7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
1/28
BAB IPENDAHULUAN
A. Latar Belakang Permendiknas nomor 13 tahun 2007 tentang standar kepala sekolah juga mengamanatkan tentang
tugas pokok kepala sekolah pada semua jenjang mencakup tiga bidang, yaitu:1. tugas manajerial,
2. supervisi dan
3. kewirausahaan
ugas pokok tersebut dalam implementasinya perlu dikawal oleh pemangku kepentingan untuk mengetahui
keterlaksanaannya!
Permendiknas no!"1 tahun 2007 tentang standar proses mengamanatkan bahwa setiap guru wajib
melaksanakan: perencanakan pembelajaran , melaksanakan pembelajaran ,melakukan penilaian dan adanya
pengawasan oleh kepala sekolah dan pengawas satuan pendidikan !#uru merupakan salah satu variable
penentu mutu pendidikan di sekolah!$ntuk itu pelaksanaan standar prosesi harus dikawal oleh pemangku
kepentingan yaitu pengawas sekolah !%al ini merupakan teknis pendidikan yang mendasar! &inerja guru dan
kepala sekolah mewarnai kualitas pendidikan dan berujung pada mutu pendidikan di sekolah !$ntuk itu
peraturan ' peratuturan yang telah ada wajib dikawal akan implementasi di sekolah !
(ksistensi pengawas sekolah dinaungi oleh sejumlah dasar hukum! $ndang)undang *epublik
+ndonesia o!20 ahun 2003 dan PP o!1- ahun 200. adalah landasan hukum yang terbaru yang
menegaskan keberadaan pejabat /ungsional itu! elaian itu secara tegas dikatakan dalam &eputusan enpan
o!11 1--4 sebagai berikut :
5Pengawas sekolah adalah Pegawai egeri ipil yang diberi tugas, tanggungjawab, dan wewenang
secara penuh oleh pejabat yang berwenang untuk melakukan pengawasan pendidikan di sekolah dengan
melaksanakan penilaian dan pembinaan dari segi teknis pendidikan dan administrasi pada satuan
pendidikan prasekolah, dasar, dan menengah!5
Permendiknas nomor 12 tahun 2007 mengamanatkan bahwa seorang pengawas sekolah harus
mampu dan menguasai melakukan penilaian kinerja baik kinerja guru ,kepala sekolah ,dan staf (tenaga
administrasi sekolah )merupakan salah satu kompetensi yang harus dikuasai pengawas sekolahmadrasah!
&ompetensi tersebut termasuk dalam dimensi kompetensi evaluasi pendidikan !
Peningkatan kualitas pendidikan dapat dicapai melalui peningkatan kualitas Pembelajaran dan
Peningkatan kualitas Pengelolaan ! Peningkatan kualitas pembelajaran memiliki makna strategis dan
berdampak positi/ berupa
1! peningkatan kemampuan dalam menyelesaikan masalah pendidikan dan pembelajaran yang
dihadapi secara nyata,
2! peningkatan kualitas masukan, proses dan hasil belajar,
3! peningkatan pro/esionalitas pendidik, dan
"! penerapan prinsip pembelajaran berbasis penelitian! edangkan peningkatan kualitas
pengelolaan pendidikan akan menciptakan pendidikan yang transparan, akuntabel, berdaya
saing tinggi dan menghasilkan pencitraan yang positi/!
1
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
2/28
&emampuan sekolah dalam memberikan layanan pembelajaran secara e/ekti/ dan e/isien sangat
bergantung pada kualitas guru)gurunya yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran dan kee/ekti/an
mereka dalam melaksanakan tanggung jawab individual serta kelompok! #uru harus mampu berperan
sebagai perancang, implementator 6pelaksana, dan evaluator 6penilai kegiatan pembelajaran! #uru
merupakan /aktor paling dominan, &ualitas mengajar guru baik secara langsung maupun tidak langsung
dapat mempengarui kualitas pembelajaran khususnya dan kualitas satuan pendidikan pada umumnya!
Peran strategis guru tersebut menuntut pembinaan dan pengembangan yang terus)menerus melalui
supervisi atau pengawasan baik akademik maupun manajerial! upervisi pengajaran perlu diarahkan pada
upaya)upaya yang si/atnya memberikan kesempatan kepada para guru untuk berkembang secara
profesional, sehingga mereka lebih mampu melaksanakan tugas pokoknya, yaitu memperbaiki dan
meningkatkan proses dan kualitas hasil belajar! upervisi pengajaran merupakan kegiatan-kegiatan yang
menciptkan kondisi yang layak bagi pertumbuhan profesional guru secara intensif! &egiatan pengawasan
memungkinkan pendidik memperoleh arah dalam mencapai tujuan dan belajar memecahkan masalah)
masalah yang dihadapi pembelajaran dengan imajinati/, penuh inisia/ti/, dan kreati/itas, bukan kon/ormitas
68jam9an etari, 1--!
erdasarkan latar belakang di atas, maka kepengawasan yang dalam implementasi berupa
bimbingan, pembinaan, unjuk kerja, dan monitoringhendaknya menjadi kebutuhan serta kebiasaan yang
mentradisi dan dilakukan terus)
menerus! $ntuk mencapai hasil yang lebih maksimal maka dalam pengawasan perlu adanya pemilihan
pendekatan dan metode yang tepat, terarah, dan terprogram yang meliputi aspek akademik maupun
manajerial.
8alam laporan ini, Penyusun menyajikan penilaian kinerja guru dan kinerja kepala sekolah hasil
pengawasan ,sedangkan dalam administrasi pendidikan menyajikan ketercapaian pelaksanaan 6delapan
standar nasional Pendidikan , monitoring ujian akhir semester6$;, $jian asional 6$, dan ujian
kenaikan kelas 6$&&!
Penulis berharap laporan tri wulan)2 ini dapat memeberikan kontribusi kepada 8inas Pendidikan &abupatenimalungun untuk memberikan pertimbangan dalam membuat kebijakan yang lebih tepat untuk
meningkatkan mutu pendidikan di &abupaten imalungun !
B. Fokus Permasalahan
esuai latar belakang di atas ,/okus permasalahan pada pengawasan ini adalah :
a! ;pakah tenaga pendidik telah memiliki kemampuan dalam menyususn perangkat
pembelajaranpersiapan pembelajaran yang meliputi :
Program ahunan dan Program emester,
;nalisis konteks 6 +&)&8, &
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
3/28
progran remedial dasn pengayaan, serta
instrumen penilaian 6 kisi)kisi, soasl, kunci, dan pedoman penskoran !
b! ;pakah tenaga pendidik telah memiliki kemampuan dalam menyusun silabus dan *encana Pelaksanaan
Pembelajaran 6*PP sesuai taansar isi dan tandar Proses=
c! ;pakah proses pembelajaran yang dilakukan guru sudah menggunakan pendekatan >< dan dapat
menciptakan suasana pembelajaran yang akti/, inovati/, kreati/, e/ekti/, menyenangkan, 6P;+&( =
d! ;pakah guru telah memiki kemapuan menyusun proposal P& dan melaksanakan Penelitian indakan
&elas =
e! ;pakah tenaga pendidik, kependidikan dan satuan pendidikan telah memiliki kemampuan dalam
mengkaji dan mengembangkan serta menyusun &urikulum ingkat atuan Pendidikan 6&P =
/! ;pakah atuan Pendidikan 6sekolah binaan sudah memiliki dokumen, $langan %arian, dan $langaan
engah emester ,$langan ;khir emester 6$;,
;pakah sekolah sudah melaksanakan P =!
h! ;pakah pengawasan 6supervisi yang dilaksanakan secara intensi/ dengan pendekatan dan metode yang
sesuai dapat meningkatkan hasil yang optimal =
C. Tujuan dan Sasaran Pengawasan
a. Tujuan
esuai dengan /okus permasalahan di atas, maka tujuan pengawasan ini ingin mengetahui dan
mendiskripsikan:
1! &emampuan guru dalam menyususn administasi perangkat persiapan pembelajaran yang
meliputi : Prota, Promes, ;nalisis konteks 6 +, &
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
5/28
Program PENGAWASAN
PENILAIAN
PEMBINAANLAPORAN
TINDAK LANJUT
EVALUASI PEMANTAUAN
ANALISIS HASIL
PENGAWASAN
PEN
GAWASAN KORLAP-3
Penilaian yang dimaksud yaitu Penilaian terhadap kinerja guru!
1! Penilaian kinerja guru mencakup menilai guru dalam merencanakan proses pembelajaran 6memmbuat
silabus dan *PP serta pendukung lainya dan
2! enilai guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran !
%al ini sesuai dengan isi pada Permendiknas nomor "1 tahun 2007!
8alam penilaian kinerja guru ,pengawas sekolah menggunakan kemampuan yang dimiliki yaitu
kemampuan supervise akademik!
Memantau
a Pemantauan ketercapaian pelaksaanaan program sekolaah yang terkait dengan tandar asional
Pendidikan dan
b Pemantauan transparansi Penerimaan Pelaksanaan $jian asional 6$
Pembinaan
Pembinaan yang dilakukan oleh pengawas sekolah terhadap sekolah adalah pembinaan sekolah yg
mencakup teknik educative dan administrative educative !
BAB $$
%&!A'(%A B&!P$%$! DA' P&)&CA*A' )ASALA*
A %erangka ber#"k"r
iklus &erangka berpikir pengawasan dan pemecahan masalah dalam pelaksanaan pengawasan
sekolah sebagai berikut !
a &egiatan pengawasan diawali dengan penyusunan program kerja yang dilandasi oleh hasil pengawasan
sebelumnya! 8engan berpedoman pada program kerja yang disusun, dilaksanakan kegiatan inti
pengawasan meliputi penilaian, pembinaan, dan pemantauanpada setiap komponen sistem pendidikan di
sekolah binaannya!
b Pada tahap berikutnya dilakukan pengolahan dan analisis data hasil penilaian, pembinaan, dan
pemantauandilanjutkan dengan evaluasi hasil pengawasan dari setiap sekolah dan dari semua sekolah
binaan!
+ erdasarkan hasil analisis data, disusun laporan hasil pengaasanyang menggambarkan sejauh mana
keberhasilan tugas pengawas dalam meningkatkan kualitas proses dan hasil pendidikan di sekolah
binaan!
d ahap akhir dari satu siklus kegiatan pengawasan adalah menetapkan tindak lanjut untuk program
pengawasan tahun berikutnya berdasarkan hasil evaluasi komprehensi/ terhadap seluruh kegiatan
pengawasan dalam satu periode!
e 8ari siklus proses pengawasan inilah ,laporan kegiatan pengawasan merupakan tahapan yang sangat
penting dan strategis! &arena dari laporan hasil pengawasan di sekolah binaan dapat menjadi pangkal
kebijakan dan langkah selanjutnya!
&erangka berpikir siklus kegiatan pengawasan digambarkan sebagai berikut:
5
1.SMP NEGERI 3RAYA.SMP NEGERI !RAYA3.SMP SW. GKPS "RAYA BAYU!.SMP NEGERI 1PURBA# SMP NEGERI SATUATAP P$r%a Do&o'(.SMP NEGERI 1PAMATANG
SILIMAKUTA".SMP NEGERI 1
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
6/28
(ambar 1. S"klus %eg"atan Pengawasan Sekolah
B Peme+ahan masalah
@ptimalisasi pencapaian program satuan pendidikan dapat terwujud jika seluruh proses kegiatan yang
mencakup perencanaan, pelaksanaan, monitoring, evaluasi, dan pelaporannya dapat terlaksana secara intens,
komprehensi/, dan terjadwal secara akurat!
ekolah layaknya memiliki kemampuan dalam membuat kebijakan dan program yang terarah dan
tepat sasaran, dengan memaksimalkan kekuatan 6strenght dan peluang 6opportunity yang dimiliki seta
menanggulangi kelemahan dan ancaman yang mungkin dapat menjadi /aktor penghambat!
&arenanya setiap satuan pendidikan haruslah memiliki team ork yang kompak, cerdas, dan
dinamis, serta adanya partisipasi yang tinggi dari seluruh warga sekolah! etiap mereka wajib membekali diri
dengan pengetahuan dan keterampilan 6skill, baik akademik maupun manajerial yang dapat mereka peroleh
melaui pendidikan dn latihan, ork shop, maupun pengkajian pustaka, dan dokumentasi!
ungguhpun demikian dalam kenyataannya tidak semua warga sekolah memiliki kemauan dan
kesempatan untuk mengikuti kegiatan yang dimaksud! agitu pula dalam hal upaya pengembangan potensi
diri melalui studi pustaka pun ternyata belum dapat diharap banyak dan masih membutuhkan motivasi
eksternal!
8ari realita di atas, maka peran pengawassatuan pendidikan dalam membina, membimbing, dan
memotivasi pendidik dan tenaga kependidikan memiliki arti yang amat urgen! Pemberian bimbingan,
pembinaan, dan dorongan yang dilakukan secara intensi/ berkesinambungan merupakan solusi logis
pencapaian program dan acuan dalam upaya mewujudkan target secara maksimal!
6
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
7/28
7
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
8/28
BAB $$$
P&'D&%ATA' DA' )&T,D&
Pendekatan
Pendekatan yang dilakukan pengawas dalam melaksanakan tugas kepengawasannya adalah teknik
supervisi yang bersifat kooperatif dan kolaboratif, karena dalam supervisi sudah mengandung makna pembinaan,
penilaian dan juga pemantauansampai sejauh mana sasaran pembinaan sudah dilaksanakan sebagaimana diuraikan
dalam siklus pengawasan pada bab sebelumnya!
1 &ooperati/ : yaitu kegiatan yang dilakukan dalam suatu kelompok untuk kepentingan bersama 6mutual bene/it
2 &olaborati/ : yaitu kerja sama dalam pemecahan masalah dan atau penyelesaian tugas dimana tiap anggota
melaksanakan /ungsinya yang saling mengisi dan melengkapi
)etode
etode yang digunakan dalam melaksanakan pengawasan sekolah sangat bervariasi, bergantung kepada
situasi dan kondisi yang dihadapi pada saat melaksanakan pengawasan! ecara garis besar dapat penulis uraikan
sebagai berikut:
1 Observasi langsung, yaitu pengawas secara langsung mengamati objek pengawasan! etode tersebut oleh
pengawas digunakan untuk melakukan supervise kunjungan kelas untuk mengamati penampilan guru dalam
pelaksanaan pembelajar
2 awancara baik secara langsung maupun berbasis +> dimaksudkan untuk memperoleh datain/ormasi
yang lebih akurat!etode tersebut digunakan untuk menggali data dari beberapa stakeholder sekolah terhadap :Pemenuhan
delapan standar nasional pendidikan P
8an data tersebut untuk cross check dengan data yang diperoleh dari pengisian kuesioner tertutup !
3 !unjungan kelas dilakukan pengawas khususnya untuk memperoleh gambaran nyata tentang proses
pembelajaran, baik melalui supervisi kelas maupun supervisi klinis!
" "emodelan dilakukan pengawas untuk memberikan gambaran nyata atau contoh langsung! odel dapatdiambil dari salah satu guru, kepala sekolah, tenaga kependidikan lain, atau bahkan pengawas sekolahnya!
. #engar pendapatdiperlukan bila menghadapi permasalahan tertentu di sekolah binaan, dimaksudkan untuk
memperoleh masukan yang lebih lengkap dan akurat tentang permasalah yang sedang dibahasdihadapi!
4 "endidikan dan pelatihanatau$%&'!dimaksudkan untuk membekali guru, kepala sekolah atau tenaga
kependidikan lainnya sesuai situasi dan kebutuhan!
7 orkshopdiadakan sesuai kebutuhan sekolah binaan, dimaksudkan untuk meningkatkan kemampuan dan
keterampilan 8 di sekolah binaan!
Sharinghampir serupa dengan dengar pendapat, hanya penekanannya lebih kepada upaya untuk berbagi
pengalaman dan pendapat, tidak harus ada kasus khusus di sekolah! haring bisa dilakukan kapan saja dan
dengan media yang lebih luas!
- Studi dokumen dimaksudkan untuk memperoleh gambaran nyata dan bukti /isik autentik tentang
keterlaksanaan suatu kegiatan! Aadi studi dokumenter tidak sekedar mengumpulkan dan menuliskan atau
8
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
9/28
melaporkan dalam bentuk kutipan)kutipan tentang sejumlah dokumuen yang dilaporkan dalam penelitian
adalah hasil analisis terhadap dokumen)dokumen tersebut! etode tersebut digunakan untuk meneliti *PP
untuk dianalisis dibandingkan dengan aturan standar proses !
8ari beberapa pendekatan dan metode diatas pada intinya digunakan untuk saling melengkapi dalam upaya
mendapatkan data yang valid dan akuntabel untuk dijadikan dasar pembuatan pelaporan
BAB $-
*AS$L P&'(AASA' DA' P&)BA*ASA'
;! %;+< P(
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
10/28
" elakukan pendampingan membimbing guru dalam meningkatkan kemampuan melaksanakan
penilaian hasil belajar peserta didik!
. elakukan pendampingan dalam meningkatkan kemampuan guru menggunakan media dan sumber
belajar
4 emberikan masukankepada guru dalam meman/aatkan lingkungan dan sumber belajar
7 emberikan rekomendasi kepada guru mengenai tugas membimbing dan melatih peserta didik!
emberi bimbingan kepada guru dalam menggunakan teknologi in/ormasi dan komunikasi untuk
pembelajaran
- emberi bimbingan kepada guru dalam peman/aatan hasil penilaian untuk perbaikan mutu
pendidikan dan pembelajaranpembimbingan!
10 emberikan bimbingan kepada guru untuk melakukan re/leksi hasil)hasil yang dicapainya
b!Aspek &anajerial
1 embantu &epala ekolah melakukan evaluasi diri sekolah 6(8 dan mere/leksikan hasil)hasilnya
dalam upaya penjaminan mutu pendidikan!
2 engembangkan perpustakaan dan laboratorium serta sumber)sumber belajar lainnya!3 &emampuan kepala sekolahdalam membimbing pengembangan program bimbingan konseling di
sekolah!
" elakukan pendampingan terhadap kepala sekolah dalam pengelolaan dan administrasi sekolah
6supervisi manajerial, yang meliputi:
a emberikan masukan dalam pengelolaan dan administrasi kepala sekolah berdasarkan
manajemen peningkatan mutu pendidikan di sekolah
b elakukanpendampingan dalam melaksanakan bimbingan konseling di sekolah!
c emberikan bimbingan kepada kepala sekolah untuk melakukan re/leksi hasil)hasil yang
dicapainya!
! %;+< P(;;$; P(
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
11/28
4 Standar "engelolaanB sebagian besar sekolah belum dapat memenuhi standar pengelolaan pada setiap
bidang sesuai ketentuan, yang disebabkan antara lain oleh kelemahan kepala sekolah dalam hal penguasaan
sistem pengelolaan, ditambah pula oleh penurunan kualitas anajemen Peningkatan utu erbasis
ekolah 6PB
7 Standar "embiayaanB Program @ yang digulirkan pemerintah seharusnya bisa mencukupi pembiayaan
kegiatan operasional, tetapi karena alokasi penggunaan dana dibatasi oleh penetapan yang relati/ kaku,
kegiatan yang bersi/at pengembangan tidak bisa dibiayai, sehingga terpaksa banyak program kegiatan
dihentikan! &ondisi yang lebih memberatkan sistem pembiayaan sekolah, adalah ketidaktepatan waktu
pencairan dana yang disebabkan oleh kerumitan prosedur yang harus ditempuh, sementara bantuan
partisipasi masyarakat sepenuhnya dihentikan, sesuai dengan kebijakan program sekolah gratisB
Standar "enilaian PendidikanB sistem penilaian yang dilaksanakan oleh pendidik secara teknis pada
umumnya telah memenuhi ketentuan, tetapi secara operasional belum memenuhi pengembangan sistem
penilaian berbasis kompetensi terutama dalam pencapaian ketuntasan belajar! ilai hasil belajar sebagai
simbol penguasaan kompetensi belum cukup valid dan akuntabel, sebagai akibat belum terlaksananya
authentic assessment secara akurat!
>! %;+< P(+
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
12/28
cukup signi/ikan sebagai motivasi bagi setiap guru dalam melengkapi perangkat pelaksanaan tugas, dan
peningkatan kompetensi melalui berbagai kegiatan pelatihan! ekalipun demikian masih terdapat kelemahan)
kelemahan yang memerlukan kegiatan pembinaan, khususnya berkenaan dengan peningkatan kreativitas
dalam proses pembelajaran, untuk mewujudkan P;+&(, >
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
13/28
pendampingan, workshop, seminar, dan group conference, yang ditindaklanjuti dengan kunjungan kelas melalui
supervisi akademik!
(! P(;%;; %;+< P(#;D;;
A Deskr"#s" %ond"s" Awal ,bjek Pengawasan
Pengawasan dilakukan di satuan pendidikan sesuai wilayah binaan, ekolah inaan untuk Pencapaian
sasaran kepengawasan korlap 3 adalah :
1! P (#(*+ 3 *;E;
2! P (#(*+ " *;E;
3! P wt! #&P 7 *;E; ;E$
"! P (#(*+ 1 P$*;
.! P (#(*+ 3 P$*; ;$ ;;P
4! P (#(*+ 1 P;;;# +
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
14/28
ementara kepengawasan manajerial penekanannya pada aspek kelengkapan dokumen administrasi sebagai bukti
/isik bahwa pengelolaan sekolah sudah dilaksanakan dengan baik! ukti /isik dokumen terutama $langan %arian,
$langan engah emester 6$ dan $langan ;khir emester 6$; semester #enap P! 2013201" , dan dokumen
&urikulum tingkat atuan Pendidikan 6&P!
Daktu pelaksanaan pengawasan mengacu pada Program ahunan 6P*@; dan Program emester 6P*@( yang
telah disusun sebelumnya!
erikut disajikan diskripsi pembahasan, dengan berbagai permasalahan yang ada di setiap sekolah binaan dan tindak
lanjut apa yang dilakukan !
A Supervisi AkademikKegiatan supervisi akademik meliputi kegiatan pemantauan, penilaian, pembembimbinga , pelatihan, dan
pembinaan guru untuk memfasilitasi guru agar melaksanakan tugas secara efektif. Supervisi dilakukan terhadap
individu atau secara berkelompok.
1 Jadwal Kegiatan terhitung bulan Januari-Juni 2014
No KegiatanSemester
Ganil1 2 ! 4 " #
emperbaiki perencanaan pembelajaran dengan
mempertimbangkan pemenuhan proses dan hasil belajar
terdahulu
upervisi Pembelajaran
a Pelaksanaan pembelajaranb ugas terstruktur dan tidak terstruktur
c Penilaian proses
d imbingan peningkatan daya kreasi siswa
upervisi Penilaian
a &isi)kisi
b &artu oal
c +nstrumen Penilaian
d Pelaksanaan Penilaian
e *emedial dan pengayaan
/ ;nalisis oal
g elaksanaan penjaminan ulangan akhir semester
Penilaian &inerja #uru
Pembinanan dan Pengembangan kompetensi berkelanjutan
Pengembangan &arya +novati/
upervisi &linis
Penyusunan 3 TujuanKhusus
$uuanKhusus& 'ndikator dan $aget (en)apaian%
Tujuan Indikator Target Pencapaian
14
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
15/28
1 Meningkatna efektivitaspemantauan danpenilaian guru dalammerencanakanpembelajaran.
Mereviu dokumen
berdarkan acuanoperasional
Menerapkan prinsip!
prinsip penusunan
KTSP
Seluruh guru memiliki
dokumen pembelajaran Seluruh guru memiliki
kompetensi penusunanSilabus dan "PP
# Meningkatna efektivitaspemantauan danpenilaian guru dalamproses pembelajaran
Menerapkan "PP
Menajikan materi
sistematik. Mengembangkan sikap
Mengembangkan
keterampilan belajar Mengembangkan
kompetensi pengetahuan. Mengintegrasikan materi
dengan peristi$a aktualdan kontekstual
%erpusat pada
pengembanganketerampilan tinggi.
Seluruh guru mengelola
proses pembelajaranmemenuhi standar angditargetkan.
& Meningkatna efektivitaspemantauan danpenilaian guru dalammemberikan tugas
mengelola penugasan
terstruktur mengelola tugas tidak
terstruktur
Seluruh guru mengelola
tugas terstrukur dan tidakterstruktur secara efektif.
' Meningkatnapemantauan danpenilaian guru dalam
penerapan modelpenilaian otentik
menggunakan penilaian
tes dan nontes, lisantulisan, pengamatankinerja, hasil kara(tugas,proek atau produk,penilaian sikap, fortofolio,dan penilaian diri
Seluruh guru
menggunakan teknikpenilaian otentik danvariatif.
) Tersedia instrumenpenilaian
Mengembangkan
instrumen tanpadukungan kisi!kisi, kartusoal, dan analisis soal
Seluruh guru
mengembangkan soalulangan umum dengandukungan kisi!kisi, kartusoal, dan analisis soal
* Meningkatna efektivitaspemantauan danpenilaian guru dalamremedial danpengaaan.
Menindaklanjutipelaksanaan evaluasidengan pembelajaranremedial dan pengaaan
Seluruh gurumelaksanakan kegiatanpembelajaran remedialdan pengaaan
+ Meningkatna efektivitasperbaikan kemampuanprofesinal berkelanjutan
Memperkecil beda
prestasi sis$a kelompoktinggi dan rendah melaluiperbaikan mutu
Seluruh guru
mengembangkanstartegi memperkecilperbedaan prestasiantara sis$a
Terumuskan masalahang menghambat
kemajuan belajar sis$adalam pembelajaran
Melakukan supervisi
klinis
-uru mencermati
masalah dan
menemukan solusipemecahanna.
Melaksanakan /jian0khir Semester Secaraefektif
Melaksanakan ulangan
umum ang memenuhistnadar penilaian
Meningkatkan
penjaminan ulanganumum ang memenuhistandar.
1 Tersusunna profilkinerja guru dalammenunaikan tugas
Mencapai batas minimal
pememuhan standarang terukur.
Seluruh guru mencapai
batas minimalpemenuhan standar
15
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
16/28
melaksanakanpembelajaran sebagaibahan laporan
belajar secara terukur.
4 *ateriSupervisi%
Materi
1 Perencanaan pembelajaran dalam serendah)rendahnya memenuhi &
2 eningkatkan e/ektivitas /ungsi *PP sebagai landasan pembelajaran secara e/isien,
e/ekti/, dan inovati/!
3 eori pedagogik
" Pemberian tugas mandiri terstruktu dan tidak terstruktur sebagai penguatan kompetensi
siswa dalam menguasai pengetahuan, menerapkan pengetahuan, dan daya kolaborasi
dalam berkreasi!
. Penerapan model penilaian otentik sebagai strategi meningkatkan motivasi belajar dan
instrumen pengukuran hasil belajar secara berkelanjutan!
4 Penerapan prinsip belajar tuntas melalui kegiatan remedial dan pengembangan prestasimelalui pengayaan!
7 Pengembangan strategi inovati/ dalam meningkatkan belajar siswa dan memperkecil
kesenjangan antara prestasi terendah dengan yang tertinggi!
"elaksanaan persiapan, pelaksanaan, dan hasil ujian akhir semester(-AS)
"elaksanaan persiapan, pelaksanaan, dan hasil ujian nasional (-/)
10 Pengelolaan data sebagai dasar penyusunan pro/il kinerja guru dalam menunaikan tugas
melaksanakan pembelajaran untuk mencapai target sekurang)kurangnya sama dengan
&
11 ateri bimbingan, pelatihan, dan pembinaan guru dalam rangka meningkatkan
e/ektivitas kinerja dalam memenuhi tandar &
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
17/28
+ Supervisi *anaerial
Pengawasan manajerial merupakan usaha untuk membantu sekolah dalam merencanakan, melaksanakan,
mengevaluasi, dan melakukan perbaikan proses dan hasil secara berekelanjutan!
1 Jadwal Kegiatan %
No, Jenis Kegiatan Semester Ganil1 2 ! 4 " #
Memantau keterlaksanaan program dan perbaikan prosesberkelanjutan dalam merealisasikan program tahunan.
Memantau sistem administrasi kesis$aan, akademik,kepega$aian, keuangan, dan sarana prasarana
Memantau keterlakanaan program pembinaan kesis$aan
Memantau pemenuhan standar pendidik dan tendik, sarana!prasarana, pengelolaan, dan pembiaan
Memantau pelaksanaan Penilaian Kinerja Pendidik dan TenagaKependidikan
Melaksanakan bimbingan dan pembinaan pendidik
Melaksanaan Supervisi 23S dan(dan atau 0kreditasi
Penusunan 4aporan
2 $uuan
Pelaksanaan supervisi manajerial dapat menghimpun data perkembangan pemeuhan standar pengelolaan, pendidik dan
tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, serta biaya untuk mencapi tujuan terhimpun data kinerja sekolah dalam
melaksanakan perencanaan, pelaksanaan, evaluasi program!
Tujuan khusus pelaksanaan supervisi manajerial terurai dalam matriks di ba$ah ini.
Tujuan Indikator Target Pencapaian
1 eningkatnya e/ektivitas
program Pendidikan
erealisasi
keterlaksanaan dan
pencapainan tujuan
ekolah melaksanakan
kegiatan sesuai jadwal dan
mencapai tujuan
2 eningkatnya e/ektivitas
sekolah dalam pengeloaan
administrasi kesiswaan,
akademik,arsip,
kepegawaian, sarana)
prasarana dan keuangan!
erpantau administrasi
secara berkala!
ekolah mengelola
administrasi kesiswaan,
akademik,arsip,
kepegawaian, sarana)
prasarana dan keuangan!
3 eningkatnya e/ektivitas
sekolah dalam pelaksanaan
kegiatan kesiswaan
erealisasikan
pembinaan kesiswaan
sesuai dengan target
program
ekolah melaksanakan
kegiatan sesuai jadwal dan
sesuai P
" eningkatnya e/ektivitas
pemantauan proses dan
pengukuran pemenuhan
standar
enghimpun data
keberhasilan programdan pemenuhan standar
*&; dalam standar
pengelolaan, pendidik dantenaga kependidikan, biaya,
dan pengelolaan terealisasi!
. eningkatnya e/ektivitas
pelaksanaan $jian ;khir
emester
engembangkan mutu
pelaksanaan dan hasil
$;
eningkatnya
penjaminan mutu
pelakanaan $;
4 eningkatnya e/ektivitas
persiapan, pelaksanaan, dan
hasil $
engembangkan
instrumen pemantauan
eningkatnya
penjaminan mutu $
17
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
18/28
persiapan, pelaksanaan
dan nasil $
yang memenuhi standar!
7 (/ekti/nya penilaian kinerja emiliki data hasil
penilaian kinerja
pendidikn dan tenaga
kependidikan
8ilasanakan dalam tiap
tahun!
erselenggara (8 dan;kreditasi sebagai
akuntabilitas program
engembangkan tindaklanjut perbaikan
emiliki data hasilperbaikan
- ersusun laporan
perkembangan kinerja
manajerial
erhimpun data
perkembangan kemajuan
engelolan!
;danya laporan hasil
pengawasan
3 $nstrumen Pen"la"an %"nerja dan Pengolahan *as"l
Penilaian proses, meliputi: (valuasi 8iri sekolah, ;kreditasi, Penerapan instumen pengukuran, ;nalisis
dan evaluasi keberhasilan! +nstrumen pengukuran terlampir!
!en+ana T"ndak Lanjut
%asil yang diperoleh dari program pengawasan dan pembinaan selanjutnya digunakan sebagai dasar
untuk rekomendasi kepada sekolah dan bahan laporan untuk kajian kebijakan dinas pendidikan!
(enilaian Kinera dan (engembangan Kepro.esian
"uang lingkup penilaian kinerja meliputi kinerja lembaga tiap satuan pendidikan, kinerja kepala sekolah dan
tendik lainna, kinerja guru, kinerja sis$a.
1 Jadwal Kegiatan
No, Jenis Kegiatan
Semester
Ganil1 2 ! 4 " #
emantau keterlaksanaan program dan perbaikan proses berkelanjutan
dalam penilaian kinerja dan pembinaan pendidik dan tenaga
kependidikan!
erumuskan masalah sekolah, pendidik, kepala sekolah, dan tenaga
kependidikan lain dalam melaksanakan tugas berdasarkan hasil evaluasisebagai dasar penyusunan rencana kegiatan pembinan!
Pelaksanaan pembibingan dalam bidang akademik
Pelaksanaan pembimbingan dalam bidang manajerial
Pelaksanaan pembimbingan dalam pengembangan karya inovati/
Pelaksanaan pembimbingan untuk kenaikan pangkat dan golongan
(valuasi pelaksanaan pembimbingan dan pembinaan pendidik dan
tenaga kependidikan
Penyusunan
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
19/28
2 erhimpunnya sejumlah
masalah sekolah, pendidik,
kepala sekolah, dan tendik
lainnya berdasarkan hasil
evaluasi kinerja
erumuskan alternati/
pemecahan masalah
melalui pembinaan dan
pengembangan kompetensi
berkelanjutan
erdapat sejumlah
alternati/ pemecahan
masalah melalui tindakan
pembimbingan kegiatan
berkelenjutan
3 erlaksana pembibingan
bidang akademik
erealisasikan pembinaan
untuk meningkatkan mutuakademik
#uru mengembangkan
pembelajaran danpenilaian yang e/ekti/
" erlaksana pembimbingan
bidang manajerial
enghimpun data
keberhasilan program dan
pemenuhan standar
elakukan perbaikan
pengetahuan dan
keterampilan pemenuhan
standar
. erlaksana pembimbingan
pengembangan karya
inovati/
elaksanakan
pengembangan P& dan
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
20/28
4 %ual":"kas" A //.87 97.62 8.88 31.3 11.5 8.88 51.8 5.29 8.88 8.88 8.88 8.88 29;29
4 %ual":"kas" B /.57 3.2/ 92.2 71.15 97.62 72.75 /.57 6.67 11.5 13. 39./ 36.31 71.15
4 %aal":"kas" C 8.88 8.88 6.67 6.7 31.3 8.38 8.88 2.55 3.33 /9.1 7.2 72.75 3/./1
4 %ual":"kas" D 8.88 8.88 8.88 8.88 8.88 8.88 8.88 8.88 /.57 1.5 8.88 8.88 8./8
2 Penilaian &inerja #uru secara #lobal elaksanakan Pembelajaran
ilai &omponen;
&eg ;wal &eg!+nti &eg!Penutup
C &etercapaian 4"!4. 7!0- 4!10 7.!-
C &uali/ikasi ; 0!00 10!". "!" 2!--
C &uali/ikasi 32!" 0!40 ""!7 -!..
C &uali/ikasi > 71!4" !-4 7!"4 7!""
C &uali/ikasi 8 !-4 0!00 0!00 0!00
3 ilai ;khir &inerja global #uru erencanakan dan elaksanakan Pembelajaran
ilai &omponen
ilai ;khir &inerja #uru;dm Perencanaan Pelaksanaan &egiatan
Pembel
C &etercapaian 72!" 7.!- 7"!73
C &uali/ikasi ; 0!00 2!-- 2!--
C &uali/ikasi 41!1- -!.. 74!12
C &uali/ikasi > 3!1 7!"4 20!-0C &uali/ikasi 8 0!00 0!00 0!00
*as"l Pengawasan Pemenuhan /Dela#an Standar 'as"onal Pend"d"kan
a ama ekolah : P 3 *;E;ama &epala ekolah B
o &omponen
&eadaan di ekolah
&eterangan
;da idak
;da
ilai
; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G
4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G
8ukungan eksternal G G
b ama ekolah : P " *;E;
ama &epala ekolah B Aasinur aragih, !Pd
&eadaan di ekolah
20
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
21/28
o &omponen &eterangan;da idak
;da
ilai
; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G
8ukungan eksternal G G
c ama ekolah : P w! #&P 7 *;E; ;E$
ama &epala ekolah B
o &omponen
&eadaan di ekolah
&eterangan
;da idak ;da
ilai; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G
4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G
8
ukungan eksternal G G
d ama ekolah : P 1 P;;;# P$*;ama &epala ekolah B %(*; #+*;# !Pd
o &omponen
&eadaan di ekolah
&eterangan
;da idak
;da
ilai
; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G
4 tandar Pembiayaan G G7 tandar Penilaian G G
8
ukungan eksternal G G
e ama ekolah : P (#(*+ ;$ ;;P P$*; 8@
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
22/28
o &omponen
&eadaan di ekolah
&eterangan
;da idak
;da
ilai
; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G
4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G
8ukungan eksternal G G
f ama ekolah : P 1 P;;;# + 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G
4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G 8ukungan eksternal G G
g ama ekolah : P 1 8@
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
23/28
;da idak
;da
ilai
; > 8
1 tandar +si dan &< G G
2 tandar Proses G G
3 tandar Pendidik G G
" tandar arpras G G
. tandar Pengelolaan G G4 tandar Pembiayaan G G
7 tandar Penilaian G G
8ukungan eksternal G G
i Pembahasan %asil atriks
1 Penilaian &inerja #uru
Penilaian kinerja guru yang dimaksud adalah penilain kinerja guru dalam
a erencanakan pembelajaran yang meliputi administrasi pembelajaran , dan pembuatan silabus dan *PP
b Penampilan #uru dalam pelaksanaan pembelajaran ! %al ini sesuai dengan Permendiknas nomor "1 tahun 2007 tentang standar Proses yang mengamanatkan
seorang guru wajib merencanakan proses pembelajaran , melaksanakan proses pembelajaran , melakukan
proses penilaian hasil pembelajaran dan pengawasan proses pembelajaran !
Penilaian pada *PP di/okuskan pada komponen : a!ujuan pembelajaran , b!bahan belajar , c!metode
pembelajaran , d!media pembelajaran dan e! evaluasi
edangkan penilaian pada penampilan guru dalam pelaksanaan pembelajaran di/okuskan pada : a! &egiatan
Pendahuluan, b! &egiatan +nti 6 (ksplorasi, (laborasi dan &om/irmasi dan c! &egiatan Penutup !
8ari hasil penilaian kinerja ekolah inaan didapatkan hasil pengolahan data sebagai berikut :
1 ilai rata)rata prosentase kinerja gurupembuatan persipan pembelajaran adalah 72,7- 6termasuk dalam
kategori , baik , dengan presentase kinerja kategori ; 0C atau tidak ada guru yang mendapat nilai ;
!Presentase kinerja kategori 41,1-C ! Presentase kinerja kategori > H 3,1C sedangkan kategori 8 H
0C !8ari hasil supervise kinerja guru membuat administrasi perencanaan pebelajaran disimpulnan
berada pada kategori dan >! 8ari komponen penilaian yang belum lengkap atau belum mencapai
kategori ; adalah komponen ;nalisis &&8, agenda guru, kisi)kisi $%,$ dan $;, ;nalissi $% serta
Program remedial dan pengayan berada pada kategori rata)rata >ukup 6 > !
2 ilai rata)rata prosentase kinerja guru dalam pelaksanaan pembelajaran adalah 7.,- 6kategori
dengan presentase kinerja kategori ;H2,2-C , &ategori H-,.., kategori >H7,""C dan kategori 8H0C!
!
62 I ilai Persiapan pemb J 63 I ilai pelaksanaan pemb
3 ; &inerja guru H
.
H 7"!73 &ategori aik 6
8engan demikian dari rangkuman instrumen hasil supervisi diketahui indikator keberhasilan kepengawasan
akademik mencapai 7",73C, artinya bahwa secara umum kemampuan rata)rata guru yang telah dijadikan objek
supervisi dalam perencanaan maupun pelaksanaan pembelajaran baik! edangkan untuk guru yang belum sempat
disupervisi pengawas, pelaksanaannya diserahkan kepada kepala sekolah masing)masing!
23
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
24/28
erikut disajikan dalam bentuk tabel matrik diskripsi pembahasan!%al tersebut dimaksudkan agar mudah melihat
permasalahan yang ada di setiap sekolah binaan dan tindak lanjut apa yang dilakukan !
8iskripsi matrik pembahasan :
o
;dm
Perenca
naan
Pebe
lajaran
Pelaksa
naan
Pembel
ajaran
6 Pena
mpilan
guru
dlm
P
ilai
&inerja
#uru
Permasalahan indak lanjut
1 72!" 7.!- 7"!73 ilai &inerja #uru sudah meningkat
dengan rata)rata kuali/ikasi
ebagaian besar guru tidak tuntas
membuat administrasi guru , terutaman
pada komponen ;genda guru, &&,
;nalisisw $%, &isi soal $%, $ maupun
$;
Pada "PP $
);da bebrapa *PP ,pada kegiatan +nti
belum tercantum proses (ksplorasi
,(laborasi dan &on/irmasi
);da bebrapa *PP ,pada kegiatan +nti
belum tercantum proses (ksplorasi
,(laborasi dan &on/irmasi
K8alam penyusunan *PP jarang yg
mencantumkan penggunaan media
pembelajaran berbasis +>!
Pembinaan terus menerus kepada guru)
guru agar mencapai kuali/ikasi ;
dengan kategori amat baik!
Pendampingan guru)guru menyusun
administrasi guru dengan menggunakan
supervise kolaborati/!
Kosialisasi pemendiknas nomor "1
tentang standar proses dan diberikan
contoh)contoh kegiatanyang dapat
diterapkan pada eksplorasi ,elaborasi
dan kon/irmasi
24
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
25/28
%uru dlm P&M$
K&emampuan
membuka pelajaran
guru sering lupa
menyampaikan :
1! motivasi
2!ujuan
Pembelajaran
3!menyiapkan
psycis siswa untk
siap mengikuti
pembelajaran !
KPada akhir pembelajaran guru lupa tidak
memberikan materi pertemuan berikutnya !
Kpembinaan tentang peman/aatan
computer sebagai media pembelajaran
misalnya dengan aplikasi program
Power Point !
Ketelah
selesai P
pengawas mengingatkan
guru agar
kemudian hari
menyampaikan
motivasi
,tujuan
pembelajaran
dan
menyiapkan
psycis siswa!
Kosialisasi permendiknas no "1
tentang standar proses kepad seluruh
guru !
25
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
26/28
BAB - < P&'=T=P
A. %es"m#ulan
erdasarkan uraian pada bab sebelumnya dapat ditarik kesimpulan bahwa kepengawasan 6supervisi dan
pembinaan yang dilakukan secara intens dan berkesinambungan melalui pendekatan dan metode yang sesuai
dapat meningkatkan hasil kepengawasan baik akademik maupun manajerial!
Peningkatan kemampuan guru dalam menyusun perencanaan dan melaksanakan pembelajaran memang tidak
bisa instan, serta belum mampu menjangkau semua guru di wilayah binaan! $ntuk itu perlu pembinaan
intens dan terus)menerus agar kemampuan pro/esional guru semakin meningkat, terutama di sekolah baru
6P 3 Purba atu ;tap dan sekolah)sekolah swasta kecil, seperti P swt #&P 7 *aya ayu dan P
swt #&P . aran Padang!
Peningkatan kemampuan kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya dalam mengelola sekolah sudah
semakin baik, meski masih ada sekolah yang sangat sulit untuk ditingkatkan statusnya karena keterbatasan
dalam segala aspekkomponen! 8i sinilah peran pengawas selaku supervisor dan konsultan sangat diperlukan
untuk membuat pengelolaan pendidikan menjadi semakin baik!
B. !&%,)&'AS$erdasarkan pada hasil dan kesimpulan di atas penulis menyampaikan rekomendasi kepada kepala dinas dan
para pengambil kebijakan di bidang pendidikan,:
agi Pemangku kepentingan di tingkat &abupaten +;
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
27/28
c ;danya pelatihan peman/aatan computer mikro sebagai alat bantu media pembelajaran !isal dengan
aplikasi so/tware : power point ,s word dan (Iel atau yang lain selama membantu guru dalam P!
2 $ntuk Pemenuhan 6delapan standar nasional pendidikan
a 8inas pendidikan dalam upaya pemberian grantbentuk bantuan apapun ke sekolah agar melibatkan
pengawas sekolah! &arena Pengawas sekolah yang lebih mengetahui kondisi sebenarnya di sekolah !%al
ini sangat penting karena banyak sekolah yang semestinya wajib mendapat bantuan ternyata bantuan itu
diberikan ke sekolah yang mestinya tidak perlu !
b agar peran pengawas lebih dioptimalkan, karena pengawaslah ujung tombak dalam melakukan
pembinaan di sekolah)sekolah dalam rangka mewujudkan pendidikan yang berkualitas, baik di bidang
akademik maupun manajerial!
agi &epala sekolah
1 eningkatkan intensitas pemeriksaan perencanaan pembelajaran yang disusun oleh guru2 eningkatkan intensitas supervise akademik kunjungan kelas untuk mengetahui penampilan
pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru sebagai bentuk implementasi penyusunan *PP!
Pamatang !a0a ; >un" 281
%,!AS P&'(AAS S)P
Drs.SAL)&' P=!BA; ).Pd ,'L? B&T*A$DA S$LALA*$; SP.d
'$P.157885218/783188 '$P.156389192883122881
)engetahu"
%e#ala D"nas Pend"d"kan
%abu#ten S"malungun
AS$' S$'A(A'; S.Pd.)*
'$P.15787891551831818
27
7/23/2019 Laporan Tri Wulan 2 April-JUni
28/28
ampiran-lampiran%
1 Identitas Penga$as
# SK Penugasan
& 5asil Monev /6
' 5asil Monev /KK
) 3ata Sekolah %inaan
* 3ata kepala sekolah binaan
+ 7ormat 3ata Pelaksanaan Tugas
Program Penga$asan 0kademik
Program Supervisi Klinis
1 Program Penga$asan Manajerial
11 Program Pembinaan Pendidik dan Tendik
1# Instrumen Penilaian Kinerja -uru
1& Instrumen Penilaian Kinerja Kepsek
1' Instrumen Supervisi Kurikulum
1) Instrumen Supervisi Pembelajaran
1* Instrumen Supervisi Penilaian
1+ Instrumen Supervisi Manajerial
1 Model format kisi!kisi