Top Banner
TIM Pelatihan PEKERTI D4 Kebidanan HUSADA BORNEO BANJAR BARU – KALSEL
46

Pekerti HB Teori Belajar (C)

Nov 26, 2015

Download

Documents

Vwo Airsoftgun

Pekerti HB Teori Belajar (C)Pekerti HB Teori Belajar (C)
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
  • TIM Pelatihan PEKERTI D4 Kebidanan HUSADA BORNEO BANJAR BARU KALSEL

  • Mengidentifikasi teori belajar dan motivasi dalam pembelajaran

  • Mendikripsikan prinsip-prinsip belajar dalam pencapaian tujuan pembelajaran.Menganalisis penerapan teori-teori belajar dalam pembelajaran yang sesuai dengan bidang studi.Mendiskripsikan teori motivasi dalam pembelajaran

  • 1. Menimbulkan dan mempertahankan perhatian mahasiswa.2.Menyampaikan tujuan perkuliahan.3.Mengingat kembali prinsip yang telah dipelajari.4.Menyampaikan materi perkuliahan.5.Memberikan bimbingan belajar.6.Memperoleh unjuk kerja mahasiswa.7.Memberikan umpan balik.8.Mengukur hasil belajar.9.Memperkuat retensi dan transfer belajar.

  • Perhatian dan motivasi.Keaktifan.Keterlibatan langsung/ berpengalaman.Pengulangan.Tantangan.Balikan dan penguatan.Perbedaan Individual.

  • Prinsip BelajarDasar Teori BelajarImplikasi Asas PembelajaranPerhatian dan Motivasi.BF SkinerOperant ConditioningPerhatian:Menunjukkan tujuan.Metode bervariasi.Media yang sesuai.Gaya bahasa tidak monoton.Pertanyaan membimbing.Motivasi:Bahan ajar sesuai minat siswa.Metode dan teknik yang disukai siswa.Memberitahu hasil pekerjaan siswa.Penguatan.KeaktifanTeori kognitif, Teori Thorndike (Hukum belajar law of exercise)Multi metode dan media.Tugas individu dan kelompok.Eksperimen dan memecahkan masalah.Mengerti isi bacaan.Tanya jawab dan diskusi.

  • Prinsip BelajarDasar Teori BelajarImplikasi Asas PembelajaranKeterlibatan langsung/Berpengalaman.John Dewey (Learning by doing) Piaget (konkret abstrak).Brunner (Discovery Learning)Pembelajaran individual dan kelompok.Eksperimen.Media.Psikomotorik.Mencari informasi sendiri.Merangkum.Guru sebagai menejer dan pengelola.PengulanganTeori psikologi daya. Connection Theories (Thorndike-Low of exercise)Merancang pengulangan.Mengembangkan soal-soal.Petunjuk kegiatan.Alat evaluasi.Bervariasi.

  • Prinsip BelajarDasar Teori BelajarImplikasi Asas Pembelajaran5. TantanganConditioning Theory.Eksperimen individual dan kelompok kecil.Tugas pemecahan masalah.Menyimpulkan isi.Menyajikan pelajaran dengan tidak detail.Menemukan konsep, fakta, prinsip, generalisasi.Diskusi.6. Balikan dan penguatanTeori Medan (Field Theory)Kurt Lewin.Memantapkan jawaban siswa yang benar.Membenarkan jawaban siswa yang salah.Mengoreksi PR.Catatan-catatan pada tugas.Membagi lembar jawaban siswa.Peringkat.Isyarat.Hadiah.7. Perbedaan Individual.BF Skiner (Operant Conditioning)Thorndike (Low of Effect).Multi metode dan media.Mengenali karakteristik siswa.Pengayaan dan remidiasi

  • Teori BelajarPendekatanModelStrategiMetodeTeknikBehavorism: perubahan tingkah laku S-RCognitivism: Perubahan Persepsi dan Pemahaman proses, interaksiConstructivismPemaknaan pengetahuan proses hasil konstruksi., interaksiSudut pandang guru/dosen terhadap proses pembelajaranTeacher-centered approach, student-centered approach, dan material -centered approach.Representasi realitas yang disajikan dengan struktur & urutan tertentuBlue print bentuk pembelajaranRencana kegiatan untuk mencapai sesuatuCara untuk melaksaanakan strategi dalam mencapai sesuatu (prosedural)Jalan atau alat untuk mencapai sesuatu (Implementatif)

  • PROSESDIRENCANAKANDIEVALUASIPerubahan perilaku /tingkah laku

  • Kritikanya apa ?1.2.3.Berubah atau Duplikasi ..

  • 1.Menentukan tujuan-tujuan instruksional2.Menganalisis lingkungan kelas yang ada saat ini termasuk mengidentifikasi entry behavior mahasiswa (pengetahuan awal mahasiswa)3.Menentukan materi pelajaran (pokok bahasan, topik)Memecah materi pelajaran menjadi bagian kecil-kecil (sub pokok bahasan, sub topik)Menyajikan materi pelajaran6.Memberikan stimulus berupa: pertanyaan tes latihan tugas-tugas

  • 7.Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan8.Memberikan penguatan/reinforcement (positif ataupun negatif)9.Memberikan stimulus baru10.Mengamati dan mengkaji respons yang diberikan (mengevaluasi hasil belajar)11.Memberikan penguatan12.dan seterusnya

  • Pengajaran yang beresiko

  • Naudhubillah himin dhalik !!!Berhati-hatilah Jangan keashikan

  • KOGNITIF

    BELAJAR: PERUBAHAN PERSEPSI/PEMAHAMAN

    PBM:

    ABCDA, B, C, D STRUKTUR KOGNITIF MAHASISWAKRITIK: PSIKOLOGI SULIT MELIHAT STRUKTUR KOGINIF INDIVIDU

  • 1.Menentukan tujuan instruksional2.Memilih materi pelajaran3.Menentukan topik yang mungkin dipelajari secara aktif oleh mahasiswa4.Menentukan dan merancang kegiatan belajar yang cocok untuk topik yang akan dipelajari mahasiswa. 5.Mempersiapkan pertanyaan yang dapat memacu kreatifitas mahasiswa untuk berdiskusi atau bertanya6.Mengevaluasi proses dan hasil belajar(Piaget)

  • 1.Menentukan tujuan-tujuan instruksional2.Memilih materi pelajaran3.Menentukan topik yang bisa dipelajari secara induktif oleh mahasiswa4.Mencari contoh-contoh, tugas, ilustrasi, yang dapat digunakan mahasiswa untuk belajarMengatur topik-topik pelajaran:sederhana kompleks6.Mengevaluasi proses dan hasil belajar(Bruner)

  • 1.Menentukan tujuan-tujuan instruksional2.Mengukur kesiapan mahasiswa (minat, kemampuan, struktur kognitif) 3.Memilih materi pelajaran dan mengaturnya dalam bentuk penyajian konsep-konsep kunci4.Mengidentifikasi prinsip-prinsip yang harus dikuasai mahasiswa dari materi tersebutMenyajikan suatu pandangan secara menyeluruh tentang apa yang harus dipelajari6.Membuat dan menggunakan advanced organizer7.Memberi fokus pada hubungan yang terjalin antara konsep-konsep yang ada8.Mengevaluasi proses dan hasil belajar(Ausubel)

  • Belajar: Memanusiakan Manusia

    PBM: Kritik: Lebih dekat ke filsafat dari pada pendidikan

  • 1.Menentukan tujuan instruksional.2.Menentukan materi pelajaran.3.Mengidentifikasi entry behavior mahasiswa.4.Mengidentifikasi topik-topik yang memungkinkan mahasiswa mempelajarinya secara aktif (mengalami).5.Mendesain wahana (lingkungan, media, fasilitas, dsb) yang akan digunakan mahasiswa untuk belajar.

  • 6.Membimbing mahasiswa belajar secara aktif.7.Membimbing mahasiswa memahami hakikat makna dari pengalaman belajar mereka.8.Membimbing mahasiswa membuat konseptualisasi pengalaman tersebut.9.Membimbing mahasiswa sampai mereka mampu mengaplikasikan konsep-konsep baru ke situasi yang baru.10.Mengevaluasi proses dan hasil belajar-mengajar.

  • Belajar: Pengolahan Informasi

    PBM: Kritik: Hanya menekankan pada sistem informasi dari materi

  • 1.Menentukan tujuan-tujuan instruksional.2.Menentukan materi pelajaran.3.Mengkaji sistem informasi yang terkandung dalam materi tersebut.Menentukan pendekatan belajar: Algoritmik? Heuristik?.Menyusun materi pelajaran dalam urutan yang sesuai dengan sistem informality.Menyajikan materi dan membimbing mahasiswa belajar dengan pola yang sesuai dengan urutan materi pelajaran.

  • MODEL PENCAPAIAN KONSEP (Bruner dkk.)

  • MODEL PERTEMUAN KELAS (Glasser,1986)

  • MODEL LATIHAN LABORATORIS (Joyce & Well, 1986 )

  • MODEL SIMULASI (Joyce & Well,1986)

  • Adrias Harefa,Menjadi manusia pembelajaran,KOMPAS,2000. Berbeda atau Dibedakan ?

    PEMBELAJARANPENGAJARANPELATIHANBASIS UTAMARumah,Lingkungan hidup,Masyarakat,Kelompok informal.Sekolah,Perguruan Tinggi,Organisasi formal (perusahaan)Tempat bekerja,Kantor,Tempat kursus,Organisasi non-formal.TUJUANMembentuk karakter/watakMendewasakan,Memandirikan,MemberdayakanMemerdekakan.Membentuk konsep/ tiori,Memberi ilmu (alam, sosial)Membentuk perilaku/praktikMenerampilkanMANUSIA SEBAGAIHomo significants dan homo ludens,Esensi yang perlu disandarkan.Homo sapiens,Gelas kosong yang perlu diisi. Homo volens dan homo mechanicus,Potensi yang perlu dikembangkan.

  • Adrias Harefa,Menjadi manusia pembelajaran,KOMPAS,2000.

    PEMBELAJARANPENGAJARANPELATIHANPROSESEducating,Olah rasa / hati,Belajar menjadi,Informal,Penyelarasan.Teaching,Olah pikir/otak,Belajar bagaimana belajar & berfikir,Formal,Pembedaan.Training,Olah raga/otot,Belajar melakukan, belajar bagaimana hidup bersama,Non formal,Penyamaan.MENYENTUH SOAL-SOALParadigma hidup,Hati nurani,Integritas,Sensitif,Innate image,Eksistensial,Iman.Sikap hidup,Akal,Afektivitas,Antisipatif,Virtual Image,Konseptual,Ilmu.Perilaku/gaya hidup,Kehendak,Efisiensi,Adaptif,Social image,Praktikal,Perbuatan.HASIL-HASILBermoral,Berkarakter,Siap hidup,Otentik,Learning individual,Learning organization.Berpengetahuan,Berilmu,Siap belajar,Unggul,Knowledge Management,Individual.Berketrampilan,Berkepribadian,Siap kerja/pakai,Kompeten,Knowledge worker,Productive organization.

  • Pengertian movere ---- menggerakkan

    Kondisi yangMenimbulkan perilakuMengarahkan perilakuMempertahankan intensitas penelitian

  • Perhatian (Attention)Relevansi (Relevance)Kepercayaan diri (Self-Confidence)Kepuasan (Satisfaction)

  • Perhatian (Attention)

    Baru AnehKontradiksikompleks

  • Relevans (Relevance)

    Sesuai kebutuhan berprestasimemiliki kepuasanafiliasi

    Bermanfaat

  • Kepercayaan diri (confidence)

    Aku bisa

  • Saisfaction

  • H = Happy-Fine/Bahagia-SenangA = Attention/Perhatian MahasiswaR = Relevance/Relevansi bahanC = Confidence/Beri kepercayaanS = Satisfaction/Kepuasan Mahasiswa

  • Motivasi Intrinsik.Motivasi ekstrinsik. Teori Motivasi dorongan (Drive Theories) Teori Motivasi Insentif. Teori Motivasi Berprestasi. Teori Motivasi Kompetensi. Teori Motivasi Maslow.

  • Student Center Learning

  • Peranan dosen pada masa lalu Sebagai satu-satunya pusat imformasi (TCL)Peranan dosen dlm KBM Sebagai Motivator & Fasilitator (SCL)

  • Chinese proverb :

    Tell me and I will forgetShow me and I will rememberInvolve me and I will understand

  • TRADITIONAL TEACHING (Teaching Center Learnning)NEW LEARNING (Student Center Learning)1Transfer pengetahuan dari dosen ke Mahasiswa.Mhs. aktif mengembangkan pengetahuan & ketrampilan yang dipelajari.2Mhs. menerima pengetahuan secara pasif.Mhs secara aktif terlibat dalam mengelola pengetahuan.3Lebih menekankan pada penguasaan materi.Tidak terfokus hanya pada penguasaan materi, tetapi juga mengembangkan sikap belajar (life-long learning).4Single mediaMultimedia5Fungsi dosen pemberi informasi utama & evaluator.Fungsi dosen sebagai motivator, fasilitator & evaluator.

  • CONCRETE EXPERIENCEREFLECTIVE OBSERVATIONACTIVE EXPERIMENTATIONABSTRACT CONCEPTUALIZATIONJOURNALS QUESTIONS DISCUSSION INTERVIEWS LOGSLECTURES READINGS PROOFS SEMINARSSIMULATIONS DESIGNS CASE STUDIES OBSERVATIONS FIELD TRIPSLABORATORIES PROJECTS HOME WORK PROBLEMS FIELD WORK DESIGN