Laporan penerapan model pembelajaran problem based Instruction (PBI)

1 | P a g e

PENGAJARAN BIOLOGI SL

Laporan Praktek Mengajar

Model :

Problem Based Instruction (PBI)

Diajukan Untuk Memenuhi salah satu tugas

Mata Kuliah : Pengajaran Biologi SL Dosen Pengampu : Dr. Yula Miranda, M.Pd

Dr. Hj. Siti Sunariyati., M.Si

Oleh :

SRI WIDODIANTO NIM. ACD 213 002

UNIVERSITAS PALANGKA RAYA

PROGRAM PASCA SARJANA

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

TAHUN 2014

2 | P a g e

KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat

taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas penerapan model

pembelajaran di MTs Muslimat NU Palangkaraya serta melaksanakan laporan hasil praktik

mengajar ini.

Dalam pelaksanaan Praktek mengajar di MTs Muslimat NU Palangkaraya ini, tidak

lepas dari bimbingan ,arahan dan bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu penulis

mengucapkan terima kasih yang sebesar- besarnya kepada yang terhormat :

1. Ibu Dr. Yula Miranda, selaku dosen pengampu mata kuliah.

2. Ibu Rita Sukaesih, S.Pd, M.Si selaku kepala sekolah MTs Muslimat NU

Palangakaraya.

3. Ibu wiwin handayani, S.Pd selaku guru biologi di MTs Muslimat NU Palangakaraya

4. Teman–teman sesama kelas dan semua pihak yang membantu pelaksanaan Praktek

mengajar.

Penulis menyadari bahwa penyusunan laporan ini masih banyak kekeliruan. Oleh

sebab itu, penulis mengharapkan saran dan kritik dari semua pihak demi perbaikan yang

lebih baik untuk yang akan datang. Semoga laporan ini bermanfaat bagi kita semua. Amin

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Palangka Raya, 17 maret 2014

Penulis,

SRI WIDODIANTO

3 | P a g e

DAFTAR ISI

Halaman

SAMPUL ..................................................................................................................... i KATA PENGANTAR ................................................................................................... ii DAFTAR ISI ............................................................................................................... iii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ............................................................................................... 1

1.2 Tujuan Praktek Mengajar ................................................................................ 2

1.3 Kegunaan Praktek Mengajar ........................................................................... 3

BAB II PROFIL SEKOLAH

2.1 Profil Sekolah ...................................................................................................... 4

BAB III TINJAUAN PUSTAKA

3.1 Pengertian Model Problem Based Instruction ( PBI ) .................................................... 17

3.2 Tujuan Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) .................................. 17

3.3 Strategi Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ................................. 18

3.4 Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran PBI...................................... 19

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Waktu dan Tempat ............................................................................................... 20

4.2 Populasi dan Sampel ...................................................................................... 20

4.3 Tehnik Pengumpulan Data .............................................................................. 20

4.4 Karakteristik Siswa Kelas VII/C ....................................................................... 20

4.5 Hasil penerapan ............................................................................................. 21

4.6 Analisis Data ................................................................................................... 22

4.7 Kendala dan solusi .......................................................................................... 23

4 | P a g e

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan ..................................................................................................... 25

5.2 Saran .............................................................................................................. 25

Lampiran .................................................................................................................... 26

5 | P a g e

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Pada proses pembelajaran di kelas hingga saat ini masih juga ditemukan pengajar

yang memposisikan peserta didik sebagai objek belajar, bukan sebagai individu yang

harus dikembangkan potensi yang dimilikinya. Hal ini dapat mematikan potensi peserta

didik. Dan dalam keadaan tersebut peserta didik hanya mendengarkan pidato guru di

depan kelas, sehingga mudah sekali peserta didik merasa bosan dengan materi yang

diberikan. Akibatnya, peserta didik tidak paham dengan apa yang baru saja disampaikan

oleh guru.

Pada model pembelajaran berbasis masalah berbeda dengan model pembelajaran

yang lainnya, dalam model pembelajaran ini, peranan guru adalah menyodorkan berbagai

masalah, memberikan pertanyaan, dan memfasilitasi investigasi dan dialog. Guru

memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menetapkan topik masalah yang

akan dibahas, walaupun sebenarnya guru telah menetapkan topik masalah apa yang

harus dibahas. Hal yang paling utama adalah guru menyediakan perancah atau kerangka

pendukung yang dapat meningkatkan kemampuan penyelidikan dan intelegensi peserta

didik dalam berpikir. Proses pembelajaran diarahkan agar peserta didik mampu

menyelesaikan masalah secara sistematis dan logis. Model pembelajaran ini dapat terjadi

jika guru dapat menciptakan lingkungan kelas yang terbuka dan jujur, karena kelas itu

sendiri merupakan tempat pertukaran ide-ide peserta didik dalam menanggapi berbagai

masalah.

Jika dilihat dari sudut pandang psikologi belajar, model pembelajaran ini

berdasarkan pada psikologi kognitif yang berakar dari asumsi bahwa belajar adalah proses

perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman. Melalui model pembelajaran ini

peserta didik dapat berkembang secara utuh, artinya bukan hanya perkembangan kognitif,

tetapi peserta didik juga akan berkembang dalam bidang affektif dan psikomotorik secara

otomatis melalui masalah yang dihadapi.

Model pembelajaran berbasis masalah mengambil psikologi kognitif sebagai

dukungan teoritisnya. Fokus pembelajaran pada model ini menekankan pada apa yang

6 | P a g e

peserta didik pikirkan selama mereka terlibat dalam proses pembelajaran, bukan pada apa

yang mereka kerjakan dalam proses pembelajaran.

Seperti halnya model pembelajaran kooperatif, model pembelajaran berbasis

masalah ini menemukan akar intelektualnya dalam karya John Dewey. Di dalam

Democracy and Education (1916), Dewey mendiskripsikan pandangan tentang pendidikan

dengan sekolah sebagai cermin masyarakat yang lebih besar dan kelas akan menjadi

laboratorium untuk penyelidikan dan pengentasan masalah kehidupan nyata. Pedagogis

Dewey mendorong guru untuk melibatkan peserta didik dalam berbagai proyek

berorientasi masalah dan membantu mereka menyelidiki berbagai masalah sosial dan

intelektual penting. Oleh karena itu, perlu dilakukan uji coba penerapan model

pembelajaran Problem Based Instruction ini disekolah lanjutan sebagai bahan

pertimbangan guru dalam mengajar.

1.2 Tujuan Praktek Penerapan Model Pembelajaran

Praktek penerapan model pembelajaran ini bertujuan memberikan kesempatan

kepada mahasiswa untuk merealisasikan ilmu serta keterampilan-keterampilan dasar

dalam proses belajar-mengajar yang mereka peroleh. Pengalaman langsung di lapangan

melalui kegiatan Praktek ini diharapkan dapat menjadikan mahasiswa lebih berkompetisi,

berwawasan, dan memiliki keterampilan khususnya dalam bidang pendidikan.

Selain itu, kegiatan Praktek ini diadakan dalam rangka meningkatkan kualitas

sumber daya manusia Mahasiswa pascasarjana sebagai calon tenaga pendidik.

Diharapkan dengan adanya Praktek ini Mahasiswa memiliki kesiapan serta meguasai

materi ajar yang tinggi.

Secara garis besar, tujuan Praktek ini adalah sebagai berikut :

1. Mahasiswa memiliki kemampuan dan pengetahuan yang diperlukan bagi profesinya

sebagai calon pengajar.

2. Membentuk sikap profesional sebagai calon pengajar.

3. Melahirkan Mahasiswa yang terampil dalam pengembangan materi, keterampilan, dan

metode dalam mengajar.

4. Mengetahui dan memahami strategi mengajar.

7 | P a g e

5. Mahasiswa memiliki kemampuan dan pengetahuan khususnya dalam bidang

pendidikan dan pengajaran.

1.3 Kegunaan Praktek Penerapan Model Pembelajran

Paktik mengajar ini memiliki arti penting bagi Mahasiswa, yakni :

1. Sebagai sarana peningkatan kemampuan dan wawasan yang berkaitan dengan

profesi keguruan.

2. Sebagai wahana latihan membentuk sikap profesionalisme calon pengajar.

3. Sebagai wadah untuk merealisasikan keterampilan dan kecakapan dalam bidang

pendidikan dan pengajaran yang telah dipelajari pada bangku perkuliahan.

4. Membentuk calon guru yang terampil, berpengetahuan, kreatif, inovatif serta

berpengalaman yang pada akhirnya menjadi guru yang memiliki kompetensi yang

baik.

5. Mahasiswa sebagai calon guru dapat menjadi panutan bagi masyarakat dimanapun

dia berada.

8 | P a g e

BAB II

PROFIL MADRASAH TSANAWIYAH MUSLIMAT NU PALANGKA RAYA

I. SEKOLAH/MADRASAH

1. Nama Sekolah/Madrasah : Madrasah Tsanawiyah MUSLIMAT NU Palangka

Raya

2. Alamat : Jalan Pilau. No. 41

Kecamatan : Pahandut

Kota : Palangka Raya

Provinsi : Kalimantan Tengah

Nomor Telepon : (0536) 3227665

Kode Pos : 73111

E-Mail : [email protected]

3. Status Sekolah : Swasta

Jenjang Akreditasi : “A”

Tahun 2007 s.d. 2011

Tanggal Akreditasi terakhir 15 Juli 2007

Tahun Berdiri : 1994

4. Nama Yayasan/Pengelola : Yayasan Pendidikan Muslimat NU

5. N.S.M : 212157101006

NPSN : 30203509

No. SK Ijin Pendirian : C/MTs/5/PP.03.2/05/1994

6. Luas tanah : 917 m2.

Luas bangunan lantai bawah : 606 m2.

Status tanah dan bangunan : Milik sendiri

7. Jumlah ruang belajar : 9rombel

8. Waktu belajar : Pagi, pukul 06.30 s.d. 13.00 wib.

9. Jenis muatan lokal :

a. Praktik Pengamalan Ibadah (PPI)

b. Hafalan Surah Pendek (HSP)

c. Ke – NU – an

10. Jenis kegiatan pengembangan diri dan ekstra kurikuler:

a. Pramuka i. Tartil Qur’an

mailto:[email protected]

9 | P a g e

b. Palang Merah Remaja (PMR) j. Qosidah Rebana

c. Seni Hadrah k. Puisi dan Drama

d. Muhadharah l. Penyejuk Kalbu

e. Pidato Bahasa Inggris, Arab, Indonesia m. LCT

f. Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR) n. Seni Tari

g. Olimpiade (Biologi, Fisika, Matematika) o. Bola Voli

h. Tilawah p. Sepak Bola (Futsal)

II. IDENTITAS KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

1. Nama Kepala Sekolah : Rita Sukaesih, S.Pd, M.Si

2. NIP : 19740521 199903 2 003

3. Tempat/Tanggal Lahir : Lampeong, 21 Mei 1974

4. Alamat Rumah : Jl. Bandeng V Gg. 5 no 08 RT. 02 RW. VIII

Palangka Raya

Nomor HP : 081349214343

5. Tanggal pengangkatan kepala

di Sekolah/Madrasah ini : 20 Juli 2012

Jabatan sebelumnya : Guru IPA di MTsN 2 Palangka Raya

6. Pertama kali diangkat sebagai

kepala sekolah di : MTs Muslimat NU tahun 2012

7. Pengalaman mengajar : MTsN 2 Palangkaraya dari Maret 1999 s/d Juni

2012

8. Pengalaman sebagai kepala sekolah/madrasah

No Kepala Sekolah/Madrasah di Dari Tahun s.d. Tahun

1 MTs Muslimat NU Palangkaraya Juli 2012 – Sekarang

9. Pendidikan dua jenjang terakhir:

Jenjang Fakultas/Jurusan Tahun Institusi

PT – S1 FKIP/Biologi 1997 Universitas Palangkaraya

(UNPAR)

PT – S2 SITH/Biologi/Ekologi 2009 Institut Teknologi Bandung

(ITB)

III. VISI DAN MISI MADRASAH

10 | P a g e

Visi : Terwujudnya Warga Madrasah yang Beriman, Berilmu, Beramal,

Bertaqwa dan Populis.

Misi : 1. Meningkatkan pelaksanaan pendidikan.

2. Meningkatkan pelaksanaan bimbingan dan penyuluhan

3. Meningkatkan hubungan kerjasama orang tua siswa dan masyarakat.

4. Meningkatkan tata usaha, rumah tangga madrasah, perpustakaan dan

laboratorium.

Motto : Terbina dalam akhlak, taat beribadah, unggul dalam mutu.

IV. KURIKULUM

A. Pelaksanaan Kurikulum

Kurikulum Kelas VII Kelas VIII Kelas IX

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) √ √ √

B. Struktur Kurikulum

MATA PELAJARAN ALOKASI WAKTU BELAJAR/MINGGU

VII VIII IX

1. Pendidikan Agama Islam

a. AlQur'an Hadis 2 2 2

b. Akidah Akhlak 2 2 2

c. Fiqih 2 2 2

d. Sejarah Kebudayaan Islam 2 2 2

2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Bahasa Arab 3 3 3

5. Bahasa Inggris 4 4 4

6. Matematika 4 4 4

7. Ilmu Pengetahuan Alam 4 4 4

8. Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

9. TIK 2 2 2

10. Seni Budaya 2 2 2

11. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan 2 2 2

Mulok

1. Praktik Pengamalan Ibadah (PPI) 2 2 2

2. Hapalan Surat Pendek (HSP) 2 2 2

3. Ke NU an 1 1 1

Jumlah Alokasi Waktu Per Minggu 46 46 46

C. Dokumen yang berkaitan dengan kurikulum

11 | P a g e

Jenis Dokumen Ada Tidak Ada Keterangan

1) Standar Isi 2) SKL Satuan Pendidikan 3) SKL Kelompok Mata Pelajaran 4) SKL Setiap Mata Pelajaran 5) SK dan KD Setiap Mata Pelajaran 6) Pedoman Pengembangan KTSP 7) Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan

√ √ √ √ √ √ √

D. Alokasi Waktu Setiap Jam Pelajaran: 40 menit

V. WAKIL KEPALA MADRASAH

No Nama Jabatan Nama Pendidikan dan Jurusan

1. Waka Ur. Kurikulum danPengajaran Titin Kartika Agustina, S.Pd S – 1 Matematika

2. Waka Ur. Kesiswaan Maisarah, S.Ag S – 1 PAI (SKI)

VI. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN (PTK)

A. Pendidik (Guru)

No Pendidikan Status Tenaga Pendidik (Guru) Jumlah

Guru Tetap (Negeri) Guru Tidak Tetap(Honorer)

1 S.2 1 - 1

2 S.1 11 9 20

3 D.III - - -

4 SMA Sederajat - - -

Jumlah 12 9 21

B. Jumlah Guru setiap Mata Pelajaran (Lampiran daftar nama guru, pendidikan, jurusan, mata pelajaran yang diajarkan, jumlah jam mengajar masing-masing, dan daftar pelajaran)

MATA PELAJARAN

JUMLAH GURU

Seluruhnya Pendidikan Jurusan Rata-rata

Jam mengajar

Pend. Agama

Islam : S-1 S-2

a. Qur’an Hadits 1 1

b. Aqidah Akhlak 1 1

c. Fikih 1 1

d. SKI 1 1

PPKN / Budi Pekerti 1 1

Bahasa Indonesia 2 2

12 | P a g e

BahasaArab 1 1

Bahasa Inggris 1 1

Matematika 1 1

T I K 2 2

IPA 3 2 1

IPS 2 2

KTK 1 1

Pend. Jasmani& Kesehatan 1 1

Mulok

PPI 1 1

HSP 1 1

Ke-Nu-an 1 1

Guru BP / BK 1 1

Jumlah Semua Guru 21 20 1

C. Kualifikasi dan Sertifikasi Pendidik / Guru

No Pendidikan Status Sertifikasi

Sudah Belum

1 S.2 1 -

2 S.1 12 8

Jumlah 13 8

D. Keadaan Pegawai Tata Usaha/Karyawan

1) Jumlah Pegawai

No Pendidikan Status Pegawai Tata Usaha/Karyawan

Pegawai Tetap(Negeri) Pegawai Tidak Tetap(Honorer)

1 S.2 - -

2 S.1 - 1

3 D.III - -

3 SMA Sederajat - 3

5 SLTP & SD - 1

Jumlah - 5

2) Jenis Tugas

No Jenis Tugas Jumlah

1 Pegawai Administrasi 2

2 Petugas Perpustakaan 1

3 Petugas Laboratorium

4 Petugas Keamanan (Satpam) 1

5 Petugas Kebersihan/Pembantu Pelaksana 1

Jumlah Semua Pegawai 5

13 | P a g e

VII. SISWA

A. Data Siswa Empat Tahun Terakhir

Tahun

Ajaran

Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Jlh ( Kls VII+VIII+IX)

Jumlah

Siswa

Jumlah

Rombel

Jumlah

Siswa

Jumlah

Rombel

Jumlah

Siswa

Jumlah

Rombel

Jumlah

Siswa

Jumlah

Rombel

2009/2010 85 2 79 2 69 2 233 6

2010/2011 84 2 77 2 69 2 230 6

2011/2012 109 3 107 3 83 2 299 8

2012/2013 108 3 108 3 80 2 296 8

2013/4014 114 3 110 3 109 3 333 9

B. Hasil Ujian Nasional (UN)

1). Tamatan / Keluaran Thn. 2007 / 2008

2). Tamatan / Keluaran Thn. 2008 /2009

Jumlah Peserta Ujian

Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

33 33 33

Bahasa Indonesia

Matematika Bahasa Inggris

IPA

Trtnggi 8.20 9.00 9.00 8.00

Trndh 5.40 5.50 5.60 5.50

Rt-rt 6.80 6.89 6.58 6.57


Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

68 65 65

Bahasa Indonesia


IPA

Trtnggi 8.98 8.46 8.16 8.72

Trndh 5.31 5.38 5.10 4.87

Rt-rt 7.48 6.52 6.12 6.73

14 | P a g e






Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

71 71 71

Bahasa Indonesia


IPA

Trtnggi 9.40 8.75 7.80 7.50

Trndh 5.80 6.00 5.40 4.75

Rt-rt 7.01 6.80 6.00 6.54


Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

70 69 69

Bahasa Indonesia


IPA

Trtnggi 7.80 9.00 8.20 8.50

Trndh 4.60 5.75 4.80 5.25

Rt-rt 6.01 7.30 6.57 6.26


Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

65 65 65

Bahasa Indonesia


IPA

Trtnggi 8.80 9.25 7.40 8.75

Trndh 5.00 3.00 4.00 5.50

Rt-rt 7.91 7.02 5.89 6.64


Yang Terdaftar

Yang Mengikuti

Yang Lulus

80 80 80

Bahasa Indonesia


IPA

Trtnggi 9.20 8.75 8.40 8.75

Trndh 4.40 3.00 3.60 3.00

Rt-rt 7.26 7.04 5.49 6.94

15 | P a g e

C. PRESTASI SISWA

1). Bidang Olah Raga dan Seni

NO JENIS LOMBA PRESTASI TINGKAT THN

1 Pekan Maulid 1426 H MTs Muslimat NU P. Raya Juara Umum KotaP.Raya 2005

2 Sarhil Qur’an Pekan Maulid 1426 H MTs Muslimat NU Juara ke 1 KotaP. Raya 2005

3 Sarhil Qur’an Pekan Maulid 1426 H Juara ke 2 KotaP. Raya 2005

4 Cabang Festival Seni Hadrah STQ ke II Juara ke 2 KotaP. Raya 2007

5 Seni Rebana MTQ ke 38 Harapan I KotaP. Raya 2007

6 Lomba Dai Remaja Juara ke 2 KotaP. Raya 2008

7 Lomba Busana Muslim Tk. MTs. HAB Depag Ke-63 Juara ke 2 KotaP. Raya 2008

8 Seni Hadrah STQ ke 3 Juara ke 2 KotaP. Raya 2008

9 Lomba Busana Muslim Tingkat Juara ke 3 Provinsi 2009

10 MTs. HAB Depag Ke-63 Juara ke 3 KotaP. Raya 2009

11 Qari’ah Cabang Tilawah Gol. Tartil STQ ke 3 Juara ke 3 KotaP. Raya 2009

12 Seni Hadrah MTQ ke 39 Juara ke 2 KotaP. Raya 2009

13 Lomba Dai Remaja Juara ke 2 KotaP. Raya 2009

14 Khatt Al Qur’an (Putri ) MTQ Ke 39 Juara ke 3 Provinsi 2009

15 Khatt Al Qur’an (Putri) STQ Ke 3 Juara ke 2 KotaP. Raya 2009

16 Festival Seni Hadrah Seleksi Tilawatil Qur’an IV Juara ke 2 KotaP. Raya 2009

17 Khathathah Cabang Khath Al-Qur’an Gol.Naskah Juara 2 KotaP. Raya 2010

18 Seni Hadrah Kategori Anak-anak Harapan 1 KotaP. Raya 2012

19 Lomba Lagu Islami dalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid

Juara ke 3 KotaP. Raya 2013

20 Lomba Pidato bhs Inggris dalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


16 | P a g e

21 Lomba MC dalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


22 Master of Ceremony Putridalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid

Juara 2 KotaP. Raya 2013

23 Master of Ceremony Putradalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


24 Lagu Islami Putri dalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


25 Pidato Bahasa Inggris Putridalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


26 Bulu Tangkis Tunggal Putradalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


27 Futsal dalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


28 Kaligrafi Al-Qur’an Putradalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


29 Kaligrafi Al-Qur’an Putridalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


30 Ceramah Agama Putradalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


31 Ceramah Agama Putridalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


32 Busana Muslim Putradalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


33 Busana Muslim Putridalam Temu Osis dan Jambore Perkampungan Pemuda Remaja Masjid


2). Bidang Kepramukaan

NO JENIS LOMBA PRESTASI TINGKAT THN

1 KLP3 H- III Juara 3 Provinsi 2004

2 LKBB Putri KBLP – III Se Kalteng STAIN P. Raya Juara ke 1 Provinsi 2005

3 KBLP I MTs Islamiyah Gudep 221-222 Dr. Murjani Juara ke 1 KotaP. Raya 2005

4 Pionering KBLP Se-Kalteng Juara ke 2 Provinsi 2005

5 Hasta Karya Putra KBLP-III Se Kalteng STAIN P. Raya Juara ke 2 Provinsi 2005

6 Pionering KBLP III Se Kalteng Dari Dinas Perindag Juara ke 3 Provinsi 2005

7 Lomba Upacara KBLP III Juara ke 3 Provinsi 2005

8 Hasta Karya (Putri) KBLP III Juara ke 2 KotaP. Raya 2005

9 Lomba LKBB Putri Juara 1 KotaP. Raya 2005

17 | P a g e

10 Lomba Tata Upacara Penggalang Putra Juara 3 KotaP. Raya 2005

11 Lomba Tata Upacara Penggalang Putri Juara 3 KotaP. Raya 2005

12 Lomba Hasta Karya Penggalang Putra Juara 2 KotaP. Raya 2005

13 Lomba Hasta Karya Penggalang Putri Juara 2 KotaP. Raya 2005

14 Lomba Pionering Penggalang Putra Juara 3 KotaP. Raya 2005

15 LP2H IV MTsN 1 Model Juara ke 2 KotaP. Raya 2006

16 LP2H VII 37-38 Agus Salim MTsN 1 Model Juara ke 3 KotaP. Raya 2007

17 Lomba Prestasi Pramuka Penggalang& Hiking Juara 3 KotaP. Raya 2007

18 LP2H VII 37-38 Agus Salim MTsN 1 Model Juara ke 3 KotaP. Raya 2009

19 Tari Kreasi LP2H VII Gudep 37-38 Agus Salim Juara ke 1 KotaP. Raya 2009

20 Bidang Keagamaan LP2H VII Gudep 37-38 Agus Salim Juara ke 2 KotaP. Raya 2009

21 Bidang Kreatifitas dan Karya LP2H VII Gudep 37-38 Agus Salim


22 Bidang Bakti Sosial (Putri) Pertisinika Juara ke 3 KotaP. Raya 2010

23 Senam Pramuka LT II Juara ke 2 KotaP. Raya 2011

24 Pentas Seni Jambore Cabang 2011 Juara ke 1 KotaP. Raya 2011

25 Lomba Senam Pramuka Juara 3 KotaP. Raya 2011

26 Hasta Karya Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 3 Provinsi 2012

27 Morse dan Semaphore dalam Giat Prestasi Penggalang V


28 Lomba Pionering Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V


29 Lomba Pionering Putri dlm Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 3 KotaP. Raya 2012

30 Lomba Peragaan Busana Muslim Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V


31 Lomba Baca Puisi Berkelompok Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V


32 Lomba Baca Puisi Berkelompok Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V


33 Lomba Yel-Yel Putra dlm Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 2 KotaP. Raya 2012

34 Lomba Yel-Yel Putridlm Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 2 KotaP. Raya 2012

18 | P a g e

35 Lomba LKBB Putradlm Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 3 KotaP. Raya 2012

36 Lomba LKBB Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V Juara ke 3 KotaP. Raya 2012

37 Lomba Pionering Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V


38 Lomba Pionering Putri dlm Giat Prestasi Penggalang V Juara 3 KotaP. Raya 2012

39 Lomba Peragaan Busana Muslim Modern Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V


40 Lomba Baca Puisi Berkelompok Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V


41 Lomba Baca Puisi Berkelompok Putri Juara 3 KotaP. Raya 2012

42 Lomba Yel-yel Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V Juara 2 KotaP. Raya 2012

43 Lomba Yel-yel Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V Juara 2 KotaP. Raya 2012

44 Lomba LKBB Putra dalam Giat Prestasi Penggalang V Juara 3 KotaP. Raya 2012

45 Lomba LKBB Putri dalam Giat Prestasi Penggalang V Juara 3 KotaP. Raya 2012

46 Lomba Futsal Penggalang dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)


47 Lomba Drama Penggalang dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)


48 Lomba LKBB Penggalang Putra dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)

Harapan KotaP. Raya 2013

49 Lomba Senam Pramuka Tingkat Penggalang dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)


50 Lomba Vocal Group Penggalang dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)


51 Lomba Tata Upacara Penggalang Putra Juara 3 KotaP. Raya 2013

52 Lomba Pasbonten Penggalang dalam Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS)


53 Giat Prestasi Adi Sucipto (GIP-AS) Tingkat Kwartir Cabang Se-Kota Palangka Raya

Juara Umum

Kota P. Raya 2013

54 Lomb Hiking Giat Prestasi Pramuka Gudep 047-048 Gajah Mada SMA 4 P. Raya tahun 2014

Juara III Kota P. Raya 2014

3). Bidang Sains dan Teknologi

NO JENIS LOMBA PRESTASI TINGKAT TAHUN

1 Kompetisi Sains Madrasah Bidang Matematika Juara 1 KotaP. Raya 2013

2 Kompetisi Sains Madrasah Bidang Biologi Juara 1 KotaP. Raya 2013

3 Kompetisi Sains Madrasah Bidang Biologi Juara 6 Provinsi 2013

19 | P a g e

4 Kompetisi Sains Madrasah Bidang Matematika Juara 3 Provinsi 2013

4). Bidang Lain-lain

NO JENIS LOMBA PRESTASI TINGKAT TAHUN

1 Pawai Idul Adha 1429 H/2008 M Juara ke 3 KotaP. Raya 2008

2 Pawai Ramadhan 1429 H / 2008 M Tingkat SLTP/MTs


3 Pawai Ta’aruf Kategori MI/SD/MTs/SMP Jalan Kaki (Seni Rebana)


4 Pawai Ta’aruf Kategori MI/ SD/ MTs/ SLTP Jan Kaki Juara 1 KotaP. Raya 2012

VIII. SARANA DAN PRASARANA

A. Saranadan Prasarana Gedung

No Jenis Sarana Jlh Luas

Ada & Kondisinya Tidak Ada

Ket

Baik Kurang

Baik

1 Ruang Belajar 9 √

2 Ruang Kepala Sekolah Kurang memadai

3 Ruang Guru 1 √

4 Ruang Tata Usaha Kurang Memadai

5 Ruang Bimbingan (BP/BK) Kurang Memadai

6 Ruang Osis √

7 Ruang Komite Sekolah √

8 Ruang Aula / Serba Guna √

9 Ruang Perpustakaan 1 90 √ Kurang memadai

10

a. Ruang Laboratorium IPA √

b. Ruang Lab. Komputer √

c. Ruang Lab.Bahasa √

11 Rg. Kesenian / Keterampilan √

12 Ruang Media / Audio Visual √

13 Rumah Kaca / Green House √

14 Ruang Olah Raga (in door) √

15 Lapangan OR (out door) 1 √

16 Ruang Kesehatan / UKS 1 Kurang memadai

17 Ruang Ibadah / Mushola 1 √

18 Ruang Keamanan / Satpam 1 √

19 Ruang Tamu 1 √

20 Ruang Koperasi √

21 Kantin √

22 Toilet / WC 6 √

20 | P a g e

23 Instalasi Air √

24 Jaringan Listrik √

25 Jaringan Telpon √

26 Internet √

27 Lapangan Olah Raga √

28 Akses Jalan √

B. SaranaBuku / Media Pembelajaran

No Jenis Sumber Belajar

Jumlah Kuantitas Kondisi

Cukup Kurang Tdk Ada Baik Kurang baik

1

Buku Perpustakaan a. Fiksi b. Non Fiksi c. Referensi

93 47 92

√ √ √

2

a. Matematika b. IPA c. IPS d. Bahasa

368 933 270 408

√ √ √ √

3

Alat Praktek a. Kesenian b. Keterampilan c. Pendidikan Jasmani

2 set

1 set

√

√

√

4

Media Pendidikan a. OHP b. Audio Player / Radio c. Video Player / Televisi d. Komputer untuk Pembelajaran e. LCD Projector f. Papan Display / Mading

6 8 4 6

√ √ √ √

5 Software a. Kaset Pembelajaran b. VCD Pembelajaran

7

√

√

21 | P a g e

PROFIL

MTs MUSLIMAT NU PALANGKA RAYA TAHUN PELAJARAN 2013/2014

YAYASAN PENDIDIKAN MUSLIMAT NAHDLATUL ULAMA PALANGKARAYA

Jl. Pilau No. 41 Telepon (0536) 3227665 E-mail [email protected] Palangka Raya 73111KALIMANTAN TENGAH

mailto:[email protected]

22 | P a g e

BAB III

TINJAUAN PUSTAKA

3.1. Pengertian Model Problem Based Instruction ( PBI )

Problem-based instruction adalah model pembelajaran yang berlandaskan paham

konstruktivistik yang mengakomodasi keterlibatan siswa dalam belajar dan pemecahan

masalah otentik (Arends et al., 2001). Dalam pemrolehan informasi dan pengembangan

pemahaman tentang topik-topik, siswa belajar bagaimana mengkonstruksi kerangka

masalah, mengorganisasikan dan menginvestigasi masalah, mengumpulkan dan

menganalisis data, menyusun fakta, mengkonstruksi argumentasi mengenai pemecahan

masalah, bekerja secara individual atau kolaborasi dalam pemecahan masalah.Dengan

kata lain model pembelajaran ini mengangkat satu masalah aktual sebagai satu

pembelajaran yang menantang dan menarik. Peserta didik diharapkan dapat belajar

memecahkan masalah tersebut secara adil dan obyektif. Peranan guru sebagai

pembimbing dan negosiator. Peran-peran tersebut dapat ditampilkan secara lisan selama

proses pendefinisian dan pengklarifikasian masalah. Sarana pendukung model

pembelajaran ini adalah: lembaran kerja siswa, bahan ajar, panduan bahan ajar untuk

siswa dan untuk guru, artikel, jurnal, kliping, peralatan demonstrasi atau eksperimen yang

sesuai, model analogi, meja dan kursi yang mudah dimobilisasi atau ruangan kelas yang

sudah ditata untuk itu.

3.2 Tujuan Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

PBI tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-

banyaknya kepada siswa, tetapi PBI dimaksudkan untuk membantu siswa

mengembangkan kemampuan berpikir, pemecahan masalah, dan keterampilan

intelektual; belajar berbagai peran orang dewasa melalui pelibatan mereka dalam

pengalaman nyata atau simulasi; dan menjadi pembelajar otonom dan mandiri. Banyak

masalah yang ada di lingkungan siswa. Dengan PBI dapat meningkatkan kepekaan siswa

dengan situasi lingkungan. Kepekaan tersebut bukan hanya diwujudkan dalam perasaan

tetapi ada langkah-langkah praktis yang dapat dilakukan mereka untuk memberikan

solusi bagi masalah tersebut. Dalam hubungannya dengan mata pelajaran IPS aspek PKn

di sekolah,guru harus mampu melakukan analisis SKKD, dan menentukan KD / Indikator

23 | P a g e

mana yang paling tepat digunakan PBI.Indikator-indikator yang memberikan peluang

munculnya masalah-masalah dan memerlukan penyelesaian, serta membutuhkan

kemampuan berpikir ilmiah adalah indicator indikator yang lebih tepat digunakan PBI.

Jadi, Tujuan PBI adalah sebagai berikut :

1. Keterampilan berpikir dan keterampilan memecahkan masalah. Kerjasama yang

dilakukan dalam PBI, mendorong munculnya berbagi keterampilan inkuiri dan dialog

dengan demikian akan berkembang keterampilan sosial dan berpikir.

2. Permodelan Peranan Orang Dewasa yang autentik

3. Pembelajar Otonom dan Mandiri

3.3 Strategi (langkah-langkah/sintaks) Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

Adapun langkah-langkah pembelajarannya adalah sebagai berikut :

1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan sarana atau alat

pendukung yang dibutuhkan.

2. Guru memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang

telah dipilih.

3. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang

berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)

4. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen

untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data,

hipotesis dan pemecahan masalah

5. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti

laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.

6. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen

mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.

7. Kesimpulan/Penutup.

3.4 Kelebihan dan kekurangan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

Kelebihan :

a. Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar

diserapnya dengan baik.

b. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain.

c. Dapat memperoleh dari berbagai sumber.

24 | P a g e

d. Siswa berperan aktif dalam KBM

e. Siswa lebih memahami konsep matematika yg diajarkan sebab mereka sendiri yang

menemukan konsep tersebut.

f. Melibatkan siswa secara aktif memecahkan masalah dan menuntut keterampilan

berfikir siswa yang lebih tinggi

g. Pembelajaran lebih bermakna

h. Siswa dapat merasakan manfaat pembelajaran matematika sebab masalah yang

diselesaikan merupakan masalah sehari-hari

i. Menjadikan siswa lebih mandiri

j. Menanamkan sikap sosial yang positif, memberi aspirasi dan menerima pendapat

orang lain

k. Dapat mengembangkan cara berfikir logis serta berlatih mengemukakan pendapat

Kelemahan :

a. Untuk siswa yang malas, tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai.

b. Membutuhkan banyak waktu dan dana.

c. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini.

d. Membutuhkan waktu yang banyak

e. Tidak setiap materi matematika dapat diajarkan dengan PBI

f. Membutuhkan fasilitas yang memadai seperti laboratorium, tempat duduk siswa

yang terkondisi untuk belajar kelompok, perangkat pembelajaran, dll

g. Menuntut guru membuat perencanaan pembelajaran yang lebih matang.

h. Kurang efektif jika jumlah siswa terlalu banyak, idealnya maksimal 30 siswa

perkelas.

25 | P a g e

BAB IV

HASIL DAN PEMBAHASAN

4.1 Waktu dan Tempat

Penerapan Model Problem Based Instruction (PBI) ini dilaksanakan pada tangggal

11 MaretTahun 2014. Penelitian ini dilaksanakan di MTs Muslimat Nu Palangka Raya

Jalan Pilau. No. 41 kecamatan Pahandut Provinsi Kalimantan Tengah.

4.2 Populasi dan Sampel

Populasi pada penerapan Model Problem Based Instruction (PBI) ini adalah

siswa kelas VII/C dengan materi “pencemaran air” di MTs Muslimat Nu Palangka Raya

Jalan Pilau. No. 41 kecamatan Pahandut Provinsi Kalimantan Tengah yang berjumlah 38

siswa.

4.3 Tehnik Pengumpulan Data

Tehnik pengumpulan data pada penerapan Model Problem Based Instruction

(PBI) ini yaitu tehnik observasi langsung terhadap objek. Pengamatan dilakukan 1 kali

pertemuan., dengan menggunakan instrumen berupa LKPD dan lembar evaluasi.

4.4 Karakteristik Siswa Kelas VII/C

Dari pengamatan yang dilakukan oleh praktikan dalam penerapan Model Problem

Based Instruction (PBI) di kelas VII/C Muslimat NU Palangkaraya, diketahu bahwa

karakteristi siswa sebagai berikut :

1. siswa sangat komunikatif.

2. siswa mampu bekerja sama dalam sebuah kelompok (Cooperative learning).

3. bekal kognitif siswa sangat bagus.

4. respon siswa pada model Model Problem Based Instruction (PBI) yang diterapkan

sangat antusias.

5. siswa mampu menyelesaikan tugas dengan maksimal.

6. aktif dalam berdiskusi.

7. disiplin.

8. kreatif

26 | P a g e

4.5 Hasil Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI)

Dari hasil penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) yang

dilakukan praktikan di MTs Muslimat NU palangka Raya dengan melakukan free test dan

post test ialah sebagai berikut :

No. Nama Siswa Nilai Free Test Nilai Post Test

1 Annisya 57 65

2 Febri Mujiah 20 83

3 Hairunnisa Syarwani 33 70

4 Hanisa Arinda Putri 37 48

5 Hasanah 47 58

6 Heny 33 68

7 Herlena Agustina 20 60

8 M. Syarifullah 43 76

9 M. Zaidi Sabani 46 60

10 Mukmin 41 73

11 Mustofa 46 70

12 Naila Karimah 40 53

13 Neily Autharina 40 74

14 Nirwana Rahmainie 43 70

15 Nor Hasanah 43 50

16 Nur Janah 35 75

17 Nurhayati 47 47

18 Nurpiyanti 37 63

19 Nurul Fitria 60 87

20 Putri Utami 23 65

21 Rahmat Hidayat 57 77

22 Rama Alifsyah 53 80


24 Ratna Rushidayanti 33 40

25 Rayhan Fadila A.R 50 70

26 Razakin 43 83

27 Rifaldi Ramadhani 37 80

28 Riky Wahyudi 32 81

29 Samsul Anwar 57 85

30 Sholehah 47 60

31 Siti Hawa 33 62

32 Siti Munawarah 43 53

33 Siti Munawwarah 33 69

34 Sonia Ayu Ningsih 50 75

35 Subandi 50 68

36 Tirta Armila 33 67

27 | P a g e

37 Yulianti 47 70

38 Ziyadah Jauhar M. 37 59

Total 1579 2568

4.6 Analisis Data

Dari hasil pengamatan yang dilakukan, maka akan dilakukan analisis

menggunakan rumus N. gain untuk mengetahui tingkat pencapaian nilai siswa. Gain

adalah selisih antara nilai postest dan pretest, gain menunjukkan peningkatan pemahaman

atau penguasaan konsep siswa setelah pembelajaran dilakukan guru. Untuk menghindari

hasil kesimpulan bias penelitian , karena pada nilai pretest kedua kelompok penelitian

sudah berbeda digunakan uji normalitas.

Kelebihan penggunaan model dalam meningkatkan keterampilan berpikir kritis

ditinjau berdasarkan perbandingan nilai gain yang dinormalisasi (N-gain), antara kelompok

eksperimen dan kelompok kontrol. Gain yang dinormalisasi (N-gain) dapat dihitung dengan

persamaan: (Hake, 1999)

G =

Disini dijelaskan bahwa g adalah gain yang dinormalisasi (N-gain) dari kedua

model, Smaks adalah skor maksimum (ideal) dari tes awal dan tes akhir, Spost adalah

skor tes akhir, sedangkan Spre adalah skor tes awal. Tinggi rendahnya gain yang

dinormalisasi (N-gain) dapat diklasifikasikan sebagai berikut: (1) jika g ≥ 0,7, maka N-gain

yang dihasilkan termasuk kategori tinggi; (2) jika 0,7 > g≥ 0,3, maka N-gain yang

dihasilkan termasuk kategori sedang, dan (3) jika g < 0,3 maka N-gain yang dihasilkan

termasuk kategori rendah.

http://3.bp.blogspot.com/_wQ-5DNnXjEY/TUVYvYlyT9I/AAAAAAAABW0/fDPp3VtikbA/s1600/gain.jpg

28 | P a g e

Hasil Perhitungan :

G = 14, 77

Klasifikasi Interpretasi N-Gain

Besar Persentase Interpretasi

g > 0,7 Tinggi

0,3 < g < 0,7 Sedang

g < 0,3 Rendah

Jadi, pencapaian nilai yang diperoleh siswa kelas VII/C MTs Muslimat NU Palangka Raya dalam penerapan model Problem Based Instruction (PBI) adalah sangat tinggi karena nilai g > 0,7. 4.7 Kendala dan solusi Dari hasil pengamatan yang dilakukan dalam menerapkan Problem Based Instruction (PBI) di MTs Muslimat NU Palangka Raya, kendala dan solusinya adalah sebagai berikut : Kendala : 1. jumlah siswa yang terlalu banyak.

2. waktu pengajaran yang sangat terbatas.

3. penyesuaian jadwal di sekolah yang bentrok dengan UAS.

4. membutuhkan kerja ekstra dalam merancang dan mempersiapkan instrument yang

terdapat pada materi.

5. permohonan perizinan.

Solusi : 1. dalam menerapkan model Problem Based Instruction (PBI), akan lebih efektif jika

dilakukan dalam kelas dengan jumlah siswa ± 25 orang saja.

2. manajemen waktu sangat diperlukan sekali dalam penerapan Problem Based

Instruction (PBI), sehingga efektivitas kegiatan pembelajaran dapat berjalan dengan

baik.

3. untuk menyesuaikan jadwal disekolah, sebaiknya konsultasi kesekolah jauh-jauh hari

apabila ingin menerapkan suatu model pembelajaran.

4. harus mempersiapkan segala bentuk instrument yang secara masimal.

5. untuk mempermudah perizinan disekolah, sebaiknya praktikan harus meminta surat

rekomendasi ke Prodi yang bersangkutan.

29 | P a g e

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan Dari pengamatan yang dilakukan oleh praktikan di MTs Muslimat NU kelas VII/C Palangka Raya dapat disimpulkan sebagai berikut : 1. Penerapan model Problem Based Instruction (PBI) di MTs Muslimat NU kelas VII/C

Palangka Raya sangat baik. Karena hasil dari analisis data menggunakan rumus N

gain yang menunjukan bahwa nilai G = 14,77 yang bermakna bahwa ada pencapaian

pemahaman sangat baik dalam penererapan model pembelajaran tersebut.

2. materi yang digunakan dalam penerapan model Problem Based Instruction (PBI)

sangat relevan.

3. solusi dalam mengatasi masalah ketika menerapkan model Problem Based Instruction

(PBI) adalah sebagai berikut :

a. dalam menerapkan model Problem Based Instruction (PBI), akan lebih efektif jika

dilakukan dalam kelas dengan jumlah siswa ± 25 orang saja.

b. manajemen waktu sangat diperlukan sekali dalam penerapan Problem Based

Instruction (PBI), sehingga efektivitas kegiatan pembelajaran dapat berjalan

dengan baik.

c. untuk menyesuaikan jadwal disekolah, sebaiknya konsultasi kesekolah jauh-jauh

hari apabila ingin menerapkan suatu model pembelajaran.

d. harus mempersiapkan segala bentuk instrument yang secara masimal.

e. untuk mempermudah perizinan disekolah, sebaiknya praktikan harus meminta

surat rekomendasi ke Prodi yang bersangkutan.

5.2 Saran Perlu dilakukan penelitian secara berkelanjutan mengenai penerpan model Problem Based Instruction (PBI) dengan sampel dan materi yang berbeda.

30 | P a g e

Lampiran 1 : Data Nilai Siswa MTs Muslimat NU Palangka Raya Kelas VII/C hasil penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) materi Pencemaran air Tahun 2014.

No. Nama Siswa Nilai Free Test Nilai Post Test

1 Annisya 57 65

2 Febri Mujiah 20 83

3 Hairunnisa Syarwani 33 70

4 Hanisa Arinda Putri 37 48

5 Hasanah 47 58

6 Heny 33 68

7 Herlena Agustina 20 60

8 M. Syarifullah 43 76

9 M. Zaidi Sabani 46 60

10 Mukmin 41 73

11 Mustofa 46 70

12 Naila Karimah 40 53

13 Neily Autharina 40 74

14 Nirwana Rahmainie 43 70

15 Nor Hasanah 43 50

16 Nur Janah 35 75

17 Nurhayati 47 47

18 Nurpiyanti 37 63

19 Nurul Fitria 60 87

20 Putri Utami 23 65

21 Rahmat Hidayat 57 77



24 Ratna Rushidayanti 33 40

25 Rayhan Fadila A.R 50 70

26 Razakin 43 83

27 Rifaldi Ramadhani 37 80

28 Riky Wahyudi 32 81

29 Samsul Anwar 57 85

30 Sholehah 47 60

31 Siti Hawa 33 62

32 Siti Munawarah 43 53

33 Siti Munawwarah 33 69

34 Sonia Ayu Ningsih 50 75

35 Subandi 50 68

36 Tirta Armila 33 67

37 Yulianti 47 70

38 Ziyadah Jauhar M. 37 59

31 | P a g e

Lampiran 2 : Instument penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) materi Pencemaran air di MTs Muslimat NU Palangka Raya Kelas VII/C hasil Tahun 2014.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : MTs Muslimat NU Palangka Raya

Kelas / Semester : VII (Tujuh)/ Genap

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

Standar Kompetensi :1. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar :1. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan

lingkungan.

Indikator :

1. Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya

dengan aktivitas manusia dan upaya mengatasinya.

2. Membuat proyek sederhana sebagai carapenanggulangan

pencemaran dan kerusakan lingkungan air

I. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat:

1. Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

2. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan alami

3. Menyebutkan ciri-ciri lingkungan tercemar.

4. Menjelaskan pengertian pencemaran air.

5. Menjelaskan sumber-sumber pencemaran air.

6. Membuat proyek penjernih air sederhana.

7. Menguji secara langsung hasil proyek penjernih air

sederhana. II. Materi Pembelajaran : - Pencemaran Lingkungan Perairan

III. Metode Pembelajaran :

Model

- Problem Based Instruction (PBI)

Metode

32 | P a g e

- Diskusi kelompok.

- Kerja kelompok

- Tanya jawab

- ceramah

Strategi

- Demonstrasi sederhana

IV. Langkah-langkah Kegiatan

a. Kegiatan Pendahuluan

Mengucapkan salam.

Mengabsen siswa.

Motivasi dan apersepsi

Mengapa sungai di perkotaan airnya berubah warna, berbau busuk dan

penuh dengan sampah?

Bagaimanakah keadaan air disungai sekitar perumahan anda?

Apakah airnya dapat kita gunakan untuk aktivitas sehari-hari sperti minum,

mencuci, dan untuk mandi?

b. Kegiatan Inti

langkah – langkah :

1. Orientasi siswa pada masalah

Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan,

mengajukan fenomena (data outentik) atau demonstrasi atau cerita untuk

memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah

pencemaran air.

2. Mengorganisasi siswa untuk belajar

Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok dan menjelaskan LKPD

penjernihan air sederhana yang berhubungan dengan masalah pencemaran air.

3. Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, dalam

melaksanakan eksperimen alat penjernihan air sederhana untuk mendapatkan

penjelasan dan pemecahan masalah tentang pencemaran air.

33 | P a g e

4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Guru membantu siswa dalam merencanakan, menyiapkan, dan menampilkan proyek

alat penjernih air sederhana serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan

temannya.

5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan

mereka dan proses-proses yang mereka gunakan dalam pembuatan alat penjernih air

sederhana.

c. Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa menyimpulkan materi.

Memberikan motivasi dan menegaskan proyek sederhana.

Guru melakukan evaluasi secara tertulis.

Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur.

Mengucapkan salam.

V. Alat/ Bahan/ sumber belajar

a. Sarana/ alat belajar

1. Papan tulis 3. LCD 5. Sampah dilingkungan

2. Laptop 4. LKPD

b. Sumber

Saeful karim DKK, 2008. Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar untuk kelas

VIII SMP/ Mts. Jakarta. PT. Bengawan Ilmu.

VI. Penilaian Hasil Belajar

Contoh tes PG

Berilah tanda Silang (X) pada salah satu jawaban a, b, c, d, atau e yang menurut anda

benar!

1. Pengertian pencemaran air yang paling tepat adalah.... a. Masuknya makhluk hidup, zat dan energi yang berasal dari kegiatan manusia ke

perairan b. Masuknya zat dan komponen lain ke perairan yang berasal dari industri sehingga

tidak dapat digunakan c. Masuknya zat, energi dan makhluk hidup ke perairan yang menyebabkan

berubahnya tatanan perairan akibat kegiatan manusia atau proses alam

34 | P a g e

d. Masuknya makhluk hidup, zat dan energi serta komponen lainnya ke perairan sehingga tidak dapat digunakan

2. Pada air sungai yang telah tercemar akan terlihat tanda-tanda.... a. Airnya jernih dan tidak berwarna b. Terdapat berbagai jenis fauna c. Ditumbuhi eceng gondok yang subur d. Airnya tidak berbau busuk

3. Upaya untuk memulihkan atau membersihkan tanah dari bahan pencemaran dikenal dengan istilah… a. radiasi b. penghijauan c. remediasi d. realisasi

4. polutan yang dapat bersama-sama dengan bahan atau bentuk pencemar lainnya disebut… a. Partikel b. Polutan c. Petsitisida d. Insektisida

5. Dengan masuknya polutan ke dalam lingkungan akan menjadikan lingkungan…. a. Kian beragam komponen biotiknya b. Menjadikan kompleksitas yang tinggi komponen abiotiknya c. Menambahkan kualitas lingkungan d. Mengurangi daya dukung lingkungan

Tes Essay

1. Apa pengertian pencemaran air?

2. bagaimana fungsi kerja dari masing-masing bahan yang terdapat dalam alat penjernih

sederhana tersebut?

3. apakah air yang tercemar oleh bahan kimia dapat dijernihkan melalui alat sederhana

tersebut?

4. Mencuci pakaian menggunakan deterjen dan membuang limbahnya kedalam sungai merupakan kegiatan sehari-hari, namun tanpa kita sadari bahwa perilaku tersebut mencemari ekosistem perairan yang menyebabkan kematian hewan air termasuk mikroorganisme. Bagaimanakah keadaan ekosistem perairan apabila mikroorganisme mati karena pencemaran air.

5. Belakangan ini sering kita dengar berita di media cetak dan telivisi bahwa terjadi banjir di beberapa daerah. Salah satu penyabab banjir tersebut adalah masalah sampah anorganik berupa plastik. Coba anda uraikan salah satu solusi untuk melakukan recycle pada sampah plastik tersebut !

35 | P a g e

Palangkaraya, 10 Maret 2014

Mengetahui


36 | P a g e

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

(LKPD)

Sekolah : MTs Muslimat NU Palangka Raya

Kelas / Semester : VII (Tujuh)/ Genap

Mata Pelajaran : IPA (Ilmu Pengetahuan Alam)

Alokasi Waktu : 2 X 40 Menit

Standar Kompetensi :1. Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

Kompetensi Dasar :1. Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan

lingkungan.

Indikator :

3. Membuat proyek sederhana sebagai cara penanggulangan

pencemaran dan kerusakan lingkungan air

I. Tujuan Pembelajaran : Peserta didik dapat :

8. Membuat proyek penjernih air sederhana.

9. Mengevaluasi secara langsung hasil pembuatan alat

penjernih air sederhana.

II. Materi : - Pencemaran Lingkungan Perairan

III. Metode Pembelajaran :

Model

- Problem Based Instruction (PBI)

Metode

- Diskusi kelompok.

- Ceramah.

- Kerja kelompok

- Observasi.

Strategi

- Demonstrasi sederhana

37 | P a g e

IV. Langkah-langkah Kegiatan

1. ALAT DAN BAHAN :

a. Alat :

kawat, double tip, gunting, gergaji

b. Bahan :

batu, pasir, kapas, kerikil, ijuk, kayu, saringan, botol minuman kecil

2. PROSEDUR KERJA

Gambar : contoh alat penjernih air sederhana

Pertama cuci semua alat dan bahan sampai bersih kecuali kapas. Semua bahan

ini disusun ke dalam beberapa wadah, untuk kapasitas kecil. Gunakan beberapa botol

kecil yang disusun secara vertikal di papan dan ditali. Setiap botol di isi 2 bahan. Botol

paling bawah, di isi oleh batu besar dan kerikil yang dilapisi oleh kapas, botol kedua diisi

oleh arang dan pasir yang dilapisi juga oleh kapas yang dibasahi air. Botol ketiga diisi oleh

ijuk dan pasir.

Untuk mengetes alat penyaringan sederhana tersebut, beri tawas pada air yang

kotor. Biarkan kotorannya mengendap. Kemudian masukkan air kotor ke atas alat

penyaringan. Tampung hasil penyaringannya dan silahkan gunakan airnya.

VI. Penilaian Hasil Belajar

Contoh tes essay

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar!

http://robiahadawiyah.files.wordpress.com/2011/09/teen0455.jpg

38 | P a g e

1. bagaimana fungsi kerja dari masing-masing bahan yang terdapat dalam alat penjernih

sederhana tersebut?

2. apakah air yang tercemar oleh bahan kimia dapat dijernihkan melalui alat sederhana

tersebut?

Palangkaraya, 10 Maret 2014 Mengetahui


39 | P a g e

Lampiran 3 : Jadwal pelajaran MTs Muslimat NU Palangka Raya Kelas VII/C hasil Tahun 2014.

40 | P a g e

Lampiran 4 : gambar pengajaran penerapan model pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) materi Pencemaran air di MTs Muslimat NU Palangka Raya Kelas VII/C hasil Tahun 2014.

41 | P a g e