PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF …repository.unsri.ac.id/18779/1/RAMA_86206_06121013038... · 2019. 11. 27. · Tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada

i

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TARI BAMBU TERHADAP HASIL BELAJAR IPS

SISWA KELAS V SD NEGERI 25 INDRALAYA

SKRIPSI

Oleh:

Suhartati

Nomor Induk Mahasiswa 06121013038

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SRIWIJAYA

INDRALAYA

2016

ii




SKRIPSI

Oleh:

Suhartati



Jurusan Ilmu Pendidikan

Mengesahkan :

Mengetahui :

Pembimbing 1,

Dra. Nuraini Usman, M.Pd.

NIP 195702081982032001

Pembimbing 2

Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.

NIP 196012151986032002

Ketua Jurusan,

Dr. Sri Sumarni, M.Pd.

NIP. 195901011986032001

Ketua Program Studi,

Drs. Umar Effendy, M.Pd.

NIP 195505311979031003

iii




Oleh:

Suhartati


Telah diujikan dan lulus pada :

Hari : Selasa

Tanggal : 29 Maret 2016

TIM PENGUJI

1. Ketua : Dra. Nuraini Usman, M.Pd. _____ ______

2. Sekretaris : Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.

3. Anggota : Dra. Betty Anggraini, M.Pd.

4. Anggota : Dra. Hasmalena, M.Pd

5. Anggota : Dra. Linda Puspita, M.Pd.

Indralaya, Maret 2016

Mengetahui,

Ketua Program Studi,

Drs. Umar Effendi, M.Pd.

NIP. 195505311979031003

iv

PERSEMBAHAN DAN MOTTO

Alhamdulillah, segala puji hanya bagi Allah Tuhan semesta alam, atas karunia dan ridho

dari-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Skripsi ini kupersembahkan kepada :

Kedua orang tuaku tercinta (Bapak Wagino & Ibu Riyanti) yang selalu memberiku cinta

& kasih sayangnya, yang selalu mengerti keadaanku, bagian terpenting dalam hidupku,

dan yang selalu mendo’akan keberhasilan masa depanku.

Kakak-kakakku Hariyanto dan Dwi Mardiono yang selalu memberiku semangat dan

dukungan kepadaku.

Keluarga besar yang senantiasa ikut mendoakanku untuk menyelesaikan skripsi ini.

Dosen Pembimbingku, ibu Dra. Nuraini Usman, M. Pd dan ibu Dra. Siti Dewi

Maharani, M. Pd terima kasih atas bimbingan dan arahannya selama penulisan skripsi.

Dosen-dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar terima kasih atas ilmu yang

telah kalian berikan.

Teman-teman mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar angkatan 2012.

Almamaterku Universitas Sriwijaya.

Sahabat-sahabat seperjuanganku Tiga Serangkai yang selalu memberikan motivasi dan

dorongan, ku ucapkan terima kasih sedalam-dalamnya pada SF dan TK.

Keluarga Persada”s Family, NF yang selalu penuh semangat, SN yang tak henti

tersenyum, QA yang sulit ditebak, HA yang penuh tanda tanya, MR yang terkadang

membuat bingung, dan NA yang penuh perhatian, terima kasih berkat kalian selalu ada

pelangi disetiap hari-hariku.

Tokoh yang aku tiru sejak masa abu-abu, teruntuk kakakku Atika Susanti terima kasih

sudah memberi motivasi hidup untukku hingga aku seperti sekarang ini

Sosok specialku RS yang seperti bunglon, yang kayak superman, yang selalu sabar dan

tak terdefinisi lagi seperti apa, terima kasih.

Motto :

“Berusaha, Berdoa, Jalani, Nikmati, Syukuri” (Suhartati)

“maka nikmat Tuhan mana lagi yang kau dustakan” (QS. Ar-Rahman)

v

PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : Suhartati

NIM : 06121013038

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi berjudul ―Pengaruh Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Terhadap Hasil Belajar IPS

Siswa Kelas V SD Negeri 25 Indralaya‖. Skripsi ini beserta seluruh isinya adalah

benar-benar karya Saya sendiri, dan Saya tidak melakukan penjiplakan atau

pengutipan dengan cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku

sesuai dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor

17 tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan

Tinggi. Apabila dikemudian hari, ada pelanggaran yang ditemukan dalam skripsi

ini dan/atau ada pengaduan dari pihak lain terhadap keaslian karya ini, Saya

bersedia menanggung sanksi yang dijatuhkan kepada Saya.

Demikianlah pernyataan ini dibuat dengan sesungguhnya tanpa pemaksaan dari

pihak manapun.


Yang Membuat Pernyataan,

Suhartati

NIM 06121013038

vi

UCAPAN TERIMA KASIH

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

sarjana (S1) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Jurusan

Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sriwijaya.

Dengan selesainya penulisan skripsi ini, penulis mengucapkan terima kasih

kepada Ibu Dra. Nuraini Usman, M.Pd. dan Ibu Dra. Siti Dewi Maharani,

M.Pd. yang telah memberikan dukungan, arahan, dan bimbingannya selama

penulisan skripsi ini.

Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Sofendi, MA., Ph.D,

Dekan FKIP Unsri, dan Dr. Hj. Sri Sumarni, M.Pd., Ketua Jurusan Ilmu

Pendidikan dan Drs. Umar Effendi, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan

Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan kemudahan dalam pengurusan

administrasi penulisan skripsi ini.

Selanjutnya, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Herlina,

S.Pd.SD. selaku Kepala SD Negeri 05 Indralaya dan Ibu Pahima, S.Pd. SD.

selaku guru kelas V B yang telah banyak membantu penulis selama kegiatan

penelitian berlangsung.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar dan bermanfaat untuk pengajar di sekolah

dan pengembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.


Penulis

SA

vii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN SKRIPSI .................................................. ii

LEMBAR PENGESAHAN TIM PENGUJI SKRIPSI ............................. iii

PERNYATAAN ................................................................................. ...... iv

HALAMAN PERSEMBAHAN DAN MOTTO ................................ ...... v

UCAPAN TERIMA KASIH .............................................................. ...... vi

DAFTAR ISI ...................................................................................... ...... vii

DAFTAR TABEL .............................................................................. ...... x

DAFTAR GAMBAR ......................................................................... ...... xi

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................... ...... xii

ABSTRAK ......................................................................................... ...... xiii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang .................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah ............................................................................... 3

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................ 3

1.4 Manfaat Penelitian .............................................................................. 3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Model Pembelajaran Kooperatif ......................................................... 5

2.2 Tari Bambu.......................................................................................... 6

2.2.1 Pengertian Model Tari Bambu .......................................... 6

2.2.2 Langkah-Langkah Model Tari Bambu.............................. 7

2.2.3 Kelebihan dan Kelemahan Model Tari Bambu ................ 8

2.3 Hasil Belajar ........................................................................................ 9

2.3.1 Pengertian Belajar ............................................................. 9

2.3.2 Pengertian Hasil Belajar .................................................... 10

2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ........... 10

2.4 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ........................................................... 11

viii

2.4.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ....................... 11

2.4.2 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) ............................. 12

2.4.3 Materi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) .............................. 13

2.5 Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 13

2.6 Hipotesis Penelitian ............................................................................. 14

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Metode Penelitian................................................................................ 15

3.2 Variabel Penelitian .............................................................................. 15

3.3 Definisi Operasional Penelitian........................................................... 16

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 16

3.4.1 Populasi ............................................................................. 16

3.4.2 Sampel............................................................................... 16

3.5 Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 17

3.6 Hipotesis Statistik ............................................................................... 17

3.7 Prosedur Eksperimen .......................................................................... 17

3.7.1 Persiapan Penelitian ............................................................. 17

3.7.2 Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 18

3.7.3 Penyelesaian Penelitian ........................................................ 18

3.8 Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 20

3.8.1 Tes ........................................................................................ 20

3.8.1.1 Validitas ............................................................... 20

3.8.1.2 Reliabilitas ........................................................... 21

3.8.1.3 Taraf Kesukaran .................................................. 22

3.8.1.4 Daya Pembeda ..................................................... 23

3.8.2 Non Tes ................................................................................ 24

3.8.2.1 Observasi ............................................................. 24

3.9 Teknik Analisis Data ........................................................................... 26

3.9.1 Analisis Data Tes ................................................................. 26

3.9.1.1 Uji Normalitas ..................................................... 26

3.9.1.2 Uji Hipotesis ........................................................ 28

ix

3.9.2 Analisis Data Non Tes ......................................................... 29

3.9.2.1 Observasi ............................................................. 29

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 30

4.1.1 Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ......................................... 30

4.1.2 Uji Keabsahan Data .............................................................. 31

4.1.3 Deskripsi Pelaksanaan Pembelajaran ................................... 34

4.1.3.1 Deskripsi Pertemuan Pertama ............................... 34

4.1.3.2 Deskripsi Pertemuan Kedua ................................. 35

4.1.3.3 Deskripsi Pertemuan Ketiga ................................. 43

4.1.3.4 Deskripsi Pertemuan Keempat ............................. 50

4.1.3.5 Deskripsi Pertemuan Kelima ................................ 56

4.1.4 Data Hasil Tes ...................................................................... 57

4.1.4.1 Data Pretest ........................................................... 57

4.1.4.2 Data Posttest ......................................................... 58

4.1.5 Data Hasil Non Tes .............................................................. 59

4.1.5.1 Hasil Observasi ..................................................... 59

4.1.6 Analisis Data ........................................................................ 62

4.1.6.1 Uji Normalitas Data .............................................. 62

4.1.6.1.1 Uji Normalitas Data Pretest ................... 63

4.1.5.2.2 Uji Normalitas Data Posttest.................. 66

4.1.6.2 Uji Hipotesis ......................................................... 69

4.2 Pembahasan ......................................................................................... 71

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ............................................................................................. 77

5.2 Saran .................................................................................................... 77

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 78

LAMPIRAN ............................................................................................. 79

x

DAFTAR TABEL

Halaman

2.1 SK dan KD Materi Penelitian ............................................................. 13

3.1 Interpretasi Indeks Kesukaran ............................................................. 23

3.2 Interpretasi Indeks Diskriminasi ......................................................... 23

3.3 Lembar Observasi ............................................................................... 24

3.4 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ...................................................... 25

3.5 Keaktifan Siswa dalam % ................................................................... 29

4.1 Rincian Kegiatan Pelaksanaan Penelitian ........................................... 31

4.2 Rekapitulasi Hasil Uji Keabsahan Data………………………….. .... 32

4.3 Hasil Pretest Kelas V B SD Negeri 25 Indralaya ............................... 58

4.4 Hasil Posttest Kelas V B SD Negeri 25 Indralaya .............................. 59

4.5 Tingkat Keaktifan Siswa SD Negeri 25 Indralaya

pada Pertemuan Pertama……………………………………………. 60


pada Pertemuan Kedua………………………………………………. 61


pada Pertemuan Ketiga………………………………………………. 62

4.8 Interval dan Frekuensi Nilai Pretest Kelas V B

SD Negeri 25 Indralaya………………………………………………. 63

4.9 Distribusi Frekuensi Hasil Pretest Kelas V B


4.10 Interval dan Frekuensi Nilai Posttest Kelas V B


4.11 Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Kelas V B


4.12 Perbedaan Hasil Pretest dan Posttest Kelas V B

SD Negeri 25 Indralaya……………………………………………… 70

xi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

2.1 Model Tari Bambu ............................................................................ 7

3.1 Desain Penelitian ............................................................................... 15

3.2 Bagan Prosedur Penelitian ................................................................ 19

4.1 Siswa Mengerjakan Pretest ............................................................... 35

4.2 Peneliti Menuliskan Judul Materi di Papan Tulis ............................. 36

4.3 Dua Kelompok Saling Bertemu Dan Berbaris Sejajar ...................... 38

4.4 Semua Kelompok Serentak Saling Bertukar Informasi .................... 40

4.5 Siswa Berdiskusi Mengerjakan LKS ................................................ 44

4.6 Proses bertukar informasi pada model Tari Bambu .......................... 47

4.7 Tata Ruang Kelas V B ...................................................................... 51

4.8 Proses Pembagian Materi dalam Kelompok ..................................... 52

4.9 Pelaksanaan Model Tari Bambu ....................................................... 54

4.10 Siswa Menyampaikan Informasi yang didapatkan ........................... 55

4.11 Siswa Mengerjakan Posttest ............................................................. 57

4.12 Hasil Belajar Siswa Sebelum dan Setelah Perlakuan ........................ 72

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Kisi-Kisi Soal Validasi .......................................................................... 79

2. Soal Validasi ......................................................................................... 88

3. Kunci Jawaban Soal Validasi ................................................................ 95

4. Hasil Validasi Oleh Validator Ahli ....................................................... 96

5. Perhitungan Manual Hasil Uji Instrumen Penelitian ............................ 103

6. Soal Pretest/Posttest ............................................................................. 145

7. Kunci Jawaban Soal Pretest/Posttest .................................................... 148

8. Hasil Pretest Siswa ............................................................................... 149

9. Hasil Posttest Siswa .............................................................................. 158

10. Perangkat Pembelajaran 1 ................................................................... 167



13. Usul Judul Skripsi ............................................................................... 265

14. Surat Izin Penelitian dari Diknas ........................................................ 266

15. Surat Selesai Penelitian dari Sekolah .................................................. 267

16. Surat Pengesahan Sidang .................................................................... 268

17. Kartu Bimbingan Skripsi..................................................................... 269

18. Dokumentasi ....................................................................................... 274

19. Perbaikan Ujian Skripsi ...................................................................... 280

20. Izin Jilid Skripsi .................................................................................. 282

xiii




Nama : Suhartati

NIM : 06121013038

Dosen Pembimbing : (1) Dra. Nuraini Usman, M.Pd.

(2) Dra. Siti Dewi Maharani, M.Pd.


ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk menguji pengaruh penerapan model Kooperatif

Tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V

SD Negeri 25 Indralaya. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun

ajaran 2015/2016 di SD Negeri 25 Indralaya. Metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode Pre-Experimental dengan rancangan penelitian One

Group Pretest-Posttest Design. Sampel penelitian ini adalah siswa kelas V B SD

Negeri 25 Indralaya sebagai kelas penelitian yang terdiri dari 21 siswa. Pada kelas

penelitian diberikan perlakuan yaitu dengan menerapkan model Tari Bambu pada

pembelajaran IPS. Adapun instrumen penelitian yang digunakan adalah tes tertulis

berupa soal pilihan ganda sebanyak 20 soal. Berdasarkan hasil uji prasyarat

analisis data pretest dan posttest bahwa data tersebut terdistribusi normal. Oleh

karena itu hipotesis penelitian diuji menggunakan uji . Setelah hipotesis

penelitian diuji dengan uji diperoleh ℎ = 15,03 sedangkan dari tabel

distribusi t diperoleh = 1,725 sehingga terlihat bahwa ℎ = 15,03 >

= 1,725. Oleh karena itu, 0 ditolak dan diterima. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa model Tari Bambu berpengaruh terhadap hasil belajar siswa

pada pembelajaran IPS di Kelas V SD Negeri 25 Indralaya.

Kata kunci: model Tari Bambu, hasil belajar IPS

1

BAB 1

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Sekolah Dasar (SD) merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan dasar

yang menyelenggarakan program pendidikan enam tahun. Pendidikan dasar

bertujuan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,

serta ketrampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut

(KTSP dalam Depdiknas, 2006:19). Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 37 ayat 1 yang

berbunyi ―Kurikulum pendidikan dasar dan menengah wajib memuat: pendidikan

agama, bahasa, matematika, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan sosial,

seni dan budaya, pendidikan jasmani dan olahraga, keterampilan/kejuruan, dan

muatan lokal‖. Dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006

disebutkan bahwa Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran

yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I

sampai dengan Kelas VI. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS pada SD/MI

merupakan ―IPA Terpadu‖ dan ―IPS Terpadu‖.

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu mata pelajaran yang

diberikan mulai dari sekolah dasar yang mengkaji seperangkat perubahan-

perubahan dari berbagai peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan

dengan isu sosial yang ada dalam kehidupan masyarakat. Pada jenjang sekolah

dasar, mata pelajaran IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosialogi, dan

Ekonomi. Pada dasarnya tujuan dari pendidikan IPS adalah untuk mendidik dan

memberi bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk mengembangkan diri sesuai

dengan bakat, minat, kemampuan, dan lingkunganya, serta berbagai bekal bagi

siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi (Solihatin Dan

Raharjo, 2011:15). Oleh karena itu, pola pembelajaran IPS bukan sebatas upaya

memberi siswa materi dengan sejumlah konsep yang bersifat hafalan belaka,

melainkan terletak pada upaya agar mereka mampu menjadikan apa yang telah

2

dipelajarinya sebagai bekal dalam memahami dan ikut serta dalam melakoni

kehidupan masyarakat di lingkunganya.

Dalam upaya mewujudkan pola pembelajaran yang bukan hanya sebatas

hafalan belaka, maka diperlukan adanya model pembelajaran kooperatif dalam

proses pembelajaran. Menurut Suprijono (2011:58), model pembelajaran

kooperatif akan dapat menumbuhkan pembelajaran efektif yaitu pembelajaran

yang bercirikan : (1)― memudahkan siswa belajar‖ sesuatu yang ―bermanfaat‖

seperti fakta, keterampilan, nilai, konsep, dan bagaimana hidup serasi dengan

sesama; (2) pengetahuan, nilai, dan keterampilan diakui oleh mereka yang

berkompeten menilai. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat

diterapkan pada pembelajaran IPS adalah model pembelajaran koopetarif tipe Tari

Bambu.

Tari Bambu merupakan strategi kooperatif yang dikembangkan oleh Anita

Lie (2002) dari strategi Inside Outide Circle (IOC). Di beberapa kelas, strategi

IOC seringkali tidak bisa dilaksanakan karena kondisi penataan ruang kelas yang

tidak menunjang. Tidak ada cukup ruang didalam kelas untuk membentuk

lingkaran dan tidak selalu memungkinkan untuk membawa siswa keluar dari

ruang kelas dan belajar di alam bebas. Kebanyakan ruang kelas di Indonesia

memang ditata dengan model klasikal/tradisional. Bahkan, banyak penataan

traditional yang bersifat permanen, misalnya kursi dan meja yang sulit

dipindahkan. Di sini, Tari Bambu bisa menjadi alternatif untuk masalah tersebut.

Dinamakan Tari Bambu karena siswa berjajar dan saling berhadapan dengan

model yang mirip seperti dua potong bambu yang digunakan dalam tari bambu

Filipina yang juga populer di beberapa daerah di Indonesia (Huda, 2014:249—

250).

Materi pelajaran dalam pembelajaran IPS mengharuskan adanya pertukaran

pengalaman, pikiran, dan informasi antarsiswa. Oleh karena itu, model

pembelajaran Tari Bambu sangat cocok diterapkan pada pembelajaran IPS karena

model pembelajaran ini memungkinkan siswa saling berbagi informasi pada

waktu yang bersamaan. Salah satu keunggulan model ini adalah adanya struktur

yang jelas dan memungkinkan siswa saling berbagi informasi dengan singkat dan

3

teratur serta memberi kesempatan pada siswa untuk mengolah informasi dan

meningkatkan keterampilan komunikasi.

Hasil penelitian yang pernah dilakukan oleh Saptanti Irma Suryani dengan

judul ―Peningkatan Pembelajaran Proklamasi Kemerdekaan Indonesia melalui

Model Tari Bambu pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Randugunting 5

Kota Tegal‖ menunjukan bahwa penerapan model Tari Bambu dapat

meningkatkan pembelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia pada

siswa kelas V SD Negeri Randugunting 5 kota Tegal dan menyarankan agar guru

kelas V SD dapat menerapkan model Tari Bambu dalam kegiatan pembelajaran di

sekolah untuk meningkatkan hasil belajar dan aktivitas belajar siswa pada mata

pelajaran IPS materi Proklamasi Kemerdekaan Indonesia.

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, peneliti tertarik

untuk mengadakan penelitian yang berjudul ―Pengaruh Penerapan Model

Pembelajaran Kooperatif Tipe Tari Bambu Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa

Kelas V SD Negeri 25 Indralaya‖.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka dapat

diidentifikasi masalah penelitian adalah bagaimana pengaruh penerapan model

kooperatif tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di

kelas V SD Negeri 25 Indralaya?

1.3 Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah, maka tujuan dari diadakannya penelitian ini

adalah untuk menguji pengaruh penerapan model kooperatif tipe Tari Bambu

terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas V SD Negeri 25

Indralaya.

1.4 Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai

pihak. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah sebagai berikut:

4

1.4.1 Manfaat Teoritis

Secara umum hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan

dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah. Selain itu juga, penelitian ini

diharapkan dapat dijadikan sebagai acuan pengembangan model pembelajaran

yang diterapkan di sekolah.

1.4.2 Manfaat Praktis

Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi semua pihak, diantaranya

yaitu :

a. Bagi Peneliti

Bagi peneliti, penelitian ini diharapkan dapat mengembangkan kemampuan

berkomunikasi, berfikir, dan mencari informasi serta meningkatkan

kemampuan dalam penulisan karya tulis.

b. Bagi Guru

Bagi guru, penelitian ini diharapkan dapat membuka wawasan dan

mengembangkan keterampilan guru dalam menerapkan model pembelajaran

kooperatif tipe Tari Bambu dalam proses pembelajaran.

c. Bagi Sekolah

Bagi sekolah, dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan

pengaruh terhadap kualitas pendidikan di SD Negeri 25 Indralaya khususnya

dalam penerapan model pembelajaran yang cocok diterapkan pada proses

pembelajaran. Di samping itu, dengan adanya guru yang memiliki

keterampilan dan keahlian dalam proses belajar mengajar, maka tujuan

pendidikan yang diharapkan oleh sekolah yang bersangkutan dapat tercapai.

78

DAFTAR PUSTAKA

Aqib, Zainal. 2014. Model-Model, Media, dan Strategi Pembelajaran Kontekstual

(Inovatif). Bandung: Yrama Widya

Aqib, Zainal dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Bandung: Yrama

Widya

Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta : Rineka Cipta.

________________. 2013. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

________________. 2013. Manajemen Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.

Ardiati. 2014. Pengaruh Penggunaan Tipe Bamboo Dancing dengan Hasil

Pembelajaran IPS Di Kelas V. Jurnal FKIP UNTAN. Diakses 15 Oktober

2015.

Gunawan, Rudy. 2011. Pendidikan IPS : Filosofi, Konsep, dan Aplikasi. Bandung

: Alfabeta.

Hamalik, Oemar. 2014. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.

Huda, Miftahul. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran : Isu-Isu

Metodis Dan Paradigmatis. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

.

Isjoni. 2014. Cooperative Learning Mengembangkan Kemampuan Belajar

Kelompok. Bandung : Alfabeta

Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada

Lie, Anita. 2014. Cooperative Learning : Mempraktikkan Cooperative Learning

di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: Gramedia

Ma‘rifah. 2014. Penggunaan Model Bamboo Dancing dalam Peningkatan

Pembelajaran IPS Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal FKIP universitas

sebelas maret. Diakses 15 oktober 2015.

79

Muthiah, Frensiska. 2015. Pengaruh Penerapan Model Two Stay Two Stray

(TSTS) Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran IPS di Kelas IV

SD Negeri 05 Indralaya. Skripsi. Palembang : Universitas Sriwijaya.

Redaksi Sinar Grafika. 2011. UU Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta : Sinar

Grafika.

Rusman. 2013. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalitas

Guru. Jakarta: Rajawali Pers.

Sugiyono . 2012. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,

Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta

Sugiyono. 2012. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Suprijono, Agus. 2011. Cooperative learning. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.

Suryani, Saptanti Irma. 2013. Peningkatan Pembelajaran Proklamasi

Kemerdekaan Indonesia melalui Model Tari Bambu pada Siswa Kelas V

Sekolah Dasar Negeri Randugunting 5 Kota Tegal. Skripsi. Kota Tegal :

Universitas Negeri Semarang.

Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.

Jakarta : Prenada media Group.

Solihatin, Etin & Raharjo. 2011. Cooperative Learning Analisis Model

Pembelajaran IPS. Jakarta : Bumi Aksara.

Thobroni Muhammad. 2015. Belajar dan Pembelajaran Pengembangan Teori

dan Praktik.. Jogjakarta : Ar-Ruzz Media.

Trianto. 2013. Model Pembelajaran Terpadu Konsep, Strategi, dan

Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Jakarta : Bumi Aksara.

PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF …repository.unsri.ac.id/18779/1/RAMA_86206_06121013038... · 2019. 11. 27. · Tipe Tari Bambu terhadap hasil belajar siswa pada

Documents