Home >Documents >PENGARUH METODE INQUIRY TERHADAP PEMAHAMAN .inferensial dengan ANOVA dua arah. Penelitian...

PENGARUH METODE INQUIRY TERHADAP PEMAHAMAN .inferensial dengan ANOVA dua arah. Penelitian...

Date post:05-Apr-2019
Category:
View:214 times
Download:0 times
Share this document with a friend
Transcript:

i

PENGARUH METODE INQUIRY TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA PESERTA DIDIK MADRASAH TSANAWIYAH (MTs) SUNAN PANDANARAN

ADTIN KARUNIA PRAJANTI

NIM 09707251015

Tesis ditulis untuk memenuhi sebagian persyaratan Untuk mendapatkan gelar Magister Pendidikan

Program Studi Teknologi Pembelajaran

PRODI TEKNOLOGI PEMBELAJARAN PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2012

ii

iii

ABSTRAK

Adtin Karunia Prajanti: Pengaruh Metode Inquiry terhadap Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik MTs Sunan Pandanaran. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk mengungkapkan: (1) ada tidaknya perbedaan pemahaman konsep matematika antara peserta didik yang melaksanakan pembelajaran dengan metode inquiry dengan peserta didik yang melaksanakan pembelajaran dengan metode pengajaran langsung, (2) ada tidaknya perbedaan pemahaman konsep matematika peserta didik putra dengan peserta didik putri, dan (3) ada tidaknya pengaruh antara metode pembelajaran dengan perbedaan gender peserta didik.

Penelitian ini adalah penelitian eksperimen semu. Populasi penelitian mencakup peserta didik kelas VIII MTs Sunan Pandanaran yang terdiri dari 5 kelas putri dan 4 kelas putra. Dari populasi yang ada terpilih dua kelompok eksperimen yaitu kelas VIII A (kelas putri) dan VIII F (kelas putra), kelompok kontrol yaitu kelas VIII B (kelas putri) dan kelas VIII G (kelas putra). Data diperoleh dengan tes tertulis untuk mengukur pemahaman konsep matematika. Data dianalisis menggunakan teknik: 1) statistik deskriptif dan 2) statistik inferensial dengan ANOVA dua arah.

Penelitian menunjukkan hasil sebagai berikut. (1) Terdapat perbedaan pemahaman konsep matematika antara peserta didik yang melaksanakan kegiatan pembelajaran dengan metode inquiry dengan metode pengajaran langsung. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis varian dua arah di mana Fhitung = 5,321 sementara nilai F0,05;1,110 = 3,94 dan nilai p = 0,023. (2) Tidak terdapat perbedaan pemahaman konsep matematika berdasarkan perbedaan gender. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis varian dua arah di mana Fhitung = 1,164 sementara nilai F0,05;1,110 = 3,94 dan nilai p = 0,283. (3) Tidak terdapat pengaruh antara metode pembelajaran inquiry dan metode pengajaran langsung dengan perbedaan gender terhadap pemahaman konsep matematika. Hal ini ditunjukkan dari hasil analisis varian dua arah di mana Fhitung = 0,097 sementara nilai F0,05;1,110 = 3,94 dan nilai p = 0,756.

Kata kunci: inquiry, pemahaman konsep matematika, perbedaan gender

iv

ABSTRACT

Adtin Karunia Prajanti: The Effect of Inquiry Method on Concept Understanding of Mathematics of MTs Sunan Pandanaran Students. Thesis. Yogyakarta. Graduate School, Yogyakarta State University. 2012.

This study aims at revealing: (1) whether or not there is a difference in concept understanding of mathematics between the students learning through the inquiry method and those learning through the direct instruction method, (2) whether or not there is a difference in concept understanding of mathematics between male students and female students, and (3) whether or not there is an effect between learning method and gender difference.

This study is quasi experimental. The population comprises grade VIII students of MTs Sunan Pandanaran that consist of five classes of female students and four classes of male students. The experimental groups are classes VIIIA (female students) and VIIIF (male students), and the control groups are classes VIIIB (female students) and VIIIG (male students). The data were obtained using a written test to measure the concept understanding of mathematics. The data were obtained using two techniques: (1) descriptive statistics and, (2) inferential statistics employing the two-way analysis of variance (ANOVA).

The results of the study are as follows. (1) There is a difference in concept understanding of mathematics between students learning through the inquiry method and those learning through the direct instruction method. This is indicated by the result from two-way analysis of variance (ANOVA) where Ftest = 5.321 while value F0,05;1,110 = 3.94 and value p = 0.023. (2) There is no difference in concept understanding of mathematics based on learners of different genders. This is indicated by the result from the two-way analysis of variance where Ftest = 1.164 while value F0,05;1,110 = 3.94 and value p = 0.283 (3) There is no effect between the inquiry method and direct instruction method in terms of gender difference learners in concept understanding of mathematics. This is indicated by the result of the two-way analysis of variance where Ftest = 0.097 while value F0,05;1,110 = 3.94 and value p = 0.756.

Keywords: inquiry, concept understanding of mathematics, gender difference.

v

vi

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga tesis ini yang berjudul

Pengaruh Metode Inquiry terhadap Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik

Madrasah Tsanawiyah (MTs) Sunan Pandanaran dapat terselesaikan dengan baik.

Berbagai kesulitan, hambatan dan tantangan selama penyusunannya, namun atas

bimbingan dan rahmat Allah SWT, tekad dan kemauan yang keras sehingga dapat

terselesaikan dengan mudah.

Dalam kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih kepada

berbagai pihak yang telah memberikan bantuan berupa arahan dan dorongan selama

penulis melakukan studi. Oleh karena itu penulis menyampaikan terima kasih kepada :

1. Rektor Universitas Negeri Yogyakarta

2. Direktur Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta yang telah

memberikan izin penulis untuk melakukan penelitian.

3. Herman Dwi Surjono., Ph.D selaku Ketua Program Studi Teknologi Pembelajaran

Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta yang telah mereview dan

memberikan koreksi dalam penulisan tesis.

4. Prof. Dr. Rusgianto HS, M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah banyak

membantu mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai tesis ini

terwujud.

5. Bapak dan Ibu dosen pengajar pada Program Studi Teknologi Pembelajaran

Program Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta, yang telah memberikan

bekal ilmu pengetahuan.

vii

6. Kepala Madrasah, Wakil Kepala Madrasah beserta para Guru di MTs Sunan

Pandanaran yang telah memberi izin dan telah membantu kelancaran selama

penulis melaksanakan penelitian

7. Seluruh staf administrasi pada Program Pascasarjana Universitas Negeri

Yogyakarta, yang telah memberikan pelayanan yang baik.

8. Teman-teman mahasiswa Program Studi Teknologi Pembelajaran Program

Pascasarjana Universitas Negeri Yogyakarta angkatan tahun 2009, yang telah

banyak membantu memberikan saran, masukan dalam kesulitan-kesulitan yang

dihadapi.

Akhir kata, semoga Allah SWT berkenan menerima amal bakti yang

diabdikan oleh kita semua. Amin.

Yogyakarta, Maret 2012

Penulis

viii

ix

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL . i

LEMBAR PERSETUJUAN .. ii

ABSTRAK . iii

ABSTRACT ....... iv

LEMBAR PENGESAHAN v

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vi

PERNYATAAN KEASLIAN viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xiv

DAFTAR LAMPIRAN . xvi

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1 B. Identifikasi Masalah ................................................................................... 7 C. Batasan Masalah ......................................................................................... 7 D. Rumusan Masalah ...................................................................................... 8 E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 8 F. Kegunaan Penelitian .................................................................................. 9 G. Definisi Operasional ................................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Landasan Teori ........................................................................................... 11 1. Pembelajaran Matematika ..................................................................... 11

a. Belajar ............................................................................................... 11 b. Pembelajaran ..................................................................................... 12 c. Matematika . ......................................................................... 13 d. Matematika Sekolah . 15 e. Pembelajaran Matematika ................................................................ 18

2. Pemahaman Konsep Matematika .......................................................... 19 a. Definisi Konsep ............................................ 19 b. Pembelajaran Konsep Matematika... ........................... 20

3. Pembelajaran Geometri . 25

x

4. Metode Inquiry .........

Embed Size (px)
Recommended