para el nivel de Educación Primaria - …docs.editorialbruno.com.pe/catalogos/editorial-bruno-catalogo-plan... · Plan Lector para el nivel de Educación Primaria “Si quieres aventura,

Plan Lector

para el nivel de Educación Primaria

“Si quieres aventura, lánzate a la lectura”

Consejo EditorialMiguel Ángel Luna García

Federico Díaz TineoMáximo Sagredo Sagredo

Gerente Editorial: Giuliana Abucci InfantesJefe Editorial: Nelly Suárez CastroEspecialista: Bertha Cárdenas VillacortaCorrección de estilo: Myriam Gómez GárateCoordinadora de Arte: Jeannie Urbano GutiérrezCoordinadora de Preprensa: Eva Salas LozanoDiseño de carátula: Jeannie Urbano GutiérrezDiseño y diagramación: Jorge Chavez Mendoza, Jeannie Urbano GutiérrezArchivo fotográfico: Asociación Editorial Bruño, Shutterstock.comRetoque fotográfico: Jim Bravo ÁlvarezProducción: Teófilo Fuertes Chamorro, Juan José Pérez Hoyos

© Asociación Editorial Bruño.© Derechos de arte gráfico reservados: Asociación Editorial Bruño. © Derechos de edición reservados: Asociación Editorial Bruño.

Av. Arica 751 Breña Ap. 05-144 Lima-PerúTelefax: 202-4747www.editorialbruno.com.pe

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: 2014-12192Tiraje: 4000 ejemplares

Esta obra se terminó de imprimir en agosto de 2014

Prohibida la reproducción, comunicación pública y/o cualquier forma de distribución, comercialización y demás actividades relacionadas con el contenido de esta obra –sea de forma total y/o parcial, con independencia del medio y/o soporte material que la contenga– sin contar con la autorización previa y expresa de Asociación Editorial Bruño.

Plan Lector

para el nivel de Educación Primaria


Editorial Bruño, siempre a la vanguardia en el desarrollo de la educación peruana, presenta a la comunidad educativa su plan lector “Si quieres aventura, lánzate a la lectura”, pensado como un recurso de apoyo para el maestro en su quehacer pedagógico.

La adquisición del hábito lector es un proceso cuya consecución no está garan-tizada totalmente en la escuela o en el hogar; por ello, atraer a niños y niñas hacia la lectura es una tarea complicada, más aún en un mundo tecnológico y cibernético. En este sentido, en Editorial Bruño consideramos el desarrollo del hábito lector y la competencia lectora como esencial e imprescindible para que nuestros estudiantes se integren como individuos críticos a la sociedad a la que pertenecen, y que se acerquen y profundicen los conocimientos e información que encuentran en los libros. Esto debe lograrse de manera lúdica y placentera con la supervisión y ayuda de sus maestros, dando énfasis a la integración de los valores expuestos en las lecturas.

En suma, nuestro Plan Lector propone desarrollar diversas capacidades que los hagan competentes en el mundo de la comunicación y que les transmitan valores. Nuestro Plan Lector es un apoyo a la tarea del maestro, tanto en el aula como en el hogar y en la comunidad.

• Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector integrando todas las áreas del currículo.

• Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura.

• Convertir las bibliotecas escolares de aula en espacios para el desarrollo y el fomento del hábito lector de toda la comunidad educativa.

LECTURA”“Si quieres AVENTURA,

lánzate a la

I. Fundamentación

II. Objetivos del plan lector

Entre las estrategias metodológicas que Editorial Bruño propone para su plan lector, tenemos las siguientes:

Textualizar el ambiente con el texto que se lee

Consiste en crear un ambiente lector en la escuela, aula, hogar y comunidad, que permita a niñas y niños entrar en contacto con diversos materiales escritos: avisos, carteles léxicos, etc., con las palabras relacionadas al texto que van a leer o están leyendo. Para lograr la formación del ambiente letrado se recomienda: • Textualizar el aula con carteles y avisos que señalen el nombre de los

personajes, lugar, palabras importantes, entre otros. • Incentivar a los padres de familia para que mantengan la lectura y la

escritura como una actividad que también debe motivarse en el hogar, teniendo un ambiente letrado acorde con lo que ocurre en el aula.

• Usar carteles, avisos, recomendaciones y notas pertinentes en los ambientes donde permanecen los niños y niñas, para familiarizarlos con lo escrito.

• Utilizar diversas estrategias y técnicas de lectura para animar y motivar a los estudiantes en la práctica de la lectura por placer.

• Integrar y vivenciar los valores en las lecturas y actividades del Plan Lector.

Para el III ciclo de eBR

III. Estrategias metodológicas

4 Plan Lector Bruño

Esta estrategia consiste en leer para los niños y niñas sus textos preferidos, y hacerlo con expresividad, cuidando la entonación y pronunciación de la voz, incluso, de ser posible, ensayando previamente para hacer una buena animación lectora. Así, niñas y niños gozarán al escuchar a su maestra(o) leyendo su cuento favorito.

Esta actividad estimula la imaginación y desarrolla la atención, creatividad y vocabulario de niñas y niños, preparándolos para que ellos(as), más adelante, cuando se conviertan en lectores independientes, usen la lectura como herramienta de aprendizaje y disfrute.

El maestro o la maestra puede convertirse en un(a) “cuentacuentos” experimentado(a). También los niños y niñas pueden elegir los textos cuya lectura quieren compartir, preparándose y ensayando para hacerlo en público ante sus compañeros(as), e incentivando en ellos el gusto por la lectura. Se recomienda también hacer del libro el regalo más importante.

Desarrollar la competencia lectora y el hábito lector integranDo toDas las áreas.

leer para los niños sus textos

preferiDos, hacerlo con

expresiviDaD, cuiDanDo la

entonación y pronunciación

De voz.

estrategia: “La maestra lee”

5Plan Lector Bruño

establecer en el aula el día del cuento, del chiste o de jugar con las palabras Según las preferencias de las niñas y niños. Estos pueden ser leídos o producidos por ellos, y también relatados por un cuentacuentos; así, sentirán que los textos guardan interesantes argumentos, información y placer.


En Bruño consideramos el desarrollo del hábito lector y la competencia

lectora como esencial e imprescindible para que nuestros estudiantes

se integren como individuos críticos a la sociedad.

La biblioteca se debe pensar como un espacio generador de experiencias delectura,quefavorecelainvestigaciónbibliográficaenlasdiversasáreasy promueve el hábito lector. Con la participación de niñas y niños se puede organizarlabiblioteca,clasificandoloslibrosquetieneeincrementándolapoco a poco con diversos tipos de textos impresos o producidos por los niños y las niñas, padres y docentes. También se sugiere implementar este sector con materiales que favorezcan la producción escrita: hojas, cartulinas, lápices, colores y otros materiales.

La biblioteca se debe pensar como un espacio

generador de experiencias de lectura, que

favorece la investigación bibliográfica en las

diversas áreas y promueve el hábito lector.

Organizar la biblioteca de aula


Representar una historiaElegir con los niños y niñas un cuento, canción, fábula o leyenda que quieran representar. Planificar con ellos cómo y cuándo hacer la representación.Esta puede ser a través de textos y dibujos de gran tamaño, o modelando, dramatizando o teatralizando la historia. Para esto, es necesario elegir la historia, o crearla haciendo un esquema y pasando por revisiones y ajustes hasta tener una historia bien lograda.

Para el IV ciclo de eBRUtilizar diversas estrategias y técnicas de lectura para animar y motivar a los estudiantes en la práctica de la lectura por placer.

“si yo fuera…” es una activiDaD que permite Desarrollar la capaciDaD De simbolización o representación.

“Si yo fuera…” es una actividad que permite desarrollar la capacidad de simbolización o representación.

7Plan Lector Bruño

¿Cómo es?

¿Cómo vive?

¿Qué ruidos hace?

¿De qué se alimenta?

¿Cómo camina?¿Cómo lo conoció?

Representar y describir un animal o personaje elegido“Si yo fuera…” es una actividad que permite desarrollar la capacidad de simbolización o representación. Para esto, cada niño o niña elige el animal que le gustaría ser, lo dibuja o modela y lo representa con el cuerpo, caracterizándolo e imitando sus movimientos y sonidos. Después de la representación, entre todos los niños y niñas escogen uno de los personajes (el que más les impactó) para hablar y escribir a profundidad sobre este. Cada niño o niña inventa y cuenta por escrito sus experiencias con este personaje, respondiendo: ¿cómo es?, ¿cómo vive?, ¿cómo lo conoció?, ¿qué ruidos hace?, ¿de qué se alimenta?, ¿cómo camina?, etc.

Conocer y escribir del mundo que nos rodeaDurante una visita a un lugar elegido por el docente, los niños y las niñas recogen objetos:unapiedra,unfrejol,unatapitaounaflor.Engrupoconversanacercadecada objeto: ¿qué es?, ¿cómo es?, ¿para qué sirve?, ¿quién lo hizo?, ¿de dónde lo sacaron?, ¿cuál es su origen?, etc.

Una variante es pedir a niñas y niños que hablen y escriban de lugares, accidentes geográficos,fenómenosatmosféricos,etc.

elegir con los niños y niñas un cuento, canción, fábula o leyenDa que quieran representar.


El hecho de establecer un contacto personal con un(a) autor(a) o un(a) ilustrador(a) tiene una motivación importante para los estudiantes. La curiosidad por conocer qué se esconde detrás de estas personas impacta siempre.

Esta actividad ayuda a los(as) alumnos(as) a interesarse por el acto de escribir o ilustrar y les invita a descubrir sus posibilidades creativas.

Todas estas estrategias metodológicas, que son actividades relacionadas con la animación a la lectura, deben ser oportunas, obedecer a intereses reales de los estudiantes y responder a situaciones que tengan relación con hechos cotidianos de la vida. La participación de los estudiantes debe ser voluntaria y no se les debe calificar ni corregir. En este sentido, debemosentender que lo valioso de la animación a la lectura es que permitedevolverlaconfianzaalosniñosylasniñashaciasuspropios discursos y sus propias lecturas.

También debemos tener en cuenta los momentos de la lectura para realizar estas actividades o utilizar otras, que podemos crear según el avance o la necesidad de nuestros(as) niños o niñas.

Momentos de la lectura

La curiosidad por conocer qué se esconde detrás de las personas que participan en la elaboración de una obra impacta siempre.

Para el V ciclo de eBR

Invitar a autores, ilustradores o animadores.

Los encuentros de los estudiantes con autores de literatura infantil y juvenil se pueden planificar desde la biblioteca escolar.

9Plan Lector Bruño

En este momento, las actividades que utilicemos deben crear un clima favorable para propiciar la lectura y buscar despertar el deseo de leer y la curiosidad de conocer.

Las actividades que utilicemos deben integrar al niño y la niña con la narración a través de la lectura en voz alta, la lectura coral, la lectura con pausas y la socialización. Las actividades y las preguntas de los niños y niñas pueden interrumpir la lectura cuantas veces sea necesario. Si vamos a dramatizar la lectura, se puede adoptar un tono de voz para cada personaje, así como subrayar con la entonación y el volumen de la voz los momentos más importantes.

Las actividades que utilicemos en este momento deben proyectar la imaginación de los niños y las niñas más allá de la lectura. Por ejemplo:

• Identificarelpasajequemáslesgustó.• Describir a los personajes u opinar sobre ellos.• Comentar la relación entre las ilustraciones y el texto.• Preguntarles si conocen lecturas parecidas y

comentarlas.• Decirles: “Qué hubiera pasado si…” para que

imaginenunfinaldiferente.• Opinar sobre la conducta de los personajes.• Identificaraquémomentodelalecturapertenecen

ciertos personajes.• Representar un pasaje del cuento leído.

después de la lectura

crear un clima favorable para

propiciar la lectura.


La evaluación consiste en un monitoreo o verificación del aprendizaje del estudiantea través de conversaciones, actividades significativas en relación al libro, etc., paracorroborarsisehanconstruidosignificadosdelo leído.

Si tenemos que usar la palabra evaluar, esta estaría relacionada con lo que realiza el animador o la animadora de acuerdo al planteamiento de objetivos. La evaluación es una herramienta esencial que contribuirá a mejorar la práctica educativa. Esta evaluación debe atender al proceso de enseñanza y a todos los elementos que el docente programa para la puesta en marcha del plan lector y, por supuesto, también debe atender al proceso de aprendizaje de los estudiantes y la comprobación de que estos han alcanzado los objetivos propuestos.

evaluación

La evaluación es una herramienta esencial que

contribuirá a mejorar la práctica educativa.

En la evaluación intervendrán todos los

miembros que han participado de una u otra

manera en el plan lector.

¿Quién evalúa?En la evaluación intervendrán todos los miembros que han participado de una u otra manera en el plan lector: el tutor, el equipo docente, las familias, los(as) alumnos(as).

11Plan Lector Bruño

Ayudar a los estudiantes a realizar la metacognición de los procesos que han realizado para comprender los textos

ayuDar a los estuDiantes

a realizar la metacognición

Sí No¿Los dibujos me ayudaron a comprender mejor?

¿Uso el parafraseo al contar nuevamente el texto?

¿Usétécnicasdelectura,subrayadouorganizadoresgráficosparaentender mejor el texto?

•Adecuación a los estudiantes.Se evaluará si se han tenido en cuenta los diferentes niveles, los intereses y motivaciones.

•Adecuación de los libros a los(as) alumnos(as).Para ello, realizaremos registros para recoger la frecuencia con la que cada alumno(a) realiza préstamos de libros y qué libros han sido los más prestados.

•Adecuación de los espacios.Se verificará si se ha logrado que losestudiantes realicen lecturas en grupo e individuales. Anotar qué impedimentos hemos tenido (espacios ruidosos, incómodos, pequeños, etc.).

•Adecuación del tiempo.Se revisará si se ha previsto el tiempo suficienteparalasactividadesprogramadas.

La evaluación tiene que ser continua, atendiendo a todos los momentos del proceso: en el inicio (para conocer de dónde partimos), durante el proceso (para ir adaptándolo) y al final (para evaluar si hemos conseguido lopropuesto).

Se evalúa a través de la observación y de pruebas específicas. Podemos ayudarnos enesta tarea elaborando documentos de registro, donde recojamos lo que queremos observar y podamos anotar una valoración.

Es imprescindible que seamos conscientes de los indicadores de evaluación que van a guiar este proceso. Por ejemplo:

¿Cuándo se evalúa?

¿Cómo evaluar?

¿Qué evaluar?


PRIMER GRADO

BIM. LIBROS CAPACIDADES VALORES INTEGRACIÓN

1°

• Pequeñosartistas1


• Laniñadelosbuclesdorados

• Laprincesadelaalegría

• Escuchaycomprendemensajessencillos.

• Reconoceapartirdeindicioslaintencióndeltextoqueselepresenta:entretenimiento,información.

• Leetextosconimágenes,vocabularioyestructurassencillas(cuentos,poemas,etc.).

• Amistad

• Solidaridad

• Generosidad

• Identidad

• Arte

• CienciayAmbiente

2°


• Elniñoquenoqueríaleer

• LasmariposasdeRenata

• Laprincesadelalimpieza




• Infiereelsignificadoylafuncióndelaspalabrasapartirdelasrelacionesqueseestablecenentreellas.

• Formulaycompruebalahipótesissobreelcontenidodeuntextocorto.

• Respeto

• Compañerismo

• Responsabilidad


• PersonalSocial

3°

• Lossietecabritos

• Elelefantellorón

• Tato:Reydelaselva

• Laprincesabailarina






• Producetextosensituacionescomunicativasidentificando:aquién,quéyparaquéescribe.

• Amor

• Verdad

• Autoestima

• Matemática

4°

• Sinforosoaprendeaayudar

• Travesuras.Animalessinmodales2




• Producetextosensituacionescomunicativasidentificando:aquién,quéyparaquéescribe.

• Expresaconclaridadlasideaseneltextoqueescribe,siguiendounasecuencia.

• Escribeconfacilidad,segúnsuniveldeescritura:nombres,cuentos,rimasytextoscortos;paradescribircaracterísticasdepersonas,animalesyobjetosapartirdesituacionesdesuvidacotidiana.

• Solidaridad

• Limpieza

• Cuidadodelanaturaleza

• PersonalSocial

plan lector por GRADOS


PRIMER GRADO:

Resumen de LIBROS

El libro contiene tres peque-ños cuentos y una sección de poemas.La unión de los coloresEl cuento trata sobre los colores y su discusión acerca de cuál era el más importante. Al final se dan cuenta de que al unirse formaban nuevos hermosos colores.La conejita pataletasUna pequeña conejita hacía pa-taletas cada vez que sus padres no le compraban lo que ella que-ría. Sus progenitores deciden nunca más sacarla a pasear a menos que ella prometa compor-tarse de una manera adecuada.¡Es mío, mío, mío! Trata sobre el pelícano Pepo, quien no quería compartir con sus amigos sus juguetes. Al fi-nal, se da cuenta de que lo más bonito es la amistad.Mis poemas favoritos Consta de tres poemas, “Saltan-do la soga de moda”, “Mi carita es una casita” y “Rojo y Verde”.

Consta de tres cuentos cortos.

Marita, la vicuñita Marita es una vicuñita que va de vacaciones a la Costa y luego regresa a la Sierra con un som-brerito costeño que no se quie-re quitar nunca. Sus amigas le ayudan a comprender que cada cosa tiene su tiempo y lugar.

No me gusta, no me gusta Pipe es un niño que solo quiere comer golosinas y no comida rica y nutritiva. Al final de la historia se da cuenta que la comida sana también puede ser deliciosa.

Pajaritos trinando Dos aves compiten por ser la que canta más fuerte y más bonito.

Mis poemas favoritos Contiene tres pequeñas poe-sías: “Las hormiguitas”, “La se-milla pilla” y “El patito feo”.

Este libro está compuesto por tres cuentos y una sección de poemas.Una deliciosa ensaladaAlgunas verduras discuten so-bre ser las preferidas en las co-midas. Adecuado para trabajar con los más pequeños sobre el origen de los alimentos.

Las vocalesTrata sobre una competencia que hacen las vocales por llegar a la pizarra. Con este cuento se puede trabajar el valor de cada persona destacando sus diferen-cias y cualidades.

La boda de mamá y papá zanahoriaLa boda de las zanahorias y sus in-vitados traen divertidas aventuras.

Mis poemas favoritosConsta de tres poemas: “Jugan-do”, “Yo quiero ser” y “Mi cepillo de dientes”.

Pequeños artistas 1 Pequeños artistas 2 Pequeños artistas 3

48págs.Precio:S/.15.00




La niña de los bucles dorados

Las mariposas de Renata

El niño que no quería leer

La princesa de la limpieza

La princesa de la alegría

El elefante llorón







Una niña descubrirá, a través de una divertida aventura, que cada persona tiene cualidades y características que nos hacen seres únicos e irrepetibles.

Unas niñas deciden ayudar a unas mariposas que, por falta de sol, están perdiendo sus colores. Con el tiempo estas niñas deci-den estudiar la carrera de ento-mología.

Un niño que no era aficionado a la lectura, al pasar por una serie de vicisitudes, se dará cuenta del entusiasmo que se puede encon-trar en las historias de los libros.

La princesa Ana se encuentra muy triste porque ve que la na-turaleza se está contaminan-do con la basura que echan las personas. Ella decide ayudar y encuentra una solución ante tan peligrosa situación.

Una divertida historia sobre una princesa que vive en el fondo del mar y descubre que un regalo es muy valioso, sobre todo, cuando se hace con todo el corazón.

Es la historia de Matías y Zaca-rías, un par de elefantes que ha-rán de todo para ganar la simpa-tía de los visitantes al zoológico donde viven.


Los siete cabritos Tato: Rey de la selvaLa princesa

bailarina




Siete cabritos prometen a su mamá no abrir la puerta de su casa a ningún desconocido mientras ella sale a buscar co-mida para ellos. Un astuto lobo logrará que los cabritos abran la puerta y se comerá a seis de ellos. La mamá, por salvar a sus hijos, hará cosas inesperadas.

Tato es un gato debilucho que nunca participa en las competen-cias que se organizan en la selva, pero un día, gracias a la sopa que le invita su amigo Cito, el leoncito, logra convertirse en un poderoso gato que gana todas las carreras y se convierte en rey de la selva.

Marina es una princesa que sueña con ser una gran bailarina, pero odia sus pies porque son muy grandes. Gracias a la ayuda de un pequeño colibrí, Marina compren-derá que debemos amarnos y valorarnos tal como somos y que todos tenemos diferentes cuali-dades que podemos compartir con los demás.

Sinforoso aprende a ayudar


En un pueblo de la sierra del Perú vive Maca, la alpaca, que siempre está dispuesta a ayudar y enseñar a Sinforoso, un cón-dor, que todos siempre necesita-mos de los demás.


Si vamos a dramatizar la lectura, se puede adoptar un tono de voz para cada personaje, así como subrayar con la entonación y el volumen de la voz en los momentos más importantes.

PRIMER GRADOCRONOGRAMA

Lectura - Bimestres 1er B 2do B 3er B 4to B

• Pequeñosartistas1• Pequeñosartistas2• Laniñadelosbuclesdorados

• Laprincesadelaalegría

• Pequeñosartistas3• Elniñoquenoqueríaleer

• LasmariposasdeRenata• Laprincesadelalimpieza

• Lossietecabritos• Elelefantellorón• Tato:Reydelaselva• Laprincesabailarina

• Sinforosoaprendeaayudar

• Travesuras.Animalessinmodales2

Travesuras. Animales sin modales 2


Cuentos en verso sobre varia-dos animales que harán de las suyas en una serie de divertidas aventuras.


SEGUNDO GRADO


1°•Latravesuradelsol

•LoscelosdeCarlitos

•Narracuentos,fábulasehistoriasutilizandoexpresionesyoracionessencillas.

•Incorporaensusdescripcioneslascaracterísticasdepersonas,animales,lugaresyobjetosdesuentorno,conordenyutilizandoexpresionesclaras.

•Pronunciayentonadeacuerdoconeltextoquelee.

•Responsabilidad

•Amor

•Orden

•Arte

•CienciayAmbiente

2°

•Travesuras.Animalessinmodales3

•Enbuscadeunamigo


•Incorporaensusdescripcioneslascaracterísticasdepersonas,animales,lugaresyobjetosdesuentorno,conordenyutilizandoexpresionesclaras.

•Seleccionaeltextoaleersegúnsusintereses.

•Formulahipótesisdelecturaapartirdeltítulo,resumenyfiguras,ylascompruebareleyendoeltexto.

•Infiereelsignificadoylafuncióndelaspalabrasenlasoracionesapartirderelacionesqueestableceentreellas.

•Amistad

•Respeto

•Solidaridad

•CienciayAmbiente

•PersonalSocial

3°

•Mukieltorito

•Odiseaenellodo

•Elzapallomágico


•Producetextosteniendoencuentadestinatario,propósitoymensaje,asícomoidentificandolospasosnecesariosparalaconstruccióndeuntexto.

•Escribeyleeparacorregirymejorarelsentidodeloquequierecomunicar.

•Perseverancia

•Generosidad

4°

•Pepe,lávatelasorejas

•ChocotónKarateca

•Lamanzanainteligente

•Formulahipótesisdelecturaapartirdeltítulo,resumenyfiguras,ylascompruebareleyendoeltexto.

•Infiereelsignificadoylafuncióndelaspalabrasenlasoracionesapartirderelacionesqueestableceentreellas.

•Producetextosteniendoencuentadestinatario,propósitoymensaje,asícomoidentificandolospasosnecesariosparalaconstruccióndeuntexto.

•Escribeyleeparacorregirymejorarelsentidodeloquequierecomunicar.

•Escribetextosnarrativosydescriptivossobresituacionescotidianas,empleandoconectoreslógicosparaorganizarconcoherencialasecuenciadesusescritos.

•Limpieza

•Identidad

•Cuidadodelanaturaleza


•Matemática

•CienciayAmbiente

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente


SEGUNDO GRADO:

Resumen de LIBROS

La travesura del Sol

Los celos de Carlitos

En busca de un amigo

El zapallo mágico





La historia nos muestra a una se-rie de animales que deciden visi-tar a los seres humanos porque, cierto día, el sol no aparece y pre-sienten que estos pueden saber dónde se encuentra el astro.

Carlitos desea tener un hermani-to, pero después, cuando nace el pequeñito, experimentará celos. Con el tiempo se dará cuenta que sus padres tienen amor para ambos.

Hugo, el rey de los sapos, descu-brirá la verdadera amistad en un animal muy diferente a él, un hipo-pótamo, dándose cuenta de que las apariencias engañan y uno puede encontrar un verdadero amigo en el ser menos pensado.

Esta historia actualiza el famoso cuento de Cenicienta, esta vez presentándola como trabajadora de un albergue para niños. Ce-nicienta les prepara a estos de-liciosos guisos, siendo su espe-cialidad el ajiaco de zapallo. Este vegetal la ayudará mágicamente a asistir al baile del príncipe.

La manzana inteligente


La malvada bruja quiere enve-nenar a Blanca Nieves por ser bella y saludable. Lo que no sabe es que su perfecto plan fallará pues la joven será pro-tegida por quien menos lo es-pera.


Odisea en el lodoPepe, lávate las orejas



Un niño cuenta las aventuras que, gracias a su gran imaginación, vivi-rá en la casa de su tía Zoila, donde se enfrentará a cíclopes enormes y al rey de los mares, Poseidón. Después de despertar de su sue-ño, se dará cuenta de que aquellos monstruos tan solo eran las cala-bazas que su tía con tanto esmero sembraba y cosechaba.

Pepe es un niño a quien no le gus-ta asearse. Vive con su abuelita. Este cuento incentiva al cuidado personal y la limpieza.

Muki el torito


Muki es un pequeño torito que busca controlar su agresividad, aquella que lo hace embestir todo lo que está a su alcance y equili-brarla con su cariño por los niños y sus ganas de jugar con ellos. En este proceso, se equivoca aprendiendo.

Travesuras. Animales sin modales 3


Cuentos en verso dedicados a muchos animalitos de la selva que viven divertidas aventuras, las cuales siempre nos traen un sen-cillo aprendizaje.

Chocotón Karateca


Tinky y Pinky eran dos traviesos ositos que, junto a sus amigos Tammi y Budi (a quien llaman Cho-cotón Karateca porque siempre anda en posición de karate), com-partirán animadas aventuras por el bosque. Esta historia rescata la im-portancia de la familia y los amigos en la vida de una persona.


La adquisición del hábito lector es un proceso cuya consecución no está garantizada totalmente en la escuela o en el hogar, por ello atraer a niños y niñas hacia la lectura es una tarea complicada, más aún en un mundo tecnológico y cibernético. En Bruño consideramos el desarrollo del hábito lector y de la competencia lectora como esencial

e imprescindible.

SEGUNDO GRADOCRONOGRAMA


• Latravesuradelsol• LoscelosdeCarlitos

• Travesuras.Animalessinmodales3• Enbuscadeunamigo

• Mukieltorito• Odiseaenellodo• Elzapallomágico

• Pepe,lávatelasorejas• Desierto• Lamanzanainteligente


TERCER GRADO


1°

•ElsecretodeLostrés

•LoscuentosdePatronio(TomoI)

•Describeynarraoralmentetemascercanosasusexperiencias,necesidadeseintereses.

•Comprendetextosnarrativos,descriptivos,informativoseinstructivos:señalaelpropósitodelalectura,formulaycontrastahipótesis.

•Infiereelsignificadodepalabrasnuevas,teniendoencuentasusexperienciaspreviasobuscandoeneldiccionario,enlostemasdesuentornooenimaginarios.

•Reconocelasaccionesquerealizaparalacomprensióndeltextoleído.

•Opina,apartirdesusexperienciasprevias,sobrelaformayelcontenidodelostextosquelee,relacionándolosconsituacionesrealesycotidianas.

•Amistad

•Tolerancia

•Sinceridad

•Verdad

•Valentía

•Sencillez

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

2°

•CuentosdelPerúparaniños(TomoI)

•Pachacútec,elgranorganizadordelTahuantinsuyo



•Opina,apartirdesusexperienciasprevias,sobrelaformayelcontenidodelostextosquelee,relacionándolosconsituacionesrealesycotidianas

•Escribelibrementetextosoriginaleshaciendousodesucreatividad.

•Identidad

•Convivencia

•Tolerancia

•Cuidadoambiental

•Solidaridad

•CienciayAmbiente

•PersonalSocial

•Matemática

3°

•CuentosdePatronio(TomoII)

•CuentosdelPerúprofundo

•Describeynarraoralmentetemascercanosasusexperiencias,necesidadeseintereses.




•Amistad

•Verdad

•Prudencia

•Sencillez

•Respeto

•Identidad

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

4°

•LaGuerreradeCristal

•CuentosdeNavidad


•Infiereelsignificadodepalabrasnuevas,teniendoencuentasusexperienciaspreviasobuscandoeneldiccionario,enlostemasdesuentornooenimaginarios.



•Tolerancia

•Laboriosidad

•Obediencia

•Unión

•Autoestima

•Amistad

•Colaboración

•CienciayAmbiente

•PersonalSocial



TERCER GRADO:Resumen de LIBROS

El secreto de Lostrés

Los cuentos dePatronio (Tomo II)

Los cuentos de Patronio (Tomo I)

Cuentos del Perú para niños (Tomo I)

Pachacútec, el gran organizador del Tahuantinsuyo






Tres niños, Cusi, Tino y Lipe re-ciben una caja que la abuela les confía. Ellos, a partir de ese re-galo, viven emocionantes aven-turas, reales y mágicas, en su afán por descifrar los misterios.

En este volumen se encuentran 8 historias sencillas, en las que se busca enseñar a vivir en for-ma armoniosa y tranquila.

Son una adaptación de las his-torias contadas por Don Juan Manuel en la Edad Media en su libro del Conde Lucanor. A partir de historias sencillas, se busca enseñar a vivir en forma armo-niosa y tranquila.

Gracias a este libro, los niños pue-den leer cuentos relacionados a las costumbres y tradiciones de nuestro país.“Cuentos del Perú para niños” (Tomo I) contiene seis cuentos que desarrollan sentimientos de amor, identidad nacional y pertenencia.

Este libro posee un formato dife-rente, pues se tiene en un mismo libro dos obras diferentes. Una de ellas es una historieta y la otra es un texto informativo que puede servir para reforzar los contenidos de Personal Social.


TERCER GRADOCRONOGRAMA


• ElsecretodeLostrés• LoscuentosdePatronio(TomoI)

• CuentosdelPerúparaniños(TomoI)• Pachacútec,elgranorganizadordelTahuantinsuyo

• CuentosdePatronio(TomoII)• CuentosdelPerúprofundo

• CuentosdeNavidad• LaGuerreradeCristal

Cuentos de NavidadCuentos del Perú profundo

La magia de la Navidad está expresada en este libro de diez cuentos que nos habla de esta época especial. Entre los cuen-tos tenemos:Magia.El mejor regalo.Las mosquitas de Belén.Los pañales del Niño Jesús.Cuando tres sabios siguieron las estrellas.

Es una recopilación de cuentos de casi todas las regiones del Perú, realizada por Danilo Sán-chez Lihón, que con un lenguaje sencillo nos divierte y entretiene. Entre ellos tenemos:La Achiqué.El hombre que cazaba.El hermano codicioso.El sapo y la zorra.El relámpago cautivo. Tres mazorcas de oro.El gallinazo y el zorro.Fiestas en el cielo. ¿Quién da las horas?



La Guerrera de Cristal


Elsa Cristalina, personaje del cuento, anima a los niños a per-der el miedo a la aventura y los impulsa a perseguir sus propios sueños más allá de los límites impuestos. Habla de la búsque-da y reconocimiento del instinto, que muchas veces suele revelar-se como un ser mágico y protec-tor, un consejero, una amiga: la polilla.


CUARTO GRADO


1°

•LoscuentosdePatronio(TomoIII)

•CuentosdelaSelva(TomoI)

•Reconoceensituacionesdelecturadetextoscompletoslaestructurayformadelaspalabras,oraciones,párrafosyelvalorgramaticalsignificativoyexpresivodelossignosdepuntuación.

•Lee,enformaautónoma,textosqueseleccionamotivadoporsuinterésenhorariosquenegociayestablecedentrodelaulayfueradeella.

•Opinasobreeltematratadoylasideasmásimportantesdeltextoleído,asociándoloconsituacionesrealesycotidianas.

•Ternura

•Paciencia

•Valor

•Tolerancia

•Conservacióndelmedioambiente


• PersonalSocial

2°

•SeñordeSipán,luzdoradadelaantigüedad

•CuentosdelPerúparaniños(TomoII)

•Reflexionasobrelosprocesosoaccionesquerealizaparalacomprensióndedistintostiposdetextos.


•Identidadnacional

•Tolerancia

•Solidaridad

•Ayudamutua

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

•Comunicación

3°

•LoscuentosdePatronio(TomoIV)

•Elgrilloyotroscuentoschinos

•Reconoceensituacionesdelecturadetextoscompletoslaestructurayformadelaspalabras,oraciones,párrafosyelvalorgramaticalsignificativoyexpresivodelossignosdepuntuación.


•Verdad

•Valentía

•Tolerancia

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

4°

•Aliciaenelpaísdelasmaravillas

•AventurasdeCholito



•Amistad

•Creatividad

•Solidaridad

•Unión

•Comunicación

•PersonalSocial



CUARTO GRADO:Resumen de LIBROS

Cuentos de la Selva (Tomo I )

Los cuentos de Patronio (Tomo III)

Señor de Sipán, luz dorada de la antigüedad




En este tomo de cuentos encon-tramos los siguientes:

El loro pelado, un cuento en el que un loro vive aventuras di-versas, entre ellas una con un tigre.

Las medias de los flamen-cos, historia que trata de expli-car el origen del color de las pa-tas de los flamencos y algunas de sus costumbres.

La abeja haragana, histo-ria de una abejita que en una noche aprende el valor del trabajo y el esfuerzo. El en-cuentro con una culebra es el motivo de su cambio.

La gama ciega es una tierna historia donde una mamá vena-do y su hijo pasan por experien-cias que demuestran el amor de una madre por su hijo y los de la amistad y el agradecimiento.

Esta adaptación contiene los si-guientes cuentos:

La zorra que se hizo la muerta. Una zorra hambrienta se come las gallinas de muchas casas del pueblo, pero luego re-cibe de su propia medicina cuan-do los habitantes hacen que pierda las uñas y los pelos.

Los tres hijos del rey. Un rey tiene que elegir a cuál de sus hijos heredará su reino. El rey, muy inteligentemente, hace que sus hijos pasen por la misma prueba y, a partir de esto, se da cuenta cuál será el más adecuado para sucederlo.

El halcón sacre. Se trata de un cuento que se refiere al valor de estar siempre en actividad y no perdiendo el tiempo.

El salto del rey. Nos habla de la valentía y el valor.

Historieta ambientada en la so-ciedad moche. Contiene la histo-ria del señor de Sipán.Un texto con información intere-sante y precisa sobre el tema. Lleva imágenes que ayudan a su mejor comprensión.


Cuentos del Perú para niños (Tomo II)

Los cuentos de Patronio (Tomo IV)

El grillo y otros cuentos chinos




Está conformado por seis histo-rias que acercan a los niños al tema peruano, las costumbres y el valor de nuestros recursos.

Las historias son:Felipe y la vicuñita.El murciélago.El Apallimay, Dolly y la Titanka.El cebiche serrano.El cuy en su salsa.Jacinto y el paiche.

Volumen formado por ocho his-torias recopiladas en las que los valores están expresados a lo largo de cada una de ellas. La verdad, la valentía y la sinceri-dad son algunos de los valores presentes en los cuentos.

Las historias son:El árbol de la mentira.El consejo de Saladino.El rey Alhaquem.Don Lorenzo Suárez en el cerco de Sevilla.Una mujer con muy mal genio.La aventura de don Lorenzo.El milagro de santo Domingo.El emperador Federico Alvar.Fáñez y sus respectivas esposas.

Son 14 historias que nos llevarán por el mundo oriental, sus perso-najes y costumbres.Cada una cuenta de manera muy amena historias llenas de imagi-nación, creatividad y misterio.

Entre las historias tenemos:La carpa.El grillo.La posada del Puente del Palo.Magia negra.Las muchachas del noveno Cielo.

Recomendación: Cuando lean los cuentos siempre es bueno acudir a las notas y al glosario que se encuentra al final de los textos. Esto los ayudará a comprender muchos de los términos usados en cada historia.



• CuentosdelaSelva(TomoI)• LoscuentosdePatronio(TomoIII)

• SeñordeSipán,luzdoradadelaantigüedad

• CuentosdelPerúparaniños(TomoII)

• LoscuentosdePatronio(TomoIV)• Elgrilloyotroscuentoschinos

• Aliciaenelpaísdelasmaravillas• AventurasdeCholito

CUARTO GRADOCRONOGRAMA

Aventuras de Cholito

Alicia en el país de las maravillas



Las historias que aquí se cuentan y los personajes que las protago-nizan corresponden a la imagi-nación de nuestro pueblo, a sus sueños y a sus modos de conce-bir el universo.

Si bien es cierto hay personajes sombríos, malévolos, hay también seres bondadosos que le ayudan a salir triunfante en su trajinar ha-cia la vuelta a su pueblo.

Una niña llamada Alicia viaja a través del sueño a un país ex-traño donde le ocurren las más maravillosas aventuras. Todo es posible en un mundo irreal don-de los animales hablan, ríen y hasta las cartas de la baraja to-man vida y participan en fantás-ticas aventuras.



1°•LasaventurasdeTomSawyer

•Comprendelasideasprincipalesdediversostextosorales,referidosatemasfamiliaresycercanosasusvivencias.

•Exponeuntemarelacionadoasusvivenciasrespetandolaestructuraformal,lascaracterísticasdelauditorioyutilizandorecursosvisuales.

•Identificaelpropósito,lainformaciónrelevanteylasideasprincipalesalleertextoscontinuosydiscontinuossobretemasdesuinterésutilizandoorganizadoresgráficosyotrastécnicas.

•Escribetextossegúnsusinteresesynecesidadesdecomunicacióndeacuerdoconelplandeescritura.

•Revisaycorrigeconautonomíayseguridadescritosyproducciones,conlafinalidaddereescribirlosypublicarlosteniendoencuentalasnormasaprendidas.

•Amistad

•Justicia

•Solidaridad

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

•FormaciónReligiosa

2°

•CuentosdelaSelva(TomoII)

•Elcóndorylagolondrina

•Seexpresaconpronunciaciónyentonaciónadecuadascuandorecitapoemasextensos.

•Fundamentaunpuntodevista,desarrollandoideasypresentandoconclusiones.

•Debatesobretemasfamiliares,delaulaylacomunidad,usandoellenguajeconflexibilidadyeficacia.

•Expresalacomprensióndeloleídoatravésdeimágenes.

•Reflexionasobrelasestrategiasdecomprensiónlectoraqueutilizaparaleerdiversostiposdetextos.

•Reconocelaestructurayaspectosgramaticalesyortográficosdelostextosquelee.

•Escribetextosdemaneraorganizadayemplea,segúncorresponda,lenguajeformaleinformal.

•Perseverancia

•Amor

•Generosidad

•CienciayAmbiente

•PersonalSocial

3°

•Atahualpa.Elúltimozapainca

•RelatoshistóricosI


•Debatesobretemasfamiliares,delaulaylacomunidad,usandoellenguajeconflexibilidadyeficacia.

•Expresalacomprensióndeloleídoatravésdeimágenes.

•Leeycomprendedemaneraoralosilenciosadiversostextos,adaptandosulecturaalaestructuradeltexto.

•Escribetextosdiscontinuossobretemasrelacionadosconsusinteresesynecesidades.

•Gratitud

•Lealtad

•PersonalSocial

•Matemática

4°

•Tradicionesperuanas(TomoI)

•CuentosdeNavidad

•Comprendelasideasprincipalesdediversostextosorales,referidosatemasfamiliaresycercanosasusvivencias.


•Leetextosvoluntariamenteorganizandosutiempoyambientedelectura.

•Opinafundamentandosupuntodevistasobreideasimportantes,eltematratadoylarelacióndeltextoconotrostextosleídos.

•Revisaycorrigeconautonomíayseguridadescritosyproducciones,conlafinalidaddereescribirlosypublicarlosteniendoencuentalasnormasaprendidas.

•Reflexionasobrelosaspectosquelepermitieronmejorarlaescrituradeuntexto.

•Escribetextosoriginales,haciendousodetécnicasdecreaciónliterariatalescomolacomparaciónylaexageración.

•Identidad

•Amoralanaturaleza

•PersonalSocial

•Arte

plan lector por GRADOS QUINTO GRADO


En Editorial Bruño

consideramos el

desarrollo del hábito

lector y la competencia

lectora como esencial e

imprescindible

QUINTO GRADO : Resumen de LIBROS

Cuentos de la Selva (Tomo II )

El cóndor y la golondrina

Las aventuras de Tom Sawyer




Contiene 3 cuentos:

La guerra de los yacarés. Este cuento narra todo lo que hi-cieron los yacarés para defender su medio natural, un hermoso río, del ataque de los humanos, que querían dejarlos sin alimen-to ni hogar.

El paso de Yabebirí. Nos cuenta la historia de un hombre, amigo de las rayas, que vivían en el río. Este hombre se enfren-tó a otros pobladores que pre-tendían pescar usando bombas que mataban a muchos anima-les, pues estaba en contra de estos métodos.

Historia de dos cachorros de cuatí y de dos cacho-rros de hombre. Es la tierna historia de la amistad que tienen dos niños con una familia cuatí que viven muchas aventuras lle-nas de alegrías y tristezas.

Qhari es un joven cóndor que co-noce a Kusiyay, una golondrina. Juntos vivirán hermosas aven-turas y nuevos aprendizajes, como que las diferencias no son importantes cuando se comparte lo esencial, una verdadera amis-tad, que es un hermoso regalo que nos da la vida.

La obra nos cuenta la historia de Thomas Sawyer, un chico huérfano que vive al cuidado de su tía Polly en St. Petersburg, un apacible pueblecito a orillas del río Misisipi, en los Estados Unidos.


Tradiciones Peruanas (Tomo I)

Relatos Históricos I

Atahualpa. El último zapa inca




Las Tradiciones Peruanas fue-ron escritas por Ricardo Palma y publicadas en periódicos y re-vistas de su época. Son relatos de ficción histórica que narran en forma entretenida y sencilla acontecimientos del incanato, de la época Colonial y de los inicios de la República.

Esta obra, que mezcla el humor y la sátira con hechos históri-cos, es considerada una de las primeras manifestaciones de narración peruano-hispanoame-ricana.

Recomendamos la lectura de las siguientes historias:

Palla - Huarcuna

Don Dimas de la Tijereta.

De cómo el lobo vistió la piel de cordero.

Un predicador de lujo y Dos millones.

Serie de relatos sobre la cultura Chavín. Como dice el autor: “Me he propuesto escribir una serie de libros que traten de recrear las partes de la historia escondi-da, la que se desprende del ba-rro y de la piedra, del hueso y las telas, de las crónicas de ayer y de hoy, de las voces viajeras de sus tradiciones y de las mil for-mas de sus costumbres”.

Atahualpa Inca Yupanqui fue el último de los señores de un gran imperio: el Tahuantinsuyo. Luego de derrotar a Huáscar, no pudo enfrentar con éxito a los españo-les, quienes lo toman prisionero, originándose la anécdota de los cuartos llenos de oro y plata.



• LasaventurasdeTomSawyer

• CuentosdelaSelva(TomoII)• Elcóndorylagolondrina

• Atahualpa.Elúltimozapainca• RelatoshistóricosI

• Tradicionesperuanas(TomoI)

QUINTO GRADOCRONOGRAMA


SEXTO GRADO


1°•Laisladeltesoro

•Comprendelasideasprincipalesdediversostextosorales,referidosatemascientíficos,históricosydeactualidad.

•Exponesobretemasdeestudioeinvestigaciónrespetandolaestructuraformal,lascaracterísticasdelauditorioyutilizandorecursosaudiovisuales.

•Relacionaelcontenidodelostextosqueleeconsuexperienciapersonalyotrasrealidades.

•Reflexionasobrelastécnicasdecomprensiónlectoraqueutilizaparaleerdiversostiposdetextos.

•Producetextossobresencillostemasdeestudioeinvestigaciónapartirdeunprevioplandeescritura.

•Amistad

•Honestidad

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

2°•Elpríncipeyelmendigo

•Seexpresaconpronunciaciónyentonaciónadecuadascuandorecitatextosdramáticos,exponeodebate.

•Argumentaconclaridadyfluidezteniendoencuentaeltema,eldiscursoyelcontexto.

•Reflexionasobrelastécnicasdecomprensiónlectoraqueutilizaparaleerdiversostiposdetextos.

•Evalúaycomunicaelprocesoquehaseguidoparalaproduccióndetextos.

•Escribetextosdiscontinuos,talescomocuadros,tablasyorganizadoresgráficos,sobretemasdeestudiooinvestigación.

•Identidad

•Justicia

•Matemática

3°

•NarracionesyLeyendasIncas

•Juanita,ladamadeAmpato

•Seexpresaconpronunciaciónyentonaciónadecuadascuandorecitatextosdramáticos,exponeodebate.

•Argumentaconclaridadyfluidezteniendoencuentaeltema,eldiscursoyelcontexto.

•Reconoce,ensituacionesdelecturadetextoscompletoslasnormasdeortografía,lasestructurasgramaticalesyelvocabulario,comoaspectosqueaportanalacoherenciaycohesióndeltexto.

•Leetextosqueseleccionavoluntariamente,segúnsuspropósitosdelectura.

•Expresasuapreciaciónpersonalsobrelostextosquelee,presentandoargumentosclaros.

•Escribetextosestableciendorelaciónentrelasideas,deacuerdoconunasecuencialógicaytemporal.

•Revisasusproducciones,teniendoencuentalasnormasgramaticalesyortográficas.

•Solidaridad

•PersonalSocial

•CienciayAmbiente

•Arte

4°

•TradicionesPeruanas(TomoIII)

•CholitoNochesandinas

•Dialogautilizandoexpresionesformalesycoloquialescuandoparticipaenconversatoriosydebatessobretemaslocalesynacionales.

•Reconoce,ensituacionesdelecturadetextoscompletos,lasnormasdeortografía,lasestructurasgramaticalesyelvocabulario,comoaspectosqueaportanalacoherenciaycohesióndeltexto.

•Leetextosqueseleccionavoluntariamente,segúnsuspropósitosdelectura.

•Expresasuapreciaciónpersonalsobrelostextosquelee,presentandoargumentosclaros.

•Revisasusproducciones,teniendoencuentalasnormasgramaticalesyortográficas.

•Escribeconoriginalidaddiferentestiposdetextosenlosqueponedemanifiestosuidentidadlocalynacional.

•Respeto

•Amor•CienciayAmbiente



Nuestro Plan Lector es un apoyo a la tarea del maestro, tanto en el aula como

en el hogar y la comunidad.

SEXTO GRADO:Resumen de LIBROS

La isla del tesoro El príncipe y el mendigo

Narraciones y leyendas incas




Jim Hawkins es un chico que, jun-to a sus padres, trabaja en la po-sada del Almirante Benbow. Un día, aparece un marinero con la mejilla cortada, Billy Bones, cuya única posesión es un viejo cofre.

Dos niños intercambian sus ro-les: Tom Canty toma el lugar de Eduardo en el palacio y Eduardo toma el lugar de Tom en su casa. Nadie le cree a Eduardo cuando dice que él no es Tom, sino el verdadero príncipe.

Una serie de narraciones y le-yendas incas son recogidas en este libro por varios cronistas de la época de la conquista, tales, como Pedro Sarmiento de Gam-boa o Felipe Guamán Poma de Ayala.


Juanita, la dama de Ampato

Tradiciones Peruanas (Tomo III)

Cholito Noches andinas




Juanita o la dama de Ampato es la doncella inca que fue halla-da en el nevado de Ampato en Arequipa. Fue una muchacha que había sido preparada para sacrificarla al apu Ampato, para que este haga caer lluvias sobre los campos agrícolas de la zona o para que detenga su furia y no haga temblar la tierra.

Tradiciones Peruanas es la obra más representativa de Ricardo Palma. En total, suman 453 tra-diciones divididas así: 6 hablan sobre el período incaico, 339 del virreinato, 43 de la emancipa-ción, 49 de la república y 16 que no cuentan con un tiempo cro-nológico preciso. Entre las más populares, están:

Los ratones de Fray Martín.

¡Pues bonita soy, la

Castellanos!

¡Al rincón! ¡Quita calzón!

En esta ocasión nuestro querido personaje se encuentra, junto con amigos y parientes, ayudando a su padrino en la siega y cosecha de trigo. Luego de las agotadoras tareas propias del campo, choli-tos y chinitas, jóvenes y adultos, se reúnen bajo la luz de la Luna a contar maravillosas historias que son el deleite de todos.

Cuentos fantásticos, de apareci-dos, de personajes mitológicos, canciones y juegos, se reúnen en cinco especiales veladas en las que nadie, grande o chico, esca-pa a la tarea de complacer a los demás con fascinantes historias provenientes de la rica tradición oral.



• Laisladeltesoro

• Elpríncipeyelmendigo

• NarracionesyLeyendasincas• Juanita,ladamadeAmpato

• Tradicionesperuanas(TomoIII)• CholitoNochesandinas

SEXTO GRADOCRONOGRAMA

Convención sobre los derechos del niño

Textos

2014EscolaresC a t á l o g o

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