Top Banner
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING (CBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 14 MALANG SKRIPSI Disusun Oleh : TIFANI NADIA ARINI 201510070311086 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG 2020
19

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

Feb 22, 2022

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION

BASED LEARNING (CBL) TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 14 MALANG

SKRIPSI

Disusun Oleh :

TIFANI NADIA ARINI

201510070311086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

Page 2: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION

BASED LEARNING (CBL) TERHADAP KEMAMPUAN

BERPIKIR KREATIF SISWA DI SMP NEGERI 14 MALANG

SKRIPSI

Diajukan Kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Malang

Sebagai Salah Satu Prasyarat untuk Mendapatkan

Gelar Sarjana Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

TIFANI NADIA ARINI

201510070311086

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG

2020

Page 3: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

ii

Page 4: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

iii

Page 5: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

v

Page 6: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

vi

MOTO DAN PERSEMBAHAN

“Jika Kemarin Hanya Mimpi dan Impian, Hari ini Perjuangan Dengan

Segala Daya, Hari Esok Cita-Cita Indah Tergenggam”

Saya persembahkan karya yang telah saya perjuangkan dengan kesabaran,

keikhlasan, perasaan, keringat hingga tetesan air mata ini:

Kedua orang tua saya sebagai wujud bakti saya, Mukhromin dan Winarsih yang

telah memberikan segala dukungan berupa materil maupun spiritual dan segala

curahan kasih sayang yang melimpah sehingga saya bisa menyelesaikan tugas

akhir ini.

Adik saya tersayang Karelina Agnes Maulidina berkat do’a dan dukungan yang

tiada henti selalu mengiringi langkah saya.

Serta,

Bapak Dr. Sukarsono, M.Si, Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si, Bapak Dr.

Poncojari Wahyono, M. Kes, selaku dosen pembimbing, seluruh dosen

Pendidikan Biologi UMM. Teman-teman biologi B angkatan 2015 yang selalu

menyemangati dan membantu menyelesaikan penelitian ini.

Semoga Allah membalas semua kebaikan kalian.

Page 7: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

vii

KATA PENGANTAR

Segala Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based Learning

(CBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP Negeri 14 Malang”

guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

program studi Biologi pada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Malang.

Penulis menyadari kelemahan serta keterbatasan yang ada sehingga dalam

menyelesaikan proposal skripsi ini memperoleh bantuan dari berbagai pihak,

dalam kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terimakasih kepada :

1. Bapak Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang sekaligus

pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam

penyusunan skripsi ini..

2. Ibu Dr. Iin Hindun, M.Kes selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Biologi FKIP Universitas Muhammadiyah Malang dan bapak Husamah,

S.Pd., M.Pd selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Biologi FKIP

Universitas Muhammadiyah Malang.

3. Ibu Dr. Rr. Eko Susetyarini, M.Si selaku pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.

4. Bapak Dr. Sukarsono, M.Si selaku pencetus model pembelajaran CBL

yang telah memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi

ini.

5. Bapak Suliyono, S.Pd, M.Pd selaku kepala sekolah SMP Negeri 14

Malang yang telah memberikan izin penelitian.

Page 8: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

viii

Page 9: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

ix

ABSTRAK

Arini, Tifani Nadia. 2020. Pengaruh Model Pembelajaran Conservation Based

Learning (CBL) Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP

Negeri 14 Malang. Skripsi, Malang. Program Studi Pendidikan Biologi,

FKIP, Universitas Muhammadiyah Malang, Pembimbing : (1) Dr. Rr. Eko

Susetyarini, M.Si (2) Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes (3) Dr. Sukarsono,

M.Si

Kemampuan berpikir kreatif siswa sekolah menegah pertama di Indonesia

tergolong masih rendah. Tujuan penelitian ini adalah menganalisis perbedaan

kemampuan berpikir kreatif siswa yang belajar menggunakan model pembelajaran

CBL dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran CBL. Jenis

penelitian adalah penelitian quasi eksperimen dengan menggunakan pendekatan

kuantitatif yang dilaksanakan pada bulan januari 2020. Subjek penelitian ini

adalah siswa kelas VII SMP Negeri 14 Malang sebanyak 2 kelas, 1 kelas CBL dan

1 kelas non-CBL, masing-masing kelas berjumlah 28 siswa. Mata pelajaran yang

digunakan saat penelitian yaitu Ilmu Pengetahuan Alam pada materi pencemaran

lingkungan semester genap. Pengambilan data untuk kemampuan berpikir kreatif

siswa menggunakan lembar wawancara, lembar observasi, lembar ekplorasi ide,

dan dokumentasi. Lembar eksplorasi ide digunakan untuk mengetahui tingkat

kemampuan berpikir kreatif siswa. Instrument penelitian kemampuan berpikir

kreatif meliputi imitasi, variasi, kombinasi, transformasi, dan ciptaan asli. Analisis

data menggunakan bantuan SPSS 17.0 dengan independent sample t-test.

Kesimpulan penelitian ini yaitu ada perbedaanwkemampuan berpikir kreatif siswa

yang belajarwmenggunakan model pembelajaran Conservation Based Learning

(CBL) dengan siswa yang tidak menggunakan model pembelajaran Conservation

Based Learning (CBL).

.

Kata Kunci : Model CBL, Berpikir Kreatif.

Page 10: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

x

ABSTRACT

Arini, Tifani Nadia. 2020. The influence of Conservation Based Learning (CBL)

Learning Model on Students' Creative Thinking Ability in Junior High

School State 14 Malang. Thesis, Malang. Biology Education Study

Program, FKIP, University of Muhammadiyah Malang, Adviser : (1) Dr.

Rr. Eko Susetyarini, M.Si (2) Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes (3) Dr.

Sukarsono, M.Si

The ability to creative thingking in junior high school students in Indonesia is still

relatively low. The purpose of this study is to analyze the differences in the

creative thinking abilities of students who learn to use the CBL learning model

with students who do not use the CBL learning model. This type of research is a

quasi-experimental study using a quantitative approach carried out in January

2020. The subjects of this study were 2 grade VII students of junior high school

state 14 Malang, 1 class CBL and 1 non-CBL class, each class totaling 28

students. The subjects used during the study were Natural Sciences in the even

semester environment pollution material. Retrieval of data for students' creative

thinking abilities using interview sheets, observation sheets, idea exploration

sheets, and documentation. Idea discussion sheets are result to decide the level of

students' creative thinking abilities. Simulation, variation, combination,

transformation, and original creation. Analysis data using SPSS 17.0 with

independent sample t-test. From the results obtained it is inference that there are

differences in the creative thinking abilities of students who learn using the

Conservation Based Learning (CBL) and students who do not use the

Conservation Based Learning (CBL).

Keywords: CBL Model, Creative Thinking.

Page 11: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

xi

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

LEMBAR PERSETUJUAN................................................................................ ii

LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................ iii

SURAT PERNYATAAN.................................................................................... iv

MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................ v

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

ABSTRACT ........................................................................................................ ix

DAFTAR ISI ....................................................................................................... x

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang ....................................................................................... 1

1.2 Rumusan Masalah .................................................................................. 4

1.3 Tujuan Penelitian ................................................................................... 4

1.4 Manfaat Penelitian ................................................................................. 5

1.4.1 Manfaat Penelitian Secara Teoritis ................................................ 5

1.4.2 Manfaat Penelitian Secara Praktis ................................................. 5

1.5 Batasan Penelitian .................................................................................. 5

1.6 Definisi Istilah ....................................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA .............................................................................. 7

2.1 Model Pembelajaran .............................................................................. 7

2.2 Model Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) .................. 8

2.2.1 Sintaks Conservation Based Learning (CBL) ............................... 9

2.2.3 Perbandingan Sintaks Beberapa Model Pembelajaran .................. 12

2.3 Berpikir Kreatif ...................................................................................... 13

2.3.1 Indikator Kemampuan Berpikir Kreatif ......................................... 15

2.3.2 Perilaku Berpikir Kreatif................................................................ 16

2.3.3 Keterampilan Berpikir Kreatif ....................................................... 18

2.3.4 Berpikir Kritis dan Berpikir Kreatif ............................................... 19

2.4 Materi Bioteknologi ............................................................................... 20

2.5 Hipotesis Penelitian ............................................................................... 21

2.6 Kerangka Konsep................................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN .................................................................... 22

3.1 Jenis dan Pendekatan Penelitian ....................................................... 22

3.2 Tempat dan Waktu ................................................................................. 22

3.3 Populasi dan Sampel .............................................................................. 22

3.3.1 Populasi .......................................................................................... 22

3.3.2 Sampel............................................................................................ 23

Page 12: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

xii

Halaman

3.3.3 Teknik Sampling ............................................................................ 23

3.4 Variabel Penelitian................................................................................. 23

3.5 Prosedur Penelitian ................................................................................ 23

3.5.1 Tahap Persiapan ............................................................................. 23

3.5.2 Tahap Pelaksanaan ......................................................................... 24

3.5.3 Tahap Pengamatan ......................................................................... 26

3.6 Teknik Pengumpulan Data .................................................................... 27

3.6.1 Sumber Data................................................................................... 27

3.6.2 Teknik Pengambilan Data .............................................................. 27

3.6.3 Instrumen Penelitian ...................................................................... 29

3.7 Analisis Data .......................................................................................... 29

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................................ 31 4.1 Hasil Penelitian ...................................................................................... 31

4.1.1 Penyajian data ................................................................................ 31

4.2 Analisis Data .......................................................................................... 32

4.2.1 Uji Normalitas ................................................................................ 32

4.2.2. Uji Homogenitas ........................................................................... 33

4.2.3 Uji Independent t-test ..................................................................... 33

4.2.4 Analisis Perbedaan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Yang

Belajar Menggunakan Model Pembelajaran Conservation Based

Learning (CBL) Dengan Siswa Yang Tidak Menggunakan Model

Pembelajaran Conservation Based Learning (CBL) .............................. 34

4.3 Pembahasan ......................................................................................... 36

4.3.1 Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa di SMP Negeri 14 Malang ... 36

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 39

5.1 Kesimpulan ............................................................................................ 39

5.2 Saran ...................................................................................................... 39

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 40

Page 13: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

xii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Sintaks model pembelajaran CBL....................................................... 10

Tabel 2.2 Perbandingan Sintaks Model Pembelajaran ........................................ 12

Tabel 2.3 Perbandingan berpikir kritis dan berpikir kreatif ............................... 20

Tabel 3.1 Skema posttest only control group design .......................................... 22

Tabel 3.2 Instrumen penelitian ............................................................................ 29

Tabel 4.1 Rata-rata nilai berpikir kreatif ............................................................. 31

Tabel 4.2 Uji normalitas berpikir kreatif ............................................................ 32

Tabel 4.3 Uji homogenitas berpikir kreatif ......................................................... 33

Tabel 4.4 Uji independent sample t-test kemampuan berpikir kreatif siswa ...... 34

Page 14: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

xiii

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Ciri-ciri berpikir kreatif ................................................................... 16

Gambar 2.2 Indikator orang berpikir kreatif ....................................................... 17

Gambar 2.3 Empat pilar keterampilan berpikir kreatif ....................................... 18

Gambar 2.4 Kerangka konsep ............................................................................. 21

Gambar 3.1 Prosedur penelitian .......................................................................... 27

Page 15: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Lembar persetujuan judul ................................................................ 44

Lampiran 2 Surat persetujuan biro skripsi .......................................................... 45

Lampiran 3 Lembar persetujuan seminar proposal ............................................. 46

Lampiran 4 Surat pengantar dari prodi ............................................................... 47

Lampiran 5 Surat permohonan izin penelitian .................................................... 48

Lampiran 6 Lembar wawancara .......................................................................... 49

Lampiran 7 Dokumentasi kegiatan wawancara dengan guru IPA ...................... 51

Lampiran 8 Lembar eksplorasi berpikir kreatif .................................................. 52

Lampiran 9 Lembar ekplorasi kelompok ............................................................ 54

Lampiran 10 Lembar absensi siswa .................................................................... 58

Lampiran 11 RPP Conservation Based Learning (CBL) .................................... 59

Lampiran 12 Rubrik indikator kemampuan berpikir kreatif ............................... 68

Lampiran 13 Dokumentasi kegiatan pembelajaran ............................................. 70

Lampiran 14 Lembar observasi pembelajaran .................................................... 76

Lampiran 15 RPP discovery learning ................................................................. 79

Lampiran 16 Input SPPS Independent sample t-test ........................................... 103

Lampiran 17 Output SPSS independent sample t-test ........................................ 105

Lampiran 18 Lembar hasil deteksi plagiasi ........................................................115

Page 16: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

39

DAFTAR PUSTAKA

Afandi, M., Chamalah, E., & Puspita Wardani, O. (2013). Model & metode

pembelajaran di sekolah. In Unissula Press. Retrieved from

http://cyber.unissula.ac.id/journal/dosen/publikasi/211313015/9230susun_ISI

_DAN_DAFTAR_PUSTAKA_BUKU_MODEL_edit_.pdf

Anwar, M. N., Aness, M., Khizar, A., Naseer, M., & Muhammad, G. (2012).

Relationship of creative thinking with the academic achievements of

secondary school students. International Interdisciplinary Journal of

Education, 1(3), 1–4. http://iijoe.org/IIJE_01_03_12.pdf

Aldy Rochmat, Purnomo. (2016). Analisis statistik ekonomi dan bisnis dengan

spss. Yogyakarta: Fadilatama

Bialik, M., & Groff, J. S. (2017). Skills for the 21st century: what should students

learn? Center for Curriculum Redesign, 1(July), 1–19.

https://www.researchgate.net/publication/318681750_Skills_for_the_21st_C

entury_What_Should_Students_Learn

Brookfield. (1987). Developing critical thinkers. San Fransisco: Jossey Bass

Publiser

BSNP. (2010). Pengembangan paradigma pendidikan nasional abad xxi.

https://www.bsnp-indonesia.org/id/wp-content/uploads/2012/04/Laporan-

BSNP-2010.pdf

Fauziah, Y. N. (2011). Analisis kemampuan guru dalam mengembangkan

keterampilan berpikir kreatif siswa sekolah dasar kelas v pada pembelajaran

ilmu pengetahuan alam. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 2, 98–106.

http://jurnal.upi.edu/md/view/672/analisis-kemampuan-guru-dalam-

mengembangkan-keterampilan-berpikir-kreatif-siswa-sekolah-dasar-kelas-v-

pada-pembelajaran-ilmu-pengetahuan-alam(studi-komparatif-pada-guru-

Filsaime, D. K (2008). Menguak rahasia berpikir kritis dan kreatif. Jakarta:

Prestasi Pustaka.

Fitriani, C., AR, M., & Usman, N. (2017). Kompetensi profesional guru dalam

pengelolaan pembelajaran pembelajaran di mts muhammadiyah banda aceh.

Jurnal Magister Administrasi Pendidikan, 5(2302–0156), 88–95.

http://jurnal.unsyiah.ac.id/JAP/article/view/8246

Hamzah, dan Mohammad, Nurdin. 2012. Belajar dengan pendekatan paikem

pembelajaran aktif, inovatif, lingkungan, kreatif, menarik. Jakarta: PT.

Bumi Aksara

Huda, M. (2014). Model-model pengajaran dan pembelajaran: isu-isu metodis

dan paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Page 17: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

40

Hursen, C., Kaplan, A., & Ozdal, H. (2014). Assessment of creative thinking

studies in terms of content analysis. Procedia - Social and Behavioral

Sciences, 143(2006), 1177–1185.https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.07.57

Im, H., Hokanson, B., & Johnson, K. K. P. (2015). Teaching creative thinking

skills: a longitudinal study. Clothing and Textiles Research Journal, 33(2),

129–142. https://doi.org/10.1177/0887302X15569010

Isti, S. N. D., & Suryanti. (2013). Peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa

melalui model pembelajaran inkuiri pada mata pelajaran ilmu pengetahuan

alam. JPGSD, 1, 1–14. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-

penelitian-pgsd/article/view/3160

Leikin, R. & Lev, M. (2013). Mathematical creativity in generally gifted and mathematically excelling adolescents: What makes the difference? ZDM –

theinternational Journal o Mathematics Education, 45 (2), 183-197.

https://www.researchgate.net/publication/258333501_Leikin_R_Lev_M

Lepiyanto, A. (2011). Membangun karakter siswa dalam pembelajaran biologi.

BIOEDUKASI (Jurnal Pendidikan Biologi), 2(1), 1–7.

https://doi.org/10.24127/bioedukasi.v2i1.201

Machin, A. (2014). Implementasi pendekatan saintifik, penanaman karakter dan

konservasi pada pembelajaran materi pertumbuhan. 3(1), 28–35.

http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/jpii

Munandar, U. (1999). Mengembangkan bakat dan kreativitas anak sekolah.

Penuntun bagi guru dan orang tua. Jakarta: Grasindo

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 41 Tahun

2007 Tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah

Rusman. (2014). Model-Model Pembelajaran: Mengembangkan Profesionalisme

Guru Edisi Kedua. Jakarta: PT. Raja Grafindo Perkasa.

Ngalimun. (2013). Perkembangan dan pengembangan kreativitas. Yogyakarta:

Aswaja Pressindo

Nurlaela, L., Ismayati, E., Samani, M., Suparji, & Buditjahjanto, I. G. P. A.

(2019). Strategi belajar berpikir kreatif (edisi revisi).

https://www.academia.edu/31495478/STRATEGI_BELAJAR_BERPIKIR_

KREATIF

Seyihoglu, A., & Kartal, A. (2010). The views of the teachers about the mind

mapping technique in the elementary life science and social studies lessons

based on the constructivist method. EDUCATIONAL SCIENCES: THEORY

& PRACTICE The, 10(3), 1637–

1656.https://pdfs.semanticscholar.org/97ee/cac6d9c01e7fc25cec073e8fdfcf2

Page 18: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

41

5ce4e07.pdf

Siswono, T. Y. E. (2005). Upaya meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa

melalui pengajuan masalah. Pendidikan Matematika, 1, 1–15.

https://docplayer.info/29942138-Upaya-meningkatkan-kemampuan-berpikir-

kreatif-siswa-melalui-pengajuan-masalah-1-tatag-yuli-eko-siswono-jurusan-

matematika-fmipa-unesa.html

Soenarno, S. M. (2016). Pembelajaran konservasi alam dalam menunjang

pembangunan berkelanjutan Nature conservation learning to support

sustainable development. Prosiding Seminar Nasional II 2016, Kerjasama

Prodi Pendidikan Biologi FKIP Dengan Pusat Studi Lingkungan Dan

Kependudukan (PSLK) Universitas Muhammadiya Malang, 1, 1019–1028.

https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=33&

cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwiGn6mWxNDWAhXMq48KHbrbAVsQFg

i7AjAg&url=http%3A%2F%2Fresearch-report.umm.ac.id

Soenarno, S. M. (2013). Pendidikan Konservasi Alam Bagi Anak. Majalah Ilmiah

Faktor. 1 (3). Hal: 185-191

Sugiyono, 2011. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan r&d. Alfabeta

Sukarsono, Susetyorini, E., & Chamisijatin, L. (2019). Model pembelajaran

berbasis konservasi (cbl- conservation based learning mode ).

Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka.

Undang-undang Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 Tentang Standar

Nasional Pendidikan

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 5 Tahun 1990 Tentang konservasi

Sumber Daya Alam Hayati

Widiastuti, Y., Ilma, R., & Putri, I. (2018). Kemampuan berpikir kreatif siswa

pada pembelajaran operasi pecahan menggunakan pendekatan open-ended.

Jurnal Pendidikan Matematika, 12(2), 13–22.

https://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jpm/article/view/5961

Yunianta, T. N. H., Rusilowati, A., & Rochmad. (2012). Kemampuan berpikir

kreatif siswa pada implementasi project-based learning dengan peer and self-

assessment. In Unnes Journal of Research Mathematics Education (Vol. 1,

Issue 2, pp. 1–6).

https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/ujmer/article/view/636

Zubaidah, S., Fuad, N. M., Mahanal, S., & Suarsini, E. (2017). Improving creative

thinking skills of students through differentiated science inquiry integrated

with mind map. TURKISH SCIENCE EDUCATION, 14(4), 77–91.

https://doi.org/10.12973/tused.10214a

Page 19: PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONSERVATION BASED LEARNING …

42

Lampiran 18 Lembar deteksi plagiasi