Top Banner
LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI SOAL HOTS DAN METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING, LEMBAR ANGKET RESPON SISWA, & HASIL VALIDASI
68

LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

Oct 16, 2021

Download

Documents

dariahiddleston
Welcome message from author
This document is posted to help you gain knowledge. Please leave a comment to let me know what you think about it! Share it to your friends and learn new things together.
Transcript
Page 1: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

146

LAMPIRAN

LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI

SOAL HOTS DAN METODE PEMBELAJARAN

SCAFFOLDING, LEMBAR ANGKET

RESPON SISWA, & HASIL

VALIDASI

Page 2: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

146

Lampiran I: Daftar Terjemah

No. Bab Kutipan Hal Terjemahan

1. I QS. Azzumar ayat 9 1 Artinya : “(apakah kamu

Hai orang musyrik yang

lebih beruntung) ataukah

orang yang beribadat di

waktu-waktu malam dengan

sujud dan berdiri, sedang ia

takut kepada (azab) akhirat

dan mengharapkan rahmat

Tuhannya? Katakanlah:

"Adakah sama orang-orang

yang mengetahui dengan

orang-orang yang tidak

mengetahui?"

Sesungguhnya orang yang

berakallah yang dapat

menerima pelajaran.”

2. II HOTS (High Order Thinking

Skill)

34 Kemampuan Berpikir

Tingkat Tinggi.

3. II „Difficulty‟ is NOT same as

higher order thinking.

43 Tingkat kesukaran dalam

butir soal tidak sama

Page 3: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

147

dengan kemampuan

berpikir tingkat tinggi.

4. III R&D (Research &

Development)

67 Penelitian dan

Pengembangan

Page 4: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

148

Lampiran II:

Daftar Wawancara Guru Matematika

Wawancara yang dilakukan terhadap guru matematika SMAN 10

Banjarmasin dimaksudkan untuk mendapatkan informasi dan menggali potensi

dan masalah yang dihadapi pada proses pembelajaran matematika dikelas.

No. Peneliti Guru Mata Pelajaran

Matematika

1. Kurikulum apa yang digunakan oleh

sekolah SMAN 10 Banjarmasin.

Kurikulum 2013 adalah kurikulum

yang diterapkan disekolah SMAN

10 Banjarmasin.

2. Metode pembelajaran apa yang

biasanya Ibu gunakan dalam proses

pembelajaran matematika dikelas.

Menggunakan metode

pembelajaran pada umumnya yaitu

metode pembelajaran konvensional

dengan ceramah.

3. Apakah Ibu pernah mengaplikasikan

Metode Pembelajaran Scaffolding

pada saat proses kegiatan belajar

mengajar berlangsung dikelas.

Saya belum pernah menggunakan

metode pembelajaran Scaffolding

saat proses kegiatan belajar

mengajar berlangsung dikelas.

4. Bahan ajar apa saja yang biasanya Ibu

gunakan dalam penyampaian materi

pada saat proses pembelajaran

matematika dikelas.

Saya biasanya menggunakan buku

paket yang disediakan pemerintah

dan tambahan bahan dari LKS

yang disusun oleh MGMP.

5. Apakah Ibu pernah menggunakan

modul pada proses pembelajaran

matematika.

Pernah, namun hanya sebatas untuk

referensi dan bahan bacaan siswa.

6. Apakah Ibu pernah memberikan soal

berbasis HOTS saat proses

pembelajaran matematika.

Untuk soal berbasis HOTS sendiri

belum banyak diberikan selama

proses pembelajaran, karena buku

paket dan LKS yang digunakan

Page 5: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

149

sebagian besar hanya memuat soal

dengan tingkatan LOTS atau

MOTS.

7. Apakah Ibu pernah memberikan

stimulus berupa bantuan untuk siswa

mengerjakan soal matematika,

kemudian mengurangi bantuan

tersebut secara bertahap.

Ya pernah, biasanya diawal

pembelajaran akan diberikan

berupa contoh soal dan selanjutnya

siswa diberikan soal latihan untuk

dikerjakan secara individu atau

kelompok.

Page 6: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

150

Lampiran III:

Kisi-kisi Lembar Penilaian

(AHLI MATERI)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek

Kelayakan Isi

A. Kesesuaian Materi Dengan KD

B. Keakuratan Materi

C. Kemutakhiran Materi

D. Mendorong Keingintahuan

1, 2, 3

4, 5, 6, 7, 8

9, 10

11, 12

II. Aspek

Kelayakan

Penyajian

A. Teknik Penyajian

B. Pendukung Penyajian

C. Penyajian Pembelajaran

D. Koherensi dan Keruntutan Alur

Pikir

1

2, 3, 4, 5, 6, 7

8

9, 10

III. Aspek

Kelayakan

Kebahasaan

A. Lugas

B. Komunikatif

C. Dialogis dan Interaktif

D. Kesesuaian dengan Perkembangan

Peserta Didik

E. Kesesuaian dengan Kaidah Bahasa

1, 2, 3

4

5

6, 7

8, 9

IV. Aspek

Penilaian

Kontekstual

A. Hakikat Kontekstual

B. Komponen Kontekstual

1, 2

3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Page 7: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

151

Lampiran IV:

Deskripsi Butir Penilaian

(AHLI MATERI)

I. ASPEK KELAYAKAN ISI MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Kelengkapan materi Materi yang disajikan mencakup materi

yang terkandung dalam Kompetensi Dasar

(KD) yaitu menyusun sistem persamaan linear tiga variabel dari masalah kontekstual dan menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan sistem persamaan linear tiga variabel.

2. Keluasan materi Materi yang disajikan mencerminkan

jabaran yang mendukung pencapaian

Kompetensi Dasar (KD).

3. Kedalaman materi Materi yang disajikan mulai dari

pengenalan konsep, definisi, prosedur,

tampilan output, contoh kasus, latihan,

sampai dengan interaksi antar-konsep

sesuai dengan tingkat pendidikan di

SMA/MA dan sesuai dengan Kompetensi

Dasar (KD).

4. Keakuratan konsep dan definisi Konsep dan definisi yang disajikan tidak

menimbulkan banyak tafsir dan sesuai

dengan konsep definisi yang berlaku

dalam ilmu Sistem Persamaan Linear.

5. Keakuratan fakta dan data Fakta dan data yang disajikan sesuai

dengan kenyataan dan efisian untuk

meningkatkan pemahaman peserta didik.

6. Keakuratan contoh dan kasus Contoh dan kasus yang disajikan sesuai

dengan kenyataan dan efisien untuk

meningkatkan pemahaman peserta didik.

7. Keakuratan gambar, diagram,

dan ilustrasi

Gambar dan ilustrasi yang disajikan sesuai

dengan kenyataan dan efisien untuk

meningkatkan pemahaman peserta didik.

8. Keakuratan istilah Istilah-istilah teknis sesuai dengan

kelaziman yang berlaku dalam ilmu

Sistem Persamaan Linear.

9. Gambar dan ilustrasi dalam

kehidupan sehari-hari

Gambar dan ilustrasi diutamakan yang

terdapat dalam kehidupan sehari-hari,

namun juga dilengkapi penjelasan.

Page 8: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

152

Butir Penilaian Deskripsi

10. Menggunakan contoh kasus yang

terdapat dalam kehidupan

sehari-hari.

Contoh dan kasus yang disajikan sesuai

dengan situasi serta kondisi yang terjadi

dalam kehidupan sehari-hari.

11. Mendorong rasa ingin tahu. Uraian, latihan atau contoh-contoh

kasus yang disajikan mendorong

peserta didik untuk mengerjakannya

lebih jauh dan menumbuhkan

kreativitas.

12. Menciptakan kemampuan

bertanya.

Uraian, latihan atau contoh-contoh

kasus yang disajikan mendorong

peserta didik untuk mengetahui materi

lebih jauh.

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Keruntutan konsep Penyajian konsep disajikan secara

runtut mulai dari yang mudah ke sukar,

dari yang konkret ke abstrak dan dari

yang sederhana ke kompleks, dari yang

dikenal sampai yang belum dikenal.

Materi bagian sebelumnya bisa

membantu pemahaman materi pada

bagian selanjutnya.

2. Contoh-contoh soal dalam setiap

kegiatan belajar.

Terdapat contoh-contoh soal yang dapat

membantu menguatkan pemahaman

konsep.

3. Soal latihan pada setiap akhir

kegiatan belajar

Soal-soal yang diberikan dapat melatih

kemampuan memahami dan

menerapkan konsep yang berkaitan

dengan materi dalam kegiatan belajar.

4. Kunci jawaban soal latihan Terdapat kunci jawaban dari soal

latihan setiap akhir kegiatan belajar

lengkap dengan caranya dan pedoman

penskorannya.

5. Pengantar Memuat informasi tentang peran modul

dalam proses pembelajaran.

6. Glosarium Glosarium berisi istilah-istilah penting

dalam teks dengan penjelasan arti

istilah tersebut, dan ditulis alfabetis.

Page 9: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

153

Butir Penilaian Deskripsi

7. Daftar pustaka Daftar buku yang digunakan sebagai

bahan rujukan dalam penulisan modul

diawali dengan nama pengarang (yang

disusun secara alfabetis), tahun terbitan,

judul buku / majalah / makalah / artikel

, tempat, dan nama penerbit, nama dan

lokasi situs internet serta tanggal akses

situs (jika memakai acuan yang

memiliki situs).

8. Keterlibatan peserta didik Penyajian materi bersifat interaktif dan

partisipatif (ada bagian yang mengajak

pembaca untuk berpartisipasi).

9. Ketertautan antar kegiatan

belajar/ sub kegiatan belajar/

alinea.

Penyampaian pesan antara sub kegiatan

belajar dengan kegiatan belajar lain/sub

kegiatan belajar dengan sub kegiatan

belajar/antar alinea dalam sub kegiatan

belajar yang berdekatan mencerminkan

keruntutan dan keterkaitan isi.

10. Keutuhan makna dalam kegiatan

belajar/ sub kegiatan belajar/

alinea.

Pesan atau materi yang disajikan dalam

satu kegiatan belajar / sub kegiatan

belajar / alinea harus mencerminkan

kesatuan tema.

III. ASPEK KELAYAKAN KEBAHASAAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Ketepatan struktur kalimat Kalimat yang digunakan mewakili isi

pesan atau informasi yang ingin

disampaikan dengan tetap mengikuti

tata kalimat Bahasa Indonesia.

2. Keefektifan kalimat Kalimat yang digunakan sederhana dan

langsung ke sasaran.

3. Kebakuan istilah Istilah yang digunakan sesuai dengan

Kamus Besar Bahasa Indonesia dan/

atau adalah istilah teknis yang telah

baku digunakan dalam persamaan

linear.

4. Pemahaman terhadap pesan atau

informasi

Pesan atau informasi disampaikan

dengan bahasa yang menarik dan lazim

dalam komunikasi tulis Bahasa

Indonesia.

Page 10: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

154

Butir Penilaian Deskripsi

5. Kemampuan memotivasi peserta

didik.

Bahasa yang digunakan

membangkitkan rasa senang ketika

peserta didik membacanya dan

mendorong mereka untuk mempelajari

buku tersebut secara tuntas.

6. Kesesuaian dengan perkembangan

intelektual peserta didik.

Bahasa yang digunakan dalam

menjelaskan suatu konsep harus sesuai

dengan tingkat perkembangan kognitif

peserta didik.

7. Kesesuaian dengan tingkat

perkembangan.

Bahasa yang digunakan sesuai dengan

tingkat kematangan emosional peserta

didik.

8. Ketepatan tata bahasa. Tata kalimat yang digunakan untuk

menyampaikan pesan mengacu kepada

kaidah tata Bahasa Indonesia yang baik

dan benar.

9. Ketepatan ejaan. Ejaan yang digunakan mengacu kepada

pedoman Ejaan Yang Disempurnakan

(EYD).

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUA MENURUT DEPDIKNAS (2002)

Butir Penilaian Deskripsi

1. Keterkaitan antara materi yang

diajarkan dengan situasi dunia

nyata siswa

Adanya keterkaitan materi yang

diajarkan dengan situasi dunia nyata

siswa.

2. Kemampuan mendorong siswa

membuat hubungan antara

pengetahuan yang dimiliki siswa

dengan penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari siswa.

Pembelajaran mendorong siswa

membuat hubungan antara pengetahuan

yang dimiliki siswa dengan

penerapanya dalam kehidupan sehari-

hari.

3. Konstruktivisme (Constructivism). Materi dalam modul bersifat

mengkonstruksi pengetahuan dan bukan

proses menerima pengetahuan.

4. Menemukan (Inquiry). Materi merangsang siswa untuk

menemukan pengetahuan sendiri.

5. Bertanya (Questioning). Terdapat pertanyaan-pertanyaan yang

mendorong, membimbing, dan

mengukur kemampuan berpikir siswa.

Page 11: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

155

Butir Penilaian Deskripsi

6. Masyarakat Belajar (Learning

Community).

Terdapat tugas kelompok, dan materi

merangsang siswa untuk berdiskusi

(sharing) dengan teman-temannya.

7. Pemodelan (Modelling) Materi merangsang siswa untuk

menemukan pengetahuan sendiri.

8. Refleksi (Reflection) Terdapat rangkuman atas materi yang

telah dipelajari.

9. Penilaian yang sebenarnya

(Authentic assessment)

Terdapat tes yang bisa digunakan

sebagai dasar menilai hasil belajar

siswa.

Page 12: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

156

Lampiran V:

ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak

atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek

penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi,

kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang

sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Page 13: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

157

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS

Nama : ........................................................................................

NIP : ........................................................................................

Instansi : ........................................................................................

I. ASPEK KELAYAKAN ISI

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Kesesuaian

materi dengan

KD

1. Kelengkapan materi

2. Keluasan materi

3. Kedalaman materi

B. Keakuratan

materi

4. Keakuratan konsep dan definisi

5. Keakuratan data dan fakta

6. Keakuratan contoh dan kasus

7. Keakuratan gambar dan ilustrasi

8. Keakuratan istilah-istilah

C. Kemutakhiran

materi

9. Gambar dan ilustrasi dalam

kehidupan sehari-hari

10.Menggunakan contoh dan kasus

yang terdapat dalam kehidupan

sehari-hari

D. Mendorong

keingintahuan

11. Mendorong rasa ingin tahu

12.Menciptakan kemampuan

bertanya

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Teknik

Penyajian

1. Keruntutan konsep

B. Pendukung

Penyajian

2. Contoh-contoh soal dalam setiap

kegiatan belajar

Page 14: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

158

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

3. Soal latihan pada setiap akhir

kegiatan belajar

4. Kunci jawaban soal latihan

5. Pengantar

6. Glosarium

7. Daftar pustaka

C. Penyajian

Pembelajaran

8. Keterlibatan peserta didik

D. Koherensi dan

keruntutan

Alur Pikir

9. Ketertautan antar kegiatan

belajar/sub kegiatan belajar/alinea

10.Keutuhan makna dalam kegiatan

belajar/sub kegiatan belajar/alinea

III. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNP

Indikator

Penilaian Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat

2. Keefektifan kalimat

3. Kebakuan istilah

B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau

informasi

C. Dialogis dan

Interaktif

5. Kemampuan memotivasi peserta

didik

D. Kesesuaian

dengan

Perkembang

an Peserta

Didik

6. Kesesuaian dengan perkembangan

intelektual peserta didik

7. Kesesuaian dengan tingkat

perkembangan emosional peserta

didik

E. Kesesuaian

Dengan

Kaidah

Bahasa

8. Ketepatan tata bahasa

9. Ketepatan ejaan

Page 15: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

159

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUAL

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Hakikat

Kontekstual

1. Keterkaitan antara materi yang

diajarkan dengan situasi dunia nyata

siswa.

2. Kemampuan mendorong siswa

membuat hubungan antara

pengetahuan yang dimiliki siswa

dengan penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari.

B. Komponen

Kontekstual

3. Konstruktivisme (constructivism)

4. Menemukan (inquiry)

5. Bertanya (Questioning)

6. Masyarakat belajar (learning

community).

7. Pemodelan (modelling)

8. Refleksi (reflection).

9. Penilaian yang sebenarnya (authentic

assessment)

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Page 16: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

160

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021

Validator materi,

NIP.

Page 17: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

161

Lampiran VI:

Kisi-kisi Lembar Penilaian

(AHLI MEDIA)

Kriteria Indikator Nomor Soal

I. Aspek Kelayakan

Kegrafikan

A. Ukuran Modul

B. Desain Sampul Modul

C. Desain Isi Modul

1, 2

3, 4, 5, 6, 7

8, 9, 10, 11, 12, 13, 14

Page 18: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

162

Lampiran VII:

Deskripsi Butir Penilaian

(AHLI MEDIA)

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Butir Penilaian Deskripsi

1. Kesesuaian ukuran modul

dengan standar ISO

Ukuran Modul A4 (210mm x 297mm), A5

(148mm x 210mm), B5 (176mm x

250mm)

2. Kesesuaian ukuran dengan

materi isi modul

Pemilihan ukuran modul disesuaikan

dengan materi isi modul. Hal ini akan

mempengaruhi tata letak bagian isi dan

jumlah halaman modul.

3. Penampilan unsur tata letak

pada sampul muka, belakang

dan punggung secara harmonis

memiliki irama dan kesatuan

serta konsisten

Desain sampul muka, punggung dan

belakang merupakan suatu kesatuan yang

utuh. Elemen warna, ilustrasi, dan

tipografi ditampilkan secara harmonis dan

saling terkait satu dan lainnya.

4. Warna unsur tata letak

harmonis dan memperjelas

fungsi

Memperhatikan tampilan warna secara

keseluruhan yang dapat memberikan

nuansa tertentu dan dapat memperjelas

materi/isi modul

5. Huruf yang digunakan menarik dan mudah dibaca

a. Ukuran huruf judul modul

lebih dominan dan

proporsional dibandingkan

ukuran modul, nama

pengarang

Judul modul harus dapat memberikan

informasi secara cepat tentang materi isi

modul.

b. Warna judul modul kontras

dengan warna latar belakang

Judul modul ditampilkan lebih menonjol

daripada warna latar belakangnya.

6. Tidak menggunakan terlalu

banyak kombinasi huruf

Menggunakan dua jenis huruf agar lebih

komunikatif dalam menyampaikan

informasi yang disampaikan. Untuk

membedakan dan mendapatkan kombinasi

tampilan huruf dapat menggunakan variasi

dan seri huruf.

7. Ilustrasi sampul modul

a. Menggambarkan isi/materi

ajar dan mengungkapkan

karakter obyek.

Dapat dengan cepat memberikan

gambaran tentang materi ajar tertentu dan

secara visual dapat mengungkap jenis

ilustrasi yang ditampilkan berdasarkan

materi ajarnya.

Page 19: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

163

Butir Penilaian Deskripsi

b. Bentuk, warna, ukuran,

proporsi obyek sesuai realita

Ditampilkan sesuai dengan bentuk, warna

dan ukuran obyeknya sehingga tidak

menimbulkan salah penafsiran maupun

pengertian peserta didik, warna yang

digunakan sesuai sehingga tidak

menimbulkan salah pemahaman dan

penafsiran.

8. Konsistensi tata letak

a. Penempatan unsur tata letak

konsisten berdasarkan pola

Penempatan unsur tata letak (judul,

subjudul, kata pengantar, daftar isi,

ilustrasi dll.) pada setiap awal kegiatan

konsisten.

b. Pemisahan antar paragraf

jelas

Susunan teks pada akhir paragraf terpisah

dengan jelas, dapat berupa jarak (pada

susunan teks rata kiri-kanan/blok) ataupun

dengan inden (pada susunan teks dengan

alenia).

9. Unsur tata letak harmonis

a. Bidang cetak dan marjin

proporsional

Penempatan unsur tata letak (judul,

subjudul, teks, ilustrasi, keterangan

gambar, nomor halaman) pada bidang

cetak proporsional.

b. Spasi antar teks dan ilustrasi

sesuai

Merupakan kesatuan tampilan antara teks

dengan ilustrasi dalam satu halaman.

10. Unsur tata letak lengkap

a. Judul kegiatan belajar,

subjudul kegiatan belajar,

dan angka halaman/folio

- Judul kegiatan ditulis secara lengkap

disertai dengan angka kegiatan belajar

(Kegiatan Belajar 1, Kegiatan Belajar 2,

Kegiatan Belajar 3, dst).

- Penulisan sub judul dan sub-sub judul

disesuaikan dengan hierarki penyajian

materi ajar.

- Penempatan nomor halaman disesuaikan

dengan pola tata letak

b. Ilustrasi dan keterangan

gambar

- Mampu memperjelas penyajian materi

baik dalam bentuk, ukuran yang

proporsional serta warna yang menarik.

- Keterangan gambar ditempatkan

berdekatan dengan ilustrasi dengan

model yang berbeda dari huruf teks.

Page 20: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

164

Butir Penilaian Deskripsi

11. Tata letak mempercepat

halaman

a. Penempatan hiasan/ilustrasi

sebagai latar belakang tidak

mengganggu judul, teks,

angka halaman

Menempatkan hiasan/ilustrasi pada

halaman sebagai latar belakang jangan

sampai mengganggu kejelasan,

penyampaian informasi pada teks,

sehingga dapat menghambat pemahaman

siswa.

b. Penempatan judul, subjudul,

ilustrasi, dan keterangan

gambar tidak mengganggu

pemahaman

Menempatkan judul, sub judul, ilustrasi

dan keterangan gambar jangan sampai

mengganggu kejelasan, penyampaian

informasi pada teks, sehingga dapat

menghambat pemahaman siswa.

12. Tipografi isi modul sederhana

a. Tidak menggunakan terlalu

banyak jenis huruf

Maksimal menggunakan dua jenis huruf

sehingga tidak mengganggu siswa dalam

menyerap informasi yang disampaikan.

b. Penggunaan variasi huruf

(bold, italic, all capital, small

capital) tidak berlebihan

Digunakan untuk membedakan jenjang/

hirarki judul, dan subjudul serta

memberikan tekanan pada susunan teks

yang dianggap penting dalam bentuk tebal

dan miring.

c. Lebar susunan teks normal Sangat mempengaruhi tingkat keterbacaan

susunan teks. Jumlah perkiraan untuk

buku teks antara 45 – 75 karakter (sekitar

5-11 kata) termasuk tanda baca, spasi antar

kata dan angka. Untuk modul sendiri tidak

terlalu terikat dengan ketentuan lebar

susunan teks.

d. Spasi antar baris susunan

teks normal

Jarak spasi tidak terlalu lebar atau tidak

terlalu sempit sehingga memudahkan

dalam membaca.

e. Spasi antar huruf normal Mempengaruhi tingkat keterbacaan

susunan teks (tidak terlalu rapat atau

terlalu renggang).

13. Topografi isi modul memudahkan pemahaman

a. Jenjang judul-judul jelas,

konsisten dan proporsional

Menunjukkan urutan/hierarki susunan teks

secara berjenjang sehingga mudah

dipahami. Hierarki susunan teks dapat

dibuat dengan perbedaan jenis huruf,

ukuran huruf dan varisasi huruf (bold,

italic, all capital, small caps).

b. Tanda pemotongan kata Pemotong kata lebih dari 2 (dua) baris

akan mengganggu keterbacaan susunan

teks.

Page 21: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

165

Butir Penilaian Deskripsi

14. Ilustrasi Isi

a. Mampu mengungkap

makna/arti dari objek

Berfungsi untuk memperjelas materi/teks

sehingga mampu menambah pemahaman

dan pengertian perserta didik pada

informasi yang disampaikan.

b. Bentuk akurat dan

proporsional sesuai dengan

kenyataan

- Bentuk dan ukuran ilustrasi harus

realistis dan secara rinci dapat

memberikan gambaran yang akurat

tentang obyek yang dimaksud.

- Bentuk ilustrasi harus proporsional

sehingga tidak menimbulkan salah tafsir

peserta didik.

c. Kreatif dan dinamis Menampilkan ilustrasi yang mudah

dipahami dan sesuai dengan kehidupan

sehari-hari.

Page 22: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

166

Lampiran VIII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak

atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek

penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan

kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang

sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

Page 23: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

167

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS

Nama : ........................................................................................

NIP : ........................................................................................

Instansi : ........................................................................................

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul dengan

standar ISO

2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi

modul

B. Desain Sampul

Modul (Cover)

3. Penampilan unsur tata letak pada

sampul muka, belakang dan

punggung secara harmonis memiliki

irama dan kesatuan serta konsisten

4. Warna unsur tata letak harmonis dan

memperjelas fungsi

5. Huruf yang digunakan menarik dan

mudah dibaca

a. Ukuran huruf judul modul lebih

dominan dan proporsional

dibandingkan ukuran modul,

nama pengarang.

b. Warna judul modul kontras

dengan warna latar belakang.

6. Tidak menggunakan terlalu banyak

kombinasi huruf

7. Ilustrasi sampul modul

a. Menggambarkan isi/materi ajar

dan mengungkapkan karakter

obyek

b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi

obyek sesuai realita

C. Desain Isi

Modul

8. Konsistensi tata letak

Page 24: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

168

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

a. Penempatan unsur tata letak

konsisten berdasarkan pola

b. Pemisahan antar paragraf jelas

9. Unsur tata letak harmonis

a. Bidang cetak dan marjin

proporsional

b. Spasi antar teks dan ilustrasi

sesuai

10. Unsur tata letak lengka

a. Judul kegiatan belajar, subjudul

kegiatan belajar, dan angka

halaman/folio

b. Ilustrasi dan keterangan gambar

11. Tata letak mempercepat halaman

a. Penempatan hiasan/ilustrasi

sebagai latar belakang tidak

mengganggu judul, teks, angka

halaman.

b. Penempatan judul, subjudul,

ilustrasi, dan keterangan gambar

tidak mengganggu pemahaman.

12. Tipografi isi modul sederhana

a. Tidak menggunakan terlalu

banyak jenis huruf.

b. Penggunaan variasi huruf (bold,

italic, all capital, small capital)

tidak berlebihan.

c. Lebar susunan teks normal.

d. Spasi antar baris susunan teks

normal.

e. Spasi antar huruf normal.

13. Topografi isi modul memudahkan

pemahaman

a. Jenjang judul-judul jelas,

konsisten dan proporsional

b. Tanda peotongan kata

14. Ilustrasi isi

a. Mampu mengungkap makna/arti

dari objek

b. Bentuk akurat dan proporsional

sesuai dengan kenyataan

c. Kreatif dan dinamis

Page 25: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

169

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021

Validator media,

NIP.

Page 26: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

170

Lampiran IX:

Kisi-kisi Angket Respon Siswa

Kriteria Indikator Penilaian Nomor Soal

Respon Siswa A. Ketertarikan 1, 2, 3, 4, 5, 6

B. Materi 7, 8, 9, 10, 11, 12

C. Bahasa 13, 14, 15

Page 27: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

171

Lampiran X:

ANGKET RESPON SISWA

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS)

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

1. Mulailah dengan membaca Basmallah.

2. Sebelum mengisi angket respon ini, pastikan Anda telah membaca dan

menggunakan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

(HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

3. Bacalah dengan teliti setiap pertanyataan dalam angket ini sebelum Anda

memberikan penilaian.

4. Melalui instrumen ini Anda dimohon memberikan penilaian tentang Modul

Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill (HOTS) Berbantuan

Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV untuk SMA/MA

yang akan digunakan sebagai masukan untuk memperbaiki dan meningkatkan

kualitas modul ini.

5. Anda dimohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang sesuai untuk

menilai kualitas tentang Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding

pada Materi SPLTV untuk SMA/MA dengan keterangan:

SS : Sangat Setuju

S : Setuju

Page 28: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

172

KS : Kurang Setuju

TS : Tidak Setuju

6. Sebelum melakukan penilaian, isilah identitas Anda secara lengkap terlebih

dahulu.

IDENTITAS

Nama Siswa : .........................................................................................

Kelas : .........................................................................................

Asal Sekolah : .........................................................................................

Indikator

Penilaian

Pernyataan

Alternatif

Penyelesaian

TS KS S SS

A. Ketertarik

an Modul

1. Tampilan modul matematika ini menarik

2. Modul matematika ini membuat saya lebih

bersemangat dalam belajar matematika

3. Dengan menggunakan modul ini dapat

membuat belajar matematika tidak

membosankan.

4. Modul matematika ini mendukung saya

untuk menguasai pelajaran matematika,

khusunya SPLTV

5. Adanya kata motivasi dalam modul

matematika ini berpengaruh terhadap sikap

dan belajar saya

6. Dengan adanya ilustrasi dapat memberikan

motivasi untuk mempelajari materi

B. Materi 7. Penyampaian materi dalam modul

matematika ini berkaitan dengan kehidupan

sehari-hari

8. Materi yang disajikan dalam modul ini

mudah saya pahami

9. Dalam modul matematika ini terdapat

beberapa bagian untuk saya menemukan

konsep sendiri

10. Penyajian materi dalam modul matematika

ini mendorong saya untuk berdiskusi

dengan teman yang lain

Page 29: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

173

Indikator

Penilaian

Pernyataan

Alternatif

Penyelesaian

TS KS S SS

11. Modul matematika ini mendorong saya

untuk menuliskan yang sudah saya pahami

pada kolom “Refleksi”

12. Modul ini memuat tes evaluasi yang dapat

menguji seberapa jauh pemahaman saya

tentang materi SPLTV.

C. Bahasa 13. Kalimat dan paragraf yang digunakan dalam

modul ini jelas dan mudah dipahami

14. Bahasa yang digunakan dalam modul

matematika ini sederhana dan mudah

dimengerti

15. Huruf yang digunakan sederhana dan

mudah dibaca

-------------Terima Kasih -------------

Page 30: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

174

Lampiran XI:

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Nama : ..........................................................................................

Instansi : ..........................................................................................

Tanggal Pengisian : ..........................................................................................

A. PENGANTAR

Lembar ini digunakan untuk memperoleh penilaian Bapak/Ibu terhadap

kelayakan pada produk yang dikembangkan. Saya ucapkan terima kasih atas

kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar angket ini.

B. PETUNJUK

1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan skor pada pada setiap butir

pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom dengan skala

penilaian sebagai berikut.

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

2. Bapak/Ibu di mohon untuk memberikan kritik dan saran perbaikan pada

baris yang telah disediakan.

ANGKET PENILAIAN KELAYAKAN MODUL PEMBELAJARAN

Page 31: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

175

C. PENILAIAN

No.

Indikator

Skala Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

1. Modul menggambarkan penggunaan metode

pembelajaran Scaffolding pada tiap penyelesaian soal

bermuatan HOTS

2. Memuat tahapan-tahapan yang diambil dari metode pembelajaran Scaffolding, yaitu

ruang lingkup materi yang berada pada Zone of Proximal Development (ZPD) meliputi:

a. Memahami masalah untuk menentukan yang diketahui

dan ditanyakan

b. Menentukan model matematika untuk menentukan

nilai variabel

c. Melakukan algorithme untuk menyelesaikan sistem

persamaan dengan tiga variabel

d. Menguji kebenaran nilai variabel yang diperoleh

e. Menafsirkan nilai variabel dengan tujuan

permasalahan.

3. Soal-soal HOTS merupakan asesmen yang berbasis

situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari.

4. Sistematika penyajian materi pada modul bermuatan

HOTS berbantuan Metode pembelajaran Scaffolding

5. Pada modul Soal- soal HOTS pada konteks asesmen

mengukur kemampuan:

a. transfer satu konsep ke konsep lainnya

b. memproses dan menerapkan informasi

c. mencari kaitan dari berbagai informasi yang berbeda-

beda

d. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan

masalah

e. Menelaah ide dan informasi secara kritis

6. Pada modul Soal-soal HOTS mengukur kemampuan pada

ranah:

a. menganalisis (analyzing-C4)

b. mengevaluasi (evaluating-C5)

c. mengkreasi (creating-C6).

Komentar dan Saran Perbaikan

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

Page 32: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

176

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, ....................................2021

Validator Kelayakan Modul,

NIP.

Page 33: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

177

Lampiran XII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MATERI)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak

atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek

penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan isi,

kelayakan penyajian, dan kelayakan kebahasaan bahan ajar oleh Badan Standar

Nasional Pendidikan (BSNP) serta aspek kontekstual.

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang

sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Page 34: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

178

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS

Nama : Ahmad Ramadani, M.Pd

NIP : ........................................................................................

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin

I. ASPEK KELAYAKAN ISI

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Kesesuaian

materi dengan

KD

1. Kelengkapan materi √

2. Keluasan materi √

3. Kedalaman materi √

B. Keakuratan

materi

4. Keakuratan konsep dan definisi √

5. Keakuratan data dan fakta √

6. Keakuratan contoh dan kasus √

7. Keakuratan gambar dan ilustrasi √

8. Keakuratan istilah-istilah √

C. Kemutakhiran

materi

9. Gambar dan ilustrasi dalam

kehidupan sehari-hari

10. Menggunakan contoh dan kasus

yang terdapat dalam kehidupan

sehari-hari

D. Mendorong

keingintahuan

11. Mendorong rasa ingin tahu √

12. Menciptakan kemampuan

bertanya

II. ASPEK KELAYAKAN PENYAJIAN

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Teknik

Penyajian

1. Keruntutan konsep √

B. Pendukung

Penyajian

2. Contoh-contoh soal dalam setiap

kegiatan belajar

Page 35: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

179

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

3. Soal latihan pada setiap akhir

kegiatan belajar

4. Kunci jawaban soal latihan √

5. Pengantar √

6. Glosarium √

7. Daftar pustaka √

C. Penyajian

Pembelajaran

8. Keterlibatan peserta didik √

D. Koherensi dan

keruntutan

Alur Pikir

9. Ketertautan antar kegiatan

belajar/sub kegiatan belajar/alinea

10. 10.Keutuhan makna dalam kegiatan

belajar/sub kegiatan belajar/alinea

III. ASPEK KELAYAKAN BAHASA MENURUT BSNP

Indikator

Penilaian Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Lugas 1. Ketepatan struktur kalimat √

2. Keefektifan kalimat √

3. Kebakuan istilah √

B. Komunikatif 4. Pemahaman terhadap pesan atau

informasi

C. Dialogis dan

Interaktif

5. Kemampuan memotivasi peserta

didik

D. Kesesuaian

dengan

Perkembang

an Peserta

Didik

6. Kesesuaian dengan perkembangan

intelektual peserta didik

7. Kesesuaian dengan tingkat

perkembangan emosional peserta

didik

E. Kesesuaian

Dengan

Kaidah

Bahasa

8. Ketepatan tata bahasa √

9. Ketepatan ejaan √

Page 36: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

180

IV. ASPEK PENILAIAN KONTEKSTUAL

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Hakikat

Kontekstual

1. Keterkaitan antara materi yang

diajarkan dengan situasi dunia nyata

siswa.

2. Kemampuan mendorong siswa

membuat hubungan antara

pengetahuan yang dimiliki siswa

dengan penerapannya dalam

kehidupan sehari-hari.

B. Komponen

Kontekstual

3. Konstruktivisme (constructivism) √

4. Menemukan (inquiry) √

5. Bertanya (Questioning) √

6. Masyarakat belajar (learning

community).

7. Pemodelan (modelling) √

8. Refleksi (reflection). √

9. Penilaian yang sebenarnya (authentic

assessment)

Komentar dan Saran Perbaikan

1. Pada Halaman 4. Kalimat tentang “ dan ” akan lebih baik diubah menjadi

“persamaan matematika yang memuat variable dan ”

2. Jika memungkinkan, berikan siswa definisi spldv agar pada saat siswa

mendefinsikan spltv tdk terlalu jauh dr yg anda maksud

3. Halaman 7 langkah 1 dan hal 11 langkah 1 tdk sama. saranya disamakn saja.

misal sama2 mengidentifikasi. sebab bagian yg paling sulit dr spltv adalah

mengidentifikasi soal cerita ke dalam bentuk model matematika

4. Mengapa di konsep spltv trdapat penyelesaian spltv? bukankah ada subbab

sendiri dlm permasalah dan penyelesaian. Jika bagian apersepsi, mungkin

lebih baik dgn penyelsaian spldv saja. supaya kesan tidak terulang dengan di

permsalahan dan penyelesaian spltv.

5. Pada subbab penyelesaian dan permsalahan tdk disajikan kalimat "banyak

cara menyelesain spltv". mohon kalimat itu ditampilkan sehingga bisa

diselsaikan dgn banyak cara.

6. Pada masing2 lks hanya di instruksikan bhwa kerjakan dgn metode yg tepat.

apakah siswa hanya disyaratkn menguasai 1 metode atau seluruh metode?

jika jwabanya 1 metode cukup. maka instruksinya sdh cukup. tp jika

disyaratkn seluruh metode menguasai adalah saranya, berbeda lks berbeda

juga metode mengerjakanya.

Page 37: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

181

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi

Modul dapat digunakan tanpa revisi √

Banjarmasin, 21 April 2021

Validator materi,

Ahmad Ramadani, M.Pd

Page 38: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

182

Page 39: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

183

Page 40: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

184

Page 41: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

185

Page 42: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

186

Page 43: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

187

Lampiran XIII:

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak

atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek

penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan

kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang

sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

Page 44: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

188

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS

Nama : Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd.

NIP : 2017020159

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin

I. ASPEK KELAYAKAN KEGRAFIKAN MENURUT BSNP

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

A. Ukuran Modul 1. Kesesuaian ukuran modul dengan

standar ISO

2. Kesesuaian ukuran dengan materi isi

modul

B. Desain Sampul

Modul (Cover)

3. Penampilan unsur tata letak pada

sampul muka, belakang dan

punggung secara harmonis memiliki

irama dan kesatuan serta konsisten

4. Warna unsur tata letak harmonis dan

memperjelas fungsi

5. Huruf yang digunakan menarik dan

mudah dibaca

a. Ukuran huruf judul modul lebih

dominan dan proporsional

dibandingkan ukuran modul,

nama pengarang.

b. Warna judul modul kontras

dengan warna latar belakang.

6. Tidak menggunakan terlalu banyak

kombinasi huruf

7. Ilustrasi sampul modul

a. Menggambarkan isi/materi ajar

dan mengungkapkan karakter

obyek

b. Bentuk, warna, ukuran, proporsi

obyek sesuai realita

C. Desain Isi

Modul

8. Konsistensi tata letak

Page 45: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

189

Indikator

Penilaian

Butir Penilaian Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

a. Penempatan unsur tata letak

konsisten berdasarkan pola √

b. Pemisahan antar paragraf jelas √

9. Unsur tata letak harmonis

a. Bidang cetak dan marjin

proporsional

b. Spasi antar teks dan ilustrasi

sesuai

10. Unsur tata letak lengkap

a. Judul kegiatan belajar, subjudul

kegiatan belajar, dan angka

halaman/folio

b. Ilustrasi dan keterangan gambar √

11. Tata letak mempercepat halaman

a. Penempatan hiasan/ilustrasi

sebagai latar belakang tidak

mengganggu judul, teks, angka

halaman.

b. Penempatan judul, subjudul,

ilustrasi, dan keterangan gambar

tidak mengganggu pemahaman.

12. Tipografi isi modul sederhana

a. Tidak menggunakan terlalu

banyak jenis huruf.

b. Penggunaan variasi huruf (bold,

italic, all capital, small capital)

tidak berlebihan.

c. Lebar susunan teks normal. √

d. Spasi antar baris susunan teks

normal.

e. Spasi antar huruf normal. √

13. Topografi isi modul memudahkan

pemahaman

a. Jenjang judul-judul jelas,

konsisten dan proporsional

b. Tanda potongan kata √

14. Ilustrasi isi

a. Mampu mengungkap makna/arti

dari objek

b. Bentuk akurat dan proporsional

sesuai dengan kenyataan

c. Kreatif dan dinamis √

Page 46: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

190

Komentar dan Saran Perbaikan

Silahkan diperbaiki spasi yang konsisten di daftar isi, penomoran KD, jenis huruf

yang konsisten di petunjuk modul, dan sebagainya (koreksinya telah dilampirkan

di chat WA).

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi √

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin, 19 April 2021

Validator media,

Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd.

NIP. 2017020159

Page 47: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

191

ANGKET VALIDASI (AHLI MEDIA)

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Judul

Penelitian

: Pengembangan Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) Menggunakan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Mteri SPLTV Kelas X SMAN 10 Banjarmasin

Penyusun : Muslimah

Pembimbing : 1. Hasby Assidiqi, S. Pd., M. Si (Bidang Konten dan Metodologi)

2. Rinda Azmi Saputri, M. Pd (Bidang Bahasa dan Teknik

Penulisan)

Instansi : UIN Antasari Banjarmasin/ fakultas Tarbiyah dan Keguruan/

Pendidikan Matematika

Dengan Hormat,

Sehubungan dengan adanya Modul Matematika Bermuatan High Order

Thinking Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada

Materi SPLTV untuk SMA/MA, maka melalui instrumen ini Bapak/Ibu kami

mohon untuk memberikan penilaian terhadap modul yang telah dibuat tersebut.

Penilaian dari Bapak/Ibu akan digunakan sebagai validasi dan masukkan untuk

memperbaiki dan meningkatkan kualitas modul ini sehingga bisa diketahui layak

atau tidak modul tersebut digunakan dalam pembelajaran matematika. Aspek

penilaian modul ini diadaptasi dari komponen penilaian aspek kelayakan

kegrafikan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

PETUNJUK PENGISIAN ANGKET

Bapak/Ibu kami mohon memberikan tanda check list (√) pada kolom yang

sesuai pada setiap butir penilaian dengan keterangan sebagai berikut:

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

Page 48: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

192

Sebelum melakukan penilaian, Bapak/Ibu kami mohon mengisi identitas secara

lengkap terlebih dahulu.

IDENTITAS

Nama : ........................................................................................

NIP : ........................................................................................

Instansi : ........................................................................................

Page 49: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

193

Page 50: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

194

Page 51: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

195

Lampiran XIV:

Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking Skill

Berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi SPLTV

untuk SMA/MA

Nama : ....Dr. Zahra Chairani M.Pd.................................................

Instansi : ....STKIP PGRI Banjarmasin...........................................

Tanggal Pengisian : ....14April 2021.....................................................................

A. PENGANTAR

Lembar ini digunakan untuk memperoleh penilaian Bapak/Ibu terhadap

kelayakan pada produk yang dikembangkan. Saya ucapkan terima kasih atas

kesediaan Bapak/Ibu mengisi lembar angket ini.

B. PETUNJUK

1. Bapak/Ibu dimohon untuk memberikan skor pada pada setiap butir

pernyataan dengan memberikan tanda cek (√) pada kolom dengan skala

penilaian sebagai berikut.

Skor 5 : Sangat Baik

Skor 4 : Baik

Skor 3 : Cukup

Skor 2 : Kurang

Skor 1 : Sangat Kurang

2. Bapak/Ibu di mohon untuk memberikan kritik dan saran perbaikan pada

baris yang telah disediakan.

ANGKET PENILAIAN KELAYAKAN MODUL PEMBELAJARAN

Page 52: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

196

C. PENILAIAN

No.

Indikator

Skala Penilaian

1 2 3 4 5

SK K C B SB

1. Modul menggambarkan penggunaan metode

pembelajaran Scaffolding pada tiap penyelesaian soal

bermuatan HOTS

2. Memuat tahapan-tahapan yang diambil dari metode pembelajaran Scaffolding, yaitu

ruang lingkup materi yang berada pada Zone of Proximal Development (ZPD)

meliputi:

a. Memahami masalah untuk menentukan yang

diketahui dan ditanyakan √

b. Menentukan model matematika untuk menentukan

nilai variabel √

c. Melakukan algorithme untuk menyelesaikan sistem

persamaan dengan tiga variabel √

d. Menguji kebenaran nilai variabel yang diperoleh √

e. Menafsirkan nilai variabel dengan tujuan

permasalahan. √

3. Soal-soal HOTS merupakan asesmen yang berbasis

situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari. √

4. Sistematika penyajian materi pada modul bermuatan

HOTS berbantuan Metode pembelajaran Scaffolding √

5. Pada modul Soal- soal HOTS pada konteks asesmen

mengukur kemampuan:

a. transfer satu konsep ke konsep lainnya √

b. memproses dan menerapkan informasi √

c. mencari kaitan dari berbagai informasi yang

berbeda-beda √

d. Menggunakan informasi untuk menyelesaikan

masalah √

e. Menelaah ide dan informasi secara kritis √

6. Pada modul Soal-soal HOTS mengukur kemampuan

pada ranah:

a. menganalisis (analyzing-C4) √

b. mengevaluasi (evaluating-C5) √

c. mengkreasi (creating-C6). √

Page 53: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

197

Komentar dan Saran Perbaikan

Sedikit revisi pada skema peta konsep , .dan penyelesaian sebagai contoh

pengembangan zona proximal development materi yang di bahas.

Bapak/Ibu dimohon memberikan tanda check list (√) untuk memberikan

kesimpulan terhadap Modul Matematika Bermuatan High Order Thinking

Skill (HOTS) berbantuan Metode Pembelajaran Scaffolding pada Materi

SPLTV untuk SMA/MA.

Kesimpulan:

Modul belum dapat digunakan

Modul dapat digunakan dengan revisi √

Modul dapat digunakan tanpa revisi

Banjarmasin,14 April 2021

Validator Kelayakan Modul,

Dr. Zahra Chairani M.Pd

NIK.080203082

Page 54: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

198

Lampiran XV:

Tabel XII

Hasil Validasi Ahli Materi

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Perkomponen V1 V2 Vt

1. Kelayakan Isi 1 5 4 9 90%

96%

2 5 4 9 90%

3 5 4 9 90%

4 5 4 9 90%

5 5 5 10 100%

6 5 5 10 100%

7 5 5 10 100%

8 4 5 9 90%

9 5 5 10 100%

10 5 5 10 100%

11 5 5 10 100%

12 5 5 10 100%

2. Kelayakan Penyajian 1 5 5 10 100%

95%

2 5 5 10 100%

3 3 5 8 80%

4 4 5 9 90%

5 4 5 9 90%

6 4 5 9 90%

7 5 5 10 100%

8 5 5 10 100%

9 5 5 10 100%

10 5 5 10 100%

3. Kelayakan Bahasa 1 5 4 9 90%

94%

2 5 4 9 90%

3 5 4 9 90%

4 5 5 10 100%

5 5 5 10 100%

6 5 5 10 100%

7 5 5 10 100%

8 5 4 9 90%

9 5 4 9 90%

4. Aspek Penilaian

Kontekstual

1 5 4 9 90%

98%

2 5 4 9 90%

3 5 5 10 100%

4 5 5 10 100%

5 5 5 10 100%

6 5 5 10 100%

7 5 5 10 100%

Page 55: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

199

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Perkomponen V1 V2 Vt

8 5 5 10 100%

9 5 5 10 100%

Persentase Keseluruhan 95,75%

Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:

Validator 1 (V1) = Bapak Ahmad Ramadani, M. Pd.

Validator 2 (V2) = Ibu Nor Izatil Kamilah, S. Pd., M. Pd.

Tabel XIII

Hasil Validasi Ahli Media

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Perkomponen V1 V2 Vt

1. Ukuran Modul 1 5 5 10 100% 95%

2 5 4 9 90%

2. Desain Sampul Modul 3 3 4 7 70%

84,3%

4 5 4 9 90%

5a 5 4 9 90%

5b 5 4 9 90%

6 4 4 8 80%

7a 5 3 8 80%

7b 5 4 9 90%

3. Desain Isi Modul 8a 4 4 8 80%

80%

8b 4 4 8 80%

9a 2 4 6 60%

9b 2 4 6 60%

10a 4 5 9 90%

10b 3 4 7 70%

11a 4 4 8 80%

11b 4 4 8 80%

12a 4 4 8 80%

12b 4 3 7 70%

12c 3 4 7 70%

12d 3 5 8 80%

12e 4 4 8 80%

13a 5 4 9 90%

13b 5 4 9 90%

Page 56: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

200

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Perkomponen V1 V2 Vt

14a 5 5 10 100%

14b 5 4 9 90%

14c 5 4 9 90%

Persentase Keseluruhan 86,4%

Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:

Validator 1 (V1) = Ibu Nina Nurmasari, S. Pd., M. Pd

Validator 2 (V2) = Bapak Yusran Fauzi, S.Pd.I., M.Pd.

Tabel XIV

Hasil Validasi Ahli HOTS dan Metode Pembelajaran Scaffolding

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Per

Komponen

1. Modul menggambarkan

penggunaan metode

pembelajaran Scaffolding pada

tiap penyelesaian soal

bermuatan HOTS

1 4 80% 80%

2. Memuat tahapan-tahapan yang

diambil dari metode

pembelajaran Scaffolding, yaitu

ruang lingkup materi yang

berada pada Zone of Proximal

Development (ZPD)

2 5 100% 96%

3 5 100%

4 5 100%

5 5 100%

6 4 80%

3. Soal-soal HOTS merupakan

asesmen yang berbasis situasi

nyata dalam kehidupan sehari-

hari.

7 5 100% 100%

Page 57: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

201

No. Aspek Butir

Penilaian

Validator Persentase

Per No.

Butir

Persentase

Per

Komponen

4. Sistematika penyajian materi

pada modul bermuatan HOTS

berbantuan Metode

pembelajaran Scaffolding

8 4 80% 80%

5. Pada modul Soal- soal HOTS

pada konteks asesmen

mengukur kemampuan

9 4 80% 96%

10 5 100%

11 5 100%

12 5 100%

13 5 100%

6. Pada modul Soal-soal HOTS

mengukur kemampuan pada

ranah C4, C5, dan C6.

14 5 100% 100%

15 5 100%

16 5 100%

Persentase Keseluruhan 92%

Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Keterangan:

Validator = Ibu Dr. Zahra Chairani M.Pd.

Page 58: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

202

Tabel XVIII

Hasil Uji Coba Terbatas Siswa Kelas X MIPA 3 SMAN 10 Banjarmasin

Aspek Butir

Penilaian

Penilaian Persentase

Per No. Butir

Persentase

Perkomponen S1 S2 S3 S4 S5 S6 S7 S8 S9 S10 S11 S12 S13 STotal

Ketertarikan

Modul

1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 39 75%

80% 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 36 69%

3 2 3 4 4 3 4 3 4 2 3 3 4 4 43 83%

4 3 3 3 3 3 2 4 3 3 4 4 3 3 41 79%

5 3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 2 3 4 43 83%

6 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 47 90%

Materi 7 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 42 81%

78% 8 3 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 38 73%

9 2 2 3 3 2 2 4 3 2 3 4 2 3 35 67%

10 3 2 4 4 3 4 1 3 3 3 2 3 3 45 87%

11 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 38 73%

12 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 44 85%

Bahasa 13 3 3 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 3 42 81%

85% 14 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 48 92%

15 3 3 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 43 83%

Persentase Keseluruhan 81%

Kriteria Interpretasi Sangat Baik

Page 59: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

203

Lampiran XVI:

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

PEMBELAJARAN MASA DARURAT SMA NEGERI 10 BANJARMASIN

TAHUN PELAJARAN 2020/2021

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 10 Banjarmasin

Mata Pelajaran : Matematika Wajib

Kelas/Semester : X/ Gasal

Materi Pokok : BAB II Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

Alokasi Waktu : 60 Menit

Kompetensi Inti

KI 3 Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret

(menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan

membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,

menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari

disekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

I. Kompetensi Dasar dan Indikator

a. Kompetensi Dasar

Page 60: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

204

3.3 Menyusun Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dari masalah

Kontekstual.

b. Indikator

Mengidentifikasi kuantitas-kuantitas dan hubungan di antara Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel dalam masalah kontekstual dan

merumuskan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang sesuai.

Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel.

II. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa dapat mendefinisikan tentang kuantitas-kuantitas dan hubungan di

antara Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel dalam masalah kontekstual

dan merumuskan Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang sesuai.

b. Siswa dapat Menggunakan ide-ide matematika untuk menyelesaikan

Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel.

III. Materi Pokok

BAB II Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel

IV. Media, Sumber Belajar, dan Metode Pembelajaran

Media : Laptop, LCD, power point, gambar dan video yang

relevan, fasilita internet (Gruf via WhatsApp)

Sumber Belajar : Buku Sekolah Elektronik (BSE) Kelas X edisi revisi 2017

Metode

Pembelajaran : Metode Pembelajaran Scaffolding

Page 61: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

205

V. Langkah-langkah Pembelajaran

No. Langkah Pembelajaran Aspek yang diukur

1. Guru melakukan pembukaan dengan salam

pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran, kemudian mempresent kehadiran

siswa via Gruf WhatsApp

-

2. Guru menyampaikan terkait materi yang akan

dipelajari, serta menanyakan apakah ada siswa

yang sudah mengetahui materi tersebut

sebelumnya.

-

3. Guru membagikan file materi berupa modul

dalam format pdf/word/powerpoint dan

membagikan link untuk masuk ke aplikasi

Google Meet.

-

4. Guru memberikan penjelasan tentang manfaat

mempelajari Sistem Persamaan Linear Tiga

Variabel secara tatap muka lewat Aplikasi

Google Meet

-

5. Guru memberikan kebebasan peserta bertanya,

perihal latihan soal-soal yang diberikan oleh

guru tentang materi menentukan variabel unsur-

C4

Page 62: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

206

unsur yang belum diketahui pada Sistem

Persamaan Linear Tiga Variabel.

6. Menentukan dan mengisi model matematika

untuk menentukan nilai variabel pada tiap soal

latihan terdapat tanda titik-titik pada modul.

C5

7. Siswa melakukan algorithme untuk

menyelesaikan sistem persamaan dengan tiga

variabel sesuai dengan petunjuk yang ada pada

modul.

C6

8. Siswa menguji kebenaran nilai variabel yang

diperolehnya

C5

9. Siswa menafsirkan nilai variabel dengan tujuan

permasalahan yang ditanyakan.

C6

10. Peserta didik membuat resume dengan

bimbingan guru tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran

Sistem Persamaan Linear Tiga Variabel yang

baru dilakukan.

C5

Page 63: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

207

VI. Lampiran-lampiran modul dan Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Modul Pembelajaran matematika materi SPLTV KELAS X

2. Tugas proyek/ Latihan soal/Penilaian

Page 64: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

208

Lampiran XVII: Dokumentasi Kegiatan Riset dan Penelitian

Uji Coba Terbatas

SMAN 10 BANJARMASIN

Pertemuan Dengan Beberapa Perwakilan Siswa Kelas X SMAN 10

Banjarmasin dan Mendengarkan Arahan Guru Mata Pelajaran Matematika

Siswa Mengisi Lembar Angket Respon Siswa Terhadap Modul

Page 65: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

209

Perwakilan Siswa Mencoba Menyelesaikan Soal yang Ada Pada Modul

Foto Bersama dengan Siswa Setelah Mengisi Lembar Angket Respon Siswa

Page 66: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

210

Bimbingan Skripsi Via Online Lewat WhatsApp dengan Pembimbing 1

Bimbingan Skripsi Via Online Lewat Gruf WhatsApp dengan Pembimbing 2

Page 67: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

211

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

1. Nama Lengkap : Muslimah

2. Tempat dan Tanggal

Lahir

: Banjarmasin, 17 Februari 1998

3. Agama : Islam

4. Kebangsaan : Indonesia

5. Status Perkawinan : Belum Kawin

6. Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpamg Rungun RT. 20 RW.

002 No.39

7. Pendidikan

a. SD/MI

b. SMP/MTs

c. SMA/MA

:

: SD Negeri Kelayan Timur 8 Banjarmasin

: SMP Negeri 8 Banjarmasin

: SMA Negeri 10 Banjarmasin

8. Pengalaman Organisasi : Green School SMPN 8 Banjarmasin 2014.

Pencak Silat Batu Habang Banjarmasin 2011-2016.

KIR SMAN 10 Banjarmasin 2015-2017.

Pramuka SMAN 10 Banjarmasin 2016-2017.

KBMM UIN Antasari Banjarmasin 2018.

Relawan Nusantara Banjarmasin (RZ Action) 2020 –

Sekarang.

9. Orang Tua

Ayah

Nama : Asmail

Pekerjaan : Buruh Harian Lepas

Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpang Rungun RT. 20 RW.

002 No. 39

Ibu

Nama : Jumiati

Pekerjaan : Ibu Rumah Tangga

Alamat : Jalan Kelayan Kecil Simpang Rungun RT. 20 RW.

002 No. 39

10. Saudara (jumlah saudara) : 11 Bersaudara

Banjarmasin, 15 Juli 2021

Penulis,

Muslimah

Page 68: LAMPIRAN LEMBAR ANGKET VALIDASI, LEMBAR ANGKET AHLI …

212

LAMPIRAN

MODUL PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERMUATAN HOTS BERBANTUAN

METODE PEMBELAJARAN SCAFFOLDING