Model Pembelajaran TCL Model Pembelajaran SCL filePembelajaran TCL dan Model Pembelajaran SCL TAHAPAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN. MODEL TEACHER CENTERED LEARNING 1. Model TCL

[email protected]

Model

Pembelajaran

TCL

dan

Model

Pembelajaran

SCL

TAHAPAN PENYUSUNAN

RENCANA PEMBELAJARAN

MODEL TEACHER CENTERED LEARNING

1. Model TCL ini dimaksudkan sebagai model yang

menitik beratkan pada apa yang dikerjakan dosen

dalam proses pengajaran (teaching/courses).

2. Model ini banyak diterapkan dalam Pelatihan

Ketrampian Dasar Teknik Instruksional (PEKERTI)

atau Applied Approach (AA) yang selama ini menjadi

panduan bagi dosen.

3. Bentuk rencana pengajarannya disebut : Garis-garis

Besar Program Pengajaran (GBPP) dan Satuan Acara

Pengajaran (SAP).

4. Dengan kurikulum yang berbasis isi (KBI)

PENYUSUNAN GBPP - SAP

1. Kedudukan GBPP-SAP dalam sistem pengajaran

2. Pengertian sks dalam Sitem Kredit Semester

3. Pengertian ranah kemampuan

4. Taksonomi tujuan pengajaran

5. Merumuskan tujuan pengajaran

6. Tingkatan kemampuan di tiga ranah

7. Cara membuat analisis instruksional

8. Format rencana pengajaran (GBPP)

9. Rancangan satuan acara pengajaran (SAP)

GBPP

SAP

KU

RIK

ULU

M

HASIL

BELAJAR

REKONSTRUKSI

MATA K

ULIAH

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

PENGERTIAN

1 sks

PRAKTIKUM- STUDIO- BENGKEL

Endro.its.

PERKULIAHAN

RESPONSI - TUTORIAL

Kegiatan mandiri 60 menit

Kegiatan tatap muka 50 menit

Kegiatan terstruktur 50 menit

100 menit kegiatan tatap muka 60 menit

kegiatan mandiri

160 menit kegiatan di laboratorium/ studio/ bengkel

Semua kegiatan dihitung

per Minggu - per Semester

Ranah

Afektif

Ranah

Kognitif

Ranah

Psikomotor

Ranah

Afektif

Ranah

Kognitif

Ranah

Psikomotor

endrop3ai@ its.ac.id

Endro.its. endrop3ai@ its.ac.id

1. Mahasiswa dapat menganalisis penyebab timbulnya semburan lumpur panas di Sidoarjo dengan menggunakan teori geologi. (tujuan dalam ranah kognitif).

2. Mahasiswa dapat mencontoh gambar peta Jawa Timur sesuai dengan format yang telah ditentukan. (tujuan dalam ranah psikomotor)

3. Mahasiswa mampu memformulasikan alasan mengapa ia setuju terhadap prinsip belajar sepanjang hayat. (tujuan dalam ranah Afektif)

CONTOH

RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN

(Tujuan instruksional)


B. Dihubungkan dengan kata kerja yang menunjukkan hasil

belajar bukan kata kerja yang berorientasi kepada proses

belajar (mempelajari, membaca ?). Kata kerja aktif dan

dapat diamati (Memahami ?)

D. Tingkat keberhasilan yang harus dicapai.

C. Keadaan dimana suatu kemampuan harus dicapai, mengandung obyek yang dipelajari.

A. Berorientasi pada mahasiswa ( yang belajar ).

MAHASISWA ( A ) AKAN DAPAT ( B )

MENGGUNAKAN PRINSIP MANAJEMEN ( C ) DALAM

MENYUSUN STANDART OPERASI DAN PROSEDUR

PERUSAHAAN dengan BENAR DAN LENGKAP( D ).

A (audience), B (behavior), C (condition), D (degree)


TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH KOGNITIF DARI BLOOM

EVALUASI

SINTESIS

ANALISIS

PENERAPAN

PEMAHAMAN

PENGETAHUAN

CREATE

EVALUATE

ANALYZE

APPLY

UNDERSTAND

REMEMBER

Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001


TINGKATAN KEMAMPUAN

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH PSIKOMOTOR dari HARROW

NATURALIZATION

Spontan

dan

otomatis

ARTICULATION

Akurat

dan

cepat

PRECISION

Lancar

dan

tepat

MANIPULATION

Tanpa contoh

Visual

dapat meniru

IMITATION

Meniru dengan contoh

CHARACTERIZATION

Menjadikan pola hidup

ORGANIZATION

Mengatur diri

VALUING

menghargai

RESPONDING

menanggapi

RECEIVING

menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF dari KRATHWOHL


ADALAH :

TEKNIK PENJABARAN

Perilaku/ intruksional umum menjadi Perilaku / instruksional khusus.

TEKNIK MENYUSUN

urutan/ kedudukan/ struktur perilaku-perilaku khusus menuju perilaku umum.

3

2

1

a. Hierarkhis

Agar (2) dapat

dipelajari, materi

(1) harus dikuasai

dahulu

3 2 1

untuk mempelajari dan

menguasai seluruh

rangkaian ketrampilan

1,2,dan 3, tidak perlu

mempelajarinya secara

berurutan seperti dalam

mengerjakannya

b. Prosedural

1 2 3

4

cluster

Susunan beberapa

ketrampilan yang

satu jenis atau

satu kategori

c. Pengelompokan

Susunan hirarkhi,

prosedural, dan

pengelompokan

2 7 4

1 5 6

3 8

d. Kombinasi


Dasar Anatomi

Sistem

MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan

Sistem syaraf Sistem otot Sistem skeleton

Dasar Anatomi

Sistem

MULAI DENGAN ORGANISASI MATERI AJAR (contoh)

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan


Dasar Anatomi

Sistem

1. Contoh menyusun materi ajar (organisasi materi)

Fisiologi tubuh

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia


Sistem jaringan


Sistem manusia

Pokok

Bahasan

I

Pokok

Bahasan

II

TIK

TIK

TIK


TIU

TIK

TIK

2. Dilanjutkan dengan menyusun analisis instruksional

Sistem skeleton

Fisiologi tubuh

Sitem syaraf Sistem otot

Sistem jaringan

Sistem manusia

Anatomi manusia

Dasar Fisiologi

Fisiologi manusia Dasar Anatomi

Sistem

Mampu mengidentifikasi

Anatomi manusia

Dapat menyebutkan

Dasar Fisiologi

Mampu menjelaskan

Fisiologi manusia Mampu menjelaskan

Dasar Anatomi

Dapat menerangkan

Sistem

Mampu menjelaskan

Sistem skeleton

Mampu menjelaskan

Fisiologi tubuh

Mampu menjelaskan

Sitem syaraf

Mampu menjelaskan

Sistem otot

Mampu menganalisis

Sistem jaringan

Mampu menganalisis Sistem manusia

Ditambahkan kata kerja yang menunjukan

tingkat kemampuan

minggu

Tujuan

Instruksional

Khusus

Pokok

Bahasan

Sub Pokok

Bahasan

Estimasi

Waktu

Media

Pembljrn Pustaka

1 Mampu menyebutkan

Dasar Fisiologi 2 X 50’

2 Mampu menerangkan

Sistem 2 X 50’

3 Mampu menjelaskan

Dasar anatomi

4 Fisiologi manusia

5 Anatomi manusia

dst dst

14, 15 Sistem manusia

[email protected]

3. Berdasarkan analisis instruksional dibuat GBPP

GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN (GBPP)

Mata kuliah : Anatomi I (KU 1234) (2 sks). Deskripsi mata kuliah : ………………………………………….

Tujuan Instruksional Umum : mampu menganalisis sistem manusia.

SATUAN ACARA PENGAJARAN (SAP)

(kegiatan pengajaran yang dilakukan setiap minggu/ setiap tatap muka )

MATA KULIAH : ……………………………………………… KODE : ……………sks : ……….

PERTEMUAN KE : …………………………………………........ ( 2 x 50’ )

TUJUAN INST UMUM : ………………………………………………………………………………………….

TUJUAN INSTR KHUSUS : ………………………………………………………………………………………….

POKOK BAHASAN : ………………………………………………………………………………………….

SUB POKOK BAHASAN : ………………………………………………………………………………………….

TAHAP

KEGIATAN KEGIATAN PENGAJAR

KEGIATAN

MAHASISWA

MEDIA DAN ALAT

PENGAJARAN

Pendahuluan 1. Menjelaskan ruang lingkup materi yang akan diajarkan

dan hubungannya dengan mata kuliah lain.

2. Menjelaskan TIU dan Pokok bahasan beserta TIK nya.

mendengarkan,

memperhatikan,

bertanya, mencatat

OHP, White board, Buku teks

Kemasan obat paten

Penyajian 3. Menjelaskan penggolongan obat.

4. Menjelaskan obat paten, obat jadi, obat palsu,

5. Kriteria obat jadi.

6. Distribusi obat jadi.

7. Evaluasi kembali terhadap obat jadi

- mendengarkan

- memperhatikan

- bertanya

- membuat catatan.

OHP, White board

Buku teks

Kemasan obat paten

Penutup. 8. Mengakhiri pokok bahasan.

9. Mereview pokok bahasan

10. Memberikan gambaran materi berikutnya

Memberi komentar

KEGIATAN PENGAJARAN :


4. Berdasarkan GBPP disusun Satuan Acara Pengajaran

SUSUNAN MATERI PEMBELAJARAN

BERDASARKAN

LOGIKA KEILMUANNYA

( SISTEM PENGETAHUAN )

( STRUKTUR ILMU )

Sekaligus merupakan strategi pembelajaran

PEMBELAJARAN BERBASIS SUBSTANSI


PROSES PENGAJARAN DAN EVALUASINYA

TIDAK

LULUS

HASIL

BELAJAR

MAHASISWA

BELAJAR

PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

KULIAH


mendengarkan,

mencatat ,….

1. CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI

2. FORMAT RENCANA PEMBELAJARAN SATU

SEMESTER

3. MEMILIH METODE PEMBELAJARAN

4. FORMAT RANCANGAN TUGAS

5. FORMAT PENILAIAN

6. PENGERTIAN BESARAN sks MATA KULIAH

7. CARA MENYUSUN MATERI AJAR

[email protected]

Rencana Pembelajaran

Dok

umen

Kur

ikulum

(PLAN) (DO) (ACT)

Pengembangan Pembelajaran

Mahasiswa

Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)

endrotomoits@ yahoo.com

PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN

1. Model ini dimaksudkan sebagai model yang menitik beratkan

pada kegiatan belajar mahasiswa, jadi bagaimana mahasiswa

bisa belajar (learning process).

2. Model ini dikembangkan dengan menerapkan berbagai

model pembelajaran (multi method).

3. Rencana dan rancangan pembelajarannya mempunyai istilah

yang bermacam-macam, seperti : Rencana Kegiatan

Pembelajaran Semester (RKPS), Modul Pembelajaran, atau

Rencana Pembelajaran.

4. Secara umum terdiri dari 3 bagian yakni rencana

pembelajaran, rancangan tugas mahasiswa, dan rancangan

penilaian belajar mahasiswa.

KOGNITIF

(Pengetahuan)

PSIKOMOTOR

(ketrampilan) AFEKTIF

(sikap,nilai,minat)

KEMAMPUAN (BLOOM)

Pengertian Kompetensi dalam pendidikan

BIDANG

KEMAMPUAN

DESKRIPSI

TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KELUASAN DAN

KERUMITAN BAHAN KAJIAN

KOGNITIF Menganalisis masalah kesulitan belajar siswa

PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan

AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan norma

CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/CAPAIAN PEMBELAJARAN

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi :

mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma

[email protected]

MINGGU KE

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

BAHAN KAJIAN

(materi ajar)

BENTUK PEMBELA JARAN

KRITERIA PENILAIAN (indikator)

BOBOT NILAI

1- 4 Mampu

menjelaskan dan mempresentasikan

Sistem,

anatomi, dasar fisiologi,

ceramah,

diskusi tgs makalah *)

Kelengkapan dan

kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi

20%

5 Mampu

mengidentifikasi dan bekerja sama

Anatomi

manusia PBL *)

Kebenaran metode,

kerjasama 15%

6 Mampu

mengidentifikasi

Anatomi

manusia tes

Kelengkapan dan

kebenaran identifikasi 15%

7-10 Mampu

menjelaskan

Sistim syaraf

Sistem otot

ceramah,

diskusi

11-14 Mampu analisis

dan trampil memilah

Sistem

jaringan, fisiologi tubuh

praktikum Ketrampilan,

kebenaran analisis 20%

15 Mampu

menganalisis dan berkomunikasi

Sistem manusia

Tes praktek

dan wawancara

Ketajaman dan

kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi

30%

CAPAIAN PEMBELAJARAN : ……………………………………………………………………………………………


(1)

MINGGU

KE

(2)

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

(3)

BAHAN

KAJIAN

(materi ajar)

(4)

BENTUK

PEMBELA

JARAN

(5)

KRITERIA (indikator)

PENILAIAN

(6)

BOBOT

NILAI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….

Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….

Capaian pembelajaran : …………………………………………………………….

endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI

NOMOR

KOLOM JUDUL KOLOM PENJELASAN PENGISIAN

1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester )(bisa 1/2/3/4 mingguan).

2 KEMAMPUAN AKHIR

YANG DIHARAPKAN

Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik , dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills & soft skills). Merupakan tahapan kemampuan yang diharapkan dapat mencapai kompetensi mata kuliah ini diakhir semester.

3 BAHAN KAJIAN

(materi ajar)

Bisa diisi pokok bahasan / sub pokok bahasan, atau topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul ajar untuk setiap pokok bahasan)

4 BENTUK

PEMBELAJARAN

bisa berupa : ceramah, diskusi, presentasi tugas, seminar, simulasi, responsi, praktikum, latihan, kuliah lapang, praktek bengkel, survai lapangan, bermain peran,atau gabungan berbagai bentuk. Penetapan bentuk pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa kemampuan yang diharapkan diatas akan tercapai dengan bentuk/ model pembelajaran tersebut.

5

KRITERIA

PENILAIAN (indikator)

berisi : indikator yang dapat menunjukan pencapaian kemampuan yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai (bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian, Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan / unsur yang dibahas, kebenaran hitungan).

6 BOBOT NILAI disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian kompetensi mata kuliah ini.


CARA MENGISI RENCANA PEMBELAJARAN

1. TUJUAN TUGAS :

..............................................................................................................

2. URAIAN TUGAS :

a. Obyek garapan : ………………………………………………………..

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : ………………………

c. Metode/ cara pengerjaan, acuan yang digunakan : ........................

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan/ dikerjakan : ……………….

3. KRITERIA PENILAIAN :

a. ……………………………………………… %

b. ……………………………………………… %

c. ……………………………………………… %

FORMAT RANCANGAN TUGAS

MATA KULIAH : ……………………………………………………..

SEMESTER : …………………………………sks :……………. MINGGU KE : ............................. ………… Tugas ke : .........


1. TUJUAN TUGAS : adalah rumusan kemampuan yang diharapkan dapat dicapai oleh mahasiswa bila ia berhasil mengejakan tugas ini (hard skill dan soft skill)

2. URAIAN TUGAS :

a. Obyek garapan : berisi deskripsi obyek material yang akan distudi dalam tugas ini (misal

tentang penyakit kulit/ manejemen RS/ narkoba/ bayi/ perawatan darurat/ dll)

b. Yang harus dikerjakan dan batasan-batasan : uraian besaran, tingkat kerumitan, dan keluasan masalah dari obyek material yang harus distudi,

tingkat ketajaman dan kedalaman studi yang distandarkan. (misal tentang perawatan bayiprematur, distudi tentang hal yang perlu diperhatikan, syarat-syarat yang harus dipenuhi - kecermatan, kecepatan, kebenaran prosedur ,dll) Bisa juga ditetapkan hasilnya harus dipresentasi di forum

diskusi/ seminar.

c. Metode/ cara pengerjaan tugas : berupa petunjuk tentang teori /teknik / alat yang sebaiknya digunakan, alternatif langkah-langkah yang bisa ditempuh, data dan buku acuan yang wajib dan yang disarankan untuk digunakan,

ketentuan dikerjakan secara kelompok/ individual.

d. Deskripsi luaran tugas yang dihasilkan : adalah uraian tentang bentuk hasil studi/ kinerja yang harus ditunjukkan/disajikan (misal hasil studi tersaji dalam paper minimum 20 halaman termasuk skema, tabel dan gambar, dengan ukuran

kertas kuarto, diketik dengan type dan besaran huruf yang tertentu, dan mungkin dilengkapi sajian dalam bentuk CD dengan format powerpoint).

3. KRITERIA PENILAIAN : berisi butir-butir indikator yang dapat menunjukan tingkat keberhasilan mahasiswa dalam usaha

mencapai kompetensi yang telah dirumuskan.

PENJELASAN FORMAT TUGAS :

endrop3ai@ its.ac.id versi kbk

CONTOH KRITERIA PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA (RUBBRIC)

Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk

menyelesaikan masalah

Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun

kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan sesuai,

namun kurang inovatif

Baik 61- 80

Ide yang dikemukakan jelas, mampu

menyelesaikan masalah, inovatif,

cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81

Ide, jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

Format penilaian dengan Rubrik

JENJANG ANGKA DESKRIPSI PERILAKU

endrop3ai@ its.ac.id versi kbk

PENGISIAN FORMAT PENILAIAN

• JENJANG (GRADE)

diisi dengan deskripsi tingkatan nilai, dengan jumlah tingkat yang kerinciannya sesuai dengan yang dikehendaki, bisa sangat rinci misal 10 tingkat, atau bisa hanya 4 tingkat. (sangat bagus, bagus, kurang bagus, buruk)

• ANGKA (SKOR)

diisi dengan rentang angka yang sesuai dengan tingkat nilai pada kolom jenjang. (misal sangat bagus = >80, bagus = 60-<80).

• DESKRIPSI PERILAKU

diisi dengan unsur-unsur yang menunjukan standar mutu suatu kinerja ditiap tingkat yang telah ditetapkan.(misal, yang disebut sangat bagus dan mendapat nilai 80, dilihat dari unsur apa saja, dan deskripsi kualitas tiap unsur yang bagaimana sehingga diberi nilai 80).

endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI

WAKTU

MINGGU

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

BAHAN

KAJIAN

BENTUK

KEGIATAN

KRITERIA/

INDIKATOR

PENILAIAN

BOBOT

NILAI

STANDAR KOMPETENSI

PROFESI

(kalau ada)

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

STUDIO / BENGKEL / LABORATORIUM

(bisa dikembangkan)

WAKTU KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

BAHAN KAJIAN

BENTUK PEMBELA JARAN

KRITERIA PENILAIAN

BOBOT NILAI

2 MINGGU

Pemahaman teori dan metode

Pengukuran, mutu, dan pengujian

Kuliah dan diskusi

4 MINGGU

Kemampuan menganalisis kasus, mengusulkan solusi teoritis, dan menyajikan dlm paper

Kasus alat ukur

Membuat studi kasus dan presentasi, diskusi

Ketajaman analisis, kreativitas ide.

30 %

8 MINGGU

Menghasilkan alat ukur yang operasional, efisien dan presisi.

alat ukur

Praktikum merancang dan membuat alat ukur

Orisinalitas/ inovasinya, dan tingkat komprehensif berfikirnya

50 %

ujian Tk komprehensif ,kecepatan dan kebenaran

20%

CONTOH PERENCANAAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH BERBENTUK PRAKTIKUM/BENGKEL

BENTUK

RANCANGAN

PEMBELAJARAN PARADIGMA LAMA PARADIGMA BARU

GBPP

Dibuat untuk kepentingan /berorientasi pada apa yang harus dikerjakan dosen, dan disusun berdasarkan struktur ilmuan.

Dibuat berorientasi pada kegiatan apa saja yang akan dilakukan mahasiswa dalam satu semester, agar mencapai kompetensi yang diharapkan.

SAP

Satuan Acara Pekuliahan (SAP), lebih banyak berisi deskripsi kegiatan dosen.

Uraian TUGAS tentang apa yang dikerjakan dan akan dihasilkan oleh mahasiswa.

ASESMEN/

PENILAIAN

Lebih banyak dalam bentuk tes/ujian tulis (hasil)

Lebih banyak mahasiswa unjuk kerja, dan penilaian/ asesmen ditekankan pada proses dan hasil.


endrop3ai @ its.ac.id

Model Pembelajaran TCL Model Pembelajaran SCL filePembelajaran TCL dan Model Pembelajaran SCL TAHAPAN PENYUSUNAN RENCANA PEMBELAJARAN. MODEL TEACHER CENTERED LEARNING 1. Model TCL

Documents