Kemdiknas SCDRR Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran SD

8/2/2019 Kemdiknas SCDRR Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran SD

1/94


2/94


3/94

Cover dalam

KEBAKARANBahan Pengayaan Bagi Guru SD/MI

Penulis: Drs. SuhermanNara Sumber: Sardio Sardi

PUSAT KURIKULUM

BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL

JAKARTA, 2009

Modul Ajar

Pengintegrasian Pengurangan Risiko


4/94

Modul Ajar Pengintegrasian

Pengurangan Risiko Kebakaran

Bahan Pengayaan Bagi Guru SD/MI

Penulis: Drs. Suherman

Nara Sumber: Sardio Sardi

Editor: Ninil R Mitahul Jannah dan Dian Ariyanie

Ilustrator Sampul : Hastiah (SDN 3 Imogiri Yogyakarta)

Ilustrator Isi:

Rizki Goni, Feri Rahman, Antan Juliansyah, Feri Fauzi, Rigan A.T.

Lay Out Isi:

Galang Gumilar, Antan Juliansyah, Feri Fauzi, Rudini Rusmawan, Ardi H, Agusbobos.

ISBN : 978-979-725-228-1

Program Safer Communities through Disaster Risk Reduction (SCDRR)

Jl. Tulung Agung No. 46, Jakarta 10310, INDONESIA

Telp : +62 21 390 5484 (hunting)

Fax : +62 21 391 8604E-mail : [email protected]

Website : www.sc-drr.org

Program masyarakat yang lebih aman melalui pengurangan risiko bencana (Safer Communities through

Disaster Risk Reduction disingkat SCDRR), merupakan proyek kerja sama antara United Nations Development

Programme (UNDP), BAPPENAS, BNPB dan Kementerian Dalam Negeri, dengan dukungan dana UNDP,

Departement for International Development (DFID) Pemerintah Inggris danAustralian Agency For InternationalDevelopment (AusAID)


5/94

SAMBUTAN

Indonesia yang merupakan salah satu negara kepulauan terbesar di dunia

berada di kawasan yang disebut cincin api, dimana risiko untuk terjadi

bencana alam seperti tsunami, gempa bumi, letusan gunung api, banjir dan

longsor sangat tinggi. Bencana alam ini telah menimbulkan ribuan korban

jiwa, kerugian materil dan meninggalkan banyak orang untuk berjuang

membangun kembali tempat tinggal dan mata pencahariannya.

Kesiapsiagaan merupakan hal yang penting dan harus dibangun pada setiap tingkat

kelompok di masyarakat. Pengalaman menunjukkan bahwa kehancuran akibatbencana dapat secara drastis dikurangi jika semua orang lebih siap menghadapi

bencana. Sekolah adalah pusat pendidikan yang tidak hanya memberikan kita

ilmu pengetahuan tetapi juga bekal untuk kelangsungan hidup kita, kesiapsiagaan

terhadap bencana merupakan bagian dari ketrampilan untuk kelangsungan

hidup kita. Sekolah juga seringkali menjadi tempat penghubung dan tempat

belajar bagi seluruh masyarakat. Anak-anak merupakan peserta ajar yang paling

cepat dan mereka tidak hanya mampu memadukan pengetahuan beru ke dalam

kehidupan sehari-hari, tetapi juga menjadi sumber pengetahuan bagi keluarga

dan masyarakatnya dalam hal prilaku yang sehat dan aman, yang mereka dapatkan

di sekolah. Oleh karenanya, menjadikan pencegahan bencana menjadi salah satu

okus di sekolah dengan memberdayakan anak-anak dan remaja untuk memahamitanda-tanda peringatan bencana dan langkah-langkah yang dapat diambil untuk

mengurangi risiko dan mencegah bencana, merupakan suatu langkah awal yang

penting dalam membangun ketangguhan bencana seluruh masyarakat. Jadi

kesiapsiagaan haruslah menjadi bagian dari materi yang diberikan dalam dunia

pendidikan khususnya pendidikan dasar dan menengah.

Pusat Kurikulum sebagai lembaga yang bertanggung jawab dalam

pengembangan model-model kurikulum sebagai reerensi satuan pendidikan

dalam pengembangan kurikulumnya, telah berhasil dalam menyusun

serangkaian modul ajar dan modul pelatihan untuk pengintegrasian

pengurangan risiko bencana ke dalam tingkat satuan pendidikan. Secara

keseluruhan modul ini terdiri atas 15 modul ajar dan 3 modul pelatihan, yaitu:

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Gempa untuk SD.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Gempa untuk SMP.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Gempa untuk SMA.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Tsunami untuk SD.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Tsunami untuk SMP.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Tsunami untuk SMA.

KEPALA

PUSAT KURIKULUM


6/94

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Longsor untuk SD.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Longsor untuk SMP.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Longsor untuk SMA.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran untuk SD.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran untuk SMP.Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran untuk SMA.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Banjir untuk SD.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Banjir untuk SMP.

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Banjir untuk SMA.

Modul Pelatihan Pengintegrasian Pengurangan Risiko Bencana untuk SD,

SMP dan SMA.

Penyusunan modul-modul tersebut merupakan hasil kerjasama antara Pusat

Kurikulum dengan Direktorat Kawasan Khusus dan Daerah Tertinggal BAPPENAS

dalam sebuah Program Safer Community Through Disaster Risk Reduction (SCDRR)

In Development yang didanai oleh United Nations Development Program (UNDP)yang bertujuan untuk membangun masyarakat yang aman dari ancaman melalui

berbagai upaya pengurangan risiko bencana.

Setiap modul ajar dilengkapi dengan contoh-contoh silabus, rencana pelaksanaan

pembelajaran dan model bahan ajar. Sedangkan modul pelatihan terdiri dari

panduan asilitasi dan bahan bacaan bagi pelatih mengenai penyelenggaraan

penanggulangan bencana, pengurangan risiko bencana, sekolah siaga bencana,

pendidikan PRB, dan strategi pengintegrasian pendidikan PRB ke dalam kurikulum

satuan pendidikan.

Diharapkan modul-modul tersebut dapat bermanaat dan dijadikan bahan acuanbagi para pihak yang berkepentingan dalam kesiapsiagaan di sekolah.

Jakarta, Desember 2009

Kepala Pusat Kurikulum

Dra. Diah Harianti, M.Psi


7/94

SAMBUTAN

Indonesia sebagai negara kepulauan dengan letak geograsnya pada posisi

pertemuan 4 lempeng tektonik, merupakan wilayah yang rawan bencana.

Selain itu dengan kompleksitas kondisi demogra, sosial dan ekonomi di

Indonesia yang berkontribusi pada tingginya tingkat kerentanan masyarakat

terhadap ancaman bencana, serta minimnya kapasitas masyarakat dalam

menangani bencana menyebabkan risiko bencana di Indonesia menjadi

tinggi. Pada tahun 2005, Indonesia menempati peringkat ke-7 dari sejumlah

negara yang paling banyak dilanda bencana alam (ISDR 2006-2009, World

Disaster Reduction Campaign, UNESCO).

Berangkat dari hal tersebut dan guna mendukung paradigma pengurangan

risiko bencana di sektor pendidikan, maka Pusat Kurikulum-sebuah unit eselon

II di bawah Badan Penelitian dan Pengembangan pada Kementerian Pendidikan

Nasional bekerjasama dengan Direktorat Kawasan Khusus dan Daerah Tertinggal

BAPPENAS tengah melaksanakan kegiatan Program Safer Community Through

Disaster Risk Reduction (SCDRR) In Development melalui dana hibah UNDP. Kegiatan

ini bertujuan membangun masyarakat yang aman dari ancaman melalui berbagai

upaya pengurangan risiko bencana.

Dalam kerjasama ini, Pusat Kurikulum telah mengembangkan kurikulum khususnyadalam mengintegrasikan materi-materi dan kompetensi Pengurangan Risiko

Bencana (PRB) ke dalam mata pelajaran IPA, IPS, Bahasa Indonesia dan Pendidikan

Jasmani yang ada di sekolah mulai dari jenjang SD atau yang sederajat sampai

SMA atau yang sederajat. Model pengintegrasian materi dan kompetensi PRB

dengan mata pelajaran-mata pelajaran ini bertujuan agar muatan kurikulum dan

beban belajar tidak menjadi lebih berat. Disamping mengintegrasikan ke mata

pelajaran yang sudah ada PRB juga bisa dijadikan muatan lokal (Mulok) serta ekstra

kurikuler.

Modul Pengintegrasian Pengurangan Risiko Bencana ini disusun dalam rangka

untuk meningkatkan kesadaran akan pentingnya pengetahuan tentang bencana

dan mensosialisasikan langkah-langkah preventi untuk mengurangi risiko bencana

yang dapat menimpa di wilayah Indonesia. Tanpa adanya upaya terus-menerus

untuk mendiseminasikan inormasi tentang ancaman dan langkah-langkah yang

dapat diambil untuk mengurangi risiko-risiko yang dapat ditimbulkannya, sulit bagi

kita untuk mewujudkan guru dan peserta didik yang tangguh dalam menghadapi

bencana.

Modul ini dapat menjadi salah satu solusi yang memungkinkan bagi para guru untuk

mengajarkan peserta didik dari hari ke hari di sekolah secara berkesinambungan,

sehingga proses, internalisasi pengetahuan kebencanaan bukan hanya dipahami

KEPALA BADAN PENELITIAN

DAN PENGEMBANGAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL


8/94

dan diketahui dalam ingatan belaka tapi juga mendorong munculnya respon cepat

penyelamatan yang benar dari peserta didik ketika menghadapi bencana.

Diharapkan modul ini dapat dimanaatkan, antara lain:

Sebagai alat pemandu dalam membantu para guru dalam melakukan

pengajaran tentang pengurangan risiko bencana kepada peserta didik di

sekolah sebagai upaya membangun kesiapsiagaan dan keselamatan dari

bencana di sekolah.

Membuka peluang dan membangun kreatitas guru dalam menerapkan

pengetahuan tentang pengurangan risiko bencana yang disesuaikan

dengan konteks sekolah yang dibinanya

Memberikan gambaran secara lebih sistematis dan komprehensi cara

pengintegrasian pengetahuan tentang pengurangan risiko bencana

ke dalam mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri di

Sekolah.

Mendorong inisiati para guru, sekolah dan gugus dalam mengupayakanpengurangan risiko bencana dan membangun budaya keselamatan di

sekolah, lingkungan rumah dan lingkungan sekitar.

Semoga Modul Pengintegrasian Pengurangan Risiko Bencana ini menjadi

bermanaat dan membantu bagi semua guru untuk meningkatkan pengetahuan,

meningkatkan ketrampilan dan membentuk sikap anak untuk menjadi lebih

tanggap terhadap ancaman bencana.

Jakarta, Desember 2009Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan

Kementerian Pendidikan Nasional

Pro. Dr. H. Mansyur Ramly


9/94

SAMBUTAN

Menyikapi situasi kejadian bencana dan kenyataan luasnya cakupan wilayah

tanah air yang memiliki berbagai ancaman bencana, pemerintah Indonesia

telah melakukan sejumlah inisiati guna mengurangi risiko bencana ditanah

air. Pada akhir tahun 2006 Bappenas meluncurkan buku Rencana Aksi Nasional

Pengurangan Risiko Bencana (RAN PRB) 2006 2009, sebagai komitmen dalam

mengarusutamakan pengurangan risiko bencana dalam pembangunan nasional, yang

merupakan pelengkap dari Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN)

2005 2009 yang telah ada. Berdasarkan RAN PRB 2006 2009 tersebut, Pemerintah

telah mengalokasikan anggaran untuk program pencegahan dan pengurangan risiko

bencana, sebagaimana tertuang dalam Rencana Kerja Pemerintah (RKP) mulai tahun

2007. Lebih lanjut pada April 2007, Pemerintah menerbitkan Undang Undang Nomor

24 Tahun 2007 tentang Penanggulangan Bencana, yang menjadi tonggak sejarah

dalam upaya penanggulangan bencana di Indonesia, dan diikuti dengan peraturan

turunannya, serta dibentuknya Badan Nasional Penanggulangan Bencana (BNBP)

melalui Peraturan Presiden Nomor 8 Tahun 2008.

Untuk mendukung prakarsa prakarsa yang telah dimulai oleh Pemerintah Indonesia

tersebut, UNDP bekerjasama dengan Bappenas, BNPB dan Kementerian Dalam Negeri

telah menginisiasi sebuah program yang ditujukan untuk mewujudkan masyarakat

yang lebih aman melalui pengurangan risiko bencana dalam pembangunan atauyang dikenal dengan Program Safer Communities Through Disaster Risk Reduction in

Development (SCDRR in Development). Program SCDRR ini kan berlangsung selama 5

tahun (2007 2012) dan dirancang untuk mendorong agar pengurangan risiko bencana

menjadi sesuatu yang lazim dalam proses pembangunan yang terdesentralisasi. Untuk

mewujudkan hal itu maka upaya pengarusutamaan pengurangan risiko bencana

kedalam proses pembangunan mutlak harus dijalankan. Upaya tersebut dilaksanakan

melalui 4 pilar sasaran program SCDRR, yaitu : (1) Diberlakukannya kebijakan, peraturan

dan kerangka kerja regulasi pengurangan risiko bencana; (2) Diperkuatnya kelembagaan

pengurangan risiko bencana dan kemitraan diantara mereka; (3) Dipahaminya risiko

bencana dan tindakan yang dapat diambil untuk mengurangi risiko tersebut oleh

masyarakat dan pengambil kebijakan melalui pendidikan dan penyadaran publik;

(4) Didemonstrasikannya pengurangan risiko bencana sebagai bagian dari program

pembangunan.

Terkait dengan sasaran ketiga mengenai perlunya pendidikan dan penyadaran

publik terhadap pengurangan risiko bencana, selama beberapa tahun ini pemerintah

bersama-sama beberapa lembaga swadaya masyarakat, dan institusi pendidikan di

tingkat nasional maupun daerah telah melakukan berbagai upaya dalam pendidikan

kebencanaan, termasuk memasukkan materi kebencanaan kedalam muatan lokal,

pelatihan untuk guru, kampanye dan advokasi, hingga school road showuntuk kegiatan

simulation drilldi sekolah-sekolah. Namun demikian, kegiatan-kegiatan tersebut belumterkoordinasi dengan baik dan belum terintegrasi dalam satu kerangka yang dapat

DIREKTUR KAWASAN KHUSUS

DAN DAERAH TERTINGGAL, BAPPENAS

SELAKU NATIONAL PROJECT

DIRECTOR SCDRR


10/94

disepakati bersama. Dilain pihak, pemetaan aktivitas pendidikan diberbagai wilayah rawan

bencana di Indonesia serta intervensi dan dukungan peningkatan kapasitas untuk pendidikan

masih sangat minim dan terpusat, khususnya di wilayah Jawa dan Sumatera. Kajian kesiapsiagaan

masyarakat terhadap bencana yang telah dilakukan di berbagai wilayah menunjukkan rendahnya

tingkat kesiapsiagaan komunitas sekolah dibanding masyarakat serta aparat (LIPI, 2006 2007).Hal ini sangat ironis, karena sekolah adalah basis dari komunitas anak-anak, yang merupakan

kelompok rentan yang perlu dlindungi dan secara bersamaan perlu ditingkatkan pengetahuan

dan keterampilannya.

Di sisi lain, tantangan dalam mengintegrasikan upaya-upaya pengurangan risiko bencana

kedalam sistem pendidikan juga telah banyak dikaji, seperti : (1) Beratnya beban kurikulum siswa;

(2) Kurangnya pemahaman guru mengenai bencana ; (3) Kurangnya kapasitas dan keahlian guru

dalam integrasi PRB kedalam kurikulum; (4) Minimnya panduan, silabus dan materi ajar yang

terdistribusi dan dapat diakses oleh guru; (5) Terbatasnya sumberdaya (tenaga, biaya dan sarana);

dan (6) Kondisi bangunan sik sekolah, sarana dan prasarana pada ummnya memprihatinkan,

tidak berorientasi pada AMDAL dan konstruksi tahan gempa.

Untuk menjawab tantangan tersebut dan guna melaksanakan integrasi pengurangan risiko

bencana ke dalam sistem pendidikan, dalam rangka mewujudkan budaya aman dan siaga

bencana, maka SCDRR telah mendukung Kementerian Pendidikan Nasional dalam menyusun

Strategi Pengarusutamaan Pengurangan Risiko Bencana kedalam Sistem Pendidikan Nasional.

Strategi ini akan disahkan melalui suatu bentuk kebijakan ditingkat nasional yang diharapkan

dapat menjadi acuan bagi pelaksanaan integrasi PRB ke dalam sistem pendidikan baik intra

maupun ekstrakurikuler secara nasional.

Untuk mendukung implementasi kebijakan tesebut, maka SCDRR mendukung Pusat Kurikulum,

Kementerian Pendidikan Nasional dalam menyusun modul ajar dan modul pelatihanpengintegrasian pengurangan risiko bencana ke dalam intra dan ekstrakurikuler. Modul-modul

ini berisi model pembelajaran, materi ajar lengkap dengan panduan pengajarannya, dalam hal

integrasi PRB kedalam intra dan ekstrakurikuler.

Diharapkan modul-modul yang disusun oleh Pusat Kurikulum Kementerian Pendidikan Nasional

ini dapat menjadi acuan standar dan/atau memperkaya bahan-bahan yang sudah ada dan sudah

disusun oleh berbagai pihak lainnya, sehingga dapat bermanaat dan digunakan oleh praktisi

pendidikan dan pemangku kepentingan lainnya dalam rangka peningkatan kesiapsiagaan

sekolah terutama didaerah rawan bencana. Terima Kasih.

Jakarta, Desember 2009

Direktur Kawasan Khusus dan Daerah Tertinggal, Bappenas

Selaku National Project Director SCDRR

Dr.Ir Suprayoga Hadi, MSP


11/94

DAFTAR ISI

SAMBUTAN KEPALA PUSAT KURIKULUM iii

SAMBUTAN KEPALA BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN,

KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL vSAMBUTAN DIREKTUR KAWASAN KHUSUS DAERAH TERTINGGAL

SELAKU NPD SC-DRR vii

DAFTAR ISI ix

DAFTAR TABEL xi

DAFTAR GAMBAR xiii

DAFTAR KOTAK xv

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1 Landasan & Pedoman 11.1.1 Landasan Filosos 3

1.1.2 Landasan Sosiologis 4

1.1.3 Landasan Yuridis 4

1.1.4 Pedoman Pengembangan Produk 4

1.1.5 Pengintegrasian Pengurangan Risiko Bencana ke dalam

Sistem Pendidikan Nasional 5

1.2 Kerangka Kerja Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana 7

1.2.1 Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana dan

Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan 7

1.2.2 Konsep Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana 8

BAB II FENOMENA DAN PERISTIWA KEBAKARAN 9

2.1 Fenomena Kebakaran 9

2.2 Peristiwa Kebakaran di Indonesia 11

BAB III PENGURANGAN RISIKO KEBAKARAN 12

3.1 Pengurangan Risiko Bencana 12

3.1.1 Pencegahan 12

3.1.2 Mitigasi 12

3.1.3 Kesiapsiagaan 13


12/94

Datar Isi

x

3.2 Kesiapsiagaan 15

3.2.1 Tindakan Sebelum Terjadi Kebakaran 15

3.2.2 Tindakan Saat Terjadi Kebakaran 27

3.2.3 Tindakan Setelah Terjadi Kebakaran 33

BAB IV MATERI PEMBELAJARAN PENGURANGAN RISIKO KEBAKARAN 37

4.1 Identikasi Materi Pembelajaran Pengurangan Risiko Kebakaran 37

4.2 Pemetaan Indikator Prilaku Siswa 39

4.3 Pendekatan Kegiatan Belajar Mengajar 40

BAB V PENGINTEGRASIAN PENGURANGAN RISIKO KEBAKARAN

KE DALAM KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN DASAR

(SD/MI) 43

5.1 Pengintegrasian Materi Pembelajaran

Pengurangan Risiko Kebakaran Ke Dalam Mata Pelajaran 43

5.1.1 Peta Integrasi Materi Pembelajaran

Pengurangan Risiko Kebakaran 43

5.1.2 Analisis Kompetensi Dasar dan Standar Kompetensi 43

5.1.3 Penyusunan Silabus Pengurangan Risiko Kebakaran 48

5.1.4 Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 59

5.1.5 Penyusunan Bahan Ajar 62

5.2 Pengembangan Model Muatan Lokal


5.2.1 Analisis Konteks Pengembangan Muatan Lokal 64

5.2.2 Penyusunan Standar Kompetensi danKompetensi Dasar Muatan Lokal 66

5.2.3 Penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 68

5.3 Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran

Dalam Program Pengembangan Diri 68

DAFTAR ISTILAH 74

DAFTAR PUSTAKA 76


13/94

DAFTAR TABEL

Tabel 4.1 Identikasi Materi Pembelajaran


Tabel 4.2 Indikator Prilaku Siswa 39

Tabel 5.1 Pemetaan SK/SD ke dalam mata pelajaran IPA, IPS.

Bahasa Indonesia dan Penjasorkes 44

Tabel 5.2 Silabus Integrasi Pengurangan Risiko Bencana Kebakaran

ke dalam mata pelajaran IPA kelas IV/1 52


ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV/1 53


ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas IV/2 55


ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V/1 56

Tabel 5.6 Silabus Integrasi Pengurangan Risiko Bencana Kebakaranke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas V/2 57


ke dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas VI/1 58

Tabel 5.8 Contoh Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Muatan Lokal Sekolah Dasar 68

Tabel 5.9 Kegiatan terprogram berupa kegiatan Pengembangan Diri 71


14/94


15/94

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kebakaran di perumahan padat penduduk 9

Gambar 2.2 Proses terjadinya El Nino 9

Gambar 3.1 Diagram proses terjadinya api 15

Gambar 3.2 Korek api 20

Gambar 3.3 Latihan cara keluar menyelamatkan diri jika terjadi

kebakaran 22

Gambar 3.4 Menyimpan selimut api dan pemadam api di dalam dapur 22

Gambar 3.5 Racun Api 25

Gambar 3.6 Hidran 25

Gambar 3.7 Detektor Asap 26

Gambar 3.8 Titik Panggil Manual 26

Gambar 3.9 Sprinkler 27

Gambar 3.10 Kebakaran di bangunan tinggi 29

Gambar 3.11 Pertolongan pertama pada luka bakar 32Gambar 5.1 Peta Integrasi Materi Pembelajaran


Gambar. 5.2 Skema Pengembangan Silabus 49


16/94

Datar Gambar

xiv


17/94


18/94

Datar Kotak

xvi


19/94

1.1 Landasan dan Pedoman

Berdasarkan hasil Konerensi Sedunia tentang Pengurangan Risiko Bencana

yang diselenggarakan pada tanggal 18-22 Januari 2005 di Kobe, Hyogo,Jepang; dan dalam rangka mengadopsi Kerangka Kerja Aksi 2005-2015

dengan tema Membangun Ketahanan Bangsa dan Komunitas Terhadap Bencana

memberikan suatu kesempatan untuk menggalakkan suatu pendekatan yang

strategis dan sistematis dalam meredam kerentanan dan risiko terhadap bahaya.

Konerensi tersebut menekankan perlunya mengidentikasi cara-cara untuk

membangun ketahanan bangsa dan komunitas terhadap bencana.

Pada bulan Januari 2005, lebih dari 4.000 perwakilan pemerintah, organisasi non-

pemerintah , institusi akademik, dan sektor swasta berkumpul di Kobe, Jepang, pada

World Conerence on Disaster Reduction (WCDR) kesebelas. Konerensi tersebut

mengakhiri perundingan-perundingan tentang Kerangka Kerja Aksi Hyogo 2005-

2015 : Membangun Ketahanan Bangsa dan Komunitas terhadap Bencana (HFA).

Kerangka Aksi ini diadopsi oleh 168 negara dan menetapkan tujuan yang jelas

secara substansiil mengurangi kerugian akibat bencana, baik korban jiwa maupun

kerugian terhadap aset-aset sosial, ekonomi, dan lingkungan suatu masyarakat

dan negara dan merinci seperangkat prioritas untuk mencapai tujuan setindaknya

pada tahun 2015.

HFA menekankan bahwa pengurangan risiko bencana adalah isu sentral kebijakan

pembangunan, selain juga menjadi perhatian berbagai bidang ilmu, kemanusiaan,

dan lingkungan. Bencana merusak hasil-hasil pembangunan, memelaratkan rakyatdan negara. Tanpa usaha yang serius untuk mengatasi kerugian akibat bencana,

bencana akan terus menjadi penghalang besar dalam pencapaian Sasaran

Pembangunan Milenium. Untuk membantu pencapaian hasil yang diinginkan,

HFA mengidentikasi lima Prioritas Aksi yang spesik: (1) Membuat Pengurangan

Risiko Bencana sebagai prioritas; (2) Memperbaiki inormasi risiko dan peringatan

dini; (3) Membangun budaya keamanan dan ketahanan; (4) Mengurangi risiko pada

sektor-sektor utama; (5) Memperkuat kesiapan untuk bereaksi.

BAB IPENDAHULUAN


20/94


21/94

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran untuk SD/MI

3

masyarakat; (2) asilitas bangunan sekolah yang bisa menyelamatkan hidup danmelindungi anak-anak sebagai generasi penerus bangsa dari suatu kejadianbencana alam; dan (3) pendidikan tentang risiko bencana dan asilitas keselamatandi sekolah akan membantu negara-negara menuju ke arah pencapaian Tujuan

Pembangunan Millenium.

Sekolah dipercaya memiliki pengaruh langsung terhadap generasi muda,yaitu dalam menanamkan nilai-nilai budaya dan menyampaikan pengetahuantradisional dan konvensional kepada generasi muda. Untuk melindungi anak-anak dari ancaman bencana alam diperlukan dua prioritas berbeda namun tidakbisa dipisahkan aksinya yaitu pendidikan untuk mengurangi risiko bencana dankeselamatan dan keamanan sekolah.

Sekolah juga harus mampu melindungi anak-anak dari suatu kejadian bencanaalam. Investasi dalam memperkuat struktur gedung sekolah sebelum suatubencana terjadi, akan mengurangi biaya/anggaran jangka panjang, melindungigenerasi muda penerus bangsa, dan memastikan kelangsungan kegiatan belajar-mengajar setelah kejadian bencana. Pendidikan di sekolah dasar dan menegahmembantu anak-anak memainkan peranan penting dalam penyelamatan hidup danperlindungan aset/milik masyarakat pada saat kejadian bencana. Menyelenggarakanpendidikan tentang risiko bencana ke dalam kurikulum sekolah sangat membantudalam membangun kesadaran akan isu tersebut di lingkungan masyarakat.

Mengurangi risiko bencana dimulai dari sekolah. Seluruh komponen, dalam halini anak-anak sekolah, para guru, para pemimpin masyarakat, orangtua, maupunindividu yang tertarik dengan pendidikan tentang risiko bencana dan keselamatandi sekolah, lembaga swadaya masyarakat, organisasi kemasyarakatan, institusi lokal/regional/nasional/ internasional, sektor swasta dan publik untuk dapat berpartisipasisecara akti. Keterlibatan media juga diperlukan untuk mendorong sebuah budayaketahanan terhadap bencana dan keterlibatan komunitas yang kuat dalam rangkakampanye pendidikan publik secara terus-menerus dan dalam konsultasi publik disegenap lapisan masyarakat. Bencana?! Jika Siap Kita Selamat.

Padatnya kurikulum pendidikan nasional tidak boleh kita jadikan alasan untuk tidakmelakukan kegiatan Pengurangan Risiko Bencana di sekolah secara berkelanjutan.Pembelajaran Pengurangan Risiko Bencana di sekolah-sekolah bisa dilaksanakandengan mengintegrasikan materi Pembelajaran Pengurangan Risiko Bencana kedalam (1) mata pelajaran pokok/paket, (2) muatan lokal, dan (3) ekstrakurikuler danpengembangan diri. Atau secara khusus megembangkan dan menyelenggarakankurikulum muatan lokal dan ektrakurikuler/pengembangan diri yang didedikasikankhusus untuk pendidikan pengurangan risiko bencana.

1.1.1 Landasan Filosofs

Bencana merupakan suatu bentuk gangguan terhadap kehidupan danpenghidupan masyarakat, oleh karena itu, secara losos, pengurangan risikobencana merupakan bagian dari pemenuhan tujuan bernegara RepublikIndonesia, yaitu melindungi segenap rakyat dan bangsa, serta seluruhtumpah darah Indonesia, memajukan kesejahteraan umum, mencerdaskan

kehidupan bangsa dan ikut melaksanakan ketertiban dunia yang berdasarkankemerdekaan, perdamaian abadi, dan keadilan sosial.


22/94


23/94


24/94

Pendahuluan

6

Kebijakan yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun

2005 tentang Standar Nasional Pendidikan menyatakan bahwa penyusunan

kurikulum merupakan tanggung jawab setiap satuan pendidikan (sekolah

dan madrasah). Oleh karena itu tidak lagi dikenal apa yang disebut dengan

kurikulum nasional, yang pada periode sebelumnya menjadi tanggung jawabpemerintah pusat.

Dalam PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 17

menyebutkan:

1. Kurikulum tingkat satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/

MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan

sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah,

sosial budaya masyarakat setempat, dan peserta didik

2. Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah,

mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya

berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan,

dibawah supervisi dinas kabupaten/kota yang bertanggung jawab di

bidang pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK dan departemen yang

mengurusi urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan

MAK

Penjabaran kurikulum dilakukan dengan penyusunan silabus dan bahan ajar

sesuai dengan kondisi geogras dan demogras untuk daerah, kebutuhan,

potensi dan karkateristik satuan pendidikan dan peserta didik, yang selanjutnya

diimplementasikan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam Permendiknas No.

24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Standar Isi dan Standar Kompetensi

Lulusan Pasal 1:

1. Satuan pendidikan dasar dan menengah mengembangkan dan

menetapkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dasar dan menengah

sesuai kebutuhan satuan pendidikan.

2. Satuan pendidikan dasar dan menengah dapat mengembangkan

kurikulum dengan standar yang lebih tinggi dari standar isi dan standar

kompetensi lulusan.

3. Kurikulum satuan pendidikan dasar dan menengah ditetapkan oleh

kepala satuan pendidikan dasar dan menengah setelah memperhatikan

pertimbangan dari Komite Sekolah atau Komite Madrasah.Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional Pasal 32 Ayat 1, juga telah mengakomodasi kebutuhan pendidikan

bencana dalam terminologi pendidikan layanan khusus. Yakni pendidikan

bagi peserta didik di daerah terpencil atau terbelakang, masyarakat adat

yang terpencil, dan/atau mengalami bencana alam, bencana sosial, dan tidak

mampu dari segi ekonomi.


25/94

Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran untuk SD/MI

7

1.2 Kerangka Kerja Pendidikan untuk Pengurangan Risiko

Bencana

1.2.1 Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana dan Pendidikan untuk

Pembangunan BerkelanjutanPada bulan Desember 2002, Majelis Umum PBB mengadopsi resolusi 57/254

untuk menempatkan Dekade Pendidikan Bagi Pembangunan Berkelanjutan,

mulai 2005-2014, dibawah koordinasi UNESCO. Pendidikan untuk pengurangan

bencana (alam) telah diidentikasi sebagai masalah inti yang akan dibahas

di bawah DESD. Pendidikan dipandang dalam konsep yang lebih luas.

Sebagaimana didenisikan dalam Bab 36 dalam Agenda 21, Pendidikan

sangat penting untuk mencapai perlindungan lingkungan dan kesadaran

etika, nilai-nilai dan sikap, keterampilan dan perilaku yang konsisten dengan

pembangunan berkelanjutan. Baik ormal dan pendidikan non-ormal sangat

diperlukan untuk pembangunan berkelanjutan . Pendidikan dan pengetahuanberkontribusi untuk meningkatkan kesadaran tentang bahaya (alam) serta

kerentanan dan ancaman yang ada yang dihadapi oleh masyarakat. Juga

memberikan kontribusi untuk menumbuhkembangkan keterampilan hidup.

Dasawarsa ini didukung oleh Kerangka Aksi Hyogo 2005 2015 yang

menyoroti pentingnya pendidikan dan pembelajaran sebagai bagian dari

prioritas aksi, menggunakan pengetahuan, inovasi dan pendidikan untuk

membangun sebuah budaya keselamatan dan ketahanan di semua tingkat.

Inisiati pengurangan risiko bencana harus berakar di semua lembaga-

lembaga pendidikan, khususnya di sekolah-sekolah dan memasukkan dalam

program pendidikan. Pendidikan pengurangan risiko bencana yang mencakupsemua aspek peningkatan kesadaran publik, pendidikan dan pelatihan yang

bertujuan untuk menciptakan dan atau meningkatkan budaya pencegahan

melalui identikasi dan pemahaman risiko, serta belajar mengenai langkah-

langkah pengurangan risiko bencana, dan tanggap bencana.

Oleh karena itu Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana - sebagai

bagian dari Pengurangan Risiko Bencana (PRB) - harus melekat dengan

Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan (Education or Sustainable

Development - ESD), dan mendukung kerangka ESDyang mencakup 3 aspek,

yaitu:

1. Pendidikan untuk pengurangan risiko bencana adalah interdisipliner.Oleh karena itu, pertimbangan penting diberikan kepada dampak, dan

hubungan antara, masyarakat, lingkungan, ekonomi dan budaya.

2. Pendidikan untuk pengurangan risiko bencana dan meningkatkan

pemikiran kritis dan pemecahan masalah, dan ketrampilan hidup sosial dan

emosional untuk pemberdayaan kelompok rentan atau terkena bencana.

3. Pendidikan untuk pengurangan risiko bencana mendukung Tujuan

Pembangunan Milenium. Tanpa mempertimbangkan Pengurangan Risiko

Bencana dalam perencanaan pembangunan, semua upaya pembangunan

termasuk inisiatiDESDdihancurkan dalam hitungan detik.


26/94

Pendahuluan

8

Kerangka kerja Pendidikan untuk pengurangan risiko bencana atau pendidikanpengurangan risiko bencana dikembangkan mengikuti arahan UN-ISDRsebagai berikut: Pendidikan pengurangan risiko bencana adalah sebuahproses pembelajaran bersama yang bersiat interakti di tengah masyarakat

dan lembaga-lembaga yang ada. Cakupan pendidikan pengurangan risikobencana lebih luas daripada pendidikan ormal di sekolah dan universitas.Termasuk di dalamnya adalah pengakuan dan penggunaan kearian tradisionaldan pengetahuan lokal bagi perlindungan terhadap bencana alam.

HFA pada PRIORITAS AKSI 3, Poin Aktivitas kunci termaktub rekomendasibahwa PRB dimasukkan dalam kurikulum sekolah, pendidikan ormal daninormal.

Menggalakkan dimasukkannya pengetahuan pengurangan risiko bencanadalam bagian yang relevan dalam kurikulum sekolah di semua tingkat danmenggunakan jalur ormal dan inormal lainnya untuk menjangkau pemuda

dan anak-anak; menggalakkan integrasi pengurangan risiko bencana sebagaisuatu elemen intrinsik Dekade Pendidikan untuk Pembangunan Berkelanjutan(2005-2015) dari PBB .

1.2.2 Konsep Pendidikan untuk Pengurangan Risiko Bencana

Pendidikan Pengurangan Risiko Bencana adalah usaha sadar dan terencanadalam proses pembelajaran untuk memberdayaan peserta didik dalam upayauntuk pengurangan risiko bencana dan membangun budaya aman sertatangguh terhadap bencana. Pendidikan PRB lebih luas dari penddidikanbencana, bahkan lebih dari pendidikan tentang pengurangan risiko bencana.Tetapi mengembangkan motivasi, ketrampilan, dan pengetahuan agar

dapat tertindak dan mengambil bagian dari upaya untuk pengurangan risikobencana.

Tujuan pendidikan untuk pengurangan risiko bencana adalah:

1. Menumbuhkembangkan nilai dan sikap kemanusiaan

2. Menumbuhkembangkan sikap dan kepedulian terhadap risiko bencana

3. Mengembangkan pemahaman tentang risiko bencana, pemahaman tentangkerentanan sosial, pemahaman tentang kerentanan sik, serta kerentananprilaku dan motivasi,

4. Meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan untuk pencegahan dan

pengurangan risiko bencana, pengelolaan sumberdaya alam dan lingkunganyang bertanggungjawab, dan adaptasi terhadap risiko bencana

5. Mengembangkan upaya untuk pengurangan risiko bencana diatas, baik secaraindividu maupun kolekti

6. Meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan siaga bencana

7. Meningkatkan kemampuan tanggap darurat bencana

8. Mengembangkan kesiapan untuk mendukung pembangunan kembalikomunitas saat bencana terjadi dan mengurangi dampak yang disebabkankarena terjadinya bencana

9. Meningkatkan kemampuan untuk beradaptasi dengan perubahan besar dan

mendadak


27/94

2.1 Fenomena Kebakaran

Kebakaran selalu menghantui warga di perkotaan dimana terdapat banyak

kelurahan rawan kebakaran di seluruh wilayah Indonesia. Umumnya kelurahan-kelurahan itu padat penduduk, rumahnya berdempetan, akses jalan sempit, dan

banyak instalasi listrik yang tidak sesuai aturan.

Gambar 2.1 Kebakaran di perumahan padat penduduk

El Nino merupakan enomena alam yang terjadi secara natural setiap tahun.

Terjadinya El Nino ini disebabkan temperatur di perairan tropis di bagian timur

Samudra Pasik bertambah panas secara tidak wajar yang menyebabkan terjadinya

pergerakan uap air. Udara yang lebih panas tersebut pada akhirnya menimbulkan

kekeringan di sejumlah kawasan Asia Pasik, seperti Indonesia.

Gambar 2.2 Proses terjadinya El Nino

FENOMENA DAN PERISTIWA

KEBAKARANBAB II


28/94


29/94


30/94


31/94


32/94


33/94


34/94


35/94


36/94


37/94


38/94


20

Penggunaan alat-alat elektrik

1. Pastikan semua alat elektrik digunakan mengikuti buku panduan pabrikpembuat.

2. Pastikan alat-alat elektrik berada dalam keadaan baik. Jika anda merasa

ragu pada kondisi alat, panggil seorang juru elektrik supaya memeriksaalat-alat tersebut.

3. Untuk memperbaiki alat-alat di rumah harus dengan orang yang ahlinya.

4. Jika terjadi kebakaran dirumah, lakukan pemutusan arus listrik dari skringutama.

Peringatan Bagi Perokok

1. Jangan sekali-kali merokok di atas kasur.

2. Jangan buang abu rokok sembarangan.

3. Pastikan puntung rokok dipadamkan sebelum dibuang.

Kebakaran dapat disebabkan oleh anak-anak, maka;

1. Simpan semua korek api, pemetik api dan lilin di tempat tidak mudahdiambil anak-anak.

2. Gunakan pemetik api yang tidak mudah dinyalakan oleh kanak-kanak.

3. Ajar anak-anak kecil supaya menyerahkan semua mancis api dan pemetikapi kepada seorang dewasa.

4. Pastikan korek api boleh digunakan oleh anak-anak hanya jika seorangdewasa ada bersama mereka.

5. Ajar anak-anak supaya memanggil 113 dalam keadaan darurat kebakaran.

6. Didik anak-anak supaya mereka tahu bagaimana keluar dari rumah jikaterjadi kebakaran.

7. Jalankan latihan kebakaran selalu bersama anak-anak supaya mereka tahudimana keluarga harus berkumpul sesudah keluar dari rumah.

8. Ajar anak-anak supaya merangkak dan cepat bergerak jika ada asap didalam rumah.

9. Ajar anak-anak supaya berhenti, merebahkan badan dan bergolek-golek

jika pakaian mereka terbakar.

Gambar 3.2 Korek api


39/94


40/94


41/94


42/94


43/94


44/94


45/94


46/94


47/94


48/94


49/94


50/94


32

Tekan

Tekan handle pada bagian kepala tabung pemadam api, maka

bahan pemadam akan tersembur keluar dari dalam tabung.

Sapukan.

Mulai dari jarak yang agak jauh, sapukan hose (slang) pemadam

kebakaran ke kiri dan kekanan, bergerak ke depan perlahan-lahan

sampai api padam.

Yang harus anda lakukan jika terjadi kebakaran di rumah anda

Semua keluarga harus tenang dan berlatih menyelamatkan diri.

1. Untuk dapat bersikap tenang, maka semua anggota keluarga harus tahu

jalan untuk menyelamat diri ke luar rumah dan mengetahui tempat

berkumpul yang aman

2. Sediakan nomor-nomor panggilan darurat untuk kejadian kebakaran yaitunomor 113

3. Letakkan nomor-nomor panggilan kebakaran, polisi, dan ambulan di dekat

telepon rumah

4. Jika ada asap di dalam rumah, cepat merangkakdan terus bergerak keluar

5. Sentuh handel/pegangan pintu dengan punggung tangan untuk

mengetahui apakah pegangan pintu panas, kemudian merangkak keluar.

6. Jika pintu panas, gunakan jalan keluar lain.

7. Keluarkan setiap anggota keluarga dari rumah secepat mungkin.

8. Beritahu petugas pemadam kebakaran apabila ada anggota keluarga

yang masih di dalam rumah saat rumah kebakaran.

9. Jangan masuk ke dalam rumah untuk mengambil benda apapun apabila

kobaran api telah besar

Sejukkan bahagian tubuh yang terbakar dengan air yang mengalir.

Gambar 3.11 Pertolongan pertama pada luka bakar


51/94


52/94


53/94


54/94


36

7. Jika tidak terjadi gangguan pada sistem pernaasan maka yang

perlu dilakukan hanya memberikan oksigen tambahan melalui

sungkup muka.

Membantu Korban KebakaranKebakaran mendatangkan kerugian dan penderitaan bagi korbannya. Untuk

membantu korban bencana kebakaran, usaha-usaha yang bisa kita lakukan

adalah:

1. Mendirikan tenda-tenda pengungsian.

Tenda pengungsian ini dapat digunakan sebagai penampungan sementara

untuk para korban. Tenda-tenda ini didirikan di tempat-tempat yang

aman.

2. Mendirikan dapur-dapur umum

Dapur umum berungsi untuk menyediakan makanan dan minuman bagi

para korban kebakaran. Keberadaan dapur umum ini memberikan

banyak manaat bagi para korban.

3. Pos kesehatan

Pos kesehatan perlu didirikan di tempat-tempat pengungsian karena

sesudah terjadi kebakaran biasanya ada saja korban mengalami cedera atau

luka-luka, dari cedera ringan sampai berat. Pos kesehatan ini menyediakan

obat-obatan yang diperlukan.

4. Mengumpulkan bantuan dan membagikannya kepada korban. Sumbangan

dapat berupa: pakaian pantas pakai, makanan siap saji (mie instan, susu,

biskuit, minuman, dsb), obat-obatan, selimut, dan sebagainya.

5. Menyediakan air bersih

Para korban kebakaran sangat membutuhkan air bersih terutama untuk

minum, memasak dan mandi sementara air yang tersedia sudah tercemar

berbagai macam bakteri sehingga tidak layak untuk di konsumsi. Bantuan

dan penyediaan air bersih sangat dibutuhkan bagi para korban bencana.


55/94


56/94


57/94


58/94


59/94


60/94


61/94


62/94


63/94


64/94


65/94


66/94


67/94


68/94


69/94


70/94

Stan

dar

Kompe

tensi

Kompe

tensi

Dasar

Ma

teri

Po

ko

k

Keg

iatan

Pem

be

lajaran

Indika

tor

Pen

ila

ian

Alokasi

Wa

ktu

Sum

ber/

ba

han

/

Ben

dadanSifatnya

6.M

emahami

beragam

sifatdan

perubahanwujud

ben

daserta

berbagaicara

pen

ggunaan

ben

da

berdasarkan

sifatnya

6.2

Mendeskripsi-

kanterjadinya

perubahanwujud

cairpadat

cair;

cair

gascair;

padat

gas

Perubahan

wujudbenda

akibat

pembakaran

Siswamengidentika

si

benda-bendapadaty

ang

dapatberubahwujud

Siswaditugaskan

melakukanpercobaan

pembakarankertasdan

membuatlaporan

hasilpengamatan

perubahanwujudbenda

wujudbendapadat

daripadakegas

Tertulis

performance

2x35

menit

BukuIPAkelasIV

Kertaskorandan

korekapi

Tabel5.2

Sila

busIntegrasiPenguranganRisikoBencanaKebakarankedalamm

atape

lajaranIPAkelasIV/1


71/94


72/94


73/94


74/94


75/94

Standar

Kompetensi

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber/

bahan/

Me

mahamicerita

ten

tangsuatu

peristiwadan

ceritapendek

anakyang

dis

ampaikan

sec

aralisan

Memahamicerita

tentangsuatu

peristiwadan

ceritapendek

anakyang

disampaikan

secaralisan

Cerita

pendek

anak

tentang

bencana

kebakaran

tokoh-tokohcerita

tentangpenyelama

tan

seoranganakdalam

peristiwakebakaran

latarceritadengan

mengutipkalimata

tau

paragrafyang

mendukung

temacerita

amanatyang

terkandungdalam

ceritadantakan

kembaliceritadeng

an

bahasasendiri

dansifat-sifatnya.

mengutipkalimatatauparag

raf

yangmendukung

terkandungdalamc

erita

denganbahasasendiri

Tertulis

Tertulis

Tertulis

Tertulis

10X35

Menit

Ce

ritatentang

be

ncana

ke

barakan

Tabel5.6

SilabusInt

egrasiPenguranganRisikoBencana

Kebakarankedalamm

atapelajaran

BahasaIndonesiakelasV/2


76/94


77/94


78/94

Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran

ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar (SD/MI)

60

6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan

7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaran yang terdiri dari kegiatan

awal, inti, dan akhir.

8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan

9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik

penskoran, dll.

Kotak 5.1.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Materi Pengurangan Risiko Kebakaran

Mata Pelajaran : Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV

Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran

Standar Kompetensi : Memahami hubungan antara siat bahan dengan

penyusunnya dan perubahan siat benda sebagai hasil

suatu proses

Kompetensi Dasar : Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan

siat benda, baik sementara maupun tetap

Indikator : Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan

sementara siat benda

Menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan

menetap siat benda

TUJUAN PEMBELAJARAN :

Setelah mempelajari bab ini, diharapkan peserta didik dapat:1. Siswa dapat menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan sementara siat

benda

2. Siswa dapat menyimpulkan hasil penyelidikan tentang perubahan menetap siat

benda

MATERI PEMBELAJARAN

Perubahan siat benda

METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah

2. Percobaan

3. Diskusi


79/94


80/94


81/94


82/94


83/94


84/94


85/94


86/94

Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran

ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar (SD/MI)

68

Tabel 5.8 Contoh Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Muatan Lokal Sekolah Dasar

KELAS

IV

V

VI

STANDAR KOMPETENSI

1. Mengenal Macam-

Macam Bencana

2. Mengidentikasi

jenis kebakaran

1. Melakukan cara

penanggulangan

bencana kebakaran

1. Menerapkan

pertolongan

luka bakar

KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengidentikasi penyebab terjadinya

bencana kebakaran

1.2 Mengidentikasi akibat bencana

kebakaran

2.1 Menjelaskan penyebab kebakaran

pemukiman

2.2 Menjelaskan penyebab kebakaran

hutan

2.3 Menjelaskan akibat kebakaran

pemukiman

1.1 Mengidentikasi daerah rawan

bencana kebakaran

1.2 Memahami cara penanggulangan

sebelum terjadi bencana

1.1 Dapat mengidentikasi pengertian

luka bakar

1.2 dapat mengidentikasi langkah-

langkah pertolongan luka bakar

1.3 dapat mempraktekkan langkah-

langkah pertolongan luka bakar.

5.2.3 Penyusunan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Penyusunan silabus untuk muatan lokal pada dasarnya sama dengan pola

dan sistem pengembangan silabus dan RPP pada mata pelajaran. Penyusunan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk muatan lokal pada dasarnya sama

dengan pola dan sistem pengembangan silabus dan RPP pada mata pelajaran.

Pada akhirnya guru diharapkan dapat meyusun bahan ajar yang sesuai.

5.3 PENGINTEGRASIAN PENGURANGAN RISIKO KEBAKARAN

DALAM PROGRAM PENGEMBANGAN DIRIPengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar mata pelajaran

sebagai bagian integral dari kurikulum sekolah/madrasah. Kegiatan

pengembangan diri diklasikasi ke dalam program bimbingan konseling

dan kegiatan ekstrakurikuler. Program bimbingan konseling merupakan

upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan

melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan dengan masalah pribadi

dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir, sedangkan

kegiatan ekstrakurikuler diarahkan untuk menyalurkan bakat, minat dan

potensi peserta didik.


87/94


88/94


89/94


90/94


91/94


92/94

Datar Istilah

74

DAFTAR ISTILAH

Alarm Kebakaran, adalah suatu sistem instalasi alarm kebakaran yang bekerja

secara otomatis, yang dipasang di dalam bangunan gedung yang dimaksudkan

sebagai peralatan peringatan dini / awal kepada para penghuni bangunan tentangterjadinya kebakaran.

Alarm Bell, adalah suatu komponen dalam system alarm kebakaran gedung

yang akan berbunyi / berdering apabila sistem alarm akti. Alarm bell biasanya

terpasang pada setiap lantai pada bangunan gedung yang telah dipersyaratkan

untuk dipasang sistem alarm kebakaran.

APAR, singkatan dari Alat Pemadam Api Ringan, ialah alat pemadam yang pada

umumnya dalam kemasan tabung logam dalam berbagai ukuran mulai 1,2 s.d 6 Kg.

Bahan pemadam ini bervariasi, misalnya: serbuk kimia kering, gas CO2, dan busa/

oam. APAR digunakan untuk memadamkan berbagai klasikasi kebakaran sesuaidengan isi/bahan pemadamnya.

Api, adalah reaksi kimia yang terjadi secara berantai dan cepat antara bahan bakar

(uel), Oksigen (O2), dan panas dalam perbandingan yang sesuai diikuti dengan

evolusi pengeluaran cahaya, panas dan gas hasil pembakaran.

Dinas Pemadam Kebakaran, adalah suatu lembaga, pada umumnya lembaga

pemerintah yang ada pada suatu kota atau kabupaten yang dipersiapkann untuk

menanggulangi kebakaran.

Evakuasi, adalah tindakan keluar secara bersama-sama dari dalam bangunan

gedung, dengan panduan petugas pengelola gedung, menuju ke tempat yangaman di bagian luar bangunan.

Hidran kebakaran, adalah alat pemadam api dalam bentuk sistem instalasi dengan

bahan dasar air. Terdapat 3 jenis hidran kebakaran, yakni instalasi hidran gedung,

instalasi hidran halaman, dan instalasi hidran kota.

Kebakaran, Adalah bentuk nyala api yang sudah tak terkendali. Kebakaran dapat

menimbulkan dampak kerugian yang tak diharapkan. Kerugian itu bisa berupa

harta benda maupun korban jiwa manusia.

Kebakaran Klas A, Kebakaran dari bahan biasa yang mudah terbakar seperti kayu,kertas, pakaian dan sejenisnya. Jenis alat pemadam : yang menggunakan air harus

digunakan sebagai alat pemadam pokok.

Kebakaran Klas B, Kebakaran bahan cairan yang mudah terbakar seperti minyak

bumi, gas, lemak dan sejenisnya. Jenis alat pemadam : yang digunakan adalah jenis

busa sebagai alat pemadam pokok.

Kebakaran Klas C, Kebakaran listrik (seperti kebocoran listrik, korsleting) termasuk

kebakaran pada alat-alat listrik. Jenis alat pemadam : yang digunakan adalah jenis

kimia dan gas sebagai alat pemadam pokok.

Kebakaran Klas D, Kebakaran logam seperti Zeng, Magnesium, serbuk Aluminium,


93/94


94/94

Datar Pustaka

DAFTAR PUSTAKAApotik online dan media inormasi obat - penyakit ::

m e d i c a s t o r e . c o m

Biro Instalatir, Inormasi Kelistrikan dan Panduan Pelayanan Pelanggan, PTPLN, PLN Dis Jaya & Tangerang, 1996/1997, Jakarta.

Bush, Loren. S. & MeLaughlin, James H., Introduction to Fire Science,

Macmillan Publishing Co, Inc, New York, 1979, USA.

Hoover, Stephen R., Fire Protection for Industry, Van Nostrand Reinhold, 1991, New

York, USA.

Cote, Arthur, & Bugbee, Percy, Principles of Fire Protection, NFPA, Quincy

Park, 1988.

Buku Pegangan Guru Panduan Siaga Bencana Pusat Mitigasi Bencana Institut

Teknologi Bandung

Buku Panduan Guru Pendidikan Siaga Bencana. Muhammadiyah Disaster

Management Center

Deni Almanda, Penghantar Energi Listrik, Majalah Elektro Indonesia, No. 15, Tahun

III, April/Mei 1997, Jakarta.

Ir. Karel Pijpaert, Anggota Dewan Redaksi E.I. bekerja di PT Schneider

Indonesia

Listrik potensial penyebab kebakaran, waspadalah, Majalah Konstruksi, April 1998,

Jakarta.Penaggulangan Kebakaran dan Bencana Di Lingkungan Padat Hunian Dinas

Pemadam Kebakaran Provinsi DKI Jakarta 2007.

Penaggulangan Bahaya Kebakaran Pada Bangunan Tinggi Dinas Pemadam

Kebakaran Provinsi DKI Jakarta 2007.

http://sains.kompas.com/read/xml/2009/09/08/15440098/Walhi..3.626 Ha.Hutan.

dan.

Medy Santoso, Liam Fogarty dan Bert Boorger Early Warning System And

Fire Danger Rating In Pt. Inhutani 1

http://www cartenzadventure com/pengendalian bahaya kebakaran html

Kemdiknas SCDRR Modul Ajar Pengintegrasian Pengurangan Risiko Kebakaran SD

Documents