PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING · PDF filePROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK ... 79,12% in cycle II. Keyword: Problem Solving, ... B. Kerangka Berpikir

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI

HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Oleh:

AFRIDA YUNIA ARFIYANI

K3309001

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini

Nama : Afrida Yunia Arfiyani

NIM : K3309001

Jurusan/Prodi : PMIPA/Pendidikan Kimia

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA

FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA

NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013” ini benar-benar

merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari

penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari tebukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

iii

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK MENINGKATKAN

KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI

HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Oleh:

AFRIDA YUNIA ARFIYANI

K3309001

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan

Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2014

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

v

vi

MOTTO

“Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah keadaan suatu kaum sehingga

mereka mengubah sendiri keadaannya”

(Ar Ra’d : 11)

“Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan, maka apabila engkau telah

selesai (dari sesuatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain),

dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap”

(QS. Al-Insyiroh: 6-8)

”Allah tidak membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya”

(QS. Al-Baqarah : 186)

vii

PERSEMBAHAN

Dengan penuh cinta, karya ini kupersembahkan untuk:

Bapak dan Ibu tercinta yang selalu memberikan doa restu, kasih sayang,

semangat, dan dukungan tanpa terputus

Adikku tercinta “Faiz”

Ardhi Dot yang selalu memberikan semangat, doa, dan kasih sayang

dengan tulus

Sahabat-sahabat terbaikku (Vivi Copico, Ambar Mbor, Danis Celat, Ariani

Rere, Intan Ntun, Dini Markonah, Entin Surintin)

Mbak Ita yang telah memberi semangat dan bantuan dengan tulus

Teman-teman P. Kimia „09

Almamater

viii

ABSTRAK

Afrida Yunia Arfiyani. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA FLASH UNTUK

MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR PADA

MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA NEGERI 3

BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013. Skripsi, Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan (1) kreativitas siswa

pada materi hidrokarbon kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran

2012/2013 dengan penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi

Macromedia Flash, (2) prestasi belajar siswa pada materi hidrokarbon kelas X-5

SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 dengan penerapan model

pembelajaran Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash.

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action

Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas

perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian

adalah siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali tahun pelajaran 2012/2013 yang

berjumlah 32 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik

pengumpulan data dilakukan dengan tes dan nontes (angket, observasi, dan

wawancara). Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) penerapan model pembelajaran

Problem Solving dilengkapi Macromedia Flash dapat meningkatkan kreativitas

siswa pada materi hidrokarbon. Hal ini dapat dilihat dalam siklus I dimana

persentase kreativitas siswa tinggi adalah 56,25% meningkat menjadi 78,12%

pada siklus II, (2) Penerapan model pembelajaran Problem Solving dilengkapi

Macromedia Flash dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada materi

hidrokarbon. Dalam penelitian ini prestasi belajar mencakup dua aspek yaitu,

kognitif dan afektif. Persentase prestasi belajar kognitif pada siklus I sebesar

43,75% meningkat menjadi 71,88% pada siklus II. Persentase prestasi belajar

afektif pada siklus I adalah 73,53% meningkat menjadi 79,12% pada siklus II.

Kata kunci: Problem Solving, Macromedia Flash, hidrokarbon, kreativitas,

prestasi belajar.

ix

ABSTRACT

Afrida Yunia Arfiyani. THE IMPLEMENTATION PROBLEM SOLVING

LEARNING MODEL WITH MACROMEDIA FLASH TO IMPROVE

CREATIVITY AND STUDENT’S ACHIEVEMENT IN THE SUBJECT

MATTER OF HYDROCARBON OF CLASS X-5 OF SMA NEGERI 3

BOYOLALI IN ACADEMIC YEAR OF 2012/2013. Minor Thesis, Faculty of

Teacher Training And Education, Sebelas Maret University, Surakarta. January

2014.

The aims of the research were to improve (1) student’s creativity in the

subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in academic

year 2012/2013 by Problem Solving learning model with Macromedia Flash, (2)

student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon of class X-5 of SMA

Negeri 3 Boyolali in academic year 2012/2013 by Problem Solving learning

model with Macromedia Flash.

The research was the Classroom Action Research that was conducted in

two cycles, each cycle contains such as planning, implementing, observing and

reflecting. The subject was the students of class X-5 of SMA Negeri 3 Boyolali in

the academic year of 2012/2013 that contains 32 students. Data sources were

taken from teacher and students. The data were obtained by test and non test

(questionnaire, observation, and interview). Analysis of data is used descriptive

qualitative analysis techniques.

The result of the research showed that: (1) the implementation of

Problem Solving learning model with Macromedia Flash could improve student’s

creativity in the subject matter of hydrocarbon. It could be seen from cycle I the

percentase of student’s creativity was 56,25% and increased to 78,12% in cycle II.

(2) the implementation Problem Solving learning model with Macromedia Flash

could improve student’s achievement in the subject matter of hydrocarbon. In this

research, student’s achievement includes two aspects i.e. cognitive and affective

aspects. Percentase of cognitive aspect in cycle I was 43,75% increased to 71,88%

in cycle II. Percentase of affective aspect in cycle I was 73,53% increased to

79,12% in cycle II.

Keyword: Problem Solving, Macromedia Flash, hydrocarbon, creativity, student’s

achievement.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DILENGKAPI MACROMEDIA

FLASH UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS DAN PRESTASI

BELAJAR PADA MATERI HIDROKARBON SISWA KELAS X-5 SMA

NEGERI 3 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2012/2013”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan

Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa

terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan

pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih

kepada:

1. Bapak Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan izin penelitian.

2. Bapak Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si., selaku pembantu Dekan I Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang

telah memberikan izin penelitian.

3. Bapak Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph,D., selaku Ketua Jurusan PMIPA Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang

telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini.

4. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Kimia Jurusan PMIPA

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang telah menyetujui permohonan penyusunan skripsi ini sekaligus selaku

pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan

bimbingan, dukungan, kepercayaan, dan berbagai masukan yang membantu

dalam penulisan skripsi ini.

xi

5. Bapak Drs. Haryono, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, arahan, dorongan dan perhatian sehingga memperlancar

penulisan skripsi ini.

6. Bapak Suwarno, S.Pd, M.H., selaku Kepala SMA Negeri 3 Boyolali yang

telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian.

7. Ibu Siti Muslikatul, Ch., S.Pd., selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas X

SMA Negeri 3 Boyolali yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, dan

bantuan selama penulis melakukan penelitian.

8. Para siswa kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Bapak dan Ibu serta keluarga tercinta, yang senantiasa memberikan motivasi,

doa restu dan kasih sayang.

10. Nur Fadhilah yang telah membantu dalam pelaksanaan penelitian saya di

SMA Negeri 3 Boyolali.

11. Sahabat seperjuangan, serumah, senasib dan sepenanggungan (Ambar, Danis,

Ariani, Entin, Dini, dan Intan) yang telah memberikan dukungan, bantuan,

kebahagiaan, dan kebersamaan.

12. Teman-teman Program Studi Pendidikan Kimia 2009 atas doa, bantuan,

motivasi dan kebersamaannya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan

karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat

membangun sangat diharapkan demi sempurnanya Skripsi ini. Meskipun

demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khusunya

dan pembaca umumnya.

Surakarta, Januari 2014

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL .......................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ............................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix

ABSTRAK ......................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvi

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……………………………………

B. Rumusan Masalah…………………………………………

C. Tujuan Penelitian…………………………………………….

D. Manfaat Penelitian…………………………………………

1

8

8

8

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian teori…………………………………………………

1. Model Pembelajaran……………………………………

2. Belajar………………………………………………….

a. Pengertian Belajar…………………………………

b. Teori-teori Belajar…………………………………

3. Model Pembelajaran Problem Solving…………………

4. Media Pembelajaran Berbasis Komputer………………

a. Media Pembelajaran…………………………………

b. Media Berbasis Komputer………………………….

10

10

11

11

12

17

23

23

25

xiii

5. Kreativitas ………………………………………………

6. Prestasi Belajar………………………………………….

7. Materi Hidrokarbon…………………………………….

a. Identifikasi Unsur-unsur dalam Senyawa Karbon…

b. Kekhasan Atom Karbon…………………………….

c. Atom C Primer, Sekunder, Tersier, dan Kuarterner…

d. Senyawa Hidrokarbon………………………………

e. Alkana……………………………………….………

f. Alkena………………………………………………

g. Alkuna………………………………………………

h. Isomer………………………………………………

i. Sifat-Sifat Senyawa Hidrokarbon………………….

B. Kerangka Berpikir…………………………………………

C. Hipotesis Tindakan…………………………………………..

25

31

34

34

35

36

36

37

40

42

43

45

48

51

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian………………………………

1. Tempat Penelitian………………………………………

2. Waktu Penelitian……………………………………….

B. Subjek dan Objek Penelitian……………………………….

C. Metode Penelitian……………………………………………

D. Data dan Teknik Pengumpulan Data………………………

1. Data Penelitian…………………………………………

2. Teknik Pengumpulan Data…………………………….

a. Teknik Tes………………………………………….

b. Teknik Non Tes…………………………………….

E. Instrumen Penelitian……………………………………….

1. Instrumen Pembelajaran………………………………

a. Silabus…………………………………………….

b. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)……….

c. Media Pembelajaran……………………………….

2. Instrumen Penilaian……………………………………

52

52

52

52

53

54

54

54

54

54

56

56

56

56

57

57

xiv

a. Instrumen Penilaian Kognitif………………………

b. Instrumen Penialain Afektif……………………….

c. Instrumen Penilaian Kreativitas……………………

d. Angket Balikan Siswa terhadap Proses Belajar

mengajar……………………………………………

e. Lembar Observasi Siswa dalam Proses Belajar

Mengajar……………………………………………

F. Uji Validitas Data…………………………………………..

1. Validitas Isi…………………………………………….

2. Reliabilitas……………………………………………..

3. Daya Pembeda Item……………………………………

4. Tingkat Kesukaran Item……………………………….

G. Analisis Data………………………………………………

H. Pemeriksaan Validitas Data……………………………….

I. Indikator Kinerja Penelitian………………………………..

1. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Kognitif.

2. Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Aspek Afektif.

3. Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa……………..

J. Prosedur Penelitian…………………………………………

1. Tahap Persiapan………………………………………..

2. Tahap Perencanaan(Planning)………………………..

3. Tahap Tindakan (Acting)………………………………

4. Tahap Observasi (Observing)…………………………

5. Tahap Refleksi (Reflecting) …………………………...

57

57

58

59

59

59

59

61

64

65

66

68

69

69

69

69

70

70

70

70

71

71

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Tindakan…………………………………………

B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I…………………………

1. Perencanaan Tindakan…………………………………

2. Pelaksanaan Tindakan………………………………….

3. Observasi Tindakan…………………………………….

a. Kegiatan Siswa……………………………………..

74

76

76

78

80

86

xv

b. Kegiatan Guru………………………………………

4. Refleksi Tindakan……………………………………..

C. Deskripsii Hasil Tindakan Siklus II………………………..

1. Perencanaan Tindakan…………………………………

2. Pelaksanaan Tindakan…………………………………

3. Observasi Tindakan……………………………………

a. Kegiatan Siswa…………………………………….

b. Kegiatan Guru……………………………………..

4. Refleksi Tindakan……………………………………..

D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus………………..

1. Ketuntasan Belajar Siswa………………………………

2. Penilaian Aspek Afektif……………………………….

3. Kreativitas Siswa………………………………………

E. Pembahasan………………………………………………..

87

91

91

92

93

93

97

97

100

100

100

101

104

105

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan…………………………………………………

B. Implikasi……………………………………………………

C. Saran………………………………………………………..

108

108

109

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. 110

LAMPIRAN……………………………………………………………….. 113

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

1.1 Nilai Ulangan Akhir Semester ganjil Siswa Kelas X SMA

Negeri 3 Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013……………….. 4

2.1 Rumus Struktur dan Nama Senyawa Alkana…………………. 37

2.2 Nama dan Struktur Gugus Alkil………………………………. 39

2.3 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa

Alkena…………………………………………………………. 40

2.4 Rumus Molekul, Rumus Struktur, dan Nama Senyawa

Alkuna………………………………………………………… 42

2.5 Sifat Fisik Alkana…………………………………………….. 46

3.1 Alokasi Waktu Penelitian……………………………………... 52

3.2 Teknik Penilaian Angket……………………………………… 55

3.3 Skor Aspek Afektif……………………………………………. 58

3.4 Ringkasan Hasil Validitas Isi Silabus…………………………. 60

3.5 Ringkasan Hasil Validitas Isi Media Pembelajaran..…………. 60

3.6 Ringkasan Hasil Validitas Isi RPP Sikluus I dan II..…………. 60

3.7 Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kognitif

Siklus I dan Siklus II……………….…………………………. 61

3.8 Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Afektif..……. 61

3.9 Ringkasan Hasil Validitas Isi Tryout Instrumen Kreativitas.…. 61

3.10 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kognitif

Siklus I dan Siklus II………………………………………….. 62

3.11 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Afektif….. 63

3.12 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Tryout Instrumen Kreativitas. 63

3.13 Ringkasan Hasil Uji Daya Beda Tryout Instrumen Kognitif

Siklus I dan Siklus II………………………………………….. 65

3.14 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Tryout Instrumen

Kognitif Siklus I dan Siklus II………………………………… 66

3.15 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Kognitif…………….. 69

xvii

3.16 Indikator Keberhasilan Prestasi Belajar Afektif……………… 69

3.17 Indikator Keberhasilan Kreativitas Siswa…………………….. 69

4.1 Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali

Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus I…………………….. 81

4.2 Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon……… 82

4.3 Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus I……………………... 85

4.4 Hasil tes Kognitif Siklus I Materi Hidrokarbon………………. 89

4.5 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I…………………… 90

4.6 Hasil Observasi Siswa Kelas X-5 SMA Negeri 3 Boyolali

Tahun Pelajaran 2012/2013 pada Siklus II...………………….. 93

4.7 Hasil Ketuntasan Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon…….. 94

4.8 Hasil Analisis Kreativitas Siswa Siklus II…………………...... 96

4.9 Hasil Angket Balikan Siswa…………………………………... 96

4.10 Hasil tes Kognitif Siklus II Materi Hidrokarbon……………… 98

4.11 Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II…..……………… 99

4.12 Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus II………………………. 104

xviii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

2.1 Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Karbon

dalam Senyawa Organik……………………………………….. 34

2.2 Rangkaian Percobaan untuk Menunjukkan Adanya Hidrogen

dalam Senyawa Organik……………………………………… 35

2.3 Berbagai Senyawa Karbon. Karbon yang mempunyai 4 elektron

valensi dapat membentuk ikatan kovalen dengan berbagai jenis

unsur…………………………………………………………….. 35

2.4 Ikatan Antar Atom Karbon……………………………………... 36

2.5 Penggolongan Hidrokarbon Berdasarkan Bentuk Rantai………. 36

2.6 Kerangka Berpikir………………………………………………. 50

3.1 Skema Analisis Data……………………………………………. 67

3.2 Skema Pemeriksaan Validitas Data…………………………….. 68

3.3 Skema Prosedur Penelitian……………………………………… 73

4.1 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I.………………. 82

4.2 Diagram Pie Hasil Capaian Angket Afektif Siklus I.………….. 83

4.3 Histogram hasil Capaian Observasi Afektif Siswa Siklus I tiap

Pertemuan……………………………………………………….. 84

4.4 Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus I..………………………. 85

4.5 Grafik Hasil Belajar Siklus I Materi Pokok Hidrokarbon……... 88

4.6 Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ………... 90

4.7 Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II………………. 94

4.8 Diagram Pie Capaian Hasil Angket Afektif Siklus II………….. 95

4.9 Diagram Pie Capaian Hasil Observasi Afektif Siklus II………. 95

4.10 Diagram Pie Kreativitas Siswa Siklus II………………………. 96

4.11 Diagram Pie Angket Balikan Siswa……………………………. 97

4.12 Grafik Hasil Belajar Siklus II Materi Pokok Hidrokarbon…….. 98

4.13 Histogram Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I dan

Siklus II…………………………………………….…………... 99

xix

4.14 Histogram Ketuntasan belajar Siswa Siklus I dan Siklus II…… 100

4.15 Histogram Ketuntasan belajar Siswa Tiap Indikator pada Siklus

I dan Siklus II…………………………………………………... 101

4.16 Histogram Capaian Aspek Afektif Siklus I dan Siklus II……… 102

4.17 Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Angket Siklus

I dan Siklus II………………………………………………….. 102

4.18 Histogram Persentase Aspek Afektif Siswa Hasil Observasi

Siklus I dan Siklus II…………………………………………… 103

4.19 Histogram Ketercapaian Kreativitas Siswa Siklus I dan Siklus

II……………………………………………………………….. 104

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

1 Silabus……………………………………………………………... 113

2 RPP………………………………………………………………… 115

3 Hasil Validasi Silabus……………………………………………... 162

4 Hasil Validasi RPP….……………………………………………... 163

5 Hasil Wawancara Kondisi Awal…………………………………... 165

6 Hasil Observasi Awal Kegiatan Pembelajaran……………………. 167

7 Pembagian Kelompok Siswa Siklus I dan Siklus II……………….. 169

8 Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus I…………………….. 170

9 Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..………………….. 182

10 Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus I……………………….. 189

11 Hasil Validasi Instrumen Kognitif Siklus II..…………………….. 190

12 Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I………………………….. 191

13 Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..……………………….. 199

14 Lembar Jawab Tryout Instrumen Kognitif ……………………….. 205

15 Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I……………..….. 206

16 Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II..…………..….. 207

17 Soal Instrumen Kognitif Siklus I………………………………….. 208

18 Soal Instrumen Kognitif Siklus II…..…………………………….. 216

19 Lembar Jawab Instrumen Kognitif ……………………………….. 222

20 Hasil penilaian Kognitif Siklus I………………………………….. 223

21 Hasil penilaian Kognitif Siklus II..……………………………….. 224

22 Kisi-Kisi Angket Aspek Afektif………………………………….. 225

23 Hasil Validaasi Angket Aspek Afektif……………………………. 227

24 Soal Tryout Angket Aspek Afektif..………………………………. 228

25 Analisis Soal Tryout Angket Aspek Afektif………………………. 230

26 Angket Aspek Afektif…………………………………………….. 231

27 Pedoman Penskoran Angket Aspek Afektif………………..…….. 233

28 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus I..………………….. 235

xxi

29 Hasil Penilaian Angket Aspek Afektif Siklus II.………………….. 236

30 Indikator Observasi Afektif Siswa………………………………… 237

31 Lembar Observasi Afektif Siswa………..………………………… 238

32 Pedoman Penskoran Observasi Afektif Siswa………..…………… 239

33 Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus I…………………………… 241

34 Hasil Observasi Aspek Afektif Siklus II..………………………… 245

35 Kisi-Kisi Soal Kreativitas…………………………………………. 246

36 Hasil Validasi Soal Kreativitas…………………………………… 249

37 Soal Tryout Kreativitas…………………………………………… 250

38 Analisis Soal Tryout Kreativitas..………………………………… 253

39 Soal Kreativitas………….………………………………………… 254

40 Lembar Jawab Kreativitas…….…………………………………… 257

41 Hasil Penilaian Kreativitas Siklus I..……………………………… 259

42 Hasil Penilaian Kreativitas Siklus II.……………………………… 260

43 Kisi-Kisi Angket Balikan Siswa………………………………….. 261

44 Soal Angket Balikan Siswa……………………………….……….. 262

45 Pedoman Penskoran Angket Balikan Siswa..…………………….. 265

46 Hasil Angket Balikan Siswa…………………………………….... 268

47 Hasil Validasi Media Pembelajaran………………………………. 269

48 Hasil Wawancara Dengan Guru…………………………………… 270

49 Hasil Wawancara Dengan Siswa..………………………………… 272

50 Daftar Nilai Kimia Kelas X Tahun Pelajaran 2013/2013………… 274

51 Dokumentasi Penelitian…………………………………………… 282