PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING PENDIDIKAN AGAMA … filei pembelajaran active learning pendidikan agama islam dengan peta konsep dan diagram vee ditinjau dari keterampilan membaca materi

i

PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN PETA KONSEP DAN DIAGRAM VEE DITINJAU DARI

KETERAMPILAN MEMBACA MATERI POKOK TARIKH

KELAS XI.IPA SEMESTER 1 SMA NEGERI 1 POLOKARTO

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

Untuk Memenuhi salah satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Agama Islam (M.Pd.I)

Oleh :

KHOLIS NUR HIDAYAH

NIM : O100140007

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCA\SARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017 M / 1439 H

ii

iii

iv

v

MOTTO

χ Î) ’Îû È, ù= yz ÏN≡uθ≈ yϑ ¡¡9$# ÇÚö‘ F{$#uρ É#≈ n= ÏF÷z $# uρ È≅ øŠ©9$# Í‘$ pκ]9$#uρ ;M≈ tƒ Uψ ’ Í< 'ρ T[{ É=≈ t6 ø9 F{$#

“Sesungguhnya dalam penciptaan langit dan bumi, dan silih bergantinya malam dan

siang terdapat tanda-tanda bagi orang-orang yang berakal,”

(QS. Ali Imran/3 : 190)

من سلك طريقا يلتمس فيه علما سهل اهللا له به طريقا الي الجنة

“ Barang siapa menempuh jalan untuk mencarii lmu, maka Allah mudahkan baginya jalan menuju Surga”

(HR. Muslim)

“Man JaddaWajada” (Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka dia akan berhasil)

(Pepatah Arab)

“Kebodohan adalah kematian sebelum ia mati dan kuburan sebelum ia dikubur” (Ibnu Mubarak)

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini penulis persembahkan kepada:

- Orang tuaku tercinta (Ibu-Bapak) yang selalu memberi motivasi semangat

untuk kami, yang rela bekerja banting tulang demi melaksanakan perintah

Allah dalam memberikan materi untuk kami, mendorong dan memotivasi

kami untuk selalu rajin beribadah, bersyukur, dan semangat menuntut ilmu.

- Mertuaku tercinta (KPA. Muhammad Adinagoro-Ray. Wenny Koestantini)

yang selalu memberikan semangat, motivasi, memberi dukungan moral

maupun materi dengan penuh keikhlasan dan kesabaran, tidak pernah

mengeluh disaat kita mengeluh, selalu menjadi sosok yang kuat untuk kami.

- Suamiku Iwan Afriyanto Koesheriyawan serta empat buah hati yang selalu

kami sayangi, kalian adalah pintu syurgaku.

- Saudara-saudariku; Nurul Alfiyah dan Muhammad Fauzi. Kalian yang selalu

mengajarkan kepadaku arti menyayangi, berbagi, mencintai karena Allah.

- Teman sejawatku; Edi Suyono, M. Pd, Aprilia Setyo U, M. Pd, Maryono, S.

Pd, Sukimin, M. Pd dan teman-teman yang tidak dapat saya sebutkan satu

persatu yang selalu membimbing, mendukung, memotivasi dan mendokan

kebaikan untukku

- Sahabat-sahabatku seiman dan seperjuangan

- Almamaterku

vii

vii

KATA PENGANTAR

߉ôϑysø9 $# ¬! Å_Uu‘ š⎥⎫ Ïϑn=≈ yèø9 $

Puji syukur kami panjatkan kepada Allah SWT atas rahmat, karunia dan

pertolongan-Nya, sehingga terselesaikan penulisan tesis ini dengan segenap

kemampuan yang ada, serta bantuan dari berbagai pihak.Tesis ini berjudul:

PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

DENGAN PETA KONSEP DAN DIAGRAM VEE DITINJAU DARI

KETERAMPILAN MEMBACA MATERI POKOK TARIKH KELAS XI.

IPA SEMESTER 1 SMA NEGERI 1 POLOKARTO TAHUN PELAJARAN

2015/2016

Tesis ini disusun untuk melengkapi tugas dan memenuhi syarat guna

mencapai gelar Magister Pendidikan Islam pada Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta. Pada kesempatan kali ini kami mengucapkan terima

kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada:

1. Dr. Sofyan Anif, M. Si, Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta,

Direktur Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang

telah mengembangkan mutu pendidikan dengan penuh keikhlasan.

2. Prof. Dr. Bambang Sumardjoko, Direktur Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang telah ikut berperan dalam mengembangkan mutu pendidikan

dengan penuh keikhlasan

3. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag., Ketua Program Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasrjana Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah

memberikan ijin melakukan penelitian, sekaligus sebagai KaProdi yang

viii

dengan penuh kesabaran memberikan motivasi dan arahan dalam pembuatan

judul.

4. Dr. Abdullah Aly, M.Ag Pembimbing I yang dengan yang dengan tekun,

penuh semangat, dan disiplin dalam memberikan bimbingan hingga tesis ini

dapat terselesaikan dengan baik.

5. M. Muhtarom, S.H., M.H Pembimbing II yang penuh kesabaran, semangat,

dan motivasi dalam memberikan bimbingan hingga tesis ini dapat

terselesaikan dengan lancar.

6. Maryadi, S. Pd. M.M Kepala Sekolah SMA Negeri 1 Polokarto yang telah

memberikan ijin, waktu dan kesempatan untuk mengadakan penelitian

7. Seluruh staf pengajar Sekolah SMA Negeri 1 Polokarto yang telah membantu

dalam penelitian sehingga dapat menyelesaikan tesis ini.

8. Pimpinan, staf dan karyawan perpustakaan Universita Muhammadiyah

Surakarta yang telah memberikan memberikan pelayanans epenuh hati,

memberikan keleluasaan kami untuk memanfaatkan tempat dan koleksi

perpustakaan untuk menyelesaikan studi kepustakaan

9. Dosen-dosen yang telah memberikan bantuan dan arahan selama proses studi

10. Sahabat-sahabat atas dukungan, motivasi dan doanya

11. Serta semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu, semoga Allah

menerima jasa-jasanya sebagai amal saleh dan mendapat pahala yang berlipat

ganda.

ix

Dengan kerendahan hati, kami mengharapkan kepada para pembaca untuk

memberikan kritik dan saran yang bersifat membangun sehingga dapat

dipergunakan dan sebagai penyempurna dalam penyusunan tulisan selanjutnya.

Akhirnya semoga tesis ini dapat berguna dan bermanfaat bagi penulis

khususnya, dan bagi pembaca pada umumnya.

Surakarta, 25 September 2017

Penulis

KholisNurHidayah

x

ABSTRAK Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia

yang dinamis dan sarat perkembangan. Pendidikan merupakan usaha manusia untuk meningkatkan kesejahteraan hidupnya, yang berlangsung sepanjang hayat.

Undang-UndangNomer 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Oleh karena itu rumusan masalah yang diteliti, berkaitan tentang: apakah ada perbedaan prestasi belajar dan perbedaan kemampuan membaca bagi peserta didik pada pembelajaran materi tarikh yang menggunakan metode active learning dengan peta konsepd an diagram Vee di kelas XI. IPA semester 1 SMA N 1 Polokarto tahun pelajaran 2015/2016.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar dan perbedaan kemampuan membaca bagi peserta didik pada pembelajaran materi tarikh yang menggunakan metode active learning dengan peta konsep dan diagram Vee di kelas XI IPA semester 1 SMA N 1 Polokarto tahun pelajaran 2015/2016.

Pada penelitian ini menggunakan metode eksperimen semu dan dilaksanakan dari bulan September 2015 – Pebruari 2016. Populasi penelitian ini adalah semua kelas XI IPA SMA N 1 Polokarto tahun pelajaran 2015/2016. Sampel diperoleh dengan teknik cluster random sampling yang terdiri dari dua kelas, XI IPA 3 dan kelas XI IPA 4. Kelas XI IPA 3 diberi pembelajaran dengan metode Peta Konsep dan kelas XI IPA 4 diberi pembelajaran dengan metode Diagram Vee. Data dikumpulkan dengan dengan metode tes untuk prestasi belajar kognitif, angket untuk prestasi belajar afektif, dan ketrampilan membaca. Hipotesis diuji menggunakan uji paired t-test yang merupakan uji para metrik. Dari hasil analisis data disimpulkan 1) ada perbedaan prestasi belajar kognitif dan afektif siswa pada pembelajaran materi tarikh dengan metode konsep dan diagram vee. 2) tidak ada perbedaan kemampuan membaca pada pembelajaran materi tarikh dengan metode peta konsep dan diagram vee. Kata Kunci:Peta konsep, diagram vee, ketrampilan membaca, prestasi, tarikh

xii

Abstract Education is product of human civilization which dynamic and full of

development and innovation. Human uses education to improve their long endurance prosperity.

Based on education law no 20 2003 on national system of education, it is said that national education should give benefit, like developing skill and positive moral value and character for students, in order to make Indonesia great and respected; its people having good quality.

The problem statement of this research is : are there any students’ differences of achievement and reading skill on learning material “tarikh” (Islamic history) using active learning method with map of concept and Vee diagram for students grade XI Class IPA semester 1 SMA N 1 Polokarto academic year 2015/2016.

This research focuses on the students’ differences of achievement and reading skill on learning material “tarikh” (Islamic history) using active learning method with map of concept and Vee diagram for students grade XI Class IPA semester 1 SMA N 1 Polokarto academic year 2015/2016. This research used quasi experiment which done from September 2015-februari 2016. The objet of the research is all students of grade XI IPA SMA N 1 Polokarto academic year. 2015/2016. The sample was acquired by using cluster random sampling technic which came from two class, XI IPA 3 and XI IPA 4. Students of class XI IPA 3 were given material using method map of concept and XI IPA 4 were given material using diagram vee method. The data was collected by using testing method for cognitive achievement; questionnaire was used for affective achievement and reading skill. The hypothesis was tested using paired t-test which well known as parametric test. From the data analysis, its concluded that : 1. There are significant difference on cognitive and affective students’ achievement on learning “tarikh” using method of concept and vee diagram. 2. There is no difference on reading skill on “tarikh” using map of concept and vee diagram.

Keyword: map of concept, vee diagram, reading skill, achievement, history

xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i

NOTA DINAS ...................................................................................................... ii

PERNYATAAN KEASLIAN TESIS .................................................................. iv

MOTTO ............................................................................................................... v

PERSEMBAHAN ................................................................................................ vi

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... vii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii

ABSTRAK ............................................................................................................ xi

ABSTRACT .......................................................................................................... xii

DAFTAR ISI ........................................................................................................ xiii

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xviii

BAB I: PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 13

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian .................................................... …… 13

D. Telaah Pustaka ...................................................................................... 15

E. Kerangka Teoritik ................................................................................. 17

F. Perumusan Hipotesis ............................................................................. 20

G. Metode Penelitian ................................................................................. 21

1. Populasi dan Sample ...................................................................... 22

2. Variable Penelitian ......................................................................... 23

3. Metode Pengambilan Data ............................................................. 23

4. Validitas dan Instrumen Penelitian ................................................ 25

5. Teknik Analisis Data ..................................................................... 34

H. Sistematika Pembahasan ....................................................................... 35

xiv

BAB II: METODE PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING “PETA

KONSEP DAN DIAGRAM VEE”

A. Metode Pembelajaran ............................................................................ 37

1. Pembelajaran Active Learning ....................................................... 37

2. Peta Konsep ................................................................................... 54

3. Diagram Vee .................................................................................. 58

B. Kerangka Berfikir ................................................................................. 65

1. Perbedaan model active learning menggunakan peta konsep dan

diagram vee terhadap hasil belajar siswa ...................................... 66

2. Interaksi model active learning menggunakan peta konsep dan

diagram vee dengan ketrampilan membaca terhadap hasil belajar

siswa .............................................................................................. 68

BAB III: PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ACTIVE LEARNING

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN PETA KONSEP

DAN DIAGRAM VEE DITINJAU DARI KETERAMPILAN

MEMBACA MATERI POKOK TARIKH

A. Gambaran Umum SMA Negri 1 Polokarto .......................................... 70

B. Paparan Data ......................................................................................... 79

1. Instrumen Penelitian ...................................................................... 79

2. Uji Coba Instrumen Penelitian ....................................................... 82

3. Uji Taraf Kesukaran Soal .............................................................. 88

4. Daya Pembeda Soal ....................................................................... 89

C. Teknik Analisis Data ............................................................................. 91

D. Pelaksanaan Pembelajaran Dengan Menggunakan Metode Peta

Konsep dan Diagram Vee Ditinjau dari Ketrampilan Membaca .......... 92

1. Peta Konsep ................................................................................... 92

2. Diagram Vee .................................................................................. 97

3. Ketrampilan Membaca ................................................................... 100

E. Deskripsi Data ....................................................................................... 101

1. Data Nilai Kognitif Model Pembelajaran Peta Konsep dan

Diagram Vee ................................................................................. 101

2. Data Nilai Kemampuan Membaca ................................................. 103

xv

BAB IV: ANALISIS TERHADAP PEMBELAJARAN ACTIVE

LEARNING PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DENGAN

PETA KONSEP DAN DIAGRAM VEE DITINJAU DARI

KETERAMPILAN MEMBACA

A. Proses Belajar Mengajar dan Pengalaman Belajar Siswa Maupun

pengalaman Mengajar Guru .................................................................. 108

1. Pengalaman Mengajar Guru dan Belajar Siswa dengan

Menggunakan Metode Peta Konsep .............................................. 109

2. Pengalaman Mengajar Guru dan Belajar Siswa dengan

Menggunakan Metode Diagram Vee ............................................. 111

3. Pengalaman Keterampilan Membaca ............................................ 114

B. Hasil Belajar Siswa Setelah Guru Menerapkan Pembelajaran PAI

dengan Metode Peta Konsep dan Diagram Vee .................................... 114

C. Pembahasan Hasil Analisis ................................................................... 117

1. Hipotesis pertama .......................................................................... 117

2. Hipotesis Kedua ............................................................................. 118

BAB V: PENUTUP

A. Kesimpulan ........................................................................................... 121

B. Implikasi ............................................................................................... 122

C. Saran ..................................................................................................... 122

D. Penutup ................................................................................................. 123

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Struktur Organisasi Sekolah

Tabel 3.2 Daftar Guru PNS dan Honorer SMA Negeri 1 Polokarto Tahun

2015/2016

Tabel 3.3 Daftar Siswa Menurut Jenjang dan Jenis Kelamin Tahun 2015/2016

Tabel 3.4 Data Prestasi Siswa SMA Negeri 1 Polokarto

Tabel 3.5 Keadaan Sarana dan Prasarana SMA Negeri 1 Polokarto Tahun

2015/2016

Tabel 3.6 Skor Penilaian Afektif

Tabel 3.7 Data Nilai Kognitif Model Pembelajaran Diagram Vee dan Peta

Konsep

Tabel 3.8 Distribusi Frekuensi Nilai Kognitif Model Pembelajaran Diagram

Vee dan Peta Konsep

Tabel 3.9 Data Nilai Afektif Model Pembelajaran Peta Konsep dan Diagram

Vee

Tabel 3.10 Distribusi Frekuensi Nilai Afektif Model pembelajaran Peta Konsep

dan Diagram Vee

Tabel 3.11 Data Hasil Nilai Kognitif Pembelajaran Materi Tarikh dengan

Metode Peta Konsep dan Diagram Vee

Tabel 3.12 Data Hasil Nilai Keterampilan Membaca Pembelajaran Materi

Tarikh Metode Peta Konsep dan Diagram Vee

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Histogram Nilai Kognitif Pembelajaran Peta Konsep dan Diagram

Vee 105

Gambar 3.2 Histogram Nilai Kemampuan Membaca Model Pemnbelajaran Peta

Konsep dan Diagram Vee

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Surat Penunjukan Pembimbing

Lampiran 2 Surat Penelitian

Lampiran 3 Surat Telah Melakukan Penelitian

Lampiran 4 Photo-photo Obyek Penelitian dan Pencarian Data

Lampiran 5 Angket

Lampiran 6 Daftar Riwayat Hidup

Lampiran 7 Hasil Uji Turniti