Menggagas Kurikulum Pendidikan Jasmani Masa Depanfile.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/196308241989031... · Pendidikan Jasmani Masa Depan. 2 Latar Belakang ... Perubahan

1

Disajikan pada

Seminar Kurikulum Masa Depan

Pusat Kurikulum ndash Balitbang Depdiknas

Maret 2007

Presented by Agus

Mahendra

Menggagas Kurikulum

Pendidikan Jasmani

Masa Depan

2

Latar Belakang

bull Mutu hasil belajar penjas rendah kemampuan

motorik kemampuan fisik pemahaman thd

prinsip gerak sportivitas dan daya juang

bull Dari segi pedagogis tidak terlihat adanya

pengayaan pendekatan gaya metode model serta

strategi pembelajaran

bull Penjas terperangkap oleh paradigma dan

orientasi tunggal ldquoPembinaan Usia Dini Pelatihan

Olahragardquo

bull Guru Penjas tidak lagi santun tetapi lebih

berwajah keras dan relatif penuh ldquohardikanrdquo

bull Proses belajar tidak lagi bersifat pengasuhan dan

tugas ajar tidak lagi berasas DAP

3

Sumber Penyebab Perubahan paradigma penjas menjadi pendidikan

olahraga di masa lalu (1960)ndash Departemen Olahraga

ndash Tiga serangkai LAPD-APD-FPD diubah menjadi STO

ndash SGPD diubah menjadi SMOA dan berikutnya SGO

Pendidikan Olahraga ndash memperkenalkan cabang-cabang olahraga formal

seperti olahraga permainan senam atletik renang serta beladiri

ndash Aktivitas fisik non-olahraga spt tarian low organized games dan permainan tradisional menghilang

Kurikulum Penjas dari 1984 hingga sekarang (2004-2006) masih melanggengkan paradigma ldquopelatihan olahragardquo

4

Kurikulum 2004 (KBK) Serba perilaku motorik tidak memasukkan

unsur kognitif-reflektif socio-motor dan afektif dalam ruang lingkupnya

Terlalu melingkupi seolah-olah semua materi ldquomemungkinkanrdquo untuk diimplementasikan di sekolah tanpa memperhatikan kondisi dan kemampuan sekolah

Berorientasi pada model kurikulum yang menekankan penguasaan teknik dasar dan keterampilan olahraga

Kelebihannya mengembalikan aktivitas fisik non-olahraga aktivitas ritmik dan luar kelas

5

Mungkinkah Perubahan Kurikulum

Meningkatkan Kualitas Penjas

kurikulum diartikan sebagai keseluruhan

pengalaman siswa yang ditemui di lingkungan

persekolahan dari mulai yang berlangsung

formal di dalam kelas hingga kegiatan ekstra

di lapangan olahraga

Beberapa ahli sepakat bahwa kurikulum

berhubungan erat dengan pengajaran

(instruction)

perubahan kurikulum harus meliputi

perubahan dalam bagaimana guru menetapkan

paradigma pembelajarannya termasuk

lingkungan di mana pembelajaran berlangsung

6

Tiga Skenario dalam Kurikulum

Penjas Masa Depan

Dunia yang Penuh Konflikndash Dunia dalam konteks global menimbulkan konflik dan

krisis kepentingan

ndash Bagaimana Penjas berkontribusi menjadi filter Perdamaian

Alam yang tidak lagi bersahabatndash Indonesia terletak pada rangkaian ldquoCincin Apirdquo

ndash Bagaimana Penjas berperan dalam proses mitigasi yang paling mendasar

Penumbuhan disiplin dan tertib masyarakatndash Masyarakat Indonesia dikenal sebagai masyarakat

kurang disiplin dan tertib

ndash Bagaimana Penjas menjadi alat untuk mengubah pola perilaku masayarakat menjadi lebih disiplin dan tertib

7

Fokus Penjas Masa Depan

Penjas sbg bagian dari ldquoPendidikan untuk Perdamaianrdquo

Berpartisipasi untuk bereksplorasi dan bertumbuh dan mengembangkan keterampilan gerak

Penjas merupakan ldquopendidikan gerak perkembanganrdquo yang memberi penekanan pada penerimaan diri dan penguasaan keterampilan gerak dasar dan konsep

Penjas juga memungkinkan anak menguji peranan gerak dalam masyarakat

Mendiskusikan bagaimana aktivitas tersebut berhubungan dengan konteks historis dan pada aspek budaya lainnya

Menyelidiki konflik dalam situasi olahraga dan mempraktekkan proses negosiasi serta strategi pencarian resolusi masalahnya

8

Fokus Penjas Masa Depan (lanjutan)

Penjas sbg Proses Mitigasi dalam

Bencana Alamndash Dalam pandangan psikologi ekologis (JJ Gibson)

alam tidak henti-hentinya menyediakan masalah bagi manusia

ndash Manusia dituntut mampu berdialog dengan alam dengan mengandalkan affordances

ndash Penjas adalah sarana paling efektif meningkatkan affordances anak melalui pembelajaran gerak bernuansa ldquomovement problem-based learningrdquo

ndash pendidikan jasmani tidak semata-mata untuk mempersiapkan anak agar kompeten dalam olahraga melainkan bermakna lebih luas sehingga mencakup ragam pengalaman gerak yang bermakna untuk menyesesuaikan diri dengan kondisi lingkungan dan situasi sosial yang selalu berubah

9

Fokus Penjas Masa Depan (lanjutan)

Penjas dalam Meningkatkan Disiplin dan Ketertiban Masyarakat

Sumber ketidaktertiban masyarakat kita adalah rendahnya kesadaran ruang (spatial awareness)

Kesadaran ruang adalah dasar dari terbentuknya sifat-sifat jujur empati sadar dan cinta lingkungan serta ldquotepa selirardquo

Penjas memiliki model kurikulum yang berkaitan dengan pengembangan konsep gerak yang disebut model Pendidikan Gerak (Movement Education)

Pendidikan gerak dipercaya para ahli sebagai model yang mengelaborasi konsep gerak yang bermakna pada pengembangan kesadaran ruang (spatial awareness)

Physically educated person adalah target kurikulum Penjas yaitu manusia yang sadar lingkungan cinta lingkungan dan berempati pada orang lain di samping memiliki kesadaran tentang kesehatan diri dan masyarakat

10

Nilai Acuan Kurikulum Penjas

pengembangan kurikulum sudah tentu dilandasi oleh perspektif filosofis yang biasanya memuat asumsi-asumsi dasar tentang masyarakat manusia dan pendidikan atau disebut nilai acuan Dalam Penjas nilai acuannya sbb

disciplinary mastery self actualizalion perspective social reconstruction perspective learning process perspective dan ecological integration perspective

11

Disciplinary masteryPerspektif ini menekankan penguasaan isi dari

bidang studinya sehingga prioritas ditekankan

pada isi bidang studi Karena itu penganut aliran

ini percaya bahwa penguasaan isi bidang studi

merupakan indikator keberhasilan

Pendidikan jasmani kita nampaknya berorientasi

pada perspektif ini sehingga banyak guru yang

tidak percaya bahwa Penjas mampu menumbuhkan

nilai-nilai dan karakter positif selain sebagai

menjadi pendadaran atlet dari anak-anak yang

berbakat

12

Kurikulum diarahkan kepada peserta didik dan pencapaian otonomi individu dan pengarahan diri Siswa bertanggung jawab untuk menentukan sendiri arah tujuannya mengembangkan keunikan pribadi dan memandu sendiri kegiatan belajarnya

Kurikulumnya disusun untuk menyediakan tantangan bagi setiap orang untuk melampaui limit kemampuan sebelumnya untuk melintasi batas-batas pribadi agar tercapai persepsi baru mengenai diri

self actualizalion perspective

13

social reconstruction

menekankan bahwa prioritas tertinggi

sumber kurikulum yaitu masyarakat

memberikan arah bagi pendidikan

generasi muda Kebutuhan masyarakat

mendahului kebutuhan individu Karena

itu penganut aliran ini percaya bahwa

sekolah bertanggung jawab untuk

membentuk masa depan generasi muda

yang lebih baik

14

Learning Process Perspective

Menekankan pentingnya bagaimana keterjadian pembelajaran Kurikulumnya dirancang untuk membina keterampilan siswa dalam memecahkan masalah keterampilan untuk mengembangkan kemampuan kreatif keterampilan menggunakan teknologi termasuk komputer dan keterampilan kritis dalam merespons dan mengambil keputusan secara cepat

Proses belajar keterampilan dalam pendidikan jasmani memasukkan proses perolehanpenguasaan keterampilan (persepsi pemolaan penghalusan dan adaptasi) dan sekaligus proses gerak kreatif melalui pengembangan variasi improvisasi dan komposisi

15

ecological integrationMelandaskan asumsinya bahwa setiap

individu itu unik mahluk holistik dan

secara berlanjut mengalami proses

penyempurnaan sehingga terjalin

keterpaduan secara utuh antara pribadi

dan lingkungannya Pendekatan ini

menekankan keseimbangan antara

individu dan kepedulian masyarakat

gobal

16

ICHPERSD PE Standard

Standar 1 Kompetensi dan Kecakapan Gerak

Standar 2 Pengetahuan dan Penerapan Konsep-

Konsep Gerak

Standar 3 Kesehatan-Peningkatan Kebugaran

Standar 4 Gaya Hidup Aktif Secara Fisik

Standar 5 Perilaku Pribadi dan Sosial

Standar 6 Memahami dan Menghormati

Perbedaan Individu

Standar 7 Kebermaknaan Personal Yang

Diperoleh dari Aktivitas Jasmani

17

Contoh ICHPERSD PE Standard

Kelas 3Siswa

Menampilkan keterampilan manipulatif (seperti mengontrol obyek pada saat melempar menangkap dan menendang)

Menampilkan keterampilan gerak lokomotor (seperti menjelajah dengan jalan kaki berlari skiping dan sliding)

Menampilkan keterampilan gerak non-lokomotor (seperti penguluran peregangan menarik menekan dan berbelok)

Menampilkan kombinasi gerak (seperti gerak keterampilan dasar yang mengkombinasikan lari dan menendang langkah dan melempar)

Kelas 6 Siswa

Mendemonstrasikan modifikasi dan adaptasi gerak

Mendemonstrasikan keterampilan khusus (seperti passing dribbling shooting serve) yang banyak terdapat pada aneka ragam aktivitas tertentu

18

Contoh ICHPERSD PE Standard

Kelas 9

Siswa

Mendemonstrasikan strategi yang penting untuk tujuan tertentu dalam berbagai tipe aktivitas yang berbeda (seperti permainan menyerangbertahan urutan-urutan tari gaya-gaya renang)

Mengkombinasikan berbagai strategi dalam permainan sederhana modifikasi dan urutan macam-macam bentuk gerakan (seperti olahraga dan dansa)

Kelas 12

Siswa

Menampilkan keterampilan-keterampilan strategi-strategi dan urutan aktivitas yang terstruktur (seperti permainan dansa dan olahraga)

Menampilkan keterampilan dan strategi pada konteks media yang berbeda (seperti di udara di daratan dan di air)

19

Strand amp Kurikulum PE New

Zealand

ndash Personal Health and Physical Development

bull Personal growth and development

bull Regular physical activity

bull Safety and risk management

bull Personal identity and self-worth

ndash Movement Concepts and Motor Skills

bull Movement skills

bull Positive attitudes and challenge

bull Science and technology

bull Social and cultural factors

20

Strand Kurikulum PE New Zealand

(Lanjutanhellip)

ndash Relationship with Other People

bull Relationship

bull Identity sensitivity and respect

bull Interpersonal skills

ndash Helathy Community and Environment

bull Societal attitudes and beliefs

bull Community resources

bull Rights responsibilities and laws

bull People and the environment

21

Key Areas of Learning of NZ

Mental Health

Sexuality Education

Food and Nutrition

Body Care and Physical safety

Physical Activity

Sport Studies

Outdoor Education

22

Contoh Kurikulum PE Singapore

Key Stage

Component

By the end of

Primary 2

By the end of

Primary 4

By the end of

Primary 6

Fundamental

Movements

Perform a variety of

1048729 Locomotor and non-

locomotor skills in a

coordinated manner

incorporating movement

concepts

1048729 Fundamental movements

using correct techniques

Refine extend and

increase the complexity

of locomotor non-

locomotor and

manipulative skills

Games Perform a variety of

fundamental movements

using correct techniques

Demonstrate skills

acquired in various

modified games

Demonstrate an

understanding of

concepts and skills

acquired in various

modified games

Dances 1048729 Identify and use

movement elements to

perform a dance or dance

sequence

1048729 Move through space

in

a rhythmic manner

Perform two folk dances

of various levels of

difficulty to music from

two different cultures

1048729 Perform the CEIMO-

CEIMO dance and two

other dances to music

1048729 Choreograph a

simple

dance sequence in

collaboration with others

23

Key Stage

Component

By the end of

Primary 2

By the end of

Primary 4

By the end of

Primary 6

Educational

Gymnastics

Perform a simple

individual sequence

incorporating movement

concepts and various

forms of locomotion

Perform an extended

individual sequence with

good form and to

rhythm incorporating

various gymnastic

actions

Refine and perform an

extended sequence to

rhythm individually

andor with a partner

incorporating gymnastic

actions and various

forms of locomotion on

small and large

apparatus

Health amp Fitness

Management

Perform a variety of

fundamental movements

using correct techniques

1048729 Demonstrate an

understanding of the

benefits of physical well-

being

1048729 Select appropriate

physical activities and

perform them safely in

order to maintain a

healthy lifestyle

Demonstrate an

understanding of the

FITT8 principle and the

principles to achieve

health and fitness

benefits

AthleticAcquire the knowledge and skills to

perform fundamental athletic

movements of throwing jumping

and running

Swimming By the end of Primary 6

1048729 Swim one recognised stroke

1048729 Demonstrate confidence in water without buoyancy aids

1048729 Understand pool and water safety

24

Rekomendasi Kurikulum Pendidikan Jasmani di masa depan

selayaknya sudah mulai dirancang dengan memperhitungkan hasil ekstrapolasi tentang kondisi dan kebutuhan masyarakat di masa depan

Kurikulum tersebut perlu memperhitungkan berbagai nilai acuan yang berlaku serta tidak didominasi oleh nilai acuan yang tunggal

Model kurikulum yang berkembang pun perlu dimasukkan ke dalam substansi kurikulum sehingga memicu guru untuk memilih dan menetapkan salah satu atau beberapa model yang tepat

Kurikulum itupun hendaknya terbebas dari pengaruh paradigma lama yang mengungkung keberanian serta kesiapan para guru untuk melakukan pembaharuan

25