PENGARUH MEDIA LCD PROYEKTOR TERHADAP HASIL …

PENGARUH MEDIA LCD PROYEKTOR

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII PADA

MATA PELAJARAN PAI MATERI IBADAH

SMP MUHAMMADIYAH SUMBER HARTA

KABUPATEN MUSI RAWAS

SKRIPSI SARJANA S.1

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd)

Oleh :

HERIYADI

NIM/NIRM : 1425.0021/0705.1401.073

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM (STAI) BUMI SILAMPARI

LUBUKLINGGAU

2018

MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO

Restu dan keridhoan kedua orang tuaku terutama keridhoan ibuku

merupakan penyemangat tersendiri dalam jiwaku dengan keridhoan

ibuku menjadi kunci kesuksesan dari setiap usaha yang diiringi tawakal

dan ihtiar.

Jadikanlah tetes keringat kedua orang tuamu sebagai penyemangat yang

paling berharga untuk mencapai impian terindahmu.

Tanamkanlah sabar dalam dirimu dan Jadikanlah sabar & sholat sebagai

penolongmu & sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.” (Q.S.

Al-Baqarah :153)

Rasa takut bukan untuk dinikmati tetapi untuk dihadapi, jangan

hiraukan orang lain yang tidak suka dengan dirimu, kedua orang tuamu

sesungguhnya bahagia itu adalah mereka yang bangga menjadi diri

sendiri, tanpa menghawatirkan apa yang difikirkan orang lain padanya,

banggalah pada dirimu sendiri meski tak ada yang menyukai, karena

mereka tak mampu menjadi seperti dirimu.

PERSEMBAHAN

Seiring dengan rasa syukurku kepada ALLAH SWT dan kekagumanku

kepada Rasulullah Muhammad SAW, skripsi ini aku persembahkan untuk:

Kedua orang tuaku yang sangat kusayangi, Betapa tak ternilai kasih

sayang, Pengorbananmu serta titik tetes keringat yang keluar dari

tubuhmu, terima kasih atas segala bimbingan, do’a, perhatian, cinta, kasih

sayang yang tiada henti, serta tidak lupa mengingatkan ku jika aku

berbuat salah.

Semua keluarga besar ku tercinta terima kasih atas segala support dan

nasehat kalian selama ini (mbah, padek, mbokde, kkang, ayuk dan

keponakan-keponakan ku tercinta, maaf tidak saya sebutkan satu

persatu). Terimakasih atas dukungan baik moral maupun materal.

Kepada kedua Dosen Pembimbing ku bapak Zainal Azman, M.Pd.I dan Ibu

Yesi Arikarani, M.Pd. terima kasih atas waktu, motivasi atas

bimbingganya selama ini.

Buat teman-teman seperjuanngan ku teman satu kelas sekaligus sahabat

bagi q. terima kasih sudah memberikan semangat dan dukungan dalam

menyelesaikan skripsi ini.

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmannirrahim,

Syukur Alhamdulillah, segala puji serta rasa syukur penulis atas kehadirat

Allah SWT, yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis

dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul ”Pengaruh Media LCD

Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran PAI

Materi Ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat guna mencapai gelar

Sarjana Pendidikan, pada Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi

Agama Islam (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau. Dalam pelaksanaan

penelitian dan penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat bantuan dari

berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapakan terima kasih yang

tak terhingga kepada:

1. Bapak Ngimadudin, S.Ag, M.H Selaku Ketua Sekolah Tinggi Agama Islam

(STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.

2. Bapak Zainal Azman, M.Pd.I Selaku Ketua Bidang Akademik Sekolah

Tinggi Agama Islam (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.

3. Ibu Fitriyani, M.Pd. Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Agama Islam

yang telah memberikan pengarahan dan motivasi sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi ini.

4. Bapak Zainal Azman, M.Pd.I, Selaku Pembimbing Pertama yang telah

bersedia memberikan bimbingan, saran dan arahan pada penulisan hingga

selesainya.

5. Ibu Yesi Arikarani, M.Pd, selaku Pembimbing kedua yang telah bersedia

meluangkan waktu untuk memberikan sumbangan pemikiran, bimbingan,

saran dan motivasi serta arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

ini.

6. Bapak Samijo, S.Pd., selaku Kepala SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi Rawas yang telah memberikan izin, bantuan, dan

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Bapak Samijo, S.Pd., sebagai guru mata pelajaran PAI yang selalu

memberikan masukan, motivasi, nasehat, dan selalu memberikan semangat

untuk tetap semangat menyelesaikan tugas akhir.

8. Bapak dan Ibu Selaku Staf Perpustakaan Sekolah Tinggi Agama Islam

(STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau, terima kasih atas bantuan dan

motivasi yang diberiakan dalam mencari buku reverensi untuk menyelesaikan

tugas akhir skrips.

9. Bapak dan Ibu Dosen program studi pendidikan Agama Islam (STAI) Bumi

Silampari Lubuklinggau, terima kasih atas semua bimbingan arahan dan

semua nasehatnya.

10. Keluargaku terutama kedua orang tua, saudara-saudaraku yang telah

memberikan banyak dukungan baik materil maupun moril.

Semoga semua bantuan dan dukungan yang diberikan mendapat

rahmat dan pahala dari Allah SWT. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi

rekan-rekan seperjuangan (STAI) Bumi Silampari Lubuklinggau.

Lubuklinggau, November 2018

Penulis,

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ..................................................................................... i PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... ii

PERSETUJUAN AKHIR SKRIPSI ................................................................ iii

SURAT PERNYATAAN ................................................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ................................................................... v

KATA PENGANTAR .................................................................................... vi

DAFTAR ISI .................................................................................................. viii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xi

PEDOMAN TRANSLITRASI ........................................................................ xiv

ABSTRAK......................................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ..................................................................... 4

C. Batasan Masalah ........................................................................... 5

D. Rumusan Masalah......................................................................... 5

E. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5

F. Kegunaan Penelitian ..................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori/ Kajian Teori ....................................................... 8

1. Pengertian Media LCD proyektor ................................................... 8

2. LCD Proyektor .............................................................................. 13

3. Hasil Belajar .................................................................................. 16

4. Pokok Bahasan PAI Materi Ibadah ................................................. 18

B. Kajian Penelitian Yang Relevan..................................................... .......... 31

C. Kerangka Berfikir......................................................... ........................... 33

D. Hipotesis Penelitian..................................................... ............................ 35

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian ........................................................... 37

B. Tempat dan Waktu Penelitian ....................................................... 37

C. Populasi Sampel ........................................................................... 38

D. Variabel Penelitian ....................................................................... 39

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ..................................... 40

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen .............................................. 42

G. Teknik Analisis Data .................................................................... 47

H. Jadwal Penelitian .......................................................................... 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data Sekolah ......................................................................... 51

B. Analisis Data Tes .................................................................................. 54

C. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 56

D. Pembahasan Hasil Penelitian ........................................................ 57

BAB V SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................ 60

B. Implikasi ................................................................................................ 60

C. Keterbatasan Penelitian.................................................................. 61

D. Saran ............................................................................................. 62

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Desain Penelitian........................................................... ........... 37

Tabel 3.2. Populasi Penelitian ................................................................. 39

Tabel 3.3. Interpretasi Validitas Soal ....................................................... 43

Tabel 3.4. Hasil Analisis Validitas Butir Soal Uji Coba Instrumen ......... 43

Tabel 3.5. Klasifikasi Reliabilitas Soal.......................................... ....... 44

Tabel 3.6. Kriteria Tingkat Kesukaran..................................................... 45

Tabel 3.7. Hasil Analisis Taraf Kesukaran Item Uji Coba Instrumen ....... 45

Tabel 3.8. Klasifikasi Daya Pembeda.. .................................................... 46

Tabel 3.9. Hasil Analisis Daya Pembeda ................................................. 46

Tabel 3.10. Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Coba Instrumen ................... 47

Tabel 3.11. Jadwal Penelitian .................................................................. 49

Tabel 4.1. Daftar Nama Dewan Guru SMP Muhammadiyah ................... 51

Tabel 4.2. Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Sumber Harta ................ 52

Tabel 4.3. Jumlah Kelas Yang Di Teliti................................................... 52

Tabel 4.4. Rekapitulasi Hasil Tes Awal (pret-test) .................................. 54

Tabel 4.5. Rekapitulasi Hasil Tes Akhir (post-test) ................................. 55

Tabel 4.6. Hasil Hipotesis Nilai Pret-test dan Post-test ........................... 57

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Kerangka Berfikir............................................................ 35

Gambar 4.1. Nilai Rata-Rata Tes Awal dan tes Akhir.............................. 55

Gambar 4.2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ................................. 56

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPITAN A

1. Silabus ................................................................................................. 65

2. Rencana pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ......................................... 68

3. Soal Uji Coba instrumen ..................................................................... 82

4. Kisi-kisi Soal Uji Coba Instrumen ...................................................... 84

5. Soal Pre-test ....................................................................................... 86

6. Soal Post-test ...................................................................................... 88

7. Kisi-kisi Soal Pre-test dan Post-test .................................................... 89

LAMPIRAN B

1. Perhitungan Validitas Uji Coba Instrumen........................................... 93

2. Perhitungan thitung Uji Coba Instrumen............................................... 103

3. Perhitungan Reliabilitas Uji Coba Instrumen ...................................... 106

4. Perhitungan Reliabilitas dengan Menggunakan Rumus KR-21........... 108

5. Analisis Taraf Kesukaran ................................................................... 111

6. Analisis Daya Pembeda ....................................................................... 112

LAMPIRAN C

1. Hasil Tes Awal (Pre-test) ................................................................... 113

2. Uji Normalitas Data (Pret-test)..................................... ...................... 113

3. Rentang Data........................................................................................ 113

4. Banyaknya Kelas Interval.................................................................... 114

5. Panjang Interval................................................................................... 114

6. Mean (Pret-test)................................................................................... 114

7. Simpangan Baku .................................................................................. 114

8. Modus................................................................................................... 115

9. Uji Normalitas Data (Pret-test)............................................................ 116

10. Hasil Tes Akhir (Post-test) .................................................................. 116

11. Rentang Data....................................................................................... 116

12. Banyaknya Kelas Interval.................................................................... 116

13. Panjang Interval................................................................................... 117

14. Mean (post-test)................................................................................... 117

15. Simpangan Baku ................................................................................. 117

16. Modus.................................................................................................. 117

17. Uji Normalitas Data (Post-test)........................................................... 118

18. Uji Hipotesis........................................................................................ 118

LAMPIRAN D

PEDOMAN TRANSLITERASI

Untuk memudahkan dalam penulisan bunyi huruf, dari bahasa Arab ke

Latin, maka acuan penulisan translitrasi Arab ke latin bagi mahasiswa STAI Bumi

Silampari Lubuklinggau mengacu pada serat Keputusan Bersama Menteri Agama

RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 158/1987 dan

No.0543b/U/1987, tanggal 22 januari 1987.

A. Konsonan Tunggal

No Nama Huruf Latin Keterangan Huruf Arab

alif Tidak dilambang Tidak dilambang ا 1

Ba B Be ب 2

Ta’ T Te ت 3

Sa’ �� Es (dengan titik diatas) ث 4

Jim J Je ج 5

’ha ح 6h .

Ha (dengan titik dibawah)

kha Kh Ka dan Ha خ 7

dal D De د 8

Zal �� Zet (dengan titik diatas) ذ 9

Ra’ R Er ر 10

Zai Z Zet ز 11

Sin S Es س 12

syin Sy Es dan ye ش 13

Shad ص 14

S . Es (dengan titik dibawah)

dhad d . De (dengan titik dibawah) ض 15

Ta’ t . Te (dengan titik dibawah) ط 16

Za’ z . Zet (dengan titik ظ 17

dibawah)

ain ‘ Koma diatas‘ ع 18

Gayn G Ge غ 19

Fa’ F Ef ف 20

Qaf Q qi ق 21

Kaf K Ka ك 22

Lam L el ل 23

Mim M em م 24

Nun N en ن 25

Waw W we و 26

27 Ha’ h h ha

28 Hamzah ‘ Apstrof Apstrof

29 ya’ y y ye

B. Kosonan Rangkap Karena Syaddah ditulis Rangkap

Ditulis ‘iddah عد ة

C. Ta’Marbutah

1. Bila Mati Maka ditulis h

Ditulis hibah هبلة

Ditulis jizyah جز ية

Ada pengecualian terhadapkata-kata Arab yang sudah terserap ke

dalam bahasa Indonesia, seperti kata salat, zakat. Akan tetapi bila diikuti

oleh kata sandang “ala” serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan

h.

الاؤياءرامة Ditulis Karamah al-auliya

2. Bila ta’ marbutah hidup atau denganharakat, fathah, kasrah dan dammah

maka ditulis t.

Ditulis Zakat al-fitri زكا ة افطر

D. Vokal Pendek

Tanda Nama Huruf Latin Nama

Fathah a A

‘ Kasrah i i

” Dommah u u

E. Vokal Panjang

Nama Tulisan Arab Tulisan Latin

Fatihah+Salif+ya جاهاية jahiliyyah

Fatihah+alif layyinah يسعي Yas’��

Kasrah+ya’mati كريم karim

Dammah+wawu mati فروض furud

F. Vokal Rangkap

Tanda Huruf Nama Gabungan Nama Contoh

ينكم Fathah dan ya’ mati Ai a dan i (ai) ي

قول Fathah dan wa mati Au A dan u (au) و

G. Vokal Pendek yang Berurutan Dalam Satu Kata Dipisahkan Dengan

Apostrop

Ditulis a’antum أأنتم

Ditulis u’iddat أعدت

Ditulis La,in syakartum لون شكرم

H. Kata Sandang Alif+Lam

1. Bila diikuti oleh huruf qamariyah

Ditulis al-Qur’��n اقران

Ditulis al-Qiy’��s اقياس

2. Biladiikuti oleh huruf syamsiyah ditulis dengan menggandakan huruf

syamsiyah yang mengikutina, serta menghilangkan huruf (el)nya

′Ditulis As-sam�� ااسماء

Ditulis Asy-syams ااشمس

I. Penulisan Kata-Kata Dalam Rangkaian Kalimat Ditulis Menurut

Pengucapannya Dan Menulis Penulisannya

Ditulis ��awi al-furud زواافروض

Ditulis Ahl as-sunnah اهل اسنة

Ditulis Ahl an-nadwah اهلااندوة

ABSTRAK

Dalam kegiatan belajar dan pembelajaran dikatakan baik, apabila proses

tersebut dapat menimbulkan kegiatan belajar yang efektif dan adanya komponen

guru yang saling mendukung untuk mencapai tingkat pencapaian siswa.

Komponen-komponen tersebut meliputi: (a) tujuan (b) materi pelajaran (c)

metode pembelajaran (d) media dan (e) evaluasi. Jika komponen-komponen

tersebut sudah saling mendukung maka keberhasilan siswa dalam pembelajaran

bisa tercapai secara obtimal. Oleh karena itu, agar pembelajaran menjadi efektif

maka perlu didukung oleh beberapa faktor, yakni guru mengaktualisasi dirinya

yang berkaitan dengan tugasnya, menciptakan suasana pembelajaran yang

menarik dan memilih metode serta media yang relevan. “Media adalah alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pembelajaran”. Dalam proses tersebut media pembelajaran memiliki peran yang penting dalam mendukung

kelancaran kegiatan pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

pengaruh antara media LCD proyektor terhadap hasil belajar siswa kelas VIII

pada pelajaran PAI materi ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten

Musi Rawas.

Desain penelitian yang di gunakan dalam penelitian ini menggunakan

desain yang berbentuk One group pre-test and post-test design. Di dalam desain

ini observasi dilakukan sebanyak dua kali yaitu sebelum eksperimen dan sesudah

eksperimen.

Jenis penelitian ini adalah kuantitatif dengan menggunakan metode

Eksperiment Riset. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas

VIII SMP Muhammadiyah yang berjumlah 41 siswa dan sampel dalam penelitian

ini adalah kelas VIII.A yang berjumlah 20 siswa yang diambil secara acak. Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan teknik tes.

Berdasarkan hasil analisis uji-t dengan taraf kepercayaan α = 0,05,

diperoleh thitung (8.3196) > ttabel (1,729) maka Ha diterima dan Ho ditolak. sehingga

dari data diatas dapat disimpulkan bahwa “Ada Pengaruh yang signifikan antara

Media LCD Proyektor Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata

Pelajaran PAI Materi Ibadah di SMP Muhammadiyah Sumber harta Kabupaten

Musirawas”.

Kata Kunci : Media, LCD Proyektor, Hasil Belajar.

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam kegiatan belajar dan pembelajaran dikatakan baik, apabila proses

tersebut dapat menimbulkan kegiatan belajar yang efektif dan adanya

komponen guru yang saling mendukung untuk mencapai tingkat pencapaian

siswa. Komponen-komponen tersebut meliputi: (a) tujuan (b) materi pelajaran

(c) metode pembelajaran (d) media dan (e) evaluasi. Jika komponen-komponen

tersebut sudah saling mendukung maka keberhasilan siswa dalam pembelajaran

bisa tercapai secara obtimal. Oleh karena itu, agar pembelajaran menjadi

efektif maka perlu didukung oleh beberapa faktor, yakni guru mengaktualisasi

dirinya yang berkaitan dengan tugasnya, menciptakan suasana pembelajaran

yang menarik dan memilih metode serta media yang relevan. “Media adalah

alat yang menyampaikan atau menghantarkan pesan-pesan pembelajaran”.1

Dalam proses tersebut media pembelajaran memiliki peran yang penting dalam

mendukung kelancaran kegiatan pembelajaran. Maka tidaklah mengherankan

jika banyak sekolah maupun perguruan tinggi melakukan pengadaan dan

penggunaan media pembelajaran dalam kegiatan pembelajaran.

Peran media yang begitu besar juga dikemukakan oleh Hamzah B Uno,

bahwa “Dalam proses pembelajaran memiliki kontribusi dalam meningkatkan

mutu dan kualitas pengajaran, kehadiran media tidak hanya membantu

1Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2005), hlm.

4.

pengajar dalam menyampaikan materi ajarnya tetapi memberikan nilai tambah

pada kegiatan pembelajaran”.2 Selain itu juga, media pembelajaran berfungsi

untuk mengefektifkan komunikasi dan interaksi antara pengajar dan pembelajar

dalam proses pembelajaran di kelas. Sehingga pembelajaran yang dilakukan

lebih efektif dan efisien dalam mengenai tujuan yang akan dicapai, dan peserta

didik menjadi tertarik dengan materi yang disampaikan oleh gurunya. Dengan

perkembangan teknologi yang semakin pesat maka media pembelajaran turut

berkembang pula. Salah satunya produk media pembelajaran saat ini yang

sedang tren adalah LCD Proyektor. Saat ini hampir setiap sekolah di kawasan

kota Lubuklinggau, Kabupaten Musi Rawas dan Kabupaten Mura Tara sudah

menggunakan LCD Proyektor, di sekolah yang dianggap favorit atau bagus

maupun perguruan tinggi sudah menggunakan media pembelajaran LCD

Proyektor. Salah satunya sekolah yang menggunakan media pembelajaran

LCD Proyektor adalah di Sekolah SMP Muhammadiyah Sumber Harta.

SMP Muhammadiyah Sumber Harta merupakan, “salah satu wadah

pendidikan tingkat menengah pertama milik pemerintah yang didirikan

tepatnya pada tanggal 18 Juli 1996 dahulu dibawah naungan Dinas Pendidikan

Kabupaten Musi Rawas”.3 SMP Muhammadiyah Sumber Harta pertama kali

didirikan oleh tokoh masyarakat yang sadar akan pentingnya pendidikan,

karena pada waktu itu apabila ingin melanjutkan ke sekolah tingkat menengah

harus menempuh jarak yang sangat jauh dan menggunakan alat transportasi

sehingga timbullah niat para tokoh dan pemuka masyarakat di sana untuk

2Hamzah B Uno, Teori Motivasi (Jakarta: Kencana Prenada Media, 2007), hlm.

445. 3Dokumentasi Muhammadiyah Sumberharta, Akte Pendirian Yayasan, 1996

mengusulkan pendirian wadah pendidikan di sana. “Pada saat didirikan yaitu

dengan nama SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas

telah memiliki gedung sekolah sendiri. SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi Rawas secara operasional dimulai sejak bulan Juli 1996 dan

masih tetap eksis sampai saat ini”.4

LCD merupakan monitor atau layar datar yang berfungsi untuk

menampilkan tulisan atau gambar yang nantinya untuk di pantulkan pada kain

atau sejenis bahan datar dengan menggunakan alat bantu berupa proyektor.

Dalam kamus besar bahasa indonesia, “Proyektor berasal dari kata proyeksi

yang mempunyai arti gambar suatu benda yang di buat rata, mendatar atau

garis pada bidang yang datar”.5 Proyektor yang dimaksud penulis ialah

proyektor yang lebih modern lagi atau dalam penggunaan sering disebut juga

dengan LCD. Perbedaan dengan proyektor-proyektor lama (OHP) ialah cara

menyajikannya tentunya lebih simple di bandingkan yang jaman dulu, karena

LCD hanya menggunakan atau membutuhkan kain ataupun benda datar yang

berfungsi untuk memantulkan cahaya kepermukaan kain atau bidang datar

tersebut oleh karena itu, pembelajaran yang diharapkan akan lebih efisien dan

mudah dipahami oleh siswa karena kemudahan dan waktu yang tidak terbuang

dengan sia-sia .

Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan guru

PAI kelas VIII di SMP Muhammadiyah beliau mengatakan bahwa “guru

4Dokumentasi SMP Muhammadiyah Sumberharta, Sejarah Berdirinya SMP

Muhammadiyah Sumberharta,1996 5Suharso dan Retno Ningsih Ana,Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta: Widya

Karya, 2003), hlm. 391.

sebelumnya belum menggunakan media LCD Proyektor dalam proses belajar

mengajar guru masih menggunakan proses pembelajaran konvensional

sehingga hasil belajar siswa kelas VIII masih tergolong rendah dan belum

sesuai dengan apa yang diharapkan”.6 Hal ini dapat dilihat dari “nilai

ketuntasan pada semester genap siswa di kelas VIII sebelumnya, dengan

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan yaitu 65”.7

Hal ini menunjukan bahwa proses pembelajaran PAI yang diterapkan

selama ini kurang bervariasi, pembelajaran konvensional yang diterapkan

selama ini membuat siswa begitu kurang memahami materi pelajaran yang

disampaikan gurunya. Sehingga hal ini berdampak pada hasil belajar siswa

pada pelajaran PAI belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Untuk

mengatasi permasalahan tersebut diperlukan suatu media pembelajaran yang

lebih tepat dan menarik sehingga materi yang disampaikan mudah dipahami

oleh siswa. Selain itu juga agar dapat membangkitkan minat yang baru dan

juga membangkitkan pemahaman siswa pada kegiatan belajar serta dapat

membawa pengaruh psikologis terhadap siswa sehingga proses pembelajaran

menjadi kondusif, efektif dan efisien.

Berdasarkan permasalahan di atas peneliti bermaksud untuk mengadakan

penelitian lebih lanjut dengan judul “Pengaruh Media LCD Proyektor

Terhadap Hasil Belajar siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran PAI Materi

Ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas”.

B. Identifikasi Masalah

6Observasi Awal pada tanggal 2 April 2018

7Samijo, (Guru di SMP Muhammadiyah Sumberharta), Wawancara pada tanggal 03

April 2018

Berdasarkan latar belakang yang telah di uraikan di atas dapat di

identifikasi beberapa masalah sebagai berikut:

1. Ketersediaan media pembelajaran LCD Proyektor di SMP Muhammadiyah

Sumber harta Kabupaten Musi Rawas yang masih terbatas.

2. Minat belajar siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi rawas yang relatif rendah disebabkan oleh salah satunya

strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru kurang sesuai bagi siswa.

3. Sebagian siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi Rawas bahwa mata pelajaran PAI Merupakan salah satu

mata pelajaran yang sulit, karena banyaknya materi yang harus dikuasai dan

di hafalkan.

C. Batasan Masalah

Karena luasnya masalah yang berkaitan dengan penelitian ini, maka perlu

dibuat batasan masalah yang jelas agar penelitian dapat dilakukan dengan

objektif dan terarah penulis membatasi permasalahan yang akan dibahas

nantinya yaitu fokus pada media LCD proyektor pada mata pelajaran PAI

materi salat terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Muhammadiyah

Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah Adakah pengaruh media LCD Proyektor

pada mata pelajaran PAI materi ibadah terhadap hasil belajar siswa kelas VIII

di SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas ?.

E. Tujuan Penelitian

Mengacu pada rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitiannya

sebagai berikut:

1. Untuk mengetahui Bagaimana penggunaan media LCD proyektor pada mata

pelajaran PAI di SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi

Rawas.

2. Untuk mengetahui bagaimana hasil belajar siswa kelas VIII di SMP

Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.

3. Untuk mengetahui Adakah pengaruh media LCD Proyektor pada mata

pelajaran PAI Terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di SMP


F. Kegunaan Penelitian

Hasil dari penelitian ini diharapkan bisa memberikan kontribusi secara

Teoritis dan secara Praktis sebagai berikut:

1. Secara Teoritis:

a. Bahan informasi bagi lembaga pendidikan tentang konsep yang harus

dilakukan dalam penggunaan media LCD proyektor pada saat belajar

mengajar.

b. Bahan media yang efektif digunakan dalam meningkatkan hasi belajar

siswa.

c. Bahan informasi bagi tenaga pendidik tentang pentingnya penggunaan

media belajar pada belajar mengajar berlangsung dalam meningkatkan

hasil belajar siswa.

1. Secara Praktis:

a. Dapat dijadikan rujukan bagi sekolah-sekolah penggunaan media yang

efektif dalam menyampaikan materi pelajaran.

b. Sebagai kontribusi pendidikan terhadap hasil belajar anak dalam

meningkatkan hasil pembelajaran terutama bidang studi Pendidikn

Agama Islam dan khususnya bagi lembaga-lembaga yang terkait.

c. Dapat menjadi pijakan bagi pemegang kebijakan dengan pengambilan

keputusan dalam hasil belajar anak untuk meningkatkan hasil

pembelajaran Pendidikan Agama Islam.

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Deskripsi Teori/Kajian Teori

1. Pengertian Media LCD Proyektor

a. Pengertian Media

Kata media berasal dari bahasa latin, yang merupakan kata jamak

dari kata medium. Secara harfiah, media berarti perantara, yaitu antara

sumber pesan (asaorce) dengan penerima pesan (a receiver). Beberapa

hal yang masuk kedalam media adalah film, televisi, proyektor, komputer

(audio visual) dan lain sebagainya. Menurut Gerlach dan Ely mengatakan

bahwa “media apabila di pahami secara garis besar adalah manusia,

materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa

mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam

pengertian ini, guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan

media. secara lebih khusus, pengertian media dalam pembelajaran

cenderung di artikan sebagai alat-alat grafis, photo grafis, atau elektronis,

untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual

maupun verbal”.8

Media adalah alat yang di pakai sebagai saluran untuk

menyampaikan materi pelajaran kepada pembelajar. Informasi yang

terdapat dalam media dapat berupa jumlah keterampilan, maupun

pengetahuan yang perlu dikuasai dan dipahami oleh siswa.

8Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,2005), hlm. 4.

Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa media

adalah suatu alat yang digunakan dalam proses mengajar berupa

perangkat keras maupun lunak dan berfungsi untuk menyampaikan dan

memperjelas materi dalam mencapai tujuan pembelajaran tertentu.

Sebagaimana firman Allah dalam Surat An-Nahl (16) ayat 125:

Terjemahannya: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan

hikmah dan pelajaran yang baik dan bantahlah mereka dengan cara

yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih mengetahui

tentang siapa yang tersesat dari jalan-Nya dan Dialah yang lebih

mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk”.9

b. Pengenalan beberapa media pembelajaran

Seperti diuraikan di atas bahwa media pembelajaran merupakan

komponen intruksional yang meliputi pesan, orang, perlatan. Ada

beberapa media yang biasa digunakan dalam proses pembelajaran yaitu

media cetak, audio visual, serta yang berbasis komputer.

c. Jenis dan kriteria memilih media pembelajaran

9Departemen Agama RI, Al-Qur’an Perkata, Tajwid Warna Robabani (Jakarta: PT.

Surya Prima Sinergi, 2012), hlm. 282

Ada beberapa media pembelajaran yang biasa digunakan dalam

proses pembelajaran. pertama media grafis, seperti gambar, foto, grafik,

bagan, atau diagram, poster, kartun, dan lain-lain. kedua media tiga

dimensi yaitu dalam bentuk model seperti model padat, model

penampang, model susun, diorama dan lain-lain. ketiga media proyeksi

seperti slide, film, LCD dan lain-lain. Ke empat penggunaan lingkungan

sebagai media pembelajaran”.10

Ada beberapa kriteria yang perlu di perhatikan guru dalam memilih

media untuk proses pembelajaran yaitu:

1) Ketepatanya dengan tujuan pembelajaran artinya media pembelajaran

dipilih atas dasar tujuan-tujuan intruksional yang telah di tetapkan.

2) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran artinya bahan pelajaran yang

bersifat fakta, prinsip, konsep dan generilasasi sangat membutuhkan

media agar lebih mudah dipahami oleh siswa.

3) Kemudahan memperoleh media artinya media yang di perlukan

mudah di peroleh, setidak-tidaknya mudah dibuat oleh guru pada

waktu belajar.

4) Keterampilan guru dalam menggunakanya artinya apapun jenis media

yang di gunakan syarat utamanya adalah guru dapat

menggunakannya dalam proses belajar.

5) Tersedia waktu untuk menggunakannya: sehingga media tersebut

dapat bermanfaat bagi siswa selama pembelajaran berlangsung.

10Nana Sudjana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran (Jakarta: Sinar Baru Algensindo,

2010), hlm. 3.

6) Sesuai dengan taraf berfikir siswa: memilih untuk media pendidikan

dan pengajaran harus sesuai dengan taraf fikir siswa, sehingga makna

yang terkandung di dalamnya dapat di pahami oleh siswa.

d. Fungsi dan manfaat media pembelajaran

Fungsi utama media pembelajaran ialah sebagai alat bantu

mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan

belajar yang di tata dan diciptakan oleh guru. Hamalik mengemukakan

bahwa “pemakaian media pembelajaran dalam proses mengajar dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan

motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa

pengaruh psikologi terhadap siswa. Selain itu juga, dapat membantu

siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data dengan menarik dan

terpercaya, memudahkan penafsiran data memadatkan informasi”.11

Levi & lents mengemukakan ada empat fungsi media pembelajaran

yang meliputi:

1) Fungsi atensi

2) Fungsi afektif

3) Fungsi kognitif

4) Fungsi kompensatoris”.12

Fungsi atensi media merupakan inti, yaitu menarik dan mengarahkan

perhatian siswa untuk berkonsentrasi isi pembelajaran yang berkaitan

dengan makna yang di tampilakan menyertai teks materi pelajaran.

11Arsyad Azhar, Media Pembelajaran, hlm. 15. 12Ibid.,hlm. 16-17.

seringkali pada awal pelajaran siswa tidak tertarik pada pelajaran yang

tidak di senangi oleh mereka sehingga mereka tidak memperhatikan.

Fungsi afektif media terlihat dari kenikmatan siswa ketika belajar atau

membaca, teks yang bergamabar. Gambar atau lambang dapat

mengugah emosi dan sikap siswa, misalnya yang menyangkut

masalah sosial atau ras.

Fungsi kognitif media terlihat dari temuan-temuan penelitian yang

mengungkapkan bahwa lambang atau gambar memperlancar

pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau

pesan yang terkandung dalam media.

Fungsi kompensatoris media pembelajaran terlihat dari hasil

penelitian bahwa media yang memberikan konteks untuk memahami

media membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk

mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatkan kembali.

Dengan kata lain media berfungsi untuk mengakomondasikan siswa

yang lemah dan lambat menarima dan memahami isi pelajaran yang di

sajikan dengan teks maupun verbal.

Berbagai manfaat media pembelajaran telah di bahas oleh

banyak ahli. Menurut Kemp & Dayton yakni meskipun telah lama di

sadari bahwa keuntungan menggunakan media pembelajaran,

penerimaanya serta pengintegrasikannya ke dalam program-program

pengajaran berjalan sangat lambat. Dampak positif penggunaan media

pembelajaran sebagai integral pembelajaran di kelas:

1) Penyampaian pembelajaran akan menjadi lebih baku. Meskipun

guru harus menafsirkan pembelajaran yang berbeda-beda dengan

menggunakan media ragam hasil tafsiran itu dapat dikurangi

sehingga informasi yang telah sampai pada anak didik dapat sama.

2) Pembelajaran akan menjadi lebih menarik. Media dapat di

asosiasikan sebagai penarik perhatian dan membuat siswa dapat

terjaga dan memperhatikan.

3) Pembelajaran akan lebih interaktif dengan di terapkannya teori

belajar dan prinsip-prinsip psikologis yang di terima dalam hal

partisipatif siswa, umpan balik dan penguatan.

4) Lama waktu pembelajaran akan lebih singkat karena menggunakan

media hanya memerlukan waktu singkat untuk menghantarkan

pesan-pesan dari isi pembelajaran.

5) Kwalitas pembelajaran dapat di tingkatkan bilamana integrasi kata

dan gambar sebagai media pembelajaran dapat

mengkomunikasikan pengetahuan dengan cara terorganisasi

dengan baik, spesifik, dan jelas.

6) Pembelajaran dapat dilakukan kapan saja bila di inginkan atau di

perlukan.

7) Sikap positif dari siswa terhadap apa yang mereka pelajari dan

terhadap proses belajar dapat di tingkatkan.

8) Peran guru dapat merubah kearah yang lebih positif, beban guru

untuk penjelasan yang berulang-ulang mengenai pembelajaran akan

berkurang.

2. LCD Proyektor

a. Pengertian LCD Proyektor

LCD proyektor adalah “perangkat atau alat bantu yang sering di

gunakan untuk media presentasi, karena mampu menampilkan gambar

dengan ukuran besar”.13 Proyektor LCD merupakan salah satu jenis

proyektor yang di gunakan untuk menampilkan video, gambar, atau data

dari komputer pada sebuah layar atau sesuatu dengan permukaan datar

seperti tembok, dan sebagainya. Proyektor jenis ini merupakan jenis yang

lebih modern dan merupakan teknologi yang di kembangkan dari jenis

sebelumnya dengan fungsi sama yaitu overhead projektor (OHP)”.14 Oleh

karena itu di dalam dunia pendidikan sangatlah mungkin jika alat ini di

gunakan sebagai media pembelajaran yang sangat mendukung terjadinya

pembelajaran yang lebih efektif dan efesien dalam menyampaikan

pelajaran di kelas.

Proyektor LCD di temukan di New York oleh Gene Dolgoff. Dia

mulai bekerja di dalam kampus pada tahun 1968 dan mempunyai tujuan

untuk memproduksi sebuah video proyektor yang dalam Idenya adalah

13IAIIG. IAIIG Institut Agama Islam Imam Ghozali.

Http://www.sisilain.net/2010/11/pengertian-lcd-proyektor.html (diakses 17 September, 2018) 14Dina Indriana, Ragam Alat bantu (Media Pengajaran) (Jakarta: Diva Press, 2011),

hlm. 81.

http://www.sisilain.net/2010/11/pengertian-lcd-proyektor.html

menggunakan elemen yang di sebut “cahaya kutup” untuk mengatur

jumlah cahaya yang melewati itu.

LCD proyektor dapat bekerja dengan di lengkapi peralatan

tambahan yaitu:

1) Kabel data

Kabel data di gunakan untuk menghubungkan antara LCD

proyektor dengan komputer. Dua jenis kabel data yang sering di

gunakan dalam LCD proyektor yaitu: USB (Universal Serial Bus) atau

parallel.

2) Power Supply

Menghubungkan LCD proyektor dengan sumber listrik. Terdiri dari

adaptor dan kabel penghubung tegangan ke LCD proyektor.

b. Cara Pengoperasian LCD Proyektor

1) Hubungkan proyektor dengan listrik menggunakan kabel power,

apabila lampu indikator power menyala, berarti proyektor siap di

pakai.

2) Tekan tombol power sekitar 2 detik (di panel proyektor atau remote)

tunggu sampai indikator berwarna hijau dan display tampil.

3) Tekan sourse (input) untuk memilih input yang akan di displaykan

atau automatic sourse dalam kondisi “On” silahkan menunggu 5-10

detik untuk pencarian input terdekat.

c. Cara kerja LCD proyektor

Proyektor LCD bekerja berdasarkan prinsip pembiasan cahaya

yang di hasilkan oleh panel-panel LCD. Panel ini di buat terpisah

berdasarkan warna dasar, merah, hijau, dan biru (R-G-B) sehingga

terdapat tiga panel LCD dalam sebuah proyektor”.15 Warna gambar yang

di keluarkan oleh proyektor merupakan hasil pembiasan dari panel-panel

LCD tersebut yang telah di satukan oleh sebuah prisma khusus. Gambar

yang telah di satukan tersebut kemudian di lewatkan melalui lensa dan di

jatuhkan pada layar sehigga dapat dilihat sebagai gambar utuh.

3. Hasil Belajar

a. Pengertian hasil belajar

Menurut Suprijono bahwa “hasil belajar adalah perubahan perilaku

secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan

saja, aspek tersebut mencakup kemampuan kognitif, psikomotorik dan

afektif”.16 Perubahan dapat di artikan terjadinya peningkatan dan

pengembangan yang lebih baik di bandingkan dengan sebelumnya,

misalnya dari tidak tahu menjadi tahu, sikap yang tidak sopan menjadi

sopan dan sebagainya. Menurut Dimyati dan Mudjiono hasil belajar

adalah “hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”.17

Hal ini berarti hasil belajar tidak di pengaruhi oleh faktor belajar yang

15IAIIG. IAIIG Institut Agama Islam Imam Ghozali. Http://newbie2571.

wordpress.com/2008/10/14/cara-kerja-monitor-lcd-liguid-cristal-display. (diakses 16

September, 2018) 16Suprijono, Cooperatif Learning, (Jakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 7. 17Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Reinika Cipta,2013),

hlm. 3.

merupakan kegiatan siswa dalam memperoleh pengetahuan namun juga

di pengaruhi oleh faktor mengajar guru. Hasil belajar juga di kemukakan

oleh Mappease adalah “kemampuan yang di miliki oleh siswa setelah ia

menerima pengalaman belajar”.18 Sedangkan menurut Jihan dan Haris

hasil belajar adalah “kemampuan yang di peroleh anak setelah melalui

kegiatan belajar”.19

Dari pendapat di atas dapat di simpulkan bahwa hasil belajar adalah

perubahan yang timbul setelah terjadinya proses pembelajaran, adapun

hasil belajar tersebut di tandai dengan skala nilai berupa huruf, angka,

kata atau simbol.

b. Hasil Belajar Pada Ranah Kognitif

Menurut Jarolemek dan Foster mengatakan bahwa “ tujuan ranah

kognitif berhubungan dengan ingatan atau pengenalan terhadap

pengetahuan dan informasi, serta pengembangan intelektual”.20 Menurut

Bloom bahwa “Taksonomi atau penggolongan tujuan ranah kognitif ada

enam tingkatan yaitu:

1. Pengetahuan (C1) merupakan kemampuan memahami atau

mengerti tentang isi pelajaran yang pelajari tanpa perlu

menghubungkannya dengan isi pelajaran lainnya.

18Mappease, Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Programmable

logic Controler (PLC) Siswa Kelas III Jurusan listrik SMK Negri Makasar. Jurnal MEDTEK.

3, No. 1 (September 2018): hlm. 2 19Jihan dan Haris, Evaluasi Pembelajaran,(Yogyakarta: Multi Pressindo, 2012), hlm.

27. 20Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, hlm. 202.

2. Pemahaman (C2) merupakan kemampuan memahami atau mengerti

tentang isi pelajaran yang di pelajari tanpa perlu

menghubungkannya dengan isi pelajaran yang lainnya.

3. Penerapan (C3) merupakan kemampuan menggunakan generalisasi

atau abstraksi lainnya yang sesuai dalam situasi konkrit atau situasi

baru. Siswa dituntut memiliki kemampuan untuk menyeleksi atau

memilih generalisasi atau abstraksi tertentu (konsep, hukum, dalil,

aturan, gagasan, cara) secara tepat untuk diterapkan dalam suatu

situasi baru dan menerapkannya dengan benar.

4. Analisis (C4) merupakan kemampuan penjabaran isi pelajaran ke

bagian-bagian yang menjadi unsur pokok.

5. Sintesis (C5) merupakan kemampuan mengembangkan unsur-unsur

pokok kedalam struktur yang baru dan siswa diminta untuk

melakukan generalisasi.

6. Evaluasi (C6) merupakan kemampuan menilai isi pelajaran untuk

suatu maksud dan tujuan tertentu sehingga siswa diminta untuk

menerapkan pengetahuan dan kemampuan yang telah dimiliki

untuk menilai suatu kasus.21

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa hasil

belajar pada ranah kongnitif adalah perubahan perilaku pada ranah

pengetahuan dan tingkat pengetahuan dan tingkat kemampuan memahami

21Ibid., hlm. 203.

pelajaran yang menyangkut pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan

evaluasi.

4. Pokok Bahasan PAI Materi Ibadah

a. Salat Sunnah Berjamaah

Salat-salat sunnah yang dilaksanakan secara berjamaah di

antaranya sebagai berikut:

1. Salat Idul fitri

2. Salat Idul adha

3. Salat Kusuf (gerhana matahari)

4. Salat Khusuf (gerhana bulan)

5. Salat Istisqa (meminta hujan)

1. Salat Idul fitri

Salat idul fitri adalah salat sunnah dua rakaat yang

dilaksanakan hari raya idul fitri pada setiap tanggal 1 syawal setelah

melaksanakan puasa ramadhan satu bulan lamanya. Hukum

melaksanakan salat sunnah ini adalah sunnah mu’ akkad (sangat

dianjurkan). waktu untuk melaksanakan salat idul fitri itu sesudah

terbit matahari sampai tergelincirnya matahari pada tanggal 1 syawal

tersebut.

Adapun tata cara salat idul fitri sebagai berikut:

a. Imam memimpin pelaksanaan salat idul fitri di awali dengan

niat yang ikhlas di dalam hati. Jika di ucapkan maka bunyi

artinya “Saya berniat salat sunnah idul fitri dua rakaat karena

allah taala.”

b. Pada rakaat pertama sesudah membaca do’a iftitah bertakbir

sambil mengangkat tangan sebanyak tujuh kali. Di sela-sela

takbir satu dan yang lainya di sunnahkan membaca:

Artinya: “ maha suci Allah, dan segala puji bagi Allah, tiada

tuhan melainkan Allah, allah maha besar.”

c. Setelah takbir tujuh kali dan membaca tasbih tersebut di

lanjutkan membaca surah al-fatihah dan membaca salah satu

surah dalam al-qur’an. Namun, di utamakan surah Qaf atau

surah al-A’la.

d. Pada rakaat kedua, setelah takbir berdiri kemudian membaca

takbir lima kali sambil mengangkat tangan dan di antara setiap

takbir disunnahkan membaca tasbih. Setelah itu membaca surah

al-fatihah dan surah-surah pilihan. Surah yang di baca di

utamakan surah al-Qamar atau surah al-Gasyiyah.

e. Salat idul fitri di tutup dengan salam. setelah itu khotib

mengumandangkan kudbah dua kali . Ada pula yang

melaksanakan Kudbah satu kali.

Setelah salat idul fitri para jama’ah di anjurkan untuk saling

bersilaturahmi, saling memberi maaf kepada sesama keluarga,

famili, tetangga, dan saudara sesama muslim.

2. Salat Idul Adha

Salat idul adha adalah salat yang dilaksanakan pada hari raya

Qurban atau hari raya idul adha. Salat ini dilaksanakan pada pagi hari

tanggal 10 Zulhijjah bertepatan dengan pelaksanaan rangkaian ibadah

haji di tanah suci. Dengan demikian orang yang sedang melaksanakan

ibadah haji tidak disunnahkan melaksanakan salat idul adha. Bagi

orang yang tidak sedang melaksanakan ibadah haji, hukum

melaksanakan salat idul adha adalah sunnah muakkad (sangat

dianjurkan).

Hampir semua ketentuan dan tata cara salat idul adha sama

dengan salat idul fitri. Baik menyangkut waktu pelaksanaanya,

hukumnya, dan tata caranya. Adapun perbedaanya hanya pada

niatnya. Niat salat harus dilakukan dengan ikhlas di dalam hati. jika di

ucapkan maka bunyi yang artinya: “Saya berniat salat sunnah idul

adha dua rakaat karena Allah ta ala.”

3. Salat Kusuf (Gerhana Matahari)

Salat sunnah kusuf (Kusufus syamsi) adalah salat sunnah yang

dilaksanakan ketika terjadi gerhana matahari. Hukum melaksanakan

salat ini adalah sunnah muakkad.

Waktu pelaksanaan salat kusuf adalah mulai terjadinya gerhana

matahari sampai matahari kembali tampak utuh seperti semula. Ketika

gerhana sudah mulai terjadi, jamaah berkumpul di masjid. Salah satu

dari jamaah tersebut menjadi muazin untuk menyerukan panggilan

salat. Salat gerhana ini dilaksanakan dengan berjamaah dan dipimpin

oleh seorang imam.

Adapun tata cara salat gerhana matahari secara rinci sebagai

berikut:

a. Berniat untuk salat kusuf (salat gerhana matahari). Niat salat

harus dilakukan dengan ikhlas di dalam hati. bacaan niatnya

Artinya: “Saya berniat salat gerhana matahari dua rakaat

karena Allah ta’ala.”

b. Setelah takbiratul ikram, lalu membaca do’a iftitah, kemudian

membaca surah al-fatihah dilanjutkan dengan membaca surah-

surah yang panjang.

c. Rukuk yang lama dan panjang dengan membaca tasbih

sebanyak-banyaknya.

d. Iktidal dengan mengucapkan “Sami’allahu liman hamidah”

tangan kembali bersedekap di dada.

e. Membaca surah al-fatihah dilanjutkan dengan membaca surah

al-qur’an yang lain.

f. Iktidal dengan mengucapkan “Sami’allahu liman hamidah”

g. Sujud seperti biasa tetapi sujudnya agak di panjang di banding

dengan salat pada umumnya.

h. duduk diantara dua sujud seperti biasa.

i. Sujud yang kedua agak di panjangkan.

j. Bangkit menuju Rakaat yang kedua, kemudian melaksanakan

rakaat yang kedua sebagaimana rakaat yang pertama

dilaksanakan.

k. Pada sujud terakhir rakaat yang kedua dianjurkan untuk

memperbanyak istigfar dan tasbih memohon ampunan kepada

Allah SWT.

l. Setelah selesai salat, imam atau khatib berdiri menyampaikan

kudbah dengan pesan yang intinya gerhana adalah salah satu

kejadian yang menunjukkan kekuasaan Allah SWT. Meskipun

merupakan sumber energi yang utama, matahraari juga makhluk

Allah Swt yang memiliki kekurangn dan kelemahan.

4. Salat Khusuf (Gerhana Bulan)

Salat sunnah khusuf (khusuf qomari) adalah salat sunnah yang

dilaksanakan ketika terjadi gerhana bulan. Hukum melaksanakan salat

ini adalah sunnah muakkad. Sedangkan waktu salat gerhana bulan

mulai terjadi gerhana bulan sampai bulan tampak utuh kembali.

Adapun tata cara pelaksanaanya, hampir sama dengan

pelaksanaan salat gerhana matahari, yang membedakan adalah bunyi

niatnya. Bunyi niatnya adalah

“Saya berniat salat gerhana bulan dua rakaat karena Allah ta’ala.”

5. Salat Istisqa (Memohon Hujan)

Salat sunnah istisqa adalah salat sunnah dua rakaat yang

dilaksanakan untuk memohon diturunkan hujan. Pada saat terjadi

kemarau yang berkepanjangan sehingga sulit mendapatkan air, umat

Islam di sunnahkan melaksanakan salat istisqa untuk mendekatkan

diri kepada Allah Swt, memohon ampun, seraya berdo’a agar segera

diturunkan hujan.

Adapun tata cara melaksanakan salat istisqa sebagai berikut:

a. Setelah semua bersiap untuk salat, muadzin tidak

mengumandangkan azan dan iqamah, cukup dengan seruan:

Artinya : “Mari salat berjamaah”

b. Salat sunnah dilaksanakan seperti salat sunnah yang lainya.

Setelah membaca surah al-fatihah dilanjutkan membaca surah-

surah yang panjang.

c. Setelah salam, khatib membaca dua kudbah. Pada kudbah yang

pertama dimulai dengan membaca istigfar sembilan kali dan

yang kedua di mulai dengan membaca istigfar tujuh kali.

b. Salat-salat Sunnah Munfarid

Salat sunnah munfarid adalah salat yang dilaksanakan secara

individu atau sendiri. Adapun salat sunnah yang dilaksanakan secara

munfarid adalah

1. Salat Rawatib

2. Salat Tahiyyatul Masjid

3. Salat Istikharah

1. Salat Rawatib

Rawatib berasal dari kata ratibah, yang artinya tetap, menyertai,

atau terus menerus. Dengan demikian salat rawatib adalah salat

yang dilaksanakan menyertai atau mengiringi salat fardu, baik

sebelum maupun sesudah.

Salat rawatib ini terbagi menjadi dua macam, yaitu: salat rawatib

mu’akkadah dan salat rawatib gairu mu’akkad.

a) Salat rawatib mu’akkadah (salat rawatib yang sangat

dianjurkan). Salat rawatib mu’akkadah yaitu: Dua rakaat

sebelum salat zuhur, dua rakaat sesudah zuhur, dua rakaat

sesudah salat magrib, dua rakaat sesudah salat Isya, dua rakaat

sebelum salat Subuh.

b) Salat Rawatib gairu mu’akkadah (salat rawatib yang cukup

dianjurkan untuk dikerjakan). Salat sunnah

rawatibgairumu’akkadah yaitu: Dua rakaat sebelum zuhur

(selain dua rakaat yang mu’akkadah), dua rakaat sesudah zuhur

(selain dua rakaat yang mu’akkadah), empat rakaat sebelum

Ashar, dua rakaat sebelum Magrib.

Ditinjau dari segi pelaksanaanya, salat rawatib ini teragi

menjadi dua yaitu: a. qabliyyah (dikerjakan sebelum salat fardu)

dan b. ba’diyyah (dikerjakan setelah salat fardu).

Adapun tata cara melaksanakan salat sunnah rawatib sebagai

berikut:

a. Niat menurut waktunya.

b. Dikerjakan tidak di dahului dengan azan dan iqamah.

c. Salat sunnah rawatib ini di laksanakan secara munfarid/

sendirian.

d. Bila lebih dari dua rakaat gunakan satu salam setiap dua

rakaat.

e. Membaca dengan suara yang tidak dinyaringkan seperti pada

saat melaksanakan salat zuhur dan asar.

f. Salat dikerjakan dengan posisi berdiri. Jika tidak mampu

boleh dengan duduk, dan jika tidak mampu boleh berbaring.

g. Sebaiknya berpindah sedikit dari tempat salat fardu tetapi

tetap menghadap kiblat.

Contoh tata cara melaksanakan salat rawatib qabliyyah

zuhur:

a. Berniat salat rawatib qabliyyah zuhur.

Artinya: “saya berniat salat qabliyyah zuhur dua rakaat

karena Allah ta’ala”.

b. Takbiratul Ihram

c. Salat dua rakaat seperti tata cara salat pada umumnya.

d. Salam.

2. Salat Tahiyyatul Masjid

Salat tahyiyyatul Masjid adalah salat sunnah yang dilaksanakan

untuk menghormati masjid. Salat ini disunahkan bagi setiap

muslim ketika memasuki masjid. salat sunah in merupakan adab

memasuki masjid.

Adapun tata cara sebagai berikut:

a. Berniat salat tahiyyatul masjid. Niat salat harus dilakukan

dengan ikhlas di dalam hati. Bunyi niatnya adalah

Artinya: “saya berniat salat sunnah tahiyyatul masjid dua

rakaat karena allh ta’ala. Allhu Akbar.

b. Setelah berniat dilanjutkan dengan takbiratul ihram,

membaca doa iftitah, surah alfatihah, dan seterusnya sampai

salam.

3. Salat Istikharah

Salat istikharah adalah salat dengan maksud untuk memohon

petunjuk Allah SWT.

Salat istikharah hukumnya adalah sunnah mu’akkadah bagi orang

sedang membutuhkan untuk menentukan pilihan.

Adapun tata caranya sebagai berikut:

a. Bangun pada waktu tengah malam dan berwudhu.

b. Melaksanakan salat istikharah dengan di awali niat adapun

bunyi niatnya adalah:

Artinya: “Saya berniat salat sunnah istikharah dua rakaat

karena Allah ta’ala.”

c. Pada rakaat pertama setelah membaca surah al-fatihah

kemudian membaca surah al-kafirun.

d. Pada rakaat kedua setelah membaca surah al-fatihah

kemudian membaca surah al-ikhlas.

e. setelah salat dua rakaat, dilanjutkan dengan membaca doa

istikharah.

c. Salat sunnah berjamaah atau munfarid

Salat sunnah berikut ini boleh dilaksanakan secara berjamaah atau

secara munfarid.

a. Salat tarawih

Salat tarawih adalah salat sunnah yang dilaksanakan pada

malam bulan ramadan. Hukum salah tarawih adalah sunnah

mu’akkadah. Salat tarawih dilaksanakan setelah salat isya sampai

waktu fajar. Salat tarawih dapat dilaksanakan delapan, dua puluh,atau

tiga puluh enam rakaat.

Ketika hendak melaksanakan salat tarawih diawali dengan niat,

yang berunyi:

Artinya: “saya berniat salat tarawih dua rakaat karena allah

ta’ala.”

b. Salat Witir

Salat witir adalah salat yang dilaksanakan dengan bilangn ganjil

(satu,tiga, lima.. atau sebelas rakaat). niat bacaanya yaitu:

Artinya: “saya niat salat witir dua/satu rakaat karena allah

ta’ala.”

c. Salat Duha

Salat sunnah duha adalah salat sunnah yang dikerjakan pada

waktu matahari sudah menaik sekitar satu tombak (sekitar pukul 07.00

atau matahari setinggi sekitar tujuh hasta) hingga menjelang salat

zuhur. Salat sunnah duha dua rakaat.bacaan niatnya adalah

Artinya: “saya berniat salat duha dua rakaat karena allah

ta’ala.”

d. Salat Tahajjud

Salat sunnah tahajjud adalah salat sunnah mu’akkadah yang

dilaksanakan pada sebagian waktu di malam hari. Salat tahajjud

adalah bagian dari qiyamullail (salat malam) yang langsung di

perintahkan oleh Allah Swt. Melalui firmannya sebagai berikut:

Artinya: Dan pada sebahagian malam hari bersembahyang

tahajudlah kamu sebagai suatu ibadah tambahan bagimu; Mudah-

mudahan Tuhan-mu mengangkat kamu ke tempat yang Terpuji. (QS.

al-Israa’/17:79)

Tata cara melaksanakan salat tahajjud tidak jauh beda dengan

sunnah yang lain yaitu:

1). Dilaksanakan pada waktu setelah salat isya sampai dengan

fajar sidiq (menjelang waktu subuh) dan setelah tidur.

2). Jumlah rakaatnya paling sedikit adalah dua rakaat dan paling

banyak tidak di batasi.

3). Dilaksanakan sendirian atau berjamaah.

4). Lebih utama setiap dua rakaat salam. Apabila dilaksanakan

empat rakaat jangan ada tasyahud awal.

Keutamaan melaksanakan salat tahajjud yaitu dapat membentuk

karakter / pribadi yang soleh, sebagai sarana mendekatkan diri kepada

Allah untuk kebahagiaan dunia dan akhirat, dapat mencegah diri dari

perbuatan dosa, dan sebagainya.

Adapun bunyi niatnya adalah “saya berniat salat tahajjud dua

rakaat karena allh ta’ala.”

e. Salat Tasbih

Salat sunnah tasbih adalah salat sunnah yang di laksanakan

dengan memperbanyak membaca tasbih.

Tata cara mengerjakan salat tasbih ini terdiri dari dua macam

cara yaitu:

1). Jika dilaksanakan di malam hari, jumlah rakaatnya ada empat

dengan dua salam.

2). Jika dilaksanakan di siang hari, jumlah rakaatnya ada empat

dan sekali salam.

Ketika hendak melaksanakan salat tasbih pada malah hari

diawali dengan niat salat tasbih dua rakaat, lalu dua rakaat lagi. Niat

salat tasbih harus dilakukan dengan ikhlas di dalam hati.

Jika diucapkan bunyi niatnya adalah

Artinya “saya berniat salat tasbih dua rakaat karena Allah

ta’ala.”

Artinya “saya berniat salat tasbih empat rakaat karena Allah

ta’ala.”

Pada rakaat pertama urutan salat tasbih dan berjumlah bacaan

tasbihnya sebagai berikut:

1. Setelah membaca surah al-fatihah dan surat-surat pendek,

membaca tasbih 15 kali.

2. Ketika ruku’ (setelah membaca do’a ruku’) membaca tasbih

10 kali.

3. Ketika bangun dari ruku (setelah membaca do’anya)


4. Ketika sujud pertama (setelah membaca do’a sujud)


5. Ketika duduk di antara dua sujud (setelah membaca do’anya)


6. Ketika sujud kedua (setelah membaca do’anya) membaca

tasbih 10 kali.

7. Ketika akan berdiri untuk rakaat yang kedua duduk dulu

(duduk istrhat membaca tasbih 10 kali).

Dengan demikian apabila kita hitung jumlah bacaan tasbih tiap

satu rakaat adalah 75 kali. berarti jumlah keseluruhan bacaan tasbih

dalam salat tasbih adalah 75x4 rakaat = 300 kali bacaan tasbih.

d. Hikmah Salat Sunnah

1. Disediakan jalan keluar dari segala permasalahan dan persoalannya

dan senantiasa akan diberikan rizki yang cukup oleh Allah SWT.

2. Menambah kesempurnaan salat fardu.

3. Menghapus dosa.

4. sebagai ungkapan rasa syukur kita kepada Allah SWT.

5. Mendatangkan keberkahan pada rumah yang sering di gunakan untuk

salat sunnah.

6. Hidup terasa nyaman dan tentram.

1. Variabel Dependent (variabel terikat)

Sugiyono menyatakan bahwa: “variabel terikat merupakan variabel

yang dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variabel bebas.

Adapun variabel dalam penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas

VIII”.22

2. Variabel Perlakuan

Menurut Sugiyono bahwa, “variabel perlakuan adalah vasiabel yang

mempengaruhi atau menjadi sebab perubahanya atau timbulnya variabel

dependent (terikat). Variabel perlakuan dalam penelitian ini adalah media

LCD proyektor”.23

B. Kajian Penelitian Yang Relevan

22Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian,(Bandung: Alfabeta,2013), hlm. 4 23Ibid.,hlm. 4.

Daryanto dalam bukunya media pembelajaran berisi tentang

“penggunaan media pembelajaran dapat membantu merangsang keaktifan

proses belajar mengajar. Beberapa media pembelajaran tersebut antara lain

multi media linier, multi media interaktif, fotografi, media grafis, multimedia

proyektor, dan internet. Penggunaan media pembelajaran tersebut bermanfaat

bagi guru, bagi peserta didik, dan juga bagi orang tua peserta didik. Dengan

penggunaan media belajar yang beragam dapat menambah wawasan dan

pengetahuan peserta didik secara lebih luas, terlebih lagi peserta didik semakin

menyukai setiap mata pelajaran yang dipelajarinya”.24

Dengan begitu dapat disimpulkan bahwa peran media sangatlah penting

untuk menyampaikan materi pelajaran seperti yang telah di paparkan Daryanto

dalam bukunya media pembelajaran di atas, yaitu dengan berbagai penggunaan

media belajar yang beragam dapat menambah wawasan, pengetahuan, serta

dapat menambah pemahaman peserta didik lebih luas. Selain itu penelitian

pertama memiliki kesamaan dengan penulis mengenai media pembelajaran

hanya saja yang membedakan penulis melakukan penelitian lapangan (filed

research) sedangkan dalam buku tersebut hanya sebatas teori.

Ruslaini dalam skripsinya yang berjudul “Pengaruh Pemanfaatan

Internet Sebagai Media Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas

X1 IPA Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Arisalah Kota

Lubuklinggau”,menyimpulkan bahwa “Ada pengaruh antara pemanfaatan

internet sebagai media pembelajaran terhadap prestasi belajar siswa pada mata

24Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: PT Sarana Tutorial Nurani Sejahtera,

2012), hlm. 146.

pelajaran pendidikan agama islam di SMA Ar-risalah kota lubuklinggau,

terlihat dari nilai perhitungan r = 0,415 yang lebih besar dari nilai tabel “r”

Prodact moment baik taraf signifikan 5% maupun pada taraf signifikan 1%.”25

Dalam skripsi ini mempunyai persamaan peneliti tentang memanfaatkan

media internet sebagai alat komunikasi, mengakses informasi dan sebagai alat

pendidikan/pembelajaran. Setelah penulis tela’ah memang ada pengaruhnya

melalui internet peserta didik akan memperoleh informasi yang sangat luas

sebab, dengan menggunakan internet peserta didik dapat mengakses informasi

yang di inginkan sesuai yang dibutuhkan, guna menyelesaikan persoalan yang

berhubungan dengan mata pelajaran yang sedang di pelajarinya. Perbedaan

penulis dalam penelitian ini, dalam penelitian ini penulis mengambil media

tampilan yakni media LCD proyektor.

Kemudian Indo Aansa Saputra dalam skripsinya yang berjudul “

Pengaruh Pemanfaatan Media AUDIO VISUAL Terhadap Motivasi Belajar

Siswa Pada Pelajaran FIQIH Kelas XI Man I Lubuklinggau”, sesuai dengan

analisa data menggunakan rumus product moment, harga “r” yang diperoleh

yaitu 0,412 lebih besar dari nilai “r”tabel , baik pada taraf 5% maupun pada

taraf 1% atau 0,325 < 0,412 < 0,418. Ini berarti hipotesa alternatif (Ha)

diterima sedangkan hipotesa nihil (Ho) ditolak. Artinya ada pengaruh yang

25Ruslaini, “ Pengaruh Pemanfaatan Internet Sebagai Media Pembelajaran Terhadap

Prestasi Belajar Siswa Kelas X1 IPA Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di SMA

Ar-risalah Kota Lubuklinggau, ”Skripsi sarjana SI pada Program Studi Pendidikan Agama

Islam Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bumi Silampari, (Lubuklinggau: STAI Bumi

Silampari, 2014), hlm. 65

signifikan antara pemanfaatan media AUDIO VISUAL dengan motivasi

belajar pada pelajaran FIQIH kelas XI man I Lubuklinggau”.26

Skripsi ini mempunyai persamaan peneliti tentang tingkat ke efektifitasan

media dalam suatu pembelajaran. Dan memang ada pengaruh dalam

pembelajaran yang menggunakan media/alat bantu. Terutama untuk murid

yang merasa bosan dengan metode yang hanya itu saja dan menjadi daya tarik

tersendiri. Perbedaan dengan penulis dalam penelitian ini, penulis mengambil

media yang lebih sepesifik yaitu lebih mengarah ke penampilan yaitu LCD

proyektor terhadap hasil belajar siswa.

C. Kerangka Berfikir

Hasil belajar yang dicapai seorang individu merupakan hasil interaksi

antara berbagi faktor yang mempengaruhinya, baik dari dalam diri maupun dari

luar individu. Pengenalan terhadap faktor-faktor yang mempengaruhi hasil

belajar penting sekali dalam rangka membantu murid dalam mencapai hasil

belajar yang sebaik-baiknya. Di antara faktor-faktor tersebut adalah faktor

internal (faktor jasmaniah, faktor psikologi dan faktor kematangan fisik atau

psikis), dan faktor eksternal (faktor sosial, faktor budaya, faktor fisik dan

lingkungan keagamaan).

Hal ini sejalan dengan pendapat Hamalik yang mengemukakan bahwa

“pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat

membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan

26Indo Aansa Saputra, “Pengaruh Pemanfaatan Media Audio Visual Terhadap Motivasi

Belajar Siswa Pada Pembelajaran Fiqih Kelas Xi Lubuklinggau, “Skripsi Sarjana SI Pada

Program Studi Pendidikan Agama Islam Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Bumi Silampari

(Lubuklinggau: STAI Bumi Silampari, 2016), hlm. 67

rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh

psikologi terhadap siswa, berarti ini sama saja dengan mempengaruhi hasil

belajar anak”.27

Menurut Anderson yang dikutip Bambang Warsita dalam bukunya Fatah

Syukur yang dikutip Suciyati dalam skripsinya. Media dapat dibagi dalam dua

kategori, yaitu alat bantu pembelajaran (Intruksional Aids) dan media

pembelajaran (Intruksional Media). Alat bantu pembelajaran atau alat untuk

membantu guru (pendidik) dalam memperjelas materi (pesan) yang akan

disampaikan”.28 Oleh karena itu alat bantu pembelajaran disebut juga alat

bantu mengajar (teaching aids). Misalnya film bingkai (slide) foto, peta, poster,

grafik, video, model benda sebenarnya dan sampai kepada lingkungan belajar

yang bermanfaat untuk memperjelas materi pelajaran dan nantinya

pembelajaran dengan menggunakan alat bantu berupa media dapat

meningkatkan hasil belajar siswa.

LCD merupakan monitor atau layar datar yang berfungsi untuk

menampilkan tulisan atau gambar yang nantinya untuk di pantulkan pada kain

atau sejenis bahan datar dengan menggunakan alat bantu berupa proyektor.

Proyektor adalah “sebuah alat proyeksi yang mampu menampilkan unsur-unsur

media seperti gambar, teks, video, animasi, baik secara terpisah maupun

gabungan di antara unsur-unsur media tersebut dapat dikoneksikan dengan

27Omar Hamalik, Pendidikan guru Berdasarkan Pendidikan Kompetensi,(Jakarta: Bumi

Aksara,2004), hlm. 15 28Ibid., hlm. 27

perangkat elektronika lainnya seperti komputer (PC), laptop, VCD/DVD

player, dan kamera”.29

Sebagai gambaran mengenai teori ini berikut merupakan kerangka pikir

yang penulis buat dalam bentuk skema gambar 2.1.

Gambar 2.1.

Krangka Berfikir Media LCD Proyektot Terhadap Hasil Belajar

D. Hipotesis Penelitian

Menurut Bagong Suyanto bahwa: “Hipotesis merupakan jawaban

sementara terhadap masalah yang tengah diteliti”.30

Adapun hipotesis statistik pada penelitian ini adalah:

H0 : 1 = 2

Ha : 1 = 2

Hipotesis penelitian:

29Daryanto, Media Pembelajaran, (Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera,

2012), hlm. 134. 30Suyanto bagong & sutinah, Metode Penelitian Sosial, (Jakarta: Kencana

Kondisi Awal

Guru belum menggunakan

media LCD Proyektor dalam

proses belajar mengajar guru

masih mengunakan proses

pembelajaran konvensional

Hasil belajar siswa

masih tergolong

rendah kurang dari

kkm yang

ditetapkan yaitu

65.

perlakuan

pada kelas

Guru menggunakan media LCD Proyektor pada

proses belajar mengajar:

1. Menyediakan alat media yang akan digunakan

seperti, laptop, proyektor, dll

2. Guru mengidentifikasi materi yang akan dibahas

kepada siswa

3. Guru menjelaskan materi yang akan di ajarkan

4. Tanya jawab

kondisi

Akhir

Ada Pengaruh Hasil Belajar siswa pada mata

pelajaran PAI menggunakan media LCD Proyektor

.

1. Hipotesis alternatif (Ha) : Ada pengaruh antara media LCD proyektor

terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran PAI materi

ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.

2. Hipotesis nihil (Ho) : Tidak ada pengaruh antara media LCD proyektor

terhadap hasil belajar siswa kelas VIII pada mata pelajaran PAI materi

ibadah SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis dan Desain Penelitian

Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti, maka jenis penelitian ini

adalah (Kuatitatif Eksperiment Riset) yang akan menggunakan pendekatan

kuatitatif yaitu menggunakan data statistik.

Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan

desain yang berbentuk One-Grop Pre-tes and Post-test Design. Di dalam

desain ini observasi dilakukan sebanyak 2 kali yaitu sebelum eksperimen dan

sesudah eksperimen dengan pola, menurut Arikunto : Desain penelitian ini

dapat dilihat yaitu :

Tabel 3.1

Desain Penelitian

Pre-test Treatment Post-test

O1 X O2

Keterangan:

O1 : Nilai Pretest (Sebelum diberi perlakuan)

X : Treatment atau perlakuan menggunakan media LCD Proyektor

O2 : Nilai Posttest (Setelah diberi perlakuan)

Pengaruh media LCD Proyektor terhadap hasil belajar siswa adalah (O2-

O1) ”.31

B. Tempat dan Waktu Penelitian

31Suharsimin Arikunto, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek) (Jakarta:

Rineka Cipta, 2010), hlm. 124.

Penelitian mengambil lokasi di SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi Rawas karena tempatnya dekat dengan lingkungan peneliti

sehingga akan memudahkan peneliti dalam mencari informasi dan data untuk

menunjang penelitian ini sehingga akan mendapatkan data yang valid dari

subjek yang akan di teliti. Selain itu, peneliti mengambil tempat ini karena

belum adanya pembelajaran sebelumnya yang menggunakan media LCD

proyektor, sehingga diharapkan dengan adanya penelitian ini peneliti berharap

ada pengaruh yang positif dalam pembelajaran PAI kelas VIII di SMP

Muhammadiyah Sumber Harta. Dan disisi lain akan menjadi motivasi

tersendiri bagi siswa umumnya dan bagi tenaga pendidik untuk menjadi bahan

evaluasi dalam pembelajaran dengan menggunakan media tersebut yang akan

menunjang pendidikan serta demi keberhasilan proses belajar mengajar.

Alokasi waktu penelitian dilakukan di semester ganjil yaitu antara bulan

September 2018 s/d November 2018, dengan perencanaan penelitian bulan

September 2018, dan pengamatan pelaksanaan bulan November 2018 pada

tahun ajaran 2018/2019.

C. Populasi dan Sampel

a. Populasi

Populasi adalah “wilayah generalisasi yang terdiri atas: objek/

subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”.32

Populasi adalah “sejumlah individu yang paling sedikit mempunyai satu

32Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 117

sifat yang sama. Atau keseluruhan dari individu yang dijadikan objek

penelitian”.33 Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

VIII.A, dan VIII.B yang ada di SMP Muhammadiyah Sumber Harta

Kabupaten Musi Rawas yang berjumlah 40 siswa. adapun rincian populasi

sebagai berikut:

Tabel 3.2.

Populasi Penelitian

No Siswa kelas VIII.A,

dan VIII.B

Jenis Kelamin Jumlah

Populasi Laki-Laki Perempuan

2. VIII.A 13 7 20

3. VIII.B 14 6 20

Jumlah 27 13 40 Sumber Data: Dokumentasi SMP Muhammadiyah, TP. 2018/2019

b. Sampel

Sampel adalah “Sebagian atau wakil populasi yang diteliti”.34

Sedangkan sampel menurut sugiyono adalah “ bagian dari jumlah dan

karakteristik yang dimiliki oleh populasi”.35 Untuk penelitian ini, teknik

yang telah digunakan untuk mengambil sampel adalah Simple random

sampling. atau pengambilan sampel secara acak. Berdasarkan wawancara

dengan guru PAI di SMP Muhammadiyah Sumber Harta kelas VIII.A

dianggap lebih homogen dari kelas VIII.B rata-rata siswa yang pandai dan

yang kurang pandai tidak jauh berbeda. Jadi sampel dalam penelitian ini

kelas VIII.A berjumlah 20 siswa.

33Arikunto, Menejemen Penelitian, (Jakarta: Rineka Cipta, 2009), hlm. 123 34Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (Yokyakarta:

Rineka Cipta, 2002), hlm. 62 35Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: Alfabeta, 2012), hlm. 118

D. Variable Penelitian

Variabel penelitian dalam penelitan ini menggunakan 2 variabel yaitu:

Variabel Pengaruh (X) Variabel Terpengaruh (Y)

Keterangan:

Variable pengaruh (X) : Media LCD proyektor

Variable terpengaruh (Y) : Hasil belajar siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah

E. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data

1. Teknik Pengumpulan Data

a. Tes

Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang telah

digunakan adalah tes. Menurut Arikunto tes adalah “ seretan pertanyaan

atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan,

pengetahuan inteligensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh

individu atau kelompok.”36 Tes yang diberikan yaitu tes objektif

berbentuk Multiple choice (pilihan ganda) dengan empat pilihan jawaban

(Obtion) pada masing-masing soal. Soal tersebut berjumlah 10 soal yang

sebelumnya telah dilakukan pengujian terhadap validitas dan reliabilitas

tes. Masing-masing soal memiliki skor yang sama. Setelah dikorelasi

maka di dapatlah skor akhir dari seluruh siswa. skor tersebut kemudian

dikonversikan menjadi nilai dengan cara membagi skor mentah siswa

36Suharsinmin Arikunto, Prosedur Penelitian (Suatu Pendekatan Praktek) (Jakarta:

Rienika Cipta, 2010), hlm. 193.

Hasil Belajar siswa Media LCD Proyektor

dengan skor maksimal dikali dengan 100. Dengan demikian nilai

minimum yaitu 0 dan nilai maksimum 100.

b. Observasi

Dalam penelitian ini, peneliti telah menggunakan teknik

pengumpulan data berupa observasi. Menurut Arikunto, obervasi

merupakan “teknik pengumpulan data dengan cara mengamati setiap

kejadian yang sedang berlangsung dan mencatatnya dengan alat

observasi tentang hal-hal yang akan di amati atau diteliti.”37 Dalam hal

ini obaservasi yang telah dilakukan untuk mengamati seluruh aktivitas

siswa dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran pada proses

pembelajaran dengan menggunakan media LCD Proyektor.

Adapun yang di observaasi nantinya adalah sebagai berikut:

a. Sikap antusias menanggapi materi pelajaran dengan

menggunakan media LCD proyektor yaitu:

1. Siswa tidak pernah mengajukan pertanyaan atau menanggapi

pendapat terhadap materi pelajaran pada saat menggunakan

media LCD proyektor.

2. Siswa hanya mengajukan pertanyaan terhadap materi

pelajaran pada saat menggunakan media LCD Proyektor.

3. Siswa hanya menanggapi pendapat terhadap materi pelajaran

pada saat menggunakan media LCD Proyektor.

37Ibid., hlm. 86.

4. Siswa mengajukan pertanyaan dan menanggapi pendapat

terhadap materi pelajaran pada saat menggunakan media

LCD Proyektor.

2. Instrumen pengumpulan data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan peneliti untuk

mengukur hasil belajar pada mata pelajaran PAI adalah tes pilihan ganda,

yang disusun berdasarkan kisi-kisi penulisan soal”.38 Tes tersebut dilakukan

sebanyak dua kali yaitu sebelum (pre-test) dan sesudah (post-test) proses

pembelajaran. Pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan awal siswa

sebelum diberikan pembelajaran dengan media LCD Proyektor sedangkan

postest dilakukan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa setelah

diberikan pembelajaran dengan meia LCD Proyektor.

F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

1. Validitas

Menurut Arikunto: validitas adalah “suatu ukuran yang menunjukkan

tingkat-tingkat kevalidan dan kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen

yang valid atau sahih mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya,

instrumen yang kurang valid berarti memiliki validitas yang rendah”.39

Sedangan menurut Sugiyono “instrumen yang valid berarti instrumen

tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang hendak diukur”.40

38Ibid.,hlm. 193. 39Ibid.,hlm. 211. 40Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian, (Bandung: Alfabeta,2013), hlm. 348.

Untuk menghitung validitas butir soal, peneliti menggunakan rumus korelasi

product moment berikut ini:

“rxy = 𝑁 (∑ 𝑋𝑌)−(∑ 𝑋)(∑ 𝑌)√{𝑁(∑ 𝑋2)−(∑ 𝑋)² }{𝑁(∑ 𝑌2)−(∑ 𝑌)² } ”.41

Keterangan

rxy : Koefisien korelasi antara variabel X dan variabel Y, dua variabel yang

korelasinya.

xy : Jumlah perkalian x dan y

x2 : kuadrat dari x

y2 : Kuadrat dari y

Menurut Sugiyono, “Interpretasi mengenai nilai rxy tersebut dibagi ke

dalam beberapa kategori dan dapat dilihat pada tabel 3.3.”.42

Tabel 3.3.

Interpretasi Validitas Soal

Nilai rxy Interpretasi Validitas

0,00-0,20 Sangat Rendah

0,20-0,40 Rendah

0,40-0,60 Sedang

0,60-0,80 Tinggi

0,80-1,00 Sangat Tinggi

Sumber: Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84)

Perhitungan validitas butir soal selanjutnya dapat dilihat pada

(lampiran B) dan hasil analisis dapat dilihat pada tabel 3.4.

Tabel 3.4.

Hasil Analisis Validitas Butir Soal Uji Cona Instrumen

No

soal

Nilai

rxy

thitung ttabel Kriteria

1. 0,080 0.3405 1,734 Validitas sangat rendah/tidak valid

2. 0,679 3.9347 1,734 Validitas tinggi/Valid

3. 0,427 2.0206 1,734 Validitas sedang/Valid

4. 0,821 6.0782 1,734 Validitas sangat tinggi/Valid

41Arikunto, Prosedur penelitian, hlm. 213. 42Sugiyono, Statistik Untuk Penelitian (Bandung: Alfabeta,2013), hlm. 287.

5. 0,565 2.9432 1,734 Validitas Sedang/Valid

6. 0,761 5.1570 1,734 Validitas Tinggi/Valid


8. 0,00 0 1,734 Tidak Valid


10 0,742 4.6677 1,734 Validitas Tinggi/Valid

2. Reliabilitas

Menurut Arikunto reliabilitas adalah “suatu instrumen yang dapat

dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen

tersebut sudah baik”.43 Rumus yang digunakan dalam mencari reliabilitas

dalam penelitian ini adalah K-R 21. K-R adalah singkatan dari Kuer dan

Richardson, dua orang ahli matematika statistik yang banyak menemukan

rumus-rumus.

Rumus K-R 21 sebagai berikut:

“r11 = ( nn−1) (1 − m(k−m)k𝑉𝑡 )”.44

Keterangan:

r11 : Reliabilitas instrumen

k : Banyaknya butir soal atau butir pertanyaan

M : Skor rata-rata

Vt : Varians total

Menurut Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84), “Interpretasi

Reliabilitas soal dapat dilihat pada tabel 3.5.

Tabel 3.5.

Klasifikasi Reliabilitas soal

43Arikunto, Prosedur Penelitian , hlm. 221.

44Ibid., hlm. 232.

Klasifikasi Reliabilitas Soal Kriteria

P 0,20< r11< 0,40 Derajat Reabilitas Rendah

P 0,40 < r11 < 060 Derajat Reabilitas Sedang

P 0,60 < r11 < 080 Derajat Reabilitas Tinggi

P 0,80 < r11 <1,00 Derajat Reliabilitas Sangat Tinggi

Sumber: Guilford (dalam Nurhayati, 2008:84)

3. Taraf Kesukaran Item

Untuk menentukan taraf kesukaran yang dimiliki oleh masing-

masing butir item, maka dapat digunakan rumus sebagai berikut:

" 𝑃 = 𝐵𝐽𝑆”45

Keterangan:

P : Indeks kesukaran

B : Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes

Klasifikasi menginterpretasikan taraf kesukaran item menurut

Nurhayati (2008:102) dapat dilihat pada tabel 3.6.

Tabel 3.6.

Kriteria Tingkat Kesukaran

Koefisien Tingkat Kesukaran Kriteria

IK = 0,00 Soal terlalu sukar

0,00 <IK ≤ 0,30 Soal sukar

0,30 < IK ≤ 0,70 Soal sedang

0,70 <IK< 1,00 Soal mudah

IK = 1,00 Soal terlalu mudah

Sumber: Guilford (dalam Nurhayati 2008:102)

45Ibid.,hlm. 223.

Dari hasil perhitungan analisis taraf kesukaran item penguasaan

materi ibadah (lampiran B) yang dilakukan pada kelas IX SMP

Muhamadiyah Sumber Harta dapat dilihat pada tabel 3.7.

Tabel 3.7.

Hasil Analisis Taraf Kesukaran Item Uji Coba Instrumen

No

Soal

JSA JSB JSIAB Tingkat

Kesukaran

Kriteria

1 10 10 10 1,00 Soal Terlalu Mudah

2 6 1 10 0,35 Soal Sedang

3 10 5 10 0,75 Soal Mudah

4 10 3 10 0,65 Soal Sedang

5 10 5 10 0,75 Soal Mudah



8 10 10 10 1,00 Soal Terlalu Mudah

9 10 1 10 0,55 Soal Sedang

10 10 2 10 0,6 Soal Sedang

4. Daya pembeda

Menurut Arikunto daya pembeda soal adalah “kemampuan suatau soal

untuk membedakan antara siswa yang pandai (berkemampuan tinggi)

dengan siswa yang bodoh (berkemampuan rendah).

Untuk mengetahui indeks deskriminasi item dapat digunakan rumus

sebagai berikut: “ 𝐷 = 𝐵𝐴𝐽𝐴 = 𝐵𝐴𝐽𝐵 = PA - PB

46

Keteranagan:

D : Indeks deskriminasi item

JA : Banyaknya siswa kelompok atas

JB : Banyaknya siswa kelompok bawah

BA : Banyaknya siswa kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar

46Ibid., hlm. 228.

BB : Banyaknya siswa kelompok bawah yang menjawab soal itu dengan

benar

PA : Proposi siswa kelompok atas yang menjawab benar

PB : Proposi siswa kelompok bawah yang menjawab benar

Tabel 3.8.

Klasifikasi Daya Pembeda

Klasifikasi Daya pembeda Kriteria

D 0,00-0,20 Jelek

D 0,21-040 Cukup

D 0,41-0,70 Baik

D 0,71-0,1,00 Baik sekali

Dari hasil analisis perhitungan Daya Pembeda tes soal penguasaan

materi Ibadah yang dilakukan di kelas IX SMP Muhammadiyah Sumber

Harta dapat dilihat pada Tabel 3.9.

Tabel 3.9.

Hasil Analisis Daya Pembeda Uji Coba Instrumen

No

Soal

BA

BB

PA = 𝐵𝐴𝐽𝐴 PB=

𝐵𝐴𝐽𝐵 D=PA-PB Kategori

1 10 10 1 1 0,00 Jelek

2 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik

3 10 5 1 0,5 0,5 Baik

4 10 3 1 0,3 0,7 Baik Sekali

5 10 5 1 0,5 0,5 Baik

6 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik

7 6 3 0,6 0,3 0,3 Cukup

8 10 10 1 1 0,00 Jelek

9 10 1 10 0,1 0,9 Baik sekali

10 10 2 1 0,2 0,8 Baik

Berdasarkan hasil analisis data tes uji coba instrumen yang dilakukan

pada kelas IX SMP Muhammadiyah Sumber Harta, maka rekapitulasi hasil

uji coba instrumen penelitian yang dilakukan dapat dilihat pada tabel 3.10.

Tabel 3.10.

Rekapitulasi Hasil Analisis Uji Coba Instrumen

N

o

Validitas Daya

Pembeda

Tingkat

Kesukaran

Keterangan

1 0,08 Validitas sangat

rendah/tidak valid

0,00 Jelek 1,00 Soal

Terlalu

Mudah

Soal tidak

digunakan

2 0,68 Validitas

tinggi/Valid 0,5 Baik 0,35 Soal

Sedang Soal digunakan

3 0,43 Validitas

sedang/Valid

0,5 Baik 0,75 Soal

Mudah Soal digunakan

4 0,82 Validitas sangat

tinggi/Valid 0,7 Baik

Sekali 0,65 Soal


5 0,56 Validitas

Sedang/Valid

0,5 Baik 0,75 Soal

Mudah Soal digunakan

6 0,76 Validitas

Tinggi/Valid 0,5 Baik 0,35 Soal


7 0,62 Validitas

Tinggi/Valid

0,3 Cukup 0,45 Soal


8

0,00

Tidak Valid

0,00

Jelek

1,00

Soal Terlalu

Mudah

Soal tidak

digunakan

9 0,78 Validitas

Tinggi/Valid

0,9 Baik

sekali

0,55 Soal


10 0,74 Validitas

Tinggi/Valid 0,8 Baik 0,6 Soal


G. Teknik Analisa Data

a. Uji normalitas data

Uji normalitas data perlu dilakukan untuk mengetahui apakah yang di

analisis normal atau tidak. Dalam penelitian ini uji normalitas data

menggunakan rumus kemiringan Karl Pearson, yaitu:

“ Km = 𝑥− 𝑚0𝑆 ”47

Keterangan:

Km : Kemiringan kurva

47Herhyanto, Statisktik Pendidikan (Tanggerang Selatan : Universitas terbuka, 2012),

hlm. 243.

x : Rata-rata

S : Simpangan baku

b. Uji Hipotesis

Pengujian hipotesis mengarahkan kepada suatu kesimpulan menerima

atau menolak hipotesis tersebut. Dalam penelitian ini uji hipotesis

menggunakan uji t. yaitu sebagai berikut:

“ t = 𝑀𝑑√ ∑ 𝑥𝑑2𝑛 (𝑛−1)”.48

Keterangan :

Md = Mean dari deviasi antara postest dan pretest

xd = Deviasi masing- masing Subjek

∑ x2d = Jumlah kuadrat deviasi

N = Subjek pada sampel varians kelompok eksperiment

Hipotesis yang akan di uji adalah:

Ha = Rata-rata hasil belajar siswa setelah Menggunakan media LCD

Proyektor lebih dari atau sama dengan 65 (Ha : µo ≥ 65)

H0 = Rata-rata hasil belajar siswa setelah menggunakan media LCD

Proyektor kurang dari 65 (Ho : µo < 65)

Adapun kriteria penelitiannya adalah jika thitung > ttabel maka Ho ditolak

dan Ha diterima dan jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha ditolak

dengan taraf signifikan yaitu α = 0,05 dan (dk) = n-1.

48Sugiyono, Statistika Untuk Penelitian, hlm. 107.

H. Jadwal Penelitian

Jadwal pelaksanaan penelitian akan dilaksanakan dalam bulan terhitung

dari bulan september hingga bulan November 2018.

Tabel 3.11.

Jadwal penelitian

No Uraian Oktober November Desember

Minggu ke

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Persiapan

penelitian

2. Perencanaan

3. Pelaksanaan

Penelitian

penyebaran

soal Pre-test

4. Teatment

atau

perlakuan

media LCD

proyektor

4. Pelaksanaan

Penelitian

Penyebaran

Soal Post-

test

5. Pengolahan

data

6. Penyusunan

laporan

Jadwal penelitian yang meliputi persiapan, pelaksanaan, dan

pelaporan hasil penelitian dan jadwal maksimal 4 bulan.

Prosedur Penelitian

Tahapan atau prosedur penelitian yang telah dilaksanakan adalah sebagai

berikut:

1. Tahapan persiapan

a. Mempersiapkan kisi-kisi soal untuk divalidasikan

b. Mempersiapkan materi yang dijadikan bahan pelajaran

c. Mempersiapkan lembar pengamatan

d. Membuat Rencana Pelaksanaaan Pembelajaran (RPP) tentang shalat

sunnah.

e. Mempersiapkan Media LCD Proyektor serta keperluan lain untuk siswa

2. Tahapan pelaksanaan

a. Memberikan soal Pre-test sebanyak 8 soal tentang materi shalat sunnah.

b. Memberikan perlakuan yaitu memberikan materi tentang shalat-shalat

sunnah munfarid dan berjamaah.

c. Memberikan soal Post-test sebanyak 8 soal tentang materi yang telah di

ajarkan.

3. Tahapan Akhir

a. Menganalisis Data yang diperoleh yaitu

(1) Pretest

(2) Postest

(3) Pada kelas VIII.A SMP Muhammadiyah Sumber Harta.

b. Membuat kesimpulan dari hasil analisis data tersebut.

BAB IV

HASIL PENELITIAN

A. Deskripsi Data

a. Deskripsi Data Sekolah

Observasi penelitian dilakukan oleh peneliti pada tanggal 30 Agustus-1

November 2018.”49 Peneliti melakukan penelitian disuatu sekolah majelis

pendidikan dasar dan menengah Muhammmadiyah SMP Muhammadiyah

Sumber Harta. Alamat Jalan Jendral Suderman Kec. Sumber Harta. Kab. Musi

Rawas. Kode Pos. 31652. SMP Muhamadiyah didirikan pada tanggal 8 Juli

1996 Dahulu dibawah naungan Dinas Pendidikan Kabupaten Musi Rawas.’’

Jumlah Guru di SMP Muhammadiyah Sumber Harta Berjumlah 15

orang. Adapun nama-nama Daftar guru dapat dilihat pada tabel 4.1.”50

Tabel 4.1

Daftar Nama Guru SMP Muhammadiyah Sumber Harta Tahun Pelajaran

2018/2019

No Nama Guru Bidang Studi

1. Samijo, S.Pd.I Kepala sekolah

2. Siti Marfuah, S.Pd Bahasa Indonesia

3. Sutanto, S.Pd Bahasa Indonesia

4. Sri Astuti, S.Pd.I Pendidikan Agama Islam

5. Suryati, S.Pd IPA

6. Legiyanti Matematika/IPS

7. Sardiono, S.Pd Penjaskes

8. Khusnul Khotimah, S.Ag Kemuhamadiyahan

9. Mu’awanah, S.Pd.I Bahasa arab/ Seni Budaya

10. Kiki Skendriya, S.E IPS

11. Muhammad amrullah, S.Pd Bahasa Inggris

12. Rismawati, S.Pd.I Matematika

13. Eni Yulianti, S.Pd.I Pkan

14. Sutamtono, S.Pd TIK/Hizbulwaton

15. Rudi Zulkarnaian, S.Pd TIK

49Observasi, Deskripsi Data Sekolah Pada Tanggal 30 Agustus 2018 pukul 08.30 WIB. 50Observasi, Deskripsi Data Guru Pada Tanggal 31 Agustus -01 September 2018 pukul

09.27 WIB.

Sumber Data : Daftar Nama Dewan Guru SMP Muhammadiyah Sumber Harta T.P 2018/2019

Adapun keadaan peserta didik di SMP Muhammadiyah dapat dilihat

pada tabel 4.2.”51

Tabel 4.2.

Jumlah Siswa SMP Muhammadiyah Sumber Harta T.P 2018/2019

No Siswa kelas VII,

VIII.A, VIII.B dan IX


Laki-laki Perempuan

1. VII 20 12 32

2. VIII.A 13 7 20

3. VII.B 14 6 20

4. IX 25 16 41

Jumlah 72 41 113

Sumber : Dokumentasi SMP Muhammadiyah. T.P 2018/2019

Berdasarkan tabel diatas maka yang dikhususkan untuk jumlah kelas

yang akan diteliti dapat dilihat pada tabel 4.3.

Tabel 4.3.

Jumlah Kelas Yang di Teliti

No Siswa kelas

VIII


Laki-laki Perempuan

1. VIII.A 13 7 20

Sumber : Dokumentasi SMP Muhammadiyah. T.P 2018/2019

b. Deskripsi Data Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan mengunakan

media LCD Proyektor pada kelas VIII.A di SMP Muhammadiyah tahun

pelajaran 2018/2019 dilaksanakan pada tanggal 25 Oktober sampai 25

November.”52 Populasi dalam penelitian ini yaitu seluruh kelas VIII di SMP

Muhammadiyah yang berjumlah 40 siswa, yang terdiri dari 2 kelas, untuk

dijadikan sebagai sampel penelitian yaitu kelas VIII.A dengan jumlah siswa 20

orang untuk melaksanakan tes awal dan tes akhir. Tahapan pertama dalam

51Observasi, Deskripsi Data siswa, pada Tanggal 03-04 September 2018 pada pukul

11.00 WIB 52Observasi, Jadwal Proses Kegiatan Belajar mengajar, pada Tanggal 25 Oktober-25

November 2018 pukul 08.00 WIB

penelitian ini yaitu dengan menguji coba instrumen tes ini berguna untuk

mengetahui kualitas soal yang digunakan.

Tahapan uji coba instrumen pada tanggal 29 Oktober 2018.”53 di kelas

IX di SMP Muhammadiyah dengan jumlah siswa yang mengikuti tes uji coba

instrumen sebanyak 20 siswa dengan materi Ibadah. Dari hasil analisis uji coba

instrumen dengan 10 soal pilihan ganda yang diujikan, hanya 8 soal yang

kriteria atau memenuhi syarat yaitu validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan

daya pembeda sehingga soal dapat digunakan sebagai alat tes, baik tes

kemampuan awal (pre-test) maupun tes kemampuan akhir (post-test)

Pelaksanaan penelitian dilaksanakan empat kali pertemuan, pertemuan

pertama diberikan Pre-test yang telah dilaksanakan pada tanggal 03 November

2018,”54 pada pertemuan dua dan tiga yaitu proses pembelajaran dengan

mengunakan media LCD Proyektor yang dilaksanakan pada tanggal 05

November sampai 10 November 2018.”55 dan pada pertemuan ke empat

diberikan Post-test yang dilaksanakan pada tanggal 12 November 2018,”56

dilakukan pada pertemuan pembelajaran akhir.

Pemberian tes awal bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal

siswa sebelum diberikan perlakuan atau pembelajaran yang berbeda,

53Observasi , Proses Kegiatan Uji Coba Instrumen, pada Tanggal 29 oktober 2018

pukul 10.30 Wib 54Observasi, Proses Kegiatan Pret-test, pada Tanggal 03 September 2018 pukul 08.00

Wib 55Observasi, Proses Kegiatan Belajar Mengajar Dengan Menggunakan Media LCD

Proyektor, pada Tanggal 05 November-10 November 2018. Pukul 08.00 -09.30 56Observasi, Proses Kegiatan Post-test, pada Tanggal 12 November 2018 pukul 08.00-

09.00 Wib.

sedangkan tes akhir diberikan untuk mengetahui hasil belajar siswa kelas

VIII.A.

B. Analisis Data Tes

a. Kemampuan Pre-test

Pelaksanaan Pre-test dilaksanakan pada tanggal 03 November

2018,”57 yang diikuti oleh 20 siswa kelas VIII.A. Pelaksanaan Pre-test ini

bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa terhadap suatu materi

yang belum di pelajari dikelas VIII.A. Soal Pre-test yang digunakan yaitu 8

soal yang berbentuk pilihan ganda.

Hasil rekaptulasi nilai rata-rata dan simpangan baku soal (Pre-test)

dapat dilihat pada tabel 4.4.

Tabel 4.4.

Rekapitulasi hasil tes awal (pre-test)

No Pilihan Ganda Pre-test

1 Jumlah siswa 20

2 Nilai Rata-rata 58.9

3 Nilai terendah 13

4 Nilai tertinggi 88

5 Rentang Nilai 75

6 Standar Deviasi 116.44

Berdasarkan tabel 4.4 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata dan

simpangan baku pre-test adalah 58.9 dan 116.44 Perhitungan selengkapnya

dapat dilihat pada (lampiran C) rekapitulasi data hasil pre-test.

57Dokumentasi, Hasil Pret-test.

b. Kemampuan Post-test

Pelaksanaan post-test dilaksanakan pada pertemuan terakhir pada

tanggal 12 November 2018,”58 yang diikuti oleh 20 siswa dari jumlah siswa

kelas VIII.A. yaitu 20 siswa, pelaksanaan post-test bertujuan untuk

mengetahui kemampuan akhir yang dimiliki oleh siswa terhadap suatu

materi yang sudah diberikan atau dipelajari dengan menggunakan media

LCD Proyektor pada mata pembelajaran PAI materi Ibadah dengan soal

post-test yang digunakan adalah berbentuk pilihan ganda sebanyak 8 soal.

Data hasil rekapitulasi nilai rata-rata dan simpangan baku post-test dapat

dilihat pada tabel 4.5.

Tabel 4.5.

Rekapitulasi Hasil Tes Akhir (post-test)

No Pilihan Ganda Eksperiment

1 Jumlah siswa 20

2 Nilai Rata-rata 88.1

3 Nilai tertinggi 100

4 Nilai terendah 63

5 Rentang Nilai 37

6 Standar Deviasi 4964.26

Berdasarkan tabel 4.5 di atas, dapat dilihat bahwa nilai rata-rata

dan simpangan baku post–test adalah 88.1 dan 4964.26. Perhitungan

selengkapnya dapat dilihat pada (lampiran C). Berdasarkan uraian

58Dokumentasi, Hasil Post-test.

tersebut maka dapat dilihat gambaran data lebih jelas, nilai rata-rata tes

awal dan tes akhir pada gambar 4.5.

Gambar 4.1. Nilai Rata-Rata Tes Awal dan Tes Akhir

Berdasarkan analisis hasil pre-test dan post-test (terlampiran),

dapat dilihat ketuntasan hasil belajar antara kemampuan awal siswa

dengan kemampuan akhir siswa dengan ketuntasan yang hipotesis (µo =

65). Nilai rata-rata pre-test adalah 58.9 < 65 sehingga tidak terdapat

ketuntasan hasil belajar siswa atau semua siswa dikatakan tidak tuntas

dan nilai rata-rata post-test adalah 88.1 > 65 dari 20 siswa sebanyak 16

dikatakan tuntas dan 4 siswa tidak tuntas.

Adanya kemampuan hasil belajar siswa dapat dilihat dari

perbandingan rata-rata nilai siswa pada saat pre-test dan post-test. Untuk

memberikan gambaran data lebih jelas, rata-rata antara pre-test dan post-

test, selisih hasil pre-test dan post-test dapat dilihat pada gambar 4.2.

0

20

40

60

80

100

pre-test post-test

58.9

88.1

Gambar 4.2. Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa

C. Pengujian Hipotesis

Berikut hasil analisis uji hipotesis nilai hasil pre-test dan post-

test,dapat dilihat pada tabel 4.6.

Tabel 4.6.

Hasil Uji Hipotesis Nilai Pre-test dan Post-test

Variabel Nilai

thitung 10.859

ttabel 1,729

Uji hipotesis menggunakan dk = n - 1 = 20 - 1 = 19 dan 𝛼 =

0,05. Karena thitung > ttabel maka tolak Ho dan terima Ha, sehingga dapat

disimpulkan bahwa Ada pengaruh yang signifikan antara media LCD

Proyektor terhadap hasil belajar siswa pada materi Ibadah di SMP


0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

20

pre-test post-test

Column1

Tuntas

Tidak Tuntas

D. Pembahasan Hasil Penelitian

Dari hasil data tes awal (pre-test) bertujuan untuk mengetahui

kemampuan awal siswa sebelum diberikan perlakuan dengan menggunakan

media pembelajaran LCD Proyektor pada mata pelajaran PAI dengan materi

ibadah diperoleh nilai rata- rata yaitu 58.9. Dengan nilai tertinggi yaitu 88

dan nilai terendah yaitu 13. Jumlah siswa yang mendapatkan nilai di atas

rata-rata dari kkm 65 sebanyak 1 siswa dan yang mendapat nilai dibawah

rata-rata dari kkm 65 sebanyak 19 siswa. Agar hasil pre-test dapat lebih

terpercaya datanya, maka peneliti menguji kenormalan data tersebut. Uji

normalitas diperlukan untuk dapat melanjutkan pada uji t, dalam hal ini

untuk menguji hipotesis penelitian.

Analisis yang telah dilakukan untuk uji normalitas data

menggunakan rumus kemiringan Karl Pearson dan diperoleh hasil bahwa

data tersebut berdistribusi normal. Dengan melakukan uji statistik atau uji

t sebagai penguji hipotesis maka didapat nilai thitung = 10.859, dan

Sedangkan nilai ttabel yang diperoleh dari tabel distribusi t dengan n-1

yaitu 1,729. Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis, jika thitung > ttabel maka

Ho ditolak dan Ha diterima, jika thitung < ttabel maka Ho diterima dan Ha

ditolak. Karena thitung > ttabel, maka Ho ditolak dan Ha diterima, artinya

penggunaan media LCD Proyektor berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa pada mata pelajaran PAI materi Ibadah di sekolah pada kelas VIII.A

SMP Muahammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musi Rawas.

Berdasarkan pengamatan selama melakukan peneliti dengan

memberikan perlakuan sebanyak 2 kali pertemuan di kelas eksperimen

tersebut dengan menggunakan media LCD Proyektor, ternyata terlihat dalam

proses pembelajaran yang sedang berlangsung di dalam kelas adanya interaksi

antara si peneliti dan siswa, dimana ketika peneliti memberikan materi

pembelajaran tentang Ibadah dengan menggunakan media LCD Proyektor

peneliti menjelaskan materi pembelajaran melalui LCD Proyektor dengan

memberikan contoh atau menayangkan video tentang ibadah solat berjamaah,

selain itu juga peneliti mengabungkan animasi-anaimasi gamabar serta

gamabar-gambar dengan pengolahan warna dan huruf dengan gerakan yang

tepat sehingga siswa berantusias memperhatikan pembelajaran sehingga

pembelajaran akan mudah di pahami oleh siwa selama proses pembelajaran

yang sedang berlangsung.

Siswa mengekspresikan dirinya dengan menunjukan mimik wajah

senang dan gembira serta mudah memahami bagaimana pembelajarn yang

diberikan oleh peneliti, pada saat peneliti menampilkan vidio tentang

ibadah Solat Berjamaah dengan tampilan yang beda siswa secara tertib

menyimak dan memperhatikan dengan seksama. Kemudian terlihat bahwa

penggunaan media LCD Proyektor termasuk dalam kategori baik terbukti

dari hasil analisis observasi sikap antusias siswa menanggapi materi

dalam LCD Proyektor selama peneliti memberi perlakuan yang artinya

siswa antusias menanggapi media LCD Proyektor. Hal tersebut dapat dilihat

dari hasil belajar siswa, terlihat adanya perbedaan antara hasil belajar

siswa sebelum diberikan perlakuan atau nilai pre-test dan setelah diberikan

perlakuan dengan menggunakan LCD Proyektor atau post-test yaitu dengan

menunjukkan nilai rata- rata hasil post-test siswa lebih tinggi dari pada

nilai rata-rata hasil pre-test.

Dalam penelitian ini, terdapat juga kendala- kendala dalam

pelaksanaan penelitian, diantaranya adalah membutuhkan waktu yang

cukup lama untuk mempersiapkan perlengkapan media pembelajaran

seperti laptop, LCD, dan listrik. Karena untuk menyambungkan LCD

yang digunakan dengan stop kontak listrik jaraknya cukup jauh sehingga

peneliti menggunakan kabel panjang maka peneliti saat memberikan

perlakuan sangat memperhatikan siswa yang berjalan melintasi kabel

tersebut atau siswa yang berada disekitar kabel tersebut, serta pada saat

proses pembelajaran yang sedang berlangsung situasi dan kondisi didalam

kelas menjadi kurang terkontrol sebelum dimulainnya pembelajaran, namun

setelah proses pembelajaran berlangsung dan peneliti mulai mengoperasikan

komputer dan menyambungkannya ke layar LCD Proyektor siswa mulai

hening dan memperhatikan secara sesakma materi pembelajaran yang

diberikan atau yang disampaikan oleh peneliti.

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan data pre-test dan post-test terlihat bahwa nilai rata-rata

pre-test berbeda signifikan dengan nilai rata-rata post-test. Nilai rata-rata

pre-test yaitu 58.9 dan rata-rata post-test siswa adalah 88.1 Selain itu

berdasarkan hasil analisis statistik terhadap data post-test yang dengan

melakukan uji hipotesis diperoleh nilai thitung = 10.859 Sedangkan ttabel = 1,729

sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan

bahwa Ada Pengaruh yang signifikan antara media LCD Proyektor terhadap

hasil belajar siswa kelas VIII.A Pada mata pelajaran PAI Materi Ibadah di

SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musirawas.

B. Implikasi

1. Guru sebelum melakukan proses pembelajaran, terlebih dahulu untuk

merencanakan, merancang materi yang akan disampaikan kepada siswa

mengenai pembelajaran dengan menggunakan media LCD proyektor

sebagai upaya peningkatan kualitas pada pembelajaran PAI Kelas VIII di

SMP Muhammadiyah Sumber harta Kabupaten Musi Rawas. Proses

perencanaan yang dilakukan oleh para guru meliputi pembuatan slide power

point, pembuatan video atau animasi yang akan di ajarkan, hal tersebut

dilakukan untuk memgantisipasi kesibukan para guru di sekolah tersebut

2. Pelaksanaan pembelajaran dengan mengunakan media LCD proyektor

pada mata pelajaran PAI kelas VIII.A di SMP Muhammadiyah Sumber

Harta Kabupaten Musi Rawas, guru mengunakan empat kegiatan

3. yaitu : 1) tahapan pengantar yaitu untuk mengkondisikan siswa dan

menciptakan iklim belajar yang kondusif, 2). tahapan pelaksanaan yaitu

merupakan realisasi dari perencanaan yang telah dibuat guru bersama siswa,

3). Tahapan debriefing yaitu diharapkan siswa dapat menyampaikan

pengalaman yang diperoleh dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan, 4).

Tahapan rangkuman dilakukan oleh guru untuk membantu siswa alam

menyimpulkan pengetahuan yang diperoleh dengan menggunakan rambu-

rambu ataupun kata kunci.

4. Evaluasi yang dilakukan dalam pembelajaran dengan pendekatan media

LCD proyektor pada mata pelajaran PAI dengan materi Ibadah di SMP

Muhammadiyah Sumber Harta kabupaten Musi Rawas meliputi evaluasi

proses dan evaluasi hasil. Hal ini dilakukan pada saat pembelajaran sedang

berlangsung dengan cara guru melalui pengamatan dan diakhiri dengan

pembelajaran, Guru memberikan kuis kepada siswa. Hal tersebut dilakukan

untuk mengetahui seberapa besar pemahaman siswa mengenai pembelajaran

yang diperoleh, dan hasil evaluasi pembelajaran guru melaksanakan dengan

tes formatif dan tes sumatif.

C. Keterbatasan Penelitian

Keterbatasan penelitian adalah kelemahan-kelemahan yang dialami

peneliti dalam melaksanakanpenelitian ini. Adapun keterbatasan dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Dalam penelitian ini peneliti merasa belum semaksimal mungkin

menggunakan media LCD proyektor, sehingga masih ada siswa yang belum

mampu memahami materi ibadah dengan baik.

2. Masih ada subjek penelitian yang kurang bersungguh-sungguh dalam

melaksanakan tes berupa ujian baik pre-test maupun post-test.

3. Penelitian ini hanya dilakukan pada materi ibadah dalam waktu yang relatif

singkat, maka diharapkan pada penelitian selanjutnya untuk dapat

melaksanakan penelitian pada materi lainnya dan dalam ruang lingkup yang

lebih luas dan waktu yang lebih lama.

4. Peneliti merasa kesulitan karena baru pertama kali melaksanakan penelitian.

D. Saran

Sehubungan dengan hasil penelitian yang telah dilaksanakan oleh peneliti

maka dapat disampaikan saran-saran sebagai berikut:

1. Siswa harus lebih banyak belajar dan berlatih menyelesaikan soal-soal yang

berbentuk kemampuan penyelesaian masalah dan memanfaatkan waktu

sebaik mungkin.

2. Guru diharapkan dapat lebih memotivasi siswa untuk lebih aktif sehingga

terjalin komunikasi yang baik antara siswa dengan siswa ataupun antara

guru dengan siswa.

3. Pembelajaran engan menggunakan media LCD Proyektor perlu di terapkan

pada pembelajaran dan pada materi yang lain sehingga dapat

memaksimalkan hasil belajar siswa.

4. perlu adanya penelitian lebih lanjut sebagai pengembangan dari penelitian

ini.

DAFTAR PUSTAKA

Afikurohman. “Efektifitas Penggunaan LCD Proyektor Dalam Pembelajaran

Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) Kelas IV di MI Nurul Huda Serang

Cipari”, Skripsi Sarjana Strata I Institut Agama Islam Imam Ghozali

(IAIIG), Cilacap, 2011.

Arsyad, Azhar. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2005

Cici Patmah Ismail. “Pengaruh Penggunaan Media LCD Dalam Pembelajaran Ekonomi Terhadap Hasil Belajar Siswa kelas X Sma Negri I Tapa”, Skripsi Sarjana Strata I Universitas Negri Gurontalo, Sulawesi. 2011

Daryanto. Belajar dan Mengajar. Bandung: Yrama Widya, 2010.

Daryanto. Media Pembelajaran. Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera

2010.

Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka 2007.

Damyati dan Mujiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta 2013.

Heryanto. Statistika Pendidikan. Tanggerang: Universitas terbuka 2012.

Juliansyah, Noor. Metodologi Penelitian. Jakarta: Kencana Prenada Media Group

2001.

Muhammad, Ali. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia Modern. Jakarta: Pustaka

Amani 2005.

Muhammad, Ahsan dan Sumiyati. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti.

Jakarta: Pt. Temprina Media Grafika 2017.

Muhammad, Afwan Taufik. “Hubungan Media Pembelajaran LCD Proyektor Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Siswa SMA Negri I

Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2013/2014, Skripsi Sarjana Strata

I Universitas Sebelas Maret, Surakarta. 2013.

Mappease. Pengaruh Cara dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar

Programmable logic Controller (PLC) Siswa Kelas III Jurusan Listrik

SMK Negri 5 Makassar. Makassar Jurnal MEDTEK 2009. 3 (1). 1-6.

Nurhayati. Bahan Ajar Evaluasi Pembelajaran Fisika. Lubuklinggau: STKIP-

PGRI 2008

Sudjana. Metode Statistik. Bandung: Tarsito 2005

Suprijono, Agus. Cooperative Learning. Jakarta: Pustaka Belajar 2009

Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta 2012

Suciyati. Pengaruh Penggunaan Media Internet Terhadap Prestasi Belajar Siswa di

SMA Negri 2 Muara Beliti Kabupaten Musi Rawas. Lubuklinggau: Skripsi

Strata I (SI) Stais Bumi Silampari 2017.

Sutinah, Bagong Suyanto. Metode Penelitian Sosial. J.akarta: Kencana Pernada

media Group 2005

Sugiyono. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta 2013

Tim Penyusun. Pedoman Penulisan Skripsi, STAIS Bumi Silampari, Lubuk

Linggau. 1995.

SILABUS

SATUAN PENDIDIKAN : SMP MUHAMMADIYAH SUMBER HARTA

MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

KELAS / SEMESTER : VIII / I

Kompetensi Inti* :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab,

peduli(toleransi,gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan

pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan

rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya

terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).

KI 4: Mencoba,mengolah, dan menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan,

mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak

(menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang

dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut

pandang/teori).

Kompetens

i Dasar

Materi

Pokok

Pembelajara

n

Penilai

an

AlokasiWa

ktu

SumberBela

jar

1.9

Melaks

anakan

salat

sunah

berjam

aah

dan

munfar

id

sebaga

i

perinta

h

agama

Salat

Sunah

berja

maah

dan

munfa

rid

Observa

si

9 x 40 menit 1.

Departemen Agama

RI. (1984),

Al Qur'an

an Terjemah,

Jakarta,

Departemen Agama

RI

2. Pendidikan

Agama Islam dan

Budi

Pekertikurikulum

2013

untukkelas VIII

3. Tim Abdi Guru, 2004, Ayo Belajar Agma

2.9

Menun

jukkan

perilak

u

peduli

dan

Observasi

gotong

royong

sebaga

i

imple

mentas

i

pemah

aman

salat

sunah

berjam

aah

dan

munfar

id

Islam untuk SMP kelas VIII, Jakarta, Erlangga.

4. Tim Abdi Guru, 2004, Ayo Belajar Agma Islam untuk SMP kelas VIII, Jakarta, Erlangga.

5. Multahim, 2006, Pendidikan Agama Islam SMP kelas VIII, Jakarta, Yudistira.

6. Buku yang relevan

3.9

Mema

hami

tata

cara

salat

sunah

berjam

aah

dan

munfar

id

Mengamati

dan

memberi

komentar

gambar atau

tayangan

yang terkait

dengan salat

sunah

berjamaah

dan

munfarid.

Menyimak

dan

membaca

penjelasan

mengenai

tata cara

salat sunah

berjamaah

dan

munfarid.

Membaca

dan

mencermati

dalil naqli

tentang

tatacara salat

sunah

berjamaah

dan

munfarid

beserta

artinya.

Mengajukan

pertanyaan

tentang hal-

hal yang

terkait

dengan

ibadah salat

sunah

berjamaah

dan

munfarid.

Mengajukan

pertanyaan

tentang

tatacara salat

sunah

berjamaah

dan

munfarid

beserta

artinya.

Mengajukan

pertanyaan

mengenai

pentingnya

salat sunah

yang

dilakukan

baik secara

berjamaah

maupun

munfarid.

Secara

berkelompo

k mencari

data dan

informasi

tentang dalil

naqli,

ketentuan,

tata cara,

dan manfaat

salat sunah

berjamaah

dan

munfarid

dari

berbagai

media/literat

ur.

Mengumpul

kan dan

mengelomp

okkan

macam-

macam salat

sunah yang

dikerjakan

secara

berjamaah

maupun

munfarid.

Mendiskusik

an dalil

naqli,

ketentuan,

tata cara,

dan manfaat

salat sunah

berjamaah

dan

munfarid

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )

Satuan Pendidikan : SMP MUHAMMADIYAH SUMBER HARTA

Mata Pelajaran : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DAN BUDI

PEKERTI

Kelas / Semester : VIII / 1 ( GANJIL )

Materi Pokok : Shalat Sunnah Berjama’ah dan Munfarid

Alokasi Waktu : 1 Pertemuan (1 x 40 menit)

Kompetensi Inti :

(KI-1) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya;

(KI-2) Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,

peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

jangkauan pergaulan dan keberadaannya;

(KI-3) Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan procedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,

seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata;

(KI-4) Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat)

dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan

mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain

yang sama dalam sudut pandang/teori.

A. KOMPETENSI DASAR dan INDIKATOR:

NO. KOMPETENSI DASAR INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

1 1.9 Menunaikan shalat

sunnah berjamaah dan

munfarid sebagai

implementasi dari

1. Menjelaskan pengertian

tentang shalat sunnah

2. Menunjukkan dalil-dalil naqli

tentang shalat sunnah

pemahaman

rukunIslam

berjamaah dan munfarid

2 2.9 Menunjukkan prilaku

perduli dan gotong

royong sebagai

implementasi

pemahaman salat sunah

berjamaah dan

munfarid

1. Membiasakan shalat sunnah

berjamaah dalam kehidupan

2. Mempraktikkan

shalatsunnah berjamaah dan

munfarid

3 2.9 Memahami tata cara

salat sunah berjamaah

dan munfarid

1. Membiasakan shalat sunnah

munfarid dalam kehidupan

sehari-hari

2. Menunjukkan macam-macam

shalat sunnah berjamaah dan

munfarid dan tata cara

ketentuannya

4.9 Mempraktekan salat

sunah berjamaah dan

munfarid

1. Mempraktekan dan

memberikan contoh

bagaimana cara menunaikan

salat sunnah berjamaah

2. Memberikan contoh bagaima

cara menunaikan salat sunah

munfarid

B. TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Diberikan kesempatan untuk mengkaji tentang shalat sunnah

berjamaah dan munfarid hingga mendapatkan pengertian dengan

benar.

2. Melalui kegiatan demontrasi shalat sunnah berjamaahdan munfarid

peserta didik dapat mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan

munfarid dengan benar/tartil/berurutan.

Dari kedua proses kegiatan pembelajaran tersebut maka peserta di

diharapkan dapat :

1. Menunjukkan tata cara shalat sunnah berjamaah dan munfarid

2. Mendemontrasikan tata cara shalat sunnah berjamaah dan munfarid

3. Melaksanakan shalat sunnah berjamaah dan munfarid sebagai

implementasi dari pemahaman fiqih islam.

4. Menjelaskan pengertian shalat sunnah berjamaah dan munfarid serta

dasar hukumnya.

5. Menjelaskan macam shalat sunnah berjamaah dan ketentuanya.

6. Menjelaskan macam shalat sunnah munfarid dan ketentuanya.

7. Menyebutkan macam-macam shalat sunnah berjamaah.

8. Menyebutkan macam-macam shalat sunnah munfarid

9. Mempraktikkan shalat sunnah berjamaah dan munfarid dalam

kehidupan sehari-hari.

C. MATERI PEMBELAJARAN:

a. Pengertian Shalat Sunah

Shalat sunah adalah shalat yang hukumnya sunah. Apabila

dilaksanakan Allah akan memberikan pahala dan keutamaan khusus

melebihi orang-orang yang tidak melaksanakannya. Shalat sunah

merupakan ibadah tambahan selain shalat wajib. Keistimewaan dan

keutamaan shalat sunah adalah menambah pahala dan menutupi

kekurangan-kekurangan yang terdapat dalam shalatwajib.

b. Macam-macam Shalat Sunah dan Ketentuannya

1. Shalat Ìdain (Ìdul Fitri dan Idul Adha)

Shalat Ìdain (dua hari raya) adalah shalat sunah yang

dikerjakan pada pagi hari raya secara berjamaàh. Hukum

melaksanakan shalat ‘idain adalah sunah muakkad (sangat dianjurkan).

Ketentuan pelaksanaannya sabagai berikut :

a. Waktu shalat Ìd adalah mulai terbit matahari hingga sebelum waktu

zuhur.

b. Shalat Idul Fitri dikerjakan tanggal 1 Syawal sedangkan Idul Adha

tanggal 10 Zulhijah.

c. Terdiri dari dua rakaat, diawali dengan niat dan takbiratul ihram,

kemudian takbir 7 kali pada rakaat pertama dan 5 kali pada rakaat

kedua.

d. Antara takbir satu dengan takbir berikutnya membaca tasbih:

Artinya : “Maha suci dan segala puji bagi Allah dan tidak ada Tuhan

melainkan Dia dan Allah Maha besar”

e. Ada khutbah setelah shalat.

f. Disunahkan mandi sebelum shalat.

g. Disunahkan memakai wangi-wangian dan berhias.

h. Disunahkan makan sebelum pergi shalat Idul Fitri dan tidak makan

sebelum shalat Idul Adha.

i. Disunahkan berangkat melalui satu jalan dan pulang melintasi jalan

yang lain.

2. Shalat Gerhana (Kusuf dan Khusuf)

Shalat sunah gerhana adalah shalat yang dilakukan secara

berjamaàh pada waktu terjadi gerhana bulan (Shalat Kusuf) atau

matahari (Shalat Khusuf).

Ketentuan pelaksanaannya sebagai berikut :

a. Dilaksanakan ketika terjadi gerhana dan belum lenyap (terang

kembali).

b. Sebaiknya dilaksanakan di masjid atau musala.

c. Terdiri dari dua rakaat diawali dengan niat dan dilanjutkan takbiratul

ihram, doa iftitah, Al-Fatihah, surat atau ayat Al-Quran, rukuk,

iktidal kemudian Al-Fatihah, surat atau ayat Al-Quran, rukuk,

iktidal, sujud, duduk di antara dua sujud, sujud kemudian dilanjutkan

rakaat kedua dengan cara yang sama dengan rakaat pertama

kemudian diakhiri tahiyat akhir dan salam.

d. Ada khutbah setelah shalat.

3. Shalat Istisqa’

Shalat Istisqa adalah shalat sunah yang dikerjakan secara

berjamaàh dengan tujuan memohon kepada Allah SWT agar diberi

hujan.


a. Dikerjakan di lapangan pada tengah hari.

b. Disunahkan puasa 3 hari sebelum shalat.

c. Ada khutbah setelah shalat.

d. Memperbanyak istighfar dan bertobat.

e. Memakai pakaian yang sederhana.

f. Anak-anak, kakek-kakek serta dan nenek-nenek serta binatang

ternak dianjurkan untuk diajak ikut serta ke lapangan.

4. Shalat Tahajud (Qiyamul-Lail)

Shalat tahajud disebut juga qiyamul-lail atau shalat

malam.Shalat tahajud adalah shalat sunah yang dikerjakan pada malam

hari antara waktu shalat Isya sampai dengan fajar sidik (menjelang

subuh). Namun, waktu yang paling utama untuk melaksanakan shalat

tahajud adalah dua pertiga malam yang akhir (sekitar pukul 02.00 dini

hari), dan lebih utama dikerjakan setelah tidur.

Hukum melaksanakan shalat tahajud adalah sunah muakad.

Firman Allah swt.:

Artinya : “Dan pada sebahagian malam hari bersembahyang tahajudlah

kamu sebagai suatu ibadah tambahan bagimu; Mudah-

mudahan Tuhanmu mengangkat kamu ke tempat yang

terpuji.” ( QS.Al Isra : 79 )

Bagi orang yang belum terbiasa, pada awalnya melaksanakan

shalat tahajud terasa berat, tetapi bagi sebagian yang lain merasa ringan

karena sudah terbiasa bangun di malam hari dan melakukan shalat

tahajud, bahkan mereka merasakan kenikmatan rohani yang luar biasa

setelah melakukan shalat tahajud di tengah keheningan malam.

Pada tahap awal, agar tidak berat dalam melaksanakan shalat

tahajud, disarankan berdoa kepada Allah swt. Sebelum tidur agar diberi

kekuatan untuk bangun di malam hari untuk melaksanakan shalat

tahajud.

Tata cara melaksanakan shalat tahajud tidak jauh berbeda

dengan shalat sunah yang lain yaitu jumlah rakaatnya paling sedikit dua

rakaat dan paling banyak tak terhingga. Shalat ini boleh dikerjakan

secara berjamaah, dan boleh secara munfarid.

Shalat malam sangat dianjurkan kepada setiap muslim, terutama

bagi para penghafal Al-Qur’an agar senantiasa diberi kemampuan oleh

Allah untuk menjaga hafalannya. Shalat malam diakhiri dengan shalat

witir.

5. Shalat Tarawih

Shalat tarawih adalah shalat sunah yang dikerjakan pada malam

hari sesudah shalat Isya sampai menjelang waktu fajar pada bulan

Ramadan. Shalat tarawih merupakan qiyamul-lail di bulan Ramadan.

Hukum melaksanakan shalat tarawih adalah sunah muakad. Shalat

tarawih ini boleh dilakukan sendiri atau berjamaah, tetapi lebih utama

jika dikerjakan secara berjamaah.


a. Dilaksanakan pada malam hari di bulan Ramadan setelah shalat Isya

sampai menjelang fajar.

b. Terdiri dari 20 rakaat atau 8 rakaat. Tiap 2atau 4 rakaat diakhiri

dengan salam. Setelah selesai shalat tarawih hendaknya diteruskan

dengan shalat witi runtuk mengakhiri.

6. Shalat Witir

Witir artinya ganjil. Shalat witir adalah shalat sunah dengan

jumlah rakaat ganjil. Bilangan minimal shalat witir adalah satu rakaat

dan maksimal sebelas rakaat. Shalat witir dikerjakan sebagai penutup

qiyamul-lail. Shalat witir dapat juga dikerjakan tanpa terlebih dulu

melakukan qiyamul-lail. Jika melakukan qiyamul-lail, shalat witir

dilakukan setelah qiyamul-lail. Shalat ini dapat dikerjakan berjamaah

atau munfarid.

Cara mengerjakan shalat witir ada dua macam pilihan. Pilihan

pertama, shalat witir dikerjakan dengan satu kali salam tanpa tasyahud

awal, meskipun banyaknya rakaat 3, 5, 7, 9 atau 11. Pilihan kedua,

shalat witir dikerjakan dengan cara setiap dua rakaat salam, dan diakhiri

dengan satu rakaat.

7. Shalat Rawatib

Shalat rawatib adalah shalat sunah yang pelaksanaannya

mengiringi shalat fardu, dikerjakan secara munfarid. Shalat sunah yang

dikerjakan sebelum shalat fardu disebut shalat sunah qabliyah,

sedangkan shalat sunah yang dikerjakan setelah shalat fardu disebut

shalat sunah bakdiyah.

Ditinjau dari segi tingkatan hukumnya, shalat rawatib terbagi

menjadi dua yaitu shalat sunah rawatib mu’akad dangan hairumu’akad.

Shalat rawatib yang sangat dianjurkan disebut shalat sunah rawatib

muakad yaitu :

a. Dua rakaat sebelum subuh

b. Dua rakaat sebelum dan sesudah shalat duhur

c. Dua rakaat sesudah shalat maghrib

d. Dua rakaat sesudah shalat Isya

Shalat sunah rawatib ghairu muakad terdiri dari:

a. Empat rakaat sebelum shalat asar

b. Dua rakaat sebelum shalat Maghrib

c. Dua rakaat sebelum shalat Isya

Beberapa ketentuan shalat sunah rawatib yaitu :

a. Tidak didahului azan dan iqamah

b. Bacaannya tidak dinyaringkan

c. Setiap dua rakaat satu salam

d. Shalat sunah qabliyah atau shalat sunah lainnya diakhiri seketika

tanpa diselesaikan sampai salam, dan langsung mengikuti shalat

fardu berjamaah, bila iqamah untuk shalat fardu berjamaah sudah

dikumandangkan.

8. Shalat Tahiyatul Masjid

Shalat tahiyatul masjid adalah shalat sunah yang dikerjakan

dengan tujuan untuk menghormati masjid. Dikerjakan secara munfarid

ketika seseorang baru masuk masjid dan belum duduk. Jika shalat

berjamaah hendak dimulai maka tidak disunahkan melakukan shalat

tahiyatul masjid. Tentang shalat tahiyatul masjid Nabi Muhammad

s.a.w. bersabda:

وسلم اذادخل احدكم المسجد فلا يجلس حتى يصلي عن ابى قتادةقال رسو ل الله صلى الله عليه

ركعتين ) رواه البخارى ومسلم (

Artinya :“Dari Abu Qatadah, Rasulullah SAW bersabda : apabila salah

seorang di antara kamu masuk ke masjid maka janganlah duduk

sebelum shalat (tahiyatul masjid) dua rakaat.” (HR. Bukhari dan

Muslim)

9. Shalat Istikharah

Istikharah berarti mohon dipilihkan. Shalat istikharah

mengandung pengertian melaksanakan shalat sunah dua rakaat dengan

maksud untuk memohon petunjuk dari Allah SWT dalam menentukan

pilihan terbaik di antara dua pilihan atau lebih. Shalat ini dikerjakan

secara munfarid.

Suatu saat kita dihadapkan pada dua atau lebih pilihan yang

sama-sama baik dan sulit menentukan mana yang terbaik, padahal

menyangkut persoalan yang mempunyai pengaruh terhadap kehidupan

kita di masa yang akan datang seperti, memilih sekolah, pekerjaan,

jodoh, dan yang lainnya. Oleh karena itu sebagai orang yang beriman

kita harus yakin bahwa hanya Allah SWT yang paling mengetahui

persis mana yang terbaik di antara sekian pilihan itu. Allah SWT

mempunyai sifat wajib Ìlmu dan Àliman yang artinya Maha

Mengetahui. AllahSWT merupakan Dzat yang mengetahui segala

sesuatu yang telah terjadi maupun yang akan terjadi.

Shalat istikharah dilakukan minimal dua rakaat. Waktu

pelaksanaannya boleh pagi, siang, atau malam hari. Akan tetapi yang

lebih utama dilaksanakan pada malam hari.

10. Shalat Duha

Shalat duha adalah shalat yang dikerjakan pada waktu duha,

yaitu ketika tinggi matahari sepenggalah hingga menjelang waktu

shalat duhur. Shalat duha dikerjakan paling sedikit 2 rakaat dan

sebanyak-banyaknya 12 rakaat, dengan cara setiap 2 rakaat diakhiri

salam. Rakaat pertama disunahkan membaca surah Asy-Syams dan

rakaat kedua disunahkan membaca surah Ad-Dhuha. Hukum

melaksanakan shalat duha adalah sunah muakad. Shalat ini dapat

dikerjakan secara munfarid maupun berjamaah.

Salah satu keutamaan dari shalat duha adalah untuk memohon

kemudahan rezeki. Hadis Nabi Muhammad s.a.w:

حى اثنـتى عشرة ركعة بنى الله له قصرا ف عن انس قال النبي صلى الله عليه وسلم من صلى الض

ى الجـنـة ) رواه الترمذى وابن ما جه (

Artinya : “Dari Anas, Nabi Muhammad s.a.w. bersabda, “Barang

siapa shalat duha dua belas rakaat, Allah akan

membuatkan baginya istana di surga.” (HR Tirmizi dan

Ibnu Majah)

11. Shalat Hajat

Shalat hajat adalah shalat sunah yang dikerjakan ketika kita

mempunyai hajat dan memohon kepada Allah supaya apa yang

menjadi harapan kita dikabulkan. Waktu pelaksanaan shalat hajat

tidak tertentu, boleh siang maupun malam. Tetapi lebih utama

dikerjakan pada malam hari. Shalat hajat dilaksanakan sejumlah dua

rakaat sampai dua belas rakaat secara munfarid.

c. Praktik Shalat Sunah

Shalat sunah tidak cukup dipelajari saja tanpa dipraktikkan dalam

kehidupan sehari-hari. Jika shalat sunah sudah dikerjakan maka shalat

fardu berjamaah hendaknya lebih diutamakan untuk dikerjakan. Seseorang

yang mengerjakan shalat istikharah tanpa mengerjakan shalat fardu dalam

ke sehariannya, tentu hal tersebut tidak pada tempatnya. Meninggalkan

shalat fardu adalah dosa besar. Bagaimana mungkin Allah akan

mengabulkan permohonan dalam shalat istikharah jika seseorang selalu

melakukan dosa besar dengan tidak mengerjakan shalat fardu?

Jika shalat sunah selalu dipraktikkan maka akan hikmah dan

manfaatnya akan didapat, yaitu:

1. Dapat lebih mendekatkan diri kepada Allah

2. Dapat menambah kebajikan dan meninggikan derajat seseorang

3. Mendatangkan ketenangan dan ketentraman hati

4. Dapat menutupi segala kekurangan dalam pelaksanaan shalat fardhu

5. Akan diampuni dosa-dosa yang telah lalu

6. Dimudahkan jalan rezekinya oleh Allah SWT.

D. METODE PEMBELAJARAN :

1. Pendekatan : Scientific

2. Model pembelajaran : Contextual Teaching and Learning dan

Direct Instruction

3. Metode : diskusi, drill, dan demontrasi

E. SUMBER BELAJAR

Buku Kelas 8

F. MEDIA PEMBELAJARAN

1. Media

a. Video Pembelajaran shalat

b. CD Pembelajaran

c. Gambar cara mengatur shof dalam berjamaah.

2. Alat

a. Komputer/laptop

b. LCD Projector

c. Speaker aktif

d. Layar screen

G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

Pertemuan ke 1

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan a. Guru membuka pembelajaran dengan salam

dan berdo’a bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh khidmat;

b. Guru memulai pembelajaran dengan

membaca doa-doa dalam shalat (bacaan

shalat dai takbiratul ihram sampai at

tahiyat akhir);

c. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan

mengisi lembar kehadiran dan memeriksa

kerapihan pakaian, posisi dan tempat duduk

disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan

pertanyaan secara komunikatif yang

berkaitan dengan materi pelajaran.

e. Guru menyampaikan kompetensi inti,

kompetensi dasar dan tujuan yang akan

dicapai.

f. Guru membagi peserta didik dalam beberapa

kelompok

5 menit

Inti Mengamati

Mencermati tayangan video shalat sunnah

berjamaah dan munfarid.

Menyimak dan membaca dalil-dalil

tentang shalat sunnah berjamaah dan

munfarid.

Mengamati gambar shof dalam shalat

30

menit

berjamaah

Menanya

Dengan dimotivasi oleh guru mengajukan

pertanyaan tentang macam-macam shalat

sunnah berjamaah dan munfarid.

Mengajukan pertanyaan mengenai tata

cara salah satu shalatsunnah berjamaah

dan juga shalat munfarid

Eksperimen/explore

Secara berkelompok membaca ketentuan-

ketentuan shalat sunnah berjamaah dan

munarid

Diskusi menyusun arti tentang shalat

berjamaah

Asosiasi

Melakukan koreksi secara berkelompok

terhadap hasil diskusi tentang pelaksanaan

shalat sunnah berjamaah dan munfarid

Menganalisis, mengoreksi, dan

memperbaiki hasil jawaban dari pertanyaan

siswa lain terhadap masalah yang di

pelajari

Komunikasi

Menunjukkan / memaparkan hasil diskusi

kelompok

Menanggapi paparan kelompok lain

Menyusun kesimpulan dari materi

pembelajaran dengan bimbingan guru.

Penutup a. Dibawah bimbingan guru, peserta didik

menyimpulkan materi pembelajaran secara

demokratis.

b. Bersama-sama melakukan refleksi terhadap

pembelajaran yang telah dilaksanakan.

c. Guru memberikan reward kepada kelompok

“terbaik”, yakni: Kelompok yang benar dalam

mempresentasikan hasil diskusi kelompok

d. Guru menjelaskan materi yang akan

dipelajari pada pertemuan berikutnya dan

menyampaikan tugas mandiri terstruktur.

e. Bersama-sama menutup pelajaran dengan

berdoa

5 menit

H. PENILAIAN

1. Sikap spiritual

a. Teknik Penilaian : Penilaian diri

b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian diri

c. Kisi-kisi :

No. Aspek

penilaian Scor

Nilai

maksimal

Nilai Diskripsi

1. ……………. 100 …………

2.

3.

4.

5.

Instrumen: Terlampir

2. Sikap sosial

a. Teknik Penilaian : Penilaian Antar Teman

b. Bentuk Instrumen : Lembar Penilaian

c. Kisi-kisi:

No. Sikap/nilai Butir

Instrumen

1. Suka mengajarkan ilmu pengetahuan kepada

temannya. Terlampir

2. Segera memberikan bantuan pemahaman ketika

dimintai tolong temannya tentang pelajaran. Terlampir

3. Tidak pelit ketika temannya meminjam buku

pelajaran. Terlampir

4. Tidak menyombongkan diri karena ilmu yang ia

miliki. Terlampir

5. Tidak membeda-bedakan pergaulan dengan dasar

kepandaian. Terlampir


3. Pengetahuan

a. Teknik Penilaian :Tes Lisan

b. Bentuk Instrumen : Lembar penilaian tes lisan

c. Kisi-kisi :

No. Indikator Butir Instrumen

1.

2.

3.


4. Keterampilan

a. Teknik Penilaian : Performance

b. Bentuk Instrumen : Praktik

c. Kisi-kisi:

No. Keterampilan Butir Instrumen

SOAL UJI COBA INSTRUMEN

Nama :

Kelas :

Kerjakan soal dibawah ini dengan tepat!

Berilah tanda jawaban menurut anda benar.

1. Apa Pengertian Dari Salat Sunnah Munfarid...

A.Yang Dilakukan Sendiri Sendiri

B.Yang Dilakukan Bersama

C.Yang Dilakukan 4 Orang

D. Benar Semua

2. Memohon petunjuk sebaiknya kita melakukan salat..

A. Salat Rawatib

B. Salat Awabin

C. Witir

D. Istigharah

3. Yang termasuk kedalam salat sunnah berjamaah ialah, kecuali..

A.Salat Rowatib

B. Salat Idain

C. Salat Tarawih

D. Salat Gerhana

4. Salat khu’suf dilaksanakan saat sedang terjadi gerhana... A. Gerhana Matahari

B. Gerhana Awan

C. Gerhana Bulan

D. Benar Semua

5. Salat sunnah untuk meminta hujan oleh allah yakni salat..

A. Salat Rowatib

B. Salat Istiqsa

C. Salat Khusuf

D. Salat Tarawih

6. Tujuan salat sunnah tahyatul masjid adalah..

A. Untuk Menghormati Masjid

B. Agar Sopan

C. Untuk Mendapatkan Rizki

D.Untuk Di Bukakan Pintu Surga

7. Salat sunnah rowatib secara hukum dapat dibagi menjadi dua yaitu..

A. Munfarid Dan Berjamaah

B. Kobliya Dan Badiyah

C. Mu’akad Dan Gairu Mu’akad

D. Semua Benar

8. Salat yang dilaksanakan pada waktu matahari terbit setinggi tombak atau

sekitar (07.00) ialah salat...

A. Salat Subuh

B. Salat Tahyatul Masjid

C. Salat Witir

D. Salat Duha

9. Apa pengertian salat sunnah muakad..

A. Salat Sunnah Yang Dipentingkan/Ditekankan

B. Salat Sunnah Yang Tidak Dianjurkan

C. Salat Sunnah Yang Bisa Dilakukan Bersama-Sama

D. Salat Sunnah Dibolehkan

10. Salat sunnah yang dilakukan setelah merasa berbuat dosa kepada allah,

agar dapat ampunannya disebut salat..

A.Salat Tahyatul

B.Salat Sunnah Mutlah

C.Salat Sunnah Taubat

D.Salat Sunnah Tasbih

Selamat Mengerjakan

KISI-KISI SOAL UJI INSTRUMEN

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Waktu : 2 x 45 Menit

Kompetensi Dasar : 1.9 Melaksanakan salat sunnah berjamaah

dan munfarid sebagai perintah agama.

Indikator Deskriptor I tem Soal

macam-macam salat

sunnah munfarid

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah

munfarid dengan benar

1. Memohon petunjuk sebaiknya kita mel

salat..

a.salat rawatib

b.salat awabin

c.witir

d.istigharah

Pengertian salat sunnah

dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan pengertian

salat sunnah dengan

benar

2. Yang termasuk kedalam salat sunnah b

ialah, kecuali..

a.salat rowatib

b.salat idain

c.salat tarawih

d.salat gerhana

Macam-macam salat

sunnah berjamaah

dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah

berjamaah secara benar

3. Salat khu’suf dilaksanakan saat sedang terjadi gerhana...

a.gerhana matahari

b.gerhana awan

c.gerhana bulan

d.benar semua


dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan Pengertian

salat sunnah dengan

benar

4. Salat sunnah untuk meminta hujan oleh

salat..

a.salat rowatib

b.salat istiqsa

c.salat khusuf

d.salat tarawih

Macam-macam salat

sunnah munfarid

dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah


5. Tujuan salat sunnah tahyatul masjid ada

a.untuk menghormati masjid

b.agar sopan

c.untuk mendapatkan rizki

d.untuk di bukakan pintu surga

Macam-macam salat

sunnah munfarid

Siswa dapat memahami

macam-macam salat

sunnah munfarid dengan

benar

6. Salat sunnah rowatib secara hukum dapa

menjadi dua yaitu..

a.munfarid dan berjamaah

b.kobliya dan badiyah

c.muakad dan gairu muakad

d.semua benar

Salat sunnah munfarid Siswa mampu 7. Apa pengertian salat sunnah muakad..

dan salat sunnah

berjamaah

menjelaskan salat

sunnah munfarid dan


dengan benar

a.salat sunnah yang dipentingkan/diteka

b.salat sunnah yang tidak dianjurkan

c.salat sunnah yang bisa dilakukan bers

d.salat sunnah dibolehkan

Salat sunnah berjamaah

dan munfarid sesuai

dengan ketentuan syara

Siswa mampu

mempraktekkan salat


munfarid sesuai dengan

ketentuan syara

8. Salat sunnah yang dilakukan setelah me

berbuat dosa kepada allah, agar dapat a

disebut salat..

a.salat tahyatul

b.salat sunnah mutlah

c.salat sunnah taubat

d.salat sunnah tasbih

SOAL PRE-TEST

Nama :

Kelas/Semester :


Berilah tanda pada pilihan a,b,c dan d jawaban menurut anda benar.


A. Salat Rawatib

B. Salat Awabin

C.Witir

D. Istigharah

12. Yang Termasuk kedalam salat sunnah berjamaah ialah, kecuali..

A. Salat Rowatib Yang

B. Salat Idain

C. Salat Tarawih

D. Salat Gerhana


A.Gerhana Matahari

B.Gerhana Awan

C.Gerhana Bulan

D. Benar Semua


A. Salat Rowatib

B. Salat Istiqsa

C. Salat Khusuf

D. Salat Tarawih


A.Untuk Menghormati Masjid

B. Agar Sopan

C.Untuk Mendapatkan Rizki

D.Untuk Di Bukakan Pintu surge





D. Semua Benar






18. Salat sunnah yang dilakukan setelah merasa berbuat dosa kepada allah,

agar dapat ampunannya disebut salat..

A. Salat Tahyatul

B. Salat Sunnah Mutlah

C. Salat Sunnah Rowatib

D. Salat Sunnah Tasbih

SELAMAT MENGERJAKAN

SOAL POST-TEST

Nama :

Kelas/Semester :


Berilah tanda pada pilihan a,b,c dan d jawaban menurut anda benar.


A. Salat Rawatib

B. Salat Awabin

C.Witir

D. Istigharah

2. Yang Termasuk kedalam salat sunnah berjamaah ialah, kecuali..

A. Salat Rowatib Yang

B. Salat Idain

C. Salat Tarawih

D. Salat Gerhana


A.Gerhana Matahari

B.Gerhana Awan

C.Gerhana Bulan

D. Benar Semua


A. Salat Rowatib

B. Salat Istiqsa

C. Salat Khusuf

D. Salat Tarawih


A.Untuk Menghormati Masjid

B. Agar Sopan

C.Untuk Mendapatkan Rizki

D.Untuk Di Bukakan Pintu surga





D. Semua Benar






8. Salat sunnah yang dilakukan setelah merasa berbuat dosa kepada allah, agar

dapat ampunannya disebut salat..

A. Salat Tahyatul

B. Salat Sunnah Mutlah

C. Salat Sunnah Rowatib

D. Salat Sunnah Tasbih

SELAMAT MENGERJAKAN

KISI-KISI SOAL PRE-TEST DAN POS-TEST

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas / Semester : VIII/Ganjil

Waktu : 2 x 45 Menit

Kompetensi Dasar : 1.9 Melaksanakan salat sunnah berjamaah

dan munfarid sebagai perintah agama

Indikator Deskriptor I tem Soal

macam-macam salat

sunnah munfarid

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah


1. Memohon petunjuk sebaiknya kita mel

salat..

a.salat rawatib

b.salat awabin

c.witir

d.istigharah


dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan pengertian

salat sunnah dengan

benar

2. Yang termasuk kedalam salat sunnah b

ialah, kecuali..

a.salat rowatib

b.salat idain

c.salat tarawih

d.salat gerhana

Macam-macam salat

sunnah berjamaah

dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah

berjamaah secara benar

3. Salat khu’suf dilaksanakan saat sedang terjadi

gerhana...

a.gerhana matahari

b.gerhana awan

c.gerhana bulan

d.benar semua


dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan Pengertian

salat sunnah dengan

benar

4. Salat sunnah untuk meminta hujan oleh

salat..

a.salat rowatib

b.salat istiqsa

c.salat khusuf

d.salat tarawih

Macam-macam salat

sunnah munfarid

dengan benar

Siswa mampu

menjelaskan macam-

macam salat sunnah

5. Tujuan salat sunnah tahyatul masjid ada

a.untuk menghormati masjid

b.agar sopan

munfarid dengan benar c.untuk mendapatkan rizki

d.untuk di bukakan pintu surga

Macam-macam salat

sunnah munfarid

Siswa dapat memahami

macam-macam salat

sunnah munfarid dengan

benar

6. Salat sunnah rowatib secara hukum dapa

menjadi dua yaitu..

a.munfarid dan berjamaah

b.kobliya dan badiyah

c.muakad dan gairu muakad

d.semua benar

Salat sunnah munfarid

dan salat sunnah

berjamaah

Siswa mampu

menjelaskan salat

sunnah munfarid dan


dengan benar


a.salat sunnah yang dipentingkan/diteka

b.salat sunnah yang tidak dianjurkan

c.salat sunnah yang bisa dilakukan bers

d.salat sunnah dibolehkan

Salat sunnah berjamaah

dan munfarid sesuai

dengan ketentuan syara

Siswa mampu

mempraktekkan salat


munfarid sesuai dengan

ketentuan syara

8. Salat sunnah yang dilakukan setelah me

berbuat dosa kepada allah, agar dapat a

disebut salat..

a.salat tahyatul

b.salat sunnah mutlah

c.salat sunnah taubat

d.salat sunnah tasbih

INSTRUMEN VALIDITAS UJI COBA INSTRUMEN

Item No 1

Responden X Y X2 Y2 X.Y

1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 1 3 1 9 3

5 1 4 1 16 4

6 1 3 1 9 3

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 1 3 1 9 3

10 1 4 1 16 4

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 1 7 1 49 7

17 0 4 0 16 0

18 1 3 1 9 3

19 1 5 1 25 5

20 1 10 1 100 10

Jumlah 19 128 19 960 124

22 1996020)19()19(20

)128)(19()124(20

36119200361380

24322480

18839)19(

48

080,0

= 0,08 (Validitas Sangat Rendah)

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 2


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 0 6 0 36 0

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 0 6 0 36 0

9 1 3 1 9 3

10 0 4 0 16 0

11 0 6 0 36 0

12 1 10 1 100 10

13 0 8 0 64 0

14 1 9 1 81 9

15 0 7 0 49 0

16 0 7 0 49 0

17 0 4 0 16 0

18 0 3 0 9 0

19 0 5 0 25 0

20 1 10 1 100 10

Jumlah 7 128 7 960 62

22 12896020)7()7(20

)128)(7()62(20

163841920049140

8961240

2816)91(

344

679,0

= 0,68 (Validitas kuat)

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 3


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 1 3 1 9 3

5 1 4 1 16 4

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 0 3 0 9 0

10 1 4 1 16 4

11 0 6 0 36 0

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 0 7 0 49 0

17 0 4 0 16 0

18 1 3 1 9 3

19 0 5 0 25 0

20 1 10 1 100 10

Jumlah 14 128 14 960 100

22 12896020)14()14(20

)128)(14()100(20

1638419200196280

17922000

2816)84(

208

427,0

= 0,43 (Validitas Sedang)


2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY

Item No 4


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 0 3 0 4 0

10 0 4 0 16 0

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 1 7 1 49 7

17 0 4 0 16 0

18 0 3 0 9 0

19 1 5 1 25 5

20 1 10 1 100 10

Jumlah 13 128 13 960 104

22 12896020)13()13(20

)128)(13()104(20

1638419200169260

16642080

2816)91(

416

821,0

= 0,82 (Validitas Sangat Kuat)


2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY

Item No 5


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 0 3 0 9 0

5 1 4 1 16 4

6 1 3 1 9 3

7 1 10 1 100 10

8 0 6 0 36 0

9 0 3 0 9 0

10 0 4 0 16 0

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 1 7 1 47 7

17 1 4 1 16 4

18 0 3 0 9 0

19 1 5 1 25 5

20 1 10 1 100 10

Jumlah 15 128 15 960 109

22 12896020)15()15(20

)128)(15()109(20

1638419200225300

19202180

2816)75(

260

565,0

= 0,57 (Validitas Sedang )

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 6


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 0 6 0 36 0

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 0 6 0 36 0

9 0 3 0 9 0

10 0 4 0 16 0

11 0 6 0 36 0

12 1 10 1 100 10

13 0 8 0 64 0

14 1 9 1 81 9

15 0 7 0 49 0

16 1 7 1 47 7

17 0 4 0 16 0

18 0 3 0 9 0

19 1 5 1 25 5

20 1 10 1 100 10

Jmlh 8 128 8 960 71

22 12896020)8()8(20

)128)(8()71(20

163841920064160

10241420

2816)96(

396

761,0

= 0,76 (Validitas Kuat)

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 7


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 0 6 0 36 0

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 0 3 0 9 0

10 1 4 1 16 4

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 0 9 0 81 0

15 0 7 0 49 0

16 0 7 0 47 0

17 0 4 0 16 0

18 0 3 0 9 0

19 0 5 0 25 0

20 1 10 1 100 10

Jumlah 9 128 9 960 74

22 12896020)9()9(20

)128)(9()74(20

163841920081180

11521480

2816)99(

328

621,0


2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 8


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 1 3 1 9 3

5 1 4 1 16 4

6 1 3 1 9 3

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 1 3 1 9 3

10 1 4 1 16 4

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 1 7 1 47 7

17 1 4 1 16 4

18 1 3 1 9 3

19 1 5 1 25 5

20 1 10 1 100 10

Jmlh 20 128 20 960 128

22 12896020)20()20(20

)128)(20()128(20

1638419200400400

25602560

2816)0(

0

00,0

= 0,00 (Validitas Sangat Rendah)

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 9


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 1 6 1 36 6

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 0 6 0 36 0

9 0 3 0 9 0

10 0 4 0 16 0

11 0 6 0 36 0

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 1 7 1 49 7

16 1 7 1 47 7

17 1 4 1 16 4

18 0 3 0 9 0

19 0 5 0 25 0

20 1 10 1 100 10

Jumlah 11 128 11 960 91

22 12896020)11()11(20

)128)(11()91(20

1638419200121220

14081820

2816)99(

412

780,0

= 0,78 (Validitas Kuat )

2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY


Item No 10


1 1 10 1 100 10

2 1 10 1 100 10

3 0 6 0 36 0

4 0 3 0 9 0

5 0 4 0 16 0

6 0 3 0 9 0

7 1 10 1 100 10

8 1 6 1 36 6

9 0 3 0 9 0

10 0 4 0 16 0

11 1 6 1 36 6

12 1 10 1 100 10

13 1 8 1 64 8

14 1 9 1 81 9

15 0 7 0 49 0

16 1 7 1 47 7

17 1 4 1 16 4

18 0 3 0 9 0

19 0 5 0 25 0

20 1 10 1 100 10

Jumlah 11 128 11 960 90

22 12896020)11()11(20

)128)(11()90(20

1638419200121220

14081800

2816)99(

392

742,0


2222 )(

))(()(

YYNXXN

YXXYNrXY

PERHITUNGAN thitung UJI COBA INSTRUMEN

1. Butir soal nomor 1

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟𝑋𝑌√ 𝑛 − 21 − 𝑟𝑋𝑌2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,08√ 20 − 21 − (0,08)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,08√ 181 − 0.0064

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,08√ 180.9936

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,08 √18.115942029 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,08 ∙ 4.25628 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0.3405 (Tidak Valid)



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,68√ 18 − 21 − (0,68)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,68√ 181 − 0.4624

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,68√ 180.5376

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,68 √33.4821428571 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,68 ∙ 5.78637 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3.9347316 (Valid)



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,43√ 18 − 21 − (0, 43)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,43√ 181 − 0.1849

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,43√ 180.8151

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,43 √22.0831799779 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,43 . 4,69927 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 2.0206861 (Valid)

4. Butir soal nomor 4 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟𝑋𝑌√ 𝑛 − 21 − 𝑟𝑋𝑌2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,82√ 20 − 21 − (0,82)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,82√ 181 − 0.6724

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,82√ 180.3276

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,82√54.9450549451 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,82 . 7.41249 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 6.07824 (Valid)



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,57√ 20 − 21 − (0,57)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,57√ 181 − 0.3249

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,57√ 180.6751

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,57√26.6627166346 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,57 ∙ 5.16359 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 1.9432463 (valid )


𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟𝑋𝑌√ 𝑛−21−𝑟𝑋𝑌2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,76√ 20 − 21 − (0,76)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,76√ 201 − 0.5776

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,76√ 180.4224

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,79√42.6136363636 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,79 ∙ 6.5279 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5.1570 (valid )



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,62√ 20 − 21 − (0,62)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,62 √ 181 − 0.3844

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,62√ 180.6156

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,62√29.2397660819 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,62 ∙ 5.40738 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 3.35257 (Valid)



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,00√ 20 − 21 − (0.00)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,00√ 181 − 0

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,00√181

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,00√18 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,00 ∙ 4.2426 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0 (Tidak Valid )



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,78√ 20 − 21 − (0,78)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,78√ 181 − .6084

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,78√ 180.3916

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,78√45.9652706844 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,78 ∙ 6.779769 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 5.2882 (Valid)



𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,74√ 20 − 21 − (0,74)2

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,74√ 181 − 0.5476

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,74√ 180.4524

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,74√39.7877984085 𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 0,74 ∙ 6.30775

𝑡ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 4.667735 (Valid)

PERHITUNGAN RELIABILITAS UJI COBA INSTRUMEN


𝜎𝑡2 = ∑𝑥22 − (∑𝑥2)2𝑛𝑛

𝜎22 = 7 − (7)22020

𝜎22 = 7 − 492020

𝜎22 = 7 − 2.4520

𝜎22 = 4.5520 𝜎22 = 0,23


𝜎𝑡2 = ∑𝑥32 − (∑𝑥3)2𝑛𝑛

𝜎32 = 14 − (14)22020

𝜎32 = 14 − 1962020

𝜎32 = 14 − 9,820

𝜎32 = 4.220

𝜎32 = 0,21


𝜎𝑡2 = ∑𝑥42 − (∑𝑥4)2𝑛𝑛

𝜎42 = 13 − (13)22020

𝜎42 = 13 − 1692020

𝜎42 = 13 − 8,4520

𝜎42 = 4,5520

𝜎42 = 0,23


𝜎𝑡2 = ∑𝑥52 − (∑𝑥5)2𝑛𝑛

𝜎52 = 15 − (15)22020

𝜎52 = 15 − 2252020

𝜎52 = 15 − 11,2520

𝜎62 = 3,7520

𝜎62 = 0,19


𝜎62 = ∑𝑥62 − (∑𝑥6)2𝑛𝑛

𝜎62 = 8 − (8)22020

𝜎62 = 8 − 642020

𝜎62 = 8 − 3,220

𝜎62 = 4,820

𝜎62 = 0,24


𝜎72 = ∑𝑥72 − (∑𝑥7)2𝑛𝑛

𝜎72 = 9 − (9)22020

𝜎72 = 9 − 812020

𝜎72 = 9 − 4,0520

𝜎72 = 4,9520

𝜎72 = 0,25


𝜎92 = ∑𝑥92 − (∑9)2𝑛𝑛

𝜎92 = 11 − (11)22020

𝜎92 = 11 − 1212020

𝜎92 = 11 − 6,0520

𝜎92 = 4,9520 𝜎92 = 0,25


𝜎102 == ∑𝑥102 − (∑10)2𝑛𝑛

𝜎102 = 11 − (11)22020

𝜎102 = 11 − 1212020

𝜎102 = 11 − 6,0520

𝜎102 = 4,9520 𝜎102 = 0,25

MENGHITUNG RELIABILITAS DENGAN MENGGUNAKAN

RUMUS KR-21

Jumlah siswa : 20 Siswa

Jumlah Butir Soal : 8 Soal

Siswa Butir soal

2 3 4 5 6 7 9 10 Y Y2

1 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64

2 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64

3 0 1 1 1 0 0 1 0 4 16

4 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1

5 0 1 0 1 0 0 0 0 2 4

6 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1

7 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64

8 0 1 1 0 0 1 0 1 4 16

9 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1

10 0 1 0 0 0 1 0 0 2 4

11 0 0 1 1 0 1 0 1 4 16

12 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64

13 0 1 1 1 0 1 1 1 6 36

14 1 1 1 1 1 0 1 1 7 49

15 0 1 1 1 0 0 1 0 4 16

16 0 0 1 1 1 0 1 1 5 25

17 0 0 0 1 0 0 1 1 3 9

18 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1

19 0 0 1 1 1 0 0 0 3 9

20 1 1 1 1 1 1 1 1 8 64

Benar 7 14 13 15 8 9 11 11 88 524

Salah 13 6 7 5 12 11

Uji Validitas

rxy

(hitung)

0.0

0.6

0.4

0.8

0.5

0.

7

0.6

0.0

0.7

0.7

rtabel 0,444

Simpu

lan

Tdk

val

Val Va

l

Val Val Val Val Tdk

val

Val Val

Kateg

ori

Ren

dah

Tin

ggi

Se

d

an

g

Tin

ggi

Se

d

ang

Tin

ggi

Tin

ggi

Ren

dah

Tin

ggi

Tin

ggi

Jmlh

valid

8

Jmlh Tdk

valid

2

Uji Reliabilitas

Var

item

0,23 0,21 0,23 0,19 0,24 0,25 0,25 0,25

Jmlh

Var item

1.85

Var

total

6,84

Reliab

Ilitas

(r11)

0,81

Kateg

ori

Reliabilitas Sangat Tinggi

ANALISIS UJI RELIABILITAS

Rumus K-R 21 dengan bentuk soal pilihan ganda, yaitu: r11 = ( kk − 1) (1 − m (k − m)k st2 )

Keterangan:

r11 : Reliabilitas Instrumen

k : Jumlah item dalam instrumen

M : Mean rata-rata st2 : Varians tota

Diketahui :

k : 8

M : 4.4 st2 : 6,84

Pada tabel didapat rtabel= 0,444 Instrumen penelitian reliabelitas, karena r11= 0,811

> rtabel = 0,444

ANALISIS UJI TARAF KESUKARAN ITEM

Rumus yang digunakan yaitu: 𝑃 = 𝐵𝐽𝑆

Keterangan:

P : Indeks kesukaran

B : Banyaknya siswa yang menjawab soal itu dengan benar

JS : Jumlah seluruh siswa peserta tes

Item soal No 1

𝑃 = 1920

= 0,95 (Soal Mudah)

Item soal No 2

𝑃 = 720

= 0,35 (Soal Sedang)

Item soal No 3

𝑃 = 1420


Item soal No 4

𝑃 = 1320


Item soal No 5

𝑃 = 1520

= 0,75 (Soal Mudah)

Item soal No 6

𝑃 = 820


Item soal No 7

𝑃 = 920


Item soal No 8

= 1,00 (Soal Mudah)

Item soal No 9


Item soal No 10


𝑃 = 2020

𝑃 = 1120

𝑃 = 1120

ANALISIS DAYA PEMBEDA SOAL

No Kel

atas

Butir soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6 14 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1

7 13 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1

8 16 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1

9 3 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1

10 15 1 0 1 1 1 0 0 1 1 1

Jumlah BA 10 6 10 10 10 6 6 10 10 10

No Kel

bawah

Butir soal

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 8 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1

2 11 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1

3 19 1 0 0 1 1 1 0 1 0 0

4 5 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0

5 10 1 0 1 0 0 0 1 1 0 0

6 17 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0

7 6 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0

8 18 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

9 4 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0

10 9 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

Jumlah BB 10 1 5 3 5 1 3 10 1 2

Untuk mengetahui indeks deskriminasi item dapat digunakan rumus sebagai

berikut:

“ 𝐷 = 𝐵𝐴𝐽𝐴 = 𝐵𝐴𝐽𝐵 = PA - PB

No

Soal

BA

BB

PA = 𝐵𝐴𝐽𝐴 PB=

𝐵𝐴𝐽𝐵 D=PA-PB Kategori

1 10 10 1 1 0,00 Jelek

2 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik

3 10 5 1 0,5 0,5 Baik

4 10 3 1 0,3 0,7 Baik Sekali

5 10 5 1 0,5 0,5 Baik

6 6 1 0,6 0,1 0,5 Baik

7 6 3 0,6 0,3 0,3 Cukup

8 10 10 1 1 0,00 Jelek

9 10 1 10 0,1 0,9 Baik sekali

10 10 2 1 0,2 0,8 Baik

REKAPITULASI DATA HASIL PRE-TEST

SEBELUM DIURUTKAN

No

Kode

Siswa

Skor Tiap Butir Soal Skor

Total

Nilai Keterangan

X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100

1 M – 1 10 10 10 10 0 0 0 10 50 63 Tidak Tuntas

2 M – 2 10 0 10 10 0 10 10 0 50 63 Tidak Tuntas

3 M – 3 0 0 10 10 10 0 10 10 50 63 Tidak Tuntas

4 M – 4 10 10 0 10 10 0 10 10 60 75 Tidak Tuntas

5 M – 5 0 0 10 10 10 10 0 0 40 50 Tidak Tuntas

6 M – 6 0 10 10 10 0 0 0 0 30 38 Tidak Tuntas

7 M – 7 10 10 10 10 10 10 0 0 60 75 Tidak Tuntas

8 M – 8 10 10 10 10 0 0 10 10 60 75 Tidak Tuntas

9 M – 9 0 10 10 10 0 0 0 0 30 38 Tidak Tuntas

10 M –10 0 10 10 10 0 0 0 0 30 38 Tidak Tuntas

11 M– 11 10 10 10 10 0 10 10 10 70 88 Tuntas

12 M –12 0 10 10 10 10 0 0 0 40 50 Tidak Tuntas

13 M –13 0 10 0 0 0 0 0 0 10 13 Tidak Tuntas

14 M –14 10 10 10 10 0 0 0 0 40 50 Tidak Tuntas

15 M –15 10 0 10 0 0 0 0 0 20 25 Tidak Tuntas

16 M –16 0 10 0 10 0 10 0 0 30 38 Tidak Tuntas

17 M –17 10 0 10 10 10 0 10 10 60 75 Tidak Tuntas

18 M –18 10 0 10 10 10 0 10 10 60 75 Tidak Tuntas

19 M –19 10 10 10 10 0 10 0 0 50 63 Tidak Tuntas

20 M –20 10 10 10 10 0 10 0 0 50 63 Tidak Tuntas

Jumlah 890 1118

(Analisis Data Pre-test)

A. Uji Normalitas Data Pre-test

1. Rentang Data, Yaitu Data Terbesar Dikurang Data Terkecil.

R = Data Terbesar – Data Terkecil

= 88 - 13

= 75

2. Banyak kelas interval dengan rumus 1 + 3,3 log n.

K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 20

= 1 + 3,3 x 1,3

= 1 + 4,29

= 5,29 Maka banyak kelas intervalnya 6

3. Panjang Interval= RentangBanyak Kelas =

755 = 15

Interval Fi xi Xi2 fixi fixi

2

13-27 2 20 400 40 1,600

28-42 4 42 1,764 168 28,224

43-57 3 50 2,500 150 22,500

58-72 5 65 4,225 325 105,625

73-87 5 80 6,400 400 160,000

88-102 1 95 9,025 95 9,025

Jumlah 20 1,178 326,974

4. Mean Pre-Test (x ) = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖𝑁 =

1,17820 = 58.9

5. Simpangan Baku S2 = 𝑛 ∑ fixi 2−(∑ fixi)2𝑛 (𝑛−1)

S2 = 20 𝑥 326,974 −(1,178)220 (20−1)

S2 = 20 𝑥 326,974 −1,387,68420 (19)

S2 = 6,539,480 −1,387,683380

S2 = 5,151,796380

S2 = 13,557.357894736

S = √13,557.357894736

S = 116.44

6. Modus

MO = b + P [𝑏1𝑏1+𝑏2]

MO = 57.5 + 15 [ 22+0 ]

MO = 57.5 + 15 [ 22 ]

MO = 57.5 + 15 [1]

MO = 57.5 + 15

MO = 862.5

7. Uji Normalitas Data Dengan Rumus Kemiringan Karl Pearson

Km = 𝑥− 𝑚0𝑆

km = 58,9−862.5 116.44

km = − 803.6116.44

km = - 6.90

Dari data tersebut berdistribusi normal, karena nilai Km = - 6.90

memenuhi wilayah penerimaan yaitu - 1 ≤ Km ≤1.

REKAPITULASI DATA HASIL POST-TEST

SEBELUM DIURUTKAN

No Kode

Siswa

Skor Tiap Butir Soal Skor

Total

Nilai Keterangan

X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100

1 M – 1 10 10 10 10 10 10 0 10 70 88 Tuntas

2 M – 2 10 10 10 10 10 10 10 0 70 88 Tuntas

3 M – 3 10 10 10 10 10 0 10 10 70 88 Tuntas

4 M – 4 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 Tuntas

5 M – 5 10 0 10 10 10 10 10 10 70 88 Tuntas

6 M – 6 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 Tuntas

7 M – 7 10 10 10 0 10 10 10 10 70 88 Tuntas

8 M – 8 10 10 10 10 10 0 10 10 70 88 Tuntas

9 M – 9 0 10 10 10 10 10 10 10 70 88 Tuntas

10 M –10 10 10 10 10 0 10 0 10 60 75 Tidak Tuntas

11 M– 11 10 10 10 10 10 10 10 0 70 88 Tuntas

12 M –12 0 10 10 10 10 10 10 10 70 88 Tuntas

13 M –13 10 10 0 10 0 10 0 10 50 63 Tidak Tuntas

14 M –14 10 10 10 10 0 0 10 0 50 63 Tidak Tuntas

15 M –15 10 10 10 0 10 0 10 0 50 63 Tidak Tuntas

16 M –16 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 Tuntas

17 M –17 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 Tuntas

18 M –18 10 10 10 10 10 10 10 10 80 100 Tuntas

19 M –19 10 10 10 10 10 10 0 10 70 88 Tuntas

20 M –20 10 10 0 10 10 10 10 10 70 88 Tuntas

Jumlah 1,400 1,755

(Analisis Data Post-test)

A. Uji Normalitas Data Post-test

1. Rentang data, yaitu data terbesar dikurang data terkecil.

R = Data Terbesar – Data Terkecil

= 100 - 63

= 37

2. Banyak Kelas Interval Dengan Rumus: K = 1 + 3,3 log n.

K = 1 + 3,3 log n

= 1 + 3,3 log 20

= 1 + 3,3 x 1,3

= 1 + 4,29

= 5,29 Maka banyak kelas intervalnya 6

3. Panjang Interval= RentangBanyak Kelas =

375 = 7,4 dibulatkan menjadi 8

Interval Fi xi Xi2 fixi fixi

2

63-70 3 66,5 4422.25 199.5 39800.25

71-78 1 74,5 5550.25 74.5 5550.25

79-86 0 82,5 6806.25 0 0

87-94 11 90,5 8190.25 995.5 991020.25

95-102 5 98,5 9702.25 592.5 351056.25

103-110 0 106,5 11342.25 0 0

Jumlah 20 1762 1387427

4. Mean Post-test

(x ) = ∑ 𝑓𝑖𝑥𝑖𝑁 =

176220 = 88.1

5. Simpangan Baku

S2 = 𝑛 ∑ fixi 2 −(∑ fixi)2𝑛 (𝑛−1)

S2 = 20 𝑥 1387427 −(1762)220 (20−1)

S2 =20 𝑥 1387427−310464420 (19)

S2 = 27748540−3104644380

S2 = 24643896

S =√24643896

S = 4964.26

6. Modus

Mo = b + P [𝑏1𝑏1+𝑏2]

= 86,5 + 8 [ 1111+6 ]

= 86,5 + 8 [ 1117 ]

= 86,5 + 8 [0.647]

= 86,5 + 5.176

= 91.676

7. Uji Normalitas Data Dengan Rumus Kemiringan Karl Pearson

Km = 𝑥− 𝑚0𝑆

km = 88.1− 91.676 4964.26

km = − 3.5764964.26

km = - 0.0007

Data tersebut berdistribusi normal, karena nilai Km = - 0.0007

memenuhi wilayah penerimaan yaitu - 1 ≤ Km ≤1.

Uji Hipotesis

Karena kedua data terdistribusi normal, maka untuk uji hipotesis ini

perlu dicari terlebih dahulu nilai masing- masing variabel :

1. d adalah selisih antara nilai post-test dengan pretest.

2. Untuk Md dapat dicari dengan rumus Md = ∑ 𝐝 𝒏

Md = ∑ 𝐝 𝒏

Md = 𝟔𝟎𝟐 𝟐𝟎

Md =30.1

3. Untuk xd dapat dicari dengan rumus xd = d – Md

4. Nilai xd2

No Nama

Siswa

Nilai

Pret-test

Nilai

Post-test

d

(posttest – pretest)

xd

(d -Md)

xd2

1. M – 1 63 88 25 -5.1 26.01

2. M – 2 63 88 25 -5.1 26.01

3. M – 3 50 88 38 7.9 62.41

4. M – 4 75 100 25 -5.1 26.01

5. M – 5 50 88 38 7.9 62.41

6. M – 6 38 63 25 -5.1 26.01

7. M – 7 75 88 13 -17.1 292.41

8. M – 8 75 88 13 -17.1 292.41

9. M – 9 38 88 50 19.9 396.01

10. M –10 38 75 37 6.9 47.61

11. M– 11 88 100 12 -18,1 327.61

12. M –12 50 88 38 7.9 62.41

13. M –13 13 63 50 19.9 396.01

14. M –14 50 63 13 -17.1 292.41

15. M –15 25 63 38 7.9 62.41

16. M –16 38 88 50 19.9 396.01

17. M –17 75 100 25 -5.1 26.01

18. M –18 75 100 25 -5.1 26.01

19. M –19 63 88 25 -5.1 26.01

20. M –20 63 100 37 6.9 47.61

Jumlah (∑) 1105 1707 602 0 2919.8

Jadi, untuk thitung adalah:

t = 𝑴𝒅√ ∑ 𝐱 𝐝𝟐𝒏(𝒏−𝟏)

t = 30.1√ 2919.820(20−1)

t = 30.1√ 2919.820(19)

t = 30.1√2919.8380

t = 30.1√7.6836842105

t = 30.12.7719459249

t = 10.859

Dengan membandingkan thitung dengan ttabel, dimana derajat kebebasan

19 dengan taraf nyata α = 0,05, maka di dapat pada ttabel = 1,729 dengan kriteria

pengujian hipotesis sebagai berikut :

Terima Ho dan tolak Ha jika thitung< ttabel.

Terima Ha dan tolak Ho jika thitung > ttabel.

Ternyata thitung = 10.859 > ttabel = 1,729, maka Ha diterima dan Ho di

tolak, Artinya Ada Pengaruh Yang Signifikan Antara Media LCD Proyektor

Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VIII Pada Mata Pelajaran Pai Materi Ibadah

SMP Muhammadiyah Sumber Harta Kabupaten Musirawas.

TABEL

NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t

𝛼 untuk uji dua fihak (two tail test)

0,05 0,20 0,10 0,05 0,02 0,01 𝛼 untuk uji satu fihak (one tail test)

dk 0,25 0,10 0,05 0,025 0,01 0,005

1 1,000 3,078 6,314 12,706 31,821 63,657

2 0,816 1,886 2,920 4,303 6,965 9,925

3 0,765 1,638 2,353 3,182 4,541 5,841

4 0,741 1,533 2,132 2,776 3,747 4,604

5 0,727 1,476 2,015 2,571 3,365 4,032

6 0,718 1,440 1,943 2,447 3,143 3,707

7 0,711 1,415 1,895 2,365 2,998 3,499

8 0,706 1,397 1,860 2,306 2,896 3,355

9 0,703 1,383 1,833 2,262 2,821 3,250

10 0,700 1,372 1,812 2,228 2,764 3,169

11 0,697 1,363 1,796 2,201 2,718 3,106

12 0,695 1,356 1,782 2,179 2,681 3,055

13 0,692 1,350 1,771 2,160 2,650 3,012

14 0,691 1,345 1,761 2,145 2,624 2,977

15 0,690 1,341 1,753 2,131 2,602 2,947

16 0,689 1,337 1,746 2,120 2,583 2,921

17 0,688 1,333 1,740 2,110 2,567 2,898

18 0,688 1,330 1,734 2,101 2,552 2,878

0,687 1,328 1,729 2,093 2,539 2,861

20 0,687 1,225 1,725 2,086 2,528 2,845

21 0,686 1,323 1,721 2,080 2,518 2,831

22 0,686 1,321 1,717 2,074 2,508 2,819

23 0,685 1,319 1,714 2,069 2,500 2,807

24 0,685 1,318 1,711 2,064 2,492 2,797

25 0,684 1,316 1,708 2,060 2,485 2,787

26 0,684 1,315 1,706 2,056 2,479 2,779

27 0,684 1,314 1,703 2,052 2,473 2,771

28 0,683 1,313 1,701 2,048 2,467 2,763

29 0,683 1,311 1,699 2,045 2,462 2,756

30 0,683 1,310 1,697 2,042 2,457 2,750

40 0,681 1,303 1,684 2,021 2,423 2,704

60 0,679 1,296 1,671 2,000 2,390 2,660

120 0,677 1,289 1,658 1,980 2,358 2,617

∞ 0,674 1,282 1,645 1,960 2,326 2,576

TABEL

1,729 19

0,05

NILAI-NILAI r PRODUCT MOMENT

N Taraf Signifikan N Taraf Signifikan N Taraf Signifikan

1% 5% 1% 5% 1%

3 0,997 0,999 27 0,381 0,487 55 0,266 0,345

4 0,950 0,990 28 0,374 0,478 60 0,354 0,330

5 0,878 0,959 29 0,367 0,470 65 0,244 0,317

6 0,811 0,917 30 0,361 0,464 70 0,235 0,306

7 0,754 0,874 31 0,355 0,456 75 0,227 0,296

8 0,707 0,834 32 0,349 0,449 0 0,220 0,296

9 0,666 0,798 33 0,344 0,442 85 0,213 0,278

10 0,632 0,765 34 0,339 0,436 90 0,207 0,270

11 0,602 0,735 35 0,334 0,430 95 0,202 0,263

12 0,576 0,708 36 0,329 0,424 100 0,195 0,256

13 0,553 0,684 37 0,325 0,418 125 0,176 0,230

14 0,532 0,661 38 0,320 0,413 150 0,159 0,210

15 0,514 0,641 39 0,316 0,408 175 0,148 0,194

16 0,497 0,623 40 0,312 0,403 200 0,138 0,181

17 0,482 0,606 41 0,308 0,398 300 0,113 0,148

18 0,468 0,590 42 0,304 0,393 400 0,098 0,128

19 0,456 0,575 43 0,301 0,389 500 0,088 0,115

0,561 44 0,297 0,384 600 0,080 0,105

21

22

23

24

25

26

0,433 0,549 45 0,294 0,380 700 0,074 0,097

0,423 0,537 46 0,291 0,376 800 0,070 0,091

0,413 0,526 47 0,288 0,372 900 0,065 0,086

0,404 0,515 48 0,284 0,368 1000 0,062 0,081

0,396 0,505 49 0,281 0,364

0,388 0,496 50 0,279 0,361

5%

0,444 20

44

LAMPIRAN I

Peneliti Menyebarkan Soal Uji Coba Instrumen Pada Siswa Kelas IX. Pada

Tanggal 16 Oktober 2018 Pukul 10.30 WIB

Siswa Mengerjakan Sola Uji Coba Instrumen

LAMPIRAN II

Peneliti Menyebarkan Soal Pre-test Pada Siswa KelasVIII.A pada Tanggal 22

Oktober 2018 Pukul 08.00 WIB

Siswa Mengerjakan Soal Pret-test

LAMPIRAN III

Peneliti Menyiapkan bahan Ajar Untuk Memberikan Perlakuan Dengan

Menggunakan Media LCD Proyektor di Kelas VIII.A pada tanggal 27

Oktober 2018 pukul 08.00 WIB

Peneliti Menjelaskan Materi Pembelajaran di Kelas VIII.A

LAMPIRAN II

Peneliti Menayangkan Foto Vidio Salat Berjamaah di Kelas VIII.A Pada

Tanggal 29 Oktober 2018 Pukul 09.30 WIB

LAMPIRAN IV

Siswa Mengerjakan Soal Post-test

Pada Tanggal 03 November 2018 Pukul 08.00 WIB

Peneliti Mengawasi Siswa Mengerjakan Soal Post-test

PENGARUH MEDIA LCD PROYEKTOR TERHADAP HASIL …

Documents