Pengajaran Mikro - Hasanahworld · PDF filePengertian Pengajaran mikro adalah bagian dari program praktek mengajar di dalam program pengalaman lapangan yang berusaha untuk menumbuhkan,

Pengajaran Mikro

Farida Nurhasanah

Orientasi Pengajaran Mikro

1. Pengertian Pengajaran Mikro

2. Ketrampilan Dasar Mengajar

3. Proses Pelaksanaan Praktik Mengajar

4. Proses Penilaian / evaluasi kegiatan pengajaran mikro

Tuesday, February 28, 2012 2

Pengertian Pengajaran mikro adalah bagian dari

program praktek mengajar di dalam program pengalaman lapangan yang berusaha untuk menumbuhkan, mengembangkan, serta membina ketrampilan-ketrampilan tertentu dari calon-calon guru dalam menghadapi tugas mengajar di kelas (menurut Buku panduan

pengajaran mikro UNS)


Pengertian

Micro : kecil, terbatas, sempit

Teaching : pembelajaran

Micro Teaching berarti suatu pembelajaran yang segala aspeknya diperkecil atau disederhanakan.

PBM PBM


• PENGAJARAN YANG DIMIKROKAN / DIBATASI DALAM HAL :

• JUMLAH SISWA : 5 – 15

• KOMPETENSI/SUB KOMPETENSI (MATERI) : terbatas

• WAKTU PENYAJIAN : 20 -30 menit

• KETRAMPILAN YANG DILATIHKAN : 1- 2

Pengertian


Ketrampilan Dasar Mengajar

1. Ketrampilan membukan dan menutup pengajaran

2. Ketrampilan bertanya (dasar dan lanjut)

3. Ketrampilan menjelaskan

4. Ketrampilan mengadakan variasi

5. Ketrampilan memberi penguatan

6. Ketrampilan memimpin diskusi kelompok kecil

7. Ketrampilan mengelola kelas

8. Ketrampilan mengajar

kelompok kecil dan perorangan


Ketrampilan Membuka dan Menutup Pelajaran

A. Ketrampilan Membuka Pelajaran

1. Menarik Perhatian siswa

2. Menimbulkan motivasi

3. Memberi Acuan

4. Membuat Kaitan

B. Ketrampilan Menutup Pelajaran

1. Meninjau Kembali

2. Membuat Evaluasi


1. Menarik perhatian siswa:

Memilih posisi guru (depan, tengah, belakang); memilih kegiatan (membaca, bercerita, berdemonstrasi).

Penggunan alat bantu mengajar (gambar, model, skema)

Pola interaksi yang bervariasi (guru-siswa,siswa-guru,siswa-siswa).


2. Menimbulkan motivasi:

Kehangatan dan keantusian

Menimbulkan rasa ingin tahu

Mengembangkan ide yang bertentangan

Memperhatikan minat siswa


3. Memberi acuan:

Mengingatkan masalah pokok yang akan dibahas

Mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas.

Menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan.

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan


4. Membuat kaitan:

Membuat kaitan antar aspek yang relevan

Membandingkan/ mempertentangkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang diketahui

Menjelaskan konsep/ pengertian sebelum bahan dirinci


Meninjau Kembali dan mengevaluasi:

Meninjau Kembali :

Membuat ringkasan atau rangkuman tertulis atau lisan melalui serangkaian pertanyaan.

Melakukan Evaluasi :

Mendemonstrasikan

Mengaplikasikan ide baru pada situasi lain

Mengekspresikan pendapat siswa sendiri

Soal-soal tertulis


KETERAMPILAN BERTANYA

Tujuan :

Membangkitkan minat dan rasa ingin tahu

Mendiagnosis kesulitan khusus

Mengembangkan keaktifan belajar siswa

Memberi kesempatan asimilasi informasi

Mendorong mengemukakan pendapat

Menguji dan mengukur penguasaan kompetensi hasil belajar


KOMPONEN TEKNIK BERTANYA

Jelas dan singkat

Memberi acuan

Pemusatan perhatian

Pemindahan giliran

Penyebaran

Memberi waktu berpikir

Pemberian tuntunan : mengungkapkan pertnyaan dengan cara lain; mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana; mengulangi penjelasan-penjelasan sebelumnya


KETERAMPILAN BERTANYA

LANJUT Tujuan :

Mengembangkan kemampuan siswa Mengolah informasi

Meningkatkan kemampuan bertanya siswa

Mendorong siswa mengembangkan ide

Memberi kesempatan sukses

Prinsip :

Mengubah tuntutan tingkat kognitif dalam menjawab pertanyaan

Urutan pertanyaan; pertanyaan dimulai dari rendah ke tinggi, dari konkrit ke abstrak

Mendorong terjadinya interaksi antar siswa

Menggunakan pertanyaan pelacak: klarifikasi, pemberian alasan, kesepakatan pandangan, ketepatan, relevan, contoh, jawaban kompleks.


KETERAMPILAN MENJELASKAN

TUJUAN Membimbing siswa:

◦ Memahami konsep ◦ Memberi penalaran ◦ Terlibat dalam berfikir

Mendapat balikan dari siswa

KOMPONEN Merencanakan penjelasan

◦ Materi/isi pesan (analisis, hubungan, teori)

◦ Penerima pesan (relevan, memadai)

Menyajikan penjelasan ◦ Kejelasan ◦ Contoh dan ilustrasi ◦ Pemberian tekanan ◦ Balikan Tuesday, February 28, 2012 16

Ketrampilan Memberi Variasi VARIASI GAYA MENGAJAR

◦ Suara ◦ Pemusatan perhatian ◦ Kesenyapan ◦ Kontak Pandang ◦ Gerakan badan dan mimik ◦ Posisi

VARIASI MEDIA DAN BAHAN

◦ Visual ◦ Audio

VARIASI GAYA MENGAJAR

◦ Klasikal ◦ Kelompok ◦ Perorangan ◦ Diskusi, Latihan dan Demonstrasi


Ketrampilan Memberi Penguatan

Komponen:

Penguatan verbal (kata-kata dan kalimat)

Penguatan non-verbal (mimik, gesture, dan simbol)

Penggunaan:

Penguatan dilakukan pada individu dan kelompok

Lakukan pemberian dengan segera

Bervariasi dalam pelaksanaannnya

Prinsip: Hangat dan Bermakna


Persiapan Proses Pelaksanaan Praktek Mengajar

Persiapan Dokumen:

1. RPP

2. Lembar Pengamatan

Proses Pelaksanaan:

1. Seorang presenter

2. Dua orang pengamat

3. 10 orang siswa

Proses Evalusi :

RRP I = KKD I

Praktek I = KKD 2

RPP II = KKD 3

Praktek II = KKD 4


Kesepakatan-Kesepakatan

1. RPP dibuat dalam Bahasa Inggris

2. Prakteknya dalam bahasa indoensia datau inggris

3. Pemanfaatan media

4. Mahasiswa praktek mengajar tiga kali

5. Praktek pertama berlatih ketrampilan mengajar

6. Praktek ke dua, mengajar materi SMP

7. Praktek ke tiga, mengajar materi SMA

8. Penilaian dilakukan pada praktek ke dua dan ke tiga

9. Remedial dilakukan pada proses praktek mengajar dengan mengulangi praktek dengan materi yang sama

Farida Nurhasanah Tuesday,

February 28, 2012 20

Komponen RPP

Identitas mata pelajaran

Standar kompetensi

Kompetensi dasar

Tujuan Pembelajaran

Materi ajar

Alokasi waktu

Metode pembelajaran

Kegiatan pembelajaran (Pendahuluan, Inti, Penutup)

Indikator pencapaian kompetensi

Penilaian hasil belajar

Sumber belajar


Pengajaran Mikro - Hasanahworld · PDF filePengertian Pengajaran mikro adalah bagian dari program praktek mengajar di dalam program pengalaman lapangan yang berusaha untuk menumbuhkan,

Documents