Top Banner
Panduan Penyusunan Soal HOTS i
72

Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Feb 12, 2020

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Panduan Penyusunan Soal HOTS

i

Page 2: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian
Page 3: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

i

Diterbitkanoleh

DirektoratPembinaanSekolahMenengahAtasDirektoratJenderalPendidikanDasarDanMenengahKementerianPendidikanDanKebudayaanJalanR.S.Fatmawati,Cipete,Jakarta12410Telepon:(021)7694140,75902679,Fax.7696033Laman:www.psma.kemdikbud.go.id

Pengarah

PurwadiSutantoKoordinatorProgram

Suharlan,SuhadiKoordinatorPengembangModul

JunusSimangunsongKoordinatorPelaksana

HeriFitrionoPenulisModul

IWayanSumerthaPenelaahModul

MettaRestutiani

Editor

IWayanWidana

Layout

ArsoAgungDewantoro

Page 4: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

ii

KataPengantar

Pendidikan sebagai ujung tombak kemajuan suatu bangsa hendaknya memberikanpelayananyangselarasdengantuntutanzaman.Agarmenjadipribadiyangsuksesdiabadke-21seseorangyanghidupdiabadtersebutdituntutberbagaiketerampilanrelevanyangharusdikuasaiagardapatberadaptasidanberkontribusi.Tuntutankemampuanabad21yang semakin kompetitif menuntut empat kompetensi yaitu: Critical Thinking andProblemSolving,CreativityandInnovation,CommunicationdanCollaboration.Pendidikansebagaipengembanperan reformatif dan transformatif harusmampumempersiapkanpesertadidikuntukmenguasaiberbagaiketerampilantersebut.

Kebutuhanterhadaplulusanyangkritis,kreatif,komunikatfdankolaboratifinilahyangmenjadikompetensilulusanutamapadakurikulum2013.Pengembangankurikuluminididasarkanprinsippokokyaitukompetensilulusanyangdidasarkanataskebutuhan,isikurikulum dan mata pelajaran yang diturunkan secara langsung dari kebutuhankompetensi,matapelajaranyangkontributifpadapembentukansikap,pengetahuandanketerampilan.Penerapanprinsip-prinsipyangesensialinidiharapkanagarimplementasikurikulum2013menghasilkanlulusanyangsiapmenghadapiabad21.

Sebagai bagian yang utuh dan selaras dengan komponen kurikulum 2013, penilaianberperan untuk menstimulus capaian pembelajaran yang salah satunya membangunsikap kritis. Untuk membangun kemampuan Critical Thinking and Problem Solving,instrumen penilaian diarahkan pada soal berstandar internasional yaituHigher OrderThinkingSkills (HOTS)atauKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.Buku inimerupakanpanduan penyusunan soalHOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkanpemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian yang diharapkan akanberdampakpadapeningkatankemampuanberpikirkritisbagipesertadidik.

Buku inimenjelaskan strategi penyusunan soalHOTS yang secara garisbesarmemuattentanglatarbelakang,konsepdasarpenyusunansoalHOTS,penyusunansoalHOTSmatapelajaran dan dan contoh soal HOTS, strategi implementasi penyusunan soal HOTS.DiharapkanbukuinidapatmenjadireferensiagarkegiatanbimbinganteknispenyusunansoalHOTSberjalandenganlancarsehinggapadaakhirnyamampumencapaitujuanyangdiharapkanyaitululusanyangkrisis,kreatif,komunikatifdankolaboratif.

Untuk memperbaiki buku ini, kami sangat mengharapkan saran dan masukan dariBapak/Ibu.

Jakarta,Juli2019DirekturPembinaanSMA,

PurwadiSutantoNIP.196104041985031003

Page 5: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

iii

DaftarIsi

HalamanKATAPENGANTARDAFTARISIDAFTARTABELDAFTARGAMBAR

iiiiiivv

BABI PENDAHULUAN A. Rasional 1 B. Tujuan 2 C. HasilyangDiharapkan 2 BABII KONSEPDASARPENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIR

TINGKATTINGGI

A. PengertianB. KarakteristikC. LevelKognitifD. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkat

KesukaranSoalE. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalam

PenilaianHasilBelajarF. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikir

TingkatTinggi

34710

10

12

BABIII PENYUSUNANSOALKETERAMPILANBERPIKIRTINGKAT

TINGGIMATAPELAJARANBAHASAINGGRIS

A. KarakteristikMataPelajaranBahasaInggrisB. AnalisaKompetensiDasarC. ContohStimulusD. PenjabaranKompetensiDasarMenjadiIndikatorSoalE. MenyusunKisi-kisiF. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

151624303336

BABIV STRATEGIIMPLEMENTASI A. Strategi

B. Implementasi5455

DAFTARPUSTAKA

56

Lampiran1:FormatKisi-KisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 57Lampiran2:KartuSoalPilihanGandaLampiran3:KartuSoalPilihanUraian

5859

Lampiran4:InstrumenTelaahSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiTesPilihanGanda

Lampiran5:InstrumenTelaahSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiTesUraian

60

62

Page 6: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

iv

DaftarTabelTabel HalamanTabel2.1 PerbandinganAsesmenTradisionaldanKontekstual 5Tabel2.2 DimensiProsesBerpikir 7Tabel3.1 AnalisisKompetensiDasar(KD) 17Tabel3.2 ContohStimulusBahasadanSastraInggris 25Tabel3.3 PenjabaranKDmenjadiIndikatorSoal 31Tabel3.4 Kisi-kisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 34

Page 7: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

v

DaftarGambar

Tabel HalamanGambar1 AlurPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi 13

.

Page 8: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian
Page 9: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

1

BABIPENDAHULUAN

A. RasionalPeraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 36 Tahun 2018 tentangPerubahan atas PeraturanMenteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 59 Tahun2014 tentang Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah padalampiran Imenyatakanbahwasalah satudasarpenyempurnaankurikulumadalahadanyatantanganeksternal,antaralainterkaitdenganarusglobalisasidanberbagaiisulingkunganhidup,kemajuanteknologidaninformasi,kebangkitanindustrikreatif,budaya,danperkembanganpendidikanditingkatinternasional.Pendidikan pada era revolusi industri 4.0 diarahkan untuk pengembangankompetensi abad ke-21, yang terdiri dari tiga komponen utama yaitu kompetensiberpikir,bertindak,danhidupdidunia.Komponenberpikirmeliputiberpikirkritis,berpikirkreatif,dankemampuanpemecahanmasalah.Komponenbertindakmeliputikomunikasi, kolaborasi, literasi data, literasi teknologi, dan literasi manusia.Komponen hidup di dunia meliputi inisiatif, mengarahkan diri (self-direction),pemahamanglobal, serta tanggung jawab sosial.Munculnya literasi baruyaitu (1)literasi data yaitu kemampuan untuk membaca, menganalisis, dan menggunakaninformasi (big data) di dunia digital, (2) literasi teknologi yaitu kemampuanmemahami cara kerja mesin, aplikasi teknologi (coding, artificial intelligence, andengineering principles), dan (3) literasi manusia terkait dengan humanities,communication,collaboration,merupakantantangantersendiriuntukbisahiduppadaabadke-21.Terkait dengan isu perkembangan pendidikan di tingkat internasional, Kurikulum2013dirancangdenganberbagaipenyempurnaan.Pertama,pada standar isi, yaitumengurangimateriyangtidakrelevansertapendalamandanperluasanmateriyangrelevanbagisiswasertadiperkayadengankebutuhansiswauntukberpikirkritisdananalitissesuaidenganstandarinternasional.Kedua,padastandarpenilaian,denganmengadaptasi secara bertahap model-model penilaian standar internasional.Penilaian hasil belajar diharapkan dapat membantu siswa untuk meningkatkanketerampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skills/HOTS), karenaketerampilanberpikir tingkattinggidapatmendorongsiswauntukberpikirsecaraluasdanmendalamtentangmateripelajaran.

Kurikulum2013lebihdiarahkanuntukmembekalisiswasejumlahkompetensiyangdibutuhkan menyongsong abad ke-21. Beberapa kompetensi penting yangdibutuhkan pada abad ke-21 yaitu 4C meliputi: (1) critical thinking (kemampuanberpikir kritis) bertujuan agar siswa dapat memecahkan berbagai permasalahankontekstual menggunakan logika-logika yang kritis dan rasional; (2) creativity(kreativitas)mendorongsiswauntukkreatifmenemukanberagamsolusi,merancangstrategibaru,ataumenemukancara-carayangtidaklazimdigunakansebelumnya;(3)collaboration(kerjasama)memfasilitasisiswauntukmemilikikemampuanbekerjadalam tim, toleran, memahami perbedaan, mampu untuk hidup bersama untukmencapai suatu tujuan; dan (4) communication (kemampuan berkomunikasi)memfasilitasi siswa untuk mampu berkomunikasi secara luas, kemampuanmenangkap gagasan/informasi, kemampuanmenginterpretasikan suatu informasi,dankemampuanberargumendalamartiluas.

BABI Pendahuluan

Page 10: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

2

Hasil telaah butir soal yang dilakukan oleh Direktorat Pembinaan SMA padaPendampinganUSBNtahunpelajaran2018/2019terhadap26matapelajaranpada136SMARujukanyangtersebardi34Provinsi,menunjukkanbahwadari1.779butirsoal yang dianalisis sebagian besar ada pada Level-1 dan Level-2. Dari 136 SMARujukan,hanya27sekolahyangmenyusunsoalHOTSsebanyak20%dariseluruhsoalUSBNyangdibuat,84sekolahmenyusunsoalHOTSdibawah20%,dan25sekolahmenyatakantidaktahuapakahsoalyangdisusunHOTSatautidak.HalitutidaksesuaidengantuntutanpenilaianKurikulum2013yanglebihmeningkatkanimplementasimodel-modelpenilaianHOTS.Selainitu,hasilstudiinternasionalProgrammeforInternationalStudentAssessment(PISA)menunjukkanprestasiliterasimembaca(readingliteracy),literasimatematika(mathematical literacy), dan literasi sains (scientific literacy) yang dicapai siswaIndonesiasangatrendah.PadaumumnyakemampuansiswaIndonesiasangatrendahdalam: (1) mengintegrasikan informasi; (2) menggeneralisasi kasus demi kasusmenjadi suatu solusi yang umum; (3) memformulasikan masalah dunia nyata kedalamkonsepmatapelajaran;dan(4)melakukaninvestigasi.

Berdasarkan fakta-fakta di atas, maka perlu adanya perubahan sistem dalampembelajaran dan penilaian. Soal-soal yang dikembangkan oleh guru diharapkandapatmendorongpeningkatanketerampilanberpikir tingkat tinggi,meningkatkankreativitas,danmembangunkemandiriansiswauntukmenyelesaikanmasalah.Olehkarena itu, Direktorat Pembinaan SMA menyusun Modul Penyusunan SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggibagiguruSMA.

B. TujuanModulPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranBahasadanSastraInggrisdisusundengantujuansebagaiberikut.1. MemberikanpemahamankepadaguruSMA tentangkonsepdasarpenyusunan

SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi;2. Meningkatkan keterampilan guru SMA untuk menyusun Soal Keterampilan

BerpikirTingkatTinggi;3. Memberikanpedomanbagipengambilkebijakanbaikditingkatpusatdandaerah

untuk melakukan pembinaan dan sosialisasi tentang penyusunan SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi.

C. HasilyangDiharapkanSesuaidengantujuanpenyusunanmoduldiatas,makahasilyangdiharapkanadalahsebagaiberikut.1. Meningkatnya pemahaman guru SMA tentang konsep dasar penyusunan Soal

KeterampilanBerpikirTingkatTinggi;2. Meningkatnya keterampilan guru SMA untuk menyusun Soal Keterampilan

BerpikirTingkatTinggi;3. Terorganisirnya pola pembinaan dan sosialisasi tentang menyusun Soal

KeterampilanBerpikirTingkatTinggi.

Page 11: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

3

A. Pengertian

PenilaianHOTStidakdapatdipisahkandenganpembelajaranHOTS.Tugasgurubukanhanya melakukan penilaian HOTS, melainkan juga harus mampu melaksanakanpembelajaranyangdapatmelatihsiswauntukmemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi.Tujuanutamanyaadalahuntukmeningkatkanketerampilanberpikir tingkattinggiyanglebihefektif.Prinsipumumuntukmenilaiberpikirtingkattinggiadalahsebagaiberikut.1. Menentukansecaratepatdanjelasapayangakandinilai.2. Merencanakan tugas ataubutir soal yangmenuntut siswauntukmenunjukkan

pengetahuanatauketerampilanyangmerekamiliki.3. Menentukan langkah apa yang akan diambil sebagai bukti peningkatan

pengetahuandankecakapansiswayangtelahditunjukkandalamproses.Penilaianberpikirtingkattinggimeliputi3prinsip:1. Menyajikan stimulus bagi siswa untuk dipikirkan, biasanya dalam bentuk

pengantarteks,visual,skenario,wacana,ataumasalah(kasus).2. Menggunakanpermasalahanbarubagisiswa,belumdibahasdikelas,danbukan

pertanyaanhanyauntukprosesmengingat.3. Membedakanantaratingkatkesulitansoal(mudah,sedang,atausulit)danlevel

kognitif(berpikirtingkatrendahdanberpikirtingkattinggi).

Soal-soalHOTSmerupakaninstrumenyangdigunakanuntukmengukurketerampilanberpikir tingkat tinggi, yaitu keterampilan berpikir yang tidak sekadarmengingat(remembering),memahami(understanding), ataumenerapkan (applying). Soal-soalHOTS pada konteks asesmenmengukur keterampilan: 1) transfer satu konsep kekonsep lainnya,2)memprosesdanmengintegrasikan informasi, 3)mencari kaitandari berbagai informasi yang berbeda-beda, 4) menggunakan informasi untukmenyelesaikanmasalah(problemsolving),dan5)menelaahidedaninformasisecarakritis.Dengandemikiansoal-soalHOTSmengujiketerampilanberpikirmenganalisis,mengevaluasi,danmencipta.

Dimensi proses berpikir dalam Taksonomi Bloom sebagaimana yang telahdisempurnakan oleh Anderson & Krathwohl (2001), terdiri atas kemampuan:mengingat (remembering-C1), memahami (understanding-C2), menerapkan(applying-C3), menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), danmencipta(creating-C6).Soal-soalHOTSpadaumumnyamengukurkemampuanpadaranah menganalisis (analyzing-C4), mengevaluasi (evaluating-C5), dan mencipta(creating-C6). Kata kerja operasional (KKO) yang ada pada pengelompokanTaksonomiBloommenggambarkanprosesberpikir,bukanlahkatakerjapadasoal.Ketigakemampuanberpikir tinggiini(analyzing,evaluating,dancreating)menjadipentingdalammenyelesaikanmasalah,transferpembelajaran(transferof learning)dankreativitas.

Padapemilihankatakerjaoperasional(KKO)untukmerumuskanindikatorsoalHOTS,hendaknya tidak terjebak pada pengelompokan KKO. Sebagai contoh kata kerja‘menentukan’ pada Taksonomi Bloom ada pada ranah C2 dan C3. Dalam kontekspenulisan soal-soal HOTS, kata kerja ‘menentukan’ bisa jadi ada pada ranah C5

BABII KonsepDasarPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Page 12: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

4

(mengevaluasi)apabilasoaltersebutuntukmenentukankeputusandidahuluidenganproses berpikir menganalisis informasi yang disajikan pada stimulus lalu siswadimintamenentukankeputusanyangterbaik.Bahkankatakerja ‘menentukan’bisadigolongkanC6(mencipta)bilapertanyaanmenuntutkemampuanmenyusunstrategipemecahan masalah baru. Jadi, ranah kata kerja operasional (KKO) sangatdipengaruhiolehprosesberpikirapayangdiperlukanuntukmenjawabpertanyaanyangdiberikan.

Dilihat dari dimensi pengetahuan, umumnya soal HOTS mengukur dimensimetakognitif,tidaksekadarmengukurdimensifaktual,konseptual,atauproseduralsaja.Dimensimetakognitifmenggambarkankemampuanmenghubungkanbeberapakonsepyangberbeda,menginterpretasikan,memecahkanmasalah(problemsolving),memilih strategi pemecahan masalah, menemukan (discovery) metode baru,berargumen(reasoning),danmengambilkeputusanyangtepat.Dalam struktur soal-soal HOTS umumnya menggunakan stimulus. Stimulusmerupakan dasar berpijak untuk memahami informasi. Dalam konteks HOTS,stimulus yang disajikan harus bersifat kontekstual dan menarik. Stimulus dapatbersumberdari isu-isu global sepertimasalah teknologi informasi, sains, ekonomi,kesehatan, pendidikan, infrastruktur, dan lain-lain. Stimulus jugadapatbersumberdari permasalahan-permasalahan yang ada di lingkungan sekitar sekolah sepertibudaya, adat, kasus-kasus di daerah, atau berbagai keunggulan yang terdapat didaerah tertentu. Stimulus yang baik memuat beberapa informasi/gagasan, yangdibutuhkanuntukmengembangkankemampuanmencarihubunganantarinformasi,transferinformasi,danterkaitlangsungdenganpokokpertanyaan.

B. Karakteristik

Soal-soalHOTS sangat direkomendasikan untuk digunakan pada berbagai bentukpenilaianhasilbelajar.Untukmenginspirasigurumenyusunsoal-soalHOTSditingkatsatuanpendidikan,berikutinidipaparkankarakteristiksoal-soalHOTS.1. MengukurKeterampilanberpikirTingkatTinggi

The Australian Council for Educational Research (ACER) menyatakan bahwaketerampilanberpikirtingkattinggimerupakanproses:menganalisis,merefleksi,memberikan argumen (alasan), menerapkan konsep pada situasi berbeda,menyusun, dan mencipta. Keterampilan berpikir tingkat tinggi meliputikemampuan untuk memecahkan masalah (problem solving), keterampilanberpikirkritis(criticalthinking),berpikirkreatif(creativethinking),kemampuanberargumen (reasoning), dan kemampuan mengambil keputusan (decisionmaking).Keterampilanberpikirtingkattinggimerupakansalahsatukompetensipentingdalamduniamodern,sehinggawajibdimilikiolehsetiapsiswa.KreativitasmenyelesaikanpermasalahandalamHOTS,terdiriatas:a. kemampuanmenyelesaikanpermasalahanyangtidakfamiliar;b. kemampuan mengevaluasi strategi yang digunakan untuk menyelesaikan

masalahdariberbagaisudutpandangyangberbeda;c. menemukanmodel-modelpenyelesaianbaruyangberbedadengancara-cara

sebelumnya.Keterampilanberpikirtingkattinggidapatdilatihdalamprosespembelajarandikelas.Olehkarenaituagarsiswamemilikiketerampilanberpikirtingkattinggi,maka proses pembelajarannya juga memberikan ruang kepada siswa untuk

Page 13: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

5

menemukanpengetahuanberbasisaktivitas.Aktivitasdalampembelajaranharusdapatmendorongsiswauntukmembangunkreativitasdanberpikirkritis.

2. BerbasisPermasalahanKontekstualdanMenarik(ContextualandTrending

Topic)Soal-soal HOTS merupakan instrumen yang berbasis situasi nyata dalamkehidupan sehari-hari, di mana siswa diharapkan dapat menerapkan konsep-konsep pembelajaran di kelas untuk menyelesaikan masalah. Permasalahankontekstual yang dihadapi oleh masyarakat dunia saat ini terkait denganlingkunganhidup,kesehatan,kebumiandanruangangkasa,kehidupanbersosial,penetrasi budaya, serta pemanfaatan ilmu pengetahuan dan teknologi dalamberbagai aspek kehidupan. Kontekstualisasi masalah pada penilaianmembangkitkansikapkritisdanpeduliterhadaplingkungan.Berikut ini diuraikan lima karakteristik asesmen kontekstual, yang disingkatREACT.a. Relating,terkaitlangsungdengankontekspengalamankehidupannyata.b. Experiencing, ditekankan kepada penggalian (exploration), penemuan

(discovery),danpenciptaan(creation).c. Applying, kemampuan siswa untuk menerapkan ilmu pengetahuan yang

diperolehdidalamkelasuntukmenyelesaikanmasalah-masalahnyata.d. Communicating, kemampuan siswa untuk mampu mengomunikasikan

kesimpulanmodelpadakesimpulankonteksmasalah.e. Transfering, kemampuan siswa untuk mentransformasi konsep-konsep

pengetahuandalamkelaskedalamsituasiataukonteksbaru.Ciri-ciri asesmen kontekstual yang berbasis pada asesmen autentik, adalahsebagaiberikut.a. Siswamengonstruksi responsnya sendiri, bukan sekedarmemilih jawaban

yangtersedia;b. Tugas-tugasmerupakantantanganyangdihadapkandalamdunianyata;c. Tugas-tugas yang diberikan tidak mengungkung dengan satu-satunya

jawabanbenar,namunmemungkinkansiswauntukmengembangkangagasandenganberagamalternatif jawabanbenar yangberdasarpadabukti, fakta,danalasanrasional.

Berikutdisajikanperbandinganasesmentradisionaldanasesmenkontekstual.

Tabel2.1PerbandinganAsesmenTradisionaldanKontekstualAsesmenTradisional AsesmenKontekstual

Siswacenderungmemilihresponsyangdiberikan.

Siswamengekspresikanrespons

Konteksduniakelas(buatan) Konteksdunianyata(realistis)Umumnyamengukuraspekingatan(recalling)

Mengukurperformansitugas(berpikirtingkattinggi)

Terpisahdenganpembelajaran TerintegrasidenganpembelajaranPembuktiantidaklangsung,cenderungteoretis.

Pembuktianlangsungmelaluipenerapanpengetahuandanketerampilandengankonteksnyata.

Responsmemaparkanhafalan/pengetahuanteoritis.

Responsdisertaialasanyangberbasisdatadanfakta

Page 14: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

6

Stimulussoal-soalHOTSharusdapatmemotivasisiswauntukmenginterpretasisertamengintegrasikaninformasiyangdisajikan,tidaksekedarmembaca.Salahsatu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah meningkatkan kemampuanberkomunikasi siswa. Kemampuan berkomunikasi antara lain dapatdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasiyang disajikan dalam stimulus, menggunakan informasi untuk menyelesaikanmasalah,kemampuanmentransferkonseppadasituasibaruyangtidakfamiliar,kemampuan menangkap ide/gagasan dalam suatu wacana, menelaah ide daninformasi secara kritis, atau menginterpretasikan suatu situasi baru yangdisajikandalambacaan.Untuk membuat stimulus yang baik, agar dipilih informasi-informasi, topik,wacana,situasi,beritaataubentuklainyangsedangmengemuka(trendingtopic).Sangat dianjurkan untukmengangkat permasalahan-permasalahan yang dekatdengan lingkungan siswa berada, atau bersumber pada permasalahan-permasalahan global yang sedang mengemuka. Stimulus yang tidak menarikberdampakpadaketidaksungguhan/ketidakseriusanpesertatesuntukmembacainformasiyangdisajikandalamstimulusataumungkinsajatidakmaudibacalagikarenaending-nyasudahdiketahuisebelummembaca(bagistimulusyangsudahseringdiangkat,sudahumumdiketahui).Kondisitersebutdapatmengakibatkankegagalanbutirsoaluntukmengungkapkemampuanberkomunikasisiswa.Soaldenganstimuluskurangmenariktidakmampumenunjukkankemampuansiswauntuk menghubungkan informasi yang disajikan dalam stimulus ataumenggunakan informasi untuk menyelesaikan masalah menggunakan logika-logikaberpikirkritis.

3. TidakRutindanMengusungKebaruanSalah satu tujuan penyusunan soal-soal HOTS adalah untuk membangunkreativitassiswadalammenyelesaikanberbagaipermasalahankontekstual.Sikapkreatiferatdengankonsepinovatifyangmenghadirkankebaruan.Soal-soalHOTStidakdapatdiujikanberulang-ulangpadapeserta tesyangsama.ApabilasuatusoalyangawalnyamerupakansoalHOTSdiujikanberulang-ulangpadapesertatesyangsama,makaprosesberpikirsiswamenjadimenghafaldanmengingat.Siswahanyaperlumengingatcara-carayangtelahpernahdilakukansebelumnya.Tidaklagi terjadi proses berpikir tingkat tinggi. Soal-soal tersebut tidak lagi dapatmendorong peserta tes untuk kreatif menemukan solusi baru. Bahkan soaltersebut tidak lagi mampu menggali ide-ide orisinal yang dimiliki peserta tesuntukmenyelesaikanmasalah.

Soal-soal yang tidak rutin dapat dikembangkan dari KD-KD tertentu, denganmemvariasikan stimulus yang bersumber dari berbagai topik. PokokpertanyaannyatetapmengacupadakemampuanyangharusdimilikiolehsiswasesuaidengantuntutanpadaKD.Bentuk-bentuksoaldapatdivariasikansesuaidengan tujuan tes, misalnya untuk penilaian harian dianjurkan untukmenggunakansoal-soalbentukuraiankarenajumlahKDyangdiujikanhanya1atau2KD saja. Sedangkanuntuk soal-soalpenilaian akhir semester atauujiansekolahdapatmenggunakanbentuk soal pilihanganda (PG)danuraian.Untukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS) akan lebih baik jikamenggunakansoalbentukuraian.Padasoalbentukuraianmudahdilihattahapan-tahapan berpikir yang dilakukan siswa, kemampuan mentransfer konsep kesituasibaru,kreativitasmembangunargumendanpenalaran,sertahal-hal lainyangberkenaandenganpengukuranketerampilanberpikirtingkattinggi.

Page 15: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

7

Mencermati salah satu tujuan penyusunan soal HOTS adalah untukmengembangkankreativitassiswa,makaparagurujugaharuskreatifmenyusunsoal-soalHOTS.Guruharusmemilikipersediaansoal-soalHOTSyangcukupdanvariatif untuk KD-KD tertentu yang dapat dibuatkan soal-soal HOTS, agarkarakteristiksoal-soalHOTStidakberubahdantetapterjagamutunya.

C. LevelKognitifAnderson&Krathwohl (2001)mengklasifikasikandimensiprosesberpikirsebagaiberikut.

Tabel2.2DimensiProsesBerpikir

HOTS

Mencipta

• Menciptaide/gagasansendiri.• Katakerja:mengonstruksi,desain,kreasi,mengembangkan,menulis,menggabungkan,memformulasikan.

Mengevaluasi

• Mengambilkeputusantentangkualitassuatuinformasi.• Katakerja:evaluasi,menilai,menyanggah,memutuskan,memilih,mendukung,menduga,memprediksi.

Menganalisis• Menspesifikasiaspek-aspek/elemen.• Katakerja:mengurai,membandingkan,memeriksa,mengkritisi,menguji.

LOTS

Mengaplikasi• Menggunakaninformasipadadomainberbeda• Katakerja:menggunakan,mendemonstrasikan,mengilustrasikan,mengoperasikan.

Memahami• Menjelaskanide/konsep.• Katakerja:menjelaskan,mengklasifikasi,menerima,melaporkan.

Mengingat• Mengingatkembalifakta,konsep,danprosedur.• Katakerja:mengingat,mendaftar,mengulang,menirukan.

Sumber:Anderson&Krathwohl(2001)Sebagaimanatelahdiuraikansebelumnya,terdapatbeberapakatakerjaoperasional(KKO)yangsamanamunberadapadaranahyangberbeda.Perbedaanpenafsiraninisering muncul ketika guru menentukan ranah KKO yang akan digunakan dalampenulisan indikator soal. Untukmeminimalkan permasalahan tersebut, Puspendik(2015) mengklasifikasikannya menjadi 3 level kognitif, yaitu: 1) level 1(pengetahuandanpemahaman),2)level2(aplikasi),dan3)level3(penalaran).Berikutdipaparkansecarasingkatpenjelasanuntukmasing-masingleveltersebut.1. Level1(PengetahuandanPemahaman)

Levelkognitifpengetahuandanpemahamanmencakupdimensiprosesberpikirmengetahui(C1)danmemahami(C2).Ciri-cirisoalpadalevel1adalahmengukurpengetahuan faktual, konsep, dan prosedural. Bisa jadi soal-soal pada level 1merupakansoalkategorisukar,karenauntukmenjawabsoaltersebutsiswaharusdapat mengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatu.Namunsoal-soalpada level 1 bukanlah merupakan soal-soal HOTS. Contoh KKO yang seringdigunakan adalah: menyebutkan, menjelaskan, membedakan, menghitung,mendaftar,menyatakan,danlain-lain.

Page 16: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

8

ContohSoalLevel1:ThomasAlfaEdisononceworked fortherailroad.Somethinghappened

thatchangedthecourseofhiscareer.Edisonsavedthelifeofastationofficial'schild,whohadfallenontothetracksofanoncomingtrain.Forhisbravery,theboy'sfathertaughtEdisonhowtousethetelegraph. From1862to1868,EdisonworkedasarovingtelegrapherintheMidwest,the South, Canada, andNewEngland. During this time, he began developing atelegraphic repeating instrument that made it possible to transmit messagesautomatically.WhathadchangedthecourseofThomasAlfaEdison’scareer?A. Hedevelopedtelegraphicrepeatingmachine.B. HemovedtothebiggesttownintheStates.C. Heinventedtelegraph.D. Heworkedveryhard.E. Hesavedaboy’slife.Kunci:EPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel1karenahanyamembutuhkankemampuanmemahamiataumenunjukinformasiyangdisebutkansecaraeksplisitdidalamwacana.Padawacanakalimat“Edisonsavedthelifeofastationofficial'schild,whohadfallenontothe tracks of anoncoming train.”merupakan informasi yangdisebutkansecaraeksplisit dan peserta didik secara langsung dapat menggunakan kalimat inisebagai jawaban yang merupakan satu kesatuan dengan kalimat sesudah dansebelumnya.

2. Level2(Aplikasi)Soal-soalpadalevelkognitifaplikasimembutuhkankemampuanyanglebihtinggidaripadalevelpengetahuandanpemahaman.Levelkognitifaplikasimencakupdimensi proses berpikir menerapkan atau mengaplikasikan (C3). Ciri-ciri soalpada level 2 adalah mengukur kemampuan: a) menggunakan pengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentupadakonseplaindalammapelyangsamaataumapellainnya;ataub)menerapkanpengetahuanfaktual,konseptual,danproseduraltertentuuntukmenyelesaikanmasalahrutin.Siswaharusdapatmengingat beberapa rumus atau peristiwa, menghafal definisi/konsep, ataumenyebutkanlangkah-langkah(prosedur)melakukansesuatuuntukmenjawabsoallevel2.Selanjutnyapengetahuantersebutdigunakanpadakonseplainatauuntukmenyelesaikanpermasalahankontekstual.Namun soal-soalpada level 2bukanlahmerupakansoal-soalHOTS.ContohKKOyangseringdigunakanadalah:menerapkan,menggunakan,menentukan,menghitung,membuktikan, dan lain-lain.

ContohSoalLevel2:IfI…whereshelived,Iwouldgoandseeher.

A. knowB. knewC. knownD. haveknownE. hadknown

Kunci:BPenjelasan:

Page 17: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

9

Soaldiatastermasuklevel2karenauntukmenjawabsoaltersebut,siswaharusmampu memahami konsep tata bahasa penggunaan kalimat pengandaianselanjutnyaditerapkanuntukmenentukankatakerjayang tepatsesuaidenganstrukturkalimatpengandaian.

3. Level3(Penalaran)Level penalaranmerupakan level keterampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS),karenauntukmenjawab soal-soalpada level3 siswaharusmampumengingat,memahami, danmenerapkan pengetahuan faktual, konseptual, dan proseduralsertamemiliki logika dan penalaran yang tinggi untukmemecahkanmasalah-masalahkontekstual(situasinyatayangtidakrutin).Levelpenalaranmencakupdimensi proses berpikir menganalisis (C4), mengevaluasi (C5), dan mencipta(C6). Pada dimensi proses berpikir menganalisis (C4) menuntut kemampuansiswa untukmenspesifikasi aspek-aspek/elemen,menguraikan,mengorganisir,membandingkan,danmenemukanmaknatersirat.Padadimensiprosesberpikirmengevaluasi (C5) menuntut kemampuan siswa untuk menyusun hipotesis,mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan.Sedangkanpadadimensiprosesberpikirmencipta(C6)menuntutkemampuansiswa untuk merancang, membangun, merencanakan, memproduksi,menemukan, memperbaharui, menyempurnakan, memperkuat, memperindah,menggubah.Soal-soalpadalevelpenalarantidakselalumerupakansoal-soalsulit.Ciri-cirisoalpadalevel3adalahmenuntutkemampuanmenggunakanpenalarandan logika untukmengambil keputusan (evaluasi),memprediksi &merefleksi,serta kemampuan menyusun strategi baru untuk memecahkan masalahkontekstualyangtidakrutin.Kemampuanmenginterpretasi,mencarihubunganantar konsep, dan kemampuan mentransfer konsep satu ke konsep lain,merupakankemampuanyangsangatpentinguntukmenyelesaikansoal-soallevel3(penalaran).Katakerjaoperasional(KKO)yangseringdigunakanantaralain:menguraikan,mengorganisir,membandingkan,menyusunhipotesis,mengkritik,memprediksi, menilai, menguji, menyimpulkan, merancang, membangun,merencanakan,memproduksi,menemukan,memperbaharui,menyempurnakan,memperkuat,memperindah,danmenggubah.Contohsoallevel3:Thefollowingisthedataoftheworld’sinternet,mobileandsocialmediausers.

Page 18: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

10

Sumber:https://www.smartinsights.com/wp-content/uploads/2018/02/DIGITAL-IN-2018-001-GLOBAL-OVERVIEWpng.pngUsingthefigureabove,whatcanbeinferredaboutactivesocialmediausers?A. Almosthalfoftheworld’spopulationsareactivesocialmediausers.B. Morethan50percentoftheworld’spopulationsareinternetusers.C. Mostoftheactivesocialmediausersareusingmobiles.D. Allinternetusersareprobablyactivesocialmediausers.E. Theuniquemobileusersareactivesocialmediausersandactivemobilesocial

users.Kunci:CPenjelasan:Soaldiatastermasuklevel3(penalaran)karenauntukmenjawabsoaltersebut,siswaharusdapatmencarihubunganantaraberbagaidata indikatorpenggunainternet. Siswa tidak dapat menjawab begitu saja soal, tanpa terlebih dahulumemilah dan membandingkan berbagai informasi yang disajikan terutamamembandingkan informasi pengguna media sosial aktif dan pengguna mediasosial berbasis mobile (ponsel pintar). Berdasarkan diagram tersebut, siswamenyimpulkantentangpenggunamediasosialaktif.

D. SoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidanTingkatKesukaranSoalBanyakyang salahmenafsirkanbahwa soalHOTSadalah soal yangsulit. Soal sulitbelumtentusoalHOTS,demikianpulasebaliknya ‘Difficulty’isNOTthesameasthehigherorderthinking.”kalimatsederhanainibermaknabahwasoalyangsulittidaklahsama dengan soalHOTS. Kenyataannya, baik soal LOTS maupun HOTS, keduanyamemiliki rentang tingkat kesulitan yang sama dari yangmudah, sedang dan sulit.Dengankatalain,adasoalLOTSyangmudahdanada jugasoalHOTSyangmudah,demikianjugadengantingkatkesulitanyangtinggiadajugapadasoalLOTS.Sebagaicontoh, untuk mengetahui arti sebuah kata yang tidak umum (uncommon word)mungkinmemilikitingkatkesukaranyangsangattinggikarenahanyasedikitsiswayangmampumenjawab benar, tetapi kemampuan untukmenjawab permasalahantersebut tidak termasuk higher order thinking skills. Sebaliknya sebuah soal yangmeminta siswa untuk menganalisis dengan melakukan pengelompokan bendaberdasarkancirifisikbukanmerupakansoalyangsulituntukdijawabolehsiswa.Tingkatkesukaran(mudahv.s.sukar)dandimensiprosesberpikir(berpikirtingkatrendah v.s. berpikir tingkat tinggi) merupakan dua hal yang berbeda.Kesalahpahaman interpretasi kalau LOTS itu mudah dan HOTS itu sulit dapatmempengaruhiprosespembelajaran.Implikasidarikesalahpahamaniniadalahgurumenjadi enggan memberikan atau membiasakan siswanya untuk berpikir tingkattinggihanyakarenasiswanyatidaksiap,danhanyamenerapkanpembelajaranLOTSdantugasyangbersifatdrillsaja.

E. PeranSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggidalamPenilaianHasilBelajarPeran soal HOTS dalam penilaian hasil belajar siswa difokuskan pada aspekpengetahuandanketerampilanyangterkaitdenganKDpadaKI-3danKI-4.Soal-SoalHOTSbertujuanuntukmengukurketerampilanberpikirtingkattinggi.Padapenilaianhasilbelajar,gurumengujikanbutirsoalHOTSsecaraproporsional.BerikutperansoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.

Page 19: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

11

1. Mempersiapkankompetensisiswamenyongsongabadke-21

Penilaianhasilbelajarpadaaspekpengetahuanyangdilaksanakanolehsekolahdiharapkandapatmembekali siswauntukmemiliki sejumlahkompetensi yangdibutuhkanpadaabadke-21.Secaragarisbesar,terdapat3kelompokkompetensiyangdibutuhkanpadaabadke-21(21stcenturyskills)yaitu:a)memilikikarakteryang baik (religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas); b)memiliki kemampuan 4C (critical thinking, creativity, collaboration, dancommunication); serta c) menguasai literasi mencakup keterampilan berpikirmenggunakan sumber-sumberpengetahuandalambentuk cetak, visual, digital,danauditori.Penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmelatihsiswauntukmengasahkemampuandanketerampilannyasesuaidengantuntutankompetensiabadke-21diatas.Melaluipenilaianberbasispadasoal-soalHOTS,keterampilanberpikir kritis (critical thinking), kreativitas (creativity) dan rasa percaya diri(learning self reliance), akan dibangunmelalui kegiatan latihanmenyelesaikanberbagaipermasalahannyatadalamkehidupansehari-hari(problem-solving).

2. Memupukrasacintadanpeduliterhadapkemajuandaerah(localgenius)

Soal-soalHOTShendaknyadikembangkansecarakreatifolehgurusesuaidengansituasi dan kondisi di daerahnya masing-masing. Kreativitas guru dalam halpemilihan stimulus yang berbasis permasalahan daerah di lingkungan satuanpendidikan sangat penting. Berbagai permasalahan yang terjadi di daerahtersebutdapatdiangkatsebagaistimuluskontekstual.Dengandemikianstimulusyangdipiliholehgurudalamsoal-soalHOTSmenjadisangatmenarikkarenadapatdilihatdandirasakansecaralangsungolehsiswa.Disampingitu,penyajiansoal-soalHOTSdalampenilaianhasilbelajardapatmeningkatkanrasamemilikidancinta terhadap potensi-potensi yang ada di daerahnya. Sehingga siswamerasaterpanggiluntuk ikutambilbagiandalammemecahkanberbagaipermasalahanyangtimbuldidaerahnya.

3. MeningkatkanmotivasibelajarsiswaPendidikan formal di sekolah hendaknya dapat menjawab tantangan dimasyarakat sehari-hari. Ilmu pengetahuan yang dipelajari di dalam kelashendaknyaterkaitlangsungdenganpemecahanmasalahdimasyarakat.Dengandemikiansiswamerasakanbahwamateripelajaranyangdiperolehdidalamkelasberguna dan dapat dijadikan bekal untuk terjun di masyarakat. Tantangan-tantanganyangterjadidimasyarakatdapatdijadikanstimuluskontekstualdanmenarikdalampenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar,sehinggamunculnyasoal-soalberbasissoal-soalHOTS,diharapkandapatmenambahmotivasibelajarsiswa.Motivasiinilahyangmenjadikansiswamenjadiinsanpembelajarsepanjanghayat

4. MeningkatkanmutudanakuntabilitaspenilaianhasilbelajarInstrumenpenilaiandikatakan baik apabiladapatmemberikan informasi yangakurat terhadap kemampuan peserta tes. Penggunaan soal-soal HOTS dapatmeningkatkankemampuanketrampilanberpikiranak.Akuntabilitaspelaksanaanpenilaian hasil belajar oleh guru dan sekolah menjadi sangat penting dalamrangkamenjagakepercayaanmasyarakatkepadasekolah.

Page 20: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

12

PadaKurikulum2013sebagianbesartuntutanKDadapadalevel3(menganalisis,mengevaluasi, atau mencipta). Soal-soal HOTS dapat menggambarkankemampuansiswasesuaidengantuntutanKD.Kemampuansoal-soalHOTSuntukmengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi, dapat meningkatkan mutupenilaianhasilbelajar.

F. Langkah-LangkahPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiUntukmenulisbutirsoalHOTS, terlebihdahulupenulissoalmenentukanperilakuyanghendakdiukurdanmerumuskanmateriyangakandijadikandasarpertanyaan(stimulus) dalam konteks tertentu sesuai dengan perilaku yang diharapkan. Pilihmateriyangakanditanyakanmenuntutpenalarantinggi,kemungkinantidakselalutersedia di dalam buku pelajaran. Oleh karena itu dalam penulisan soal HOTS,dibutuhkan penguasaan materi ajar, keterampilan dalam menulis soal, dankreativitasgurudalammemilihstimulussoalyangmenarikdankontekstual.Berikutdipaparkanlangkah-langkahpenyusunansoal-soalHOTS.

1. MenganalisisKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS

Terlebih dahulu guru-guru memilih KD yang dapat dibuatkan soal-soalHOTS.Tidak semua KD dapat dibuatkan model-model soal HOTS. Pilihlah KD yangmemuatKKOyangpada ranahC4, C5, atauC6.Guru-guru secaramandiriataumelaluiforumMGMPdapatmelakukananalisisterhadapKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS.

2. Menyusunkisi-kisisoal

Kisi-kisipenulisansoal-soalHOTSbertujuanuntukmembantuparagurumenulisbutir soalHOTS. Kisi-kisi tersebutdiperlukanuntukmemandugurudalam: (a)menentukankemampuanminimaltuntutanKDyangdapatdibuatsoal-soalHOTS,(b) memilih materi pokok yang terkait dengan KD yang akan diuji, (c)merumuskanindikatorsoal,dan(d)menentukanlevelkognitif.

3. MerumuskanStimulusyangMenarikdanKontekstualStimulusyangdigunakanharusmenarik,artinyastimulusharusdapatmendorongsiswauntukmembaca stimulus. Stimulus yangmenarikumumnyabaru, belumpernah dibaca oleh siswa, atau isu-isu yang sedang mengemuka. Sedangkanstimulus kontekstual berarti stimulus yang sesuai dengan kenyataan dalamkehidupan sehari-hari, mendorong siswa untuk membaca. Beberapa hal yangperludiperhatikanuntukmenyusun stimulus soalHOTS: (1)pilihlahbeberapainformasi dapat berupa gambar, grafik, tabel, wacana, dll yang memilikiketerkaitandalamsebuahkasus;(2)stimulushendaknyamenuntutkemampuanmenginterpretasi, mencari hubungan, menganalisis, menyimpulkan, ataumenciptakan;(3)pilihlahkasus/permasalahankontekstualdanmenarik(terkini)yang memotivasi siswa untuk membaca (pengecualian untuk mapel Bahasa,Sejarah boleh tidak kontekstual); dan (4) terkait langsung dengan pertanyaan(pokoksoal),danberfungsi.

4. Menulisbutirpertanyaansesuaidengankisi-kisisoalButir-butirpertanyaanditulis sesuaidengankaidahpenulisanbutir soalHOTS.Kaidahpenulisan butir soalHOTS, padadasarnyahampir samadengan kaidahpenulisanbutir soalpadaumumnya.Perbedaannya terletakpadaaspekmateri(harusdisesuaikandengankarakteristiksoalHOTSdiatas),sedangkanpadaaspekkonstruksidanbahasarelatifsama.Setiapbutirsoalditulispadakartusoal,sesuaiformatterlampir.

Page 21: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

13

5. Membuatpedomanpenskoran(rubrik)ataukuncijawaban

SetiapbutirsoalHOTSyangditulisharusdilengkapidenganpedomanpenskoranatau kunci jawaban. Pedoman penskoran dibuat untuk bentuk soal uraian.Sedangkan kunci jawaban dibuat untuk bentuk soal pilihan ganda, dan isiansingkat.

Untukmemperjelaslangkah-langkahpenyusunansoalHOTS,disajikandalamdiagramalirpenyusunansoalHOTSdibawahini:

Gambar1.AlurPenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Kompetensi Dasar

Analisis KD

Menyusun Kisi-Kisi Form Kisi-

Kisi

Merumuskan Stimulus

Menulis Soal HOTS

Form Kartu Soal

Pedoman Penskoran

Page 22: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

14

Page 23: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

15

Salah satu kemampuan manusia yang khas ialah kemampuan berkomunikasi denganbahasatertentu.Melaluibahasa,manusiadapatmenyampaikanpikirannya,gagasannya,pendapatnya, aspirasinya dan bahkan perasaannya. Dengan bahasa manusia dapatmenyerap informasi, mengenal dirinya, budayanya dan budaya orang lain danmeningkatkan kemampuan berinteraksi dengan orang lain. Bahasa adalah alatkomunikasiyangmenjembatanikesenjanganantarapembicaradanpendengar,penulisdanpembaca,komunikatordankomunikan.Denganbahasayangefektifmanusiadapatmenciptakansalingpengertiandanmembangunpersaudaraan.Globalisasiyangdicirikanolehperkembanganpesatteknologikomunikasidaninformasitelahmendekatkanmanusiayangsatudenganmanusiayanglain,komunitasyangsatudengankomunitasyanglainbahkanbangsayangsatudenganbangsayanglain.Terlebihdenganrevolusiindustri4.0kegiatankomunikasimenjadilebihintensbukanhanyaantarmanusia, tetapimanusiaberkomunikasi dengankomputer yang canggih. Duniasudahmenjadisebuah ‘globalvillage’dimana jarakdankejauhantidaklagimenjadiproblem.Kehebatan dan kecanggihan teknologi dalam Revolusi Industri 4.0 memungkinkanpenyebaran informasidengancepatkesegalapelosokduniasehinggamanusiadenganmudahdancepatmengetahuiperkembangan-perkembanganmutakhirdibagianduniayanglain.Dalam rangka penyebaran dan penyerapan informasi, manusia membutuhkankompetensi untuk berkomunikasi, berkolaborasi, menyampaikan ide-ide kreatif danpemecahanmasalahmelaluikompetensiberbahasa.Bahasasebagaisaranapenyampaianpesan,informasi,gagasan,pendapat,faktaatauperasaandapatmerupakanragamlisanatautulisan.Olehkarenaitupenguasaandanketrampilanberbahasasangatlahpentingbagiterciptanyakomunikasiyangefektifantarmanusia.Salah satu bahasa yang memainkan peranan yang sangat penting dalam penyebaraninformasi, penyebaran ilmu pengetahuan dan teknologi, diplomasi, transaksi bisnis,perdaganganinternasional,hiburandanolah-ragaialahbahasaInggris.Dalamkurikulum2013,Bahasa InggrisdikemasmenjadiduamatapelajaranyangberbedayaituBahasaInggrisumumdanBahasadanSastraInggrisyangdikhususkanuntukpeminatanbahasa.Kurikulum 2013 di Indonesia sangat menekankan pentingnya bahasa Inggris dalamrangka penguasaan terhadap kecakapan abad ke-21, pengembangan literasi, danpenumbuhankarakter.Untukmencapaiharapankurikulumdalamrangkamencapaikecakapanabadke21dalambahasa Inggris, maka perlu penguatan dalam pembelajaran maupun penilaian.Pembelajaranyangbaikadalahpembelajaranyangdiikutidenganpenilaianyangbaik,karena pembelajaran dan penilaian merupakan dua sisi yang tak terpisahkan dalamkegiatan belajar, dan bahkan pembelajaran dan penilaian merupakan dua hal yangberjalan bersamaan dalam proses pembelajaran. Pada bagian ini akan dibahas secarakhusus bagaimanamenyusun penilaianHOTSpadamata pelajaran Bahasadan SastraInggrisdiSMA.

BABIII PenyusunanSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiMataPelajaranBahasaDanSastraInggris

Page 24: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

16

A. KarakteristikMataPelajaranBahasadanSastraInggrisPembelajaranbahasa InggrisdiSMAmerupakankelanjutandarikurikulumBahasaInggrisdiSMP.Dengandemikiansiswatelahmemilikidasaryangcukupkuatuntukmenguasai empat keterampilan pokok berbahasa yaitu menyimak, berbicara,membaca,danmenulis.Demikianpuladenganaspekbahasasepertiperbendaharaankata, pengucapan, tekanan kata, dan tata bahasa. Walaupun merupakan lanjutan,aspek bahasa bisa jadi merupakan hal yang tidakmudah untuk dipelajari karenabahasaInggrismemilikiperbedaandalambanyakaspekdaribahasaibupesertadidik,apalagi pembelajaran bahasa Inggris merupakan pembelajaran bahasa asing danbukansebagaibahasakedua.Pembelajaranbahasa InggrisdiSMAterbagimenjadiduamatapelajaranyangberbedayaituBahasaInggrisumumyangmerupakanmatapelajaran wajib untuk semua peminatan, dan mata pelajaran Bahasa dan SastraInggrisyangmerupakanmatapelajaranbagipeminatanbahasadanbisadiambilolehpeminatanlainsebagaimatapelajaranlintasminat.Pembelajaranbahasa Inggrisberfokuspadapeningkatankompetensipesertadidikuntuk mampu menggunakan bahasa Inggris untuk mencapai tujuan komunikasidalam berbagai konteks, baik lisanmaupun tulis dengan kompleksitas yang lebihtinggidarimateriyangdipelajaridiSMP.PembelajaranBahasaInggrisumummaupunBahasa dan Sastra Inggris menggunakan pendekatan berbasis teks. Pembelajaranberbasisteksmengacupada fungsibahasadanpenggunaannyayangmemilikisatukesatuanmaknabaikdalambentuklisanmaupuntulis.Teksadalahkesatuanmaknayangdapatterdiriatassatukata,satufrase,satukalimat,satuparagraf,atausampaisatubuku.Pembelajaran berbasis teks menekankan pada peningkatan kemampuan pesertadidikuntukmenggunakanbahasaInggrisdalamberbagaijenisteks.Teksdipelajaribukansebagaisasaranakhir,tetapisebagaialatuntukmelakukanberbagaiaktivitasberbahasa yang bermakna. Berdasarkan Permendikbud nomor 37 tahun 2018tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar pelajaran pada kurikulum 2013,pembelajaranBahasadanSastra Inggrisdirancanguntukmemberikanpengalamandalammenggunakanberbagaiteksuntukmemahamidanmenerapkanpengetahuanfaktual, konseptual, prosedural dan metakognitif melalui kegiatan berbicara,menyimak, membaca, dan menulis. Penggunaan teks juga bertujuan untukmenumbuhkansikapkarakterspiritualdansosial.PembelajaranbahasadansastraInggrisberbasisteksjugadigunakanuntukmengaitkanmatapelajaranbahasaInggrisdenganmatapelajaranlainnya.Sebagaicontoh,teksexplanationdaneksposisidapatmembantu peserta didikmemperluaswawasannya tentangmaterimata pelajaranlaindalamteksbahasaInggris.TeksdeskriptiftentangwisatamenarikdidaerahdimanasiswatinggaldapatdigunakanuntukmempromosikanwisatadiIndonesia.Kompetensi Bahasa Inggris umum dan Bahasa dan Sastra Inggris di SMA adalahkemampuanberkomunikasidalamtigajenisteks,(1)interpersonal,(2)transaksional,dan(3)fungsional,secaralisandantulis,padatataranliterasiinformasional,untukmelaksanakan fungsi sosial, dalam konteks kehidupan personal, sosial budaya,akademik,danprofesi,denganmenggunakanberbagaibentukteks,denganstrukturyangberterima secarakoherendankohesif sertaunsur-unsurkebahasaan secaratepat.RuanglingkupmateriuntukBahasadanSastraInggrismencakupteks-tekssederhanadalamwacana interpersonal, transaksional, dan fungsional khusus, dan fungsional

Page 25: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

17

sepertiteksrecountterkaitbiografitokoh,naratifterkaitceritapendek,reportterkaitteknologi,hortatoryexposition,diskusi,danreviewpadatataranliterasiinformasional.OlehkarenapembelajaranBahasadanSastra Inggrisberbasisteks,makapenilaianjuga diarahkan untukmemperoleh informasi mengenai kemampuan peserta didikuntuk menggunakan bahasa Inggris dalam berbagai jenis teks. Penilaian denganmenggunakan pendekatan berbasis teks dilakukan untuk mengukur kompetensisiswauntukmenggunakanbahasasebagaialatkomunikasidalamberbagaimodebaiksecara lisanmaupuntertulisdalamberbagaikonteks.Teks jugadigunakansebagaikonteksataustimulusdalammelakukanpenilaian.

B. AnalisisKompetensiDasar(KD)KompetensiDasarmerupakanpengetahuan, keterampilandansikapminimal yangharus dicapai oleh peserta didik untuk menunjukkan bahwa peserta didik telahmenguasai Kompetensi Inti yang telah ditetapkan. Kompetensi Dasar merupakanpenjabaranlebihlanjutdariKompetensiInti.PerumusanKompetensiDasarBahasadan Sastra Inggris didasarkanpada beberapa asumsi tentang bahasa sebagai alatkomunikasi dan konsep bahasa berbasis teks atau genre. Beberapa asumsi yangdigunakandalamperumusanKompetensiDasaradalahsebagaiberikut:a. Bahasa Inggris perlu dipelajari untuk dapat berfungsi bagi kehidupan peserta

didiksehari-hari,dalamberbagaibentukteks.b. Teksadalahalatkomunikasidanberpikir.c. Teksmemilikisifatbermaknadanmempunyaitujuanuntukmelaksanakansuatu

fungsisosial.d. Berdasarkan rumusan KI 3 (pengetahuan), tujuan komunikatif adalah untuk

mengomunikasikan informasi faktual (terkait dengan topik komunikasi),informasi konseptual (terkait dengan pemahaman terhadap fungsi sosial,struktur,danunsurkebahasaanteks),daninformasiprosedural(terkaitdenganlangkah-langkahmelaksanakansuatuproses).

e. Genrememberikankerangkapembentukanteksyangterdiriatastigaaspek:(1)tujuanataufungsisosialyanghendakdicapai,denganmenggunakan(2)strukturteksdan(3)unsurkebahasaanyangsesuaidengantuntutankontekstual.

f. Secara kontekstual, teks menyesuaikan fungsi, struktur teks, dan unsurkebahasaannya dengan (1) topik pembicaraan, (2) hubungan fungsional antarpesertakomunikasi, (3)modekomunikasiyangdigunakan(misalnya lisanatautulis).

g. Strukturteksdanunsurkebahasaanyangmenjadipenciridasarsetiapjenisteks(genre)akandisesuaikandengankeunikansetiapkonteksyangdihadapi,sehinggateksyangtermasukdalamsetiapgenreakanberagamdarikontekskekonteks.

h. Penggunabahasaakanterusmenerusdihadapkanpadamasalahuntukmemilihdanmenentukanisidanbentukteksyangsesuaidengankonteksyangdihadapi.Olehkarenaitu,berkomunikasimerupakanrangkaiantindakancreativethinking,problemsolving,explorationdandiscoverysecaraterusmenerus.

Kompetensi Dasar dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra Inggris dituangkan kedalamtigajenisteksyaituteksinterpersonal,tekstransaksional,danteksfungsional.Teks interpersonal merupakan teks yang berfungsi untuk menjaga hubunganinterpersonal. Teks transaksional adalah teks yang berfungsi untuk bertukarinformasi, barang dan jasa. Teks fungsional adalah berbagai macam teks yangberfungsi untuk melaksanakan tugas atau pekerjaan tertentu seperti iklan,pengumuman, teksnarasi, teksdeskripsi,dansebagainya.Semuateks inidisajikankepadasiswasebagaialatuntukmelaksanakanfungsisosialsecarakontekstualyang

Page 26: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

18

terkait langsung dengan kehidupan peserta didik untuk berinteraksi denganlingkungansekitarnya,baikdenganmodelisanmaupuntertulis.

Dilihatdarisisidimensipengetahuan,KompetensiDasarBahasadanSastraInggrismencakuppengetahuanfaktual,konseptual,prosedural,danmetakognitifdipelajaripadatataranberpikirmemahami(khususnyamengidentifikasi,membandingkan,danmenafsirkan) dan tataran menerapkan. Pada Kompetensi Dasar keterampilan,penguasaanbahasadilakukandenganmenggunakanberbagaijenisteksdalambentukpenggunaan bahasa untuk berkomunikasi secara bermakna berupa keterampilankomunikatif menangkap makna melalui kegiatan listening dan reading. Kegiatanberbahasa untukmenyusun teks dilakukanmelalui kegiatan speaking danwriting.Penekanan khusus diberikan untuk teks transaksional dengan menambahkanpembelajarankosakatadantatabahasayangbersesuaiandengantekstransaksionalkarenamemilikikeunikandarisegitatabahasadanpenggunaanbahasa.UntukdapatmenyusunsoalHOTS,makalangkahawalyangperludilakukanadalahmenganalisis KD untuk mengetahui apakah sebuah Kompetensi Dasar dapat ataulayak dibuatkan soal HOTS. Tidak semua Kompetensi Dasar harus dibuatkan soalHOTSkarenatargetdasarnyatidaksampaipadakemampuanberpikirtingkattinggi.SebuahKompetensiDasarpalingtidakmencerminkanempatkomponenberupalevelkognitif, konten pembelajaran, level pengetahuan, dan dalam konteks bagaimanaKompetensi Dasar tersebut disajikan. Level kognitif dapat dilihat dari kata kerjaoperasional yang digunakan dalam suatu Kompetensi Dasar, sementara kontenpembelajaran dapat dilihat dari uraian setelah kata kerja operasional. Analisiskompetensi dasar dilakukan untukmemetakan kompetensi dasarmana saja yangideal untuk dibuatkan soal HOTS. Tidak semua kompetensi dasar menuntutpenggunaansoalHOTS.DalamulanganharianhanyasatuatauduaKompetensiDasaryangdianalisis,padapenilaianakhirsemesterdanakhir tahun,semuaKompetensiDasar dalam satu semester dianalisis, sedangkan untuk ujian sekolah semuaKompetensiDasardalamjenjangSMAdianalisis.

BerikutiniadalahcontohTabelanalisiskompetensidasaruntukBahasadanSastraInggrispeminatanbahasaberdasarkanPermendikbudNo.37Tahun2018.

Tabel3.1AnalisisKD

No. KompetensiDasar Level

Kognitif KelasX

1.

3.1 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,denganmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridaninformasiyangrelevan,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.1 menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,terkaitjatidiridaninformasiyangrelevan.

Mengevaluasi(C5)

Page 27: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

19

No. KompetensiDasar LevelKognitif

2.

3.2 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkeharusanmelakukansuatutindakan/kegiatanpadawaktuyangakandatang,saatini,atauwaktulampau,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanshould+(simple),should+(continuous),should+(perfect)).

Menerapkan(C3)

4.2menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkeharusanmelakukansuatutindakan/kegiatanpadawaktuyangakandatang,saatini,atauwaktulampau,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

3.

3.3menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaittindakan/kegiatan/kejadianyangakan,sedang,dantelahdilakukan/terjadidiwaktuyangakandatang,sesuaidengankontekspenggunaannya(Perhatikanunsurkebahasaanwill+(simple),will+(continuous),will+(perfect).

Menerapkan(C3)

4.3 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaittindakan/kegiatan/kejadianyangakan,sedang,dantelahdilakukan/terjadidiwaktuyangakandatang,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

4.

3.4 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaithubungansetaraantaraduabenda/tindakan,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanboth...and;notonly...butalso;either...or;neither...nor).

Menerapkan(C3)

4.4 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiyangmengandunghubungansetaraantaraduabenda/tindakan,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

5.

3.5 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapateksrecountlisandantulisdalambentukbiografidenganmemberidanmemintainformasiterkaittokohterkenal,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.5.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksrecountlisandantulis,dalambentukbiografiterkaittokohterkenal.

Mengevaluasi(C5)

4.5.2menyusunteksrecountlisandantulis,dalambentuk Mencipta(C6)

Page 28: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

20

No. KompetensiDasar LevelKognitif

biografi,terkaittokohterkenal,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

6.

3.6 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkecukupanuntukdapat/tidakdapatmelakukan/menjadisesuatu,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaantoo...to...,...enoughto...).

Menerapkan(C3)

4.6 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkecukupanuntukdapat/tidakdapatmelakukan/menjadisesuatu,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

7.

3.7 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekskhususdalambentukiklandenganmemberidanmemintainformasiterkaitkegiatan(event),sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.7.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteksdanunsurkebahasaantekskhususdalambentukiklankegiatan(event).

Mengevaluasi(C5)

4.7.2menyusuntekskhususdalambentukiklankegiatan(event),lisandantulis,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

8.

3.8 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapateksreportlisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitteknologiyangtercakupdalammatapelajaranlaindiKelasXsesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.8.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksreportlisandantulis,terkaitteknologiyangtercakupdalammapellaindiKelasX.

Mengevaluasi(C5)

4.8.2menyusunteksreportlisandantulis,terkaitteknologiyangtercakupdalammatapelajaranlaindiKelasX,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

9.

3.9 menafsirkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukproverbdanriddle,denganmemberidanmemintainformasiterkaitkehidupanremajasesuaidengankontekspenggunaannya.

Mengevaluasi(C5)

4.9 menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususproverbdanriddleterkaitkehidupanremaja.

Mengevaluasi(C5)

KelasXI

Page 29: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

21

No. KompetensiDasar LevelKognitif

1.

3.1 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksiinterpersonallisandantulisyangmelibatkantindakanmenyarankanuntukmelakukanatautidakmelakukansesuatudenganpenjelasan,sertameresponsnya,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menerapkan(C3)

4.1 menyusunteksinteraksiinterpersonallisandantulisyangmelibatkantindakanmenyarankanuntukmelakukanatautidakmelakukansesuatudenganpenjelasan,danmeresponsnyadenganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

2.

3.2 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaittindakan/kegiatan/kejadianyangsudah/telahdilakukan/terjadidikaitkandengansatutitikwaktudiwaktulampau,saatini,danwaktuyangakandatang,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanpastperfect,presentperfect,futureperfect).

Menerapkan(C3)

4.2 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaittindakan/kegiatan/kejadianyangsudah/telahdilakukan/terjadidikaitkandengansatutitikwaktudiwaktulampau,saatini,danwaktuyangakandatang,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

3.

3.3 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitrencanayangakandatangdengankondisitertentu,sesuaidengankontekspenggunaannya.(PerhatikanunsurkebahasaanIfdalampresenttense).

Menerapkan(C3)

4.3 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitrencanayangakandatangdengankondisitertentu,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

4.

3.4 menafsirkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoem,lisandantulis,denganmemberidanmemintainformasiterkaitkehidupanremaja,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Mengevaluasi(C5)

4.4 menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoemterkaitkehidupanremaja

Mengevaluasi(C5)

5.

3.5 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapateksnaratiflisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitceritapendek,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.5.menangkapmaknasecarakontekstualterkaitdenganfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksnaratif,

Mengevaluasi(C5)

Page 30: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

22

No. KompetensiDasar LevelKognitif

lisandantulis,terkaitceritapendek.

6.

3.6 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasimelaluiteleponterkaitacara,tawaran,janjidanreservasi,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menerapkan(C3)

4.6 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasimelaluiteleponterkaitacara,tawaran,janjidanreservasi,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

7.

3.7 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekskhususdalambentukbrosur,leaflet,banner,danpamflet,denganmemberidanmemintainformasiterkaitpromosibarang/jasa/kegiatansesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.7.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbrosur,leaflet,banner,danpamfletterkaitpromosibarang/jasa/kegiatan.

Menganalisis(C4)

4.7.2menyusuntekskhususbrosur,leaflet,banner,danpamfletterkaitpromosibarang/jasa/kegiatan,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

8.

3.8 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitpemberiancontoh,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanforexample,suchas).

Menerapkan(C3)

4.8 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitpemberiancontoh,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

9.

3.9 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekshortatoryexpositionlisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpandangan/pendapatmengenaitopikyanghangatdibicarakanumum,argumentasipendukung,sertasaran,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.9.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekshortatoryexpositionlisandantulis,terkaitisuaktual.

Mengevaluasi(C5)

4.9.2menyusuntekshortatoryexpositionlisandantulis,terkaitisuaktual,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

KelasXII

Page 31: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

23

No. KompetensiDasar LevelKognitif

1.

3.1 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaithubungansebabakibat,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaansuch...that;so...that).

Menerapkan(C3)

4.1 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaithubungansebabakibat,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

2.

3.2 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitbendadenganpewatasberupasifat,jenis,danfaktakeadaan/kejadian,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanprepositionalphrase,adjectiveclause:finitedannon-finite).

Menerapkan(C3)

4.2 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitbendadenganpewatasberupasifat,jenis,danfaktakeadaan/kejadian,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

3.

3.3 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitketerangan(circumstance),sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanklausafiniteatauklausanon-finite).

Menerapkan(C3)

4.3 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitketerangan(circumstance),denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

4.

3.4 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitpengandaianterjadinya/dilakukannyasesuatuyangtidaknyatapadasaatinidanpadawaktulampau,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanconditional:pastdanpastperfect).

Menerapkan(C3)

4.4 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitpengandaianterjadinya/dilakukannyasesuatuyangtidaknyatapadasaatinidanpadawaktulampau,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

5. 3.5 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulis

Menerapkan(C3)

Page 32: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

24

No. KompetensiDasar LevelKognitif

yangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaithubunganpertentangandankebalikan,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaanevenif...,unless...,however,ontheotherhand,incontrast,nevertheless).

4.5.menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaithubunganpertentangandankebalikan,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

6.

3.6 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

Mengevaluasi(C5)

4.6.2menyusunpembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

7.

3.7 menerapkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkonsesi,sesuaidengankontekspenggunaannya.(Perhatikanunsurkebahasaaneventhough,although).

Menerapkan(C3)

4.7 menyusunteksinteraksitransaksionallisandantulisyangmelibatkantindakanmemberidanmemintainformasiterkaitkonsesi,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Mencipta(C6)

8.

3.8 membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapateksulasan(review)lisandantulisdenganmemberidanmemintapenilaianterkaitfilm/buku/cerita,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Menganalisis(C4)

4.8 menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksulasan(review),lisandantulis,terkaitfilm/buku/cerita.

Mengevaluasi(C5)

9.

3.9 menafsirkanfungsisosialdanunsurkebahasaanliriklaguterkaitkehidupanremajaSMA/MA.

Mengevaluasi(C5)

4.9 menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosialdanunsurkebahasaanliriklaguterkaitkehidupanremajaSMA/MA.

Mengevaluasi(C5)

Sepertiyangtelahdidiskusikanpadabagiansebelumnya,penilaianHOTSmencakuplevelkognitiftigateratasyaitumenganalisis(C4),mengevaluasi(C5),danmencipta(C6).KalaudicermatimakakompetensidasaruntukmatapelajaranBahasadanSastra

Page 33: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

25

Inggris,tidaksemuaKDmenuntutpenilaianHOTS.PenentuanlevelkognitifdilakukandenganmencermatikatakerjaoperasionalyangmengawalisetiapdeskripsiKD.DarisebuahKDpalingtidakadaduahalyangbisa langsung tampakyaitu levelkognitifyangtercermindarikatakerjaoperasionalyangdigunakan,sementaradeskripsiyangmengikutinyamerupakangambaranruanglingkupmateri.SebagaicontohKD3.6dikelas XII memberikan gambaran bahwa KKO membedakan adalah penanda levelkognitifmenganalisis(C4),deskripsiselanjutnyamenunjukkanbahwaruanglingkupmateriberkisarpadateksfungsionaldiscussion.

C. ContohStimulusStimulus merupakan elemen yang penting dalam penyusunan soal-soal HOTS.Stimulus yang baik dapat memotivasi siswa untuk menginterpretasi danmengintegrasikan informasi yang disajikan, sehingga siswa tidak sekedar hanyamembaca. Dengandemikian stimulusdapatmerangsang kemampuan siswadalamberkomunikasiyangdirepresentasikanmelaluikemampuanuntukmencarihubunganantarinformasiyangdisajikandalamstimulus.Hallainyangtidakkalahpentingnyadari penggunaan stimulus adalah siswa dapat menggunakan informasi untukmenyelesaikanmasalah,kemampuanmenangkapide/gagasandalamsuatuwacana,menelaahidedaninformasisecarakritis,ataumenginterpretasikansuatusituasibaruyangdisajikandalambacaan.Pemilihanstimulusyangbaikdapatdilakukandenganpemilihan informasi, topik, wacana, situasi, berita yang sedang trendi, ataupermasalahan yang dekat dengan lingkungan dan minat siswa. Penilaian denganstimulusyangkurangtepatatautidakmenarikmemilikipotensiuntukmenurunkanminat siswabahkanbisamenimbulkankeengganan siswauntukmengerjakansoalyangdiberikansehinggasoalyangdibuat tidakmampumenunjukkankemampuansiswayangsebenarnyaataumenggunakaninformasiuntukmenyelesaikanmasalahmenggunakanlogika-logikaberpikirkritis.Berikut ini disajikan beberapa contoh stimulus yang dapat digunakan dalampembelajaranBahasadanSastraInggris.

Page 34: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

26

Tabel3.2ContohStimulusBahasadanSastraInggris

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUANYANGDIUJI TAHAPANBERPIKIR

1. 3.1membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,denganmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridaninformasiyangrelevan,sesuaidengankontekspenggunaannya.

• Blangkoisianbiodatadiperusahaanatauinstansipemerintahan

• Biodata• CurriculumVitae

• Menganalisisfungsisosial• Menganalisismaknakata/frase

• Menentukaninformasitertentu• Menganalisisstrukturgenerikteksterkaitjatidiri.

• Menganalisispirantipembentukwacanajatidiri

• Menganalisishubunganberbagaiinformasidalamteks

• Menafsirkanmaknakataataufraseberdasarkaninformasiwacana/kontekswacana

• Menganalisisfungsisosialteksterkaitjatidiri

2. 4.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,terkaitjatidiridaninformasiyangrelevan.

• Blangkoisianbiodatadiperusahaanatauinstansipemerintahan

• Biodata• CurriculumVitae

• Menganalisistujuanteks• Menganalisismanfaatteks

• Menentukaninformasitertentu• Menganalisisstrukturgenerikteksterkaitjatidiri.

• Menganalisispirantipembentukwacanajatidiri

• Menganalisishubunganberbagaiinformasidalamteks

• Menganalisistujuanpenulisanteksjatidiri

• Menganalisismanfaatteksberdasarkankontekswacana

Page 35: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

27

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUANYANGDIUJI TAHAPANBERPIKIR

3. 4.5.1menangkapmaknasecara

kontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksrecountlisandantulis,dalambentukbiografiterkaittokohterkenal.

• Wacanaautobiography

• Infografis/timelinetentangbiografiseorangtokoh.

• Menganalisisberbagaiinformasiyangterdapatdalamduaataulebihteks

• Menentukaninformasitertentu• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukanideutamayangsama/miripdanberbeda

• Menghubungkanbagian-bagianinformasiuntukmenganalisisinformasi.

4. 3.4menafsirkanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoem,lisandantulis,denganmemberidanmemintainformasiterkaitkehidupanremaja,sesuaidengankontekspenggunaannya.

• Wacanapoem• Gambar/ilustrasi• Penggalanwacanadescriptive/narrative

• Menganalisisisuyangdiusungdalampuisi• Merincireferensigramatika• Menafsirkanpesanyangdiusungdalampuisi

• Menentukaninformasitertentu• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukanmasalahyangdiusungdalamwacana.

• Mencarihubunganantaraberbagaibagianteksuntukmenentukanreferensigramatika

• Menghubungkanbagianinformasiuntukmenafsirkanpesanpuisi.

5. 4.4menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoemterkaitkehidupanremajakebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

• Wacanapoem• Gambar/ilustrasi• Penggalanwacanadescriptive/narrative

• Merincimaknabahasafiguratif• Menganalisistemapuisi• Merincipandanganpenulis

• Menentukaninformasitertentu• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukantopikyangdiusungdalamwacana.

• Mencarihubunganantaraberbagaibagianteksuntukmenentukanmaknafiguratifsebuahkata,frase,ataukalimat.

• Menghubungkanbagian-bagianinformasiuntukmenganalisistema

Page 36: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

28

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUANYANGDIUJI TAHAPANBERPIKIR

puisidanmenafsirkanpandanganpenulisdalampuisi.

6. 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya

• Wacanadiscussion• Kolompendapat• Blogberisipendapattentangsuatuisu

• Statistik/diagram/infografisberisiduasethasilpendapatataupandangan

• Menyimpulkanisuwacana• Menganalisislatarbelakangmasalah• Merinciperbedaanpandangan

• Menentukaninformasitertentu• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukanmasalahyangdiusungdalamwacana.

• Menentukanargumentasiyangterdapatdalamwacana

• Menentukanpandanganpenuliswacana

• Menentukanhubungankalimat,paragraf,danargumentasidalamwacana.

• Menyimpulkanisuwacana• Menganalisislatarbelakangmasalah• Merinciperbedaanpandangan

7. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

• Wacanadiscussion• Kolompendapat• Blogberisipendapattentangsuatuisu

• Statistik/diagram/infografisberisiduasethasilpendapatataupandangan

• Merincirincianargumentasi

• Menganalisispandanganpenulis

• Menyimpulkanpendapatyangmenjadiideutama

• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukanmasalahyangdiusungdalamwacana.

• Menentukanargumentasiyangterdapatdalamwacana

• Menentukanpandanganpenuliswacana

• Menentukanhubungankalimat,paragraf,danargumentasidalamwacana.

• Merincirincianargumentasi• Menganalisispandanganpenulis

Page 37: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

29

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUANYANGDIUJI TAHAPANBERPIKIR

• Menyimpulkanpendapatyangmenjadiideutama

8. 4.6.2menyusunpembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual,denganmemperhatikanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaan,secarabenardansesuaikonteks

• Gambarkegiatan/peristiwa.

• Datastatistikberisiperbandinganduapendapat

• Isutrenyangbisadiperdebatkan

• Menuliskanargumentasiprodanataukontra.

• Mengarangtulisanilmiahberbentukdiscussion

• Memahamiisuataupermasalahan• Memahamistrukturteksdiscussion• Memahamipencirikhususteksdiscussionsepertitensesdanpirantibahasapenunjukhubungansebabakibat.

• Menentukanjuduldantopikyangtepat.

• Menganalisishubungansetiapmasalahatauargumentasi

• Menilaiargumentasipalingkuatdanlemah.

• Menyimpulkandanmenyampaikanpandangan.

• Menuliskankarangan.9. 3.8membedakanfungsisosial,struktur

teks,danunsurkebahasaanbeberapateksulasan(review)lisandantulisdenganmemberidanmemintapenilaianterkaitfilm/buku/cerita,sesuaidengankontekspenggunaannya

• Wacanareview• Cover

buku/novel/albumlagu/DVDfilm

• Previewfilm

• Menganalisistopik/masalah

• Menganalisispandanganpenulis

• Menganalisisaspekkontekspenggunaan

• Mengidentifikasitopikwacana• Mengidentifikasiinformasirincitersuratteks

• Menerapkanunsurkebahasaanteksreview

• Mengidentifikasihubunganantaraberbagaiinformasidalamwacana

• Menganalisisisiwacanauntukmenentukantopikwacana

Page 38: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

30

NO. KOMPETENSIDASAR STIMULUS KEMAMPUANYANGDIUJI TAHAPANBERPIKIR

• Menganalisishubunganberbagaiinformasiuntukmenyimpulkanpandanganpenulis.

• Menganalisisaspekkontekspenggunaantekssepertisituasi,tempat,danwaktu.

9. 4.8menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksulasan(review),lisandantulis,terkaitfilm/buku/cerita

• Wacanareview.

• Gambar/tabel/grafisyangberhubunganreviewkaryasastra,bukuatauproduk

• Menyimpulkansikap/pandanganpenulis

• Menilaihasilpenilaian/pendapatpenulis.

• Menentukaninformasirincitersurat.• Menentukankaryayangdinilaidalamwacana.

• Menentukanpenilaian/pandanganyangterdapatdalamwacana

• Menentukanhubungankalimat,paragraf,danargumentasidalamwacana.

• Menyimpulkansikappandangpenulis• Menilaihasilpenilaian/pendapatpenulis.

Page 39: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

31

D. PenjabaranKompetensiDasarMenjadiIndikatorSoalIndikatormenurutRancanganPenilaianHasilBelajarDirektoratJenderalManajemenPendidikanDasardanMenengah,DirektoratPSMA,2008adalah karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons yang harus dapat dilakukan atauditampilkan oleh peserta didik untuk menunjukkan bahwa peserta didik telahmemiliki Kompetensi Dasar tertentu. Indikator pencapaian kompetensidikembangkanmenjadiindikatorsoalyangdiperlukanuntukpenyusunaninstrumenpenilaian.Indikatorsoaldigunakansebagairambu-rambudalampenyusunanbutirsoal.Indikator soal menggambarkan kompetensi dan kemampuan khusus yang harusdapatditunjukkanolehsiswasecarakonsistensebagai indikasibahwasiswatelahmemenuhi tujuanpembelajaran. Indikator soal diturunkandariKompetensiDasarpadaKI-3untukpengetahuandanKI-4untukketerampilandenganmenggunakankata kerja operasional. Indikator soal yang disusun merujuk kepada KompetensiDasar dan tujuan pembelajaran sehingga mencapai tujuan yang diharapkan.KompetensiDasar yangmenuntutpenguasaanketerampilan tingkat tinggi (HOTS)dibuatkan indikator dengan kata kerja operasional pada level menganalisis,mengevaluasidanmencipta.Indikator soal harus dirumuskan dengan singkat dan jelas, dengan syarat-syaratsebagaiberikut.a. Indikator soal bentukpilihan gandamenggunakan satu kata kerja operasional

(KKO)yangterukur.b. IndikatorsoaluraiandapatmenggunakanlebihdarisatuKKOyangterukur.c. Indikatorsoalyangdigunakandalampenilaiansebaiknyamenggunakanstimulus

(dasar pertanyaan) berupa gambar, grafik, tabel, data hasil percobaan, kurva,wacana,ataukasusyangdapatmerangsang/memotivasipesertadidikberpikirsebelummenentukanpilihanjawaban.

d. Dapatdibuatsoaldanpilihanjawabannya(untuksoalpilihanganda). Padaumumnyarumusanindikatorsoalyangbaikmencakupempatkomponen,yaitu:A=audienceyaitusubjekyangakandiukur,dalamhaliniadalahpesertadidik;B=behavioryaituperilakuspesifikyangakandimunculkanolehpesertadidik.Perilaku(behavior) terdiri atas 2 bagian penting yaitu kata kerja dan objek hasil belajar.Komponeninimerupakantulangpunggungdarirumusantujuan;C=conditionyaitukondisibatasanyangdiberikankepadapesertadidik(stimulussoal)dan;D=degreeyaitutingkatkeberhasilanpesertadidikdalammencapaiperilakuyangditunjukkandenganbatasminimaldaripenampilansuatuperilakuyangdianggapditerima.PenyusunanindikatorsoaldapatdiawalidenganmencermatiKDyangakandiujikanuntukmelihat tingkat atau level kognitif dan konten atau lingkupmateri dari KDtersebut.Selanjutnyadilakukanperumusanindikatorsoalberdasarkanlevelkognitifdan lingkup materi dengan menggunakan KKO yang tepat. Indikator soal harusdirumuskandengansingkatdanjelas.

Page 40: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

32

Berikut adalah contoh penulisan indikator soal mata pelajaran Bahasa dan sastraInggris

Tabel3.3PenjabaranKDmenjadiIndikatorSoal

No. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal1. 3.1membedakanfungsisosial,

strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,denganmemberidanmemintainformasiterkaitjatidiridaninformasiyangrelevan,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Diberikansebuahbiodata,pesertadidikdapatmenganalisisfungsisosialbiodatatersebutdengantepat.

2. 4.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukformulirisianyangdigunakandiperusahaan/bank/instansilain,terkaitjatidiridaninformasiyangrelevan.

Disajikansebuahwacanabiodata,pesertadidikdapatmenganalisismanfaattekstersebutdenganbenar.

3. 4.5.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksrecountlisandantulis,dalambentukbiografiterkaittokohterkenal.

Disajikanduabuahwacanabiografi,pesertadidikdapatmenganalisispersamaan/perbedaaninformasiyangterdapatdalamduateksdengantepat.

4. 4.9.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekshortatoryexpositionlisandantulis,terkaitisuaktual.

Disajikantabeldandiagramberisidataterkaitisuaktual,pesertadidikdapatmenganalisisrincianargumendengantepat.

5. 4.4menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoemterkaitkehidupanremajakebahasaanyangbenardansesuaikonteks.

Diberikansebuahtekspoem,pesertadidikdapatmenentukantemapuisidengantepat.

Page 41: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

33

No. KompetensiDasar ContohIndikatorSoal6. 3.6membedakanfungsisosial,

strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikdapatmenarikkesimpulandariteksdengantepat.

7. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

Diberikan sebuah teks discussion,peserta didik dapat menarikkesimpulan dari teks tersebutdengantepat.

8. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

Diberikan sebuah teks infographicsyang berhubungan dengan teksdiscussion peserta didik mampumenarik kesimpulan dari teksdengantepat.

9. 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Diberikan sebuah teks discussion,peserta didik mampu menarikkesimpulan dari teks tersebutdengantepat.

10. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

Disajikansebuahdataberbentukgrafikyangberhubungandenganteksdiscussionpesertadidikdapatmenyimpulkaninformasiumumdaridatatersebutdenganbenar.

11. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsur

Disajikansebuahdataberbentukgrafikyangberhubungandenganteksdiscussionpesertadidikdapat

Page 42: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

34

No. KompetensiDasar ContohIndikatorSoalkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

menentukanideutamadanmenuliskanbuktipendukungideutamadengankata-katasendiri.

E. MenyusunKisi-KisiSelanjutnya indikator soal yang telah disusun dapat dimasukkan ke dalam tabelpenyusunankisi-kisi soal untukmenentukan level kognitif, bentuk soal yangakandigunakan,danrencanapenomoransoalpadasaatsoaldirakitnantinya.

Page 43: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

35

Tabel3.4Kisi-kisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

MataPelajaran :BahasadanSastraInggris

No. KompetensiDasar MateriKelas/Semes-ter

IndikatorSoal LevelKognitif BentukSoal

No.Soal

1. 4.5.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksrecountlisandantulis,dalambentukbiografiterkaittokohterkenal

Teksfungsionalbiografi

X/1 Disajikanduabuahwacanabiografi,pesertadidikdapatmenganalisispersamaan/perbedaaninformasiyangterdapatdalamduateksdengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

1

2. 4.9.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekshortatoryexpositionlisandantulis,terkaitisuaktual.

Tekshortatoryexposition

X/2 Disajikantabeldandiagramberisidataterkaitisuaktualtekshortatoryexposition,pesertadidikdapatmenganalisisrincianargumendengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

7

3. 4.4menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoemterkaitkehidupanremajakebahasaanyangbenardansesuaikonteks

WacanaPoem

XI/1 Diberikansebuahtekspoem,pesertadidikdapatmenentukantemapuisidengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

6

4. 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya

Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).

XII/2 Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikdapatmenarikkesimpulandariteksdengantepat.

Memahami(C2) PilihanGanda

2

Page 44: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

36

No. KompetensiDasar MateriKelas/Semes-ter

IndikatorSoal LevelKognitif BentukSoal

No.Soal

5. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).

XII/2 Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikdapatmenarikkesimpulandariteksdengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

3

6. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).

XII/2

Diberikansebuahteksinfographics,pesertadidikdapatmenentukaninformasiyangtersiratdariteksdengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

4

7. 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).

XII/2 Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikmampumenarikkesimpulandariteksdengantepat.

Menganalisis(C4)

PilihanGanda

5

8. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual.

Informasiumumteksdiscussion.

XII/2 Disajikansebuahdataberbentukgrafik,pesertadidikdapatmenyimpulkaninformasiumumdaridatatersebutdenganbenar.

Menganalisis(C4)

Uraian 8

9. 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Informasiumumteksdiscussion.

XII/2 Disajikansebuahdataberbentukgrafik,pesertadidikdapatmenentukanideutamadanmenuliskanbuktipendukungideutamadengankata-katasendiri.

Menganalisis(C4)

Uraian 9

Page 45: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

37

Dalamtabeldiatasdisajikanbeberapa indikator soal untukduabentuk soal yangberbeda,soalpilihangandadansoaluraian.SoalHOTSdapatdibuatdalamberbagaibentuk soal mulai dari pilihan ganda, menjodohkan, benar salah, uraian singkat,maupun uraian terbuka. Khusus untuk soal uraian harus disediakan pedomanpenskoranketikanantisoalselesaidisusun. IndikatorsoalHOTSyangbaikadalahindikator yangmenunjukkan komponenmateri atau konten, adanya konteks ataustimulussebagaiacuankasusuntukmenjawabataumenyelesaikanmasalah,tingkatberpikir untuk memilah antara LOTS dan HOTS, dan level pengetahuan untukmembedakankompleksitasmateriantarapengetahuanfakta,konsep,proseduraldanmetakognitif.DalampenulisanindikatorsoalHOTS,yangperludiperhatikanadalahkata kerja operasional yang digunakan adalah kata kerja pada level penalaran.Selanjutnya yang perlu dipertimbangkan dalam penulisan indikator soal adalahstimulusataukonteksyangharusdisiapkandanjugaseberapakomplekssiswaharusberpikiruntukmenyelesaikanmasalah.

Padacontohdiatas,katakerjaoperasionalyangdigunakanadalahkatapadalevelmenganalisis karena peserta didik harus melakukan beberapa tahapan berpikirseperti menentukan informasi tertentu, menentukan informasi umum, danselanjutnyamengolah informasi denganmembandingkandanmembedakan setiapinformasiyangadadidalamwacanaataugrafikuntukdatangpadakesimpulanataupenyelesaian masalah yang tepat. Stimulus yang merupakan acuan siswa dalammenyelesaikankasuspermasalahan.Stimulusyangdisiapkanjugaharusdipilihyangmemungkinkansiswauntukmelakukanpenalaran.

F. KartuSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

Langkah terakhir dalam penyusunan penilaian HOTS adalah penyusunan butirsoalnya.Penulisansoaldilakukandalamkartusoalperbutirnyasebelumnantinyadirakitmenjadiperangkattes.Setelahmenyusunkisi–kisi,langkahselanjutnyaadalahmengembangkanbutirsoaldenganmemperhatikankaidahpenulisanbutirsoalyangmeliputisubstansi/materi, konstruksi, danbahasa.Butir soal pilihanganda terdiriataspokoksoal(stem)danpilihanjawaban(option).UntuktingkatSMAdigunakan5(lima)pilihanjawaban.Darikelimapilihanjawabantersebut,salahsatuadalahkunciyaitu jawaban yang benar atau paling tepat, dan lainnya disebut pengecoh(distractors).Agarsoalyangtersusunmenjadisoalyangbaku,makapenulisansoalbentuk pilihan ganda hendaknya mengikuti kaidah penulisan soal darisubstansi/materi,konstruksi,danbahasa.

Page 46: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

38

Berikutiniadalahcontohkartusoalberdasarkankisi-kisipadaTabel3.5.

KartuSoal1PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :X/1Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.5.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanteksrecountlisandantulis,dalambentukbiografiterkaittokohterkenal

Materi : TeksfungsionalbiografiIndikatorSoal : Disajikanduabuahwacanabiografi,pesertadidikdapat

menganalisispersamaan/perbedaaninformasiyangterdapatdalamduateksdengantepat.

LevelKognitif : Menganalisis(C4)Soal:

SUKARNOSukarno, also spelled Soekarno (born June6, 1901, Surabaja

[now Surabaya], Java, Dutch East Indies—died June 21, 1970, Jakarta,Indonesia), leader of the Indonesian independence movement andIndonesia’s first president (1949–66), who suppressed the country’soriginal parliamentary system in favor of an authoritarian “GuidedDemocracy”andwhoattemptedtobalancetheCommunistsagainstthe

armyleaders.Hewasdeposedin1966bythearmyunderSuharto.Sukarnowastheonlysonofapoor Javaneseschool teacher,RadenSukemi

Sosrodihardjo,andhisBalinesewife,IdaNjomanRai.OriginallynamedKusnasosro,hewasgivenanewand,itwashoped,moreauspiciousname,Sukarno,afteraseriesof illnesses. Known to his childhood playmates as Djago (Cock, Champion) for hislooks, spirits, and prowess, he was as an adult best known as Bung Karno (bung,“brother” or “comrade”), the revolutionary hero and architect of merdeka(“independence”).

SUHARTOSuharto, (born June 8, 1921, KemusuArgamulja, Java, Dutch

EastIndies[nowIndonesia]—diedJan.27,2008,Jakarta,Indon.),armyofficerandpoliticalleaderwhowaspresidentofIndonesiafrom1967to1998.HisthreedecadesofuninterruptedrulegaveIndonesiamuch-needed political stability and sustained economic growth, but hisauthoritarianregimefinallyfellvictimtoaneconomicdownturnanditsowninternalcorruption.

LikemanyJavanese,Suhartousedonlyhisgivenname,withoutasurname.ThesonofaminorofficialandtraderinYogyakarta,heaspiredfromhisyouthtoacareerinthemilitary.Aftergraduatingfromhighschoolandworkingbrieflyasabankclerk,he joined the Dutch colonial army and then, after the Japanese conquest in 1942,switchedtoaJapanese-sponsoredhomedefensecorps,receivingtrainingasanofficer.WithJapan’ssurrenderin1945,hefoughtintheguerrillaforcesseekingindependencefrom the Dutch. By the time Indonesia became a republic in 1950, Suharto haddistinguishedhimselfasabattalioncommanderincentralJavaandachievedtherankoflieutenantcolonel.Overthenext15yearsherosesteadilythroughtheranksofthe

Page 47: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

39

Indonesianarmy,becomingacolonelin1957,abrigadiergeneralin1960,andamajorgeneralin1962.HowwastheearlylifeofSukarnosimilartoSuharto?A. Sukarno’shealthwasasgoodasSuharto’s.B. Sukarno’sparentswereaswealthyasSuharto’s.C. SukarnoandSuhartowerenotraisedinnobility.D. SukarnoandSuhartoworkedhardforthefamily.E. Theywerebothheroesamongtheirplaymates.

KunciJawaban:CBenar :1Salah :0SoalyangterdapatpadaKartuSoal1dapatdigunakanuntukmengukurketerampilanpeserta didik dalam mencari kaitan dari informasi yang berbeda. Untuk dapatmenjawabpertanyaanini,pesertadidikdituntutuntukmembacainformasidariteksbiografiSoekarnodanSoehartountukmemahamiinformasitertentudaninformasirinci, dan selanjutnya membandingkan informasi tersebut untuk menentukaninformasi yang sama dan informasi yang berbeda. Peserta didik dituntut untukmenyimpulkan informasi yangsamadari kedua teks tersebutuntukmenghasilkansatuinformasitunggalyangmewakiliinformasidarikeduatekstersebut.Mari kita cermati contoh soal berikut yangmenguji kemampuan siswapada levelpemahaman (LOTS), dan yang satunya menguji kemampuan siswa untukmenyimpulkanideutamawacana(HOTS).

Page 48: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

40

KartuSoal2PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Materi : Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).IndikatorSoal : Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikmampumenarik

kesimpulandariteksdengantepat.LevelKognitif : pemahaman(C2)

Soal:Readthefollowingpassageandchoosethecorrectanswer.Todaytheubiquityofsmartphonesisanall-pervasivepresence,witheveryonefrommiddle schoolers to high-tier executives and CEOs having a phone in theirpocket.Phones are tremendouslyuseful tools,with incrediblepotential for communicationandorganization,aswellastheobviousadvantagesofhavingawealthofknowledgeaccessiblerightatone’sfingertips.However,withanynewtechnology,nomatterhowbeneficial,comesthepotentialforabuse.Videogames,YouTube,andothermultimediacommonlyconsumedonsmartphonescanbecomesignificantdistractionsespeciallyforyoungstudents,whilesocialmediaisknownforitsaddictivecharacteristics,aswellasbeingabreedinggroundforcyberbullyingandothersocializationproblems.There’snodenyingthepotentialforphonesasaneducationaltool.Oneofthemostimportantways isactuallyreflectiveof thecurrenteducationalmilieu.Manymajorcurricula such as the International Baccalaureate are moving away from rotememorization and textbook learning, to education thatmore involves analysis andcritical thinking, because of the widespread availability of information at one’sfingertips.Smartphonesenableaccesstoencyclopedias,videos,andentirelibrariesofknowledge,rightinone’spocket.Anotheradvantageisthepotentialforcollaborativelearning,especiallyforgroupprojects.Studentsareabletoorganize,sharenotesandinformation,andconnectatadeeperlevelthaneverbefore.Thesamecollaborativeandteleconferencingtoolsthatbusinessesoncecouldonlydreamof,arenowavailabletoeverystudentthankstotheirsmartphone.Asmentionedabove,smartphonesabsolutelycanbeadistraction.Arecentlyreleased,andwildlypopularvideogamehasmadeittothenewsasasignificantdistractionforsmartphone-equippedstudents.Teacherswouldevencatchstudentsplayingthegameduringclass.Another issue issocialmediaaddictionandcyberbullying.Therehavebeenmanycasesofthisthroughouttheyearsassocialmediaproliferated,thoughtheproblem is a very complexone andmaypoint to a combinationof technology andperhapsmentalhealthawarenessandupbringing.Finally,whentakingnotes,studentssometimesjustcapturephotosofnoteswiththeirphonesratherthanwritingthemdownortypingthemup.Studieshaveshownthattakingnotes,especiallyhandwrittenones,arevastlybetterforretentionandunderstanding.Foralltheiradvantagesanddisadvantages,thereisnodenyingthatsmartphonesareheretostay,andheretoflourish.Formanyschools,therefore,thesolutionistoeducatestudentsonhowtousethistechnologyresponsibly,ratherthanprohibititsuse.

Page 49: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

41

(adaptedfromhttps://sisd.ae/pros-cons-mobile-phones-students-opinion-use-mobile-phones-schools/)

Accordingtothepassage,thebestsolutionfortheuseofmobilephonesatschoolsis….A. educatingstudentsonhowtousethemresponsiblyB. makingthemstayandflourishC. prohibitingstudentstousethemintheclassroomD. denyingthemtostayandflourishintheclassroomE. educatingthestudentsonthebenefitofthetechnology

KunciJawaban:ABenar :1Salah :0

Page 50: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

42

KartuSoal3PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan teks pembahasan ilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Materi : Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).IndikatorSoal : Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikmampumenarik

kesimpulandariteksdengantepat.LevelKognitif : Menganalisis(C4)

Soal:Readthefollowingpassageandchoosethecorrectanswer.Todaytheubiquityofsmartphonesisanall-pervasivepresence,witheveryonefrommiddleschoolers tohigh-tierexecutivesandCEOshavingaphone in theirpocket.Phonesaretremendouslyusefultools,withincrediblepotentialforcommunicationandorganization,aswellastheobviousadvantagesofhavingawealthofknowledgeaccessible rightat one’s fingertips.However,withanynewtechnology, nomatterhow beneficial, comes the potential for abuse. Video games, YouTube, and othermultimedia commonly consumed on smartphones can become significantdistractions especially for young students, while social media is known for itsaddictivecharacteristics,aswellasbeingabreedinggroundforcyberbullyingandothersocializationproblems.There’snodenyingthepotentialforphonesasaneducationaltool.Oneofthemostimportantwaysisactuallyreflectiveofthecurrenteducationalmilieu.Manymajorcurricula such as the International Baccalaureate are moving away from rotememorizationandtextbooklearning,toeducationthatmoreinvolvesanalysisandcritical thinking, because of the widespread availability of information at one’sfingertips.Smartphonesenableaccesstoencyclopedias,videos,andentirelibrariesof knowledge, right in one’s pocket. Another advantage is the potential forcollaborativelearning,especiallyforgroupprojects.Studentsareabletoorganize,sharenotesand information, and connect atadeeper level thaneverbefore.Thesamecollaborativeandteleconferencingtoolsthatbusinessesoncecouldonlydreamof,arenowavailabletoeverystudentthankstotheirsmartphone.As mentioned above, smartphones absolutely can be a distraction. A recentlyreleased, andwildlypopular videogamehasmade it to thenewsasa significantdistractionforsmartphone-equippedstudents.Teacherswouldevencatchstudentsplaying the game during class. Another issue is social media addiction andcyberbullying.Therehavebeenmany casesof this throughout the yearsas socialmediaproliferated,thoughtheproblem isaverycomplexoneandmaypointtoacombinationof technologyandperhapsmental health awarenessandupbringing.Finally,when takingnotes, studentssometimes just capturephotosofnoteswiththeirphonesratherthanwritingthemdownortypingthemup.Studieshaveshownthat takingnotes, especiallyhandwrittenones, are vastlybetter for retention andunderstanding.

Page 51: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

43

Foralltheiradvantagesanddisadvantages,thereisnodenyingthatsmartphonesarehere to stay, and here to flourish. Formany schools, therefore, the solution is toeducatestudentsonhowtousethistechnologyresponsibly,ratherthanprohibititsuse.

(adaptedfromhttps://sisd.ae/pros-cons-mobile-phones-students-opinion-use-mobile-phones-schools/)

Whichstatementbestreflectsthemainpointbeingmadeinthepassage?A. Schoolsshoulddisregardtheadvantagesanddisadvantagesofsmartphones,

becausetheymustbeusedandflourishedatschools.B. Smartphonesshouldbeusedintheclassroombecauseoftheschools’

responsibilitytoeducatethestudentstouseitresponsibly.C. Schoolsshouldadapttotheemergentsmartphonesinwaysthatmakeuseof

theiradvantages,whilemitigatingtheabusingpotentials.D. Smartphonesaretremendouslyusefultoolsforcommunicationand

organization,aswellastheavailabilityofinformationrightatone’sfingertips.E. Schoolsshouldreconsiderthesmartphonesadvantagesanddisadvantagesfor

itsbeneficialimpactsonthestudents’learningandtheschools’milieu.KunciJawaban:CBenar :1Salah :0

PertanyaanpadaKartuSoal2merupakanpertanyaanpemahaman.Pertanyaaninihanya pada sampai level memahami karena bagian informasi yang ditanyakandisebutkansecaraeksplisitpadabagianakhir teks : “. . . thesolution is toeducatestudentsonhowtousethistechnologyresponsibly..."sehinggabukanmerupakansoalHOTSwalaupunmemilikiindikatorsoalyangsamadenganpertanyaanpadaKartuSoal3karenakompleksitaslevelberpikirnyaberbeda.Pertanyaan Kartu Soal 3 adalah contoh soal yang mengukur keterampilan siswamenggunakaninformasiuntukmenyelesaikanmasalah.Salahsatuciripesertadidikmemiliki keterampilan pemecahan masalah adalah beralasan dengan data atauinformasi.Untukmenilaibagaimanasiswaberalasandengandataatauinformasi,kitadapatmenyajikanmateriinterpretatif(wacana,cerita,kartun,grafik,tabeldata)danmasalah atau pertanyaan yang memerlukan penggunaan informasi dari materitersebut. Kemudian peserta didik diminta untuk memecahkan masalah ataupertanyaanuntukmenentukanideyangtepat.PadaKartuSoal3untuksampaipadajawaban yang benar, siswa harus mempertimbangkan bagian-bagian dari teks,termasuk tesis tentang penggunaan smart phones di kelas, alasan mendukungpenggunaan smart phones, alasan menentang penggunaan smart phones, danpandanganpenulistentangkontroversipenggunaansmartphones. Disampingitusiswajugaharusmemilikilatarpengetahuanyangcukuptentangpenggunaansmartphones. Kemudian siswa harusmenentukan alasan yang logis untukmenentukankalimat yang merupakan ide utama wacana secara umum. Oleh karena siswaberalasan dengan menganalisis informasi maka pertanyaan ini mengukurketerampilan peserta didik untuk menggunakan informasi dalam penyelesaianmasalah. Pertanyaan ini berada pada tingkat analisis karena siswa harusmengekstrakpoinutamadaribacaan.Namundemikianperludiperhatikanbahwatidak semua pertanyaan yang meminta siswa untuk mencari ide utama adalahpertanyaananalisis,jikaideutamasudahdinyatakansecaraeksplisitdalamwacanamakasoaltersebutmasihmerupakansoalLOTS.

Page 52: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

44

Stimulusuntukbentuktekswacanadiscussiondiatasdapatdigantidenganstimuluslain yang tampilannya lebih menarik. Berikut ini adalah sebuah info grafis teksdiscussiontentangpenggunaansmartphonesdalamruangkelas.

Page 53: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

45

KartuSoal4PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Materi : Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).IndikatorSoal : Diberikansebuahteksinfographicsyangberhubungandengan

teksdiscussionpesertadidikmampumenarikkesimpulandariteksdengantepat.

LevelKognitif : Menganalisis(C4)

Soal:

(sumber:https://sisd.ae/pros-cons-mobile-phones-students-opinion-use-mobile-

phones-schools/)Which statement best summarizes themainpoint beingmade in the infographicabove?A. Schoolsshouldconsiderthesmartphonesadvantagesanddisadvantagesfor

itsbeneficialimpactsaswellasitsdamaginginfluencesforthestudents.B. Schoolsshouldreconsiderthesmartphonesadvantagesanddisadvantagesfor

itsbeneficialimpactsonthestudents’learningandtheschools’milieu.

Page 54: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

46

C. Smart phones are tremendously useful tools for accessing information andcollaboration,aswellassourcesofdistractionandaddiction.

D. Schoolsshoulddisregardtheadvantagesanddisadvantagesofsmartphones,becausetheycannotbeusedforlearning.

E. Smartphonesshouldbeusedintheclassroombecausetheyhavethepositiveandnegativeimpactsforthestudents.

KunciJawaban:ABenar :1Salah :0

PadaKartuSoal4diatassiswaharusmenggunakanpemahamannyatentangsimbol-simbolyangdigunakanuntukmenyampaikanpesansepertitandapositifdannegatif.Selanjutnya, siswa harus memahami teks secara keseluruhan, dan kemudianmenganalisis bagian-bagian informasi dengan membandingkannya dengan telitiuntukmenentukan kalimat yangmerupakan ide utama yang diusung dalam infografis tersebut. Model soal ini dapat mengukur keterampilan siswa dalammenggunakanpotongan-potongan informasi dalam info grafis untukmenentukanpemecahanmasalahyangdituangkandalambentukideutama.

Page 55: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

47

KartuSoal5PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 3.6membedakanfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaanbeberapatekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulisdenganmemberidanmemintainformasiterkaitpembahasanisukontroversialdanaktualdaribeberapa(minimaldua)sudutpandang,sesuaidengankontekspenggunaannya.

Materi : Teksfungsionaldiskusi(discussiontext).IndikatorSoal : Diberikansebuahteksdiscussion,pesertadidikdapat

menentukaninformasitersiratdariteksdengantepat.LevelKognitif : Menganalisis(C4)

Soal:

IsTeaBeneficial?

Tea has a reputation for beingboth safe and almost alwaysbeneficial. Traditionally, someexpertsstatedthatdrinking teamay relieve stress and help toconcentratethemind.

However,scientistsarenowsuggestingthattea may not be as safe as we had previouslybelieved. Tea contains caffeine, and caffeine hasbeenlinkedtosleeplessnessandtotheunpleasantjumpy feeling some people get when stressed.More seriously, there is a link betweenmiscarriages,andpregnantwomenareadvisedtoreducetheirintakeofteauntilaftertheirbabyisborn.Due to its dangerous side-effects, manypeoplewhodrinkalotofteasolvetheproblembydrinkingabeverage fromwhich thecaffeinehasbeenremoved,decaffeinatedtea,butothersclaimthat it simply doesn't taste right. The sensiblething to do is probably one of moderation:continuetoenjoytea,butdon'tenjoytoomuch!(adaptedfromhttps://www.grammarbank.com/english-reading-practice.html)

Whatcanweinferfromthepassage?A. Teahasnodamagingeffectonpeople'shealth.B. Teacausespeopletosufferfromstressmorethanever.C. Drinkingbeverageissuggestedthandrinkingtea.D. Pregnantwomenshoulddrinkteaaftertheirbabyisborn.E. Itissuggestedthatwedrinkamodestamountoftea.KunciJawaban:EBenar :1Salah :0Pada Kartu Soal 5, peserta didik harus membaca teks secara keseluruhan untukmendapatkangambaranumumdan informasi rinci isiwacana.Untukmenentukanpilihan jawaban yang tepat, peserta didik dituntut untuk memproses danmengintegrasikansemuabagianinformasiyangdisajikandalamwacana.ModelsoalHOTS seperti ini dapat digunakan untuk mengukur keterampilan berpikir siswadalammemprosesdanmengintegrasikaninformasi.

Page 56: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

48

KartuSoal6PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :XI/1Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.4menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekskhususdalambentukpoemterkaitkehidupanremajakebahasaanyangbenardansesuaikonteks

Materi : WacanaPoemIndikatorSoal : Diberikansebuahtekspoem,pesertadidikdapatmenentukan

temapuisidengantepat.LevelKognitif : Menganalisis(C4)

Soal:TheRoadNotTakenBy:RobertFrost(1874–1963)TWOroadsdivergedinayellowwood, AndsorryIcouldnottravelboth Andbeonetraveler,longIstood AndlookeddownoneasfarasIcouldTowhereitbentintheundergrowth; 5Thentooktheother,asjustasfair, Andhavingperhapsthebetterclaim, Becauseitwasgrassyandwantedwear; Thoughasforthatthepassingthere Hadwornthemreallyaboutthesame,10Andboththatmorningequallylay Inleavesnostephadtroddenblack. Oh,Ikeptthefirstforanotherday! Yetknowinghowwayleadsontoway, IdoubtedifIshouldevercomeback. 15Ishallbetellingthiswithasigh Somewhereagesandageshence: Tworoadsdivergedinawood,andI— Itooktheonelesstraveledby,Andthathasmadeallthedifference. 20Whatisthethemeofthepoem?A. MakingchoicesB. TwodifferentroadsC. DoubtfulpersonD. PredictingthefutureE. RegretfuldecisionKunciJawaban:ABenar :1

Page 57: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

49

Salah :0KartuSoal6merupakancontohsoalHOTSuntukmenelaahidedaninformasisecarakritis.Untukmenjawabpertanyaanini,pertama-tamapesertadidikharusmemahamidenganbaikstrukturtekspuisi,tujuanfungsionalpuisidanunsur-unsurkebahasaanyang membentuk puisi. Pada unsur kebahasaan siswa harus mengetahui maknaleksikaldanmaknafiguratifkosakatadanfrasedaripuisitersebut.Hallainyangperludiperhatikan siswa adalah piranti penghubung antar paragraf dalam puisi.Pengetahuan tentang unsur kebahasaan diperlukan untuk memahami informasiumum dan menentukan informasi spesifik dalam wacana puisi. Untuk dapatmenentukantemapuisi,pesertadidikharusmembacasecararekursifbagian-bagianinformasidariawalsampaiakhirdanmenelaahsetiapinformasisecarakritis.

Page 58: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

50

KartuSoal7PilihanGanda

MataPelajaran :BahasadanSastraInggrisKelas/Semester :X/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.9.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekshortatoryexpositionlisandantulis,terkaitisuaktual.

Materi : TekshortatoryexpositionIndikatorSoal : Disajikantabeldandiagramberisidataterkaitisuaktualteks

hortatoryexposition,pesertadidikdapatmenganalisisrincianargumendengantepat.

LevelKognitif : Analisis(C4)

Soal:Mentaldisordersamongchildrenaredescribedasseriouschangesinthewaychildrentypicallylearn,behave,orhandletheiremotions,causingdistressandproblemsgettingthroughtheday.Amongthemorecommonmentaldisordersthatcanbediagnosedinchildhoodareattention-deficit/hyperactivitydisorder(ADHD),anxiety,andbehaviordisorders.

(Sumber:https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/data.html)

TheAgeRequirementforSchoolDivisionandGrades

Page 59: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

51

Sumber:https://www.aas-sofia.org/page.cfm?p=558Referringtothegraphandthetable,whichgroupsofchildrenaremostlyaffectedbymentaldisorders?A. MiddleschoolstudentsB. Grade6tograde12studentsC. MiddleschoolandhighschoolstudentsD. AlmostallelementarytohighschoolstudentsE. ElementarytohighschoolstudentsKunciJawaban:CBenar :1Salah :0SoalpadaKartuSoal7merupakancontohsoaluntukmengujiketerampilanpesertadidikuntukmentransfersatukonsepkekonseplainnya.Untukmenyelesaikansoalini, pesertadidikdiminta untukmengubah konsep kelompok umur yang terdapatpadadiagramgrafikkekonsepkelompokdivisisekolahdantingkatkelas.Tampaknyamemangsederhana, tetapiuntukmenjawabpertanyaan inisiswaperlumemahamifakta dan konsep yang terdapat pada diagram dan tabel. Setelah itu siswa harusmenganalisis konsep umur dan konsep divisi dan tingkat kelas untuk menjawabpertanyaan.Selanjutnyamarimencermaticontohperumusansoaluraian.Untuksoaluraian,katakerja operasional yang digunakan bisa lebih dari satu, sepanjang kata kerja yangdigunakanmenuntutsiswauntukmenggunakanketerampilanberpikirtingkattinggiuntukmenjawabpertanyaan.Dalamcontohberikutkatakerjayangdigunakanhanyasatu,tetapisiswaharusmemahamisetiapdatasecaradetail,membandingkansetiapinformasi yang ada di dalamnya sebelum bisa memprediksi dan selanjutnyamenyimpulkan kenapa fenomena perubahan sikap pemilih terjadi sebelum dansesudahdebatdiselenggarakan.

Page 60: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

52

KartuSoal9Uraian

MataPelajaran :BahasaInggrisKelas/Semester :XII/2Kurikulum :2013KompetensiDasar

: 4.6.1menangkapmaknasecarakontekstualterkaitfungsisosial,strukturteks,danunsurkebahasaantekspembahasanilmiah(discussion)lisandantulis,terkaitisukontroversialdanaktual

Materi : Informasiumumteksdiscussion.IndikatorSoal : Disajikansebuahdataberbentukgrafik,pesertadidikdapat

menentukanideutamadanmenuliskanbuktipendukungideutamadengankata-katasendiri.

Level : Menganalisis(C4)Soal:

Whatisthemainpointofthepassageabove?Statethemainpointinyourownwords,andthengiveevidencefromthepassage.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Untukmenilaikemampuansiswamenjawabpertanyaanini,rubriksederhanaberikutbisadigunakan:

Page 61: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

53

No. UraianJawaban Skor

Apakahsiswamengidentifikasiideutamadandenganjelasmendukungnyadenganbuktidariteks?

1. Lengkapdanjelas—Ideutamadinyatakandenganjelas,danbuktidaribagianteksmendukungnya.Penjelasannyajelas.

2

2. Sebagian—ideutamadinyatakan,tetapitidakdidukungdenganbuktidaribagianteks.Penjelasantidaksepenuhnyajelas.

1

3. Tidak—ideutamatidakdinyatakanatautidakbenar.Buktidaribagiantekstidakada.

0

Gurujugadapatmenggunakanrubrikalternatifberuparubrikanalitik(jumlahskormaksimum6)untukmenilaipekerjaansiswauntukmenentukanideutama.

Skor 2 1 0Tesis(pernyataanideutama).

Tesisnyajelas,lengkap,danakuratmencerminkanideutama.

Tesisnyajelasdansetidaknyasebagianmencerminkanideutama.

Tesistidakjelasdan/atautidakmencerminkanideutama.

Bukti

Buktiakurat,relevan,danlengkap.

Buktisebagianbesarjelas,relevan,danlengkap.

Buktitidakjelas,relevan,ataulengkap.

Penalarandankejelasan

Caradimanabuktimendukungtesisjelas,logis,dandijelaskandenganbaik.

Carabuktimendukungtesissebagianbesarjelasdanlogis.Beberapapenjelasandiberikan.

Caradimanabuktimendukungtesistidakjelas,tidaklogis,dan/atautidakdijelaskan.

Page 62: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

54

Page 63: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

55

BABIV

A. StrategiStrategi pembelajaran dan penilaian HOTS dilakukan dengan melibatkan seluruhkomponen stakeholder di bidang pendidikan mulai dari tingkat pusat sampai kedaerah,sesuaidengantugaspokokdankewenanganmasing-masing.1. Pusat

Direktorat Pembinaan SMA sebagai leading sector dalam pembinaan SMA diseluruhIndonesia,mengkoordinasikanstrategipembelajarandanpenilaianHOTSdengandinaspendidikanprovinsi/kabupaten/kotadan instansiterkaitmelaluikegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. MerumuskankebijakanpembelajarandanpenilaianHOTS;b. MenyiapkanbahanberupapanduanpembelajarandanpenilaianHOTS;c. Melaksanakanpelatihanpengawas,kepalasekolah,danguruterkaitdengan

strategipembelajarandanpenilaianHOTS;d. Melaksanakanpendampingankesekolah-sekolahbekerjasamadengandinas

pendidikanprovinsi/kabupaten/kotadaninstansiterkaitlainnya.

2. DinasPendidikanDinas pendidikan provinsi sesuai dengan kewenangannya di daerah,menindaklanjuti kebijakan pendidikan di tingkat pusat dengan melakukankegiatan-kegiatansebagaiberikut.a. Mensosialisasikan kebijakan pembelajaran dan penilaian HOTS dan

implementasinyadalampenilaianhasilbelajar;b. Memfasilitasi kegiatan pembelajaran dan penilaian HOTS dalam rangka

persiapanpenyusunansoal-soalpenilaianhasilbelajar;c. Melaksanakan pengawasan dan pembinaan ke sekolah-sekolah dengan

melibatkanpengawassekolah.

3. SekolahSekolahsebagaipelaksanateknispembelajarandanpenilaianHOTS,merupakansalah satu bentuk pelayanan mutu pendidikan. Dalam konteks pelaksanaanpenilaianhasilbelajar,sekolahmenyiapkanbahan-bahandalambentuksoal-soalyang memuat soal-soal HOTS. Langkah-langkah yang dapat dilakukan olehsekolahantaralainsebagaiberikut.a. Meningkatkan pemahaman guru tentang pembelajaran dan penilaian yang

mengukur keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order ThinkingSkills/HOTS).

b. Meningkatkanketerampilanguruuntukmenyusuninstrumenpenilaian(HighOrderThinkingSkills/HOTS)terkaitdenganpenyiapanbahanpenilaianhasilbelajar.

BABIV StrategiImplementasi

Page 64: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

Modul Penyusunan Soal Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Mata Pelajaran Bahasa dan Sastra Inggris

56

B. ImplementasiPembelajarandanpenilaianHOTSditingkatsekolahdapatdiimplementasikandalambentukkegiatansebagaiberikut.1. Kepala sekolah memberikan arahan teknis kepada guru-guru/MGMP sekolah

tentangstrategipembelajarandanpenilaianHOTSyangmencakup:a. MenganalisisKDyangdapatdibuatkansoal-soalHOTS;b. Menyusunkisi-kisisoalHOTS;c. MenulisbutirsoalHOTS;d. MembuatkuncijawabanataupedomanpenskoranpenilaianHOTS;e. MenelaahdanmemperbaikibutirsoalHOTS;f. MenggunakanbeberapasoalHOTSdalampenilaianhasilbelajar.

2. WakasekkurikulumdanTimPengembangKurikulumSekolahmenyusunrencanakegiatanuntukmasing-masingMGMPsekolahyangmemuatantara lainuraiankegiatan,sasaran/hasil,pelaksana,jadwalpelaksanaankegiatan;

3. Kepalasekolahmenugaskanguru/MGMPsekolahmelaksanakankegiatansesuairencanakegiatan;

4. Guru/MGMP sekolah melaksanakan kegiatan sesuai penugasan dari kepalasekolah;

5. Kepala sekolah dan wakasek kurikulum melakukan evaluasi terhadap hasilpenugasankepadaguru/MGMPsekolah;

6. Kepalasekolahmengadministrasikanhasilkerjapenugasanguru/MGMPsekolah,sebagaibuktifisikkegiatanpenyusunansoal-soalHOTS.

Page 65: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

57

DaftarPustaka

Brookhart, SusanM. (2010).How to Assess Higher Order Thinking Skill In Your Class.

VirginiaUSA:Alexandria.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor36Tahun2018TentangPerubahan

atasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor59Tahun2014tentangKurikulum2013SekolahMenengahAtas/MadrasahAliyah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor37Tahun2018TentangPerubahan

AtasPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor24Tahun2016TentangKompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 PadaPendidikanDasardanPendidikanMenengah.

PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor20Tahun2016TentangStandar

KompetensiLulusanPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor21Tahun2016TentangStandarIsi

PendidikanDasardanMenengahPeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor22Tahun2016TentangStandar

ProsesPendidikanDasardanMenengah.PeraturanMenteriPendidikandanKebudayaanNomor23Tahun2016TentangStandar

PenilaianPendidikan.Schunk, Dale H., Pintrici, Paul R., &Meece, Judith L. (2008).Motivation in Education:

Theory,Research,andApplicationsThirdEdition.NewJersey:PearsonPrenticeHall.Widana, IWayan. (2017).HigherOrderThinking SkillsAssessment(HOTS). Journal of

Indonesia Student Assessment and Evaluation (JISAE).http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jisae/article/view/4859, Vol. 3 No. 1February2017,pp.32-44.ISSN:2442-4919.

Widana, I Wayan, dkk. (2017).Modul Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills

(HOTS). Jakarta: Direktorat Pembinaan SMA, Dirjen Dikdasmen, KementerianPendidikandanKebudayaan.

Widana, I., Parwata, I., Parmithi,N., Jayantika, I., Sukendra,K.,& Sumandya, I. (2018).

HigherOrderThinkingSkillsAssessmenttowardsCriticalThinkingonMathematicsLesson.InternationalJournalOfSocialSciencesAndHumanities(IJSSH),2(1),24-32.doi:10.29332/ijssh.v2n1.74

Page 66: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

58

Lampiran1.FormatKisi-KisiSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggi

MataPelajaran :.................................................No. KompetensiDasar Materi Kelas/

Semester IndikatorSoal LevelKognitif

BentukSoal

No.Soal

...............................,....................................

Mengetahui KoordinatorMGMP.....................................KepalaSMA......................................................................................................... ................................................................NIP. NIP.

Page 67: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

59

Lampiran2.KartuSoal

PilihanGanda

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:KunciJawaban:

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,danlain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.

Page 68: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

60

Lampiran3KartuSoalUraian

MataPelajaran :........................................Kelas/Semester :........................................Kurikulum :........................................KompetensiDasar : Materi : IndikatorSoal : LevelKognitif : Soal:PEDOMANPENSKORAN:

No. UraianJawaban/KataKunci Skor

TotalSkor

Keterangan:Deskripsikan alur berpikir yang diperlukan untuk menjawab soal ini, misalnyatransformasikonsep,mencarihubunganantar informasi,menyimpulkan,danlain-lain.Deskripsiinipentinguntukmemberikanpemahamankepadapembaca,mengapasoalinimerupakansoalHOTS.

Page 69: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

61

Lampiran4

InstrumenTelaahSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiBentukTesPilihanGanda

NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5

A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator.

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. 7. Pilihanjawabanhomogendanlogis. 8. Setiapsoalhanyaadasatujawabanyangbenar. B.9.

KonstruksiPokoksoaldirumuskandengansingkat,jelas,dantegas.

10. Rumusanpokoksoaldanpilihanjawabanmerupakanpernyataanyangdiperlukansaja.

11. Pokoksoaltidakmemberipetunjukkekuncijawaban. 12. Pokoksoalbebasdaripernyataanyangbersifatnegatif

ganda.

13. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

14. Panjangpilihanjawabanrelatifsama. 15. Pilihanjawabantidakmenggunakanpernyataan"semua

jawabandiatassalah”atau“semuajawabandiatasbenar"dansejenisnya.

16. Pilihanjawabanyangberbentukangka/waktudisusunberdasarkanurutanbesarkecilnyaangkaataukronologisnya.

17. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.18.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

19. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat. 20. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. 21. Pilihanjawabantidakmengulangkata/kelompokkatayang

sama,kecualimerupakansatukesatuanpengertian.

Page 70: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

62

No. AspekyangditelaahButirSoal**)

1 2 3 4 5

D. AturanTambahan SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Antargolongan,Pornografi,Politik,Propopaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang()bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah...........................................NIP.

Page 71: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

63

Lampiran5

InstrumenTelaahSoalKeterampilanBerpikirTingkatTinggiBentukTesUraian

NamaPengembangSoal :......................MataPelajaran :......................Kls/Prog/Peminatan :......................

No. AspekYangDitelaahButirSoal*)

1 2 3 4 5

A.1.

MateriSoalsesuaidenganindikator(menuntuttestertulisuntukbentukUraian).

2. Soalmenggunakanstimulusyangmenarik(baru,mendorongsiswauntukmembaca).

3. Soalmenggunakanstimulusyangkontekstual(gambar/grafik,teks,visualisasi,dll,sesuaidengandunianyata)*

4. Soalmengukurlevelkognitifpenalaran(menganalisis,mengevaluasi,mencipta).

5. Jawabantidakditemukanpadastimulus. 6. Tidakrutin(tidakfamiliar)danmengusungkebaruan. B.7.

KonstruksiRumusankalimatsoalataupertanyaanmenggunakankata-katatanyaatauperintahyangmenuntutjawabanterurai.

8. Memuatpetunjukyangjelastentangcaramengerjakansoal.

9. Adapedomanpenskoran/rubriksesuaidengankriteria/kalimatyangmengandungkatakunci.

10. Gambar,grafik,tabel,diagram,atausejenisnyajelasdanberfungsi.

11. Butirsoaltidakbergantungpadajawabansoallain. C.12.

BahasaMenggunakanbahasayangsesuaidengankaidahbahasaIndonesia,untukbahasadaerahdanbahasaasingsesuaikaidahnya.

13. Tidakmenggunakanbahasayangberlakusetempat/tabu. 14. Soalmenggunakankalimatyangkomunikatif. D. AturanTambahan SoaltidakmengandungunsurSARAPPPK(Suku,Agama,

Ras,Anatargolongan,Pornografi,Politik,Propaganda,danKekerasan).

*)KhususmatapelajaranBahasadanSatraIndonesiadanSejarahdapatmenggunakanteksyangtidakkontekstual(fiksi,karangan,dansejenisnya).**)PadakolomButirSoaldiisikantandacentang()bilasoalsesuaidengankaidahatautandasilang(X)bilasoaltersebuttidakmemenuhikaidah.

.................,..............................Penelaah

Page 72: Panduan Penyusunan Soal HOTS - pascaldaddy512.com · panduan penyusunan soal HOTS mata pelajaran yang bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan keterampilan guru dalam sebuah penilaian

64

..........................................NIP.