Top Banner
MAKALAH KELOMPOK MULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran Dosen Pengampu: Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd. DISUSUN OLEH: AJI SARASWANTO (14144600188) NOVI TRISNA ANGGRAYNI (14144600199) AZIZATUL MAR’ATI (14144600200) MUHAMMAD NURUL SAEFUL (14144600201) A5-14 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2015
19

MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Feb 01, 2018

Download

Documents

vubao
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

MAKALAH KELOMPOK

MULTIMEDIA PEMBELAJARAN

Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media

Pembelajaran

Dosen Pengampu: Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd.

DISUSUN OLEH:

AJI SARASWANTO (14144600188)

NOVI TRISNA ANGGRAYNI (14144600199)

AZIZATUL MAR’ATI (14144600200)

MUHAMMAD NURUL SAEFUL (14144600201)

A5-14

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA

2015

Page 2: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

ii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Swt atas limpahan rahmat dan

karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah kelompok

“Multimedia Pembelajaran” untuk melengkapi tugas dalam pembelajaran mata

kuliah Media Pembelajaran Universitas PGRI Yogyakarta.

Dalam penyelesaian makalah ini penulis mendapat bantuan dari berbagai

pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Allah Swt yang mencurahkan rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga

penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini.

2. Bapak Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd. yang telah memberi tugas dan

bimbingan kepada penulis dalam penyusunan makalah ini.

3. Semua pihak yang telah membantu penulis.

Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menulis makalah ini

dengan harapan dapat memberi manfaat bagi pembaca. Kritik dan saran yang

membangun sangat dibutuhkan penulis untuk memperbaiki makalah ini. Akhir

kata, penulis mengucapkan terimakasih dan berharap semoga Allah memberikan

imbalan yang setimpal kepada mereka yang telah memberikan bantuan, serta

menjadikan ini sebagai ibadah. Amin.

Yogyakarta, September 2015

Tim Penulis

Page 3: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

iii

DAFTAR ISI

JUDUL ......................................................................................................................... i

KATA PENGANTAR ..................................................................................................... ii

DAFTAR ISI ................................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 1

C. Tujuan Penulisan ............................................................................................. 2

BAB II PEMBAHASAN

A. Pengertian Multimedia Pembelajaran ............................................................. 3

B. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Pembelajaran .................................... 3

C. Manfaat Multimedia Pembelajaran ................................................................. 4

D. Karakteristik Media dalam Multimedia Pembelajaran.................................... 5

E. Format Multimedia Pembelajaran ................................................................... 6

F. Kualitas Pembelajaran .................................................................................... 8

G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif ................................................. 9

H. Aspek Desain Pembelajaran ........................................................................... 11

I. Komponen Pembuka sebagai Pemicu ........................................................... 11

J. Komponen Inti ............................................................................................... 12

K. Parameter Multimedia Pembelajaran yang Baik ............................................ 14

L. Implementasi DKV untuk Multimedia Pembelajaran .................................... 18

M. Gagasan Kreatif dan Konsep Komunikasi Visual .......................................... 19

BAB III PENUTUP

A. Kesimpulan .................................................................................................... 21

B. Kritik dan Saran ............................................................................................ 21

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 22

Page 4: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 1

BAB I

PEMBAHASAN

A. Pengertian Strategi, Metode, atau Model Pembelajaran

Pada mulanya istilah strategi digunakan dalam dunia militer dan

diartikan sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan militer untuk

memenangkan suatu pertempuran. Dalam pembelajaran strategi

merupakan cara untuk melakukan suatu tindakan, ia akan menimbang

bagaimana hasil dari tindakan tersebut.

Di bawah ini beberapa definisi tentang strategi pembelajaran (Iif

Khoiru, dkk, 2011:11) antara lain sebagai berikut.

a) Kemp (1995) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah

suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan

peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif

efesien.

b) Kozma (dalam Sanjaya, 2007) secara umum menjelaskan bahwa

strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang

dipilih, yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada

peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu.

c) Gerlach dan Ely menjelaskan bahwa strategi pembelajaran

merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan materi

pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Selanjutnya

dijabarkan oleh mereka bahwa strategi pembelajaran dimaksud

meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan pembelajaran yang

dapat memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik.

d) Dick dan Carey (1990 dalam Sanjaya, 2007) menjelaskan bahwa

strategi pembelajaran terdiri atas seluruh komponen materi

pembelajaran dan prosedur atau tahapan kegiatan belajar yang/atau

digunakan oleh guru dalam rangka membantu peserta didik dalam

mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Menurut mereka strategi

pembelajaran bukan hanya terbatas pada prosedur atau tahapan

Page 5: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 2

kegiatan belajar saja, melainkan termasuk juga pengaturan materi

atau paket program pembelajaran yang akan disampaikan kepada

peserta didik.

e) Cropper di dalam Wiryawan dan Noorhadi (1998) mengatakan

bahwa strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai

jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang

ingin dicapai. Ia menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang

diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan

belajarnya harus dapat dipraktikan.

Sedangkan metode dalam KBBI dapat diartikan sebagai cara

teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai

sesuai dengan yang dikehendaki atau cara kerja yang bersistem untuk

memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang

ditentukan. Dan istilah model dalam KBBI yaitu pola berupa contoh,

acuan, atau ragam dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan. Sehingga

yang dimaksud metode pembelajaran atau model pembelajaran adalah

suatu cara yang digunakan dalam menyampaikan materi bahan ajar secara

aktif antara murid dan guru.

Selain itu, dari lima pendapat para ahli yang dicermati tersebut,

dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran adalah rencana atau

tindakan yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu dengan

pemanfaatan berbagai sumber daya dalam pembelajaran.

B. Metode Card Sort (Memilah Kartu)

Memilah kartu adalah sarana yang sangat berguna dalam

membantu siswa mempersempit atau mengurangi jumlah pilihan,

memperjelas kriteria, atau menyusun prioritas. Topik-topik potensial untuk

memilah kartu dapat berupa pilihan-pilihan karier, tujuan-tujuan hidup,

kriteria-kriteria dalam memilih karier atau universitas, atau menentukan

prioritas penggunaan dana sekolah. Setiap topik pilihan dengan lusinan

alternatif dapat diadaptasi untuk aktifitas memilih kartu.

Page 6: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 3

Metode ini merupakan salah satu strategi pembelajaran yang

memadukan antara strategi pembelajaran langsung, tak langsung,

interaktif, dan empirik. Strategi pembelajaran langsung merupakan

pembelajaran yang banyak diarahkan oleh guru. Namun cukup efektif

untuk menentukan informasi atau membangun keterampilam tahap demi

tahap dan bersifat deduktif1. Strategi pembelajaran tak langsung sering

disebut inkuiri, induktif, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan

penemuan yang umumnya berpusat pada peserta didik. Peranan guru

bergeser dari seorang penceramah menjadi fasilitator dan memberikan

kesempatan peserta didik untuk terlibat. Sehingga kedua strategi tersebut

saling melengkapi dalam metode ini. Berbasis empirik maksudnya strategi

ini juga berpusat pada peserta didik dan berbasis aktifitas sehingga

meningkatkan daya pikir kritis peserta didik.

Dari beberapa acuan mengenai metode card sort, dapat

disimpulkan bahwa metode ini merupakan salah satu metode yang kreatif

dalam penggunaannya. Kreatif dalam artian menuntut guru berkreasi

dalam menyampaikan materi dan peserta didik termotivasi untuk

mengikuti pelajaran dan mengembangkan pengetahuannya. Namun

metode ini juga mempunyai kelebihan dan kekurangannya, antara lain

sebagai berikut.

a. Kelebihan Metode Card Sort

1. mudah direncanakan dan digunakan;

2. mengkombinasikan strategi pembelajaran langsung–tidak

langsung, interaktif, dan empirik;

3. metode memilih kartu dapat dimanfaatkan dalam hampir semua

mata pelajaran;

4. mendorong ketertarikan dan keingintahuan peserta didik;

5. mendorong kreatifitas dan pengembangan keterampilan

interpersonal dan kemampuan yang lain;

1 Penarikan kesimpulan dari keadaan yang umum ke yang khusus

Page 7: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 4

6. meningkatkan partisipasi peserta didik;

7. meningkatkan sifat kritis peserta didik;

8. meningkatkan analisis peserta didik;

9. pemahaman yang lebih baik;

10. mengekspresikan pemahaman peserta didik; dan

11. peserta didik dapat belajar dari temannya dan guru untuk

membangun keterampilan sosial dan kemampuan-kemampuan

lainnya.

b. Kekurangan Metode Card Sort

1. sulit digunakan pada kelas dengan kuota murid lebih dari 40 siswa;

2. membutuhkan waktu lebih lama saat sesi memilah kartu atau

mencari kartu induk; dan

3. cenderung membuat siswa berpartisipasi aktif, dimungkinkan kelas

akan sulit terkontrol.

C. Langkah-langkah Pembelajaran dengan Metode Card Sort

Langkah-langkah pembelajaran dengan metode Card Sort sangat

beragam. Berikut kami sajikan tiga model pembelajaran Card Sort, dari

beberapa sumber.

a. Metode Card Sort 1

Penalaran Siswa belajar banyak dan semakin terlibat lebih banyak

ke penalaran jika mereka dapat mengkonstruksikan

(membentuk) pemahaman via keterlibatan dan

penciptaan secara aktif. Strategi ini membantu siswa

menbangun kemelek-hurufan sekaligus memaknai

konten pelajaran dalam bentuk kartu pertukaran.

Lebih dari itu, beberapa set kartu pertukaran dapat

digunakan untuk mengajar kelas anak-anak kecil

sebagai aktifitas tindak lanjut.

Page 8: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 5

Materi Akses ke laboratorium komputer, jika kartu akan dicipta

secara elektronik; atau kardus, lem, kertas, majalah, dll.

Kertas dengan tanda tangan yang digunakan siswa

untuk mengklaim topik mereka.

Deskripsi Secara sendirian atau di dalam beberapa kelompok,

siswa mencipta kartu pertukaran yang mewakili

informasi kunci dari unit atau bidang studi tertentu.

Siswa atau kelompok, masing-masing dapat ditugasi

topik yang berbeda-beda agar dapat dipakai kartu yang

berbeda-beda.

Ideal untuk Banyak topik atau mata pelajaran

Contoh Kartu pertukaran dapat dicipta untuk:

Tabel periodik unsur

Jenis perusahaan

Jenis legisiasi, jenis UU

Figur tokoh sejarah atau sastra

Tanggal sejarah

Lokasi geografi

Pola cuaca

b. Metode Card Sort 2

1. Setiap siswa dibagi potongan kertas yang berisi informasi atau

contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori. Berikut

beberapa contohnya:

Karakteristik hadits sahih

Nouns, verbs, adverbs, dan preposition

Ajaran Mu’tazilah

2. Mintalah siswa untuk bergerak dan berkeliling di dalam kelas

untuk menemukan kartu dengan kategori yang sama. Anda dapat

mengumumkan kategori tersebut sebelumnya atau membiarkan

siswa menemukannya sendiri.

Page 9: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 6

3. Siswa dengan kategori yang sama diminta mempresentasikan

kategori masing-masing di depan kelas.

4. Seiring dengan presentasi dari tiap-tiap kategori tersebut, berikan

poin-poin penting terkait materi pelajaran.

Catatan:

1. Minta setiap kelompok untuk menjelaskan tentang kategori yang

mereka selesaikan.

2. Pada awal kegiatan bentuklah beberapa tim.

3. Beri tiap tim satu set kartu yang sudah diacak sehingga kategori

yang mereka sortir tidak nampak.

4. Mintalah setiap tim untuk mensortir kartu-kartu tersebut kedalam

kategori-kategori tertentu.

5. Setiap tim memperoleh nilai untuk setiap kartu yang disortir

dengan benar.

c. Metode Card Sort 3

Langkah-langkah metode Card Sort 3 sebagai berikut.

1. Membuat daftar alternatif

Ini dapat dilakukan melalui curah ide dalam satu kelompok besar

siswa, kemudian menuliskan daftar yang dihasilkan pada papan

tulis atau selembar kertas lebar.

2. Setelah daftar didapat, masing-masing siswa menuliskan setiap

satu alternatif pilihan pada kertas-kertas kecil atau kartu-kartu

secara terpisah.

3. Kartu dibuat terlebih dahulu dengan menggunting kertas ukuran

8.5x11 inci menjadi delapan lembar kertas kecil berukuran sama,

yaitu 4.25x2.75 inci.

4. Setelah semua siswa selesai menulis kartu-kartunya, berikan

mereka petunjuk bagaimana memilah kartu.

Page 10: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 7

5. Perintahkan siswa membagi kartunya menjadi tiga tumpukan: ya,

mungkin, dan tidak.

6. Berikutnya minta mereka menghitung jumlah kartu yang ada pada

tumpukan “YA”.

7. Jika terdapat lebih dari sepuluh atau dua belas kartu, minta siswa

tersebut memilahnya sekali lagi menjadi dua tumpukan:

a. satu tumpukan untuk pilihan yang yakin diambil dan

b. satu tumpukan untuk pilihan yang meragukan.

8. Tujuannya agar tumpukan kartu berisian “YA” jumlahnya kurang

dari sepuluh.

9. Bila tumpukan kartu “YA” jumlahnya sudah kurang dari sepuluh,

perintahkan siswa untuk menebarkan kartu-kartu tersebut sehingga

semuanya dapat dilihat sekaligus.

10. Tugaskan siswa mempelajari semua kartu dengan teliti.

11. Beberapa saat kemudian minta siswa mengambil satu kartu yang

menjadi pilihannya dan mengacungkannya.

12. Berikutnya instruksikan bahwa siswa boleh memiliki lebih dari

satu kartu dan mengambil pilihan kedua kemudian meletakkannya

dibawah kartu pertama.

13. Dilanjutkan dengan kartu ketiga dan seterusnya sampai seluruh

kartu “YA” tersusun di tangan siswa.

14. Terakhir siswa mencatat daftar pilihan sesuai urutan kartu pada

selembar kertas.

15. Setelah kegiatan memilih kartu selesai, guru dapat melanjutkan

kegiatan dengan berdiskusi baik dengan kelompok-kelompok kecil

ataupun besar.

16. Variasi lainnya adalah menggambar kisi-kisi ukuran besar pada

papan tulis yang menunjukkan prioritas utama kelompok siswa.

17. Lakukan percobaan dengan membuat berbagai variasi dalam cara

memilah kartu.

Page 11: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 8

BAB II

KESIMPULAN

Metode card sort merupakan salah satu metode yang paling mudah

digunakan dalam mengaktifkan suasana pembelajaran baik di dalam maupun di

luar kelas. Metode ini sangat membangun dan memotivasi peserta didik dalam

mengembangkan wawasannya dan juga membentuk pribadinya yang berjiwa

pemimpin, bertanggung jawab, dan adil dalam berkelompok. Metode ini cocok

untuk digunakan di sekolah dasar kelas atas maupun kelas rendah. Selain itu,

variasi penggunaan metode card sort juga cukup beragam. Metode ini tidak hanya

menampilkan satu dua model pembelajaran saja. Namun dapat lebih dari dua

model metode pembelajaran. Metode ini juga memiliki kelebihan seperti: (1)

mudah direncanakan dan digunakan, (2) mengkombinasikan strategi pembelajaran

langsung–tidak langsung, interaktif, dan empirik, (3) metode memilih kartu dapat

dimanfaatkan dalam hampir semua mata pelajaran, (4) mendorong ketertarikan

dan keingintahuan peserta didik, (5) mendorong kreatifitas dan pengembangan

keterampilan interpersonal dan kemampuan yang lain, (6) meningkatkan

partisipasi peserta didik, (7) meningkatkan sifat kritis peserta didik, (8)

meningkatkan analisis peserta didik, (9) pemahaman yang lebih baik, (10)

mengekspresikan pemahaman peserta didik, dan (11) peserta didik dapat belajar

dari temannya dan guru untuk membangun keterampilan sosial dan kemampuan-

kemampuan lainnya.

Selain itu adapun beberapa kelemahan penggunaan metode ini, seperti (1)

sulit digunakan pada kelas dengan kuota murid lebih dari 40 siswa, (2)

membutuhkan waktu lebih lama saat sesi memilah kartu atau mencari kartu induk,

dan (3) cenderung membuat siswa berpartisipasi aktif, dimungkinkan kelas akan

sulit terkontrol.

Page 12: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 9

BAB III

PRAKTEK

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) BERKARAKTER

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Tingkat Pendidikan : SD/MI

Kelas/Semester : III/1

Tahun Pelajaran : 2015/2016

Standar

Kompetensi

1. Memahami ciri-ciri dan kebutuhan makhluk hidup

serta hal-hal yang mempengaruhi perubahan pada

makhluk hidup.

Kompetensi Dasar 1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri dan kebutuhan makhluk

hidup.

1.2 Menggolongkan makhluk hidup secara sederhana.

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Menjelaskan tentang ciri-ciri dan kebutuhan

makhluk hidup.

Menjelaskan penggolongan makhluk hidup.

Alokasi Waktu: … X 1 Jam Pelajaran

A. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan mampu:

1. Menjelaskan pengertian makhluk hidup.

2. Mendeskripsikan ciri-ciri makhluk hidup.

3. Menjelaskan kebutuhan makhluk hidup.

4. Menjelaskan penggolongan makhluk hidup.

5. Mengelompokkan penggolongan hewan berdasarkan makanannya.

6. Mengolah informasi yang didapatnya mengenai penggolongan

makhluk hidup.

Page 13: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 10

Karakter Peserta Didik yang Diharapkan

1. Senang membaca

2. Rasa ingin tahu

3. Demokratis

4. Jujur

5. Kreatif

6. Cinta

7. Komunikatif

8. Kerja keras

Nilai Kewirausahaan/Ekonomi Kreatif

1. Kemampuan menganalisis

2. Tekad

3. Gigih

4. Kepemimpinan

5. Inisiatif

6. Optimis

7. Percaya diri

8. Berani mengambil risiko

B. Materi Pembelajaran

Ciri-ciri makhluk hidup.

Kebutuhan makhluk hidup untuk bertahan hidup.

Penggolongan makhluk hidup secara umum.

Penggolongan jenis hewan berdasarkan makanannya.

Jenis-jenis hewan herbivora, karnivora, dan omnivora.

C. Model dan Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran

1. Ceramah variatif

2. Tanya jawab

3. Diskusi kelompok

Page 14: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 11

4. Konstruktif

5. Turnamen

6. Team recognize (penghargaan kelompok)

Model Pembelajaran

1. Model Card Sort (Memilah Kartu)

2. Model Prediction Guide (Tebak Pelajaran)

3. Model Active Knowledge Sharing (Saling Tukar Pengetahuan)

D. Langkah-langkah Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan

A. Apersepsi

1. Guru mengucapkan salam.

2. Peserta didik menjawab serempak.

3. Guru mengajak peserta didik berdoa sebelum pelajaran

dimulai.

4. Guru menanyakan peserta didik yang tidak masuk.

5. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran.

6. Guru menanyakan kesiapan peserta didik untuk mengikuti

kegiatan pembelajaran hari ini.

Nilai yang Ditanamkan

Religius, disiplin, bersahabat/komunikatif, menghargai prestasi,

dan tanggung jawab.

B. Motivasi

1. Guru menyiapkan media pembelajaran untuk memunculkan

daya tarik peserta didik.

2. Guru memilih satu kata, ungkapan, pertanyaan, gambar, dan

sebagainya yang berkaitan dengan materi, kemudian

ditanyakan dan atau ditunjukkan kepada peserta didik.

Page 15: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 12

3. Guru meminta peserta didik mengungkapkan jawaban atau

penjelasan singkat tentang kata, ungkapan, atau gambar

tersebut.

Nilai yang Ditanamkan

Rasa ingin tahu, gemar membaca, bersahabat/komunikatif, kreatif,

dan tanggung jawab.

2. Kegiatan Inti

A. Eksplorasi

Kegiatan guru dalam ranah eksplorasi, tercantum berikut ini.

1. Guru menguraikan materi tentang ciri-ciri makhluk hidup dan

kebutuhannya.

2. Guru menjelaskan kepada peserta didik tentang ciri-ciri

makhluk hidup, kebutuhan makhluk hidup, dan penggolongan

makhluk hidup.

3. Guru dalam menjelaskan materi tentang penggolongan jenis

hewan dapat memanfaatkan media pembelajarn berupa foto

atau gambar.

4. Guru meminta kepada peserta didik untuk menjelaskan tentang

penggolongan jenis hewan berdasarkan klasifikasi

makanannya.

5. Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan

mendalam mengenai topik/tema materi yang dipelajari dengan

menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari

aneka sumber.

6. Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta

antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber

belajar lainnya.

Nilai yang Ditanamkan

Religius, disiplin, bersahabat/komunikatif, menghargai prestasi,

dan tanggung jawab.

Page 16: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 13

B. Elaborasi

Kegiatan guru dalam ranah elaborasi, tercantum berikut ini.

1. Peserta didik membentuk kelompok dan melakukan diskusi

tentang klasifikasi hewan berdasarkan makanannya.

2. Guru memfasilitasi tanya jawab berdasarkan hasil diskusi

peserta didik.

3. Peserta didik dapat memunculkan gagasan baru, baik secara

lisan melalui kegiatan penugasan.

4. Guru melakukan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang

sudah dilakukan dengan cara turnamen antar kelompok.

5. Guru meminta peserta didik membuat laporan eksplorasi yang

dilakukan secara lisan.

Nilai yang Ditanamkan

Menghargai, gemar membaca, berani, kerja sama, demokratis, dan

tanggung jawab.

C. Konfirmasi

Kegiatan guru dalam ranah konfirmasi, tercantum sebagai berikut

ini.

1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam

bentuk lisan, tulisan, isyarat maupun hadiah terhadap

keberhasilan peserta didik.

2. Memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi

peserta didik melalui berbagai sumber.

3. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi guna

memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Nilai yang Ditanamkan

Demokratis, jujur, cinta damai, dan komunikatif.

Page 17: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 14

3. Kegiatan Penutup

1. Guru membuat simpulan tentang hasil proses mengajar.

2. Siswa membuat catatan dan rangkuman tentang materi yang telah

dipelajari.

3. Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya

mengenai materi yang kurang dimengerti.

E. Sumber Belajar dan Media Pembelajaran

Sumber Belajar

1. Buku teks Ajar IPA kelas III SD

2. Sumber lain yang relevan

Media Pembelajaran

1. Foto

2. Gambar

3. Film

4. Set kartu

5. LCD/OHP

F. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian penugasan (Project Assessment)

No. Aspek yang dinilai

Nama

Kelompok/

Nama Siswa

Nilai

Kualitatif

Nilai

Kuantitatif

Penilaian Kelompok

1. Menyelesaikan tugas

kelompok dengan baik

2. Kerja sama kelompok

3. Hasil tugas

4. Penggunaan bahasa

yang baik

Page 18: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 15

Jumlah Nilai Kelompok

Penilaian Individu Siswa

1. Partisipasi dalam

kegiatan

2. Berani menjawab

pertanyaan

3. Inisiatif

4. Ketelitian

Jumlah Nilai Individu

Mengetahui, ……………., ……..

Kelapa Sekolah Guru Mata Pelajaran

NIP. NIP.

Page 19: MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif

Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 16

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Iif Khoiru, dkk. 2011. Strategi Pembelajaran Sekolah Terpadu. Jakarta:

PT Prestasi Pustakaraya.

Partin, Ronal L. 2009. The Classroom Teacher’s Survival Guide: Practical

Strategies, Management, Techniquies and Reproduciblesfor New and

Experiented Teachers (terjemahan). San Fransisco: Jossey Bass.

Spare, Stephanie, dkk. 2012. 95 Strategies for Remodelling Instruction: Ideas for

Incorporating CCSS (terjemahan). California: SAGE Publication.

Wulandari, Nur Retno. 2015. Kumpulan Silabus dan RPP BPG Sejarah-TIK SMA.

Yogyakarta: MAN Yogyakarta 2.

Zaini, Hisyam, dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi.

Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga.

. 2002. Desain Pembelajaran di Perguruan Tinggi.

Yogyakarta: CTSD IAIN Sunan Kalijaga.

Zein, Ahmad Zulfikar dan Asep Rahman. 2009. Mengenal Alam IPA III: untuk

SD/MI Kelas III. Jakarta: PT Leuser Cipta Pustaka.