MODUL 6 PEMBELAJARAN DI SD BERBASIS TIK KEGIATAN … · MODUL 6 PEMBELAJARAN DI SD BERBASIS TIK KEGIATAN BELAJAR 3 LEMBAR KERJA ... di kelas tinggi. Pada pembelajaran tematik terpadu,

No Kode : DAR2/Profesional/027/6/2019

MODUL 6

PEMBELAJARAN DI SD BERBASIS TIK

KEGIATAN BELAJAR 3

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

PEMBELAJARAN TEMATIK BERBASIS TIK

Penulis:

Dr. Sandi Budi Iriawan, M. Pd.

.

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2019

A. Pendahuluan

Pembelajaran dilaksanakan pada jenjang Sekolah Dasar (SD) secara tematik

terpadu untuk seluruh mata pelajaran, kecuali mata pelajaran Matematika dan

Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK) di kelas tinggi. Pada

pembelajaran tematik terpadu, materi pembelajaran dari berbagai mata

pelajaran dikemas secara terpadu menggunakan tema dan subtema sebagai

pemersatu pembelajaran. Meskipun pembelajaran dilaksanakan secara tematik

terpadu, guru harus memahami kekhasan pada setiap bidang studi terutama

terkait pengalaman belajar peserta didik difasilitasi dengan LKPD yang

memuat langkah 5M (mengamati, menanya, mengumpulkan data, mengolah

data, dan mengomunikasikan) dan dikemas secara tematik terpadu, serta

relevan dengan karakteristik bidang studi. LKPD dikembangkan dengan

memfasilitasi pengalaman belajar peserta didik SD sesuai dengan

karakteristiknya yang masih bersifat aposteriori dan berpikir konkret menuju

pengalaman belajar yang lebih abstrak. Adapun Teknologi Informasi

Komunikasi (TIK) menjadi pelengkap sekaligus sebagai alat ketika peserta

didik beraktivitas selama pembelajaran menggunakan LKPD yang telah

dikembangkan oleh guru.

Kegiatan Belajar 3 ini membahas tentang karakteristik LKPD pembelajaran

tematik berbasis TIK dan cara membuatnya untuk digunakan dalam

pembelajaran di SD. Secara spesifik, Kegiatan Belajar 3 memandu peserta

untuk mempelajari tentang: (1) hakikat LKPD; (2) jenis-jenis LKPD; (3)

LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK; (4) prosedur penyusunan LKPD

pembelajaran tematik berbasis TIK; dan (5) penggunaan LKPD pembelajaran

tematik berbasis TIK dalam pembelajaran di SD. Kelima materi pokok dalam

Kegiatan Belajar 3 pada modul ini dilengkapi dengan bahan tayang, contoh,

dan video pembelajaran menggunakan LKPD pembelajaran tematik berbasis

TIK untuk memperkuat pemahaman peserta tentang LKPD pembelajaran

tematik berbasis TIK, cara membuat, dan penggunaannya dalam pembelajaran

di SD.

Materi Kegiatan Belajar 3 pada modul ini relevan dengan tuntutan

pembelajaran di SD pada Era Revolusi Industri 4.0 dan kebijakan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Permendikbud Nomor 37

Tahun 2018 Pasal 2A ayat (1) tentang integrasi TIK dalam pembelajaran di

SD. Kegiatan Belajar 3 pada modul ini juga membahas tentang LKPD

pembelajaran tematik, mulai dari hakikat, cara membuat dan penggunaannya

dalam pembelajaran yang relevan dengan karakteristik pembelajaran di SD.

Selain itu, pembahasan tentang LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK,

cara membuat, dan penggunaannya dalam pembelajaran di SD sangat

diperlukan oleh peserta sebagai guru SD dan relevan dengan kompetensi guru

SD utamanya kompetensi profesional terkait pengembangan bahan ajar

mengingat LKPD merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang harus

dikembangkan oleh guru agar peserta didik dapat mengonstruksi dan

melakukan aktivitas secara mandiri sesuai langkah kerja pada LKPD.

Setiap kegiatan belajar pada modul ini dikemas secara sistematis mulai dari:

pendahuluan, capaian pembelajaran, sub-capaian pembelajaran, uraian materi,

rangkuman, dan tes formatif. Materi utama terdiri dari uraian materi yang

dikembangkan oleh penulis dalam bentuk pdf, ppt, dan video, begitu juga

materi penunjang terdiri dari uraian materi berbentuk pdf, ppt, dan video

menggunakan link terkait. Proses pembelajaran untuk setiap kegiatan

pembelajaran pada modul ini memfasilitasi berkembangnya kemandirian

belajar sebagai penciri khas proses pembelajaran pada program PPG. Agar

proses pembelajaran berjalan dengan lancar, peserta harus melakukan

langkah-langkah berikut.

1. Memahami setiap komponen modul mulai dari komponen awal sampai

akhir.

2. Memahami materi utama dan penunjang dengan membaca dan

memaknainya.

3. Membaca berbagai sumber belajar lainnya yang relevan dengan materi

yang sedang dipelajari.

4. Mengerjakan setiap tugas secara mandiri atau kelompok.

5. Memahami topik untuk didiskusikan dan aktif berdiskusi pada forum

diskusi melalui fasilitas daring bersama peserta lain dan instruktur.

6. Menghubungi instruktur melalui fasilitas daring yang telah disediakan bila

menemui kesulitan.

7. Mempraktikkan pengetahuan yang didapatkan dari proses pembelajaran

kedalam praktik pembelajaran sehari-hari dan merefleksinya.

8. Mengerjakan tes formatif melalui fasilitas daring.

B. Capaian Pembelajaran

Capaian pembelajaran untuk setiap peserta yang diharapkan pada Kegiatan

Belajar 3 ini adalah mampu melaksanakan pembelajaran yang mendidik di SD

dengan menerapkan teknologi informasi dan komunikasi untuk membangun

sikap (karakter Indonesia), pengetahuan, dan keterampilan peserta didik dalam

memecahkan masalah secara kritis, humanis, inovatif, kreatif, kolaboratif, dan

komunikatif, dengan menggunakan model pembelajaran dan sumber belajar

yang didukung hasil penelitian.

C. Sub-Capaian Pembelajaran

Capaian pembelajaran di atas, dirinci lebih spesifik menjadi subcapaian

pembelajaran yang diharapkan dari setiap peserta sebagai berikut.

1. Menguasai karakteristik LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK.

2. Menguasai cara menyusun LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK.

3. Menyusun LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK.

4. Menggunakan LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK dalam

pembelajaran di SD.

D. Uraian Materi

1. Hakikat LKPD

Pembelajaran merupakan interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan

guru, dan peserta didik dengan sumber belajar pada suatu lingkungan

belajar. Pembelajaran tidak saja bermakna transfer pengetahuan dari guru

kepada peserta didik, melainkan juga interaksi peserta didik dengan sumber

belajar melalui proses mencari atau mengonstruksi pengetahuan oleh

peserta didik secara mandiri maupun kelompok. Jika proses mencari atau

mengonstruksi pengetahuan tersebut hanya difasilitasi oleh guru maka

tentunya guru akan kesulitan untuk memandu setiap peserta didik dengan

kecepatan belajar yang beragam. Dengan demikian, guru harus

menggunakan sarana penunjang pembelajaran yang dapat memandu setiap

peserta didik untuk belajar secara mandiri dalam mengonstruksi

pengetahuan sesuai dengan kecepatan belajarnya masing-masing.

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) merupakan salah satu sarana yang

dapat menunjang kegiatan belajar mengajar untuk membantu dan

mempermudah terjadinya interaksi yang aktif dan efektif antara peserta

dengan sumber belajar, sehingga dapat meningkatkan hasil belajar mereka.

Melalui LKPD, setiap pengalaman atau tugas belajar peserta didik dalam

mengonstruksi pengetahuan secara mandiri maupun kelompok dapat

dilakukan secara terstruktur dan sistematis. Selain itu, setiap peserta didik

dapat menuliskan hasil kerja pada setiap pengalaman atau tugas belajarnya

sesuai dengan lintasan belajarnya masing-masing. Lintasan belajar

(learning trajectory) setiap peserta didik tergambar pada jejak kerja atau

evidensi yang terekam pada setiap langkah kerja dalam LKPD.

Sukirman dan Djumhana (2006, hlm. 75-78) mengungkapkan bahwa LKPD

merupakan suatu bahan ajar cetak yang berupa lembaran-lembaran yang

berisi materi, ringkasan dan petunjuk yang harus dilaksanakan oleh peserta

didik. Menurutnya, LKPD dapat berbentuk lembaran berisi tugas yang

harus dikerjakan oleh peserta didik baik secara mandiri maupun kelompok

lengkap dengan petunjuk dan langkah-langkahnya serta mengandung

materi pembelajaran penunjang untuk dikuasai oleh peserta didik. Dengan

demikian, selain memandu peserta didik untuk melakukan tugas atau

pengalaman belajarnya, LKPD berperan sebagai sumber belajar yang

menghasilkan informasi atau pengetahuan untuk dikuasai oleh peserta

didik.

Iriawan (2016, hlm. 206) menyatakan bahwa LKPD merupakan salah satu

sumber belajar yang dapat dikembangkan oleh pendidik sebagai fasilitator

dalam kegiatan pembelajaran. LKPD yang disusun dapat dirancang dan

dikembangkan sesuai dengan kondisi dan situasi kegiatan pembelajaran

yang akan dihadapi peserta didik. Kaitan dengan perannya sebagai sumber

belajar, LKPD berisi informasi atau pengetahuan penunjang saja yang

dapat membantu peserta didik untuk melakukan tugas dan pengalaman

belajarnya untuk menguasai kompetensi tertentu dan mencari atau

mengonstruksi informasi atau pengetahuan pokok yang termuat dalam

kompetensi dasar. Dengan kata lain, LKPD digunakan selama proses

pembelajaran untuk memandu peserta didik dalam menguasai kompetensi

tertentu dan bukan dimaksudkan untuk menguji peserta didik tentang

penguasaan kompetensi tertentu. Guru harus dapat membedakan antara

LKPD dengan lembar evaluasi, karena terdapat banyak LKPD berisi soal-

soal untuk menguji peserta didik sehingga cenderung berperan sebagai

lembar evaluasi.

Berdasarkan pengertian di atas, LKPD dapat berwujud lembaran berisi

petunjuk dan langkah untuk menyelesaikan berbagai tugas belajar yang

harus dikerjakan oleh peserta didik selama proses pembelajaran sesuai

dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.

Dapat dikatakan bahwa LKPD adalah panduan kerja peserta didik selama

pembelajaran berlangsung untuk mempermudah peserta didik dalam

melaksanakan pembelajaran untuk menguasai kompetensi tertentu. Dengan

demikian, lembar kerja peserta didik sangat berperan dalam pembelajaran

karena dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik untuk belajar

mandiri dan belajar memahami serta menjalankan suatu tugas tertulis.

Penggunaan LKPD dalam pembelajaran memiliki fungsi yang beragam

sebagai berikut:

a. Mengarahkan proses pembelajaran.

LKPD mengandung petunjuk dan langkah kerja yang tersusun secara

sistematis, sehingga pengalaman belajar peserta didik dapat dipandu dan

lebih terarah untuk mencapai tujuan belajar tertentu.

b. Mempercepat proses pembelajaran.

Gaya dan kecepatan belajar peserta didik yang beragam merupakan

faktor yang dapat menentukan efektivitas pembelajaran. LKPD dapat

membantu guru dalam memfasilitasi peserta didik untuk mencari dan

mengonstruksi pengetahuan sesuai dengan gaya dan kecepatan

belajarnya. Petunjuk dan langkah kerja pada LKPD telah disusun secara

sistematis supaya peserta didik menguasai kompetensi tertentu, sehingga

dapat mempercepat proses pembelajaran.

c. Mengetahui materi pembelajaran yang telah dikuasai oleh peserta didik.

Catatan-catatan yang dituliskan oleh peserta didik pada setiap langkah

kerja dalam menyelesaikan tugas belajarnya merupakan evidensi berupa

infromasi atau pengetahuan yang relevan dengan materi pembelajaran

yang dapat digunakan oleh guru untuk mengetahui materi pembelajaran

yang belum dan telah dikuasai oleh peserta didik. Infromasi tentang

penguasaan materi pembelajaran dalam LKPD sangat penting bagi guru

untuk melakukan tindak lanjut pembelajaran.

d. Mengoptimalkan alat bantu pembelajaran yang terbatas.

LKPD membantu peserta didik dalam memilih alat bantu pembelajaran

selama proses pembelajaran mandiri atau kelompok, sehingga dapat

mengoptimalkan alat bantu pembelajaran yang terbatas.

e. Mengaktifkan peserta didik selama proses pembelajaran.

LKPD digunakan untuk membantu guru dalam mengarahkan peserta

didik selama proses pembelajaran. Dengan LKPD pembelajaran tidak

lagi sebagai transfer pengetahuan, melainkan sebagai proses konstruksi

pengetahuan oleh peserta didik melalui belajar yang aktif dan mandiri.

f. Meningkatkan minat peserta didik.

Minat belajar peserta didik dapat dikembangkan melalui pembelajaran

yang mengaktifkan peserta didik untuk melakukan tugas belajar sesuai

dengan gaya dan kecepatan belajarnya. Dengan LKPD pembelajaran

menjadi berpusat kepada peserta didik yang pada umumnya senang

melakukan aktivitas tertentu dibandingkan pasif selama proses

pembelajaran, sehingga dapat meningkatkan minat belajar mereka.

g. Menumbuhkan kepercayaan diri peserta didik.

Penggunaan LKPD selama pembelajaran menjadikan peserta didik lebih

mandiri dalam belajar sesuai dengan gaya dan kecepatan belajar masing-

masing, sehingga dapat menumbuhkan kepercayaan diri mereka untuk

belajar.

h. Memudahkan penyelesaian tugas mandiri dan kelompok.

Petunjuk dan langkah kerja pada LKPD dapat memudahkan peserta

didik melakukan pengalaman belajarnya, sehingga memudahkan mereka

untuk menyelesaikan tugas secara mandiri maupun kelompok.

i. Melatih peserta didik menggunakan waktu seefektif mungkin.

LKPD terdiri dari langkah kerja yang tersusun secara sistematis untuk

dilalui oleh peserta didik secara bertahap. Dengan LKPD, peserta didik

mengetahui dari sejak awal berbagai tugas belajar yang harus

dilakukannya selama pembelajaran berlangsung. Setelah selesai satu

tugas belajar, peserta didik harus mengerjakan tugas belajar berikutnya

sehingga penggunaan LKPD dapat melatih peserta didik menggunakan

waktu seefektif mungkin.

j. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memecahkan masalah.

Petunjuk dan langkah kerja pada LKPD yang tersusun secara sistematis

memungkinkan peserta didik untuk memecahkan masalah yang muncul

dalam pembelajaran secara mandiri melalui tahap-tahap penyelesaian

masalah yang terdapat dalam LKDP, sehingga penggunaan LKPD dalam

pembelajaran dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam

memecahkan masalah.

LKPD dapat memberikan manfaat yang besar jika digunakan sesuai dengan

fungsinya di atas. Manfaat penggunaan LKPD dalam proses pembelajaran

adalah:

a. Mengaktifkan peserta didik dalam proses pembelajaran.

LKPD dapat berfungsi sebagai bahan ajar yang dapat meminimalisasi

peran guru sehingga pembelajaran lebih mandiri dan berpusat pada

peserta didik.

b. Membantu peserta didik dalam menguasai materi pembelajaran.

LKPD dapat berfungsi sebagai bahan ajar yang dapat memudahkan

peserta didik untuk memahami materi pembelajaran. Petunjuk dan

langkah kerja dalam LKPD memandu peserta didik untuk mengonstruksi

pengetahuan yang sesuai dengan materi pembelajaran yang sedang

dipelajari.

c. Melatih peserta didik dalam mengembangkan keterampilan proses

pembelajaran.

Pembelajaran dengan melibatkan LKPD berorientasi pada proses bukan

hasil pembelajaran. Pengalaman belajar peserta didik selama

pembelajaran dengan LKPD meninggalkan evidensi berupa catatan-

catatan dari pengalamannya. LKPD dapat berfungsi untuk memandu

peserta didik dalam melakukan dan menguasai keterampilan proses

belajar, sehingga mereka memahami bagaimana seharusnya belajar

(learning how to learn).

d. Sebagai pedoman dalam melaksanakan proses pembelajaran.

LKPD berisi petunjuk dan langkah kerja yang sistematis sehingga

peserta didik dapat menyelesaikan tugas belajarnya. Peran guru dalam

memandu peserta didik untuk menyelesaikan tugas belajarnya dapat

dibantu dengan LKPD, sehingga guru dapat mengoptimalkan peran

lainnya dalam membimbing dan mengarahkan peserta didik selama

melaksanakan tugas belajarnya.

e. Membantu peserta didik memperoleh informasi atau pengetahuan

tentang materi yang dipelajari.

LKPD dapat berfungsi sebagai sumber belajar yang berisi informasi atau

pengetahuan penunjang dalam mempelajari materi pembelajaran pokok.

Selain itu, LKPD terdiri atas langkah kerja yang sistematis supaya

peserta didik dapat memperoleh informasi atau pengetahuan yang

relevan dengan materi pembelajaran yang sedang dipelajari baik berupa

materi pokok maupun pengayaan.

Dengan adanya LKPD, pembelajaran dapat dilaksanakan secara mandiri

oleh peserta didik dan dapat berjalan dengan efektif dan efisien serta

melibatkan keaktifan peserta didik dalam belajar, sehingga dapat meningkat

minat dan hasil belajar mereka. Penggunaan LKPD tidak seharusnya

menggantikan peran guru secara keseluruhan selama pembelajaran

berlangsung, melainkan sebagai alat bantu yang dapat memudahkan guru

dalam mengarahkan peserta didik untuk melakukan tugas-tugas belajar.

2. Jenis-jenis LKPD

LKPD yang dikembangkan oleh guru sangat beragam sesuai dengan fungsi

dan tujuannya. Berdasarkan fungsi dan tujuannya, Prastowo (2011)

mengelompokkan LKPD menjadi lima jenis sebagai berikut:

a. LKPD Penemuan

LKPD jenis ini sering disebut dengan LKPD Eksploratif yang memuat

serangkaian langkah-langkah yang harus dilakukan dalam pembelajaran

yang di dalamnya terdapat kegiatan mengamati dan menganalisis konsep

dan materi yang disajikan untuk membantu peserta didik menemukan

atau mengonstruksi informasi atau pengetahuan yang relevan dengan

materi pembelajaran yang sedang dipelajari.

b. LKPD Aplikatif-Integratif

LKPD jenis ini sering disebut dengan LKPD Latihan Psikomotorik yang

dilengkapi dengan laporan kegiatan peserta didik dalam menerapkan dan

mengintegrasikan berbagai pengetahuan baik faktual, konseptual,

maupun prosedural yang relevan dengan materi pembelajaran yang

sedang dipelajari. Dengan LKPD ini, peserta didik dapat menuliskan

temuan-temuan yang telah mereka dapatkan selama menerapkan

berbagai jenis atau dimensi pengetahuan sehingga mereka merasakan

nilai moral dibalik pengalaman belajar yang dilaluinya yang bermanfaat

dan dapat diterapkan ndalam kehidupan sehari-hari.

c. LKPD Penuntun

LKPD ini memuat petunjuk, langkah kerja, dan urutan materi yang harus

dikuasai oleh peserta didik secara bertahap mulai dari konkret ke

abstrak, faktual ke konseptual, formal ke nonformal, dan mudah ke sulit

untuk membantu peserta didik dalam memahami materi pembelajaran

yang sedang dipelajari. Secara tidak langsung LKPD jenis ini dapat

dijadikan sebagai sumber belajar bagi peserta didik yang pada umumnya

dilengkapi dengan berbagai pertanyaan untuk bahan remedial dan

pengayaan.

d. LKPD Penguatan

LKPD ini memuat petunjuk dan langkah kerja yang dilengkapi dengan

materi utama dan materi tambahan. Materi utama harus dikuasai oleh

peserta didik melalui pengalaman belajarnya yang dipandu dengan

LKPD, kemudian peserta didik dapat membandingkan informasi atau

pengetahuan yang didapatkan dengan materi pembelajaran yang terdapat

dalam LKPD. Materi tambahan dalam LKPD disediakan untuk

membekali peserta didik dengan materi pembelajaran yang lebih luas

dan bermakna sebagai bentuk penguatan dan pengayaan bagi peserta

didik.

e. LKPD Pratikum

LKPD jenis ini sering disebut dengan LKPD Eksperimental untuk

memandu peserta didik dalam melaksanakan eksperimen atau percobaan

dan praktik tertentu di dalam atau di luar laboratorium yang dilengkapi

dengan langkah-langkah dan petunjuk melakukan eksperimen atau

pratikum. Guru dapat menyajikan materi pratikum di dalam LKPD dan

peserta didik dapat melakukan eksperimen atau praktikum secara

mandiri serta menuliskan temuan-temuan dalam LKPD. Selain itu,

LKPD jenis ini dilengkapi juga dengan alat dan bahan yang dibutuhkan

dalam melaksanakan eksperimen atau praktikum. LKPD ini dapat

meningkatkan rasa ingin tahu, sikap kritis, dan inisiatif peserta didik

dalam menemukan dan mengolah pengetahuan yang mereka dapatkan

melalui pratikum.

Setiap LKPD memiliki struktur tertentu. Berdasarkan strukturnya, LKPD

dapat dikategorikan menjadi dua kategori, yaitu:

a. LKPD Tak Berstruktur

LKPD ini berbentuk lembaran yang berisi materi pembelajaran dengan

sedikit petunjuk atau langkah kerja untuk mengarahkan proses kerja

peserta didik dalam melaksanakan tugas belajar. LKPD jenis ini lebih

dominan berperan sebagai sumber belajar, meskipun pada sisi lain

berperan sebagai alat bantu pembelajaran untuk menyampaikan materi

pembelajaran.

b. LKPD Berstruktur

LKPD ini memuat informasi, contoh, petunjuk, dan langkah kerja

peserta didik dalam menyelesaikan tugas belajar secara aktif dan

mandiri. LKPD ini dirancang untuk membimbing atau memandu peserta

didik dalam menyelesaikan tugas belajar untuk menguasai kompetensi

tertentu. Meskipun demikian, LKPD jenis ini digunakan dalam

pembelajaran dengan tidak menggantikan peran guru hanya sebagai alat

bantu supaya peserta didik dapat belajar secara mandiri. Guru dapat

mengoptimalkan peran lainnya untuk membimbing dan memotivasi

peserta didik untuk belajar.

Secara umum berdasarkan tujuan dan strukturnya, LKPD dibagi kedalam

tiga jenis, yaitu:

a. LKPD Eksploratif

LKPD jenis ini memuat petunjuk dan langkah kerja yang disusun secara

sistematis dan terstruktur untuk memandu peserta didik dalam menggali,

mencari, dan menemukan pengetahuan tertentu. Biasanya LKPD jenis

ini memfasilitasi peserta didik untuk menuliskan temuan-temuannya

selama proses eksplorasi sampai dengan menuliskan hasil akhir yang

didapatkan berupa pengetahuan tertentu yang harus dikuasai peserta

didik. LKPD jenis ini relevan untuk digunakan dalam pembelajaran

untuk semua dimensi pengetahuan baik faktual, konseptual, prosedural,

dan metakognitif sehingga relevan untuk semua mata pelajaran.

Contoh:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

PENJUMLAHAN MENGGUNAKAN BENDA KONKRET

Nama Siswa : ………………………………………….

Kelas : ………………………………………….

Tujuan: Membuktikan sifat komutatif penjumlahan dua bilangan

menggunakan lidi

Langkah Kerja:

Lakukanlah kegiatan membilang bersama teman sebangkumu dari 1

sampai dengan 10!

Siapkan beberapa lidi dan bilanglah banyaknya lidi yang kalian miliki

sampai sebanyak 10 batang lidi!

Siapkan beberapa wadah dan bilanglah banyaknya wadah tersebut

sampai sebanyak 5 wadah!

Masukkan lidi ke dalam wadah dengan tiap-tiap wadah berisi 2 batang

lidi!

Hitunglah banyaknya lidi pada seluruh wadah dengan cara

menjumlahkan banyaknya lidi pada setiap wadah!

… lidi + … lidi + … lidi + … lidi + … lidi

Bentuk penjumlahan di atas merupakan bentuk penjumlahan berulang

yang disebut perkalian dan dapat ditulis sebagai berikut

… + … + … + … + … = … x …

= …

… disebut bilangan pengali

… disebut bilangan yang dikali

x disebut tanda atau simbol perkalian

Lakukan kembali langkah di atas dengan menyiapkan beberapa lidi dan

bilanglah banyaknya lidi yang kalian miliki sampai sebanyak 10 batang

lidi!

Siapkan beberapa wadah dan bilanglah banyaknya wadah tersebut

sampai sebanyak dua wadah!

Masukkan lidi ke dalam wadah dengan tiap-tiap wadah berisi 5 batang

lidi!

Hitunglah banyaknya lidi pada seluruh wadah dengan cara

menjumlahkan banyaknya lidi pada setiap wadah!

… lidi + … lidi

Bentuk penjumlahan di atas merupakan bentuk penjumlahan berulang

yang disebut perkalian dan dapat ditulis sebagai berikut

… + … = … x …

= …

… disebut bilangan pengali

… disebut bilangan yang dikali

x disebut tanda atau simbol perkalian

Apa yang dapat kalian simpulkan dari eksplorasi di atas?

.... + .... = .... + ....

Sifat di atas merupakan sifat komutatif penjumlahan

b. LKPD Eksperimental

LKPD jenis ini memuat petunjuk, alat dan bahan, serta langkah kerja

yang disusun secara sistematis dan terstruktur untuk memandu peserta

didik dalam melakukan eksperimen atau praktikum tertentu. Biasanya

LKPD jenis ini memfasilitasi peserta didik untuk menuliskan proses dan

hasil eksperimen atau praktikum sampai dengan menuliskan kesimpulan

yang didapatkannya selama proses eksperimen. LKPD jenis ini relevan

untuk digunakan dalam pembelajaran untuk dimensi pengetahuan

konseptual pada mata pelajaran yang memuat proses belajar eksperimen

seperti Ilmu Pengetahuan Alam.

Contoh:

LEMBAR KERJA KELOMPOK

EKSPERIMEN PERUBAHAN WUJUD BENDA MENCAIR

Nama Kelompok: ………………………………………….

Nama Anggota Kelompok:

1. ………………………………………….

2. ………………………………………….

3. ………………………………………….

Tujuan: Menyajikan hasil pengamatan percobaan es mencair dalam

bentuk tabel

Alat dan Bahan: gelas, es batu, timbangan, stopwatch.

Langkah Kerja:

Lakukan kegiatan-kegiatan berikut di dalam kelas!

Sediakan gelas, es batu, timbangan dan stopwatch!

Letakkan es batu kedalam gelas, lalu ukur beratnya menggunakan

timbangan dan amati apa yang terjadi!

Ukurlah waktu lamanya es mencair semua menggunakan stopwatch!

Tulislah hasil percobaanmu pada tabel di bawah ini!

Tabel Hasil Percobaan Es Mencair

Benda Wujud

Benda Berat Waktu Mencair

Es Padat ........ .........

Air Cair ........ .........

1. Apa yang terjadi pada es di dalam gelas setelah beberapa saat?

2. Mengapa bisa terjadi demikian?

3. Apakah berat es di dalam gelas dan berat air sama?

Lakukan lagi langkah di atas pada terik matahari di luar kelas!

Buatlah tabel untuk menuliskan hasil percobaanmu!

1. Apa yang terjadi pada es di dalam gelas setelah beberapa saat?

2. Mengapa bisa terjadi demikian?

3. Apakah berat es di dalam gelas dan berat air sama?

Tulislah Hasil Diskusimu!

1. Bagaimana dengan lamanya waktu es mencair

di dalam dan di luar kelas?

2. Mengapa bisa terjadi demikian?

Ayo Cari Tahu dengan Membaca!

Perubahan Wujud Mencair

Es merupakan benda berwujud padat yang terasa dingin ketika diraba

oleh kulit. Ketika es terkena panas, es tersebut bisa berubah wujudnya

menjadi air. Air merupakan benda berwujud cair. Perubahan wujud

padat menjadi cair disebut mencair.

Selain es yang mencair ketika dipanaskan, banyak contoh benda-benda

lain yang juga mencair ketika dipanaskan seperti coklat dan margarin.

c. LKPD Latihan Psikomotorik

LKPD jenis ini memuat petunjuk dan langkah kerja yang disusun secara

sistematis dan terstruktur untuk memandu peserta didik dalam

melakukan keterampilan tertentu. Biasanya LKPD jenis ini disertai

banyak ilustrasi atau gambar untuk memperkuat pemahaman peserta

didik dalam menampilkan keterampilan tertentu. LKPD jenis ini

memandu peserta didik untuk menampilkan keterampilan tertentu dan

tidak diminta untuk menyimpulkan atau menuliskan hasil temuan seperti

Tulislah Hasil Diskusimu!

pada jenis LKPD lainnya. LKPD jenis ini relevan untuk digunakan

dalam pembelajaran untuk dimensi psikomotorik atau pengetahuan

prosedural.

Contoh:

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

MENEBALKAN HURUF

Nama Siswa : ………………………………………….

Kelas : ………………………………………….

Tujuan : Menebalkan huruf menggunakan pensil

Sambungkan titik-titik yang membentuk huruf berikut dan tebalkanlah!

3. LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK

Perkembangan teknologi saat ini menjadi salah satu kesempatan yang bisa

dimanfaatkan keberadaannya dalam bidang pendidikan untuk menunjang

proses pembelajaran. Terlebih di Era Revolusi Industri 4.0 mengharuskan

peserta didik untuk terbuka terhadap perkembangan Teknologi Informasi

dan Komunikasi (TIK) dan sejalan dengan kebijakan Permendikbud Nomor

37 Tahun 2018 Pasal 2A ayat (1) tentang integrasi pembelajaran TIK di

SD. Oleh karena itu, LKPD yang digunakan dalam pembelajaran di SD

dapat dikemas secara tematik berbantuan TIK dengan memadukan muatan

pelajaran pada satu atau lebih mata pelajaran sesuai dengan tema atau

subtema pembelajaran.

LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK dapat meminimalisasi

penggunaan kertas dalam pembelajaran, karena petunjuk, langkah kerja,

dan komponen LKPD lainnya ditampilkan melalui proyektor. LKPD

pembelajaran tematik berbasis TIK dapat berbentuk LKPD Eksploratif,

LKPD Eksperimental, dan LKPD Latihan Psikomotorik yang dikemas

dengan tampilan yang menarik berbantuan perangkat lunak untuk

memotivasi peserta didik dalam belajar secara aktif dan mandiri. Perangkat

lunak yang dapat digunakan untuk mengembangkan LKPD pembelajaran

tematik berbasis TIK, di antaranya powerpoint, corel draw, adobe ilustrator,

adobe animate, photoshop, dan lain-lain.

Selain dapat dikemas secara menarik, LKPD pembelajaran tematik berbasis

TIK juga dapat dikembangkan dalam bentuk elektronik atau e-LKPD yang

dapat diakses melalui internet sehingga peserta didik dapat belajar

dimanapun dan kapanpun dengan mengakses LKPD dengan bebas tanpa

harus diberikan oleh guru. Tentunya peran guru dan orang tua sangat

penting dalam mengawasi peserta didik dalam memanfaatkan e-LKPD.

Berikut contoh e-LKPD berbahasa Inggris yang dapat dijadikan rujukan

dalam mengembangkan e-LKPD www.superteacherworksheets.com. Di

dalam LKPD ini terdapat kumpulan lembar kerja untuk materi

pembelajaran pada berbagai mata pelajaran, seperti Matematika, Sains,

Bahasa, dan sebagainya. W-LKPD dapat dimanfaatkan oleh peserta didik

untuk diakses di luar jam sekolah tanpa harus menunggu cetakan LKPD

dari guru di sekolah.

LKPD berbasis TIK dapat dikemas secara interaktif dan memiliki

keunggulan dibandingkan dengan LKPD konvensional yang biasa

dikembangkan oleh guru seperti tertera pada tabel berikut.

Tabel 1. Perbedaan LKPD Berbasis TIK dan LKPD Konvensional

No Aspek LKPD Konvensional LKPD Berbasis TIK

Interaktif

1 Penyajian Disajikan dalam

bentuk deskriptif

Disajikan dalam bentuk

pertanyaan yang dapat

mengkonstruk pemahaman

peserta didik

2 Gambar, grafik

maupun tulisan

Disajikan dalam

keadaan diam

Disajikan bergerak langkah per

langkah, ketika peserta didik

tidak mengerti dapat diulang

3 Komunikasi Dilakukan dengan

satu arah

Dilakukan dengan dua arah

(ketika peserta didik

memberikan jawaban atau

respon, LKPD ini akan

memberikan umpan balik)

4 Isi Menekankan banyak

pada soal – soal

Menekankan pada penanaman

konsep, soal hanya dijadikan

sebagai pengantar pemahaman

peserta didik

5 Tampilan Disajikan pada

lembaran kertas

Disajikan lebih menarik

dengan tampilan gambar yang

disukai peserta didik dan

tampilannya lebih hidup

LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK dikemas secara kontekstual

relevan dengan tema atau subtema pembelajaran dengan bantuan TIK untuk

pengembangan dan penggunaannya, sehingga memberikan banyak

keuntungan jika dimanfaatkan dalam pembelajaran. Keuntungan

pembelajaran dengan menggunakan LKPD tematik berbasis TIK, yaitu:

a. Aktivitas peserta didik lebih kontekstual dan holistik.

LKPD yang dikemas secara tematik melibatkan aktivitas belajar yang

dekat dengan kehidupan peserta didik, serta memungkinkan peserta

didik untuk menguasai berbagai pengetahuan dan keterampilan dalam

berbagai bidang ilmu. Dengan TIK, LKPD dapat ditampilkan dengan

menarik disertai ilustrasi-ilustrasi dan gerakan sehingga memfasilitasi

seluruh gaya belajar peserta didik.

b. Materi pembelajaran pada banyak mata pelajaran dapat dikuasai peserta

didik melalui satu aktivitas atau tugas belajar.

LKPD yang dikemas secara tematik memungkinkan peserta didik

menguasai berbagai materi pembelajaran pada satu atau lebih mata

pelajaran melalui satu aktivitas atau tugas belajar sesuai dengan

kekhasan pada setiap bidang studi. Dengan TIK, peralihan langkah kerja

dari satu langkah kerja lainnya dapat diatur sesuai dengan kebutuhan.

c. Menghemat biaya, tempat dan waktu dan tersedia sepanjang waktu.

LKPD berbantuan TIK ini dikembangkan tanpa kertas dan dapat

digunakan beberapa kali dimanapun dan kapanpun, sehingga dapat

menghemat biaya, tempat, dan waktu.

d. Memungkinkan peserta didik menandai hal-hal penting.

Konten dalam komponen LKPD berbantuan TIK seperti petunjuk,

langkah kerja, dan komponen lainnya memungkinkan untuk diubah atau

diganti sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.

e. Ramah lingkungan, karena tidak menggunakan kertas, tinta, dan lain

sebagainya.

LKPD berbantuan TIK dikemas tanpa menggunakan bahan-bahan

berbahaya yang tidak ramah anak dan tidak ramah lingkungan, sehingga

LKPD ini aman untuk digunakan dalam pembelajaran

4. Prosedur Penyusunan LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK

LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK harus disusun secara sistematis

dan memudahkan peserta didik untuk memahami setiap perintah kerja.

Dalam penyusunan LKPD ini, terdapat berbagai persyaratan di antaranya

syarat didaktis, syarat konstruksi, dan syarat teknis.

a. Syarat didaktis

LKPD yang dikembangkan sebagai salah satu bentuk sarana pendukung

pembelajaran harus memenuhi prinsip-prinsip pembelajaran yang

mendidik, di antaranya:

1) Dikemas secara tematik, kontekstual, dan memotivasi peserta didik

untuk belajar

2) Memperhatikan adanya perbedaan individual

3) Menekankan pada proses bukan berorientasi hasil

4) Memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan

belajar

5) Mengembangkan kemampuan komunikasi sosial, emosional, moral,

estetika pada diri peserta didik

6) Mengembangkan berbagai kompetensi peserta didik secara terpadu

meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

b. Syarat konstruksi

Syarat konstruksi adalah syarat-syarat yang berkenaan dengan

penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar, serta memudahkan

peserta didik untuk memahami setiap petunjuk atau langkah kerja pada

LKPD. Bahasa yang digunakan dalam LKPD harus memenuhi

persyaratan berikut:

1) Sesuai dengan tingkat perkembangan kedewasaan peserta didik

2) Dapat dibaca dan dipahami oleh peserta didik

3) Menggunakan struktur kalimat yang jelas

4) Memiliki taat urutan yang sesuai dengan perkembangan peserta didik

5) Menghindari pertanyaan atau perintah kerja yang terlalu terbuka

6) Menggunakan kalimat sederhana dan pendek

7) Lebih banyak menggunakan ilustrasi daripada kata-kata

8) Memuat tujuan yang jelas

9) Mempunyai identitas untuk memudahkan proses administrasi

c. Syarat teknis

Syarat teknis dalam penyusunan LKPD tematik berbasis TIK terkait

dengan tampilan atau kemasan LKPD sebagai berikut:

1) Teks baik tulisan maupun gambar disajikan secara tematik berisi

pesan yang jelas

2) Menggunakan huruf cetak yang tebal dan dapat dibaca dengan

mudah oleh peserta didik

3) Membedakan kolom perintah dan hasil kerja peserta didik

4) Terdiri dari kombinasi tulisan, gambar diam dan bergerak, serta

tulisan sehingga tidak menimbulkan rasa bosan

Prosedur penyusunan LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK terdiri atas

langkah-langkah spesifik sebagai berikut:

a. Melakukan analisis tema dan subtema

Tema dan subtema pembelajaran dapat menentukan konten dalam setiap

komponen LKPD seperti petunjuk, langkah kerja, dan contoh atau

ilustrasi yang digunakan.

b. Melakukan analisis kompetensi dasar dan materi pembelajaran

Kompetensi dan materi pembelajaran yang harus dikuasai peserta didik

sesuai dengan dimensinya menentukan jenis LKPD yang akan

dikembangkan, karena tidak semua tujuan atau materi pembelajaran

harus difasilitasi dengan LKPD

c. Melakukan analisis kebutuhan LKPD

Setiap jenis LKPD memiliki karakteristik dan fungsi yang berbeda.

Analisi kebutuhan LKPD memiliki andil yang penting supaya LKPD

yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan.

a. Melakukan analisis perangkat TIK

Perangkat TIK baik keras maupun lunak memiliki fungsi dan manfaat

masing-masing. Analisis terhadap perangkat TIK yang tersedia dapat

menentukan jenis perangkat yang akan digunakan untuk

mengembangkan LKPD.

b. Menentukan jenis dan judul LKPD

Setiap jenis LKPD memiliki fungsi, manfaat, dan struktur yang beragam.

Guru harus mengembangkan dan menyusun konten setiap komponen

LKPD secara sistematis sehingga dapat memandu peserta didik untuk

melakukan tugas belajar. Satu LKPD tematik berbasis TIK dapat terdiri

atas beberapa jenis LKPD sesuai dengan karakteristik materi

pembelajaran dan bidang studi.

c. Membuat LKPD

LPKD yang dikembangkan pada umumnya memiliki struktur sebagai

berikut:

1) Judul kegiatan, tema, subtema, kelas, dan semester

2) Tujuan belajar sesuai dengan kompetensi dasar

3) Alat dan bahan

4) Prosedur kerja yang berisi petunjuk kerja untuk peserta didik

5) Tabel data untuk mencatat hasil pengamatan atau pengukuran,

eksperimen, dan eksplorasi. Untuk kegiatan yang tidak memerlukan

data bisa diganti dengan tabel/kotak kosong yang dapat digunakan

peserta didik untuk menulis, menggambar, atau berhitung.

6) Bahan diskusi yang berisi pertanyaan-pertanyaan untuk menuntun

peserta didik melakukan analisis data dan melakukan

konseptualisasi.

Agar LKPD tematik berbasis TIK tepat dan akurat, maka harus dipenuhi

syarat-syarat sebagai berikut:

a. Susunan kalimat dan kata-kata diutamakan

b. Sederhana dan mudah dimengerti

c. Singkat dan jelas

d. Istilah baru hendaknya diperkenalkan terlebih dahulu

e. Gambar dan ilustrasi hendaknya dapat membantu peserta didik

memahami materi pembelajaran

f. Menunjukkan cara dalam menyusun sebuah pengertian

g. Membantu peserta didik berpikir kritis

h. Menentukan variabel yang akan dipecahkan dalam kegiatan

pembelajaran

i. Tata letak hendaknya membantu peserta didik memahami materi

pembelajaran dengan menunjukkan urutan kegiatan secara logis dan

sistematis

j. Menunjukkan bagian-bagian yang sudah diikuti dari awal hingga akhir.

k. Desain harus menarik

5. Penggunaan LKPD Pembelajaran Tematik Berbasis TIK dalam

Pembelajaran di SD

Penggunaan LKPD pembelajaran tematik berbasis TIK memerlukan

kontrol yang ketat dari guru agar peserta didik benar-benar melaksanakan

tugas belajarnya dengan baik. LKPD digunakan selama pembelajaran

dengan tidak menggantikan peran guru, melainkan sebagai sarana

pendukung pembelajaran. Dengan demikian, penggunaan LKPD

pembelajaran tematik berbasis TIK harus tetap memperhatikan prinsip-

prinsip pembelajaran yang mendidik sebagai berikut:

1) Dilaksanakan secara tematik, kontekstual, dan memotivasi peserta didik

untuk belajar

2) Mamandirikan dan mengaktifkan peserta didik

3) Tidak menggantikan peran guru secara keseluruhan

4) Memperhatikan adanya perbedaan individual

5) Menekankan pada proses bukan berorientasi hasil

6) Memiliki variasi stimulus melalui berbagai media dan kegiatan belajar

7) Mengembangkan kemampuan komunikasi sosial, emosional, moral,

estetika pada diri peserta didik

8) Mengembangkan berbagai kompetensi peserta didik secara terpadu

meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

Dalam pembelajaran di SD dengan menggunakan LKPD tematik berbasis

TIK, guru dapat memfokuskan perannya pada membimbing, memotivasi,

dan menilai proses dan hasil belajar peserta didik karena LKPD

membantunya dalam mengarahkan peserta didik untuk melakukan tugas

belajar tertentu. Jadi, LKPD digunakan oleh guru bukan untuk menguji

peserta didik melainkan untuk memandu dan mengarahkan peserta didik

untuk melakukan pengalaman belajar yang aktif dan mandiri. Melalui

LKPD tematik berbasis TIK, pembelajaran akan dapat mengaktifkan dan

memotivasi belajar peserta didik karena dikemas sesuai dengan

karakteristik peserta didik yang senang bermain, berpikir konkret,

berimajinasi, dan melakukan aktivitas langsung.

Daftar Pustaka

Anderson, L. W. dan Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning,

Teaching, and Assessing: A Revision of Bloom’s Taxonomy of

Educational Objectives. New York: Longman.

Arends, R. I. (2009). Learning to Teach. New York: McGraw Hill.

Darmawan, D. dkk. (2008). Dasar Teknologi Informasi dan Komunikasi.

Bandung: UPI Press.

Iriawan, S. B. (2016). Appropriate Teaching Method as A Source of

Students’Success in Learning. MUK Publication: Global and Stochastic

Analysis, 3 (3). 203-214.

Nasution, Z. (2001). Perkembangan Teknologi Komunikasi. Jakarta:

Universitas Terbuka.

Sukirman, D. dan Djumhana, N. (2006). Perencanaan Pembelajaran.

Bandung: UPI Press.