Karil Hyasintha Nata.docx

7/24/2019 Karil Hyasintha Nata.docx

1/25

KARYA TULIS ILMIAH

( K A R I L )

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG

PERUBAHAN LINGKUNGAN FISIK TERHADAP

DARATAN MENGGUNAKAN METODE

DEMONSTRASI MATA PELAJARAN IPA

KELAS IV SD BONAT

OLEH :

NAMA : HYASINTHA NATA

NIM : 8227735!

PROGRAM STUDI : SI"PGSD

SEMESTER : VIII (DELAPAN)

MASA REGISTRASI : 2#!$#

POKJAR : MBAY

KABUPATEN : NAGEKEO

UPBJJ"UT : 7%&KUPANG

EMAIL : [email protected]

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS TERBUKA

2#!$#

ABSTRAK

1
mailto:[email protected]:[email protected]


2/25

Hyasintha Nata, 2014.1 Meningkatkan Pemahaman Siswa Tentang per!ahan

"ingkngan #isik terha$ap $aratan %&r'si, A!rasi( menggnakan met'$e $em'nstrasi

mata pe"a)aran *PA ke"as *+ S B'nat. Pene"iti Tin$akan Ke"as, Met'$e em'nstrasi,

Pen$ekatan Pem!e"a)aran *PA. ari hasi" pem!e"a)aran *PA yang s$ah $i"akkan

siswa ke"as *+ S pa$a wakt kegiatan !e"a)ar menga)ar mata pe"a)aran *PA $apat

$iketahi hasi" pem!e"a)aran terse!t. ari )m"ah siswa 20 'rang yang s$ah

men-apai KKM a$a 14 'rang se$angkan 'rang !e"m men-apai ni"ai KKM. Ni"ai

-riteria ketntasan minima" ntk mata pe"a)aran *PA ka"i ini a$a"ah ,/. Me"ihat

hasi" terse!t, $engan segera gr mengam!i" tin$akan ntk menga$akan pene"itian

tin$akan ke"as yang !ert)an memper!aiki pem!e"a)aran. a"am me"aksanakan

pene"itian terse!t, se!agai "angkah awa" a$a"ah !erk'ns"tasi $engan kepa"a sek'"ah

se!agai speris'r 2, teman se)awat $an pem!im!ing. Sete"ah meran-ang

pem!e"a)aran per!aikan $an mem!at me$ia pem!e"a)arn, sesai $engan wakt yang

$itentkan, gr m"ai menga$akan pene"itian $a"am pe"aksanaan pem!e"a)aran

sam!i" mene"iti apa yang men)a$i masa"ah $a"am penyerapan materi pe"a)aran.

Sete"ah pe"aksaan sik"s 1 $an sik"s 2 ter"ihat hasi" yang sangat !aik. an ketika

$ite"iti ternyata yang men)a$i masa"ah tama a$a"ah penggnaan met'$e

pem!e"a)aran yang krang tepat $engan materi a)ar. Begiti )ga $engan me$iapem!e"a)aran yang $ignakan ternyata "e!ih m$ah $ipahami siswa karena mereka

me"ihat "angsng !agaimana !isa mengetahi hasi" $ari per!ahan "ingkngan #isik

$aratan pa$a mata pe"a)aran *PA.

Kata Kn-i Meningkatkan, Per!ahan, A!rasi, ingkngan.

BAB I

PENDAHULUAN

2


3/25

A$ L'' B*+','-.

1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu bentuk proses pendewasaan dan prosesperubahan tingkah laku bagi setiap individu sebagai upaya pemenuhan

kebutuhan.Pendidikan nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan

mengembangkan manusia indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang bertaqwa

kepada uhan !ang Maha "sa, dan berbudi pekerti luhur, memiliki

keterampilan dan pengetahuan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang

mantap dan mandiri, serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.

#paya dalam mencerdaskan kehidupan bangsa tidak terlepas dari keterlibatan

guru, yang merupakan salah satu wujud bahwa guru sangat berperan dalam

meningkatkan mutu pendidikan, khususnya anak usia $%.Pelaksanaan pembelajaran dikelas hasilnya belum sesuai dengan apa yang

diharapkan oleh tujuanpendidikan yaitu menerapkan konsep, mengembangkan

nilai dan sikap, mengembangkan keterampilan serta membuat siswa belajar

akti&.'uru sebagai ujung tombak dalam dunia pendidikan, maka dalam

melaksanakan pembelajaran dikelas, guru harus memahami situasi dan kondisi

kelas, guru harus memahami situasi dan kondisi kelas terutama perbedaan

karakteristik siswa, supaya interaksi dalam pembelajaran dapat berjalan dengan

lancar. 'uru tidak dapat melayani semuasiswa dengan cara yang sama, karena

setiap siswa mempunyai keunikan tersendiri. (leh karena itu, peranan guru

yang sesungguhnya dalam meningkatkan mutu pendidikan adalah sebagai

mediator, motivator dan &asilitator. 'uru perlu menyiapkan diri dengan baik

dalam merencanakan, melaksanakan serta mengevaluasi suatu kegiatan

pembelajaran.)eberhasilan murid dalam menguasai suatu materi pembelajaran dapat

diketahui dari perubahan tingkah lakunya serta melalui nilai yang dinyatakan

dengan angka. )eberrhasilan diukur dengan nilai angka padakenyataan tidak

semua murid mendapat nilai seperti yang diharapkan banyak murid yangbelum

menguasai materi pembelajaran, hal ini dapat mewujudkan keberhasilan anak

sangat diperlukan karena tanpa dukungan guru, orang tua dalam memotivasi

belajar serta sarana dan prasarana yang belum memadai maka anak tidak tidak

akan berhasil baik.

3


4/25

%ilihat dari uraian yang ditemukan diatas, penulis tertarik untuk mengangkat

dan mencari jalan keluar yang menyangkut perbaikan starategis pembelajaran,

serta mencari &aktor penyebab rendahnya prestasi belajarmurid.*. +denti&ikasi Masalah

i$a"am n$ang3n$ang Rep!"ik *n$'nesia n'm'r 20 tahn 200

tentang Sistem Pen$i$ikan Nasi'na" $itegaskan se!agai !erikt

a. Pen$i$ikan a$a"ah tenaga kepen$i$ikan yang !erka"i#ikasi se!agai

gr, $'sen, tt'r, #asi"itat'r $an $an se!tan "ain yang sesia $engan

kekhssannnya serta !erpartisipasi $a"am menye"enggarakan

pen$i$ikan.

!. Pen$i$kan merpakan tenaga pr'#esi'na" yang !ertgas meren-anakan$an me"aksanakan pr'ses pem!e"a)aran, me"akkan !im!ingan,

mengarahkan, serta mengea"asi peserta $i$ik pa$a pen$i$ikan anak

sia $ini )a"r pen$i$ikan #'rma", pen$i$ikan $asar, $an pen$i$ikan

menengah.

#ntuk menjadi pro&esional guru harus mempunyai keahlian, kemahiran atau

kecakapan yang memenuhi standar mutu dan memiliki kuali&ikasi akademik

pro&esi setingkat sarjana atau strata. %isamping itu guru juga senantiasa

memperbaiki serta mengevaluasi diri untuk meningkatkan mutu pendidikan.$alah satunya adalah dengan melaksanakan penelitian perbaikan pengajaran

seperti yang terjadi dikelas dalah sebagai berikut $iswa kurang menguasai pembelajaran +lmu Pengetahuan -lam. $iswa kurang memahami materi tentang perubahan lingkungan. %aya intelektual siswa masih rendah. $iswa cepat merasa bosan

. -nalisi MasalahBerdasarkan uraian pada identi&ikasi masalah diatas maka dapat dianalisis

bahwa hal itu disebabkan karenaa. )urangnya media pembelajaranb. Metode yang digunakan kurang bervariasic. 'uru kurang memberikan motivasi untuk meningkatkan minat siswad. Penjelasan 'uru terlalu menonjole. 'uru kuurang memberikan latiha soal dan contoh

/. -lternati& dan Prioritas Pemecahan MasalahBerdasarkan uraian pada analisis diatas, maka penulis dapat

menyumbangkan alternativ dan prioritas dalam pemecahan masalah yang

dihadapi siswa dan guru antara lain

4


5/25

a. Metode yang digunakan harus bersi&at demonstrasi agar siswa dapat mencari

dan memecahkan sendiri masalah dalam pembelajaran +lmu Pengetahuan

-lam. %engan menggunakan metode demonstrasi, maka anak akan lebih

akti& dan kreati& untuk mengerjakan soal 0 soal yang diberikan. %engan

menggunakan metode demonstrasi dalam pembelajaran maka akan menbuat

kegiatan belajar lebih menarik, lebih berman&aat, dan lebih menantang

sehingga materi yang diberikan akan lebih muda dipahami oleh siswa.b. 'uru +lmu Pengetahuan -lam yang pro&esional dan kompoten adalah guru

yang mempunyai wawasan dan landasan yang dapat dipakaiserta

bertanggung jawab dalam perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran +lmuPengetahuan -lam.

c. %alam memilih metode guru perlu memperhatikan hakikat dan &aktor dalam

penelitian metode.B$ RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan hasil analisi masalah diatas, maka rumusan masalahnya adalah

sebagai berikut a. Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa tentang perubahan lingkungan

&isik daratan "rosi, Banjir dan Longsor2 3b. Bagaimana prestasi belajar siswa kelas +4 $% Bonat melalui peningkatan

pemahaman tentang Perubahan Lingkungan &isik daratan "rosi, Banjir dan

Longsor2 3c. Bagaimanakah usaha guru untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam

memahami materi yang diajarkan 3/$ TUJUAN PENELITIANPERBAIKAN PEMBELAJARAN

Maksud dan tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut a. ujuan #mum

#ntuk mencerdaskan kehidupan bangsa melalui upaya peningkatan mutu

pendidikan pada setiap lembaga pendidikan.

b. #ntuk mengetahui penggunaan media pembelajaran +lmu Pengetahuan -lamdan peningkatan kemampuan siswa dengan menggunakan metode demonstrasi

yang tepat dan e&ekti&.c. #ntuk memenuhi tugas dipersyaratkan oleh Mata )uliah Pemantapan

)emampuan Pro&esional P%') /1562 pada Program $tudi $+0P'$% 7akultas

+lmu Pendidikan #niversitas erbuka.d. $ebagai bukti bahwa penulis telah melaksanakan perbaikan pembelajaran

dikelas melalui P).

5


6/25

e. Meningkatkan pro&esional guru dalam pembelajaran dengan menggunakan

berbagai metode dan media pembelajaran.D$ MANFAAT PENELITIAN PERBAIKAN MASALAH

ujuan dari perbaikan pembelajaran ini mempunyai man&aat bagi guru,

instansi dan pendidikan pada umumnya, serta siswa adalah a. Man&aat Bagi 'uru

$ebagai 7eedback8umpan balik bagi guru dalam mengelolah setiap

pembelajaran kedepannya. Membantu guru, memperbaiki pembelajaran

kedepannya. Membantu guru berkembang secara pro&esional. -gar guru secara

akti& mengembangkan pengetahuan dan keterampilan. Meningkatkan

kepercayaan guru.b. Man&aat Bagi $iswa 9asil belajar siswa meningkat Menjadi model bagi siswa untuk senantiasa berpikir kritis, siswa dapat

menjadi penelitian atas hasil belajarnya sendiri.c. Man&aat Bagi +nstitusi dan Pendidikan Pada #mumnya

$ekolah tersebut akan berkembang pesat karena peningkatan pro&esional

para guru, perbaikan proses belajar siswa serta iklim pendidikan disekolah yang

kondusi& karena gurunya bekerja sama8saling membutuhkan. %engan

meningkatkan hasil belajar siswa, guru berkembang secara pro&esional makamutu sekolah menjadi baik yang berdampak pada peningkatan mutu pendidikan

pada umumnya.

6


7/25

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A$ P*-.*0'- P*-*+00'- T0-1','- K*+'Menrt r.*.5.A.K.6ar$ani $a"am !knya PKP ha" 1. 131.20( Pene"itian

Tin$akan Ke"as a$a"ah pene"itian yang $i"akkan '"eh gr $i$a"am ke"asnya

sen$iri me"a"i re#"eksi $iri, $engan t)an ntk memper!aiki kiner)anya

se!agai gr, sehingga hasi" !e"a)ar siswa men)a$i meningkat. ernyata

penelitian tindakan kelas sebagai seorang guru adalah suatu keharusan sebab guru

mau mengadakan penelitian tindakan kelas di dalam kelasnya akan banyak sekali

man&aat yang bisa diambil oleh guru antara lain1. Bila guru melakukan penelitian pembelajaran dan hasil prestasi siswa

meningkat, maka guru akan merasa sangat puas karena ia merasa sudah

melakukan sesuatu untuk meningkatkan kualitas pembelajaranyangdikelolanya.

*. %engan melakukan P) guru dapat berkembang secara pro&esional karena

dapat menunjukan bahwa ia mampu menilai dan memperbaiki pembelajaran

yang dikelolanya. Penelitian indakan )elas adalah penelitian yang dilakukan

oleh guru di kelasnya sendiri melalui re&leksi diri dengan tujuan untuk

memperbaiki kinerjanya sehingga hasil belajar siswa meningkat.'uru dianggap palingtepat melakukan Penelitian indakan )elas P)2

karena a. 'uru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanyab. emuan penelitian biasa8&ormal sering suka diterapkan untuk memperbaiki

pembelajaran.c. 'uru merupakan orang yang paling akrap dengan kelasnya.d. +nteraksi guru dan siswa berlangsung secara unik.e. )eterlibatan guru dalam berbagai kegiatan inovati& yang bersi&at

pengembangan mempersyaratkan guru mampu melakukan penelitin di

kelasnya.ahapan0tahapan yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas yaitu

sistematis, hirarkis, dan ilmiah.man&aat penelitian tindakan kelas

7


8/25

$ebagai jalan para pendidik yang ingi menambah ilmu pengetahuan,melatih

praktek pembelajaran dikelas dengan berbagai model pembelajaran yang

dapat mengakti&kan prestasi belajar siswa. #ntuk meningkatkan kuali&ikasi guru, agar guru merasa percaya diri dalam

menjalankan pro&esinya dan dapat mengembalikan harga dirinya.B$ T*0 B*+'4' 1'- P*6*+'4''-

S"ament' 2000 1/7 ( Mengemkakan 8Minat a$a"ah sat rasa "e!ih ska

$an rasa keterikatan pa$a sat ha" ata akti#itas tanpa a$a yang menyrh

9engan $emikian, )ika se'rang pen$i$ik ti$ak menghirakan minat anak

$i$iknya, !esarkemngkinan pr'ses pen$i$ikan it ti$ak akan !er)a"an $engan

"an-ar, se!a! ti$ak sesai $engan harapan, pen$i$rian, perasaan, ata

ke-en$rngan3ke-en$rngan anak $i$ik. :'nes, $a"am )mhr $an M. Ssrya

1;7/10 ( Menyatakan !ahwa !im!ingan a$a"ah !antan yang $i!erikan

kepa$a in$ii$3in$ii$ $a"am menentkan pi"ihan3pi"ihan $an menge$akan

!er!agai penyesaian $engan M'rtensen $an Sem""er, $a"am prayitm'$en &,

Amti 1;;4;4 ( Bim!ingan )ga $apat $iartikan se!agai !agian $ari

kese"rhan pen$i$ikan yang mem!ant menye$iakan kesempatan3kesempatan

pri!a$i $an "ayanan sta# ah"i $engan -ara mana, setiap in$ii$ $apatmengem!angkan kemampan3kemampan $an kesanggpan sepenhnya

sesai $engan i$e3i$e $em'krasi.

1. 9akekat MengajarHakekat menga)ar menrt Ahma$ Th'nth'wi ;< 1;;1 (, Menga)ar

a$a"ah paya $a"am mem!eri stim"asi, !im!igan, pengarahan $an

$'r'ngan kepa$a siswa agar ter)a$i pr'ses !e"a)ar gr !erperan, "agi !ahan

pe"a)aran!ersi#at inte"ekta"itas.

a. Mengajar adalah menyampaikan pengetahuan kepada anak. )alau ini yang

dianut masalahnya hampir sama seperti hal tersebut. 9anya di sini

ditekankan penyampaian pewarisan Pengetahuan )ebudayaan 2 pada hal

diharapkan dari anak mengembangkan kebudayaan dengan menciptakan

kebudayaan yang selaras dengan tuntutan :aman.b. Mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasi Mengatur 2 lingkungan

sebaik baiknya dan menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses

belajar. )alau pengertian ini yang di aniut maka pengertian sama dengan

8


9/25

pengertian pendidikan. 'uru hanya membimbing Mengatur Lingkungan2

anak belajar untuk menyesuaikan dirinya dengan lingkungan.*. 9akekat Belajar.

Menurut de&enisi lama,belajar adalah menambah dan mengumpulkan

pengetahuan. !ang diutamakan dalam de&enisi ini adalah penguasaan

pengetahuan sebanyak banyaknya dan keterampilan diabaikan $ri -nitha

;,dkk *55< *. 2. Belajar merupakan perubahan tingkah laku atau

penampilan, dengan serangkaian kegiatan misalnya dengan membaca,

mengamati, mendengarkan, meniru dan sebagainya. Belajar juga akan lebih

baik, kalau subyek belajar itu mengalami atau melakukannya, jadi tidak

bersii&at &erbalistik. %isamping de&enisi tersebut, ada pengertian lain yang

cukup banyak, baik dilihat secara mikro maupun secara makro, dilihat dalam

arti luas ataupun terbatas. %alam pengertian luas, belajar dapat diartikan

sebagai kegiatan pisko &isik menuju perkembangan pribadi sutuhnya, kemudian

dalam arti sempit, belajar dimaksudkan sebagai usaha penguasaan materi ilmu

pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya

kepribadian seutuhnya. =eleven dengan ini maka ada pengertian bahwa belajar

adalah >penambahan pengetahuan?. %evenisi ini konsep ini adalah praktekbanyak dianut disekolah sekolah bahwa belajar adalah mentrans&er

pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap untuk membentuk kepribadian

seuthnya./$ A+' B'- P*+'4''-

5er"a-h $an ="y $a"am Arsya$, 2002 11 ( -iri me$ia pen$i$ikan yang "ayak

$ignakan $a"am pem!e"a)aran a$a"ah se!agai !erikt

1. =iksati# #iksatie pr'perty( me$ia pem!e"a)aran mempnyai kemampan

ntk merekam, menyimpan, me"estarikan$an merek'nstrasi sat pristiwa >

'!yek.*. Manipulati& manipulat&i property 2 kejadian yang memakan waktu berhari hari

dapat disajikan kepada siswa dalam waktuduaatau tiga menit dengan teknik

pengambilan data. %istributi& distributive property 2 memunhkinkanberbagai obyek

ditransportasikan melalui suatu tampilan yang terintegrasi dan secara

bersamaan obyek dapat menggambarkan kondisi yang sama pada

denganstimulasi pengalaman yang relative sama tentang kejadian itu.

Pengertian alat bantu pelajaran

9


10/25

$uatu alat bantu pelajaran adalah sebagai perantara, pengantar pesandari

pengirim pesan. %alam kaitannya dengan pelajaran, alat bantu pelajaran

adalah suatu yang dapat menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima

pesan sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhtian dan minat

siswa sehingga terjadi proses belajar.%engan menggunakan alatbantu

pelajaran yang tepat dapat menambah belajar seorang siswa dalam satu

periode pengajaran dan mempercepat seluruh proses pelatihan, sebaiknya

penggunaan alat bantu pelajaran yang tidak tepat akan menyebabkan siswa

salah paham terhadap pokok yang diberikan dan sangat merintangi mereka

mencapai hasil belajar seperti yang diiginkan dari pelajaran tersebut.D$ M*1* B*+'4'

1. Metode @eramaha. Pengertian metode ceramah

Metode cerama adalah cara mengajar dengan ceramah yang dapat

dikatakan sebagai teknis kuliah untuk menyampaikan keterampilan atau

in&ormasi tentangsatu pokok persoalan serta masalah secara lisan.b. -lasan penggunaan Metode @eramah

$ekolah tidak memiliki bahan bacaan Aumlah sisiwa yang terlalu banyak 'uru memiliki keterampilan berbicara yang dapat menarik perhatian

siswac. )eunggulan metode ceramah adalah ekonomis waktu dan biaya sasaran

siswa relative banyak, guru dapat mengulang dengan mudah.d. )elemahan Metode @eramah

)emungkinan menimbulkan verbalisme $angat kurang memberikan kesempatan pada siswa ada dalam otoritas

guru.*. Metode anya Aawab

a. Pengertian Metode anya Aawab.Metode tanya jawab adalah suatu teknik untuk memberikan motivasi

pada siswa agar bangkit pemikirannya untuk berttanya, selama

mendengarkan pelajaran atau guru mengajukan pertanyaan pertanyaan itu,

siswa menjawab. Metode ini hampir mirip dengan metode diskusi hanya

berbeda dalam cara.b. ujuan Menggunakan metode anya Aawab

ujuan menggunakan metode tanya jawab adalah

10


11/25

$iswa dapat mengerti atau memahami tentang &akta yang

dipelajari,sehingga mereka memiliki pengetahuan yang mendalam

tentang &akta tersebut. $iswa mampu menjelaskan langkah0langkah berpikir atau proses yang

ditimbulkan dalam memecahkan masalah. Mengumpulkan atau mengintisarikan pelajaran atau apa yang dibaca.%engan dibantu tanya jawab siswa akan tersusun jalan pikirannya sehingga

mencapai perumusan yang lebih dan cepat.. Metode %iskusi Pengertian metode %iskusi

Pengertian diskusi menurut pasar ibu dan $imanjuntak 1C* 2 adalah

proses bertukar pikiran mengenai suatu topik tertentu sehingga mendapat

beberapa konklusi pendapat yang dapat diterima. Melakukan sesuatu sangat

berguna bila mengetahui terlebih dahilu misalnya dan turut membahasnya.

Metode sangat tepat situasi dimana pertanyaan menarik minat siswa,

pertanyaan manakah jawaban yang benar. ujuan Pengunaan Metode %iskusi

ujuan menggunakan metode diskusi adalah - Mempetinggi partisipasi siswadalam proses belajar mengajar secara

individu.- Mempetinggi partisipasi kelas sebagai keseluruhan dalam proses

belajar mengajar./. Metode Pengamatan

Metode pengamatan merupakan suatu cara penyajian bahan dengan

mengamati obyek secara langsung dan siswa diberi tugas untuk melaporkan

hasil pengamatan, keunggulannya a. $iswa dapat melihat langsung obyek

b. $iswa tidak &erbalistikc. Memerlukan waktu yang lama

E$ M1*+ M1*+ P*6*+'4''-

Model model pembelajaran yang e&ekti& 1. 'uru mempersiapkan gambar gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran.*. 'uru menempelkan gambar di papan.. Melalui diskusi kelompok dua sampai empat orang hasil diskusi dicatat pada

kertas./. iap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusi.6. 'uru menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai.D. 'uru menyimpulkan materi.

11


12/25

BAB III

PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN

A$ SUBYEK PENELITIAN1. Lokasi Penelitian

Eama 9!-$+E9- E--Eim C**


13/25

Pada kegiatan pra siklus,maka peneliti dapat mengumpulkan nilai

ulangan yang diselenggarakan pada pra siklus yang tertera pada tabel berikut

ini

abel 1.9asil "valuasi )egiatan Pra $iklus

Eo Eama L8PEilai

Pra$iklus

untas

)et!a

idak

1 * / 6

Karil Hyasintha Nata.docx

Documents