LIBRO PARA MAESTROS Educacion Estetica Listo

8/19/2019 LIBRO PARA MAESTROS Educacion Estetica Listo

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En la primera etapa de la escuela básica los niños y niñas a través de la educación estética decon herramientas que posibilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje, el desarrollo de susobservación, comunicación, concentración, y creatividad con el objetivo de que los estudiatravés de los talleres, la belleza del lenguaje artístico en cualquiera de sus manifestacionemaestros es un instrumento del docente a la hora de realizar un taller basado en SituacioneFormación, con la finalidad de tener una herramienta que lo ayude a trabajar por medio integral de acuerdo al currículo de la educación básica. Para aplicar un taller a cualquier grad

por el Diseño Hermenéutico, el cual esta divido en la comprensión que contiene toda la partetaller o del tema, luego la interpretación, esta parte la abordan las S.V.F. ya que es el procedimieel momento que pone en practica todos los contenidos y finalmente la aplicación es aquí dontodos los conocimientos tanto conceptuales como procedimentales.Este libro para maestros esta basado para niños de 1ero y 2do grado de primaria, para realizestética visual con una línea del tiempo en este caso se trabajo el arte prehistórico y el ate preen cuenta cada parte de este libro para un mejor entendimiento son importantes.Aquí el enlace de el LIBRO PARA NIÑOS http://mariaaleeducaestetica.

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Presentación

ComprensiónFormación Estética: Visual

Dibujo

Pintura

Diseño grafico

Escultura

ArquitecturaArte en el tie

mpo

Arte Prehistórico

Arte Paleolítico

Arte Mesolítico

Arte Neolítico

Arte Rupestre

Arte Mobiliar


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Arte prehispánicoAztecasPinturaEsculturaArquitecturaMayas

PinturaEsculturaArquitecturaIncasPinturaEsculturaArquitectura

Pensadores Filosóficos

Herbert ReadArnold Hausser

InterpretaciónTratamiento Ped

agógicoSituaciones Vivenciales de FormaciónSituación Inicial NaturalSituación Genésica ConceptualSituación Genésica ProcedimentalSituación Post- Vivencial

Interdisciplinaridad y TransdisciplinaridaPsicología

Tratamiento Curricular:ProyectosProyecto Educativo Integral ComunitarioProyecto de AprendizajeProyecto Canaima

Cuadros de Acto-Pedagógico

AplicaciónConclusiónComentariosBibliografía

http://mariaaleeduc

LIBRO PAR

Área de ciencias socialesÁrea de lenguajeÁrea de ciencia de la naturalezaÁrea de educación físicaÁrea de matemática


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La formación estética visual es una de las formaciones mas importante en la humanipermite el buen desarrollo de la creatividad y la imaginación , para así poder producpermitan el goce y la atracción del arte atreves de la estética la pintura la escultura y la poseer todas estas herramientas nos lleva a que el niño pueda desarrollar sensibilidcomo habilidades para discriminar colores, habilidades físico motrices entres otros.Las artes visuales son una manifestación artística expresiva de percepción visual en el c

crea y recrea maravillosos mundos de imaginación fantasías utilizando diferentes recupara poder expresar los sentimientos emociones y relacionarlo con el mundo que lo rodLas producciones artísticas elaboradas por la humanidad son una actividad requerida paintegral de todos los aspectos de la vida del individuo como ser individual o como ser suna disciplina con un fin estético, subjetivo y original la formación estética nos permitpasado y rescatar la identidad propia o legado cultural.


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El dibujo es un arte visual en el que se representa algoen un medio bidimensional con el uso de la mano. En sumayoría el papel es el soporte y el lápiz es elinstrumento, el dibujo además de construir un tipo de

arte por si mismo es el fundamento de cualquier trabajoartístico.El dibujo es la técnica básica de todas las artes plásticasdetrás de toda pintura, escultura o diseño se vislumbrala ejecución de un dibujo previo ya sea real o mental.

Los primeros dibujos se encuentran enla etapa prehistórica cuando los homossapeis y los humanos de esa épocarepresentaban en las paredes lo queellos consideraban importantetrasmitir, cazas, animales y comida, eneste caso el dibujo era muy importanteya que era la representación des sulenguaje hoy en día se considera el

dibujo como un lenguaje universal.

El comtay so

lo


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La pintura nace en la prehistoria, ya que en esa época los habitaban en ese tiempo hacían las famosas pinturas rupestrealizadas en las paredes de las cuevas como una representaciómarcado aire espiritual.

La pintura es arte es el modo de reflejar emociones de carácter visual en ella representamos las forlos colores, las texturas, la armonía, el equilibrio, la perspectiva, la luz, el movimiento.La pintura es el arte por medio del cual se representa en una superficie plana un hecho reimaginario a través del color y la forma. A lo largo de la historia ha adoptado diferentes formdependiendo de los distintos medios y técnicas propios de cada una de las tendencias artísticas.


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La escultura es una expresión artística que a meddesarrollando la civilización, se acentuó la utilizacióhumanas tanto femeninas como masculinas, enmezclándolas con rasgos animales para representar a loLa escultura es la creación de formas en relieve o

materiales duros, susceptibles de ser tallados. Tamejecutar en arcilla mediante el modelado. La esculturinteracción entre el llenado y lo vacío; lo redondo grande y lo pequeños el medio por excelencia paravolúmenes.

Las representaciones del hombre primitivo estaban re

magia, la religión y también con la utilidad tallado dutensilios. Sin embargo, con el paso del tiempo, estas figsimbolismo y funcionalidad, surgiendo la preocupaciónbelleza. Esta finalidad determinó el nacimiento del “arteA medida que se fue desarrollando la civilización, se acede las figuras humanas tanto femeninas como mascucasos mezclándolas con rasgos animales para represe

pueblos mesopotámicos.


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La arquitectura es el arte mediante el cual se proyecta yconstruyen edificaciones y también monumentos.Puede decirse que la arquitectura se encarga de modificar yalterar el ambiente físico para satisfacer las necesidades del serhumano. Los arquitectos no sólo se encargan de desarrollarconstrucciones en función de su forma y utilidad, sino quetambién siguen preceptos estéticos. Por eso, la arquitecturasuele ser considerada como una de las bellas artes.

El término «arquitectura» provieαρχ (arch, cuyo significado es ‘jque’), y τεκτων (tekton es decir ‘cla arquitectura nació entonces como una necesidad,

derivada del cambio del modo de vivir. Sin embargo, elprogresivo crecimiento de la cultura convirtió a lacreación de la morada sencilla en un real arte, en el cualse involucró la construcción no sólo de espacios para lavida familiar, sino también de templos, sitios para elcomercio, fortalezas e incluso muros de protección.


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El diseño grafico consiste en concebir, organizar, proyectar yrealizar comunicaciones visuales, producidas en general pormedios industriales, y destinadas a transmitir mensajesespecíficos a grupos sociales y con objetivos claros ydeterminados. Esta actividad posibilita comunicar gráficamenteideas, hechos y valores procesados y sintetizados en términosde forma y comunicación, factores sociales, culturales,

económicos, estéticos y tecnológicos.

El origen del diseño grafico a partir del lenguaje visualque genera el sistema heráldico surgido en la edad media

se desarrolla de manera paralela, la aparición de la señalgrafica con la intención de identificar algo ya sea el deseode dejar constancia de la presencia personal medianteuna simple huella o trazado sin mas significación o elrecurso para identificar un lugar una dirección o un factornumérico se remonta evidentemente a la prehistoria.


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El arte prehistórico es el mas largo y el mas antiguo en la historia de la humanidad prehistórico en todos los continentes habitados, y en un principio, parece no tener un conen su aparición, sino que está ligado a un rol social, relacionado con las creencias místique su estudio debe contemplar puntos de vista antropológicos, históricos y arqueoestéticos. El arte presenta una serie de hechos y sucesos importantes de artistas, su viteorías o métodos que hacen una aproximación a la obra de arte, teniendo en cuela representación, la semiología o la estética, la historia se desarrolla antes deescritura y esta se llama prehistoria, dentro de la historia se distinguen etapas más cortestas son lapsos de tiempo en la historia de la humanidad, generalmente larga y dividida

El arte prehistórico se caracteriza por elesquematismo, el simbolismo y laabstracción. Se trata de expresiones confines rituales o mítico-religiosos, a diferenciadel arte moderno, que apunta a lo estético.


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El arte paleolítico se da en este periodoprehistórico que es el más largo de lahistoria de la humanidad, constituyendosus obras las primeras manifestacionesartísticas importantes conocidas. Se da enel último periodo del paleolítico: elllamado Paleolítico Superior.

Se denomina así porque está realizada sobre la

roca de las paredes de cuevas, por lo quetambién recibe la denominación de pinturaparietal (de pared). Está realizada con pigmentostomados de la naturaleza: carbón, tierra, sangreanimal, grasa, etc.- Este tipo de pintura apareceen varios continentes.

Suele aparecer en el interior de cuevahallados, parecen no haber sido utilizadecir, una especie de santuarios o lugapintar, de ahí que se defienda su carfines mágico-religiosos.

í é


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Mesolítico es el término que se utiliza pperíodo de la prehistoria que sirve de trPaleolítico y el Neolítico. Significa Edad

El Mesolítico es un período de la Prehistoria situado entre

el Paleolítico, piedra antigua y el Neolítico piedra nueva.Abarca todas las manifestaciones culturales que sedesarrollaron desde finales del Paleolítico Superior hasta elperiodo Neolítico. Su nombre significa "entre piedras" seusa para determinar un periodo de tiempo entrepaleolítico y el neolítico.

Durante el Mesolítico las armas mlos arcos, reforzados por tendones,

con variadas formas geométricas . tipo de flechas de hueso o de mcazar y obtener pieles sin dañarlas dLas culturas del Mesolítico ealojamientos de invierno y campaalgunas regiones, donde las costcantidades permanentes de alimubicarse asentamientos durante tod


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El arte neolítico es el conjunto de martísticas ligado al periodo Neolítico de

La pintura del Neolítico suele carte paleolítico y definirse pdiferencia:Una mayor variedad de temas.La figura humana gana importanimales.Estas figuras se vuelven más essimbolismo en vez de naturalista

Durante el Neolítico resurge un interés por las estatuillas,

como la talla de piedra, hay que añadir el modelado dearcilla.Dominan las figuras femeninas, algunas de ellasembarazas o con atributos animalísticos, posiblesrepresentaciones de la diosa madre. Estatuillas y relievesdecorados con líneas onduladas o en zig-zag que se creepueda haber sido una manera de intentar favorecer lasbuenas cosechas.


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El arte rupestre es todo aquel dibujoprehistórico que se halle en rocas y cavernas.Esta manifestación artística está considerada

como una de las más antiguas, la pinturarupestre es una expresión artística primitiva,como señalábamos recién, también se lapuede hallar y muy presente por cierto, entiempos históricos posteriores a losmencionados y en casi todas las partes delplaneta tierra, aunque las más destacadas

fueron realizadas en España y Francia.

Entre las más antiguas se cuenta las pintCueva de Altamira, en Santallina del MarEspaña.


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El arte prehispánico se usa para hacer referencia alarte que existía en América mucho antes de que losespañoles llegaran, a las expresiones materialesdesarrolladas por las culturas anteriores a la llegadade los españoles a América. Este concepto se refiereprincipalmente a todos los estilos de arte que habíaantes de que los españoles conquistaran una granparte de América.

Su mayor característica es que tiene una fmítica de ratificación de la sociedad que laSe puede considerar que la etapa de Amaquella posterior a la llegada de colencontraban las primeras civilizaciones qAmérica central.


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Civilización Azteca, llamada también cultura Azteca o mexicas mexicas fueron un pueblo de cultura nahuat, de la zona de Mdesarrollaron desde el siglo XIV hasta el siglo XVI. La cultura imperio con capital en la ciudad de Tenochtitlan, sobre una isla(actualmente la ciudad de México). Los aztecas hablaban laexpandieron por toda la región

La educación era obligatoria. Las chicas eran educadas por sus mrealizar las tareas del hogar. Sólo las nobles podían ir a aprendemonasterio donde vivían hasta el momento del matrimonio. Pa

dos tipos de escuelas: el telpochcalli y el calmecac. En el primela escuela pero se iba a dormir a casa; el segundo era un internreservado a los nobles.La enseñanza de la religión era muy importante , pero tamescritura, lectura, historia y música.


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El color es fundamental en la pintura.Se trata de un color plano, sin maticesni sombras y, posiblemente conconnotaciones simbólicas. Apareceligada a la arquitectura, decorando losedificios.La pintura infantilizada por lo simple dela misma, no era sobre lienzos sinosobre las paredes de sus templos, lasvasijas de barro, en cosas varias comoen las hojas de maguey para dejarestablecida la historia de ellos mismosa lo que llamamos ahora códices. Su

escritura era pictórica o sea a base dedibujos o pinturas.

La escultura azteca erafundamentalmente monumental yaparecía asociada a las grandesconstrucciones arquitectónicas. Muy

realista en su concepción, conteníaun elemento simbólico y abstractode gran relevancia relacionado consu universo religioso. Existen piezasde grandes dimensiones querepresentan a los dioses, los mitos,los monarcas y sus hazañas.

La arquitectura ay la civilizaciónaztecas estabancontaban con un

y sistemas querecursos matericonstruir gransatisficieran laspobladores.


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La pintura se utilizó profusamentetambién para decorar vasijas de barro.Los motivos policromados fueronprimero simbólicos, geométricos oestilizados cuando correspondían a

figuras animales en las fases Matzanel yTzakol, en El Peten; se volvierondespués naturalistas, presentandotemas principalmente laicos señoresque reciben ofrendas, atendiendo agrupos de guerreros o vasallos,mercaderes de viaje, ritospropiciatorios de cacería. durante elperíodo clásico tardío en la fase Tepeu.

Los mayas fueron notables escultores,Con materiales como la piedra y elestuco, los trabajos de relieve,bajorrelieve, e inclusotridimensionales, que formaron partede la ornamentación arquitectónicas esevidente que la figura humana fue eltema central de la escultura maya. Noobstante, abundaban también lasrepresentaciones de animales, plantasy seres sobrenaturales altamentesignificativos para la civilización maya,como las serpientes emplumadas, losmonstruos terrestres y las aves

fantásticas.

La arquitectura mayaMundo, debido a la cmedios de expresión. piedra caliza cubiertasLos edificios eran ado

cresterías talladas generalmente pintadocantidad de piedra calmayas del Petén; la cproducida permitienimpresionantes pigeneralmente las pirácoronadas con tres tede paja, conocidos co

durante el clásico tenícaracterística bóveda m

Los Incas eran grandes conquistadores su imperio estaba ubicado en Améri


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Los Incas eran grandes conquistadores, su imperio estaba ubicado en Amérinorte de Chile al sur de Colombia, cubriendo los territorios actuales de Bolivel Pacífico. Su territorio se situaba en parte sobre la cordillera de los Andes.Pero el nombre también se aplica a todos los súbditos del Imperio Inca. Losúltima y más desarrollada de las antiguas civilizaciones andinas.

Los Incas desarrollaron una economía basada en una intensiva construcción de hileras deterrazas en las montañas, en las que consiguieron una maestría en el arte hidráulico y deirrigación de las aguas. Su civilización se congregó tanto en centros urbanos como en redes decaminos, lo que hoy en día se pueden denominar carreteras. Tuvieron una administracióneficiente, y consiguieron la maestría en artes como en el refinamiento de metales trabajados,arquitectura eficaz y sobria, una artesanía singular en las telas y su posterior acabado, unaextraordinaria mano de obra en la alfarería, y en fin, en otras diversas artes.


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Los incas crearon muchos trabajosbien elaborados, la mayoría fueronhechos de piedra, también demetales, como el oro y la plata y lamadera. Sus temas utilizados eran

figuras antropomorfas, zoomorfas yfitomorfas con tamaños que podíanllegar a tamaño real o miniaturas.

Los Incas desafuncional de arqudistinguió princtécnicas avanzadterritorial, y refi

piedra. Sus constrque encajaban uutilizar ningún haciéndolas coinquedando de tal de papel pudierasuperficie de las forma que queda

esquinas en lapareciesen que es

Murales: se aplicaban sobre paredesenlucidas con barro empleandopintura al temple la pintura eraaplicada directamente sobre la paredenlucida, en cambio en el Período

Intermedio Temprano, se cubría elmuro enlucido con pintura blancapara luego aplicarle el dibujodeseado. Mantos: La técnica y el usode los mantos pintados sobre telasde algodón ya no era costumbre detoda la costa, con mayor énfasis en elnorte. Existían artistas especializados

en el arte de pintar mantos queejercían su oficio trasladándose deun lugar u otro.


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(1.983-1.968) crítico, estético y filósofo del arte ingl


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(1.983 1.968) crítico, estético y filósofo del arte inglprosista, impregnado de la tradición romántica. Es comás importantes intérprete y estudioso del arte moderRead dominaba el arte moderno, principalmente la esa revivir el interés por los poetas románticos con su opoesía romántica inglesa (1953)

En Educación por el arte (1943), expone sus opinionede las artes como parte del proceso de aprendizaje, ophuella en el sistema educativo británico, donde aprendizaje artístico como contribución al desarrolcreadora, integrada y sensible del alumno, a fin armónicos, tolerantes con plena conciencia social y est

Libros importantes sobre arte yestética son: El Arte ahora (1933),

Arte e Industria (1934), Al diablocon la cultura (1941), Arte ySociedad (1945), Las raíces del arte(1947), Filosofía del arte moderno(1952), El arte de la escultura(1956), Breve historia de la pinturamoderna (1959), Orígenes de laforma en el arte (1965), Diccionario

de arte y los artistas (1966), Arte yalineación (1967), El significado delarte (1968).

ARNOLD

nació en Hungría en 1892, estudió en Budapest, en Be


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ARNOLDHAUSSER

g , p ,se trasladó a Londres, convirtiéndose en súbdito britáMuere en Budapest en 1978. Su obra más famosa es "de la literatura y del arte", publicada en 1951.

La gran tesis de Hauser reside en considerar el arte y la literatura como

un producto social de progreso siempre inadvertido, pero condicionadopor el ambiente y por una complicada combinación de premisaseconómicas y sociales. Hauser propone que debe estudiarse el arte y laliteratura en relación con los demás aspectos de la sociedad en que viveel artista: religión, economía, política, etc.

La obra se inicia con el estudio de las pinturas ruppor el hombre paleolítico, siguiendo el curso de la

neolítica y la aparición de los primeros pueblos agautor, sustituyen a los «cazadores». De esta perprecisiones, salta el autor nada menos que a las gEgipto, Mesopotamia y Creta, que preceden clásico» representado por Grecia y Roma.


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PROYECTOS

El objetivo principal de un proyecto es resoorganizada y planificada, un problemaidentificado en su realidad educativa, aprovello los recursos disponibles y resperestricciones impuestas por la tarea a desa

contexto. Entre otras cosas un proyecto eatender las demandas de conocimientos, lavalores, la integración de los estudiantes,intelectual y espiritual de la comunidad esc


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Proyecto educativo integral comunitario

P E I C

Es un plan de acción combinado con principios pedagógicos que busca mejorar tantocomo el funcionamiento del plantel, elaborado por los actores del plantel, tomcaracterísticas del mismo, del entorno social y de las intenciones de los mismos actovista operativo el proyecto de educación institucional , permite la construcción de unproducto del establecimiento de los actores educativos una escuela con identidad

lograr las mejores resultados académicos y resolver directamente problemas ligados a

Implica la observación e investigación, planificación, coordinación para lograr la ejecución y evaluacciones, administrativas comunitarias, con el propósito de alcanzar una educación integral diver

todos.El peic le permite al equipo reflexionarse la escuela en si misma, analizar en toda su magnitud y judocentes y alumnos y construir acuerdos que propicien la apertura de espacios de enriquecimcomunidad.Trabajar con un proyecto educativo integral comunitario significa abandonar la idea reemplazarla pes una organización sistemática.En el suele estar implícitos los principios y criterios que lo conforman y orientan es decir una guía qse proyecta hacia el futuro.

ELEMENTOS DEL PEIC


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Fase I: Diagnostico integral: se desarrolla en colectivo, con la intención de la comunidad educativa;

Fase II: Determinación y jerarquización de la situación, problemas o necesidades. Una vez efectuprocede a seleccionar los posibles problemas o necesidades; se jerarquizan los mismos y se secaracterísticas integradoras; es decir que entorno a el, se relacionen la mayoría de los otros probcaracterizan en la relación a las causas que lo producen los efectos y consecuencia de la comunidad

Fase III: Plan de acción: se procede a elaborar el plan de acción , el mismo puede contener los sdescripción, justificación ,propósitos, metas, actividades, tareas , responsables, fecha de ejecuciindicadores de logro ( en material de factibilidad, coherencia, aprovechamientos de recursos entre

Fase IV: Ejecución, evaluación, sistematización y divulgación; se ejecuta el conjuntos de acciondesarrollo de peic. Paralelo a ello es indispensable mantener relaciones dialógicas, de reflinformación de las acciones desarrolladas para superar barreras

FASES DEL PEIC

PROYECTOS DE


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PROYECTOS DEAPRENDIZAJE

Es un instrumento de planificación que utilizescolares en el proceso de enseñanza-aabordar necesidades e intereses a través pedagógicas que permiten en el educacomunidad la construcción del conocimespecificidad de cada contexto local, involucra

que propone el sistema Educativo Bolivformación del ser social en los ejes integradohumano del ser, saber, hacer y convivir.

Finalmente se determinan las estratcongruentes con los propósitos

diseñadas, que permitan evidencaprendizajes esperados. Hay que tenpor razones didácticas (para entendeeste punto a la evaluación, porque toEvaluación se da, en todo momento,

F d l t


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Fases del proyectode aprendizaje

FASE I: Orientación hacia la elaboración de productos vinculadas a la actividad comunitaria yel aprendizaje.

FASE II: Trabajo interdisciplinario para la investigación sobre los personajes más importantesde la comunidad y elaboración de reseñas y expresiones literarias y culturales.

FASE III: Relación social de aprender en interacción con grupos laborando simulaciones yrepresentaciones teatrales de la comunidad,

FASE IV: Actividades multidimensionales de aprendizaje en la escuela y el aula de losalumnos, con los actores de la comunidad.

FASE V: Ejecución de procesos instruccionales y organización de situaciones de la vida queprepara y aprendan para la acción.

Proyecto Canaima

OBJETIVO G


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Proyecto CanaimaEl Proyecto Canaima Educativo es un proyecto desarrollado por elGobierno de la República Bolivariana de Venezuela con el objetivo degarantizar el acceso de los venezolanos y las venezolanas a lasTecnologías de información, mediante: la dotación de unacomputadora portátil a los estudiantes y los docentes de las escuelasnacionales, estadales, municipales, autónomas y las privadassubsidiadas por el Estado; la conexión de escuelas a la red deInternet; la formación para el buen uso de estas tecnologías.

Promover la formación inniñas venezolanos (as), meliberador y emancipado

tecnologías de información

Objetivos esp• Promover el desniños y niñas en correspoeducativos.• Profundizar la

desarrollo curricular para lcon calidad de los niños y n• Transformar la puso crítico y creativo deInformación Libres.• Desarrollar las Tecnologías de Informacapoyo a los procesos educa

OBJETIVO G


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Las situaciones vivenciales de formación son una herramienta fundamental para nuestros talleresson esenciales para el desarrollo del aprendizaje integral del niño. Las S.V.F poseen una seri

conocimiento y momentos entre los cuales están: SITUACIÓN INICIAL NATURAL (S.I.N) , SITUACONCEPTUAL (S.G.C) , SITUACIÓN GENÉSICA PROCEDIMENTAL (S.G.P), SITUACIÓN POST – VIVENCSe busca que los niños y niñas de un grado de educación básica, comprenda de manera lúdicabásicas del área de estudio, relacionándolos con la elaboración de la formación estetica, con generar un aprendizaje integral en los niños, ofreciéndoles situaciones significativas para proconocimientos.


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Situaciones Genésicas Conceptu


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Situaciones Genésicas ConceptuEn esta parte o momento de la situación vivencial de formación el alumno (a) confronta el conoccompañeros, ya que el animador pedagógico o docente les presenta las actividades planteadas en lapara que ellos construyan conocimientos lógicos formales sobre el tema ordenando y estructurando

Tipo de conocimiento: esta situación consiste en darles al niño y la niña las posibles soluciopreliminares y que las confronte son su labor realizada para obtener el conocimiento ordenadoobjetivo de que el niño (a) exponga su punto de vista, de forma individual, además defienda su ollegar a construir su propio conocimiento, lo internalice y quede como un aprendizaje significativo.Momento o parte: 2da parte

Situaciones Genésicas ProcedimenSe pone de manifiesto el conocimiento lógico formal adquirido a través de la realización de lo expuniño (a) pone en practica sus nuevos conocimiento en el aula de clases.

Tipo de conocimiento: aplicado-PrácticoMomento o Parte: 3era Parte

Situaciones Post

-

Vivencial


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Situaciones Post-VivencialEn esta situación los alumnos (as) transfieren a la comunidad, escuela, amigos y familiaresadquiridos, ya que estarán en condiciones de ejecutar otras praxis que le permitirán resaltar y elede acuerdo a la realidad contextual en la que está inmersa. Cabe resaltar que el éxito del conocimidependerá de las estrategias que utilice para que ese conocimiento llegue a la comunidad y así c

aprendizajes que se multipliquen.

Tipo de conocimiento: transferido o transportadoMomento o Parte: 4ta Parte.

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Interdisciplinaridad y Transdisciplina

La Psicología es la ciencia que estudia la conducta y

los procesos mentales. Trata de describir y explicartodos los aspectos del pensamiento, de lossentimientos, de las percepciones y de las accioneshumanas. Por ser una ciencia, la Psicología se basa enel método científico para encontrar respuestas.Etimológicamente, Psicología o Psicología, provienedel griego psique: alma y logos: tratado, ciencia.

En el caso de la creatividad e innovación en la educación, la interdisciplinariedad debe ser estdocentes y facilitadores, para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser calos conocimientos y habilidades adquiridos en cada campo y combinarlos para un mejor desempesería recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase, lecciones y actividadepropiciar oportunidades de interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre múltiples áreas del s

Bajo un enfoque transdisciplinario, no coobjeto de estudio o actividad dentro de un

o la ciencia, sino que asumimos su trasciende áreas y emprendemos descubrimiento abiertos a todas las ramas Su implementación en la educación es undelicada ya que debe evitarse el menospráreas del saber o su minusvaloración. El obcampo, pero ser capaces de ver más allá dconvencionales, en un continuo saber inf

conecta todas las ramas del saber y el queh


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EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGÓGICO CREALOGICOFormación Estética : VisualTécnica: Dibujo


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jCurrículo: Currículo Básico Nacional 1ro y 2do GradoÁrea De Aprendizaje: Ciencias Sociales

SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: CREADIBUPALEOVISUALDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales

Partes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de CiencSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza un dibujo con carbón referente al arte pDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre el arte prehistoricoSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escanimador pedagógico.

Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Área: Ciencias Sociales


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Bloque:

1. Nuestro Pasado HistóricoGrado: 2d

Conceptual Procedimental Actitud

• Relación entre pasado

personal y el pasado

histórico.

Indagación y búsqueda de información para el

reconocimiento de que la historia y la existencia

del mundo comenzó mucho antes de nuestro

nacimiento y que continuará después de

nosotros.

Aprecio y va

comunidad

Desarrollo Integral

Físico Motriz Cognitivo Afectivo SocialDesarrolla la motricidad

fina y gruesa al realizar eldibujo y coordinaciónóculo- manual.

- Creatividad- Percepción- Memoria- Autonomía

Implementa los valores

al compartir con suscompañeros

Se comunica con e

les enseña e inaprendido y es

Ejes Transversales

Pensamiento y Cultura Lenguaje Valores Trabajo


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-Muestra independencia

en la resolución de

problemas.

-Valoración del proceso oír-

comprender-responder

- Responsabilidad en el

trabajo

-Respete las normas

sociales, las leyes y las

ideas ajenas

- Valore las ventajas

del trabajo

cooperativo para

adquirir y producir

conocimientos.

A

re

en

Indicadores

Produce Expresa Actúa- Reconoce que la comunidad local y

la historia existían antes de su

nacimiento

-Participa en la defensa,conservación y mejoramiento

de su espacio geográfico.

Conversa sobre el mo

de vida de los grupos

indígenas

PerfilSer Compartir Hacer

Solidario eficiente responsable Ayuda a sus compañeros lleva sus Utiliza experiencias y Analiza com


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Solidario, eficiente, responsable

Creativo, analítico.

Ayuda a sus compañeros, lleva sus

conocimientos a sus amigos ycomunidad y durante las (S.V.F) el niño

debe mostrar ser: respetuoso,

solidario y colaborador.

Utiliza experiencias y

conocimientos en las diversas

(S.V.F) y los problemas que en

ella confronta para buscar la

mejor solución.

Analiza, com

momentos de

su comunidad

conocimiento

nuestra person

emociones p

Ejecución del ProcesoTiempo Ambiente Problema Lúdica

45’ minutos

Aula de Clases: con decoración del

arte prehistórico, la venus, el

monumento megalítico, imágenes

referente al tema

4 (S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)

Identifica, selecciona,

completa, señala

Taller

ConstrucciónIndividual Construcción Social Diseño Hermenéutico

Problemas de

ejecución:

Completar

Seleccionar

Identificar

Señalar

- Confrontaciones

- Transmisión de conocimientos a

la comunidad

Comprensión

Interpretación

Aplicación


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EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICOFormación Estética : VisualTécnica: EsculturaC í l C í l Bá i N i l 2d G d


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Currículo: Currículo Básico Nacional 2do GradoÁrea De Aprendizaje: Lengua y Literatura

SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre:ESCULPREHISLENGUPAVISUALDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales

Partes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de LENGSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza una escultura con arcillaDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre el arte prehispánico- aztSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escanimador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Bl

Área: Lengua y Literatura


50/72

Bloque:

1. leer y escribirGrado: 2d


• El código de la lengua

escrita

interacción permanente y sistemática con

diversos materiales impresos en actividades de

lectura y escritura.

Incorporación de

escritura a la

satisfacción d

solución de prob

y compresión de

mismo.

Desarrollo Integral

Físico Motriz Cognitivo Afectivo Social

Maneja sus manos para darleun movimiento a su figura.

Tiene percepción visualpara captar las imágenes

que están alrededor y

guiarse para realizar su

escultura

Implementa los valoresal compartir con sus

compañeros

Se comunica con elles enseña e indica l

y estudiad

Ejes Transversales



51/72

- Aplicación de

conocimientos a

situaciones nuevas.

- Valora sus capacidades

personales para crear textos

orales y escritos

-Manifieste coherencia

entre lo que dice y lo que

hace.

-Busca significación

a lo que hace y

aprende.

A

re

en

Indicadores

Produce Expresa Actúa-Lee y produce textos

significativos de acuerdo

con su nivel deaproximación al sistema

alfabético.

-Lee textos instruccionalespara realizar tareas y otras

actividades.

Identifica ideas principa

y secundarias en texto

escritos.

PerfilSer Compartir Hacer

Responsable Habilidades para comunicarse Tiene destrezas motrices y Conoce com


52/72

Responsable

Solidario

Cooperador

Líder

p

Recursos

Estrategias

y

visuales para hacer una

escultura con arcilla

figura para


45’ minutos


arte prehispánico mayas, aztecas y

incas.

5 (S.V.F)

Y 5 por la (S.I.N)


completa, señala, jerarquise

Taller

Construcción

Individual Construcción Social Diseño HermenéuticoProblemas de ejecución:

Completa

Seleccionar

Identificar

Señala

Jerarquise

- Confrontaciones


la comunidad

Comprensión

Interpretación

Aplicación


53/72

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICOFormación Estética: VisualTécnica: PinturaCurrículo: Currículo Básico Nacional 2do Grado


54/72

Currículo: Currículo Básico Nacional 2do GradoÁrea De Aprendizaje: Ciencias Naturales y Tecnología

SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: NATURANEOLIPINTADescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales

Partes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de CiencSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte:Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza una pintura con diferentes materiales(cDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre el arte prehistórico- neoSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escanimador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Bloque:

Área: Ciencias Naturales


55/72

Bloque:

1. Seres vivos la salud y los sentidos.Grado: 1e


• La vista y las imágenes

visuales.

Observación de diferentes objetos y personas. . Valoración de

medios que nos

sensacionesdesagradables

Desarrollo Integral


Maneja sus manos y dedospara reafirmar la pintura que

esta elaborando,

Tiene capacidadesintelectuales y humanas

para la creación de

pinturas neolíticas

Implementa losvalores al compartir

con sus compañeros


y estudiad

Ejes Transversales


Pl t t t i V l ió d l Hábitos de vida V l l t b j d l A


56/72

-Plantee estrategias

diferentes antes de

abordar la solución de

problema

-Valoración de los procesos

hablar y escribir

-Hábitos de vida

saludable.-Valore el trabajo del

entorno familiar,

escolar y comunitario

A

re

en

Indicadores

Produce Expresa ActúaCompleta en el dibujo de una figura

humana las partes que le faltan-Ubica objetos siguiendoinstrucciones.

- Observa diferente

objetos, personas,... de

entorno y comenta sobellos.

PerfilSer Compartir HacerResponsable Habilidades para comunicarse

R

Tiene destrezas motrices Conoce co


57/72

Solidario

Cooperador

Líder

Recursos

Estrategiaspara realizar una pintura en

un carton


45’ minutos


arte prehispánico mayas, aztecas y

incas.

3 (S.V.F)

Y por la (S.I.N)


completa

Taller

Construcción


Completa

Seleccionar

Identificar

- Confrontaciones


la comunidad

Comprensión

Interpretación

Aplicación


58/72

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICOFormación Estética: VisualTécnica: ArquitecturaCurrículo: Currículo Básico Nacional 2do Grado


59/72

Área De Aprendizaje: Educación Fisica

SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: EDUFISICAPREHISJUGANDODescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales

Partes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de EducSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte:Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza un monumento con paletas, arquitectuDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre el arte prehispánico – mSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escanimador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Bloque:

Área: Educación física


60/72

1. Ritmo CorporalGrado: 1e


• Rondas, bailes y

celebraciones.

Ejecución de bailes tradicionales, populares y

contemporáneos

. Disfrute de

celebraciones.

Desarrollo Integral


Maneja sus manos pararealizar monumentos

megalíticos


para la creación de

monumentos

arquitectónicos


con sus compañeros


y estudiad

Ejes Transversales


-Flexibilidad del -Aprecie la importancia del -. Demuestra -Trabajo en equipo


61/72

-Flexibilidad del

pensamiento (divergente)

- Aprecie la importancia del

seguimiento de las normas e

instrucciones al compartir

actividades lúdicas o

laborales

. Demuestra

capacidad para

superar dificultades.

Trabajo en equipo

co

Indicadores

Produce Expresa Actúa- Identifica los nombres y la

ubicación de las siguientes

articulaciones: cuello, hombros,

codos, muñecas, tronco, caderas,

rodillas y tobillos; y los siguientes

segmentoscorporales: cabeza, tronco, brazos,

antebrazos, manos, muslos, piernas,

y pies.

-Demuestra alegría,autonomía personal, y

creatividad durante las

actividades en las

cuales participa

Reconoce los elementos

direccionales y espaciale

siguientes: arriba, abajo

adelante,

atrás, derecha, izquierda

cerca, lejos, más grande

más pequeño. En relació

con su

cuerpo, los cuerpos de su

compañeros y con otros

objetos externos..

Perfil

Ser Compartir HacerResponsable

Solidario

Habilidades para comunicarse

Recursos

Tiene destrezas motrices

para realizar monumentos

Conoce como

el arte p


62/72

Solidario

Cooperador

Líder

Recursos

Estrategiaspara realizar monumentos

megalíticos

el arte p


45’ minutos


arte prehistórico y prehispánico

4(S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)

Identifica, observa,

completa, relacione

Taller

Construcción


Completa Identifica

observa

relacione

- Confrontaciones


la comunidad

Comprensión

Interpretación

Aplicación


63/72

EL ACTO EDUCATIVO: PEDAGOGICO CREALOGICOFormación Estética: VisualTécnica: Diseño GraficoCurrículo: Currículo Básico Nacional 2do GradoÁrea De Aprendizaje: matematica


64/72

Área De Aprendizaje: matematica

SITUACIONESSituación Vivencial De Formación (S.V.F.)Nombre: MatemafiguraincasDescripción: Contenidos Conceptuales, procedimentales y actitudinales

Partes O Momentos: 4Situación Inicial Natural (S.I.N.)Tipo De Conocimiento: PrevioMomento O Parte: 4Descripción De Contenidos: Presentación de problemas sin resolver y conceptuales referentes al área de MatemSituación Genésica Conceptual (S.G.C)Tipo De Conocimiento: Confrontado, Estructurado, Abstracto, Práctico, Productivo y Concreto.Momento O Parte: Momento 4Descripción De Contenidos: Confrontación de la situación inicial natural con los problemas Resueltos.

Situación Genésica Procedimental (S.G.P.)Tipo De Conocimiento: Productivo, procedimental y Practico.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño realiza un diseño grafico de los incasDescripción De Contenidos: Explicación, creación y producción de lo aprendido sobre el arte prehispánico – InSituación Post-Vivencial (S.P.V.)Tipo De Conocimiento: Actitudinal, productivo, abstracto y de transferencia.Momento O Parte: Consta de un solo momento, en el cual el niño extiende sus conocimientos fuera del aula escanimador pedagógico.Descripción De Contenidos: Explicativos a nivel colectivo

Bloque:

Área: Educación física


65/72

1. Cuerpos y FigurasGrado: 1e


• Cuerpos geométricos Identificación, selección y clasificación deobjetos del entorno con formas de cuerpos

geométricos (paralelepípedo, cubo, cono,

esfera)

Apreciación de o

con forma de cue

Desarrollo Integral


Maneja sus manos pararealizar diseño grafico


para la creación de diseños

graficos


con sus compañeros


y estudiad

Ejes Transversales


-Flexibilidad del - Aprecie la importancia del -. Demuestra -Trabajo en equipo


66/72

pensamiento (divergente)

p p

seguimiento de las normas e

instrucciones al compartir

capacidad para

superar dificultades.co

Indicadores

Produce Expresa Actúa-Identifica en objetos del entorno,

dibujos y construcciones propias, las

formas de

paralelepípedos, cubos, conos,

esferas y pirámides.

-Reconoce y describecuerpos y figuras

geométricas del entorno

próximo

Completa figuras

geométricas trazando la

mitad simétrica de un

dibujo

Perfil

Ser Compartir HacerResponsable

Solidario

Habilidades para comunicarse

Recursos

Tiene destrezas motrices

para realizar diseños

Conoce com

arte pr


67/72

Cooperador

Líder

Estrategiasp

graficos

p


45’ minutos


arte prehistórico y prehispánico

4(S.V.F)

Y 4 por la (S.I.N)

Identifica, observa,

completa, relacione

Taller

Construcción

IndividualConstrucción Social Diseño Hermenéutico

Problemas de ejecución:

Completa

Identifica

observa

relacione

- Confrontaciones


la comunidad

Comprensión

Interpretación

Aplicación


68/72

En primer lugar, se inicio con una investigación individual de los temas acerca de la técnicas y daplicada auditiva; luego de la investigación individual se realizan las situaciones iniciales la situación


69/72

aplicada auditiva; luego de la investigación individual se realizan las situaciones iniciales, la situaciónsituación genésica procedimental y finalmente se elabora una situación genésica post-vivencial. Estaen el desarrollo del taller de Arte y Expresión, en el cual se ambienta el espacio con decoraciones dtrabajando, se agrupa a los niños por equipos y se comienza el taller dejando que ellos escojan por ede su preferencia. Luego de establecer el orden de los talleres, se comienza a aplicar las situacion

aproximadamente una hora para resolver una situación completa, luego de terminar el primersucesivamente hasta que terminen las cinco situaciones. Una vez culminado el taller, se recogsituaciones aplicadas para verificar los aportes hechos por los niños y de esa manera poder evaluarelaboradas y proceder a mejorar las primeras situaciones que se elaboraron. De esta manera ocurreautoevaluación que contribuye a la formación académica y profesional del animador pedagógico. Aque realizó cada uno hacia el dicho animador pedagógico. Culminando con un buen aprendizaje sobraprendimos a lo largo de los taller para realizar un audiovisual o mejor dicho una obra productivafueron elaboradas, en este caso se realizó figura plana o títere de silueta.

El taller nos ayuda a producir obras, audiovisuales, guiones, una variedad de artes escénicaformación estética auditiva que en este caso ya es aplicada. Nunca olvides estos libros porque sodescubrir muchas cosas interesantes que nos ayudará aprender como debe ser profundizando nuestr

CONCLUSIÓN


70/72

Después de un buen trabajo y recorrido por muchos contenidos que tenuevos conocimientos es hora de que tomes conciencia y tengas este una herramienta valiosa para la solución de problemas de algún tema a

en el aula de clases. Debes involucrar todos los aspectos necesarios dándole tus conocimientos para que ellos confronten con los de cada unpracticar y que transfieran lo aprendido a la comunidad. Es importante questén inmersos en la comunidad y den a conocer todo lo que apreescuela.

A través de la estetica se puede transformar muchas cosas y en este

nuestro país lo necesita pon a producir a todos tus estudiantes inclucomunidad donde vives y todo ira en muy buen camino, no olvides eniños pues es la puerta para iniciar esté y así te convertirás en el mejopedagógico que existe.

COMENTARIOS


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• http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-

prehistorico.html• http://definicion.de/arte-prehistorico/

• http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681

• http://definicion.de/prehispanico/

• Latorre, A. (2003, pág. 14).• Enciclopedia Básica Escolar Interactiva siglo XXI, EDICIÓN 20

MADRID ESPAÑA ROBERTO SAFFON B.

• HISTORIA DE VENEZUELA EDITORIAL USIACURI C.A 2OOO
http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.htmlhttp://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.htmlhttp://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.htmlhttp://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.htmlhttp://definicion.de/arte-prehistorico/http://definicion.de/arte-prehistorico/http://definicion.de/arte-prehistorico/http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681http://definicion.de/prehispanico/http://definicion.de/prehispanico/http://definicion.de/prehispanico/http://definicion.de/prehispanico/http://sisbiv.bnv.gob.ve/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=6681http://definicion.de/arte-prehistorico/http://desarrollodelarte.blogspot.com/2010/07/el-arte-prehistorico.html

LIBRO PARA MAESTROS Educacion Estetica Listo

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