Home >Documents >Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati BAB 7

Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati BAB 7

Date post:17-Nov-2021
Category:
View:0 times
Download:0 times
Share this document with a friend
Transcript:
110
Guru harusmemilikipengetahuan, kemampuan dan
c. Mampu merumuskan strategi pembentukan karakter pada orang
dan masyarakat.
111
nilaitertentuyangdiprioritaskanuntukditanamkanpadapesertadidik.Nilai-
nilaiutamayangdisarikandaributir-
butirstandarkompetensiyangharusdicapaidalampembelajarandi
sekolahdiantaranyaadalah:
112
113
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
114
nilaikarakterdiatas,guru(pendidik)dapatmemilihnilai-
Cara menumbuhkannilaikarakter agar efektif,
Prinsipefektifitaspendidikankarakter,
nilaietika inti.
3. Mencakupsemuaaspekdaribudayasekolah.
115
anggotamasyarakat.
yangdemokratis, komunitas moral antara orang dewasa dan
peluanguntukmengatasimasalah moral. Sekolahmerekrut orang tua dan
masyarakatsebagaimitra dan kepedulian di
kesempatanuntukpelayananmasyarakatdalammembantusiswabelajaruntukped
memperlakukansiswadengancinta dan menghormati,
mengoreksitindakan yang tidakmenyakitkan.
menghormatiuntukpedulisatusama lain dan
116
penerapanperaturansebagaikesempatanuntukmemupukpenalaran
sertamengajarkannilai-
nilaimelaluikurikulumdenganmenggunakansubjekakademiksebagaike
ndaraanuntukmemeriksanilai-nilai.
anakuntukbekerjasama, dan
membantumengembangkantanggungjawabakademissiswa dan
latihanpengambilankeputusan dan perdebatan, dan
makapembangunankarakterdilakukan pada setiapaspekbudayasekolah
belaskasihan.
117
mengumumkannyauntukditatai oleh semuaanggotakomunitassekolah.
10) Seluruhelemensekolahmendefinisikannilaidarisegiperilaku yang
dapatdiamatidalamkehidupansekolah, dan menciptakanpemodelan,
belajar, berdiskusi dan
11) Seluruh yang terlibatmenjunjungtingginilai-
dari yang kecilsampai
yang besar dan
sekolah di Atlanta,
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
118
masyarakat. Penelitimemintamasyarakatuntukmengelissifat-sifat yang
menurutmerekaharusdiajarkandalamlingkungansekolah dan menganalisisnya.
orang tua, masyarakat, pendeta), diperolehenambelaskarakter.
Setiaprespondendimintauntukmenentukanperingkat 1 (satu) sampai 16
(enambelas) sifatdari yang paling pentinghingga yang kurangpenting,
(Bulach 1999). Guru dan orang tuamenyusuntiganilaikarakter yang paling
pentinguntukdiajarkan, yaitu:
(2) Kejujuran, dan
119
menyampaikantentangnilaikarakternya yang
Confidence (percaya diri).
120
yang ma’ruf, meniatkanuntukberbuat yang ma’ruf, dan
melakukankebiasaanberpikir, berhati dan bertindak yang ma’ruf.
Ketiganyadiperlukanmenuju pada kehidupanbermoral dan
MenurutLickonapendidikankarakterharusmelibatkanaspek ‘knowing the
good’ (moral knowing), ‘desiring the good’ atau ‘loving the good’ (moral
feeling) dan ‘acting the good’ (moral action). MenurutZuchdi (2009: 11),
aspek-aspektersebutdiperlukanuntukmemberipenekanan agar
sesamanya)
121
moral values, 3) perspective taking, 4) moral reasoning, 5)decision making,
dan 6) self knowlwdge.Terdapatenamhal yang merupakanaspekdarimoral
feeling, yang terkaitdenganaspekemosi yang harusdapatdirasakan oleh
seseoranguntukmenjadimanusiaberkarakteryaitu: 1) conscience, 2) self-
esteem, 3) empathy, 4) loving the good, 5) self control, 6)humanity.
Diperlukantigaaspekdarikaraktermoral action, yaitu: 1) kompetensi
(competence), 2) keinginan (will), 3) kebiasaan (habit)
(LickonadalamZuchdi, 2009:11).
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
122
merekaberbagi dan membentukdasaruntukberkomitmen pada pendidikan
yang baikbagisekolah. Nilai-
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
123
Mendidikanaktanpadenganpenanamannilaikarakter,
penelitianmenyampaikanbahwapendidikankaraktermembangunruangkelasdi
Pada pendidikan modern, lebihmendasarkanpromosikarakter pada
nilai-nilai yang relevan dengan era informasiseperti: kejujuran, integritas,
tanggungjawab, individukebijaksanaan, keadilan, kerendahanhati, keteguhan,
ketergantungan, dll. Faktorutama yang
adalahfaktorketurunan, pengalamananakusiadini, pemodelan orang tua,
Gambar 23. PenumbuhanKarakter
124
denganmeletakkanpondasiuntukbelajarmelaluipenciptaankepedulian,
Harapan guru bahwa semua siswa dapat berprestasi
Penelakanan & kemampuan dasar (basic skills) & tingkat time on task siswa yang maks
Sistem instruksional yang memp keterkaitan antara tujuan, pemempauan dan asesmen
Kepemimpinan kepsek yang insentif untuk Pembelajaran
Gambar 24. Keefektifanpembelajaran
125
untukpenciptaanpengetahuanbaru,
mengembangkankompetensibagaimanamenggunakankontekskurikulu
msekolahdalamrangkameningkatkankemampuansiswauntukmenghada
Berdasarkanpemahaman, bagaimanamenghargai, menilai dan
diaterimadarisiswa, halinidihasilkanpenciptaansuasanabelajar yang
1) Memotivasisiswa, sekaligusmengujinorma-norma moral
dan nilai-nilai yang dimilikisebelumnya
126
melaluiberbagai pendekatan sesuai dengan kebutuhan, persoalan, dan
lingkup kehidupan siswa/mahasiswa. Keterlaksanaan intervensi untuk
mendukung, menguatkan dan mengembangkan nilai-nilai pendidikan
karakter akan memperkayapelaksanaan kurikulumdi sekolah.
Terpenting adalah bagaimana agar pembelajaran dapat meningkatkan
persepsianak menjadi lebihluas.
untukditeruskankepadasiswanya, dan
menghubungkannyadengankurikulum dan
pedagogidengancaralangsung dan
Pemikiran (kognitif)
Perasaan (affectives)
Perilaku (behavior)
127
meningkatkanpengembangandiri(Bank et al, 2005: 247; Lubart,
1994.). Dengan kata lain, model iaditerapkanberfokuspada individu
dan pada pembentukankelompok yang mendukungsatusama lain
berjuanguntukmencapaimakna dan
menelitibagi guru.
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
128
tampaknyapekaterhadappesan-pesansosialsiswa yang diterimadari
media dan masyarakat,
d. Keterlibatansiswasecaraaktif.
yang bertanggungjawabbaikdarikelas dan masyarakatluas".
Penilaianinidapatdidukung oleh faktaindikatif yang
terjadibeberapaharisetelahberakhirnyakegiatan (Solachidou, A, 20.
129
karenaitutidaksetiapmatapelajarandiberiintegrasisemuabutirnilaitetapi
hanyabeberapanilaiutama.
Mapel Nilai Utama
tanggungjawab, keingintahuan, kesantunan, nasionalis
percayadiri
kerjakeras
gayahidupsehat, percayadiri, menghargaikeberagaman,
kemandirian, menghargaikarya dan prestasi orang lain
TIK/Ketera
m-pilan
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
130
MuatanLoka
l
kemandirianuntukmenenamkannilai-nilaikarakter. Sikap-sikapdasar yang
anakadalahsosok yang belumdewasa dan
dicapainyasehinggaiaberbuatlebihbaik. Guru
melaksanakandalamkehidupansehari-
harisertamampuditerapkansecarakonsekuen.
memilikikomitmentinggidalammengembangkankemampuanakade
Seorangpendidikharusmemilikisikap
dasardalammembentukkarakter
131
missiswa.
Perkembanganintelektualsiswamenjadiorientasipengembangandiri.
akanmendorong CIVA untukberprestasi.
anak.
132
133
lain untukmelakukannyakebiasaanini?
Apakahsudahmemilikikemandirian yang
134
135
Strategipembelajarandapatdilakukanmelaluipenerapanmetodesaintifik.
D. StrategiPembentukanKarakter
Perluadanyastrategipembentukankarakterbagipesertadidik, yaitumeliputi:
136
137
dankerjasamaseluruhkomponenbangsa.Pembangunankarakterdilakukandeng
organisasi kemahasiswaan, pendidikan karakter dapat dilaksanakan
dalam berbagai bentuk.
138
Integrasipendidikankarakterdi
dalamprosespembelajarandilaksanakanmulaidaritahapperencanaan,
pelaksanaan,hinggaevaluasipembelajaranpadasemuamatapelajaran(MK).
Karakter.
a.TahapPerencanaan
Padatahapperencanaanyangmula-
muladilakukanadalahanalisisSK/KD,
pengembangansilabus,penyusunanRPP,danpenyiapanbahanajar.AnalisisSK/
KDdilakukanuntukmengidentifikasinilai-
nilaikarakteryangsecarasubstansidapatdiintegrasikanpadaSK/KDyangbersan
gkutan.Perludicatatbahwaidentifikasinilai-
nilaikarakterinitidakdimaksudkanuntukmembatasinilai-
139
aipengetahuandanketerampilanyangditargetkan,jugamengembangkank
arakter.
140
(c)MB:
MulaiBerkembang(apabilapesertadidiksudahmemperlihatkan
berbagaitandaperilaku/karakteryangdinyatakandalamindikator
danmulaikonsisten).
(d)MK:MenjadiKebiasaanataumembudaya(apabilapesertadidikterus
menerusmemperlihatkanperilaku/karakteryangdinyatakandala
mindikatorsecarakonsisten).
Selain penilaian dengan cara di atas, dapat pula dengan bentuk rubrik,
berdasarkan variabel penilaian yang dituju. Dapat pula dengan
mengunakan suatu action, kemudian dievaluasi bersama.
5) Bahanajardisiapkan.
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati
141
digunakan.
b.TahapPelaksanaanPembelajaran
nilaikarakter yang ditargetkan. Perilaku guru sepanjang proses
pembelajaranharusmerupakan model pelaksanaannilai-nilaibagipesertadidik,
pendahuluan antara lain: berdoa (kereligiusan), mengecekkehadiran/absensi
(kedisiplinan), menanya-kankabarpesertadidik (kepedulian, empati),
(tanggungjawab), dan menanyakanpiketmembersihkanpapantulis
(percayadiri), mende-ngarkanpendapatteman (menghargaipendapat),
I N T E R V E N S I
C o n t e x t u a l T e a c h i n g a n d L e a r n i n g
H A B I T U A S I
Pendahuluan Peniliaian Proses
142
(kejujuran, tanggungjawab).
penutup antara lain: ikutmenyimpulkanmateri (tanggungjawab,
kedisiplinan), mencatattugas di perte-muanberikutnya (tanggungjawab,
kedisiplinan, kemandirian), kesepakatanpengumpulantugas (demokratis),
(pedulilingkungan).
Kegiatanpembelajarandaritahapankegiatanpendahuluan,inti,dan
penutup,melaluimetodesaintifik,dipilihdandilaksanakanagarpesertadidikme
mpraktikkannilai-
nilaikarakteryangditargetkan.Sebagaimanadisebutkandidepan,prinsip-
prinsipContextualTeachingandLearningdisarankandiaplikasikanpadasemuat
ahapanpembelajarankarenaprinsip-
prinsippembelajarantersebutsekaligusdapatmemfasilitasiterinternalisasinyani
lai-nilaikarakterpadapesertadidik.Selainitu,
perilakugurusepanjangprosespembelajaranharusmerupakanmodel
pelaksanaannilai-nilaibagipesertadidik.
Dalampembelajaraniniguruharusmerancanglangkah-
langkahpembelajaranyangmemfasilitasipesertadidikaktifdalamprosesmulaida
ripendahuluan,inti,hinggapenutup.Gurudituntutuntukmenguasaiberbagaimod
143
prosesyangterjadi,terutamaterhadapkarakterpesertadidiknya.
VISI
Ekspresinyamemancardalamkebeningan-menyejukkan.
Mentautkannya pada
144
mendiknasRINomor20Tahun2007).Dalampenilaiankarakter,guruhendaknya
membuatinstrumenpenilaianyangdilengkapidenganrubrikpenilaianuntukmen
ghindaripenilaianyangsubjektif,baikdalambentukinstrumenpenilaianpengam
atan(lembarpengamatan)maupuninstrumenpenilaianskalasikap(misalnyaden
ganskalaLikert).
TUGAS:
b. Bagaimana cara menumbuhkan nilai karakter dalam dirinya.
c. Sebutkan strategi pembentukan karakter pada peserta didik.
DaftarPustaka
Global . Rev.ed. Jakarta: Grasindo.
Bulach, Cletus R,. 2000. Implementing A Character Education Curriculum
and Assesing It”s Impact On Student Behavior. Presentation at the
Character Education Partnership in Philadelphia PA on
10/20/2000.College of Education. State University of West
Georgia arrollton, [email protected]
www.westga.edu/~cbulach(home page)
Campbell V., & Bond, R. (1982). Evaluation of a character education
curriculum. In D. McClelland (ed.), Education for values.New York:
Irvington Publishers
Dimitriadou,Catherine&Solachidou, Anastasia. (2010). Teacher’s
Knowledge Creation On Students’ Moral Problem-Solving Strategies:
An Action-Research Project. University Of Western Macedonia,. 2nd
Mourikio Primary School, Ptolemaida
145
Joyce, Bruce & Weil, Marsha. (1986). Models of teaching. Third Edition.
New Jersey: Prentice-Hall. Inc. Englewood Cliffs.
Kemdiknas. 2010. Pendidikan KarakterTerintegrasidalamPembelajarandi
KurikulumKementrian Pendidikan Nasional (2010). Pengembangan
Pendidikan BudayaKarakterBangsa. Jakarta: BahanPelatihan
nilai Target. Yogyakarta: UNY Press.
ZuhdanKunPrasetyo. (2008). PidatoPengukuhan Guru Besar “Kontribusi
Pendidikan SainsdalamPengembangan Moral PesertaDidik”. UNY:
Yogyakarta.
Hafizah, Naura.(2013). Empatpilarkebangsaansebagaipembangunkarakterbangsa. Diunduhdari: http://nauranayyah.blogspot.nl/2013/10/4-pilar-kebangsaan-sebagai-pembangun.html ,pada tanggal 14 September 2014.
of 36/36
Pendidikan Karakter Bagi Mahasiswa. Eny Winaryati 110 BAB 7 PENGERTIAN PENDIDIKAN KARAKTER A. Nilai Karakter Pendidikankarakterbukanlahmengajarkannilaibenardan buruksaja, namunjauhlebihdariitu. Pendidikan karakterselainmenanamkankebiasaan(habituation) tentangyangbaik, juga diharapkanpesertadidikmemahamimengapamelakukankebaikanitu, dengankesadaranuntukmelakukannya,mampumerasakan dan menikmatidarilangkah yang diambilnyaitu. Jadipendidikankaraktermemilikimisiyangsamadenganpendidikanakhlak. Melalui pendidikankarakterdiharapkan dapat membantuseseorangmemahami, menjaga,danberperilakuyangsesuaidengannilai-nilaikaraktermulia. Nilai karakter yang dapatditanamkan pada pesertadidiksangatbanyak. Guru harusmemilikipengetahuan, kemampuan dan keterampilanuntukmemilihnilai-nilaikarakter yang sesuaiuntukdikembangkandan diintegrasikandalampembelajaran. Guruperlumemilihnilai- Setelah perkuliahanini, diharapkanmahasiswamemiikikompetensi: a. Mampu menjelaskan faktor-faktor menumbuhkan nilai karakter. b. Mampu menumbuhkan nilai karakter dalam dirinya. c. Mampu merumuskan strategi pembentukan karakter pada orang dan masyarakat.
Embed Size (px)
Recommended