MAKALAH KELOMPOK MULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran Dosen Pengampu: Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd. DISUSUN OLEH: AJI SARASWANTO (14144600188) NOVI TRISNA ANGGRAYNI (14144600199) AZIZATUL MAR’ATI (14144600200) MUHAMMAD NURUL SAEFUL (14144600201) A5-14 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA 2015
19
Embed
MULTIMEDIA PEMBELAJARAN - · PDF fileMULTIMEDIA PEMBELAJARAN Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media Pembelajaran ... G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
MAKALAH KELOMPOK
MULTIMEDIA PEMBELAJARAN
Makalah ini ditulis untuk memenuhi tugas Mata Kuliah Media
Pembelajaran
Dosen Pengampu: Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd.
DISUSUN OLEH:
AJI SARASWANTO (14144600188)
NOVI TRISNA ANGGRAYNI (14144600199)
AZIZATUL MAR’ATI (14144600200)
MUHAMMAD NURUL SAEFUL (14144600201)
A5-14
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PGRI YOGYAKARTA
2015
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah Swt atas limpahan rahmat dan
karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan makalah kelompok
“Multimedia Pembelajaran” untuk melengkapi tugas dalam pembelajaran mata
kuliah Media Pembelajaran Universitas PGRI Yogyakarta.
Dalam penyelesaian makalah ini penulis mendapat bantuan dari berbagai
pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Allah Swt yang mencurahkan rahmat dan petunjuk-Nya, sehingga
penulis dapat menyelesaikan penyusunan makalah ini.
2. Bapak Hermawan Wahyu Setiadi, M.Pd. yang telah memberi tugas dan
bimbingan kepada penulis dalam penyusunan makalah ini.
3. Semua pihak yang telah membantu penulis.
Penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk menulis makalah ini
dengan harapan dapat memberi manfaat bagi pembaca. Kritik dan saran yang
membangun sangat dibutuhkan penulis untuk memperbaiki makalah ini. Akhir
kata, penulis mengucapkan terimakasih dan berharap semoga Allah memberikan
imbalan yang setimpal kepada mereka yang telah memberikan bantuan, serta
menjadikan ini sebagai ibadah. Amin.
Yogyakarta, September 2015
Tim Penulis
iii
DAFTAR ISI
JUDUL ......................................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ..................................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................................... 1
C. Tujuan Penulisan ............................................................................................. 2
BAB II PEMBAHASAN
A. Pengertian Multimedia Pembelajaran ............................................................. 3
B. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Pembelajaran .................................... 3
C. Manfaat Multimedia Pembelajaran ................................................................. 4
D. Karakteristik Media dalam Multimedia Pembelajaran.................................... 5
E. Format Multimedia Pembelajaran ................................................................... 6
F. Kualitas Pembelajaran .................................................................................... 8
G. Dampak Multimedia Pembelajaran Interaktif ................................................. 9
H. Aspek Desain Pembelajaran ........................................................................... 11
I. Komponen Pembuka sebagai Pemicu ........................................................... 11
J. Komponen Inti ............................................................................................... 12
K. Parameter Multimedia Pembelajaran yang Baik ............................................ 14
L. Implementasi DKV untuk Multimedia Pembelajaran .................................... 18
M. Gagasan Kreatif dan Konsep Komunikasi Visual .......................................... 19
BAB III PENUTUP
A. Kesimpulan .................................................................................................... 21
B. Kritik dan Saran ............................................................................................ 21
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................................... 22
Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 1
BAB I
PEMBAHASAN
A. Pengertian Strategi, Metode, atau Model Pembelajaran
Pada mulanya istilah strategi digunakan dalam dunia militer dan
diartikan sebagai cara penggunaan seluruh kekuatan militer untuk
memenangkan suatu pertempuran. Dalam pembelajaran strategi
merupakan cara untuk melakukan suatu tindakan, ia akan menimbang
bagaimana hasil dari tindakan tersebut.
Di bawah ini beberapa definisi tentang strategi pembelajaran (Iif
Khoiru, dkk, 2011:11) antara lain sebagai berikut.
a) Kemp (1995) menjelaskan bahwa strategi pembelajaran adalah
suatu kegiatan pembelajaran yang harus dikerjakan guru dan
peserta didik agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif
efesien.
b) Kozma (dalam Sanjaya, 2007) secara umum menjelaskan bahwa
strategi pembelajaran dapat diartikan sebagai setiap kegiatan yang
dipilih, yaitu yang dapat memberikan fasilitas atau bantuan kepada
peserta didik menuju tercapainya tujuan pembelajaran tertentu.
c) Gerlach dan Ely menjelaskan bahwa strategi pembelajaran
merupakan cara-cara yang dipilih untuk menyampaikan materi
pembelajaran dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Selanjutnya
dijabarkan oleh mereka bahwa strategi pembelajaran dimaksud
meliputi sifat, lingkup, dan urutan kegiatan pembelajaran yang
dapat memberikan pengalaman belajar kepada peserta didik.
d) Dick dan Carey (1990 dalam Sanjaya, 2007) menjelaskan bahwa
strategi pembelajaran terdiri atas seluruh komponen materi
pembelajaran dan prosedur atau tahapan kegiatan belajar yang/atau
digunakan oleh guru dalam rangka membantu peserta didik dalam
mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Menurut mereka strategi
pembelajaran bukan hanya terbatas pada prosedur atau tahapan
Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 2
kegiatan belajar saja, melainkan termasuk juga pengaturan materi
atau paket program pembelajaran yang akan disampaikan kepada
peserta didik.
e) Cropper di dalam Wiryawan dan Noorhadi (1998) mengatakan
bahwa strategi pembelajaran merupakan pemilihan atas berbagai
jenis latihan tertentu yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
ingin dicapai. Ia menegaskan bahwa setiap tingkah laku yang
diharapkan dapat dicapai oleh peserta didik dalam kegiatan
belajarnya harus dapat dipraktikan.
Sedangkan metode dalam KBBI dapat diartikan sebagai cara
teratur yang digunakan untuk melaksanakan suatu pekerjaan agar tercapai
sesuai dengan yang dikehendaki atau cara kerja yang bersistem untuk
memudahkan pelaksanaan suatu kegiatan guna mencapai tujuan yang
ditentukan. Dan istilah model dalam KBBI yaitu pola berupa contoh,
acuan, atau ragam dari sesuatu yang akan dibuat atau dihasilkan. Sehingga
yang dimaksud metode pembelajaran atau model pembelajaran adalah
suatu cara yang digunakan dalam menyampaikan materi bahan ajar secara
aktif antara murid dan guru.
Selain itu, dari lima pendapat para ahli yang dicermati tersebut,
dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran adalah rencana atau
tindakan yang disusun untuk mencapai tujuan tertentu dengan
pemanfaatan berbagai sumber daya dalam pembelajaran.
B. Metode Card Sort (Memilah Kartu)
Memilah kartu adalah sarana yang sangat berguna dalam
membantu siswa mempersempit atau mengurangi jumlah pilihan,
memperjelas kriteria, atau menyusun prioritas. Topik-topik potensial untuk
memilah kartu dapat berupa pilihan-pilihan karier, tujuan-tujuan hidup,
kriteria-kriteria dalam memilih karier atau universitas, atau menentukan
prioritas penggunaan dana sekolah. Setiap topik pilihan dengan lusinan
alternatif dapat diadaptasi untuk aktifitas memilih kartu.
Teori dan Praktek Metode Pembelajaran Card Sort 3
Metode ini merupakan salah satu strategi pembelajaran yang
memadukan antara strategi pembelajaran langsung, tak langsung,
interaktif, dan empirik. Strategi pembelajaran langsung merupakan
pembelajaran yang banyak diarahkan oleh guru. Namun cukup efektif
untuk menentukan informasi atau membangun keterampilam tahap demi
tahap dan bersifat deduktif1. Strategi pembelajaran tak langsung sering
disebut inkuiri, induktif, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, dan
penemuan yang umumnya berpusat pada peserta didik. Peranan guru
bergeser dari seorang penceramah menjadi fasilitator dan memberikan
kesempatan peserta didik untuk terlibat. Sehingga kedua strategi tersebut
saling melengkapi dalam metode ini. Berbasis empirik maksudnya strategi
ini juga berpusat pada peserta didik dan berbasis aktifitas sehingga
meningkatkan daya pikir kritis peserta didik.
Dari beberapa acuan mengenai metode card sort, dapat
disimpulkan bahwa metode ini merupakan salah satu metode yang kreatif
dalam penggunaannya. Kreatif dalam artian menuntut guru berkreasi
dalam menyampaikan materi dan peserta didik termotivasi untuk
mengikuti pelajaran dan mengembangkan pengetahuannya. Namun
metode ini juga mempunyai kelebihan dan kekurangannya, antara lain