Model, 22 Juni 2013

FILSAFAT

BEHAVIORISTIK(Kertas Putih)

KOGNITIVISTIK(Punya Potensi)

NATURALISTIK(Pertambahan

Umur)

TEORI

KONSTRUKTIVISTIKRADIKAL

KONSTRUKTIVISTIKSOSIAL

TEORI TEORI

KONSTRUKTIVISTIK

TEORI

Mangan

Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran

TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN TEORI

PEMBELAJARAN

TEORI

PEMBELAJARAN

MODEL

PEMBELAJARAN

SUATU

POLA

REFRESENTASI PEMBENTUKANPENGETAHUAN MENURUT

TEORI PIAGET

STRUKTUR MENTAL

STRUKTUR

INFORMASIdd

ASIMILASI

RUBAH

STRUKTUR MENTAL

STRUKTUR

INFORMASIdd

AKOMODASI

MANIPULASI DAN

INTERAKSI KEADAAN

SECARA INDIVIDUAL

MANIPULASI DAN

INTERAKSI KEADAAN

SECARA INDIVIDUAL

Proses Penyerapan

Proses Penyerapan

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT

TEORI VYGOTSKYPROSES INTERNALISASI

MELALUI INTERAKSI SOSIAL

ANTAR SISWA DAN GURU

MEMBERIKAN SCAFFOLDING

STRUKTUR MENTAL

PERALIHAN PROSES INTERNALISASI

MELALUI INTERAKSI

SOSIAL ANTAR SISWA

TKA TKP

STRUKTUR

MASALAH

KOMPLEKS

REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN

TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY

PROSES INTERNALISASI

MELALUI INTERAKSI

SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN

SCAFFOLDING

STRUKTUR MENTAL

ASIMILASI atau AKOMODASI

SECARA INDIVIDUAL

TKA TKP

MASALAH

KOMPLEKS

KONTEKSTUALpenyerapan

TKA

Real

World

MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN

SECARA INDIVIDU

Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

Pengertian Model Pembelajaran

MODEL PEMBELAJARAN

Direct Instruction (DI)

Cooperative Learning (CL)

Problem Based Instruction (PBI)

Empat Ciri Utama Model

RasionalTeoretik

(Coherent TheoriticalRationale)

DampakPembelajaran

(IntendedLearning

Outcomes)

LingkunganBelajar dan

Sistem Pengelolaan(RequiredClassroomStructures)

Perilaku Guru yang

Diharapkan(RequiredTeacher

Behaviors)

Ciri dan Komponen UtamaModel Pembelajaran

CIRI UTAMA MODEL

PEMBELAJARAN

Rasional Teoretik

Outcomes Learning Intended

Perilaku Mengajar Guru

Lingkungan Belajar

dan Sistem Pengelolaan

KOMPONEN UTAMA

MODEL PEMBELAJARAN

Sintaks

Sistem Sosial

Prinsip Reaksi Pengelolaan

Sistem Pendukung

Dampak Instruksional dan

Pengiring

BIDANGILMU

MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL

TUJUAN TUJUAN

KARAKTERISTIK

TUJUAN

KARAKTERISTIKKARAKTERISTIK

DAMPAK INSTRUKSIONAL

SINTAKSISSISTEM SOSIAL

PRINSIPREAKSI

SISTEMPENDUKUNG

MODEL PEMBELAJARAN

MENGENAL MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

(PBI)

Landasan Teoritik

Pand. Kognitivistik Pand. Konstruktivis Teori Piaget Teori Bruner Teori Vygotsky Teori Dewey

Bruner

Dampak Isturksional dan Pengiring

Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi Tentative Keilmuan

Perilaku Mengajar Guru Toleransi Terhadap Keberagaman Perancang Masalah Autentik Pemberi Scaffolding Fasilitator Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri

Lingkungan Belajar

Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Sumber Belajar yang Memadai Fasilitas yang Cukup Memadai Kolaboratif dan Koperatif Kebebasan Berpikir

CIRI UTAMA

MODEL PBI

direaliasikan

KOMPONEN MODELPEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

(PBI)

SINTAKSIS MODEL5 Fase, Yaitu: Orientasi mahasiswa Kepada Masalah Mengorganisasi Siswa Belajar Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah

Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi

Prinsip Reaksi Pengelolaan Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebagai MITRA PEMBELAJARAN pemberi scaffolding Fasilitator motivator dan mediator dlm pemecahan masalah Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri

Sistem Sosial Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Komunikasi transaksional Kolaboratif dan koperatif Toleransi terhadap Keberagaman

KOMPONEN

MODEL PBI

SISTEM PENDUKUNG BUKU MODEL RENCANA PEMBELAJARAN BUKU PETUNJUK GURU BUKU SISWA LAS ASSESMENT AUTENTIK

Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

KOMPONEN UTAMA

MODEL PEMBELAJARAN Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan

Pengiring

RENCANA

PEMBELAJARAN

Kompetensi

Materi Pokok

Perangkat dan Media Pembelajaran

Skenario Pembelajaran

Produk/Penilaian

Kognitif Afektif Psikomotor

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka

KO

MP

ON

EN

RP

P

Kompetensi

Materi

Model, Strategi, Metode

Media dan Sumber Belajar

Skenario Pembelajaran

Penilaian

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

PE

NIL

AIA

N

Tes

Non Tes Teknik dan

Jenis Penilaian

Penilaian Proses &

Hasil Belajar

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN

KO

MP

ET

EN

SI

STANDARKOMPETENSI

KOMPETENSIDASAR

INDIKATOR

1. Sehimp Kecakapan Minimal

Kecakapan diri, kecakapan berpikir,

kecakapan sosial, kecakapan akademik

2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku

1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD

2. Rumusan KD mendeskripsikan proses

dan unjuk kerja yang diharapkan.

1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator.

2. Setiap indikator dapat diukur

3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia

4. Rumusan indikator mendeskripsikan

proses dan unjuk kerja yang diharapkan.

5. Ketercapaian serangkaian indikator

menggambarkan ketercapaian KD6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak

LANJUTAN

SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya.

MA

TE

RI

SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi.

KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa

KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup).

INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan

PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

LANJUTAN

Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning

MO

DE

LS

TR

AT

EG

IM

ET

OD

E

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi.

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar

Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja.

LANJUTAN

Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa

ME

DIA

DA

N

SU

MB

ER

BE

LA

JAR

Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi

Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi.

Menarik perhatian dan minat siswa

Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

LANJUTAN

Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih

SK

EN

AR

IO

PE

MB

EL

AJA

RA

N

Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator

Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional

Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran

Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran

Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa

LANJUTAN

Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi.

PE

NIL

AIA

N

Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor

Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik.

Kesesuaian butir penilaian dengan indikator

Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan

Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran

WA

KT

U

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAMPELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KEGIATAN

AWAL

KEGIATAN

INTI

PE

LA

KS

AN

AA

N

PE

MB

EL

AJA

RA

N

PENUTUP

Kesiapan Belajar Siswa

Appersepsi

Informasi Kompetensi

Refleksi

Merangkum

Evaluasi/Pemberian Tugas

Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem

Pendukung Dampak Instruksional