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Integrantes: Fanny Torres Nayleth Perdomo Edgar Ballén Mileidy Paredes Gabriela Duran Adriana Leal Materia: Psicología de los Procesos Cognitivos Profesor(a): Ana Marellys Amaro Montes Métodos para la evaluación de la Inteligencia Septiembre 2015 República Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria Universidad Yacambú Vicerrectorado de Estudios a Distancia Facultad de Humanidades
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Métodos para evaluar la inteligencia.

Apr 08, 2017

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Edgar Moncada
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Page 1: Métodos para evaluar la inteligencia.

Integrantes:Fanny Torres

Nayleth PerdomoEdgar Ballén

Mileidy ParedesGabriela Duran

Adriana LealMateria: Psicología de los Procesos

CognitivosProfesor(a): Ana Marellys Amaro

Montes

Métodos para la evaluación de la

Inteligencia

Septiembre 2015

República Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la Educación UniversitariaUniversidad Yacambú Vicerrectorado de Estudios a Distancia

Facultad de Humanidades

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ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSEL

Arnold Lucius Gesell psicólogo y pediatra estadounidense especializado en el desarrollo infantil, tanto físico como mental.

ARNOLDO LUCIUS GESELL

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Diagrama de Gesell

ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSEL

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Teorías de Desarrollo

Gesell, Sostenía que cada niño es único con un Código Genético Individual, heredado Con la capacidad de aprender.

ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSEL

Inicio del DesarrolloComienza con la concepciónPara luego desarrollarse enTodas sus etapas.

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Campos de Conducta

El diagnóstico se lleva a cabo mediante campos de conducta que Son representativos de los distintos aspectos del crecimiento. Los aspectos son:

• Conducta Motriz• Conducta Adaptativa• Conducta del Lenguaje• Conducta Personal Social

Teorías de Desarrollo

ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSEL

Page 6: Métodos para evaluar la inteligencia.

3 PRINCIPIOS BASICOSEl desarrollo o maduración se considera como una condición previa del aprendizaje, pero nunca como resultado del mismo.

El aprendizaje y desarrollo coinciden en todos los puntos del mismo modo, que dos figuras geométricas idénticas coinciden cuando se superponen

El desarrollo se basa en procesos distintos , pero seleccionados entre si. El proceso de maduración prepara y posibilita un proceso especifico de aprendizaje y el proceso de aprendizaje estimula y hace avanzar el proceso de maduración

ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSELTeorías de Desarrollo

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Conducta Motriz.Este campo se encarga de las implicaciones neurológicas, capacidad motora del niño, el cual es el natural punto de partida en el proceso de madurez.

La conducta motriz esta compuesta por:

Movimientos corporales,

Coordinaciones Motrices

Campos de Conducta

ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSEL

Conducta Adaptativa.Adaptaciones Censo Motrices.

•Habilidad para la solución de problemas prácticos.•Coordinación de movimientos oculares y manuales para alcanzar y manipular objetos.•Capacidad de adaptación frente a problemas

sencillos.

Conducta del Lenguaje Incluye toda forma de comunicación

•Comunicación •visible y audible: imitación y comprensión

•Lenguaje articulado: función que requiere de un medio social, sin embargo, dependiente de las estructuras corticales y censo motrices.

Conducta personal SocialComprende las reacciones personales del niño ante la cultura social del medio en el que vive .

Sus componentes son:

•Factores intrínsecos del crecimiento: control de la micción y defecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia en el juego, colaboración y reacción adecuada a la enseñanza y convecciones sociales.

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Etapas de DesarrolloPrimer Trimestre : En esta

etapa, el niño adquiere el control de sus doce músculosÓculo-motrices.: El niño logra el movimiento ocularConducta motriz : Reflejo tónico-nuca, manos cerradas, la cabeza tambalea.Conducta adaptativa : Mira a su alrededor..Conducta del lenguaje : Pequeños ruidos guturales. Atiende al sonido de la campanilla.Conducta personal-social : Mira los rostros

Segundo Trimestre (semanas 16 a 28)

 Conducta motriz : Cabeza firme, postura simétrica, manos abiertas.Conducta adaptativa:  Correcta persecución ocular, mira el sonajero en la mano.Conducta del lenguaje : Murmullos, ríe, vocalización social.Conducta personal-social : Juega con manos y ropa, reconoce el biberón, abre la boca para recibir la comida

Tercer Trimestre(semanas 28 a 40):

 Conducta motriz : Se sienta, inclinándose hacia delante, apoyándose sobre las manos. Agarra objetos.Conducta adaptativa : Pasa objetos de una mano a otra.Conducta del lenguaje : “Raleo”. Vocaliza ávidamente, escucha sus vocalizaciones.Conducta personal-social : Juega con sus pies, con juguetes. Manifiesta expectativa a la Hora de comer.

Cuarto Trimestre (semanas 40 a 52): Conducta motriz: Permanece sentado solo, gatea, se para. Empieza a caminarConducta adaptativa :  Combina objetos (aparea cubos, etc.), (12 meses)imita una Línea con el lápiz.Conducta del lenguaje : Dice una palabra, atiende a su nombre, ayuda a vestirse, come con los dedos (12 meses )(18 meses) jerga, nombra dibujos., come con cuchara. Control de esfínteres.

Segundo Año : El infante ya camina y corre, articula palabras y frases; adquiere el control de la vejiga, y recto. Corre, usa frases, comprende ordenes sencillas, pide ir al baño.

Tercer Año: El niño es capaz de hablar empleando oraciones, Comprender su ambiente y satisfacer las demandas culturales que este le exige. Se para sobre un pie, usa oraciones, contesta preguntas, usa bien la cuchara, se pone los zapatos.

Cuarto Año: Etapa en el cual formula muchas preguntas; tiene una activa tendencia a conceptuar y generalizar. Es, prácticamente, independiente en la rutina de la vida hogareña.Salta en un pié, Dibuja un hombre, se lava la cara, hace mandados, juega en grupos.

Quinto Año: El control motriz se encuentra bien maduro, salta, brinca, habla sin articulaciones Infantiles. Puede generar un cuento largo. Prefiere jugar con sus compañeros y manifiesta satisfacción por sus atavíos y por las atenciones que recibe. Pregunta Por que?Se viste sin ayuda.

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ESQUEMAS DE DESARROLLO DE GESSELConclusiones

La Teoría de Arnold Gesell, describe sistemáticamente el crecimiento Y desarrollo humano, desde el nacimiento hasta la adolescencia.

El vio una relación paralela entre Desarrollo y Evolución

Considera que el crecimiento produce cambios y evolución y que el ambienteEstimula el desarrollo.

Gesell decía que todo plan de estudio escolar debería basarse n el Conocimiento de la naturaleza y secuencia de la maduración.

La descripción del crecimiento de Desarrollo evolutivo de Gasset termina a los16 años de edad, sin embargo en los tiempos actuales hay que evaluar siAun se debe continuar hasta años posteriores.

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FIN DE LA PRESENTACION

GRACIAS