PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TIPE PROBLEM POSING ...

i

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TIPE PROBLEM

POSING TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA

KELAS V SD GUGUS IMAM BONJOL KOTA SALATIGA

SEMESTER II TAHUN PELAJARAN 2015/2016

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

SHOFIYUL ANNISA

292012232

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2016

ii

iii

iv

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

1. Barang siapa keluar untuk mencari ilmu maka dia berada di jalan Allah

(HR.Turmudzi)

2. Tujuan mengajar adalah untuk membuat anak bisa maju tanpa gurunya

(Elbert Hubbard)

PERSEMBAHAN

Karya ini ku persembahkan kepada:

1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu memberikan rezeki, kesehatan,

tuntunan, ilmu serta kemampuan untuk berkarya

2. Almamater UKSW yang menjadi kebanggaan dan kehormatan

3. Kriswandani, S.Si., M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah

memberikan pengarahan, saran-saran, motivasi dan semangat kepada

penulis dari awal hingga akhir penyusunan skripsi

4. Ayahanda Suradi dan Ibunda Cimiarsih tercinta, Adik Dwi Septiana

Aryanti tersayang serta seluruh keluarga yang selalu memberikan

dukungan dan kasih sayang

5. Sahabat-sahabat tercinta Ayu Tia Wilis P, Ari Tri Ismawati, Erika

Alviana, Devi Purwanti, Dyah Ayu Pangestuti yang menjadi inspirasi dan

penasehat

vi

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas

limpahan rahmat dan karunia-Nya yang telah diberikan, sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Problem Based

Learning Tipe Problem Posing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas

V SD Gugus Imam Bonjol Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016”

dengan baik.

Penulisan skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat

menyelesaikan studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.

Skripsi ini diselesaikan dengan baik atas bantuan dari berbagai pihak. Oleh

sebab itu penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah

membantu, mendukung dan bekerja sama dalam penyusunan skripsi mulai dari

tahap observasi, perencanaan, pelaksanaan dan penyelesaiannya.

Pihak-pihak tersebut adalah sebagai berikut ini:

1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd, dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana, yang bertanggungjawab

penuh atas terselenggaranya pendidikan di Fakultas

2. Herry Sanoto, S.Si, M.Pd, kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar yang bertanggungjawab penuh atas terselenggaranya pendidikan di

PGSD

3. Kriswandani, S.Si., M.Pd, dosen pembimbing yang telah membimbing dan

memberikan pengarahan dengan penuh kesabaran

4. Yustinus, M.Pd, kepala sekolah dan Trias Adi Wibowo, S.Pd, guru kelas

V SDN Sidorejo Lor 02 Salatiga yang telah memberikan ijin dan bantuan

dalam pelaksanaan penelitian

vii

5. Mei Inayati, S.Pd, kepala sekolah dan Siti Fauziah, S.Pd, guru kelas V

SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga yang telah memberikan ijin dan bantuan

dalam pelaksanaan penelitian

6. Siswa-siswi SDN Sidorejo Lor 02 dan SDN Sidorejo Lor 06 Salatiga

terkhusus kelas V yang telah bersedia menjadi subjek penelitian

7. Ayah dan Ibu serta keluarga besar yang telah memberikan dukungan dan

kasih sayang penuh

8. Sahabat terkasih Ayu, Cahyo, Aris, Doni yang telah memberikan motivasi

serta nasehat

9. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam peenyusunan skripsi ini.

Penulis berharap, semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi

kemajuan pendidikan Indonesia.

Penulis

Salatiga, 20 Mei 2016

viii

ABSTRAK

Annisa, Shofiyul. 2016. “Pengaruh Model Problem Based Learning Tipe Problem

Posing Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus

Imam Bonjol Kota Salatiga Semester II Tahun Pelajaran 2015/2016”.

Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana

Salatiga. Kriswandani, S.Si., M.Pd.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model Problem Based

Learning tipe Problem Posing terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V

SD Gugus Imam Bonjol Kota Salatiga Tahun Pelajaran 2015/2016.

Jenis penelitian yang digunakan adalah quasi experimental design dengan

desain non equivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah

siswa kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 2, SD Negeri Sidorejo Lor 3, SD Negeri

Sidorejo Lor 6, SD Negeri Sidorejo Lor 7, SD Negeri Pulutan 1, SD Negeri

Pulutan 2, SD Marsudirini 77 dan MI Ma’arif Pulutan. Pengambilan sampel

dilakukan dengan teknik sampling insidental dan sampelnya yaitu siswa kelas V

SD Negeri Sidorejo Lor 2 sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa

sebanyak 22 siswa dan kelas V SD Negeri Sidorejo Lor 6 sebagai kelas kontrol

dengan jumlah siswa sebanyak 35 siswa. Variabel bebas dalam penelitian ini

adalah model Problem Based Learning tipe Problem Posing dan variabel

terikatnya adalah hasil belajar matematika.

Hasil uji normalitas nilai posttest diperoleh nilai signifikasi pada kelas

eksperimen sebesar 0,181 > 0,05 dan pada kelas kontrol sebesar 0,520 > 0,05

sehingga dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi normal. Hasil uji

homogenitas nilai posttest diperoleh nilai signifikasi sebesar 0,106 > 0,05

sehingga dapat dikatakan bahwa kedua kelas homogen atau memiliki variansi

yang sama. Hasil analisis data dengan Independent sample T-Test menunjukkan

nilai signifikasi sebesar 0,000 < 0,05 sehingga dapat disimpulkan ada pengaruh

model Problem Based Learning tipe Problem Posing terhadap hasil belajar

matematika siswa kelas V SD Gugus Imam Bonjol Kota Salatiga Tahun Pelajaran

2015/2016. Nilai rata-rata posttest kelas eksperimen yang diajarkan dengan model

Problem Based Learning tipe Problem Posing sebesar 77,27 dan nilai rata-rata

posttest kelas kontrol yang diajarkan dengan Model Pembelajaran Konvensional

sebesar 56,43. Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar matematika

siswa yang diajarkan dengan Model Problem Based Learning tipe Problem

Posing lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan Model Pembelajaran

Konvensional.

Kata Kunci: Problem Based Learning, Problem Posing, Model Pembelajaran

Konvensional, hasil belajar matematika.

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................. i

PERNYATAAN TIDAK PLAGIAT ..................................................... ii

PERNYATAAN PERSETUJUAN AKSES ........................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ......................................................... v

KATA PENGANTAR ............................................................................ vi

ABSTRAK .............................................................................................. viii

DAFTAR ISI .......................................................................................... ix

DAFTAR TABEL .................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................... xiv

BAB 1 PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang................................................................................ 1

1.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 5

1.3 Tujuan Penelitian ............................................................................ 6

1.4 Manfaat Penelitian .......................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Kajian Teori .................................................................................... 7

2.1.1 Pembelajaran Matematika ...................................................... 7

2.1.2 Hasil Belajar .......................................................................... 10

2.1.3 Model Problem Based Learning (PBL) .................................. 14

x

2.1.4 Model Problem Based Leaning tipe Problem Posing ............. 18

2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ......................................................... 20

2.3 Kerangka Pikir ................................................................................ 22

2.4 Hipotesis Penelitian ........................................................................ 23

BAB III METODE PENELITIAN

3.1 Jenis, Subjek, Tempat dan Waktu Penelitian ................................... 24

3.1.1 Jenis Penelitian ...................................................................... 24

3.1.2 Subjek Penelitian ................................................................... 24

3.1.3 Tempat Penelitian .................................................................. 24

3.1.4 Waktu Penelitian ................................................................... 24

3.2 Populasi dan Sampel ....................................................................... 25

3.2.1 Populasi ................................................................................. 25

3.2.2 Sampel................................................................................... 25

3.3 Variabel Penelitian.......................................................................... 26

3.3.1 Variabel Bebas ...................................................................... 26

3.3.2 Variabel Terikat ..................................................................... 26

3.4 Definisi Operasional Variabel ......................................................... 27

3.5 Desain Penelitian ............................................................................ 28

3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ....................................... 28

3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 28

3.6.2 Instrumen Pengumpulan Data ................................................ 29

3.7 Uji Validitas dan Uji Reliabilitas..................................................... 32

3.7.1 Uji Validitas Instrumen .......................................................... 32

3.7.2 Uji Reliabilitas Instrumen ...................................................... 34

3.8 Tingkat Kesukaran Instrumen ......................................................... 35

3.9 Teknik Analisis Data ...................................................................... 36

3.9.1 Analisis Deskriptif ................................................................. 36

3.9.2 Analisis Statistik .................................................................... 37

xi

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian................................................ 39

4.2 Analisis Data Pretest ...................................................................... 39

4.2.1 Deskripsi Nilai Pretest ........................................................... 39

4.2.2 Uji Normalitas Nilai Pretest ................................................... 41

4.2.3 Uji Homogenitas dan Uji Beda Rata-Rata Nilai Pretest.......... 42

4.3 Langkah Pembelajaran .................................................................... 43

4.4 Analisis Data Posttest ..................................................................... 45

4.4.1 Deskripsi Nilai Posttest.......................................................... 45

4.4.2 Uji Normalitas Nilai Posttest ................................................. 46

4.4.3 Uji Homogenitas dan Uji Beda Rata-Rata Nilai Posttest ........ 48

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian........................................................... 49

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

5.1 Simpulan ........................................................................................ 53

5.2 Saran .............................................................................................. 54

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 55

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Sintak atau Langkah-Langkah Model PBL............................ 17

Tabel 3.1 Kegiatan Penelitian ................................................................ 25

Tabel 3.2 Nonequivalent Control Group Design .................................... 28

Tabel 3.3 Kisi-Kisi Instrumen Pretest ................................................... 30

Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Posttest .................................................. 30

Tabel 3.5 Kisi-Kisi Lembar Observasi................................................... 31

Tabel 3.6 Hasil Uji Validitas Instrumen Pretest ..................................... 33

Tabel 3.7 Hasil Uji Validitas Instrumen Posttest ................................... 33

Tabel 3.8 Rentan Indeks Reliabilitas ..................................................... 34

Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Pretest.................................................. 34

Tabel 3.10 Hasil Uji Reliabilitas Posttest ................................................ 35

Tabel 3.11 Tingkat Kesukaran Instrumen Pretest .................................... 36

Tabel 3.12 Tingkat Kesukaran Instrumen Posttest ................................... 36

Tabel 4.1 Data Siswa Kelas Eksperimen dan Kontrol ............................ 39

Tabel 4.2 Deskripsi Nilai Pretest ........................................................... 40

Tabel 4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ........................................................................ 40

Tabel 4.4 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest ......................................... 41

Tabel 4.5 Uji Homogenitas dan Uji Beda Rata-Rata Nilai Pretest ......... 42

Tabel 4.6 Deskripsi Nilai Posttest ......................................................... 45

Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan

Kelas Kontrol ........................................................................ 46

Tabel 4.8 Hasil Uji Normalitas Nilai Posttest ........................................ 47

Tabel 4.9 Hasil Homogenitas dan Uji Beda Rata-Rata ........................... 48

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ........................................................ 23

Gambar 4.1 Nilai Pretest Kelas Eksperimen dan Kontrol ..................... 42

Gambar 4.2 Nilai Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol .................... 47

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Instrumen Uji Validitas dan Reliabilitas ................................ 58

Lampiran 2 Data Penelitian Uji Validitas dan Reliabilitas ........................ 76

Lampiran 3 Instrumen Penelitian.............................................................. 80

Lampiran 4 RPP, Lembar Observasi, Nilai Siswa ..................................... 104

Lampiran 5 Surat Keterangan Penelitian .................................................. 144

Lampiran 6 Foto Penelitian ...................................................................... 151

Lampiran 7 Hasil Output Penelitian ......................................................... 154