New Selamat Datang · 2019. 10. 8. · Evaluasi Pasca Training (1) P e n g e m b. K u r i k u l u m P e n g e m. B a h a n A j a r (4) (3) (2) (5) PROSES IPO ... observasi , kuesioner

1

Selamat Datang

Pelatihan PengembanganKapasitas Fasilitator

PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL

SDM UNGGULINDONESIAMAJU

PENYUSUNAN RBPMP DAN RP

Pelatihan Peningkatan Kapasitas Fasilitator

BPSDM KEMEN PUPRJakarta, 7 Oktober 2019

PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL10/8/2019 2


10/8/2019 3

Mata pelatihan Rancang Bangun PembelajaranMata pelatihan (RBPMP) membekali pesertadengan kemampuan untuk meningkatkanpengetahuan, ketrampilan dan sikap perilakuperencana program pelatihan, pengelolapelatihan dan wi/Fasilitator agar kompetendalam merancang bangun pembelajaran. Materipokok dalam mata pelatihan ini adalah konsepdasar rancang bangun pembelajaran matapelatihan, teknik menyusun rancang bangun danpraktik rancang bangun pembelajaran.

DESKRIPSI SINGKAT




1.

2.

Membantu Anda dalam:Menyusun rancang bangunpembelajaran mata pelatihan yang(lebih) baik.menggali potensi diri Anda sebagaipraktisi pelatihan.

Berbagi pengalaman dan kompetensidalam merancang bangunpembelajaran mata pelatihan.

TUJUANSDM UNGGULINDONESIAMAJU


HASIL BELAJAR:

Peserta diharapkanmampu menyusun rancangbangun pembelajaran matapelatihan dengan baik dan

benar.



INDIKATOR HASIL BELAJAR:

Setelah pembelajaran peserta diharapkandapat:

Menjelaskan konsep dasar rancangbangun pembelajaran mata pelatihanMenjelaskan teknik menyusun rancangbangun pembelajaran mata pelatihandengan baik dan benarMenyusun rancang bangunpembelajaran mata pelatihan denganbaik dan benar


POKOK BAHASAN


1. Reformasi Sistem Pelatihan2. Konsep Dasar Rancang Bangun Pembelajaran MP a. Pengertian Rancang Bangun Pembelajaran MP b. Manfaat Rancang Bangun Pembelajaran MP c. Prinsip –prinsip Rancang Bangun Pembelajaran MP3. Teknik Menyusun Rencana Pembelajaran MP4. Praktik menyusun RBPMP


1.Reformasi

Sistem Pelatihan



99

ALUR PENGEMBANGAN KOMPETENSI APARATUR(Tahap ADDIE – Analyse, Design, Develop, Implement, Evaluate)

TUJUAN: PNSPROFESIONAL

(Komp. Jabatan)PERAN PEMBINA KEPEG. INSTANSI.

(BAPERJAKAT, TSPDI)

TNA

Pengembangan kompetensi SDM

jalur PELAT:Pusdiklat(terakreditasi &

Sertifikasi)

Pelat Pim

Pelat Teknis

Pelat Fungsional

HASILBELAJAR

(Kompetensi Pelatihan)

Pengembangankompetensi

SDM jalur NonPelatihan

(LO,Self-Access,Coaching,Mentoring,Penataran)

Pelat Prajabatan

EvaluasiPasca Training

(1)

Pengemb. Kurikulum

Pengem. Bahan A

jar

(2)(3)(4)(5)

PROSES IPO

PROSES OBI

IPOFokus Pelatihan: To Learn, To Re-Learn, To Unlearn


RBPMP & RP

Direformasi?Direformasi?Mengapa Pelatihan PerluMengapa Pelatihan PerluMengapa Pelatihan Perlu

Direformasi?

BaikBaikIndonesia LebihIndonesia LebihIndonesia Lebih

Baik

Kompetensi

Sumber Daya ASN Tinggi



KOMPETENSI JABATAN VS. KOMPETENSI PELATIHAN

11

Pengemban.via Pelatihan

Pengemban.via non-

Pelatihan

1.2.3.4.

Pelatihan:PrajabatanKepemimpinanTeknisFungsional

1.2.3.4.

Non-Pelatihan:Learning Organiz.Coaching/counsllgMentoringdll.

KompetensiJabatan

Kompetensi Diklat/N

on-diklat

PELATIHAN ? …….adalah proses belajar yg bertujuan “mengubah” kompetensi kerja seseorangsehingga dia dapat berprestasi lebih baik dalam jabatannya.

REFORMASI SISTEM PELATIHAN APARATUR

Paket PELATIHAN Koordinasi Instansi Pembina (LAN), Pembina Teknis dan PembinaFungsional

TAYLOR M

ADE TRAININ

G PRO

GRAM

VS.READY M

ADE TRAININ

G PRO

GRAM

Penyelenggara Pelatihan PNS: Lembaga Pelatihan TerakreditasiDan Tersertifikasi dari Instansi Pembina Pelatihan(LAN)

UU ASN


12

Apakah manfaat yang akan diperolehsetelah mempelajari matpel ini ?

Sebagai pedomanuntuk mendalamibahan ajar yangditerima di kelas danmenjadi referensipada saatmelaksanakanvalidasi kurikulum.Karena daya ingatseseorang terbatas,dengan adanyamodul ini, diharapkanmenjadi referensibagi peserta padasaat melaksanakantugas.

Peserta



13


sebagai mediapenyamaanpersepsidiantarapegawai padasaatmemvalidasikurikulumdiklat

Alumni



14


Sebagai Sebagaisalah satu bahanacuan dalam rangkaproses pembelajaran,agar terjadipenyamaan persepsidiantaratenaga pengajardengan sesamatenaga pengajar danpengajardengan pesertadiklat.

Widyaiswara



15


sebagaisalah satuacuandalamkegiatanpengendalian diklat.

Pengelola

Diklat



16


sebagai salahsatu acuandalam rangkapelaksanaanvalidasi modulsebelumbelaksanaandiklat

Lembag

a DIklat



17

Apa sih rancangbangunpembelajaran danbagaimanamerancangnya



RancangRancangKonsep DasarKonsep DasarKonsep DasarRancang

2.

Pembelajaran

Mata pelatihanPembelajaran

Mata pelatihan

Bangun

Mata pelatihan

Bangun

Mata pelatihan

Bangun

PembelajaranBangun

PembelajaranBangun

Pembelajaran

Mata pelatihan



suatu Mata Pelatihansuatu Mata Pelatihanhal-hal apa aja yang akan dipelajari dalamhal-hal apa aja yang akan dipelajari dalamhal-hal apa aja yang akan dipelajari dalam

suatu Mata Pelatihanberubahberubah

sehingga kompetensi peserta pelatihansehingga kompetensi peserta pelatihansehingga kompetensi peserta pelatihanberubah

& berprestasi lebih baik dalam jabatannya

Suatu proses kegiatan

Rancang Bangun Pembelajaran MataPelatihan (RBPMP) adalah:

membuat atau menyusunsecara garis besar


RBP = RBPMP

“suatu bentuk susunan yang merinciKompetensi Dasar (KD), Indikator

Keberhasilan (IK), Materi pokok dan sub-submateri pokok dari setiap mata pelatihan,metode, media pembelajaran ditambah

estimasi waktu serta evaluasi yangdibutuhkan setiap materi atau sub materi

pokok serta sumber kepustakaan (referensi)yang mendukung materi-materi dalam mata

pelatihan yang bersangkutan. PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL


Komponen RBPMP

•

•••

Identifikasi perilaku dankarakterisstik awal pesertaAnalisis pembelajaranStrategi pembelajaranEvaluasi belajar



Identifikasi perilaku dankarakteristik awal peserta

1.

2.

Membantu dalam menyusun materipelatihanMelakukan pengembangan desainpembelajaran .

Cara mengidentifikasi perilaku dankarakteristik awal peserta melalui survey,observasi , kuesioner , peninjauan dll



Identifikasi perilaku dankarakteristik awal peserta

1.

2.3.

Hasil identifikasi adalahPerumusan siapa target pesertapelatihanPersyaratan pesertaPenentuan perilaku apa saja yang perludan tidak perlu diajarkan kepada pesertaberdasarkan analisis pembelajaran



Analisis Pembelajaran

1.

2.3.

Proses penjabaran perilaku umum menjadiperilaku khusus yang tersusun secara logisdan sistematis. Analisis pembelajatan = analisiskompetensi yang dilakukan untukmenentukan

kompetensi apa saja yang dibutuhkanpesertapeta kompetensibatas bawah perilaku peserta



Strategi Pembelajaran

1.2.3.4.

Pendekatan pengajaran dalam mengelolakegiatan pembelajaran untukmenyampaikan materi secara sistematis.Komponen strategi pembelajarannya adalah:

Urutan kegiatan pembelajaranMetode pembelajaranMedia pembelajaranWaktu pembelajaran



Komponen-komponen RBP(MP)1.2.3.4.

5.6.7.8.9.10.

Nama pelatihanNama Mata PelatihanDeskripsi SingkatTujuan Pembelajaran : a . Hasil belajar dan b.Indikator hasil belajarMaterti Pokok dan sub materi pokokMetode pembelajaranMedia pembelajaranEstimasi WaktuDaftar PustakaEvaluasi.



1.

PengelolaPelatihan

RBPMP yang disusun ini akanbermanfaat dalam mengevaluasiefektivitas proses pembelajaran yangdilakukan oleh widyaiswara;

RBP (MP)MANFAAT


2Widyaiswara

RBPMP bermanfaat sebagai dasar atauacuandalam merancang proses pembelajaranatau rencana pembelajaran (RP)/SatuanAcara Pembelajaran (SAP), karena RBPMPsudahmemuat tujuan pembelajaran yang ingindicapai, materi pokok dan sub materi pokok,bagaimana mencapai tujuan tersebut(metode), media, estimasi waktu dan jugabahan pustaka yang dapatdipedomani dalam pengayaan prosespembelajaran

RBP (MP)MANFAAT


3.

PenyelenggaraPelatihan

RBPMP dapat dijadikan dasar dalam memberikan pelayanan kepada pesertapelatihan maupun widyaiswara, karena di dalam RBPMP sudah dijelaskan mediaapa yang diperlukan dan metode yang digunakan. Dengan mengetahui mediayang diperlukan, penyelenggara pelatihan dapat menyiapkannya. Begitu jugadengan mengetahui metode yang digunakan, penyelenggara dapat menyiapkansarana dan prasarana yang dibutuhkan dalam proses pembelajaran, misalnyabila menggunakan metode diskusi penyelenggara perlu menyiapkan ruangandiskusi dan lay out ruangan yang sesuai.

RBP (MP)MANFAAT


4 Evaluator

evaluator juga dapatmenyiapkanrancangan evaluasipembelajaran dalam rangkauntuk mengetahuiapakah tujuan pembelajaransudah tercapai atau belum?

RBP(MP)MANFAAT


RANCANGBANGUN

PEMBELAJARAN PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL

1. Ilmiah

Keseluruhan materi dan kegiatan yangmenjadi muatan dalam RBPMP harus benardan dapat dipertanggungjawabkan secarakeilmuan


2. Relevan

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran danurutan penyajian materi dalam RBP(MP)sesuai dengan tingkat perkembangan fisik,intelektual, sosial, emosional, dan spritualpeserta.


3. Sistematis

Komponen-komponen RBP(MP) salingberhubungan secara fungsional dalammencapai kompetensi.


4. Konsisten

Adanya hubungan yang konsisten (ajeg, taatasas) antara kompetensi dasar, indikator,materi pokok/ pembelajaran, kegiatanpembelajaran, sumber belajar, dan sistempenilaian.


5. Memadai

Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,sumber belajar, dan sistem penilaian cukupuntuk menunjang pencapaian kompetensidasar.


6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran,sumber belajar, dan sistem penilaianmemperhatikan perkembangan ilmu,teknologi, dan seni mutakhir dalamkehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi.


7.Fleksibel

Keseluruhan komponen RBP(MP) dapatmengakomodasi keragaman pesertapeserta, widyaiswara, serta dinamikaperubahan yang terjadi di lingkunganorganisasi dan tuntutan masyarakat.


8. Menyeluruh

Komponen RBP(MP) mencakup keseluruhanranah kompetensi (kognitif, afektif,psikomotor).


Siapa yang membuat RBP(MP)?

1.2.3.

WidyaiswaraPengelola ProgramPerencana Program

41

Teknik RancangBangun

Pembelajaran

RANCANGBANGUNProg. Pela

tihan

KURIKULUMPELATIHAN

PEDOMANPELAT

MODULPELAT

PANDUANPELAT

Instansi Pembina Pelat(LAN) dan Pembina Teknis /

Fungsional.

LembagaPenyelengPelatihan

10/8/2019 PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL

Training NeedAnalysis (TNA)

RBPMP& RP

42

PAKET LENGKAP RANCANG BANGUN PROGRAM PELATIHAN

PELATIHAN ABC

MP 1 MP 2 MP 3

MP 4MP 5MP 6

1.

2.

3.

Pedoman Pelatihan ABC

Kurikulum Pelatihan ABC

Panduan PenyelenggaraanPelatihan ABC

1.

2.

3.

Modul per Mata Pelat

Pedoman Fasilitator perModul

GBPP/RBPMP dan SAP/RPMP per Modul


DAFTAR PELATIHAN ASN PUSDIKLAT BAPAK/IBU 2019

Pelatihan-pelatihan mana saja binaan Pusdiklat BAPAK/ IBU?

4310/8/2019PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL

Prajabatan

Pelatihan Dalam Jabatan

Pelatihandasar CPNS

Kepemimpinan

Teknis SosialKultural

Fungsional

1. 1. 1. 1.

DAFTAR NON PELATIHAN ASN PUSDIKLAT BAPAK/IBU 2019

Non Pelatihan mana saja binaan Pusdiklat BAPAK/ IBU?

4410/8/2019PEDULIINOVATIFINTEGRITAS PROFESIONAL

Non Pelatihan Dalam Jabatan

KompetensiManajerial

Kompetensi Teknis Kompetensi Sosial KulturalKompetensi Fungsional

1. 1. 1.

DAFTAR PELATIHAN APARATUR PUSDIKLAT BAPAK/IBU 2017

4510/8/2019

1.

2.

3.

Apakah pelatihan yang selama inidiselenggarakan instansi/unit kerja BapakIbu sudah menjawab semua kebutuhankompetensi dan kinerja yang diperlukanoleh seluruh pegawai di lingkungan instansi/ unit kerja Bapak Ibu?Kalau sudah seperti apa, kalau belumseperti apa. Jelaskan ?Program / kegiatan terkait denganpeningkatan kompetensi apa saja yangharus dilakukan untuk menjawab misiorganisasi ke depan?


KEPUTUSANKETUA LEMBAGA

ADMINISTRASINEGARA

NOMOR: 280/IX/6/4/1996TENTANG

PEDOMAN PENYUSUNANKURIKULUM,

GARIS-GARIS BESARPROGRAM

PENGAJARAN DANBAHAN PENDIDIKAN

DAN PELATIHAN BAGIDIKLAT TEKNIS

DAN DIKLAT FUNGSIONAL


STANDAR KUALITAS

PERKEMBANGAN KONSEPKURIKULUM

1996 2003 2005 2010 2016TujuanKurikulerUmum (TKU)

TKU TKU KOMPETENSI UMUMDIKLAT

TUJUANDANSASARAN

TujuanKurikukerKhusus (TKK)

TKK TKK KOMPETENSI KHUSUSDIKLAT

KOMPETENSI

TujuanInstruksionalUmum (TIU)

TujuanPembelajaran Umum

HASILBELAJAR

HASILBELAJAR

HASILBELAJAR

TujuanInstruksionalKhusus (TIK)

TujuanPembelajaranKhusus

INDIKATORHASILBELAJAR



POKOKBAHASAN

POKOKBAHASAN

POKOKBAHASAN

MATERIPOKOK

MATERIPOKOK

SUB POKOKBAHASAN

SUB POKOKBAHASAN

SUB POKOKBAHASAN

SUB MATERIPOKOK

SUB MATERIPOKOK


9 LANGKAH DALAMPENYUSUNAN RANCANG

BANGUN PEMBELAJARAN


TujuanPembelajaran:

Hasil belajar

1. Merumuskan


Lihat TujuanKurikuler Khusus

(TKK = KD)

Indikator hasilbelajar

2. Merumuskan danmenuliskan


A= AudienceB = BehaviourC = ConditionD = Degree

pertimbangkan

sub materi pokokMateri pokok danMateri pokok dansub materi pokok

3. Merumuskan danmenulis


KONSISTEN DENGAN ISIKURIKULUM

waktu

4. Mengestimasi


JUMLAH WAKTUPEMBELAJARAN = JUMLAH

WAKTU KURIKULUM

kepustakaan5. Menyusun sumber


SESUAIKAIDAH

PENULISANPUSTAKA

6. Pemilihan

pembelajaranMetodeMetodepembelajaran


PEMILIHAN DAN VARIASI METODE SESUAITUJUAN PEMBELAJARAN

LOGO

HUBUNGAN METODE PEMBELAJARANDAN KEMAMPUAN YANG INGIN DICAPAI

No Metode Kemampuan yang ingin dicapai

1. Ceramah Menjelaskan konsep, prinsip, prosedur

2. Demonstrasi Melakukan Keterampilan berdsarkan prosedur

3. Penampilan Melakukan suatu keterampilan4. Diskusi Menganalisis/memecahkan masalah5. Studi Mandiri Menjelaskan/menerapkan/menganalisis/mensintesis

suatu yang kognitif/psikomotorik

6. Kegiatan Instr Menjelaskan konsep, prinsip, prosedur7. Lat dg teman Melakukan suatu keterampilan8. Simulasi Menjelaskan, menerapkan konsep9. Brainstorming Menjelaskan/menerapkan/menganalisis konsep, prinsip,

prosedur10. Studi Kasus Menganalisis/memecahkan masalah


Page: 55

LOGOHUBUNGAN METODE PEMBELAJARAN

DAN KEMAMPUAN YANG INGIN DICAPAI

No Metode Kemampuan yang ingin dicapai

11. CAL Menjelaskan/menerapkan/menganalisis/mensintesis/mengevaluasi konsep

12. Insiden Menganalisis/memecahkan masalah13. Praktikum Melakukan suatu keterampilan14. Proyek Melakukan/menyusun laporan kegiatan15. Role-Play Menerapkan konsep, prinsip, prosedur16. Seminar Menganalisis/memecahkan masalah17. Simposium Menganalisis masalah18. Tutorial Menjelaskan/menerapkan/menganalisis konsep, prinsip,

prosedur19. Deduktif Menjelaskan/menerapkan/menganalisis konsep, prinsip,

prosedur20. Induktif Mensintensis konsep, prinsip, perilaku


Page: 56

MEdia PEMBELAJARAN

MEdia PEMBELAJARAN

MEdia PEMBELAJARAN

7. Pemilihan


evaluasiPembelajaran8. Menyusun


Deskripsi singkat9. Perumusan


Puji Hastuti LANRI 60

KOMPONEN RB PEMBELAJARAN MP

1.2.3.4.5.6.7.8.9.

Hasil BelajarIndikator Hasil Belajarmateri pokok & sub-materi pokokEstimasi Waktu,Sumber KepustakaanStrategi instruksional (metode pembelajaran)Media pembelajaranEvaluasi pelatihanDeskripsi Singkat



Latihan Menyusun RBPMP


FORMAT RBPMP•••••

•

Nama Pelatihan:Nama Mata Pelatihan:Alokasi Waktu:Deskripsi Singkat Mata Pelatihan:Tujuan Pembelajaran (Kompetensi Dasar): Evaluasi

No Indikator HasilBelajar

MateriPokok

SubMateriPokok

Metode AlatBantu

(Media)

EstimasiWaktu

DaftarPustaka

1 2 3 4 5 6 7 8


PETUNJUK & CONTOH PENGISIAN FORMATRBPMP


NAMA PELATIHAN, NAMA MATAPELATIHAN & ALOKASI WAKTU

Penjelasan Contoh:

•

•

•

Tulis namapelatihan dannama matapelatihan yangakan dibuatrancanganpembelajarannyaTulis durasi waktuyang diperlukanuntukmenyelesaikanmata pelatihan.

•

•

•

Nama Pelatihan:TOT CalonWidyaiswara:Nama MataPelatihan:Komunikasi EfektifDalam PembelajaranAlokasi Waktu: 24JP


DESKRIPSI SINGKAT MATA PELATIHAN

Penjelasan Contoh• Pernyataan

yangmerangkumseluruh pokokbahasan dansub pokokbahasan dalammata Pelatihan

Mata Pelatihanini memberikanoverview singkattentang teori danmodelkomunikasi sertaimplikasinyadalam prosespembelajaran.


KOMPETENSI DASAR

• Penjelasan • Contoh•

•

•

Tujuan akhirpembelajaran yangdiharapkan dapat dicapaisetelah mempelajarimata Pelatihan.Biasanya dimulai denganfrase: Setelah mengikutimata Pelatihan inipeserta (diharapkan)mampu...Sebaiknya satu capaianumum yang terukur danmenggunakan kata kerjaoperasional.

•

•

Setelah mengikutimata Pelatihan inipeserta mampumenerapkankomunikasi efektifdalam prosespembelajaran.Setelah mengikutimata Pelatihan inipeserta mampumenjelaskan konsepkomunikasi efektif danmenerapkannya dalamproses pembelajaran.


INDIKATOR KEBERHASILAN• Penjelasan • Contoh

•

•

•

•

Rincian spesifik(tujuan khusus) untukmencapai kompetensidasar (tujuan umum)Frase awal samaseperti menuliskompetensi dasar.Menggunakan katakerja operasional.Satu (atau lebih)tujuan khususbiasanya menjadipokok bahasan

1.2.3.

4.5.6.

7.

8.

9.

Setelah mengikuti mata pelatihan inipeserta mampu:

menjelaskan makna komunikasimenguraikan proses komunikasimenjelaskan model komunikasiefektifmengidentifikasi dimensi pesanmengenali kendala komunikasimenerapkan teknikmendengarkan secara aktifmenerapkan teknik-teknikbertanyamenggunakan bahasa lisansesuai konteks lingkunganpembelajaranmenginterpretasikan bahasanon-lisan dalam proses


Materi POKOK & SUB Materi POKOK


•

•

Materi pokok atau temautama yang dibahas dalammata Pelatihan.Satu mata pelatihanbiasanya terdiri daribeberapa bahasan utama.Kadangkala bahasan utamaada pula yang memilikitema-tema kecil yangmembentuk tema utama

1.

2.a.b.c.

3.a.

b.c.d.

Definisi dan proses komunikasi (2JP)Model komunikasi efektif (4 JP)

Duplikasi (duplication)Pemahaman (understanding)Pengakuan (acknowledgment)

Dimensi pesan (4 JP)Informasi Faktual (factualinformation)Unjuk diri (self-revelation)Hubungan (relationship)Tuntutan (appeal)


METODE & MEDIA PEMBELAJARAN


•

Pendekatan yang akandipakai dalammenyampaikanpembahasan materi.Bisa variatiftergantung tujuan yanghendak dicapai

Multi approaches of learnercentredness.Definisi dan proses komunikasi(brainstorming dan diskusi kelas)Model komunikasi efektif((ceramah, modeling, role play)Dimensi pesan (controleddialogue, role play)*Kendala komunikasi (diskusikelompok, diskusi pleno)Active listening (role play, simulasi,studi kasus)Teknik bertanya (controledpractice, simulasi, studi kasus)Bahasa lisan (role play, simulasi)Bahasa non lisan (non verbal)(ceramah, diskusi, role play,simulasi)*


EVALUASI PEMBELAJARAN

• Penjelasan • Contoh

•

•

•

Biasanya dilakukanbertahap: pres test &post test.Sebaiknya dilakukansecara kontinu –continuous assessment.Diagnostic, formative,summative, postJadikan prinsip evaluasisebagai pedoman: valid,reliable, fair, flexible

•

•

Objective test(multiple-choice),Essay, Studi kasus. Menggunakandescriptors sebagaiuraian ketercapaiankompetensi.


ESTIMASI WAKTU

• Penjelasan • Contoh• Durasi yang

dibutuhkan untukmencapai tujuanpembelajaranpada satu pokokbahasan

• (Pokok Bahsan:Modelkomunikasiefektif) 4 JamPembelajaran


DAFTAR PUSTAKA


•

Sumber kepustakaanyang dijadikan rujukandalam pokok bahasandan sub pokokbahasan.Biasanyamenggunakan formatyang sudah disepakati.Ada model-modelyang dapat dipilih.(Misalnya namapengarang, tahun, judulbuku, kota, penerbit.)

•

•

Ditbin WI LAN. (2010)Komunikasi efektifdalam pembelajaran.Modul TOT Cawid.Jakarta.LANRich, David A. (2003):How to Click withEveryone Every time.New York. Mc Grow-Hill


PETUNJUK DAN CONTOH PENGISIAN FORMAT RP


FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN(RP)

a.b.

I.

I.

Nama pelatihan:Nama Mata pelatihan:Tujuan Pembelajaran

Hasil BelajarIndikator Hasil Belajar

Materi Pokok :Sub Materi Pokok :Alokasi Waktu:

Tahapan Pembelajaran:

Daftar Pustaka

Tahapan Uraian Pembelajaran Metode Media Evaluasi

EstimasiWaktu

Fasilitator Peserta Pendahaluan Penyajian Penutup


NAMA DIKLAT, NAMA MATA DIKLAT, POKOK BAHASAN(SUB POKOK BAHASAN) & ALOKASI WAKTU

• Penjelasan • Contoh:•

•

•

Tulis nama pelatihan dannama mata pelatihan ,pokok bahasan (materipokok), sub pokok bahasanyang akan dibuat rancanganpembelajarannya Ada juga yang hanya pokokbahasan – tidak adak subpokok bahasan.Tulis durasi waktu yangdiperlukan untuk mencapaisatu /lebih indikatorkeberhasilan (TIK) .

•

•

•

•

Nama pelatihan: TOTCalon Widyaiswara:Nama Mata pelatihan:Komunikasi EfektifDalam PembelajaranPokok Bahasan:Active ListeningAlokasi Waktu: 4 JP


KOMPETENSI DASAR(sama persis dengan yang ada di format

RBPMP)• Penjelasan • Contoh•

•

•

Tujuan akhirpembelajaran yangdiharapkan dapatdicapai setelahmempelajari matapelatihan.Biasanya dimulai denganfrase: Setelah mengikutimata Diklat ini peserta(diharapkan) mampu...Sebaiknya satu capaianumum yang terukur danmenggunakan kata kerjaoperasional.

•

•

Setelah mengikuti mataDiklat ini pesertamampu menerapkankomunikasi efektifdalam prosespembelajaran.Setelah mengikuti mataDiklat ini pesertamampu memahamikonsep komunikasiefektif danmenerapkannya dalamproses pembelajaran.


INDIKATOR KEBERHASILAN(hanya untuk pokok bahasan yang akan

disajikan dalam RP)• Penjelasan • Contoh

•

•

•

•

Rincian spesifik SATUtujuan khusus (bisalebih dari SATU juga)untuk mencapaikompetensi dasar(tujuan umum)Frase awal samaseperti menuliskompetensi dasar.Menggunakan katakerja operasional.Satu (atau lebih)tujuan khususbiasanya menjadipokok bahasan

1.2.3.

4.5.6.

7.

8.

9.

Setelah mengikuti mata Diklat inipeserta mampu:

menjelaskan makna komunikasimenguraikan proses komunikasimenjelaskan model komunikasiefektifmengidentifikasi dimensi pesanmengenali kendala komunikasimenerapkan teknikmendengarkan secara aktifmenerapkan teknik-teknikbertanyamenggunakan bahasa lisansesuai konteks lingkunganpembelajaranmenginterpretasikan bahasa non-lisan dalam proses pembelajaran


URAIAN PEMBELAJARAN

• Penjelasan:

• Contoh

• Berisi aktifitasrinci yang akandilakukan padaprosespembelajaran.

• Berpasangan (Pair up).Peserta diminta berdirimelingkar berdasarkantanggal & bulan lahir. 1jan sebelah kananfasilitator, dsb terusmelingkar dan berujung,mis 31 des di sebelahkiri fasilitator. Kemudianyang paling akhir (mis 1jan dgn 31 des)bersalaman, diikutidengan 2 jan & 30 des,dst sehingga semuanyamendapat satupasangan.


lanjutan...

• Penjelasan

•

•

Setiapaktifitasyang akandilakukanditulissecara jelas.Lebih rincilebih baik

•

•

•

•

Apabila jumlah pesertanya ganjil,yang terakhir bertiga bisa jugadengan fasilitator. (pastikanfasilitator pun menunjukkantanggal kelahirannya dalamlingkaran.)Tentukan siapa yang menjadipembicara dan pendengar-misalnya sebelah kiri A (pendengar)dan sebelah kanan B (pembicara)Beri penjelasan bahwa fasilitatorakan memberi tugas kepada A danB. Agar menarik, semua dimintakeluar ruangan dulu.B yang berada di dalam ruangandiminta untuk memilih satu ceritaapa saja yang menurutnya sangatmenarik. Misalnya, pengalamanyang tak dapat dilupakan, cerita


lanjutan...

• Penjelasan•

•

Biasanya spasi padaformat tidak cukup,sehingga fasilitatorbisa membuatnyadalam kertasterpisah yangnantinya dapatdilampirkan padaformat RP.Bila demikian padakolom uraianpembelajaran, bisaditulis: lihat lampiran...

•

•

•

•

•

Kemudian berikan penjelasan kepadaA bahwa B, pasangannya) akanbercerita kepada A. Minta A untuktidak mendengarkan-nya, lakukansecara serius – tidak tertawa. Bila Adan B sudah siap suruh A masuk dandisambut oleh B pasangannya. Setiappasangan duduknya tidak terlaluberdekatan.Beri aba-aba untuk memulai aktifitasitu. Lakukan sekitar 3-5 menit.Monitor proses interaksi dan amamtiapa yang terjadi pada setiap pasangan.Setelah sekitar 5 menit semuadiminta berhenti, lalu di pleno tanya B(pembicara) untuk berbagi apa yangmereka alami dalam proses interaksitersebut... Dan seterusnya...


METODE & MEDIA


•

•

Metode sebaiknyadisesuaikan dengantujuan yang akan dicapai.Tidak hanya ceramah,diskusi dan tanya jawabsaja.Media adalah alat bantupembelajaran. Jadi,pilihlah media yang betul-betul menunjang prosespembelajaran.

••

•

•••

Role play, simulasi, FGDTehnik moderasi, tutorial Kertas metaplan ataupost itFlip chartBlue tacLCD


EVALUASI PEMBELAJARAN


•

––––

Instrumen ataumetode evaluasiapapun yangdigunakan hendaknyamerujuk kepadaprinsip evaluasi:

ValidReliableFairFlexible

•

•

Objective test(multiple-choice),Essay, Studi kasus. Menggunakandescriptors sebagaiuraian ketercapaiankompetensi.


ESTIMASI WAKTU

• Penjelasan • Contoh• Perkiraan waktu

yang diperlukanuntuk melakukansetiap aktifitaspembelajaranpada satu pokokbahasan

•

•••

•

(Pokok Bahasan:Model komunikasiefektif)Role play 15 menitRefleksi 15 menitInput(ceramah) 15menitTanya jawab 15 menit


DISKUSI KELOMPOK (DISKO)

1.2.

3.

DISKUSI KELOMPOK

PESERTA DIBAGI MENJADI 5 KELOMPOK.MASING-MASING KELOMPOK MEMBUAT 1(SATU) RBPP DAN 1 (SATU) RBP (MP)TERKAIT PELATIHAN YANG DIPILIHKELOMPOK SELAMA 20 MENIT.JURUBICARA KELOMPOK MENYAJIKANHASIL DISKUSI KELOMPOK DALAM PLENO.MASING-MASING KELOMPOK MENDAPAT 10MENIT PENYAJIAN .


1.

2.

3.

4.

REVIEW

Kegiatan apa saja yang telah kita lakukanpada hari ini? Apa yang menjadi penyemangat anda ketikamelakukan kegiatan dalam sesi ini? Apa yang anda tidak setujui atau tidak sukai?Mengapa? Dari kegiatan hari ini, adakah sesuatu yangbisa anda bawa dan diterapkan di tempatkerja? Jelaskan.


Terima kasihatas perhatian

Mohon Maafatas kesalahan


New Selamat Datang · 2019. 10. 8. · Evaluasi Pasca Training (1) P e n g e m b. K u r i k u l u m P e n g e m. B a h a n A j a r (4) (3) (2) (5) PROSES IPO ... observasi , kuesioner

Documents