

78

78

Lampiran 4

URAIAN PROSES REVISI YANG DILAKUKAN SELAMA PEMBUATAN PRODUK CAI MODEL

WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL

1. Pada tahapan pengembangan awal, produk mengalami perubahan pada halaman

home web, hal ini dapat dilihat pada gambar di bawah ini:

Gambar 1. Tampilan home Gambar 2. Tampilan home

setelah revisi

Adanya perombakan ini berdasarkan diskusi penulis dengan ahli media, banyak

saran dan masukan yang diberikan oleh ahli media untuk perombakan ini,

diantaranya:

a. Tampilan home terlalu sederhana, dan header yang dibuat tidak memiliki

ciri khusus yang dapat diingat oleh pengguna.

b. Pewarnaan pada teks harus di kreasikan, karena pewarnaan akan

berpengaruh pada kesan pertama ketika siswa melihat produk ini.

c. Background yang digunakan hendaknya juga di desain sedemikian rupa

sehingga lebih menarik.

d. Tata letak perlu disusun dan disempurnakan lagi untuk menghasilkan

produk yang baik dan bermanfaat

e. Panjang teks sebaiknya tidak lebih dari 550 pixel agar mata tidak lelah saat

membaca

menjadi

Page 89: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

79

79

f. Tampilan perlu diberi pengayaan dengan gambar-gambar yang sesuai

g. Animasi yang digunakan hendaknya tidak kurang dan tidak lebih agar

pengguna dapat tetap fokus pada materi.

2. Perubahan berikutnya disesuaikan dengan tampilan home, dan dapat dilihat pada

gambar berikut ini:

a. Bagian Header

b. Bagian Footer

c. Tampilan Home

Page 90: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

80

80

d. Tampilan Materi

Page 91: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

81

81

e. Tampilan materi I

Page 92: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

82

82

f. Tampilan materi II

Page 93: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

83

83

g. Tampilan materi III

Page 94: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

84

84

h. Tampilan Kuis

Page 95: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

85

85

i. Tampilan Profil

Page 96: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

86

86

Lampiran 5. Lembar Penilaian Uji Kelayakan dari Ahli Materi

PENILAIAN UJI KELAYAKAN DARI AHLI MATERI

Lembar Uji Kelayakan dari Ahli Materi:

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TI&K)

Jenis Program : CAI Model Web Based Learning

Bentuk Program : Website Pembelajaran

Judul Program : coreldrawsite.com

Sasaran Program : Siswa kelas XII SMA

Petunjuk

1. Penilaian dilakukan terhadap aspek materi pelajaran

2. Penilaian diberikan dengan rentangan kategori sebagai berikut:

1 = sangat tidak jelas/sangat tidak tepat/sangat tidak baik/sangat tidak

sesuai

2 = tidak jelas/tidak tepat/tidak baik/tidak sesuai

3 = cukup jelas/cukup tepat/cukup baik/cukup sesuai

4 = jelas/tepat/baik/sesuai

5 = sangat jelas/sangat tepat/sangat baik/sangat sesuai

3. Mohon diberikan tanda check (√) Pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai

dengan pendapat penilai

4. Mohon diberikan komentar atau saran jika diperlukan pada tempat yang

telah disediakan

Page 97: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

87

87

No. Aspek Indikator 1 2 3 4 5

1. Kebenaran

Konsep

Standar Kompetensi sesuai

dengan kurikulum

2. Kebenaran

Konsep

Kejelasan tujuan/indikator

pembelajaran dengan SK/KD

3. Kebenaran

Konsep

Kesesuaian materi dengan

indikator pencapaian

4. Kebenaran

Konsep

Konsistensi materi dengan

tujuan pembelajaran

5. Kedalaman

Materi

Kedalaman materi yang

disajikan

6. Kedalaman

Materi

Penyajian materi mudah

dimengerti

7. Kedalaman

Materi

Penyajian materi bersifat

sistematis

8. Kedalaman

Materi

Ketuntasan materi yang

disajikan

9. Kedalaman

Materi

Kesesuaian ilustrasi (gambar

dan tabel) dengan materi

10. Kedalaman

Materi

Kesesuaian alat evaluasi

dengan standar kompetensi

11. Kekinian dan

kelengkapan

materi

Kelengkapan materi yang

disajikan

12. Keterbacaan Penggunaan bahasa dapat

dimengerti

13. Keterbacaan Keterbacaan teks

Page 98: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

88

88

Dewi Andika, S.Kom

NIP. 19840627 200901 2 002

Page 99: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

89

89

Lampiran 6. Lembar Penilaian Uji Kelayakan dari Ahli Media

PENILAIAN UJI KELAYAKAN DARI AHLI MEDIA

Lembar Uji Kelayakan dari Ahli Media:

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TI&K)

Jenis Program : CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial

Bentuk Program : Website Pembelajaran

Judul Program : coreldrawsite.com

Sasaran Program : Siswa kelas XII SMA

Petunjuk

1. Penilaian dilakukan terhadap aspek media pembelajaran

2. Penilaian diberikan dengan rentangan kategori sebagai berikut:

1 = sangat tidak jelas/sangat tidak tepat/sangat tidak baik/sangat tidak

sesuai

2 = tidak jelas/tidak tepat/tidak baik/tidak sesuai

3 = cukup jelas/cukup tepat/cukup baik/cukup sesuai

4 = jelas/tepat/baik/sesuai

5 = sangat jelas/sangat tepat/sangat baik/sangat sesuai

3. Mohon diberikan tanda check (√) Pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai

dengan pendapat penilai

4. Mohon diberikan komentar atau saran jika diperlukan pada tempat yang

telah disediakan

Page 100: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

90

90

No. Aspek Indikator 1 2 3 4 5

1. Tampilan Bentuk tampilan layout

2. Tampilan Komposisi warna yang

digunakan sebagai background

3. Tampilan Kejelasan Petunjuk

penggunaan web

4. Tampilan Kualitas gambar, dan video

yang dipilih

5. Tampilan Tata letak tampilan halaman

6. Tampilan Kesesuaian warna huruf yang

digunakan

7. Tampilan Jenis ukuran huruf yang

digunakan

8. Tampilan Bahasa yang digunakan di

dalam web

9. Pemanfaatan

Media

Penggunaan Animasi

10. Pemanfaatan

Media

Penggunaan Audio / musik

11. Pemanfaatan

Media

Daya dukung web sebagai

media pembelajaran

12. Navigasi Penempatan tombol navigasi

pada halaman

13 Navigasi Umpan balik terhadap user

Page 101: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

91

91

Ahli Media

Dr. Darmansyah, ST. M.Pd

NIP. 19591124 198603 1 001

Page 102: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

92

92

PENILAIAN UJI KELAYAKAN DARI AHLI MEDIA

Lembar Uji Kelayakan dari Ahli Media:

Mata Pelajaran : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TI&K)

Jenis Program : CAI Model Web Based Learning Tipe Tutorial

Bentuk Program : Website Pembelajaran

Judul Program : coreldrawsite.com

Sasaran Program : Siswa kelas XII SMA

Petunjuk

1. Penilaian dilakukan terhadap aspek media pembelajaran

2. Penilaian diberikan dengan rentangan kategori sebagai berikut:

1 = sangat tidak jelas/sangat tidak tepat/sangat tidak baik/sangat tidak

sesuai

2 = tidak jelas/tidak tepat/tidak baik/tidak sesuai

3 = cukup jelas/cukup tepat/cukup baik/cukup sesuai

4 = jelas/tepat/baik/sesuai

5 = sangat jelas/sangat tepat/sangat baik/sangat sesuai

3. Mohon diberikan tanda check (√) Pada kolom 1, 2, 3, 4, atau 5 sesuai

dengan pendapat penilai

4. Mohon diberikan komentar atau saran jika diperlukan pada tempat yang

telah disediakan

Page 103: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

93

93

No.

Aspek Indikator 1 2 3 4 5

1. Tampilan Bentuk tampilan layout

2. Tampilan Komposisi warna yang

digunakan sebagai background

3. Tampilan Kejelasan Petunjuk

penggunaan web

4. Tampilan Kualitas gambar, dan video

yang dipilih

5. Tampilan Tata letak tampilan halaman

6. Tampilan Kesesuaian warna huruf yang

digunakan

7. Tampilan Jenis ukuran huruf yang

digunakan

8. Tampilan Bahasa yang digunakan di

dalam web

9. Pemanfaatan

Media

Penggunaan Animasi

10. Pemanfaatan

Media

Penggunaan Audio / musik

11. Pemanfaatan

Media

Daya dukung web sebagai

media pembelajaran

12. Navigasi Penempatan tombol navigasi

pada halaman

13 Navigasi Umpan balik terhadap user

Page 104: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

94

94

Ahli Media

Nofri Hendri, S.Pd

NIP. 19781129 200312 1 001

Page 105: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

95

95

Lampiran 7.Contoh Angket Siswa Untuk Uji Coba I dan II

ANGKET PERSEPSI SUBJEK COBA TERHADAP PRAKTIKALITAS CAI

MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL

TUNJUK PENGISIAN ANGKET

Page 106: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

96

96

Petunjuk Pengisian

Angket ini dibuat dalam bentuk pertanyaan, masing - masing pertanyaan

disediakan lima alternatif jawaban dengan kriteria sebagai berikut :

1. Sangat Mudah (SM), jika siswa menganggap produk ini sangat sesuai

dengan isi pernyataan yang tertulis (81 – 100 %).

2. Mudah (M), jika siswa menganggap produk ini sesuai dengan isi

pernyataan yang tertulis (61-80%).

3. Cukup Mudah (CM), jika siswa menganggap produk ini cukup

sesuai dengan isi pernyataan yang tertulis (41-60%).

4. Tidak Mudah (CM), jika siswa menganggap produk ini tidak sesuai

dengan isi pernyataan yang tertulis (21-40%).

5. Sangat Tidak Mudah (STM), jika siswa menganggap produk ini

sangat tidak sesuai dengan isi pernyataan yang tertulis (0-20%).

Siswa diminta memilih salah satu jawaban atas kemudahan produk yang

digunakan sebelumnya dengan cara memberi tanda chek (√) pada kolom yang

telah disediakan.

Contoh:

No Item Pernyataan SM M CM TM STM

1. Animasi yang disediakan tidak

membosankan

Artinya dari pernyataan di atas Siswa Sangat Mudah (SM) Animasi yang

mudah digunakan serta tidak membosankan.

Page 107: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

97

97

Angket Persepsi Subjek Coba terhadap praktikalitas CAI

Model Web Based Learning Tipe Tutorial

Nama :

Kelas :

Jenis Kelamin :

No. Pertanyaan Jawaban

SM M CM TM STM

1. Apakah teks dapat dibaca dengan baik

2. Apakah pesan yang disampaikan dapat

diterima dengan jelas

3. Apakah bahasa yang digunakan mudah

dipahami

4. Apakah penggunaan link navigasi mudah

digunakan

5. Apakah tampilan web menarik

6. Apakah mudah memahami materi

7. Apakah sistematika penyajian sudah baik

8. Apakah video yang ditampilkan mudah

dipahami

9. Apakah web dapat mempermudah belajar

10. Apakah dapat meningkatkan motivasi

11. Apakah terdapat ketertarikan dalam

menggunakan web

Page 108: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

98

98

Komentar dan saran

Tuliskan komentar dan saran anda terhadap kualitas media ini

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

.........................................................................................................................................

..............................................................................................................................

Kesimpulan

Pilih salah satu jawaban dengan melingkari jawaban yang anda pilih:

1. Apakah anda tertarik dengan media ini? Ya / Tidak

2. Menurut anda media ini:

a. Sangat baik untuk digunakan dalam pembelajaran tanpa dilakukan perbaikan.

b. Baik untuk digunakan dalam pembelajaran dengan perbaikan.

c. Kurang baik jika digunakan dalam pembelajaran

Siswa

Page 109: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

99

99

Lampiran 8. Contoh Angket Siswa Untuk Uji Coba III

ANGKET PERSEPSI SUBJEK COBA TERHADAP PRAKTIKALITAS CAI

MODEL WEB BASED LEARNING TIPE TUTORIAL

Page 110: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

100

100

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Petunjuk Pengisian

Angket ini dibuat dalam bentuk pertanyaan, masing - masing pertanyaan

disediakan lima alternative jawaban dengan kriteria sebagai berikut :

6. Sangat Mudah (SM), jika siswa menganggap produk ini sangat sesuai

dengan isi pernyataan yang tertulis (81 – 100 %).

7. Mudah (M), jika siswa menganggap produk ini sesuai dengan isi

pernyataan yang tertulis (61-80%).

8. Cukup Mudah (CM), jika siswa menganggap produk ini cukup

sesuai dengan isi pernyataan yang tertulis (41-60%).

9. Tidak Mudah (CM), jika siswa menganggap produk ini tidak sesuai

dengan isi pernyataan yang tertulis (21-40%).

10. Sangat Tidak Mudah (STM), jika siswa menganggap produk ini

sangat tidak sesuai dengan isi pernyataan yang tertulis (0-20%).

Siswa diminta memilih salah satu jawaban atas kemudahan produk yang

digunakan sebelumnya dengan cara memberi tanda chek (√) pada kolom yang

telah disediakan.

Contoh:

No Item Pernyataan SM M CM TM STM

1. Animasi yang disediakan tidak

membosankan

Artinya dari pernyataan di atas Siswa Sangat Mudah (SM) Animasi yang

mudah digunakan serta tidak membosankan.

Page 111: PENGEMBANGAN COMPUTER ASSISTED INSTRUCTION CAI …repository.unp.ac.id/8363/1/3_A_FRADILA_YULIETRI_01183... · 2017. 9. 26. · meliputi: judul, tujuan, materi pembelajaran, dan evaluasi

101

101

Angket Persepsi Subjek Coba terhadap praktikalitas CAI

Model Web Based Learning Tipe Tutorial

Nama :

Kelas :

Jenis Kelamin :

No. Pertanyaan Jawaban

SM M CM TM STM

1. Apakah teks dapat dibaca dengan baik

2. Apakah pesan yang disampaikan dapat

diterima dengan jelas

3. Apakah bahasa yang digunakan mudah

dipahami

4. Apakah penggunaan link navigasi mudah

digunakan

5. Apakah tampilan web menarik

6. Apakah mudah memahami materi

7. Apakah sistematika penyajian sudah baik

8. Apakah video yang ditampilkan mudah

dipahami